Psihološki testovi: individualne psihološke karakteristike osobe. Testirajte svoje osobine ličnosti. Besplatno. Otporan. Bezbrižan

Opće informacije

Paket psiholoških testova ličnosti za proučavanje ljudske ličnosti u obrazovanju, menadžmentu osoblja i konsaltingu. Psihodijagnostika strukture ličnosti, faktora ličnosti, karakteristika ličnosti, tipa ličnosti itd. Za primijenjeni problemi psihologija ličnosti.

Poznavanje individualnih osobina ličnosti, skriveno od spoljni nadzor, nastavnici, menadžeri, konsultanti ima veliki značaj za uspjeh obuke, edukacije i profesionalna aktivnost.

U zavisnosti od vrste temperamenta, prirode toka nervnih procesa, akcentuacija karaktera, nivoa anksioznosti i psihoemocionalne stabilnosti, praksu pedagoških uticaja ili organizaciju rada treba graditi na različite načine, ponekad i suprotstavljenim metodama. .

Jednako je važno uzeti u obzir individualne lične karakteristike kako bi se optimizirala profesionalna aktivnost. Poznavanje individualnih karakteristika ličnosti neophodno je za profesionalnu selekciju, selekciju kadrova, procjenu kadrova i formiranje rezervi, savjetovanje o karijeri i karijerno vođenje.

Namjena paketa

Paket "Ličnost" dizajniran za rješavanje problema:

• optimizacija obuke;
• optimizacija obrazovanja;
• karijerno vođenje;
• profesionalna selekcija;
• odabir osoblja;
• procjena osoblja i formiranje rezervi.

Paket "Ličnost" dostupno širokom spektru korisnika računara, uključujući i one koji imaju niske „kompjuterske” kvalifikacije, izuzetno korisno za psihološku podršku profesionalnim aktivnostima psihologa u srednjoškolskim ustanovama i univerzitetima i specijalista u agencijama za zapošljavanje; odjeljenja za karijerno vođenje i stručno osposobljavanje centri za zapošljavanje; kadrovske službe preduzeća, organizacija i preduzeća.

Psihološki testovi

Cattell PF-16 upitnik
Psihološki test osobina ličnosti kod odraslih. Cattell PF-16 upitnik

Ekspresna dijagnostika ličnosti. Intelektualne karakteristike. Emocionalne i voljne karakteristike. Svojstva komunikacije. Mogućnost sociopatije. Nekontrolisano ponašanje. Poređenje sa standardnim profilima ličnosti.

Cattell CPQ test
Psihološki test osobina ličnosti školaraca. Cattell CPQ upitnik

Dubinska dijagnostika karakteristika ličnosti adolescenata. Poremećaji formiranja ličnosti. Intelektualne karakteristike. Emocionalne i voljne karakteristike. Svojstva komunikacije. Mogućnost sociopatije, nekontrolisanog ponašanja.

Šmishek upitnik (odrasli)
Test akcentuacija karaktera kod odraslih. Isticanje ličnosti. Karakterne osobine. Psihopatija

Naglaske karaktera i srž ličnosti određuju razvoj, procese adaptacije i mentalno zdravlje. Shmishek test - uzeti u obzir lične akcentuacije u procesu obuke, profesionalne selekcije, psihološkog savjetovanja, karijernog vođenja.

Shmishek upitnik (djeca)
Psihološki test akcentuacija ličnosti kod dece

Dječija verzija upitnika. Srž ličnosti. Osnovne osobine ličnosti. Identifikacija akcentuacija karaktera učenika koje određuju razvoj, procese adaptacije i mentalno zdravlje.

Strelyau Questionnaire
Snaga, ravnoteža i pokretljivost nervnog sistema. Snaga nervnog sistema

Glavne karakteristike visokog obrazovanja nervna aktivnost. Nivoi procesa ekscitacije i inhibicije. Equilibrium. Pokretljivost nervnih procesa. Promena ravnoteže nervnih procesa. Prilagodljivost. Adekvatnost. Efikasnost treninga i aktivnosti.

Eysenck upitnik (odrasli)
Psihološki test osnovnih osobina ličnosti kod odraslih. Ekstraverzija i neuroticizam

Ekstraverzija-introverzija i neuroticizam. Emocionalna nestabilnost. Uzimajući u obzir osnovne osobine ličnosti. Proučavanje i korekcija individualno-psiholoških karakteristika karakteroloških manifestacija kod odraslih. Obrazovanje. Profesionalni odabir. Karijerno vođenje.

Eysenck upitnik (adolescent)
Psihološki test osnovnih osobina ličnosti adolescenata. Ekstraverzija i neuroticizam

Ekstraverzija-introverzija i neuroticizam. Proučavanje i korekcija individualno-psiholoških karakteristika karakteroloških manifestacija kod adolescenata. Skala laži.

Spielberger-Hanin skala
Psihološki test lične anksioznosti

Proučavanje nivoa lične anksioznosti, koja u velikoj meri određuje ljudsko ponašanje i direktno korelira sa emocionalnim i neurotičnim slomovima, sa psihosomatskim oboljenjima.

Bassa-Darki upitnik
Agresivnost i neprijateljstvo. Psihološki test agresivnosti. Dijagnoza djetinjstva, adolescentne agresivnosti i stepena agresivnosti kod odraslih

Kvalitativne i kvantitativne karakteristike agresije i neprijateljstva. Interpersonalne interakcije kod kuće, tokom učenja ili rada. Destruktivne tendencije. Odnosi subjekt-objekat. Negativni osjećaji i ocjene.

Motivacija za postignuće
Test motivacije za postignuće. Analiza motiva ponašanja adolescenata i odraslih. Motivacija. Motivacija za postignuća učenika

Analiza motivacije postignućem. Identifikacija dominacije jednog od dva generalizirana stabilna motiva pojedinca: motiva težnje ka uspjehu i motiva izbjegavanja neuspjeha. Optimizacija obrazovnih i obrazovnim procesima, profesionalna selekcija, karijerno vođenje.

Metodologija za dijagnosticiranje sklonosti prevazilaženju društvenih normi i pravila (Kleiberg Yu.A.)

Metodologija je usmjerena na proučavanje predispozicije za prevazilaženje društvenih normi i pravila u ponašanju tinejdžera, njegove društvene prilagodljivosti, međuljudskim odnosima i njihove karakteristike, percepciju unutarporodičnih odnosa, kao i neke karakteristike njegovog ponašanja.

Skala neprijateljstva (V. Cook, D. Medley)

Metodologija za dijagnosticiranje neprijateljskih i implicitnih tendencija agresivno ponašanje. Na osnovu rezultata ankete izračunava se nivo cinizma, agresivnosti i neprijateljstva.

Psihologija ličnosti: članci

Psihodijagnostika osobina ličnosti
Psihološki testovi

Psihodijagnostika ličnosti neophodna je za profesionalnu selekciju i osposobljavanje osobe: proučavanje svojstava ličnosti i dobijanje pouzdanih rezultata testa. Psihološki test - model ličnosti. Kompjutersko testiranje.

Cattell testovi
Cattellova metoda psihodijagnostike ličnosti

Multidimenzionalna tehnika kojom se procjenjuju svojstva normalne ličnosti, problemi ličnosti i korektivni mehanizmi za rješavanje problema ličnosti. Dječji Cattell CPQ i Cattell za odrasle PF-16. Skale ocjenjivanja za svaku osobinu ličnosti.

Naglašavanje karaktera
Opće informacije i testiranje akcentuacija karaktera

Osobine karaktera: snaga - slabost, tvrdoća - mekoća, širina - skučenost, integritet - nedosljednost. Pretjerano izražavanje karakternih osobina (eksplicitne i skrivene akcentuacije). Granica psihopatskih poremećaja je jasna manifestacija akcentuacija.

Temperament, vrste temperamenta
Pokretljivost nervnih procesa, ispitivanje temperamenta

Skup bioloških osobina ličnosti i tipovi nervnog sistema odgovaraju temperamentima: melanholik, flegmatik, sangvinik, kolerik. Tip temperamenta ne utiče na sposobnosti osobe. Tehnika Jana Streljaua: nivoi procesa ekscitacije i inhibicije.

Emocionalna stanja
Psihološki testovi asteničnih emocionalnih stanja

Utjecaj emocionalnih stanja na ljudsku fiziologiju. Ovisnost emocija o retikularnoj formaciji. Adekvatnost i neadekvatnost lične anksioznosti. Formiranje agresivnosti i neprijateljstva. Norma agresivnosti i neprijateljstva. Bass-Darka upitnik.

Test za posedovanje kvaliteta neophodnih za vođenje drugih (A, B) i za određivanje kakvog šefa će osoba koja se testira (C, D)

1. Obično više volite:

A - planirajte svoje aktivnosti;

B - deluje spontano.

2. Vaši prijatelji:

B - rijetko dijele lične probleme s vama.

3. Šta bi najvjerovatnije postalo vaš hobi:

A - prikupljanje;

B - igranje tenisa.

4. Više uživate u igrici:

A - šah;

B - kartanje ili kockanje općenito.

5. U kompaniji:

A - volite da zabavljate sve;

B - ne volite da se nađete u ulozi klauna.

6. Obično uspete da ugodite osobi suprotnog pola:

A - na prvi pogled;

B - nakon kratkog razgovora.

7. Najbolji način prisiliti osobu na nešto - dokazati da:

A - posao koji je pred njim je prijatan i zanimljiv;

B - ovim može koristiti sebi i drugima.

8. Dajete li ljudima savjete?

B - da, ako se osjećate zaista sposobnim da pomognete;

G - ne, jer ne želite da budete krivi za tuđe greške.

9. Češće savjete drugih ljudi:

B - iritira vas;

10. Koji kvalitet je „štetniji“ u radu:

B - neodgovornost;

G - individualizam.

11. Kada vam se dodijeli odgovoran posao:

B - pomaže vam da radite bolje nego inače;

D - plašite se da ne opravdate poverenje, nervozni ste i zbog toga radite lošije.

12. Dobar šef u svakoj problematičnoj situaciji zna: B - šta treba uraditi;

G - ko je kriv.

13. Osoba koja sebi dozvoljava da rizikuje: B - mora biti dovoljno jaka;

G - u svakom slučaju, pouzdana osoba.

14. Ko može donijeti više koristi na poslu: B - nemarni genije;

G je savjesna budala.

Odgovori na test br. 2.

Evaluacija rezultata.

Izbrojite broj odgovora A, B, C, D.

1. A8.B2.A9.G3.A10.B4.A11.B5.B12.B6.B13.B7.A14.B

Uporedite A sa B, C sa D.

A > B i C > D;

Pronađite svoju opciju:

A > B, C > D. Stvoreni ste za odgovorne pozicije. Postoji razlog za vjerovanje da ste se u školi često zatekli u organizaciji socijalnog rada (ili ometanja nastave), a sada, vjerovatno, već zauzimate poziciju autoriteta, iako u maloj mjeri. Činjenica je da imate sposobnost da radite sa ljudima - oni koji su pod vašom komandom su verovatno zadovoljni svojom sudbinom, a niste baš umorni od potrebe da stalno organizujete i kontrolišete njihove aktivnosti. Osim toga, znate kako donositi odluke i preuzimati odgovornost za njihovo donošenje; Nemaju svi oni koji se prijavljuju za visoke pozicije imaju ovu sposobnost. Da rezimiramo, može se primijetiti da ste sposobni biti šef, i to dobar: kako sa stanovišta podređenih, tako i sa stanovišta višeg menadžmenta. Istovremeno, sa svojim skupom kvaliteta, možete biti odličan učitelj i edukator, kao i napraviti karijeru političara ili advokata.

A< Б, В >D. Ako postanete lider (a to je sasvim moguće, budući da imate organizacioni talenat), rizikujete da povremeno čujete neprijatne kritike o sebi i vašim podređenima iza leđa. Odlični ste u organizaciji aktivnosti drugih, ali zaista ne volite preuzimati odgovornost za bilo šta. Liderstvo je za vas pravo i prilika da dajete uputstva; potreba za praćenjem njihove implementacije i izvještavanjem viših rukovodilaca. Nažalost, takvi lideri se ne vole. Ali u nekim slučajevima su upravo takvi ljudi potrebni. Zamislite tim koji se sastoji od veoma talentovanih ljudi koji su svi „van ovog sveta“. Vi ste ti koji treba da vodite takav tim.

A > B, C< Г. Вполне возможно, что в один прекрасный момент вы окажетесь в кресле руководителя. Дело в том, что вы обладаете таким ценным (и довольно редким) качеством, как умение брать на себя ответственность за все. Однако именно поэтому руководство может оказаться для вас очень тяжелой задачей. Вопреки расхожему мнению, что для руководителя главное - знать, кому поручить ту или иную работу, вы будете максимум работы брать на себя и очень жестко контролировать деятельность своих подчиненных. Именно такой руководитель нужен организации, которая только начинает свою работу, или той, которая приходит в упадок. Если же организация стабильна, то ваш стиль деятельности будет подобен стрельбе из пушки по воробьям и только измотает вас и ваших подчиненных.

A< В, В < Г. Нет, из вас хорошего руководителя не получится. Даже если вы прекрасный специалист и очень милый человек, никогда не соглашайтесь быть избранным на руководящий пост. Это превратит в ад либо вашу жизнь, либо жизнь ваших подчиненных, а возможно, и всей организации. Вероятнее всего, вы и не очень рветесь к должностям. Вы понимаете, что вас будет утомлять необходимость брать на себя ответственность не только за свою, а еще за чью-то деятельность. Да и вообще, вы предпочитаете работать сами по себе и в работе вы любите ни от кого не зависеть (это не значит, что вы некоммуникабельный человек).

Dakle, idealna radna pozicija za vas je „svoj vlastiti šef“, tj. položaj koji ne zahteva preuzimanje naređenja ili komandovanje ljudima.

Zaključak o praktičnom dijelu

Proučivši pitanja u testu i dajući odgovore na njih, došao sam do sljedećeg zaključka: moguće je da postanem lider, ali je neophodno:

Neophodno je stalno usavršavati i sebe i krug svojih podređenih.

Probleme rješavajte zajedno sa radnom snagom.

Naučite da poštujete druge (potčinjene) i budite sposobni da im verujete.

Budite u mogućnosti da zainteresujete ljude za posao tako da se posao odvija sam, a ne pod pritiskom.

Uradite posao odmah i do kraja i ne ostavljajte ga za kasnije.

Sveobuhvatno proučite problem.

Poboljšajte svoje govorne vještine.

Svaki podređeni treba da ima svoj stav, a ne da svakoga smatra „sivim društvom“.

Ne iznevjerite se, ali ni ne okrećite nos.

Motivirajte podređene.

29. jul 2015., 16:19

Original preuzet sa starkov_blues c Jednostavan test za određivanje vaše ličnosti.

Sjećam se da nam je još u školi povremeno dolazio psiholog i radio neke testove. Neki od njih su bili smiješni, drugi nerazumljivi, a što je najvažnije, iz njih su se izvlačili zaključci koji se nisu uvijek poklapali sa stvarnošću.

Čak i ako ste skeptični po pitanju svih vrsta testova, ipak predlažemo da uradite još jedan. Dakle, prvo morate zamisliti da ste baštovan. Već imate veliku baštu, ali želite da je proširite i tražite nova stabla. Imate 9 opcija koje vašu baštu mogu učiniti još većom i ljepšom. Koje od ovih stabala ćete izabrati?

Nakon što ste napravili prvi izbor, odlučili ste da ne odete. Ostalo vam je još nešto novca, što će biti dovoljno za još jednu sadnicu. Dakle, sada morate odabrati jedno drvo od preostalih 8...

Hajde sada da saznamo karakteristike vaše ličnosti. Prvo pogledajte šta znači drvo koje ste prvo odabrali. To karakteriše vaš stav sebi. Drugo drvo su tajni kutovi vaše duše, koje možda sami ne primjećujete, ali s vremena na vrijeme ih vide svi koji vas okružuju.

1. Besplatno. Otporan. Bezbrižan.

Zaista volite iznenađenja. Ali u isto vrijeme, ne volite ako vas neke okolnosti sputavaju. Živiš samo za danas. Svi problemi koji se mogu pojaviti sutra moraju biti rešeni i sutra...

2. Pojedinac. Nezavisna. Pravo.

Uvek idete svojim putem i ne volite da se osvrćete na druge. Znate apsolutno tačno šta želite. Imate svoje koncepte i ideje. Zaista ne volite da idete protiv svojih želja. Imate sjajne umjetničke sposobnosti.

3. Osetljiva. Melanholija. Miran.

Da li težite tome unutrašnja harmonija. Ne treba vam pričanje o bilo čemu. Bolje je da ostanete sami sa sobom i analizirate svoje postupke i postupke ljudi oko vas.

4. Ljubazni. Soft. Harmoničan.

Na vas se može osloniti. Ljudi to osjećaju, pa ih privlačite. Nikada ne jurite za modom, udobnost je uvijek na prvom mjestu! Jednostavnost i direktnost onih oko vas su vrijedni za vas.

