У село приїжджає фотограф, усі школярі мріють потрапити на загальну фотографію. Головний герой Вітя та його друг Санька образилися, що їх збираються посадити наприкінці та втекли на вал кататися на санках. Вітя захворів і не зміг сфотографуватись. Пізніше вчитель приніс йому фотографію, де Віті не було, і хлопчик завжди дбайливо зберігав її.
Головна думка
Старі довоєнні фотографії – це народний літопис, і їх треба берегти. З фото пов'язано багато спогадів.
Читати короткий зміст Фотографія, на якій мене немає Астаф'єв
Розповідь Віктора Петровича Астаф'єва «Фотографія, на якій мене немає» - це один із розділів книги «Останній уклін».
У книзі головним героєм є хлопчик Вітя, сирота. Він живе з бабусею та дідусем у глухому селі в Сибіру. Поруч річка Єнісей. Події, описані у книзі відбуваються у передвоєнний час. Бабуся дуже любить хлопчика, хоча часто лає. Кожен розділ книги все повніше розкриває характер бабусі, Катерини Петрівни, та її любов до онука.
У розділі «Фотографія, на якій мене немає» йдеться про незвичайну для тих місць подію, що схвилювала всіх мешканців селища. Очікується приїзд фотографа, який має намір фотографувати школярів. Вчитель та вчителька, чоловік та дружина, одразу замислилися, куди зручніше поселити фотографа на час його приїзду. До заїжджої хати не можна, бо там брудно. Вирішили помістити його в одного культурного мешканця села із прізвищем Чехов.
Всі хлопці з нетерпінням чекали на приїзд фотографа і думали, хто де сидітиме на фотографії. Домовилися, що найкращі учні сядуть попереду, середні – у другому ряду, а трієчники та двієчники – ззаду. Проте не всі були задоволені таким рішенням, наприклад, герой-оповідач та його друг Санька, бо вони якраз були одними з найгірших учнів. Спробувавши добитися гарного місця кулаками і зазнавши невдачі, хлопчики втекли на вал і до ночі каталися на санках з крутої гірки і валялися в снігу.
Повернувшись додому, Вітя відчув, що захворів. Він довго терпів, а боліли в нього ноги від ревматизму, хвороби, що дісталася йому у спадок від матері. Коли серед ночі хлопчик завив, бабуся прокинулася і почала його лаяти, що не послухався її і застудив ноги. Вона підвелася і пішла шукати ліки. Потім довго натирала його спиртом, примовляла та шльопала онука.
Так Вітя застряг удома надовго. Він не міг ходити, і бабуся носила його до лазні грітися. Коли ж настав день, призначений для фотографування, хлопчик все ще не міг зробити кроку. Санька прибіг за ним, бабуся приготувала йому гарну сорочку, але Вітя підвестися не міг. Коли він зрозумів, сто сфотографуватися не зможе, став вити і проситися сфотографуватися хоч якось, проте це було неможливо. Санька сміливо заявив, що теж не піде фотографуватись.
Так і пролежав Вітя вдома довго. Він розглядав вставні рами, і все, що за ними лежало:
мох, гілочки горобини, березові вугілля. Потім хлопчик спостерігав, як цвіте фікус. А потім йому стало дуже нудно.
І ось одного разу до них прийшов учитель і приніс фотографію. Вітя дуже зрадів. Вчителі та вчительки в селі дуже поважали всі жителі. Вчитель попив чай з бабусею і побажав хлопчику якомога швидше одужувати. Оповідач із благоговінням згадує цей прихід вчителя до їхнього дому. Вчитель знав дуже багато, був чемний з усіма жителями, завжди вітався. Вчитель зміг так поговорити з п'яницею дядьком Левонтієм, що той почав менше пити. А одного разу навесні вчитель пішов у ліс із учнями та розповідав їм усе, що знав. Раптом вони побачили змію, вона страшенно шипіла. Вчитель схопив ціпок і забив змію до смерті. Він хотів захистити дітей. Усі жителі села намагалися віддячити вчителі і приносили йому то козуб ягід, то ще якісь гостинці, а взимку завозили дрова надвір.
Бабуся довго розповідала сусідам про те, як до неї прийшов сам учитель.
Вітька дивився на фотографію і намагався відшукати на ній себе та Саньку, але це було неможливо, адже вони не фотографувалися.
Хлопчик виріс, але не забув свого вчителя, його скромну усмішку, а фотографія зберігається й досі. Вона пожовкла, і на ній ледве можна побачити обличчя дітей, сфотографованих біля білої школи. Багато хто з них загинув під час війни, і стара фотографія зберігає пам'ять про сміливих сибіряків.
Картинка або малюнок Фотографія, на якій немає мене
Інші перекази та відгуки для читацького щоденника
- Короткий зміст Пришвин Їжак
В оповіданні Михайла Пришвіна дуже іронічно і зачаровуючи розповідається про взаємини їжака та автора. Автор мав побутову проблему - миші в будинку
- Помічниця ангела Кузнєцової
Історія Юлії Кузнєцової про дітей. Точніше про трьох друзів. Вони всі різні. У їхній компанії хлопчик на ім'я Віктор, але всі його називають Вік, і дві дівчинки Ангеліна, яка вважає за краще називати себе Енджі, і Альона.
- Гаррі Поттер і в'язень Азкабана Роулінг
Гаррі Поттер знову живе у сім'ї Дурслі. Учням Хогвартсу дозволяється відвідувати село чаклунів Хогсмід, але без згоди опікунів Гаррі не може цього робити. Дядько підпише дозвіл, але для цього хлопець не повинен провинитись
- Астаф'єв
1 травня 1924 року у Красноярському краї народився Віктор Петрович Астаф'єв. Його сім'я була селянською. Він був третьою дитиною. Коли хлопчикові було 7 років, батько потрапив до в'язниці. Через кілька років він залишився і без мами, вона загинула
- Короткий зміст Джейн Остін Гордість та упередження
У романі Джейн Остін розповідається про бідну дворянську родину Беннет. У сім'ї виросло одразу 5 дочок і всіх необхідно вдало видати заміж
МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА УРОКУ ЛІТЕРАТУРИ У 8 КЛАСІ
Дударєва Світлана Миколаївна,
вчитель російської мови та літератури
МБОУ «Верхньосільська ЗОШ»
Тема урока: В. П. Астаф'єв. Проблеми оповідання «Фотографія, де мене немає»
Цілі уроку: поглибити знання учнів про особисту та творчу біографію В.П. Астаф'єва; обговорити зміст та виявити проблеми в оповіданні«Фотографія, де мене немає»;удосконалювати навички аналізу художнього твору;
розвивати критичне мислення через роботу із різними джерелами інформації;
виховувати вміння уважно слухати та чути, поважати іншу думку; сприяти моральному становленню особистості учнів.
Хід уроку:
Оргмомент.
Здрастуйте ті, у кого сьогодні гарний настрій. Здрастуйте ті, кому подобається проводити час у спілкуванні з друзями та ділитися своїми думками. Здрастуйте ті, хто любить літературу.
II . Стадія виклику:
Письменник і час... Ці два поняття тісно переплетені. Письменник лише тоді письменник, коли вміє висловити свій час, коли має чуйне серце, коли він турбує читача і змушує його думати. Саме таким письменником є Віктор Петрович Астаф'єв. Як він жив? Що проголошував? Що засуджував? Куди кликав?
Хто для нас Віктор Петрович Астаф'єв? Це письменник. Особистість. Людина. Громадянин, який прожив життя з віком нарівні.
1. Відповідь по колу.
Згадаймо основні факти із життя письменника. Кожна група по черзі називає одну важливу подію біографії.(Робота у групах)
2. Дізнайся твір і героїв Астаф'єва (Колективна робота)
Коли письменник рано чи пізно йде від нас, життя його продовжується на сторінках книг і в пам'яті читачів. Раніше ви вже знайомилися із творами Астаф'єва. Давайте згадаємо їх. Я зачитуватиму уривки. Хто швидше здогадається, про який твор йдеться, назвати героя і головну подію:
1) «Тайга, наша годувальниця, кволих не любить!» - Згадалися йому слова батька та дідуся. І він почав пригадувати все, чому його вчили, що знав з оповідань рибалок та мисливців. Насамперед треба розвести вогонь. Гаразд, що сірники захопив із дому». («Васюткіне озеро», Васютка заблукав у тайзі, відкрив озеро)
2) «Бабуся повернулася від сусідів і сказала мені, що Левонтьєвська дітлахи збираються на увал по суниці, і веліла сходити з ними.
