Cel: rozwój umiejętności wykonawczych i wokalno-chóralnych
Pierścień piosenek
Grupa podzielona jest na dwa zespoły, członkowie każdego zespołu na zmianę wykonują w kręgu piosenki na wybrany temat. Każdy zespół śpiewa tylko 1 zwrotkę (refren) i wykonuje piosenkę bezpośrednio po poprzedniej (3-5 sekund). Jeśli kolejna drużyna popełni błąd lub wykona piosenkę nie na wybrany temat, to decyzją lidera zostaje wyeliminowana z gry. Zwycięzcą zostaje zespół, który jako ostatni zaśpiewa piosenkę na wybrany temat: „Piosenki szkolne”; „Piosenki o przyjaźni”; „Piosenki turystyczne”; „Piosenki wojenne”.
Muzyczna podróż
Grupa jest podzielona na dwa zespoły. Gracze na zmianę rzucają kostką i przesuwają swój element po polu gry o liczbę kroków równą liczbie kropek znajdujących się na górnej stronie sześcianu. Jeżeli gracz wyląduje na okręgu, w pobliżu którego znajdują się słowa z piosenek, to należy zaśpiewać tę piosenkę (jedną zwrotkę lub całość), zielone kółko - wykonaj ruch do przodu, żółte - wykonaj dodatkowy ruch, czerwone kółko - cofnij się, kwadrat - pomiń ruch.
Podczas grania należy wziąć pod uwagę znajomość utworu i jego wykonania. Jeśli gracz słabo zaśpiewał, nie znał dokładnej melodii lub pomieszał słowa, zespół cofa się o dwa kroki. Wygrywa ten, kto pierwszy dotrze do mety.
Sklep muzyczny
Materiał dydaktyczny: płyty, gramofon, rekwizyty – cechy sklepu muzycznego.
Nauczyciel rozdziela role „SPRZEDAJĄCEGO”, „KUPUJĄCEGO”, „Wykonawcy”.
„Sprzedawca” zaprasza „kupujących” do wyboru i zakupu płyty (lub dysku) z dobrą piosenką. „Kupujący” prosi o możliwość wysłuchania melodii. „wykonawca” wykonuje utwór: ekspresja wykonania utworu i jego czyste, niefałszywe brzmienie decydują o tym, czy „kupującemu” utwór się spodoba, czy nie. Jeśli piosenka się spodoba, „sprzedawca” przekazuje płytę „kupującemu”.
Zaśpiewajmy sobie
Cel: rozwój uwagi słuchowej, pamięci muzycznej.
Wybierana jest piosenka, która jest dobrze znana dzieciom. Na znak nauczyciela cała grupa śpiewa wers piosenki, a drugi wers „po cichu”, czyli śpiewa się tylko uchem wewnętrznym. Koniec wersetu śpiewa się na głos, aby dzieci mogły sprawdzić intonację swojego głosu.
GRY ROZWIJAJĄCE UMIEJĘTNOŚĆ MUZYCZNĄ
Cel: rozróżnienie wysokości dźwięków muzycznych, rozwój muzycznych percepcji słuchowych.
1. Nasza orkiestra
Instrumenty muzyczne dla dzieci (trójkąt, gwizdki, łyżki).
Rywalizuje ze sobą 3 muzyków grających na różnych instrumentach muzycznych. Melodia piosenki brzmi w wysokim rejestrze – gwizdki, w środkowym – dzieci grają na trójkącie, w niskim – grają łyżkami. Wykonanie melodii przez nauczyciela stale się zmienia.
2. Dzwony
Korzyści: tamburyn, 3 dzwonki. Dzieci siedzą w trzech rzędach.
Małe dzwonki umieszcza się w pierwszym rzędzie, średnie w drugim, a duże w trzecim rzędzie. W przypadku głośnych dźwięków należy podnieść duże dzwonki, w przypadku średnio głośnych dźwięków - średnich, w przypadku cichych dźwięków - małych.
Nauczyciel odtwarza dźwięki, zmieniając ich kolejność.
Na koniec gry wybierany jest rząd – zwycięzca i na prośbę dzieci w tym rzędzie wykonywana jest ich ulubiona piosenka.
3. Dwie rolki
Podziel grupę na dwie drużyny: jedno z dzieci gra na DUŻYM bębnie – głośno klaskaj w dłonie, drugie – graj cicho (uderzaj palcami w palec). Następnie dźwięki są wykonywane cicho lub głośno w różnych sekwencjach.
4. Melodyjne Lotto
Cel: rozwój słuchu melodycznego, utrwalenie wiedzy o notacji muzycznej.
Materiał dydaktyczny: melodyjne karty lotto.
Uczniowie układają melodię złożoną z 4-5 dźwięków. Po pierwsze, melodie składają się z poziomego rzędu 2-4 kart. Melodie powinny być tworzone płynnym lub stopniowym ruchem. Wtedy zadanie może być skomplikowane i melodie można ułożyć z dowolnych kart.
Zadaniem ucznia jest nie tylko ułożenie melodii z różnych kart, ale także wykonanie jej z nazwami nut „od ręki”.
Gry na percepcję i różnice w tempie muzyki
1. Morze i strumień
Dzieci podzielone są na dwie drużyny: morską i strumieniową.
Podczas odtwarzania utworu komenda „SEA” wykonuje płynne ruchy rękami w wolnym tempie, przedstawiającym falę. Kiedy utwór jest odtwarzany w szybkim tempie, komenda „RUCK” powoduje wykonanie lekkiego biegu w miejscu. Utwór wykonywany jest kilkakrotnie, nieregularnie.
2. Dzwony
Kiedy utwory są odtwarzane w różnym tempie: szybkim, umiarkowanym, wolnym, dzieci podnoszą dzwonki różnej wielkości.
3. Rób tak jak ja
Grupę dzielimy na trzy zespoły: wykonując muzykę w szybkim tempie, pierwszy zespół wykonuje przysiady, wykonując muzykę w średnim tempie, drugi zespół wykonuje kroki w miejscu, wykonując utwór w wolnym tempie, trzeci zespół wykonuje płynne ruchy w rytm muzyki.
Gry różnicujące barwę
1. Zgadnij
Muzyczny materiał dydaktyczny: zestaw instrumentów muzycznych.
Pomoce do gry: karty z wizerunkami instrumentów muzycznych (trójkąt, tamburyn, gwizdek, łyżki itp.).
Każde dziecko (lub grupa dzieci) ma zestaw kart. Narzędzia są blokowane przez ekran. Brzmi trójkąt - musisz podnieść kartę z jego wizerunkiem, tamburyn - z wizerunkiem tamburynu, łyżką - z wizerunkiem łyżek itp.
2. Kto to jest?
W tej grze musisz rozpoznać głos swojego przyjaciela. Dziecko odwraca się tyłem do klasy. Dzieci improwizują melodię pytania: „Jak się nazywam?” Kierowca musi rozpoznać głos dziecka zadającego pytanie. Jeśli głos zostanie rozpoznany, dziecko, które zadało pytanie, zajmuje miejsce kierowcy.
3. Leśny spacer
Podziel grupę na „króliczki”, „wiewiórki”, „niedźwiedzie” itp. Każdej postaci przydzielany jest własny instrument muzyczny (tamburyn, marakasy, tamburyn itp.). Gdy zabrzmi tamburyn, dzieci udają króliczki, marakasy – dzieci udają wiewiórki itp.
4. Zgadnij
Pomoce dydaktyczne: duże i małe, żółte i czarne kółka wycięte z papieru, tamburyn lub bębenek.
Podziel grupę na dwa zespoły. Dzieci z pierwszej drużyny mają żółte kółka, druga drużyna ma czarne kółka. Wykonując długie dźwięki, podnoś duże żółte kółka, podczas wykonywania krótkich dźwięków podnoś małe czarne kółka. Na koniec meczu świętowana jest zwycięska drużyna.
Gry rozwijające rytmiczny słuch
1. Zgadnij mnie
Dzieci uczą się „klaskać w imiona” składające się z jednej, dwóch lub trzech sylab (O-la, Ko-lya, Ma-ri-na, Se-re-zha), a następnie nawoływać się do siebie poprzez klaskanie i zgadywać, kto jest wołany. Gra może być skomplikowana (Zgadnij miasto, kwiat, piosenkę itp.)
2. Chodzenie do szkoły
Nauczyciel jest „kierowcą”, dzieci „pasażerami”. Kierowca wyznacza rytm pasażerom słowami:
1. Lokomotywa porusza się, porusza się
Dwie rury, sto kół
Dwie rury, sto kół
Kierowca to czerwony pies.
2. Cicho, cichu, dmuchnij, dmuchnij, narzekaj
Nie chcę stać w miejscu.
Pukam kołami, kręcę nimi,
Usiądź szybko, podwiozę cię: cich, cich!
Dzieci przedstawiają tempo poruszania się pociągu: odjazd ze stacji (powoli), pociąg stopniowo przyspiesza – (tempo przyspiesza), zbliża się do stacji (tempo zwalnia) i pociąg się zatrzymuje.
3. Instrumenty muzyczne śpiewają piosenkę
Materiał dydaktyczny: zestaw instrumentów muzycznych dla dzieci.
Materiał muzyczny: rosyjskie pieśni ludowe itp.
Uczniowie proszeni są o śpiewanie melodii znanych im rosyjskich pieśni ludowych z sylabą „LA”. Nauczyciel prosi uczniów, aby uważnie wsłuchali się w melodię piosenki, a następnie wykonali ją na instrumencie muzycznym, wiernie oddając jej układ rytmiczny.
4. Echo rytmiczne
Muzyczny materiał dydaktyczny: instrumenty muzyczne.
Nauczyciel zaprasza uczniów do wykonania melodii znanych im piosenek na istniejących instrumentach muzycznych, w ten sposób: nauczyciel wykonuje na fortepianie dziwne frazy zdania, dzieci nawet frazy na instrumentach muzycznych. Gra uwzględnia klarowność i prawidłowe wykonanie układu rytmicznego melodii.
5. Rytmiczne Lotto
Muzyczny materiał dydaktyczny: rytmiczne karty lotto.
Zadaniem tej gry jest ułożenie rytmicznego wzoru o określonej wielkości (2/4,3/4 itd.). Można włączyć rytm, dynamikę, tempo (na prośbę uczniów) i wykonać występ (klaskając lub grając na instrumencie muzycznym).
6. Kto przyjdzie?
Rysowane są czasy trwania nut itp. Dzieci proszone są, aby „przeszły” ścieżką i dowiedziały się, kto idzie:
Prababcia to cała nuta;
Babcia - półnuta;
mama, tata - ćwierćnuty;
dzieci - ósemki.
Możesz skomplikować grę w ten sposób: Kto z kim chodzi. Klaszcz lub „chodź” w rytm.
7. Zegar muzyczny
Cel: poznanie lokalizacji i brzmienia nut.
Zamiast cyferek zegar ma okienka, w których żyją nuty. Jest ich tylko siedem. Każda nuta żyje w swoim własnym oknie. Wskazówka zegara ma kształt klucza wiolinowego i wskazuje otwarte okno. Melodia wszystkich nut jest wyuczona. Grając na instrumencie muzycznym, dziecko zdaje się naśladować melodyjne bicie zegara. Każda godzina ma swoją melodię.
