. Odtwarzanie fabuły ulubionej kreskówki.
Cel : rozwinąć umiejętność tworzenia opisów słownych na podstawie percepcji kreskówki.
. Gra fabularna „Przedszkole”
Cel: poszerzaj i konsoliduj pomysły dzieci na temat treści działań pracowniczych pracowników przedszkola.
Sytuacje w grze:
„Poranne przyjęcie”
"Nasze zajęcia"
"Na spacerze",
„Na lekcji muzyki”
„Na lekcji wychowania fizycznego”
"Badanie lekarskie",
„Lunch w ogrodzie” itp..
Prace wstępne:
1. Nadzór nad pracą nauczyciela i asystenta nauczyciela.2. Rozmowa z dziećmi na temat pracy nauczyciela, asystenta nauczyciela, kucharza, pielęgniarki itp.
3. Dzieci piszą opowiadania na temat „Mój najlepszy dzień w przedszkolu”. Pokaz skeczy na temat „Nasze życie w przedszkolu”.
. Gra fabularna „Rodzina”
Cel i zadania: Zachęcaj dzieci do twórczego odtwarzania życia rodzinnego w grach. Popraw umiejętność samodzielnego tworzenia środowiska gry dla zaplanowanej fabuły. Ujawnij moralną istotę działań dorosłych: odpowiedzialne podejście do swoich obowiązków, wzajemna pomoc
Sytuacje problemowe w grze:
„Kiedy mamy i taty nie ma w domu” (opieka nad młodszymi, wykonywanie możliwych prac domowych),
„Przygotowujemy się do wakacji” (wspólne zajęcia z rodziną),
„Przyjmowanie gości” (zasady przyjmowania gości, zachowanie podczas wizyty),
„Nasz dzień wolny” itp.
Prace wstępne:
1. Rozmowa o pracy rodziców z wykorzystaniem materiałów ilustrowanych.
2. Oglądanie zdjęć rodzinnych.
3. Dzieci układają historie na temat „Jak mieszkam w domu”.
. Gra fabularno-historyczna „Szkoła”
Cel i zadania: Poszerzaj wiedzę dzieci o szkole. Pomóż dzieciom opanować ekspresyjne środki realizacji ról (intonacja, mimika, gesty). Stwórz własne środowisko do gier zgodnie z zamierzonym celem. Przyczynić się do kształtowania umiejętności twórczego rozwijania fabuł gier. Pomóż dzieciom poznać pewne standardy moralne.
Działania w grze: Nauczyciel prowadzi lekcje, uczniowie odpowiadają na pytania, opowiadają historie, liczą itp.
. Tematyczna gra fabularna „Biblioteka”
Cel i zadania: ukazać społeczne znaczenie bibliotek; poszerzać poglądy na temat pracowników bibliotek, ustalać zasady zachowania w miejscu publicznym; przedstawić zasady korzystania z książki; rozbudzać zainteresowanie i miłość do książek, pielęgnować troskliwy stosunek do nich.
Działania w grze:
Bibliotekarz przyjmuje zgłoszenia.
Praca z indeksem kart.
Wydawanie książek.
Czytelnia.
Prace wstępne:
Wycieczka do biblioteki i rozmowa.
Otwarcie „Pracowni Książki” do naprawy książek.
Wystawa rysunków powstałych na podstawie przeczytanych prac.
. Tematyczna gra fabularna „Szpital”
Cel i zadania: wzbudzić zainteresowanie dzieci zawodami lekarza i pielęgniarki; kultywować wrażliwą, uważną postawę wobec pacjenta, życzliwość, responsywność i kulturę komunikacji.
Działania w grze:
Pacjent zostaje przyjęty na izbę przyjęć.
Pielęgniarka rejestruje go i zabiera na salę.
Lekarz bada pacjentów, uważnie słucha ich skarg, zadaje pytania, ogląda gardła itp.
Pielęgniarka podaje pacjentom leki, mierzy temperaturę, robi zastrzyki i opatrunki w gabinecie zabiegowym, opatruje rany itp. Pacjentów odwiedzają krewni i przyjaciele.
Prace wstępne:
Wycieczka do gabinetu lekarskiego.
Obserwacja pracy lekarza (słucha fonendoskopem, ogląda gardło, zadaje pytania).
Czytanie świeci. prace: Ya.Zabila „Yasochka przeziębił się”,
E. Uspienski „Grali w szpitalu”,
Rozmowa z dziećmi na temat pracy lekarza lub pielęgniarki.
Patrząc na ilustracje.
. Tematyczna gra fabularna „Sklep”
Cel i zadania: wzbudzać zainteresowanie dzieci zawodem sprzedawcy, rozwijać umiejętności kultury zachowania w miejscach publicznych i pielęgnować przyjacielskie relacje.
Działania w grze:
Kierowca przywozi towar samochodem, ładowarki go rozładowują, a sprzedawcy układają towar na półkach.
Dyrektor pilnuje porządku w sklepie.
Kupujący przybywają.
Sprzedawcy oferują towary, pokazują je, ważą.
Kupujący płaci za zakup w kasie fiskalnej i otrzymuje paragon.
Kasjer otrzymuje pieniądze, stempluje czek, wydaje kupującemu resztę i czek.
Sytuacje w grze: „W sklepie spożywczym”, „Odzież”, „Artykuły spożywcze”, „Tkaniny”, „Książki”, „Artykuły sportowe”.
Prace wstępne:
Lektura dzieł literackich: B. Woronko „Opowieść o niezwykłych zakupach” i inne.
Rozmowa etyczna na temat zachowań w miejscach publicznych.
Dzieci układają historie na temat: „Co możemy zrobić?”, „Jak przejść przez ulicę, aby dostać się do sklepu?”, „Gdzie sprzedają zeszyty i ołówki?” itp.
