Lekarze, prawnicy, lingwiści i naukowcy z różnych dziedzin w procesie edukacji i pracy stają przed koniecznością opanowania języka łacińskiego. Mimo, że nazywa się go martwym, stanowi niezbędną bazę, bez której pomyślny awans w wielu zawodach jest niemożliwy. Jak nauczyć się łaciny od podstaw? Należy przestrzegać trzech głównych zaleceń w następującej kolejności: opanowanie teorii, praktyka, utrwalenie wiedzy. Przyjrzyjmy się, jak można nauczyć się języka nauki w pięciu podstawowych krokach.

Wybór podejścia do nauki łaciny

Istnieją dwie ogólnie przyjęte opcje opanowania tych szkół, których metody mają wiele różnic. W zależności od priorytetowych celów w nauce języka warto przyjrzeć się bliżej temu lub innemu podejściu. Pierwsza szkoła skupia się bardziej na gramatyce i słownictwie. Drugi kładzie nacisk na słownictwo i czytanie. Pierwsza opcja jest bardziej odpowiednia dla tych, którzy chcą samodzielnie opanować język. Jak w ten sposób nauczyć się łaciny? Zakłada wysoki poziom motywacja i żelazna dyscyplina. Jednocześnie większość z nich jest na nim zbudowana współczesne podręczniki i programy, które pozwolą na dobór materiałów roboczych bez ograniczeń. Druga metoda daje szybsze rezultaty w rozumieniu i używaniu języka. Jego wadą jest to, że wymaga niemal stałej obecności nauczyciela podczas pracy.

Podręcznik warsztatowy

Cała linia pomoc naukowa pomoże Ci nauczyć się alfabetu, gramatyki i słownictwa języka. Jak nauczyć się łaciny tak, aby móc czytać? Zajmie to od kilku miesięcy do sześciu miesięcy. Najpierw musisz nauczyć się alfabetu, podstawowe zasady czytanie słów, podstawy gramatyki i budowanie zdań. Równolegle następuje ciągła ekspansja słownictwo poprzez zapamiętywanie nie tylko pojedynczych słów, ale także całych wyrażeń, cytatów i tekstów. Staną się one w dalszym ciągu podstawą do przyspieszenia procesu rozwoju. Jako materiał edukacyjny możesz wykorzystać zarówno samouczek, jak i podręczniki metodyczne, polecany studentom uczelni wyższych lub dla określonej specjalności.

Drugim niezbędnym ogniwem jest słownik.Warto sięgnąć po wydanie ogólne, a także wersję wysoce specjalistyczną, np. dla lingwistów, prawników, lekarzy czy biologów.

Czytanie i tłumaczenie

Ponieważ język jest „martwy” i służy wyłącznie do rozwiązywania problemów naukowych, umiejętności czytania i tłumaczenia staną się priorytetem w jego opanowaniu. Warto zacząć od małych, łatwych tekstów, dostosowanych specjalnie dla początkujących (z podręczników). Następnie możesz przejść do bardziej skomplikowanych prac. Jak samodzielnie nauczyć się łaciny od podstaw w oparciu o teksty i znajomość gramatyki? Pomoże w tym stała praktyka tłumaczeniowa. Należy przepracować każde zdanie, przeanalizować jego elementy i wybrać dopasowania pod względem słów i terminologii język ojczysty. Aby analizować postęp i informacja zwrotna Lepiej korzystać ze społeczności ludzi o podobnych poglądach. Pomocne będą także zeszyty ćwiczeń z gotowymi tłumaczeniami, z którymi warto zapoznać się po wykonaniu własnego w celu analizy błędów.

Skuteczny sposób na poszerzenie słownictwa

Jak w każdym innym języku, słownictwo jest kluczem do skutecznego opanowania. Bardzo efektywny sposób Nauczyciele nazywają kartonowe lub elektroniczne karty do pracy ze słownictwem. Po jednej stronie znajduje się słowo lub fraza w oryginale, z Odwrotna strona- tłumaczenie. Stała praca z kartami pomoże Ci szybko nauczyć się czasowników i ich koniugacji, przysłów, rzeczowników i przymiotników. Zaleca się okresowe (cotygodniowe) powracanie do już przepracowanego materiału w celu utrwalenia go w pamięci długotrwałej. Jak uczyć się łaciny dla słuchowców? Metoda kart z wymawianiem na głos słów i wyrażeń pozwoli Ci rozwiązać problem.

Komunikacja i nauczanie innych

Jak nauczyć się łaciny bez ciągłego feedbacku? Czy to możliwe? W przypadku łaciny pytanie to jest istotne ze względu na jej formalność i niemożność powszechnego przekazu. Zachęcamy nauczycieli do przyłączania się do społeczności uczących się języków, które pomagają sobie nawzajem w trudnych przypadkach z zakresu gramatyki, tłumaczenia i rozumienia słownictwa. Metoda dalszego przekazywania wiedzy jest bardzo skuteczna, gdy po opanowaniu podstaw uczeń podejmie się tłumaczenia podstaw łaciny komuś innemu, utrwalając w ten sposób to, czego się nauczył, i rozumiejąc szczegółowo to, czego się nauczył. Jak wynika z badań, takie podejście przyspiesza postęp co najmniej dwukrotnie.