Podręcznik dydaktyczny: zegar muzyczny.
GRY KOgnitywne
W grach edukacyjnych na pierwszy plan wysuwa się obecność wiedzy i umiejętności uczenia się. Gra odpowiada wiedzy, jaką posiadają gracze. W grach tych łatwo jest określić do jakiej klasy gra jest adresowana.
1. Gatunki muzyczne
Materiał muzyczny: Pieśń, Marsz, Taniec – trzy różne gatunki, różne typy utworów.
Dzieci podzielone są na trzy drużyny: Carlson, Kot Leopold, Cheburashka. Gra stanowi rywalizację pomiędzy sobą w umiejętności słuchania muzyki oraz przekazywania w ruchu jej cech gatunkowych i charakteru.
PIEŚŃ – dzieci wykonują ruchy na polecenie Kota Leopolda
MARZEC - energiczny krok na rozkaz Czeburaszki
TANIEC – ruchy taneczne na polecenie Carlsona.
3. Kto jak chodzi
Materiał muzyczny: Prokofiew S. Tematy Petyi, Kaczek, Kotów, Dziadków – z baśni symfonicznej „PIOTR i WILK”.
Cel: prześledzić rozwój każdej postaci w bajce indywidualnie i rozwój całej bajki jako całości.
Materiał dydaktyczny: Tablica magnetyczna, dekoracje do bajki, figurki głównych bohaterów. Przy dźwiękach muzyki dzieci odgrywają na tablicy magnetycznej fabułę bajki. Uczniowie pokazują ruchy postaci z bajek, obrazując naturę muzyki.
4. Formy muzyczne
Materiał dydaktyczny: karty z graficznymi przedstawieniami form muzycznych.
Materiał muzyczny: utwory muzyczne pisane w formie jednoczęściowej, dwu-, trzyczęściowej, ronda, wariacji. Słuchając fragmentów, dzieci wybierają karty odpowiadające formie utworu muzycznego.
5. Gra weselna
Repertuar muzyczny: chór „Swatuszka” z opery „RUSAŁKA” A.S. Dargomyżski. Po opowiedzeniu dzieciom, jak odbywały się zabawy weselne na Rusi, nauczyciel proponuje dzieciom role „MATCH” i „DZIEWCZYN”. Działania w grze naśladowane są przy muzyce chóru (zgodnie z ludowym zwyczajem dziewczyny otaczają swata, wesoło mu dokuczają i proszą o prezenty).
6. Znajdź swoje miejsce
Dzieci stoją w kręgu. Każdy ma swoją literę. Prezenter daje każdemu zadanie: musisz stanąć ze swoim listem, aby otrzymać słowo oznaczające gatunek muzyki, którego dzisiaj słuchaliśmy na zajęciach.
7. Wymyśl słowo
Grupa uczniów w klasie stoi przy tablicy. Każdy ma swój własny list w rękach. Reszta chłopaków podaje im kolejność, w jakiej grupa musi stać, aby uzyskać pożądane słowo muzyczne. (Na przykład dzieci muszą budować z liter: nazwę terminu muzycznego: tryb, rytm itp.; nazwę nuty - do, re itp.; nazwę gatunku - opera, balet itp. ).
ZABAWNE GRY
Wykorzystanie elementów rozrywkowych na lekcjach urozmaica zajęcia edukacyjne, sprzyja zdobywaniu wiedzy nie z konieczności, ale na prośbę samych uczniów, zwiększa zainteresowanie poznawcze przedmiotem i pozwala uczniom ocenić siebie na tle innych . Zabawne formy sprawdzania przyswojenia materiału faktograficznego ożywiają ankietę i intensyfikują pracę uczniów. Należą do nich krzyżówki i łamigłówki. Nie pozostawiają obojętnych uczniów w każdym wieku. W grze każdy chce być zwycięzcą. Jednak wygrywają ci uczniowie, którzy potrafią szybciej odtworzyć nauczony materiał. Pedagogicznie uzasadnione jest stosowanie takich krzyżówek i łamigłówek, które są zestawiane na podstawie głównego materiału programowego z zaszyfrowanymi pojęciami i terminami muzycznymi. Na lekcjach zaleca się rozwiązywanie łamigłówek i krzyżówek nie w celu sprawdzenia ogólnej erudycji uczniów, ale w celu lepszego przyswojenia materiału faktograficznego. Krzyżówki i łamigłówki pomagają poprawić efektywność uczenia się.
KREATYWNE GRY
Na pogłębienie zainteresowań dzieci nauką muzyczną wpływa opanowanie przez nie podstawowych umiejętności kompozytorskich. Rozwój słuchu, rytmu, kreatywności, wyobraźni – to nie pełna lista tego, co daje umiejętność komponowania muzyki. Krótka kompozycja dziecka jest efektem jego zdolności twórczych, wyrazem jego myśli i uczuć w formie muzycznej. To zaszczepia w małym człowieku poczucie wiary we własne możliwości i zaczyna on rozumieć muzykę w nowy sposób.
Proponuje się wykorzystanie na lekcji elementów kompozycji: gier „Kompozytorzy”, „KOMPONUJ NA SWOJE SPOSÓB”, „IMPROWIZACJA” z różnymi zadaniami:
Układanie melodii do podanych wierszy
Komponowanie melodii w różnych gatunkach (Dzieci komponują marsz, polkę, kołysankę)
IMPROWIZACJA - DOKOŃCZENIE (Dzieci układają końcówki fraz)
Improwizacja - dialog
Komponowanie melodii do zdjęć (w różnych nastrojach)
Komponowanie melodii w określonej formie.
GRY MOTOROWE
Zadania muzyczno-motoryczne, kształtujące u dzieci zdolności motoryczne, są niezbędne do przekazywania wrażeń muzycznych w ruchu, a jednocześnie przyczyniają się do pogłębienia i wyjaśnienia percepcji muzycznej dzieci. Ruchy we wszystkich muzycznych grach motorycznych (ich charakter, forma, ekspresja) są podyktowane muzyką: dzieci zawsze przekazują w sobie muzyczny obraz motoryczny.
O jeleniu
Dzieci przekazują treść piosenek poprzez pokazywanie ruchów.
Jeleń (pokaż jelenia) ma duży dom (pokaż dom) (pokaż)
Wygląda przez okno (pokaż)
Króliczek ucieka z lasu (królik pokazowy)
Pukanie do jego drzwi (pokaż zachowanie króliczka)
Puk, puk (pokaż), otwórz drzwi (pokaż),
Tam w lesie (pokaż) jest zły łowca (pokaż myśliwego)
Króliczek, króliczek (pokaz) wbiegł,
Podaj mi swoją łapkę (pokaż wszystkie ruchy króliczka)
Pójdziemy
Najpierw pójdziemy od razu -
Raz Dwa Trzy.
(Idź w miejscu i skręć w prawo.)
Teraz pójdźmy w lewo -
Raz Dwa Trzy.
(Idź w miejscu i skręć w lewo.)
A teraz wszyscy usiądziemy -
Raz Dwa Trzy.
(Podkreślenie kucanie.)
Stójmy razem i cicho -
Raz Dwa Trzy.
(Wstań, ręce do góry.)
A teraz wszyscy będziemy tańczyć -
Raz Dwa Trzy.
(Sprężyste półprzysiady z obrotami tułowia
w prawo i w lewo oraz krzyżowymi ruchami rąk do przodu.)
Patrzeć.
(Klaszcz w lewo, klaszcz w prawo.)
A teraz zatańczmy jeszcze raz -
Raz Dwa Trzy,
Raz Dwa Trzy.
(Krok w prawo, „kopnij” w lewo, ręce na pasku,
to samo w drugą stronę, „skręcić” -
kucanie i wstawanie, kolana w lewo i w prawo.)
Tańczymy „Clap and Stomp”
Tańczymy „Clap and Stomp”
(Idziemy w miejscu.)
Rano, popołudnie i wieczór!
Najlepszy taniec
(Klaskamy w dłonie.)
„Klaszcz i tupnij”
(Tupiemy nogami.)
Kiedy nie ma nic do roboty.
(Idziemy w miejscu.)
Nieważne kim jesteś – doskonałym uczniem,
(Przysiadamy.)
Albo wręcz odwrotnie
(Skręca w lewo i prawo.)
Naucz się tego tańca
(Klaskamy w dłonie.)
I tańczyć przez cały rok!
(Tupiemy nogami.)
Cóż za zabawny taniec
(Naprzemiennie kładź stopy na pięcie,
do przodu, ręce w pasie.)
Zaczyna się od nas!
(Półprzysiad ze skrętami ciała w prawo i w lewo.)
Nikt nie stoi w miejscu
(Stopa na pięcie w bok,
ramiona wygięte na boki
to samo z inną jogą.)
Wszyscy z nami tańczą,
(Przysiad i wstawanie, kolana w prawo i w lewo („skręt”).)
Wszyscy tupią nogami
(Tupanie nogami, ręce na talii.)
Wszyscy klaszczą w dłonie!
(Dwa klaśnięcia przed tobą. Dwa klaśnięcia w kolana.)
Oto kilka zabawnych rzeczy -
(Rozciągnij ręce na boki, pochyl się.)
Nasza szkoła zaczęła tańczyć!
(Tupnij prawą i lewą nogą, ręce na talii.)
Do wesołych melodii
Do wesołych melodii
Skręćmy w prawo, w lewo.
Ręce do góry! Ręce na dół! W górę!
I pochyl się jeszcze raz!
Prawo, lewo z głową!
Ręce do góry! Przed Tobą!
Tupnij prawą nogą!
Krok w prawo. Zostań tam gdzie jesteś!
Tupnij lewą nogą!
Krok w lewo! I zatrzymaj się ponownie.
Skręć w prawo w kierunku swojego przyjaciela.
Podaj prawą rękę przyjacielowi.
Powalmy cię na kolana
Powalmy cię na kolana
(Usiądź i klepnij się po kolanach.)
Cicho, cicho, cicho.
Uchwyty, ręce do góry
(Ręce podniesione.)
Wyżej, wyżej, wyżej.
Nasze ręce się kręcą,
(Kręgi z rękami nad głową.)
Znowu zeszli na dół.
Rozglądaliśmy się na miejscu
(Wirujemy.)
I zatrzymali się.
Dwóch klaunów
Cel: rozwój ekspresji i wyobraźni w przekazywaniu różnych stanów emocjonalnych.
Materiał muzyczny: D. Kabalevsky „Clowns”
Dzieci proszone są o wyobrażenie sobie następującej sytuacji: dwóch wesołych klaunów żongluje wyimaginowanymi wielokolorowymi pierścieniami, nie zauważając się nawzajem. Nagle ich plecy zderzają się i upadają. Są trochę smutni, siedzą na podłodze i kręcą głowami. Uspokoiwszy się, klauni pomagają sobie nawzajem wstać, zebrać pierścionki i znów radośnie żonglować. Ale teraz rzucają sobie pierścionkami.
Ekspresyjne ruchy: odchyl głowę do tyłu, szeroko otwórz usta, rozciągnij usta w uśmiechu, unieś brwi, lekko zmruż oczy.
Nowa lalka
Materiał muzyczny: P. Czajkowski „Nowa lalka” z „Albumu dla dzieci”.