Tworzenie atrybutów gry z dziećmi (cukierki, owoce, warzywa z plasteliny)
. Gra fabularno-historyczna „Salon piękności”
Cel i zadania: poszerzać i utrwalać wiedzę dzieci na temat pracy w „Salonie Urody”, zaszczepiać chęć pięknego wyglądu, kultywować kulturę zachowania w miejscach publicznych, szacunek, grzeczne traktowanie osób starszych i siebie nawzajem.
Role: fryzjer, manicurzysta, mistrz salonu kosmetycznego, kasjer, sprzątaczka, klienci.
Działania w grze:
Fryzjer myje włosy, czesze je, strzyże, farbuje włosy.
Manicurzystka wykonuje manicure, pokrywa paznokcie lakierem i udziela zaleceń dotyczących pielęgnacji dłoni.
Mistrz salonu kosmetycznego wykonuje masaż twarzy, nakłada krem, maluje oczy, usta itp.
Kasjer kasuje czeki.
Goście grzecznie pozdrawiają pracowników salonu, konsultują się ze specjalistami, płacą w kasie i dziękują za usługi.
Prace wstępne:
Dzieci odwiedzają fryzjera z rodzicami.
Opowieści dla dzieci o tym, co robiły u fryzjera.
Opowieść nauczyciela o kulturze zachowań w miejscach publicznych.
Przeglądam album z próbkami fryzur.
Przeglądanie katalogów z próbkami produktów kosmetycznych.
Wykonanie atrybutów do zabawy z udziałem rodziców (ręczniki, serwetki itp. z kolorowego papieru)
Materiał do gry: lusterko, zestaw grzebieni, nożyczki, suszarka do włosów, lakier do włosów, woda kolońska, lakier do paznokci, kosmetyki dla dzieci, album z próbkami fryzur, szlafrokami, ręcznikami itp.
. Improwizacja CYRK! CYRK! CYRK!
Cel i zadania: utrwalić wyobrażenia dzieci na temat instytucji kultury, zasad postępowania w miejscach publicznych; utrwalić wiedzę o cyrku i jego pracownikach.
Prace wstępne:
Oglądanie ilustracji przedstawiających cyrk.
Rozmowa na temat osobistych wrażeń dzieci z wizyty w cyrku. Czytając dzieła „Dziewczyna na balu” V. Dragunsky’ego, „Cyrk” S. Marshaka,
Czerpiąc z tematu „Plakat dla cyrku”
. Gra fabularna „Jesteśmy oficerami wywiadu wojskowego”
Cel i zadania : rozwinięcie tematu zabaw paramilitarnych, nauczenie dzieci uważności, ostrożności, kultywowanie szacunku do zawodów wojskowych, chęci służenia w wojsku, poszerzenie słownictwa dzieci - „rozpoznanie”, „skauci”, „wartownik”, „ochrona”, "żołnierski".
Działania w grze:
Nauczyciel proponuje przypomnienie filmów, opowieści z życia oficerów wywiadu wojskowego i zaprasza dzieci do ich odtwarzania.
Dzieci rozdzielają między sobą role Skautów, Strażników, Dowódców, Żołnierzy Bezpieczeństwa, ustalają cele i zadania oraz monitorują ich realizację.
. Tematyczna gra fabularna „Kosmonauci”
Cel i zadania: poszerz tematykę gier fabularnych, zapoznaj z pracą astronautów w kosmosie, pielęgnuj odwagę, wytrzymałość i poszerzaj słownictwo dzieci: „przestrzeń kosmiczna”, „kosmodrom”, „lot”.
MONITOROWANIE
Monitorowanie osiągnięć dzieci na temat „Gry fabularne jako środek rozwoju mowy dla przedszkolaków” odbywa się według następujących kryteriów i wskaźników:
WSKAŹNIKI:
organizuje przestrzeń gry zgodnie z koncepcją gry;
wie, jak współdziałać z partnerami;
wchodzi w różnorodne dialogi związane z odgrywaniem ról z partnerami odgrywającymi rolę;
gra odzwierciedla samodzielnie wymyślone wydarzenia oparte na wątkach codziennych, literackich i fantastycznych;
werbalnie przekazuje wyimaginowane czynności zabawowe;
tworzy zabawny, wyrazisty obraz.
Nauczyciel i wychowawca należy do kategorii zawodów wymagających ciągłego samokształcenia i samodoskonalenia. Nikt nie będzie na przykład argumentował, że dzisiejsze dzieci są zupełnie inne niż w poprzednich dekadach. Rozumiejąc to, organizujemy naszą pracę z nimi inaczej niż robili to nauczyciele, którzy nas uczyli. We wszystkim innym też staramy się iść z duchem czasu. Ucząc się nowych rzeczy, dzieląc się przydatnymi doświadczeniami, tworzymy, odważamy się, tworzymy. Uczymy innych i sami się uczymy.
Na stronach tego działu znajdują się gotowe plany, raporty i programy samokształcenia. Zawierają aktualne i obiecujące doświadczenia Twoich kolegów w tej kwestii. Jesteśmy pewni, że przyda się również Tobie.
Samokształcenie budujemy korzystając z pozytywnych doświadczeń naszych kolegów.
Zawarte w sekcjach:Wyświetlanie publikacji 1-10 z 2188.
Wszystkie sekcje | Samokształcenie. Plany, sprawozdania z samokształcenia
Samokształcenie „Gra jako środek komunikacji dla przedszkolaków” Miejska oświatowa instytucja budżetowa „Szkoła średnia” „Kudrovsky CO nr 1” Rejon wsiewołożski, obwód leningradzki, przedszkole nr 2 Wychowawca Sidorenko Irina Evgenievna Temat samokształcenia : Gra jako środek komunikacji dla przedszkolaków. Cel: Kreacja...
