Strona 1

Naucz się robić wzór na okręgu, wypełniając krawędzie i środek, stosując techniki dabowania, rysując końcem pędzla. Pielęgnuj dokładność w pracy z farbami.

Nauczyciel był już gotowy na lekcję. Struktura, logiczna kolejność i wzajemne powiązanie etapów są dobrze przemyślane. Czas zajęć jest odpowiednio przydzielany. Forma szkolenia została wybrana racjonalnie. Sprzęt do lekcji: efektywnie wykorzystany materiał wizualny i demonstracyjny. Treść lekcji odpowiada wymogom programu, jest kompletna, rzetelna i przekazana dzieciom w przystępnej formie. Metody, techniki i pomoce dydaktyczne zostały dobrane prawidłowo, adekwatnie do treści materiał edukacyjny, wyznaczone cele, możliwości edukacyjne dzieci w tym wieku. Materiał jest prezentowany emocjonalnie. Za pomocą chwili niespodzianki i materiału wizualnego utrzymuje się zainteresowanie dzieci lekcją i dyscyplinę.

Punkty ujemne: nauczyciel zapomniał przeprowadzić dynamiczną pauzę (wychowanie fizyczne).

Obejrzyj lekcję dotyczącą poznawania otaczającego Cię świata

Zadania postawione przez nauczyciela:

Przekazuj dzieciom wiedzę nt przedszkole, tego cel. Naucz się tworzyć zdanie, aby zademonstrować działania, koordynuj rzeczowniki z zaimkami. Poszerzenie słownictwa na dany temat.

Nauczyciel zachował się kompetentnie i profesjonalnie: zidentyfikowano wszystkie techniki i wykorzystano je do rozwiązania postawionych zadań; Bez wyjątku wszystkie techniki odpowiadały wiekowi dzieci i wymaganiom metodologii tego programu. Wszystkie techniki stosowane przez nauczyciela podczas lekcji były prawidłowe i dokładne. Wszystkie zadania zawarte w programie zostały przez dzieci w pełni opanowane, podczas lekcji dzieci były aktywne, z uwagą wyjaśniały nowy materiał i z zainteresowaniem wykonywały nowe zadania. Dzieci wykazały się wysokimi umiejętnościami dydaktycznymi.

Ciekawe jest podejście lektora do prezentacji nowego materiału. Objętość treści programu jest przestrzegana i utrzymywana. Podczas zajęć dzieci wykazały się aktywnością i opanowały zadania zawarte w treści programowej, choć nie wszystkie. Minus: lekcja nie była zbyt udana w indywidualnej pracy z dziećmi.

Przeprowadzenie lekcji próbnej z projektowania. Temat: „Tulipan”

Treść programu:

Naucz dzieci wykonywania rękodzieła z papieru poprzez składanie, bez użycia kleju.

Kontynuuj naukę poruszania się po kartce papieru, wyznaczania środka i rogów.

Przyzwyczaj się do dokładności, wzmocnij zdolność do ukończenia pracy.

Rozwój umiejętności motorycznych rąk.

Kultywowanie przyjaznego nastawienia do innych.

Działalność nauczyciela

Zajęcia dla dzieci

Notatki

1. Motywacja do gry.

Proponuję, aby dzieci wręczały prezenty pracownikom przedszkola. Jednocześnie pragnę wyjaśnić, że wszystkie kobiety kochają kwiaty.

Jakie kwiaty znasz?

Pokazuję próbkę tulipana i sugeruję wykonanie tych kwiatów własnoręcznie.

2. Pokazanie, jak wykonać pracę. Razem z dziećmi przyglądamy się próbce, wyjaśniamy, z jakich części się składa (kwiat i łodyga). Następnie oferuję dzieciom demonstrację i wyjaśnienie etapów pracy.

minuta wychowania fizycznego:

3. Niezależna praca dzieci. Zajmuję się rzemiosłem w tym samym czasie, co dzieci.

4. Po skończonej lekcji dzieci oddają tulipany nauczycielom i niani.

Wypisz nazwy kwiatów.

Obserwuj etapy pracy.

Zrób to sam.

Wymagany

pomoc indywidualna. Wielu zawodzi.

Transkrypcja

1 Analiza zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej Konsultacje dla nauczycieli przedszkolnej placówki oświatowej Kierownik przedszkolnej placówki oświatowej Maslova T.M. luty 2016

2 Struktura Organizowanie czasu Budzenie zainteresowania dzieci; przyciąganie uwagi poprzez wykorzystanie momentów zaskoczenia Etap motywacyjno-orientujący Akceptacja „sytuacji problemowej” przez dzieci, formułowanie i wyznaczanie celów Etap poszukiwań Organizacja wspólnych zajęć (rozmowa, rozmowa heurystyczna, stawianie pytań problematycznych; aktywacja myślenia; monolog i dialogiczne formy komunikacji Etap praktyczny Bezpośrednia produktywna niezależna aktywność dzieci Etap refleksyjno-oceniający Sytuacja samoanalizy i samooceny działań dzieci w klasie w celu osiągnięcia celu lub rozwiązania sytuacji problemowej.

3 Analiza momentu organizacyjnego Techniki organizacji pracy dzieci w klasie Istota zastosowanych technik (jakie techniki zastosowano: „włączenie” długoterminowych motywów edukacyjnych; rozbudzanie zainteresowania dzieci; przyciąganie uwagi poprzez wykorzystanie momentów zaskoczenia; użycie „ metody dyscyplinarne). Ocena wybranych przez nauczyciela technik (adekwatność do wieku dzieci; skuteczność; zgodność z fabułą, cel pracy dzieci na lekcji, cele programowe). Nauczycielka opierała się na osobistych motywach dzieci, takich jak chęć komunikacji i samorealizacji. Stymulacja aktywność poznawcza dzieci (zwiedzanie muzeum przedszkola, które same stworzyły i zapoznawanie się z nowymi wystawami). Cel spotyka cechy wieku dzieci, ich zainteresowania i potrzeby, cele programowe edukacji, szkoleń, rozwoju. Cel jest jasno sformułowany (zwiedzanie Muzeum Transportu).