Dziewczynka dostała nową lalkę. Jest szczęśliwa, wesoło skacze, kręci się, pokazując wszystkim upragniony prezent, mocno ją przytula i znów się kręci.
Materiał muzyczny: P. Czajkowski fragmenty baletu „Dziadek do orzechów”.
Wymyśl obraz i wyraź go tańcem. Główną zasadą wyboru tematów jest przejście od obrazu prostego do złożonego, od ożywionego do nieożywionego.
Na przykład taniec: „motyl”, „kot”, „koń”; „kwiatek”, „cukierek”, „winogrona”, „ciasto” itp.
GRY DRAMATYZACYJNE
Dramatyzacja gier to rodzaj teatralnej fabuły, odgrywania ról, gry reżyserskiej. Zachowuje typowe cechy gry RPG: treść, koncepcję kreatywną, rolę, fabułę, odgrywanie ról oraz działania i relacje organizacyjne.
W procesie tworzenia i wdrażania planu gry odzwierciedlane są wyobrażenia dzieci na temat otaczającego ich świata i ich stosunek do konkretnej sytuacji problemowej. Opanowanie umiejętności mimiki, pantomimy i ekspresji mowy przyczynia się do rozwoju potencjału twórczego dzieci i podniesienia poziomu ich adaptacji społecznej.
Wraz z akcją zabawową rozwija się wyobraźnia dziecka, której możliwości wiążą się z wchodzeniem w elementarną sytuację zabawową ze zmiennym wykorzystaniem najpierw pojedynczych obiektów, a następnie ciągów odgrywania ról. Wcielając się w rolę, dziecko może nie tylko wyobrazić sobie, ale także emocjonalnie doświadczyć działań swojej postaci. Z pewnością wpływa to na rozwój zmysłów przedszkolaka. Doświadczenia estetyczne pomagają dziecku doświadczyć podziwu dla tych przejawów życia, których wcześniej nie zauważył, i przekazują je poprzez ruchy, gesty, mimikę i inne środki wyrazu.
Przy lustrze
Dzieciom oferowane są ćwiczenia polegające na odgrywaniu ról.
- 1. Zmarszcz brwi
- a) król;
- b) dziecku, któremu zabrano zabawkę;
- c) osoba ukrywająca uśmiech.
- 2. Uśmiechnij się jak:
- a) uprzejmy Japończyk;
- b) matka do dziecka;
- c) kot na słońcu
- 3. Usiądź w ten sposób:
- a) pszczoła na kwiatku;
- b) ukarał Pinokia;
- c) obrażony pies.
Wiadomość z doświadczenia zawodowego „WPŁYW GIER MUZYCZNYCH I DYDAKTYCZNYCH
DLA ROZWOJU MOŻLIWOŚCI MUZYCZNYCH DZIECI PRZEDSZKOLNYCH”
Miłość człowieka do piękna i moralnych podstaw osobowości kształtuje się już w bardzo wczesnym dzieciństwie. Kształcą się za pomocą różnych środków, w tym muzyki.
Muzyka sprawia, że się martwisz, jesteś szczęśliwy, smutny. Aby człowiek nie pozostał „głuchy” na muzykę, należy już od najmłodszych lat rozwijać swoje zdolności muzyczne i doskonalić słuch muzyczny.
Ustalono, że w wieku do 5 lat rozwój zdolności muzycznych przebiega najkorzystniej, ponieważ w tym czasie kształtuje się słuch dziecka do muzyki i pamięć muzyczna. Przykładami wczesnych talentów muzycznych są W. A. Mozart, który wykazał niezwykłe zdolności w wieku 3 lat, F. J. Haydn – w wieku 4 lat, J. L. F. Mendelssohn – w wieku 5 lat, S. S. Prokofiew – w wieku 8 lat!
Zdolności muzyczne zaczynają się rozwijać już w wieku przedszkolnym i obejmują szereg elementów słuchu muzycznego (melodię, barwę, wysokość dźwięku, pamięć muzyczną, poczucie rytmu metrum, wyobraźnię.
Już w pierwszym roku życia należy rozwijać u dzieci umiejętność słuchania różnych dźwięków, mowy osoby dorosłej, brzmienia instrumentów.
W drugim roku życia dziecka następuje dalszy rozwój muzyczny: onomatopeja, zapamiętywanie i rozpoznawanie melodii.
W trzecim roku życia intensywnie rozwija się percepcja muzyczna: umiejętność słuchania muzyki, zapamiętywania i rozróżniania cech jej brzmienia.
W czwartym roku życia kumulują się wrażenia muzyczne, rozwija się umiejętność słuchania muzyki i rozpoznawania znanych piosenek.
W piątym roku życia zajęcia dzieci, w tym muzyczne, stają się bardziej złożone.
W szóstym roku życia dzieci rozwijają trwalsze zainteresowanie muzyką, a ich muzyczne wrażenia poszerzają się.
Gry muzyczno-dydaktyczne, będące metodą nauczania dzieci, mogą bardzo pomóc w rozwoju muzykalności, kształtując umiejętność rozróżniania wysokości, barwy, czasu trwania i siły dźwięku.
Gry wymagają dużej koncentracji słuchowej, co prowadzi do poprawy percepcji słuchowej. Nie tylko kształtują u dzieci różne typy słuchu, ale także przyczyniają się do rozwoju umiejętności słuchania muzyki i zachęcają do samodzielnej aktywności muzycznej.
Aby rozwijać samodzielną aktywność muzyczną dzieci w grupie, utworzono kącik muzyczny, w którym znajduje się cały niezbędny sprzęt, w tym gry muzyczno-dydaktyczne, które zostały wykonane wspólnie z dziećmi. Staraliśmy się, aby były ciekawe i kolorowe. Gry muzyczno-dydaktyczne wzbogacają dzieci o nowe wrażenia, rozwijają ich inicjatywę i samodzielność. Wartość pedagogiczna zabaw muzyczno-dydaktycznych polega na tym, że otwierają dziecku drogę do zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce życiowej. Nieocenioną pomocą w tym są dla nas zabawki muzyczne oraz instrumenty wykorzystywane w zabawach muzyczno-dydaktycznych.
W swojej pracy wykorzystuję następujące gry muzyczno-dydaktyczne:
gry rozwijające słuch tonowy
„Drabina”, „Muzyczne Lotto”
Cel: określić kierunek ruchu melodii, rozróżnić dźwięki wysokie i niskie.
Materiał: metalofon, karty według liczby graczy, na których narysowanych jest 5 linii (laska, kółka - notatki.
Postęp: Prezenter gra melodię na metalofonie w górę, w dół lub na jednym dźwięku. Dzieci układają okrągłe nuty na liniach kart w zależności od kierunku melodii.
gry rozwijające rytmiczny słuch
„Naucz się tańczyć”
Cel: naucz się przekazywać proponowany wzór rytmiczny.
Materiał: jedna duża lalka gniazdująca i małe lalki gniazdujące w zależności od liczby graczy.
Postęp: Nauczyciel ma dużą lalkę matrioszkę, dzieci mają małe. „Wielka Matrioszka uczy najmłodszych tańczyć”. Dzieciom proponuje się prosty rytmiczny wzór, który muszą jednocześnie powtarzać ze swoimi lalkami.
gry rozwijające słuch barwowy
„Zgadnij w co gram”
Cel: nauczyć się rozróżniać i identyfikować brzmienie instrumentów muzycznych.
Materiał: instrumenty muzyczne, karty (jedna duża i kilka małych) z wizerunkami instrumentów muzycznych.
Przenosić: Każde z dzieci ma jedną małą kartę. Za ekranem gra instrument muzyczny. Na dużej kartce dzieci zakrywają małą kartką instrument, który brzmiał za ekranem.
„Muzyczny kwiat”
Cel: naucz się rozróżniać i identyfikować dźwięki 7 instrumentów muzycznych.
Materiał: płatki kwiatów przedstawiające instrumenty muzyczne dla dzieci.
Postęp: dzieci otrzymują po jednym płatku. Za ekranem nauczyciel gra na instrumentach muzycznych dla dzieci, a dzieci muszą dowiedzieć się, na jakim instrumencie grano. Dziecko, które ma płatek z takim instrumentem muzycznym, podchodzi i przyczepia płatek do środka kwiatka.
„Muzyczne drzewo”
Materiał: flanelograf, pień drzewa, liście z namalowanymi instrumentami muzycznymi.
Postęp: dzieci przyczepiają do drzewa kartkę papieru z wizerunkiem instrumentu brzmiącego za parawanem.
gry rozwijające dynamiczny słuch
„Kto jest najbardziej uważny”
Cel:ćwicz dzieci w rozróżnianiu trzech odcieni dynamiki: cichej, głośnej, umiarkowanej.
Materiał: kostki w trzech rozmiarach: duży, średni, mały.
Postęp: Dzieci mają kostki trzech rozmiarów. Kiedy muzyka gra głośno, dzieci pokazują duży sześcian, gdy jest umiarkowany, średni, a gdy jest cicho, mały sześcian.
"Dzwonią dzwonki"
Cel: naucz dzieci rozróżniać siłę dźwięku.
Materiał: Istnieją trzy rodzaje dzwonów: duży, średni i mały.
Postęp: dzieci siedzą w trzech rzędach. Pierwszy rząd to małe dzwonki, drugi średni, trzeci duży. Podczas odtwarzania głośnej muzyki dzieci podnoszą duże dzwonki, średnio głośno – średnie dzwonki, cicho – małe dzwonki.
„Bukiety”
Cel: poprawić zdolność dzieci do rozróżniania czasu trwania dźwięków (długie - krótkie).
Materiał: tamburyn, kwiaty rumianku i chabry.
Postęp: dzieci dzielą się na dwie drużyny. Pierwsza drużyna ma stokrotki, druga chabry. Prezenter uderza w tamburyn. Jeśli dźwięki będą długie, skromne stokrotki będą kiwać głowami, a jeśli będą krótkie, chabry będą się kołysać.
„Niedźwiedź i zające”(robione na spacerze)
Cel: doskonalić umiejętność rozróżniania barwy i czasu trwania dźwięków.
Materiał: czapki z wizerunkami niedźwiedzia i zająca, tamburyn.
Postęp: na początku zabawy dzieci naśladują chód niedźwiedzia (chodzi powoli, zające (szybko biegają). Następnie zakładają czapki niedźwiedzia i zająca. Przy powolnym uderzaniu w tamburyn niedźwiedzie powinny wyjść, przy szybkim uderzaniu w tamburyn , zające powinny tańczyć.
Jak pokazuje praktyka, trudności dzieci powodują gry na słuch i słuch rytmiczny: „Drabina”, „Muzyczne Lotto”, „Naucz się tańczyć”. Dużą popularnością cieszą się gry rozwijające barwę i słuch dynamiczny: „Muzyczne drzewo”, „Zgadnij, w co gram”, „Muzyczny kwiat”, „Jingle Bells”, „Bukiety”, „Kto jest najbardziej uważny”. Dzieci chętnie wybierają role zarówno lidera, jak i uczestników zabawy.
Efektywność nauki w grach muzyczno-dydaktycznych wzrasta, gdy sama aktywnie uczestniczę w zabawie i staję się pełnoprawnym partnerem dzieci. Zabawa to doskonała forma aktywności, która pozwala zbliżyć i przyciągnąć do siebie dzieci, także te nieaktywne.
