Karakteristike za studenta su službeni dokument, koji sastavlja učenikov razredni starešina, karakterišući osnovne vještine i sposobnosti djeteta, njegove lični kvaliteti, vještine i stavovi prema učenju. Osim toga, referenca mora sadržavati podatke o roditeljima ili starateljima maloljetnog učenika.
Ovaj dokument se može sastaviti za lični dosije učenika u školi, a na zahtjev ovih organizacija dostaviti ga i organima starateljstva i vojnom registru (za učenike od 9. do 11. razreda).
Plan izrade profila za učenika 9. razreda
U zavisnosti od sposobnosti učenika, karakteristike se mogu napisati i za uspešnog i za prosečnog učenika. Dokument je sastavljen slobodnim stilom, međutim, prilikom pisanja moraju biti ispunjeni određeni zahtjevi, odnosno usklađenost sa okvirnim planom.
Šta treba da karakteriše učenik 9. razreda:
- Naslov dokumenta. Naznačena je riječ “karakteristike”. Mora biti napisano velikim slovom;
- Glava dokumenta piše se u akuzativu. Uključuje: naziv razreda u kojem studira osoba koju karakteriše (na primjer, razred „9A“), puni naziv obrazovne institucije, njenu lokaciju (grad, okrug, region), kao i puno ime i datum studenta rođenja.
- Glavni dio. U ovoj rubrici se mora navesti trajanje obrazovanja osobe koja se karakteriše u ovoj ustanovi (npr. od 1. razreda), podaci o sastavu njegove porodice (ukratko). Osim toga, potrebne su informacije o studentskom akademskom uspjehu i disciplini, a prikazan je i prosječan rezultat iz glavnih predmeta. Na primjer, možete naznačiti da dijete uči na “4” i “5”. U opisu studenta koji ima prosječno znanje i nedostatak želje za tim, problema sa disciplinom, to se također mora naznačiti. Osim toga, oni ukazuju da li dijete pohađa ili, obrnuto, ne želi pohađati vannastavne aktivnosti ili sportske događaje.
- Pored osnovnih podataka o učenju i ponašanju studenta, preporučljivo je navesti i:
- Sklonosti i interesovanja učenika za nešto (muzika, čitanje, KVN klub, itd.);
- Odnos prema radu i učešće u čišćenju škole i dežurstvu u razredu;
- Fizički razvoj i odnos prema sportu, učešće na sportskim događajima. Ako pohađate sportske sekcije, morate navesti koje i gdje - unutarškolske aktivnosti ili sportsku školu;
- Moralni kvaliteti djeteta i njegova interakcija sa drugovima iz razreda;
- Dodatne karakteristike. Ovdje možete razjasniti odnos učenika prema kritici i savjetima koji mu se daju, odlučnost ili nedostatak istih, emocionalnu ravnotežu.
5. Zvaničnici i njihovi potpisi. Mora se navesti autor dokumenta - razredni starešina predmeta koji se karakteriše, kao i rukovodilac obrazovne ustanove
Primjer kompilacije karakteristika
Karakteristično
Za učenika 9 "B" razreda
Basic srednja škola № 7
Grad Volsk, Saratovska oblast
Vasiljev Sergej Andrejevič
22.04. Rođen 1998
Sergej Vasiljev uči u školi broj 7 od prvog razreda. Ima kompletnu porodicu. Majka - Vasiljeva Ana Dmitrijevna (medicinska sestra) otac - Vasiljev Andrej Sergejevič (vozač kamiona). Porodični odnosi se poštuju.
Ima prosječne sposobnosti učenja, uglavnom uči na “3” i “4”. Može bolje da uči, ali ne pokazuje veliko interesovanje za nastavu. Ispunjava zahtjeve nastavnika u nastavi. Sergej je disciplinovan, ne svađa se na pauzama, a na času se ponaša mirno. Nije primećen zbog huliganstva u školi ili van nje. Uravnotežen i adekvatan u ponašanju.
Sergej nema interesovanja van škole, ali pohađa sportska sekcija. Fizički razvijen.
Njegovi moralni kvaliteti su dovoljno formirani. Dobro razvijen osjećaj časti, pristojnosti, dužnosti i humanizma. Sa zadovoljstvom pomaže svojim mlađim i zaostalim drugovima, pomaže svojoj majci da se brine o svojoj mlađoj sestrici.
Ima prijatelje među kolegama iz razreda, ne sukobljava se. U stanju raditi u timu. Reaguje korektno na kritike, kako nastavnika, tako i kolega iz razreda, sluša savete i trezveno procenjuje svoje mogućnosti.
Razrednik (potpis) Petrova T.V.
Direktor škole (potpis) Ivanov A.A.
Karakteristike za učenika su jedan od najvažnijih psihološko-pedagoških dokumenata, čija je izrada relevantna: kako prilikom promjene mjesta studiranja, tako i za podnošenje kao preporuka raznim organima.
Primjer pozitivne karakteristike dječaka učenika
Aleksandar Ivanov od prvog razreda studira u Državnoj ustanovi „Srednja škola br. 19“ u Sverdlovsku. Učenik ima dobre fizičke i mentalni razvoj. Odgovoran i vrijedan. Posjeduje vještine samostalan rad. Sposoban da uporedi, analizira i jasno izrazi svoje misli.
