Робота з дітьми у дошкільній освітній установі (ДНЗ) потребує високого професіоналізму працівників. І хороша освіта, любов до малюків – ключові складові педагогічної майстерності. Однак є ще один аспект діяльності, який відіграє роль вічного двигуна у роботі з підростаючим поколінням. Йдеться про самоосвіту педагога - постійному саморозвитку та вдосконаленні використовуваних прийомів та методів роботи.
Теоретичні аспекти процесу самоосвіти вихователя ДНЗ
Федеральним державним освітнім стандартом (ФГОС) самоосвіта (у деяких джерелах - саморозвиток) визначено процесом постійної пізнавальної роботи педагога, що носить характер методичного вдосконалення знань, умінь та навичок взаємодії з дітьми, батьками та колегами.
Це цікаво. Попри те що поняття самоосвіта і саморозвиток у педагогічних джерелах часто взаємозамінні, з-поміж них є відмінності. Зокрема, характерною рисою саморозвитку є те, що ця робота може включати не лише освітній компонент, а й фізичне самовдосконалення. Тоді як самоосвіта передбачає лише розширення меж пізнавальної сфери.
Самоосвіта супроводжує весь період професійної діяльності педагога
Самоосвіта вихователя: цілі та завдання
Поповнення власних методичних напрацювань членів педагогічного колективу дитсадка ставить собі такі цели:
- знайомство з новаторськими психолого-педагогічними технологіями, їх освоєння та пошук оптимальних способів поєднання з тими, що застосовуються в роботі;
- покращення якості освіти у різновікових групах за рахунок систематизації передового методичного та психолого-педагогічного досвіду колег;
- створення відповідних умов всебічного фізичного, психічного розвитку дітей, і навіть виховання креативних особистостей.
Для досягнення зазначених вище цілей самоосвіти педагог у роботі вирішує низку завдань:
Таким чином, завдання роботи з самоосвіти носять наступний характер, тобто рік у рік педагог висвітлює той самий комплекс питань, але на актуальному для конкретного віку дітей рівні.
Принципи саморозвитку
Процес роботи з удосконалення наявних педагогічних напрацювань спирається на 4 принципи:
- Безперервність. Як уже було сказано, на підставі одного комплексу тем, педагог обирає ту чи іншу тему, розробляє її протягом одного навчального року, рідше за два. Виходить, що самоосвіта супроводжує весь період педагогічної діяльності вихователя у ДНЗ.
Робота з самоосвіти починається з перших днів професійної діяльності і, як правило, не має кардинальних змін траєкторії розгляду спочатку вибраних проблем
- Взаємозв'язок. Принцип безпосередньо пов'язаний з першим. Наприклад, розглядаючи питання мовного розвитку малюків 3-4 років, вихователь не зможе повноцінно розкрити тему без урахування напрацювань на цю тему в попередньому році, тобто в роботі з малюками 2-3 років. Тому досить часто подібні питання розглядаються в рамках об'єднаних пар груп: "Мовленнєвий розвиток дітей першої та другої молодших груп ДНЗ" або "Розвиток дрібної моторики в старших групах в аспекті підготовки руки до письма".
- Відповідність напряму розкриття обраної теми загальної стратегії освітнього процесу у дитсадку. Наприклад, у 2016 році ФГОС було рекомендовано теми, пов'язані з інклюзивною освітою в ДНЗ, хоча раніше ця тематика була прерогативою виключно вчителя-дефектолога. Так, якщо у групі є діти з порушеннями у розвитку, то питання самоосвіти може включати або окремі аспекти роботи з такими малюками, або бути повністю присвяченим практиці залучення дитини-інваліда до навчально-виховного процесу, роботи з сім'ями таких малюків тощо.
- Доступність. Цей принцип стосується, по-перше, практичної реалізації проекту із самоосвіти. Простіше кажучи, якщо педагог розглядає нетрадиційні техніки малювання в першій молодшій групі, то образотворча діяльність пальчиками цілком відповідатиме рівню розвитку та сприйняття хлопців, на відміну від, наприклад, створення картинок мильними бульбашками. А по-друге, однією з форм звітності щодо реалізації програми самоосвіти є презентація досвіду молодим колегам. Це уявлення власних напрацювань, що має бути зрозумілим іншим як з методичної, а й із загальнокультурної погляду. Не варто лякати аудиторію складними термінами, проектами космічного масштабу та ін.
Принцип доступності стосується не лише роботи з дітьми, а й з батьками, а також колегами, у тому числі і в рамках інституту наставництва.
Форми роботи
Освітня діяльність ДНЗ передбачає взаємодію та взаємозв'язок усіх, хто бере участь у процесі навчання, розвитку та виховання підростаючого покоління. Це педагогічний колектив як суб'єкт освітнього процесу, малюки та їхні батьки як об'єкти діяльності. Тому і форми роботи з самовдосконалення педагогічної майстерності так чи інакше включають у роботу всі зазначені категорії осіб.
Програма роботи над темою самоосвіти
Організація процесу висвітлення питання залежить від того, наскільки ретельно та методично правильно буде вибудувана робота.
Вибір теми
На цьому етапі, який зазвичай припадає на серпень–вересень, педагог формулює тему дослідження в залежності від тих актуальних питань, з якими він стикається у своїй діяльності.