5. Pragmatičar. Potpuno siguran u svoje sposobnosti.

Mislite da se možete osloniti samo na sebe. Ne plašite se velikih količina posla, čak i ako je dosadan i rutinski. Ni u kom slučaju se ne treba oslanjati na slučajnost i sreću. Uvek sve završiš. Mislite da ako želite nešto da postignete, morate raditi!

6. Oprezno. Razumno. Mirno.

Sa vama je lako razgovarati, ali nikada ne dopuštate ljudima da se previše zbliže. Možete se nazvati čovjekom ekstrema. Ne smeta vam da idete u šetnju s bučnom grupom, ali u isto vrijeme često provodite vrijeme sami sa sobom. Reč "usamljenik" vam ne pristaje, ali ljubomorno čuvate svoj lični prostor...

Dodatak 2

Utvrđivanje nivoa kreativnog potencijala učenika

Test vam omogućava da procijenite nivo kreativnog potencijala i sposobnost donošenja nestandardnih odluka.

Upute: Odaberite jednu od predloženih opcija ponašanja u ovim situacijama.

1. Da li mislite tako svijet može se poboljšati:

a) da;

b) ne, već je dovoljno dobar;

c) da, ali samo na neki način.

2. Mislite li da i sami možete učestvovati u promjenama u svijetu oko sebe:

a) da, u većini slučajeva;

b) ne;

c) da, u nekim slučajevima.

3. Da li mislite da bi vaše ideje bile od značajne koristi u oblasti delatnosti u kojoj planirate da radite:

a) da;

b) da, pod povoljnim okolnostima;

c) samo donekle.

4. Mislite li da ćete biti korisni društvu u budućnosti:

a) da, sigurno;

b) malo je vjerovatno;

c) moguće.

5. Kada odlučite nešto učiniti, napravite neku vrstu plana za svoje djelovanje:

a) da;

b) često mislite da nećete moći;

c) da, često.

6. Osjećate li želju da uradite nešto što apsolutno ne znate:

a) da, nepoznato te privlači;

b) nepoznato vas ne zanima;

c) zavisno o čemu se radi.

7. Morate učiniti nešto nepoznato. Osjećate li želju da u njemu postignete savršenstvo:

a) da;

b) zadovoljan sam onim što sam postigao;

c) da, ali samo ako vam se sviđa.

8. Ako volite posao koji ne poznajete, da li želite da znate sve o njemu:

a) da;

b) ne, želite da naučite samo ono najosnovnije;

c) ne, samo želite da zadovoljite svoju radoznalost.

9. Kada ne uspijete, tada:

a) ustrajavate neko vrijeme, suprotno zdravom razumu;

b) odustanete od ove ideje, jer shvatate da je nerealna;

c) nastavljate da radite svoj posao čak i kada postane očigledno da su prepreke nepremostive.

10. Po Vašem mišljenju, profesiju treba birati na osnovu:

a) svoje sposobnosti, buduće izglede za sebe;

b) stabilnost, značaj, profesija, potreba za njom;

c) koristi koje će pružiti.

11. Kada putujete, možete li se lako kretati rutom koju ste već prošli?

a) da;

b) ne, bojim se da ću zalutati;

c) da, ali samo tamo gdje mi se svidjelo područje i koje sam ga zapamtio.

12. Možete li se odmah nakon nekog razgovora sjetiti svega što je rečeno:

a) da, bez poteškoća;

b) ne mogu se sjetiti svega;

c) Pamtim samo ono što me zanima.

13. Kada čujete riječ na jeziku koji ne poznajete, možete je ponavljati slog po slog, bez greške, čak i bez znanja njenog značenja:

a) da, bez poteškoća;

b) da, ako je ovu riječ lako zapamtiti;

c) Ponovit ću, ali ne sasvim tačno.

14. U slobodno vrijeme preferirate:

a) ostani sam, razmisli;

b) biti u društvu;

c) nije vas briga da li ste sami ili u društvu.

15. Radiš nešto. Odlučite da prekinete ovu aktivnost samo kada:

a) posao je završen i čini vam se da je dobro obavljen;

b) da ste manje-više zadovoljni;

c) još niste uspjeli sve.

16. Kada ste sami:

a) volite da sanjate o nekim, čak, možda, apstraktnim stvarima;

b) pokušaj pronalaženja određene aktivnosti po svaku cijenu;

c) ponekad volite da sanjate, ali o stvarima koje su vezane za vaše poslove.

17. Kada vas uhvati ideja, počet ćete razmišljati o njoj:

a) bez obzira gdje i s kim ste;

b) ovo možete učiniti samo privatno;

c) samo tamo gdje neće biti previše bučno.

18. Kada branite ideju:

a) možete ga odbiti ako slušate uvjerljive argumente vaših protivnika;

b) ostat ćete neuvjereni;

c) predomislite se ako se pokaže da je otpor prejak.

KLJUČ ZA TEST ZADATAK

Izračunajte bodove koje ste osvojili na ovaj način:

za odgovor “a” - 3 boda;

za odgovor “b” - 1;

za odgovor “c” - 2.

REZULTAT

Pitanja 1, 6, 7, 8 - odredite granice vaše radoznalosti;

pitanja 2, 3, 4, 5 - samopouzdanje;

Pitanja 9 i 15 - dosljednost;

Pitanje 10 - ambicija;

pitanja 12 i 13 - “slušno” pamćenje;

pitanje 11 - vizuelno pamćenje;

pitanje 14 - vaša želja da budete nezavisni;

pitanja 16 i 17 - sposobnost apstrakcije;

Pitanje 18 - stepen koncentracije.

Ove sposobnosti čine glavne kvalitete kreativnog potencijala.

Ukupan iznos postignutih poena pokazat će nivo vašeg kreativnog potencijala:

49 ili više bodova. Posjedujete značajan kreativni potencijal, što vam daje veliki izbor. kreativne mogućnosti. Ako zaista možete iskoristiti svoje sposobnosti, onda najviše razne forme kreativnost - visoki nivo .

Od 24 do 48 bodova. Imate sasvim normalan kreativni potencijal. Imate kvalitete koji vam omogućavaju da stvarate, ali imate i probleme koji usporavaju kreativni proces. U svakom slučaju, vaš potencijal će vam omogućiti da se kreativno izrazite, naravno ako želite - prosečan nivo.

23 ili manje poena. Vaš kreativni potencijal je, nažalost, mali. Ali možda ste samo potcijenili sebe i svoje sposobnosti? Nedostatak samopouzdanja može vas navesti da vjerujete da uopće niste sposobni za kreativnost. Riješite se ovoga i tako riješite problem - nizak nivo .

Pregled:

Test temperamenta

Instrukcije. Odgovorite “da” ili “ne” na pitanja koja se tiču ​​vaših osjećaja i reakcija u različitim situacijama označavajući “+” (da) ili “–” (ne) pored broja pitanja na obrascu.

1. Često osjećam potrebu za novim iskustvima.

2. Može mi biti teško da odustanem od svojih planova.

3. Obično glumim i govorim brzo, bez dugog razmišljanja.

4. Ponekad se osjećam nesrećno bez razloga.

5. U svakom slučaju, mogu učiniti neobičnu stvar.

6. Ponekad prekršim svoja obećanja.

7. Moje raspoloženje se često mijenja.

8. Volim kockanje.

9. Imam ubrzan rad srca.

10. Često se brinem da sam rekao ili učinio nešto pogrešno.

11. Volim posao koji zahteva brzinu.

12. Morao sam da govorim loše o svojim prijateljima.

13. Lako se uvrijedim.

14. Bolje je imati mnogo prijatelja nego malo prijatelja.

15. Ponekad sam preplavljena energijom, a ponekad mi sve ispadne iz ruku.

16. Smatram da je prijatnije biti u društvu nego biti sam.

17. Dugo doživljavam neuspjeh.

18. Imam misli koje bih želio sakriti od drugih.

19. Mogu dati slobodu svojim osjećajima i zabaviti se u društvu.

20. Moji živci su često napeti do krajnjih granica.

21. Mislim da me smatraju veselom osobom.

22. Često se kajem zbog reči izgovorenih ili neizrečenih u pravom trenutku.

23. Na grubost odgovaram grubošću.

24. Možda kasnim.

25. Obično mi je lako i prijatno biti u bučnom društvu.

26. Ponekad me razne misli sprečavaju da zaspim.

27. Lakše mi je da pitam druge o nečemu nego da sam to pročitam.

28. Često se osjećam krivim.

29. Volim da budem u centru pažnje.

30. Ponekad pričam o stvarima koje ne razumijem.

31. Često imam noćne more.

32. Lako mi je komunicirati sa strancima.

33. Ponekad mi se čini da sam nekako gori od drugih.

34. Mislim da sam samouvjerena osoba.

35. Boli me kritika.

36. Imam neke loše navike.

37. Mogu da oživim dosadnu kompaniju.

38. Brinem za svoje zdravlje.

39. Volim ismijavati druge.

40. Teško mi je reći „ne“ kada me nešto pitaju.

Obrada rezultata

• Faza br. 1

Svaki negativac odgovor na pitanja№ 6, 12, 18, 24, 30, 36 vredi jedan bod. Što su rezultati niži, to je veća pouzdanost rezultata testa. Ako ste postigli više od tri boda, možda ste podsvjesno nastojali da date „dobre“, „tačne“ odgovore.

Prebrojite broj svojih pozitivno odgovore na pitanja№1, 3, 5, 8, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 25, 27, 29, 32, 34, 37,39 .

Upišite iznos na liniju Ekstraverzija (društvenost).

0-5 bodova . Ako postignete manje od 6 poena, vi - introvert Introvert (od latinskog "intro", što znači "iznutra") fokusiran je na sebe unutrašnji svet, živi sa svojim osećanjima, mislima, iskustvima, promišljajući događaje i pojave kroz svoje unutrašnje iskustvo i ne osećajući posebnu potrebu za komunikacijom sa drugim ljudima. Vaš unutrašnji svijet je vjerovatno toliko bogat i zanimljiv da vam je potrebno vlastito društvo. Među onima kojima uskraćujete mogućnost da komuniciraju sa vama, vjerovatno ih ima divni ljudi. Ako imate sposobnosti, postići ćete uspjeh u nauci, umjetnosti i zanatima koji zahtijevaju preciznost, tačnost i koncentraciju.

Vaša potreba za komunikacijom je manje izražena od ostalih. Stoga će vas zamarati profesije prodavca, doktora, učitelja, advokata, novinara, menadžera. Obratite pažnju na aktivnosti koje nisu povezane sa širokim ljudskim kontaktima – programiranje, dizajn, kreativnost, rad sa tekstovima, sa životinjama i biljkama.

6-11 bodova . Postoji poseban termin u psihologiji za ljude vašeg tipa - ambivert (od latinskog “ambi” - dvojno). Ovo je univerzalni tip ličnosti, zlatna sredina. Selektivni ste u komunikaciji. Uživate u druženju sa ljudima, ali vam je stalo do toga ko je oko vas. Osjećate se dobro u društvu, ali ga lako možete odbiti. Usamljenost vas ne plaši. Ne odgovaraju vam samo profesije vezane za komunikaciju, već i one koje zahtijevaju sposobnost samostalnog rada.

12-17 poena . Ako postignete više od 12 poena, vi - ekstrovertna . Ekstrovert (od latinskog “extra”, što znači “iznad”, “spolja”, “spolja”) je osoba koja je orijentisana ka spolja, na vanjske objekte i okolnosti, na mišljenja drugih ljudi, na vanjske, statusne atribute. . Taj fokus se očituje u njegovim odlukama i stavu prema životu. Osoba ovog tipa može biti toliko strastvena za svoj posao i karijeru da ne obraća pažnju na svoje zdravlje.

Volite da budete u centru pažnje. Zbog društva možete zanemariti druge stvari. Aktivnosti koje zahtijevaju istrajnost i strpljenje date su vam silom volje. Vjerovatno bi vam odgovarale profesije koje zahtijevaju intenzivnu komunikaciju sa kupcima, klijentima, pacijentima, studentima, studentima i putnicima. Ako ne samo da volite, već i znate komunicirati, onda su za vas prikladne profesije vezane za česte sastanke, pregovore i konsultacije. Profesije koje zahtevaju strpljenje i upornost (rad sa računarom, istraživanja, kalkulacije i kalkulacije) dobićete po cenu velikog truda i nervozne napetosti.

• Faza br. 2

Prebrojite broj svojih pozitivno odgovore na pitanja№ 2, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 17, 20, 22, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40 .

Upišite iznos na liniju Stabilnost (smirenost, samopouzdanje, otpornost na stresne situacije).

0-5 bodova . Teško vas je debalansirati. Ti si cool i nepokolebljiv. Iskustva mnogih ljudi su vam neshvatljiva. Veća je vjerovatnoća da ćete pomoći djelima nego da izrazite svoje saosjećanje riječima. Čini se da su profesije koje zahtijevaju samokontrolu i sposobnost preuzimanja rizika stvorene za vas. Osim ako nije maska ​​Supermana (ili Superwoman).

Sposobni ste izdržati veliki emocionalni stres. Obratite pažnju na zanimanja hirurga, vojnog oficira, službenika za provođenje zakona, ispitivača opreme i spasioca.

6-11 bodova . Emocionalna stabilnost. Uspješno kombinujete stabilnost i osjetljivost nervnog sistema. Lakše se nosite sa životnim poteškoćama od mnogih drugih, a istovremeno ste u stanju da razumete i osetite emocionalno stanje druge osobe i podržite je. Ako imate potrebu da komunicirate s drugim ljudima, obratite pažnju na područja aktivnosti kao što su usluge, obuka, obrazovanje, medicina, menadžment.

12-17 poena . Verovatno ne uzimate k srcu samo svoje probleme, već i probleme svojih prijatelja i poznanika. Vaša spremnost da pomognete drugoj osobi će se vjerovatno svidjeti drugim ljudima. Mnogo je profesija u kojima je ovaj kvalitet profesionalno važan. Na primjer, sve profesije u društvenoj sferi. Ljudi umjetnosti također imaju posebnu osjetljivost, osjetljivost i ranjivost.

Priroda vas je nagradila finijim nervni sistem nego drugi ljudi. Ako se toga sjetite, svijet oko vas doživljavat ćete mnogo mirnije. Vaša spremnost će vjerovatno privući ljude kojima je potrebna vaša simpatija. Ali prije svega, morate sami steći snagu i samopouzdanje.

• Faza br. 3

Identifikovali smo dva parametra: ekstraverziju i stabilnost. Označite broj bodova na skali na horizontalnoj osi"ekstraverzija" (društvenost), a na vertikali – zbir bodova na skali"Stabilnost".

Ako ste označili obje točke na koordinatnoj osi, lako možete odrediti svoj temperament. Što ste dalje od centra, to su karakteristike jednog od četiri temperamenta izraženije. Ako je vaša tačka na jednoj od dve ose, to znači da uspevate da kombinujete osobine dva temperamenta. Ako "pogodite u oko", odnosno u centar, možete vam čestitati: kombinujete osobine sva četiri temperamenta. Nadajmo se da je najbolji.

Četiri kvadrata na slici su četiri temperamenta

Gornji desni kvadrat. Kolerični temperament

Ljudi ovog temperamenta su brzi, aktivni i uzbudljivi. Kolerici imaju izražajne izraze lica, živahan govor i nagle pokrete. Njegovi osjećaji obično nastaju brzo i jasno se manifestiraju. Kolerik se hvata posla, radi sa entuzijazmom, savladavajući poteškoće. Kada se vaše zalihe energije iscrpe, vaše raspoloženje naglo pada. U komunikaciji s ljudima, kolerik može biti oštar, izazivajući konfliktne situacije. Pošto koleričari imaju povećanu potrebu za komunikacijom, često biraju profesije vezane za komunikaciju – uslužni sektor, pravo, politika, administracija. A to su upravo one vrste aktivnosti koje zahtijevaju od osobe da bude u stanju da efikasno komunicira.

• Aleksandar Suvorov je bio kolerik. Prirodno je bio lošeg zdravlja, a kao dijete je užasnuo roditelje tako što se u kasnu jesen polio hladnom vodom na ulici. Uspeo je da ojača ne samo svoje telo, već i duh. Pošto je postao veliki komandant, ni po čemu nije bio inferioran u odnosu na svoje vojnike, dijeleći s njima sve nedaće vojničkog života i iznenađujući ih svojom energijom i odlučnošću.

Donji lijevi kvadrat. Flegmatični temperament

Flegmatični ljudi su spori i uravnoteženi. Oni, po pravilu, završavaju započeti posao. Njihova osećanja su duboka, ali skrivena od znatiželjnih očiju. Teško je naljutiti flegmatičnu osobu. Osobama flegmatičnog temperamenta lako je razviti samokontrolu, staloženost i smirenost. Ali flegmatik bi trebao razviti osobine koje mu nedostaju - veću pokretljivost, aktivnost i ne dozvoliti mu da pokaže ravnodušnost prema aktivnosti, letargiju, inerciju, koja se vrlo lako može formirati pod određenim uvjetima. Flegmatični ljudi imaju tendenciju da rade sistematski, sposobnost da se koncentrišu na zadatak koji im je pri ruci i potrebna je promišljenost profesionalni kvalitet naučnik, istraživač.

