Спецшколы. Специальные школы-интернаты для трудных подростков: особенности, программа, отзывы Смотреть что такое «спецшкола» в других словарях

Спецшколы - это не только учебные заведения с углубленным изучением математики или французского языка. Это еще и по сути тюремный интернат для подростков до 14 лет. Хотя юридически, конечно, спецшколы относятся не к пенитенциарной системе, а к Министерству образования.

Дело в том, что подростков до 14 лет по закону нельзя отправить в места лишения свободы. Поэтому для совершивших преступления детей своеобразной колонией являются именно спецшколы.

Помню, у нас в 5-м классе учился хулиганистый мальчик. Он грабил малолеток, часто дрался, учителя про него говорили: кончит в тюряге. Как-то он в драке выбил другому пацану глаз. После этого все мы услышали это суровое слово - «спецшкола». Именно туда отправили нашего хулигана.

Что же такое спецшкола? Официально это заведение называется так - учебно-воспитательное учреждение закрытого типа. То есть, по сути, интернат. Туда попадают подростки 11-14 лет, совершившие преступные деяния.

До 14 лет в России дети не подлежат уголовному преследованию, хотя законодатели уже много лет лелеют мысль этот возраст снизить, что, в принципе, логично. Преступность молодеет. Сейчас уже встречаются и десятилетние убийцы, и двенадцатилетние сексуальные маньяки. Есть и множество , которые после совершенных преступлений
не несут никакой уголовной ответственности. Детская и подростковая претупность вполне естественна - в России огромное количество беспризорников.

Спецшкол на всех малолетних преступников катастрофически не хватает. Хотя бывает и так, что спецшкола заполнена на половину своего лимита: уж очень много побегов. Сделать «рывок» оттуда ведь не сложно. Я разговаривал с осужденным, который отбывал наказание в колонии для несовершеннолетних, а до этого провел полтора года в спецшколе. Он поведал, что сбежать из этого места проще простого и давали деру ребята каждую неделю.

Как рассказывают педагоги этих закрытых заведений, многие их «постояльцы» не умеют читать и писать вовсе. А потому учебный процесс с ними построить практически невозможно. По статистике, 88% выпускников спецшкол впоследствии попадают в тюрьму. С одним из таких, Антоном В., я разговаривал, когда он уже пребывал в СИЗО. В спецшколу он угодил в тринадцатилетнем возрасте за бытовое убийство. Выйдя из нее, он держался год, а потом за разбой угодил уже на «малолетнюю» зону. Ну а сейчас и вовсе на «взросляке». Такая вот карьерная лестница. А все началось со спецшколы. Вот уж действительно подростковые «университеты» перед зоной. И порядки там соответствующие.

В принципе, спецшкола, хоть и не является учреждением, относящимся к тюремной системе, по фату, таковым, безусловно, является. Уже там дети получают базовые зарешеточные знания: собирается там и общак, есть свои авторитеты и «обиженные». Когда в таком нежном возрасте что-то закладывается в голову, то это уж на всю жизнь. Если с «понятиями» в спецшколах все нормально, то вот с охраной таких заведений - все очень плохо. Работают педагогами почти одни женщины, да и не расстраиваются они особо побегам - все равно средств на всех детей не хватает.

Озабоченность большим количеством малолетних преступников, гуляющих на свободе, вылилось у власти не так давно в идею увеличить количество спецшкол. Конечно с одной стороны это правильно. Но в нынешнем виде спецшколы и детские дома-интернаты могут даже больше травмировать психику ребенка, чем улица с ее жестокими законами выживания. Помимо того, что дети с самого раннего возраста живут по законам зоны, так и их педагоги-«вертухаи» порою такие бесчинства вытворяют!

Наверное, раз в полгода возникает тот или иной скандал вокруг педагога садиста, которые регулярно бьют, насилуют, пытают детей. Да и в принципе, учителя не особо большое рвение проявляют к своей работе за смешные деньги. А работа эта крайне тяжела: трудные дети - это не сахар. Во многих исправительных колониях сейчас удалось наладить и бытовые условия, и учебный процесс. Поэтому и в случае со спецшколами стоит начинать именно с этого. А простое увеличение числа школ только наладит конвейерные поставки на зоны юных, но уже грамотных во всех уголовных прибамбасах преступников.

Возможно, действительно стоит снизить и возраст наступления уголовной ответственности для малолетних преступников. Ведь спецшкола рождает у них чувство безнаказанности: что ни соверши, даже убийство, ничего тебе не будет. Такое чувство вседозволенности ведь остается на всю жизнь, вот что страшно. В данном случае уместно вспомнить знаменитое дело . Оно прогремело на весь Советский Союз.

Единственный случай в истории, когда несовершеннолетнего убийцу приговорили к расстрелу и привели в исполнение. Этот подросток курил с 4 лет, с 7 состоял на учете в детской комнате милиции, воровал, пил. В день своего пятнадцатилетия Нейланд зверски убил женщину и ее двухгодовалого сына. Цель убийств - налет на зажиточную квартиру. Идею почерпнул из газеты «Известия», где были опубликованы похождения известного в те времена мокрушника Владимира Ионесяна по кличке Мосгаз. На трупе женщины потом обнаружили 17 рубленых ран, 32 кровоподтека и 33 ссадины. На вопрос следователя: зачем Нейланду понадобилось убивать еще и двухлетнего мальчика, убийца пожал плечами: «Когда женщина закричала, ребенок проснулся и стал громко плакать. Я на него разозлился и сначала оглушил, а потом бил по голове топориком, пока он не замолчал».

После убийства Нейланд спокойно залез в холодильник и вкусно пообедал. А выручка с ограбления составила всего 57 рублей. Задержали Аркашку по ориентировке в Сухуми. Его, несмотря на несовершеннолетие, приговорили к расстрелу. Мировая общественность возмущалась: как так, что за нравы в СССР, когда казнят псдростков?! Но генсек Никита Хрущев подтвердил приговор своим приказом.

