Opštinski budžet obrazovne ustanove"Srednja škola Pervomaiskaya" Pervomajskog okruga Tambovske oblasti
Generalizacija iskustvo u nastavi na ovu temu
Tutorska podrška studentima u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda
Erina Anna Sergeevna, nastavnica ruskog jezika i književnosti
1. Tema iskustva: “Tutorska podrška studentima u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda”
2. Podaci o autoru djela: Erina Ana Sergejevna, nastavnica ruskog jezika i književnosti višeg ogranka br. 1 Pervomajske srednje škole u selu. Staroseslavino
3. Uslovi za nastanak i formiranje iskustva.
povećanje nivoa obrazovne motivacije
majstorstvo obrazovne tehnologije i pružanje psihološke i pedagoške podrške djetetu
ostvarivanje sposobnosti učenika sa naprednim obrazovne potrebe I visoki nivo razvoj vještina samoobrazovanja;
pomoć studentima sa slabim učinkom čiji su nedostaci u znanju identifikovani tokom prijemnog, srednjeg i završnog testa;
otklanjanje poteškoća u pripremi učenika za državnu završnu certifikaciju
4. Relevantnost iskustva.
Pred nama su danas novi zadaci školsko obrazovanje, značajno proširuju obim i namjenu obrazovnih standarda. Istovremeno, efekat pravilnog uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda u potpunosti zavisi od toga koliko će rukovodeće, pedagoške i obrazovne aktivnosti u svakoj obrazovnoj ustanovi biti promišljene, ciljane, tehnološki naoružane i obezbeđene potrebnim resursima. . U kontekstu uvođenja novih standarda, semantička referentna tačka postaje razvoj djetetove ličnosti, a ne „stečeno znanje“. Ovo radikalno mijenja ciljeve aktivnosti obrazovna organizacija. Prioritet postaje:
postizanje i održavanje visokog nivoa motivacije djece za obrazovanje;
postizanje nivoa znanja neophodnog i dovoljnog za naredni stepen obrazovanja, obezbeđivanje razvoja zasnovanog na kompetencijama i rešavanje (na nivou samostalne delatnosti) obrazovnih i društvenih problema;
postizanje samostalnosti u obrazovnim i društveno orijentisanim aktivnostima, refleksivno ocjenjivanje i samoprocjena rezultata.
5. Vodeća pedagoška ideja iskustva.
Potreba za ličnom podrškom učenika koji se kreće obrazovnom rutom koju je osmislio, u procesu donošenja odgovornog izbora, i pomoć nastavnika u rješavanju samostalno postavljenih samoobrazovnih zadataka. Ovo je obećavajući pristup razvoju metodologije za razvijanje spremnosti za samoobrazovanje.
6. Trajanje rada na eksperimentu.
Septembar 2014-danas
7. Raspon iskustva.
Materijal je namijenjen nastavnicima ruskog jezika i književnosti koji rade u srednjim školama, kao i svim učesnicima obrazovnog procesa u sklopu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda.
8.Teorijska osnova iskustva.
Tutorska podrška je pedagoška djelatnost o individualizaciji obrazovanja, u cilju utvrđivanja i razvijanja vaspitnih motiva i interesovanja učenika, traženje obrazovnih resursa stvoriti pojedinca obrazovni program, raditi sa vaspitnim poretkom porodice, formiranje obrazovne i vaspitne refleksije učenika. Ovdje pratnju treba shvatiti kao zajednički pokret nastavnika (kao pratioca) i učenika (kao glavnog glumac) V obrazovni proces. Rad bi trebao biti usmjeren na izgradnju na materijalu pravi zivot Tutor uvježbava širenje vlastitih mogućnosti, samoopredjeljenje, povezivanje subjektivnog stava za izgradnju vlastitog napretka ka uspjehu. Zadaci tutora su: da „nauči“ mentija da planira svoje obrazovne aktivnosti, provoditi njegovu analizu, promišljanje, samostalno postavljati pitanja vlastitog razvoja, ocrtavati izglede rasta, provoditi edukaciju kroz različite načine rada, učiti razumijevanja uspjeha i neuspjeha, graditi interakciju s drugim ljudima i strukturama za rješavanje postavljenih zadataka. Pravilno organizovana tutorska podrška doprinosi razvoju sledećih kompetencija srednjoškolaca:
predmet (zbirka baze znanja za nastavak školovanja učenika);
menadžerski (sposobnost planiranja svojih aktivnosti, sprovođenja njihovog dizajna, kao i sposobnost formalizacije rezultata svojih aktivnosti (projekat, istraživanje, itd.);
komunikativni (upotreba različitih resursa za realizaciju obrazovnih zahtjeva (ljudskih (uključujući i kolektivnih)), informacionih (na primjer, internet) itd.);
sociokulturni (provođenje socijalizacije, npr. uključivanje u različite obrazovne, profesionalne i druge zajednice). Predmet tutorske podrške je individualni obrazovni program studenta koji opisuje:
način organizovanja njegovog obrazovanja, uključujući opis slike budućnosti i obrazovnim ciljevima,
rad sa mapom obrazovnih resursa, koja uključuje predmetni sadržaj obuke,
skup aktivnosti koje licej može pružiti ili u interakciji sa drugima obrazovne institucije(i u gradu i van njega),
refleksiju i procjenu realizacije programa (pojedinačne tačke, aktivnosti), komunikacije u toku realizacije programa, uključujući i one koje se vrše na osnovu samoprocjene dopunjenog portfelja.