Podczas zabawy dzieci nie tylko zdobywają szczególną wiedzę i umiejętności muzyczne, ale rozwijają niezbędne cechy osobowości, a przede wszystkim poczucie koleżeństwa i odpowiedzialności.
Literatura:
1. Zimina A. N. Zabawy muzyczno-dydaktyczne w małym przedszkolu. M.: „Tandem”, 1998.-48 s.
2. Zligostewa. Rola zabaw muzyczno-dydaktycznych w rozwoju muzycznym dzieci. // Edukacja przedszkolna. - 1987.-nr 4.-s. 88.
3. Vetlugina N. A., Kineman A. V. Teoria i metody edukacji muzycznej w przedszkolu. M.: Edukacja, 1983.
4. Kononova N. G. Gry muzyczno-dydaktyczne dla przedszkolaków. M.: Edukacja, lata 1982.-60. XX w.
5. Kononova N. G. Nauczanie dzieci gry na instrumentach muzycznych dla dzieci. M.: Edukacja, 1990.-159 s.
6. Mikhailova M. A. Rozwój zdolności muzycznych dzieci.
Ya.: „Akademia Rozwoju”, 1997.-240 s.
www.maam.ru
Notatka wyjaśniająca:
Kształtowanie umiejętności komunikacyjnych jest ważnym warunkiem prawidłowego rozwoju psychicznego dziecka. A także jedno z głównych zadań przygotowania go do przyszłego życia. Dzieci w wieku przedszkolnym muszą rozumieć, co powiedzieć i w jakiej formie wyrażać swoje myśli, mieć świadomość tego, jak inni odbiorą to, co się powie, oraz umiejętność słuchania i słyszenia rozmówcy.
Umiejętności komunikacyjne rozwijane są w codziennych czynnościach, grach dydaktycznych, aktywnych, odgrywaniu ról.
Oferujemy gry rozwijające umiejętności komunikacyjne. Gry te mają na celu rozwój umiejętności konstruktywnej komunikacji, umiejętności czerpania radości z komunikacji, umiejętności słuchania i słyszenia drugiej osoby, sfery emocjonalnej.
Ten katalog gier ma określone cele i zadania:
- poczucie jedności, spójności, umiejętność działania w zespole, usuwanie barier cielesnych „Strumień kleju”, „Ślepiec i przewodnik”, „Magiczne algi”
- umiejętność nawiązywania przyjacielskich relacji, dostrzegania pozytywnych cech innych i wyrażania ich słowami, komplementowania „Grzeczne słowa”, „Magiczny bukiet kwiatów”, „Prezent dla każdego”
- umiejętność rozwiązywania sytuacji konfliktowych i przezwyciężania konfliktów w komunikowaniu się ze sobą „Sytuacje-gry”, „Dywan pojednania”, „Ręce poznają się, ręce kłócą się, ręce zawierają pokój”
- rozwój niewerbalnych i obiektywnych metod interakcji „Narysuj przysłowie”, „Rozmowa przez szybę”, „Zawijas”
- tworzenie sprzyjającej atmosfery bezpośredniej, swobodnej komunikacji i intymności emocjonalnej „Konferencja prasowa”, „Zrozum mnie”, „Bez maski”.
klej w sztyfcie
Cel: rozwinięcie umiejętności wspólnego działania oraz sprawowania samodzielnej i wzajemnej kontroli nad działaniami; naucz się ufać i pomagać tym, z którymi się komunikujesz.
Przed grą nauczyciel rozmawia z dziećmi o przyjaźni i wzajemnej pomocy, aby wspólnie pokonać wszelkie przeszkody.
Dzieci stoją jedno za drugim i trzymają się za ramiona osoby z przodu. W tej pozycji pokonują różne przeszkody.
1. Wstań i wstań z krzesła.
2. Przeczołgaj się pod stołem.
4. Przejdź przez „gęsty las”.
5. Ukryj się przed dzikimi zwierzętami.
Niezbędny warunek dla chłopaków: przez całą grę nie powinni się od siebie oddzielać.
Niewidomy i przewodnik
Cel: rozwinięcie umiejętności zaufania, pomagania i wspierania innych komunikatorów.
Dzieci dzielą się na pary: „niewidomy” i „przewodnik”. Jeden zamyka oczy, drugi prowadzi go po grupie, daje mu możliwość dotykania różnych przedmiotów, pomaga mu unikać różnych kolizji z innymi parami i udziela odpowiednich wyjaśnień dotyczących ich ruchu.
Komendy należy wydawać stojąc za sobą, w pewnej odległości. Następnie uczestnicy zamieniają się rolami. Każde dziecko przechodzi zatem przez swoistą „szkołę zaufania”.
Na koniec zabawy nauczyciel prosi dzieci o odpowiedź, kto czuł się rzetelny i pewny siebie, kto miał ochotę całkowicie zaufać swojemu przyjacielowi. Dlaczego?
Magiczne algi
Cel: usuwanie barier cielesnych, rozwijanie umiejętności osiągania celów przy użyciu akceptowalnych metod komunikacji.
Każdy uczestnik (po kolei) próbuje przeniknąć do kręgu utworzonego przez dzieci. Glony rozumieją ludzką mowę i czują dotyk, potrafią się zrelaksować i wpuścić je do kręgu, ale mogą ich nie wpuścić, jeśli zostaną źle poproszeni.
Uprzejme słowa
Cel: rozwój szacunku w komunikacji, nawyk używania uprzejmych słów.
Gra toczy się piłką w okręgu. Dzieci rzucają do siebie piłką, wypowiadając grzeczne słowa. Powiedz tylko słowa pozdrowienia (dzień dobry, dzień dobry, cześć, miło cię widzieć, miło cię poznać); wdzięczność (dziękuję, dziękuję, proszę, bądź miły) ; przeprosiny (przepraszam, przepraszam, przepraszam, przepraszam); pożegnania (do widzenia, do zobaczenia, dobranoc).
Prezent dla każdego
Cel: rozwinięcie umiejętności nawiązywania przyjaźni, dokonywania właściwych wyborów, współpracy z rówieśnikami i poczucia zespołu.
Dzieci otrzymują zadanie: „Gdybyś był czarodziejem i potrafił czynić cuda, co byś teraz nam wszystkim dał?” lub „Gdybyś miał Tsvetik-Semitsvetik, jakie życzenie byś wyraził?” Każde dziecko spełnia jedno życzenie, odrywając jeden płatek zwykłego kwiatu.
Leć, leć płatku, przez zachód na wschód,
Przez północ, przez południe, wróć, zataczając krąg,
Moim zdaniem, jak tylko dotkniesz ziemi, tak się stanie.
Zamów do...
Na koniec możesz zorganizować konkurs na najlepsze życzenia dla wszystkich.
Magiczny bukiet kwiatów
Cel: Nauczyć się zwracać uwagę na innych, nawiązywać przyjazne relacje, zauważać pozytywne cechy innych i wyrażać to słowami, komplementować.
Wyposażenie: zielony materiał lub tektura, wycięte płatki dla każdego dziecka.
Nauczyciel (wskazuje na kawałek materiału leżący na podłodze). To jest zielona łąka. Jaki jest Twój nastrój, kiedy patrzysz na tę polanę?
Dzieci. Smutne, smutne, nudne.
Pedagog. Jak myślisz, czego w nim brakuje?
Dzieci. Zabarwienie.
Pedagog. Niezbyt przyjemne życie na takiej polanie. Tak to jest między ludźmi: życie bez szacunku i uwagi okazuje się ponure, szare i smutne.
Czy chcielibyście teraz sprawiać sobie nawzajem przyjemność? Zagrajmy w „Komplementy”.
Dzieci na zmianę biorą po jednym płatku, komplementują każdego w jego wieku i układają go na polanie. Każdemu dziecku należy powiedzieć miłe słowa.
Wychowawca: Spójrzcie, chłopaki, jakie piękne kwiaty wyrosły z waszych słów na tej polanie. Jaki masz teraz nastrój?
Dzieci Wesoły, szczęśliwy.
W ten sposób nauczyciel nasuwa nam myśl, że powinniśmy zwracać na siebie większą uwagę i mówić dobre słowa.
Gry sytuacyjne
Cel: rozwinięcie umiejętności nawiązania rozmowy, wymiany uczuć, doświadczeń, emocjonalnego i znaczącego wyrażania swoich myśli za pomocą mimiki i pantomimy.
Dzieci proszone są o odegranie kilku sytuacji
1. Dwóch chłopców pokłóciło się - pogodzili się.
2. Jeśli naprawdę chcesz pobawić się tą samą zabawką co któryś z chłopaków z Twojej grupy, poproś go.
3. Znalazłeś na ulicy słabego, torturowanego kotka - zlituj się nad nim.
4. Naprawdę obraziłeś swojego przyjaciela - spróbuj poprosić go o przebaczenie, zawrzeć z nim pokój.
5. Przyszedłeś do nowej grupy - poznaj dzieci i opowiedz nam o sobie.
6. Zgubiłeś samochód - podejdź do dzieci i zapytaj, czy go widziały.
7. Przychodzisz do biblioteki - poproś bibliotekarza o interesującą Cię książkę.
8. Chłopaki grają w ciekawą grę - poproś chłopaków, aby cię zaakceptowali. Co zrobisz, jeśli nie będą chcieli Cię przyjąć?
9. Dzieci się bawią, jedno dziecko nie ma zabawki – podziel się z nim.
10. Dziecko płacze – uspokój je.
11. Jeśli nie możesz zawiązać sznurowadła, poproś przyjaciela o pomoc.
12. Przyszli do Ciebie goście - przedstaw ich rodzicom, pokaż swój pokój i swoje zabawki.
13. Wróciłeś ze spaceru głodny – co powiesz mamie lub babci.
14. Dzieci jedzą śniadanie. Vitya wzięła kawałek chleba i zwinęła go w kulkę. Rozglądając się, żeby nikt nie zauważył, rzucił nim i uderzył Fedyę w oko.
Fedya złapał go za oko i krzyknął. – Co możesz powiedzieć o zachowaniu Vityi? Jak postępować z chlebem? Czy możemy powiedzieć, że Vitya żartowała?
Ręce poznają się, ręce kłócą się, ręce zawierają pokój
Cel: rozwinięcie umiejętności wyrażania swoich uczuć i rozumienia uczuć drugiej osoby.
Gra toczy się w parach z zamkniętymi oczami, dzieci siedzą naprzeciwko siebie na wyciągnięcie ręki. Nauczyciel daje zadania
Zamknij oczy, wyciągnij ręce do siebie, przedstaw ręce, spróbuj lepiej poznać sąsiada, opuść ręce;
wyciągnij ponownie ramiona do przodu, znajdź ręce bliźniego, twoje ręce się kłócą, opuść ręce;
wasze ręce znów się szukają, chcą zawrzeć pokój, wasze ręce czynią pokój, proszą o przebaczenie, rozstajecie się jak przyjaciele.
Dywan pojednania
Cel: Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych i umiejętności rozwiązywania konfliktów.
