Лидия Михайловна — молодая учительница французского языка и классный руководитель главного героя рассказа. После того как директор стал свидетелем игры учительницы и ученика на деньги, Лидии Михайловне приходится оставить школу. Конечно, можно согласиться с мнением директора, что поступок учительницы — «…преступление. Растление. Совращение. И еще, еще…». Но если знать, что учительница решилась на это не ради забавы, а ради спасения жизни ребенка, то ее поступок выглядит совсем по-другому. В нем — желание помочь голодному ученику выжить в прямом смысле этого слова. Стремление помочь очень способному ученику не скатиться на дно, не опуститься до воровской жизни, а, наоборот, помочь ему раскрыть свои способности.
Скромный, бедно одетый, очень способный мальчик вызывал симпатию у учительницы. А узнав, что он полуголодный, молодая женщина пытается помочь мальчику. Она всячески старается ему помочь, даже посылает ему посылку. И только когда ученик отказывается от всего, учительница решается на крайность — пытается дать ученику самому заработать деньги.
В основе поступка, на мой взгляд, — милосердие. Можно бесконечно говорить о нем, а можно взять и помочь конкретному человеку, как это сделала учительница. А результат ее поступка налицо — из главного героя получился хороший человек, благодарный своей учительнице.
Сочинение на тему: ЧТО ЛЕЖИТ В ОСНОВЕ ПОСТУПКА ЛИДИИ МИХАЙЛОВНЫ (В. Г. Распутин. «Уроки французского»)
4.1 (82.22%) 9 votesНа этой странице искали:
- почему Лидия Михайловна решилась на игру в замеряшки со своим учеником
- сочинение на тему Уроки француского
- Почему лидия михайловна решилась на игру в замеряшки
- отзыв уроки французского распутин
- сочинение на тему как я отношусь к поступку лидии михайловны
Литература
5 - 9 классы
Вопросы и задания по рассказу В. Распутина «Уроки французского»
1. Задание: прочитайте информацию
Родился В. Г.Распутин 15 марта 1937 года в Иркутской области в поселке Усть - Урда, расположенном на берегу Ангары. Детство совпало с войной: в первый класс будущий писатель пошел в 1944 году. И хотя здесь не гремели бои, жизнь была трудной, временами полуголодной. Научившись читать, Распутин навсегда полюбил книгу. Окончив 4 класса в Аталанке, Распутин хотел продолжить учебу. Но школа, в которой были пятый и последующие классы, находилась в 50 км от родной деревни. Нужно было уезжать из дома, причем одному. Учиться было сложно: голод (мать с оказией передавала ему раз в неделю хлеб и картошку, но их всегда не хватало), бедность, одиночество. Однако учился он только на отлично. «Что мне оставалось? – затем я сюда и приехал, другого дела у меня здесь не было…. Едва ли осмелился бы я пойти в школу, останься у меня невыученным хоть один урок », – вспоминал писатель.
2. Ответьте на вопрос:«Что помогло Распутину получить образование и выйти в люди?»
3. Расскажите о жизни героя в райцентре по плану:
Почему мальчик, герой рассказа, оказался в райцентре?
Каковы были успехи героя в школе?
Каково было душевное состояние мальчика?
Как складывались отношения героя с окружающими его ребятами?
4. Издавна общество рассматривает игры на деньги как безнравственное занятие.
Как вы понимаете значение слова безнравственный?
Как вы думаете, почему азартные игры – безнравственное занятие?
Какие эмоции вызывает человек, проигравший в карты или рулетку?
А вызывает ли такое чувство герой рассказа Распутина?
Как называется чувство, противоположное безнравственности?
5. Что такое нравственность? Найдите определение «нравственности» в словаре.
6. Найдите ответ на вопрос «Кому посвящен рассказ «Уроки французского»? (можно воспользоваться дополнительными источниками)
7. Образ учительницы Лидии Михайловны.
Какую роль сыграла Лидия Михайловна в жизни мальчика?
Какой запомнилась учительница главному герою? Найдите в тексте описание портрета Лидии Михайловны; что особенного отмечено в нем?