- Набереш туїсок. Я повезу свої ягоди до міста, твої теж продам і куплю тобі пряник». («Кінь з рожевою гривою», герой обдурив бабусю – замість ягід набив трави, але бабуся його вибачила та купила йому пряник конем)
Що поєднує ці оповідання Астаф'єва з оповіданням «Фотографія, на якій мене немає», над якою ми сьогодні працюватимемо? (Дія в селі, головний герой - хлопчик, який проходить моральне випробування, що робить його дорослішим, серйознішим, отримує урок життя).
Розповідь «Фотографія, на якій мене немає» є складовою главою великого автобіографічного твору Віктора Петровича Астаф'єва «Останній уклін».(Див. виставку книг Астаф'єва)
«Пам'ять моя, пам'ять, що ти робиш зі мною?
Пам'ять моя, сотвори ще раз диво, зніми з душі тривогу, тупий гніть втоми... І воскрес - чуєш? - Воскреси в мені хлопчика, дай заспокоїтися і очиститися біля нього».
- Мета нашого уроку: з'ясувати, які проблеми розкривається в оповіданні «Фотографія, на якій мене немає», що і чому зберегла пам'ять героя оповідання Віктора Потиліцина, що має робити людина, щоб зберегтися в пам'яті, а також вчитимемося мислити критично і постараємося поглянути на події оповідання з різних точок зору.
3. Кластери
Як ви вважаєте, яке слово в назві оповідання є ключовим? (Світлина)
У вас на столах лежать схеми-кластери. Запишіть це ключове слово у верхній прямокутник. А в овалах запишіть ті поняття, асоціації, які викликає слово «фотографія».(Робота у групах).
Повернути час ми з вами не в змозі, жодна мить нашого життя не повторюється. А фотографія дозволяє хоча б у думках повернутися назад. Фотографія – це пам'ять, особиста пам'ять.
Стадія осмислення змісту.
Ми переконуємось, що сюжет оповідання дуже простий; подія, покладена в його основу, не можна назвати яскравою, незвичайною. Отже, сюжет у творі має другорядне значення. Тоді що ж у оповіданні найголовніше?
Які відкриття ви зробили, прочитавши це оповідання?
Приїзд фотографа до села було великою подією
(Життя в рідному краю було схвильоване: вперше з міста приїхав фотограф до школи, навіть заняття були перервані; гість важливий - усім селом думали, де його поселити, у що одягнутися: «я йому і сорочку приготувала, і пальце висушила, упочинила ...» - заголосила бабуся Катерина; Саньке дядько Левонтій видав тілогрейку «з нагоди фотографування»)
-Мене вразило ставлення мешканців до вчителя та вчительки.
(Їх любили, шанували: «Учителів поважають за ввічливість, за те, що вони вітаються з усіма поспіль, не розбираючи ні бідних, ні багатих; за те, що в будь-який час дня та ночі до вчителя можна прийти і попросити написати потрібний папір; можна поскаржитися на будь-кого, вчителі були заводилами в сільському клубі, іграм і танцям молодь вчили ... »)
Чому головний герой запам'ятав свого вчителя?
(вчитель був дуже уважною, доброю, інтелігентною людиною, багато знав, завжди був готовий надати допомогу своїм односельчанам; він, виявив ініціативу, домовився з міським фотографом, привіз його до села; а коли фотографія була готова, він приніс її головному герою, на нею були зображені однокласники головного героя)
Проаналізуйте епізод із змією. З якою метою Астаф'єв наводить цю історію?
(У сцені зі змією ми бачимо, що вчитель готовий пожертвувати своїм життям заради своїх учнів, він здатний на подвиг: «ввічливий, сором'язливий, але завжди готовий кинутися вперед і оборонити своїх учнів, допомогти їм у біді, полегшити та покращити людське життя»)
-Як ви уявляєте собі цю фотографію?
- Чому Санька відмовився йти фотографуватись
(він відчував свою провину в тому, що Вітя захворів і не зміг піти до школи, вирішив виявити солідарність: «Не останній день у світі живемо! – солідно заявив Санька. (І мені здалося, не стільки мене, скільки себе переконував Санька). - Ще наймаємось!.. Ніштяк! Поїдемо до міста і на коні, а може, й на автомобілі займемося!)
Чому ця фотографія, але якої не було головного героя, була така дорога йому і бабусі?
(цей невеликий аркуш паперу був дорогий головному герою, як пам'ять про свій рідний край, школу, однокласників – про свою малу батьківщину...
Які риси недавньої історії нашого народу відновлює у пам'яті людей В. П. Астаф'єв? Знайдіть прикмети, якими можна визначити час подій у оповіданні.
Чи можна говорити, що незримо в оповіданні є події ВВВ?
- Висновок: ми бачимо, що Астаф'єв немов відновлює риси минулого, які йому дуже дорогі як пам'ять про дитинство, школу, однокласників, рідне село. Фотографія – частина історії. Пам'ять теж здатна сфотографувати епоху, створити її портрет. Тому ми можемо говорити про історичну та народну пам'ять, втілену в оповіданні.
- Які події, вчинки героя, ви можете назвати негативними? - Чому так сталося? - Який негативний досвід з'явився у героя оповідання?
- Висновок: відсутність героя на фотографії - це покарання за погану поведінку. Хлопчик зрозумів, що кожен має відповідати за свої вчинки.
Які позитивні, хороші події у оповіданні ви можете відзначити? Який позитивний життєвий досвід набув хлопчик?
-Висновок: ця фотографія є для нього моральним уроком, здобуттям духовного багатства. Події навколо неї допомогли йому змінитися, стати кращими, дорослішими, відповідальнішими.
Все найкраще в нас проростає у світі дитинства, де панують доброта, любов, милосердя, повага. А Вітя схожий на квіти, що оживають навесні, теж тягнеться до сонця, світла, тепла.
Які почуття та емоції у вас викликали вчинки героїв у сценах: «Приїзд фотографа», «Лікування хлопчика», «Випадок зі змією»?
- Які почуття відчуває герой, розглядаючи фотографію?
Висновок: людська турбота – це для сільських жителів, вони хвилюються, переживають, де поселити фотографа.
Бабуся Катерина Петрівна здатна на жертви заради своїх близьких; мудра, добра, порядна. Тому цей теплий образ відобразився в пам'яті автора.
Загальна повага до вчителів. Це люди, які просто любили і нічого не вимагали натомість.
Розповідь називається «Фотографія, де мене немає». А який міг би бути сюжет у оповідання під заголовком «Фотографія, де я є»? Яка була б його головна думка?
4.Робота над мовою твору.
Словникова робота: яскравість та барвистість мови Астаф'єва.
Що притаманно мови оповідання? Як ви поясните це явище?
(Використовуються просторічні слова, народна мова, щоб передати сибірський колорит).
– Як і в інших творах Астаф'єва, у цьому оповіданні він має «смачну» мову. Він яскраво та барвисто описує життя села, вживаючи діалектні та застарілі слова, і від цього мова оповідача та героїв звучить більш переконливо та виразно.
Дайте визначення наступним словам, що зустрілися вам у тексті оповідання:
катанки - це...
кут - це...
магарич – це...
простріл – це...
саранча – це...
Таліна - це...
туєс – це...
вал – це...
швирок - це...
5. Читання заключної частини оповідання “Шкільна фотографія жива досі...”
Чому, незважаючи іноді на свою безглуздість, надуманість поз, стара фотографія не викликає сміху у оповідача? Які почуття вона викликає? Чому ця фотографія, на якій не було головного героя, була така дорога йому і бабусі?
(Цей невеликий аркуш паперу був дорогий головному герою, як пам'ять про свій рідний край, школу, однокласників – про свою малу батьківщину...