Wychodząc ze spaceru, nauczycielka opowiada dzieciom, że dzisiaj na ulicy pokłóciło się dwóch chłopców. Zaprasza przeciwników, aby usiedli naprzeciwko siebie na „Dywaniku Pojednania”, aby poznać przyczynę niezgody i znaleźć sposób na pokojowe rozwiązanie problemu. Tę grę wykorzystuje się także podczas dyskusji na temat „Jak podzielić się zabawką”.
Prace wstępne:
Współpraca z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) przy wystawie gier edukacyjnych „Ulubiona gra mojego dziecka”.
- „Dzień otwarty”, zwiedzanie grupy w ciągu dnia (prezentacja gier planszowych i dydaktycznych z uwzględnieniem specyfiki wieku i zadań edukacyjnych).
Wystawa fotograficzna „STOP – RAMKA” pod hasłem „Bawiąc się, rośniemy i rozwijamy się”.
Ulotka informacyjna „Gra dydaktyczna sposobem na twórczy rozwój wrodzonego talentu dziecka”.
Postęp seminarium - warsztat
Wystąpienie nauczyciela-psychologa:
Współczesna psychologia twierdzi, że potencjał intelektualny dzieci jest uwarunkowany genetycznie i wiele osób ma szansę osiągnąć jedynie przeciętny poziom inteligencji.
Oczywiście nasze możliwości rozwoju nie są nieograniczone.
Praktyka pokazuje, że jeśli nawet „przeciętne” zdolności intelektualne choć trochę efektywniej wykorzystamy, rezultaty przejdą wszelkie oczekiwania.
Gry intelektualne pomagają dzieciom rozwijać pamięć, przełączać się z jednego rodzaju aktywności na inny, rozwijać umiejętność słuchania i słyszenia innych, rozumienia i postrzegania innych punktów widzenia.
Aby skutecznie opanować OOP, przedszkolak musi nie tylko dużo wiedzieć, ale także myśleć konsekwentnie i przekonująco, zgadywać, wykazywać się wysiłkiem umysłowym i myśleć logicznie.
Nauczanie rozwoju logicznego myślenia ma niemałe znaczenie dla przyszłego ucznia i jest bardzo aktualne dzisiaj.
Opanowując dowolną metodę zapamiętywania, dziecko uczy się identyfikować cel i wykonywać określoną pracę z materiałem, aby go zrealizować.
Zaczyna rozumieć potrzebę powtarzania, porównywania, uogólniania i grupowania materiału w celu zapamiętywania.
Nauczanie dzieci klasyfikacji przyczynia się do pomyślnego opanowania bardziej złożonej metody zapamiętywania – grupowania semantycznego, z którą dzieci spotykają się w szkole.
Wykorzystując możliwości rozwoju logicznego myślenia i pamięci u przedszkolaków, możemy skuteczniej przygotować dzieci do rozwiązywania problemów, jakie stawia przed nami szkoła podstawowa.
Rozwój logicznego myślenia obejmuje wykorzystanie gier dydaktycznych, pomysłowości, łamigłówek, rozwiązywanie różnych gier logicznych i labiryntów i cieszy się dużym zainteresowaniem dzieci.
Podczas tych zajęć dzieci rozwijają ważne cechy osobowości: niezależność, zaradność, inteligencję, wytrwałość i umiejętności konstruktywne.
Przedszkolaki uczą się planować swoje działania, myśleć o nich, zgadywać w poszukiwaniu rezultatów, wykazując się przy tym kreatywnością.
Gry o logicznej treści pomagają rozwijać zainteresowania poznawcze u dzieci, promować badania i twórcze poszukiwania, chęć i zdolność uczenia się.
Wystąpienie starszego nauczyciela:
Gry dydaktyczne jako jedna z najbardziej naturalnych zajęć dla dzieci, przyczyniająca się do kształtowania i rozwoju przejawów intelektualnych i twórczych, wyrażania siebie i niezależności
Gry intelektualne pomagają dziecku nabrać zamiłowania do pracy intelektualnej i twórczej.
Przyczyniają się do „uruchomienia” mechanizmów rozwojowych, które bez specjalnego wysiłku dorosłych mogą zostać zamrożone lub w ogóle nie działać.
Gry intelektualne pomagają lepiej przygotować dziecko do szkoły, poszerzają możliwości swobodnego, świadomego wyboru życiowego i maksymalną realizację jego potencjalnych możliwości.
Nie jest tajemnicą, że każdy z Was pragnie, aby jego dziecko zostało obdarowane czymś.
Grając nawet w proste gry, dziecko rozwija nie tylko myślenie, uwagę, pamięć, ale także zwiększa poziom możliwości intelektualnych. Przyjrzyjmy się dzisiejszym grom, które zwiększają inteligencję dziecka.
Pedagog:
(pokaż slajd – prezentacja „Różnorodność puzzli”)
Część praktyczna seminarium – warsztaty:
Przygotuj pięć identycznych kwadratów w różnych kolorach.
Warunkiem jest, aby były dwustronne, czyli obustronnie kolorowe. Każdy kwadrat pokroić na 2-4 części.
Pierwszy - po przekątnej (dwa duże trójkąty), drugi w pionie (dwa prostokąty), trzeci w pionie i poziomie (cztery kwadraty), czwarty - na cztery części po przekątnej (cztery trójkąty), z piątego kwadratu wytnij okrąg.
To dość prosta łamigłówka, która wprowadzi lub utrwali wiedzę Twojego dziecka na temat podstawowych kształtów geometrycznych.
Oprócz składania kształtów w kwadraty, w tę grę można grać jako konstruktor geometryczny. Twórz różne kształty i sylwetki.
W przypadku mozaik można wyciąć kilka lub trzy takie zestawy. A jeśli przykleisz je również na taśmach magnetycznych, otrzymasz prawdziwą mozaikę magnetyczną na lodówkę, która nie tylko rozwinie Twoje dziecko, ale także nie będzie go nudzić, gdy będziesz zajęta kuchnią.
Pedagog:
Puzzle „Tangram” (dla dzieci 4-5 lat)
Dla starszych dzieci można kupić gotowe puzzle geometryczne, takie jak Tangram czy kwadrat Pitagorasa.
Zasada pozostaje ta sama, tyle że elementów, z których składa się kwadraty, jest znacznie więcej.
Na przykład kwadrat Tangram jest podzielony na 5 trójkątów, kwadrat i równoległobok. Figury są z niego montowane według próbek - sylwetek, ale jeśli takie zadanie jest dla dziecka nadal trudne, możesz wymyślić własne wzory i figury.
Szczególnie ciekawie prezentują się skonstruowane postacie ludzi i zwierząt.
Stworzenie takiej gry logicznej dla rodziców również nie będzie zbyt trudne.
Materiałem może być dwustronny karton lub plastik z teczki biurowej.
Pedagog:
Liczenie patyków H. Cuisenaire.
Zestaw składa się ze 116 plastikowych pryzmatów w 10 różnych kolorach i kształtach.
Najmniejszy pryzmat ma długość 10 mm i jest sześcianem. Każdy kij to liczba wyrażona kolorem i rozmiarem.
Z matematycznego punktu widzenia patyki są zbiorem, na którym łatwo można odkryć równoważność i relacje porządku. W tym zestawie kryje się wiele sytuacji matematycznych.
Kolor i rozmiar, numer modelu prowadzą dzieci do zrozumienia różnych abstrakcyjnych pojęć, które powstają naturalnie w myśleniu dziecka w wyniku jego samodzielnej aktywności praktycznej.
Stosowanie „liczb w kolorze” pozwala dzieciom jednocześnie rozwijać rozumienie liczb w oparciu o liczenie i mierzenie.
Dzieci dochodzą do wniosku, że liczba powstaje na podstawie liczenia, a mierzenia na podstawie aktywności praktycznej, w wyniku różnych ćwiczeń.
Za pomocą kolorowych patyczków łatwo też uświadomić dzieciom zależności więcej – mniej, więcej – mniej poprzez..., nauczyć dzielić całość na części i mierzyć przedmioty według konwencjonalnych wzorców, ćwiczyć zapamiętywanie składanie liczb z jednostek i mniejszych liczb, zbliża się do dodawania, mnożenia, odejmowania i dzielenia liczb.
Dodatkowo podczas zabawy patyczkami dzieci opanowują takie pojęcia jak „w lewo”, „długi”, „pomiędzy”, „każdy”, „jeden z…”, „dowolny”, „być tego samego koloru”, „nie być niebieski”, „mieć tę samą długość”.
Wybór koloru ma na celu ułatwienie użytkowania zestawu. Patyki 2, 4, 8 tworzą „rodzinę czerwoną”, 3,6,9 – „rodzinę niebieską”. „Żółta rodzina” to 5 i 10.
Dobór patyków do jednej rodziny (klasy) nie następuje przypadkowo, ale wiąże się z pewnym stosunkiem ich wielkości. Na przykład rodzina czerwona obejmuje liczby, które są wielokrotnościami dwóch.
W każdym z zestawów obowiązuje zasada: im dłuższy kij, tym większą wartość wyraża liczba.
Nauczyciel psycholog:
Gry z blokami logicznymi Dienesha
Bloki logiczne zostały wynalezione przez węgierskiego matematyka i psychologa Zoltana Gyenesa. Gry z klockami w przejrzysty i wizualny sposób zapoznają dzieci z kształtem, kolorem, rozmiarem i grubością przedmiotów, pojęciami matematycznymi oraz podstawową wiedzą z zakresu informatyki.
Dzieci rozwijają operacje umysłowe (analiza, porównywanie, klasyfikacja, uogólnianie), myślenie logiczne, zdolności twórcze i procesy poznawcze (percepcja, pamięć, uwaga i wyobraźnia).
Podczas zabawy klockami Dienesh dziecko wykonuje różnorodne obiektywne czynności (rozbijanie, układanie według określonych zasad, odbudowywanie).
Bloki Dienesh przeznaczone są dla dzieci od trzeciego roku życia.
Bloki logiczne Dienesha to zbiór 48 kształtów geometrycznych:
a) cztery kształty (koła, trójkąty, kwadraty, prostokąty);
b) trzy kolory (czerwony, niebieski i żółty);
c) dwa rozmiary (duży i mały);
d) dwa rodzaje grubości (gruby i cienki).
(pokaż prezentację slajdów „Gry z blokami logicznymi Dienesha”)
Nauczyciel psycholog:
W zestawie nie ma ani jednej identycznej figurki.
Każda figura geometryczna charakteryzuje się czterema cechami: kształtem, kolorem, rozmiarem, grubością.
Wprowadzenie do bloków Dienesa
Najpierw musisz zapoznać dziecko z klockami. Rozłóż zestaw przed dzieckiem i pozwól mu bawić się elementami do woli: dotykaj, sortuj, trzymaj w dłoniach. Nieco później możesz zaoferować następujące zadania:
- Znajdź wszystkie figurki tego samego koloru co ta (pokaż na przykład żółtą figurę). Następnie możesz poprosić dziecko, aby pokazało wszystkie trójkątne klocki (lub wszystkie duże kształty).
- Daj niedźwiedziowi wszystkie niebieskie figurki, króliczkowi żółte i myszce czerwone; następnie rozdzielamy kształty według rozmiaru, kształtu i grubości. Jaki kolor ma ta figura (kształt, rozmiar, grubość)?
