Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад «Першотравнева середня загальноосвітня школа» Первомайського району Тамбовської області
Узагальнення педагогічного досвіду по темі
Тьюторський супровід учнів в умовах реалізації ФГОС
Єріна Анна Сергіївна, вчитель російської мови та літератури
1.Тема досвіду: «Тьюторський супровід учнів в умовах реалізації ФГОС»
2.Сведенія про автора роботи: Єріна Анна Сергіївна, вчитель російської мови та літератури вищої філії №1 МБОУ «Першотравнева середня загальноосвітня школа» в с. Старосеславіно
3.Умови виникнення, становлення досвіду.
підвищення рівня навчальної мотивації
оволодіння освітніми технологіями і здійснення психолого-педагогічної підтримки дитини
реалізація здібностей учнів з підвищеними освітніми потребами і високим рівнем розвитку навичок самоосвіти;
допомога слабоуспевающім учням, у яких в ході вхідних, рубіжних і підсумкових контрольних робіт виявлено прогалини в знаннях;
усунення труднощів при підготовці учнів до державної підсумкової атестації
4.Актуальность досвіду.
Нові завдання, поставлені сьогодні перед шкільною освітою, значно розширюють сферу дії і призначення освітніх стандартів. При цьому ефект від правильного введення ФГОС цілком залежить від того, наскільки управлінська, педагогічна і освітня діяльність в кожному освітньому закладі буде продуманої, цілеспрямованої, технологічно збройної і забезпеченої необхідними ресурсами. В умовах запровадження нових стандартів смисловим орієнтиром стає розвиток особистості дитини, а не «отримані знання». Це в корені міняє цільові орієнтири діяльності освітньої організації. Пріоритетними стають:
досягнення і підтримка високого рівня мотивації дитини до освіти;
досягнення рівня знань, необхідних і достатніх для наступному ступені освіти, що забезпечує компетентнісний освоєння і рішення (на рівні самостійної діяльності) завдань навчальної та соціальної спрямованості;
досягнення самостійності в навчальній і соціально спрямованої діяльності, рефлексивної оцінки та самооцінки результатів.
5.Ведущая педагогічна ідея досвіду.
Необхідність персонального супроводу учня, що просувається по сконструйованому ним освітнього маршруту, в процесі становлення у нього відповідального вибору, допомоги педагога у вирішенні самостійно поставлених самоосвітній завдань. Це є перспективним підходом до розробки методики формування готовності до самоосвіти.
6.Длітельность роботи над досвідом.
вересень 2014 по теперішній час
7.Діапазон досвіду.
Матеріал призначений для вчителів російської мови і літератури, які працюють в старших класах, а також для всіх учасників освітнього процесу в рамках вступу ФГОС.
8.Теоретіческая база досвіду.
Тьюторський супровід - це педагогічна діяльність по індивідуалізації освіти, спрямована на виявлення та розвиток освітніх мотивів і інтересів учня, пошук освітніх ресурсів для створення індивідуальної освітньої програми, на роботу з освітнім замовленням родини, формування навчальної та освітньої рефлексії учня. Тут під супроводом слід розуміти спільне рух тьютора (як супутника) і учня (як основної діючої особи) в освітньому процесі. Робота повинна бути спрямована на побудову на матеріалі реальному житті тьюторанта практики розширення його власних можливостей, на самовизначення, підключення суб'єктного відношення до побудови власного просування до успіху. Завданнями тьютора є: «навчити» підопічного планувати власну освітню діяльність, здійснювати її аналіз, рефлексію, самостійно ставити питання власного розвитку, намічати перспективи зростання, проводити виховання через різні способи роботи, вчити осмислювати успіхи і невдачі, вибудовувати взаємодію з іншими людьми і структурами для вирішення поставлених завдань. Грамотно організоване Тьюторський супровід сприяє розвитку таких компетентностей старшокласників:
предметної (збір знанієвої бази для продовження освіти навчається);
управлінської (вміння планувати свою діяльність, здійснювати її проектування, а також вміння оформляти результати своєї діяльності (проекту, дослідження та ін.);
комунікативної (використання різних ресурсів для реалізації освітніх запитів (людських (в тому числі колективних)), інформаційних (наприклад, інтернет) і ін.);
соціокультурної (реалізація соціалізації, наприклад, включення в різні освітні, професійні та інші спільноти). Предметом тьюторські супроводу є індивідуальна освітня програма учня, де опісиватеся:
спосіб організації його освіти, що включає опис образу майбутнього і цілей освіти,
робота з картою освітніх ресурсів, куди входить предметний зміст навчання,
набір видів діяльності, які можуть бути надані ліцеєм або у взаємодії з іншими освітніми установами (як в місті, так і за його межами),
рефлексія і оцінка реалізації програми (окремі пунктів, заходів), комунікації в ході реалізації програми, в тому числі зробленими на основі самооцінки поповнюється Портфоліо.
9.Технологія досвіду.