Wiedza język łaciński pozwoli Ci nie tylko skutecznie się uczyć, ale także przeczytać dzieła starożytnych filozofów w oryginale. Proces ten jest zabawny i edukacyjny. Łaciny można nauczyć się samodzielnie, a społeczności ludzi o podobnych poglądach staną się niezawodnym czynnikiem motywującym na drodze do celu.

Kurs zapewni Ci możliwość dotknięcia bogactwa języka łacińskiego, który wpłynął na powstanie i rozwój kilku języków europejskich, takich jak francuski, włoski, hiszpański, angielski i inne. Dlatego nauka łaciny ułatwi Ci w przyszłości opanowanie nowych języków obcych lub odkrycie nieoczekiwanych aspektów w już znanych. Praktyczna umiejętność analizy językowej tekstów łacińskich, podobnie jak logika i matematyka, pozytywnie wpłynie na każdą działalność naukową.

Język łaciński od dawna stał się podstawą terminologii naukowej w różnych dziedzinach wiedzy i dlatego jest niezbędny dla studentów prawa, medycyny, biologii, filologii, historii, filozofii i innych dyscyplin.

Ponieważ łacina nie jest dziś językiem ojczystym żadnego narodu, czyli nie należy do „żywych”, na zajęciach nie będziemy skupiać się na praktyka mówienia, ale na tłumaczeniu i analizie tekstów. Twórcy kursu dołożyli wszelkich starań, aby w trakcie nauki nauczyć się czytać, rozumieć i tłumaczyć za pomocą słownika zarówno pojedyncze zdania, jak i zaadaptowane teksty prozatorskie. Podczas zajęć opanujesz także umiejętność tłumaczenia prostych zdań rosyjskich na łacinę, co pomoże Ci lepiej zrozumieć i utrwalić kategorie gramatyczne języka, którego się uczy.

Na lekcjach na pewno zapoznasz się ze skrzydlatymi Wyrażenia łacińskie, zaliczone do skarbnicy kultury światowej, a także z losami słów łacińskich w języku rosyjskim i innych językach europejskich.

Wymagania

Ukończone wykształcenie średnie.

Program kursu

Wykład wprowadzający

I. 1. Alfabet. Zasady czytania

2. Czasownik – informacje ogólne. Formy podstawowe, podstawy, zakończenia osobowe głosu czynnego

3. Praesens indicativi activi. Imperativus praesentis activi. Formy zakazu

4. Rzeczownik – informacje ogólne. Sprawy. Pierwsza deklinacja

5. Zaimki osobowe. Zaimek zwrotny

II 1. Druga deklinacja (rodzaj męski)

  1. 2.Druga deklinacja (rodzaj nijaki). Zasada neutralności

3. Przymiotniki deklinacji I–II. Zaimki

4. Głos bierny. Zakończenia osobowe strony biernej. Praesens indicativi passivi. Infinitivus praesentis passivi

5. Konstrukcje aktywne i pasywne. Ablativus auctoris. Instrumenty Ablativus

III 1. Zaimki ille; ist; ipse

2. Imperfectum indicativi activi et passivi

3. Zaimek to, ea, id. Przymiotniki zaimkowe

4. Futurum primum indicativi activi et passivi

5. Czasowniki z przedrostkiem „esse”

IV 1. Trzecia deklinacja: typ spółgłoskowy

2. Trzecia deklinacja: rodzaj samogłoski

3. Trzecia deklinacja: typ mieszany

3. Trzecia deklinacja: przymiotniki

4. Cechy trzeciej deklinacji

5. Participium praesentis activi

V 1. Funkcje bezokolicznika. Obrót Accusativus cum infinitivo (początek)

2. Obrót Nominativus cum infinitivo (początek)

3. Perfectum indicativi activi

4. Participium Perfecti Passivi. Perfectum indicativi pasywny

5. Zaimki qui, quae, quod

VI 1. Plusquamperfectum et futurum secundum indicativi activi et passivi.

2. Ablativus absolutus

3. porównawczy porównanie przymiotników i przysłówków. Porównanie Ablativusa.

4. Superlatyw porównania przymiotników. Genetivus partitivus

5. Czwarta deklinacja

VII 1. Piąta deklinacja

2. Zaimek hic, haec, hoc

3. Participium futuri activi. Bezokoliczniki

4. Obrót Accusativus cum infinitivo (ciąg dalszy)

5. Cyfry

VIII 1.Gerundium

2. Gerundivum jako definicja

3. Coniugatio periphrastica. Koniugacja opisowa.

4. Czasowniki nieregularne – eo, fero

5. Czasowniki nieregularne – volo, nolo, malo

IX 1. Modus coniunctivus – tworzenie form

2. Coniunctivus w zdaniach niezależnych

3. Hymn studencki „Gaudeamus”

4. Zasada stawiania czasów w zdaniach podrzędnych z trybem łączącym

5. Pytanie pośrednie

Wyniki nauki

Po ukończeniu tego kursu studenci będą

Być w stanie:

1. Przetłumacz spójne, adaptowane teksty i pojedyncze zdania za pomocą słownika na język rosyjski.

2. Przetłumacz proste zdania na łacinę za pomocą słownika.

3. Korzystaj ze słownika łacińsko-rosyjskiego i rosyjsko-łacińskiego.

Wiedzieć:

1. Podstawy morfologii łacińskiej.

2. Podstawy składni łacińskiej.

3. Podstawy terminologii gramatycznej.

Własny:

1. Umiejętności czytania tekstów i kładzenia nacisku.

2. Umiejętności tłumaczenia z łaciny na język rosyjski.

3. Umiejętności tłumaczenia z języka rosyjskiego na łacinę.

Ukształtowane kompetencje

OK-1 – gotowość do krytycznego rozumienia zjawisk życia społecznego i kulturalnego; umiejętność postrzegania, analizowania, podsumowywania informacji, wyznaczania celów i wyboru sposobów ich osiągnięcia

OK-2 – chęć traktowania z szacunkiem dziedzictwo historyczne i tradycje kulturowe, tolerancyjnie postrzegają różnice społeczne i kulturowe

OK-3 – umiejętność wykorzystania w celach poznawczych i działalność zawodowa podstawowa wiedza z zakresu nauk humanistycznych, społecznych i ekonomicznych

OK-4 – opanowanie kultury myślenia, umiejętność konstruowania wypowiedzi ustnej i pisemnej w sposób przemyślany i jasny

OK-5 – umiejętność wykorzystania umiejętności obsługi komputera w sferze społecznej, w czynnościach poznawczych i zawodowych

PC-1 – umiejętność wykazania się znajomością podstawowych zasad i pojęć z zakresu teorii i historii literatury (literatur) oraz głównego języka(-ów) studiowanego(-ych), teorii komunikacji, filologicznej analizy i interpretacji tekstu, rozumienia historia, stan aktulany i perspektywy rozwoju filologii

PC-3 – opanowanie podstawowych umiejętności gromadzenia i analizowania faktów literackich i językowych z wykorzystaniem metod tradycyjnych i nowoczesnych technologii informatycznych

PK-6 – umiejętność zastosowania zdobytej wiedzy z zakresu teorii i historii literatury (literatur) oraz studiowanego języka(ów) obcego, teorii komunikacji, analizy filologicznej i interpretacji tekstów we własnej działalności badawczej

PC-13 – umiejętności tłumaczeniowe różne rodzaje teksty (głównie naukowe i publicystyczne) z języka obcego na język obcy język obcy; adnotacja i abstrakcja prace naukowe I dzieła sztuki w języku obcym

Jak to się stało, że zająłem się łaciną?

Kilka lat temu zdecydowałem się ponownie przeczytać Dead Souls. Czy pamiętasz lokaja Pietruszkę, sługę Cziczikowa ze słynnego wiersza Gogola? Jak on uwielbiał czytać wszystko bez wyjątku. Mężczyzna był zdumiony wielką tajemnicą: jak nagle z liter powstają słowa? Wielka jest moc słowa Gogola! Niedawno pomyślałem o tym zabawnym opisie i z jakiegoś powodu bardzo chciałem uczyć się języków. Zdecydowałem, że najpierw powinienem nauczyć się łaciny, podstawy kilku współczesnych języków europejskich.

A od czego dokładnie powinienem zacząć? A jak nauczyć się języka: istniejącymi, sprawdzonymi metodami czy według własnego zrozumienia?

Dobrze byłoby nauczyć się języka, jak to mówią „z mlekiem matki”. Jak to się na przykład stało z XVI-wiecznym filozofem Montaigne, który jako dziecko porozumiewał się wyłącznie z nauczycielem łaciny i nie słyszał wokół siebie nic poza mową łacińską, która stała się jego językiem ojczystym. To wszystko było jednak dla mnie nieosiągalne, więc pozostawała mi tylko jedna opcja – samodzielnie „wgryźć się w granit” łaciny.

Gdzie zacząłem uczyć się łaciny?

Postanowiłem opracować własną, choć szorstką i niezdarną, ale własną metodologię, która rozwijała się bezpośrednio w miarę postępów w nauce języka.

I nie przychodziło mi do głowy nic mądrzejszego niż przebiec księgarnie i kup najgrubszy słownik tłumaczeniowy z łaciny na rosyjski.

Długo przeglądałem słownik i zdałem sobie sprawę, że nie należy do niego podchodzić mechanicznie. Zacząłem uważać słowa za zabawne obrazki, łamigłówki lub krzyżówki. Starałam się dostrzec podobieństwa i różnice, liczyłam litery, niemal wypróbowałam słowo na pamięć. Po tygodniu zacząłem rozumieć, jak zbudowane są słowa i z jakich części mowy się składają, czym różni się czasownik od rzeczownika, rzeczownik od przymiotnika, przymiotnik od przysłówka itp.

We wstępie do każdego dobrego, grubego słownika znajduje się rozdział wprowadzający, opowiadający o zasadach czytania i wymowy.