Подростковая пора наступает, когда ребенок переступает границу десяти-одиннадцати лет, и продолжается до 15-16 лет. Ребенок в этом периоде начинает воспринимать мир как взрослый, моделировать поведение старших, самостоятельно делать выводы. У ребенка появляется личное мнение, он ищет свое место в обществе. Усиливается интерес и ко внутреннему миру. Подросток умеет сам ставить цели и достигать их.

Кроме психологических изменений, в указанный период времени происходят физиологические изменения: появляются вторичные половые признаки, меняется гормональный фон и так далее.

Подростковые проблемы

Проблемы возникают у подростков по различным причинам. Но в основу можно положить следующие внутренние конфликты:

Желание стать взрослым, при отрицании ценностных ориентиров, по которым живут взрослые.
Ощущение себя в центре Вселенной и неприятие этого со стороны окружающих.
Половое созревание и страх перед новым Я.
Влечение к подросткам противоположного пола и неумение построить со сверстниками отношения.

В итоге подростку тяжело справиться с новыми бурными эмоциями, и родители должны быть всегда готовы вовремя поддержать ребенка или дать совет. Если же в подростковом периоде на него, помимо трудностей с изменением организма, наваливаются и другие, например, низкая культура родителей, алкоголизм в семье, занятость родителей своими делами или работой, то такая личность может попасть в категорию "трудных". Для таких есть школы-интернаты для трудных подростков.

Как строится учебный процесс в интернатах?

Обычно в специальных школах-интернатах для трудных подростков оказываются дети с большими проблемами в обучении или те, кто не в первый раз нарушил закон. Справиться с особыми следовательно, в этих учебных учреждениях осуществляют свою деятельность педагоги с большим опытом, дефектологи и психологи.

Часто в штате педагогических работников есть и люди с медицинским образованием. Железная дисциплина - основа воспитания в интернате для трудных подростков. Основная цель - вернуть ребенка к нормальным мировосприятию и жизни.

Сначала у воспитанников проверяют уровень знаний и интеллектуальные способности. Проверка проходит в виде тестирования. Если по его итогам выявлено отставание в развитии, юноше или девушке могут преподавать даже программу начальных классов.

В основе поведения трудных подростков - нарушения психологического развития, так что учащиеся из интерната для трудных детей постоянно общаются с психологом. Такие беседы проходят индивидуальным образом. По итогам специалист старается найти основу - причину такого поведения воспитанника.

В интернате для трудных подростков все дети постоянно находятся под контролем преподавателя, а в субботу и воскресенье они имеют право отправиться к родителям, хотя некоторые остаются и на выходные.

Закрытые и открытые школы-интернаты

Названные заведения бывают открытого и закрытого типа. Первые из них похожи на кадетские корпуса или суворовские училища. Тут есть дисциплина и распорядок дня, но дети учатся по стандартной школьной программе (конечно, с поправкой на умственные способности), а на выходные могут ездить к родителям. В закрытых же интернатах все намного серьезнее - есть и КПП, и хождение строем, и регулярные занятия с психологом. Некоторые воспитанники в таких учреждениях не попадают домой на выходные, но родители могут навещать их на территории интерната.

Основания отправить подростка в интернат для трудных детей

Основания, чтобы в спецшколу следующие:

совершение преступления, если возраст не соответствует наступлению уголовной ответственности;
возраст соответствует уголовной ответственности, но ребенок отстает в психическом развитии;
подросток осужден по статьям, предусматривающим преступление средней тяжести, но освобожден от наказания по соответствующим статьям Уголовного кодекса Российской Федерации.

Комиссия по делам несовершеннолетних ходатайствует в суде о направлении нарушителя в специальную школу-интернат для трудных подростков. Перед рассмотрением дела в суде несовершеннолетнему проводят медицинский осмотр и направляют к психиатру. Если родители не соглашаются на данные меры, все процедуры проводятся по решению суда.

Центры временного содержания

До заседания суда ребенка могут направить на срок до 30 суток в центр временного содержания. Это происходит в случаях:

когда должна быть обеспечена защита жизни или здоровья подростка;
нужно предупредить повторное общественно опасное деяние;
если ребенку негде жить;
нарушитель уклоняется от явки в суд или не проходит медицинское освидетельствование.

Интернаты в Санкт-Петербурге и Москве

Наиболее известное учреждение-интернат для трудных подростков (Спб) - школа №1 закрытого типа. Заведение ведет свою историю еще с 1965 года. Находится оно на улице Аккуратова в доме под номером 11. Это закрытый интернат для трудных подростков, и значит, что дети поступают сюда по решению суда. Тут железная дисциплина, передвижение по периметру и контрольно-пропускные пункты на входе.

Есть школа-интернат для трудных подростков в Москве. Расположено заведение №9 по улице Жигуленкова Бориса в доме 15, строение 1. В отличие от питерского, этот интернат открытого типа. Сюда дети с девиантным поведением могут попасть и по решению родителей или рекомендации специальной комиссии. Правила тут не такие жесткие, как в учреждениях закрытого типа.

Поддаются ли перевоспитанию трудные подростки?

Нужно сказать, что проблемы у каждого трудного подростка разные. Бывает, нужен всего один месяц, чтобы научить ребенка отвечать за свои поступки, а бывает, что подростку потребуется полгода для адаптации. Многое зависит от того, какие психологические проблемы испытывает на данный момент юноша или девушка.

Сейчас преподаватели спорят о том, дает ли результаты работа в интернатах для трудных подростков. На данный момент около семидесяти процентов учащихся таких учреждений значительно улучшают знания по школьным предметам. Кроме того, в таких учреждениях воспитанники не только учатся, но и находятся все остальное время. Таким образом, проблемные дети создают новый и успешнее социализируются в обществе.

На что обратить внимание родителям трудных подростков?