Na 8. godini studija Aleksandar prelazi u matematiku. Preferira humanističke predmete i interesuje se za istoriju i pravo.
Aleksandar se pridržava školskog režima i utvrđenih pravila ponašanja. Ne izostaje sa nastave bez razloga.
Glavne osobine karaktera: smiren, uravnotežen, izbegava sukobe.
Sve zadatke obavlja bezuslovno i odgovorno. Aktivno učestvuje u školskim događajima.
Nema loših navika.
Vrijedan je, posjeduje potrebne radne vještine, pažljiv i precizan u svom poslu. Samouvjeren, precizno procjenjuje vlastite mogućnosti, teži uspjehu, primat, odlučan, uporan.
Odlikuje se dobrim manirima i skromnošću. Taktičan, prijateljski. Prijatelj je sa svojim drugovima iz razreda. Veoma obavezan, brine o ishodu zadatka. Uživa u autoritetu.
Roditelji su zainteresovani za uspeh svog deteta. Stalno komunicirajte sa razrednim starešinom. Pružiti svu moguću pomoć u pitanjima funkcionisanja razreda.
Karakteristike za vojnu evidenciju za pozitivnog učenika
Igor Šiškin studira u Državnoj ustanovi Ruske Federacije „PSOSH br. 17“ u Pskovu od 1. razreda. Tokom svih godina studiranja u školi, pridržava se internih pravila i ne krši disciplinu na nastavi. Uči uglavnom za ocenu „4“. Ima matematički um.
Intelektualno razvijen, načitan, bogat leksikon. Sposoban da organizira gradivo u logičkom slijedu, analizira i donosi zaključke.
Stalno se usavršava, koristi dodatnu literaturu pri pripremama za nastavu, proširujući vlastito znanje dalje školski program.
Efikasan je i odgovorno pristupa izvršenju zadatog zadatka. Odlikuje ga domišljatost, eruditan je, ne podleže uticaju drugih i nezavisan je.
Ima odlike vođe, primjer je svojim kolegama iz razreda i nikada ne odbija da im pomogne. Društveni, taktični u komunikaciji. Adekvatan za kritiku.
Ima dobar nivo fizički trening. Učesnik mnogih školskih i vanškolskih sportskih takmičenja. Nema loših navika.
Igor živi sa ocem, majkom i starijim bratom. Pozitivna mikroklima porodice ima blagotvoran učinak na dječaka. Roditelji nisu ravnodušni prema Igorovoj sudbini, stalno su zainteresirani za njegove uspjehe.
Karakteristike se daju za predočenje vojnom komisiju.
Uzorak pozitivne reference za učenicu škole
Bokova Victoria studira u Državnoj ustanovi „RSh br. 18“ u Rjazanju od 1. razreda. Tokom godina studija dokazala se kao aktivna, društvena studentica sa visokim intelektualnom nivou i nosi se sa svima akademske discipline. Pokazuje interesovanje za egzaktne nauke i časove fizičkog razvoja. Izvan školskih studija engleski jezik, uživa u crtanju.
Viktorija ima široke poglede i voli da čita. Sposoban da izrazi svoje mišljenje i jasno formuliše svoje misli. Uvijek fokusiran na aktivnost koja je pri ruci, ali se lako može prebaciti na rješavanje drugog zadatka. Zapažena je velika brzina razvoja nastavni plan i program i lakoću sa kojom devojka reprodukuje stečeno znanje.
Poštuje sva pravila školskog rasporeda i ne izostaje bez razloga. Obavlja funkciju pomoćnika predsjednika škole, član je Učeničkog parlamenta i Savjeta škole. Sanja da postanem istražitelj.
Tokom čitavog perioda studiranja, aktivno je učestvovala u nastavi i događaji širom škole.
Victoria je proaktivna i često djeluje kao organizator. Odaziv, vrijedan, društven, rijetko neraspoložen. Iskrena je, zna braniti svoja uvjerenja i uvijek postiže pozitivan rezultat. Druželjubiva je i ima liderske kvalitete, što joj omogućava da preuzme vodeće uloge u studentskom tijelu.
Aktivna je sportista u plesnoj grupi. Dostupnost loše navike nije primećeno.
Roditelji sa svom odgovornošću pristupaju podizanju svoje kćeri. Dođite u školu čim je potrebno.
Gotove karakteristike za učenika sa prosečnim sposobnostima
Vladislav Rjabčikov studira u Državnoj ustanovi „Srednja škola br. 5“ u Orolu od 7. razreda. Zabilježene su prosječne sposobnosti u savladavanju nastavnog plana i programa.
Neaktivan u nastavi. Ne pokazuje odgovarajući interes za učenje, otkriva svoje vještine samo pod stalnim nadzorom nastavnika.
Povremeno obavlja domaće zadatke. Prednost se daje proučavanju istorije. Prirodno-matematički predmeti su mi teški. Malo čita i samim tim ima nedovoljan vokabular. Često rasejan, nesposoban da se koncentriše na zadatak koji mu je dodeljen.