Jak wybrałem podręcznik i literaturę dodatkową

Po tygodniowej zabawie ze słownikiem i zdobyciu pierwszego pojęcia o łacinie, pobrałem mój ulubiony podręcznik (podręcznik do samodzielnej nauki) z sieci WWW. Pobieram też do czytania kilka adaptowanych książek (np.
„Notatki o wojnie galijskiej” Cezara). Dbam o to, aby wybrać podręcznik z kluczami i poprawnymi odpowiedziami do zadań językowych.

Powoli zapoznaję się z każdą lekcją z podręcznika i pilnie wykonuję wszystkie ćwiczenia. To ostatnie zapisuję w największym notatniku, jaki udało mi się znaleźć w sklepie. Kartki notesu dzielę na pół pionową linią. Po lewej stronie wykonuję zadania, po prawej - poprawki moich błędów i błędnych odpowiedzi. Zapisuję, że tak powiem, historię moich „głupstw”. Za każdy błąd popełniony po lewej stronie zeszytu wymyślam dla siebie karę i rysuję odpowiedni obrazek po prawej stronie kartki - uderzenie kijem, prętami, pięścią, obcięcie głowy, golenie wąsów itp. Karzę się nie tylko obrazem, ale i psychicznie. Wtedy łaskawie sobie wybaczam. Jednocześnie bardzo łatwo jest zapamiętać popełnione błędy, które nie powtórzą się w przyszłości.

Notatnik trzymam tak, aby między wierszami i po prawej stronie kartki było dużo wolnego miejsca. Używam pustych miejsc do wpisywania poprawnych zdań i słów obok błędów. Zapisuję bezbłędne zwroty i słowa aż do 10 razy, aż je zapamiętam.

Z przyjemnością uczę się łaciny

Po pilnym ukończeniu kursu z podręcznika do łaciny wykonuję następujące czynności. Czytam starożytną prozę rzymską, na przykład Notatki Juliusza Cezara z wojny galijskiej czy przemówienia Marka Tulliusza Cycerona.

Czytając po raz pierwszy te same „Notatki” Cezara, nie zaglądam do słownika, ale staram się odgadnąć znaczenie nieznanych słów zgodnie z kontekstem. Zapisuję w zeszycie słowa, które rozumiem. Do każdego słowa podchodzę tak, jakby miało kilka znaczeń, jak do jednego z całej „wiązki”, „rodziny” słów pokrewnych. Zapisuję ten „link” w zeszycie, korzystając z wyobraźni i zaglądając do słownika. I dla lepsze zapamiętywanie słowa, zapisuję je długopisami w różnych kolorach.

Jak uczyć się słówek

Do słownika prowadzę osobny zeszyt, który starannie i pilnie opracowuję. Po co? Aby ułatwić zapamiętywanie słów. Stronę notesu dzielę na trzy pionowe części. Lewa kolumna służy do zapisywania słowa łacińskiego. Środkowy jest potrzebny do zapisania wszystkich powiązanych słów, czyli „powiązań”. I podaję odpowiednią kolumnę na rysunki na temat słowa pisanego. Tutaj za pomocą wyobraźni wyobrażam sobie niezwykłe sytuacje lub sceny związane z danym słowem. Wyobraziwszy sobie taką sytuację, przedstawiłem ją w formie komiksu. W prawej kolumnie oprócz obrazka zapisuję także skojarzenie werbalne. Na przykład słowu Latina (łac.) w prawej kolumnie towarzyszę podobnie brzmiącemu słowu „platyna”, porównując język łaciński z najcenniejszym kruszcem; i incunabulis (kołysce) przypisuję Rosyjskie słowo„Inkubator” to rodzaj kołyski dla kurcząt. Zajmuje to oczywiście dużo czasu, ale właściwe słowo zostanie zapamiętane na całe życie.

Wspomniałam wyżej, że słowa zapisuję różnymi kolorami pisaków. Podam prosty przykład: przymiotnik „czarny” piszę na czarno. Czerwony, niebieski itp. - w odpowiednim kolorze.

Jakiego koloru należy napisać np. słowo brutus (ciężki)? Z jakiegoś powodu skojarzyłem to z brązowy. A co ze słowem acutus (ostry)? W mojej wyobraźni zmienił kolor na jaskrawoczerwony. Skojarzenia kolorystyczne są indywidualne dla każdej osoby. Dużo trudniej było wybrać czasowniki. Na przykład czasownik edo (jeść) został zapisany zielonym długopisem, wyobrażając sobie wegetarianina jedzącego koperek lub pietruszkę. Największą trudność doświadczyłem w doborze kolorów w przypadku słów abstrakcyjnych, na przykład z czasownikami decyduj (decydować) i aestimare (liczyć). W tej sytuacji, nie wybierając koloru, ograniczyłam się do prawej kolumny, stosując w niej zabawny wzór.

Po sześciu miesiącach tworzenia słownika miałem już notes z dwoma tysiącami słów i „połączeń”, sformatowanych w sposób opisany powyżej. Notatnik pomógł mi opanować niezbędne słownictwo.