«та шкільна фотографія жива й досі. Вона пожовкла, обламалася по куточках. Але всіх хлопців я впізнаю нею... Смішна фотографія. Але ніколи я не сміюся з сільських фотографій. Не можу сміятися. Сільська фотографія – це своєрідний літопис нашого народу, його настінна історія»)
- Який моральний урок має історія, розказана письменником? Що має робити людина, щоб зберегтися у пам'яті? Чим цікава і корисна ця розповідь нашим сучасникам?
-Висновок: Автор стверджує, що історія – це не лише війни, перевороти, епохальні події. Історія країни, її доля складається з історій та доль окремих людей. Фотографія – це пам'ять людини та пам'ять народу, портрет епохи.
6. Стадія рефлексії.
1.Сінквейн
А тепер давайте узагальним усе сказане на уроці та напишемо синквейни. На столах лежать маленькі листочки. Складіть та запишіть синквейн на тему «Пам'ять».
Синквейн (від англ. «Шлях думки»)
Правила написання синквейну:
Одне слово. Іменник, що означає предмет, про який йдеться.
Два слова. Прикметники, що описують ознаки вибраного предмета.
Три слова. Дієслова, що описують вчинені предметом чи дії.
Фраза із трьох-чотирьох слів. Висловлює особисте ставлення до предмета.
Одне слово – синонім першого. Характеризує суть предмета чи об'єкта.
(учні пишуть синквейни та зачитують їх)
Пам'ять.
Історична, моральна.
Живе, повертається, вражає.
Минуле не минає безвісти.
Світлина.
2. Герб досягнень
Підсумки нашого уроку я прошу вас підвести самостійно, заповніть «Герб досягнень» (див. листки): що вам сьогодні вдалося зрозуміти, що було корисно, що може стати вам у нагоді.
(учні заповнюють та озвучують свої «Герби досягнень»)
ГЕРБ ДОСЯГНЕНЬ
Цього я досяг (ла)
Про це я вже раніше знав(ла):
Це було корисно:
Це може мені стати в нагоді:
7.Домашнє завдання
Закінчити сьогоднішню розмову мені хотілося б словами Ф.М. Достоєвського: «Вам багато говорять про ваше виховання, а ось якийсь прекрасний, світлий спогад, збережений з дитинства, можливо, найкращий спогад… може послужити вам на спасіння».
- Погортайте фотоальбоми своєї сім'ї.
Які події зображені на ваших сімейних фотографіях? Яку історію може розповісти стара фотографія? Якщо вам невідома історія ваших сімейних фотографій, зверніться до мами, тата, бабусі, дідуся, щоб вони розповіли вам, тому що фотографія – це наша пам'ять.
На вибір:
1. Написати твір-міркування про те, як ви розумієте фразу, якою закінчується оповідання: «Сільська фотографія – своєрідна літопис нашого народу, настінна його історія».
2.Скласти презентацію «Фотографії розповідають про себе»
ГЕРБ ДОСЯГНЕНЬ
Цього я досяг (ла)
Це сьогодні мені вдалося зрозуміти:
Про це я вже раніше знав(ла):
Це було корисно:
Це може мені стати в нагоді:
ГЕРБ ДОСЯГНЕНЬ
Цього я досяг (ла)
Це сьогодні мені вдалося зрозуміти:
Про це я вже раніше знав(ла):
Це було корисно:
Це може мені стати в нагоді:
ГЕРБ ДОСЯГНЕНЬ
Цього я досяг (ла)
Це сьогодні мені вдалося зрозуміти:
Про це я вже раніше знав(ла):
Це було корисно:
Це може мені стати в нагоді:
На цьому уроці ви познайомитеся з оповіданням В.П. Астаф'єва «Фотографія, де мене немає», проведете аналіз цього оповідання, розгляньте образи героїв і основну думку.
Раніше ви вже знайомилися з дитинством письменника, з початком його літературної діяльності та читали його оповідання «Васюткіне озеро», «Кінь з рожевою гривою». На цьому уроці ви познайомитеся з його розповіддю «Фотографія, де мене немає».
Це голова великого автобіографічного твору Віктора Петровича Астаф'єва «Останній уклін».
«Останній уклін» - згадуючи письменника про близьких йому людей, про дитинство, про рідний Сибір (рис. 2). Ось як він пише про це:
«У мене виникло бажання розповісти про мій Сибір, довести, що і я, і мої земляки аж ніяк не Івани, які не пам'ятають спорідненості. Більше того, ми тут спорідненістю пов'язані, можливо, міцніше, ніж будь-де».
Мал. 2. Природа Сибіру ()
Книжка «Останній уклін» склалася до 1967 року. Про цей час Астаф'єв (рис. 3) пише:
«Здебільшого добив сторінки дитинства, які розпочав ще 1956 року. Бачу, що вийшла моя найкраща книжка. Дуже багато я вклав у книгу себе».
Мал. 3. В. П. Астаф'єв ()
Починав Віктор Петрович Астаф'єв як дитячий письменник. І про цей період літературної діяльності писав так:
"Для дітей я завжди пишу зі світлою радістю і постараюся все своє життя не позбавляти себе цієї радості".
А письменник Євген Носов (рис. 4), близький друг Астаф'єва, сказав про нього:
«Є в ньому щось таке, що зцілює душевні рани, смуту та інші людські негаразди. Ні, він не волхв і не старець-чарівник, але є у нього до людей особливе слово - і в книгах його, і вусно».
Мал. 4. Є.І. Носів ()
Головні герої оповідання «Фотографія, на якій мене немає» - це простий хлопчик із тайгового села Віктор Потиліцин та його бабуся. Здається, це конкретні люди, реальні долі. Але за долею цих конкретних людей ховається доля цілого покоління.
Дуже багато людей, коли прочитали автобіографічне твір «Останній уклін», писали Астаф'єву: «Ви намагалися написати про себе та свою бабусю, а насправді описали всіх нас».
Головна тема «Останнього поклону» – це дорослішання молодої людини, становлення особистості хлопчика. Розповідь «Фотографія, на якій мене немає», здавалося б, розповідає про простий випадок, що стався з сільським хлопчиськом, але виходить на головну тему – тему пам'яті, людську та історичну.
Розповідь у розповіді ведеться від імені героя. Починається розповідь із повідомлення про те, що з міста приїхав фотограф:
«Не просто так приїхав, у справі – приїхав фотографувати».
Потрібно сказати, що приїзд до сільської школи фотографа в цей час - велика подія. Фотограф - важлива особа, йому намагаються догодити, розташувати його зручно: так, щоб він і знімав правильно, і щоб знімок усім сподобався.
«І фотографуватиме він не старих і старих, не сільський люд, який хоче бути увічненим, а нас, учнів вівсянської школи».
Всім селом ухвалюється рішення, куди поселити фотографа:
«Таку персону, як фотограф, не годиться вчителям залишати в себе».
У вчителів немає умов, які могли б задовольнити фотографа, і тому всі намагаються і знаходять для цієї людини грамотну, ділову, всіма шановану - Іллю Івановича Чехова:
«Походив він із засланців. Засланцями були чи то дід, чи його батько. Він сам давно одружився з нашою сільською молодицею, був усім кумом, другом і порадником щодо підрядів на сплаві».
Фотографу, звичайно, в будинку Чехова буде найзручніше. Сільський народ вирішив, що це найкраще місце. Туди визначають фотографа. Настільки всі були задоволені своєю знахідкою, що з'являється триразовий повтор:
«Зітхнув полегшено вчитель. Учні зітхнули. Село зітхнуло».
Усі переживали, щоб було зручно жити фотографу, щоб вийшло, відбулася ця фотографія:
«Всім хотілося догодити, щоб оцінив він турботу про нього і знімав би хлопців як годиться, добре знімав».