В отстаивают свою независимость. Это явление влияет на ребенка, и кажется, что он ведет себя странно и непредсказуемо. Как бы там ни было, такое состояние считается абсолютно нормальным и характеризует переходный возраст.

Родители трудных детей часто сталкиваются и с другими испытаниями. У юноши или девушки появляются эмоциональные и психологические проблемы, трудности в учебе. Проблемный подросток часто совершает противоправные поступки, неоправданно рискованные действия. Может появиться депрессия, тревога.

Существуют знаки, показывающие, что ваш ребенок является трудным. Они перечислены ниже:

Изменение внешности. Неоправданный набор веса или его потеря, причинение вреда самому себе.
Частые ссоры, драки, жалобы.
Плохая успеваемость, нарушения сна, депрессия, мысли о самоубийстве.
Употребление наркотических средств, алкоголя.
Резкая перемена круга общения, отказ соблюдать определенные правила, ложь и так далее.

Наличие проблем у подростка - первый сигнал о том, что нужно наладить с ним контакт. Ваш сын или дочь должны чувствовать поддержку, понимать, что родители его любят и принимают в любом случае.  Важно найти общие темы для разговоров, поощрять занятия спортом, ограничить просмотр телевизора и занятия за компьютером. Давайте ребенку советы, выслушивайте его, не проявляйте агрессии. Если не справились, обратитесь за помощью к специалистам.

Про спецшколу для несовершеннолетних правонарушителей

Вопрос: Мой 13-летний сын состоит на учете в ПДН. Недавно он украл мобильный телефон у одноклассника. Мне сказали, что сына могут направить в спецшколу. Объясните, что это за учреждение?

Отвечает старший прокурор отдела по обеспечению участия прокуроров в рассмотрении уголовных дел судами Алексей Харитонов: Поскольку Ваш сын на момент совершения кражи не достиг возраста уголовной ответственности за данное преступление, который составляет 14 лет, то он не подлежит уголовной ответственности.

В то же время, в силу положений Федерального закона от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», если Ваш сын нуждается в особых условиях воспитания, обучения и требует специального педагогического подхода, он может быть помещен в специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа в соответствии с законодательством об образовании. В указанное учреждение несовершеннолетний направляется на основании решения суда, до достижения им возраста восемнадцати лет, но не более чем на три года.

Администрация учебно-воспитательного учреждения осуществляет меры по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних; обеспечивает защиту их прав и законных интересов, медицинское обеспечение, получение ими начального общего, основного общего, среднего общего образования, среднего профессионального образования; организует психолого-медико-педагогическую реабилитацию несовершеннолетних.

Также в указанном учреждении обеспечиваются специальные условия содержания несовершеннолетних, включающие в себя охрану территории указанного учреждения; личную безопасность несовершеннолетних и их максимальную защищенность от негативного влияния; ограничение свободного входа на территорию учреждения посторонних лиц; изоляцию несовершеннолетних, исключающую возможность их ухода с территории учреждения по собственному желанию; круглосуточное наблюдение и контроль за несовершеннолетними; проведение личного осмотра несовершеннолетних, осмотра их вещей, получаемых и отправляемых писем, посылок или иных почтовых сообщений.

Здание прокуратуры Курской области 305000, г. Курск, ул. Ленина, 21
схема проезда

Спецшкола для трудных подростков

До 14 лет в России дети не подлежат уголовному преследованию, хотя законодатели уже много лет лелеют мысль этот возраст снизить, что, в принципе, логично. Преступность молодеет. Сейчас уже встречаются и десятилетние убийцы, и двенадцатилетние сексуальные маньяки. Есть и множество детских банд, которые после совершенных преступлений
не несут никакой уголовной ответственности. Детская и подростковая претупность вполне естественна - в России огромное количество беспризорников.

По законам зоны

Возможно, действительно стоит снизить и возраст наступления уголовной ответственности для малолетних преступников. Ведь спецшкола рождает у них чувство безнаказанности: что ни соверши, даже убийство, ничего тебе не будет. Такое чувство вседозволенности ведь остается на всю жизнь, вот что страшно. В данном случае уместно вспомнить знаменитое дело Аркадия Нейланда. Оно прогремело на весь Советский Союз.

В классе только хулиганы

В статье «Учителем быть страшно», опубликованной в «РГ» за 26 октября с.г., поднята острая проблема — как противостоять хулиганам в школе. Одно из предлагаемых решений — спецшколы. В одной из них — Серафимовской специальной образовательной школе закрытого типа для подростков в Башкирии — побывал корреспондент «РГ».

Сюда направляют со всей республики ребят от 11 до 18 лет, которые преступили закон. Сроки наказания — от года до трех. Уже прошли реабилитацию более 8 тысяч юных правонарушителей.

Истории у всех разные. Объединяет же, как правило, одно: это «недолюбленные» дети. У них или нет родителей, или родители есть, но их все равно что нет.

Артему Широкову из Уфы — 11 лет. В спецшколе всего месяц. В течение первых двух недель плакал не переставая. Сейчас повеселел, начал заниматься спортом. А теперь осваивает и совсем непривычное занятие — швейное дело. За плечами у этого с виду милого и очень ранимого ребенка — кражи и угрозы убийством. Первый раз поймали на воровстве металла. Однако в возбуждении уголовного дела отказали и тогда, и позже. Мальчишка, обнаглев от безнаказанности, совсем слетел с катушек. Только после шестого криминального эпизода Артема отправили наконец в исправительное учреждение.

— Основная часть воспитанников — это школьники, осужденные за воровство или мелкое хулиганство, — говорит директор школы Рашит Аднагулов. — Однако бывало, направляли и более серьезных преступников. Так или иначе, все эти ребята переступили грань дозволенного. Поэтому наша главная задача — помочь им осознать содеянное и оказать комплексную помощь, чтобы предупредить подобное.

Жизнь за закрытыми дверями не сахар: дисциплина, трудотерапия, самообслуживание. Выход за территорию — только с разрешения администрации.