Розташування дитячого садка поблизу проїжджої частини визначає актуальність вибору однієї з тем, що стосується технологій здоров'язбереження, пов'язану з вивченням правил дорожнього руху на доступному для конкретного віку рівні.
Труднощі можуть стосуватися вибору індивідуальних форм роботи з дітьми певного віку
Список тим є загальним для вихователів всіх груп, відмінності визначаються особливостями, притаманними віку підопічних. Наприклад, у молодших групах розвиток дрібної моторики буде зосереджено на виборі оптимального списку пальчикових вправ, а старших акцент робиться на тренувальних завданнях, спрямованих на підготовку руки до письма.
Теми самоосвіти вузьких фахівців матимуть деяку цільову специфіку
Це цікаво. Карла Орфа – німецький композитор та музичний педагог ХХ ст. Його технології засновані на тому, що головне завдання музики - розкріпачити індивідуально-творчі сили дитини, розвинути її природну музичність, у тому числі через елементарне музикування.
Таблиця: теми та цілі самоосвіти музпрацівника, інструктора з фізичного виховання, логопеда та вчителя-дефектолога
| Фахівець | Орієнтовна тематика робіт | Цілі |
| Музичний працівник |
|
|
| Інструктор з фізичного виховання |
| Цілі самоосвіти інструктора з фізичного виховання співвідносяться з Федеральними державними вимогами (ФГТ), основним принципом яких є інтеграція освітніх областей «Фізична культура», «Здоров'я», «Безпека», «Соціалізація, «Праця», «Пізнання», «Комунікація», «Читання художньої літератури», «Художня творчість», «Музика».
|
| Логопед |
| Акцент роботи логопеда робиться на залучення батьків у процес корекції порушень у роботі мовного апарату дитини.
|
| Педагог-дефектолог |
|
|
Приклади планів самоосвіти вузьких фахівців
При складанні індивідуальних маршрутів самоосвіти вузькі фахівці можуть розглядати тему у межах її реалізації у роботі з дітьми різного віку одночасно.
Робота логопеда може мати характер пошуку методів і прийомів на вирішення загальної проблеми мовного розвитку незалежно від віку вихованців
Таблиця: фрагмент плану самоосвіти музичного керівника
| Автор | Вирвіна Є.А., музичний керівник МКДОУ «Світлячок», нар. п. Юрти, Тайшетський район, Іркутської області | ||
| Тема | «Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку та емоційно-пізнавальної сфери через різні види музичної діяльності» | ||
| Місяць | зміст роботи | Форма роботи | Практичні результати |
| Вересень |
|
|
|
| Жовтень | "Становлення музичності на різних вікових етапах дошкільного дитинства" - інформаційно-аналітична діяльність. | Вивчити літературу: «Обдарована дитина» / за ред. О.М. Дяченко – Москва; 1997. | Консультація для освітян. |
| Квітень |
|
|
|
| Травень |
|
|
|
Таблиця: фрагмент плану самоосвіти інструктора з фізичного виховання
| Автор | Куракова Н.В., інструктор з фізичного виховання МКДОУ ДС №23 "Гусі-лебеді", м. Нижньовартовськ, Ханти-Мансійський АТ | ||
| Тема | «Розвиток рухової сфери та прояв у ній емоційних станів» | ||
| Місяць | Форма роботи | ||
| з дітьми | з освітянами | з батьками | |
| Участь у четвертій міській Спартакіаді серед дошкільних закладів "Золота осінь". | Консультація щодо розвитку рухової сфери. | Підготовка дітей до змагань. |
| грудень | ОФП. | Створення карток-схем фрагментів гри-естафети. | Відкритий показ фізкультурного заняття. |
| Січень Лютий |
| Консультація на тему: "Вічний рух: рухові оздоровчі моменти на заняттях". | Вечір запитань та відповідей, батьківські збори. |
| Березень Квітень |
|
| Дозвільні: сімейний клуб «Лебідка» (напрямок «Батьківська культура» та «Прес-центр»). |
Таблиця: фрагмент плану самоосвіти вчителя-логопеда
| Автор | Митракович Л.В., вчитель-логопед МБДОУ ДС №4 «Лебедушка», м. Стрежевий, Томська область | |
| Тема | "Кінезіологічна гімнастика як засіб, що розвиває психологічні процеси у дітей дошкільного віку" | |
| Місяць | Зміст | Очікуваний результат |
| Жовтень | Підбір літератури на тему | Наявність літератури («Кінезіотерапія мовних розладів»). |
| Листопад | Теоретичне вивчення методичних напрацювань на тему |
|
| Грудень. Січень | Розробка рекомендацій та консультацій для педагогів та батьків щодо використання ігор у роботі з дітьми |
|
| Лютий | Практичний показ занять із використанням кінезіологічних вправ для батьків | Ознайомити батьків з деякими напрямками та прийомами роботи. |
| Березень Квітень | Виготовлення дидактичного матеріалу | Практична допомога батькам та педагогам. Наявність дидактичного матеріалу. |
| Травень | Аналіз роботи із самоосвіти | Наявність аналітичної довідки. |
Таблиця: фрагменти плану самоосвіти вчителя-дефектолога
| Автор | Трофімова О.П., вчитель-дефектолог МАДОУДС №13 «Дельфінчик», м. Бор, Нижегородська область |
| Тема | «Розвиток дрібної моторики у дітей групи компенсуючої спрямованості» |
| Етап | Зміст |
| Інформаційно-аналітичний | Вивчення літератури |
Читання 9 хв.
