Робоча програма
гуртка з розвитку логічного мислення «Юний мислитель»
муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу «Сусловський дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням діяльності з фізичного спрямування розвитку вихованців «Берізка»
Склала:
1. Пояснювальна записка.
1.1. Загальні відомості про гурток
1.2. Комплектування групи
1.3. Цілі та завдання гуртка
1.4. Форми організації дітей
1.5. Форми роботи з дітьми
1.6. Методи роботи
1.7. Актуальність гуртка
2. Відомості про керівника гуртка
3. Час проведення гуртка
4. Перспективно-календарний план роботи гуртка
4.1. Для дітей 5 років
5. Програмно-методичне забезпечення роботи гуртка
6. Очікувані результати
I. Пояснювальна записка
1.1. Загальні відомості про гурток
Робоча програма гуртка «Юний мислитель» МБДОУ «Сусловський д/с «Берізка» забезпечує розвиток логічного мислення дітей віком із 5 років з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей. Програма забезпечує досягнення вихованцями готовності до школи.
Соціальними замовниками діяльності гуртка "Юний мислитель" є батьки вихованців.
З'ясування потреб батьків складає основі результатів анкетування. Дані відомості дозволили визначити напрямки діяльності гуртка щодо задоволення запитів батьків:
Інтелектуальний розвиток дітей
Підготовка до навчання у школі (Розвиток довільної сфери, розвиток логічного мислення, уваги, пам'яті)
Комплексно-тематичний план розрахований на 2 роки. Перший рік – для дітей 5 років, другий – для дітей 6 років.
Заняття у кожній групі проводяться рази на тиждень, заняття на місяць, занять на рік. Тривалість занять
1.2. Комплектування групи.
1.3. Цілі та завдання гуртка «Юний мислитель»
Ціль.
Завдання.
1. Розвиток дитячої самостійності та ініціативи, виховання у кожної дитини почуття власної гідності, самоповаги, прагнення до активної діяльності та творчості.
2. Розвиток пізнавальної активності, пізнавальної мотивації, інтелектуальних здібностей дітей.
3. Збагачення досвіду самопізнання дошкільнят.
4. Формування готовності до шкільного навчання, нової соціальної позиції школьника.
1.4. Форми організації дітей
¾ Індивідуальні
¾ Підгрупові
¾ Групові
1.5. Форми роботи з дітьми
¾ Ситуативна розмова
¾ Оповідання
¾ Інтегративна діяльність
¾ Проблемна ситуація
1.6. Методи роботи з дітьми
¾ Словесні.
¾ Наочні.
¾ Практичні.
1 .7. Актуальність гуртка
Характеристика мислення
Мислення – вищий пізнавальний процес узагальненого та опосередкованого відображення дійсності.
Мислення є найважливішим процесом пізнання. За допомогою мислення ми отримуємо знання, які органи чуття не можуть нам дати.
Мислення співвідносить дані відчуттів і сприйняттів, зіставляє, розрізняє і розкриває відносини між оточуючими явищами навіть у їх відсутність.
Результатом мислення є думка, що у словах. Таким чином, мислення людини тісно пов'язане з промовою і неможливе без неї.
Мислення існує у трьох основних формах: поняття, судження та висновок.
У процесі мисленнєвої діяльності людина використовує спеціальні прийоми або операції: аналіз (уявне розкладання цілого на частини), синтез (уявне об'єднання частин в єдине ціле), порівняння (встановлення подібності або відмінності між об'єктами), абстрагування (виділення суттєвих властивостей предмета та відволікання від несуттєвих) ), узагальнення (думкове об'єднання об'єктів за їх ознаками).
Усі операції виявляються у зв'язку друг з одним. На основі виділяються складніші операції, такі як класифікація, систематизація та інших.
Вікові особливості мислення у дошкільнят
За час зростання та розвитку дитини його мислення зазнає суттєвих взаємообумовлених змін. Перші ознаки мислення діти виявляють до кінця першого року життя. Вони починають помічати найпростіші зв'язки та відносини між предметами та використовувати їх для досягнення певної мети. Ці відносини з'ясовуються дітьми шляхом практичних спроб і помилок, т. е. з допомогою предметно-действенного мислення, є основним видом мислення дитини раннього віку. Крім того дитина починає розуміти, що одні речі та дії можуть використовуватись для позначення інших, служити їх заміною. Так малюнок може зображати іграшку, а іграшка – те, що намальовано. Формується здатність до заміщення - вміння використовувати при вирішенні розумових завдань умовні замінники реальних предметів та явищ. Надалі ця здатність дасть можливість дитині опанувати читання, лист, моделювання, схематизацію і т.д.
У міру накопичення досвіду мислення дитини все більше спирається на образи - уявлення про те, яким може бути результат тієї чи іншої дії. Основним видом мислення притаманний дитині дошкільного віку, ставати наочно-образне мислення.
Завдяки цьому дошкільник може «робити» реальні дії в умі. При цьому він оперує лише одиничними судженнями, оскільки до висновків ще не готовий.
У старшому дошкільному віці починає формувати словесно-логічне мислення.
Мислення – складний психічним процесом, і формування його має розпочатися з перших місяців життя дитини. Опанування розумовими операціями (аналізом, синтезом, порівнянням, узагальненням, абстрагуванням) буде успішним, якщо воно здійснюється у безпосередній діяльності дитини та супроводжується промовою – основою абстрактно-понятійного (словесно-логічного) мислення.
Вищою формою розвитку мислення є здатність мислити абстрактними поняттями. Саме це і є метою занять із дітьми.
ІІ. Відомості про керівника гуртка «Юний мислитель»
ІІІ. Час проведення гуртка
IV. Перспективно-календарний план
4.1. Для дітей 5 років
Місяць | Тиждень | Матеріал до заняття |
|
Жовтень | 1. Вправа «Кільце» 2. Гра «Швидко зрозумій» 3. Загадка 4. Завдання для порівняння 5. Логічні завдання | «Розвивалки», стор. 173 «Логіка для дошкільнят», с. 6 № 2; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор. 4. "Я вирішую логічні завдання", стор.4 |
|
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» 2. Гра «Антоніми» 3. Загадка 4. Завдання для порівняння 5. Логічні завдання | «Розвивалки», стор. 174 «Логіка для дошкільнят», с. 7 № 3; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор. 5. "Я вирішую логічні завдання", стор.5 |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня». 2. Гра «Палички» 3. Загадка 4. Завдання для порівняння 5. Логічні завдання | «Розвивалки» стор. 173 «Логіка для дошкільнят», с. 8 № 4; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.6. "Я вирішую логічні завдання", стор.6 |
||
1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон". 2. Загадка 3. Завдання для порівняння 4. Логічні завдання | «Розвивалки», стор. 175 Логіка для дошкільнят, стор 9, № 5; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.7. "Я вирішую логічні завдання", стор.7 |
||
Листопад | 1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту". 2. Загадка 3. Завдання для порівняння 4. Логічні завдання | «Розвивалки», стор. 182 «Логіка для дошкільнят», с. 10 № 6; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.8. "Я вирішую логічні завдання", стор.8 |
|
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Молодний слон» «Рубимо капусту», «Барабан». 2. Завдання з Блоків Дьєнеша 3. Логічні завдання 4. Завдання для порівняння | "Розвивалки", стор. 187 «Логіка для дошкільнят», с. 10 № 7; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.9. «Дидактичні ігри та заняття в ДОП», стор. |
||
|
2. Завдання з Блоків Дьєнеша 3. Логічні завдання 4. Завдання для порівняння | «Розвивалки», стор. 223 «Дидактичні ігри та заняття в ДОП», стор. |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Завдання з Блоків Дьєнеша 3. Логічні завдання 4. Завдання для порівняння | «Розвивалки», стор. 223 «Логіка для дошкільнят», с. 11 № 8; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.10. «Дидактичні ігри та заняття в ДОП.», Стор. 11 |
||
грудень | 1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 3. Логічні завдання 4. Завдання для порівняння | «Розвивалки», стор. 223, «Логіка для дошкільнят», с. 22 № 21; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.11, 12. «Дидактичні ігри та заняття у ДОП. Старший вік», стор. 14 |
|
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Загадка 3. Завдання для порівняння 4. Логічні завдання | «Розвивалки», стор. 226 «Логіка для дошкільнят», с. 42 № 38; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.13,14. "Я вирішую логічні завдання", стор.10 |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Загадка 3. Завдання для порівняння 4. Логічні завдання | «Розвивалки», стор. 227 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.15. "Я вирішую логічні завдання", стор.11 |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Загадка 3. Завдання на класифікацію 4. Логічні завдання | «Розвивалки», стор. 194 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.16,17. "Я вирішую логічні завдання", стор.35 |
||
Січень | 1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Загадка 3. Завдання на класифікацію 4. Логічні завдання | «Розвивалки», стор. 227 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.18,19. "Я вирішую логічні завдання", стор.36,37 |
|
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Завдання по Блокам Дьєнеша та паличкам Кьюїзенера 3. Завдання на класифікацію | «Розвивалки», стор. 250 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.20,21. |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Завдання по Блокам Дьєнеша та паличкам Кьюїзенера 3. Логічні завдання 4. Завдання на класифікацію | «Розвивалки», стор. 259 "Я вирішую логічні завдання", стор.41-42 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.22,23. «Дидактичні ігри та заняття у ДОП. Старший вік», стор. 18 простий олівець "Я вирішую логічні завдання", стор.38,39 |
||
Лютий | 1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Завдання з Блоків Дьєнеша 3. Логічні завдання 4. Завдання на класифікацію | «Розвивалки», стор. 260 "Я вирішую логічні завдання", стор.40 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.24,25. «Дидактичні ігри та заняття в ДОП», стор. простий олівець "Я вирішую логічні завдання", стор.40,41 |
|
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Завдання з Блоків Дьєнеша 3. Логічні завдання 4. Завдання на класифікацію | «Розвивалки», стор. 263 "Я вирішую логічні завдання", стор.41 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.26,27. «Дидактичні ігри та заняття в ДОП», стор. 17 простий олівець "Я вирішую логічні завдання", стор.42 |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Логічні завдання 3. Завдання на класифікацію | «Розвивалки», стор. 139 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.28,29,30. простий олівець "Я вирішую логічні завдання", стор.44 |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності | «Розвивалки», стор. 260 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.31,32,33. простий олівець "Я вирішую логічні завдання", стор.45,47 |
||
Березень | 1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу | «Розвивалки», стор. 169 «Логіка для дошкільнят», с. 64 № 77; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.31,32. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.10. |
|
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу | "Розвивалки", стор. 170 «Логіка для дошкільнят», с. 80 № 000; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.33,34. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.11,12. |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу | «Розвивалки», стор. 171 «Логіка для дошкільнят», с. 85 № 000; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.35,36. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.13,14. |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Працюємо з блоками Дьєнеша 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу | «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.38,39. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.15,16. «Дидактичні ігри та заняття в ДОП», стор. |
||
Квітень | 1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Працюємо з блоками Дьєнеша 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу | «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.40,41. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.17,18. «Дидактичні ігри та заняття в ДОП», стор. |
|
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Працюємо з блоками Дьєнеша 3. Завдання на висновки 4. Завдання на увагу | «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.42,43. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.19,20. |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 5. Працюємо з блоками Дьєнеша 6. Завдання на висновки 2. Завдання на увагу | «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.44,45. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.21,22. «Дидактичні ігри та заняття в ДОП», стор. 25 |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Завдання на висновки 3. Завдання на увагу | «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.46,47,48. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.23,24,25. |