- Przed dzieckiem układa się kilka figurek, o których należy pamiętać, a następnie jedna z figurek znika lub zostaje zastąpiona nową, lub też dwie figurki zostają zamienione miejscami. Dziecko powinno zauważyć zmiany.
- Wszystkie figurki znajdują się w torbie. Poproś dziecko, aby dotknęło wszystkich okrągłych klocków (wszystkich dużych lub wszystkich grubych).
- Ułóż trzy figury. Dziecko musi odgadnąć, który z nich jest dodatkowy i według jakiej zasady (według koloru, kształtu, rozmiaru czy grubości).
- Znajdź wszystkie kształty, które nie są takie same jak ten pod względem koloru (rozmiar, kształt, grubość).
- Znajdź figury o tym samym kolorze, ale o innym kształcie lub o tym samym kształcie, ale o innym kolorze.
- Kontynuuj łańcuszek, zmieniając części według koloru: czerwony, żółty, czerwony, żółty (możesz zmieniać kształt, rozmiar i grubość).
- Figury układamy jedna po drugiej, tak aby każda kolejna różniła się od poprzedniej tylko jedną cechą: kolorem, kształtem, rozmiarem, grubością.
- Układamy łańcuch tak, aby w pobliżu nie było żadnych figurek o tym samym kształcie i kolorze (kolor i rozmiar; rozmiar i kształt, grubość).
- Układamy łańcuch tak, aby w pobliżu znajdowały się postacie tego samego rozmiaru, ale o różnym kształcie.
- Analogicznie do poprzedniej zabawy o skarby, możesz schować jedną z figurek do pudełka, a dziecko będzie zadawać pytania naprowadzające, aby dowiedzieć się, jaki klocek znajduje się w pudełku.
- Oferujemy tabelę złożoną z dziewięciu komórek z wyświetlonymi w niej liczbami. Dziecko musi podnieść brakujące klocki. W grze w domino elementy są dzielone równo pomiędzy uczestnikami. Każdy gracz po kolei wykonuje swój ruch. Jeśli nie ma kawałka, przesuń się
- Konieczne jest takie rozdzielenie figurek pomiędzy mamę i dziecko, aby mama dostała wszystkie okrągłe, a dziecko wszystkie żółte. Bloki są złożone w dwie obręcze lub koła obwiedzione liną. Ale jak podzielić żółte kółko? Powinien znajdować się na przecięciu dwóch okręgów.
- Dziecko musi wybierać klocki za pomocą kart, które pokazują ich właściwości.
- kolor jest oznaczony plamką;
- rozmiar - sylwetka domu (duży, mały);
- kształt - zarys figur (okrągły, kwadratowy, prostokątny, trójkątny);
- grubość - konwencjonalny obraz sylwetki ludzkiej (gruby i cienki).
Dziecko otrzymuje kartę z przedstawioną na niej jedną lub większą liczbą właściwości. Na przykład, jeśli dziecku pokazano niebieską plamkę, wszystkie niebieskie figurki należy odłożyć na bok; niebieska plama i dwupiętrowy dom - odłóż na bok wszystkie niebieskie i duże postacie; niebieska plama, dwupiętrowy dom i sylwetka koła to niebieskie koła - grube i cienkie.
Następnie zadania z kartami stopniowo stają się coraz trudniejsze.
Pedagog:
„Puzzle z zapałkami”
Łamigłówki to zadania, które z reguły wymagają inteligencji, a nie specjalistycznej wiedzy wysokiego poziomu.
Rozwiązywanie zagadek to jedna z ulubionych rozrywek większości koneserów intelektualnego wypoczynku. W zadaniach z zapałkami z reguły tworzy się figurę z jednej figury, a następnie przestawiając daną liczbę zapałek trzeba uzyskać kolejną figurę.
Trzeba przestawić 1 mecz tak, żeby drugi dom był zwrócony w naszą stronę...
Przesuń dwie zapałki tak, aby krowa była zwrócona w drugą stronę.
Pedagog:
„Układanie puzzli z dziećmi”
Zacznij od małej liczby elementów (od 6 sztuk), dużych rozmiarów. Zwróć uwagę na zdjęcie. Nie powinien przedstawiać wielu małych obiektów, wystarczy jeden lub dwa.
Wszystkie figury powinny wyraźnie wyróżniać się na tle tła, dlatego wybieraj puzzle w kontrastowych kolorach i tak, aby temat ograniczał się do 2-3 elementów. Po kilkukrotnym ułożeniu z dzieckiem puzzli przekonasz się, że już niedługo będzie ono mogło działać bez pomocy osoby dorosłej.
Możesz zrobić to samemu.
Naklej obrazki z poszczególnymi elementami na pełny kawałek kartonu tak, aby po wycięciu cały obraz pozostał na każdym kawałku, a nie był jego częścią.
Część końcowa
Starszy nauczyciel:
Drodzy rodzice, bawcie się ze swoimi dziećmi, a to pomoże dziecku nauczyć się logicznego rozumowania i nieszablonowego myślenia.
Literatura
- Gry z zapałkami
- Gry dydaktyczne dla dzieci w średnim wieku. Burtseva I. V. Pedagogika przedszkolna -2013. -Nr 3. -str.63.
- Zasoby internetowe
Więcej szczegółów na stronie nsportal.ru
Rozwój zdolności intelektualnych dzieci w wieku przedszkolnym – Prezentacja 28951
(domy, pałace, mosty), modele pojazdów (statki, samochody, samoloty), rzeźby (zwierzęta) z różnego rodzaju zestawów konstrukcyjnych.
Zadania myślenia trójwymiarowego
Werbalne zadania rozbieżne
ABC ŚMIECHU - "KSIĄŻKA ŚMIECHU" Zadania z komiksu sytuacyjnego - Po co fryzjerowi telewizor? -Co stanie się z muchą, jeśli uderzy w sopel lodu? – Dlaczego krokodyl jest zielony? – Kim jest Kolobok – brunetka czy blondynka? – Zając zaprosił gości na swoje urodziny 3 stycznia: dwa misie, trzy jeże i żółwia. Ilu miał gości?
Zasady gry
Kto zauważy więcej bajek?
Zasady gry. Każdy, kto zauważy w opowiadaniu lub wierszu bajkę lub nonsens, kładzie przed sobą kolorowy żeton, co oznacza przepadek. Jeśli odpowiedź jest prawidłowa, otrzymuje punkt. Za błąd - punkt karny lub walkower, za dwa błędy zawodnik zostaje usunięty z gry. Działania w grze.
Dorosły czyta lub opowiada bajki, bzdury, a chłopaki odpowiadają - dlaczego tak się nie dzieje lub w ogóle nie może się zdarzyć na świecie. Wygrywa ten, kto otrzyma najwięcej przepadków.
Zabawna przerwa
„FUNNY TIMEOUT” – humorystyczne minuty wychowania fizycznego, przerwy umożliwiające dzieciom relaks i relaks.
CHŁOPCY DZIEWCZYNY. /żart / Wiosną wianki z mniszka lekarskiego robią oczywiście tylko /chłopcy/. W kieszeni znajdziesz śruby, wkręty, koła zębate....... Łyżwiarze rysowali strzałki na lodzie, Rano grali w hokeja....... Rozmawiałyśmy przez godzinę bez przerwy w kolorowych sukienkach m……….
Sprawdź swoje siły na oczach wszystkich. Oczywiście oni kochają tylko d. Tchórze boją się ciemności. Wszyscy są jak jedno....... Jedwab, koronka i pierścionki. Wyjdź na imprezę. chodź m.......
Wyjdź z propozycją
„Wymyśl zdanie” - kierowca podaje słowo (na przykład „zamknij”) i daje uczestnikowi kamyk do gry. Po otrzymaniu kamyczka od kierowcy gracz musi wypowiedzieć zdanie (Masza mieszka niedaleko przedszkola) i dopiero po tym przekazać kamyk innemu graczowi. Gra trwa.
ABC gry. Igrobank
Dom zwierzęcia
"Czyj dom?"
Mieszkanie zwierzęcia: dziupla - wiewiórka, gniazdo - ptak, stajnia - koń, buda - psy, trzcina - komar; Miejsce na rzeczy: garaż - na samochody, patelnia - na zupę, wazon - na kwiaty; Komiczne: dach to dom Carlsona, torba na prezenty, głowa na myśli, gra na szczęście i radość itp.
Składane pudełka
„Foldery – korektorzy”.
Muzyka + żarty = piosenki Śnieg + wiatr = zamieć Niebo + kolorowe światła = fajerwerki Słowo + słowo = gaduła Tata + plecak = turysta Dzień - nuda = święto Herbata - parzenie = wrząca woda Las - komary = szczęście Piosenka - plotka = koszmar Lodówka - prąd = pudełko
Zepsuty zapis
„Złamany rekord”.
Można w nią grać zarówno w pokoju, jak i na spacerze. Gracze wybierają przywódcę, a on każdemu z nich nadaje zabawne imię (Spuntik, Bubble, Donut). Następnie zaczyna zadawać jednemu z graczy pytania, na które należy odpowiedzieć jedynie jego „imięm”, niczym hasłem.
Musisz odpowiedzieć szybko – w ciągu trzech sekund; opóźnienia będą karane punktem karnym lub opakowaniem cukierka. W żadnym wypadku nie należy się śmiać. Nawet jeśli wszyscy wokół ciebie się śmieją. Uśmiechnąłem się - to znaczy, że przegrałeś.
Jeśli kierowca się uśmiechnie, zostaje zastąpiony. Kto się pomyli, zostanie złapany, kto się śmieje, będzie miał kłopoty!
Miotła
A więc: /pytania kierowcy/ -Kim jesteś? -Miotła! -Co masz? (kierowca wskazuje na dłonie gracza) -Miotły! -Co to jest? (wskazuje na włosy) -Miotły! - Czym myjesz zęby? -Miotła. - Czego używasz do pisania i rysowania w swoim notesie i albumie? - Z miotłą - Z czym jesz zupę? - Z miotłą... Prowadzący zadaje drugiemu graczowi inne pytania. Zwycięzcą jest ten; który ma mniej punktów karnych.
Rozbieżne zadania
w oparciu o techniki wyobraźni twórczej (blok trzeci).
Wyobraźnia to mentalny proces tworzenia obrazów, obiektów i sytuacji poprzez łączenie elementów przeszłych doświadczeń. W trakcie wykonywania zadań rozwijających wyobraźnię kształtują się: łatwość generowania pomysłów; umiejętność empatii; umiejętność przyswajania informacji; zdolność do ograniczania operacji umysłowych; zdolność przewidywania; umiejętność zmiany punktu widzenia (przezwyciężenie egocentryzmu) itp.
ABC wyobraźni fanbookowej
„Analogie” - Chłopaki, zakładacie trójkątne magiczne okulary i wszystko wokół nagle stało się „trójkątne”. Nazwij, jakie trójkątne obiekty widzisz wokół siebie? Narysujmy trójkątne obiekty.
Co się stanie, jeśli dociągniesz jeden patyk do trójkąta? Dwa? Zastanów się, co można przedstawić za pomocą trójkąta?
Owalny? Okrąg Prostokąt?