Розвиток пізнавальної сфери дошкільника є дуже непростим і відповідальним завданням. Багато молодих батьків, у яких дитина ходить до дитячого садка, задаються питанням: які кошти варто використовувати для розвитку пізнавальної активності у дітей. Як не вбити інтерес дитини до світу і підтримати маленького дослідника? Спробуємо відповісти на ці непрості питання з огляду на особливості пізнавального розвитку дітей дошкільного віку. Запозичимо досвід професійних педагогів дитячих садків.
У дошкільних закладах вихователі застосовують спеціальні засоби та методи, які сприяють збереженню та підтримці дитячої цікавості. Першим засобом, що стимулює розвиток пізнавальної активності, є предметно-розвивальне середовище. Її спеціально облаштовують так, щоб інформація, що отримується дитиною, стосувалася не тільки актуального розвитку (того, що доступне дитині на даний момент), але й найближчого (того, що буде доступно, так би мовити, на наступному рівні).
Того самого принципу педагоги дотримуються в заняттях, забігаючи трохи вперед, даючи дитині трохи більше, ніж належить за віком. Але не варто заходити надто далеко. Якщо давати дитині інформацію надто складну для її років, це навпаки відіб'є потяг до знань.
Інформація має лише трохи випереджати вік.
Важлива як складність, а й форма, у якій інформація подається. Щоб підібрати форму занять слід згадати провідну діяльність дошкільнят-це гра. Заняття в ДОП завжди включають ігровий елемент, а то і повністю проводяться вигляді гри. На сюжетно-ігровому занятті діти виконують квести, через які засвоюють нові способи дій, що відкривають їм нові можливості для пізнання світу в повсякденному житті.
Ще однією важливою деталлю будь-якого заняття в ДНЗ є велика кількість наочності так, як превалююче мислення у дошкільника наочно-образне. Наочність ділиться на два види: предметна-іграшки, побутові предмети, об'єкти живої природи (об'ємні) та ілюстративна-картинки, ілюстрації, схеми (старший дошкільний вік). При підборі наочних посібників дотримуються чітких правил. Картинки та предмети повинні бути естетичними, пізнаваними, близькими до реальності, оскільки діти повинні отримувати правильну наукову інформацію. Обидва види наочності допомагають дитині швидше, легше і міцніше засвоїти матеріал, що викладається.
Велику роль розвитку пізнавальної активності дітей грають нестандартні форми занять. На таких заняттях діти активніше включаються до навчальної діяльності. Дозвілля, естафети, ігри на кшталт ” Що, де, коли”, вікторини роблять навчання цікавішим і емоційно забарвленим. Плюс до всього, крім отримання та закріплення знань, на таких заняттях діти отримують навички роботи в команді в команді, вчаться згадувати потрібну інформацію швидко та миттєво реагувати на різкі зміни ситуації.
Заняття у дитячому садку Але життя в ДОП - це не тільки заняття, любов до пізнання прищеплюється у всіх режимних моментах: на прогулянках, в самостійних іграх і навіть під час їжі.
Вихователі з дітьми дуже люблять спостерігати за об'єктами живої та неживої природи, детально розглядати їх.
Порада батькам: Подібні спостереження можна супроводжувати читанням віршів, розповіддю про різноманітні повір'я, пов'язані з об'єктом спостереження, прислів'ями, приказками та іншими творами УНТ.
Якщо об'єкт дитині знайомий, корисно буде поставити про неї 2-3 питання, щоб освіжити наявні знання, потім розширити уявлення про об'єкт новими подробицями.
Але дитині недостатньо спостерігати, їй потрібні дії, практика, експерименти.
Експериментувати разом з дитиною можна і потрібно, діти краще засвоюють причинно-наслідкові зв'язки у практичній діяльності. Без експериментування неможливий повноцінний розвиток у жодному віці. А розвиток пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку взагалі рухається рахунок експериментів так само сильно, як і рахунок гри. у старшому дошкільному віці стають фактично другою провідною діяльністю.
Порада: на початку будь-якого експерименту слід створити ігрову ситуацію, наприклад “Ми лаборанти, проводимо досліди, щоб допомогти вченим”.
Спільні заняття та бесіди зближують Поширеною практикою в ДОП є бесіди. Вони мають велике розвиваюче значення. Дитині потрібно якнайбільше розповідати про природні явища, процеси, що відбуваються в природі, про походження продуктів та речей.
Порада: розмова стане більш незабутньою, якщо після неї подивитися пізнавальний мультфільм або прочитати книгу про об'єкт бесіди.
Якщо немає сил на експерименти, на вигадування розмов або пошук чергового об'єкта для спостережень, можна вдатися до методу читання казок. Не обов'язково обмежуватися авторськими казками, можна вигадати свої власні, обіграти їх з ляльками або навіть влаштувати невелику виставу з переодягненими акторами (членами сім'ї). Цінність цього у тому, що у казках можна пояснити навіть досить складні явища простою і зрозумілою мовою. Крім того, спосіб читання казок, може в майбутньому благотворно позначитися на своєму вмінні дитини складати твори, це дуже допоможе в школі, коли дітей почнуть вчити писати твори.