Какие чувства вызывал у Лидии Михайловны мальчик?
Почему Лидия Михайловна решила послать посылку мальчику и почему эта затея не удалась?
Удалось ли учительнице найти способ помочь мальчику, не ущемляя его гордости?
Почему главный герой считал крайне неприличным и безнравственным принимать деньги от Лидии Михайловны в виде «подачки», но спокойно относился к «чике» и игре в «замеряшки» с ней?
Как вы относитесь к этому поступку учительницы? Оцените поступок учительницы с точки зрения нравственности. Нравственно ли её решение играть на деньги с собственным учеником?
А нравственно ли было бы закрыть глаза на его голод?
А как отнёсся к игре с учеником директор школы? В чём он обвинил Лидию Михайловну?
Письменный ответ на вопрос (8-10 предложений) «Каким должен быть учитель, чтобы остаться в памяти ученика?» Обязательно для всех!
Скрипко Елена Валерьевна
Должность:
учитель русского языка и литературы
Учебное заведение:
МАОУ СОШ №17
Населённый пункт:
г. Краснодар
Наименование материала:
Открытый урок по литературе
Тема:
"Что говорит сердце..." по произведению В.Г. Распутина "Уроки французского"
Дата публикации:
23.03.2017
Раздел:
среднее образование
Тема: «Что говорит сердце… » Нравственная проблематика рассказа В. Г.
Распутина «Уроки французского».
Форма: открытый урок по литературе в 6 а
Раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут
герои В.Распутина;
Развивать умение анализировать художественное произведение,
коммуникативные навыки учащихся, продолжить работу по развитию
культуры речи учащихся;
Воспитывать у учащихся умение представить точку зрения писателя и
собственные суждения, способствовать воспитанию этических норм
взаимоотношений учащихся;
Корректировать социальное поведение при работе в группах, память,
внимание, логическое мышление.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
Организация класса.
Вступительное слово учителя.
Григорьевич
Распутин. Перед вами выставка книг писателя. (На стенде произведения В. Г.
Распутина: «Прощание с Матёрой», «Живи и помни», «Последний поклон»,
«Деньги для Марии» и другие).
Писателя интересуют те моменты человеческой жизни, когда возникает
необходимость совершить поступок, значимый не столько для жизни другого
человека, сколько для
самого себя, для самого главного в себе – для души. Произведениям
Распутина созвучны слова французского писателя 18 века Жозефа Жубера:
«Разум может подсказать, чего следует избегать, и только сердце говорит,
что следует делать». Это высказывание станет эпиграфом к уроку,(Слайд 1)
посвящённому изучению рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского».
Открываем тетради, записываем в тетрадь эпиграф. А как вы понимаете
слова французского писателя?
Ответы детей.
Наша задача на уроке – на примере рассказа «Уроки французского»
выяснить, чего, по мнению Распутина, следует избегать в жизни и что
нужно в ней делать.
Тема: «Что говорит сердце… » Записываем в тетрадь.
Начнём урок с проверки домашнего задания. Вы были разделены на группы.
Задание первой группы : рассказать о детстве писателя.(Клепач, Гварамадзе)
Иркутской области в поселке Усть - Урда, расположенном на берегу
Ангары. Детство совпало с войной: в первый класс будущий писатель пошел
в 1944 году. И хотя здесь не гремели бои, жизнь была трудной, временами
Окончив 4 класса в Аталанке, Распутин хотел продолжить учебу. Но школа, в
которой были пятый и последующие классы, находилась в 50 км от родной
деревни. Нужно было уезжать из дома, причем одному. Учиться было
сложно: голод (мать с оказией передавала ему раз в неделю хлеб и картошку,
но их всегда не хватало), бедность, одиночество. Однако учился он только на
отлично. «Что мне оставалось? – затем я сюда и приехал, другого дела у меня
здесь не было…. Едва ли осмелился бы я пойти в школу, останься у меня
невыученным хоть один урок », – вспоминал писатель.
Вопрос к классу : что помогло Распутину получить образование и выйти в
люди?(его настойчивость, целеустремленность)
Вторая группа готовила сообщение о жизни героя в райцентре по плану :
Почему мальчик, герой рассказа, оказался в райцентре?