V. Програмно-методичне забезпечення роботи гуртка "Юний мислитель".
Ціль | Розвиток логічного мислення, уваги у процесі освоєння різноманітних способів дій в умовах предметно-дійового та наочно-образного співробітництва. |
Програмно-методичне забезпечення | Перелік програм та технологій |
Програма виховання та навчання у дитячому садку / За ред. М. А. Васильєвої, . - 5-те вид., Випр. та дод. – К.: Мозаїка-Синтез, 2007 р. – 2008 с. Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти "Від народження до школи". – К.: Мозаїка-Синтез, 2010 р. – 224 с. |
|
Перелік посібників |
|
"Я вирішую логічні завдання" - Сфера, 2010. - 48с. |
|
«Дидактичні ігри та заняття у дитячому садку», - Воронеж, 2007 р. – 78 с. |
|
"Логіка для дошкільнят". - Ярославль: Академія розвитку, 1999. - 256 с.: Іл. – (Серія: Навчання, що розвиває). |
|
"Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят". - М: АРКТІ, 2008 р, - 68 с. |
|
, «Ігри, що розвивають для дітей», |
VI. Очікувані результати
До кінця навчання за програмою гуртка «Юний мислитель» у дітей сформовано:
Вміння аналізувати предмети, використовуючи зорове, тактильне та слухове сприйняття
Вміння зосереджувати увагу на предметах та явищах (увага)
Довільна пам'ять
Мислення, вміння розмірковувати, робити висновки відповідно до законів логіки.
Творчі здібності, вміння висловлювати свої почуття та уявлення про світ у різний спосіб.
Інтерес до довкілля, образ «позитивного я».
Діти вміють:
1. виділяти найважливіше у предметах;
2. бачити співвідношення їх один з одним та співвідношення їх частин;
3. користуватися різними схемами та планами;
4. міркувати,
5. робити висновки відповідно до законів логіки.
Робоча програма гуртка з розвитку логічного мислення "Умняш" муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу дитячого садка компенсуючого виду №66 "Забавушка" міста Нижньовартівська вихователь вищої кваліфікаційної категорії Гільдебрандт Оксана Петрівна Зміст 1. Паспорт програми 2. 2.1. Загальні відомості про гурток 2.2. Комплектування групи 2.3. Цілі та завдання гуртка 2.4. Форми організації дітей 2.5. Форми роботи із дітьми 2.6. Методи роботи 2.7. Актуальність гуртка 3. Час проведення гуртка 4. Перспективно-календарний план роботи гуртка 4.1. Дітям 5-6 років 4.2. Для дітей 6-7 років 5. Програмно-методичне забезпечення роботи гуртка 6. Очікувані результати 7. Моніторинг ПАСПОРТ ПРОГРАМИ Найменування програми "Розумняш" робоча програма гуртка з розвитку логічного мислення Реквізити освітнього закладу №6 "Забавушка" 628617, Російська Федерація, Тюменська область, Ханти-Мансійський автономний округ - Югра, Нижнєвартовськ, вул. Пермська, будинок 11. Контактні телефони: 46-97-06; 46-45-77 Факс: 46-97-06; E-mail: [email protected] Підстава для розробки Програми 1. Федеральний Закон від 29.12.2012 р. № 273-ФЗ "Про освіту в Російській Федерації" 2. Федеральна цільова програма розвитку освіти на 2011-2015 роки, затверджена ухвалою Уряду Російської Федерації від 07.02.2011 №61; 3. Наказ Міносвіти та науки РФ № 655 від 23 листопада 2009 р. "Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти"; 4. Розпорядження Уряду ХМАО – Югри від 19.02.2010 №91-рп "Про стратегію розвитку освіти Ханти-Мансійського автономного округу – Югри до 2020 року", 5. Постанова Уряду Ханти-Мансійського автономного округу – Югри від 08.07.2010 п "Про цільову програму Ханти-Мансійського автономного округу - Югри "Нова школа Югри на 2010-2013 роки" (зі змінами), 6. "Про цільові програми міста Нижньовартівська", розпорядження адміністрації міста "Про затвердження довгострокової цільової програми "Розвиток освіти міста Нижньовартівська на 2012-2014 роки" від 06.07.2011 №742; 7. Програма розвитку МДОУ ДСКВ № 66 "Забавушка" на 2012-2014 рр. Замовник Програми Педагогічна рада ДНЗ Автор-упорядник Гільдебрандт Оксана Петрівна вихователь вищої кваліфікаційної категорії Мета програми Розвиток логічного мислення, уваги в процесі освоєння наочно-образного співробітництва. Завдання програми 1 Розвиток дитячої самостійності та ініціативи, виховання у кожної дитини почуття власної гідності, самоповаги, прагнення до активної діяльності та творчості. 2.Розвиток пізнавальної активності, пізнавальної мотивації, інтелектуальних здібностей дітей. 3.Збагачення досвіду самопізнання дошкільнят. 4.Формування готовності до шкільного навчання, до нової соціальної позиції школьника.Ожидаемые результати реалізації Програми - виділяти найважливіше у предметах; - бачити співвідношення їх один з одним та співвідношення їх частин; - користуватися різними схемами та планами; - міркувати, робити висновки відповідно до законів логіки. Терміни реалізації програми 2013-2015 рр. Система організації контролю виконання Програми Контроль виконання Програми здійснюють адміністрація МБДОУ I. Пояснювальна записка 1.1. Загальні відомості про гурток Робоча програма гуртка "Розумняш" МБДОУ ДСКВ №66 забезпечує розвиток логічного мислення дітей віком від 5 до 7 років з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей. Програма забезпечує досягнення вихованцями готовності до школи. Соціальними замовниками діяльності гуртка "Умняш" є батьки вихованців. З'ясування потреб батьків складає основі результатів анкетування. Дані відомості дозволили визначити напрямки діяльності гуртка із задоволення запитів батьків: Інтелектуальний розвиток дітей Підготовка до навчання у школі (Розвиток довільної сфери, розвиток логічного мислення, уваги, пам'яті) Комплексно-тематичний план розрахований на 2 роки. Перший рік – для дітей 5-6 років, другий – для дітей 6 – 7 років. Заняття у кожній групі проводяться 1 раз на тиждень, 4 заняття на місяць, 36 занять на рік. Тривалість занять у старшій групі 25 хвилин, у підготовчій групі – 30 хвилин. 1.2. Комплектування групи. №Група відповідно до віку дітей.Наповнюваність 1Старша група 10 2Підготовча група10 1.3. Цілі та завдання гуртка "Розумняш" Ціль. Розвиток логічного мислення, уваги у процесі освоєння різноманітних способів дій в умовах предметно-дійового та наочно-образного співробітництва. Завдання. 1.Розвиток дитячої самостійності та ініціативи, виховання у кожної дитини почуття власної гідності, самоповаги, прагнення до активної діяльності та творчості. 2.Розвиток пізнавальної активності, пізнавальної мотивації, інтелектуальних здібностей дітей. 3.Збагачення досвіду самопізнання дошкільнят. 4.Формування готовності до шкільного навчання, нової соціальної позиції школьника. 1.4. Форми організації дітей * Індивідуальні * Підгрупові * Групові 1.5. Форми роботи з дітьми * Гра * Ситуативна розмова * Розмова * Розповідь * Читання * Інтегративна діяльність * Проблемна ситуація 1.6. Методи роботи з дітьми * Словесні. * Наочні. * Практичні. 1.7. Актуальність гуртка Характеристика мислення Мислення – вищий пізнавальний процес узагальненого та опосередкованого відображення дійсності. Мислення є найважливішим процесом пізнання. За допомогою мислення ми отримуємо знання, які органи чуття не можуть нам дати. Мислення співвідносить дані відчуттів і сприйняттів, зіставляє, розрізняє і розкриває відносини між оточуючими явищами навіть у їх відсутність. Результатом мислення є думка, що у словах. Таким чином, мислення людини тісно пов'язане з промовою і неможливе без неї. Мислення існує у трьох основних формах: поняття, судження та висновок. У процесі мисленнєвої діяльності людина використовує спеціальні прийоми чи операції: аналіз (уявне розкладання цілого на частини), синтез (уявне об'єднання частин в єдине ціле), порівняння (встановлення подібності або відмінності між об'єктами), абстрагування (виділення суттєвих властивостей предмета та відволікання від несуттєвих) ), узагальнення (думкове об'єднання об'єктів за їх ознаками). Усі операції виявляються у зв'язку друг з одним. На їх основі виділяються складніші операції, такі як класифікація, систематизація та ін. Вікові особливості мислення у дошкільнят За час зростання та розвитку дитини його мислення зазнає істотних взаємозумовлених змін. Перші ознаки мислення діти виявляють до кінця першого року життя. Вони починають помічати найпростіші зв'язки та відносини між предметами та використовувати їх для досягнення певної мети. Ці відносини з'ясовуються дітьми шляхом практичних спроб і помилок, тобто. за допомогою предметно-дійового мислення, що є основним видом мислення дитини раннього віку. Крім того дитина починає розуміти, що одні речі та дії можуть використовуватись для позначення інших, служити їх заміною. Так малюнок може зображати іграшку, а іграшка – те, що намальовано. Формується здатність до заміщення - вміння використовувати при вирішенні розумових завдань умовні замінники реальних предметів та явищ. Надалі ця здатність дасть можливість дитині опанувати читання, лист, моделювання, схематизацію і т.д. У міру накопичення досвіду мислення дитини все більше спирається на образи - уявлення про те, яким може бути результат тієї чи іншої дії. Основним видом мислення притаманний дитині дошкільного віку, ставати наочно-образне мислення. Завдяки цьому дошкільник може "виконувати" реальні дії в розумі. При цьому він оперує лише одиничними судженнями, оскільки до висновків ще не готовий. У старшому дошкільному віці починає формувати словесно-логічне мислення. Мислення - складне психічним процесом, і формування його має початися з перших місяців життя дитини. Опанування розумовими операціями (аналізом, синтезом, порівнянням, узагальненням, абстрагуванням) буде успішним, якщо воно здійснюється у безпосередній діяльності дитини та супроводжується промовою – основою абстрактно-понятійного (словесно-логічного) мислення. Вищою формою розвитку мислення є здатність мислити абстрактними поняттями. Саме це і є метою занять із дітьми. ІІ. Час проведення гуртка Середа/четвер 15.30 III. Перспективно-календарний план 4.1. Для дітей 5-6 років Місяць Тиждень Зміст занять Матеріал до заняттяЖовтень 1-я1. Вправа "Кільце" 2. Гра "Швидко зрозумій" 3. І/у "З'єднай лініями однакові картинки" 4. І/у "У кожному ряду обведи однакові предмети" 5. І/у "Знайди будиночок кожної тварини і проведи до неї доріжку ". "Розвивалки", стор. 173 Альбом для розфарбовування з логічними іграми (стор.1,2,3), простий олівець2-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" 2. Гра "Антоніми" 3. І/в "Підбери батьків для кожного малюка" 4. І/в "Підбери для кожної тварини його улюблені ласощі". 