9. Tehnologija iskustva.
Svrha ovog iskustva je postizanje: visokog nivoa motivacije djeteta za obrazovanjem, nivoa znanja neophodnog i dovoljnog za narednu fazu obrazovanja, osiguranje razvoja zasnovanog na kompetencijama i rješavanja (na nivou samostalne aktivnosti) obrazovne i društvene zadatke, samostalnost u obrazovnim i društveno orijentiranim aktivnostima, refleksivno ocjenjivanje i samoprocjenu rezultata.
Metodološki zadaci rada u ovom pravcu:
optimizirati mogućnosti postojećeg školskog modela u cilju stvaranja otvorenog obrazovnog prostora,
identifikovati složene organizacione - pedagoški uslovi osiguravanje uključenosti svih subjekata obrazovna praksa u osmišljavanju obrazovnog procesa.
Pedagoški zadaci rada:
„naučiti“ učenika da planira svoje obrazovne aktivnosti,
izvršiti njegovu analizu, refleksiju,
samostalno postavljati pitanja o vlastitom razvoju,
ocrtati izglede za rast,
sprovodi edukaciju kroz različite načine rada,
naučiti razmišljati o uspjesima i neuspjesima,
izgraditi interakciju s drugim ljudima i strukturama za rješavanje dodijeljenih zadataka
Ovo iskustvo se realizuje korišćenjem sledećih metoda: učenje zasnovano na problemu; metode projektovanja; aktivnosti orijentirane na praksu; analiza i introspekcija; samostalno učenje (i individualno i grupno). Najefikasnija je bila upotreba tehnologija kao što je „učenje slučaja“; "Debata"; "Portfolio"; “Obrazovno putovanje” (“profesionalno putovanje”); „Razvoj kritično mišljenje kroz čitanje i pisanje." U procesu projektovanja neophodno je da svaki učenik bude u stanju da formuliše svoj obrazovni cilj u ovoj fazi rada, uz procenu svojih sposobnosti da ga ostvari i, što je najvažnije, preuzme odgovornost za proces i rezultat obrazovanja. U toku organizovanja aktivnosti na realizaciji plana neophodno je da se održe sledeći događaji:
organizacija prostora za zajedničke aktivnosti učenika;
vođenje konsultacija o instalaciji;
formiranje malih grupa, timova;
postavljanje zadataka za individualni i grupni rad;
sprovođenje planiranih radnji uzimajući u obzir postavljene zadatke
organizacija okruglog stola, međugrupna diskusija (kao mogući ishod aktivnosti).
Zatim je potrebno pratiti aktivnosti koje se provode zajedno sa učenicima. Zašto je dijagnosticiranje ostvarenja postavljenog cilja (dijagnostikovanje dinamike promjene), praćenje aktivnosti u toku procesa. Na kraju kontrolnog postupka, potreban je proces revizije kako bi se planirale korektivne radnje. Zašto je potrebno dijagnosticirati poteškoće i ograničenja, procijeniti nivo zadovoljstva procesom i rezultatima obavljenog posla), kao i nivo motivacije i njene promjene. Ovdje se prilagođavaju ciljevi učenika dalji rad, tj. razgovara se o daljem napretku ili u pravcu ostvarenja prethodno postavljenog cilja ili njegovog mijenjanja. Mogući proizvodi tutorske aktivnosti:
Portfolio nastavnika (informacije o rješavanju problema i postignuća).
Esej nastavnika, čija će analiza pomoći nastavniku da objektivno procijeni lične promjene koje su se dogodile.
Dnevnik nastavnika.
Rezultat tutorskih aktivnosti treba da bude promjena individualnog statusa određenog učenika u grupi, kao i nastanak (razvoj) želje za samoaktualizacijom kao želje za potpunijom identifikacijom i razvojem vlastitih sposobnosti. , potreba za samousavršavanjem, te maksimalno ostvarenje vlastitih potencijala.
Pedagoške metode i tehnologijeOstvareni rezultati
Stvaranje u obrazovne aktivnosti problemske situacije i organizovanje aktivnih samostalnih aktivnosti učenika za njihovo rješavanje, uslijed čega dolazi do kreativnog ovladavanja znanjima, sposobnostima, vještinama i razvijaju se mentalne sposobnosti.
Metode nastave zasnovane na projektima
Rad na ovoj metodi omogućava razvijanje individualnih kreativnih sposobnosti učenika i svjesniji pristup profesionalnom i društvenom samoodređenju.
Metode istraživanja u nastavi
Studentima daje priliku da samostalno dopune svoje znanje, duboko se udube u problem koji se proučava i predlože načine za njegovo rješavanje, što je važno prilikom formiranja pogleda na svijet. Ovo je važno za određivanje individualne razvojne putanje svakog učenika.
Kolaborativno učenje (tim, grupni rad)
Saradnja se tumači kao ideja zajedničkih razvojnih aktivnosti odraslih i djece.Suština individualnog pristupa je ići ne od nastavnog predmeta, već od djeteta do predmeta, ići od mogućnosti koje dijete ima, primijeniti psihološku i pedagošku dijagnostiku ličnosti.
Informacijske i komunikacijske tehnologije
Promjena i neograničeno obogaćivanje obrazovnih sadržaja, korištenje integrisanih kurseva, pristup internetu. Ikorišćenje računara za primanje i rad sa informacijama na elektronskim medijima sa Interneta
Tehnologije koje štede zdravlje
Upotreba ovih tehnologija omogućava da se različite vrste zadataka ravnomjerno rasporede tokom časa, da se mentalna aktivnost izmjenjuje s fizičkom aktivnošću.