Jak trafiłem na kursy audio

Przez trzy miesiące uczyłem się mowy ustnej, korzystając z podręcznika. Ale potem przez przypadek wpadłem w kłopoty
spotkałem człowieka, który dobrze władał łaciną. Był to lekarz pierwszego kontaktu, do którego przychodziłam jako pacjentka. Kiedy terapeutka wypisała receptę, ja chcąc pochwalić się znajomością łaciny, zaczęłam ją czytać. W odpowiedzi otrzymałem uwagę o złej wymowie i radę o odsłuchanie materiałów audio. Okazało się, że lekarz jest wielkim miłośnikiem łaciny.

Zrozumiałem swój błąd, pobrałem edukacyjne materiały audio i zacząłem ich słuchać codziennie. Poczułem, że sprawy nie układają się najlepiej. Następnie pociąłem nagrania dźwiękowe za pomocą oprogramowania komputerowego na pojedyncze zdania, następnie pogrupowałem pięć powtórzeń każdego zdania i ostatecznie skleiłem je z powrotem w kompletne nagranie dźwiękowe. W rezultacie powstał kurs audio z dużą liczbą powtórzeń, a tego właśnie potrzebowałem.

Minęło około dwóch lat, odkąd zacząłem samodzielnie uczyć się łaciny. Wydaje mi się, że osiągnąłem pewien sukces: rozumiem około połowy języka mówionego; Z niezaadaptowanych tekstów łacińskich rozumiem siedemdziesiąt procent, resztę tłumaczę za pomocą słownika. Moja wymowa poprawiła się, ale nie tak bardzo, jak bym chciał. Dlatego wciąż nad tym pracuję. Wierzę, że opanowanie języka to długi proces, który zajmie lata.

Chciałbym dać kilka rad tym, którzy chcą uczyć się łaciny:

  1. Nie mówię tu o pracowitości, wytrwałości i ogromnej chęci opanowania łaciny, a także konieczności codziennych lekcji języka. Każdy rozumie, że te warunki są najważniejsze;
  2. Wielu ekspertów zaleca codzienne ćwiczenia różne formy nauka łaciny - zarówno poprzez naukę lekcji z podręcznika, jak i czytanie beletrystyki lub innych książek, a także słuchanie kursu audio na odtwarzaczu lub smartfonie i tak dalej. Uważam, że nie jest to do końca prawdą. Preferuję zajęcia w określonej kolejności, zgodnie z zaplanowanym harmonogramem – np. przez dwa miesiące uczyć się tylko z podręcznikiem, potem tyle samo czasu poświęcać na czytanie książek, potem przez trzy miesiące słuchać materiałów w celu zrozumienia Mowa ustna i rozwijanie wymowy;
  3. Nie warto się wkuwać, to i tak nic ci nie da. Niech to będzie powolne, ale konieczne jest głębokie zagłębienie się materiał edukacyjny w celu zrozumienia, porównania i przedstawienia w przenośni poszczególnych słów i wyrażeń;
  4. Wykonuj nie tylko zadania z podręcznika, ale także wymyślaj własne ćwiczenia. Aby to zrobić, użyj całej swojej wyobraźni. Przykładowo, poruszając się po mieście lub wsi, radzę przetłumaczyć na łacinę przedmioty, które napotkasz na swojej drodze – szyldy sklepów, szyldy na drzwiach, banery przy drogach, nazwy roślin i zwierząt, tak jak;
  5. Mimo to zapamiętanie niektórych ważnych zwrotów pomocniczych, które nie są łatwe do opanowania, nie jest grzechem. Na przykład Ab initio (od początku), Absque omni wyjątek (bez wątpienia) i inne podobne wyrażenia;
  6. Nie zmartwij się, gdy sprawy nie układają się tak, jak chciałeś. Pamiętaj, że czeka Cię sukces! Viam supervadet vadens („Ten, kto idzie, opanuje drogę”).

Miłej nauki!!!


CHARAKTERYSTYKA STRUKTURY JĘZYKA ŁACIŃSKIEGO. ZMIANY SŁÓW. ZNACZENIE GRAMATYKI.
Łacina, podobnie jak rosyjski, jest językiem fleksyjnym: o połączeniu słów w zdaniu decyduje ich forma, tj. obecność w każdym konkretnym przypadku fleksji (końca) i przyrostka.
Język łaciński ze względu na swój fleksyjny charakter należy do języków syntetycznych, w których słowo syntetyzuje (łączy) znaczenia leksykalne i gramatyczne; Kolejność słów w nim jest stosunkowo dowolna, podobnie jak w języku rosyjskim.

W przeciwieństwie do języków o strukturze syntetycznej (do których częściowo należy język niemiecki), istnieją języki o strukturze analitycznej (na przykład angielski i francuski), w których rola fleksji (zakończeń) jest minimalna, a słowo jest zwykle tylko przewoźnikiem znaczenie leksykalne, a relacje gramatyczne wyznaczają głównie różne słowa funkcyjne ( czasowniki posiłkowe, zaimki osobowe, przyimki itp.), a także kolejność słów w zdaniach.

