En fotograf kommer till byn, alla skolbarn drömmer om att komma in på ett allmänt foto. Huvudkaraktären Vitya och hans vän Sanka blev förolämpade över att de skulle sättas i slutet och sprang iväg till åsen för att pulka. Vitya blev sjuk och kunde inte ta en bild. Senare kom läraren med ett fotografi till honom, där Viti inte var, och pojken förvarade det alltid noggrant.

Huvudidén

Gamla förkrigsfotografier är en folkkrönika, och de måste skyddas. Det finns många minnen förknippade med fotografering.

Läs sammanfattningen Foto, där jag inte är Astafiev

Viktor Petrovich Astafievs berättelse "Ett fotografi där jag inte är" är ett av kapitlen i boken "Den sista bågen".

I den här boken är huvudpersonen pojken Vitya, en föräldralös. Han bor med sina morföräldrar i en avlägsen by i Sibirien. Nära floden Yenisei. Händelserna som beskrivs i boken utspelar sig före kriget. Mormodern älskar pojken väldigt mycket, även om hon ofta skäller ut. Varje kapitel i boken avslöjar mer fullständigt karaktären hos mormodern, Katerina Petrovna, och hennes kärlek till sitt barnbarn.

Kapitlet "Ett fotografi där jag inte är" handlar om en ovanlig händelse för de platserna, som gladde alla invånare i byn. Det väntas komma en fotograf som ska fotografera skolbarn. Läraren och läraren, man och hustru, funderade genast på var det skulle vara bekvämare att ta emot fotografen vid tidpunkten för hans ankomst. Du kan inte gå till ett besökshus för det är smutsigt. De bestämde sig för att placera den hos en kultiverad invånare i byn med namnet Tjechov.

Alla killarna såg fram emot fotografens ankomst och tänkte vem som skulle sitta var på bilden. Vi kom överens om att de bästa eleverna ska sitta längst fram, de mittersta - på andra raden, och C- och L-elever - längst bak. Men alla var inte nöjda med detta beslut, till exempel hjälteberättaren och hans vän Sanka, eftersom de bara var en av de sämsta eleverna. Pojkarna försökte få en bra plats med knytnävarna och misslyckades, sprang upp på en klippa och släde nerför en brant backe tills kvällen föll och låg i snön.

När vi kom hem kände Vitya att han var sjuk. Han höll ut länge, och hans ben värkte av reumatism, en sjukdom som ärvts från hans mor. När pojken ylade mitt i natten vaknade hans mormor och började skälla ut honom för att han inte lydde henne och kylde hennes ben. Hon reste sig och gick för att hitta ett botemedel. Sedan gnuggade hon honom med alkohol länge, dömde och slog sitt barnbarn.

Så Vitya var fast hemma länge. Han kunde inte gå, och hans mormor bar honom till badhuset för att värma upp. När dagen för fotografering kom kunde pojken fortfarande inte ta ett steg. Sanka sprang efter honom, hans mormor förberedde en fin skjorta åt honom, men Vitya kunde inte resa sig. När han insåg att han inte kunde fotograferas började han yla och be om att bli fotograferad åtminstone på något sätt, men detta var omöjligt. Sanka förklarade djärvt att han inte heller skulle gå och bli fotograferad.

Så Vitya låg hemma länge. Han undersökte insatsramarna och allt som låg bakom dem:

mossa, rönnkvistar, björkkol. Sedan såg pojken ficusen blomma. Och så blev han väldigt uttråkad.

Och så en dag kom en lärare till dem och tog med sig ett fotografi. Vitya var väldigt glad. Läraren och läraren i byn var mycket respekterade av alla invånare. Läraren drack te med sin mormor och önskade att pojken skulle bli frisk så fort som möjligt. Berättaren minns med vördnad över detta besök av läraren i deras hem. Läraren kunde mycket, var artig mot alla boende, hälsade alltid. Läraren kunde prata så mycket med fylleristen farbror Levontius att han började dricka mindre. Och en vår gick läraren till skogen med sina elever och berättade allt han visste. Plötsligt såg de en orm, den fräste fruktansvärt. Läraren tog en pinne och slog ihjäl ormen. Han ville skydda barnen. Alla byborna försökte tacka läraren och förde honom antingen en korg med bär eller några andra gåvor, och på vintern kom de med ved till gården.

Mormor berättade länge för sina grannar om hur läraren själv kom till henne.

Vitka tittade på fotot och försökte hitta sig själv och Sanka på det, men detta var omöjligt, eftersom de inte var fotograferade.

Pojken växte upp, men glömde inte sin lärare, hans blygsamma leende och fotografiet är fortfarande bevarat. Den blev gul och på den kan man knappt se ansiktena på barnen som fotograferades nära den vita skolan. Många av dem dog under kriget, och det gamla fotografiet bevarar minnet av de modiga sibirerna.

Bild eller teckning Ett fotografi där jag inte är

Andra återberättelser och recensioner till läsarens dagbok

  • Sammanfattning av Prishvin Ezh

    I berättelsen om Mikhail Prishvin är det väldigt ironiskt och förtrollande om förhållandet mellan igelkotten och författaren. Författaren hade ett vardagsproblem - möss i huset

  • Sammanfattning Angela Kuznetsovas assistent

    Berättelsen om Yulia Kuznetsova om barn. Närmare bestämt om tre vänner. De är alla olika. I deras sällskap finns det en pojke som heter Victor, men alla kallar honom Vic, och två flickor Angelina, som föredrar att kalla sig Angie, och Alena.

  • Sammanfattning av boken Harry Potter och fången från Azkaban Rowling

    Harry Potter bor med Dursleys igen. Hogwarts elever får besöka byn Hogsmeade trollkarlar, men utan vårdnadshavarnas samtycke kan Harry inte göra detta. Farbror kommer att skriva på tillstånd, men för detta ska killen inte vara skyldig

  • Astafiev

    Den 1 maj 1924 föddes Viktor Petrovich Astafiev i Krasnoyarsk-territoriet. Hans familj var bonde. Han var det tredje barnet. När pojken var 7 år gammal hamnade hans pappa i fängelse. Ett par år senare blev han utan mamma, hon dog

  • Jane Austen Sammanfattning Stolthet och fördomar

    Jane Austens roman berättar historien om en fattig adelsfamilj Bennett. Familjen har 5 döttrar samtidigt och alla måste gifta sig framgångsrikt

METODISK UTVECKLING AV LITTERATURLEKTIONEN I 8:E KLASSE

Dudareva Svetlana Nikolaevna,

lärare i ryskt språk och litteratur

MBOU "Verkhnederevenskaya gymnasieskola"

Lektionens ämne: V.P. Astafiev. Problem med berättelsen "Ett fotografi där jag inte är"

Lektionens mål: att fördjupa elevernas kunskaper om den personliga och kreativa biografin om V.P. Astafieva; diskutera innehållet och identifiera problem i berättelsen"Ett fotografi där jag inte är";förbättra färdigheterna att analysera ett konstverk;

utveckla kritiskt tänkande genom att arbeta med olika informationskällor;

att utbilda förmågan att lyssna och höra uppmärksamt, att respektera en annan åsikt; bidra till den moraliska bildningen av elevernas personlighet.

Under lektionerna:

    Organisatoriskt ögonblick.

Hej på er som är på gott humör idag. Hej alla som tycker om att umgås med vänner och dela med sig av sina tankar. Hej alla som älskar litteratur.

II ... Call stage:

Författare och tid ... Dessa två begrepp är nära sammanflätade. En författare är bara en författare när han vet hur han ska uttrycka sin tid, när han har ett lyhört hjärta, när han stör läsaren och får honom att tänka. En sådan författare är Viktor Petrovich Astafiev. Hur levde han? Vad förkunnade han? Vad fördömde han? Var ringde du?
Vem är Viktor Petrovich Astafiev för oss? Det här är en författare. Personlighet. Mänsklig. En medborgare som har levt livet i nivå med århundradet.

1. Svara i en cirkel.

Låt oss komma ihåg de viktigaste fakta från författarens liv. Varje grupp nämner i sin tur en viktig händelse i biografin.(Grupparbete)

2. Lär känna Astafievs verk och hjältar (Lagarbete)

När en författare lämnar oss förr eller senare fortsätter hans liv på böckernas sidor och i läsarnas minne. Tidigare har du redan bekantat dig med Astafievs verk. Låt oss komma ihåg dem. Jag ska läsa utdragen. Vem kommer snabbt att gissa vilken typ av arbete vi pratar om, namnge hjälten och huvudevenemanget:

1) "Taiga, vår sjuksköterska, gillar inte tunna sådana!" - han mindes sin fars och farfars ord. Och han började minnas allt som han hade lärt sig, som han visste från berättelser om fiskare och jägare. Först och främst måste du göra upp en eld. Okej, jag tog med mig matcherna hemifrån." ("Vasyutkino Lake", Vasyutka gick vilse i taigan, upptäckte sjön)

2) "Min mormor kom tillbaka från grannarna och berättade att Levontjevsk-barnen skulle till åsen och hämta jordgubbar och sa åt mig att följa med dem.