• Potpuna suprotnost Suvorovu bio je flegmatični Kutuzov. Vjerovatno je njegov temperament uticao na izbor strategije u ratu s Napoleonom. Flegmatični ljudi su mirni, ali sve dok njihovi interesi nisu pogođeni. Flegmatizam nije spriječio komandanta Kutuzova da porazi Napoleona.

Donji desni kvadrat. Sangvinički temperament

Sangvinik se brzo slaže s ljudima, veseo je, lako prelazi s jedne vrste aktivnosti na drugu, ali ne voli monoton rad. Lako kontroliše svoje emocije, brzo se navikava na novo okruženje i voli komunikaciju. Sangvinik brzo razvija osjećaje radosti, tuge, naklonosti i neprijateljstva, ali su ta osjećanja plitka. Raspoloženje sangvinika se brzo mijenja, ali u pravilu prevladava dobro raspoloženje. Sangvinički temperament ne nameće nikakva ograničenja u izboru profesije.

• Čuveni komandant, Napoleon, bio je optimističan. Ovaj tip temperamenta smatra se najjačim. Međutim, nije spasio Napoleona od poraza koji mu je nanio flegmatični Kutuzov.

Gornji lijevi kvadrat. Melanholični temperament

Osjećaji i emocionalna stanja kod ljudi melanholičnog temperamenta odlikuju se dubinom, velikom snagom i trajanjem. Melanholični ljudi teško podnose uvrede i tugu, iako se to može slabo manifestirati spolja. Izbjegavaju nepoznate i nove ljude, često im je neugodno i pokazuju veliku nespretnost u novoj sredini. Sve novo i neobično kod melanholičnih ljudi izaziva osjećaj pritajenog protesta. Ali u poznatom i mirnom okruženju, ljudi s ovim temperamentom osjećaju se smireno i rade vrlo produktivno. Melanholične ljude karakterizira dubina i postojanost, akutna podložnost vanjskim utjecajima.

• Zašto među melanholičnim ljudima nema poznatih komandanata? Visoka osjetljivost u kombinaciji sa potrebom za samoćom ne rađa komandante, već stvaraoce. Većina pjesnika, umjetnika, muzičara su melanholični. Njihovi radovi su sećanje na njihova osećanja i iskustva. Snagom svog talenta, oni čine da drugi iskuse njihovu sreću i njihovu patnju. Međutim, nema pravila bez izuzetaka. Kolerični temperament nije spriječio Puškina da postane veliki pjesnik.
• Čuveni francuski pisac A. Dumas bio je sangvinik. Sjećate se njegovih "Tri musketara"? Atos, Porthos, Aramis i d'Artagnan predstavljaju četiri temperamenta. Oni se međusobno nadopunjuju, poput četiri elementa ili četiri godišnja doba, i stoga su nepobjedivi.

Bilo koja grupa ljudi djeluje efikasnije ako sadrži predstavnike svih temperamenata. Melanholični ljudi su prvi koji osete u kom pravcu da započnu potragu. Kolerici služe kao neustrašivi izviđači. Sanguines izvor su pozitivnih emocija i stalno stvaraju neočekivane ideje. Flegmatični ljudi analizirati informacije i ponuditi informiranu odluku.

Izvor informacija:

• Rezapkina, G.V. Psihologija i izbor zanimanja: program predstručne obuke / G.V. Rezapkina. – M.: Genesis, 2005. – 208 str., ilustr.

Pregled:

1. Piše priče ili pjesme?
2. Plaši li se mraka?
3. Da li je ovaj plan bio uspješan?

Test za roditelje za utvrđivanje sposobnosti i sklonosti djece (7-13 godina)

Test će vam pomoći da provjerite vlastita zapažanja i utvrdite za šta je vaše dijete talentovano.

Zapamtite: naš test nije ozbiljan. Naučno istraživanje, a pola igre, pola šale.

Dakle, odgovorite sa da ili ne na sljedeća pitanja. Svako „da“ je jedan bod.

1. Da li dete ikada nađe neobičnu upotrebu za predmet?
2. Da li mijenja svoje sklonosti?
3. Da li voli da crta apstraktne slike?
4. Da li voli da crta zamišljene predmete?
5. Da li voli fantastične priče?
6. Piše priče ili pjesme?
7. Volite li izrezati zamršene oblike od papira?
8. Ponekad dijete želi nešto promijeniti po svom ukusu.
9. Da li ste ikada uradili nešto što niste znali ili nešto što ne postoji?
10. Plaši li se mraka?
11. Jeste li ikada izmislili novu riječ?
12. Da li ste ovu riječ smatrali razumljivom bez objašnjenja?
13. Pokušao sam da preuredim nameštaj prema sopstvenom shvatanju.
14. Da li je ovaj plan bio uspješan?
15. Jeste li ikada koristili neku stvar za drugu svrhu osim za koju je namijenjena.
16. Da li bi vaše dijete, kao vrlo malo, moglo pogoditi svrhu različitih predmeta?
17. Da li više volite svoj ukus nego svoj u odabiru odjeće?
18. Ima li on unutrašnji svijet koji je drugima nedostupan?
19. On traži objašnjenje za nešto što još ne razumije.
20. Da li često traži da objasni pojave oko sebe?
21. Volite da čitate knjige bez ilustracija?
22. Izmišlja svoje igre ili zabavu.
23. Da li se seća i priča svoje snove ili iskustva?

Test za roditelje za utvrđivanje sposobnosti i sklonosti djece (7-13 godina)

Rezultati:

Od 20-23 poena : Dijete je veoma pametno, može imati vlastitu poentu vizija okoline treba da mu pomogne u tome.

Od 15-19 poena: dijete ne otkriva uvijek svoje sposobnosti, snalažljivo je i pametno samo kada ga nešto zanima.

Od 9-14 poena : Velika inteligencija je dovoljna za mnoge oblasti znanja gdje vlastiti pogled na stvari nije neophodan. Međutim, za časove kreativna aktivnost mnogo toga nedostaje.

Od 4-8 poena: Vaše dijete pokazuje kreativno razmišljanje samo kada postigne cilj koji mu je važan, sklonije je praktičnim aktivnostima.

Manje od 4 boda: Djetetu nedostaje domišljatost, ali može postići uspjeh kao dobar izvođač, čak i u teškim profesijama.

TEST: UTVRĐIVANJE SPOSOBNOSTI DJETETA

Kako odrediti sposobnosti djeteta? Za šta je njegov talenat?
Pažljivo pročitajte izjave i odaberite stavke u svakom odjeljku koje se najbolje odnose na vaše dijete.

Lingvističkitip:
1. Voli da čita i lako pamti poeziju. Voli da komunicira i sluša radio.
2. Najbolje pamti materijal kada sluša ili čita.
3. Može da govori lepo i može da zainteresuje slušaoce.
4. Dobar je u objašnjavanju stvari.
5. On sam voli da piše poeziju ili priče.

Matematički (logički) tip:
1. Voli rješavati ukrštene riječi i logičke probleme.
2. Preferira logična, konzistentna objašnjenja. On (ili on sam) uvijek pokušava biti dosljedan u svojim postupcima.
3. Uvek je organizovan i trudi se da održi savršen red na svom radnom mestu.
4. Pokušava pronaći obrasce u činjenicama, to mu olakšava pamćenje gradiva.
5. Dok radi na zadatku, trudi se da bude dosljedan i pažljivo promišlja svaki korak.

Vizuelno-prostorni tip:

1. Ima odličnu prostornu orijentaciju i neće se izgubiti čak ni na nepoznatom mjestu.
2. Često obraća pažnju na sitnice koje drugi ljudi ne primjećuju.
3. Može lako zadržati detalje situacije u pamćenju; Da biste to učinili, dovoljno je jednom razgledati novo mjesto.
4. Najbolje pamti novi materijal, ako imate priliku da pogledate film o tome, ili vidite grafikon, ili sliku.
5. Dobro upućen geografske karte, razne tabele, dijagrami i grafikoni.

Muzička inteligencija:
1. Zainteresovan za muziku.
2. Ne samo da voli da sluša muziku, već je i komponuje.
3. Ima dobro razvijen osjećaj za ritam.
4. Lako pamti melodiju i riječi, čak i ako ih čuje prvi put.

Tjelesna ili kinestetička inteligencija:
1. Aktivno se bavi sportom. Rado učestvuje u sportskim takmičenjima i igrama.
2. Voli da pravi stvari svojim rukama.
3. Lakše je zapamtiti novi materijal kada hodate po prostoriji. Bolje uči koristeći vizuelne modele.
4. Bolje pamti nove stvari ako to barem jednom uradi sam.
5. Preferira ručni rad.

Interpersonalna inteligencija:
1. Radije radi u grupi nego sam.
2. Aktivno učestvuje u javnom životu.
3. Zanimaju ga misli i osjećaji drugih ljudi.
4. Lako određuje raspoloženje drugih ljudi.
5. Pomaže u rješavanju tuđih sporova.

Intrapersonalna inteligencija:
1. Voli da sanja o budućnosti.
2. Radije radi samostalno nego u grupi.
3. Da bi rad bio produktivan, potrebna mu je tišina.
4. Dobro razume sebe, ali ne može uvek da razume osećanja drugih.
5. U slobodno vrijeme voli detaljno razmišljati o stvarima koje ga zanimaju.

REZULTATI:

Sada izbroj gdje ste označili svih 5 ili barem 4 izjave?

Možda postoji nekoliko takvih odjeljaka, što znači da vaše dijete ima mješovitu vrstu inteligencije.

Zašto ovo trebate znati? Da donesete pravu odluku kada upišete svoje dijete na časove muzike ili plivanja, matematike ili umjetnosti. Vidjevši rezultate ovog testa pomoći će vam da procijenite izglede vašeg djeteta.

Nemojte se uznemiriti ako vaša nagađanja ne budu potvrđena. Ovaj test je prilično jednostavan, a djetetov talenat može dugo ostati skriven, umjesto da se očituje snažno i blistavo.

Pregled:

Upitnik za roditelje “Moje dijete, njegove individualne karakteristike”

1. kakvo je vaše dijete? (Samouvjeren, odlučan, ne baš samouvjeren, neodlučan)________________________________________________________________
2. Da li je društven ili ne? Kako se to manifestuje?_______________________________

1. Koja mu je omiljena aktivnost?________________________________________________________________
2. Da li po Vašem mišljenju dete ima neke sposobnosti?____________________

__________________________________________________________________________

1. Koje je djetetovo uobičajeno stanje ili raspoloženje?__________________________

__________________________________________________________________________

1. Da li Vaše dijete često plače?________________________________________________
2. Kako zaspi? Kako spava?________________________________________________________________
3. Da li se često umarate? Ako da, zašto?________________________________________________

_____________________________________________________________________________

1. Kako reaguje na neuspeh?________________________________________________
2. Kako reaguje na komentare i kazne?________________________________________________
3. Kako dijete pokazuje nezavisnost? (voli sve da radi sam, čak i ako ne zna kako, ne teži baš nezavisnosti, više voli da drugi rade sve umesto njega)________________________________________________
4. Kakvi su vaši odnosi sa vršnjacima? (Zna da organizuje decu, igra samo vodeće uloge, uspešno obavlja i vodeću i sporednu ulogu, posluša drugu decu)________________________________________________
5. O kojim drugim osobinama svog djeteta biste nam htjeli reći?_______________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Hvala vam na učešću!

Pregled:

Dijagnoza nivoa školske motivacije učenika osnovna škola(autor N.G. Luskanova)

Za svako pitanje odaberite jedan odgovor.

Ispitni materijal

1. Voliš li školu ili ne toliko?

1. Nije dobro
2. like
3. ne volim

1. Ujutro kada se probudite, da li uvek rado idete u školu ili često želite da ostanete kod kuće?

1. Često želim da ostanem kod kuće
2. nije uvijek isto
3. Idem sa radošću

1. Ako bi učitelj rekao da svi učenici ne moraju sutra u školu, da li biste išli u školu ili ostali kod kuće?

1. Ne znam
2. bi ostao kod kuće
3. bi išao u školu

1. Da li vam se sviđa kada vam se časovi otkazuju?

1. nije uvijek isto
2. like
3. ne volim

1. Da li biste voljeli da vam ne zadaju domaći?

1. volio bih
2. Ne bih htela
3. Ne znam

6. Da li biste voljeli da u školi postoje samo pauze?

1. Ne znam
2. Ne bih htela
3. volio bih

1. Da li često pričate roditeljima o školi?

1. često
2. rijetko
3. Ne govorim

1. Želite li imati manje strogog učitelja?

1. Ne znam sigurno
2. volio bih
3. Ne bih htela

1. Imate li mnogo prijatelja u razredu?

1. malo
2. puno
3. nema prijatelja

1. Da li volite svoje drugove iz razreda?

1. volim to
2. Nije dobro
3. Ne sviđa mi se

Od djece se traži da izaberu jednu od tri opcije odgovora, koje se boduju na sljedeći način:

3 boda ako odgovor na pitanje ukazuje na pozitivan stav prema školi. Na primjer, kada bi na pitanje: „Kada bi učitelj rekao da sutra nije potrebno ići u školu, da li biste išli u školu?“, dijete odgovara „Da“;

1 bod ako dijete da neutralan odgovor: "Ne znam" ili "Varijanta"

0 bodova ako dijete da odgovor koji nam omogućava da ocijenimo negativan stav djeteta prema školi. Na primjer, kada dijete odgovori na pitanje “Kada se probudiš ujutro, da li uvijek rado ideš u školu?”, dijete odgovara negativno.

Za sve odgovore, tačke se sumiraju; nastavniku je prilično lako povezati rezultate sa nekoliko nivoa motivacije:

25-30 bodova - visok nivo školske motivacije i obrazovne aktivnosti. Djecu koja su pokazala ovaj rezultat karakteriše prisustvo visokih kognitivnih motiva i želja za ispunjavanjem svih školskih zahtjeva. Ako pogledate crteže ove djece, možete vidjeti fragmente lekcije, tablu, djecu i učiteljicu za tablom.

20-24 boda – dobra školska motivacija. Ovaj rezultat je norma, većina studenata to pokazuje osnovne razrede. Momke koji su pokazali ovaj rezultat karakterizira prevlast kognitivnih motiva nad društvenim. Djeca sa zadovoljstvom i vrlo pažljivo ispunjavaju sve školske zahtjeve. Crteži ove djece prikazuju fragmente školskog života

15-19 bodova – pozitivan stav prema školi, ali je škola privlačnija po svojim vannastavnim aspektima. Djeca koja pokažu ovaj rezultat osjećaju se prilično ugodno u školi, ali ih više privlači komunikacija. Na crtežima prikazuju školu, ali situacije vannastavne prirode. Takve učenike karakteriše prevlast socijalnih motiva nad kognitivnim. Vještim utjecajem i interakcijom između nastavnika i roditelja, takva djeca prilično uspješno razvijaju kognitivne motive.

10-14 bodova – nizak nivo školske motivacije. Djeca koja pokazuju ovaj rezultat nerado idu u školu i vrlo često navode loše zdravlje. Tokom prvog razreda, igračke se vade iz školskih torbi tokom nastave i često ih ometaju igre. Slike prikazuju situacije igre koje nisu vezane za školu.

Ispod 10 poena – neprilagođenost škole, negativan stav prema školi. Ovaj rezultat je tipičan za djecu sa niskom motivacionom, psihičkom i fiziološkom spremnošću za školu. Sklone su odbijanju crtanja skolska tema. Ne uspijevaju se nositi sa školskim zahtjevima, stalno smišljaju razloge da objasne svoje ponašanje. U školi se osećaju izuzetno neprijatno i pokazuju agresiju prema svojim drugovima iz razreda.

Pregled:

UPITNIK ZA STUDENTE Utvrđivanje dominantnih motiva učenja Poštovani studenti! Da bi radio na prevazilaženju neuspjeha u učenju, nastavnik treba da poznaje najsvjesnije i najmanje svjesne motive za vaše učenje. Stavite označenu tačku pored naziva motiva.

1. Razumijem da student mora dobro učiti
2. Želim da završim školu i dalje učim
3. Razumijem da mi je potrebno znanje za budućnost
4. Želim da budem kulturna i razvijena osoba
5. Želim da dobijem dobre ocene
6. Želim da dobijem odobrenje roditelja
7. Želim da postoji klasa dobro mišljenje o meni
8. želim biti najbolji student u razredu
9. Želim da moji odgovori na času uvijek budu najbolji
10. Želim zauzeti mjesto koje mi pripada među najboljima u klasi
11. Volim da učim
12. Volim da učim nove stvari.
13. Volim neobične i nestandardne lekcije nastavnika
14. Volim da prevazilazim poteškoće u obrazovne aktivnosti
15. Volim lekcije na kojima možeš da zaključiš
16. Volim kada nastavnik pošteno ocjenjuje moja obrazovna postignuća.