Життя хлопців у селі багато в чому може розповісти про взаємини тогочасних людей. Це довоєнні роки - роки перед Великою Великою Вітчизняною війною 1941-1945 гг. Головний герой ставився не до найкращих учнів у класі. Ось як про це пише
«Вирішення питання про розпорядки виходило не на нашу з Санькою користь: старанні учні сядуть попереду, середні – у середині, погані – назад – так було вирішено. Ні в ту зиму, ні в наступні ми з Санькою не дивували ні старанністю, ні поведінкою. Нам і на середину було важко розраховувати. Бути нам ззаду, де й не розбереш, хто зняв? Ти чи не ти? Полізли ми в бійку, щоб боєм довести, що ми люди не пропащі... Але хлопці прогнали нас зі своєї компанії, навіть битися з нами не зв'язалися. Тоді пішли ми з Санькою на завал і почали кататися з такого урвища, з якого жодна розумна людина ніколи не каталася. Ухарськи гикаючи, лаючись, мчали ми не просто так, у смерть мчали, порозбивали об каміння голівки санчат, коліна понесли, вивалялися, начерпали повні катанки снігу».
Це спричинило ту саму хворобу, через яку на фотографії не виявилося головного героя оповідання:
«Вночі настала розплата за розпач: у мене захворіли ноги. Вони завжди нили від «рематизні», як називала бабуся хвороба, яка нібито дісталася мені у спадок від покійної мами. Але варто мені застудити ноги, начерпати в катанки снігу - відразу нудь в ногах переходила в нестерпний біль ».
Далі читач зустрічає людей, яких герой відчуває душевну прихильність. Насамперед це його бабуся, яка супроводжує все його дитинство, яка взяла онука на виховання після смерті матері.
- То я й знала! Так я й знала! - прокинулась і забурчала бабуся. - Чи тобі, виразило б тебе в душу і в печінки, не говорила: «Не стукайся, не стукайся!» - Підвищила вона голос. - Так він розумніший за всіх! Він бабусю послухають? Він добрим словами смердить? Загинуть тепер! Загинуть, худа недуга! Молодші краще! Молодші!».
У цьому уривку автор дуже яскраво висвічує мову бабусі, яка сповнена діалектів, говірок, властивих для цього сибірського села. Це і розмовна мова, і народні вислови, характерні для мешканців села. Через поведінку героїв читач представляє не просто конкретну життєву ситуацію, а й певні соціальний зріз, певний рівень життя та певну епоху.
«Бабуся задзвеніла посудом, флакончиками, баночками, скляночками – шукає відповідні ліки. Наляканий її голосом і абстрактний очікуваннями, я впав у стомлену дрімоту.
- Де ти тутока?
- Тут-е-ся. - По можливості жалібно відгукнувся я і перестав ворушитися.
- Тут! - передражнила бабуся і, нашаривши мене в темряві, насамперед дала тріщину. Потім довго натирала мої ноги нашатирним спиртом. Спирт вона втирала ґрунтовно, насухо, і все шуміла: - Чи я тобі не казала? Чи я тебе не попереджала? І однією рукою натирала, а іншою мені піддавала та піддавала: - Як його мучило! Як його гаком скрючило? Посинів, наче на леді, а не на печі сидів.
Я вже ні гугу, не огризався, не перечив бабусі – лікує вона мене».
Хоча бабуся і лає хлопчика, читач бачить, що вона його дуже любить, і герой по-доброму ставиться до бабусі (рис. 5).
Мал. 5. Бабуся та онук, оповідання «Фотографія, на якій мене немає» ()
Наступна фраза говорить про іронічне ставлення:
«Здихнулася, замовкла лікарка, заткнула гранований довгий флакон, притулила його до пічної труби, закутала мої ноги старим пуховим шаллю, ніби теплою опарою обліпила, та ще зверху кожушок накинула і витерла сльози з мого обличчя шипучою від спирту ладон.
Незважаючи на те, що бабуся сердиться, що дитина захворіла, вона готова йому допомогти і готова її вилікувати. Вона будить старого (діда), посилає його розтопити лазню. До ранку лазня готова, дитя парять березовими віниками, огортають, натирають.
Але варто згадати, що не один Вітька катався з гори, а з ним був його друг Санька. І ось така дружба, що Санька готовий підтримати друга і теж не йти фотографуватися:
«Вигляд мій кинув і Саньку в пригнічення. Він пом'явся, пом'явся, потоптався, потоптався і скинув із себе нову коричневу тілогрійку, видану йому дядьком Левонтієм з нагоди фотографування.
- Гаразд! – рішуче сказав Санька. - Гаразд! - ще рішучіше повторив він. - Якщо так, я теж не піду! Всі! - І під схвальним поглядом бабусі Катерини Петрівни пройшов у середню».
Крім бабусі, її тепла, уваги до дитини, ми можемо говорити про інших людей на селі. Дуже цікавою є розповідь автора про те, якими є сільські будинки, сільські вікна. Зокрема, він розповідає про всіх господинь, які по-своєму прикрашали та утеплювали сільське вікно. І знову, вже з іншого боку, висвічується грань особистості бабусі:
«Сільське вікно, зароблене на зиму, - свого роду витвір мистецтва. За вікном, ще не заходячи до будинку, можна визначити, яка тут живе господиня, що в неї за характер і який ужиток у хаті.
Бабуся рами вставляла в зиму з толком і непомітною красою. У світлиці між рам валиком клала вату і на біле зверху кидала три-чотири розетки горобини з листочками - і все. Жодних надмірностей. У середній і в куті бабуся між рам накладала мох упереміж з брусничником. На мох кілька березових вугілля, між вугіллям купою горобину - і вже без листя.
Бабуся пояснила цю химеру так:
- Мох вогкість засмоктує. Вугілля обмерзнути склом не дає, а горобина від чаду. Тут грубка, з куті чад.
Бабуся іноді підсміювалася з мене, вигадувала різні штуковини, але через багато років, у письменника Олександра Яшина, прочитав про те ж: горобина від чаду - перший засіб ».
Ми бачимо, як автор уважно та тонко описує народні прикмети, мудрість, накопичену роками. Але разом з тим, треба відзначити дві точки зору: з одного боку, це розуміння ситуації маленькою дитиною – Вітей, а з іншого боку, з'являється погляд вже дорослої людини – письменника, який прожив життя. Не дарма авторка вводить постать письменника Олександра Яшина.
Одним із тих близьких людей, хто залишив слід у душі героя, стає вчитель. Ось як герой розповідає про сільського вчителя в момент, коли вчитель приносить фотографію ще хворому хлопчику:
«- Який там лешак ломиться?.. Милості просимо! Ласкаво просимо! - зовсім іншим, церковним голоском заспівала бабуся. Я зрозумів: до нас нагрянув важливий гість, скоріше сховався на грубку і з висоти побачив шкільного вчителя, який обкидав віником катанки і прицілювався, куди б повісити шапку. Бабуся прийняла шапку, пальто, бігом помчала одяг гостя в світлицю, бо вважала, що в куті учительового одягу висіти непристойно, запросила вчителя проходити».
Ми бачимо, яке шанобливе ставлення у бабусі до вчителя. Навіть одязі непристойно висіти в куті, потрібно його віднести їх у відповідне місце.
Поважно до вчителя ставиться як бабуся героя, а й усе село, і всі учні. Ось як Астаф'єв описує вчителі:
«Обличчя вчителя, хоч і малопомітне, я не забув досі. Було воно блідувате в порівнянні з сільськими, розжареними вітром, грубо тесаними обличчями. Зачіска під «політику» - волосся зачесане назад. А так нічого більше особливого не було, хіба трохи сумні й тому надзвичайно добрі очі, та вуха стирчали».
Ця людина залишилася в пам'яті дитини саме завдяки своїм душевним та професійним якостям.
Мал. 6. Вчитель у гостях у головного героя ()
«Вчителів поважають за ввічливість, за те, що вони вітаються з усіма поспіль, не розбираючи ні бідних, ні багатих, ні засланців, ні самоходів. Ще поважають за те, що будь-коли дня і ночі до вчителя можна прийти і попросити написати потрібний папір».