Sistem ocjenjivanja inovacija "portfolio"
Formiranje personaliziranog obračuna učeničkih postignuća kao alata za pedagošku podršku društvenom samoodređenju i određivanju putanje individualni razvoj ličnost.
Diferencirano učenje
Oblik organizacije obrazovni proces, u kojem se maksimalno uzimaju u obzir mogućnosti i potrebe svakog učenika, ili odvojene grupeškolska djeca.
Svrha diferencirane nastave– stvaranje ugodnog okruženja za učenje i lični razvoj, uzimajući u obzir individualne psihološke karakteristike.
Diferencijacija se može izvršiti prema sljedećim kriterijima:
prema sadržaju zadatka
prema obliku organizacije rada na času
prema načinu pedagoške podrške
prema načinu na koji se informacija percipira
Orijentisan prema ličnosti
Pružanje ugodnih, beskonfliktnih i sigurnih uslova za razvoj pojedinca, ostvarivanje njegovih prirodnih potencijala. Ličnost djeteta u tome tehnologija je cilj obrazovni sistem, a ne sredstvo za postizanje nekog apstraktnog cilja. Manifestuje se u majstorstvu učenikaindividualni obrazovni programiu skladu sa svojim mogućnostima i potrebama.
Zahtjev učenika se utvrđuje prema sljedećoj šemi:
1. Formulirajte svoj obrazovni cilj.
Cilj je subjektivna slika onoga što se želi, očekivanog rezultata neke aktivnosti. Postavljanje cilja znači predviđanje očekivanog rezultata. Cilj mora biti konkretan, odnosno potrebno je naznačiti: određeni period, uspjehe koje želite postići općenito iu smislu pojedinačnim pravcima, metode obrazovanja primljene nakon škole.
2. Definisati zadatke – načine za postizanje cilja.
Ciljevi su plan vaših akcija za postizanje cilja, koji se razvija: za određeni period, za određene vrste aktivnosti, za pojedinačne predmete.
3. Odaberite oblike i metode nastave.
Odaberite one oblike i metode nastave koji vam pomažu da efikasno savladate nastavni materijal ili ponudite svoje. Morate: znati šta i kako vas uči na času, biti u stanju da formulišete predlog koji će nastavnik najviše koristiti efikasne načine učenja, umeti da odredi oblike samoobrazovanja.
4. Odrediti oblike i metode kontrole
Odaberite željene oblike i metode kontrole: koliko često treba da se provjeravate da biste dobro učili, koji je najbolji način da provjerite svoje znanje, kako biste trebali vježbati samokontrolu.
5. Planirajte svoje aktivnosti učenja.
Primjer individualne obrazovne rute u pripremi za Jedinstveni državni ispit iz ruskog jezika
Učenica 11. "T" razreda Alena Aleksejevna Kozlova
1. Obrazovni ciljevi
(Cilj je subjektivna slika onoga što želite. Navedite svoj cilj za ovu školsku godinu – općenito, po pojedinim predmetima.) _- pripremite se za polaganje Jedinstvenog državnog ispita Na ruskom.
2. Ciljevi obrazovanja
(Zadatak je dio cilja. Odredite kako ćete postići svoj cilj.)
Prije svega, želim naučiti kako pisati argumentirane eseje na lingvističku temu i na dati tekst
3. Oblici i metode nastave
– objašnjenje nastavnika, samostalan rad sa mjernim materijalom, pisanje testnih eseja, kompjutersko testiranje.
4. Oblici i metode kontrole
(općenito, za pojedinačne predmete). Za mene strpoželjno: papirologija na pitanja, test, usmeni odgovor na pitanja, rad sa mjernim materijalom, prepričavanje iz udžbenika, kompjuterska kontrola, traženje odgovora u udžbeniku, test (na temu), projekat, sažetak, esej (podvući), ostalo (dodati)
Koliko često treba da se provjeravate: kontrola nastave,tematska kontrola,
kvartalna kontrola itd.
Datum __________________________
Potpis učenika ________________
Potpis roditelja _______________
Potpis nastavnika
Pojedinac edukativni put Kozlova Alena za drugu polovinu školske 2015-2016
Domaće
vježbe
Rokovi implementacije
1.Dijagnostika. Trening rad br.1 Vrsta jedinstvenog državnog ispita u cijelosti.
Vrijeme za završetak radova je 100-110 minuta. Prilikom obavljanja poslova poželjno je stvoriti uslove koji su što bliži zahtjevima za polaganje Jedinstvenog državnog ispita.
Nije određeno
20.01.16.
2.Analiza rezultata trenažnog rada: verifikovan rad sa obračunatim bodovima i ocenjivanjem se daje učeniku, objavljuju se kriterijumi ocenjivanja, tačni odgovori se prikazuju na tabli, a u toku je proces samotestiranja radi otklanjanja slučajnih grešaka nastavnika. .
Radite na greškama
27.01.16.
3. Metode i tehnike rada na eseju na lingvističku temu.
Struktura argumentovanog eseja. Šabloni za pisanje. Pisanje testa pod vodstvom nastavnika.
Napišite esej Opcija 17,19.
14.02 2016
4.Samostalan rad. Srednja kontrola.
Nije određeno
21.02. 2016.
5. Tehnike rada sa argumentiranim esejem.
Naučite obrasce pisanja
01.03. 2016
6. Testirajte pisanje eseja na osnovu teksta Opcije-17
Nije određeno
15.03. 2016
7. Samostalan rad. Srednja kontrola. Analiza pisanog eseja. Usklađenost sa kriterijumima verifikacije.
Napisati esej Opcija - 10
23.03.2016
8. Probno kompjutersko testiranje u potpunosti
10.04.2016
9. Samostalan rad. Sedmično pisanje eseja. Provjera nastavnika i konsultacije.
april-maj 2016.