5. І/в "У кожному ряду обведи загальні предмети і дай їм загальну назву" "Розвивалки", стор. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня". 2. Гра "Палички" 3. І/в "Знайди зайвий предмет". 4. І/в "Знайди відповідні один одному предмети та обведи їх лінією". 5. Д/і "Де моя тінь?" я 1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон". 2. Гра "Так буває чи ні" 3. І/в "Знайди предмет, який відрізняється від інших" 4. І/в "Об'єднай усі музичні предмети" 5. І/в "Знайди відмінності" "Розвивалки", стор. 175 Альбом для розфарбовування з логічними іграми (стор.14, 15, 16), простий олівець О.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор. 4,5Листопад 1-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту". 2. Гра "Один - кілька" 3. І/у "Де моя тінь" 4. Розвиваюча гра "Підбери формою" 5. Д/в у робочому зошиті "Розфарбуй правильно" "Розвивалки", стор. 182 Розвиваюча гра Картки " Де моя тінь", Д/і "Знайди пару" О.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор 72-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан". 2. Гра "Що всередині?" 3. В/в "Що вийде" 4. В/в "Знайди предмети, протилежні за смаком" 5. І/в "Що за чим?" "Розвивалки", стор. Єрмолаєва "Вчимося впізнавати, розрізняти, називати", стор 1 3-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Що навколо нас?" (за кольором) 3. І/в. "Знайди легкі та важкі предмети" 4. І/в "Чого боїться повітряна кулька" 5. І/в "Що забув художник?" "Розвивалки", стор. 223 Н.В. Єрмолаєва "Вчимося впізнавати, розрізняти, називати", стор. 2 Прописи 4-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Що навколо нас?" (за формою) 3. В/в "Об'єднай за ознакою" 4. В/в "Знайди однакових клоунів" 5. Д/в в робочому зошиті "Розфарбуй однакові предмети" "Розвивалки", стор. 223 Н.В. Єрмолаєва "Вчимося впізнавати, розрізняти, називати", стор 3 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", с. 8,9 Грудень 1-а1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Літає - не літає" 3. І/в "Покажи правильно" 4. І/в "Знайди таку ж", "Порівняй предмети" 5. Д/і "Вибери візерунок""Розвивалки", стор. Прописи "Веселі завдання. Логіка в картинках", стор. 1,2 "Розвиваємо, граючи. Підбери візерунок"2-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Частини тіла" 3. І/в "Покажи правильно" 4. І/в "Допоможи знайти рибок", "Розфарбуй зірки" 5. Д/і "Вибери візерунок""Розвивалки", стор. 226 Прописи "Веселі" завдання. Логіка в картинках", стор. 3,4 "Розвиваємо, граючи. Підбери візерунок"3-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Заборонений рух" 3. І/в "Покажи правильно" 4. І/в "Чий головний убір?", "Назви одним словом" 5. Д/і "Забери візерунок" "Веселі завдання. Логіка в картинках", стор. 5,6 "Розвиваємо, граючи. Підбери візерунок"4-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Дід Мороз" 3. І/в "Покажи правильно" 4. І/в "Що зайве?", "Що буває разом?" 5. Д/в у робочому зошиті "Знайди помилку" "Розвивалки", стор. 194 Прописи "Веселі завдання. Логіка в картинках", стор. 7,9 О.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.36-37Січень2-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Заборонений рух" 3. І/в "Покажи правильно" 4. І/в "Знайди риму" 5. Д/і "Що зайве?" "Розвивалки", стор. 227 ", стор. 10 Картки "Що зайве?"3-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Рухи зі словами" 3. Д/і "Що зайве?" 4. І/в "Що вийде?" 5. Д/в у робочому зошиті "Знайди помилку""Розвивалки", стор. 250 Картки "Що зайве?" Д/і "Що вийде?" Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор 38-394-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Закінчи фразу" 3. Д/і "Що зайве?" 4. Д/в у робочому зошиті "Знайди помилку" 5. Д/в у робочому зошиті "Умозаключения""Розвивалки", стор. 259 О.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.41-42Лютий 1-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Скоромовки" 3. Д/у в робочому зошиті "Умозаключення" 4. І/в "З'єднай стрілками", "Назви одним словом" 5. Д/і "Знайди частини" "Розвивалки", стор. 260 О.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.44-45 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що це таке?", Стор. 23, 26; розрізне додаток2-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "А я все пам'ятаю" 3. І/в "Знайди і розкрий частину, якої не вистачає" 4. І/в "Розфарбуй правильно" 5. І/в "що спочатку, що потім?" "Розвивалки", стор 263 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що це таке?", Стор. 45, 58 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слід? Ч.1-я", стор 3; Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слід? Ч.1-я", стор 143-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Діти" 3. І/в "Знайди і розкрий частину, якої не вистачає" 4. І/в "Що спочатку, що потім?" 5. І/в "Знайди місце для речей" "Розвивалки", стор. 139 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що це таке?", Стор. 64, 68; Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слід? Ч.1-я", стор 16, 234-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Скоромовки" 3. І/в "Що спочатку, що потім?" 4. І/в "Як потрібно розфарбувати кульки далі?" 5. І/в "Розфарбуй за зразком""Розвивалки", стор 260 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слід? Ч.2-я", стор. 15, 16, 24, 50Березень 1-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Підбери слова" 3. І/в "Продовжи ряд" 4. І/в "Що спочатку, що потім?" 5. І/в "Розфарбуй за зразком""Розвивалки", стор 169 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слід? Ч.2-я", стор 54, 562-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Одне слово" 3. І/у "Продовжи ряд" 4. І/у "Зважай-ка" 5. І/у "Знайди два однакові предмети" "Розвивалки", стор. 170 Картки з набору "Зображуй ка" (№ 2, 4,8,14,37) Картки з предметами3-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Назви предмети" 3. І/у "Продовжи ряд" 4. І/у "Дивись-но" 5. Ігри з мотузкою "Об'єднай за принципом..." "Розвивалки", стор. 171 Картки з набору " Розумій-ка" (№ 69, 82,83,84) Мотузочки на кожну дитину, геометричні фігури, дрібні іграшки4-я 1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", " Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Відгадай загадку" 3. І/у "Продовжи ряд" 4. І/у "Розумій-ка" 5. Працюємо з блоками ДьенешаКарточки з набору "Розумій-ка" ДьенешаКвітень 1-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Більше - менше" 3. І/в "Продовжи ряд" 4. І/в "Розумій-ка" 5. Працюємо з блоками Дьєнеша І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят", стор. 52 Картки з набору "Розумій-ка" (№ 104,106,112,119) Блоки Дьенеша2-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Покажи по-різному" 3. І/в "Продовжи ряд" 4. І/в "Розумій-ка" 5. Працюємо з блоками Дьєнеша І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят", стор. 52 Картки з набору "Розумій-ка" (№ 115,120) Блоки Дьенеша3-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Слухай і показуй" 3. І/в "Продовжи ряд" 4. Д/в "Продовжи ряд" 5. Працюємо з блоками Дьєнеша І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят", с. 53 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.34-35 Блоки Дьенеша4-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Хто знає, нехай далі вважає" 3. І/в "Продовжи ряд" 4. І/в "Дорисуй фігуру, що не вистачає" 5. Працюємо з блоками Дьєнеша І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят", с. 54 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стр20-21 Блоки ДьенешаМай 1-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Машини та пішоходи" 3. І/в "Продовжи ряд" 4. І/в "Що спочатку, що потім?" 5. Працюємо з блоками Дьєнеша І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят", стор 55 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слідує? Ч.2-я", стор. 59 Блоки Дьенеша2-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Пляшки" 3. І/в "Продовжи ряд" 4. І/в "Зафарбуй те, що потрібно" 5. Працюємо з блоками Дьєнеша І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят", с. 56 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.14-15 Блоки Дьенеша3-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Я знаю п'ять імен хлопчиків" 3. Д/в у робочому зошиті "Умозаключення" 4. Д/в "Складаємо казку" 5. Працюємо з блоками ДьенешаЕ.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.46-47 Н.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слідує? Ч.2-я", стор. 40 Блоки Дьенеша4-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Гра "Уяви і покажи" 3. І/в "Розфарбуй візерунок за зразком" 4. І/в "Зафарбуй те, що потрібно" 5. Працюємо з блоками ДьенешаН.Г. Салміна "Вчимося думати. Що за чим слідує? Ч.2-я", стор 29 Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.15-16 Блоки Дьєнеша 4.2. Для дітей 6-7 років Місяць Тиждень Зміст занять Матеріал до заняттяЖовтень 1-я1. Вправа "Кільце" 2. Гра "Швидко зрозумій" 3. Загадка 4. Завдання на порівняння 5. Логічні завдання "Розвивалки", стор 173 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", с. 6 № 2; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор 4. Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.42-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" 2. Гра "Антоніми" 3. Загадка 4. Завдання для порівняння 5. Логічні завдання "Розвивалки", стор. 174 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор 7 № 3; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор 5. Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.53-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня". 