Каковы были успехи героя в школе?
Каково было душевное состояние мальчика?
Олег Дмитриев написал стихотворение об одном мальчишке, но
таких в то время были тысячи (Слайд 4)
Сидит кусочком хлебушка тарелку молча трет
Но за кусочек хлебушка не выдаст, не соврет
И вот тарелка светится, сверкает белизной.
Как будто чудо-зеркальце, из сказочки одной
Еще движенье корочки и выплывет со дна
Холодная, голодная, последняя война
Всплывет щадящей плошкою полуподвальный свод
И мальчуган с ладошкою, протянутой вперед
Все ближе, нестерпимее в заветном там кольце
Кричат глаза огромные на узеньком лице
Забудь, другое времечко и сказочка не та
Но все же чиста тарелочка, тарелочка пуста.
Можно ли данное стихотворение соотнести с биографией автора и с нашим
Вывод: Итак, ребята, из ваших ответов мы поняли, что прообразом главного
героя рассказа является сам В.Г. Распутин. Все события, которые произошли
с героем, были в жизни писателя. Одиннадцатилетний герой впервые волею
обстоятельств оторван от семьи, он понимает, что на него возложены
надежды родных и всей деревни: ведь он, по единодушному мнению
сельчан, призван быть «ученым человеком». Герой прилагает все усилия,
преодолевая голод и тоску по дому, чтобы не подвести земляков.
Как складывались отношения героя с окружающими его ребятами ? (ответы
учеников)
Издавна общество рассматривает игры на деньги как безнравственное
занятие. Как вы понимаете значение слова безнравственный? Как вы
почему азартные игры – безнравственное занятие? Какие эмоции вызывает
человек, проигравший в карты или рулетку? А вызывает ли такое чувство
герой рассказа Распутина? Как называется чувство, противоположное
безнравственности? (нравственность)
Что такое нравственность ? Как вы понимаете смысл слова?(Слайд 5)
Найдите определение в словаре и сравните со своим.
Нравственный или безнравственный поступок совершает герой, играя в
«чику»? (Распутин предлагает нам иной взгляд на азартные игры. Для
мальчика игра - единственно возможный способ выжить. Голодный и
постоянно тоскующий по дому деревенский мальчик лишь добывал себе
рубль на молоко. В его поведении не было ничего безнравственного,
плохого. Он никого не обижал и силой денег не забирал, да и разве богатство
это – один рубль?)
Третья группа работала с вопросом : кому посвящен рассказ «Уроки
французского»?(Слайд 6)
Сообщение 3 группы. Рассказ «Уроки французского» посвящен Анастасии
Прокофьевне Копыловой, матери друга В. Г. Распутина и известного
драматурга Александра Вампилова, которая всю жизнь проработала в школе.
В основе рассказа – воспоминание детской жизни. Лидия Михайловна –
учительница Валентина Григорьевича по французскому языку, его классный
руководитель. Она названа в произведении своим именем. Это Молокова
Л.М.. Несколько лет назад она жила в Саранске, преподавала в Мордовском
университете. Когда в 1973 году вышел в свет этот рассказ, она сразу узнала
себя в нем, отыскала Валентина Григорьевича, несколько раз встречалась с
ним. Лидия Михайловна жива и сегодня, она живёт в Москве.
Вопрос классу : как вы думаете, почему автор посвятил рассказ своей(Слайд
учительнице? Какую роль сыграла Лидия Михайловна в жизни мальчика ?
Для ответа на этот вопрос обратимся к тексту произведения.
Какой запомнилась учительница главному герою ? Найдите в тексте
описание
портрета Лидии Михайловны; что особенного отмечено в нем? (чтение
описания «Лидии Михайловны тогда было….»; «В лице ее не было
жестокости…»)
Какие чувства вызывал у Лидии Михайловны мальчик? (Она относилась к
нему с пониманием и сочувствием, ценила его целеустремленность. В связи с
этим учительница начала заниматься с героем дополнительно, рассчитывая
его дома покормить)
Почему Лидия Михайловна решила послать посылку мальчику и почему
затея не удалась ? (Она хотела помочь ему, но наполнила посылку
«городскими» продуктами и выдала себя. Гордость не позволила мальчику
принять подарок)
Удалось ли учительнице найти способ помочь мальчику, не ущемляя его
гордости? (Она предложила играть на деньги в «пристенок»).