- Samla tuesok. Jag ska ta mina bär till staden, jag ska också sälja dina och köpa en pepparkaka till dig. ("En häst med rosa man", hjälten bedrog sin mormor - istället för bär fyllde han örter, men hans mormor förlät honom och köpte en pepparkaka med en häst till honom)

Vad förenar dessa berättelser av Astafiev med berättelsen "Ett fotografi där jag inte är", som vi ska arbeta med idag? (Handling i byn, huvudpersonen är en pojke som går igenom ett moraltest som gör honom mer mogen, mer seriös, får en lektion i livet).

Berättelsen "Ett fotografi där jag inte är" är ett integrerat kapitel ur Viktor Petrovich Astafievs stora självbiografiska verk "Den sista bågen".(se utställningen av Astafievs böcker)

"Mitt minne, minne, vad gör du med mig?!
Mitt minne, gör ett mirakel igen, ta bort ångesten från själen, trötthetens dova förtryck ... Och återuppliva - hör du? - återuppliva pojken i mig, låt mig lugna ner mig och rena mig nära honom.

- Syftet med vår lektion: ta reda på vilka problem som avslöjas i berättelsen "Ett fotografi där jag inte är", vad och varför minnet av berättelsens hjälte, Viktor Potylitsyn, har bevarats, vad en person ska göra för att förbli i sitt minne , och vi kommer också att lära oss att tänka kritiskt och försöka se på händelserna i berättelsen ur olika synvinklar.

3. Kluster

Vad tycker du är nyckelordet i berättelsens titel? (bilden)

Du har klusterscheman på dina tabeller. Skriv detta nyckelord i den övre rektangeln. Och i ovalerna, skriv ner de begreppen, associationer som ordet "fotografi" väcker hos dig.(Grupparbete).

Vi kan inte återvända tiden, inte ett enda ögonblick av vårt liv upprepar sig. Och fotografi tillåter, åtminstone i tankar, att gå tillbaka. Fotografi är minne, personligt minne.

    Stadiet för att förstå innehållet.

Vi ser till att handlingen i berättelsen är väldigt enkel; händelsen som ligger bakom den kan inte kallas ljus eller ovanlig. Det gör att handlingen i verket är av underordnad betydelse. Vad är då det viktigaste i berättelsen?

Vilka upptäckter har du gjort efter att ha läst den här historien?

Fotografens ankomst till byn var en stor händelse
(livet i hans hemland var upprört: för första gången kom en fotograf till skolan från staden, till och med klasserna avbröts; en viktig gäst - hela byn tänkte på var han skulle placera honom, vad man skulle ha på sig: "Jag förberedde en skjorta för honom, och torkade hans kappa, gjorde honom ...” , - beklagade farmor Katerina; Farbror Levontiy gav Sanka en täckjacka "i samband med fotograferingen")
-Jag blev förvånad över de boendes inställning till läraren och läraren.
(De var älskade och vördade: "Lärare respekteras för sin artighet, för det faktum att de hälsar alla i rad, utan att sortera ut vare sig de fattiga eller rika; för det faktum att du kan när som helst på dygnet och natten kom till läraren och be dem skriva det nödvändiga papper; du kan klaga på vem som helst; lärarna var huvudmän i byns klubb, ungdomarna fick lära sig lekar och danser ... ")

Varför kom huvudpersonen ihåg sin lärare?
(läraren var en mycket uppmärksam, snäll, intelligent person, han visste mycket, var alltid redo att hjälpa sina medborgare; han tog initiativet, kom överens med stadsfotografen, tog med honom till byn; och när bilden var klar , han förde det till huvudpersonen, på hennes klasskamrater av huvudpersonen avbildades)

Analysera ormavsnittet. I vilket syfte kommer Astafiev med denna berättelse?
(i scenen med ormen ser vi att läraren är redo att offra sitt liv för sina elevers skull, han kan prestera: "artig, blyg, men alltid redo att rusa fram och försvara sina elever, hjälp dem i trubbel, underlätta och förbättra människors liv")
-Hur föreställer du dig det här fotot?
– Varför Sanka vägrade gå för att bli fotograferad
(han kände sig skyldig över att Vitya blev sjuk och inte kunde gå i skolan, bestämde sig för att visa solidaritet: "Vi lever inte den sista dagen!" sa Sanka fast. (Och det föreföll mig, inte så mycket jag som Sanka övertygade sig själv om). - Vi kommer att filma mer! .. Nishtyak! Låt oss åka till stan och till häst, eller så kanske vi tar bilder med bil!)

Varför var det här fotografiet, som inte inkluderade huvudpersonen, så kärt för honom och hans mormor?
(denna lilla papperslapp var kär för huvudpersonen, som ett minne av hans hemland, skola, klasskamrater - av hans lilla hemland ...

Vilka drag i vårt folks senaste historia har återställts i folks minne av V.P. Astafiev? Hitta ledtrådar genom vilka du kan bestämma tidpunkten för händelserna i berättelsen.

Kan vi säga att händelserna under andra världskriget är osynligt närvarande i berättelsen?

- Utgång: vi ser att Astafyev tycks återställa funktionerna från det förflutna, som är mycket kära för honom som ett minne av barndom, skola, klasskamrater och hans hemby. Fotografi är en del av historien. Minnet kan också fånga en era och skapa ett porträtt av den. Därför kan vi prata om det historiska och nationella minnet som förkroppsligas i berättelsen.

- Vilka händelser, handlingar av hjälten kan du kalla negativa? - Varför hände det? – Vilken negativ upplevelse hade berättelsens hjälte?

- Utgång: frånvaron av en hjälte på bilden är ett straff för dåligt beteende. Pojken insåg att alla borde ta ansvar för sina handlingar.

Vilka positiva, bra händelser i berättelsen kan du markera? Vilka positiva erfarenheter hade pojken?

-Produktion: detta fotografi är för honom en moralisk läxa, förvärvet av andlig rikedom. Händelserna runt henne hjälpte honom att förändras, bli bättre, mer mogen, mer ansvarsfull.

Allt det bästa i oss växer i barndomens värld, där vänlighet, kärlek, barmhärtighet och respekt råder. Och Vitya ser ut som blommor som kommer till liv på våren, han sträcker sig också efter solen, ljuset, värmen.

Vilka känslor och känslor har du orsakat av karaktärernas handlingar i scenerna: "Fotografens ankomst", "Behandling av pojken", "Incidenten med ormen"?

- Hur känner hjälten när han tittar på ett fotografi?

Produktion: mänsklig oro är typisk för byborna, de oroar sig, oroar sig för var de ska placera fotografen.

Mormor Katerina Petrovna är kapabel att offra för sina nära och kära; klok, snäll, anständig. Därför var denna varma bild inpräntad i författarens minne.

Allmän respekt för lärare. Det här är människor som helt enkelt älskade och inte krävde något i gengäld.

Berättelsen heter "Ett fotografi där jag inte är." Och vad kan handlingen vara i berättelsen under rubriken "Fotografiet där jag är"? Vad skulle vara hans huvudidé?

4. Arbeta med verkets språk.

Ordförrådsarbete: ljusstyrkan och briljansen i Astafievs språk.

Vad är utmärkande för berättelsens språk? Hur förklarar du detta fenomen?

(vanliga ord, folkligt tal används för att förmedla den sibiriska smaken).

– Som i andra verk av Astafiev har han i denna berättelse ett "smakfullt" språk. Han beskriver livfullt och färgstarkt byns liv med hjälp av dialektala och föråldrade ord, vilket gör att berättarens och karaktärernas tal låter mer övertygande och uttrycksfullt.

Definiera följande ord som du stöter på i berättelsens text:

valstråd är...

kut är...

magarych är...

lumbago är...

saran är...

talina är...

tis är...

uval är...

ved är...

5. Läser den sista delen av berättelsen "Skolfotografering lever fortfarande ..."

Varför, trots ibland sina absurda, långsökta poser, får det gamla fotografiet inte berättaren att skratta? Vilka känslor väcker det? Varför var detta fotografi, som inte inkluderade huvudpersonen, så kärt för honom och hans mormor?