Implementacija ovog modela omogućila je povećanje nivoa motivacije učenika, njihove samostalnosti i odgovornosti u rješavanju pitanja kao što su izrada nastavnog plana i programa, postavljanje obrazovnih ciljeva i ocjenjivanje rezultata vaspitno-obrazovnog rada. U takvim uslovima nastavnik djeluje kao koordinator, stvarajući povoljne uslove za sadržajno učenje, podstičući radoznalost i kognitivne motive. Rezultati rada daju razlog da se ovaj način učenja smatra produktivnim, perspektivnim, ispunjavanjem zahtjeva modernog društva; uliva samopouzdanje za nastavak poboljšanja ovog modela obuke.
TABELA br. 1
Rezultati završne certifikacije učenika iz ruskog jezika
KlasaGodina
Prosječna ocjena
11 "T"
2014-2015
11 "T"
2015-2016
TABELA br. 2
Rezultati studenata na ruskom jeziku tokom intercertifikacionog perioda
1. Nivo postignuća učenika iz ruskog jezika na kraju školske godine je 100%
2. Nivo postignuća studenata iz ruskog jezika prema rezultatima Visoke ekonomske škole (konačni test papiri) - 100%
3. Nivo kvaliteta znanja studenata ruskog jezika na kraju školske godine je 69,2%
4. Nivo kvaliteta znanja studenata ruskog jezika prema rezultatima Visoke ekonomske škole (kon. testovi) - 61,5%
TABELA br. 3
Rezultati dijagnosticiranja nivoa motivacije učenika za proučavanje predmeta
Većina razreda ima razvijen stabilan motiv za samoobrazovanje. Učenici su učenje počeli doživljavati kao društveno značajnu aktivnost. Postojala je orijentacija ne samo ka savladavanju znanja i algoritama obrazovnih radnji, već i želja za kreiranjem programa za sticanje dodatnih znanja. Djeca su počela aktivno raditi, naučila postavljati ciljeve i savladala samokontrolu. Razvijena je sposobnost savladavanja prepreka uz postizanje ciljeva. Ovladao kulturom vaspitno-obrazovnog rada.TABELA br. 4
Efikasnost učešća učenika na predmetnim olimpijadama, takmičenjima i takmičenjima na različitim nivoima
GodinaOpštinski nivo
Regionalni nivo
Federalni nivo
2014-2015
Učesnici
Pobjednici i drugoplasirani
Učesnici
Pobjednici i drugoplasirani
Učesnici
Pobjednici i drugoplasirani
2015-2016
2016-2017
Zaključak rada na ovu temu
Dakle, danas, počevši od rada na testiranju novih obrazovnih standarda za srednje škole, govorimo o drugačijem obrazovanju koje razvija ličnost kao pojedinca, samostalnu u osmišljavanju životnih i profesionalnih zadataka, u generisanju ličnih značenja. Možemo se postrojiti nova slika rezultat:
škola je uspješna ako se stvore uslovi za sve učenike koji stvaraju motivaciju za obrazovanje (studije i zajedničke društveno orijentisane aktivnosti); ako se svim učenicima pruži prilika da razvijaju svoju samostalnost u objektivnim i društveno orijentisanim aktivnostima; ako je svim učenicima zagarantovano pravo da razvijaju i sprovode refleksivnu samoprocjenu rezultata postignutog;
Učitelj je uspješan ako zajedno sa nastavnicima i roditeljima uči „unutrašnji zakon razvoja“ svakog djeteta, koji se sastoji u nastanku novih predmetnih, društvenih i ličnih zadataka na osnovu njegovih razvijenih sposobnosti, stvara motivirajuće, aktivno, kompetentno i refleksivno okruženje zajedničke aktivnosti sa svakim učenikom;
učenik je uspješan ako se razvija kao ličnost: motivisan je da postavlja i rješava različite probleme u predmetu i društvene aktivnosti, u stanju je da izrazi svoje lični kvaliteti u individualnim i zajedničkim aktivnostima, razvija refleksivnu samoprocjenu svojih aktivnosti
10. Spisak korišćene literature
1. T.M. Kovaleva. Materijali iz kursa „Osnove tutorske podrške u opšte obrazovanje": Predavanja 1-4.-M. Pedagoški univerzitet"Prvi septembar", 2010.
2. T.M. Kovaleva. Materijali iz predmeta “Osnove tutorske podrške u opštem obrazovanju”: Predavanja 5-8.-M. Pedagoški univerzitet "Pervre septembar", 2010.
3. Kovaleva T.M., Kabyshcha E.I., Popova (Smolik) S.Yu., Terov A.A., Cheredilina M.Yu. Profesija "tutor". –M.- Tver: “SFK-kancelarija”.
4. G.M.Bespalova. Tutorska podrška školarcima: organizacioni oblici i obrazovni efekti (članak sa web stranice Međunarodnog udruženja tutora).
5. Tutorska podrška individualnim obrazovnim programima na različitim nivoima obrazovanja: materijali međunarodne naučno-praktične konferencije (28-30. mart 2012, Perm) / priredio. ed. L.A. Kosolapova; Perm. stanje humanit.-ped. Univerzitet - Perm, PGGPU, 2012.
6. Kovaleva, T. M. Organizacija predprofilne obuke i specijalizovana obuka u školi: podrška nastavnika / T. M. Kovaleva // Inovacije u obrazovanju. – 2007. – br. 11. – Str. 14–26.