1. Razumijem da student mora dobro učiti.

3. Razumijem da mi je potrebno znanje za budućnost

4. Želim da budem kulturna i razvijena osoba

5. Želim da dobijem dobre ocene

6. Želim da dobijem odobrenje roditelja

7. Želim da razred ima dobro mišljenje o meni.

8. Želim da budem najbolji učenik u razredu

9. Želim da moji odgovori na času uvijek budu najbolji.

10. Želim zauzeti mjesto koje mi pripada među najboljima u klasi

11. Volim da učim

12. Volim da učim nove stvari.

13. Volim neobične i nestandardne lekcije nastavnika.

14. Volim da prevazilazim poteškoće u aktivnostima učenja.

15. Volim lekcije na kojima možeš da rasuđuješ.

16. Volim kada nastavnik pošteno ocjenjuje moj obrazovni uspjeh.

Kognitivni motivi, socijalni motivi.

Upute za testiranje

Hajde da napravimo merdevine pod nazivom "Zašto učim". Pročitajte šta piše na karticama (piše zašto školarcistudija U školi). Ali nas ne zanima čemu sve služistudija , a zašto učite sebe, šta vam je najvažnije.

Odaberite kartu na kojoj piše najvažnija stvar. Ovo će biti prvi korak. Od preostalih kartica ponovo odaberite onu na kojoj je napisano najvažnije - ovo je drugi korak (stavite ga ispod prvog). Nastavite da gradite sami.

Učenicima se daje sljedećih 8 kartica na odvojenim karticama:izjave , relevantan 4 edukativne i 4društveni motivi:

Test

1. Učim da bih sve znao.
2. Učim jer uživam u procesu učenja.
3. Učim da bih dobio dobre ocjene.
4. Učim kako bih naučio kako sam rješavati probleme.

1. Učim da budem koristan ljudima.
2. Učim tako da je nastavnik zadovoljan mojim napretkom.
3. Učim da zadovoljim roditelje svojim uspjesima.
4. Učim za svojeuspjesi Bio sam poštovan od strane mojih drugova.

Obrada i interpretacija rezultata ispitivanja

Pogledajte koji motivi zauzimaju prva 4 mjesta u hijerarhiji. Ako 2društveni i 2 kognitivna, onda zaključujemo o skladnoj kombinaciji. Ako su ova mjesta zauzeta sa 3 ili 4 motiva istog tipa, onda se zaključuje o dominacijidato vrsta nastavnih motiva.

Tipologija nastavnih motiva „Lestvica motivacije“ (A.I. Bozhovich, I.K. Markova) / Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuylov G.M. Socio-psihološka dijagnostika razvoja ličnosti imala grupe . – M., 2002. P.10

Pregled:

Dijagnoza socijalne kompetencije učenika Ovu tehniku ​​provodi razredni starešina. Skalu je razvio A.M. Parohijani u cilju utvrđivanja nivoa socijalne kompetencije adolescenata. Koristeći ovu tehniku, identifikujemo ne samo opći nivo socijalne kompetencije tinejdžera, već i kompetencije u pojedinim područjima. Uzrast adolescenata kod kojih se radi dijagnostika je 11-16 godina. Profesorica razredne nastave samostalno ocjenjuje tinejdžera i ispunjava upitnik. Procedura: Pred vama je metodički formular, na čijem vrhu upisujete podatke o tinejdžeru, navodite njegovo prezime, ime, godine, pol, razred i datum pregleda. Neposredno ispod je tabela u koju ćete, nakon završene dijagnoze, unijeti podatke dobijene kao rezultat pregleda. Slijedi tabela sa pitanjima koja je potrebno ocijeniti na trostepenoj skali, gdje (obratite posebnu pažnju!) 1 bod - stavljamo ga onda kada učenik u potpunosti savlada navedenu vještinu, sposobnost, karakteriše ga navedena forma ponašanja 2 boda - ako tinejdžer ima vještine djelomično, pokazuje s vremena na vrijeme, nedosljedno 3 boda - ako nije savladan. Prva kolona tabele označava broj pitanja, druga kolona označava slova, ovo su podskale koje označavaju kompetenciju tinejdžera u određenim oblastima. Za raščlambu subskala, pogledajte ispod. Sljedeća kolona je zapravo sama vještina čije prisustvo ili odsustvo procjenjujete kod tinejdžera. U jednoj od kolona “Skor” označite rezultat koji, po vašem mišljenju, odgovara tinejdžeru kojeg ocjenjujete. Na primjer, ako na prvo pitanje mislite da učenik ima puno samopoštovanje, onda u kolonu gdje je napisano 1b stavljamo broj 1. Ili ako u drugom pitanju mislite da tinejdžer koji se ocjenjuje ne zna kako samostalno otkriti i ispraviti njegove greške, onda u kolonu 3b stavljamo broj 3. Kolona Bilješke nije potrebna. Može ukazati na emotivnu reakciju ispitanika, njegove komentare na samo pitanje. Popunjavanje tabele traje od 20 do 40 minuta. Obrada rezultata: Korak 1. Nakon što se procijene i boduju svi redovi tabele, izračunavamo ukupni rezultat socijalne kompetencije. Da bismo ga odredili, zbrajamo (sabiramo) bodove za sve tačke metodologije. Ovo će biti takozvani sirovi rezultat; rezultat bilježimo u tablicu rezultata koja se nalazi na vrhu obrasca, ispod podataka o subjektu. Zatim izračunavamo koeficijent socijalne kompetencije, označen kao SC. Za početak definišemo SV - ovo je socijalna dob tinejdžera, određujemo je prema tabeli 1. Socijalna dob je nivo društvenog razvoja pojedinca, njegovo ovladavanje određenim društvenim ulogama, u odnosu na statističku normu za vršnjaci. Imajte na umu da su indikatori za dječake i djevojčice prikazani odvojeno. Na primjer, ako smo procijenili tinejdžerku i dobili ukupan rezultat od 77, u tabeli nalazimo liniju gdje bodovi „odlaze“, u našem slučaju to je linija 75-81, što odgovara socijalnoj dobi od 13 godina . Ako smo procijenili dječaka tinejdžera i dobili potpuno isti ukupni rezultat od 77, onda ovaj skor odgovara društvenoj dobi od 12 godina. Dobijene bodove o socijalnoj kompetenciji bilježimo i u tabeli sa rezultatima na prvoj stranici obrasca. Tabela 1 Grupa Broj bodova Društvena dob Grupa Broj bodova Društvena dob Djevojčice 102-108 9 Dječaci 95-108 9 96-101 10 88-94 10 89-95 11 81-87 11 82-88 12 74-80 12 75 81 13 67-73 13 70-76 14 62-66 14 63-69 15 57-61 15 56-62 16 50-56 16 49-36 17 43-36 17 Hronološka dob je specifično vrijeme od rođenja do rođenja njegovo merenje. Nakon što smo odredili društvenu dob i također znamo hronološko doba, možemo izračunati količnik socijalne kompetencije. To se radi prema formuli: SC = (SV - HV) * 0,1, gdje je SC socijalna kompetencija; SV – socijalno doba; CV je hronološka starost. Recimo da ste procijenili tinejdžerku od 14 godina (ovo je hronološki uzrast), ukupan skor socijalne kompetencije (zbir svih bodova prema metodi) je 77. Gledamo tabelu 1 i utvrđujemo društvenu starost ova djevojka odgovara 13 godina.U ovom slučaju SC = (13-14)*0.1. Dobijamo koeficijent minus 0,1. Dobijeni rezultat se upisuje u tabelu sa rezultatima. Korak 2. Nakon što smo odredili opšti pokazatelj socijalne kompetencije, izračunavamo kompetenciju tinejdžera u pojedinim oblastima. Postoji 6 oblasti socijalne kompetencije (zvane podskale). To su samostalnost, samopouzdanje, odnos prema odgovornostima, razvoj komunikacije, organizovanost, razvoj diskrecije, interesovanje za društveni život, prisustvo hobija, posjedovanje moderne tehnologije . Podaci na pojedinačnim subskalama omogućavaju kvalitativnu analizu područja „napredka“ i „zaostajanja“ u socijalnoj kompetenciji i izradu odgovarajućeg psihološko-pedagoškog programa. U tabeli 2 prikazane su podskale, šifre podskala (slova koja se pojavljuju u drugoj koloni u obrascu upitnika), kao i brojevi pitanja koji odgovaraju određenoj podskali. Na primjer, da bismo odredili rezultat za podskalu „nezavisnosti“, zbrajamo (sabiramo) bodove za tačke 2, 8, 16, 20, 31 i 36 metodologije. Tabela 2 Br. Subskala Šifra subskale Stavke 1. Nezavisnost C 2 8 16 20 31 36 2. Samopouzdanje U 1 13 19 22 27 33 3. Odnos prema svojim odgovornostima O 6 10 24 26 4 28 O 35 Razvoj komunikacije 12 15 23 30 34 5. Organizacija, razvoj dobrovoljnosti P 3 9 14 17 29 32 6. Interesovanje za društveni život, prisustvo hobija, ovladavanje savremenim tehnologijama I 5 7 11 18 21 25 Zapisujemo rezultujući zbir ukupnih bodova ( sirovo) za svaku podskalu u tabeli rezultata br. 3, u sirovoj liniji rezultata. Tabela 3 Prema Tabeli 4, na svakoj skali određujemo društvenu dob na isti način kao što smo društvenu dob određivali opštom socijalnom kompetencijom, u skladu sa spolom učenika. U toj podskali Raw score Društveno doba 1. Nezavisnost (S) 2. Samopouzdanje (U) 3. Odnos prema odgovornosti (O) 4. Razvoj komunikacije 5. Organizacija, razvoj diskrecije 6. Interes za društveni život, prisustvo, prisustvo hobija, ovladavanje savremenim tehnologijama: Ako se podaci o godinama poklapaju, za izračunavanje se uzima starost najbliža hronološkoj starosti tinejdžera. Tabela 4 Subskala Djevojčice Dječaci Rezultati Socijalna dob Rezultati Društvena dob Nezavisnost 15-18 9-11 17-18 9-10 13-14 12-13 15-16 11-12 10-12 14 12-14 13-14 7-91 -16 9-11 15 6 17 6-8 16-17 Samopouzdanje 16-18 9-11 15-18 9-10 12-15 12 12-14 11 11 13 10-11 12 8-10 74-14 -9 13-14 6-7 16-17 6 15-17 Odnos prema odgovornosti 10-18 9-12 15-18 9-11 8-9 13-15 12-14 12-14 6-7 16-17 8 -11 15-16 - - 6-7 17 Razvoj komunikacije 17-18 9 13-18 9-10 15-16 10-11 10-12 11-12 12-14 12-13 7-9 13-15 9- 11 14-16 6 16-17 6-8 17 - - Organizacija, razvoj dobrovoljnosti 15-18 9-11 11-18 9-10 12-14 12-13 10-12 11-12 9-11 14-15 7 -9 13-14 6-8 16-17 6 15-17 Interesovanje za društveni život 17-18 9-10 14-18 9-11 15-16 11 9-13 12-14 10-14 12-13 6-8 15- 17 8-9 14-15 - - 6-7 16-17 - - Korak 3. Sljedeći korak je izračunavanje koeficijenta socijalne kompetencije (SC) za svaku podskalu koristeći formulu (slično kao opći koeficijent socijalna kompetencija izračunata je: SC=(SV– HV)·0,1 gdje je: SC - koeficijent socijalne kompetencije u relevantnoj oblasti SV - socijalna dob (određena prema tabeli 3) HV - hronološka starost. Korak 4. Interpretacija rezultata Koeficijent socijalne kompetencije (kako na skali u cjelini tako i na pojedinačnim subskalama) može biti u rasponu od -1 do +1 i tumači se na sljedeći način: Od 0,76 do 1 - tinejdžer je značajno ispred svojih vršnjaka po nivou socijalne kompetencije, što može ukazivati ​​na prebrzo sazrijevanje kao nepovoljan razvojni trend, a kada se proučava samopoštovanje, njegovu nerealno naduvanu prirodu. Od 0,6 do 0,75 - tinejdžer je nešto ispred svojih vršnjaka po socijalnoj kompetenciji. Od 0 do 0,5 - socijalna kompetencija tinejdžera uglavnom odgovara njegovoj dobi (socio-psihološki standard). Od 0 do (–0,5) - socijalna kompetencija tinejdžera uglavnom odgovara njegovoj dobi (socio-psihološki standard). Od (–0,6) do (–0,75) - zaostajanje u razvoju socijalne kompetencije. Od (–0,76) do (–1) - značajno zaostajanje u razvoju socijalne kompetencije. Korak 5. Odredite rizičnu grupu. Rizičnu grupu čine oni nastavnici koji su dobili rezultate od (-0,6) do (-0,75) i od (-0,76) do (-1), sa takvom djecom psiholog radi u budućnosti. Korak 6. Popuniti profil formiranja socijalne kompetencije odeljenja. Profil formiranja socijalne kompetencije učenika _____ razreda (na početku programa) “___” __________ 20____ Puno ime i prezime učenika Koeficijent socijalne kompetencije Oznaka na organizaciji sa psihologom Samostalnost (c) Samopouzdanje (U ) Odnos prema svojim odgovornostima (OB.) Razvojna komunikacija (O) Organizacija (P) Interes za život (I)

Pregled:

A. Jezik riječi odobravanja, ohrabrenja i hvale

Komplimenti, riječi hvale, zahvalnosti, odobravanja... Vrlo često tokom dužeg vremena porodicni zivot sve pohvale i molbe pretvaraju se u kritike i zahtjeve. Ako je ovo vodeći jezik za vašeg partnera, onda mu svojim zahtjevima i kritikama nanosite veliku bol i uništavate vašu ljubavnu vezu. Ako trebate kritizirati osobu čiji su ključni jezik ljubavi riječi ohrabrenja i ohrabrenja, napravite „sendvič“ od riječi: stavite riječi hvale i podrške na vrh, možete sakriti malo konstruktivne kritike u sredini i sve to prekriti još jedan dio pohvale, ohrabrenja i odobravanja.

B. Jezik kvalitetnog zajedničkog druženja (nepodijeljena pažnja)

C. Jezik poklona

Poklon ne mora biti skup, uvijek ga možete napraviti vlastitim rukama, najvažnije je da ste se sjetili osobe koju volite i koja vam je bliska, razmišljali o njoj, a sada svoju ljubav iskazujete u poklonu. Pokloni su vidljivi simboli vaše ljubavi. Ako vidite da neko vama blizak govori ovim jezikom, pitajte koje darove cijeni i zašto su mu to važni. Pitajte: "Kako se osjećate kada vam dam poklon?" i videćete da je ovo ljubav!

D. Jezik pomaganja i služenja.

Služenje je poseban oblik izražavanja ljubavi kada radi druge osobe radim određeni posao, „služim“ mu, pomažem ili čak obavljam svoj dio posla umjesto voljene osobe. Pomoć u čišćenju kuće, pranje suđa, odlazak u prodavnicu - sve je to usluga koja je važna za osobu čiji je jezik ljubavi pomoć u poslu.

E. Jezik dodira.

Dodirivanje, grljenje, ljubljenje je jezik koji je svima poznat. Fizički dodir je od vitalnog značaja za svaku osobu. Djeca iz sirotišta, koja imaju iste uslove za rast kao i njihovi vršnjaci u porodicama, zaostaju u razvoju samo zbog nedostatka fizičkog kontakta. Jezik dodira ima ogromnu moć, posebno za one ljude kojima je primarni jezik ljubavi. Friendly tats tapšanje po ramenu, tapšanje po glavi i zagrljaj učiniće čuda za ove ljude i napuniti njihovu posudu ljubavi!

Koji jezik ljubavi je postigao najviše bodova? Ovo je vaš primarni jezik ljubavi.

Ako dva jezika osvoje isti broj bodova, onda ste "dvojezični". :)

Pregled:

Dijagnostika “Stablo veza”

Od učenika se traži da procijene odnos između određenog nastavnika i učenika koristeći boju (princip semafora):

– zeleno “+” – vrsta interakcijske saradnje,

– žuti “=” – vrsta interakcije: ravnodušnost,

Prilikom provođenja ove dijagnoze, učenik bira boju (znak) koja odgovara vrsti interakcije koja se razvija sa datim nastavnikom.

Da biste vizualno odražavali dobivene rezultate, možete koristiti odrezanu granu stabla na kojoj su obješeni listovi tri boje.

Prilikom analize izvršene dijagnostike potrebno je u procentima izračunati koliko je crvenih, žutih i zelenih boja odabrano.

Morate izračunati postotak svake boje koristeći formulu:

((Znak) : ukupan broj upitnika)∙100%.

Napravite zbirnu tabelu.

Tumačenje boja:

– Crvena boja – konfliktni odnosi, autoritarni tip komunikacije nastavnika.