Posjeduje osnovne radne vještine, ali je neaktivan i stoga ih rijetko koristi. Praktično ne učestvuje u kulturnim događajima, pozivajući se na zauzetost.
Ne uvek iskren. Ne uživa povjerenje među vršnjacima i odraslima. Moglo bi te iznevjeriti.
Vladislavov fizički razvoj je dobar. Bavi se biciklizmom. Osvajač bronzane medalje na Regionalnom prvenstvu. Zanima ga fudbal.
U dijalogu sa drugovima i nastavnicima, Vladislav je uzdržan i pristojan. Tokom svađe može biti impulsivan, emotivan i tvrdoglav. Ima tendenciju da bude nezavisan.
On je druželjubiv dječak, pa stoga održava prijateljske odnose sa većinom svojih drugova iz razreda.
Vladislavovi roditelji aktivno odgajaju svoje dijete i promoviraju njegov razvoj, pokušavajući promijeniti situaciju akademskim uspjehom svog sina. Uvijek stupaju u kontakt sa razrednim starešinom i posjećuju školu.
Za učenika sa niskim nivoom znanja i performansi
Nikita Kornilovsky studira u Državnoj ustanovi „KSOSH br. 2“ u Kirovu od 1. razreda. Tokom svog školovanja, pokazivao je kvalitete kao što su lijenost i ravnodušnost prema njima obrazovni proces. Ne poklanja dužnu pažnju predloženom nastavnom materijalu, ometaju ga vanjske aktivnosti i ignorira komentare nastavnika. Više ga zanima komunikacija sa svojim drugovima iz razreda. Pasivno ponašanje u učionici dovodi do loših akademskih rezultata. Ne ispunjava domaće zadatke, ali je majstor u kopiranju.
Ne izostaje sa nastave bez razloga.
Pokazuje određeno interesovanje za humanitarne teme, voli poeziju i istoriju.
Posjeduje potrebne radne vještine, ali nije dovoljno proaktivan da ih primijeni. Daje veći prioritet učešću u razrednim i školskim društvenim događajima.
Voli pažnju spolja, zahteva poštovanje prema sebi i svom mišljenju. U razgovoru može koristiti nepristojne riječi, smatrajući to normom ponašanja.
Ima značajan nivo atletske obuke i ide u teretanu. Ne prihvata loše navike.
Živi sa ocem, majkom i mlađim bratom o kojima jako brine. Roditelji se redovno pojavljuju u školi i komuniciraju sa razrednim starešinom. Oni aktivno pokušavaju da poboljšaju Nikitin nivo znanja.
Karakteristike učenika iz ugrožene porodice sa lošim ponašanjem
Ilya Klyuchevsky studira u Državnoj ustanovi „LSOSH br. 4“ u Lipecku od 1. razreda. Obrazovni proces ne izaziva zanimanje za dječaka, ali je vrijedno napomenuti njegovo apsolutno prisustvo. Sposoban za savladavanje nastavnog materijala u velikim količinama, ali opšta pasivnost tokom učenja dovodi do niskog nivoa znanja.
Nije zahtjevan prema sebi. Memorija se može okarakterisati kao nasumično miješana. Ako uspete da ga zainteresujete, onda se on najbolje pokazuje egzaktne nauke. Stabilnost rezultata otežava nedostatak napornog rada i marljivosti. Ravnodušan prema onome što se dešava u razredu, neaktivan. Ne radi domaći. Govor je razvijen.
Posjeduje sve potrebne radne vještine, ali nastoji izbjegavati lične zadatke i društvene događaje.
Ima dobru fizičku formu. Na amaterskom nivou igra fudbal i tenis.
Tokom kontakata sa kolegama i nastavnicima može pokazati agresivnost i tvrdoglavost, često su njegovi postupci impulsivni i previše emotivni. Nije disciplinovan, sklon nezavisnosti, sposoban da brani svoje lično gledište. Iskreno.
Sistematski krši pravila ponašanja, prijavljen je kod socijalnog vaspitača, a obavio je brojne razgovore sa školskim psihologom.
Nema dužno poštovanje od drugova iz razreda. Druži se sa mlađim učenicima i među njima je lider.
Uhvaćen u pušenju.
Živi sa majkom i sestrom. Majka nije uključena u podizanje djece, navodeći posao. Ne ide u školu i izbjegava komunikaciju sa razrednikom.
Karakteristike teškog tinejdžera policiji od razredne starešine
Andrey Grigoriev studira u 10. razredu Državne ustanove „Srednja škola br. 13“ u Arhangelsku od septembra 2018. godine. Tokom nepotpunog semestra studija, uspostavio se kao uobičajeni izostanak. Povremeno se pojavljuje u nastavi, ali se prema samom studiju odnosi potpuno ravnodušno. Ne radi domaći.
U grupi tinejdžer malo komunicira, ima poteškoća u komunikaciji sa kolegama iz razreda i prijateljski je raspoložen prema djeci mlađi uzrast. Zbog nedostatka inicijative i liderskih ambicija ne pokušava da poboljša svoj položaj.
Andrej je uredan, brine o svom izgled. Prilikom izražavanja sopstveno mišljenje Prilično skroman, ali tvrdoglav. Uvjeriti dječaka u bilo šta je prilično teško. Međutim, učenik ima nizak nivo samopoštovanja, što omogućava razrednim vođama da ga vode.