SPIS TREŚCI
Wstęp. Znaczenie łacińskie 3
Jak zbudowany jest samouczek i czego uczy 8
Co to jest gramatyka 10
Część I
Rozdział 11
§ 1. Litery i ich wymowa (11). § 2. Kombinacje samogłosek (13).
§ 3. Kombinacje spółgłosek (14). § 4. Długość i długość dźwięków samogłosek (ilość) (14). §5. Akcent (15). Ćwiczenia (15).
II rozdział 16
§ 6. Charakterystyka budowy języka łacińskiego (16). § 7. Wstępna informacja o rzeczowniku (18). § 8.1 deklinacja (20). § 9. Czasownik esse (być) (22). § 10. Kilka uwag syntaktycznych (22). Ćwiczenia (23).
III rozdział 24
§jedenaście. Wstępne informacje o czasowniku (25). § 12. Charakterystyka koniugacji. Przegląd ogólny o słownikowych (podstawowych) formach czasownika (26). § 13. Podstawowe (słownikowe) formy czasownika (28). § 14. Praes-ensindicativiaktywi Imperativus praesentis activi (29). § 15. Negacje czasowników (31). § 16. Wstępne wyjaśnienia do tłumaczenia (32). Ćwiczenia (38).
Rozdział IV 40
§ 17. Imperfectum indicativi activi (40). § 18. II deklinacja. Uwagi ogólne (41). § 19. Rzeczowniki II deklinacji (42). §20. Zjawiska wspólne dla deklinacji I i II (43). § 21. Przymiotniki deklinacji I-II (43). § 22. Zaimki dzierżawcze (45). § 23. Accusativus duplex (46). Ćwiczenia (46).
Rozdział 47
§ 24. Futurum I indicativi activi (48). § 25. Zaimki wskazujące (49). § 26. Przymiotniki zaimkowe (51). § 27. Ablativus loci (52). Ćwiczenia(53).
Próba 54
VI Rozdział 56
§ 28. III deklinacja. Informacje ogólne (57). § 29. Rzeczowniki III deklinacji (59). § 30. Korelacja form przypadków ukośnych z formą mianownik(60). § 31. Rodzaj rzeczowników III deklinacji (62). § 32. Ablativus temporis (62). Ćwiczenia (63).
VII rozdział 64
§ 33. Przymiotniki III deklinacji (64). § 34. Participium praesentis acti (66). § 35. Rzeczowniki III deklinacji typu samogłoskowego (67). Ćwiczenia (68).
Artykuły do ​​przeczytania 69
część druga
Rozdział VIII 74
§ 36. Strona bierna. Forma i znaczenie czasowników (74). § 37. Pojęcie budownictwa czynnego i pasywnego (76). § 38. Zaimki osobowe i zwrotne (78). § 39. Cechy użycia zaimków osobowych, zwrotnych i dzierżawczych (79). § 40. Niektóre znaczenia genetivus (80). Ćwiczenia (81).
Rozdział IX 82
§41. Łaciński system czasów czasowników (82). §42. Główne rodzaje tworzenia doskonałych i leżących łodyg (83). § 43. Perfectum indicativi activi (84). § 44. Supinum i jego rola słowotwórcza (86). § 45. Participium Perfecti passivi (87). § 46. Perfectum indicativi passivi (88). Ćwiczenia (89).
Rozdział X 90
§ 47. Plusquamperfectum indicativi activi i passivi (91). § 48. Futurum II indicativi activi i passivi (92). § 49. Zaimek względny (93). § 50. Pojęcie zdań złożonych (94). § 51. Paraticipium futuri acti (95). Ćwiczenie (96).
Próba 97
Rozdział XI 99
§ 52. Czasownik esse z przedrostkami (99). § 53. Czasownik złożony posse (101). § 54. Accusativus cum infinitivo (102). § 55. Zaimki w użyciu ase. Z. inf. (103). § 56. Formy bezokolicznika (104). § 57. Definicja w tekście i sposoby tłumaczenia wyrażenia as. Z. inf. (105). Ćwiczenia (107).
XII Rozdział 108
§ 58. Deklinacja IV (109). § 59. Verba deponentia i semideponentia (110). § 60. Nominativus cum infinitivo (112). § 61. Ablativus modi (113). Ćwiczenia (114).
Rozdział XIII 115
§ 62. Deklinacja V (115). § 63. Dativus duplex (116). § 64. Zaimek wskazujący hie, haec, hoc (117). Ćwiczenia (117).
Rozdział XIV 118
§ 65. Stopnie porównania przymiotników (119). § 66. Stopień porównawczy (119). § 67. Superlatywy (120). § 68. Tworzenie przysłówków od przymiotników. Stopnie porównania przysłówków (121). § 69. Dodatkowe stopnie porównania (122). Ćwiczenia (124)
Artykuły do ​​przeczytania 125