(Detta lilla papper var kärt för huvudpersonen, som ett minne av hans hemland, skola, klasskamrater - av hans lilla hemland ...

”Det där skolfotot lever fortfarande. Hon blev gul, bröt av i hörnen. Men jag känner igen alla killar vid henne... Roligt foto. Men jag skrattar aldrig åt byfotografier. Jag kan inte skratta. Byfotografering är en original krönika om vårt folk, dess vägghistoria ")

- Vilken moralisk läxa berättar författaren historien? Vad ska en person göra för att förbli i sitt minne? Hur är denna berättelse intressant och användbar för vår samtid?

-Produktion: författaren hävdar att historien inte bara är krig, kupper, epokgörande händelser. Landets historia, dess öde består av enskilda människors berättelser och öden. Fotografi är minnet av en person och minnet av ett folk, ett porträtt av en epok.

6. Stadium av reflektion.

1.Sinkwine

Låt oss nu sammanfatta allt som sades i lektionen och skriva syncwines. Det är små löv på borden. Komponera och skriv ner en syncvine om ämnet "Minne".

Sinkwine (från engelskan "way of thought")

Syncwine skrivregler:

    Ett ord. Ett substantiv som betecknar ämnet i fråga.

    Två ord. Adjektiv som beskriver egenskaperna hos det valda ämnet.

    Tre ord. Verb som beskriver ett objekt eller en handling.

    En fras på tre till fyra ord. Uttrycker en personlig relation till ämnet.

    Ett ord är synonymt med det första. Beskriver essensen av ett föremål eller föremål.

(elever skriver syncviner och läser dem)

Minne.

Historiskt, moraliskt.

Lever, återvänder, förvånar.

Det förflutna går inte obemärkt förbi.

Bilden.

2. Prestationsvapen

Jag ber dig att sammanfatta resultaten av vår lektion på egen hand, fyll i "Prestationsvapen" (se blad): vad du lyckades förstå idag, vad var användbart, vad kan vara användbart för dig i framtiden .

(elever fyller i och uttrycker sina prestationsvapen)

KREST AV PRESTATIONER

Detta har jag uppnått (la)

Jag visste redan om detta:

Detta var till hjälp:

Detta kan vara användbart för mig:

7 läxor

Jag skulle vilja avsluta dagens samtal med orden av F.M. Dostojevskij: "De berättar mycket om din uppväxt, men något underbart, ljust minne, bevarat från barndomen, kanske det bästa minnet ... kan tjäna dig till frälsning."

- Bläddra igenom din familjs fotoalbum.

Vilka händelser skildras i dina familjebilder? Vilken historia kan ett gammalt fotografi berätta? Om du inte känner till historien om dina familjefotografier, be din mamma, pappa, mormor, farfar berätta för dig, för fotografering är vårt minne.

Att välja ifrån:

1. Skriv ett essä-resonemang om hur du förstår frasen som avslutar berättelsen: "Byfotografi är en originell krönika om vårt folk, dess vägghistoria."

2. Gör en presentation "Foton berättar om sig själva"

KREST AV PRESTATIONER

Detta har jag uppnått (la)

Idag lyckades jag förstå detta:

Jag visste redan om detta:

Detta var till hjälp:

Detta kan vara användbart för mig:

KREST AV PRESTATIONER

Detta har jag uppnått (la)

Idag lyckades jag förstå detta:

Jag visste redan om detta:

Detta var till hjälp:

Detta kan vara användbart för mig:

KREST AV PRESTATIONER

Detta har jag uppnått (la)

Idag lyckades jag förstå detta:

Jag visste redan om detta:

Detta var till hjälp:

Detta kan vara användbart för mig:

I den här lektionen kommer du att bekanta dig med historien om V.P. Astafieva "Ett fotografi där jag inte är", analysera den här historien, överväg bilderna av karaktärerna och huvudidén.

Tidigare har du redan bekantat dig med författarens barndom, med början av hans litterära aktivitet och läst hans berättelser "Vasyutkino Lake", "Häst med en rosa man". I den här lektionen kommer du att bli bekant med hans berättelse "Ett fotografi där jag inte är."

Detta är kapitlet i Viktor Petrovich Astafievs stora självbiografiska verk "Den sista bågen".

"Den sista bågen" - minns författaren om människor nära honom, om barndomen, om hans hemland Sibirien (Fig. 2). Så här skriver han om det:

”Jag hade en önskan att berätta om mitt Sibirien, att bevisa att både jag och mina landsmän inte är ivaner som inte minns släktskap. Dessutom är vi här på något sätt besläktade genom släktskap, kanske starkare än någon annanstans."

Ris. 2. Sibiriens natur ()

Boken "The Last Bow" bildades 1967. Om denna tid skriver Astafiev (fig. 3):

"I princip avslutade jag sidorna av min barndom, som jag började redan 1956. Jag ser att det här är min bästa bok. Jag lägger mycket av mig själv i boken."

Ris. 3.V. P. Astafiev ()

Victor Petrovich Astafiev började som barnförfattare. Och om denna period av litterär verksamhet skrev han:

"För barn skriver jag alltid med ljus glädje och kommer hela mitt liv att försöka att inte beröva mig själv denna glädje."

Och författaren Yevgeny Nosov (Fig. 4), en nära vän till Astafiev, sa om honom:

"Det finns något i honom som läker mentala sår, kaos och andra mänskliga problem. Nej, han är inte en trollkarl eller en gammal trollkarl, men han har ett speciellt ord för människor - både i sina böcker och från mun till mun."

Ris. 4. E.I. Nosov ()

Huvudpersonerna i berättelsen "Ett fotografi där jag inte är" är en enkel pojke från taigabyn Viktor Potylitsyn och hans mormor. Det verkar som att det här är specifika människor, verkliga öden. Men dessa specifika människors öde döljer en hel generations öde.

Många människor, när de läste det självbiografiska verket "Den sista bågen", skrev till Astafiev: "Du försökte skriva om dig själv och din mormor, men i själva verket beskrev du oss alla."

Huvudtemat för "The Last Bow" är uppväxten av en ung man, bildandet av en pojkes personlighet. Berättelsen "Ett fotografi där jag inte är", verkar det som, berättar om en enkel händelse som hände en bypojke, men kommer ut på huvudtemat - temat minne, både mänskligt och historiskt.

Berättelsen berättas ur hjältens perspektiv. Berättelsen börjar med meddelandet att en fotograf har anlänt från staden:

"Jag kom inte bara i affärer - jag kom för att ta bilder."

Det måste sägas att en fotografs ankomst till byskolan vid den beskrivna tiden är en stor händelse. Fotografen är en viktig person, de försöker behaga honom, ordna honom bekvämt: så att han kommer att fotografera korrekt och så att alla kommer att gilla bilden.

"Och han kommer inte att fotografera gamla människor och gamla kvinnor, inte byfolk som är ivriga att bli förevigade, utan oss, elever i Ovsyansky-skolan."

Hela byn bestämmer var fotografen ska placeras:

"En sådan person som fotograf är inte lämplig för lärare att behålla."

Lärarna har inga villkor som kan tillfredsställa fotografen, och därför försöker alla och hitta en kompetent, affärsmässig, respekterad av alla för denna person - Ilya Ivanovich Chekhov:

”Han kom från exil. De landsflyktiga var antingen hans farfar eller hans far. Han har själv länge gift sig med vår unga kvinna i byn, var all gudfader, vän och rådgivare för kontrakt om forsränning."

Fotografen kommer naturligtvis att finna det mest bekvämt i Tjechovs hus. Byborna bestämde sig för att detta var den lämpligaste platsen. Det är här fotografen bestäms. Alla var så nöjda med sitt fynd att det finns en trefaldig upprepning:

”Läraren suckade av lättnad. Lärjungarna suckade. Byn suckade."

Alla var oroliga att det skulle vara bekvämt för fotografen att leva, så att det här fotot ägde rum:

"Alla ville behaga, så att han skulle uppskatta omhändertagandet av honom och skulle ta bilder av killarna som förväntat, skjuta bra."