– Žuta– indiferentan tip odnosa, nekonfliktan model komunikacije;

– Zelena boja – odnosi aktivna interakcija, saradnju i dijalog.

4) Na osnovu dobijenih rezultata izvući zaključak o preovlađivanju tipa odnosa u školskoj zajednici.

1. Nizak nivo (oznake “1” i “2”). Karakterizira ga bespomoćnost u rješavanju bilo kakvih kognitivnih problema, uključujući i one tipične koje su već više puta rješavane u nastavi. Međutim, za razliku od mentalno retardirane djece, učenici s niskim nivoom kognitivne samostalnosti znatno su prijemčiviji na pomoć spolja.

2. Prosječan nivo(oznaka “3”). U većini slučajeva karakteriše ga brza i snažna asimilacija objašnjavajuće operacije, rješavanje tipičnih problema bez pomoći izvana, ali teškoće u novim, atipičnim situacijama.

3. Visok nivo (oznake “4” i “5”). Obično karakterizira odluka bez pomoći izvana

kognitivni zadaci dostupni učenikovom znanju, uključujući i netipične. Učenik se najčešće nosi sa takvim zadacima na dosljedan način, bez rasprave i logičkog opravdanja.
4. Veoma visok nivo (oznaka “5”). Kreativan pristup rješavanju problema. Učenik lako samostalno sastavlja sve probleme i brzo ih rješava.

2. Nivoi organizacije učenja

1. Nizak nivo (oznaka “1” i “2”). Neorganizovan, aljkav, raštrkan. Ne prati dnevnu rutinu, ne zna da isplanira vreme, obično to radi poslednjeg dana posla, „na juriš“.

2. Nizak nivo (oznaka “3”). Nije uvijek organizirano i uredno, ima kvarova. Sposoban da planira zadatke, ali često površno. Planiranje nije vodič za samostalnu aktivnost učenika i često se ne provodi. Ponekad traži od učitelja i prijatelja da pojačaju kontrolu nad njim izvana (nema dovoljno vremena za sve).

3. Visok nivo (oznake “4” i “5”). Organizirano, uredno, “sabrano”. Sistematski vješto planira zadatke i striktno provodi planove rada.

4. Veoma visok nivo (oznaka “5”). Strogo provodi planove rada, ali ne nepromišljeno, već ih kreativno razjašnjavajući i praveći potrebna prilagođavanja.

3. Nivoi interesovanja za predmet

1. Nulti nivo (oznake “1” i “2”). Negativan ili indiferentan stav prema predmetu, buđenje pozitivnih emocija pri zabavi, pri prvim uspjesima u učenju. Takvi studenti uče pod prisilom.

2. Potencijalno interesovanje za predmet (oznaka “3”). Obično ga karakteriše pozitivan stav prema učenju, radoznalost, želja i individualni pokušaji da se prevladaju poteškoće u aktivnostima učenja. Takvim učenicima često nedostaje marljivosti, a ponekad se javlja sukob između relativno dubokog kognitivnog interesa i „dosadne potrebe da se nauči lekcija“.

3. Efektivna kamata (oznake “4” i “5”). Karakteriše ga svjesna, stabilna kognitivna orijentacija učenika, zasnovana na dubokoj potrebi za samostalnim sticanjem znanja, ovladavanjem vještinama i sposobnostima. Istovremeno, često ima veoma marljivih učenika koji nemaju dubok interes za znanje, jer je nivo učenja nizak. Takvi učenici se mogu svrstati u ovu grupu, jer su motivi za njihovo učenje efektivni, a ne potencijalni, a kada im se pruži pomoć, interesovanje ove djece, po pravilu, postaje dublje i stabilnije.

4. Stepen razvijenosti pažnje učenika

1. Prvi nivo (oznaka “1”). Potpuno nepažljiv. Stalno je ometen na času. Obično je to uzbudljivo, „dezinhibirano“ dijete koje treba da ojača nervni sistem.

2. Drugi nivo (oznaka “2”). Obično nepažljiv, ali uz ohrabrenje učitelja ili roditelja, neko vrijeme radi usmjereno i koncentrisano. Ometanje u nastavi može biti veoma veliko - do 80 posto vremena.

3. Treći nivo. (oznaka “3”). Usmjeravanje i koncentracija aktivnosti je uglavnom nehotične prirode (dok je zabavno, očekuje se nešto novo, neobično, uzbudljivo). Pokušava da uloži napore da prevaziđe ometajuće podražaje. To nije uvijek moguće. Rasejanost se često manifestuje. Ometanje u nastavi dostiže 30 posto ili više vremena.

4. Četvrti nivo (oznaka “4”). Od trećeg nivoa razlikuje se po razvijenoj voljnoj pažnji: voljnim naporom savladava sve što ometa usmjeren i koncentrisan rad. Baš kao i kod predstavnika trećeg nivoa, nevoljna pažnja dobro funkcioniše kada je materijal zabavan i nov. Ometanje je nisko, do 10 posto vremena nastavnog časa. Karakteriše ga uglavnom povećan umor.

5. Peti nivo (oznaka “5”). Pažnja je svrsishodna i koncentrisana i ne zahtijeva stalne voljno napore. Praktično nema ometanja. Takvi učenici su često u stanju da raspodijele pažnju kada izvode dvije ili više radnji.

5. Nivoi razvoja pamćenja školskog djeteta

1. Prvi nivo (oznaka “1”). Pamti materijal izuzetno sporo i sa velikim izobličenjem (besmislene fraze i tekstovi). To je zbog nerazumijevanja materijala koji se proučava. Zapamćene činjenice i definicije ne zadržavaju se dugo u pamćenju.

2. Drugi nivo (“oznaka “2”). Obično se ne uklapa u vrijeme predviđeno za pamćenje gradiva. Činjenično gradivo pamti se bez razumijevanja i ne dugo. Karakterizira ga odložena reprodukcija sa izobličenjem materijala. Spremnost za prisjećanje nije razvijena: čak i po uputama nastavnika, učenik ne može blagovremeno iznijeti naučenu činjenicu ili pravilo.

3. Treći nivo (oznaka “3”). Za pravilno, potpuno i trajno pamćenje potreban je značajan broj ponavljanja (10-15). Racionalne metode pamćenja nisu formirane, ali memorisani materijal obično ostaje dugo u pamćenju. Reprodukcija naučenog materijala vrši se bez grubog izobličenja misli. Prema uputama nastavnika, uspješno uči pređeno gradivo, ali nije razvijeno voljno razmnožavanje. U samostalnim aktivnostima ne zna iskoristiti ono čega se dobro sjeća.

4. Četvrti nivo (oznaka “4”). Pamti relativno brzo (3-7 ponavljanja) i ispravno. Zadržava ono što je čvrsto zapamćeno (polako zaboravlja). Formirane su racionalne metode pamćenja. Dobro reprodukuje ono što nastavnik traži da zapamti. U kreativnom radu, kada je potrebno samostalno prisjetiti se činjeničnog materijala radi dopuna, ispravaka i dokaza, pamćenje često „zakaže“.

5. Peti nivo (oznaka “5”). Pamti brzo (broj ponavljanja do 3) i precizno. Zadržava naučeno gradivo dugo vremena. Lako i prikladno (po zadatku i samostalno) prisjeća činjenični materijal potreban u raznim kreativnim aktivnostima.

6. Nivoi razvoja mišljenja učenika

1. Prvi nivo (oznaka “1”). Um je površan, nesposoban da identifikuje bitne karakteristike pojmova. Ne može da se nosi sa osnovnom klasifikacijom objekata prikazanih na slikama, čak ni uz pomoć nastavnika. Mentalna aktivnost je nesvjesna. Nastavnik po pravilu netačno reaguje na nagoveštaj. Karakteristična je intelektualna pasivnost: čitanje bez pažnje, rješavanje problema putem slijepih „probnih procesa“, pamćenje pravila.

2. Drugi nivo (oznaka “2”). Um je plitak: kada analizira i generalizuje, brka glavne i sporedne karakteristike. Elementarna klasifikacija vizualnih objekata moguća je samo uz pomoć izvana. Nešto veća prijemčivost na sugestije nastavnika. Razmišljanje karakterizira inercija: učenik obično rješava novi problem na isti (neprikladan) način. Ispoljava se intelektualna pasivnost, koja se lakše otklanja nego kod predstavnika prvog nivoa.

3. Treći nivo (oznaka “3”). U stanju je identificirati neke bitne karakteristike. Učenik je u stanju da klasifikuje objekte prikazane na slikama bez spoljne pomoći, ali učenik nije u mogućnosti da vidi dostupne apstraktne koncepte u sistemu. Karakteristična je sposobnost opisivanja, ali nesposobnost da se objasne međusobne veze i odnosi pojmova. Uz intuitivno i praktično razmišljanje, postoji određena količina verbalnog i logičkog mišljenja. To omogućava postizanje relativno visoke osjetljivosti na pomoć izvana u nedostatku mogućnosti samostalnog rješavanja problema. Fleksibilnost mišljenja je nedovoljno razvijena: pri različitim kognitivnim zadacima doživljava poteškoće koje se mogu uspješno savladati uz pomoć izvana.

4. Četvrti nivo (oznaka “4”). U stanju je da identifikuje bitne karakteristike koncepata i uspostavi logičke veze na osnovu ovih karakteristika. Istovremeno, ponekad omogućava „elementarnu analizu“ i generalizaciju slučajnih karakteristika. Relativno visoka svijest o mentalnoj aktivnosti omogućava ne samo da se dobro odgovori na pomoć učitelja, već i da samostalno razumije logičke probleme.

Tokom procesa posmatranja, nastavnik treba da obrati pažnju na sledeće lične kvalitete:

• disciplina (ispunjavanje uslova obrazovne, radne i tehnološke discipline, racionalno korišćenje radno vrijeme za obavljanje obrazovnih i proizvodnih zadataka);
• marljivost (strast za završavanjem akademskih i proizvodni rad, promišljenost i kreativan pristup izvršavanju zadataka, savjesnost, odgovoran odnos prema poslu);
• štedljivost (pažljivo, pažljivo rukovanje alatima, mašinama, mehanizmima, ekonomično korištenje sredstava i materijala, korištenje materijalnih sredstava za njihovu namjenu);
• kolektivizam (sposobnost koherentnog rada u timu drugova, pokazivanje interesa i inicijative za organizovanje kolektivnog rada, pružanje pomoći drugovima i zahtjevnost prema njima u interesu ostvarivanja kolektivnih ciljeva, ljubaznost, predusretljivost);
• samoprocjena rezultata rada (objektivnost, ponos, samopoštovanje, itd.);
• profesionalna orijentacija (aktivnost u ovladavanju stručnim znanjima i vještinama, želja za primjenom znanja za poboljšanje kvaliteta rada, povećanje produktivnosti rada, zadovoljstvo profilom radne obuke, svijest o društvenom značaju radne aktivnosti).

Osnovni cilj treninga je da se otkriju individualne karakteristike učenika, prepozna njegova originalnost i razvije kao kreativna ličnost. Najvažniji rezultat učenja nije samo sticanje određenog znanja, već i sposobnost da se ono izvuče iz toka informacija. Da bi razvio ovu vještinu, nastavnik mora znati koje strategije učenik preferira da koristi kada percipira i obrađuje informacije i kako se te strategije upoređuju s njegovim vlastitim preferencijama. S tim u vezi, nastavnik mora poznavati individualne karakteristike učenika koje utiču na obrazovni proces.

Bibliografija

1. Kopelevič Faina Iljinična.Uzimanje u obzir individualnih karakteristika učenika tokom obukematematika [digitalni izvor] disertacija... kandidat pedagoške nauke: 13.00.02. - Sankt Peterburg, 2004.
2. Mironov L. Kako bolje upoznati studenta // Metodički rad u školi, 2010, br. 4
3. Akimova M.K., Kozlova V.T. Individualnost učenika i individualni pristup. M.: Znanje, 1992 - 80 str.
4. Starost i individualne karakteristike maštovitom razmišljanju studenti / Ed. Yakimanskaya I.S., M.: Pedagogija, 1989.- 221 str.
5. G.V. Popova.Proučavanje i dijagnostika individualnih osobina ličnosti učenika – najvažniji uslov optimizacija obuke i obrazovanja. [Digitalni izvor]
6. Dijagnostika i studije ličnosti

   
   

   
   

   
   

   Moje svjetlo, OGLEDALO...(Testovi za srednjoškolce)

   Metodologija “Kuća u kojoj “živiš””

   (Metode za dijagnosticiranje karaktera korištene su iz izvora: Psihološki testovi za tinejdžere./Sastavila T.V. Orlova. - Kijev: Tair LLC, 1997. - 190 str. (Popularna psihologija)

   Crtež koji je stvorila osoba bez razmišljanja može uvelike otkriti njegov karakter. Karakter je ukupnost mentalnih osobina osobe kao rezultat njenog temperamenta i odgoja, usmjerenja njegove volje i uma. Da biste saznali neke od svojih karakternih osobina, nacrtajte običnu kuću na komadu papira.

   Interpretacija rezultata

   Mala, niska kuća. Osoba koja nacrta kuću sa vrlo niskim krovom najvjerovatnije se osjeća umorno, umorno i voli da se prisjeća prošlosti.

   Višespratnica. Obično se prikazuje kao suha, povučena osoba koja se suočava sa sopstvenim problemima.

   Zaključaj. Takav crtež otkriva nešto djetinjasto u karakteru, neozbiljno, neozbiljno. To znači da osoba ima prebogatu maštu i da je van nje pravi zivot.

   Prozor. Ogroman prozor najvjerovatnije govori o otvorenosti, srdačnosti i ljubaznosti. Jedan ili više malih prozora, prozori sa rešetkama, kapci - pokazatelj tajnosti, prisutnosti kompleksa, pohlepe i nemogućnosti da se bilo šta da ili prihvati od drugih.

   Vrata. Ako se nalaze na sredini fasade, to ukazuje na ljubaznost i gostoprimstvo. A trem govori o još većoj velikodušnosti, osjećaju samopouzdanja. Otvorena vrata znači društvenost. Zatvoreno - zatvoreno. Ako vrata pokrivaju gotovo cijelu fasadu, to ukazuje na neozbiljnost, nepredvidljivost u postupcima, ali i velikodušnost.

   Odsustvo lule na slici je znak neosetljivosti. Dimnjak iz kojeg ne izlazi dim znači isto, ali ova karakterna crta je nesumnjivo uzrokovana brojnim razočarenjima u životu. Cijev s dimom znak je velikodušnosti, a ako se, osim toga, na cijevi nacrtaju čak i cigle, onda to ukazuje na optimizam u životu.

   Metoda "Vaša boja i vaš karakter"

   Većina ljudi preferira jednu boju, barem ne više od dvije ili tri (ovisno o tome gdje se te boje koriste: u odjeći, namještaju, itd.). Odgovor na pitanje "Koja je vaša omiljena boja?" može otkriti tajne karaktera, emocionalni sastav osobe. Naravno, ne može se poreći da se ugodan ili neprijatan osjećaj koji izaziva određena boja može promijeniti s vremenom. Uostalom, mi sami se menjamo...

   Bijela je sinteza svih boja, zbog čega je idealna boja, „boja snova“. Sadrži značajno značenje, jer istovremeno prenosi blistavost svjetlosti i hladnoću leda. Ovu boju može preferirati osoba bilo kojeg karaktera, ona nikoga ne odbija.

   Crna je suprotnost bijeloj. Ovo je boja neizvjesnosti, koja simbolizira sumornu percepciju života. Ovo je boja maksimalizma, kritike, prosuđivanja. Onaj ko se radije oblači u crno često doživljava život u tamnim bojama, neuvjerljiv je, nesretan i sklon depresiji, jer nema sumnje da su ideali u životu nedostižni. Često mijenjanje crnog odijela ili haljine u drugo, svjetlije, pokazatelj je da se pesimistična raspoloženja raspršuju.

   Siva je omiljena boja razumnih i nepovjerljivih ljudi koji dugo razmišljaju prije nego što donesu bilo kakvu odluku. To je takođe neutralna boja koju vole oni koji se plaše da daju preglasne izjave. Ako vam se ova boja ne sviđa, onda je to pokazatelj impulzivnog, neozbiljnog karaktera.

   Crvena je boja strasti. Ako je ovo omiljena boja, onda je takva osoba hrabra, jake volje, dominantna, brza i društvena. Takođe altruista. Ljudi koje ova boja iritira imaju kompleks inferiornosti, strah od svađa, sklonost samoći, stabilnost u odnosima.

   Narandžasta je omiljena boja intuitivnih ljudi i strastvenih sanjara.

   Smeđu i sve njene nijanse (boju zemlje) preferiraju oni koji su čvrsto i samopouzdano stali na svoje noge. Ljudi koji ga vole cijeniti tradiciju i porodicu. Kada je neprijatan, to govori o sebičnosti i sebičnosti, da je ta osoba tajnovita i teško da je iskrena.