4 Etap orientacji motywacyjnej Jaka była podstawa sformułowania celu (sytuacja problemowa; zadanie edukacyjne; zadanie praktyczne (twórcze) itp.) Formułowanie celu przez dzieci (jasność sformułowania; stopień świadomości i akceptacji celu przez dzieci ; stopień udziału dzieci w rozważaniu problemu (wychowawczego) zadań), sformułowanie celu nadchodzącej pracy). Cel pracy dzieci na lekcji Aby sformułować cel, nauczyciel wykorzystał zadanie edukacyjne: uogólnienie i wyjaśnienie istniejącej wiedzy oraz opanowanie nowej. Dzieci zrozumiały i zaakceptowały cel. Zgodzili się zostać przewodnikami wycieczek i zapoznać się z nowymi wystawami. Obiektywizm postawionego celu zaproponowanego przez nauczyciela (zgodność celu z wiekiem i indywidualnymi cechami dzieci, ich zainteresowaniami i potrzebami, celami programowymi edukacji, szkolenia, rozwoju). Postawiony cel (wycieczka do Muzeum Komunikacji) odpowiadał wiekowi i indywidualnym potrzebom dzieci (zostać przewodnikami). Dzieci wykazały zainteresowanie nadchodzącą pracą.

5 Etap motywacyjno-poradniczy Motywacyjne podstawy aktywności dzieci w klasie: Skupienie się nauczyciela na stworzeniu podstawy motywacyjnej (uruchamia dzieci do zrozumienia i akceptacji celów i zadań, formułuje kryteria osiągania celów, wie, jak wzbudzić zainteresowanie różnego rodzaju zajęciami i przekazywane informacje). Nauczyciel stworzył podstawę motywacyjną, dzieci były zainteresowane przekazywanymi informacjami (zaznajomienie się z nowymi wystawami) Oparcie się na motywach osobistych (chęć komunikacji, samorealizacji, samoafirmacji), zainteresowaniach poznawczych, sfera emocjonalna dzieci (chęć okazania udziału w losach postaci, pomocy towarzyszom, zadowolenia bliskich swoją pracą itp.), umiejętność tak skonstruowanego zadania, aby dzieci poczuły swój sukces. Kształtowanie podstaw motywacji do nauki (pokaz i organizacja praktyczne zastosowanie ZUN, kompetencje; ukazanie roli nauczania w życiu człowieka; zapoznanie się z przykładami nauczania z życia osób znaczących dla dziecka; wykazanie osiągnięć dziecka w nauce, działalności twórczej i praktycznej). Nauczyciel oparł się na osobistych motywach dzieci, ich pragnieniu komunikacji, samorealizacji i samoafirmacji. Dzieci były zainteresowane nauką. Dzieci mogły poczuć swój sukces (wycieczka do muzeum, które same stworzyły). Nauczyciel tworzył motywację do nauki, pokazując rolę uczenia się w życiu człowieka. Prezentacja dziecka.

6 Etap poszukiwań Organizacja przez nauczyciela wspólnych zajęć w celu rozpoznania sposobów osiągnięcia celu pracy dzieci w klasie: Formy i metody organizacji wspólnych zajęć (rozmowa, rozmowa heurystyczna, stawianie pytań problemowych; techniki aktywizacji myślenia; związek pomiędzy monologią i dialogiczne formy komunikacji). Stopień udziału dzieci w tworzeniu planu pracy, samodzielność w wyborze form pracy, materiałów.Wizualny (pokaz prezentacji, pokazanie obrazków tematycznych, działania dzieci według schematów (wykreślenie trasy lotu na planety)), werbalny (opowiadanie) , objaśnienia, elementy rozmowy) oraz praktyczne metody i techniki (ćwiczenia z materiał dydaktyczny(zorganizuj transport na układzie według rodzaju; ćwiczenie „Czego brakuje” - warsztat; „Pomoc bohater bajki znajdź swój transport”), pokaz sposobu działania (praca na modelu), zabawa). Podczas zajęć dzieci wykazały się samodzielnością w doborze materiałów i form pracy (przedstawiały rodzaje transportu, pracę w warsztacie naprawczym, wytyczały trasy na planety).

7 Etap praktyczny Formy organizacji zajęć dla dzieci: Racjonalność wyboru metod (zgodność stosowanych metod i form organizacyjnych pracy z celami, zadaniami i treścią interakcji edukacyjnej, zainteresowaniami i potrzebami, indywidualnymi cechami i możliwościami dzieci; rozsądne naprzemienność rodzajów zajęć dla dzieci, zajęć, proporcji zbiorowych, grupowych, podgrup i indywidualne formy praca). Związek między reprodukcją (historia, demonstracja, wyjaśnienie) a produktywnością (sytuacje pedagogiczne, rozmowa heurystyczna, problematyka, eksperymenty, modelowanie, konkursy, projekty, ustalanie i rozwiązywanie problemów poznawczych, twórczych, praktycznych i gier, zadania dotyczące rozwoju procesów mentalnych ) metody i techniki rewitalizacji kreatywność dzieci, ciekawość. Metody zostały wybrane racjonalnie. Używając metoda wizualna Nauczyciel tak ukierunkował percepcję dziecka, aby uwypuklił główne, istotne cechy przedmiotów i ukształtował wiedzę na temat właściwości i cech przedmiotów („Warsztat”). Metody werbalne były zrozumiałe dla dzieci (prezentacje, opowieść nauczyciela, opowieść dla dzieci). Podczas lekcji stosowano metody kontrolne: samokontrolę (praca nad „Taśmą czasu” – korelowanie koloru swojego obrazka z kolorem na „Taśmie czasu”), kontrolę wzajemną (sprawdzenie wykonania zadania „Wyznacz trasę” " zadanie). Stosunek metod reprodukcyjnych i produkcyjnych na lekcji był odpowiedni (metoda objaśniająca i ilustracyjna – prezentacje, produktywna – tworzenie transportu przyszłości). Stworzono warunki, aby rozwój umysłowy dziecka przebiegał jako proces samorozwoju.

8 Etap praktyczny Treść pracy na lekcji: Możliwości edukacyjne treści (rozwiązywanie problemów rozwoju moralnego, estetycznego, osobistego). Podczas lekcji rozwiązywano zadania edukacyjne: umiejętność interakcji, poczucie koleżeństwa, samodzielność i umiejętność zrozumienia zadania edukacyjnego. Realizacja integracji (integracja różnych rodzajów zajęć, form pracy z dziećmi, treści obszarów edukacyjnych). Integracja różnych rodzajów zajęć i form pracy z dziećmi pozwoliła na rozwiązanie ważnego problemu praktycznego: racjonalnej organizacji procesu edukacyjnego.