Plan pracy w zakresie samokształcenia „Innowacyjne formy pracy z rodzicami” Samokształcenie na rok akademicki 2018-2019 Cel praca: Kontynuuj tworzenie warunków sprzyjającego klimatu interakcji z rodzicami; nawiązać pełne zaufania i partnerskie relacje z rodzicami oraz zaangażować rodziny w jedną przestrzeń edukacyjną. Zadania: Tworzyć...
Samokształcenie. Plany, sprawozdania z samokształcenia - Sprawozdanie z samokształcenia „Wpływ ustnej sztuki ludowej na rozwój mowy dzieci w wieku 3–4 lat”
Publikacja „Raport z samokształcenia „Wpływ ustnej sztuki ludowej na...” W roku akademickim 2018-2019 wybrałam temat samokształcenia „Wpływ ustnej sztuki ludowej na rozwój mowy dzieci w wieku 3-4 lat”. Dziś uważam ten temat za dość istotny, ponieważ w naszych czasach rozwój mediów znacznie się zmniejszył...
Biblioteka obrazów „MAAM-pictures”
Temat: „Kształcenie aktywności poznawczej u dzieci poprzez działania projektowe” Trafność: Znaczenie działań projektowych polega na tym, że pomagają połączyć naukę z życiem, rozwijają umiejętności badawcze, rozwijają aktywność poznawczą,...
Indywidualny plan pracy w zakresie samokształcenia Imię i nazwisko nauczyciel Chemodanova Lidiya Olegovna Średnie wykształcenie zawodowe Pedagog specjalistyczny Doświadczenie w nauczaniu 37 lat Kategoria kwalifikacji I kategoria Zaawansowane kursy szkoleniowe GBOU DPO NIRO „Aktualne...
Plan pracy w zakresie samokształcenia nauczycieli na rok akademicki 2019–2020 Plan pracy w zakresie samokształcenia nauczycielki Anny Anatolijewnej Tortumaszewy na rok szkolny 2019 – 2020. Temat: Rozwój artystyczny i estetyczny dzieci z wykorzystaniem technik nietradycyjnych. Kierunek kształcenia: Rozwój artystyczny i estetyczny Kierunek: praca fizyczna Typ...
Samokształcenie. Plany, sprawozdania z samokształcenia - Sprawozdanie z samokształcenia „Gra dydaktyczna jako forma rozwoju małych dzieci”
W roku akademickim 2018-2019 podjęłam temat samokształcenia: „Gry dydaktyczne jako forma rozwoju małych dzieci”. Gry dydaktyczne zajmują duże miejsce w pracy placówek przedszkolnych. Wykorzystywane są zarówno we wspólnych, jak i niezależnych działaniach...
Wieloletni plan samokształcenia nauczycieli „Gra dydaktyczna jako forma rozwoju małych dzieci” Temat: „Gra dydaktyczna jako forma rozwoju małego dziecka”. Rok akademicki 2018-2019. Cel: podniesienie kompetencji zawodowych w zakresie realizacji gier dydaktycznych w nowoczesnych technologiach. Zadania: - sporządzić plan pracy na ten temat; - naucz dzieci rozróżniać...
Pozdrawiam moich drogich czytelników. Tatyana Sukhikh jest z tobą. Dziś w dalszym ciągu poruszam tematykę samokształcenia dla pedagogów w placówkach wychowania przedszkolnego. To niezwykle aktualny temat. Forma samokształcenia może mieć charakter indywidualny, grupowy i zbiorowy. Chciałbym odpowiedzieć na pytanie czytelnika, który napisał w komentarzu do artykułu.
Świat przyrody jest niezwykle różnorodny i bogaty. Od dzieciństwa każde dziecko należy zaszczepiać miłość do natury. Główną rolą w edukacji dzieci o ekologii jest rozwijanie zainteresowania poznawczego wszystkim, co ich otacza. Dzieci z przyjemnością i zainteresowaniem oglądają zwierzęta domowe i rośliny.
Plan pracy i tematykę samokształcenia pedagogów, edukacji ekologicznej dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych można nabyć na stronie My-Shop:
- „Zapoznanie z przyrodą w przedszkolu”;
- « Wejdź do natury jako przyjaciela”;
- „System edukacji ekologicznej w przedszkolach”.
Dzieci w wieku przedszkolnym z dużym zainteresowaniem przyglądają się otaczającemu je światowi, jednak nie każdy to zauważa. Dlatego trzeba zastanawiać się razem z nimi, zachęcać ich do patrzenia i widzenia. W rezultacie chłopaki będą chcieli dowiedzieć się dużo więcej.
Ciekawe obserwacje podczas spacerów, pierwsze eksperymenty, lekcje edukacyjne pomogą dzieciom zrozumieć powiązania pomiędzy przyrodą żywą i nieożywioną.
W tabeli przedstawiono cele, założenia i rezultaty samokształcenia.
| Cel | Zadania | Oczekiwane wyniki | Typ raportowania |
1. Rozwój elementów ekologii wobec przyrody u dzieci. 2. Kształtowanie praktycznych umiejętności i zdolności u dzieci w różnych działaniach w świecie przyrody. Działalność musi być przyjazna dla środowiska. 3. Rozwój dziecka wychowanego ekologicznie, aby kształtował humanitarną postawę wobec świata przyrody. 4. Zaangażowanie rodziców w zaszczepianie dzieciom w wieku przedszkolnym kultury zachowań środowiskowych. | 1. Uzupełnianie nowych informacji i informacji w skarbonce edukacyjnej. 2. Sporządzanie kartoteki spacerów, kartoteki zabaw dydaktycznych, sporządzanie notatek z zajęć i zabaw. 3. Zapewnienie własnego wykształcenia zawodowego. 5. Kształcenie wiedzy i umiejętności dzieci. 6. Badanie dokumentów regulacyjnych dotyczących federalnego stanowego standardu edukacyjnego. 7. Badanie doświadczeń praktycznych. | 1. Rewizja wartości wychowawczych, umiejętności, chęć doskonalenia procesu edukacyjnego. 2. Wychowywanie naturalnych obrońców. 3. Aktywność twórcza dzieci w wieku przedszkolnym. 4. Pozytywny stosunek uczniów do przyrody. 5. Wykazanie ciekawości i chęci głębokiego poznania szerokiego zakresu obiektów i zjawisk naturalnych. | 1. Konsultacje dla nauczycieli i wychowawców w zakresie rozwoju środowiska. 2. Przeprowadzenie ankiety wśród rodziców. 3. Produkcja gier ekologicznych, podręczników, teczek na spacery. 4. Robienie notatek z lekcji i rozrywki. 5. Udział w konferencjach, seminariach, konkursach, prezentacjach tematycznych. |
Pięć etapów planu samokształcenia na temat ekologii
Etap I – informacyjny i analityczny. Wybór tematów samokształcenia dla pedagogów
Na tym etapie badana jest literatura psychologiczna i metodologiczna oraz wybierane są tematy środowiskowe do samokształcenia dla pedagogów. Opracowuje się wieloletni plan pracy, organizuje wystawy gier i podręczników, podsumowuje doświadczenia z edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym, organizuje wspólnie z rodzicami wystawę rękodzieła wykonanego z warzyw, owoców i liści.