2. Гра "Палички" 3. Загадка 4. Завдання для порівняння 5. Логічні завдання "Розвивалки" стор. 173 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", с. 8 № 4; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.6. Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стр.64-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон". 2. Загадка 3. Завдання для порівняння 4. Логічні завдання "Розвивалки", стор. 175 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", с. 9 № 5; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.7. Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.7Листопад 1-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту". 2. Загадка 3. Завдання для порівняння 4. Логічні завдання "Розвивалки", стор. 182 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", с. 10 № 6; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.8. Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стр.82-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан". 2. Завдання по Блокам Дьенеша 3. Логічні завдання 4. Завдання для порівняння "Розвивалки", стор. 187 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", с. 10 № 7; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.9. Є.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДОП", стор. 103-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" 2. Завдання по Блокам Дьенеша 3. Логічні завдання 4. Завдання на порівняння "Розвивалки", стор. 223 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор. 11, № 8; програма. Мислення", стор.10. Є.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДОП", стор. 114-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" 2. Завдання по Блокам Дьенеша 3. Логічні завдання 4. Завдання на порівняння "Розвивалки", стор. 223 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор. 11, № 8; програма. Мислення", стор.10. Є.М. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДОП.", стор. 11Грудень 1-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Барабан", "Не впусти" 2. Завдання по Блокам Дьєнеша і паличкам Кьюїзенера 3. Логічні завдання 4. Завдання на порівняння "Розвивалки", стор 223, Л.Ф. № 21;" Вся дошкільна програма. Мислення", стор.11, 12. Є.М. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДОП. Старший вік", стор. 142-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Загадка 3. Завдання на порівняння 4. Логічні завдання "Розвивалки", стор 226 Л. Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор 42 № 38; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.13,14. Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.103-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" ", "Не впусти". 2. Загадка 3. Завдання на порівняння 4. Логічні завдання "Розвивалки", стор. 227 "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.15. Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.114-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" 2. Загадка 3. Завдання на класифікацію 4. Логічні завдання "Розвивалки", стор. 194 "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.16,17. Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.35Січень2-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" ", "Не впусти". 2. Загадка 3. Завдання на класифікацію 4. Логічні завдання "Розвивалки", стор. 227 "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.18,19. Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.36,373-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" ", "Не впусти". 2. Завдання по Блокам Дьенеша і паличкам Кьюїзенера 3. Завдання на класифікацію "Розвивалки", стор. 250 "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.20,21. О.М. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДОП. Старший вік", стор. 18 4-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Завдання по Блокам Дьєнеша та паличкам Кьюїзенера 3. Логічні завдання 4. Завдання на класифікацію "Розвивалки", стор 259 О.В. Колесникова " Я вирішую логічні завдання " , стр.41-42 " Вся дошкільна програма. Мислення " , стр.22,23. О.М. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДОП. Старший вік", стор 18 простий олівець О.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.38,39Лютий 1-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Завдання по Блокам Дьенеша 3. Логічні завдання 4. Завдання на класифікацію "Розвивалки", стор. 260 О.В. Колесникова " Я вирішую логічні завдання " , стр.40 " Вся дошкільна програма. Мислення " , стр.24,25. О.М. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДОП", стор. 15 простий олівець О.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.40, 412-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Завдання по Блокам Дьенеша 3. Логічні завдання 4. Завдання на класифікацію "Розвивалки", стор. 263 О.В. Колесникова " Я вирішую логічні завдання " , стр.41 " Вся дошкільна програма. Мислення " , стр.26,27. О.М. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДОП", стор. 17 простий олівець О.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.423-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Логічні завдання 3. Завдання на класифікацію "Розвивалки", стор. 139 "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.28,29,30. простий олівець О.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стр.444-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності "Розвивалки", стор. 260 "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.31,32,33. простий олівець О.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання", стор.45,47Березень 1-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу "Розвивалки", стор. 169 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", с. 64 № 77; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.31,32. "Вся дошкільна програма. Увага", стор.10.2-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу "Розвивалки", стор 170 Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор 80, № 101; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.33,34. "Вся дошкільна програма. Увага", стор.11,12.3-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубим капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу "Розвивалки", стор 171 Л. Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят", стор 85 № 109; "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.35,36. "Вся дошкільна програма. Увага", стор.13,14.4-я 1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан", "Не впусти". 2. Працюємо з блоками Дьєнеша 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.38,39. "Вся дошкільна програма. Увага", стор.15,16. Є.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДОП", стор. 20Квітень 1-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" , "Барабан", "Не впусти" 2. Працюємо з блоками Дьенеша 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.40, 41. "Вся дошкільна програма. Увага", стор.17,18. Є.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДОП", стор. 212-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Барабан", "Не впусти" 2. Працюємо з блоками Дьєнеша 3. Завдання на умовиводи 4. Завдання на увагу "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.42,43. "Вся дошкільна програма. Увага", стор.19,20. Є.М. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДОП", стор. 253-я6. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Барабан", "Не впусти" 5. Працюємо з блоками Дьєнеша 6. Завдання на умовиводи 7. Завдання на увагу "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.44,45. "Вся дошкільна програма. Увага", стор.21,22. Є.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в ДОП", стор. 254-я1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Барабан", "Не впусти" 2. Завдання на умовиводи 3. Завдання на увагу "Вся дошкільна програма. Мислення", стор.46,47,48. "Вся дошкільна програма. Увага", стор.23,24,25. . IV. Програмно-методичне забезпечення роботи гуртка "Розумняш". Мета Розвиток логічного мислення, уваги у процесі освоєння різноманітних способів дій в умовах предметно-дійового та наочно-образного співробітництва. Програмно-методичне забезпеченняПерелік програм та технологій Програма виховання та навчання у дитячому садку / За ред. М. А. Васильєвої, В. В. Гербової, Т. С. Комарової. - 5-те вид., Випр. та дод. – К.: Мозаїка-Синтез, 2007 р. – 2008 с. Н.Є. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильєва. Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти "Від народження до школи". – М.: Мозаїка-Синтез, 2010 р. – 224 с.Перелік посібників Є.В. Колесникова "Я вирішую логічні завдання" – Сфера, 2010. – 48с.Є.Н. Панова "Дидактичні ігри та заняття в дитячому садку", - Воронеж, 2007 р. - 78 с.Л.Ф. Тихомирова "Логіка для дошкільнят". – Ярославль: Академія розвитку, 1999. – 256 с.: іл. - (Серія: Розвиваюче навчання). І.В. Стародубцева "Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят". – М: АРКТІ, 2008 р, – 68 с.В.М. Доскова, А.Г. Прокоф'єва "Розвиваючі ігри для дітей" V. Очікувані результати До кінця навчання за програмою гуртка "Розумняш" у дітей сформовано: вміння аналізувати предмети, використовуючи зорове, тактильне та слухове сприйняття вміння зосереджувати увагу на предметах та явищах (увага) міркувати, робити висновки відповідно до законів логіки. творчі здібності, вміння висловлювати свої почуття та уявлення про світ у різний спосіб. інтерес до навколишньої дійсності, образ "позитивного я". Діти вміють: 1. виділяти найважливіше у предметах; 2.бачити співвідношення їх один з одним і співвідношення їх частин; 3. користуватися різними схемами та планами; 4. міркувати, 5. робити висновки відповідно до законів логіки. VI. Моніторинг. Моніторинг розвитку в дітей віком форсированности логічного мислення проводиться 1разів у рік (травень). Основне завдання моніторингу полягає в тому, щоб визначити рівень освоєння дитиною програми додаткової освіти з розвитку логічного мислення "Розумняш".