7. Kovaleva, T. M. Moderna kvaliteta obrazovanje i princip individualizacije: [metodologija tutorske podrške] / T. M. Kovaleva // Direktor: menadžment savremena škola. – 2012. – br. 1. – Str. 68–72.
Projekat podrške tutorima studentima
nastavnici biologije MBOU srednja škola br. 1, Michurinsk, Shatilova I.V.
1. opšte karakteristike dijete za koje se obezbjeđuje podrška odgajatelja.
Zhidkov Mihail, 13 godina.
Podrška nastavnika je obezbeđena za tinejdžera koji studira u 7. razredu MBOU srednje škole br. 1 u gradu Mičurinsku.
Tokom studija od 1. do 7. razreda pokazuje odličan akademski uspjeh, pobjednik je školskih i opštinskih etapa Sveruske olimpijade za školarce iz ruskog jezika, biologije i ekologije, a Miša aktivno učestvuje na takmičenjima na različitim nivoima. Stvari su dobro ispale u Mihailovom času međuljudskim odnosima sa svim studentima. Nikada ne ulazi u sukobe, uvek je spreman da pomogne svojim drugovima iz razreda. Shows liderske vještine. Prema nastavnicima se odnosi sa poštovanjem. Glavna grupa je zdrava, ali postoji oštećenje vida. Retko izostaje iz škole.
Miša je prilično društven i veoma odgovoran. On je svrsishodan, visoko efikasan, ima dobre kreativne sposobnosti i osjetljiv je na mišljenja drugih ljudi.
Odgajan u potpunoj porodici. Mama Irina Jurjevna i tata Sergej Aleksandrovič imaju više obrazovanje. Tu je i mlađa sestra Sofija, buduća učenica 1. razreda.
2. Karakteristike kognitivnih interesovanja djeteta
Za identifikaciju karakteristika kognitivnog interesa kod učenika 7. razreda korištene su različite metode:
utvrđivanje intenziteta kognitivnih interesovanja putem ispitivanja (test V. S. Yurkevicha);
posmatranje manifestacija kognitivnog interesa. Metoda posmatranja manifestacija kognitivnog interesa omogućila je prikupljanje dodatnih informacija o manifestaciji kognitivnog interesa tokom Mišinih aktivnosti na lekciji u prirodnim uslovima (metoda G.I. Shchukina);
Torranceov test kreativnosti (prilagođena verzija A.N. Voronina);
identifikacija aktivnosti pretraživanja (metodologija M.I. Lisine).
Analiza sprovedenih studija omogućila nam je da izvučemo zaključak o stepenu ispoljavanja kognitivna aktivnostškolarac i kreativnost mišljenja (indikatori „tečnosti“ izvođenja, „fleksibilnosti“, „jedinstvenosti“). Mihail ima visoku spontanu tragačku aktivnost, pokazuje interesovanje za suštinu pojava, njihove značajne veze i obrasce, nastoji da razume teška pitanja, nastoji da prevaziđe poteškoće u složenim problematičnim zadacima. Preovlađivanje visokog stepena razvijenosti interesovanja i prosječan nivo kreativnost osigurava visoku aktivnost pretraživanja za većinu obrazovnih predmeta. Prilikom izrade individualnog obrazovnog programa potrebno je uzeti u obzir činjenicu da kognitivni interesi visokog stepena razvoja, u kombinaciji sa bogatim pogledom, visokim nivoom znanja, zahtevaju za svoj razvoj odgovarajuće povoljno okruženje koje obnavlja i produbljuje znanja, pružajući priliku da se ide dalje nastavni planovi i programi i uvođenje nauke uz maksimalno korištenje aktivnosti pretraživanja.
Da biste odredili prioritetnu sferu praktičnih i kognitivnih interesa tinejdžera, koristitedijagnostika kognitivnih interesa korištena je prema "Mapi interesa" A. E. Golomshtok (modifikacija S. Ya. Karpilovskaya). Tako je otkriveno interesovanje za teme ciklus prirodnih nauka(biologija, ekologija, fizika). Miša ima i kreativne sposobnosti (uči klavir u muzičkoj školi).
3. Svrha individualnog obrazovnog programa
Lični razvoj i samoopredjeljenje učenika kroz razvoj resursa kognitivna aktivnost na otvorenom obrazovno okruženje u skladu sa samostalno iznesenim obrazovnim zahtjevima.
4. Ciljevi individualnog obrazovnog programa
Određivanje željene vrste aktivnosti učenika.
Učenik sam organizuje svoje aktivnosti na osnovu ličnih potreba, interesovanja i težnji.
Razvoj vještina samoučenja, samoobrazovanja, samorealizacije.
Ponuditi djetetu alternativne načine obrazovanja u zavisnosti od njegovog uzrasta i individualnih karakteristika.
Stvaranje ugodnog okruženja za efikasno učenje.
Organizacija psihološko-pedagoške podrške studentima.
5. Mapa obrazovnih resursa
FazeRefleksija
Podrška nastavnika
Diagnostic
Znam, mogu, postigao sam
1. Dobar nivo znanja iz opšteobrazovnih predmeta
2. Predmeti od posebnog interesa su: biologija, ekologija, ruski jezik, fizika.
3. Mogu da sprovodim osnovna istraživanja, pišem sažetke, pravim prezentacije i koristim internet resurse.
4. Rezultati u prethodnim akademske godine:
učesnik Sveruskog intelektualnog takmičenja "Olimp" iz matematike, biologije, dobitnik nagrade Sveruskog takmičenja "Biološko prvenstvo".
5. Dobitnik nagrade gradskog muzičkog takmičenja.
Psihološko-pedagoška služba je identifikovala tipove darovitosti učenika: intelektualnu, kreativnu.