— Первую половину дня ребята учатся, — рассказывает Рашит Аднагулов. — После обеда — работа в мастерских. Кроме того, есть занятия вязанием и шитьем.

Понятно, что далеко не всем воспитанникам это нравится. Многие, например, поначалу категорически отказываются учиться вязать. Но в конце концов спицами работают все — точно так же, как занимаются математикой или географией.

Несмотря на специфику «контингента» и жесткий кадровый отбор, дефицита учителей здесь нет: зарплата, с учетом еще и сельской надбавки, процентов на 70 выше, чем в обычной школе.

— Мы внимательно проверяем послужной список учителей-кандидатов, их семейное положение и назначаем трехмесячный испытательный срок, — подчеркивает директор. — Если находят общий язык с детьми, берем. Однако даже после столь жесткого отбора каждый десятый потом уходит. Слишком трудно. А вообще, у нас уникальные кадры, есть педагоги, которые трудятся по двадцать — тридцать лет.

Основная часть «контингента» — дети из неблагополучных и, как правило, из неполных семей. Большинство мальчишек раньше не ели досыта, никогда не спали на чистых постелях. Практически все подростки запущены — не только в педагогическом, но и в социальном, психологическом, медицинском плане. Зато с кучей вредных привычек, самая безобидная из которых — курение. Так что для многих юных правонарушителей путевка в спецшколу, как это ни парадоксально, — подарок судьбы. Здесь многое для них впервые — врачебный осмотр, доверительные беседы с психологом и социальным работником, личные успехи.

15-летний Айдар Харрасов занимается тяжелой атлетикой и уже сейчас при весе 55 килограммов поднимает штангу вдвое тяжелее себя. Его успехами гордится вся школа. Игорь Тарасенко, который оканчивает девятый класс, не на шутку увлекся компьютерами и теперь всерьез подумывает о том, чтобы пойти учиться на программиста.

— Я только здесь понял, сколько ошибок наделал, — признается парень. — Убежал из дому, бродяжничал.

Сейчас в Серафимовской спецшколе живут чуть более сорока подростков. Хотя в советское время их насчитывалось здесь в пять-шесть раз больше. Напрашивается вопрос: неужели в таких масштабах сократилась в современной России детская преступность?

— Не думаю, — разочаровывает Рашит Аднагулов. — А вот система наказания стала куда мягче и лояльнее. Это однозначно. Я считаю, что школьников, которые создают проблемы для своих одноклассников, родителей и учителей, следует наказывать активнее, не дожидаясь более серьезных преступлений. В то же время портить парню судьбу только за один неверный шаг тоже нельзя. Здесь важен индивидуальный подход. А для этого социальным педагогам в школах, комиссиям по делам несовершеннолетних и судам надо работать в тесном взаимодействии. Мы же сегодня готовы принять у себя, даже с учетом всех санитарных норм, примерно 120 подростков.

Кстати, есть и еще один важный нюанс. В Башкирии катастрофически не хватает рабочих рук, а в Серафимовской спецшколе обучают на токаря, слесаря, столяра.

— Ребята подготовлены, но на работу их не берут из-за отсутствия соответствующего документа гособразца, — поясняет директор. — Чтобы получить его, необходимо выдержать экзамен, который проводит специальная комиссия. Но ее работа стоит денег, а администрация школы не имеет возможности платить. Хотя раньше подобная практика была для нас привычной.

После того как непутевые мальчишки покидают стены закрытой школы, ее педагоги в течение двух лет следят за своими подопечными. Статистика свидетельствует: в первый год подростки почти не совершают правонарушений. Так, с 2006 по 2010 год количество рецидивов составило в пределах от ноля до шести процентов от общего количества выпускников. Потом, правда, ситуация меняется. Одни получают образование, иногда даже высшее, устраиваются на работу, создают семьи. Другие вновь берутся за старое. Как правило, это те, кто возвращается к еще более опустившимся родителям-алкоголикам, к той же пустоте и безысходности.

Вся беда в том, что после возвращения домой у мальчишек возникает немало проблем, связанных с восстановлением в школе, куда отдельные директора не очень-то охотно принимают учеников с запятнанной репутацией, с устройством на работу и решением бытовых вопросов. Кто должен решать их?

По мнению Рашита Аднагулова, необходима система преемственности в воспитании таких ребят. Возможно, их социальной и психологической поддержкой могли бы заняться сотрудники реабилитационных либо социальных центров по месту жительства. Иначе доброе зерно, которое прорастает в подростках за годы пребывания в специализированной школе, может погибнуть.

Трудных подростков отправляют в спецшколы в другие регионы

Темиртауских подростков, совершивших правонарушения и преступления, стали отправлять в спецшколу города Кентау Южно-Казахстанской области. Правозащитник говорит, что такая практика к хорошему не приводит.

СПЕЦШКОЛА – НАКАЗАНИЕ ИЛИ СПАСЕНИЕ?

Темиртауская комиссия по делам несовершеннолетних планирует отправить 15-летнюю девушку в спецучреждение в другую область, в Южно-Казахстанскую. Опекунша девочки говорит, что не против такой меры наказания, потому что «внучка стала уже неуправляемой».

Наталья Комарова, заместитель директора по правовому воспитанию средней школы № 27 и член комиссии по делам несовершеннолетних, говорит, что девочка сбегает из дома, гуляет, где хочет.

– Учебе предпочитает работу, а во время нашего рейда поссорилась с сестрой и кинулась на нее с ножом. Мы собираемся определить ее в спецшколу, – утверждает Наталья Комарова.

По ее словам, такая же участь ждет и другого темиртауского школьника, который вскрыл несколько гаражей и машин с целью кражи. Поскольку он не достиг возраста, с которого наступает уголовная ответственность, его ждет спецшкола с особым режимом в городе Таразе, отмечает Наталья Комарова. Кроме того, по ее словам, мать мальчика могут лишить родительских прав в отношении остальных детей. Однако родительница во время визита комиссии заявила, что не допустит этого.