Etap II – wdrożenie do działań praktycznych
Na tym etapie opracowywane jest oprogramowanie i wsparcie metodyczne procesu edukacyjnego. Formą upowszechniania doświadczeń jest:
- planowanie kalendarza i tematyki;
- materiał wizualny;
- przeglądanie zajęć dydaktycznych;
- przygotowywanie ulotek, ankiet, rekomendacji i porad dla rodziców, nauczycieli i dzieci;
- dobór wyposażenia metodologicznego i uzupełnienie skarbonki metodologicznej;
- sporządzenie długoterminowego planu pracy.
Etap III. Plan samokształcenia w zakresie ekologii w przedszkolnej placówce oświatowej jest reprezentacją doświadczenia zawodowego na temat ochrony środowiska.
Sporządzane są notatki z zajęć, konsultacji dla rodziców, nauczycieli oraz rozrywek dla edukacji ekologicznej. Następnie przeprowadzana jest samoanaliza pracy edukacyjnej, diagnozuje się i monitoruje wyniki pracy, sporządzane są raporty w formie arkuszy informacyjnych w tabelach z wynikami.
Etap IV – praca z rodziną
Organizowane są kąciki dla rodziców na temat „Zapamiętywanie wierszy o porach roku”. Tworzone są foldery o następującej tematyce: „Leśne skarby”, „Życie ptaków zimą”, „Nie szkodzić naturze”, „O czym mówią rośliny”. Produkują gazety rodzinne, wystawy fotograficzne „Najlepsze miejsca na wakacje w naszej wiosce”, a także czytają „Niesamowity Świat Książki”, aby zwiększyć świadomość ekologiczną rodziców.
Etap V – zajęcia dla dzieci
Na tym etapie odbywają się wydarzenia dla dzieci „Jesienne prezenty”, „Świat natury oczami dzieci”, gazetki ścienne „Świat ekologii w życiu najmłodszych”, „Zadbaj o zasoby naturalne”, „ Mały Ekolog”, „Zielona Apteczka”. Zadawane są zagadki, recytowane są wiersze o ekologii, prowadzone są obserwacje, odbywają się spacery tematyczne, powstają plakaty w obronie świata przyrody.
Dla dzieci w wieku przedszkolnym ekologia w Dow i samokształcenie nauczycieli mają na celu tworzenie i wdrażanie takich zabawnych pomysłów, jak:
- wzbogacanie i usystematyzowanie wiedzy dzieci w wieku przedszkolnym na temat ekologii, świata przyrody, przedmiotów i zjawisk świata zewnętrznego;
- rozwój pamięci, uwagi, wyobraźni, myślenia, mowy, zdolności sensorycznych u dzieci w wieku przedszkolnym;
- rozwijanie chęci do zabawy różnymi zabawkami i grami, zachęcanie do kreatywności w zabawie, samodzielności i inicjatywy;
- pielęgnowanie niezależności twórczej, rozwijanie życzliwości i dyscypliny;
- krzewienie kultury uczciwej rywalizacji w konkursach.
Samokształcenie nauczyciela ekologii w Dow wzrasta wraz z refleksją nad tym, czego brakuje naszym dzieciom. Wielu nauczycieli zajmujących się samokształceniem dochodzi do wniosku, że dzieci w wieku przedszkolnym są obojętne na otaczający je świat, nie zauważają tego czy innego przedmiotu naturalnego i nie mają poczucia jedności z naturą.
Zdaniem wielu nauczycieli, aby zrozumieć ekologię i świat przyrody, należy dziecku nie tylko przekazać wiedzę na jej temat, ale także nauczyć go słuchać i wczuwać się w zjawiska naturalne, uczyć patrzeć, jak trawa się zieleni, jak śpiewają ptaki, co dźwięk, jaki wydaje wiatr. Wtedy wzbogacony zostanie także wewnętrzny świat dzieci. Nie da się jednak obejść bez przeszkolenia samego nauczyciela i wzbogacenia jego doświadczenia zawodowego, dlatego dla edukatora przydatne będą następujące webinaria:
- „Jak zorganizować obszar przyrodniczy w przedszkolnej placówce oświatowej: narzędzia metodyczne dla pedagogów”;
- „Wirtualne wycieczki do przedszkolnych placówek oświatowych jako forma edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym”.
Jak możemy nauczyć je rozpoznawać i kochać przyrodę? Odpowiedź jest prosta: pomogą nam gry i różne zabawy. Za pomocą gier dziecko uczy się komunikować z roślinami, zwierzętami, a także wchodzi w interakcję z obiektami przyrody nieożywionej. Obserwując rozrywkę, nauczyciele odkryli, że dzieci nie są zainteresowane grami edukacyjnymi zawierającymi treści ekologiczne. Z ankiety przeprowadzonej wśród rodziców wynika, że nie mają oni wiedzy na temat zabaw ekologicznych. To źle, powinni doskonalić i systematycznie wykorzystywać gry dydaktyczne.