Killarnas liv i byn kan berätta mycket om relationerna mellan dåtidens människor. Det här är förkrigsåren - åren före det stora fosterländska kriget 1941-1945. Huvudpersonen var inte en av de bästa eleverna i klassen. Så här skriver han om det

”Lösningen på frågan om rutinerna var inte till vår fördel med Sanka: flitiga elever kommer att sitta fram, mitten - i mitten, dåliga - bak - det var beslutet. Varken den vintern, eller alla efterföljande, blev Sanka och jag inte överraskade av vare sig flit eller beteende. Det var svårt för oss att räkna med mitten heller. Att stå bakom oss, där man inte kan se vem som är filmad? Du eller inte du? Vi hamnade i en kamp för att bevisa med våld att vi inte är vilsna människor... Men killarna körde ut oss ur sitt företag, de kontaktade oss inte ens för att slåss. Sen gick jag och Sanka till åsen och började åka från en sådan klippa, från vilken ingen vettig människa någonsin åkt skridskor. Ukharski, gikaya, svär, vi rusade av en anledning, rusade ihjäl, slog slädhuvudena mot stenarna, slog ner knäna, ramlade ut, öste upp fulla med valstråd i snön ”.

Detta blev orsaken till själva sjukdomen, på grund av vilken huvudpersonen i historien inte var på bilden:

"På natten fanns det en uträkning för det desperata festandet: mina ben värkte. De värkte alltid av "rematism", som min mormor kallade sjukdomen, som påstås ärvt från min avlidna mor. Men så fort jag fick kalla fötter, öste snö i valstrådarna - omedelbart nud mot mina fötter förvandlades till outhärdlig smärta."

Vidare möter läsaren människor som hjälten har en känslomässig anknytning till. Först och främst är detta hans mormor, som följer med hela sin barndom, som tog sitt barnbarn till utbildning efter sin mors död.

- Jag visste det! Jag visste det! – Farmor vaknade och knorrade. - Om jag för dig, skulle sticka dig i själen och i levern, sa inte: "Chilla inte, kyla inte!" – hon höjde rösten. – Så han är smartare än alla! Kommer han att lyssna på din mormor? Luktar han vänliga ord? Böj nu! Zagibat, åtminstone sjuk! Molchi är bättre! Molchi!"

I detta avsnitt lyfter författaren mycket levande fram mormoderns tal, som är fullt av dialekter, dialekter som är karakteristiska för denna sibiriska by. Detta är både talspråk och folkliga uttryck som är typiska för byborna. Genom karaktärernas beteende representerar läsaren inte bara en specifik livssituation, utan också en viss social nedskärning, en viss levnadsstandard och en viss epok.

”Mormodern ringde med fat, flaskor, burkar, flaskor - hon letade efter en lämplig medicin. Skrämd av hennes röst och distraherad av förväntningar föll jag i en trött sömn.

- Var är du tutoka?

- Här, ee. – Jag svarade klagande som möjligt och slutade röra på mig.

- Här! - min mormor härmade och, efter att ha trevat mig i mörkret, gav jag mig först en smäll. Sedan gnuggade hon mina fötter med ammoniak länge. Hon gnuggade alkoholen ordentligt, torkade och lät hela tiden: - Sa jag inte till dig? Förutsåg jag dig inte? Och hon gned den med ena handen och gav mig den med den andra: - Han torterade honom! Tog han tag i honom med en krok? Han blev blå, som om han var på is och satt inte på spisen ...

Jag googlade verkligen inte, knäppte inte, sa inte emot min mormor - hon behandlade mig ”.

Även om mormodern skäller ut pojken ser läsaren att hon också älskar honom väldigt mycket, och hjälten är snäll mot sin mormor (bild 5).

Ris. 5. Mormor och barnbarn, berättelse "Ett fotografi där jag inte är" ()

Följande fras talar om en ironisk attityd:

"Doktorn var utmattad, tystnade, pluggade en facetterad lång flaska, lutade den mot skorstenen, svepte in mina ben i en gammal dunig sjal, som om hon hade täckt mina ben med en varm svamp och till och med tagit på sig en fårskinnsrock. toppa och torkade tårarna från mitt ansikte med en sprudlande palm av alkohol."

Trots att mormodern är arg över att barnet är sjukt är hon redo att hjälpa honom och är redo att bota honom. Hon väcker gubben (farfar), skickar honom för att tända badhuset. På morgonen är badet klart, barnet skjuts i höjden med björkkvastar, lindat, gnuggat.

Men det är värt att komma ihåg att inte bara Vitka red nerför berget, utan hans vän Sanka var med honom. Och det här är en så barnslig vänskap att Sanka är redo att stödja sin vän och inte heller gå för att bli fotograferad:

"Min syn sänkte också Sanka i uppgivenhet. Han skrynklade, skrynklade, tvekade, tvekade och tog av sig sin nya bruna täckjacka, som farbror Levontius fick honom med anledning av fotografiet.

- Okej! – sa Sanka resolut. - Okej! upprepade han ännu mer eftertryckligt. "I så fall går jag inte heller! Allt! "Och under farmor Katerina Petrovnas godkännande blick fortsatte jag till den mellersta."

Förutom mormor, hennes värme, uppmärksamhet på barnet, kan vi prata om andra människor i byn. Mycket intressant är berättelsen om författaren om hur byns hus, byfönster är. I synnerhet talar han om alla hemmafruar som dekorerade och isolerade byns fönster på sitt eget sätt. Och återigen, å andra sidan, framhävs aspekten av mormoderns personlighet:

”Ett rustikt fönster, förseglat för vintern, är ett slags konstverk. Vid fönstret, utan att någonsin gå in i huset, kan du bestämma vilken typ av värdinna som bor här, vad hennes karaktär är och vad som är vardagen i kojan.

Mormor satte in ramar i vintern med vanlig och diskret skönhet. I det övre rummet, mellan ramarna, använde jag en rulle för att lägga bomullsull och slängde tre-fyra rönnhylsor med löv ovanpå den vita - och det var allt. Inga krusiduller. I mitten och i kuti lade mormodern mossa varvat med lingon mellan ramarna. Det finns flera björkkol på mossan, en hög bergaska mellan kolen – och redan utan löv.

Mormor förklarade denna egenhet så här:

– Mossa suger in fukt. Kolet fryser inte glaset, utan bergaskan från frenesi. Det finns en spis med kuti chad.

Min mormor gjorde ibland narr av mig, uppfann olika prylar, men många år senare, från författaren Alexander Yashin, läste jag samma sak: bergaska är det första botemedlet mot att stinka."

Vi ser hur författaren noggrant och subtilt beskriver folktecken, visdom som samlats under åren. Men samtidigt bör två synpunkter noteras: å ena sidan är detta förståelsen av situationen av ett litet barn - Vitya, och å andra sidan visas utseendet på en vuxen person - en författare som har levt sitt liv. Inte konstigt att författaren introducerar figuren av författaren Alexander Yashin.

En av de nära personerna som satt spår i hjältens själ är läraren. Så här berättar hjälten om byns lärare i det ögonblick då läraren tar med sig fotot till den fortfarande sjuka pojken:

”- Vad är det för en leshak som går sönder där? .. Du är välkommen! Välkommen! – mormodern sjöng med en helt annan, kyrklig röst. Jag förstod: en viktig gäst kom till oss, gömde sig snabbt på spisen och från höjd såg jag en skollärare som sopade valstrådarna med en kvast och siktade på var han skulle hänga hatten. Mormodern tog emot hatten, kappan, sprang bort gästens kläder till överrummet, eftersom hon tyckte att det var oanständigt att hänga i kutis kläder, hon bjöd läraren att passera."

Vi ser vilken respektfull attityd mormodern har mot läraren. Även kläder är oanständiga att hänga i kuti, de måste föras till en mer lämplig plats.

Inte bara hjältens mormor behandlar läraren med respekt, utan hela byn och alla elever. Så här beskriver Astafiev läraren:

"Lärarens ansikte, om än oansenligt, har jag inte glömt förrän nu. Den var blek i jämförelse med den rustika, varma vinden, grovt uthuggna ansikten. Frisyr för "politik" - håret är tillbakakammat. Och så var det inget mer speciellt, förutom kanske lite ledsna och därför ovanligt snälla ögon, men öronen sticker ut."

Denna person förblev i barnets minne just på grund av hans andliga och professionella egenskaper.

Ris. 6. Läraren besöker huvudpersonen ()

”Lärare respekteras för sin artighet, för det faktum att de hälsar på alla i rad, varken demonterar de fattiga eller rika, eller landsflyktiga eller självgående fordon. De respekteras också för det faktum att du när som helst på dygnet kan komma till läraren och be honom att skriva det nödvändiga papper."