☝Формуванню дитячої цікавості завжди сприяє психологічна підтримка та готовність пізнавати нове разом з дитиною. ☝
Не слід дитини відганяти, якщо вона прийшла з питанням, потрібно дати на неї наукову і при цьому зрозумілу відповідь. Якщо ви дійсно дуже зайняті, то скажіть, що як тільки ви закінчите, то обов'язково відповісти на запитання дитини, і головне стримайте обіцянку. Невиконана обіцянка може назавжди вбити довіру дитини до вас. Якщо ви не знаєте відповіді, на поставлене дитиною питання, не потрібно соромитися свого незнання, слід у цьому зізнатися і пошукати відповідь разом з дитиною, такий підхід навчить дитину не тільки шукати інформацію, але допоможе їй у майбутньому визнавати свої помилки.
Завдання батьків у пізнавальному розвитку Якщо дитина ставить питання на тему, яку є кілька точок зору, бажано озвучити дитині всі ці точки чи навіть основні. Це навчить дитині розуміти, що світ не поділяється на чорне та біле, що немає нічого однозначного. У майбутньому це розуміння сформує у дитини вміння ставитися терпимо до чужих точок зору і приймати їхнє право на існування. Крім того, такий підхід навчить дитину вибирати самостійно свій світогляд, що зменшує ймовірність попадання під поганий вплив у підлітковому віці.
Сенсорний розвиток Дитячі витівки
Іноді діти пустують, але не треба поспішати лаяти дитину за витівку. Слід подумати, як дитяче пустощі взяти під контроль і перевести в пізнавальне русло. Приклад: дитина відкрила кран на кухні, пустила воду і кидає в неї вилки. Замість лайки та покарань слід звернути увагу, що предмети у воді тонуть і розповісти причину цього, потім акуратно запропонувати дитині подивитися мультик про це явище. Тим самим ви перемикаєте дитину з незадовільною інше заняття, не залишаючи у нього психічної травми. Багато вчинків (особливо у молодшому дошкільному віці) діти роблять не щоб нашкодити чи зіпсувати настрій, та якщо з бажання пізнавати навколишню реальність. Тому потрібно не припиняти небажані вчинки різкими способами, а плавно перемикати на іншу цікаву для дитини діяльність, бажано ту, яка дасть дитині нову інформацію про навколишнє.
Способи взаємодії дорослої та дитини Порада: завжди під кінець дня обговорюйте з дитиною, що ви за сьогоднішній день дізналися нового.
Розповідати про свої відкриття має не тільки дитина, так само важливо, щоб батьки розповідали, чому вони навчилися за день.
Відкриваємо світ разом
Обов'язково слід хвалити дитину щоразу, коли вона виявляє інтерес до світу. Не слід сміятися з дитини за незнання очевидних фактів, куди краще порадіти разом з нею за те, що він їх дізнався.
Показуєте дитині різні способи вирішення однієї проблеми. Уміння вирішувати завдання різними шляхами - це початок креативного мислення. Заохочуйте, якщо дитина сама знайшла нестандартний шлях вирішення будь-якої задачі. Щоб дитина навчилася це робити, слід створювати ситуації, де дитині довелося б самому шукати шлях вирішення того чи іншого завдання, однак слід пам'ятати, що ситуація повинна несильно забігати вперед (тобто в зону найближчого розвитку), розширювати цю зону слід поступово, різкий ривок може сформувати у дитини негативну оцінку своїх здібностей
Методи пізнавального розвитку в ДОП та вдома Також на пізнавальному розвитку позитивно позначиться відвідування музеїв з інтерактивними програмами, не слід нехтувати екскурсіями, поїздками історичними місцями. Слід відвідувати з дитиною якнайбільше місць, найрізноманітніших від наукових виставок до своєї роботи. Чим більше місць з дитиною відвідується, тим ширше її світогляд. Корисно ходити на наукові заходи для дітей, де вчені у нестандартній формі пояснюють науку дітям.
Ігри та інформація
Невід'ємним елементом формування пізнавальної активності є дидактичні ігри: лото, доміно, лабіринти, пазли тощо. Деякі їх часто застосовують на заняттях як вправи. Грати в такі ігри у повсякденному житті з дитиною потрібно якнайчастіше. Дидактичні ігри розвивають все психічні процеси (пам'ять, мислення, мова, сприйняття тощо.). З 6-ти років можна почати знайомити дитину з шахами та шашками. Шахи та шашки допоможуть у розвитку логіки.
Важливо не тільки навчити дитину знаходити інформацію, а й дати навичку розуміти її, для цього слід не тільки говорити дитині відомі факти, але й пояснювати причинно-наслідкові зв'язки, звідки що взялось і як працює.
Дидактичні ігри – чудовий метод Фізичний розвиток та моторика
Розвиваючи інтелектуальні здібності, не слід забувати про розвиток фізичних якостей. оскільки вони пов'язані.
Розвиток великої та дрібної моторики позитивно позначиться на розумовому розвитку. При розвитку дрібної моторики рухи пальців стають більш тонкими та диференційованими, що, по-перше, допоможе швидше освоїти навичку письма у початковій школі, по-друге позитивно вплине на розвиток мислення та мови. Розвиток великої моторики так само позитивно впливає на інтелект, повз це воно сприяє розвитку вольових якостей, які допоможуть дитині в подальшому.