Zadaci nastavnika:
1. Obezbijedite varijabilnost u vannastavnim aktivnostima učenika.
2. Napraviti IM uzimajući u obzir interese djeteta.
3. Razviti istraživačke vještine.
4. Dalje poboljšati kreativnost i liderske kvalitete
5. Promovirati razvoj kreativnost
Dizajn
Želim znati - naučiti - postići
1.Exercise istraživačke aktivnosti u oblasti biologije.
2. Nastaviti uspješno učešće na predmetnim olimpijadama i muzičkim takmičenjima.
Za sastavljanje IOP-a, određene vrste aktivnosti se biraju iz “Matrice mogućnosti”:
1. Rad u okviru Nacionalne obrazovne ustanove biološke sekcije.
2. Učešće u nastavi školski klub"Ecolovyonok" i program dodatno obrazovanje„Organizacija projektne aktivnosti" .
3. Učešće na događajima koji se održavaju u školi ( muzičke večeri, koncerti, časovi nastave).
Učešće na takmičenjima, olimpijadama, kvizovima na različitim nivoima prema interesovanjima učenika.
Organizacija
Moji koraci ka ostvarenju svog cilja
1. Dodatno čitanje naučna literatura o predmetima i radu sa Internet resursima.
2. Nastava u klubu "Eco-lovenok".
3. Pohađanje predmeta „Organizacija projektnih aktivnosti“.
4. Rad u nevladinim obrazovnim institucijama
5. Učešće u predmetne sedmice, takmičenja na različitim nivoima.
oktobar: učešće na koncertu prisustvovali Dan učitelja, učešće u školskoj fazi Sveruska olimpijada za školarce iz biologije, ekologije, ruskog jezika
novembar: učešće u posmatranju prirode, učešće na opštinskoj etapi Sveruske olimpijade za školsku decu iz biologije i ekologije.
decembar: učešće u projektima sekcije Nacionalnog univerziteta za biologiju.
Januar: učešće na školskoj konferenciji Nacionalne obrazovne ustanove sa rezultatima istraživanja iz biologije;
Februar: učešće u akciji „Nahrani ptice zimi“.
mart: učešće na koncertu posvećenom Međunarodnom danu žena, učešće na opštinskoj etapi konkursa "Agrobiznis ideje".
april : učešće na Danu ptica, učešće na školskom naučno-praktičnom skupu „Uz ljestvicu uspjeha“.
maj:
Učešće na školskim i opštinskim koncertima posvećenim 71. godišnjici pobede u Drugom svetskom ratu;
Učešće na regionalnoj naučno-praktičnoj konferenciji „Agrobiznis inicijativa“;
Konsultacije tutora;
Nastava na programu dodatnog obrazovanja "Organizacija projektnih aktivnosti".
Praćenje i analiza
Naučeno – naučeno – postignuto
1. Moja otkrića:
Otkriveni uticaj faktori životne sredine za zdravlje;
Razvio projekat “Mobilna eko-laboratorija”
Moje pobjede:
Pobjednik i dobitnik nagrade škole i opštinska faza Sveruska olimpijada za učenike iz biologije i ekologije, pobjednik (2. mjesto) školske naučno-praktične konferencije "Vrh ljestvice uspjeha", pobjednik regionalnog takmičenja "Agrobiznis inicijativa" (1. mjesto).
Moja postignuća:
Završio je 7. razred opšteobrazovne i 3. muzičku školu sa odličnim uspehom.
Rad na ITM-u doprinio je razvoju intelektualnih i kreativnih sposobnosti učenika, što je omogućilo postizanje dobrih uspjeha u obrazovnim aktivnostima.
Miša je aktivno učestvovao na svim predmetnim sedmičnim takmičenjima. Radila na projektu "Mobilna ekolaboratorija".
Psihodijagnostika je otkrila pozitivnu dinamiku u nivou formiranja niza indikatora intelektualnog talenta.
6. Korišćenje različitih resursa.
A) Unutarnji školski resursi:
Izborni predmeti (ruski jezik, matematika, fizika itd.);
Programi kontinuirane edukacije („Organizacija projektnih aktivnosti“, „Svijet fizike“, „Robotika“ itd.);
Vannastavne aktivnosti(naučno društvo studenata “Filyonok”, foto studio, klubovi: “Ekolovenok”, pozorišna umjetnost “Maska”, muzika, itd.)
B) Direktni resursi društvenom okruženju:
Povoljni odnosi u porodici, kao i sa poznanicima i prijateljima;
Materijalna i informativna pomoć roditelja (neophodne konsultacije i internet, pomoć u organizaciji putovanja u druge gradove i ekskurzija).
C) Resursi socio-kulturnog okruženja „najbliže dostupnosti”:
Zavičajni muzej (odjel prirode);
Muzej I.V. Michurina;
MichSAU nazvan po I.V. Michurin;
VNIIS nazvan po I.V. Michurin;
Centralna genetička laboratorija nazvana po I.V. Michurin;
Dječije Muzička škola;
Dječije sportsku skolu;
Centar dječijeg stvaralaštva;
Tinejdžerski klub "Peer".
D) "Udaljeni" eksterni resursi:
Agrobiznis centri (Tatanovo i Izberdej);
Ekskurzijska putovanja u druge gradove, regije, zemlje.
Naučne i obrazovne institucije u Tambovu, Moskvi, Lipecku itd.
D) Najvažniji Internet resursi:
pametnjaković - - Dječji ruski internet festival: vijesti, učesnici, organizatori, projekti.