– Я не отдам своего сына в спецшколу и вообще отправлю его туда, где его никто не найдет. Где я буду брать деньги, чтобы навещать его и посылки передавать? Кто-нибудь об этом хоть подумал? – возмущается мать подростка.

Ее 15-летний сын тоже против нахождения в спецучреждении и говорит, что сбежит оттуда. Зато другой темиртауский подросток, наоборот, просится, чтобы его определили в спецшколу. С подобной просьбой он обратился в комиссию по защите прав детей.

– Моя мать постоянно пьет, и я больше не хочу жить дома. Только я не хочу, чтобы она узнала об этом сейчас, – пожаловался во время рейда 15-летний юноша.

Диана Ширяева, старший инспектор по делам несовершеннолетних города Темиртау, говорит, что данный вопрос пока находится на рассмотрении. Стоит отметить, что мнения родителей разделились. Одни считают, что спецшкола сможет дисциплинировать, а другие категорически против такой меры перевоспитания, уверяя, что спецучреждение только усугубит жизнь ребенку, да и добавит хлопот родителям.

Сегодня удовлетворены два материала о направлении несовершеннолетних в

спецшколу на один год – в поселок Керней Карагандинской области и в город Кентау в Южно-Казахстанской области. По словам сотрудника полиции Дианы Ширяевой, сначала материалы рассматриваются на комиссии по делам несовершеннолетних, затем вместе с иском передаются в суд. С этого года, по ее словам, если суд рассматривает уголовное преступление, совершенное подростком, то ему могут дать не условное осуждение, а отправить на исправление в спецшколу.

– Возможно, в марте появится первая ласточка, когда в спецшколу попадут девочки из Темиртау. В отношении двух девочек материалы находятся на рассмотрении, а в отношении еще одной материал пока еще готовится, – сообщила корреспонденту нашего радио Азаттык старший инспектор по делам несовершеннолетних Диана Ширяева.

АЛЬТЕРНАТИВА ТЮРЬМЕ

Вот некоторые официальные данные касательно этой проблемы. Сегодня в Темиртау на учете в инспекции по делам несовершеннолетних состоят 350 подростков из 260 неблагополучных семей. Численность малолетних преступников, согласно статистическим данным, растет. В 2010 году к уголовной ответственности было привлечено 85 несовершеннолетних из Темиртау (в 2009 году – 74). Они обвиняются в кражах, разбойных нападениях, вымогательствах. Только условно осужденных подростков в

Темиртау – 23 человека.

Чтобы не отправлять подростков в колонию, полицейские Темиртау определяют их в спецшколу поселка Керней, что в Бухар-Жырауском районе Карагандинской области. На «перевоспитание», а также с целью дать образование туда принимают только 15–17-летних юношей. Есть и еще одна спецшкола – в городе Таразе Жамбылской области, куда тоже направляют только юношей. Для детей младших возрастов и девочек в этих спецшколах мест нет.

– В спецшколу, как правило, попадают из неблагополучных, малообеспеченных семей. Побывав в спецшколе, которая является альтернативой колонии, подросток уже сто раз подумает, прежде чем вновь переступать черту закона, – считает старший инспектор по делам несовершеннолетних Диана Ширяева.

Теперь, по словам Дианы Ширяевой, будут отправлять в спецшколу даже 11-летних, причем туда рискуют попасть и «буйные» девочки. Перевоспитанием подростков занимается и спецшкола-интернат города Кентау в Южно-Казахстанской области.

В СПЕЦШКОЛЕ КЕНТАУ

Корреспондент нашего радио Азаттык связался с руководством этого учреждения. Трудному подростку туда, как выяснилось, попасть несложно, но в решении суда должно быть указано, что подросток направляется именно в город Кентау. Сегодня, по словам заместителя директора по режиму областной спецшколы-интерната Нурлана Ошакбаева, в Кентау находятся дети из шести областей Казахстана, в их числе и Карагандинской.

– Мы принимаем мальчиков и девочек с 11 до 18 лет. Они находятся у нас от месяца до года. Профессиональное образование мы не даем, только среднее образование. Если выпадает, что 9-й или 11-й класс ребята оканчивают здесь, то они получают аттестат и уезжают. Если, например, в мае срок у них кончается, то мы направляем ходатайство в суд о продлении срока, до окончания учебного года, – говорит Нурлан Ошакбаев.

Областная спецшкола-интернат для детей с трудным поведением в Кентау рассчитана на 150 мест, в данный момент там находятся 60 человек. По словам заместителя директора спецшколы Нурлана Ошакбаева, это учреждение закрытого типа, с жесткой дисциплиной и режимом. Распорядок дня строго по расписанию: с 8:30 до 13:30 – уроки, в 14:00 – обед, потом до 17:00 подростки под руководством учителя занимаются какой-либо работой: например, девочки шьют, мальчики выполняют столярные работы. После этого определено время отдыха.

– Ребята могут на территории спецшколы поиграть в футбол, в субботу мы водим в спортивную школу, отряды идут по очереди, а летом в бассейн. Есть центральная библиотека, возим туда ребят, но только в сопровождении. Они участвуют в соревнованиях. Талантливых детей хватает здесь, – говорит Нурлан Ошакбаев.

По его словам, несколько лет назад были побеги из спецшколы. Они происходили именно в то время, когда дети направлялись туда не по решению суда, а по решению комиссии по делам несовершеннолетних.

– Сейчас побегов нет. Есть мальчишки и девчонки, которые уже третий раз к нам попадают. Сами приходят, пишут заявление. Кто-то просит продлить срок до окончания учебного года. Так что мы можем принять и других ребят, мест свободных много. Как правило, к нам попадают за бродяжничество, непосещаемость школы. Отправляют к нам и за совершение преступлений. Вот, например, сейчас сидит девушка за грабеж. Сначала ей дали условный срок, но суд направил ее к нам, – говорит заместитель директора спецшколы в Кентау Нурлан Ошакбаев.