Część III
Rozdział XV 129
§ 70. Zwroty partycypacyjne(129). § 71. Ablativus absolutus (130). §72. Definicja w tekście i metody tłumaczenia frazy abl. abs. (132). § 73. Ablativus absolutus bez imiesłowu (133). Ćwiczenia (134).
Rozdział 135
§ 74. Liczby (136). § 75. Stosowanie liczebniki (137). § 76. Zaimek określający idem (138). Ćwiczenie (138).
XVII Rozdział 139
§ 77. Formy spojówki (139). § 78. Znaczenie trybu łączącego (142). § 79. Odcienie znaczenia trybu łączącego w zdaniach niezależnych (143). § 80. Zdania podrzędne dodatkowe i ukierunkowane (144). § 81. Zdania podrzędne skutku (146). Ćwiczenia (147).
XVIII Rozdział 148
§ 82. Formy koniunkcji grupy doskonałej (149). § 83. Użycie łącznika doskonałego w zdaniach niezależnych (150). § 84. Consecutio temporum (150). §85. Zdania podrzędne mają charakter tymczasowy, przyczynowy i ulgowy (151). Ćwiczenia (153).
XIX Rozdział 154
§ 86. Pytanie pośrednie (154). Ćwiczenie (155).
Próba 155
XX Rozdział 159
§ 87. Wyroki warunkowe (159). Ćwiczenie (160).
Rozdział XXI 161
§ 88. Gerund i gerund (161). § 89. Użycie gerundiwu (162). § 90. Użycie gerunda (164). § 91. Znaki różnicy między gerundem a gerundem i porównanie ich znaczeń z bezokolicznikiem (164). Ćwiczenia (165).
Część IV
Wybrane fragmenty z dzieł autorów łacińskich
S. Juliusz Cezar. Komentarze Bello Gallico 168
M. Tullius Cyceron. Oratio w Catilinam prima 172
Korneliusz Nepos. Marek Porcjusz Katon 184
C. Plinius Caecilis Secundus Minor. Epistule 189
Velleius Paterculus. Historiae Romanae libri duet 194
Eutropiusz. Breviarium historiae Romanae ab U. z 203
Antoniusz Possevinus. De rebus Moscoviticie 211
Aleksander Gvagnus. Opis Moscoviae 214
P. Virgilius Maro. Eneis 224
Pytanie: Horatis Flaccus. Carmen. Satyra 230
Fedrus. Fabuły 234
Pater Noster 237
Ave, Maria 237
Gaudeamus 238
Aforyzmy, hasła, skróty 240
Odniesienie do gramatyki
Fonetyka 250
Morfologia 250
I. Części mowy (250). P. Rzeczowniki. A. Zakończenia spraw (251). B. Regularności deklinacji (252). B. Nominativus w III deklinacji (252). D. Cechy deklinacji poszczególnych rzeczowników (253). III. Przymiotniki i ich stopnie porównania (254). IV. Cyfry (254). V. Zaimki (257). VI. Czasownik. A. Tworzenie form czasownika z trzech tematów (259). B. Czasowniki depozytowe i półdepozytywne (262). B. Niewystarczające czasowniki (262). D. Czasowniki archaiczne (koniugacje zewnętrzne) (262). VII. Przysłówki (266). VIII. Przyimki (267). Składnia proste zdanie 267
IX. Kolejność słów w zdaniu (267). X. Stosowanie przypadków (268). XI. Accusativus cum infinitivo (271). XII. Nominativus cum infinitivo (272). XIII. Ablativus absolutus (272). XIV. Gerundi-um. Gerundiwa (272). XV. Znaczenie spojówki (272).
Składnia zdanie złożone 273
XVI. Związki. A. Koordynowanie (najczęściej) (273). B. Podporządkowanie (najczęściej) (274). XVII. Consecutio temporum (274). XVIII. Zdania podrzędne (275). XIX. Zdania podrzędne rozstrzygające (275). XX. Zdania rozstrzygające o znaczeniu przysłówkowym (276). XXI. Dodatkowe zdania podrzędne (276). XXII. Zdania podrzędne celu (276). XXIII. Zdania podrzędne konsekwencji (277). XXIV. Tymczasowe klauzule podrzędne (277). XXV. Zdania podrzędne przyczynowe (278). XXVI. Zdania podrzędne ustępliwe (278). XXVII. Zdania warunkowe (279). XXVIII. Pytanie pośrednie (279). XXIX. Mowa zależna(279). XXX. Mody atrakcji (280). XXXI. Zdania podrzędne ze spójnikami ut, quum, quod (280).
Elementy słowotwórstwa 282
Aplikacje 287
O imionach rzymskich 287
O kalendarzu rzymskim 288
O wersyfikacji łacińskiej 292
O nutach 293
O etymologii i słownictwie 294
Klucz do testy 295
Słownik łacińsko-rosyjski 298.