Для розвитку дрібної моторики корисно грати з різними видами круп, робити пальчикову гімнастику, займатися образотворчим мистецтвом (особливо нестандартними техніками, пов'язаними з прищипуванням, відщипуванням, малюванням пальцями, наклеюванням і.т.д), у старшому віці корисно знайомити дитину бісероплетінням.
Для розвитку великої моторики добре підійдуть спортивні секції. Вони крім спортивних вправ, дитина зможе виплеснути енергію. Потрібно і батькам займатися з дитиною фізичними вправами. Це також сприятиме формуванню установки на здоровий і рухливий спосіб життя.
Розвиток моторики впливає на розумові здібності Підсумки
Усі перелічені методи, способи і засоби стимулюють розвиток пізнавальної активності в дітей віком. Але найголовнішим способом залишається особистий приклад батька. Якщо дитина бачить, що дорослі поруч виявляють інтерес до світу, вона сама виявлятиме допитливість. Приділяйте більше часу своїм дітям, якщо з дитиною не займатись ніякий розвиток неможливо.
Індивідуальний план самоосвіти на 2015-2016 роки.
Посада - вихователь
ПІБ Трубач Олена Володимирівна
Освіта (коли і який навчальний заклад закінчив) середнє спеціальне: Саратовське педагогічне училище (закінчила 1994 р.)
Спеціальність з диплому Дошкільне виховання; Вихователь із правом навчання дітей іноземної мови.
Коли навчався на курсах підвищення кваліфікації :
За програмою «Сучасні підходи до оновлення змісту дошкільної освіти» обсягом 144 год. (квітень 2011р.)
За програмою «Вступ до інформаційних та освітніх технологій XXI століття» (травень 2011р.)
За програмою «Діясний підхід до виховно-освітнього процесу в умовах реалізації ФГЗВ ДО» в обсязі 78 год (травень 2015р.)
Тема МДОУ «Фізкультурно-оздоровча робота в ДНЗ»
Індивідуальна тема «Розвиток пізнавальних здібностей дітей дошкільного віку у вигляді ігрової діяльності в умовах запровадження ФГЗС дошкільної освіти»
Коли розпочато роботу над темою- вересень 2015р.
Коли передбачається закінчити роботу над темоютравень 2016 року
Мета самоосвіти на тему
Розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації; формування пізнавальних процесів, становлення свідомості; розвиток уяви та творчої активності;
Завдання самоосвіти
Створити умови для пізнавальної активності дітей, за допомогою предметно-просторового розвиваючого середовища у групі, а також під час проведення організованої освітньої та спільної діяльності.
Заохочувати та спрямовувати пізнавальну ініціативу дітей, розвиваючи їх незалежність, винахідливість, творчу активність у вигляді ігрової діяльності.
реалізація робочої програми молодшої групи «Буратіно» у формах, специфічних для дітей цієї вікової групи, насамперед у формі гри.
підтримка ініціативи дітей у пізнавальній та ігровій діяльності.
забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та підвищення компетентності батьків (законних представників) у питаннях розвитку та освіти дітей за допомогою ігрової діяльності.
Основні питання, намічені для вивчення.
Створення предметно-просторового освітнього розвиваючого середовища групи, що сприяє розвитку пізнавальних здібностей.
Вивчення нормативних документів (Закону Російської Федерації від 20.12.2012р. №273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації», ФГЗ дошкільної освіти)
Вивчення та застосування у роботі сучасних педагогічних технологій навчання та розвитку дітей дошкільного віку.
Підвищення педагогічної культури батьків та надання методичної підтримки на цю тему.
Вивчення педагогічного інноваційного досвіду на тему за допомогою участі у вебінарах, семінарах та методичних об'єднаннях.
Етапи опрацювання матеріалу
Ціль. Вивчення можливостей та потреб педагогічного колективу та батьків щодо розвитку пізнавальних здібностей дітей у грі.Завдання.
Аналіз організованої освітньої діяльності
Вивчення можливості якісної реалізації розвитку пізнавальних здібностей у системі освітнього процесу.
Вивчення потреб батьків та матеріально-технічної бази для продуктивної роботи над темою
Здійснити вибір критеріїв моніторингу.
Зміст.
Аналіз методичної літератури
Розробка робочої програми педагога
Створення матеріально-технічних, організаційних та науково-методичних умов.
Оцінка рівня розвитку пізнавальних здібностей дітей, складання індивідуальних маршрутів.
Анкетування батьків.
Очікуваний результат. Вивчено літературу, проаналізовано ресурси, враховано запити батьків, проведено оцінку індивідуального розвитку дітей, сплановано роботу
Вересень
Прогностичний
Ціль. Введення ігрових технологій у виховно-освітній процес.
Завдання.
Вивчити сучасні педагогічні технології навчання та розвитку дітей дошкільного віку.
Розробити комплекс консультацій для батьків щодо розвитку пізнавальних здібностей дітей.
Підібрати ігри у розвиток розумових здібностей дітей у молодшій групі.
Очікуваний результат.
Впровадження ігрових технологій в організованій освітній та спільній діяльності. Підвищення якості виховно-освітнього процесу, рахунок виявленого інтересу в дітей віком.