Мета даного досвіду - досягнення: високого рівня мотивації дитини до освіти, рівня знань, необхідних і достатніх для наступному ступені освіти, що забезпечує компетентнісний освоєння і рішення (на рівні самостійної діяльності) завдань навчальної та соціальної спрямованості, самостійності в навчальній і соціально спрямованої діяльності, рефлексивної оцінки та самооцінки результатів.
Методичні завдання роботи в даному напрямку:
оптимізувати можливості існуючої моделі школи з метою формування відкритого освітнього простору,
виявити комплекс організаційно - педагогічних умов, що забезпечують включення всіх суб'єктів освітньої практики в проектування освітнього процесу.
Педагогічні завдання роботи:
«Навчити» підопічного планувати власну освітню діяльність,
здійснювати її аналіз, рефлексію,
самостійно ставити питання власного розвитку,
намічати перспективи зростання,
проводити виховання через різні способи роботи,
вчити осмислювати успіхи і невдачі,
вибудовувати взаємодію з іншими людьми і структурами для вирішення поставлених завдань
Даний досвід реалізується за допомогою таких методів: проблемного навчання; проектні методи; практикоорієнтовний діяльності; аналіз і самоаналіз; самонавчання (як індивідуально, так і в групах). Найбільш ефективним виявилося застосування таких технологій, як «Кейс-навчання»; «Дебати»; «Портфоліо»; «Освітнє подорож» ( «професійну подорож»); «Розвиток критичного мислення через читання та письмо». В ході проектування необхідно, щоб кожен учень зміг сформулювати свою освітню мету на даному етапі роботи, оцінивши при цьому свої можливості по її досягненню і, що особливо важливо, взявши відповідальність за процес і результат освіти. В ході організації діяльності по реалізації запланованого необхідно, щоб відбулися наступні заходи:
організація просторів спільної діяльності учнів;
проведення настановних консультацій;
формування малих груп, команд;
постановка завдань для індивідуальної і групової роботи;
реалізація запланованих дій з урахуванням поставлених завдань
організація роботи круглого столу, груповий дискусії (як можливий підсумок діяльності).
Далі необхідно провести контроль проведеної діяльності спільно з учнями. Для чого проводиться діагностування досягнення поставленої мети (діагностування динаміки змін), моніторинг діяльності протягом процесу. Після закінчення процедури контролю, необхідний процес аналізу з метою планування коригувальних дій. Для чого проводиться діагностування труднощів і обмежень, оцінка рівня задоволеності процесом і результатами провееденной роботи), а також рівня мотивації, його змін. Тут же проводиться коригування цілей навчаються для подальшої роботи, тобто обговорюється подальше просування або в напрямку реалізації раніше поставленої мети або її зміна. Можливі продукти тьюторської діяльності:
Портфоліо тьюторанта (як інформаційне за рішенням будь-якої проблеми, так і досягнень).
Есе тьюторанта, аналіз якого допоможе тьютору об'єктивно оцінити події особистісні зміни.
Щоденник тьютора.
Результатом тьюторської діяльності має стати і зміна статусу особистості конкретного учня в групі, а також поява (розвиток) прагнення до самоактуалізації як прагнення до більш повного виявлення і розвитку своїх особистісних можливостей, потреби в самовдосконаленні, в максимальній реалізації свого потенціалу.
Педагогічні методи та технологіїдосягаються результати
проблемне навчання
Створення в навчальній діяльності проблемних ситуацій і організація активної самостійної діяльності учнів по їх вирішенню, в результаті чого відбувається творче оволодіння знаннями, вміннями, навичками, розвиваються розумові здібності.
Проектні методи навчання
Робота за даною методикою дає можливість розвивати індивідуальні творчі здібності учнів, більш усвідомлено підходити до професійного і соціального самовизначення.
Дослідницькі методи в навчанні
Дає можливість учням самостійно поповнювати свої знання, глибоко вникати в досліджувану проблему і припускати шляхи її вирішення, що важливо при формуванні світогляду. Це важливо для визначення індивідуальної траєкторії розвитку кожного школяра.
Навчання у співпраці (командна, групова робота)
Співпраця трактується як ідея спільної розвиваючої діяльності дорослих і дітей, Суть індивідуального підходу в тому, щоб йти не від навчального предмета, а від дитини до предмету, йти від тих можливостей, якими володіє дитина, застосовувати психолого-педагогічні діагностики особистості.
Інформаційно-комунікаційні технології
Зміна і необмежену збагачення змісту освіти, використання інтегрованих курсів, доступ в Інтернет. Іспользование комп'ютера для отримання та роботи з інформацією на електронних носіях, з мережі Інтернет
здоров'язберігаючих технологій
Використання даних технологій дозволяють рівномірно під час уроку розподіляти різні види завдань, чергувати розумову діяльність з руховою активністю.
Систему інноваційної оцінки «портфоліо»
Формування персоніфікованого обліку досягнень учня як інструменту педагогічної підтримки соціального самовизначення, визначення траєкторії індивідуального розвитку особистості.