Почему главный герой считал крайне неприличным и безнравственным
принимать деньги от Лидии Михайловны в виде «подачки», но спокойно
относился к «чике» и игре в «замеряшки» с ней? (Главный герой считал
выигранные деньги честно заработанными, а деньги, доставшиеся без
каких-либо усилий с его стороны, ранили самолюбие. Лидия Михайловна
без труда раскрыла причину отказа от подарка. И выбрала иной способ
Как вы относитесь к этому поступку учительницы?
Нравственно ли её решение играть на деньги с собственным учеником?
(Помочь главному герою иначе не было никакой возможности – ужинать он
не садился, подарков или денег не принимал, а дать ему работу по тем
временам было бы ещё более безнравственно.)
А нравственно ли было бы закрыть глаза на его голод? Нравственной ли
была бы профессиональная позиция нейтралитета? (Нет, потому что в
первую очередь это было бы бесчеловечным. Пусть она не воспитывала в
нём высокой морали, не заботилась о его нравственном воспитании. Прежде
всего, Лидия Михайловна заботилась о его физическом состоянии, о том,
чтобы он хотя бы мог нормально учиться, не думая постоянно о голоде).
Вывод учителя . Играя на деньги со своим учеником, Лидия Михайловна, с
точки зрения педагогики, совершила поступок безнравственный. «Но что
голодные, послевоенные годы недоедает, она старалась ему помочь: под
видом дополнительных занятий приглашала домой, чтобы подкормить,
присылала посылку, будто от матери. Но мальчик от всего отказался. И
учительница решается играть с учеником на деньги, подыгрывая ему. Она
идет на обман, но счастлива, потому что ей это удается. Это лучше, чем
нравственное бездушие и профессиональный нейтралитет.
А как отнёсся к игре с учеником директор школы? В чём он обвинил Лидию
Михайловну?
Формально он прав. Но за этим скрывается безнравственность и отсутствие
человеколюбия, понимания трудностей жизни ребёнка, оторванного от
родного дома.
«Разум может подсказать, чего следует избегать, и только сердце говорит,
что следует делать». Как соотносится это высказывание с произведением В.
Г. Распутина «Уроки французского»?
«Прием пластилиновый герой»
Сейчас, используя пластилин, слепите то, что характеризует учительницу как
человека.
– а как по-вашему лучше быть добрыми или лучше строгими
Нужно ли современному учителю чувство юмора? (для чего)
Защита своих поделок.
V. Стадия рефлексии .
– Для чего как вы думаете создан этот рассказ?
Исход борьбы добра и зла может решить только добрый человек, который
протянет руку помощи, проявить милосердие и любовь, таким человеком
оказалась молодая учительница.
Человек есть тайна. Ее надо разгадать. И если будешь ее разгадывать всю
жизнь, то не говори, что потерял зря время, ты занимаешься этой тайной,
значит, ты хочешь быть человеком.
Добро – самая великая тайна на земле, помните об этом.
Почему, на этот вопрос вам ответит Распутин. (слайд 8)
Вывод учителя . Самый грозный судья человека – он сам. Руководствуясь
своими жизненными принципами, этическими нормами, мы все свои
поступки в основном неосознанно подвергаем подробному анализу и
оценке, коря и виня себя за неверный шаг. И именно этот укор совести
гораздо больнее осуждения общества, именно тихий мерзкий голосок,
нашёптывающий: «Ах, как плохо ты поступил… не следовало бы…»
выдвигает обвинения гораздо более страшные, чем самый жестокий
приговор
окружающих людей. И перед ним не оправдаешься. Потому что
нравственность во все времена оценивают по одному и тому же критерию:
насколько человечен был поступок. И Лидии Михайловне не в чем
оправдываться. Она поступила по совести, так, как хотело её сердце.