Розгляньте, як поводяться мешканці села, що вони роблять стосовно вчителів:
«Втихо, бочком проникнуть сільські баби в хату вчителя і забудуть там глечик молока або сметанки, сиру, брусниці туєсок. Дитину доглядають, полікують, якщо треба, вчительку необразливо сварять за невмілість у побуті з дитиною. Одного разу прийшов учитель до школи у підшитих через край катанках. Украли баби катанки - і до шевця Жеребцова знесли, який жодної копійки не взяв, і до ранку, до школи все було готове».
Вже з позиції свого часу Віктор Петрович Астаф'єв дивується, в якій школі працювали ці вчителі. З подивом він пише про те, як ці міські, інтелігентні люди опинилися у сільській школі.
Читач легко може собі уявити, якою була довоєнна школа в російському далекому сибірському селі:
«А в якій школі розпочали роботу наші вчителі!
У сільському будинку з чадними печами. Парт не було, лав не було, підручників, зошитів, олівців теж не було. Один буквар на весь перший клас і один червоний олівець. Принесли хлопці з дому табуретки, лавки, сиділи кухлем, слухали вчителі, потім він давав нам акуратно заточений червоний олівець, і ми, примостившись на підвіконні, по черзі писали палички. Рахунку навчалися на сірниках і паличках, власноруч виструганих з скіпки».
Автор начебто відновлює риси минулого, риси життя нашого народу. Подивіться, як він говорить про те, що важко зараз, напевно, уявити - яким чином вчитель організував появу в школі зошитів і олівців:
«Учитель якось поїхав у місто і повернувся із трьома підводами. На одній із них були ваги, на двох інших ящики з усіляким добром. На шкільному дворі з плах спорудили тимчасову скриньку «Утильсировину». Вгору дном перевернули школярі село. Горища, сараї, комори очистили від століттями накопичуваного добра - старих самоварів, плугів, кісток, ганчір'я.
У школі з'явилися олівці, зошити, фарби на кшталт ґудзиків, приклеєні до картон, перекладні картинки. Ми скуштували солодких півників на паличках, жінки розжилися голками, нитками, гудзиками».
За таких обставин формується характер підлітка, його майбутнє уявлення про життя:
«Вчитель ще й ще їздив у місто на сільрадянській шкапі, виклопотав та привіз підручники, один підручник на п'ятьох. Потім полегшення було - один підручник на двох. Сільські сім'ї великі в кожному будинку з'явився підручник ».
Дивно, що герой пам'ятає, як вчитель не просто вчив, але й часом вчився сам у хлопців, як шанобливо ставився він до тих знань, які мали сільські хлопчаки. Ось опис відвідування лісу:
«Учитель почав водити нас лісом і розповідати про дерева, про квіти, про трави, про річки та про небо.
Як він багато знав! І що кільця у дерева - це роки його життя, і що сірка сірка йде на каніфоль, і що хвоєю лікуються від нервів, і що з берези роблять фанеру; з хвойних порід - він так і сказав - не з лісин, а з порід! - Виготовляють папір, що ліси зберігають вологу в грунті і життя річок.
Але й ми теж знали ліс, хай по-своєму, по-сільському, але знали те, чого вчитель не знав, і він слухав нас уважно, хвалив, навіть дякував».
Описано випадок у лісі, коли вчитель бачить змію та захищає дітей:
"Він бив і бив змію, поки та не перестала ворушитися".
Пізніше діти розуміють, що вчитель вперше бачив змію, але це зупинило його:
«Учитель йшов за нами слідом, і все озирався, готовий обороняти нас знову, якщо змія оживе і пожене».
Ідейним центром оповідання стають останні його абзаци:
«Минули роки, багато, ох багато їх минуло. А я таким ось і пам'ятаю сільського вчителя – з трохи винною усмішкою, ввічливого, сором'язливого, але завжди готового кинутися вперед і оборонити своїх учнів, допомогти їм у біді, полегшити та покращити людське життя. Вже працюючи над цією книгою, я дізнався, що звали наших вчителів Євгеній Миколайович та Євгенія Миколаївна. Мої земляки запевняють, що не тільки ім'ям-по-батькові, а й обличчям вони були схожі один на одного. «Чисто брат із сестрою!..» Тут, я думаю, спрацювала вдячна людська пам'ять, зблизивши і споріднивши дорогих людей. І кожна людина, яка мріє стати учителем, нехай доживе такої почесті, як наші вчителі, щоб розчинитися в пам'яті народу.
Шкільна фотографія жива й досі. Вона пожовкла, обламалася по кутках. Але всіх хлопців я впізнаю на ній. Багато їх полегло у війну. Усьому світу відоме уславлене ім'я – сибіряк.
Як метушилися баби по селу, спішно збираючи у сусідів і родичів шубочки, тілогрійки, все одно бідновато, дуже бідновато одягнені дітлахи. Зате, як твердо тримають вони матерію, прибиту до двох ціпків. На матерії написано каракулісто: «Вівсянська поч. школа 1-го ступеня». На тлі сільського будинку з білими віконницями – дітлахи: хто з оторопілим обличчям, хто сміється, хто губи підтиснув, хто рота відкрив, хто сидить, хто стоїть, хто на снігу лежить.
Дивлюся, іноді посміхнуся, згадуючи, а сміятися і тим більше глузувати з сільських фотографій не можу, як би вони часом безглузді не були».(Мал. 7) .
Мал. 7. Фотографія, про яку йдеться в оповіданні В.П. Астаф'єва ()
«Сільська фотографія – своєрідний літопис нашого народу, настінна його історія».
Автор стверджує, що історія – це не лише війни, не лише перевороти. Історія країни складається з доль окремих людей, що у цій країні. Письменнику дороге дитинство. Ця фотографія зафіксувала не лише час, вона змогла дати можливість людині згадати про якісь моменти її життя. Фотографії – це пам'ять людини та пам'ять народу.
Розповідь Віктора Петровича Астаф'єва – це своєрідний портрет епохи, зображений словесними засобами.
Погортайте фотоальбоми своєї сім'ї. Які події зображені на ваших сімейних фотографіях? Яку історію може розповісти стара фотографія? Як доля людини позначилася на історії країни? Якщо вам невідома історія ваших сімейних фотографій, зверніться до родичів, щоб вони вам розповіли, тому що фотографія – це наша пам'ять.
Список літератури
- Коровіна В.Я. та ін Література. 8 клас. Підручник о 2 год. - 8-ме вид. - М: Просвітництво, 2009.
- Меркін Г.С. Література 8 клас. Підручник у 2 частинах. - 9-те вид. – К.: 2013.
- Критарова Ж.М. Аналіз творів російської литературы. 8 клас. - 2-ге вид., Випр. – К.: 2014.
- Інтернет портал «Astafiev.ru» ()
- Інтернет портал «Фестиваль педагогічних ідей "Відкритий урок"» ()
- Інтернет портал «Nsportal.ru» ()
Домашнє завдання
- Складіть характеристику образів головного героя, його бабусі та вчителя з оповідання «Фотографія, де мене немає».
- Принесіть фотографію із сімейного альбому та підготуйте розповідь про неї.
- Прочитайте 2-3 оповідання із книги В.П. Астаф'єва «Останній уклін».
Книга «Останній уклін» радянського письменника Віктора Астаф'єва є повістю в оповіданнях, яка носить народний характер, що складається зі співчуття, совісті, обов'язку та краси. У повісті задіяно багато героїв, але головні – бабуся та її онук. Хлопчик-сирота Вітя живе разом із бабусею Катериною Петрівною, яка стала узагальненим чином усіх російських бабусь, втіленням кохання, доброти, турботи, моральності та душевного тепла. І в той же час вона була суворою і іноді навіть суворою жінкою. Іноді могла покепкувати з онука, але проте дуже любила його і дбала про нього безмежно.
Цінності, прищеплені дитинством
Справжня дружба – це найдорожча і дуже рідкісна нагорода для людини, вважав Астаф'єв. "Фотографія, де мене немає" - розповідь, у якому письменник хотів показати, як герой ставиться до своїх друзів. Для автора це було важливо. Адже дружба іноді сильніша, ніж родинні зв'язки.
Розповідь «Фотографія, на якій мене немає» представлена окремою частиною у повісті «Останній уклін». У ньому автор зобразив усі хвилюючі моменти свого дитинства.