диференційоване навчання
Форма організації навчального процесу, при якому максимально враховуються можливості і запити кожного учня або окремих груп школярів.
Мета диференційованого навчання- створення комфортного середовища для навчання і розвитку особистості з урахуванням індивідуально-психологічних особливостей.
Диференціацію можна проводити за такими критеріями:
за змістом завдання
за формою організації роботи на уроці
за способом педагогічної підтримки
за способом сприйняття інформації
Особистісно-оріентірованнное
Забезпечення комфортних, безконфліктних і безпечних умов розвитку особистості, реалізації її природних потенціалів. Особистість дитини в цій технології є метою освітньої системи, а не засобом досягнення будь-якої абстрактній мети. Виявляється в освоєнні учнямиіндивідуальних освітніх програмвідповідно до їх можливостями і потребами.
Визначення запиту навчається відбувається за такою схемою:
1. Сформулюй свою освітню мету.
Мета - це суб'єктивний образ бажаного, передбачуваний результат діяльності. Поставити мету - значить передбачити, спрогнозувати передбачуваний результат. Мета повинна бути конкретною, т. Е. Необхідно вказати: певний термін, успіхи, яких бажаєш досягти в цілому і по окремих напрямках, способи одержуваного освіти після школи.
2. Визнач завдання - шляхи досягнення мети.
Завдання - план твоїх дій по досягненню поставленої мети, який розробляється: на певний термін, по конкретних видах діяльності, з окремих предметів.
3. Вибери форми і методи навчання.
Вибери ті форми і методи навчання, які допомагають тобі ефективно засвоювати навчальний матеріал, або запропонуй свої. Ти повинен: знати, чому і яким чином тебе навчають на уроках, вміти сформулювати пропозицію для вчителя щодо застосування найбільш ефективних способів навчання, вміти визначити форми самоосвіти.
4. Визнач форми і методи контролю
Вибери кращі для себе форми і методи контролю: як часто тебе треба перевіряти, щоб ти добре вчився, яким способом краще перевіряти твої знання, яким чином ти повинен здійснювати самоконтроль.
5. Сплануй свою навчальну діяльність.
Приклад індивідуального освітнього маршруту по підготовці до ЄДІ з російської мови
Учнівської 11 «Т» класу Козлової Олени Олексіївни
1. Цілі освіти
(Мета - це суб'єктивний образ бажаного. Вкажи свою мету на цей навчальний рік - в цілому, з окремих предметів.) _- підготуватися до здачі ЄДІ з російської мови.
2. Завдання освіти
(Завдання - це частина мети. Визнач, як ти будеш добиватися своєї мети.)
Перш за все хочу навчитися писати твори-міркування на лінгвістичну тему і з даного тексту
3. Форми і методи навчання
- пояснення вчителя, самостійна робота з вимірювальним матеріалом, написання пробних творів, комп'ютерне тестування.
4. Форми і методи контролю
(В цілому, з окремих предметів). Для мене предпочтітельнее: письмова робота з питань, тест, усну відповідь з питань, робота з вимірювальними матеріалами, переказ за підручником, комп'ютерний контроль, Пошук відповіді в підручнику, залік (по темі), проект, реферат, есе (підкресли), інше (допиши)
Як часто тебе треба перевіряти: поурочні контроль,тематичний контроль,
четвертний контроль і ін.
Дата ____________________________
Підпис учня ________________
Підпис батьків _______________
підпис вчителя
Індивідуальний освітній маршрут Козлової Олени на друге півріччя 2015-2016 навчального року
домашнє
завдання
терміни здійснення
1.Діагностіка. Тренувальна робота № 1 по типу ЄДІ в повному обсязі.
Час на виконання роботи 100-110 хвилин. При виконанні роботи бажано створити умови, максимально наближені до вимог здачі ЄДІ.
Не задано
20.01.16.
2.Аналіз результатів тренувальної роботи: перевірені роботи з підрахованими балами і оцінкою видаються учениці, оголошуються критерії оцінювання, на дошці демонструються правильні відповіді, йде процес самоперевірки, щоб виключити випадкові помилки вчителя.
Зробити роботу над помилками
27.01.16.
3. Методи і прийоми роботи над твором на лінгвістичну тему.
Структура твори міркування. Шаблони для написання. Пробне написання під керівництвом вчителя.
Написати твір Варіант 17,19.
14.02 2016
4.Самостоятельная робота. Проміжний контроль.
Не задано
21.02. 2016.
5. Прийоми роботи з твором-міркуванням.
Вивчити шаблони для написання
01.03. 2016
6. Пробне написання твору по тексту Варіанта-17
Не задано
15.03. 2016
7. Самостійна робота. Проміжний контроль. Аналіз написаного твори. Відповідність критеріям перевірки.
Написати твір Варіант - 10
23.03.2016
8. Пробне комп'ютерне тестування в повному обсязі
10.04.2016
9. Самостійна робота. Щотижневе написання творів. Перевірка і консультація вчителя.
Квітень-травень 2016.