Phystech-Inform-Bureau
- konsultativni centar za školsku decu
-
Mogućnost da dobijete odgovore na pitanja o najnovijim dostignućima nauke i tehnologije od vodećih naučnika Ruske akademije nauka, Ruske akademije obrazovanja; a takođe, zajedno sa kolegama, učestvuje u nezavisnim naučnim istraživanjima.
Vodič kroz SVIJET NAUKE
za školsku decu.
-
Zahvaljujući ovom katalogu, učenici škole mogu kroz računarsku mrežu pronađite za sebe ne samo edukativne materijale, već i druge korisne materijale metodološke, naučno-popularne, informativne, bibliografske prirode.
Olimpijade na web stranici "Razvojno obrazovanje"
http://maro.newmail.ru/olimp_ro/
-
Olimpijske zadatke iz raznih predmeta u organizaciji međunarodnog udruženja"Razvojno obrazovanje"
"Virtuelna školaĆirilo i Metodije"
-
Projekat je analogan srednjoj školi na Internetu.enciklopedija. Nalazi se na www. wikipedia.org.
Inovativna obrazovna mreža "Eureka" . - http://www.eurekanet.ru/ewww/info/14714.html
Informativni portal"YaKlass" - http://www.yaklass.ru
7. Spisak mogućih projektnih tema u okviru implementacije IEP-a.
projekat edukacije u agrobiznisu - "Šok zamrzavanje povrća";
"Uticaj nitrata na zdravlje";
"Cijela istina o brzoj hrani";
"Abeceda zdravlja."
8.Planirani edukativni događaji.
učešće na predmetnim olimpijadama;
učešće na takmičenjima i konferencijama na različitim nivoima;
sudjelovanje u online takmičenjima i forumima;
razvoj novih projekata i izrada prezentacija.
Projekat podrške tutorima
Učesnik kome je obezbeđena tutorska podrška je učenik 8. razreda podružnice
MBOU "Tokarevskaya Srednja škola br. 2" u selu Chicherino
Markina Natalya. Njena starost je 15 godina.
1. Opšte karakteristike djeteta za koje se pruža podrška od strane tutora
Natalya uči u školi od 1. razreda.
Djevojčica je sposobna, odlično uči sve predmete. Ima logičko razmišljanje, posjeduje edukativni materijal vrlo dobar nivo. Održava visoke performanse tokom svih lekcija. Izražava svoje misli jasno i dosledno. Posjeduje dobro vokabular, što joj omogućava da analizira, inteligentno razmišlja i donosi svjesne i smislene zaključke. Sposoban da objektivno samoprocijeni svoj rad. Dominiraju prirodne i matematičke sposobnosti, voli da čita.
Natalija živi u potpunoj, finansijski osiguranoj porodici. Obrazovanje roditelja - srednja stručna, majka - medicinski radnik, tata je inženjer, roditelji pružaju svu moguću pomoć u ostvarivanju kognitivnih interesovanja djevojčice. Atmosfera u porodici je nekonfliktna, odnosi su poverljivi, stepen međusobnog razumevanja sa roditeljima visok, roditelji strogo kontrolišu njeno ponašanje i ne ograničavaju njenu samostalnost u sticanju znanja. Porodica je finansijski sigurna. Roditelji su u stalnom kontaktu razrednik, posjetite roditeljski sastanci.
Djevojčica je disciplinovana i ne sukobljava se sa nastavnicima. Marljivo izvršava zadatke. Stil ponašanja je prijateljski i smiren.
Djevojka je sigurna u svoje sposobnosti i optimistična. Zna postaviti konkretan cilj i nastoji ga postići. Fizički zdrav, uživa u pohađanju nastave fizička kultura.
Natalya p aktivno učestvuje na sveruskim i regionalnim takmičenjima, olimpijade na daljinu u prirodnim naukama. U Sveruska olimpijada iz geografije i biologije na nivou škole je pobjednik, na opštinskom nivou je dobitnik nagrade. Natalya je pobjednica Regionalne faze Sveruskog takmičenja za mlade istraživače okruženje- 2. mjesto, učestvovao na regionalnoj etapi regionalne naučno-praktične konferencije studenata “Put u nauku” u Mičurinsku, dobitnik nagrade regionalno takmičenje„Moja Zemlja - moji sunarodnici“, pobjednik regionalne etape Sveruske olimpijade naučno-istraživačkog i obrazovno-istraživačkog rada za djecu i mlade o pitanjima zaštite životne sredine „Čovjek – Zemlja – svemir“ (Olimpijada „Sazvježđe“) - 2. mjesto; pobjednik regionalnog takmičenja "Yunnat - 2016"
Aktivna je učesnica Sveruskog takmičenja online takmičenje"Ekološko obrazovanje". Zajednički društveni i ekološki projekat nastavnika i učenika "Živi, proleće, živi!" - 3. mjesto; Pobjednik je Međunarodnog blitz turnira na daljinu „Moja zemlja je ponosna na tebe“ - 1. mjesto; Višestruki pobjednik olimpijada iz geografije međunarodnog projekta VIDIOUROK.net
2. Karakteristike kognitivnih interesovanja djeteta.
Devojčica pokazuje poseban interes za nastavu prirodnih nauka i matematike, učestvuje na raznim olimpijadama i takmičenjima, osvajajući nagrade. Eruditna, emotivna, radoznala, pokazuje odlično poznavanje predmeta, oslanjajući se ne samo na udžbenički materijal, već i koristeći dodatnu literaturu. Natasha ima odlične kompjuterske veštine, istražuje i kreativna aktivnost, bavi se sportom, predsednik je školskog istraživačkog instituta „POISK“, pohađa odbojkašku i tenisku sekciju. Njen hobi je fotografija. Nije ravnodušan prema životinjama. Predmet stalnog divljenja su konji.