Andrey je aktivno uključen u aktivnosti koje ga zanimaju vannastavne aktivnosti(sekcije, teretana). Učestvuje isključivo u sportskom životu škole, ne pokazujući interesovanje za druga društvena dešavanja. On može odbiti dati zadatak ili ne izvršiti zadatak. Sa njegove strane nema radničke inicijative.
Uhvaćen u pušenju.
Od 1. oktobra 2018. godine je na evidenciji socijalnog pedagoga i psihologa u školi.Primjeri pozitivnih karakteristika (uzorci sa radnog mjesta)
Naslov: “Karakteristike učenika” - izbor psiholoških i pedagoških karakteristika (više od 50 komada), kao i uputstva i preporuke za pisanje vlastitih karakteristika.
Godina izdavanja: 2009 - 12
Format: doc u rar. arhiva
Broj stranica: mnogo
Veličina: 5.2 MB
Dobra kvaliteta
Karakteristike učenika- jedan od najpopularnijih dokumenata u radu odeljenskog starešine, direktora, pedagoškog psihologa ili socijalnog pedagoga.
Korišćen u obrazovna praksa karakteristike se dijele na tri glavna tipa - psihološke, pedagoške i psihološko-pedagoške. U ovoj kolekciji sakupili smo sve tri vrste karakteristika, kao i uzorke, šablone i preporuke za njihovo pisanje.
U arhivi, koja je dostupna za preuzimanje putem linka koji se nalazi na kraju ovog članka, naći ćete primjere gotovih karakteristika za učenike različitih razreda, primjere pozitivnih karakteristika za uspješne i negativne za slabe, preporuke i šablone za samostalno pisanje ha-kija bilo koje vrste.
Ukupno uključeno u izbor više od 70 gotovih karakteristika + obrasci, šabloni i preporuke za njihovo pisanje.
U većini slučajeva, specifikacija uključuje sljedeće odjeljke:
1. Opće informacije o studentu. (Prezime, ime, patronim, godine, u kom je razredu, nacionalnost, podaci o roditeljima itd.).
2. Zdravstveno stanje i fizički razvoj.
3. Uslovi porodičnog obrazovanja.
4. Interesovanja studenata.
5. Intelektualni razvoj.
6. Osobine temperamenta.
7. Kvalitete jake volje.
8. Komunikacijske vještine u odnosu sa razrednim osobljem i nastavnicima.
9. Nivo težnji i samopoštovanja
10. Moralne i etičke kvalitete
Zaključak.
- Pedagoško-psihološke karakteristike (više od 70 kom.)
- Članak „Kako pravilno napisati profil za studenta (škola, fakultet, fakultet)? "
- Psihološko-pedagoške karakteristike ličnosti učenika. Smjernice. (21 strana)
- Šema za sastavljanje psiholoških i pedagoških karakteristika djeteta za prijem u školu
- Šablon “Karakteristike školskog djeteta”
- Kratak opis “teškog” djeteta
- Šema za sastavljanje psiholoških i pedagoških karakteristika.
- Mapa psiholoških karakteristika lični razvoj tinejdžer
- Prazan dijagram “Karakteristike učenika”.
Ukupno više od 100 dokumenata!
Karakteristike uzorka:
Uzorak psihološke karakteristike prvi razred:
Osobine učenika 1. razreda
Opšte informacije o studentu:
PUNO IME. student: Mihail K.
Datum rođenja: 19.09.2003
Porodica djeteta:
Sastav porodice: socijalno siroče, štićenik sirotišta
Zdravstveno stanje: normalno
Žalbe razredne starešine: tokom nastave bavi se stranim stvarima, luta po razredu. Glavno vrijeme obrazovni proces može trčati po učionici, zavlačiti se ispod stolova, penjati se u kutije. Ponašanje je često neprikladno: vrištanje bez vidljivog razloga. Ne usvaja programski materijal, ne prati ukupni tempo časa i ima poteškoća u učenju.
Psihološkim pregledom K.M. uočena su sledeća obeležja:
Otežano uspostavlja kontakt; uočava se izolacija i pasivnost. Ne pokazuje interesovanje za komunikaciju, kontakt je površan. Kognitivni interes za predstavljene zadatke je nestabilan, obim održivog izvođenja je sužen. Reakcija na komentare je prisutna, ali izražena u slaboj formi. Vještine učenja su razvijene do veoma niskog stepena. Tehnika čitanja je takođe veoma loša. Na pitanja koja se tiču svijesti o okolnom svijetu često se daje netačan odgovor (količina znanja o okolnom svijetu ne odgovara starosnoj normi; ovo znanje je fragmentarno i nesistematično).
Karakteristike verbalne inteligencije:
Potrebno je pojednostaviti pitanja i uputstva za zadavanje. Dijaloški govor je slabo razvijen. Konceptualni vokabular je loš; ima poteškoća u objašnjavanju apstraktnih pojmova. Opći pogled je ograničen, znanje o svijetu oko nas je fragmentarno i nesistematično. Vještina izvođenja jednostavnih operacija brojanja je slabo razvijena, te je teško izvoditi aritmetičke zadatke koji uključuju sabiranje i oduzimanje.