Реалізація даної моделі дозволила підвищити рівень мотивації школярів, їх самостійність і відповідальність у вирішенні таких питань, як складання навчальної програми, постановка навчальних цілей, оцінювання результатів навчальної праці. Учитель в таких умовах виступає в ролі координатора, що створює сприятливі умови для осмисленого навчання, стимулюючого допитливість і пізнавальні мотиви. Результати роботи дають підставу вважати такий шлях навчання продуктивним, перспективним, таким, що відповідає вимогам, що пред'являються сучасним суспільством; вселяє впевненість продовжувати вдосконалювати цю модель навчання.
ТАБЛИЦЯ №1
Результати підсумкової атестації учнів з російської мови
класрік
Середній бал
11 «Т»
2014-2015
11 «Т»
2015-2016
ТАБЛИЦЯ №2
Результати учнів по російській мові в міжатестаційний період
1. Рівень успішності учнів з російської мови за підсумками навчального року-100%
2. Рівень успішності учнів з російської мови за результатами ВШК (підсумкові контрольні роботи) - 100%
3. Рівень якості знань учнів з російської мови за підсумками навчального року-69,2%
4. Рівень якості знань учнів з української мови за результатами ВШК (підсумкові контрольні роботи) - 61,5%
ТАБЛИЦЯ №3
Результати діагностики рівня мотивації учнів на вивчення предмета
У більшій частині класу сформувався стійкий мотив для самоосвіти. Учні почали сприймати вчення як соціально значиму діяльність. З'явилася орієнтація не тільки на оволодіння знаннями, алгоритмами навчальних дій, а й бажання скласти програму отримання додаткових знань. Діти стали працювати активно, навчилися ставити цілі і освоїли самоконтроль. Розвивалося вміння долати перешкоди при досягненні цілей. Оволоділи культурою навчальної праці.ТАБЛИЦЯ №4
Результативність участі учнів в предметних олімпіадах, конкурсах і змаганнях різного рівня
рікмуніципальний рівень
регіональний рівень
Федеральний рівень
2014-2015
Учасники
Переможці та призери
Учасники
Переможці та призери
Учасники
Переможці та призери
2015-2016
2016-2017
Висновок роботи над даною темою
Таким чином, сьогодні, розпочинаючи роботу по апробації нових освітніх стандартів старшої школи, ми говоримо про інше освіту, яке розвиває особистість як індивідуальність, самостійну в конструюванні життєвих і професійних завдань, в породженні особистісних смислів. Ми можемо вибудувати новий образ результату:
школа успішна, якщо всім учням створюються умови, які породжують мотивацію до утворення (навчанні та спільної соціально спрямованої діяльності); якщо всім учням надана можливість розвивати свою самостійність в предметної і соціально спрямованої діяльності; якщо всім учням забезпечено право розвитку і реалізації рефлексивної самооцінки результатів досягнутого;
учитель успішний, якщо він спільно з педагогами і батьками пізнає «внутрішній закон розвитку» кожної дитини, що полягає у виникненні нових предметних, соціальних і особистісних завдань на основі його розвинулися можливостей, створює мотивуючу, діяльнісної, компетентнісного і рефлексивну середу спільної діяльності з кожним учнем;
учень успішний, якщо він розвивається як особистість: мотивований до постановки та вирішення різнопланових завдань в предметної і соціальної діяльності, здатний виявляти свої особистісні якості в індивідуальної та спільної діяльності, розвиває рефлексивну самооцінку своєї діяльності
10.Спісок використаної літератури
1. Т.М. Ковальова. Матеріали курсу «Основи тьюторські супроводу в загальну освіту»: Лекції 1-4.-М. Педагогічний університет «Первре вересня», 2010 року.
2. Т.М. Ковальова. Матеріали курсу «Основи тьюторські супроводу в загальну освіту»: Лекції 5-8.-М. Педагогічний університет «Первре вересня», 2010 року.
3. Ковальова Т.М., Кабища Є.І., Попова (Смолик) С.Ю., теров А.А., Череділіна М.Ю. Професія «тьютор». -М.- Твер: «СФК- офіс».
4. Г.М.Беспалова. Тьюторський супровід школяра: організаційні форми і освітні ефекти (стаття з сайту Міжнародної тьюторські Асоціації »).
5. Тьюторський супровід індивідуальних освітніх программна різних ступенях навчання: матеріали міжнародної науково-практичної конференції (28-30 березня 2012 р г. Пермь) / під заг. ред. Л.А. Косолапова; Перм. держ. гуманіт.- пед. ун-т.- Перм, ПГГПУ, 2012.
6. Ковальова, Т. М. Організація допрофільної підготовки і профільного навчання в школі: Тьюторський супровід / Т. М. Ковальова // Інновації в освіті. - 2007. - № 11. - С. 14-26.
7. Ковальова, Т. М. Сучасне якість освіти і принцип індивідуалізації: [методика тьюторські супроводу] / Т. М. Ковальова // Завуч: управління сучасною школою. - 2012. - № 1. - С. 68-72.