ПРАВА ПОДРОСТКА

Корреспондент нашего радио Азаттык обратился за комментариями к координатору рабочей группы неправительственной организации по защите прав детей Розе Акылбековой из Алматы. По ее словам, существуют стандарты ООН по правосудию в отношении несовершеннолетних и Конвенция о правах ребенка, которую казахстанским государственным органам очень важно знать, это юридический документ обязательного исполнения.

– На мой взгляд, нельзя лишать ребенка общения с родными и держать его далеко от дома. Это говорит о непрофессионализме специалистов, работающих в этой области, когда они, решив улучшить поведение детей, отправляют их куда-либо. На примере взрослых осужденных нужно понимать, что это не приносит полезных результатов. Моя практика показывает, что уже через полгода ребенок «по фене болтает». Его сложно вернуть к обычной жизни, внушить ему, что он важен для страны, – говорит правозащитник.

Роза Акылбекова также временно исполняет обязанности директора Казахстанского бюро по правам человека. Она считает, что спецшколе должна быть альтернатива: использование общественных сил – как в советское время. Тогда предприятия брали на поруки оступившегося ребенка. Она считает, что общественность должна активизироваться и добиваться того, чтобы государство, опираясь на опыт Европы и Америки, создавало условия для таких детей.

– На местном уровне, – говорит Роза Акылбекова, – исполнительным органам совместно с гражданским обществом в каждом регионе можно создать ресурсные центры. Как только полиция сообщает о факте подросткового преступления, комиссия по делам несовершеннолетних должна наводить мосты и помочь в том, чтобы этого ребенка взяли на поруки, выяснить материальное положение семьи, почему ребенок совершил кражу, например.

Если родитель, считает правозащитник, не может найти работу, то нужно помочь с трудоустройством и после этого поставить ребенка на контроль, но не разглашать эту информацию.

– Например, после школы он обязан прийти в организацию и выполнить несложное задание. Надо найти ему досуг. Это должен быть комплекс организаций. Конечно, за государственный счет, – говорит Роза Акылбекова.

Критическое мнение по поводу того, что оступившихся подростков планируют отправлять в специальную школу с жестким режимом содержания, также высказала нам и учительница из Темиртау.

– Если говорить в целом, то я против такого метода перевоспитания. Но в каждом конкретном случае нужно все равно разбираться индивидуально. Потому что одних подростков судьба и так не балует, а тут еще и спецшкола, что может поломать психику ребенка. А для других, возможно, другого выхода нет, – говорит учитель Мария Рейбандт.

Кстати, родителям, по словам правозащитника Розы Акылбековой, следует знать, что можно написать ходатайство начальнику спецшколы о переводе ребенка в другую спецшколу, ближе к дому. Сделать это вправе и сам подросток.

Елена ВЕБЕР

Елена Вебер — творческий псевдоним. Елена — репортёр Азаттыка по Карагандинской области. Живёт и работает в городе Темиртау.

Елена окончила курсы журналистики в городе Темиртау и филологический факультет (кафедра журналистики) Карагандинского университета имени Е. Букетова в 2009 году. С Азаттыком начала сотрудничать в 2010 году.

Универсальный дополнительный практический толковый словарь. И. Мостицкий. 2005–2012 .

Смотреть что такое «спецшкола» в других словарях:

спецшкола - спецшкола … Орфографический словарь-справочник

спецшкола - специальная школа образование и наука спецшкола специализированная школа образование и наука … Словарь сокращений и аббревиатур

СПЕЦШКОЛА - СПЕЦШКОЛА, спецшколы, жен. (неол. офиц.). Специальная школа (в составе 8, 9 и 10 классов средней школы) для подготовки будущих курсантов военных училищ. см. спец…. Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935 1940 … Толковый словарь Ушакова

спецшкола - сущ., кол во синонимов: 1 школа (68) Словарь синонимов ASIS. В.Н. Тришин. 2013 … Словарь синонимов

спецшкола - спецшкола, спецшколы, спецшколы, спецшкол, спецшколе, спецшколам, спецшколу, спецшколы, спецшколой, спецшколою, спецшколами, спецшколе, спецшколах (

Сегодня образованию уделяется много внимания. Интерес к этой теме присутствует и у родителей, и у государства. Неслучайно, что появились элитные спецшколы. Несомненно, они необходимы обществу. Вот только у обычных людей при упоминании о них срабатывают стереотипы. Благодаря этому люди вводятся в заблуждения, а реформаторы тем самым достигают своих сомнительных целей. Именно поэтому так важно развенчать ошибочные мысли о спецшколах.

Элитная школа - означает закрытая. Многие полагают, что простому человеку в такое учебное заведение и не попасть, ведь там учатся исключительно особенные дети, те же родственники самих преподавателей. На самом деле школы для умных доступны для всех детей, которые соответствуют специальным требованиям. И обычно это вовсе не финансовые критерии. Школам требуются те, у кого повышенная тяга к познаниям, нестандартно мыслящие дети, способные выдерживать большую интеллектуальную нагрузку. Сами же учителя заинтересованы в том, чтобы статус родителей и их деньги никак не влияли на возможность ребенка поступить в спецшколу. Ведь если туда поступит слабый, но блатной ученик, сами преподаватели с ним потом и намучаются. Те же ученики, которые не смогли поступить в спецшколу или даже еще не поступали, могут бесплатно посещать спецкурсы и кружки.