9 Etap praktyczny Treści pracy na lekcji: Zgodność z zasadami dydaktycznymi (systematyczna prezentacja materiału, adekwatność do wieku, program, obiektywność, przystępność, przejrzystość, aktualność, nowość, rozwiązywanie problemów, optymalna objętość materiału). Jedność struktury (spójność fabuły w całym tekście, obecność logicznego powiązania między formami pracy, fragmentami, zachowanie celów, motywacji, zainteresowania i znaczącego podejścia do pracy). Zaproponowany materiał był przystępny i poparty przejrzystością. Podczas dyrygowania bardzo ważne przywiązywano wagę do przestrzegania podstawowych zasad dydaktycznych (dostępność proponowanego materiału, przejrzystość, indywidualne podejście, zasada rozwoju, zasada systematyczne podejście, zasada komunikowania się mowy z innymi stronami rozwój mentalny). Obiekt spełnia zadania rozwojowe o charakterze wychowawczym, wychowawczym i korekcyjnym. Fabuła utrzymywał się przez cały czas, utrzymując motywację i zainteresowanie pracą. Fragmenty są ze sobą logicznie powiązane. Zaproponowane zadania zostały podane według rosnącego stopnia trudności. Wszystkie etapy były ze sobą powiązane i współzależne, podporządkowane zadanemu tematowi i celom.

10 Etap praktyczny Wyposażenie metodologiczne, dydaktyczne i techniczne: racjonalność doboru materiałów (zgodność z wiekiem, zainteresowaniami dzieci, wymagania estetyczne i sanitarne, łatwość ułożenia, różnorodność materiałów zapewniających indywidualizację pracy, zintegrowane podejście do przedmiotu) lub zjawisko, rozsądne wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych, OSP, widoczność). Aby uzyskać lepsze wyniki w pracy dzieci, wykorzystano różnorodne materiały: pomoce wizualne, materiały dydaktyczne i technologie informacyjno-komunikacyjne. Materiał wizualny był spójny z tematem i celami. wykorzystanie oryginalnej dydaktyki i rozwoju metodologicznego. W lekcji wykorzystano autorskie podręczniki dydaktyczne: układ klasyfikacji „Rodzaje transportu”, „Magiczny transport”, dostosowany materiał Montessori „Oś czasu”. Z nimi pomoc naukowa Można w zabawny sposób nauczyć dzieci nowego materiału, a także utrwalić zdobytą wiedzę.

11 Etap praktyczny Zgodność z wymogami sanitarno-higienicznymi: Zgodność czasu trwania imprezy z normami wiekowymi (zgodność z ramami czasowymi, racjonalność i efektywność wykorzystania czasu, optymalne tempo). Styl komunikacji nauczyciela z dziećmi jako jeden z czynników komfortu psychicznego dzieci (autorytarny, demokratyczny, permisywny). Naprzemienność zajęć w trakcie kursu (zgodność z wymogami objętościowymi aktywność silnika, obciążenie intelektualne, obciążenie narządów wzroku i słuchu; obecność zadań zapewniających relaks, umiejętność dostosowania przez nauczyciela form i ilości pracy do dobrostanu dzieci). Do pomyślnej realizacji przyczyniły się optymalne warunki sanitarno-higieniczne. Ramy czasowe zostały zachowane w zależności od wieku dzieci. tempo było optymalne. Podczas zajęć panowała atmosfera dobrej woli i wzajemnego zrozumienia. Styl komunikacji nauczyciela zapewniał dziecku poczucie bezpieczeństwa psychicznego i zaufania. W tym przypadku zarówno dorosły, jak i dziecko byli w równym stopniu podmiotami interakcji. Zmiana rodzaju aktywności na każdym etapie pozwoliła zapobiec zmęczeniu i sytości przy jednym rodzaju aktywności. Dzieci dynamicznie przestawiły się z gier słownych na zabawy z przedmiotami. Lekcja obejmowała także minutę wychowania fizycznego „Przejedź się transportem”, która odzwierciedlała tematykę leksykalną. Nauczyciel dbał o to, aby dzieci zachowywały prawidłową postawę podczas pracy oraz aby meble odpowiadały wzrostowi dziecka. Ilość pracy dostosowano do cech fizjologicznych dzieci. Odpowiednie rozluźnienie napięcia na koniec.

12 Etap refleksyjno-oceniający Treść działania ewaluacyjnego (nauczyciel prosi dzieci o nazwanie wyników ćwiczenia i sposobu ich osiągnięcia; koreluje ocenę wyników z celami zidentyfikowanymi na etapie motywująco-kierunkowym i planem pracy dla lekcji; podaje powody ocen, pokazuje dzieciom ich osiągnięcia i braki). Jakość organizacji zajęć oceniających (nauczyciel zapoznaje dzieci z najbardziej wizualnymi parametrami i kryteriami oceny różnych rodzajów zajęć, form pracy; przy ocenie bierze pod uwagę wiek i indywidualne cechy dzieci; stosuje różne metody oceniania; umie łączenie metod oceny pedagogicznej, wzajemnej oceny i samooceny dzieci, przyczynia się do kształtowania umiejętności dzieci w zakresie samooceny różnego rodzaju zajęć) Na koniec podsumowano wyniki i przeprowadzono refleksję. Analizując aktywność dzieci na lekcji można zauważyć, że wykazywały one aktywność poznawczą, reagowały emocjonalnie na metody zajęć aktywizujących oraz wykorzystywały posiadaną wiedzę i umiejętności. Byli zainteresowani, uważni, zorganizowani. Wybrane metody nauczania zapewniały motywację do działania, organizację dzieci do realizacji postawionych zadań, a także pozwalały na uogólnienie i utrwalenie zdobytej wiedzy. Zadania korekcyjno-rozwojowe zostały zrealizowane niemal w całości i cel został osiągnięty.

13 DZIĘKUJEMY ZA UWAGĘ Materiał do konsultacji udostępniony przez metodyka Edukacja przedszkolna, MMC dzielnicy miasta Kołomna, Stein S.A.