Щоб зробити аналіз оповідання, необхідно прочитати короткий зміст.
"Фотографія, на якій мене немає": сюжет
Сюжет розповідає, що одного разу спеціально приїхав фотограф, щоб сфотографувати учнів школи. Діти одразу почали думати, як і де їм стати. Вони вирішили, що старанні гарністи повинні сидіти на передньому фоні, ті, хто вчиться задовільно – у середині, а поганих треба поставити ззаду.
Вітька та його Санька, за ідеєю, мали стояти ззаду, бо не відрізнялися старанним навчанням і тим більше поведінкою. Щоб довести всім, що вони зовсім ненормальні люди, хлопчаки в сніг пішли кататися з такого урвища, з якого жодна нормальна людина ніколи не стала б. У результаті, вивалявшись у снігу, вони розбрелися по будинках. Розплата за таку гарячість не забарилася, і ввечері у Вітьки розболілися ноги.
Бабуся самостійно поставила йому діагноз «рематизні». Хлопчик не міг стати на ноги, вив і стогнав від болю. Катерина Петрівна дуже сердилась на онука і голосила: «Говорила тобі, не стукайся!» Однак вона відразу вирушила за ліками.
Хоч і бурчить бабуся на онука, і передражнює його, але ставиться до нього з величезною ніжністю та сильною прихильністю. Давши йому затріщину, вона починає довго натирати онуку ноги нашатирним спиртом. Катерина Петрівна глибоко співчуває йому, бо він сирота: його мама з фатальної випадковості потонула в річці, а в батька вже утворилася інша родина у місті.
Дружба
Так починався короткий зміст. «Фотографія на якій мене немає» як літературний твір розповідає про те, що через свою хворобу хлопчик Вітя таки пропускає одну з найважливіших подій – фотографування із класом. Він дуже жалкує про це, бабуся тим часом втішає онука і каже, що як тільки він одужає, то вони самі поїдуть до міста до «найкращого» фотографа Волкова, і він зробить будь-які знімки, хоч на портрет, хоч на «пачпорт», хоч на «ероплані», хоч на коні, хоч на чому.
І ось тут до найважливішого моменту підходить сюжет. Короткий зміст («Фотографія на якій мене немає») описує, що друг Вітьки Санька на ранок приходить за одним і бачить, що той не може стояти на ногах, і тоді він вирішує теж не йти фотографуватися. Санька надходить як справжній друг, який не хоче засмучувати Вітьку ще більше і тому теж пропускає цю подію. Навіть незважаючи на те, що Санька готувався і надів нову телогрейку, він починає заспокоювати Вітьку, що не востаннє приїжджає до них фотограф, і наступного разу вони потраплять у кадр.
«Фотографія, на якій мене немає»: відгук та аналіз
Хоч і розглядається тут дружба сільських хлопчаків на дитячому рівні, але цей епізод позначиться розвитку особистості героя. Надалі він буде дуже важливим: не лише бабусине виховання та турбота вплинули на його ставлення до навколишнього світу, а й добропорядні стосунки з друзями.
Твір «Фотографія, на якій мене немає» розкриває образ справжніх російських бабусь, як вони жили у своїх селах, вели своє господарство, прикрашали та утеплювали свої вікна мохом, бо він "вогкість засмоктує", ставили вугілля, щоб не обмерзало скло, і горобину вішали від чаду. За вікном судили, яка господиня мешкає в будинку.
Вчитель
До школи Вітя не ходив більше тижня. Якось до них прийшов учитель і приніс фотографію. Катерина Петрівна з величезною гостинністю і гостинністю зустріла його, мило розмовляла, пригостила чаєм і поставила на стіл частування, які тільки можуть бути в селі: «брусницю», «лампасейки» (льодяники в бляшанці), міські пряники та сушіння.
Вчитель у них у селі був найшановнішою людиною, адже він навчав дітей грамоті, а також допомагав місцевим жителям писати потрібні листи та документи. За таку доброзичливість люди допомагали йому дровами, молоком, дитям доглянути, а бабуся Катерина Петрівна його малюкові заговорила пупок.
Висновок
Ось на цьому, мабуть, можна закінчити короткий зміст. «Фотографія, на якій мене немає» - це невелика за розміром розповідь, яка допомагає читачеві якнайкраще зрозуміти образи головних героїв, побачити їхні моральні душі, пріоритети та життєві цінності.
Крім цього, ми розуміємо, наскільки важлива для цих людей фотографія, тому що вона складає своєрідний літопис та настінну історію російського народу. І хоч би якими смішними, іноді безглуздими і пихатими були ці старовинні фотографії, все одно відсутнє бажання над ними сміятися, хочеться просто посміхнутися, бо розумієш, що багато хто з тих, хто позував, полегли у війну, захищаючи свою землю.
Астаф'єв пише, що будинок, в якому було розміщено його школу і на тлі якого було зроблено фотографію, було побудовано ще його прадідом, розкулаченим більшовиками. Сім'ї розкулачених на той час виганяли прямо на вулицю, але рідня не давала їм загинути, і вони розселялися чужими будинками.
Ось про все це і намагався писати у своїй творчості Астаф'єв. "Фотографія, на якій мене немає" - це маленький епізод з життя письменника і всього простого, але воістину великого народу.
Конспект уроку з літератури для 8 класу з УМК В.Я. Коровіною.
Бурикіна Оксана Сергіївна, 10.09.2017
1244 126
Вміст розробки
Тема:В.П. Астаф'єв «Фотографія, де мене немає».
Уроквідкриття нового знання
Клас 8
УМКВ.Я. Коровіна
Ціль: Освітнямета – провести детальний аналіз художнього тексту, спираючись на завдання та питання; сприяти формуванню потреби читати уважно та вдумливо художню літературу. Розвиваюча– створити умови для самостійної творчої діяльності учнів, сприяти формуванню аналітичного мислення та емоційного потенціалу, інтелектуальних навичок узагальнення, структурування, розвитку мовних навичок. Виховна– сприяти процесу духовного розвитку, формуванню моральних цінностей, звертаючись до пам'яті історичної, людської пам'яті. Виховання самостійності, співробітництва, колективізму, комунікативності.
Епіграф:
Вогнем, ворожнечею
Земля повним-повна,
(Н. Рубцов)
План уроку
Хід уроку
Оргмомент
Слово вчителя : Привіт, хлопці Чи готові до уроку? Тоді розпочнемо.
Актуалізація знань
Інсценування фрагмента (діти читають) (на екрані фотопрезентація)
Я приніс тобі фотографію, - сказав учитель і поглянув на портфель.
Бабуся сплеснула руками, метнулася в кут - портфель залишився там. І ось вона, фотографія – на столі.
Я дивлюся. Бабуся дивиться. Вчитель дивиться. Хлопців і дівчат на фотографії, що насіння в соняшнику! І особи завбільшки з соняшникове насіння, але дізнатися про всіх можна. Я бігаю очима по фотографії: ось Васька Юшков, ось Вітька Касьянов, ось Колька-хохол, ось Ванька Сидоров, ось Нінка Шахматовська, її брат Саня... У гущавині хлопців, у самій середі – вчитель та вчителька. Він у шапці та у пальті, вона у півшавлі. Чомусь усміхаються ледь помітно вчитель та вчителька. Хлопці чогось зморозили смішне. Їм що? У них ноги не болять.
Санька через мене на фотографію не влучив. І чого приперся? То знущається з мене, шкоду мені завдає, а тут відчув. Ось і не видно його на фотографії. І мене не видно. Ще й ще перебігаю з лиця на обличчя. Ні, не видно. Та й звідки я візьмуся там, коли на печі лежав і загинала мене.
Нічого нічого! - Заспокоїв мене вчитель. - Фотограф, можливо, ще приїде.
А що я йому тлумачу? Я те саме й тлумачу...
Я відвернувся, моргаючи на російську грубку, що висунула товстий білий зад у середню, губи мої тремтять. Що мені тлумачити? Навіщо тлумачити? На цій фотографії мене нема. І не буде!