Tänk på hur byborna beter sig, vad de gör i förhållande till lärarna:

"Tyst, i sidled, kommer bykvinnor att sippra in i lärarhyddan och där glömma en krus av mjölk eller gräddfil, keso, lingon tuesok. Barnet kommer att bevakas, behandlas, om det behövs, läraren kommer oskyldigt att bli utskälld för oduglighet i vardagen med barnet. En gång kom en lärare till skolan klädd i stålstänger sydda över kanten. Kvinnorna stal valstrådarna - och de gick ner till skomakaren Zherebtsov, som inte tog ett öre, och på morgonen var allt klart för skolan."

Redan ur sin tids synvinkel är Viktor Petrovich Astafiev förvånad över vilken skola dessa lärare arbetade i. Med förvåning skriver han om hur dessa urbana, intelligenta människor hamnade i en byskola.

Läsaren kan lätt föreställa sig hur förkrigsskolan såg ut i en avlägsen rysk sibirisk by:

”Och i vilken skola började våra lärare arbeta!

I ett hus på landet med kolmonoxidugnar. Det fanns inga delar, inga bänkar, inga läroböcker, anteckningsböcker, inga pennor heller. En primer för hela första klass och en röd penna. Killarna från huset hade med sig pallar, bänkar, satt i en ring, lyssnade på läraren, sedan gav han oss en snyggt vässad röd penna, och vi satt på fönsterbrädan och skrev våra pinnar en efter en. De lärde sig att räkna med tändstickor och pinnar, uthuggna ur en ficklampa med sina egna händer."

Författaren tycks återställa särdragen från det förflutna, dragen i vårt folks liv. Titta på hur han säger att det är svårt nu, kanske, att föreställa sig - hur läraren organiserade utseendet på anteckningsböcker och pennor i skolan:

”Läraren åkte en gång till staden och kom tillbaka med tre vagnar. På en av dem stod vågar, på de andra två lådor med alla möjliga varor. På skolgården restes ett tillfälligt stall "Utilsyrye" från kvarteren. Skolbarnen vände upp och ner på byn. Vindar, skjul, lador rensades från det ackumulerade godset i århundraden - gamla samovarer, plogar, ben, trasor.

I skolan dök det upp pennor, anteckningsböcker, färger som knappar limmade på kartonger och dekaler. Vi provade söta tuppar på pinnar, kvinnorna fick tag i nålar, trådar, knappar."

Under sådana omständigheter bildas en tonårings karaktär, hans framtida idé om livet:

”Läraren reste gång på gång till staden på byns sovjetiska tjat, skaffade och tog med sig läroböcker, en lärobok för var femte. Då var det fortfarande lättnad - en lärobok för två. Byfamiljerna är stora, därför har en lärobok dykt upp i varje hus."

Det är förvånande att hjälten kommer ihåg hur läraren inte bara undervisade, utan ibland lärde sig av barnen själv, hur han respekterade kunskapen som byns pojkar hade. Här är en beskrivning av att besöka skogen:

”Läraren började leda oss genom skogen och prata om träd, om blommor, om örter, om floder och om himlen.

Hur mycket han visste! Och att ringarna på ett träd är dess levnadsår, och att tallsvavel går till kolofonium, och att nålar behandlas för nerver, och att plywood är gjord av björk; från barrträd - han sa så - inte från skogar, utan från arter! - de gör papper som skogar håller kvar fukten i jorden, och därmed livet i floder.

Men vi kände också skogen, om än på vårt eget sätt, på ett bymässigt sätt, men vi visste vad läraren inte visste, och han lyssnade uppmärksamt på oss, berömde oss, till och med tackade oss."

Det finns ett fall i skogen när läraren ser en orm och skyddar barnen:

"Han slog och slog ormen tills den slutade röra sig."

Senare inser barnen att läraren såg ormen för första gången, men detta hindrade honom inte:

"Läraren följde efter oss och fortsatte att se sig omkring, redo att försvara oss igen om ormen vaknade till liv och jagade."

De sista styckena i berättelsen blir berättelsens ideologiska centrum:

"År har gått, många, oj, många av dem har gått. Och det är så jag minns byläraren - med ett lite skyldigt leende, artig, blyg, men alltid redo att rusa fram och försvara sina elever, hjälpa dem i trubbel, göra livet lättare och bättre. När jag arbetade med den här boken fick jag veta att namnen på våra lärare var Evgeny Nikolaevich och Evgenia Nikolaevna. Mina landsmän försäkrar att de inte bara genom namn och patronym, utan också genom ansiktet, liknade varandra. "Rent bror och syster! .." Här, tror jag, fungerade ett tacksamt mänskligt minne som förde kära människor närmare och besläktade. Och varje person som drömmer om att bli lärare, låt honom leva till en sådan ära som våra lärare, för att upplösas i folkets minne.

Skolfotograferingen lever fortfarande. Hon blev gul, bröt av i hörnen. Men jag känner igen alla killar på den. Många av dem dödades i kriget. Hela världen känner till det berömda namnet - Siberian.

När kvinnor tjafsade om byn och i all hast samlade pälsrockar, quiltjackor från grannar och släktingar, är barnen illa klädda, väldigt illa klädda. Men hur hårt de håller saken fastspikad på två pinnar. På duken står det i karakulisto: ”Ovsyanskaya början. skola för första stadiet". Mot bakgrund av ett byhus med vita fönsterluckor finns det barn: några med ett förstumt ansikte, några skrattar, några drar ihop läpparna, några öppnar munnen, några sitter, några står, några ligger i snön.

Jag tittar, ler ibland, minns, men jag kan inte skratta och ännu mer håna byns fotografier, hur löjliga de än kan vara ibland."(fig. 7) .

Ris. 7. Det fotografi som avses i berättelsen om V.P. Astafieva ()

"Landsbygdsfotografering är en originell krönika om vårt folk, dess vägghistoria."

Författaren hävdar att historia inte bara är krig, inte bara statskupp. Historien om ett land är bildad från ödet för enskilda människor som bor i detta land. Barndomen är skribenten kär. Detta foto fångade inte bara tid, det kunde göra det möjligt för en person att minnas några ögonblick av sitt liv. Foton är minnet av en person och minnet av människor.

Berättelsen om Viktor Petrovich Astafiev är ett slags porträtt av eran, avbildad med verbala medel.

Bläddra igenom din familjs fotoalbum. Vilka händelser skildras i dina familjebilder? Vilken historia kan ett gammalt fotografi berätta? Hur har en persons öde återspeglas i landets historia? Om du inte känner till historien om dina familjefotografier, be dina släktingar berätta för dig, för fotografering är vårt minne.

Bibliografi

  1. Korovina V.Ya. och annan litteratur. 8: e klass. Lärobok om 2 timmar - 8:e uppl. - M .: Utbildning, 2009.
  2. Merkin G.S. Litteratur. 8: e klass. Lärobok i 2 delar. - 9:e uppl. - M .: 2013.
  3. Kritarova Zh.N. Analys av verk av rysk litteratur. 8: e klass. - 2:a uppl., Rev. - M .: 2014.
  1. Internetportal "Astafiev.ru" ()
  2. Internetportal "Festival för pedagogiska idéer" Öppen lektion "" ()
  3. Internetportal "Nsportal.ru" ()

Läxa

  1. Gör en beskrivning av bilderna av huvudpersonen, hans mormor och lärare från berättelsen "Ett fotografi där jag inte är."
  2. Ta med ett foto från ditt familjealbum och förbered en berättelse om det.
  3. Läs 2-3 berättelser från V.P. Astafieva "Den sista bågen".

Boken "Den sista bågen" av den sovjetiske författaren Viktor Astafiev är en berättelse i berättelser som har en folklig karaktär, sammansatt av medkänsla, samvete, plikt och skönhet. Många hjältar är inblandade i historien, men de främsta är mormodern och hennes barnbarn. Den föräldralösa pojken Vitya bor med sin mormor Katerina Petrovna, som har blivit en generaliserad bild av alla ryska mormödrar, förkroppsligandet av kärlek, vänlighet, omsorg, moral och värme. Och samtidigt var hon en sträng och ibland till och med sträng kvinna. Ibland kunde hon håna sitt barnbarn, men ändå älskade hon honom mycket och tog hand om honom i det oändliga.

Värderingar ingjutna i barndomen

Sann vänskap är den mest värdefulla och mycket sällsynta belöningen för en person, trodde Astafyev. "Ett fotografi där jag inte är" är en berättelse där författaren ville visa hur hjälten behandlar sina vänner. Detta var viktigt för författaren. När allt kommer omkring är vänskap ibland starkare än familjeband.