Emocionalno - voljna sfera: aktivan, aktivan, uočena motorna dezinhibicija.
Pažnja: pažnja je površna, brzo se iscrpljuje.
Memorija: nivo razvoja memorije je nizak (volumen kratkoročne RAM memorije je sužen), ali nisu identifikovana gruba oštećenja memorije.
Razmišljanje: vizuelno efektno. At psihološki pregled otkriven je nizak nivo verbalno-logičkog i vizuelno-figurativnog mišljenja. Ima poteškoća u uspostavljanju logičkih veza.
Performanse: niska
Priroda aktivnosti: aktivnost je nestabilna. U situaciji provođenja pregleda uočava se inhibicija (sporost, ukočenost mentalnih procesa; ne obavlja neke zadatke ili ih obavlja sporo, dugo razmišlja, šuti, odbija da radi „grafički diktat“, zatim počinje da učini to); u drugim pojedinačnim situacijama (obrazovni proces i na pauzama) uočava se dezinhibicija (dijete je aktivno).
Sposobnost učenja: nisko, ne koristi dovoljno pomoći.
U cilju pružanja sveobuhvatne psihološke, medicinske i pedagoške podrške djetetu, K. Mikhail se šalje da razjasni dijagnozu i prepiše adekvatan tretman.
Nastavnici-psiholozi MOU srednja škola br.
[kolaps]
Uzorak: pedagoške karakteristike za prosječnog učenika
Učenici 10 “G” škole br. 192, Minsk
Kharchuk Anna Sergeevna
datum rođenja 01.09.1990.
stanuje na adresi:
st. 50 godina pobjede 18-73
telefon 000-01-20
Anna Kharchuk uči u školi br. 196 od prvog razreda po 12-godišnjem obrazovnom programu. Tokom studija se afirmirala kao student sa prosječnim sposobnostima. Prosječna ocjena je 5-6.
Redovno radi domaće zadatke.
Anna ima prilično razvijene akademske vještine. Nivo vokabulara i pismenosti odgovaraju starosnim normama. Usmeni govor prevladava nad pisanim jezikom. Povremeno se ometa na času prosječan nivo asimilacija edukativni materijal, zainteresovan humanističkih nauka, voli da čita knjige. Anna zna kako planirati obrazovni rad, istaknuti glavnu stvar u obrazovnom materijalu i sistematizirati ga.
Nema izostanaka sa nastave bez opravdanog razloga.
U razredu konfliktne situacije ne stvara, već teži da bude u centru pažnje drugih. Anna pokazuje interesovanje za školske i razredne aktivnosti i učestvuje u njima. Pohađa pripremne kurseve na Visokoj komunikološkoj školi.
Anna se odgaja u potpunoj, prosperitetnoj porodici. Stvoreni su svi uslovi da se dete razvija kao ličnost.
Direktor srednje škole br.192
Cl. supervizor
[kolaps]
Karakteristike za učenika 4. razreda:
Ivanov D. (11 godina)
Učenik 4 "a" razreda Opštinska obrazovna ustanova Srednja škola br. Bobruisk, 05.08.98. rođen, živi na adresi: ul. kuća apt.
Dmitrij studira u srednjoj školi br. treću godinu. 1-2 razredi su studirali u Srednjoj školi br. Drugi razred je dupliran.
Roditelji stvaraju uslove za razvoj djeteta. Stalno pružaju pomoć u pripremi domaćih zadataka. Dječak je uvijek dotjeran i spreman za školu.
D. lako i brzo uspostavlja kontakt, pokazuje interesovanje, voljno izvršava uputstva i postavlja pitanja u slučaju nesporazuma.
Dijete ima stalne poteškoće u učenju, ne može se nositi sa nastavnim materijalom i ne prati opšti tempo časa.
Performanse: izuzetno niska; Na času se često osjeća pospano i žali se na glavobolju. Do kraja lekcije broj grešaka se povećava. Ne razumije uvijek zahtjeve nastavnika.
Pažnja nije dovoljno stabilan, brzo se iscrpljuje.
Memorija ne odgovara konvencionalno prihvaćenim starosnim standardima.
Tehnika čitanja nisko. Čitanje nepoznatih riječi i riječi složene strukture - slogovne. Na pitanja odgovara jednosložno i ne daje detaljne odgovore. Ne može se nositi sa zadacima povećane težine. Nema vremena za pisanje zadataka po diktatu. Testovi Nema vremena da radi stvari zajedno sa cijelim razredom i stalno mu je potrebna individualna pomoć.
Nastavnik je koristio različite vrste pomoći za prevazilaženje uočenih poteškoća, a najefikasnija je bila pojednostavljenje i individualizacija zadataka (bez vremenskih ograničenja).
Sposobnost učenja: nisko, ne koristi dovoljno pomoći. Može izvršiti jednostavan zadatak prema uzorku, međutim, prijenos znanja je težak.
Razmišljanje: vizuelno efektno. Psihološkim pregledom utvrđen je nizak nivo verbalno-logičkog i vizuelno-figurativnog mišljenja. Ima poteškoća u uspostavljanju logičkih veza i generalizacija.