Więcej szczegółów na stronie 900igr.net
Blinkova Anna Anatolijewna
Gry i podręczniki muzyczno-dydaktyczne rozwijające zdolności muzyczne dzieci w wieku przedszkolnym
Są niezbędne w edukacji dzieci muzyka w wieku przedszkolnym. Poprzez muzycznie– gry dydaktyczne i Korzyści aktywizują zdolności muzyczne dzieci. Dane gry i korzyści pomagają aktywne postrzeganie muzyka dla przedszkolaków, wprowadzając je w podstawy w przystępnej formie sztuka muzyczna.
Drugi slajd
Cel:
1. Rozwijaj zdolności muzyczne za pomocą środków muzycznych gry dydaktyczne i korzyści.
2. Zaangażuj dzieci wieku przedszkolnym do podstaw sztuki muzycznej, rozwiń je horyzonty muzyczne.
Trzeci slajd
Zadania:
1. Zaszczep zainteresowanie niezależnością działalność muzyczna(gra, badania, występy).
2. Buduj wiedzę o narzędziach musical wyrazistość i właściwości dźwięk muzyczny(wysokość, barwa, głośność, czas trwania, naucz umieć je rozróżnić w proponowanym dzieła muzyczne.
3. Rozwijaj zdolności muzyczne i sensoryczne, aktywuj percepcję słuchową dzieci.
Czwarty slajd
Różnica pomiędzy pomoce dydaktyczne i gry muzyczne.
Muzycznie- gra dydaktyczna ma fabułę, akcję gry, zasady, których należy przestrzegać. Osobliwością gier jest to, że dzieci mogą z nich korzystać niezależnie na zewnątrz lekcje muzyki.
Podręcznik muzyczno-dydaktyczny jako narzędzie edukacyjne, w którym jest głównie używany lekcja muzyki. Należą do nich elementy wizualne widoczność: karty, zdjęcia z ruchomymi częściami, pliki multimedialne.
Piąty slajd
Klasyfikacja gry muzyczne i dydaktyczne.
Pierwsza zawiera Gry które dają dzieciom wyobrażenie o charakterze
muzyka(wesoły, smutny, gatunki muzyczne(piosenka, taniec, marsz).
Drugi zawiera Gry, którego celem jest dać wyobrażenie o treści muzyka, O obrazy muzyczne.
Trzecia grupa składa się Gry które kształtują wyobrażenia dzieci na temat środków ekspresja muzyczna.
Szósty slajd
Aplikacja muzycznie- gry dydaktyczne i korzyści:
1. Podczas śpiewania.
2. Podczas rozprawy muzyka.
3. W procesie rytmicznych ruchów.
4. W toku grać na instrumentach muzycznych.
Cenną rzeczą w tych grach jest to, że opierają się na syntezie muzyka i ruchy. Charakterystyczne dla każdej dydaktyki Gry jest obecność w jej:
a) zadanie edukacyjne;
c) zasady;
d) akcje w grze.
Rodzaje gry muzyczne i dydaktyczne:
1. Za rozwój słuchu na dużych wysokościach.
2. Włączone rozwój barwy słuchu.
3. Włączone rozwój diatoniczny słuch.
4. Włączone rozwój pamięci i słuchu.
5. Włączone rozwój kreatywności dzieci.
Wartość pomoce i gry muzyczne i dydaktyczneże mają złożony wpływ na dziecko, powodując aktywność wzrokową, słuchową i motoryczną, a tym samym rozszerzając się ogólnie postrzeganie muzyki.
W swojej pracy wykorzystuję poniższe Gry:
Ósmy slajd
Gra „Słońce i chmura”
Cel: rozwijać dzieci mają pomysły na temat różnych postaci muzyka.
Dziewiąty slajd
Materiały dydaktyczne:zestaw kart „Słońce się uśmiecha” "Deszcz".
Materiał muzyczny: Wesoły muzyka i smutek.
Dzieci słuchają muzyka, Pokaż kartę „Słońce się uśmiecha” Lub "deszcz".
Dziesiąty slajd
Gra „Co robi Masza?”
Cel: Rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie rozróżniania różnych rodzajów muzyki
Materiał dydaktyczny: Karta "Dom"(duża karta) i małe karteczki Masza śpi, Masza tańczy, Masza płacze, Masza się bawi
Przenosić Gry dorosły zaprasza dzieci, aby popatrzyły na obrazek, na którym narysowany jest dom Maszy i co ona tam robi, dowiecie się sami, gdy usłyszycie muzyka. Dźwięki muzyka charakteryzująca działalność Maszy Po wysłuchaniu muzyka Dzieci wybierają kartę pasującą do charakteru usłyszanego utworu. kołysanka Mozart gra klauni taniec Kabalewski wokalise Rachmaninow.
Muzycznie gra dydaktyczna smyczki hałas perkusyjny instrumenty muzyczne(Dla starszych klawiatur)
Cel: wprowadzenie bębnów smyczkowych i hałasu musical narzędzia uczące, jak je klasyfikować poprzez grupowanie na podstawie wspólnych cech, rozwijać myślenie figuratywne i logiczne, uwaga i mowa.
Materiał dydaktyczny:duża karta „Królewna Śnieżka i krasnoludek” małe karty „Instrumenty dźwiękowe”, "Instrumenty perkusyjne" "Instrumenty strunowe" „Instrumenty klawiszowe”
Nauczyciel rozdaje karty z instrumenty muzyczne dla dzieci, głową w dół. Następnie prezenter opowiada bajkę o krasnalu i Królewnie Śnieżce i oferuje pomoc krasnalowi w ustaleniu, gdzie i jakie instrumenty są dźwiękowymi strunami perkusyjnymi lub klawiaturami (Dodatkowo)
Gra « Muzyczny dom»
Cel: naucz dzieci rozróżniania gatunków piosenka muzyczna(smutny, wesoły, marsz, taniec.
Dzieci siedzą na krzesłach i oglądają wideo gra: Na ekranie widać dom i cztery okna. Dźwięki muzyka:
1. Kołysanka: otwiera się okno z rysunkiem śpiącego dziecka, słychać dźwięki muzyka. Dzieci odpowiadają na pytania nauczyciela.
2. Piosenka "Raz palma, dwa palma» : Otwiera się okno ze śpiewającą dziewczyną. Dzieci odpowiadają na pytania nauczyciela.
3. Marzec: Otwiera się okno z chodzącymi żołnierzami. Dzieci odpowiadają na pytania nauczyciela.
Muzycznie edukacyjna gra„Ptaki i pisklęta”
Cel: naucz dzieci rozróżniania dźwięków wysokich i niskich
Materiał dydaktyczny: duży, niekolorowy obraz i trzy małe, kolorowe obrazy instrument muzyczny.
Postęp gry
Dorosły daje dwójce dzieci czarno-białe obrazki, przypominając graczom głos ptaka (naciska dolny klawisz) i głosy piskląt (naciska górny klawisz). Prezenter bierze zdjęcie i odwraca je w swoją stronę, wciska klawisz i pyta: „Kto śpiewa, ptak czy pisklę?”. Po poprawnej odpowiedzi dzieci otrzymują kartę i zakrywają nią część obrazu dużej karty.
Gra slajdów 18 „Zgadnij nastrój Alyonki”
Cel: rozwój uwagi u dzieci, umiejętność rozróżniania emocjonalnego nastroju mowy i przekazywania głosem określonego stanu emocjonalnego lub nastroju.
Materiał dydaktyczny: karty z wyrazem twarzy (strach, zaskoczenie, radość, smutek, złość).
Postęp gry
Osoba dorosła pokazuje kierowcy zdjęcie twarzy (strach, zaskoczenie, radość, smutek, złość itp.) dziecko stoi pośrodku.Dzieci poruszają się w kręgu, śpiewając piosenkę. Dwie ostatnie linijki śpiewa jadące dziecko, ukazując emocje z obrazka i zwracając się do tej, którą wybierze z koła. Partner musi odgadnąć emocję z obrazka. Jeśli zadanie zostanie wykonane poprawnie, grę kontynuuje dziecko, które zgadnie. Kierowca się zmienia, gra toczy się dalej, korzystając z innych wizerunków twarzy.
Chodzę po okręgu, dzieci śpiewają, chodząc po okręgu
I śpiewam piosenkę
Cóż, nie ziewaj,
Zgadnij, w jakim nastroju dzieci się zatrzymują
Ay-ay-ay, ay-ay-ay, śpiewa dziecko prowadzące.
Odgadnij nastrój. Mówi mimiką twarzy
W wyniku systematycznego stosowania lekcje muzyki- gry dydaktyczne i korzyści dzieci wzrosło zainteresowanie muzyka. Dzieci słuchają uważnie muzyka i emocjonalnie reagują na kontrastujące utwory, rozróżniają ze słuchu nie tylko wysokie i niskie dźwięki, ale także określają dźwięki różnych instrumentów, rozumieją gatunki muzyka.
Publikacje na ten temat:
„Rejon kozacki”. Zmodyfikowany program rozwoju zdolności muzycznych przedszkolaków Cel programu: Kształcenie przedszkolaków ogólnego zrozumienia historii i kultury regionu Don poprzez folklor muzyczny.
Gry muzyczno-dydaktyczne i ich rola w rozwoju zdolności muzycznych i twórczych dzieci Jeden z najbardziej dostępnych sposobów nauki muzyki jako formy sztuki odpowiadającej możliwościom, cechom, zainteresowaniom i potrzebom.
„Teremok” – rozwój słuchu słuchowego. „Ilu z nas śpiewa” - umiejętność usłyszenia liczby dźwięków. „Mama i dzieci” - rozwój boiska.
Zabawy muzyczno-dydaktyczne w przedszkolu są środkiem wspierającym rozwój muzyczny każdego dziecka, co pozwala na integrację.
Gry muzyczno-dydaktyczne rozwijające zdolności muzyczne i sensoryczne.
Gry rozwijające słuch tonowy.
Ptaki i pisklęta
Cel: Rozwijanie u dzieci umiejętności rozróżniania dźwięków (niskich i wysokich).
Postęp gry: Każde dziecko ma jeden obrazek (okrąg) Nauczyciel gra na metalofonie niskie i wysokie dźwięki. Dzieci słuchają dźwięków, jeśli dźwięk jest wysoki, dzieci biorą obrazek z laską (małe żółte kółko), jeśli dźwięk jest cichy, biorą obrazek z ptakiem (duże brązowe kółko)
Materiał do gry: Zdjęcia z dużym ptakiem i pisklętami lub różnymi kubkami
W rozmiarze i kolorze.
Kto śpiewa?
Cel: Rozwijanie u dzieci umiejętności rozróżniania dźwięków (niski, średni, wysoki).
Postęp gry: Nauczyciel opowiada o muzycznej rodzinie, pokazuje obrazek i mówi, że wszyscy w tej rodzinie kochają muzykę, ale śpiewają różnymi głosami. Tata jest niski, mama przeciętna, syn wysoki. Nauczyciel gra na metalofonie niskie, średnie i wysokie dźwięki. Dzieci słuchają dźwięków i wybierają żądany obrazek.
Materiał do gry:Prostokąty są innerozmiar i kolor.
Drabina
Cel: Rozróżnij wysokość dźwięków i kierunek melodii w górę i w dół.
Postęp gry: Po zapoznaniu się z piosenką „Drabina” E. Tilicheevy nauczyciel gra na instrumencie i zaprasza dzieci, aby dowiedziały się, dokąd zmierza dziewczyna, a następnie pokazały zdjęcie z odpowiednim obrazem.