III . Формулювання теми уроку
Слово вчителя:Ви, звичайно, дізналися твір, з якого було взято цей фрагмент
(Астаф'єв «Фотографія, де мене немає»)
Чому нашого героя так засмутило те, що на цій фотографії його немає і не буде? Адже йому ж обіцяли, що він обов'язково сфотографується наступного разу
(Пам'ять про минуле)
А що таке пам'ять?
(частка душі людини)
Ось тепер систематизуючи все те, що ми сказали, давайте спробуємо сформулювати тему нашого уроку та завдання, над якими працюватимемо.
(діти намагаються сформулювати тему уроку, запис у зошит числа, теми).
IV . Пояснення нового матеріалу
Слово вчителя:Одне із завдань, яке ви отримали додому, було підібрати цитати, пов'язані з поняттям пам'яті
(На дошці записане слово ПАМ'ЯТЬ, діти приклеюють свої цитати)
Слово вчителя:Про тему пам'яті ми з вами поговоримо з прикладу розповіді Астаф'єва «Фотографія, де мене немає».
Сучасна література багата на улюблені імена, але для тих, хто має відношення до Сибіру, ім'я Віктора Петровича Астаф'єва особливо дороге. Кожен його твір - суспільна подія, його навчають у школі, воно входить у хрестоматії, важко знайти мову, якою не були б перекладені його твори.
Давайте перенесемося в далекі, незатишні, голодні 30-ті роки. Далекий порт Ігарка. Троє хлопців підозрілого вигляду, озираючись на всі боки, пробираються по засніженому двору, щоб потім забратися на дах сараю, відкрити вікно і під покривом густої північної темряви проникнути в приміщення. Все продумано, все враховано: ще вдень завбачливо «з того боку» відчинено вікно, приготовлені необхідні зручні засоби.
Але всі страхи та побоювання позаду. Хлопці благополучно повертаються у свою нічліжку, намагаючись нічим не видати ще не згаслого хвилювання, - адже щойно вони здійснили крадіжку. Нарешті вони у себе вдома, якщо так можна назвати цей випадковий притулок безпритульних хлопчаків, об'єднаних спільною сумною долею. Сівши навкруги, вони передчувають солодкі хвилини: зараз вони читатимуть і читатимуть довго-довго... Сьогодні вони забралися в... місцеву бібліотеку.
Хлопці заворожено дивляться на губи свого товариша, що швидко рухаються, з яких злітають слова, що миттєво згоряють у маленькому полум'ї саморобної коптилки. Немов ллється якась чарівна музика, занурюючи хлопців у світ, сповнений краси, таємничості та небезпек. І цей світ все розростається, непомітно стаючи твоїм власним.
А ранком сліди, протоптані від сараю до нічліжки, привели сюди дільничного. Враз обриваються розпалені буйною фантазією сни, і ось тебе оточують казенні стіни дитячого будинку.
Пройде багато років, і колишній безпритульник, колишній дитбудинку, колишній фезеушник, колишній солдат Віктор Астаф'єв буде вкладати вже «свої» слова на білі аркуші паперу, щоб розповісти не тільки приятелям, але й тисячам незнайомих людей про пережите і перечуте за багату всякими подіями життя.
Давайте познайомимося, згадаємо життя цього чудового письменника.
(Доповідь, підготовлена учням)
Слово вчителя:Астаф'єв зізнавався: "Для дітей я завжди пишу зі світлою радістю і постараюся все життя не позбавляти себе цієї радості".
Астаф'євські розповіді про дитинство виходять за межі особистих вражень і цікаві не лише самим матеріалом, тим, що письменник розповідає нам про важке довоєнне дитинство, а й про те, що емоційно-моральний заряд, що пробуджує в читачі світлі почуття.
Розповіді про дитинство склали єдину та цілісну книгу письменника «Останній уклін». Твір склався 1967 року. За словами самого автора, це найкращий його твір, створення якого почалося ще в 1956 році. Автор говорив: "Дуже багато я вклав у книгу самого себе". За словами критика О.Ланщикова, «Останній уклін»- «Це розмова про дитинство і про тих людей, які зігріли це дитинство теплом свого серця та пестощами своїх трудових рук…» Однією з глав цієї книги є «Фотографія, на якій мене немає ».
Давайте спробуємо охопити якнайбільше тим, піднятих автором. Для цього ми сіли з вами по групах. Кожна група отримає індивідуальне завдання.
V . Групова робота
Завдання 1 групі
Складіть зв'язкову розповідь про бабусі героя, включивши до нього цитати, свої спостереження, висновки.
Як бабуся ставиться до онука та як це її характеризує?
Зверніть увагу на мову бабусі, багату на народні висловлювання, розмовні, просторічні слова. Наведіть приклади. З якою метою автор точно відтворює мову бабусі, не замінюючи її правильною літературною мовою?
Як любов бабусі до квітів та прикраси зимових вікон характеризує її?
Завдання 2 групі
Складіть зв'язкову розповідь про вчителя Овсянської початкової школи, включивши до нього цитати, спостереження, висновки.
Зверніть увагу на зовнішність вчителя. Що можна сказати про людину за виразом очей, деталей зовнішності?
Як характеризують вчителі його вчинки, ставлення до людей:
а) турбота про школу;
б) ставлення до дітей та сільських жителів;
в) випадок із змією.
Яке ставлення до вчителя на селі, наведіть приклади. Чому?
Почніть свою розповідь зі слів:
Завдання для 3 групи
Складіть зв'язкову розповідь про школу 30-х років та учнів, включивши до нього цитати, свої спостереження, висновки.
Опишіть школу, де навчався герой. Які деталі ви звернули увагу? Які почуття зазнали?
Прочитайте опис шкільної фотографії. Якими ви уявляєте учнів “Овсянської початкової школи”? Над чим змушує замислитись ця фотографія?
Зверніть увагу одного з учнів школи, на Саньку. Охарактеризуйте його.
Почніть свою розповідь зі слів:
Завдання для 4 групи
Складіть зв'язкову розповідь про головного героя, включивши до нього цитати, свої спостереження та висновки.
Яким ви уявляєте головного героя? Охарактеризуйте його, проаналізувавши такі епізоди оповідання:
а) приїзд фотографа;
б) хвороба;
в) спостереження за квіткою;
г) ставлення до шкільної фотографії.
Виберіть визначення. Який він, герой оповідання?
Почніть свою розповідь зі слів: “
(учні працюють у групах, відповідають)
VI . Постановка проблемного питання. Побудова виходу із проблемної ситуації
Слово вчителя: Дайте відповідь мені на запитання: Що таке краса людини і яка вона?
(Прочитавши розповідь В.Астаф'єва "Фотографія, на якій мене немає", починаєш розуміти, в чому полягає внутрішня краса сільської людини).
У розповіді Астаф'єва описуються люди простого села. Вони живуть небагато, їхній побут дуже простий. Але головне, що вони, живучи у важких умовах, зберегли душевну теплоту і дарують її іншим. Сільські жителі, у зображенні автора, неписьменні, їхня мова проста, вони завжди розмовляють із душею. Хіба не в цьому полягає краса людини? По-справжньому добрі завжди готові допомогти люди. Астаф'єв особливо виділяє побут та простоту села. Без жодних надмірностей та зручностей будинку, двори. Люди, які живуть у селі, не завжди гарні зовні. Друг Астаф'єва не пішов зніматися на фотографію, бо його товариш хворий. Санька відчуває, що він винен у хворобі друга. Він долає велику спокусу, адже фотограф - рідкісний випадок у селі. Це приклад дружби, відданості, совісті. Сільські баби допомагають вчителеві та його дружині, приносять частування, піклуються про дитину, наставляють молоду вчительку. Приклад поваги, допомоги та взаємовиручки. Дуже рідко можна зустріти таке в наш час, коли сусіди допомагають один одному. Без жодної плати підшивають валянки шкільному вчителю. Його поважають і люблять за те, що він вітається з усіма і ніколи ні в чому не відмовить.