Конспект заняття з пізнавальної діяльності у другій молодшій групі Тема: «Куля» Мета: уточнити уявлення про кулю, сформувати уявлення про її властивості, вміння розпізнавати кулю у предметах навколишнього оточення; сформувати досвід самостійного подолання скрути під керівництвом вихователя (на основі рефлексивного...
Сценарій свята «Новорічний подарунок для Кузі»
Сценарій свята «Новорічний подарунок для Кузі» Кузя Баба Яга Сніговик Дід Моро Снігуронька Ведуча. Діти входять до зали під музику «Новорічні хлопавки». Ведуча: Ось і прийшло до нас знову новорічне свято, свято чарівництва, сюрпризів, надзвичайних пригод, подарунків та...
Дозвілля «Казка в гості до нас прийшла» за мотивами російської народної казки «Ріпка»
Дозвілля "Казка в гості до нас прийшла" за мотивами російської народної казки "Ріпка" у другій молодшій групі Завдання. Розширювати знання дітей про російські народні казки, розвивати інтерес до російських народних казок. Цілі. Вчити дітей розуміти цінність дружби, згуртованості. Формувати...
Дослідницький творчий проект «Світ фантазій» із навчання нетрадиційним технікам малювання
Дослідницький творчий проект «Світ фантазій» із навчання нетрадиційним технікам малювання Інформаційна мапа проекту. Тривалість проекту – короткостроковий. Тип проекту – дослідно-мистецький. Етапи проекту: 1 етап: підготовчий, 2 етап: дослідницький, 3 етап: узагальнюючий. Учасники проекту – діти старшої групи (15 осіб), – педагог додаткової освіти...
Бюджетний дошкільний загальноосвітній заклад
«Дитячий садок № 330 комбінованого вигляду»
Програма
за додатковою освітою
для дітей дошкільного віку
"Юний інтелектуал" (Математика + логіка)
Вихователь:
Братухіна Л.С.
м. Київ
Пояснювальна записка
Ефективний розвиток інтелектуальних здібностей дітей дошкільного віку – одне з актуальних завдань сучасності. Діти з розвиненим інтелектом швидше запам'ятовують матеріал, впевненіші у своїх силах, легше адаптуються у новій обстановці, краще підготовлені до школи.
В інтелектуальному розвитку дитини велику роль грає математика. Вона відточує розум, розвиває гнучкість мислення, вчить логіці. Свій перший математичний досвід дитина набуває у різноманітних видах повсякденної діяльності.
Логіко-математичне мислення формується на основі образного та є найвищою стадією розвитку мислення.
Опанувавши логічні операції, старший дошкільник стане більш уважним, навчиться мислити ясно і чітко, зуміє в потрібний момент сконцентруватися на суті проблеми, переконати інших у своїй правоті. Вчитися стане легше, а отже, і процес навчання, і саме шкільне життя приноситимуть радість та задоволення. Для більш якісного та швидкого процесу навчання старшого дошкільника логічним операціям і потрібні дидактичні ігри та вправи.
Формування логічних прийомів є важливим фактором, що безпосередньо сприяє розвитку процесу мислення старшого дошкільника. Практично всі психологічні дослідження, присвячені аналізу способів та умов розвитку мислення дитини, одностайні в тому, що методичне керівництво цим процесом не тільки можливе, але і є високоефективним, тобто при організації спеціальної роботи з формування та розвитку логічних прийомів мислення спостерігається значне підвищення результативності цього процесу незалежно від вихідного рівня розвитку.
Ціль програми:
1. Розвиток логічного мислення дітей дошкільного віку на елементарному рівні через прийоми порівняння, узагальнення, класифікації, систематизації та смислового співвіднесення.
2. Сприяти формуванню та розвитку у дошкільнят найпростіших логічних структур мислення через спеціально організовані заняття.
Завдання програми:
Навчальні:
розвивати розумові здібності дітей через оволодіння діями заміщення та наочного моделювання;
вчити складати групу з окремих предметів, розділяти їх за характерними ознаками та призначенням;
вивчати класифікувати предмети з різних підстав;
вчити порівнювати предмети та образи;
вивчати співвідносити схематичне зображення з реальними предметами;
розвивати швидкість мислення;
спонукати робити самостійні висновки;
вчити розгорнуто відповідати на запитання, робити висновки;
вчити встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.
Розвиваючі:
розвиток розумових умінь - порівнювати, аналізувати, класифікувати, узагальнювати, абстрагувати, кодувати та декодувати інформацію;
засвоєння елементарних навичок алгоритмічної культури мислення;
розвиток пізнавальних процесів сприйняття пам'яті, уваги, уяви;
розвиток творчих здібностей.
розвиток здатності групувати предмети за кольором та величиною;
розвиток вміння розрізняти та називати в процесі моделювання
геометричні фігури, силуети, предмети та інші.
закріплювати вміння встановлювати відповідність між кількістю предметів та цифрою.
складання геометричних фігур з паличок та перетворення їх. Малювання фігури, символічні зображення з геометричних фігур в зошит в клітинку.
Виховні:
можливість поєднання самостійної діяльності дітей та їх різноманітної взаємодії один з одним під час освоєння математичних понять.
виховання та розвиток відповідальності, наполегливості, у подоланні труднощів, координацію рухів очей та дрібної моторики рук, дій самоконтролю та самооцінки.
Тип програми:Програма «Юний математик» є програмою пізнавально-дослідницької спрямованості, яка складена на основі програми К.В. Шевельова "Формування елементарних математичних уявлень у дошкільнят"
Принципи, що лежать в основі програми:
принцип інтеграції освітніх областей у відповідність до вікових можливостей та особливостей дітей;
формування математичних уявлень на основі перцептивних дій дітей, накопичення чуттєвого досвіду та його осмислення;
використання різноманітного та різнопланового дидактичного матеріалу, що дозволяє узагальнити поняття «число», «множина», «форма»;
стимулювання активної мовної діяльності дітей, мовленнєвий супровід перцептивних дій;
можливість поєднання самостійної діяльності дітей та їх різноманітної взаємодії при освоєнні математичних понять;
Очікувані результати:
Розвиток у дітей старшого дошкільного віку їх інтелектуально – творчих здібностей через освоєння логіко-математичних уявлень (властивості, відносини, зв'язки, залежності) та способи пізнання (порівняння, упорядкування, угруповання, серіація, класифікація). Дитина володіє основними логічними операціями. Вміє подумки встановлювати подібності та відмінності предметів за суттєвими ознаками. Здатний об'єднувати та розподіляти предмети за групами. Вільно оперує узагальнюючими поняттями. Вміє подумки ділити ціле частини і з частин формувати ціле, встановлюючи з-поміж них зв'язок. Дитина знаходить закономірності у явищах, вміє їх описувати. Може за допомогою суджень робити висновки. Здатний орієнтуватися у просторі та на аркуші паперу. У дитини є досить великий словниковий запас, широкий спектр побутових знань. Він спостережливий, уважний, усидливий, зацікавлений у результатах своєї роботи. Володіє навичками співробітництва, вміє працювати у парі та мікрогрупі.
Програма «Юний математик» реалізуватиметься в рамках математичного гуртка для дітей 4-7 років за групами. 1 група - середня (4-5 років) 2 група - старша група (5-6 років) 3 група - підготовча (6 - 7 років) Програма розрахована на один рік. Для успішного освоєння програми заняття чисельність дітей у групі гуртка 10 осіб. Тривалість заняття становить 20 – 35 хв. Заняття проводяться 8 разів на місяць з жовтня до травня.
РОЗКЛАД НІД
Умови реалізації програми:
наявність матеріально-технічного забезпечення;
систематичність відвідування гуртка «Юний математик»
Форми та методи
У процесі діяльності використовуються різні форми: традиційні, комбіновані та практичні заняття, ігри, конкурси та інші.
Діяльністьпроводиться:
фронтально (одночасна робота з усіма дітьми)
індивідуально-фронтально (чергування індивідуальних та фронтальних форм роботи)
підгрупами (організація роботи у мікрогрупі)
індивідуально (індивідуальне виконання завдань, вирішення проблем).
Методи:
Для розвитку пізнавальних здібностей та пізнавальних інтересів у дошкільнят педагоги використовують такі методи:
елементарний аналіз (встановлення причинно-наслідкових зв'язків);
порівняння;
метод моделювання та конструювання;
метод питань;
метод повторення;
вирішення логічних завдань;
експериментування та досліди
Серед прийомів,використовуваних у процесі реалізації гурткової діяльності, що посилюють мотивацію навчання, слід назвати:
Індивідуалізація та активізація навчання;
Ігри та ігрові ситуації.
Заняття з дошкільнятами до гуртка проводять у ігровій формі, оскільки провідним видом діяльності дошкільнят є – гра. Керуючись одним із принципів Федерального державного освітнього стандарту - реалізація програми відбувається, використовуючи різні форми, специфічні для дітей даної вікової групи та насамперед у формі гри.
Гра з елементами навчання, цікава дитині, допоможе розвитку пізнавальних здібностей дошкільника. Такою грою є дидактична гра.