Materiał do gry:Materiał demonstracyjny - „Drabina”.
Zgadnij dzwonek
Cel: Rozróżnianie dźwięków według wysokości (niska, wysoka)
Postęp gry : Nauczyciel kolejno dzwoni jednym lub drugim dzwonkiem, dzieci rozpoznają dźwięki i podnoszą kartę.
Materiał do gry:Niski dźwięk - niebieski trójkąt, wysoki dźwięk - czerwony
Trójkąt.
Gry rozwijające poczucie rytmu.
Gra z tamburynem
Cel: Wzbudzaj w dzieciach radość i chęć zabawy na hałasie
Narzędzia.
Postęp gry: Nauczyciel odgrywa rytm melodii, dzieci powtarzają ją klaszcząc w dłonie lub używając instrumentu dźwiękowego.
Materiał do gry:Dowolny instrument muzyczny.
Nazwy
Postęp gry: Dziecko głośno i wyraźnie wymawia swoje imię: Ta-nya, Se-ryo-zha, po czym wyklaskuje rytm rękoma. To samo z obrazkami i zabawkami. Na przykład:
Kot pies.
Materiał do gry: Dowolny instrument dźwiękowy, obrazy, zabawki.
Karuzela
Cel: Naucz dzieci wyczuwać zmianę tempa z wolnego na umiarkowane i szybkie, a następnie z szybkiego na umiarkowane i wolne.
Postęp gry: Odbywa się spektakl „Karuzela” G. Levkodimova, w którym wyraźnie widać zmianę tempa. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na tę cechę utworu, a przy ponownym jego wykonaniu prosi jedno z dzieci, aby za pomocą zabawkowej karuzeli przekazało stopniową zmianę tempa muzyki. Obracając ręką górną część karuzeli, dziecko macha nią, intensyfikując lub spowalniając ruch karuzeli w zależności od zmian tempa muzyki.
Materiał do gry:Mała zabawkowa karuzela, łatwa w prowadzeniu.
Gry dla różnych kolorów barwy.
W lesie
Cel: Rozpoznawanie zwierząt po ich barwie barwy.
Postęp gry: Nauczyciel pokazuje obrazek lasu i mówi: „Dzieci, spójrzcie, jaki piękny las, są tam brzozy, jodły, jagody. Tanya przyszła do tego lasu, a za drzewem ktoś się chował.” Słuchając melodii, dzieci wraz z Tanią odgadują zwierzęta, nauczyciel zmienia obrazki.
Materiał do gry:Stolik – „Las”, zdjęcia zająca, misia, lisa, lalki – Tanyi.
Repertuar muzyczny:„Króliczek” Łobaczowa, „Niedźwiedź” M. Sarkowa, „Króliczki i kurki” G. Fonarovskiego.
Muzyczny dom
Cel: Rozwiń umiejętność rozróżniania barwy różnych instrumentów muzycznych.
Postęp gry: Nauczyciel pokazuje obrazek – bajkowy dom, w którym mieszkają muzycy. Słuchając muzyki, dzieci odgadują instrument.
Materiał do gry:Instrumenty muzyczne, bajkowy dom, materiały demonstracyjne przedstawiające instrumenty muzyczne, nagranie dźwiękowe.
Gry różnicujące dynamikę.
Głośno cicho
Cel: Określ głośno i cicho dźwięk muzyki.
Postęp gry: Dzieci słuchają muzyki. Jeśli melodia brzmi głośno, dzieci głośno klaszczą w dłonie lub pokazują czerwony kwadrat. Jeśli jest cicho, dzieci cicho klaszczą lub pokazują szary kwadrat.
Materiał do gry:Dwa kwadraty: czerwony – głośno, szary – cicho.
Cicho, uderzaj głośniej w tamburyn.
Postęp gry: Przedstaw piosenkę „Cicho, uderzaj głośniej w tamburyn”. Nauczyciel wykonuje piosenkę, dzieci, których imię jest śpiewane, głośno lub cicho uderzają w tamburyn.
Materiał do gry: Tamburyn.
Głośno - cicho upijanie się.
Postęp gry: Dzieci wybierają kierowcę. Opuszcza pokój. Ukryj zabawkę.
Kierowca musi ją odnaleźć, kierując się głośnością piosenki, którą śpiewają wszystkie dzieci: dźwięk piosenki nasila się w miarę zbliżania się kierowcy do miejsca, w którym znajduje się zabawka, lub słabnie w miarę oddalania się od niej.
Materiał do gry: Dowolna zabawka.
Gry percepcji muzyki.
Słońce i chmura
Cel: Rozwijaj zrozumienie różnych charakterów muzyki (wesoła, wesoła, spokojna, kołysanka, smutna, melancholijna).
Postęp lekcji: Dzieci otrzymują jeden zestaw kart (słońce i chmura) i proszone są o wysłuchanie utworów muzycznych o różnym charakterze. Dzieci określają charakter każdego z nich i pokazują karty.
Materiał do gry:„Słońce” - czerwone kółka, „chmura” - niebieskie owale.
Pinokio.
Cel: Po wprowadzeniu dzieci odgadują nazwę piosenki. Określ refren, refren piosenki.
Postęp gry: Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że odwiedził nas Pinokio i przyniósł ze sobą piosenki oraz które dzieci muszą odgadnąć ze wstępu. W grę można grać na muzyce. H
zajęcia w celu utrwalenia materiału.
Materiał do gry:nagrania audio, zdjęcia do muzyki. działa, Pinokio (zabawka).
Piosenka – taniec – marsz.
Cel: Rozwijaj zrozumienie gatunków muzycznych, umiejętność rozróżniania pieśni, tańca i marszu.
Postęp gry: Dzieci słuchają kolejno trzech sztuk teatralnych różnych gatunków. Definiują „trzy filary” muzyki i przedstawiają je za pomocą gestów – pieśni, tańca, marszu.
Materiał do gry:Karty „Trzy wieloryby”.
Gry dydaktyczne rozwijające zdolności muzyczne dzieci.
Magiczne kostki.
Duże kostki są pokryte z każdej strony obrazkami: zwierząt, transportu, zawodów itp.
Są to gry rozwijające ekspresję ruchów i utrwalające materiał na temat leksykalny.
Postęp gry:
Prezenter rzuca kostką. Dzieci za pomocą wyrazistych ruchów przy akompaniamencie muzyki przekazują obraz tego, co lub kto jest przedstawiony na obrazku.
„Kto siedzi w stawie?”
Jest to gra pozwalająca na odróżnienie gatunku polki od walca.
Zdjęcie stawu, zdjęcia żaby i ryby.
Postęp gry:
Prezenter pokazuje zdjęcie stawu i wyjaśnia, że w stawie żyją ryby i żaby. Ryby poruszają się energicznie, szybko, w rytm muzyki polki, a ryby poruszają się płynnie, wirując, poruszając płetwami w rytm muzyki walca.
„Koty i kocięta”
Jest to gra rozwijająca u dzieci poczucie rytmu.
Zdjęcia z dużymi kotami i małymi kociętami.
Postęp gry:
Prezenter pokazuje zdjęcie dużego i małego kota i pyta, czym się różnią. Dzieci odpowiadają. Prezenter sugeruje oznaczenie dużego kota długim klaśnięciem „Me-ay!”, a kociaka krótkim „MUR”.
Następnie prowadzący układa różne grupy rytmiczne, a dzieci klaszczą i wymawiają rytm. Możesz zaprosić dzieci do samodzielnego wymyślania i układania rytmów oraz klaskania w nie.
„Kto spaceruje po ogrodzie?”
Gra pozwalająca na odróżnienie gatunku marszu od polki.
Obraz-ogród, postacie chłopca i dziewczynki.
Postęp gry:
Dzieci z liderem przyglądają się obrazowi ogrodu. Prezenter mówi, że jabłka są dojrzałe w ogrodzie, a chłopcy i dziewczęta wkrótce przyjdą je zbierać. Chłopcy chodzą pewnym, pewnym krokiem, energicznie, tak - brzmi to jak marsz, a dziewczyny chodzą łatwo, wesoło, podskakując, tak - brzmi to jak polka.
„Kto idzie ścieżką?”
Gra rozwijająca zrozumienie figuratywnej treści muzyki lub rozróżnianie rejestrów - wysokich, średnich i niskich.
Obraz przedstawiający las. Figurki dzieci i zwierząt.
Postęp gry:
Dzieciom pokazuje się obrazek przedstawiający las i ścieżkę. Dyskutują, kto może chodzić leśną ścieżką. Przykładowe odpowiedzi: dzieci, zwierzęta...
Pierwsza opcja:
Ścieżką idą chłopcy i dziewczęta, idą na grzyby. Następnie gra przypomina grę „Kto spaceruje po ogrodzie?”
druga opcja:
Ścieżką spacerują leśne zwierzęta: wilk, jeż, zając – rejestry niskie, średnie i wysokie.
Dzieci słuchają fragmentów muzycznych i ustalają, kto idzie ścieżką. Jedno z dzieci wkłada odpowiedni obrazek do „kieszeni”. Możesz także zaproponować przeniesienie obrazu muzycznego w ruchu.
3. opcja:
Dzieci można podzielić na grupy: dziewczynki i chłopcy lub wilki, jeże, zające. Dzieci słuchają muzyki. Wychodzi grupa, której muzyka jest grana. Prezenter pokazuje poprawną odpowiedź za pomocą obrazka.
Gra dydaktyczna „Dziesięć”.
Gra to kartonik z kolorowymi jajkami Kinder Niespodzianka z różnymi nadzieniami – płatkami, solą, kamyczkami…
Prezenter mówi, że kura Ryaba złożyła jaja, nie proste, ale muzyczne. Każdy wydaje swój własny dźwięk - pukanie, grzechotanie, szelest... Wszystkie różnią się wyglądem. Ale każde jajko ma brzmiącą parę.
To gra rozwijająca słuch. Dzieci muszą wysłuchać dźwięku każdego jajka z jednego rzędu, a następnie dopasować je do pary z drugiego rzędu jaj.
Gra dydaktyczna „Narciarz”
Gra polegająca na rozróżnieniu kierunku ruchu melodii - w górę lub w dół.
Zdjęcie ze zjeżdżalnią śnieżną i wizerunkiem narciarza.
Postęp gry:
Prezenter pokazuje dzieciom ilustrację przedstawiającą zjeżdżalnię śnieżną i opowiada, że na tej zjeżdżalni jeżdżą narciarze. „Kiedy narciarz wjeżdża w górę, melodia również porusza się w górę, w ten sposób... (odtwarzana jest skala rosnąca) lub w ten sposób... (kolejna skala wznosząca) lub w ten sposób.. A kiedy narciarz zjeżdża w dół wzgórzu, melodia porusza się także w dół... (przykłady) »
Następnie odtwarzane są różne skale w górę i w dół, a jedno z dzieci umieszcza wizerunek narciarza w odpowiednim miejscu.
Druga opcja (skomplikowana):
Do zadania dodano rozróżnienie na większe i mniejsze.
Czasami narciarz upadnie, wtedy muzyka brzmi smutno, w tonacji molowej.
Dzieci słuchają, dokąd zmierza narciarz i czy upadł, czy nie.