Проект тьюторські супроводу учня
вчителя біологія МБОУ ЗОШ №1, м Мичуринска, Шатілова І.В.
1. Загальна характеристика дитини, щодо якої здійснюється Тьюторський супровід.
Жидков Михайло, 13 років.
Тьюторський супровід здійснюється стосовно підлітка, учня 7 "Г" класу МБОУ ЗОШ № 1 міста Мічурінська.
За час навчання з 1 по 7 клас показує відмінні успіхи в навчанні, є переможцем шкільного та муніципального етапів Всеукраїнської олімпіади школярів з російської мови, біології та екології, а так же Міша активно бере участь в конкурсах різного рівня. У класі у Михайла склалися хороші міжособистісні відносини з усіма учнями. Ніколи не йде на конфлікт, завжди готовий прийти на допомогу своїм однокласникам,. Виявляє лідерські якості. До педагогам відноситься шанобливо. Основна група здоров'я, але є порушення зору. Заняття в школі пропускає дуже рідко.
Миша досить комунікабельний і дуже відповідальний. Він цілеспрямований, має високу працездатність, має хороші творчі здібності, чутливий до думки інших людей.
Виховується в повній сім'ї. Мама Ірина Юріївна та тато Сергій Олександрович мають вищу освіту. Є молодша сестра Софія, майбутня учениця 1 класу.
2. Характеристика пізнавальних інтересів дитини
Для виявлення особливостей пізнавального інтересу у 7-класника були використані різні методики:
визначення інтенсивності пізнавальних інтересів шляхом анкетування (тест В. С. Юркевича);
спостереження за проявами пізнавального інтересу. Метод спостереження за проявами пізнавального інтересу дозволив зібрати додаткові відомості про прояв пізнавального інтересу під час діяльності Михайла на уроці в природних умовах (методика Г. І. Щукіна);
тест Торренса на креативність (адаптована версія А.Н. Вороніна);
виявлення пошукової активності (методика М.И.Лисиной).
Аналіз проведених досліджень дозволили зробити висновок про рівень прояву пізнавальної активності школяра і креативності мислення (показники "швидкість" виконання, "гнучкість", "унікальність"). Михайло має високу мимовільної пошукової активністю, проявляє інтерес до сутності явищ, до їх істотним зв'язків і закономірностям, прагне розібратися в складних питаннях, прагне до подолання труднощів в складних проблемних завданнях. Переважання високого рівня розвитку інтересу і середній рівень креативності забезпечує високу пошукову активність до більшості навчальних предметів. При розробці індивідуальної освітньої програми необхідно враховувати те, що пізнавальні інтереси високого рівня розвитку, що поєднуються з багатим кругозором, високим рівнем знань, вимагають для свого розвитку відповідної сприятливого середовища, відновлює і поглиблює знання, що забезпечує вихід за межі навчальних програм і прилучає до наук з максимальним використанням пошукової активності.
Для визначення пріоритетної сфери практичних і пізнавальних інтересів підлітка искористуватися діагностика пізнавальних інтересів по «Карті інтересів» А. Е. Голомштока (модифікація С. Я. Карпіловський). Таким чином, було виявлено інтерес до предметів природничого циклу (біологія, екологія, фізика). Миша має також творчими здібностями (вчиться в музичній школі по класу фортепіано).
3. Мета індивідуальної освітньої програми
Особистісний розвиток і самовизначення учня через освоєння ресурсів пізнавальної діяльності у відкритій освітньому середовищі відповідно до самостійно пред'являються освітніх запитів.
4. Завдання індивідуальної освітньої програми
Визначення кращого виду діяльності того, хто навчається.
Організація учнем власної діяльності на основі особистих потреб, інтересів, устремлінь.
Розвиток навичок самонавчання, самовиховання, самореалізації.
Пропозиція дитині альтернативних способів отримання освіти в залежності від його вікових та індивідуальних особливостей.
Створення комфортного середовища для ефективного навчання.
Організація психолого-педагогічного супроводу учня.
5. Карта освітніх ресурсів
етапирефлексія
тьюторські підтримка
діагностичний
Знаю-вмію-досяг
1.Хорошій рівень знань із загальноосвітніх предметів
2.Особий інтерес викликають предмети: біологія, екологія, російська мова, фізика.
3.Умею проводити елементарні дослідження, писати реферати, робити презентації, користуватися Інтернет-ресурсами.
4. Результати в попередньому навчальному році:
учасник Всеросійського інтелектуального конкурсу "Олімпус" з математики, біології, призер Всеукраїнського конкурсу "Біологічний чемпіонат".
5. Призер міського конкурсу з музики.
Психолого-педагогічної службою виявлено види обдарованості учня: інтелектуальна, креативна.
Завдання тьютора:
1. Забезпечити варіативність позаурочної діяльності того, хто навчається.
2. Скласти ІМ з урахуванням інтересів дитини.
3. Розвивати навички дослідницької діяльності.