Tematy samokształcenia dla nauczycieli, z uwzględnieniem federalnego standardu edukacji w zakresie ekologii, mają na celu podniesienie poziomu zawodowego, rozwój aktywności twórczej, inicjatywy w działaniach metodycznych, innowacyjnych działań w rozwoju dzieci. W tym temacie prowadzone są następujące wydarzenia i działania:
- badanie materiałów metodologicznych i dokumentów regulacyjnych;
- wdrożenie własnego programu;
- organizowanie wydarzeń otwartych;
- wyników i ich uogólnienie na zebraniu nauczycieli.
Aby zajęcia z dziećmi były ciekawsze, kup płytę CD „Zajęcia badawcze na spacerach” oraz instrukcję w wersji elektronicznej „Program do instalacji przez Internet”. Spieszcie się, póki są zniżki.
Mam nadzieję, drogi czytelniku, że próbowałem odpowiedzieć na Twoje pytanie. Jeśli coś jest niejasne, napisz. Udostępnij artykuł w sieciach społecznościowych swoim znajomym. Powodzenia!
Z poważaniem, Tatyana Sukhikh. Do jutra!
Tematyka samokształcenia dla pedagogów: ekologia i edukacja ekologiczna w placówkach wychowania przedszkolnego
4,5 (90%) 2 głosySamokształcenie jest integralną częścią rozwoju zawodowego i doskonalenia specjalisty o dowolnym profilu. Czas nie stoi w miejscu: pojawiają się nowe trendy pedagogiczne, oryginalne metody, biblioteki uzupełniane są nowoczesną literaturą metodologiczną. A nauczyciel, który stara się doskonalić w swoim zawodzie, nie może pozostać na uboczu. Dlatego ważnym elementem procesu pedagogicznego jest samokształcenie nauczyciela w placówce wychowania przedszkolnego. Grupa młodsza, podobnie jak grupa przygotowawcza, musi wprowadzić nowoczesne innowacje i metody pedagogiczne. W naszym artykule pomożemy nauczycielowi zorganizować pracę nad samorozwojem, zwrócimy uwagę na istotne elementy tego procesu i zaproponujemy listę tematów do samokształcenia nauczycieli w młodszych grupach przedszkola.
Cele i zadania samokształcenia nauczycieli
Przede wszystkim powinieneś dobrze zrozumieć nauczyciela. Jest to zdolność nauczyciela do samodzielnego zdobywania nowej wiedzy i umiejętności zawodowych. Jaki jest cel takiej pracy? Jest to usprawnienie procesu edukacyjnego poprzez podniesienie poziomu umiejętności teoretycznych i praktycznych nauczyciela.
Samokształcenie nauczyciela w placówce wychowania przedszkolnego (grupa młodsza) polega na wyznaczeniu następujących zadań pedagogicznych:
- ocena cech wiekowych dzieci, identyfikacja zagadnień problematycznych w pracy z dziećmi;
- zapoznanie się z nowinkami metodologicznymi;
- zastosowanie nowoczesnych trendów pedagogicznych w praktyce, organizacja procesu edukacyjno-wychowawczego z uwzględnieniem współczesnych wymagań i wykorzystanie innowacyjnych technologii;
- doskonalenie i podnoszenie poziomu umiejętności zawodowych.
Jak wybrać temat samokształcenia dla nauczyciela wychowania przedszkolnego?
Od czego zacząć samokształcenie nauczyciela w placówce wychowania przedszkolnego? Młodsza grupa przedszkola to dzieci w wieku od dwóch i pół do czterech lat. Dlatego zaleca się, aby nauczyciel rozpoczął swój samorozwój od oceny możliwości dzieci w tej kategorii wiekowej, ich cech psychologicznych i fizjologicznych. Ważne jest także zwrócenie uwagi na aktualne problemy w pracy z tą grupą studentów i określenie perspektyw dalszej pracy. Dopiero po tym możemy zidentyfikować kilka tematów wymagających profesjonalnych badań i diagnozy.
Samokształcenie nauczyciela w placówce wychowania przedszkolnego (grupa młodsza): tematyka pracy
Jak wspomniano powyżej, temat działalności pedagogicznej ustalany jest w każdym konkretnym przypadku, biorąc pod uwagę indywidualne cechy zespołu dziecięcego i samego nauczyciela (jego priorytety, poglądy i metody pracy, a także znaczenie problemu w konkretnej placówki wychowania przedszkolnego). Oferujemy jedynie przybliżone tematy, które można wykorzystać przy planowaniu działań w zakresie samorozwoju nauczycieli:
- Stosowanie interaktywnych metod nauczania i wychowania
- Nowoczesne metody wczesnego rozwoju: formy, rodzaje, skuteczność.
- dla dzieci z grupy młodszej: przygotowanie i realizacja.
Temat samokształcenia można wybrać w ramach rocznego planu wychowania przedszkolnego, zaleca się także konsultację z metodykiem placówki. Ważne jest, aby pytanie było istotne i odpowiadało ogólnemu celowi działalności przedszkola.
Formy pracy
Samokształcenie nauczyciela w placówce wychowania przedszkolnego (grupa juniorska) polega na bezpośredniej, samodzielnej pracy z rodzicami, dziećmi i współpracownikami. Ważne jest, aby przemyśleć oczekiwane formy pracy. Samodzielna praca nauczyciela polega zatem na:
- analiza literatury metodologicznej;
- wymiana doświadczeń dydaktycznych;
- wdrażanie zdobytej wiedzy teoretycznej w praktyce;
- ocena wydajności;
- sporządzenie wyników.