   Žuta boja simbolizira smirenost, lakoću u odnosima s ljudima i inteligenciju. Biti voljen znači biti društven, radoznao, hrabar, prilagodljiv i uživati ​​u prilici da udovoljiš i privučeš ljude. Kada je neprijatan, onda govorimo o koncentrisanoj, pesimističkoj osobi s kojom je teško uspostaviti poznanstvo.

   Zelena salata je boja mizantropa i cinika. Samo moćni ljudi poput njega, koji nastoje da nametnu svoju volju drugima, ali se boje sami djelovati, kako ne bi došli u tešku situaciju.

   Ružičasta je boja života, svih živih bića, govori o potrebi da se voli i bude ljubazniji. Oni koji ga vole mogu se iznervirati zbog bilo kojeg, pa i najbeznačajnijeg razloga. Za pragmatične ljude ova boja izaziva iritaciju.

   Ljubičasta boja govori o vrlo velikoj emocionalnosti, osjetljivosti, visokoj duhovnosti i delikatnosti. Kada je neprijatno, to je znak razvijenog osećaja dužnosti, želje da se živi samo u sadašnjosti. Ovo je tipična boja harmonično razvijenih ljudi.

   Plava. Budući da je ovo boja neba, obično se povezuje s duhovnom uzvišenošću osobe, njegovom čistoćom. Ako vam se sviđa, to govori o skromnosti i melanholiji; takva osoba često treba da se odmara. Brzo i lako se umara, izuzetno su mu važni osjećaj samopouzdanja i dobra volja drugih. Odbijanje ove boje otkriva osobu koja želi da ostavi utisak da može sve na svetu. Ali, u suštini, on je model neizvjesnosti i izolacije. Ravnodušnost prema ovoj boji govori o određenoj neozbiljnosti u polju osjećaja, skrivenoj pod maskom ljubaznosti.

   Zelena je boja prirode, prirode, samog života, proljeća. Onaj ko to preferira plaši se tuđih uticaja, traži način da se afirmiše, jer mu je to od vitalnog značaja. Ko ga ne voli, boji se svakodnevnih problema, prevrtanja sudbine, općenito - svih poteškoća.

   Test "Koji je tvoj kreativni potencijal?"

   (Potemkina O.F., Potemkina E.V. Testovi za tinejdžere. - M.: ACT-PRESS KNIGA, 2006. - 320 str. str. 92-96.)

   Instrukcije. Odaberite jedan od predloženih odgovora na sljedeća pitanja i tvrdnje.

   1. Mislite li da bi se svijet oko vas mogao poboljšati?

   b) ne, već je dovoljno dobar;

   c) da, ali samo na neki način.

   2. Mislite li da i sami možete učestvovati u značajnim promjenama u svijetu oko sebe?

   a) da, u većini slučajeva;

   c) da, u nekim slučajevima.

   3. Mislite li da bi neke od vaših ideja donijele značajan napredak u oblasti djelatnosti u kojoj ćete raditi?

   b) da, pod povoljnim okolnostima;

   c) samo donekle.

   4. Mislite li da ćete u budućnosti igrati tako važnu ulogu da ćete moći iz temelja promijeniti nešto u svom životu i životima drugih ljudi?

   a) da, sigurno;

   b) malo je vjerovatno;

   c) moguće.

   5. Kada odlučite da preduzmete neku akciju, mislite li da ćete izvršiti svoj poduhvat?

   b) često mislite da nećete moći;

   c) da, često.

   6. Osjećate li želju da uradite nešto što apsolutno ne znate?

   a) da, nepoznato te privlači;

   b) nepoznato vas ne zanima;

   c) sve zavisi od prirode stvari.

   7. Morate učiniti nešto nepoznato. Imate li želju da u tome postignete savršenstvo?

   b) da ste zadovoljni onim što ste postigli;

   c) da, ali samo ako vam se sviđa.

   8. Ako volite posao koji ne poznajete, da li želite da znate sve o njemu?

   b) ne, želite da naučite samo ono najosnovnije;

   c) ne, samo želite da zadovoljite svoju radoznalost.

   9. Kada ne uspijete, tada:

   a) ustrajati neko vrijeme protiv zdravog razuma;

   b) odustati od ove ideje, jer shvatate da je nerealna;

   c) nastavite da radite svoj posao, čak i kada postane očigledno da su prepreke nepremostive.

   10. Po Vašem mišljenju, profesiju treba birati na osnovu:

   a) vaše sposobnosti, prave izglede za sebe;

   b) stabilnost, značaj, neophodnost profesije, potreba za njom;

   c) koristi koje će pružiti.

   11. Kada putujete, možete li se lako kretati rutom koju ste već prošli?

   b) ne, bojite se da ne zalutate;

   c) da, ali samo tamo gdje vam se svidjelo područje i koje ste ga zapamtili.

   12. Možete li se odmah nakon nekog razgovora sjetiti svega što je rečeno?

   a) da, bez poteškoća;

   b) nećete moći sve zapamtiti;

   c) zapamtite samo ono što vas zanima.

   13. Kada čujete riječ na nepoznatom jeziku, možete li je ponavljati slog po slog, bez greške, čak i bez znanja njenog značenja?

   a) da, bez poteškoća;

   b) da, ako je ovu riječ lako zapamtiti;

   c) ponoviti, ali ne sasvim ispravno.

   14. U slobodno vrijeme volite:

   a) ostani sam, razmisli;

   b) biti u društvu;

   c) nije vas briga da li ste sami ili u društvu.

   15. Radiš nešto. Odlučite da prekinete ovu aktivnost samo kada:

   a) posao je završen i čini vam se dobro obavljenim;

   b) da ste manje-više zadovoljni;

   c) još niste uspjeli sve.

   16. Kada ste sami:

   a) vole da sanjaju o nekim, možda čak i apstraktnim, stvarima;

   b) pokušaj pronalaženja određene aktivnosti po svaku cijenu;

   c) ponekad volite da sanjate, ali o stvarima vezanim za vaš posao.

   17. Kada vas uhvati ideja, počet ćete razmišljati o njoj:

   a) bez obzira gdje i s kim ste;

   b) ovo možete učiniti samo sami;

   c) samo tamo gdje neće biti previše bučno.

   18. Kada branite ideju:

   a) možete ga odbiti ako slušate uvjerljive argumente vaših protivnika;

   b) ostaćete neuvjereni bez obzira koje argumente slušate;

   c) predomislite se ako je otpor prejak.

   Izračunajte bodove koje ste prikupili na sljedeći način:

   za odgovor “a” - 3 boda;

   za odgovor “b” - 1 bod;

   za odgovor “c” - 2 boda.

   Pitanja 1, 6, 7, 8 određuju granice vaše radoznalosti; pitanja 2, 3, 4, 5 - samopouzdanje; pitanja 9 i 15 - dosljednost; pitanje 10 - ambicija; pitanja 12 i 13 - slušna memorija; pitanje 11 - vizuelno pamćenje; pitanje 14 - vaša želja da budete nezavisni; pitanja 16, 17 - sposobnost apstrakcije; Pitanje 18 - stepen koncentracije.

   Ove sposobnosti čine kvalitete kreativnog potencijala. Ukupan iznos postignutih poena pokazat će nivo vašeg kreativnog potencijala.

   49 ili više bodova. Imate značajan kreativni potencijal, koji vam pruža širok spektar kreativnih mogućnosti. Ako zaista možete primijeniti svoje sposobnosti, tada vam je na raspolaganju širok izbor oblika kreativnosti.

   Od 24 do 48 bodova. Imate prilično dobar kreativni potencijal. Imate kvalitete koji vam omogućavaju da stvarate, ali imate i probleme koji usporavaju kreativni proces. U svakom slučaju, vaš potencijal će vam omogućiti da se kreativno izrazite, naravno, ako to želite.

   23 ili manje poena. Vaš kreativni potencijal, nažalost, još nije dobio snagu i treba ga razviti. Ali možda samo potcjenjujete sebe i svoje sposobnosti? Nedostatak samopouzdanja može vas navesti da vjerujete da uopće niste sposobni za kreativnost. Oslobodite se ovih misli i tako riješite problem.

   Karakter: Psihogeometrijski test

   Karakter je individualni stabilan sistem uobičajenih načina ljudskog ponašanja. U prevodu sa starogrčkog znači: „otisak“, „ razlikovna karakteristika", "znak", "znak", "obilježje". Karakter je u velikoj mjeri rezultat obrazovanja i samoobrazovanja. Za razliku od temperamenta, koji je u velikoj mjeri određen urođenim osobinama, karakter se prvenstveno razvija tijekom života, pod utjecajem komunikacije s drugim ljudima.

   (Grecov A.V., Azbel A.A. Upoznaj sebe. Psihološki testovi za tinejdžere. - Sankt Peterburg: Peter, 2006. - str. 31-34.)

   Instrukcije. Pogledajte pet cifara. Odaberite od njih onaj u odnosu na koji možete reći: "Ovo sam ja!" Samo se nemojte upuštati u bilo kakvu logičku analizu ili spekulacije. Samo pokušajte osjetiti svoju formu. Ako imate velike poteškoće, izaberite između figura onu koja je prva privukla vašu pažnju kada ste pogledali stranicu sa njihovom slikom. Upiši njegovo ime pod br. 1. Od preostale četiri cifre ponovo izaberi najbližu i upiši ime pod brojem 2. I tako numeriraj svih pet cifara. Molimo pokušajte bez mnogo razmišljanja!

   Rice. 3. Stimulacioni materijal za “psihogeometrijski test”

   Interpretacija rezultata.

   Nakon numerisanja brojeva, pročitajte psihološke karakteristike, na koji se njihov izbor obično odnosi. Karakteristike povezane sa figurama koje ste izabrali broj 1 i broj 2 su najprimenljivije za vas. Što se tiče karakteristika povezanih sa figurom koju ste izabrali, to su osobine koje odbijate. Najvjerovatnije će vam biti prilično teško komunicirati s ljudima koji ih aktivno manifestiraju.

   Tabela 5

   Interpretacija rezultata psihogeometrijskog testa

   Psihološka svojstva

   Pozitivno

   Negativno

   Organizirano

   Pažljiv prema detaljima

   Vrijedan

   Racionalno, razborito

   Erudit

   Uporan, uporan

   Čvrsti u odlukama

   Pacijent

   Štedljivo

   Pedantan, pedantan, sitan

   Ne mogu vidjeti šumu zbog drveća

   Teški radnik

   Hladan, povučen

   Previše oprezan

   Ne baš bogata mašta

   Konzervativna, otporna

   Čekanje, odlaganje odluka

   Trougao

   Vođa koji vodi

   Preuzimanje odgovornosti

   Odlučan

   Fokusiran na cilj

   Fokusiran na suštinu stvari

   Konkurentan, orijentisan na pobedu

   Samouvjereni

   Ambiciozan

   Energičan

   Sebičan, egocentričan

   Nestrpljiv, prekida druge

   Lukavo, lukavo

   Arogantan

   Statusno i karijerno orijentisano

   Nezaustavljiv

   Pravougaonik

   Uzbuđen, aktivan

   Radoznao

   Lako uči nove stvari

   Osetljiv, bez suvišnih ambicija

   Napet u stanju zbunjenosti

   Nedosledan, nestalan

   Lakovjeran, sugestibilan

   Emocionalno nestabilan

   Sa niskim samopoštovanjem

   Bezobzirno

   Prijateljski, dobronamjerni

   dobroćudan

   Caring

   Podrška

   Predan

   Simpatično

   Velikodušno

   U stanju da ubedi druge

   Povjerljivo

   Miran

   Reflektivan (skloni biti samosvjestan)

   Bez sukoba

   Nezahtjevan

   inferiorni

   Neoprezno

   Intrusive

   Pričljiv

   Intrusive

   Pričljiv, voli da ogovara

   Sklonost samooptuživanju

   Ekstravagancija

   Igra na osjećaje drugih

   Lakovjeran

   Nije baš zainteresovan za dostignuća

   Neodlučan

   Slab "političar"

   Kreativan pristup životu

   Teorijska postavka

   Sanjivost, fokus na budućnost

   Intuitivnost

   Wit

   Ekspresivnost

   Težnja ka novitetu

   Entuzijazam, entuzijazam

   Dezorganizacija

   Nepraktičnost

   nerealno

   Nelogičnost, nedoslednost

   Ekscentričnost

   Neumjerenost, spontanost

   Nedosljednost raspoloženja, ponašanja i odnosa

   Naivnost

   Obratite pažnju da u kolonama „Pozitivno“ i „Negativno“ ponekad govorimo o vrlo sličnim psihološkim karakteristikama, jednostavno izraženim drugim rečima(čvrst u odlukama - tvrdoglav, velikodušan - rasipnički, itd.).

   U suštini, ove psihološke karakteristike su veoma bliske, ali da li će biti pozitivne ili negativne zavisi od toga kako se tačno manifestuju i koliko dobro odgovaraju spoljašnjim uslovima. I o tome kako se drugi i sama osoba ponašaju prema njima.

   Metodologija „Hajde da nacrtamo tvoj lik“.

   (psihologija: Tutorial V razred./Ur. I.V. Dubrovina. - M.: Moskovski psihološki i socijalni institut; Voronjež: MODEK, 2000. - str. 226-231.)

   Instrukcije. Popunite svaki od predloženih kvadrata, dodajući slike po vlastitom nahođenju. Ne razmišljajte dugo o zadatku. Dajte mašti na volju.

   Rice. 4. Stimulativni materijal za metodu “Hajde da nacrtamo svoj lik”.

   Obrada i interpretacija rezultata.

   Sada da vidimo šta se desilo.

   1. Slika u prvom kvadratu pokazuje kako se osjećate o sebi. Ako ste nacrtali nešto smiješno ili nasmijano lice, onda to ukazuje na dobar odnos prema sebi i smisao za humor. Ako ste nacrtali sunce, često želite da budete glavni, vođa. Cvijet znači da posvećujete puno pažnje svom izgledu. Oko - vi ste ponosna osoba, trudite se da kontrolišete sebe i druge ljude.

   2. Crtež u drugom kvadratu. Ako ste nešto nacrtali samo na malom kvadratu, to znači da ste domaći i volite udobnost doma. Ako je crtež u velikom kvadratu, onda vas zanima svijet oko vas. Ako je crtež na velikim i malim kvadratima, onda su vaša interesovanja skladno raspoređena između kuće i vanjskog svijeta.

   3. Treći kvadrat. Strela koja leti u metu znači da ste u mogućnosti da naporno radite da biste postigli svoj cilj. Ako ste nacrtali nekoliko strelica ili linija, onda ne znate koji cilj želite postići. Ako nacrtate nešto što ne liči na strelice i metu, onda ste osoba koja traži, buntovna.

   4. Četvrti kvadrat. Ako je u ovom kvadratu nacrtano mnogo figura ili crteža, onda to znači da volite komunicirati i najvjerovatnije imate mnogo prijatelja. Ako ste povukli samo jednu liniju, onda ste najvjerovatnije tajnovita, suzdržana, suzdržana osoba. Ako ste prikazali ciglu, onda ste skloni biti hiroviti i sumnjati u sve. Ili si možda cvilež?

   5. Peti kvadrat. Ako ste nacrtali nešto slično zgradi, svjetiljci ili vratu životinje (to jest, vaš crtež prikazuje jednu stvar, a njene linije su zatvorene), onda imate miran, prijateljski karakter. Ako ste prostor između dvije okomite linije ostavili prazan, a crtež pomaknuli udesno ili ulijevo, onda ste stidljivi, skromni. Ako dobijete drvo, to znači da najviše cijenite dom i porodicu. Ako ste na drvetu prikazali voće, to znači da mnogo volite malu djecu.

   6. Šesti kvadrat. Ako je glavna stvar u vašem crtežu dati element, onda imate rijetku sposobnost da brzo i lako osvojite strance. Ako ste nacrtali nešto sasvim drugo, na primjer, kutni geometrijski uzorak, tada najviše od svega cijenite autonomiju i neovisnost.

   7. Sedmi kvadrat. Crtež iznad valovite linije koji se nalazi u sredini ukazuje na to da ste sigurni u sebe, da se osjećate samouvjereno, a ako je ispod valovite linije, onda ne vjerujete u svoju snagu. Prikazujući predmet koji tone, pokazujete da ste zabrinuti za svoju budućnost. Uzorak u obliku lančića ili ornamenta ukazuje na to da ste sposobni naporno raditi, da ste odgovorni, ali ste previše osjetljivi na greške.

   8. Osmi kvadrat. Ono što prikazujete u praznom kvadratu znači vaš raspon interesovanja. Ako ste trg ostavili prazan, onda vam je život verovatno dosadio. Pokušajte da se zainteresujete, zanesete se nečim, pronađite sebi nešto uzbudljiva aktivnost.

   9. Deveti kvadrat. Ako ste nacrtani crni kvadrat dopunili drugim kvadratima ili drugim geometrijski oblici tako da uzorak bude simetričan, onda ste disciplinovani, organizovani i dobro radite sa drugima. Ako dobijete sliku sa zakrivljenim linijama, asimetričnu i nesličnu pravilnoj geometrijskoj strukturi, onda to ukazuje da niste skloni prepoznavanju autoriteta, tvrdoglavi ste i uporni.