4.Совершенствовать надалі творчий потенціал і лідерські якості
5. Сприяти розвитку творчих здібностей
проектування
Хочу дізнатися - навчитися-досягти
1.Займайтеся дослідницькою діяльністю в області біології.
2. Продовжити успішну участь в предметних олімпіадах і музичних конкурсах.
Для складання ІОП з «Матриці можливостей» вибираються конкретні види діяльності:
1. Робота в рамках НОУ секції біології.
2. Участь в заняттях шкільного гуртка «Еколовёнок» і програмою додаткової освіти "Організація проектної діяльності".
3. Участі у заходах, що проводяться в школі (музичні вечори, концерти, класні години).
Участь в конкурсах, олімпіадах, вікторинах різних рівнів по інтересам учня.
організація
Мої кроки в досягненні мети
1. Читання додаткової наукової літератури з предметів і робота з інтернет - ресурсами.
2. Заняття в гуртку "Еколовёнок".
3. Відвідування занять курсу "Організація проектної діяльності".
4. Робота в НОУ
5. Участь в предметних тижнях, конкурсах різного рівня.
Жовтень: участь в концерті, посещенном Дню вчителя, участь в шкільному етапі Всеукраїнської олімпіади школярів з біології, екології, російської мови
Листопад: участь у спостереженнях за природою, участь в муніципальному етапі Всеукраїнської олімпіади школярів з біології, екології.
Грудень: участь в проектах секції НОУ біології.
січень: участь в шкільній конференції НОУ з результатами досліджень по біології;
Лютий: участь в акції «Покормите птахів взимку»
Березень: участь в концерті, присвяченому Міжнародному жіночому дню, участь в муніципальному етапі конкурсу "Агробізнес -ідей".
Квітень : Участь у Дні птахів, участь в шкільній науково-практичної конференції "Вгору по сходах успіху".
Травень:
Участь в шкільному та муніципальному концертах, присвячених 71-річниці перемоги у ВВВ;
Участь в обласній науково-практичній конференції "Агробізнес-інніціатіва";
Консультації тьютора;
Заняття за програмою додаткової освіти "Організація проектної діяльності".
Моніторинг і аналіз
Дізнався - навчився - досяг
1. Мої відкриття:
Виявив вплив екологічних факторів на здоров'я;
Розробив проект «Мобільна еко-лабораторія»
Мої перемоги:
Переможець і призер шкільного та муніципального етапу Всеукраїнської олімпіади школярів з біології та екології, призер (2 місце) шкільної науково-практичної конференції "Верх по сходах успіху", переможець обласного конкурсу "Агробізнес-інніціатіва" (1 місце).
Мої досягнення:
Закінчив 7 клас загальноосвітньої і 3класс музичної школи на «відмінно».
Робота по ІТМ сприяла розвитку інтелектуальних і творчих здібностей учня, що дозволило досягти хороших успіхів у навчальній діяльності.
Миша брав активну участь у всіх предметних тижнях конкурсах. Працював над проектом "Мобільна еколабораторія".
Психодіагностика виявила позитивну динаміку рівня сформованості ряду показників інтелектуальної обдарованості.
6. Використання різних ресурсів.
А) Усередині шкільні ресурси:
Курси за вибором (російська мова, математика, фізика і т. Д.);
Програми додаткової освіти ( "Організація проектної діяльності", "Світ фізики", "Робототехніка" і т. Д.);
Позаурочна діяльність (наукове товариство учнів "фільонок", фото-студія, гуртки: "Еколовёнок", театрального мистецтва "Маска", музичний і т.д.)
Б) Ресурси безпосереднього соціального оточення:
Сприятливі взаємини в сім'ї, а так само зі знайомими і друзями;
Матеріальна та інформаційна допомога батьків (необхідні консультації та інтернет, допомога в організації поїздок в інші міста і екскурсії).
В) Ресурси соціокультурного середовища "найближчій доступності":
Краєзнавчий музей (відділ природи);
Музей І.В. Мічуріна;
МичГАУ імені І. В. Мічуріна;
ВНИИС імені І. В. Мічуріна;
Центральна Генетична Лабораторія імені І. В. Мічуріна;
Дитяча музична школа;
Дитяча спортивна школа;
Центр дитячої творчості;
Підлітковий клуб "Одноліток".
Г) "Дистанційні" зовнішні ресурси:
Агробізнес-центри (Татаново і Ізбердей);
Екскурсійні поїздки в інші міста, регіони, країни.
Науково-освітні установи Тамбова, Москви, Липецька і ін.
Д) Найважливіші інтернет-ресурси:
розумник - - Дитячий російський інтернет-фестиваль: новини, учасники, організатори, проекти.
Физтех-Інформ-Бюро
- консультаційний пункт для школярів
-
Можливість отримати відповіді на питання по новітнім досягненням науки і техніки від провідних вчених РАН, РАВ; а також спільно з однолітками брати участь в самостійному науковому пошуку.
Путівник У СВІТІ НАУКИ
для школярів.