Pracując z rodzicami można skorzystać z takich form pracy jak konsultacje, okrągłe stoły, szkolenia pedagogiczne i inne.
Praca z dziećmi też jest różnorodna. Zajęcia na wybrany przez nauczyciela temat można realizować bezpośrednio w procesie edukacyjnym, a także przy organizacji czasu wolnego dzieci. Planując samokształcenie nauczyciela w placówce wychowania przedszkolnego, należy wziąć pod uwagę wiek uczniów: druga grupa młodsza jest tylko o rok, a nawet sześć miesięcy starsza od pierwszej, ale starsi uczniowie mają już za sobą przystosowane do przedszkola i udało im się zdobyć określoną wiedzę i umiejętności zgodnie z programem. Natomiast 1 młodsza grupa dopiero przystosowuje się do nowych warunków.
Aby skutecznie zorganizować samokształcenie nauczyciela w przedszkolnej placówce oświatowej (I grupa młodsza i II grupa młodsza), należy usprawnić i przemyśleć kolejność pracy:
- Wybierz temat.
- Wyznaczaj cele i zadania.
- Określ formy pracy.
- Sporządź plan pracy.
- Przestudiuj materiał teoretyczny na wybrany temat.
- Analizuj doświadczenie w nauczaniu.
- Rozwijaj zajęcia praktyczne.
- Zastosuj wiedzę w praktyce.
- Przedstaw uzyskane wyniki.
Rejestracja planu samokształcenia nauczyciela
Jak właściwie zorganizować samodzielną działalność nauczyciela? Jako przykład oferujemy następujący plan:
- Pierwsza strona. Na pierwszej stronie wskazany jest tytuł: „Samokształcenie nauczyciela w przedszkolu (grupa młodsza 2)”, imię i nazwisko nauczyciela, wykształcenie, staż pracy, staż pracy, kategoria i inne.
- Wskazano temat, cele i zadania pracy.
- Ustalane są formy pracy z rodzicami, dziećmi i nauczycielami.
- Przygotowywany jest spis literatury.
- Opisano konkretne działania praktyczne nauczyciela na wybrany temat, ze wskazaniem dat.
- Uwzględniono pozyskane materiały: rękodzieło dziecięce, wyniki badań, własne opracowania metodyczne i nie tylko.
- Wskazano formy prezentacji wyników.
Plan samokształcenia nauczyciela przedszkola w grupie młodszej zakłada prowadzenie zajęć edukacyjnych, a także włączanie w pracę rodziców i innych członków rodziny dziecka.
Rejestracja wyników pracy
Pracę na temat „Samokształcenie nauczyciela w przedszkolnej placówce oświatowej” kończy podsumowanie. Pierwsza grupa młodsza może wykonywać określone zadania wyłącznie pod kierunkiem nauczyciela. Natomiast druga młodsza grupa może już wykazać się własnym rzemiosłem i samodzielną pracą, pomagając nauczycielowi w zebraniu niezbędnego materiału praktycznego. Jak sformalizować rezultaty pracy nauczyciela nad samodoskonaleniem? Możesz skorzystać z następujących formularzy:
- seminarium tematyczne;
- okrągły stół;
- mistrzowska klasa pedagogiczna;
- lekcja otwarta;
- kreatywny maraton;
- działalność rozrywkowo-edukacyjna i inne.
Niestety nauczyciele nie zawsze zdają sobie sprawę, dlaczego konieczne jest opracowanie planu samokształcenia dla nauczyciela przedszkola w młodszej grupie. Przecież dzieci w tej kategorii wiekowej są jeszcze bardzo młode, czy naprawdę można z nimi coś zrobić w sposób zorganizowany, eksperymentować, korzystać z nowinek pedagogicznych, odkrywać? Tak naprawdę jest to nie tylko możliwe, ale i konieczne! Bo te dzieci to nasze współczesne pokolenie. Przestarzałe metody edukacyjne, znane doświadczonym pedagogom, będą po prostu utrudniać rozwój tych dzieci.
W naszej pracy niezwykle ważne jest wprowadzanie innowacji pedagogicznych i nadążanie za duchem czasu, aby wychowywać pokolenie odpowiadające współczesnym wymaganiom społeczeństwa. W naszym artykule zaproponowaliśmy przybliżony plan samokształcenia nauczyciela przedszkola (II grupa młodsza i I grupa młodsza), omówiliśmy możliwe formy pracy i organizację zajęć. Ale praca nauczyciela to przede wszystkim kreatywność i wyobraźnia. Ważne jest, aby podejść do zajęć w sposób niekonwencjonalny i kreatywny – tylko wtedy praca nauczyciela będzie efektywna i interesująca dla dzieci.
Irina Cwikło
Organizacja pracy nad samokształceniem nauczycieli
„Moim zadaniem jest się kształcić”.
Wymiana doświadczeń
Każdy nauczyciel ma motywację do doskonałości. Dziś każdy nauczyciel i wychowawca musi być gotowy do twórczej działalności, bo to przede wszystkim jest kluczem do jego sukcesu. Jednym z najważniejszych warunków twórczego samorozwoju nauczyciela jest kształtowanie w nim potrzeby samokształcenia.
Gdzie zacząłem swoją pracę?
Pierwsze pytanie samo się narodziło: Jak wybrać temat do samokształcenia?
Tematem samokształcenia może być:
Jedno z corocznych zadań jednostki organizacyjnej;
Problem, który sprawia nauczycielowi trudność;
Uzupełnienie wiedzy z dotychczasowych doświadczeń;
Mój temat to „Rozwój mowy u dzieci w wieku przedszkolnym.” Zrodził się z „problemu, który sprawia trudności nauczycielom”
(4 lata temu zrekrutowałem grupę, w której dzieci mówiły słabo, a następnie płynnie przeszedłem do „uzupełniania wiedzy z istniejącego doświadczenia” i nabyłem bardziej nowoczesne sformułowanie nie „Rozwój mowy”, ale „Rozwój mowy” zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym lub dokładniej - „Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym w różnych rodzajach zajęć dziecięcych”.