   10. Deseti kvadrat. Ako ste jednostavno zatvoreni u krug, onda vam je stalno potrebna zaštita i podrška i radije ne odlučujete ništa sami. Ako niste zatvorili krugove, vi ste samostalna osoba sa svrhom u životu. Crtež u obliku ljudskog uha govori o tajnovitom karakteru. Ako vas je crtež naveo na razmišljanje o dršci šolje, onda volite da brinete o maloj deci i kući.

   11. Jedanaesti kvadrat. Ako crtež doživljavate kao element neke vrste društvena igra, onda to znači asertivnost karaktera, ljubav prema konkurenciji. Ako crtež nekako podsjeća na kuću, to ukazuje na štedljivost.

   12. Dvanaesti kvadrat. Ako ste koristili tačke poput komponenta slike (mravi, zečji rep, zrna koja ptice kljucaju, itd.), to ukazuje da imate dobru maštu, bogatu maštu. Ako ste zasjenili tačke i spojili ih u krug, to znači logičko razmišljanje i praktičan način razmišljanja.

   Test "Put u planine"

   (Derekleeva N.I. Modularni kurs obrazovno-komunikacijske motivacije učenika ili Učenje živjeti u savremeni svet. - M.: VAKO, 2006. - 128 str. - str. 57-59.)

   Šta biramo, koje radnje vršimo u skladu sa svojim izborom, zavisi od našeg odnosa prema sebi i prema ljudima oko nas. Ako želite da saznate kakav je vaš odnos prema sebi i prema ljudima, onda ste pozvani na izlet u planine. Na zamišljenom putovanju biće pet stanica.

   Opis igre

   Tvoj prijatelj živi u planinama. Danas je slobodan dan, pozvao je tebe i tvoje prijatelje u posjetu. Vi odlučite da bi bilo korisno prošetati. Osim toga, mesta u kojima živite su veoma vruća, a ja bih voleo da idem tamo gde je hladno. Uđete u auto, pokupite prijatelje i zajedno krenete na put.

   PRVO STANJE

   Dio puta je jako loš, ispred nas je velika rupa puna vode.

   Opcije:

   1) uspete da zaobiđete rupu i nastavite svojim putem;

   2) zaglavili ste u rupi. Nemoguće je izaći bez vanjske pomoći. Moraćemo da sačekamo da ga neko izvuče.

   SECOND STOP

   Auto koji dolazi iz suprotnog smjera vas izvlači i vi ste na autoputu. Podne je. Prijatelji vas mole da ubrzate, jako je vruće u autu. Želite da ubrzate i pokažete mogućnosti automobila.

   Opcije:

   1) odbijate ovu ideju, plašeći se nevolja na putu;

   2) prepustiš se nagovorima prijatelja i daš na gas. Ali na putu je saobraćajni policajac i kažnjeni ste za prebrzu vožnju.

   THIRD STOP

   Raspoloženje vam se potpuno pogoršalo, a put postaje sve strmiji. Prijatelji se šale, smiju, zahtijevaju povećanje brzine. Ćaskanje sa prijateljima je neugodno. Imate neprijatne senzacije.

   Opcije:

   1) otvoriš prozor, upališ radio i sve nestane;

   2) zaustavite auto, izađete na stranu puta, potražite ugao da legnete i smirite se.

   ČETVRTO STANJE

   Iritacija je nestala i postalo je lakše. Krenuo si na put, planinski put, Svježi zrak, dobra muzika, vicevi prijatelja, i odjednom - prasak: probušena guma.

   Opcije:

   1) pozivajući prijatelje u pomoć, mijenjate gumu i nastavljate svojim putem;

   2) bijesni ste. Raspoloženje je beznadežno uništeno. Šutiraš auto i povrediš nogu. Dok se bol ne smiri, ne možete krenuti na put.

   PETA STOP

   Put postaje sve strmiji. Puno vremena je izgubljeno, želim brže postići svoj cilj i malo se opustiti.

   Opcije:

   1) razgovarate sa prijateljima kako možete promijeniti plan šetnje, a da ne oštetite samu šetnju, sebe i svoje prijatelje;

   2) odlučite da vozite brže, ali saobraćajna policija ne spava... Fino, neprijatna objašnjenja, svađa sa prijateljima.

   Igra refleksije

   1. Da li put kojim ste se vozili podsjeća na naš život?

   2. Da li je moguće živjeti život bez prepreka i neuspjeha?

   3. Kako ih liječiti?

   4. Kako se ova igra odnosi na temu našeg razgovora?

   Svaka stanica nudi dvije opcije odgovora:

   1) opcija odgovora - 10 bodova;

   2) opcija odgovora - 5 bodova.

   Analiza rezultata

   Ako postignete od 40 do 50 poena, to znači da se čak ni u situaciji igre nikada ne umarate razmišljati o svojim akcijama. Razumijete da je svaka akcija koju poduzmete rezultat vašeg odnosa prema sebi, ljudima i svijetu. Shvaćate da bilo koje vaše djelovanje ima određene posljedice po vas i ponašate se kako vam um kaže.

   Kada izvodite određene radnje, razmišljate o posljedicama ne samo za sebe, već i za druge ljude.

   Ako naučite da rasuđujete u situaciji igre, tada ćete u životu izbjeći gubitke i greške koje vas čekaju na putu.

   Ako ste postigli od 30 do 40 poena, onda mislite da možete živjeti bez razmišljanja o posljedicama svojih postupaka. Veoma vam je teško da sami donosite odluke. Vrlo često, nepromišljeno počinjeno djelo izaziva pokajanje, ali, nažalost, često je prekasno. Ponekad vam je teško da se slažete sa ljudima, da se prilagodite njihovim mišljenjima i željama. Međutim, zaista želite da ljudi oko vas slijede vaša interesovanja i želje.

   Ako osvojite 25 bodova, onda je vaše ponašanje posljedica ravnodušnog odnosa prema sebi i drugima, što često dovodi do loših posljedica. Nespremnost da se sluša glas zdrav razum, samostalno odlučivanje, nepromišljenost u odnosima s ljudima mogu dovesti do toga da osoba ostane izolirana i pati i fizički i psihički.

   Na kraju utakmice momci broje bodove i (po želji) razgovaraju o svom izboru.

   Test „Kako se osjećaš o svom vremenu?“

   (Psihološki testovi za tinejdžere./Sastavila T.V. Orlova. - Kijev: Tair LLC. 1997. -190 str.)

   Kako naučiti živjeti optimalno? Svaka osoba od ranog djetinjstva mora naučiti jednostavne istine koje mogu utjecati na rezultat njegovih životnih napora i postignuća. Vrijeme je nepovratno. Ne može se akumulirati, kupiti, donirati, naslijediti, zarobiti ili zahtijevati. Ili možete naučiti da ga vješto upravljate; pobrini se za to; trošite štedljivo; raspolagajte njome na način da drugi shvate koliko vam je važan i vrijedan.

   Instrukcije. Kada odgovarate na pitanja, odaberite jednu od opcija odgovora (A, B, C).

   1. Da biste ustali ujutro, morate:

   A. postaviti budilicu - 3;

   B. osloniti se na svoju porodicu i prijatelje - 1.

   2. Kada se ujutro probudite, vi:

   A. odmah skoči iz kreveta i spremi se za školu - 2;

   B. ustati bez muke, napraviti zagrevanje, pa se spremiti za školu - 3;

   B. Znajući da vam je ostalo nekoliko minuta, opustite se u krevetu - 1.

   3. Za doručkom vi:

   A. brzo popiti čaj ili kafu sa sendvičima - 2;

   B. jesti puni doručak - 3;

   B. nemate doručak - 1.

   4. Da li više volite sljedeći početak dana:

   A. Dolazak u školu u isto vreme - 3;

   B. kasno - 1;

   V. kako će ispasti - 2.

   5. Tokom školski ručak Vi:

   A. imati vremena za ručak prije nego što zvono zazvoni - 1;

   B. imati vremena za ručak i doći na čas na vrijeme - 2;

   B. imati vremena za ručak i razgovor sa prijateljima tokom ručka - 3;

   6. Da li često uspevate da se nasmejete prijateljima?

   A. svaki dan - 1;

   B. ponekad - 2;

   B. rijetko - 3.

   7. Ušli ste konfliktna situacija:

   A. tvrdoglavo branite svoj stav - 1;

   B. izbjegavati učešće u sukobu - 2;

   B. jasno iznesite svoj stav i prekinite diskusiju - 3.

   8. Nakon škole ostajete do kasno u školi:

   A. uvek 20 - 3 minuta;

   B. oko sat vremena - 2;

   B. možete ostati dovoljno dugo - 1.

   9. Slobodno vrijeme ti obično:

   A. provesti sa prijateljima - 2;

   B. posvetite se svojim hobijima - 3;

   B. izvršiti kako se ispostavilo - 1.

   10. Susret sa prijateljima znači za vas:

   A. prilika za bijeg od briga - 3;

   B. gubitak vremena - 2;

   B. problemi i pokvareno raspoloženje - 1.

   11. Idete u krevet:

   A. otprilike u isto vrijeme - 2;

   B. kad god, zavisno od raspoloženja i školskog časa - 1;

   B. nakon završetka svih zadataka - 3.

   12. Kako provodite praznike:

   A. uvijek zanimljivo - 3;

   B. kako roditelji odluče - 1;

   V. kako ispada - 2.

   13. Kada pričate o sportu, ograničavate se na:

   A. uloga navijača - 2;

   B. raditi redovne vježbe - 3;

   V. sport ne smatrate vitalnim za sebe - 1.

   14. U protekle dvije sedmice imali ste:

   A. preselio - 3;

   B. bavio se sportom - 2;

   V. su se bavili fizičkim radom - 1.

   15. Kada upoznajete prijatelje, obično:

   A. razgovarajte o svojim problemima - 2;

   B. baviti se sportom - 3;

   B. ide u planinarenje - 1.

   16. U svakom slučaju, uvijek želite:

   A. postići svoj cilj po svaku cijenu - 1;

   B. uspjeti zahvaljujući svom trudu - 3;

   B. zauzeti stav čekanja - 2.

   Obrada i interpretacija rezultata

   Preovlađujući rezultat je “3”.

   Ako u vašim odgovorima dominira rezultat „tri“, to ukazuje da ste prilično pažljivi sa svojim vremenom i cijenite ga. Trudite se da racionalno rasporedite vrijeme između studija, hobija i prijatelja. Istovremeno, trudite se da vaša komunikacija sa voljenima i prijateljima bude neformalna i da donosi zadovoljstvo ne samo vama, već i ljudima oko vas. Mislite li da susret sa prijateljima nije razlog za žaljenje loš stav drugi ljudi da vam dođu i razgovaraju o svojim problemima, ali prilika da sa zadovoljstvom provedete vrijeme, razgovarate o svojim uspjesima, naučite nešto i uživate u postignućima drugih. Na pravom ste putu ne samo u upravljanju svojim vremenom, već i u postizanju svojih ciljeva. Vaše iskustvo može pomoći drugima da mudro upravljaju svojim vremenom i poboljšaju svoja životna postignuća.

   Preovlađujući rezultat je “2”.

   Ako u vašim odgovorima dominira ocjena „dva“, nije slučajno da to ukazuje na to da vas karakteriše ravnodušan odnos prema vlastitom životu. Čini se da oklevate da počnete da se odnosite prema sebi i svom trošenju vremena s poštovanjem i razumom. Mnogo je neodgovornosti u vašim postupcima, ali ponekad shvatite da to što radite nije u redu, dođete sebi, iako vam energija ne traje dugo. Dakle, u životu imate mnogo poraza, koji su povezani ne samo sa određenim okolnostima, već u većoj meri sa vašom neorganizovanošću i nedostatkom volje.

   Preovlađujući rezultat "1"

   Ako u vašim odgovorima dominira rezultat „jedan“, onda vi ne kontrolišete vreme, ali vreme kontroliše vas.

   Malo vas zanimaju vremenske kategorije. Živiš kako želiš. Uopšte vas ne zanima kakve to gubitke može rezultirati u budućnosti. Međutim, neobično je da krivite sebe za svoje probleme, volite da vaši prijatelji i poznanici saosećaju sa vama i da vas sažalijevaju. Ovo vam daje hranu da i dalje ne radite ništa.

   Pokušavate da ne razmišljate o budućnosti jer vas ona plaši! Više volite da krivite druge za svoje neuspehe i probleme, iako u dubokim lavirintima svoje duše shvatate da ste sami krivi.

   Metodologija za dijagnosticiranje stepena zadovoljenja osnovnih potreba

   (Raigorodsky D.Ya. Praktična psihodijagnostika. Metode i testovi: Udžbenik. - Samara: ID BAKHRAH, 1998. - P. 624-626.)

   Instrukcije. Evo 15 tvrdnji koje morate procijeniti u parovima, upoređujući ih međusobno.

   Upoređujući 1. iskaz sa 2., 3. itd., upišite rezultat u 1. kolonu. Dakle, ako, kada upoređujete 1. iskaz sa 2., smatrate da je 2. poželjniji, unesite broj "2" u početnu ćeliju. Ako je 1. izjava poželjnija, onda unesite broj „1“, zatim uradite isto sa 2. naredbom: uporedite je prvo sa 3., zatim sa 4. itd. i unesite rezultat u 2. kolonu.

   Na isti način proradite i ostale izjave, postepeno ispunjavajući cijeli obrazac.

   Prilikom rada korisno je za svaku izjavu izgovoriti frazu: „Želim...“.

   Stimulativni materijal

   1. Postići priznanje i poštovanje.

   2. Imajte tople odnose sa ljudima.

   3. Osigurajte svoju budućnost.

   4. Zaradite za život.

   5. Imajte dobre sagovornike.

   6. Ojačajte svoju poziciju.

   7. Razvijajte svoje snage i sposobnosti.

   8. Osigurajte sebi materijalnu udobnost.

   9. Povećati nivo vještina i kompetencija.

   10. Izbjegavajte nevolje.

   11. Težite novom i nepoznatom.

   12. Osigurajte sebi poziciju uticaja.

   13. Kupujte dobre stvari.

   14. Radite nešto što zahtijeva potpunu posvećenost.

   15. Budite shvaćeni od strane drugih.

   Obrazac za odgovore

   Obrada rezultata

   O. Kada završite, prebrojite broj izbora za svaku izjavu.

   Odaberite 5 primljenih izjava najveći broj tačke, i rasporediti ih u hijerarhiji. Ovo su vaše glavne potrebe.

   B. Da biste odredili stepen zadovoljenja pet glavnih potreba, izračunajte zbir bodova u pet sekcija na sljedeća pitanja:

   1. Materijalne potrebe: 4, 8, 13.

   2. Sigurnosne potrebe: 3, 6, 10.

   3. Socijalne (interpersonalne) potrebe: 2, 5, 15.

   4. Potrebe za priznanjem: 1, 9, 12.

   5. Potrebe za samoizražavanjem: 7, 11, 14.

   B. Izračunajte rezultate za svaki od pet sekcija i zacrtajte rezultate na vertikalnoj osi grafikona. Koristeći bodove - bodove, izgradite opšti grafikon rezultata, svaki sa tri zone zadovoljstva za pet potreba.

   Volja igra važnu ulogu u ljudskom životu. Mogu se dati mnoge definicije ovog koncepta (Nemov R.S. Opća psihologija: Udžbenik za studente. obrazovanje institucije prof. obrazovanje. - M.: VLADOS, 2003. - Str. 259): volja je oblik unutrašnje kontrole ponašanja od strane osobe, koju sam sprovodi i povezana sa njegovom svešću, razmišljanjem, svesnim donošenjem odluka i njihovim naknadnim svrsishodnim implementacija; volja je ono što predstavlja najviši nivo regulisanje ljudskog ponašanja. Postoji pet znakova koji razlikuju voljno ponašanje od ponašanja slabe volje – ono u kojem volja ne učestvuje aktivno u upravljanju. Voljno ponašanje je ponašanje koje:

   1) svesno kontrolisan od samog lica;

   2) je ciljno orijentisan;

   3) povezan sa donošenjem odluka;

   4) korelira sa borbom ekvivalentnih motiva, koji sami po sebi nisu u stanju da dovedu do jedinstveno svrsishodnog ponašanja;

   5) podrazumeva primenu unutrašnjih napora na njenom sprovođenju, odnosno prevazilaženju prepreka koje se javljaju na putu ka cilju.