Дидактичні ігри з формування математичних уявлень та розвитку логічних операцій, що використовуються в програмі, можна розділити на такі групи: 1. Ігри з цифрами та числами 2. Ігри подорожі в часі 3. Ігри на орієнтування у просторі 4. Ігри з геометричними фігурами 5. Ігри на логічне мислення
Технічне оснащення занять
Обладнання:
Мольберт
Плакати
Демонстраційні карти схеми
Індивідуальні карти схеми
CD та аудіо матеріал
Магнітофон
Інтеграція освітніх галузей:
«Пізнавальний розвиток»: розвиток пізнавальних здібностей (увага, пам'ять, сприйняття, мислення, уява) та операцій мислення; вивчати встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, розвиток довільності. Закріплювати знання дітей про обережне поводження з об'єктами живої та неживої природи.
«Мовленнєвий розвиток»: заохочувати бажання ставити запитання, логічно вибудовуючи свою думку. Продовжувати розвивати та активізувати словниковий запас дітей. Читання та обговорення з дітьми художніх творів, співзвучних з темою НОД гуртка.
«Фізичний розвиток»: здійснювати контроль за виробленням правильної постави. Забезпечувати у приміщенні нормальний температурний режим, регулярне провітрювання; формувати вміння дотримуватися елементарних правил ігор, орієнтуватися у просторі.
«Соціально-комунікативний розвиток»: забезпечувати умови для подальшого виховання дітей. Формувати доброзичливе ставлення один до одного та оточуючих. Заохочувати дітей до самостійного виконання елементарних доручень (приготувати матеріал до НОД, розставити столи, роздати робочі зошити).
«Художньо-естетичний розвиток»: закріплювати вміння розфарбовувати заданий предмет, картинку, логічне забарвлення за контуром, рівно наносячи штрихи, розвивати дрібну моторику. Формувати емоційну чуйність на музичний твір, що використовується на фізхвилинках.
Навчально – тематичний план
| Тема | Кількість занять | Час |
||||||||||
| Теоретичне | Практичне |
|||||||||||
Перспективний план (4 – 5 років)
Перспективний план (5-6 років)
Перспективний план (6-7 років)
| 3-4 заняття - Число 20 Числовий відрізок 0 – 20 - Порядковий рахунок - «Схематизація» - Палички Кьюзенера | Знайомство з утворенням числа 20. Вправа в написанні цифри 20. Закріплення порядку рахунка Розвивати вміння виявляти і абстрагувати властивості, вміння «читати схему», закріплювати навички порядкового рахунку | «ФЕМП у дошкільнят 6 - 7років», «Розвиваючі завдання», «Вважаю до 20» Шевельов К.В Палички Кьюзенера |
Методичне забезпечення програми гуртка "Юний математик"
1. К.В. Шевельов Програма "Формування елементарних математичних уявлень у дошкільнят" - М.; Ювента, 2012р. 2. К.В. Шевельов «Конспекти пізнавальної діяльності з ФЕМП у дошкільнят 4-5 років» М.; Ювента, 2013р
3.К.В. Шевельов «Вважаю до 10». Робочий зошит для дітей 4-5 років – М.; Ювента, 2013р.
4. К.В. Шевельов «Подорож у світ логіки» Робочий зошит для дітей 4-5 років – М.; Ювента, 2015р 5. К.В. Шевельов «Конспекти пізнавальної діяльності з ФЕМП у дошкільнят 5 – 6 років» М.; Ювента, 2013р
6. К.В. Шевельов «Думаю, вважаю, порівнюю» Робочий зошит для дітей 5-6 років – М.; Ювента, 2013р 7. К.В. Шевельов «Формування математичних здібностей» Робочий зошит для дітей 5-6 років – М.; Ювента, 2014р 8. К.В. Шевельов «Логіка, порівняння, рахунок» Робочий зошит для дітей 5-6 років – М.; Ювента, 2016р 9.К.В. Шевельов «Конспекти пізнавальної діяльності з ФЕМП у дошкільнят 5 – 6 років» Ювента, 2013р 10. К.В. Шевельов «Я вважаю до 20» Робочий зошит для дітей 6-7 років – М.; Ювента, 2013р 11. К.В. Шевельов «Розвиваючі завдання» Робочий зошит для дітей 6-7 років – М.; Ювента, 2016р 12. Гришечкіна Н. В., 365 найкращих розвиваючих ігор для дітей 5-7 років на кожен день. – Ярославль, Академія розвитку, 2010р.
13. Є.В.Колеснікова «Я вирішую логічні завдання: Математика для дітей 5-7 років» – М.:ТЦ Сфера, 2015 р.
14. З.А.Михайлова, Е.А.Носова «Логіко – математичний розвиток дошкільнят: ігри з логічними блоками Дьєнеша та кольоровими паличками Кьюїзенера» СПб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО ПРЕС» 2015р. -128С.15. В. Воскобович, Т. Харько. Ігрова технологія інтелектуально-творчого розвитку дітей дошкільного віку 3-7 років «Казкові лабіринти гри – М., 2003
Лукичова Тетяна Емілівна
педагог дод. обр. з ФЕМП
МБДОУ «ЦРР – дитячий садок № 162» м. Воронеж
Програма гуртка «Весела логіка»
група загальнорозвиваючої спрямованості
для дітей від 4 до 5 років
Зміст програми
(Середня група № 13)
Паспорт проекту
1. Пояснювальна записка.
2. Особливості розвитку дітей середнього віку
3. Способи перевірки результатівзасвоєння програми «Весела логіка»
4. Використана література
Перспективно-тематичне планування
Паспорт програми
Програма додаткової освітньої послуги для дітейвід 4 до 5 років«Весела логіка»Підстава для розробки програми
Закон РФ «Про освіту» від 10.07.1992 № 3266-1 (зі змінами від 20.02.2011 р.)
Конвенція про права дитини (схвалена Генеральною асамблеєю ООН 22.11.89)
Статут, освітня програма МБДОУ
Програма розвитку та виховання дітей у дитячому садку «Дитинство» за ред. Т.І. Бабаєвої, А.Г. Гогоберідзе, О.В. Сонцевий.
Замовники програми
Колектив МБДОУ.
Батьки вихованців середнього дошкільного віку.
Організація виконавець
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок № 162
Цільова група
Група вихованців середнього дошкільного віку у складі 12 осіб.
Укладачі програми
Лукичова Тетяна Емілівна, педагог дод. обр. з ФЕМП
Ціль програми
Ціль програми - оволодіння дітьми дошкільного віку прийомами логічного мислення через систему занять пізнавальної спрямованості гуртка«Весела логіка».
Завдання програми
Формувати в дітей віком вміння здійснювати послідовні розумові операції - аналіз і порівняння груп предметів (фігур), виділяти і узагальнювати ознаки, зіставляти, встановлювати їх відмінності на графічному зображенні таблиці.
Розвивати вміння помічати як яскраво представлені у предметі (об'єкті) властивості, а й менш помітні, приховані; встановлювати зв'язки між якостями предмета та його призначенням, виявляти найпростіші залежності предметів (за формою, розміром, кількістю) та простежувати зміни об'єктів за однією - двома ознаками.
Вдосконалювати довільну увагу, пам'ять.
Розвивати вміння висловлювати найпростіші власні міркування та умовиводи на підставі набутих знань.
Виховувати прагнення придбання нових знань і умінь.
Розширення спектру додаткових послуг.
Формування позитивного ставлення до освоєння логіки.
Розвиток інтелектуального, емоційного, соціально-особистісного компонента
Очікувані результати
Термін реалізації програми
Пояснювальна записка.
Програму додаткових освітніх послуг «Цікава математика» складено з урахуванням ФГЗС дошкільної освіти та розроблено на основі програм «Дитинство» автори В.І. Логінова, Т.І. Бабаєва; «Граючи – розвиваюся» О.М. Бурова; "Маленькі генії" В.В. Воскобовича. Програма реалізується на базі ДНЗ ДС № 162, в яких затверджено основні принципи, цілі та завдання.
Психологами всього світу визнано, що найінтенсивніший інтелектуальний розвиток дітей припадає на період з 5 до 8 років. Одним із найбільш значущих компонентів інтелекту є здатність логічно мислити. Логічне мислення формується з урахуванням образного і є найвищою стадією розвитку мислення. Досягнення цієї стадії – тривалий і складний процес, оскільки повноцінний розвиток логічного мислення потребує як високої активності розумової діяльності, а й узагальнених знань про загальні та суттєві ознаки предметів і явищ дійсності.
Актуальність проекту розвитку пізнавальних здібностей у дітей дошкільного віку продиктовано сучасною дійсністю. Ми живемо в світі, що стрімко змінюється, в епоху інформації, комп'ютерів, супутникового телебачення, мобільного зв'язку, інтернету. Інформаційні технології дають нові можливості. Наших сьогоднішніх вихованців чекає цікаве майбутнє. А для того, щоб вони були успішними, вміло орієнтувалися в потоці інформації, що постійно зростає, потрібно навчити їх легко і швидко сприймати інформацію, аналізувати її, застосовувати в освоєнні нового, знаходити неординарні рішення в різних ситуаціях. Відповідно до сучасних тенденцій розвитку освіти, ми повинні випустити з дитячого садка людину допитливу, активну, яка бере живу, зацікавлену участь в освітньому процесі, яка має здатність вирішувати інтелектуальні та особистісні завдання, а також оволоділа універсальними передумовами навчальної діяльності – вмінням працювати за правилом зразком, за інструкцією. Роль математичної логіки у своїй неможливо переоцінити. Проаналізувавши зміст сучасних навчальних програм початкової школи, ми можемо з упевненістю сказати, що логічної складової у них надається найважливіше значення. Щоб школяр не відчував труднощів буквально з перших уроків і йому не довелося вчитися з нуля, вже зараз у дошкільний період необхідно готувати дитину відповідним чином.
Математична грамотність, розвинене логічне мислення – це запорука успішного навчання випускника дитячого садка у школі.