Programy obserwacji lekcji I Cel: badanie praktyki zarządzania procesem rozwoju aktywności umysłowej uczniów w klasie i identyfikacja warunków jego doskonalenia. 1. Jakie formy organizacji umysłowej

ANALIZA ZAJĘĆ Każdy obszar pracy z dziećmi w przedszkolnej placówce edukacyjnej obejmuje zarówno specjalnie zorganizowane formy szkolenia, czyli zajęcia, jak i organizację zajęć dla dzieci

BADANIA METODÓW ORGANIZOWANIA ZAJĘĆ DZIECI W PRZEDSZKOLNEJ INSTYTUCJI EDUKACYJNEJ DLA DZIECI Z.T. Galimkhanova, M.R. Dzieciństwo w przedszkolu Khairutdinova to okres, w którym

KONSULTACJE DLA NAUCZYCIELI Temat: „METODOLOGIA PROWADZENIA ZORGANIZOWANYCH ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH Z DZIEĆMI” Prowadzenie: starszy nauczyciel Kulyak L.N. Forma organizacji szkolenia jest wspólnym działaniem

Zawartość ściągawki OOD dla nauczyciela Treść szkolenia w oddziale przedszkolnym (przygotowane przez starszego nauczyciela N. V. Chepyzhnaya) Szkolenie prowadzone jest zgodnie z sekcjami programu. Dzieci otrzymują podstawowe, dostępne

NOTATKA dla pedagogów w sprawie tworzenia warunków do prowadzenia zajęć edukacyjnych z dziećmi w wieku przedszkolnym w kl warunki panujące w placówce oświatowo-wychowawczej. Zgodnie z nowoczesnymi wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej w nauka pedagogiczna i praktyka GCD - edukacja bezpośrednia

Schemat samoanalizy lekcji zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym Klasa Temat Temat lekcji (Wniosek dotyczący stopnia jej zgodności ze standardem, program oraz planowanie edukacyjne i tematyczne) Etapy analizy 1. Miejsce tej lekcji w temacie.

Abstrakcyjny lekcja grupowa w ramach miesiąca zdrowia psychicznego w grupie przedszkolnej nr 12 Temat: „Różnicowanie dźwięków [N], [M]. Edukacja analiza liter dźwiękowych słowa." Cel: 1. Wprowadzenie

Autoanaliza lekcji 1 Analiza celów lekcji. Ustalenie celów lekcji jest uzasadnione, biorąc pod uwagę charakterystykę materiału edukacyjnego, miejsce tej lekcji w systemie lekcji na dany temat. Pomysły na lekcje zostały przekazane uczniom. Cele Lekcji

Analiza sytuacji Cele i zadania lekcji nauczyciela Wynik MAUDO „DDT”. Wytyczne Sesja szkoleniowa w systemie dodatkowa edukacja. Analiza sesji szkoleniowej Formularz podstawowy

Motywacja do wyznaczania celów Rozgromienie analiza lekcji według Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych Data zajęć Imię i nazwisko nauczyciela Cel wizyty Temat lekcji Cele lekcji Imię i nazwisko osoby, która uczestniczyła w lekcji 1. 2. Parametry Punkty kryterialne Uwagi 1 2 3 Emocjonalny

Autoanaliza lekcji języka rosyjskiego na temat: „Które słowa odpowiadają na pytanie: kto?, a które słowa odpowiadają na pytanie: co?” Nauczycielka drugiej klasy zajęcia podstawowe Miejska budżetowa instytucja oświatowa

Temat: „Kształcenie elementarne reprezentacje matematyczne wśród przedszkolaków” Cel: określenie efektywności pracy edukacyjnej w przedszkolnych placówkach oświatowych w zakresie kształtowania elementarnych pojęć matematycznych

„Efektywna lekcja jest głównym narzędziem pedagogicznym nauczyciela we wdrażaniu federalnego stanowego standardu edukacyjnego” „Lekcja jest odzwierciedleniem ogólnej i pedagogicznej kultury nauczyciela” V.A. Sukhomlinsky Treść Cele i zadania Metody Środki lekcji

Dodatkowy ogólny program rozwojowy o orientacji społeczno-pedagogicznej „Przystosowanie dzieci do warunków życie szkolne"(poziom podstawowy) Wiek uczniów: 5-7 lat Okres realizacji: 2 lata Autor-kompilator:

Analiza lekcji zgodnie z wymogami Federal State Educational Standard LLC Temat lekcji: Rodzaj lekcji: Zadanie dydaktyczne lekcji: Cele lekcji (edukacyjne, edukacyjne, rozwojowe): Wiodące aspekty analizy lekcji Aspekty wiodące

Schematy uniwersalne Nie może być mowy o analizie i autoanalizie lekcji, bo istnieje wiele możliwości organizacji szkoleń proces edukacyjny, ale w ogóle nie oceniaj lekcji jako procesu edukacyjnego

Analiza sesji szkoleniowej Każda pozycja składa się z dwóch stwierdzeń o przeciwstawnym znaczeniu. Ocena wystawiana jest w 5-stopniowej skali, gdzie punkty „5” i „4” odnoszą się do bieguna dodatniego, punkty „1” i „2”

Matryca analiza pedagogiczna lekcja Poziom 1. Organizacja rozpoczęcia lekcji, ustalenie celów edukacyjnych lekcji, w tym prywatnych i średniozaawansowanych. Nauczyciel sytuacyjny rozpoczyna lekcję bez wcześniejszej organizacji

Schemat analizy lekcji 1. Temat lekcji Co problemy praktyczne zdecydowałeś na zajęciach? W jaki sposób uczniowie zostali zapoznani z celami lekcji? Jak zapewniono postępowy rozwój?

Tworzenie warunków wstępnych Działania edukacyjne wśród przedszkolaków jako jedno z zadań współczesnej edukacji przedszkolnej Stowarzyszenie metodologiczne L D R S 4 L 1 D 2 R 3 S 3L mysz, szara, zwinna, mała L

Prywatny instytucja edukacyjna kształcenie dodatkowe CENTRUM SZKOLENIA AUTOGRAF Licencja nr 13369 z dnia 16 listopada 2016 r. Ministerstwa Edukacji i Nauki Obwód Czelabińska 454080, Czelabińsk, Swierdłowsk

WYDAWNICTWO „TUCHIEL” Rozwój konstruktywnej działalności i twórczość techniczna przedszkolaki poprzez budowę LEGO i robotykę Svetlana Aleksandrovna Levina, nauczycielka edukacji dodatkowej

Streszczenie do dodatkowego ogólnego programu rozwojowego „Rostock” dla dzieci w wieku 4-7 lat miejskiej budżetowej przedszkolnej placówki oświatowej „Przedszkole łączonego typu 92” Dodatkowe ogólnorozwojowe