В спецшколы ведется отбор учеников, что в принципе несправедливо. Дело в том, что для учебы в такой школе необходим особый набор качеств, что и подразумевает существование отбора. Ведь и в музыкальные, художественные и хореографические школы берут далеко не всех, это считается нормальным. Да и конкурсный отбор в высшие учебные заведения на бюджет также никого не возмущает. Смысл такого конкурса в том, чтобы отобрать самых перспективных абитуриентов, которые демонстрируют свою готовность к обучению. И пускай высшее образование люди получают по желанию, а среднее обязательно для всех. Любой мало-мальски вменяемый человек понимает, что есть способные дети, которые желают отдавать внушительную часть своего времени изучению какого-то предмета, той же физики или химии. А есть и такие дети, кто с трудом покоряет школьный курс математики, но отлично проявляет себя в творческой самодеятельности. И тем, и другим надо дать возможность стать успешным в интересующей их сфере деятельности. Когда же говорится о том, что одни ученики получают что-то в ущерб остальным, то принимается во внимание заведомо ложное мнение о том, что все способны впитать в себя одинаковое количество учебного материала, и что это одинаково всем еще и нужно.

В спецшколах учатся дети богатых родителей, которые и так в жизни не пропадут. На самом деле социальная среда в таких школах довольно пестрая. Так, в московской школе «Интеллектуал» есть класс, где обучается сразу несколько детей из многодетных семей. Вместе постигают науки и дети известных людей, и те, кто воспитывается без отца. Там можно встретить и детей из неполных семей самого разного достатка, детей врачей, учителей, равно как и богатых предпринимателей и высококлассных специалистов. Самое важное, что в рамках школы все они тесно общаются, что едва могло бы произойти где-то еще. Для современного нашего общества, в котором расслоение заметно все больше и больше, это немаловажно. Ведь для детей из бедных или просто обычных семей, которых большинство в стране, спецшкола может стать своеобразным социальным лифтом. Конечно, надо приложить немало усилий, чтобы попасть туда и учиться. Но даже и в обычном лифте требуются усилия для подъема вверх - надо еще дотянуться до кнопок и нажать на них. Если же ввести плату за обучение, то это станет для многих катастрофой - такой лифт попросту перестанет работать.

В спецшколах легко учиться. Чтобы понять абсурдность такого заявления, достаточно посмотреть на расписание. В спецшколах довольно большая учебная нагрузка, а ведь есть еще и дополнительные предметы, спецкурсы, проекта. Углубленные программы требуют качественной и плотной работы учащихся. Хотя учиться тут и непросто, но интересно. Но сильным детям как раз и интересно то, что сложно. В этом плане довольно странно звучит предложение реформаторов от образования брать оплату за дополнительные занятия. Где это видано, чтобы человек еще и доплачивал за свою сверхурочную работу?

В спецшколах учителя - самые настоящие бездельники, умные дети тут учатся всему сами. Хороший учитель даст детям задания, которые будут учитывать их способности, трудные, но посильные уровню мышления. Психологи называют это зоной ближайшего развития. Держать же в тонусе сильных учеников непросто, здесь обычным учебником и задачником не обойтись. Также такие дети очень критичны и просто не будут слушать того, кто у них самих не находится в авторитете и доверии. Если обычные дети будут радоваться простой теме и заданиям, где все совершается по накатанному алгоритму, то одаренным этого мало. Им не нравятся банальные и скучные задания, они хотят сложных и интересных целей. В данном случае спешить не стоит, надо пояснить, что одного понимания мало, ведь надо еще научиться отрабатывать соответствующие навыки. Работать с одаренными детьми довольно тяжело, ведь они не любят рутину, с чем учителя постоянно и сталкиваются. Можно даже сказать, что обучение обычных людей и одаренных - две разные профессии.

Умные дети не пропадут и в обычной школе. Психология говорит и том, что есть несколько видов одаренности. Учениками спецшкол становятся обычно те, кто имеет одаренность академическую, интеллектуальную или же креативную. Такое деление на самом деле довольно условное, ведь в одном ребенке может быть несколько типов одаренности. Но смогут ли такие дети выжить в обычной школе?

Академически одаренными считают тех детей, кто любит и умеет учиться. Обычно они являются отличниками в школе, классическим образцом того ребенка, которого все и считают одаренным. Эти дети в обычной школе будут успешны, вот только знаний в конечном счете они не дополучат, как и общения с яркими и умными сверстниками. Детям же с двумя другими типами одаренности придется в обычной школе туго, да и сами они подарком не являются. Те, кто имеет интеллектуальный тип, любит работать самостоятельно. Эти дети проявляют независимость мышления, они сами читают сложную литературу. Успеваемость же у них может быть абсолютно любой - от «отлично» до «неудовлетворительно». Работая с ними, учителю требуется быть особенно внимательным и компетентным. Творчески одаренные дети также довольно трудны в обучении. Ведь их мышление нестандартное, они могут впасть в ступор при попытке подсчитать количество клеток в тетради, им мешают шаблоны, да и их социальные навыки довольно плохие.

В итоге интеллектуалов и креативных детей мало кто любит. Ведь они постоянно перебивают учителя, задают странные вопросы, тянут руку, когда остальные дети еще только пытаются понять, о чем идет речь. Такие ученики отвлекаются и даже могут читать под партой. В итоге в обычном классе такой одаренный ребенок будет мешать другим, да и учитель с ним намучается. Если особенные дети в нужный момент времени не попадут в особенную среду, то с ними произойдет то же самое, что и с больным, который не получит вовремя необходимого лечения. И это вполне уместное сравнение. Ведь Всемирная организация здравоохранения отнесла одаренных детей к группе риска. Эти маленькие люди с трудом общаются, у них постоянная нервная возбудимость, социальная и психологическая адаптация затруднена. Зачастую такие дети имеют психологические травмы, полученные в школах, где они обучались до спецзаведений. Талантов травили одноклассники или даже учителя, а порой - и те, и те.

Одаренные же дети нуждаются в особенных условиях воспитания и обучения, им нужна помощь психологов. А нестандартные школьники в специальных школах буквально расцветают, они находят свой круг общения и друзей-единомышленников и среди ровесников, и среди взрослых. Эти дети получают возможность участвовать и побеждать на олимпиадах, кто-то из них делает хорошие исследовательские и творческие работы. Правда, порой бывает и так, что одаренность у ребенка есть, а вот успех все не приходит. Не все умеют доводить дело до конца, реализовывать свои идеи. Дети могут путаться и забывать, тем не менее получая удовольствие от процесса, а не от результата. Такие дети имеют возможность пройти полный курс обучения в спецшколе, не завоевывая наград и не принося славу своему заведению. Тем не менее они успешно получают знания и вливаются в социум.