Berättelsen "Ett fotografi där jag inte är" presenteras som en separat del i berättelsen "Den sista bågen". I den skildrade författaren alla spännande ögonblick i sin barndom.
För att analysera berättelsen måste du läsa sammanfattningen.

"Fotografiet där jag inte är": handlingen

Handlingen berättar att det en gång kom en fotograf för att ta bilder på skolbarnen. Barnen började genast fundera på hur och var de skulle stå. De bestämde att flitiga bra elever skulle sitta i förgrunden, de som studerar tillfredsställande – i mitten, och dåliga ska placeras längst bak.

Vitka och hans Sanka borde i teorin ha stått bakom, eftersom de inte skilde sig åt i flitigt studium och ännu mer i beteende. För att bevisa för alla att de är helt onormala människor, gick pojkarna för att åka i snön från en sådan klippa, från vilken ingen normal person någonsin skulle börja. Som ett resultat, efter att ha rullat i snön, skingrades de till sina hem. Återbetalningen för sådan glöd lät inte vänta på sig, och på kvällen värkte Vitkas ben.

Hans mormor diagnostiserade honom med remission på egen hand. Pojken kunde inte resa sig, tjöt och stönade av smärta. Katerina Petrovna var mycket arg på sitt barnbarn och beklagade: "Jag sa till dig, bli inte kall!" Men hon gick genast för att hämta medicin.

Även om mormodern gnäller mot sitt barnbarn och härmar honom, behandlar hon honom med stor ömhet och stark tillgivenhet. Efter att ha gett honom en smäll börjar hon gnugga sitt barnbarns fötter med ammoniak under lång tid. Katerina Petrovna sympatiserar djupt med honom, eftersom han är föräldralös: hans mor drunknade av en dödsolycka i floden, och hans far hade redan bildat en annan familj i staden.

vänskap

Så här började sammanfattningen. "Fotografiet där jag inte är" som ett litterärt verk berättar att pojken Vitya på grund av sin sjukdom fortfarande missar en av de viktigaste händelserna - att ta bilder med klassen. Han ångrar detta mycket, under tiden tröstar mormodern sitt barnbarn och säger att så fort han återhämtar sig kommer de själva att åka till staden till den "bästa" fotografen Volkov, och han kommer att ta vilka bilder som helst, även för ett porträtt, även för en "patchport", även på "eroplanet", även på hästryggen, åtminstone på vad som helst.

Och här kommer handlingen till det viktigaste ögonblicket. Sammanfattningen ("The photo in which I am not") beskriver att Vitkas vän Sanka på morgonen kommer efter sin vän och ser att han inte kan stå på benen, och då bestämmer han sig direkt för att inte heller gå för att bli fotograferad. Sanka beter sig som en sann vän som inte vill uppröra Vitka ännu mer och därför också missar denna händelse. Även trots att Sanka höll på att göra sig i ordning och ta på sig en ny jacka börjar han lugna Vitka att fotografen inte kommer till dem för sista gången, och nästa gång ska de vara med i ramen.

"Fotot där jag inte är": feedback och analys

Även om bypojkarnas vänskap anses här på en mycket barnslig nivå, kommer denna episod att påverka utvecklingen av hjältens personlighet. I framtiden kommer han att vara mycket viktig: inte bara mormors uppväxt och omsorg påverkade hans inställning till världen omkring honom, utan också respektabla relationer med vänner.

Verket "A photograph in which I am not" avslöjar bilden av riktiga ryska mormödrar, hur de levde i sina byar, skötte sitt hushåll, dekorerade och isolerade sina fönster med mossa, eftersom det "suger in fukt", satte ett kol så att glaset inte skulle frysa, och bergaska hängdes från avfallet. De bedömde efter fönstret vilken typ av älskarinna som bor i huset.

Lärare

Vitya gick inte i skolan på mer än en vecka. En dag kom en lärare till dem och tog med sig ett fotografi. Katerina Petrovna hälsade honom med stor hjärtlighet och gästfrihet, pratade sött, bjöd på te och ställde på bordet godsaker som finns i byn: "lingon", "ränder" (godis i plåtburk), stadspepparkakor och torktumlare .

Läraren i deras by var den mest respekterade personen, eftersom han lärde barn att läsa och skriva och också hjälpte lokalbefolkningen att skriva de nödvändiga breven och dokumenten. För sådan välvilja hjälpte folk honom med ved, mjölk för att ta hand om barnet, och farmor Ekaterina Petrovna talade till hans bebis navel.

Slutsats

Här på detta kanske du kan avsluta sammanfattningen. "Ett fotografi där jag inte är" är en novell som hjälper läsaren att på bästa sätt förstå huvudkaraktärernas bilder, se deras moraliska själar, prioriteringar och livsvärderingar.

Dessutom förstår vi hur viktigt fotografi är för dessa människor, eftersom det utgör en slags krönika och vägghistoria för det ryska folket. Och oavsett hur roliga, ibland löjliga och pompösa dessa gamla fotografier är, finns det fortfarande ingen lust att skratta åt dem, du vill bara le, för du förstår att många av dem som poserade dog i kriget och försvarade sitt land.

Astafiev skriver att huset som hans skola låg i och som fotografiet togs mot byggdes av hans farfarsfar, fördriven av bolsjevikerna. De vid den tiden fördrivnas familjer drevs rakt ut på gatan, men deras anhöriga tillät dem inte att gå under, och de bosatte sig i andras hem.

Astafiev försökte skriva om allt detta i sitt arbete. "Ett fotografi där jag inte är" är ett litet avsnitt från en författares liv och allt det där är enkelt, men verkligen fantastiska människor.

Sammanfattning av en lektion i litteratur för årskurs 8 enligt V.Ya. Korovina.

Burykina Oksana Sergeevna, 10.09.2017

1244 126

Utvecklingsinnehåll

Tema: V.P. Astafiev "Ett fotografi där jag inte är."

Lektion upptäcka ny kunskap

Klass 8

UMK V.Ya. Korovin

Mål: Pedagogisk målet är att göra en detaljerad analys av den litterära texten, baserad på uppgifter och frågor; bidra till bildandet av behovet av att läsa skönlitterär litteratur noggrant och eftertänksamt. Utvecklande- skapa förutsättningar för självständig kreativ aktivitet hos studenter, bidra till bildandet av analytiskt tänkande och känslomässig potential, intellektuella färdigheter för generalisering, strukturering, utveckling av talfärdigheter. Pedagogisk- att bidra till processen för andlig utveckling, bildandet av moraliska värden, med hänvisning till historiskt minne, mänskligt minne. Utbildning av självständighet, samarbete, kollektivism, kommunikation.

Motto:

Genom eld, fientlighet

jorden är full,

(N. Rubtsov)

Lektionsplanering

Under lektionerna

    Organisatoriskt ögonblick

Lärarens ord : Hej grabbar. Är alla redo för lektionen? Låt oss börja då.

    Kunskapsuppdatering

Dramatisering av ett fragment (läser barn) (fotopresentation på skärmen)

Jag tog med dig ett fotografi, sa läraren och såg sig omkring efter portföljen.

Farmor slängde upp händerna, rusade till kut - portföljen låg kvar. Och här är den, fotografiet ligger på bordet.

Jag ser. Mormor tittar. Läraren tittar. Killarna och tjejerna på bilden är som frön i en solros! Och möter storleken på solrosfrön, men du kan känna igen dem alla. Jag drar ögonen över fotografiet: här är Vaska Yushkov, här är Vitka Kasyanov, här är Kolka the Khokhol, här är Vanka Sidorov, här är Ninka Shakhmatovskaya, hennes bror Sanya ... Mitt bland killarna, i själva mitten finns en lärare och en lärare. Han är i hatt och kappa, hon är i halvskjorta. Läraren och läraren ler åt något. Killarna frös något roligt. Vad vill dom? Deras ben gör inte ont.

Sanka kom inte in på bilden på grund av mig. Och varför knäppte han sig själv? Antingen hånar han mig, skadar mig och så kände han det. Så du kan inte se det på bilden. Och du kan inte se mig. Jag springer mer och mer från ansikte till ansikte. Nej, det syns inte. Och var skulle jag komma ifrån, om jag låg på spisen och böjde mig.

Inget inget! – läraren lugnade mig. – Fotografen kommer nog igen.

Och vad säger jag till honom? Jag tolkar också detsamma...

Jag vände mig bort, blinkade mot den ryska spisen, stack ut en tjock blekt botten i mitten, mina läppar darrade. Vad ska jag tolka? Varför tolka? Jag är inte med på det här fotot. Och det kommer det inte!