Schemat kompleksowej analizy psychologiczno-pedagogicznej lekcji Przedstawiony w artykule złożony schemat lekcji pozwala przeanalizować wdrażanie przez nauczyciela różnych zasad dydaktycznych, stopień uwzględnienia

Budżet miejski instytucja edukacyjna Program Szkoły Podstawowej Borodino „Osobisty wkład nauczyciela w doskonalenie metod nauczania i wychowania”

Streszczenie do program pracy nauczyciel gminnej budżetowej przedszkolnej placówki oświatowej „Centrum Rozwoju Dziecka Przedszkole 462” g.o. Samary na rok akademicki 2017-2018. roku W budżecie gminy

Formy organizacji kształcenia w placówkach wychowania przedszkolnego Forma organizacji szkolenia to sposób organizacji szkolenia, który odbywa się w określonej kolejności i trybie. Formy różnią się: w zależności od liczby uczestników,

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa Centrum Rozwoju Dziecka przedszkole „Kołokolchik” wieś Shumyachi KONSULTACJE DLA NAUCZYCIELI PRESENTER INSTYTUCJI EDUKACYJNEJ „TECHNOLOGIA ZINTEGROWANYCH ZAJĘĆ W PRESENTER EDUKACYJNY IOU” Opracował:

Mapa matrycowa wychowawcy do samoanalizy i analizy edukacyjnej w formie zajęć dla grup dzieci w wieku przedszkolnym i średnim (3-5 lat) 1 1. Organizacja rozpoczęcia OD, założenie placówek edukacyjnych

Notatka dla nauczycieli i mistrzów szkolenia przemysłowe w sprawie opracowania scenariusza lekcji I. Typologia lekcji. II. Cele Lekcji. III. Etapy planowania i przygotowania lekcji. IV. Harmonogram lekcji

Autoanaliza koła „Młody Biolog” Instytucja: państwowa placówka oświatowa Chanty-Mansyjsk Autonomiczna szkoła z internatem Okrug-Yugra „Berezowskaja dla uczniów z niepełnosprawności

Analiza i autoanaliza planu edukacyjnego (wykładowego) 1. Pojęcie analizy edukacyjnej, rodzaje analiz 2. Cechy analizy edukacyjnej zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego 3. Samoanaliza edukacyjna 4. Kryteria oceny

Miejska państwowa placówka edukacyjna dla dzieci w wieku przedszkolnym Novoanninsky przedszkole 2 Novoanninsky dzielnica miejska Obwód Wołgogradu(MKDOU Novoanninsky d/s 2) 403958, Rosja, Wołgograd

Seminarium szkoleniowe: „Struktura zajęć szkolenia przemysłowego” Lekcja szkolenia przemysłowego zgodnie z tematem i celami ma swoją sekwencję i jest podzielona na różne etapy strukturalne (części),

2-BLOK: Pedagogika, metody nauczania Zadania z wyborem jednej poprawnej odpowiedzi 1. Uwzględnienia indywidualnych cech uczniów wymaga zasada A) podejścia osobistego B) powiązania edukacji z życiem

ANALIZA TEMATU TYGODNIA METODOLOGICZNEGO fizyki i matematyki, informatyki, chemii Data: 10 14 kwietnia 2017 r. Cel: podniesienie poziomu metodycznego nauczycieli poprzez wymianę doświadczeń w szkoleniu i

Ciągła analiza psychologiczna i pedagogiczna Działania edukacyjne(GCD) zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dla edukacji edukacyjnej. Analiza psychologiczna i pedagogiczna GCD Informacje ogólne: grupa (wiek, imię), data

LOGO GEF Nowoczesna lekcja SEMIN A R U R O K 1 „Lekcja jest główną częścią procesu edukacyjnego, w którym nauczyciel na co dzień realizuje kształcenie, wychowanie i wszechstronny rozwój uczniów

Warsztaty Wyższej Szkoły Przemysłowej w Niżnym Nowogrodzie „Samoanaliza lekcji: - szkolenie teoretyczne, - praktyka edukacyjna» CENTRUM SZKOLENIOWE I METODOLOGICZNE luty 2017 Cele i formy warsztatu

Pomytkina Nadieżda Aleksandrowna, kierownik działu metodologicznego MBUDO „CDT „Rovesnik”, Chusovoy Technologia organizacji, wdrażania i analizy nowoczesny zawód w przestrzeni edukacyjnej UDL. Każdy

Wymagania dotyczące prowadzenia szkolenia w systemie dokształcania dzieci Pomimo różnorodności typów zajęć, wszystkie one muszą spełniać określone Ogólne wymagania, którego przestrzeganie przyczynia się do

Nauczyciel przedszkola 1. Kto odgrywa wiodącą rolę w wychowaniu dzieci? 1) rodzina; 2) przedszkole; 3) szkoła; 4) plac zabaw dla dzieci; 5) krewni. 2. Badania naukowców wykazały, że czynniki wiodące

„Lekcja jest odzwierciedleniem kultury ogólnej i pedagogicznej nauczyciela, miarą jego bogactwa intelektualnego, wskaźnikiem jego horyzontów i erudycji” V.A. Sukhomlinsky Przygotowane przez: Gulyaeva T.V., nauczyciel matematyki i informatyki

Informacje analityczne zgodnie z wynikami kontrola tematyczna w dziedzinie edukacyjnej „Rozwój poznawczy” w całym oddziale przedszkolnym Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Romanovskaya School Temat: „Skuteczność działań prowadzonych w przedszkolu

Analiza lekcji 1. Cel lekcji. Czy monitorowana jest realizacja celów lekcji? 2. Organizacja lekcji: rodzaj lekcji, struktura lekcji, etapy i ich logiczna kolejność oraz rozłożenie w czasie, przestrzeganie zasad

PRZEGLĄDANE o godz rada pedagogiczna MBOU DO CDO „Scarlet Sails” Ave. 1 z dnia 28 sierpnia 2013 ZATWIERDZONE PRZEZ Dyrektora MBOU DO CDO „Scarlet Sails” D.V. Czernych „28” „sierpień” 2013 Regulamin otwarcia

Mapa technologiczna lekcji 16.02.2017 nauczyciel Mishchenko N.V. Temat: Technologia Klasa: 7 Temat lekcji: Nakrywanie stołu do herbaty na święto 8 marca. Liczba godzin dydaktycznych: 1 Cel lekcji: tworzenie warunków