Stock opšte ideje primereno uzrastu.
Uočeni su nedostaci leksičkog i gramatičkog aspekta govora. Dječak se odgaja u dvojezičnom okruženju.
Izvod iz protokola psihološko istraživanje po Wexlerovoj metodi od 28.02.06.
Dijete je emocionalno stabilno i vrlo druželjubivo. Nema komentara na ponašanje u školi. Odnosi sa vršnjacima su glatki.
Kritičnost: adekvatan (raduje se odobravanju, čeka ga; koriguje ponašanje u skladu sa primedbom).
U cilju pružanja sveobuhvatne psihološke, medicinske i pedagoške podrške djetetu, D. se šalje radi razjašnjenja dijagnoze i propisivanja adekvatnog liječenja.
Učitelj-psiholog
Učiteljica 4. razreda
Svaki razredni starešina je upoznat sa zadatkom sastavljanja psihološko-pedagoškog profila za učenike svog razreda. I ne želite svaki put da smišljate nešto novo, bolje je imati gotov šablon na osnovu kojih je lako pripremiti potreban dokument.
Psihološke i pedagoške karakteristike učenika napisane su uz maksimalno razmatranje individualnih aspekata razvoja svakog djeteta, detaljno opisuju njegove psihološke karakteristike. To se objašnjava činjenicom da igra veoma važnu ulogu u obrazovnom procesu, značajno pojednostavljujući interakciju nastavno osoblješkola sa učenikom. Omogućuje nastavniku da dobije početnu ideju o učeniku i odabere najkorisniju strategiju za interakciju s njim.
Osim toga, takve karakteristike mogu biti potrebne prilikom prelaska u drugu školu ili fakultet, a traže ih organi starateljstva, policija i PDN, te vojna služba.
Pravila za obavljanje psihološko-pedagoškog pregleda
Postoje prilično jasna pravila za sastavljanje karakteristika učenika. Jedan od osnovnih zahtjeva za provođenje psihološko-pedagoške karakterizacije je objektivnost. Jednako je važno pažljivo analizirati faktore koji utiču na razvoj djeteta u cjelini, uzimajući u obzir karakteristike učenika. S djetetom se treba postupati što je delikatnije moguće, minimizirajući svaku prinudu ili pritisak na njega. Samo u tom slučaju psihološko-pedagoška karakterizacija učenika ili učenika može biti što objektivnija i korisnija.
Karakteristike učenika piše razredni starešina, a potpisuje direktor škole. Prilikom pisanja psihološkog profila djeteta možda će vam trebati pomoć školskog psihologa, rezultati testiranja i dijagnostike.
Kako napisati referencu za studenta
Razmotrimo kako bi trebao izgledati tipičan psihološko-pedagoški profil sastavljen za srednjoškolca. Sadržaj karakteristike može zavisiti od osobe kojoj je to potrebno. Minimalni volumen karakteristike je 800-900 karaktera, maksimalni volumen nije ograničen, a, kao što smo već rekli, karakteristika može sadržavati izvještaje o radu sa studentom, rezultate testova.
- Na početku navesti prezime, ime i patronimiju učenika, razred u kojem studira i karakteristike njegove zdravstvene grupe.
- Ako želite, možete označiti i najsjajnije vanjske karakteristike. Ovi podaci se mogu dobiti organizovanjem razgovora i sa samim učenikom i sa njegovim roditeljima.
- Jednako je važno ukazati na sastav porodice učenika, karakteristike socijalnog statusa i kvalitet interakcije.
- Nakon toga možete preći na proučavanje ličnih karakteristika djeteta, pokrivajući njegov odnos prema školi (vrijedan rad, upornost, akademski uspjeh) i prema drugima (razvoj komunikacijskih kompetencija, sposobnost komunikacije sa vršnjacima i odraslima). Podaci se mogu dobiti kako posmatranjem i razgovorom sa djetetom, tako i projektivnim tehnikama (crtački testovi i sl.).
- Psihološko-pedagoške karakteristike učenika treba da sadrže podatke o njegovoj otpornosti na stres, stepenu razvijenosti mišljenja i govora, emocionalnosti, pažnji i tačnosti.
- Morate navesti koliko visoko društveni status dijete, da li lako uspostavlja društvene kontakte.
- Na kraju sastavljanja karakteristika, morate sumirati učenikov razvoj i usklađenost sa njegovim nivoom starosne karakteristike. Date su preporuke vezane za odgoj, obuku i dalju interakciju sa djetetom.
Karakteristike koje će se prenijeti na treću organizaciju su ispisane na memorandumu škole, sa datumom i potpisom osobe koja ga je pripremila i potpisom direktora škole na dnu.
Karakteristike uzorka za studenta
Gotove karakteristike za studenta možete pogledati na našoj web stranici - odaberite uzorak karakteristika ispod. Razvoj će pomoći razrednom starešini da brzo i efikasno sastavi referencu karaktera za učenika. Kompletan opis prema planu možete napraviti na ovoj stranici.