III ... Formulera ämnet för lektionen

Lärarens ord: Du kände förstås igen verket från vilket detta fragment togs.

(Astafiev "Ett fotografi där jag inte är")

Varför är vår hjälte så upprörd över att han inte är och inte kommer att vara med på det här fotot? Han blev trots allt lovad att han definitivt skulle fotograferas nästa gång.

(minne från det förflutna)

Vad är minne?

(partikel av mänsklig själ)

Nu, genom att systematisera allt vi sa, låt oss försöka formulera ämnet för vår lektion och de uppgifter som vi kommer att arbeta med.

(barn försöker formulera ämnet för lektionen, skriva siffror i en anteckningsbok, ämnen).

IV ... Förklaring av det nya materialet

Lärarens ord: En av uppgifterna som du fick hemma var att plocka upp citat relaterade till begreppet minne

(Ordet MINNE står skrivet på tavlan, barnen klistrar in sina citat)

Lärarens ord: Vi kommer att prata om ämnet minne med exemplet på Astafievs berättelse "Ett fotografi där jag inte är."

Modern litteratur är rik på favoritnamn, men för dem som är släkt med Sibirien är namnet Viktor Petrovich Astafiev särskilt kärt. Vart och ett av hans verk är en social händelse, han undervisas i skolan, det ingår i antologin, det är svårt att hitta ett språk som hans verk inte skulle ha översatts till.

Låt oss spola framåt till det avlägsna, obekväma, hungriga 30-talet. Den avlägsna hamnen i Igarka. Tre killar med ett misstänkt utseende ser sig omkring, tar sig igenom den snötäckta innergården, klättrar sedan upp på skjulets tak, öppnar fönstret och går in i rummet under skyddet av den tjocka norra kronan. Allt har varit genomtänkt, allt har tagits i beaktande: på dagtid var fönstret försiktigt "på andra sidan" upplåst, de nödvändiga praktiska medlen förbereddes.

Men all rädsla och rädsla är över. Killarna återvänder säkert till sitt skydd och försöker att inte förråda spänningen som ännu inte har försvunnit, eftersom de just har begått stölden. Äntligen är de hemma, om man kan kalla detta en slumpmässig tillflyktsort för hemlösa pojkar, förenade av ett gemensamt sorgset öde. När de sitter och ser fram emot söta stunder: nu ska de börja läsa och ska läsa länge ... Idag klättrade de in på ... det lokala biblioteket.

Killarna fascineras av att titta på kamratens smidiga rörliga läppar, varifrån orden flyger iväg, som omedelbart brinner i en liten låga i ett hemmagjord rökeri. Som om det strömmar fram någon sorts magisk musik som fördjupar barnen i en värld full av skönhet, mystik och faror. Och den här världen fortsätter att växa och blir omärkligt din egen.

Och på morgonen förde spåren, trampade från ladan till skyddsrummet, hit distriktspolisen. Drömmar, uppvärmda av en våldsam fantasi, bryter av på en gång, och nu är du omgiven av barnhemmets statsmurar.

Många, många år kommer att gå, och ett före detta hemlöst barn, ett före detta barnhem, en före detta fakultetsmedlem, en före detta soldat Viktor Astafyev kommer att börja lägga "sina" ord på vita pappersark för att berätta inte bara för vänner utan också tusentals främlingar om vad de har upplevt och känt för det rika evenemangslivet.

Låt oss lära känna varandra, minns denna underbara författares liv.

(rapport utarbetad av studenten)

Lärarens ord:Astafyev medgav: "För barn skriver jag alltid med ljus glädje och jag kommer att försöka hela mitt liv att inte beröva mig själv denna glädje."
Astafievs berättelser om barndomen går utöver personliga intryck och är intressanta inte bara av själva materialet, av vad författaren berättar om den svåra barndomen före kriget, utan också av den känslomässiga och moraliska laddning som väcker ljusa känslor hos läsaren.

Berättelser om barndomen utgjorde en enda och komplett bok av författaren "The Last Bow". Verket bildades 1967. Enligt författaren själv är detta hans bästa verk, vars skapelse började redan 1956. Författaren sa: "Jag lägger mycket av mig själv i boken." Enligt kritiker A. Lanshchikov, "Den sista bågen" - "Detta är en konversation om barndomen och om de människor som värmde denna barndom med värmen i sina hjärtan och smekningen av sina arbetande händer ..." ".

Låt oss försöka täcka så många av de ämnen som tagits upp av författaren som möjligt. För detta satt vi ner med er i grupper. Och varje grupp kommer att få en individuell uppgift.

V ... Grupparbete

Uppgift för grupp 1

Gör en sammanhängande berättelse om hjältens mormor, inklusive citat, dina observationer, slutsatser.

    Hur känner en mormor om sitt barnbarn och hur kännetecknar detta henne?

    Var uppmärksam på mormoderns tal, rik på folkliga uttryck, vardagliga, vardagliga ord. Ge exempel. I vilket syfte återger författaren exakt mormoderns tal, utan att ersätta det med det korrekta litterära talet?

    Hur kännetecknar mormors kärlek till blommor och att dekorera vinterfönster henne?

Uppgift till grupp 2

    Gör en sammanhängande berättelse om läraren i Ovsyansky-grundskolan, inklusive citat, dina observationer, slutsatser.

    Var uppmärksam på lärarens utseende. Vad kan du säga om en person genom uttrycket av hans ögon, detaljerna i hans utseende?

    Hur lärare beskriver hans handlingar, attityd till människor:

    a) ta hand om skolan;

    b) attityd till barn och bybor;

    c) fallet med ormen.

    Vad är inställningen till en lärare i byn Ge exempel. Varför?

    Börja din berättelse med orden:

Uppgift för grupp 3

    Gör en sammanhängande berättelse om 30-talets skola och elever, inklusive citat, dina observationer, slutsatser.

    Beskriv skolan där hjälten studerade. Vilka detaljer har du lagt märke till? Vilka känslor upplevde du?

    Läs om beskrivningen av skolfotografering. Hur föreställer du dig eleverna i "Ovsyansky grundskola"? Vad får den här bilden dig att tänka på?

    Var uppmärksam på en av skolans elever, Sanka. Beskriv det.

    Börja din berättelse med orden:

Uppgift för grupp 4

  • Skriv en sammanhängande berättelse om din huvudperson, inklusive citat, observationer och slutsatser.

    Hur föreställer du dig huvudpersonen? Beskriv det genom att analysera följande avsnitt av berättelsen:

    a) fotografens ankomst;

    b) sjukdom;

    c) observation av blomman;

    d) inställning till skolfotografering.

    Hitta definitioner. Vad är han, berättelsens hjälte?

    Börja din berättelse med orden: "

(eleverna arbetar i grupp, svarar)

VI ... Uttalande av en problematisk fråga. Att bygga en väg ut ur en problemsituation

Lärarens ord: Svara på min fråga: Vad är mänsklig skönhet och vad är det?

(Efter att ha läst V. Astafievs berättelse "Ett fotografi där jag inte är" börjar du förstå vad en bymans inre skönhet är.
Astafievs berättelse beskriver människorna i en enkel by. De lever inte bra, deras liv är väldigt enkelt. Men det viktigaste är att de, som levde under svåra förhållanden, behöll sin värme och ger den till andra. Byborna, som de porträtteras av författaren, är analfabeter, deras tal är enkelt, de talar alltid med en själ. Är inte detta människans skönhet? Riktigt snälla människor, alltid redo att hjälpa. Astafiev betonar särskilt byns liv och enkelhet. Utan några krusiduller och bekvämligheter hemma, innergårdar. Människor som bor i en by är inte alltid vackra till utseendet. Astafyevs vän gick inte för att bli fotograferad eftersom hans vän är sjuk. Sanka känner att han också är skyldig till sin väns sjukdom. Han övervinner den stora frestelsen, eftersom fotografen är ett sällsynt tillfälle i byn. Detta är ett exempel på vänskap, hängivenhet, samvete. Bykvinnorna hjälper läraren och hans fru, tar med mat, tar hand om barnet och mentor den unga läraren. Ett exempel på respekt, hjälp och ömsesidig hjälp. Det är väldigt sällan man hittar något sådant nuförtiden när grannar hjälper varandra. Utan någon avgift syr de upp filtstövlar till skolläraren. Han är respekterad och älskad redan för att han hälsar på alla och kommer aldrig att vägra något.
Byn lever som en stor familj, vänlig och stark. Låt det ibland finnas gräl i henne, men genom kraften av det goda, hjälpsamma och förlåtande kan du övervinna alla motgångar. En snäll, öppen person, alla gillar honom alltid, han tar med sig ljus till samhället han befinner sig i. Det finns många utåtriktade vackra människor, men vissa av dem kan vara med en kall själ, som väldigt ofta stöter bort och förolämpar andra. Men en verkligt vacker person är en som är vacker i själen, vacker i sina handlingar, i orden med vilka han uttrycker sina tankar, i sitt leende. Skönhet ligger i hjärtat!)