STRUKTURA PROGRAMU Podsekcja Nazwa sekcji programu Strona I NOTA WYJAŚNIAJĄCA 1.1. Temat programu 3 1.2. Adekwatność programu 3 1.3. Cechy charakterystyczne programy 4 1.4. Miejsce docelowe

Samoanaliza i analiza lekcji w kontekście Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Aristova E.A., Zastępca Dyrektora ds. Edukacji i Zarządzania Zasobami, Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Liceum 456, Krupoderova L.A., nauczyciel biologii, Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Szkoła Średnia 456, Rejon Kolpiński Streszczenie: autorzy przedstawiają doświadczenia

Autoanaliza lekcji. Lekcja odbyła się w klasie IV, przedmiotem była matematyka, w klasie było 6 osób, na lekcji było 6 osób. Temat lekcji: „Znajdowanie kilku części całości” jest to pierwsza lekcja w temacie, który przewiduje

Wymagania dotyczące środków dydaktycznych do nauczania dzieci niewidomych i słabowidzących Pomoce dydaktyczne: są to przedmioty materialne przeznaczone do organizacji i realizacji proces pedagogiczny Klasyfikacja

Jak wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego wpływa na dzieci uczęszczające do przedszkoli? To pytanie niepokoi każdego rodzica. Wcześniej priorytetem procesu edukacyjnego w placówkach przedszkolnych było przygotowanie do szkoły. Ci, którzy zapoznali się z programem Federalnych Standardów Edukacyjnych, zauważyli, że od absolwentów przedszkoli nie wymaga się już umiejętności czytania i pisania. Teraz musi harmonijnie opuścić mury przedszkolnej placówki oświatowej rozwinięta osobowość gotowy do dopasowania system szkolny i wytrzymać trudy życia. Nacisk położony jest na wychowanie współczesnych dzieci, które dorastają w dobie globalnego ataku informacyjnego.

W związku z tym zajęcia grupowe muszą być zgodne z innowacjami. Dlatego konieczne jest ciągłe monitorowanie pracy zespołu. Aby to zrobić, analizę lekcji w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym przeprowadza starszy pedagog, metodolog lub samoanaliza przez bezpośredniego nauczyciela. Oceniane są zarówno momenty pracy, jak i wyniki końcowe. Najważniejsze dla inspektora jest podjęcie decyzji, w jakim celu przeprowadza badanie. Może to być badanie metod pracy, poziomu wiedzy specjalisty, metod oddziaływania pedagogicznego. W każdym konkretnym przypadku przedmiot analizy będzie inny.

Dlaczego przeprowadzana jest analiza zajęć w przedszkolach zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej?

Rodzice powinni wiedzieć, że zajęcia w przedszkolach mają swój sens. Realizują dwa cele: rozwojowy i edukacyjny. Analiza zajęć w przedszkolnej placówce oświatowej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym pomaga określić kierunek działań. Tabela pokazuje lekcję krok po kroku dla przedszkolaków. Wypełnienie go pomaga nauczycielowi uwzględnić wszystkie te punkty podczas przygotowań do zajęć.

Zajęcia rozwojowe mogą być prowadzone wyłącznie po sesjach szkoleniowych. Są wskaźnikiem zgromadzonego przez dziecko doświadczenia i zdobytej wiedzy. Jeśli przedszkolak nie nabył niezbędnych umiejętności, nie jest gotowy na przyjęcie niezależne decyzje na nich oparte.

Pytania do rozważenia

Metodolog lub nauczyciel musi odpowiedzieć na kilka podstawowych pytań, aby poprawnie przeanalizować lekcję w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Przykładowy kwestionariusz może nie być odpowiedni dla niektórych przedszkoli specjalistycznych, ale dla większości placówki przedszkolne to się przyda. Tutaj jest kilka z nich:

  • Czy dzieci są gotowe na nadchodzącą lekcję, czy rozumieją, dlaczego się ona odbywa?
  • Jaką formę ma lekcja? Czy materiał jest postrzegany, czy jest dostępny?
  • Czy ilość informacji jest przesadzona?
  • Które zmysły dziecka są zaangażowane?
  • Czy działania, które wykonują uczniowie, mają sens?
  • Jaki jest klimat psychologiczny w zespole dziecięcym?
  • Czy przedszkolaki interesują się tym, co robią?
  • Jaka jest jakość przygotowanego materiału?
  • Czy działanie pomogło? działalność twórcza dzieci?

Te pytania Ci pomogą etap początkowy i będzie przydatny, jeśli na przykład przeprowadzona zostanie analiza lekcji w przedszkolnej placówce oświatowej zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym z matematyki.

Plan analizy lekcji

Postępowanie zgodnie z określoną listą jest tym, co powinien zrobić ten, kto analizuje zajęcia w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym. Pomoże w tym próbka przedstawiona przez doświadczonych kolegów. Jakie punkty należy w nim uwzględnić?

2. Data wydarzenia.

3. Miejsce.

4. Imię i nazwisko ten, który prowadzi lekcję.

5. Wiek dzieci i nazwa grupy.

6. Ustal zadania i metody ich rozwiązywania.

7. Uzasadnienie wybranego materiału i sposobu prowadzenia lekcji z punktu widzenia cechy psychologiczne uczniowie.

8. Opis procesu uczenia się z punktu widzenia dzieci. Monitorowanie efektów szkoleń prowadzonych zgodnie z indywidualną charakterystyką.

9. Ocena działań nauczyciela. Uzasadnienie zarówno aspektów pozytywnych, jak i negatywnych. Badanie opinii dzieci.

10. Podsumowanie. Analiza osobowości nauczyciela, jego cech charakteru, które sprzyjają lub utrudniają proces uczenia się.

Zgodnie z tym planem możesz kontrolować każdy trening przedszkole i przeprowadzić na przykład analizę lekcji w przedszkolnej placówce oświatowej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym w zakresie sztuk pięknych.

Nauczanie przedszkolaków plastyki

Jeśli w przedszkolu uczy się sztuk pięknych, należy przeanalizować nauczanie tego przedmiotu. Na początek porównano wiek dzieci, ich umiejętności rysunkowe i proponowany program nauczania. Oceń obciążenie edukacyjne i emocjonalne; jakość wybranego materiału i pomocy wizualnych. Sposób, w jaki nauczyciel wie, jak przekazywać wiedzę i angażować uczniów proces edukacyjny. Ważne jest, aby wyjaśnienia nauczyciela były przystępne i prawidłowe.