Зміст програми спрямовано оволодіння дітьми 4-5 років найважливішого навички логічного мислення - здатність «діяти в умі». На кожному віковому етапі створюється хіба що певний «поверх», у якому формуються психічні функції, важливі переходу до наступного етапу.
Особливості розвитку дітей середнього дошкільного віку.
До чотирьох років основні труднощі в поведінці та спілкуванні дитини з оточуючими, які були пов'язані з кризою трьох років (упертість, норовливість, конфліктність та ін.), поступово йдуть у минуле, і допитлива дитина активно освоює навколишній світ предметів і речей, світ людських відносин. Найкраще це вдається дітям у грі. Діти 5 років продовжують програвати дії з предметами, але тепер зовнішня послідовність цих дій вже відповідає реальній дійсності: дитина спочатку ріже хліб і лише потім ставить його на стіл перед ляльками (у ранньому та на початку дошкільного віку послідовність дій не мала для гри такого значення ). У грі діти називають свої ролі, розуміють умовність прийнятих ролей. Відбувається поділ ігрових та реальних взаємин. У 5 років однолітки стають для дитини більш привабливими і відданими партнерами з гри, ніж дорослий.
У віці від 4 до 5 років продовжується засвоєння дітьми загальноприйнятих сенсорних стандартів, оволодіння методами їх використання та вдосконалення обстеження предметів. До п'яти років діти, як правило, вже добре володіють уявленнями про основні кольори, геометричні форми та відносини величин. Дитина вже може довільно спостерігати, розглядати і шукати предмети в навколишньому просторі. Сприйняття у цьому віці поступово стає осмисленим, цілеспрямованим та аналізуючим.
Увага стає все більш стійкою, на відміну від віку трьох років (якщо дитина пішла за м'ячем, то вже не відволікатиметься на інші цікаві предмети). Важливим показником розвитку уваги є те, що до п'яти років з'являється дія за правилом – перший необхідний елемент довільної уваги. Саме в цьому віці діти починають активно грати в ігри з правилами: настільні (лото, дитяче доміно) та рухливі (хованки, салочки).
У середньому дошкільному віці інтенсивно розвивається пам'ять дитини. У 5 років може запам'ятати вже 5- 6 предметів (з 10-15), зображених на предъявляемых йому картинках.
У віці 5 років переважає репродуктивна уява, що відтворює образи, що описуються у віршах, оповіданнях дорослого, зустрічаються у мультфільмах тощо. Елементи продуктивної уяви починають складатися у грі, малюванні, конструюванні.
Можливість встановлювати причинно-наслідкові зв'язки відображається у дитячих відповідях у формі складнопідрядних речень. У дітей спостерігається потреба у повазі дорослих, їх похвалі, тому на зауваження дорослих дитина п'ятого року життя реагує підвищеною уразливістю.
З цих особливостей принцип особистісно-орієнтованого підходу Р. А. Цукермана, Ш.А. Амонашвілі, дуже важливий при виборі та побудові матеріалу виходячи з індивідуальності кожної дитини, орієнтуючись на її потреби та потенційні можливості.
Багато хто думає, що розвинене логічне мислення - це природний дар, з наявністю чи відсутністю якого слід змиритися. Однак, існують дослідження відомих психологів (Піаже Ж., Тихомирова Л.Ф), які підтверджують, що розвитком логічного мислення можна і потрібно займатися (навіть у тих випадках, коли природні задатки дитини в цій галузі дуже скромні). Наприклад, за Ж. Піаже поняття числа у дитини виникає як синтез двох логічних структур – класу та порядку, які пов'язані з логічними операціями класифікації та серіації. Відомо, що мислення людини відрізняється, передусім, здатністю узагальнено думати про предмети, явища і процеси навколишнього світу, тобто. мислити певними поняттями. Причому пізнання дійсності реалізується шляхом освіти понять та оперування ними, тобто. поняття виступає – і як вихідний елемент пізнання – і як його результат. А для того, щоб у дитини якомога раніше формувалося понятійне мислення, необхідно розвивати саме його логічні структури (Тихомирова Л.Ф)
Ціль програми – оволодіння дітьми дошкільного віку прийомами логічного мислення через систему занять пізнавальної спрямованості гуртка«Весела логіка для малюків». Вирівнювання стартових умов майбутніх першокласників до початку навчання у школі.
Завдання:
Виявляти допитливість: ставити пошукові питання («Чому?», «Навіщо?», «Звідки?») висловлює думки, ділиться враженнями, прагне відобразити їх у продуктивній діяльності.
Із задоволенням входить у дослідницьку діяльність, використовує різні пошукові дії; з власної ініціативи, активно обговорює з дітьми та дорослим сам процес та його результати.
Виявляє спостережливість, помічаючи нові об'єкти, зміни у найближчому оточенні.
Порівняння об'єктів за просторовим розташуванням (ліворуч (праворуч), попереду (ззаду від…), визначення місцезнаходження об'єкта у ряду (другий, третій).
Визначення послідовності подій у часі (що спочатку, що потім) за картинками та простими моделями. Освоєння умінь користуватися схематичним зображенням дій, властивостей, вигадувати нові символи; розуміння заміщення конкретних ознак моделями.
Освоєння практичного поділу цілого на частини, порівняння величин за допомогою предметів-заступників.
Розуміння та використання числа як показника кількості, підсумку рахунку, освоєння способів сприйняття різних сукупностей (звуків, подій, предметів), порівняння їх за кількістю, поділу на підгрупи, відтворення груп предметів за кількістю та числом, рахунки та називання чисел по порядку до 5- 6.
Розвиток довільності психічних процесів, абстрактно-логічних і наочно-образних видів мислення та типів пам'яті, основних розумових операцій, основних властивостей уваги через систему занять гуртка.
Удосконалення діалогічного мовлення дітей: вміння слухати співрозмовника, розуміти питання, сенс завдань, вміти ставити запитання, відповідати ними.
Навчання діяльності – уміння ставити цілі, організовувати свою діяльність, оцінювати результати своєї праці.
Розвивати вміння помічати як яскраво представлені у предметі (об'єкті) властивості, а й менш помітні, приховані.
Встановлювати зв'язки між якостями предмета та його призначенням, виявляти найпростіші залежності предметів (за формою, розміром, кількістю) та простежувати зміни об'єктів за однією – двома ознаками.
формування позитивного ставлення до освоєння логіки; розвиток інтелектуального, емоційного, соціально-особистісного компонента
Організаційно-методичне забезпечення програми (Вік дітей, терміни реалізації, режим занять, наповнюваність груп).
Програма гуртка "Весела логіка" розроблялася для дітей середнього до шкільного віку.
Для успішного освоєння змісту програми чисельність дітей у групі має перевищувати 12 людина.
Додаткову освітню послугу відвідують вихованці середньої групи №13 на запит батьків.
Заняття проводяться 4 рази на місяць, у вівторок.
Тривалість заняття – 20 хвилинКількість занять розрахована з урахуванням різдвяних канікул
В тиждень
В місяць
На рік
Обов'язковою умовою роботи гуртка є: цілеспрямований розвиток розумових здібностей дітей середнього дошкільного віку в іграх, ігрових ситуаціях на заняттях, при вирішенні проблемних ситуацій в інтелектуальних іграх. Заняття гуртка «Весела логіка» сприяють формуванню в дітей віком здатності до саморозвитку. Роль технологій у розвитку логічного мислення, інтелектуальних та творчих здібностей людини велика. Саме завдяки їм дитина вчиться аналізувати, порівнювати, узагальнювати, класифікувати, розмірковувати, доводити, спростовувати.Чому?
По-перше, тут використається абстрактний матеріал: натуральні об'єкти замінюються символами.
По-друге, діти при вирішенні логічних завдань і проблемних ситуацій встановлюють причинно-наслідкові зв'язки, без яких не прийдеш до правильної відповіді, правильних висновків.
По-третє, дошкільнята самостійно знаходять закономірності, вчаться виводити властивості та закони.
У процесі виконання завдань діти вчаться спостерігати, помічати подібності та відмінності, помічати зміни, виявляти причини цих змін, їх характер і на цій основі робити висновки у формі речення, тобто висувати гіпотези. Щоб сформувати ці здібності у програмі використовуємо розвиваючі ігри Воскобовича В.В., головоломки, цікаві ігри з кубиками
Усі заняття побудовані на ігрових заняттях та завданнях. У програмі широко представлені математичні розваги: завдання – жарти, загадки, головоломки, лабіринти, ігри в розвитку просторових уявлень. Вони не лише викликають інтерес своїм змістом, цікавою формою, а й спонукають дітей міркувати, мислити, знаходити правильну відповідь. Особливу увагу приділено розвитку в дітей віком самостійності, спостережливості, винахідливості, кмітливості. Цьому сприяють різноманітні логічні ігри, завдання, вправи. Для вирішення цих завдань необхідний аналіз умов, правил, змісту гри або завдання і, в результаті, потрібне застосування математичного висновку.
Велике місце на заняттях гуртка займають дидактичні ігри та вправи. Вони є цінним засобом виховання розумової активності дітей, активізують психічні процеси (увагу, мислення, пам'ять, уяву та ін.), викликають інтерес до процесу пізнання та, що дуже важливо, полегшують процес засвоєння знань. У програму включені ігрові та цікаві завдання в розвитку просторових уявлень, розвиток умінь математичного конструювання, величина, форма, розмір.
Заняття гуртка побудовані наосновних принципах іметодичних прийомах, що вирішують сучасні освітні завдання з урахуванням запитів майбутнього.
Принципи проведення занять :
системність,
наочність,
циклічність побудови занять,
доступність,
проблемність,
розвиваючий та виховний характер проведення завдань.