-
Завдяки цьому каталогу учні шкіл можуть через комп'ютерну мережу знайти для себе не тільки навчальні матеріали, а й інші корисні матеріали методичного, науково-популярного, інформаційного, бібліографічного характеру.
Олімпіади на сайті "Розвивальне навчання"
http://maro.newmail.ru/olimp_ro/
-
Завдання олімпіад з різних предметів, організованих міжнародною асоціацією "Розвивальне освіту"
"Віртуальна школа Кирила і Мефодія"
-
Проект є аналогом загальноосвітньої школи в мережі Інтернет. енциклопедія. Розташована за адресою ww.wikipedia .org.
Інноваційна освітня мережа "Еврика" . - http://www.eurekanet.ru/ewww/info/14714.html
Інформаційний портал "ЯКласс" - http://www.yaklass.ru
7. Перелік можливих тем проектів в рамках реалізації ІОП.
проект по агробізнес-освітою - "Шокова заморозка овочів";
"Вплив нітратів на здоров'я";
"Вся правда про фастфуді";
"Азбука здоров'я".
8.Планіруемие освітні події.
участь в предметних олімпіадах;
участь в конкурсах і конференціях різного рівня;
участь в інтернет-конкурсах, форумах;
розробка нових проектів і створення презентацій.
Проект тьюторські супроводу
Учасником, щодо якої здійснюється Тьюторський супровід є учениця 8 класу філії
МБОУ «Токарёвская ЗОШ №2» в д. Чичеріне
Маркіна Наталія. Її вік -15 років.
1. Загальна характеристика дитини, щодо якої здійснюється Тьюторський супровід
Наталя вчиться в школі з 1 класу.
Дівчинка здатна, Навчається на відмінно з усіх предметів. Має логічне мислення, володіє навчальним матеріалом на дуже хорошому рівні. Зберігає високу працездатність протягом всіх уроків. Чітко і послідовно викладає свої думки. Володіє хорошим словниковим запасом, який дозволяє їй аналізувати, грамотно міркувати і робити свідомі і змістовні висновки. Вміє об'єктивно дати самооцінку своєї роботи. Домінують природно-математичні здібності, дуже любить читати.
Наталя проживає в повній, матеріально забезпеченої сім'ї. Освіта батьків - середньо-спеціальна, мама-медичний працівник, тато-інженер, батьки надають посильну допомогу в реалізації пізнавальних інтересів дівчинки. Атмосфера в родині неконфліктна, відносини довірчі, рівень взаєморозуміння з батьками високий, батьки суворо контролюють її поведінку і не обмежують самостійність в отриманні знань. Сім'я матеріально забезпечена. Батьки постійно підтримують зв'язок з класним керівником, відвідують батьківські збори.
Дівчинка дисциплінована, з педагогами не конфліктує. Старанно виконує доручення. Стиль поведінки доброзичливий, спокійний.
Дівчинка, впевнена в своїх силах, оптимістично налаштована. Вміє поставити перед собою певну мету і прагне досягти її. Фізично здорова, із задоволенням відвідує уроки фізичної культури.
Наталя п брали активну участь у всеросійських, регіональних конкурсах, дистанційних олімпіадах з предметів природничого циклу. Під всеросійської олімпіади з географії та біології шкільного рівня є переможцем, муніципального рівня -прізером. Наталя - переможець Регіонального етапу Всеукраїнського конкурсу юних дослідників навколишнього середовища - 2 місце, брала участь в регіональному етапі обласної науково-практичної конференції учнів «Шлях в науку» в м Мічурінськ, призер регіонального конкурсу «Моя Земля - \u200b\u200bмої земляки», переможець регіонального етапу Всеросійської олімпіади науково-дослідних і навчально-дослідних робіт дітей та молоді з проблем захисту навколишнього середовища «Людина - Земля - \u200b\u200bКосмос» (олімпіада «Сузір'я») - 2 місце; призер регіонального конкурсу «Юннат - 2016»
Є активною учасницею у Всеросійському онлайн -конкурси «Екологічне виховання». Спільний соціально - екологічний проект педагогів і учнів «Живи, джерело, живи!» - 3 місце; Є переможцем Міжнародного дистанційного бліц -турніра «Пишаюся тобою Земля моя» - 1 місце; Неодноразовий переможець олімпіад з географії Міжнародного проекту VIDIOUROK.net
2. Характеристика пізнавальних інтересів дитини.
Дівчинка особливий інтерес проявляє до навчання природничо-математичних наук, бере участь в різних олімпіадах, конкурсах займаючи призові місця. Ерудована, емоційна, допитлива, вона демонструє відмінні знання предметів, спираючись не тільки на матеріал підручника, а й використовуючи додаткову літературу. Наташа відмінно володіє навичками користування комп'ютером, дослідницької та творчої діяльності, захоплюється спортом, є головою НДО школярів «ПОШУК», відвідує секції волейболу, тенісу. Її хобі - фотографія. Небайдужа до тварин. Об'єкт постійного захоплення - коні.