Analityk musi wyobrazić sobie różnicę między nauczaniem w grupach młodszych i starszych, analizując lekcję w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Próbka, jeśli została dostarczona, musi odpowiadać wiekowi uczniów. Dla właściwej organizacji procesu w zespole przedszkolnym, podobnie jak porównywanie prac dzieci między sobą, ważny jest czas trwania i podział lekcji na etapy.

Na lekcjach rysunku ważne jest, aby oceniać takie kryteria zrealizowanych zadań, jak poprawność formy, proporcjonalność poszczególnych części, zgodność z zadaniem, projekt, wykorzystanie przestrzeni papieru, położenie rysunku na płaszczyźnie. Należy zwrócić uwagę na samodzielność dziecka, jego umiejętności i rozwój motoryki.

Niezależna analiza zajęć w przedszkolnych placówkach oświatowych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym

Przykładowa lekcja rysunku w pełni odzwierciedla proces kontroli praca pedagogiczna. Ale nauczyciel może samodzielnie oceniać swoje działania. W takim przypadku musisz działać zgodnie z tym samym planem. Na przykład, jak przeprowadzana jest samoanaliza podczas lekcji na temat określania czasu.

Najpierw nauczyciel formułuje ogólny temat lekcji. Następnie wyznacza cele, które należy osiągnąć w procesie pracy. Mogą być konkretne: nauczyć się odczytywać godzinę na podstawie zegarka, poznać instrumenty mierzące czas. I rozwój: aby aktywować pamięć i uwagę, rozwijaj się logiczne myślenie, ustal przyczynę i skutek.

Następnie wyznacz sobie cele. Najprawdopodobniej będą miały charakter edukacyjny.

  • Rozumieć zastosowanie technologii: informacyjnej, gamingowej, osobistej, komunikacyjnej.
  • Śledź związek pomiędzy wszystkimi wykonanymi akcjami.
  • Opisz procedurę i narzędzia jej realizacji.
  • Analizuj działania dzieci, ich reakcje, postrzeganie lekcji i nauczyciela.
  • Zwróć uwagę, czy sytuacja w grupie przyczyniła się do utrzymania zdrowia uczniów.

Kim powinno stać się dziecko zgodnie z planem federalnych standardów edukacyjnych?

Analizę zajęć przeprowadza się w celu zapewnienia rozwoju przedszkolaków w warunkach przewidzianych przez Normę Państwową. Dzieci, które ukończyły przedszkole, powinny, według twórców Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, być kulturalne, proaktywne, z rozwiniętymi umiejętnościami komunikacyjnymi, zdolne do wspólnych działań.

Stosunek do świata powinien być pozytywny. Główne umiejętności to umiejętność negocjacji, radość z sukcesów innych ludzi, rozumienie uczuć innych ludzi, brak konfliktu. Rozwinięta wyobraźnia powinno pomagać dziecku w przyszłych działaniach i życiu społecznym. Mowa powinna stać się narzędziem wyrażania własnych myśli i pragnień. Przedszkolak musi posiadać pewną wiedzę i umiejętności, które ułatwią mu adaptację w nowym zespole.

Czy przygotują się do szkoły?

Czytanie i pisanie przestały być głównymi priorytetami edukacji przedszkolnej. Najważniejsze jest ukształtowanie osobowości odpornej na stres, która z łatwością poradzi sobie z trudnościami dorosłego życia. Ale przygotowanie w przedszkolu powinno pomóc w pomyślnym opanowaniu program nauczania. Dzieci są różne i podejście do ich nauczania musi być odpowiednie. Ale rozwój psychiczny, fizyczny, działania komunikacyjne dziecko.

Dlatego w przyszłości przedszkolak będzie chętnie chodził do szkoły, gdyż będzie na to przygotowany fizycznie i psychicznie. Dzieci w nowoczesny świat otrzymać więcej informacji niż poprzednie pokolenia. Dlatego trening z nimi powinien wejść na nowy poziom. Już w juniorach wiek przedszkolny Dziecko opanowuje skomplikowane gadżety. A proces uczenia się w przedszkolnej placówce oświatowej powinien podnosić jego wiedzę na nowy poziom, a nie spowalniać proces rozwoju.

Analiza zorganizowanych zajęć edukacyjnych w formie aktywność zabawowa dzieci

Pełne imię i nazwisko nauczyciela: Petrova E.N., nauczycielka

Obszar edukacyjny: Rozwój artystyczny i estetyczny (rysunek)

Temat: „Dziewczyna jest żółwiem”

Cel: Tworzenie sytuacji rozwoju społecznego dla przejawu aktywnej działalności twórczej

Grupa wiekowa: przeciętny Ilość dzieci: 14

Data: 04.09.2016

Cel wizyty: kontrola frontalna

Kto odwiedził: starszy nauczyciel Efremova I.N.

Treść programu odpowiada poziomowi rozwoju dzieci i zawiera różne rodzaje zajęć dla dzieci (zabawowe, twórcze, komunikacyjne).

Podczas zajęć edukacyjnych dzieci poczuły swobodę, wykazały się wyobraźnią i kreatywnym podejściem do przedstawiania żółwia. Uczniowie wykonywali pracę w podgrupach: przedstawili 2 żółwie, korzystając z różnych, wybranych przez siebie materiałów, stworzonych przez nauczycielawarunki, w których dzieci mogą podejmować decyzje i realizować swoje plany. W grupach nauczyciel koordynował działania dzieci, ucząc je negocjować ze sobą, na zmianę i okazywać szacunek partnerom we wspólnych działaniach,tworzenie warunków dla przyjaznych relacji między dziećmi.

Za pomocą gra dydaktyczna Nauczycielka „Opowiedz mi o swojej ulubionej zabawce”.stworzył warunki do rozwoju mowyi wyobraźnię uczniów. Dzieci z radością opowiadały o swojej ulubionej zabawce i o tym, jak mogą się nią bawić.

Aby zachować zdrowieGalina Aleksandrowna zastosowała dla uczniów zmianę dynamicznych póz i ćwiczenie fizyczne „Śmieszne żółwie”.

Ta lekcja jest częścią wdrożenia projekt krótkoterminowy„Nasi mali przyjaciele”.

Stosowanie technologie edukacyjne, metody, techniki. Widoczność. OSP.