Łacina jest najstarszym klasycznym językiem Europy. I chociaż zakres jej stosowania jest dziś ograniczony, łacina nadal pozostaje przedmiotem nauczania i studiów w wielu krajach. Ten oficjalny język Watykanu, muszą je opanować przyszli lekarze i prawnicy; bez znajomości łaciny historycy i filolodzy nie zostaną przesiąknięci majestatem dzieł Horacego.

Projekt w języku rosyjskim z dużą ilością informacji tekstowych, podzielony na kilka bloków: „Historia języka”, „Lekcje” (ustrukturyzowane materiały z podręcznika głównego, odpowiedzi na zadania, zwroty po łacinie), „Alfabet łaciński” ( z wyjaśnieniem cech wymowy). Zajęcia mają na celu opanowanie reguł językowych – od fonetycznych po syntaktyczne. Formy części mowy są szczegółowo badane. Kilka lekcji uzupełnionych jest przedmiotami do wyboru, w przypadku tych ostatnich teksty w języku łacińskim dostępne są w osobnej sekcji.

Strona internetowa z łatwą nawigacją. Zawiera informacje tekstowe podzielone na cztery sekcje. Pierwszy to podręcznik, którego teksty zapożyczono z programu latrus 1.2. Druga część to podręcznik do samodzielnej nauki, którego materiały pochodzą ze strony internetowej kandydata nauk filologicznych Aleksieja Musorina. Zarówno podręcznik, jak i tutorial omawiają podstawy łaciny, zaczynając od alfabetu. Nazwa bloku „Przysłowia i powiedzenia” mówi sama za siebie, można go wyszukiwać po frazach, słowach lub częściach słów. W dziale „Słownik” dostępne są tłumaczenia zarówno z języka rosyjskiego na łacinę, jak i odwrotnie.

Blok materiałów do samodzielnej nauki łaciny, przedstawiony w formie lekcji on-line. Celem portalu jest pomoc w bezpłatnej nauce języków bez wcześniejszej wiedzy. Lekcje prowadzone są według zasady od prostych (alfabet, zasady akcentowania) do złożonych (części mowy, rodzaje zdań). W sumie jest 60 lekcji łaciny, na końcu każdej znajduje się zadanie dotyczące omawianego tematu. Istnieją teksty, które pozwalają utrwalić materiał przerabiany na zajęciach. Umieszczone w osobnym dziale frazeologia i mały słownik. Wygodną opcją jest możliwość zadawania pytań, na które odpowiadają inni użytkownicy lub profesjonalni lingwiści.

Kanał YouTube, którego playlista zawiera 21 lekcji wideo z języka łacińskiego. Czas trwania każdej lekcji to godzina akademicka, tj. 43-44 minuty.

Telekurs dostarczy podstawowych informacji na temat pisma, interakcji słownictwa rosyjskiego z łaciną, systemu przypadków języka łacińskiego oraz nauczy konstruowania prostych wyrażeń. Projekt przygotowała SSU TV, nauczyciel – kandydat nauki historyczne Wiktor Fiedotow. Kanał wyróżnia się unikalną prezentacją, informacje prezentowane są w formie klasycznych wykładów z okresowymi objaśnieniami tekstowymi.

Lekcje wideo prowadzone przez Swietłanę Gołowczenko. Filmy skierowane są przede wszystkim do lekarzy, niektóre poświęcone są niuansom wypisywania recept, terminologii klinicznej i nazwom pierwiastków chemicznych.

Istnieją również zajęcia z języka ogólnego, które obejmują aspekty gramatyczne. W zależności od tematu czas trwania opowiadań waha się od 3 do 20 minut.

Filmy to krótkie wykłady nauczyciela, które uzupełniają wypowiedzi pisemnymi objaśnieniami na tablicy. Alternatywne rozwiązanie dla tych, którzy wolą żywy język od suchych tekstów.

Wybór wykładów otwartych z języka łacińskiego prowadzonych przez nauczyciela, specjalistę w zakresie filologii klasycznej, Dmitrija Nowokszonowa. Film został nagrany w sali wykładowej, jednak jakość nagrania, łącznie z częścią audio, jest wystarczająca do uzyskania wymaganej wiedzy.

Novokshonov pomaga zrozumieć cechy części mowy (rzeczownik, przymiotnik, czasownik) i przezwyciężyć trudności w nauce łaciny. W selekcji znajdują się wykłady innego nauczyciela – Viktora Rebrika.

Transliteracja internetowa. Projekt zamieszczono na stronie internetowej Wydziału Filologii Klasycznej Białoruskiego Uniwersytetu Państwowego. Korzystanie z funkcjonalności jest proste: aby uzyskać transliterację (transkrypcję) łacińskich słów i zwrotów w języku rosyjskim, wystarczy wpisać je w specjalnym oknie. Można przetwarzać dowolne znaki łacińskie, a także znaki z elementami indeksu górnego. Dostępne są zestawy ustawień, które umożliwiają transliterację słów według kanonów tradycyjnych i klasycznych, a także zgodnie z zasadami przyjętymi w czytaniu terminów medycznych, biologicznych i chemicznych.

Materiał dodatkowy odpowiedni do utrwalenia wiedzy i poszerzenia horyzontów. Prezentowana jest w formie prezentacji z komentarzem lektora, dzięki czemu możesz doskonalić swoją wymowę, jednocześnie poszerzając swoje słownictwo.

Testy online z możliwością zmiany ustawień dla konkretnego eksperta z języka łacińskiego. Możesz samodzielnie ustawić liczbę pytań (maksymalnie 83) i liczbę opcji odpowiedzi, a także wybrać opcję wyświetlania prawidłowej odpowiedzi w przypadku błędu. Do wyboru jest pięć poziomów trudności: bardzo łatwy, łatwy, średni, trudny, bardzo trudny. Wszystkie pytania wraz z odpowiedziami można pobrać w formacie PDF.