Uzorak pedagoških karakteristika za učenika osnovne škole
Karakteristike uzorka za studenta osnovne razrede od nastavnika, što je neophodno prilikom polaganja psihološko-pedagoške komisije na bilo kom nivou. Karakteristike su ispisane u dva primjerka, potpisane od strane nastavnika i direktora, a obavezan je i pečat škole.
Psihološko-pedagoške karakteristike prezime ime.
Puno ime:
Datum rođenja:
Adresa stanovanja: …………………………….telefon….
Razred škole br
Od godine uči u školi br. (zadržano za ponavljanje u razredu);
studirao u školi br.
Psihološke karakteristike kognitivnih procesa
Opšte motoričke sposobnosti karakteriše (ne)dovoljna voljna kontrola pokreta, fina motorika je dobro/slabo razvijena.
Perceptivna funkcija nije dovoljno razvijena, dijete (ne) doživljava manje poteškoće u ponašanju prema vizualnom modelu/verbalnim uputama. Percepcija je bolje/lošija razvijena od razmišljanja.
Pažnja je (ne)održiva i (ne)iscrpna, dobrovoljnost, koncentracija i preklopljivost su smanjeni/unutar starosne norme.
Vizuelna memorija, kratkoročna i dugoročna, (ne)dovoljno je razvijena. besplatno kratkoročno pamćenje(ne)visoko. Srednji/visoki/niski nivo mehaničke memorije, nivo logičke memorije niži/viši. Prilikom pamćenja brzo se zamara/pamti (male) velike/srednje količine teksta.
Vizuelno-efektivno i vizuelno-figurativno mišljenje su bolje/lošije razvijeno od verbalno-logičkog/odgovaraju normi za dati uzrast.
(ne) Utvrđene povrede usmenog razvoj govora, fonemski sluh. Artikulacija (“zamućen”/izgovor glasova u slogovima i riječima je nejasan/agramatikalizmi su česti/nedosljednost).
Nivo konceptualne razvijenosti i orijentacije u okolnom svijetu je (ne)dovoljan/primjeren uzrastu.
Generalno, dete karakteriše (povećan umor/nestabilna pažnja/prevlast procesa inhibicije nad procesima ekscitacije).
Pedagoške karakteristike obrazovne aktivnosti.
Dijete uči u masovnoj nastavi/pohađa individualnu nastavu… godinu dana.
Književno čitanje. Brzina čitanja ... riječi u minuti (norma na kraju prvog/drugog polugodišta ... riječi). Čitanje (ne)dovoljno svjesno, ali malo ekspresivno/neekspresivno/ekspresivno), bez/uz pridržavanje logičkih pauza i intonacije na kraju rečenice. Čini mnogo grešaka (priroda grešaka), (ali ne) ih ponavlja prilikom ponovnog čitanja teksta. Detaljno/kratko/kreativno prepričavanje teksta je teško, izostavljaju se detalji, opisi, priča je malo/prilično emotivna. Pesme čita napamet sa greškama, (ne)dovoljno izražajno. Daje potpune/proširene/jednosložne odgovore na pitanja, pravi (manje) greške prilikom uspostavljanja uzročno-posledičnih veza. Rečnik je ograničen/prikladan za uzrast.
Na ruskom jeziku (ne) poznaje dobro pravila i (ne) razume/ne razume uvek kako da ih primeni. Grafomotorika je (ne)dovoljno razvijena, rukopis je drugačiji (nepažljiv/često vrlo mali/veoma veliki/neujednačen, (ne)čitljiv). U pisanju se pojavljuju sljedeće greške: (izostavljanja i zamjene slova (često sličnih u pisanju ili označavanju sličnih glasova), nepotrebni elementi slova, kao i njihovo upisivanje, agramatizam), što ukazuje na kršenje procesa pisanja.
U matematici su poteškoće uzrokovane razvojem (grafičke vještine, vještine brojanja, rješavanje problema). Matematički govor se (ne)formira sporo/u potpunosti. Najveće poteškoće izaziva (formiranje računskih vještina koje su na niskom/srednjem nivou (broji do 10 bez oslanjanja na jasnoću); mehaničko pamćenje tablica množenja/sabiranja je uspješnije). Specifično značenje operacija množenja i dijeljenja/sabiranja i oduzimanja ostvaruje se samo kada se koristi vizualizacija. Prilikom rješavanja problema nastaju poteškoće (objašnjavanje izbora radnje, zapisivanje objašnjenja, izostavljanje imena).
Zadaću radi (ne) u potpunosti, ali pod kontrolom roditelja/samostalno.
Tempo rada na času je (ne)dovoljan/nizak/srednji/visok pri samostalnom/kolektivnom izvođenju jednostavnih (istog tipa) zadataka; vježbe koje zahtijevaju prebacivanje pažnje (ne) uzrokuju smanjenje tempa. Dijete nije baš aktivno na nastavi, a kreativni zadaci (ne) pobuđuju interesovanje.
Ne postoji/niska obrazovna motivacija. Samokontrola je slabo razvijena/u granicama starosne norme/visoko razvijene, samostalne radne vještine su (ne)dovoljno razvijene/razvijene otežano.
Odnosi sa nastavnikom /mirni/glatki/prijateljski; ispunjava zahtjeve i upute formalno/voljno/ponekad nevoljko/sa željom. Često na komentare i pohvale reaguje suzdržano/(ne)adekvatno.