Спецшколы живут за счет обычных учебных заведений. Стоит признать, что действительно на спецшколы до недавнего времени выделялось больше денег, чем на обычные школы. Но это оправдано наличием дополнительной работы. Ведь в таких заведениях и учебный план шире, также есть дополнительные профильные занятия, кружки, спецкурсы, малые группы. Вся эта работа оплачивалась на тех же основаниях, что и в других школах, просто ее выполнялось больше. Так что несправедливого в том, что денег больше достается тому, кто больше работает?

Вариант усреднения расходов можно рассмотреть на примере Москвы. В столице около ста гимназий и лицеев, обычных же школ до слияния было около двух тысяч. В среднем при расчете на одного ученика спецшколы получали вдвое больше финансирования, чем обычные. Что будет, если забрать эти деньги? Найдутся средства для финансирования всего 100 средних школ. Если эти деньги поделить на 2000, то окажется, что повышение бюджета составит всего 5%. А ведь стоит еще учитывать тот факт, что в обычных школах учится больше детей, чем в специальных. Так что ожидать резкого роста благосостояния не приходится, а вот спецшколы прекратят свое существования. Что же делать лицеям в случае уменьшения финансирования? Прекращать углубленное изучение предметов? Начинать собирать деньги с учащихся или получать за часы вдвое меньше, чем в соседней школе при равной нагрузке? Так что вариант с нормативно-подушевым финансированием очень вреден. Да и те деньги, которые в образовании попросту утекают в никуда, куда значительнее, чем траты на спецшколы. Чиновникам следует научиться экономить на себе, а не на талантливых детях.

Это неверно, когда на одного ребенка выделяют денег больше, чем на другого. Мы платим налоги все, а з этих средство кому-то достается на образование больше. Несправедливо? Тогда стоит признать нечестной и саму идею бюджетного образования, ведь бездетные отдают налоги на обучение чужих детей. По такой логике Петр Первый вообще не должен был учреждать школы, ведь в них тогда обучалось подавляющее меньшинство населения. Уместно отметить, что первые учебные заведения были как раз специализированными - навигаторское и военно-медицинское. Да и университеты открывать не стоило именно по этой же причине. Затраты государства на обучение Ломоносова многократно превосходило траты на другого обычного крестьянина. Стоит ли считать расходы страны на выпуск Царскосельского лицея, который подарил России Пушкина, Кюхельбекера, Горчакова?

Дети все разные и потребности у них также не одинаковые. Кому-то по душе играть в футбол на улице, а кого-то тянет книга и математические задачи. Если для одних учебы скучна, то кому-то она приносит радость. Стоит ли учить обоих детей одинаково много или одинаково мало? Такая уравниловка приведет к неминуемой гибели одного из них или же оба будут ущемлены в их возможностях. А вот в разных школах этот вопрос легко решается. Тот, кто любит спорт, идет в спортивную спецшколу, или же в обычной посещает особые секции. Ботаник же попадет в спецшколу или также посвятит время кружкам. Такая система работала, так что не стоит выстраивать систему одинаковых безликих учебных заведений. Ведь можно дойти до того, что существование музыкальных школ будет считаться несправедливым по отношению к детям, музыкально не одаренным. Да и введение новой, уравнительной системы финансирования все равно приведет к тому, что на школьников в конечном счете будут тратиться разные суммы. Прежде всего потому, что норма финансирования зависит от региона. Когда ученик приходит в школу, деньги тратятся не лично на него, а попадают в общий котел. Если в учебном заведении есть какие-то профили и часы сверх нормы, то окажется, что один ребенок будет их получать, а другой - нет. Таким образом «несправедливость» сохранится. Только вот при старой системе можно было найти подходящую по духу и специализации школу, а при новой все школы становятся одинаковыми, где непонятно, разовьют ли особые таланты ребенка.

Школы для умных стране вообще не нужны. Уже было сказано, что такие заведения нужны как минимум тем детям, которые в обычной среде или недополучат знаний, или же будут подавлены. Однако нельзя забывать, что спецшколы помогают и обычным детям. Они являются основой для многих проектов - летник школы, заочные школы, научные экспедиции, олимпиада, открытые научные конференции, конкурсы проектов. Все это из «школ для умных» попадает в массовое образование, ведь есть специалисты, которые умеют это организовывать. К примеру, именно таким ресурсным центром является школа-интернат «Интеллектуал». В ее летней школе проходят обучение дети со всей страны и даже зарубежья. Конференции, олимпиады и экспедиции под эгидой этого заведения привлекают внимание учеников и из провинции. Так, дети из сел Кировской области целых пять раз выигрывали конференцию «Вышгород», представляя свои проекты по краеведению. А ведь для этого им пришлось потрудиться в экспедициях и архивах. Для многих детей эта возможность является единственной приобщиться к научному миру.

Теперь стоит посмотреть на проблему с государственной точки зрения. Образование несет две ключевые задачи. Прежде всего оно обеспечивает населению всеобщую грамотность, что позволяет адекватно существовать в современных условиях. Также воспитывается элита общества, которая обеспечит ему в будущем развитие и внедрение инноваций. Хорошо известно, что престижные университеты очень интересуются выпускниками спецшкол, ведь те мотивированы, хорошо готовы и нацелены на дальнейшую учебу и самоподготовку. В итоге очевидно, что спецшколы вносят довольно-таки важный вклад в дело подготовки научно-технического фундамента государства. Страна должна быть заинтересована в появлении новых собственных гениев, а не в том, чтобы те превращались неудачниками с комплексом нереализованных возможностей. Именно так и произойдет, если в ходе реформ образования школы для умных будут уничтожены.