Домашнее задание. Написать мини – сочинение на тему: «Каким должен
быть учитель, чтобы остаться в памяти ученика»
Рефлексия. Чему научил меня сегодняшний урок? Что я понял на уроке? Что
заставило меня задуматься во время урока?
Автобиография Фомичева, Зозуля, Неговора
Лидия Михайловна – молодая учительница французского языка и классный руководитель главного героя рассказа. После того как директор стал свидетелем игры учительницы и ученика на деньги, Лидии Михайловне приходится оставить школу. Конечно, можно согласиться с мнением директора, что поступок учительницы – “…преступление. Растление. Совращение. И еще, еще…”. Но если знать, что учительница решилась на это не ради забавы, а ради спасения жизни ребенка, то ее поступок выглядит совсем по-другому. В нем – желание помочь голодному
ученику выжить в прямом смысле этого слова. Стремление помочь очень способному ученику не скатиться на дно, не опуститься до воровской жизни, а, наоборот, помочь ему раскрыть свои способности.
Скромный, бедно одетый, очень способный мальчик вызывал симпатию у учительницы. А узнав, что он полуголодный, молодая женщина пытается помочь мальчику. Она всячески старается ему помочь, даже посылает ему посылку. И только когда ученик отказывается от всего, учительница решается на крайность – пытается дать ученику самому заработать деньги.
В основе поступка, на мой взгляд, – милосердие. Можно бесконечно говорить о нем, а можно взять и помочь конкретному человеку, как это сделала учительница. А результат ее поступка налицо – из главного героя получился хороший человек, благодарный своей учительнице.
Глоссарий:
– почему Лидия Михайловна решилась на игру в замеряшки со своим учеником
– сочинение на тему Уроки француского
– Почему лидия михайловна решилась на игру в замеряшки
– отзыв уроки французского распутин
– сочинение на тему как я отношусь к поступку лидии михайловны
Другие работы по этой теме:
- Здравствуйте, уважаемая Лидия Михайловна. Сегодня я получил Вашу посылку и хочу сказать Вам огромное спасибо. Только вы не беспокойтесь – у меня уже все хорошо,...
- Название рассказа “Уроки французского” как будто бы дает ответ на вопрос – Лидия Михайловна учила героя французскому языку. Но на самом деле это не так...
- Почему рассказ называется “Уроки французского”? Рассказ В. Г. Распутина впервые вышел в свет в 1963 году. Произведение считается отчасти автобиографическим, так как оно повествует о...
- Уроки доброты Рассказ Валентина Распутина “Уроки французского” – это, в первую очередь рассказ о человеческой доброте. В нем автор рассказывает о своих нелегких школьных годах,...
- Герой произведения – одиннадцатилетний мальчик, который жил и учился в деревне. Его считали “башковитым”, потому что он был грамотным, а также к нему часто приходили...
- Я прочитала произведение В. Г. Распутина “Уроки французского”, главным героем которого является обычный одиннадцатилетний мальчик. Этот мальчик родился в деревне, в бедной семье. У его...
- Лидия Михайловна Лидия Михайловна – героиня рассказа В. Распутина “Уроки французского”, учительница французского и классный руководитель пятого класса в одном сибирском городке. Она была добрым...
- Анализ произведения Валентин Распутин стал известен широкому кругу читателей как “деревенский” писатель. Его прежде всего интересуют не новшества нашей жизни, а то древнее, исконно русское,...
МОУ СОШ № 2
Открытый урок литературы в 6 классе
Уроки жизни в рассказе В.Г.Распутина
«Уроки французского»
Учитель русского языка и литературы
Меренкова Светлана Петровна
Цели урока:
образовательные:
Продолжить знакомство с творчеством В.Г.Распутина; ввести понятия «духовность» , «нравственность». «этика».
развивающие:
Формировать навыки анализа текста произведения; учить кратко излагать текст; работать над расширением словарного запаса учащихся.
воспитательные:
Показать роль и значение доброты,отзывчивости и душевного благородства в жизни.
Оборудование: - компьютер, мультимедийный проектор, фрагмент фильма презентация, записи на доске.