жовтень
Практичний
Ціль. Створення умов розвитку пізнавальних здібностей дітей.
Завдання.
Створення та підтримання умов творчої роботи з дітьми.
Розробка та проведення ООД із застосуванням ігрових технологій.
Постійний аналіз розвитку пізнавальних здібностей дітей.
Безперервне поповнення предметно-просторового розвиваючого середовища у групі
Очікуваний результат.
Підвищення якості виховно-освітнього процесу, рахунок виявленого інтересу в дітей віком. Оформлення предметно-розвивального середовища з урахуванням активізації пізнавальних здібностей.
Проведення консультацій з батьками:
«Розвиток пізнавальних здібностей дітей у 4-річному віці»
«Гра – справа серйозна»
«Формування розумових процесів у вигляді дидактичних ігор»
«Вчимо дитину думати»
Семінар «Сенсорний розвиток дітей 4-річного віку»
Виступ на педагогічній раді «Освітні технології під час проведення ООД із дошкільнятами»
Виступ на районному методичному об'єднанні «Сучасне предметно-розвивальне середовище»
Листопад-квітень
Узагальнюючий
Ціль. Узагальнення результатів на тему самоосвіти.
Завдання.
Розвивати пізнавальну активність дошкільнят
Проведення занять із використанням ігрової діяльності.
Залучення батьків до розвитку пізнавальної активності у дітей та надання допомоги у проведенні ООД
Аналіз формування пізнавальних здібностей у дітей (моніторинг індивідуального розвитку)
Оформлення результатів роботи на тему самоосвіти.
Очікуваний результат. Розвиток інтересу в дітей віком до отримання знань, вміння нестандартно мислити. Оформлення досвіду роботи на тему.
Оформлення паки – пересування»
«Грати – це цікаво, грати – це корисно!»
Виступ на районному методичному об'єднанні:
« Взаємодія дитячого садка та сім'ї щодо реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освітньої організації відповідно до ФГОС ДО»
травень
Впроваджений
Використання досвіду роботи у процесі подальшої роботи.
Поширення власного досвіду шляхом участі у методичних об'єднаннях та у конкурсі «Педагогічний Олімп»
У ході подальшої педагогічної діяльності
Який передбачається результат
Підвищення активності дітей під час проведення організованої освітньої діяльності, бажання дізнаватися про щось нове самостійно. Залучення батьків у єдиний освітній простір.
Форма надання результатів - Звіт
Актуальність теми
Дитина дошкільного віку – природний дослідник навколишнього світу. Світ відкривається дитині через досвід її особистих відчуттів, дій, переживань. «Чим більше дитина бачив, чув і переживав, тим більше вона знає, і засвоїв, тим більшою кількістю елементів дійсності вона має у своєму досвіді, тим значнішою і продуктивнішою за інших рівних умов буде його творча, дослідницька діяльність»,- писав Лев Семенович Виготський .
Розвиток пізнавальних інтересів дошкільнят є однією з актуальних проблем педагогіки, покликаної виховати особистість, здатну до саморозвитку та самовдосконалення.
Експериментування стає для дитини одним із провідних видів діяльності: «Фундаментальний факт полягає в тому, що діяльність експериментування пронизує всі сфери дитячого життя, всі види дитячої діяльності, у тому числі і ігрову».
Гра у дослідженні часто переростає у реальну творчість. І потім, зовсім неважливо, чи відкрила дитина щось принципово нове або зробила те, що всім відомо давно. У вченого, вирішального проблеми передньому краї науки, й у малюка, відкриває собі ще мало відомий йому світ, задіяні одні й самі механізми творчого мислення.
Пізнавально-дослідницька діяльність у дошкільній установі дозволяє не лише підтримувати наявний інтерес, а й порушувати, з якоїсь причини згаслий, що є запорукою успішного навчання надалі.
Розвиток пізнавальної активності в дітей віком дошкільного віку особливо актуально у світі, оскільки завдяки розвитку пізнавально-дослідницької діяльності розвиваються і дитяча допитливість, допитливість розуму і основі формуються стійкі пізнавальні інтереси.
Сьогодні у суспільстві йде становлення нової системи дошкільної освіти. Роль сучасного вихователя не зводиться до того щоб донести до дитини інформацію в готовому вигляді. Педагог покликаний підвести дитину до здобуття знань, допомогти розвитку творчої активності дитини, її уяви. Саме у пізнавально-дослідницькій діяльності дошкільник отримує можливість безпосередньо задовольнити властиву йому допитливість, упорядкувати свої уявлення про світ.
Мета роботи з теми самоосвіти: створити оптимальні умови для розвитку пізнавально-дослідницької діяльності старших дошкільнят як основи інтелектуально особистісного, творчого розвитку; об'єднати зусилля педагогів та батьків для розвитку пізнавально-дослідницької діяльності старших дошкільнят.
Завдання:
Вивчити методики, технології з пізнавально-дослідницької діяльності;
Створити умови підтримки дослідницької активності дітей;
Підтримувати у дітей ініціативу, кмітливість, допитливість, самостійність, оцінне та критичне ставлення до світу;
Розвивати пізнавальну активність дітей у процесі експериментування;
Розвивати спостережливість, вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати, розвивати пізнавальний інтерес дітей у процесі експериментування, встановлення причинно-наслідкової залежності, вміння робити висновки;
Розвивати увагу, зорову та слухову чутливість.