Методичні прийоми :
констатація успіху;
підтримка дитини на ситуації невдачі;
схвалення поведінки;
аналіз ігрової ситуації розширення кругозору;
створення ситуації успіху; поступове ускладнення завдання;
безпеки, довіри;
демонстрація досвіду з метою пізнання властивостей предметів, відносин;
аналіз зразків поведінки казкових героїв
прийом антропоморфізму (олюднення предметів);
прослуховування тематичних аудіозаписів, казок, звуків природи;
тематичний перегляд відеозаписів;
ефект несподіванки, незвичності завдання, ігри, рішення, заохочення
рух до відкриття компліменту подяку;
Робота з батьками
Питанням взаємозв'язку дитячого садка з сім'єю останнім часом приділяється дедалі більшої уваги, оскільки особистість дитини формується насамперед у сім'ї та сімейних відносинах. Гурток «Весела логіка» є додатковим компонентом виховного процесу, де батьки можуть отримати знання та розвинути свої вміння, а також забезпечити дітям підтримку для більш комфортного та ефективного засвоєння матеріалу. Насамперед, увага батьків звертається на усвідомлення необхідності підвищення їхньої ролі у всебічному розвитку дітей, у тому числі інтелектуальному.. Для цього було розроблено консультації «Давайте разом пограємося»( поради батькам щодо використання дидактичних ігор з блоками Дьєнеша вдома), «Разом з мамою» (аактивізація та збагачення виховних умінь батьків, підтримка їх впевненості у власних педагогічних можливостях). Розмови щодо вироблення єдиного стилю спілкування з дитиною в МБДОУ та сім'ї,
Методи перевірки результатів.
Оцінка ефективності реалізації гурткової діяльності проводиться на основі:
даних плановогопедагогічного обстеженнярівня математичного розвитку дітей уМБДОУ(вересень та травень);
розмов із вихованцями та його батьками;
проведення консультацій для батьків
Форми підбиття підсумків реалізації програми:
1 етап – відкрите заняття гуртка у вигляді математичного свята.
2 етап – виступ на батьківських зборах, спільне з батьками заняття, виставка дитячих робіт – аплікацій на основі наочної геометрії.
Очікувані результати освоєння програми гуртка:
Передбачається, що організація ігор, що розвивають, з урахуванням індивідуальних особливостей дитини є ефективною для розвитку логічного мислення дітей середнього дошкільного віку. І саме тому розвиток словесно-логічного мислення у дошкільнят середньої групи є обов'язковим елементом програми дошкільного закладу, що допомагає дітям надалі краще засвоювати шкільну програму.
В результаті проведення занять гуртка діти вмітимуть:
виділяти властивості предметів, знаходити предмети подібні та різні за зовнішніми ознаками;
розбивати множину на підмножини, що характеризуються загальною властивістю;
зіставляти частини та ціле для предметів та дій;
називати головну функцію (призначення) предметів;
розставляти події у правильній послідовності;
виконувати перелічену чи зображену послідовність дій;
застосовувати будь-яку дію стосовно різних предметів;
описувати простий порядок дій задля досягнення заданої мети;
знаходити помилки у неправильній послідовності простих дій;
проводити аналогію між різними предметами;
складати алгоритм розв'язання логічних завдань.
Рівень дітей, що відвідують гурток «Весела логіка», передбачається бути вищим у наступних розділах шкільної програми: - математика.
Дошкільнята, які навчатимуться логічно мислити, матимуть наступні якості:
Умінням гнучко адаптуватися в мінливих життєвих ситуаціях, самостійно набуваючи необхідних знань, вміло, застосовуючи їх на практиці для вирішення різних проблем, щоб упродовж усієї життя мати можливість знайти в ньому своє місце;
самостійно критично мислити, вміти побачити труднощі, що виникають у реальному світі, і шукати шляхи раціонального їх подолання, використовуючи сучасні технології; чітко усвідомлювати, де і яким чином знання, що вони набувають, можуть бути застосовані в навколишній дійсності; бути спроможним генерувати нові ідеї, творчо мислити;
грамотно працювати з інформацією (вміти збирати необхідні для дослідження певного завдання факти, аналізувати їх, висувати гіпотези вирішення проблем, робити необхідні узагальнення);
бути комунікабельними, контактними в різних соціальних групах, вміти працювати спільно в різних галузях, запобігаючи конфліктним ситуаціям або вміло, виходячи з них;
самостійно працювати над розвитком власної моральності, інтелекту, культурного рівня.
Висновок:
Працюючи над проблемою щодо розвитку логічного мислення дошкільнят середньої групи, я дійшла висновку, що найбільш ефективними засобами є дидактичні ігри, інтелектуальні ігри та розминки, логіко-пошукові завдання, ігрові вправи цікавого характеру, різноманітна подача якого емоційно впливає на дітей. Вони активізують дітей, оскільки в них закладено зміну діяльності: діти слухають, думають, відповідають на питання, вважають, знаходять їх значення та виявляють результати, дізнаються цікаві факти, що не тільки сприяє взаємозв'язку різних аспектів навколишнього світу, а й розширює кругозір та спонукає до самостійного пізнання нового.
Використовувана література:
Проект "Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти"
Бабаєва, Т. І. Молодший дошкільник у дитячому садку. Як працювати за програмою «Дитинство»: учеб.- метод, посібник / Т. І. Бабаєва, М. В. Крулехт, 3. А. Михайлова. – СПб.: Дитинство-Прес, 2007.
Богуславська, 3. М. Розвиваючі ігри для дітей молодшого дошкільного віку/3. М. Богуславська, Є. О. Смирнова.-М.:Освіта, 1991.
Розвиваючі ігри Воскобовича для дошкільнят. Збірник методичних матеріалів/В. Воскобович – М.: Сфера, 2015. – 128 с.
Навчальні та розвиваючі ігри своїми руками: майструємо легко та весело /Оксана Володимирівна М.: Світ енциклопедій Аванта +, Астрель, Поліграфіздат, 2012. -112 с.
Дитинство: Програма розвитку та виховання дітей у дитячому садку / В. І. Логінова, Т. І. Бабаєва, Н. А. Ноткіна [та ін]; за ред. Т. І. Бабаєвої, А.Г. Гогоберідзе, О.В. Сонцевий.: - СПб.: Дитинство-Прес, 2014. - 352 с.
Математика від трьох до семи: навч.-метод. посібник для вихователів подітий. садів/упоряд. 3. А. Михайлова, Е. Н. Іоффе. - СПб.: Дитинство-Прес, 2001.
Казкові лабіринти ігри. Ігрова технологія інтелектуально-творчого розвитку дітей 3-7 років / Харько Т. Г., Воскобович В. В. С.110
Т.Г. Харько «Методика пізнавально-творчого розвитку дошкільнят «Казки Фіолетового лісу», ДИТИНСТВО-ПРЕС, С-Петербург, 2013
Перспективно-тематичне планування.
МісяцьТема заняття
Програмний зміст
Жовтень
«Подорож до осіннього парку»
Закріпити вміння виділяти окремі предмети із групи, бачити багато й один у навколишній обстановці та описувати спостереження за допомогою відповідних слів.
Закріплювати вміння розрізняти та правильно називати геометричні фігури.
Жовтень
«Пригоди Мішутки»
Закріпити вміння порівнювати групи предметів способом застосування.
Удосконалювати вміння групувати предмети.
Удосконалювати вміння працювати правою рукою зліва направо під час розкладання предметів.
Жовтень
«Порівняння множини»
Закріплювати вміння порівнювати множини.
Вправляти у розрізненні кольорів та відтінків.
Жовтень
«Порівняння предметів за довжиною та кількістю»
Закріплювати вміння порівнювати предмети за довжиною, вживати у промові словадовше-коротше , довгий-короткий.
Закріплювати вміння порівняння двох груп предметів за кількістю цих предметів.
Розвивати уяву дітей.
Жовтень
«Знайомимось із цифрами 1 та 2»
Вчити дітей розрізняти групи, що містять 1 та 2 предмети; називати загальну кількість предметів з урахуванням рахунки.
Ознайомити з цифрами 1 та 2.
Закріпити знання про геометричні фігури.
Листопад
«Орієнтування у просторі»
Закріплювати вміння складати та виділяти групи з одного або двох предметів; позначати кількість предметів відповідною цифрою.
Закріплювати знання про просторову спрямованість:вгору, вниз, праворуч, ліворуч, вперед, назад .
Листопад
«Тимчасові поняття»
Вчити розрізняти частини доби, визначати їх послідовність: ранок-день-вечір-ніч. Ознайомити з поняттями: «вчора сьогодні завтра". Формувати уявлення про те, що у кожної людини по дві та по одній. Розвивати увагу, творчу уяву. Виховувати любов до навчальної діяльності
Листопад
"Цифра 3"
Продовжуватиме розвивати уяву дітей.
Листопад
«Рахунок у межах трьох. Цифра 4»
Закріплювати навички рахунку в межах 3 та знання відповідних цифр.
Закріплювати вміння порівнювати предмети за довжиною, позначаючи словами результати порівняння.
грудень«Рахунок у межах 4-х. Співвідношення кількості предметів із цифрою»
Вправляти дітей в умінні рахувати до 4-х; відбивати у мові рівність і нерівність груп предметів.
Закріплювати вміння позначати кількість предметів за допомогою цифр.
Вчити дітей відраховувати кількість предметів не більше 4.
Закріплювати навички конструювання.
грудень
«Знайомство з цифрою 5»
Розвивати творчу уяву.
грудень
«Рахунок до п'яти. Співвідношення кількості предметів із цифрою»
Вправляти дітей у рахунку до п'яти; вчити правильно називати числівники-позначати кількість предметів цифрою.
Продовжувати вчити дітей схематично зображати різні предмети, геометричні фігури з допомогою паличок.
грудень
«У гостях у лісових мешканців»