3. Svrha individualnog obrazovnog programa.
Razvijati istraživačke vještine, sposobnost samostalnog i kreativnog mišljenja, te stečeno znanje koristiti u praksi;
Stvaranje uslova za samoizražavanje i samorealizaciju učenika kroz savladavanje rešavanja zadataka povećane složenosti u pripremi za OGE;
Sposobnost samostalnog sticanja i primjene znanja za svoje naknadno stručno obrazovanje.
4. Ciljevi individualnog obrazovnog programa.
stvaranje uslova za produbljivanje predmetnih znanja u programu geografije i biologije za 5-9 razred;
pružanje mogućnosti da se uporedi nivo svog znanja sa nivoom zadataka na olimpijadama i zadacima povećane složenosti iz OGE;
razvijanje sposobnosti primjene teorijskih znanja iz geografije i biologije u praksi, prilikom pisanja istraživačkih i kreativnih radova;
vladanje algoritmima i tehnikama za rješavanje problema viši nivo poteškoće u geografiji i biologiji;
razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti;
Organizirati gledanje na Internet resursima serije video lekcija sa analizom rješavanja OGE zadataka iz geografije i biologije;
Direktno za dovršavanje zadataka iz demonstracija OGE opcije iz geografije i biologije u online obuci;
Izraditi program za izborni predmet iz geografije „Geografija Rusije. Populacija.” za rješavanje kreativnih zadataka, zadataka “Biologija oko nas” povećane složenosti, pronađenih u testovima za OGE;
Aktivnije uključiti školarce u rad u istraživačkim institutima i u nastavi naučno istraživanje iz oblasti ekologije, biologije i geografije;
Učestvujte na sveruskim i međunarodnim takmičenjima na daljinu i na Sveruskoj olimpijadi iz ekologije, geografije i biologije na različitim nivoima.
Provjerite napredak opcije obuke iz geografije, uzimajući u obzir utrošeno vrijeme.
Stvorite uslove za analizu i refleksiju vaših postignuća i neuspjeha.
5. Mapa obrazovnih resursa.
Izborni predmet u geografiji „Geografija Rusije. stanovništvo"
Plaćene dodatne obrazovne usluge
NIO "POISK"
Ogranak Tokarevske srednje škole br. 2 u selu Čičerino Mapa obrazovne usluge
Okružna, školska biblioteka
Nastavnici, roditelji, prijatelji
Program učenje na daljinu
Internet resursi:
http://alexlarin.net - razni materijali za pripremu
http://www.egetrener.ru – video tutorijali
http://specclass.ru/-video lekcije
http://www.rgdb.ru http://mygeog.ru/rubrica /interaktivnye-karty/ "RGO.ru"
rus.by.ru geografia.ru http://may32geo.narod.ru http://nashol.com;
http://reshuege.ru; http://ege-study.ru
6. Spisak mogućih projektnih tema u okviru implementacije IEP-a
Formiranje znanja i vještina koje čine osnovu geografske pismenosti;
Stvarni problemi stanovništvo Rusije, sposobnost analize statističkih materijala na ovu temu prilikom rješavanja OGE zadataka;
Metodologija za rješavanje više teške zadatke sa detaljnim odgovorima na različite teme;
Formiranje sposobnosti analize i interpretacije geografskih informacija predstavljenih u razne forme;
Metodologija za utvrđivanje odnosa između klimatskih karakteristika i geografski objekat prema tabeli;
Metodologija za poređenje i analizu dužine dana, visine Sunca iznad horizonta u zavisnosti od geografska lokacija objekt;
Formiranje kartografskih vještina za utvrđivanje geografske koordinate, udaljenosti i pravci duž topografske karte;
Metodologija izvođenja eksperimenata, eksperimenata u istraživanja i kreativne aktivnosti.
Planirani edukativni događaji:
Implementacija kreativni potencijal djevojčice: nastava u istraživačkim institutima, sekcijama, klubovima, časovi dodatnog obrazovanja, nagrade na olimpijadama (regionalni nivo), na opštinskim, regionalnim, Sveruska takmičenja različite teme, održavanje pozitivne dinamike u učenju (odličan učenik).
Student je razvio spremnost za odgovoran izbor studijskog profila.
Student posjeduje vještine rada sa informacijama iz oblasti obrazovnih i stručnih resursa.
Student je aktivan učesnik u profesionalnom i ličnom samoopredeljenju kroz osmišljavanje i realizaciju individualnog plana obrazovnog programa za olimpijadu i istraživački pokret iz ekologije, geografije i biologije.
Registracija sopstvenih interesa, iskustvo u radu sa resursima razne vrste;
Iskustvo samoprezentiranja u raznim zajednicama, iskustvo rada u timu;-
Sposobnost analiziranja i prilagođavanja vlastitih aktivnosti;
Iskustvo u izgradnji vlastite individualne obrazovne putanje.
http://www.rgdb.ru Ruska državna dečja biblioteka
Prirodno-obrazovni portal
http://www.en.edu.ru
Portal informacione podrške za Jedinstveni državni ispit
http://ege.edu.ru/PortalWeb/index.isp
http://www.uroki.net/docgeo.htm za lekciju geografije
http://www.resolventa.ru/demo/demo.htm
http://prezentacii.com/geografiya/
http://mygeog.ru/rubrica/interaktivnye-karty/
rgo.ru - " RGO. ru" rus.by.rugeografia.ru http://may32geo.narod.ru