Тип урока: интегрированный (русский язык, литература, история), с применением компьютерных технологий. Форма урока: урок – размышление Методы урока:1) словесный (слово учителя) . 2) репродуктивный (пересказ прочитанного, беседа по рассказу) 3)наглядно - иллюстративный (слайды компьютерной презентации, фрагмент фильма). 4) частично – поисковый (нахождение эпизодов в тексте). 5) практический (чтение текста, работа со словарём, тестовое задание). Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне в своё время уроки лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя. В. Г. Распутин
Ход урока
1.Организационный момент.Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня урок литературы буду вести у вас я, поэтому, прежде всего, давайте познакомимся. Меня зовут Светлана Петровна, а ваши имена я узнаю в течение урока.
2. Видеоразминка.
Нашурок литературы предлагаю начать с просмотра отрывка из фильма по рассказу, о котором будем сегодня говорить. Обратите внимание на имя героя, название игры и прощальные слова учительницы.
/см.фильм/
3. Изучение нового материала1 Знакомство с темой и целями урока:
Мы посмотрели с вами отрывок из большого фильма. Но это очень важный отрывок. Вы увидели героя, каким сделал его режиссёр. - Он похож на то, каким вы его представляли? Почему он такой худой и так бедно одет? (Дети вспоминают текст, время действия рассказа – 1948 год, послевоенный голод).Как его зовут?/Володя, но это только в фильме/А в рассказе речь идёт от 1-го лица.Это автобиографический рассказ. - А в какую игру и с кем он играл? /пристенок / /Лидия Михайловна / - Разве это правильно, что учительница играет с учеником на деньги? Может прав директор, который выгоняет учительницу с работы? - Поступок Лидии Михайловны – это подвиг доброты или преступление педагога? -На этот вопрос мы и будем искать сегодня ответ.Так звучит и тема нашего урока. Запишите её в тетрадь . /см.слайд 1/ -А цели нашего урока таковы: - мы должны не только продолжить знакомство с жизнью и творчеством писателя Распутина, его рассказом «Уроки французского», но и выяснить, какие уроки для нашей души он несет; раскрыть тайну духовной красоты героев, их духовные ценности , нравственные законы, по которым живут Лидия Михайловна и герой; и положить в копилку своей духовной памяти понятие о милосердии и любви, о доброте и достоинстве. Мы даже попробуем вырастить Дерево Души. Физкультминутка: - Дерево растить сложно, но мы попробуем.Я буду говорить, какое оно, а вы показывать БОЛЬШОЕ,ВЫСОКОЕ,ШИРОКОЕ,КРЕПКОЕ,ТЯНЕТСЯ,СГИБАЕТСЯ,К СОЛНЦУ ПОДНИМАЕТСЯ. . -Записываем вопросы и понятия из таблицы: Из чего складывается духовная красота? Что такое духовные ценности? Есть ли у нас духовная память ? Это значит, ребята, что мы с вами сегодня будем учиться жить. Учиться у В. Распутина на примере его главного героя. Работая с текстом рассказа, мы в каждой строчке, в каждой фразе будем искать ту главную мысль, которую хотел выразить автор в своем произведении. 2Знакомство с эпиграфом . Писатель надеется, что те жизненные уроки, которые уготовила ему судьба, помогут каждому из нас разобраться в себе, задуматься о своём будущем. Запишите слова В. Г. Распутина, которые станут эпиграфом к нашему уроку (слайд 2), (запись в тетрадь ). С л о в а р н а я р а б о т а: 1) Ребята, сегодня мы будем говорить об этике, нравственности, духовности. Давайте вспомним значение этих слов, ибо они вам уже знакомы (учащиеся объясняют значение слов, пользуясь словарём на слайде / с лайд 3/ (Этика –совокупность норм поведения. Нравственность – правила поведения, качества, необходимые человеку в обществе. Духовност ь –качества, определяющие отношение человека к миру.). 4. Беседа по тексту -Вспомните эпизод с дракой. /см. с.303 /(читаем)Отмечаем главные слова:»Не было в тот день и не могло быть во всём белом свете человека несчастнее меня». -За что избили рассказчика?