Ten temat jest obecnie jednym z najgorętszych tematów., ponieważ w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej obszar edukacyjny „Rozwój mowy” jest wyróżniony jako główny. Mowa jest podstawą rozwoju wszystkich innych rodzajów aktywności dzieci: komunikacji, poznania itp.
W ten sposób mój temat został ustalony!
Pracuję nad tym tematem od czterech lat, stopniowo gromadząc materiał i doświadczenie.
Jak napisać plan samokształcenia?
Pisząc plan zastosowałem następujący algorytm:
* Temat samokształcenia
* Oczekiwane rezultaty
Dla nauczycieli
Dla uczniów
Postanowiłem sformatować swoje planowanie w formie tabeli.
(Tabela jest ogólnie przyjętą zasadą metodologiczną dla każdego planowania)
Zastosowałem tzw. planowanie modułowe (teraz jest to bardzo istotne).
Tabela składa się z 4 modułów:
Moduł nr 1. „Wsparcie naukowo-metodyczne”
Moduł nr 2. „Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne”
Moduł nr 3. „Warunki realizacji tematu metodologicznego”
Moduł nr 4. „Podsumowanie wyników”
W każdym module opisałem obszary działania
Jeśli myli Cię słowo „moduł”, można je zastąpić słowem „sekcja”. Wiele zwrotów wziąłem z Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i Profstandart. Do zadania nr 6 przystąpiłem zgodnie z nowymi wymaganiami. Aby plan miał bardziej konkretną formułę, w poszczególnych modułach planu umieściłem nazwy działań, które planuję przeprowadzić.
Będę uzupełniał plan przez te wszystkie lata pracy nad nim – to jest możliwe i konieczne!
Szczególną uwagę przywiązuje się obecnie do gier. (Mam to zapisane w zadaniu nr 3)
W planie planowałem „opracować gry dydaktyczne” i „stworzyć kartotekę” gier. W kolumnie „daty” wpisuję nie tylko konkretną datę, ale także miesiąc, czasem dwa (np. październik-listopad można wpisać słowo „stale”, „w ciągu roku”).
W module nr 1 planowałem opracować projekt dotyczący rozwoju mowy małych dzieci w zabawie „Fajnie jest razem się bawić” (Gry komunikacyjne)
i opracować paszport projektu. W dzisiejszych czasach obowiązkowe jest napisanie paszportu projektu, czyli przed napisaniem etapów i treści projektu sporządza się paszport. Lepiej zapisać to w formie tabeli.
Oto plan jaki wymyśliłem:
Temat ogólny na 4 lata „Rozwój mowy dzieci w różnych rodzajach zajęć dla dzieci”
W I grupie juniorów (temat roku) „Rozwój aktywnej mowy u małych dzieci poprzez zabawy komunikacyjne”.
W II grupie juniorów w przyszłym roku kontynuuję temat i plan: „Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym poprzez ustną sztukę ludową”.
W grupie środkowej: „Rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zabawę”.
W klasie seniorskiej: „Gra fabularna jako sposób rozwijania zdolności komunikacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym”
Temat:„Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym w różnych rodzajach zajęć dziecięcych”
Cel: Podniesienie poziomu kompetencji i profesjonalizmu w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym w różnego rodzaju zajęciach.
Zadania:
1. Badanie cech psychologicznych i pedagogicznych oraz specyfiki rozwoju aktywności mowy u dzieci w wieku przedszkolnym.
2. Doskonalenie metodologii wsparcia pedagogicznego uczniów w procesie rozwoju mowy.
3. Opracuj materiały dydaktyczne, ilustracyjne i informacyjne na ten temat.
4. Organizować i prowadzić monitoring we wszystkich obszarach rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym: rozwój mowy i rozwój języka, wzbogacanie słownictwa, kształtowanie struktury gramatycznej mowy, rozwój mowy spójnej.
5. Stwarzać warunki do rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym, zapewniając wsparcie naukowo-metodyczne, wsparcie psychologiczno-pedagogiczne oraz organizację rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego.
6. Tworzyć bezpieczne i wygodne psychologicznie środowisko edukacyjne, zapewniając bezpieczeństwo życia i wspierając dobrostan emocjonalny uczniów.
7. Organizować interakcję z rodzicami na temat rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym w procesie różnego rodzaju zajęć dziecięcych.
8. Podsumuj i rozpowszechnij zgromadzone doświadczenia dydaktyczne wśród kolegów na poziomie gminnym, regionalnym i ogólnorosyjskim, w mediach i Internecie.
Oczekiwane rezultaty
Dla nauczyciela:
1. Rozwijane są kompetencje istotne zawodowo, niezbędne do rozwiązywania problemów rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym w różnego rodzaju zajęciach dziecięcych.
2. Opracowano projekt mający na celu rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zabawę.
3. Opracowano zestaw edukacyjno-metodyczny: gry dydaktyczne, gry sensoryczne, odgrywanie ról, ćwiczenia mowy, sytuacje problemowe i zabawowe, podręczniki, materiały ilustracyjne i informacyjne, konsultacje dla rodziców i wychowawców, prezentacje.
4. W grupie poświęconej samokształceniu stworzono rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne.
5. Dla każdego dziecka organizuje się bezpieczne i wygodne psychicznie środowisko edukacyjne, biorąc pod uwagę jego możliwości i cechy psychiczne.
Dla uczniów:
1. Dziecko dość dobrze włada mową ustną i potrafi wyrażać swoje myśli i pragnienia.
2. Dziecko sensownie dobiera słowa zgodnie z sytuacją mowy, łączy w zdaniu nowe słowa z już znanymi.
3. Dziecko ma rozwinięty słuch fonemiczny, oddychanie mową, głośność, tempo i ekspresyjność intonacji.
4. Dziecko rozwinęło inicjatywę mowy i niezależność twórczą mowy w różnych rodzajach aktywności - zabawie, komunikacji, działaniach poznawczych i badawczych itp.