Nauczyciel aktywnie korzystał z technologii ICT przy stawianiu problemu (wykorzystując prezentację multimedialną) i prowadzeniu ćwiczeń fizycznych. Zastosowanie problematycznej technologii przyczyniło się do ukształtowania niezależności poznawczej i rozwoju zdolności twórczych uczniów.

Aktywny mówca pomógł stworzyć przyjemną, ciepłą, emocjonalną atmosferę na lekcji.

Stosowanie niezbędnych pomocy wizualnych (zdjęcia, zabawka-żółw), które ułatwiły przyswojenie materiału i nie powodowały nadmiernego zmęczenia u dzieci.

Zastosowanie techniki gry i jednej fabuły lekcji pomogło połączyć wszystkie jej etapy i rozwiązać problemy edukacyjne, a mianowicie rozwój empatii i chęci pomagania innym. Wszystkie wymogi sanitarno-higieniczne zostały zachowane, czas trwania zajęć odpowiadał wiekowi dzieci.

Starszy nauczyciel: ________Efremova I.N. Recenzent: ______Petrova E.N.


Analiza ciągłych działań edukacyjnych w grupie przedszkolnej miejskiej budżetowej placówki oświatowej „Szkoła średnia Veshchevskaya”

1. Informacje ogólne

Wiek dzieci: 6-7 lat

Pedagog: *******

Obszar edukacyjny: „Rozwój mowy”

Temat: Opowiedzenie historii E. Charushina „Małe lisy”

Cel lekcji: rozwijać u dzieci umiejętność spójnego, konsekwentnego i ekspresyjnego przekazywania tekstu literackiego bez pomocy pytań nauczyciela.

Celem lekcji jest rozwiązanie następujących problemów:

Edukacyjny:

    Wzmocnij u dzieci umiejętność uważnego słuchania tekstu literackiego i odpowiadania na pytania dotyczące jego treści.

    Wzmocnij umiejętność wymyślania zagadek; wybierz nazwy cech (przymiotniki) i działań (czasowniki) zgodnie z ich znaczeniem;

    Ćwicz umiejętność wymawiania słów głośno i wyraźnie oraz odpowiadaj na pytania pełnymi zdaniami.

Edukacyjny:

    Rozwijaj zainteresowanie zajęciami z mowy.

    Rozwijaj pamięć, uwagę, myślenie.

Zadania edukacyjne:

    Promuj kulturę zachowania, życzliwość i wzajemny szacunek.

Cel został osiągnięty w odpowiednim czasie (35 minut), dzieci były przygotowane do rozwiązania tego celu na poprzednich lekcjach, cel odpowiadał możliwościom i możliwościom dzieci.

Integracja obszarów edukacyjnych zgodnie z możliwościami wiekowymi i charakterystyką uczniów w klasie realizowana jest poprzez odwołanie się do doświadczeń dzieci w innych pola edukacyjne (rozwój poznawczy, rozwój społeczny i komunikacyjny).

Lekcja odpowiada:

    ogólne cele i zadania edukacyjne i rozwojowe, poziom rozwoju uczniów, ich cechy wiekowe;

    złożona - zasada tematyczna (temat tej lekcji został wybrany w kontekście temat ogólny"Jesień").

Podczas lekcji realizowane są wspólne działania dorosłych i dzieci, których głównym elementem jest interakcja.

2. Obserwacja przebiegu lekcji

Cele i zadania nadchodzących zajęć zostały objawione uczniom w sposób przekonujący, jasny i emocjonalny.

Praca była sensowna, interesująca i zorganizowana. Wszystkie dzieci były zainteresowane opanowaniem umiejętności pełnego i dokładnego opowiedzenia wysłuchanego utworu zgodnie z tekstem.

Podczas zajęć uczniowie nabyli podstawową wiedzę dotyczącą dzielenia tekstu na części (umiejętność tę rozwijali przy pomocy sekwencyjnych obrazków tematycznych), umiejętność rozróżniania liczby pojedynczej i mnogi, możliwość zmiany słów za pomocą końcówek i dobierania końcówek zgodnie z rodzajem i liczbą słów.

Podczas zajęć uczniowie wykazali się umiejętnością kontrolowania swoich odpowiedzi i odpowiedzi innych dzieci oraz pomagania sobie nawzajem w przypadku trudności z odpowiedziami. Dzieci wykazały się koncentracją podczas słuchania opowiadania i opowiadania dość zbliżonego do tekstu.

3. Stosowane metody i techniki

Podczas zajęć wykorzystano następujące metody i techniki:

    skupienie i przyciągnięcie uwagi;

    aktywacja mowy i aktywności poznawczej;

    aktywacja samodzielnego myślenia.

    Korzystanie z doświadczeń z dzieciństwa;

    rozwój zdolności twórczych;

    samokontrola i wzajemna kontrola.

Podczas lekcji wykorzystano zmianę rodzajów zajęć, zaobserwowano logikę i zasadność przejścia z jednego rodzaju zajęć na drugi.

Pytania nauczyciela miały charakter rozwojowy.

Na lekcji wykorzystano:TSO jest jak projektor z ekranem. Podczas lekcji wykorzystano prezentację, za pomocą której zwizualizowano główne etapy lekcji.

4. Analiza działań nauczyciela

Podczas obserwacji działań nauczyciela na lekcji ustalono, co następuje:

    nauczyciel od samego początku skupiał uwagę dzieci na temacie lekcji i utrzymywał ich uwagę przez cały czas trwania zajęć edukacyjnych;

    przemówienie nauczyciela było jasne i naładowane emocjonalnie;

    nauczyciel zachęcał dzieci do wykazywania inicjatywy i samodzielności;

    nauczyciel, jeśli to możliwe, brał pod uwagę cechy charakterystyczne każdego dziecka (tempo aktywności, stan emocjonalny, poziom rozwoju, temperament);

    nauczyciel pomagał dzieciom kontrolować ich zachowanie na zajęciach i przypominał o podstawowych zasadach zachowania;

    Nauczyciel przestrzegał norm i zasad sanitarnych, bezpieczeństwa dzieci (wentylowana sala, wychowanie fizyczne, bezpieczeństwo materiałów, sprzętu itp., profilaktyka wad postawy).

    stymulować i zachęcać do indywidualnych osiągnięć dzieci;

    staraj się „zobaczyć” każde dziecko, wysłuchać i usłyszeć jego odpowiedzi, sugestie, wypowiedzi.