   Može se navesti mnogo primjera o voljnim osobinama osobe. Evo jednog od njih (Derekleeva N.I. Modularni kurs obrazovne i komunikacijske motivacije učenika, ili Učenje živjeti u savremenom svijetu. - M.: VAKO, 2006. - 128 str. - (Pedagogija. Psihologija. Menadžment). - P. 25 -26). Rimski mladić Mucije, pokušavajući da ubije etrurskog kralja Porsenu, koji je opsjedao Rim 508. godine prije Krista, bio je zarobljen. Ljuti kralj je naredio da se zapali vatra u oltaru kako bi mučio mladića i identifikovao njegove saučesnike. Mucije je ponosno prišao oltaru i stavio desnu ruku na vatru. Nastavljajući da razgovara s kraljem, držao je njegovu ruku u plamenu dok se nije pougljila. Šokiran postupkom mladog Rimljana, koji je pokazao snagu volje svoje nacije, Porsena ga je oslobodila i skinula opsadu Rima. Slika Mucija, zvanog Scaevola (ljevoruki), ušla je u svjetsku književnost kao primjer volje koja sve pobjeđuje.

   Test „Koja je tvoja volja?

   (Psihologija: Udžbenik. V razred./Ur. I.V. Dubrovina. - M.: Moskovski psihološki i socijalni institut; Voronjež: MODEK, 2000. - P. 223-226.)

   Instrukcije. Pročitajte pitanja u nastavku i pokušajte da na njih odgovorite istinito. Odgovor označite znakom “+” u odgovarajućoj koloni.

   Na primjer

   Volite li šetati ulicom?

   Da li ste u mogućnosti da završite posao koji ste započeli ako niste zainteresovani za njega?

   Lako je to savladati unutrašnji otpor kada treba da uradite nešto neprijatno?

   Kada vas grde ili se posvađate sa prijateljima, možete li se brzo sabrati i objektivno shvatiti situaciju?

   Ako vam doktor zabrani da jedete nešto što volite, da li vam je teško da se odreknete ove hrane?

   Ako uveče odlučite da ustanete ranije nego inače, da li ćete ujutru smoći snage da izvršite ovu odluku?

   Ako se nečega jako bojite (na primjer, odlaska zubaru), možete li poseban rad prevazići ovaj strah i učiniti ono što treba učiniti?

   Da li ste "čovek od reči"? Održavate li obećanje koje ste dali, čak i ako je potrebno mnogo muke?

   Pratite li dnevnu rutinu?

   Vraćate li knjige, filmove i CD-ove koje ste posudili na vrijeme?

   Sigurno znate da nećete imati drugog vremena da pripremite svoje lekcije; hoćete li ih raditi čak i kada je na TV-u vrlo zanimljiv program?

   Da li ćete uspeti da prekinete svađu i prećutite, ma koliko vam se činile uvredljive reči onoga ko se s vama svađa?

   Da li ispunjavate zahtjeve, čak i ako to zaista ne želite?

   Obrada rezultata.

   Sada brojite bodove. Odgovor "da" vrijedi 2 boda, "ponekad" - 1 bod, "ne" - 0 bodova. Izračunajte iznos. Sada pročitajte šta kažu vaši rezultati.

   Interpretacija

   0-8 bodova. Tvoja snaga volje ne ide dobro. Najčešće se samo ponašate onako kako želite, kako želite, čak i ako to može povrijediti vas i druge ljude. A to govori ne samo o slaboj volji, već i o sebičnosti. Često imate problema, a nastaju zbog toga što nemarno preuzimate svoje obaveze. Morate razmišljati o svom karakteru. Možda u tome treba nešto promijeniti?

   9-16 bodova. Imate prosječnu snagu volje. Možete se savladati, ali često to ne radite jer ne želite ili ste samo lijeni. Zbog toga dolazite u nevolje sa nastavnicima, roditeljima i prijateljima. Ako želite postići više u životu, trenirajte svoju volju.

   17-24 poena. Tvoja snaga volje je u redu. Mogu se osloniti na tebe, nećeš me iznevjeriti. Ali ponekad vas može sputati želja da uvijek insistirate na svome, da radite tačno onako kako vam odgovara, čak i u slučajevima kada to nije od velike važnosti. Ovaj stav može iritirati ljude oko vas. Uostalom, i oni imaju volju i želje. Dakle, snaga volje je dobra, ali su vam potrebne i osobine kao što su ljubaznost, pažnja prema ljudima, sposobnost da ih saslušate i promijenite mišljenje ako je potrebno.

   "nepouzdanje"

   Cilj: pomoći roditeljima u razumijevanju problema koji proizlaze iz nesigurnosti djeteta, povećavajući efikasnost njihove pomoći djeci.

   Oblik nastave: seminar.

   Učesnici: roditelji učenika od 1. do 5. razreda.

   Pripremni radovi: podsjetnici roditeljima "Kako pomoći djetetu da postane samopouzdano?" (Dodatak 8).

   Materijali: bajka K. Stupnitske „Mali talas“.

   NAPREDAK SEMINARA

   Dobro veče, Dragi roditelji! Danas je naš Roditeljski sastanak bit će u obliku seminara na kojem ćemo pokušati smisliti kako pomoći djetetu da odraste u samopouzdanje.

   Svakoj osobi je poznat osjećaj sumnje u sebe, kada vam se čini da ste nesposobni, nesposobni, a budućnost je maglovita. I čini se da oni oko vas primjećuju vaš unutrašnji nemir i anksioznost. Neizvjesnost kao osjećaj je apsolutno normalan, ali za neku djecu, tinejdžere i odrasle postaje uobičajen, gotovo konstantan, svakodnevni osjećaj.

   Vi kažete: pa šta? Šta sprečava sumnju u sebe?

   Osjećaj sumnje u sebe, kako mnogi psiholozi primjećuju, pokazatelj je psihičke nestabilnosti pojedinca. Psihoterapeuti primjećuju povezanost između poremećaja mentalne ličnosti i manifestacija neizvjesnosti. To znači da svaka teška situacija koja zahtijeva mobilizaciju mentalnih resursa može postati toliko traumatična za nesigurnu osobu da će dovesti do pojave određenih psihosomatskih bolesti. A kako je život niz raznih situacija različite težine, možemo reći da nesigurni ljudi (a djeca još više) češće obolijevaju.

   Neizvjesnost je direktno povezana sa stavom o sebi, ili, drugim riječima, sa slikom o sebi. Jasno je da nesigurni ljudi svoje sposobnosti i sposobnosti procjenjuju niže nego što jesu. Možda su nezadovoljni svojim izgledom, iako u stvarnosti može biti divan. Teško im je da stupe u bliske odnose, jer će im smetati osjećaj vlastite niske vrijednosti. Koja osećanja će pratiti njihov život? Anksioznost, sumnja, stid, krivica, tuga.

   Možete pitati: Ako je ukupna slika neizvjesnosti tako sumorna, kako će nesigurni učenici učiti? Verovatno loše? Nemoguće je nedvosmisleno odgovoriti na ovo pitanje. Ima nesigurne djece kojoj je neugodno odgovarati na času, popuštati pred bilo kakvim poteškoćama i zaista uče ispod svojih mogućnosti. Ali ima i drugih nesigurnih ljudi koji rade sjajno, za koje je najveći strah mrlja u svesci, greška, nenaučena lekcija, loša ocjena. Da, dobro uče. Ali po cijenu teške unutrašnje napetosti, a često i bolesti.

   Koliko često srećemo nesigurne ljude? Češće nego što mislimo, budući da neizvjesnost može nositi različite maske. Maske neizvjesnosti - stidljivost i samopouzdanje. Koji su njeni razlozi? Pokušajmo da čujemo i „vidimo“ razloge neizvjesnosti kroz bajku K. Stupnitske.

   Mali talas

   Davno se u plavom moru rodio Mali talas. Bila je blago zelenkasta, s urednim bijelim češljem koji joj je tako dobro pristajao. Njeni roditelji su bili Big Blue Waves. Ponekad su plivali daleko od obale, blizu horizonta, ponekad su doplivali do neke obale. Imali su talasne prijatelje, odrasle i decu.

   Talasna djeca su bili veliki nestašni ljudi. Voleli su da se igraju nadoknade, obarajući odrasle. U blizini obale stvarali su toliku buku da se njihovo razigrano prskanje čulo daleko, daleko. Ponekad su podizali neku vrstu čipsa ili školjke i bacali ih jedni na druge.

   Naš Mali talas nije bio takav. Svima je delovala kao ozbiljna i uzdržana devojka. Nikada nije bila hirovita kao drugi, nije dizala buku, radila je sve što su joj stariji tražili, čak i kada nije baš htela. Nekima je to izgledalo čudno, ali većina je bila zadovoljna njome, jer nije bila nimalo gnjavaža. I sama Mala Wave je primijetila da se razlikuje od druge djece. Često je plivala u stranu kada bi druga djeca bila dorasla svojim šalama. Iz nekog razloga, Mali Talas je bio uvjeren da mora biti poslušna. Obično joj je ovo bilo lako. Ali bilo je i slučajeva kada nije bilo lako. Na primjer, kada je jednog dana vidjela kako su dva dječaka mahala pokupila ribicu i počela je bacati, ali ona nije mogla pobjeći od njih. Mala Talasa se tada jako naljutila, čak je htela da udari jednog od njih, ali se odmah pribrala. Uostalom, talasi ne mogu biti ljuti. Svi znaju da kada su talasi ljuti, mogu se desiti veoma loše stvari - poput brodoloma. Bilo je i drugih trenutaka kada se Mala Talasa naljutila, ali svaki put je uspjela da se suzdrži. Ali problem je u tome što Mali Talas nije znao da čak i kada obuzdate svoj bes, on ne nestaje, već ostaje u vama. Ne primjećujući to, Mali Talas je počeo polako rasti i tamniti.

   Jednog dana ju je tetka poslala da donese veliku dasku na obalu. Ova daska je bila preteška za mali talas. Štaviše, približavalo se njeno omiljeno vrijeme - vrijeme zalaska sunca. Htjela je leći i gledati kako se sunce topi u moru i kako se pojavljuju prve zvijezde. Ali pošto je Mali talas bio poslušan i nije bio u suprotnosti sa odraslima, odnela je dasku na obalu. Mislila je da će, ako požuri, ipak uspjeti prije zalaska sunca.

   U to vrijeme druga djeca talasa prskala su blizu obale. Primetivši Malu Talasu sa njenim teretom, odlučili su da je zadirkuju. Zgrabili su dasku i počeli da je bacaju. Mala Talasa je bila veoma ljuta: zabavljali su se, ali ona je morala da završi zadatak, a osim toga, sunce je već počelo da zalazi. Konačno im je uspjela uzeti dasku i baciti je na obalu. Umorna se vratila, ali sunce je skoro zašlo. A onda se osetila tako uvređena! Lebdjela je i osjećala da ne može smiriti svoj bijes. Postajao je sve veći i veći, a i sam Mali talas je takođe rastao. U nekom trenutku, sa užasom je shvatila da joj se grb popeo veoma, veoma visoko. Bila je neprepoznatljiva - postala je potpuno crna. Sve unutra se napeto i siktalo. Gledajući dole, ugledala je ribara u čamcu i shvatila da će pasti pravo na njega. Buka u njoj je stalno rasla, i odjednom je pala uz urlik, raspršivši se u hiljadu prskanja. Ribaču se pokvario čamac i on je odveden na more. Ali Mali Talas to više nije primjećivao. Osjećala je neverovatna snaga. Raspršivši se u prskanje i napravivši neku buku, ponovo se skupilo. Sada je bila mnogo jača nego prije. Okrenula se, podigla ribara i odnijela ga na obalu. Kada se vratila, odrasli talasi su počeli da je hvale što je spasila čoveka. I njoj je to bilo drago. Ali još više, sviđao joj se osjećaj koji sada doživljava: sav bijes koji je prije bio u njoj izlio se, a sada je unutra bilo mjesta za nešto drugo, i snaga koju je ranije trošila da obuzda ljutnju, sada nazad k njoj. Sutradan, kada se Mali Talas probudio, toliko je htela da trči da je, zaboravivši na sve zabrane, otrčala da se igra sustizanja sa drugom decom talasa. Posle jučerašnjeg dana znala je da ponekad vredi raditi ono što želiš.

   Dakle, kakvo nam je saznanje ova priča dala o uzrocima neizvjesnosti?

   Potpuno ste u pravu kada kažete da često roditelji iz velike ljubavi prema svom detetu, želeći da ga zaštite od opasnosti spoljašnjeg sveta, da mu daju što više od svega, uskraćuju detetu samostalne postupke, odluke, greške, odnosno iskustvo samostalnog savladavanja poteškoća. U posebno akutnoj situaciji su djeca čiji su roditelji postigli značajan društveni uspjeh. A dijete, jako voleći svoje roditelje i ponoseći se njima, nehotice se upoređuje s njima i još jače osjeća svoju nesposobnost. I postepeno se navikava živjeti sa gotovo stalnim osjećajem neizvjesnosti, koji se, kao što smo već rekli, može manifestirati u ponašanju na različite načine.

   Sada ću vam pročitati situacije i opcije za reagovanje na njih, a vi ćete odgovoriti na koje se ponašanje odnose ove opcije: stidljivo, samopouzdano ili samopouzdano.

   Dima zamoli Petju da ga čuva na času drugi put zaredom. Petja odgovara: „Zar ne možeš nekoga da nateraš? Ili zaboravite na dežurstvo, našao sam još jedan problem – dežurstvo.” (Samouvjereno.)

   Lena je nedavno postala tužna i ćutljiva, držala se podalje od svih, čak i od svoje najbolje prijateljice Maše. Maša joj prilazi: „Čini mi se da si u depresiji zbog nečega. Možda bismo trebali pokušati razgovarati o našoj situaciji?” (Samouvjereno.)

   Marina nije zadovoljna svojom procjenom testni rad, čini joj se da joj je učiteljica snizila ocenu. Ona kaže učiteljici: "Zar ne misliš... Kad bi mogao... Da li bi se složio da ja zaslužujem višu ocjenu?" (Sramežljivo.)

   Mama je obećala da će razgovarati s tatom o mogućnosti zanimljivog putovanja za Mišu, ali ona to još uvijek nije učinila: „Mislila sam da smo se ti i ja dogovorili da ćeš razgovarati s tatom o meni. Ali to se nije dogodilo. Čini mi se da se to danas može uraditi." (Samouvjereno.)

   Lešin komšija je veoma bučan tokom samostalnog učenja, vrpolji se i uznemirava Lešu. Leša mu kaže: „Hoćeš li konačno ućutati? Ne možete se nositi s tako lakim zadacima!” (Samouvjereno.)

   Ako pogledamo one oko sebe iz perspektive ovih maski, koliko ćemo nesigurnih ljudi vidjeti oko sebe!

   Kako možete pomoći svom djetetu da stekne samopouzdanje?

   U zaključku, poželio bih svim roditeljima: svakako podržite i pomozite svojoj djeci, odobravajte čak i male uspjehe i postignuća. Nemojte se plašiti da im još jednom pokažete svoju ljubav. To će samo ojačati njihovo povjerenje u svoje snage i mogućnosti i pomoći u raznim teškim situacijama. životne situacije.

   Dodatak 8

   Poštujte njegov mentalni stav. Dešava se da ono što dete kaže roditeljima izgleda glupo. Ali nije uvijek tako. Dete ima pravo da oseća i govori šta želi, sve dok to ne šteti drugima.

   Pokažite poštovanje prema namjerama. Dijete ima pravo da želi ono što želi. Međutim, treba mu objasniti da se sve želje ne moraju ispuniti odmah, a neke nikako.

   Present bezuslovna ljubav. Djeca treba da osjećaju da ne moraju ništa posebno da rade da bi zaslužila ljubav. Veoma je korisno postaviti sebi pitanje: „Činim li sve kako bih osigurao da postupci mog djeteta budu vođeni ljubavlju, a ne strahom?“

   Pomozite djetetu da osjeti sopstvenu važnost kroz razvoj samostalnosti. Možete kreirati kontrolnu listu odgovornosti i zahtijevati završetak. Ni u kom slučaju ne treba da činite za svoje dete ono što ono već može da uradi za sebe, čak i ponekad polako ili ne baš dobro. Podržite prihvatanje djece nezavisne odluke.

   Pomozite da prihvatite ulogu učenja o greškama. Ne pokušavajte da se previše zaštitite od grešaka. Važno je pomoći da se shvati pozitivno iskustvo koje ste dobili. Ključna fraza koja ovdje može pomoći je: “Neuspjeh je odlična prilika da naučite nešto novo.”

   Promovirajte formiranje pozitivne slike o sebi. Dijete prije svega treba da zna o svojim prednostima, a potom i o svojim manama. Naglasite lične zasluge djece.

   Neka vaša osećanja budu otvoreno izražena.

   Pomozite svom djetetu da vjeruje u intuiciju.

   Podsjetite svoje dijete da vam je potreban, neophodno je, igra važnu ulogu u vašem životu.

   Dozvolite djetetu da raste u skladu sa svojim fiziološkim i ličnim mogućnostima i sposobnostima. Ne mora u potpunosti odgovarati imidžu koji žele njegovi roditelji. Često je dijete, koje jako voli svoje roditelje, veoma zabrinuto da ne može biti ono što oni žele da bude. I od toga se rezultati njegovih aktivnosti samo pogoršavaju.