ПЛАН РОБОТИ НА РІК.
Вересень.Жовтень.
Дослідження властивостей піску та глини під час ігрової діяльності на прогулянці.
Досліди з піском та глиною.
Листопад.
Грудень.
Спостереження, дослідження властивостей води під час режимних моментів, в ігровій діяльності, у повсякденно-побутових ситуаціях, у дослідницькій діяльності.
Досліди із водою.
"Мило фокусник".
Січень.
Лютий.
Вивчення властивостей повітря у повсякденних побутових ситуаціях, в ігровій діяльності, у дослідницькій діяльності.
Досліди із повітрям.
Досліди із ґрунтом.
(город на підвіконні).
Березень.
Вивчення властивостей магніту у самостійній діяльності, під час колективних занять, дослідно-експериментальній діяльності.
Досліди із магнітом.
«Зникла монета»
Квітень.
Травень.
Спостереження за кімнатними рослинами, вивчення умов для
оптимального розвитку та зростання рослин.
Досліди «З водою та без води», «На світлі та в темряві».
Робота із сім'єю
Вересень
Залучення батьків до створення куточка "Юні дослідники": обладнати куточок поличками, зібрати природний матеріал.
Створення та обладнання куточку «Юні дослідники».
Жовтень
Консультація для батьків на тему "Організація дитячого експериментування в домашніх умовах".
Газета для допитливих батьків.
Січень
Відкритий показ освітньої діяльності «Царство трьох вітрів»
День відкритих дверей.
Травень
Підготовка фотографій дітей під час експериментування, пізнавально-дослідницької діяльності.
Фотовиставка "Юні дослідники".
План із самоосвіти на тему:
«Пізнавально-дослідницька діяльність»
Підготовча група «КРАПЛИНИ»
2016-2017р.
Китайський вислів
Те, що я почув, я забув
Те, що я побачив, я пам'ятаю
Те, що я зробив, знаю.
Вихователь: Турченко О.В.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ.
1. Виноградова Н.Ф. "Оповідання-загадки про природу", "Вентана-Граф", 2007 р.
2. Дошкільне виховання №2, 2000
3. Дибіна О.В. та ін. Дитина у світі пошуку: Програма з організації пошукової діяльності дітей дошкільного віку. М: Сфера 2005 р.
4. Дибіна О.В. Незвідане поруч: цікаві досліди та експерименти для дошкільнят. М., 2005.
5. Іванова А.І. Методика організації екологічних спостережень та експериментів у дитячому садку. М: Сфера, 2004
6. Рижова Н. Ігри з водою та піском. // Обруч, 1997. - №2
7. Смирнов Ю.І. Повітря: Книга для талановитих дітей та турботливих батьків. СПб., 1998.
ПРИКЛАДНІ ТЕМИ.
Тема: Вода
1. «Які властивості»
2. «Помічниця-вода», «Розумна галка»
3. «Кругообіг води»
4. «Водяний фільтр»
Тема: Тиск води
1. "Пульверизатор"
2. «Тиск води»
3. «Водяний млин»
4. «Підводний човен»
Тема: Повітря
1. «Уперте повітря»
2. «Солом'яний буравчик»; «Міцна сірникова коробка»
3. «Свічка у банку»
4. «Сухим із води»; «Чому не виливається»
Тема: Вага. Тяжіння. Звук. Теплота.
1. "Чому все падає на землю"
2. «Як побачити тяжіння»
3. "Як поширюється звук"
4 «Чарівні перетворення»
5. «Тверді та рідкі»
Тема: Перетворення
Властивості матеріалів
1. "Змішування квітів"
2. «Зникла монета»
3. «Кольоровий пісок»
4. «Соломинка-флейта»
5. "Світ паперу"
6. «Світ тканини»
Тема: Жива природа
1. «Чи є у рослин органи дихання»
2. "Що у нас під ногами"
3. «Чому кажуть «Як з гуски вода»
4. «Репортаж «Мені сподобався експеримент…»
алла куркіна
План із самоосвіти «Пізнавально-дослідницька діяльність дітей дошкільного віку»
ПЛАН
по самоосвіті на тему:
« Пізнавально-дослідницька діяльність дітей дошкільного віку»
Вихователь: Куркіна А. А.
Він дорослих мав питання "Чому?"
Його прозвали "Маленький філософ".
Але тільки він підріс, як почали йому
Подавати відповіді без запитань.
І з цього часу він більше нікому
Не ставить запитань "Чому?".
Актуальність:
Працюючи в дитячому садку, я щодня спостерігаю, як захоплено діти досліджують світ, вони – природні дослідники навколишнього світу. Світ відкривається дитині через досвід її особистих відчуттів, дій, переживань. Завдяки цьому він пізнає світ, В який прийшов. Він вивчає все як може та чим може – очима, руками, язиком, носом. Він радіє навіть найменшого відкриття.
Вибудовуючи свою роботу, ми прагнули, щоб процес був побудований таким чином, щоб дитина була її активним учасником, а не пасивним спостерігачем. Важливо розвивати потяг до пізнання, подавати дітям не готові істини, висновки та узагальнення, а зробити так, щоб дитина сама досліджувала, експериментувала, спостерігала, відчувала, порівнювала, аналізувала, бачила результати своїх маленьких експериментів.