Vii ... Idrott

"Luta dig tillbaka mer bekvämt, blunda. Föreställ dig att du ligger på en vacker äng. Ta ett djupt andetag och andas ut långsamt, låt all spänning försvinna. Runt om är det grönt gräs, i fjärran finns en stor skog, fåglarna sjunger. Du känner hur varm jorden är. Den skarpa solen skiner. En varm stråle föll på ditt ansikte. Ansiktet blev varmt och avslappnat. Och ljusstrålen gick vidare genom din kropp. Det är gott och behagligt för dig att sola dig. Runt om är det grönt gräs, i fjärran finns en stor skog, fåglarna sjunger. Du känner hur varm jorden är. Jorden ger dig styrka och självförtroende. Ta ett djupt andetag och andas ut långsamt, låt all spänning försvinna. Återigen, andas in och andas ut ... På bekostnad av 5 kommer du tillbaka. 1 - du känner hur bra det är att ligga ner och vila. 2,3,4 - dina ögon öppna, 5 - du återvänder till lektionen full av styrka och självförtroende.

Lärarens ord:Låt oss gå till slutet av berättelsen och läsa från orden

Skolfotograferingen lever fortfarande. Hon blev gul, bröt av i hörnen. Men jag känner igen alla killar på den. Många av dem dödades i kriget. Hela världen känner till det berömda namnet - Siberian.
Jag tittar, ler ibland, minns, men jag kan inte skratta och ännu mer håna byns fotografier, hur löjliga de än kan vara ibland. Låt den pompösa soldaten eller underofficeren filmas vid ett flirtigt nattduksbord, i bälten, i putsade stövlar – de flesta av dem finns på väggarna i ryska hyddor, för tidigare kunde bara soldater ses på ett kort; låt mina mostrar och farbröder prunka i en bil av plywood, en tant i hatt som ett kråkbo, en farbror i läderhjälm över ögonen; låt kosacken, eller snarare, min lillebror Kesha, med huvudet stickande ut i hålet i tyget, gestalta en kosack med gazyry och en dolk; Låt människor med munspel, balalajkor, gitarrer, klockor som sticker ut under ärmarna och andra föremål som visar rikedom i huset stirra på fotografierna.
Jag skrattar inte i alla fall.

Landsbygdsfotografering är en original krönika om vårt folk, dess vägghistoria, och det är fortfarande inte roligt eftersom fotot togs mot bakgrunden av ett patrimonialt, förstört bo.

Lärarens ord:Som du förstår den sista raden i berättelsen "Byfotografering är en original krönika om vårt folk, dess vägghistoria, och det är fortfarande inte roligt eftersom fotot togs mot bakgrunden av ett patrimonialt, förstört bo."? Varför är fotografi så kärt för den redan mogna hjälten?

(Landets historia består av enskilda människors berättelser och öden. Författaren värnar om sin barndoms tid, som har blivit historia. Foto från dessa årbli en återspegling av byns historia och folket i allmänhet.Men bara fotografi kan fånga en era, skapa ett porträtt av den, men också en persons minne).

VIII ... Inkorporering av nytt material i kunskapssystemet

Lärarens ord:Lyssna på en dikt av vår samtida författare Anna Chebotnikova.

Gamla foton.

Det finns bilder i det gamla albumet -
Det är läskigt att tänka på hur gamla de är! -
Tiden har stannat i allas ramar.
Svart och vit strikt färg är väldigt kär för mig.

Och fortfarande yngre i den här färgen!
Minnen strömmar upp igen.
Och dessa ansikten är nära mig, fastän strängare
Ögon ser, vilka är snällare i världen!

Låt oss vända oss till vårt minne. Du tog med det äldsta fotografiet av din familj till klassen. Tiden går inte att stoppa, men att fånga ett ögonblick av tiden, ett ögonblick är möjligt, och fotografi hjälper oss i detta. Dina fotografier visar tidens avtryck med dess karakteristiska aura, atmosfär och dess inneboende detaljer i vardagen.

(elever berättar om sina bilder)

Lärarens ord:Jag ber dig att återgå till början av lektionen och återigen uppmärksamma epigrafen. Varför, enligt din åsikt, tog jag dessa linjer för vår lektion?(30 år - svårt, före kriget, hela Rysslands öde är inte lätt).

Lärarens ord:Låt oss arbeta i grupper igen, och jag har en uppgift till dig: att komponera synkviner med de koncept som vi pratade om idag. Grupp 1 - minne, grupp 2 - skönhet, grupp 3 - fotografi, grupp 4 - tidigare.

Jag påminner dig om hur sinkwine görs... (glida)

Lärarens ord:Berättelsen vi pratade om idag är en berättelse om minnet, om det förflutna, inklusive barndomen. Och en integrerad del av detta välsignade minne är att minnas om skolan och om din klass. Nu ska jag be dig fundera på vad du ska ta med dig från lektionen, men på vägen titta på bildpresentationen av din klass, förberedd av_______ (eleverna förbereder en presentation från bilder från sin klass i förväg).

IX ... Reflexion

Vad lärde du dig i klassen idag?

Vad tänker du på?

Vad hände?

Vad mer behöver jobbas med?

Utvecklingsinnehåll







V.P. Astafiev "Ett fotografi där jag inte är"

Hur många gula bilder i Ryssland

Med en så enkel och delikat ram!

Och plötsligt öppnade han sig för mig och förundrades

Föräldralös betydelse av familjefoton:

Genom eld, fientlighet

jorden är full,

Och själen kommer inte att glömma alla nära och kära ...

(N. Rubtsov)




Uppgift för grupp 1 Gör en sammanhängande berättelse om hjältens mormor, inklusive citat, dina observationer, slutsatser. Hur känner en mormor om sitt barnbarn och hur kännetecknar detta henne? Var uppmärksam på mormoderns tal, rik på folkliga uttryck, vardagliga, vardagliga ord. Ge exempel. I vilket syfte återger författaren exakt mormoderns tal, utan att ersätta det med det korrekta litterära talet? Hur kännetecknar mormors kärlek till blommor och att dekorera vinterfönster henne? Börja din berättelse med orden: "Det viktigaste som författaren tecknar i närbild är mänskliga karaktärer ...".


Uppgift till grupp 2 Gör en sammanhängande berättelse om läraren i Ovsyansky-grundskolan, inklusive citat, dina observationer, slutsatser. Var uppmärksam på lärarens utseende. Vad kan du säga om en person genom uttrycket av hans ögon, detaljerna i hans utseende? Hur karaktäriserar lärare hans handlingar, inställning till människor: a) omsorg om skolan; b) attityd till barn och bybor; c) fallet med ormen. Vad är inställningen till en lärare i byn Ge exempel. Varför? Börja din berättelse med orden: "I minnen av avlägsen barndom är en av huvudplatserna upptagen av läraren ..."


Uppgift för grupp 3 Gör en sammanhängande berättelse om 30-talets skola och elever, inklusive citat, dina observationer, slutsatser. Beskriv skolan där hjälten studerade. Vilka detaljer har du lagt märke till? Vilka känslor upplevde du? Läs om beskrivningen av skolfotografering. Hur föreställer du dig eleverna i "Ovsyansky grundskola"? Vad får den här bilden dig att tänka på? Var uppmärksam på en av skolans elever, Sanka. Beskriv det. Börja din berättelse med orden: "Författaren återställer de senaste åren med drag, detaljer ...".


Uppgift för grupp 4 Skriv en sammanhängande berättelse om din huvudperson, inklusive citat, observationer och slutsatser. Hur föreställer du dig huvudpersonen? Beskriv det genom att analysera följande avsnitt av berättelsen: a) fotografens ankomst; b) sjukdom; c) observation av blomman; d) inställning till skolfotografering. Hitta definitioner. Vad är han, berättelsens hjälte? Börja din berättelse med orden: " Påminner om sin avlägsna barndom, författaren talar om mänskliga karaktärer, mänskliga relationer, och från dessa minnen kan vi döma berättaren själv ... ”.



Sinkwine

1 substantiv

2 adjektiv

4-ordsfras

Nytt ljud

1 substantiv