Село живе, як одна велика родина, дружна та міцна. Нехай у ній трапляються часом сварки, але силою добра, допомагаючи та прощаючи, можна перемогти всі негаразди. Людина добра, відкрита, завжди всім подобається, вона приносить із собою світло в те суспільство, в яке потрапила. Дуже багато красивих зовні людей, але деякі з них можуть опинитися з холодною душею, що дуже часто відштовхує та ображає інших. Але по-справжньому гарна людина той, хто гарний душею, гарний своїми вчинками, тими словами, якими він висловлює свої думки, своєю усмішкою. Краса полягає у серці!)
VII . Фізкультхвилинка
«Сядьте зручніше, заплющити очі. Уявіть, що ви лежите на гарній галявині. Зробіть глибокий вдих і повільно робіть видих, нехай вся напруга йде. Навколо зелена трава, далеко великий ліс, співають птахи. Ви відчуваєте, яка тепла земля. Світить яскраве сонечко. Один теплий промінчик упав на ваше обличчя. Обличчя стало теплим і розслабилося. А промінь світла пішов гуляти далі вашим тілом. Вам добре та приємно грітися на сонечку. Навколо зелена трава, далеко великий ліс, співають птахи. Ви відчуваєте, яка тепла земля. Земля вам дає силу та впевненість. Зробіть глибокий вдих і повільно робіть видих, нехай вся напруга йде. Ще раз вдих і видих... На рахунок 5 ви повернетеся назад. 1 – ви відчуваєте, як добре лежати та відпочивати. 2,3,4 - у вас відкриваються очі, 5 - ви повертаєтеся до уроку повні сил та впевненості.
Слово вчителя:Давайте звернемося до фіналу оповідання та зачитаємо зі слів
Шкільна фотографія жива й досі. Вона пожовкла, обламалася по кутках. Але всіх хлопців я впізнаю на ній. Багато їх полегло у війну. Усьому світу відоме уславлене ім'я – сибіряк.
Дивлюся, іноді посміхнуся, згадуючи, а сміятися і тим більше насміхатися з сільських фотографій не можу, як би вони часом безглузді не були. Нехай пихатий солдат або унтер знятий у кокетливої тумбочки, в ременях, в начищених чоботях - найбільше їх і красується на стінах російських хат, тому що в солдатах тільки й можна було раніше на картку; нехай мої тітки та дядьки красуються у фанерному автомобілі, одна тітка в капелюсі на кшталт воронячого гнізда, дядько у шкіряному шоломі, що сів на очі; нехай козак, точніше, мій братик Кеша, що висунув голову в дірку на матерії, зображує козака з газирями та кинджалом; нехай люди з гармошками, балалайками, гітарами, з годинником, висунутим напоказ з-під рукава, та іншими предметами, що демонструють достаток у будинку, витріщаються з фотографій.
Я все одно не сміюся.
Сільська фотографія – своєрідний літопис нашого народу, настінна його історія, а ще не смішно і тому, що фото зроблено на тлі родового, розореного гнізда.
Слово вчителя:Як ви розумієте останній рядок оповідання «Сільська фотографія – своєрідний літопис нашого народу, настінна його історія, а ще не смішно і тому, що фото зроблено на тлі родового, розореного гнізда»? Чому ж така дорога вже дорослому герою фотографія?
(Історія країни складається з історій та доль окремих людей. Письменнику дорогий час його дитинства, який став історією. Фотографія тих роківстають відображенням історії села та в цілому народу.Але лише фотографія здатна сфотографувати епоху, створити її портрет, а й пам'ять людини).
VIII . Включення нового матеріалу до системи знань
Слово вчителя:Послухайте вірш сучасного автора Анни Чеботникової.
Старі фотографії.
Є фотографії в старому альбомі –
Подумати страшно, скільки їм уже років! -
Зупинився час у кадрі кожному.
Мені дуже дорогий чорно-білий строгий колір.
І в цьому кольорі все ще молодший!
Струмениться знову спогадів біг.
І ці обличчя мені близькі, хоч суворіше
Дивляться очі, добріші за які – у світі немає!
Давайте звернемося до нашої пам'яті. На урок ви принесли найстарішу фотографію вашої родини. Час не можна зупинити, але відобразити мить часу, мить можлива, і в цьому допомагає нам фотографія. На ваших фотографіях – відбиток часу із властивою йому аурою, атмосферою, властивими деталями побуту.
(учні розповідають про свої фотографії)
Слово вчителя:Прошу вас повернутися до початку уроку та ще раз звернути увагу на епіграф. Чому, на вашу думку, я взяла саме ці рядки для нашого уроку?(30 роки - важкі, передвоєнні, вся доля Росії непроста).
Слово вчителя:Давайте знову попрацюємо в групах, і я маю для вас таке завдання: скласти синквейни з тими поняттями, про які ми сьогодні говорили. 1 група – пам'ять, 2 група – краса, 3 група – фотографія, 4 група – минуле.
Нагадую вам, як складається синквейн. (Слайд)
Слово вчителя:Розповідь, про яку ми сьогодні говорили – це розповідь про пам'ять, минуле, в тому числі і про дитинство. І невід'ємною складовою цієї світлої пам'яті є спогади про школу та свій клас. Зараз я вас попрошу задуматися над тим, що ви заберете із собою з уроку, але принагідно подивіться фото презентацію вашого класу, підготовлену_______(учні попередньо готують презентацію з фотографій свого класу).
IX . Рефлексія
Що ви дізналися сьогодні на уроці?
Про що замислились?
Що вийшло?
Над чим ще треба попрацювати?
Вміст розробки
В.П. Астаф'єв «Фотографія, де мене немає»
Як багато жовтих знімків на Русі
У такій простій та дбайливій оправі!
І раптом відкрився мені і вразив
Сирітський зміст сімейних фотографій:
Вогнем, ворожнечею
Земля повним-повна,
І близьких душа не забуде...
(Н. Рубцов)
Завдання 1 групі Складіть зв'язне оповідання про бабусі героя, включивши до нього цитати, свої спостереження, висновки. Як бабуся ставиться до онука та як це її характеризує? Зверніть увагу на мову бабусі, багату на народні висловлювання, розмовні, просторічні слова. Наведіть приклади. З якою метою автор точно відтворює мову бабусі, не замінюючи її правильною літературною мовою? Як любов бабусі до квітів та прикраси зимових вікон характеризує її? Почніть свою розповідь зі слів: "Головне, що малює письменник крупним планом, - це людські характери ...".
Завдання 2 групіСкладіть зв'язкову розповідь про вчителя Овсянської початкової школи, включивши до нього цитати, спостереження, висновки. Зверніть увагу на зовнішність вчителя. Що можна сказати про людину за виразом очей, деталей зовнішності? Як характеризують вчителі його вчинки, ставлення до людей: а) турбота про школу; б) ставлення до дітей та сільських жителів; в) випадок із змією. Яке ставлення до вчителя на селі, наведіть приклади. Чому? Почніть свою розповідь зі слів: "У спогадах про далеке дитинство одне з головних місць займає вчитель..."
Завдання для 3 групиСкладіть зв'язкову розповідь про школу 30-х років та учнів, включивши до нього цитати, свої спостереження, висновки. Опишіть школу, де навчався герой. Які деталі ви звернули увагу? Які почуття зазнали? Перечитайте опис шкільної фотографії. Якими ви уявляєте учнів “Овсянської початкової школи”? Над чим змушує замислитись ця фотографія? Зверніть увагу одного з учнів школи, на Саньку. Охарактеризуйте його. Почніть свою розповідь зі слів: "Письменник штрихами, деталями відновлює минулі роки...".
Завдання для 4 групиСкладіть зв'язкову розповідь про головного героя, включивши до нього цитати, свої спостереження та висновки. Яким ви уявляєте головного героя? Охарактеризуйте його, проаналізувавши такі епізоди оповідання: а) приїзд фотографа; б) хвороба; в) спостереження за квіткою; г) ставлення до шкільної фотографії. Виберіть визначення. Який він, герой оповідання? Почніть свою розповідь зі слів: “ Згадуючи своє далеке дитинство, автор розповідає про людські характери, людські взаємини, і за цими спогадами ми можемо судити і про самого оповідача...”.
Сінквейн
1 іменник
2 прикметники
Фраза із 4 слів
Нове звучання
1 іменник