5. Dziecko ma warunki do umiejętności czytania i pisania.
Plan zajęć na temat samokształcenia.
Moduł nr 1. „Wsparcie naukowo-metodyczne”
1. Szkolenie z zakresu samokształcenia.
Szkolenia poprzez webinary, seminaria na ten temat
Studiując doświadczenia innych nauczycieli w tym obszarze:
Źródła internetowe: Zhivaikina Svetlana Vasilievna „Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym w różnych rodzajach zajęć”
Studiowanie materiałów na ten temat na stronach: „Przewodnik po dzieciństwie”,
Międzynarodowy portal edukacyjny MAAM. RU,
Ogólnorosyjski PORTAL NAUCZYCIELI edukacyjnych.
Współpraca z czasopismami „Dziecko w przedszkolu”, „Edukacja przedszkolna”
Daktyle: stale
2. Zapoznanie się z literaturą naukową i metodologiczną tematu
Przestudiuj pomoce dydaktyczne: 1) Lepskaya N.I. Główne kierunki badania ontogenezy mowy. (Zasoby elektroniczne);
2) Tsvetkova T: Rozwój mowy dziecka. – M: Wydawnictwo Sfera, 2016.
Studiuj i analizuj nowoczesne podejścia do rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym z książek:
1) Ushakova O. S. Wzory opanowania języka ojczystego. - M: Wydawnictwo „Sfera”, 2014;
2) Starodubova N. A. Teoria i metody rozwoju mowy dla przedszkolaków: podręcznik. pomoc dla studentów wyższy podręcznik instytucje / N. A. Starodubova. – M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2009.
Opracowywanie gier dydaktycznych w oparciu o pomoce dydaktyczne:
1) Arushanova A.G., Rychagova E.S. Gry – zajęcia z brzmiącym słowem. – M.: TC Sfera, 2012;
2) Guskova A. A. Rozwój mowy dzieci za pomocą zagadek. - M: Wydawnictwo
Daktyle: w ciągu roku.
październik listopad
3. Rozwój oprogramowania i wsparcie metodyczne procesu edukacyjnego
1. Opracowanie projektu rozwoju mowy małych dzieci w grze „Fajnie jest grać razem” (Gry komunikacyjne)
2. Opracowanie pakietu dydaktyczno-metodycznego, obejmującego:
Indeks kart „Gry wykorzystujące rosyjski folklor, mające na celu rozwój mowy”;
Kartoteka „Gry słowne dla młodszej grupy”;
gry fabularne
3. Opracowanie podsumowania działań edukacyjnych na temat rozwoju mowy w 1. grupie juniorów (do otwartego wglądu w przedszkolnych placówkach oświatowych)
4. Rozrywka, wakacje:
Zabawa teatralna w II grupie juniorów na podstawie bajki „Rzepa”
Notatki dla rodziców: „Zapamiętywanie wierszy z dziećmi”, „Zabawy z całą rodziną”, „Zasady, którymi należy się kierować podczas pracy ze łamańcami językowymi”,
„Gry wykorzystujące rosyjski folklor, mające na celu rozwój mowy”; „Wpływ zabaw palcowych na poziom rozwoju mowy małych dzieci”; „Zalecenia metodologiczne dotyczące prowadzenia gier palcowych”
Książeczki, foldery „Jak rozwijać mowę dziecka”, „Gry edukacyjne dla dzieci w kuchni”
Daktyle:
W ciągu roku
W ciągu roku
4. Projekt działania.
Opracowanie paszportu projektu, etapów i treści projektu dotyczącego rozwoju mowy w grach;
Opracowanie długoterminowego planu zapoznawania dzieci z małymi formami folklorystycznymi;
Daktyle:
Wrzesień
5. Monitorowanie aktywności
Przeprowadzanie obserwacji diagnostycznych, odcinków kontrolnych, badań;
Przetwarzanie otrzymanych danych;
Śledzenie wyników pośrednich;
Korelacja uzyskanych wyników z wynikami planowanymi
Daktyle:
Wrzesień
Moduł nr 2. „Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne”.
Obszary działalności w temacie:
1 Tworzenie bezpiecznego i psychologicznie komfortowego środowiska edukacyjnego
Profstandart
Prowadzenie sytuacji pozytywnej komunikacji – udzielanie niedyrektywnej pomocy w procesie wspólnych i samodzielnych działań uczniów;
Wspieranie przyjaznych relacji między studentami a sobą;
Wspieranie interakcji uczniów między sobą podczas różnych rodzajów zajęć;
Skoncentruj się na zainteresowaniach i możliwościach każdego dziecka;
Wspieranie inicjatywy i samodzielności studentów;
Stosowanie w działalności edukacyjnej form i metod pracy dostosowanych do wieku i indywidualnych cech dzieci.
Daktyle: stale
2. Włączanie rodziców w działania edukacyjne na temat samokształcenia.
1) Udział rodziców we wspólnych projektach:
- „Dziecko i książka”;
- "Moje Miasto".
2) Rozrywka „Święto Grzecznych Słów”.
3) Udział w projekcie rozwoju mowy „Rozwój mowy przedszkolaków w zabawach”;
4) Pomoc w produkcji gier i pomocy dydaktycznych; pomoc w projektowaniu ekspozycji.
5) Udział rodziców w zajęciach rozrywkowych i rekreacyjnych
- „Wspólne pisanie opowiadań i bajek w domu”
Zajęcia mistrzowskie „Bawiąc się, rozwijamy mowę dzieci”.
Konsultacje „Znaczenie zabaw palcowych w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym”;
Daktyle: w ciągu roku.
Moduł nr 3. „Warunki realizacji tematu metodologicznego”.
Zajęcia