3. Мета індивідуальної освітньої програми.
Розвивати навички науково-дослідницької роботи, вміння самостійно і творчо мислити, використовувати отримані знання на практиці;
Створення умов для самовираження і самореалізації навчається через оволодіння рішенням завдань підвищеної складності при підготовці до ОГЕ;
Вміння самостійно здобувати і застосовувати знання для його подальшого професійної освіти.
4. Завдання індивідуальної освітньої програми.
створення умов для поглиблення предметних знань за програмою географії та біології 5-9 класи;
надання можливості співвіднести рівень своїх знань з рівнем завдань олімпіад і завдань підвищеної складності з ОГЕ;
формування вміння застосовувати теоретичні знання з географії та біології на практиці, при написанні науково-дослідних і творчих робіт;
оволодіння алгоритмами і прийомами вирішення завдань підвищеного рівня складності з географії та біології;
розвиток інтелектуальних і творчих здібностей;
Організувати перегляд в інтернет-ресурсах серію відеоуроків з розбором рішення завдань ОГЕ з географії та біології;
Направити на виконання завдань з демонстраційних варіантів ОГЕ по географії і біології в режимі онлайн-тренування;
Розробити програму елективного курсу з географії «Географія Росії. Населення. »За рішенням творчих завдань,« Біологія навколо нас »завдання підвищеної складності, що зустрічаються в тестах на ОГЕ;
Активніше залучати до роботи в НДО школярів, до заняття науковими дослідженнями в області екології, біології та географії ,;
Взяти участь у всеросійських і міжнародних дистанційних онлайн - конкурсах і всеросійської олімпіади з екології, географії, біології різного рівня.
Перевіряти виконання тренувальних варіантів по географії з урахуванням витраченого часу.
Створити умови для аналізу і рефлексії своїх досягнень і невдач.
5. Карта освітніх ресурсів.
Елективний курс з географії «Географія Росії. населення »
Платні додаткові освітні послуги
НДО «ПОШУК»
Філія Токарёвской ЗОШ №2 в с. Чичеріне Карта освітніх послуг
Районна, шкільна бібліотека
Вчителі, батьки, друзі
Програма дистанційного навчання
Інтернет ресурси:
http://alexlarin.net - різні матеріали для підготовки
http://www.egetrener.ru - відеоуроки
http://specclass.ru/-видеоуроки
http://www.rgdb.ru http://mygeog.ru/rubrica / interaktivnye-karty / "RGO.ru"
rus.by.ru geografia.ru http://may32geo.narod.ru http://nashol.com;
http://reshuege.ru; http://ege-study.ru
6. Перелік можливих тем проектів в рамках реалізації ІОП
Формування знань і умінь, які складають основу географічної грамотності;
Актуальні проблеми населення Росії, вміння аналізувати статистичні матеріали по даній темі при вирішенні завдань ОГЕ;
Методика вирішення складніших завдання з розгорнутими відповідями по різної тематики;
Формування вміння аналізувати та інтерпретувати географічну інформацію, представлену в різних формах;
Методика виявлення залежності між особливостями клімату і географічним об'єктом за даними таблиці;
Методика порівняння та аналізу тривалості дня, висоти Сонця над горизонтом в залежності від географічного положення об'єкта;
Формування картографічних умінь для визначення географічних координат, відстані та напрямки по топографічних картах;
Методика проведення експериментів, дослідів в науково-дослідної та творчої діяльності.
Плановані освітні події:
Реалізація творчого потенціалу дівчинки: заняття в НДО, секціях, гуртках, заняття додаткової освіти, призові місця в олімпіадах (регіонального рівня), в муніципальних, регіональних, Всеукраїнських конкурсах різної тематики, збереження позитивна динаміка в навчанні (відмінниця).
У учениці розвинена готовність прийняття відповідального вибору профілю навчання.
Яка навчається володіє навичками роботи з інформацією в сфері освітніх і професійних ресурсів.
Яка навчається є активним учасником професійного і особистого самовизначення за допомогою проектування і реалізації плану індивідуальної освітньої програми олімпіадного і дослідницького руху по екології, географії, біології.
Оформлення власних інтересів, досвід роботи з ресурсами різного типу;
Досвід самопрезентації в різних спільнотах, досвід роботи в команді; -
Уміння аналізувати і коригувати власну діяльність;
Досвід будівництва власної індивідуальної освітньої траєкторії.
http://www.rgdb.ru Російська державна дитяча бібліотека
Природно-науковий освітній портал
http://www.en.edu.ru
Портал інформаційної підтримки Єдиного державного іспиту
http://ege.edu.ru/PortalWeb/index.isp
http://www.uroki.net/docgeo.htm до уроку географії
http://www.resolventa.ru/demo/demo.htm
http://prezentacii.com/geografiya/
http://mygeog.ru/rubrica/interaktivnye-karty/
rgo.ru - " RGO. ru" rus.by.rugeografia.ruhttp://may32geo.narod.ru