Проблема:
Нерідко на прагнення дитини познайомитисьз навколишнім світом ми реагуємо так: «Відійди негайно від калюжі, ти вже забруднила сукню! Не чіпай пісок руками, він брудний! Візьми совок! Обтруш руки, подивися, вони вже все в піску! Викинь цю гидоту, де ти тільки таке знаходиш? Краще покатайся на гойдалці! Кинь камінь, забруднишся! Не дивись на всі боки, а то спіткнешся! Краще дивись під ноги!
Може бути, ми – тата і мами, бабусі та дідусі, вихователі та вчителі, самі того не бажаючи, відбиваємо у дитини природний інтерес до досліджень? Минає час, і дитина вже сама каже іншим дітям: не можна чіпати пісок руками, він брудний, і йому вже зовсім нецікаво, чому з дерев опадає листя. Може, ми просто втратили дитячу здатність бачити та спостерігати? Для того, щоб діти не втратили інтерес до навколишнього світу, важливо вчасно підтримати їхнє прагнення досліджувати все і вся. Нехай навіть при цьому постраждає гарний одяг або забруднюються руки. Одяг можна випрати, руки – помити. А ось зниклий інтерес до оточення з роками відновити практично неможливо.
Цілі:
1. Розвиток пізнавальної активності дітейу процесі експериментування
2. Створення умов формування основного цілісного світобачення дитини старшого дошкільного вікузасобами фізичного експерименту.
3. Розвиток спостережливості, вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати, розвиток пізнавального інтересу дітейу процесі експериментування, встановлення причинно-наслідкової залежності, вміння робити висновки.
4. Розвиток уваги, зорової, слухової чутливості.
Завдання:
Розширювати уявлення дітейпро фізичні властивості оточуючого світу:
Знайомити із різними властивостями речовин.
Розвивати уявлення про основні фізичні явища
Розвивати уявлення дітейпро деякі фактори середовища.
Розширювати уявлення про використання людиною факторів природного довкілля. Розширювати уявлення дітейпро значущість води та повітря в житті людини.
Знайомити дітейз властивостями грунту і пісок і глину, що входять до її складу.
Формувати досвід виконання правил техніки безпеки під час проведення фізичних експериментів.
Розвивати емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього світу.
Розвивати інтелектуальні емоції дітей: створювати умови для
виникнення здивування по відношенню до явищ, що спостерігаються, для пробудження інтересу до вирішення поставлених завдань, для роздумів, для можливості радіти зробленому відкриття.
Формувати у дітей різні способи пізнання.
Література:
1. Перельман Я. І., Цікаві завдання та досліди. pdf,
2. formir_ekol_predstav (1) .ppt,
3. Рижова, Методика дитячого експериментування. pdf
4Тугушева, Чистякова: Розвиток пізнавальної активності дітей дошкільного вікув експериментальній діяльності. ФГОС
Детальніше: https://www.labirint.ru/books/628504/
5. Новіковська О. А. Збірник ігор, що розвиваються, з водою і піском для дошкільнят. - СПб.: «ДІТИНА – ПРЕС», 2006.
1. Вивчати теоретичний матеріал з цієї теми вересень Вивчила теоретичний матеріал з цієї теми у педагогіці та дидактиці. Ознайомилася з роботами провідних авторів з цієї проблеми дослідження
2. Розробити та провести діагностику дітейз метою виявлення знань та умінь дітейз експериментальної діяльності. вересень Дані діагностики показали, що діти мають труднощі за деякими параметрами діагностики.
3. Організувати та збагачувати предметно-розвивальне середовище для реалізації дослідно-експериментального діяльності дітей На протязі. року Оформлено:
Куточок природи з різноманітними кімнатними рослинами.
Міні-лабораторія з набором елементарних приладів:
*спеціальний посуд (стаканчики, трубочки, вирви, тарілки)
*природний матеріал (камінці, пісок, насіння)
*утилізований матеріал (Дрот, скріпки, нитки і т. д.)
*інші матеріали (лупи, термометри, ваги)
*домашній город
*дидактичний матеріал
4. Намітити основні форми роботи жовтня * Заняття
*Самостійна діяльність дітей
*Спільна діяльність дорослого та дітей, а також дитину з однолітком
5. Розробити конспекти НОД з елементами експериментування У теч. року Конспекти НОД на теми: «Повітря навколо нас», «Чарівниця вода», «Властивості снігу», «Дивовижна крупа», «Паперові фантазії», Як побачити звук?
6. Створити картотеку дослідів та експериментів На протязі. року Є, але постійно поповнювати
7. Робота з вихователями:
Показ майстер-класу
Перегляд заняття на РіМО
Підсумкове заняття травень Розробити пам'ятку загальних правил дослідницького навчання.
9. Робота з батьками:
Консультації:
-«Організація дитячого експериментування у домашніх умовах»
Публікації на тему:
Перспективний план самоосвіти «Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку»Перспективний план самоосвіти на тему «Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку, у вигляді нетрадиційних видів.
План із самоосвіти «Соціально-особистісний розвиток дітей старшого дошкільного віку»Муніципальний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 51 нар. п. Сінної Вольського району Саратовської області» ПЛАН РОБОТИ.