/честность/ - Почему не убежал?/гордость/ -А какого цвета была крапива на поляне? Какое отношение это имеет к событиям?/игра на деньги – чёрное дело; на душе у героя черно/ - Почему мальчик стал играть в «чику»?/голод, молоко / -Что сделала Лидия Михайловна, когда узнала, что ученик голодает?/прислала макароны/Почему не наказала за игру на деньги и участие в драке?/Пожалела, поняла, посочувствовала/ -А почему герой не взял макароны и как догадался, что посылка не из деревни? /гордость, чувство собственного достоинства, в деревне не было макарон/ -Какие же качества души есть у мальчика, героя рассказа? /см. слайд 4 / Записываем в тетрадь/ - На с.305 читаем описание поведения директора школы. Что было главным для него – стремление помочь или желание наказать? Добрый ли человек директор? А зачем автор говорит нам, что директор воевал? /не хочет, чтобы мы осуждали человека; хочет, чтобы старались понять и простить/ Вывод: директор - чёрствый человек, его душа испорчена войной. -Лидия Михайловна – противоположного характера человек. Она добра, любит детей, старается помочь, но так, чтобы не обидеть человека. Лидия Михайловна пригласила мальчика на дополнительные занятия, пыталась накормить, потом прислала макароны, а когда история с посылкой не удалась, стала играть с ним в «пристенок».Зачем? -Какие качества души свойственны Лидии Михайловне ? \см. слайд 5 и записываем в тетрадь/ Физкультминутка: - Вам нравятся эти качества? Тогда сделайте хлопок руками над головой на каждое хорошее качество после его названия. - Герой рассказа, несмотря на свои одиннадцать лет, прошёл серьёзную школу испытаний.Давайте перечислим их ещё раз: 1 Разлука с близкими и одиночество. 2 Голод, воровство продуктов. 3 Нечестная драка. 4 Трудности с французским языком. 5 Расставание с учительницей, которая стала другом. /см. слайд 6/ - Но через все испытания мальчик с честью прошёл. Вспомним хотя бы уроки французского,которые вначале были как пытка, а затем превратились в удовольствие./см. с.315/ 5. Обобщение материала: - Ребята, почему рассказ называется «Уроки французского»? Какой главный урок преподала учительница?
Какие уроки преподал нам В. Распутин? Чем интересен его рассказ? (обращение к эпиграфу).
Вывод:
«Уроки французского» - уроки жизни, мужества, доброты.
Писатель рассказывает о мужестве мальчика, сохранившего чистоту души, незыблемость своих нравственных законов, несущего бестрепетно и отважно, как солдат, свои обязанности и свои синяки. Мальчик привлекает ясностью, цельностью, неустрашимостью души. Приобщаясь к нелёгкой судьбе мальчика, мы сопереживаем вместе с ним, размышляем о добре и зле, испытываем «чувства добрые».Назовите ещё раз душевные качества героев./ Дети повторяют то, что записали / Эти качества - доброта, любовь, сочувствие, милосердие, гордость, внимание и т. д.- составляют духовные ценности человечества. А те, у кого они есть,- люди с духовной красотой. Духовную красоту человек получает от других. Так герой рассказа на всю жизнь запомнил то, что молодая учительница спасла его от голода и позора. Только духовная память делает человека внутренне красивым. На Дереве своей Души надо выращивать только красивые плоды. /слайд 7/ 6.Итоги урока -Все, кто получил красные кружочки, ставят себе оценки: 4 – за один; 5 – за два и более. - На дом:
Подготовить рассказ о человеке, который делает бескорыстное добро.
7. Чтение стихотворения «Доброта ». Добрым быть совсем не просто, Доброта не зависит от роста, Не зависит доброта от цвета, Доброта – не пряник, не конфета. Только надо, надо добрым быть И в беде друг друга не забыть. И завертится земля быстрей, Если будем мы с тобой добрей. Добрым быть совсем, совсем не просто, Не зависит доброта от роста, Доброта приносит людям радость И взамен не требует награды. Доброта с годами не стареет, Доброта от холода согреет. Если доброта, как солнце, светит, Радуются взрослые и дети.