Odjeća djeteta je (ne)uredna, pribor za pisanje i školski pribor u dobrom/(ne)zadovoljavajućem stanju.
Dijete je (malo) druželjubivo, (ne)prijateljski prema drugoj djeci, kolektivne igre(ne)učestvuje/često je lider. Nema/nema prijatelja van škole, hobija(...), u školi učestvuje u klubovima(...), pohađa van škole(...).
Nastavnik______________/glumačko prezime /
Direktor ____________/v.d /
Karakteristike teškog učenika
Karakterizacija teškog učenika zahtijeva poseban pristup od nastavnika koji je sastavlja. Ne samo psihološko znanje, već i sposobnost analiziranja situacije različite strane, otkrivajući glavne razloge njegovog slabog akademskog uspjeha ili teškog obrazovanja. Društveno okruženje ima veliki uticaj na to:
- uticaj porodice (roditelji koji imaju zavisnosti, krivični dosije, jednoroditeljske i višečlane porodice, nasilje i sukobi u porodici);
- nisko materijalno blagostanje u porodici;
- prisustvo teško bolesnih bliskih srodnika koji su u direktnom kontaktu sa djetetom;
- teškim životnim okolnostima
Primjer karakteristike za teškog učenika
Karakteristike učenika __ razreda
SREDNJA ŠKOLA MBOU
godina rođenja,
sa prebivalištem na adresi: _________________________
Ivan Ivanov studira u Opštinskoj budžetskoj obrazovnoj ustanovi ________________ od __ razreda. U školskom je registru od 2. razreda zbog prekršaja discipline. Prijavljen je kod Komisije za pitanja maloljetnika i zaštitu njihovih prava pri upravi ________ okruga 2016-2017.godine zbog nanošenja štete zdravlju učenika _____________ škole.
Sastav porodice Ivana Ivanova: majka – __________________ i otac ____________________. Roditelji trenutno žive odvojeno. Ivan živi sa majkom u iznajmljenom stanu.
____________________ majka radi ________________ u _______________. Otac ne učestvuje u vaspitanju, materijalno ne pomaže porodici i zloupotrebljava alkohol.
Majka ____________________ odgovara na pozive odeljenskog starešine, uvek dolazi u školu na poziv odeljenskog starešine, nastavnika i zamenika direktora, ali ne ide uvek na roditeljske sastanke. Majka prezaštićuje Ivana, trudi se da zadovolji sve njegove potrebe i štiti ga od briga i napora, a nedovoljno kontroliše Ivanov akademski rad i ponašanje.
Ivan je spolja uredan, dobro obučen, ima sav potreban školski pribor i udžbenike koji su mu dali na korištenje u školi.
Ivanove intelektualne sposobnosti su niske. Stav prema studiranju je negativan. Uslovno je preveden u 6. razred sa akademskim dugom iz matematike. Na osnovu rezultata 1. i 2. kvartala 2015-2016. školske godine imao nezadovoljavajuće ocjene iz 6-9 predmeta. Rijetko radi domaći. Često neadekvatno reaguje na komentare nastavnika. Na mnogim časovima odbija da dobije udžbenik, svesku, dnevnik ili da završi školske zadatke.
Konfliktan, ljut, neuravnotežen. Ima visoko samopoštovanje. Tokom posljednje dvije godine studija počinio je brojne povrede discipline na nastavi i van časova, te bio grub prema svojim kolegama iz razreda. Na času matematike bila je opscena izjava, nepristojan jezik upućen kolegama iz razreda.
Izbjegava učešće u školskim događajima. Obavlja javne zadatke pod pritiskom. Odnosi se prema javnoj imovini s nepoštovanjem.
Pokazuje interesovanje za aktivnosti fizička kultura, bavi se dizanjem tegova u Domu fizičkog vaspitanja i zdravlja u +______. E
Preventivne razgovore sa Ivanom Ivanovim više puta su vodili razredni starešina, članovi Saveta za prevenciju i uprava škole. Izvršeno preventivni rad sa majkom učenika, koja je više puta pozivana na razgovore sa razrednim starešinom i upravom škole po pitanju slabog uspjeha njenog sina, ali promjene u bolja strana nije pratio. Tokom školske 2014-2015, 2015-2016 školske godine razmatran je na sjednicama malog pedagoškog vijeća, pedagoško vijeće, Savjet za prevenciju akademskog neuspjeha i kršenja discipline. Sa njegovom majkom i Ivanom u više navrata vođeni su individualni razgovori u vezi pritužbi na Ivanovo grubo postupanje prema kolegama iz razreda. Majci je preporučeno da pojača kontrolu nad Ivanovim akademskim uspjehom i ponašanjem. Mama sluša komentare razredne starešine, nastavnika i zamjenika direktora, ali smatra da nastavnici nedovoljno vode računa o Ivanovom obrazovanju i odgoju. ____________ina majka svoje grubo postupanje prema kolegama iz razreda i drugim učenicima objašnjava time da sama djeca provociraju Ivana. S obzirom na to da Ivanovo ponašanje u učionici umanjuje efikasnost rada nastavnika, članovi razredne roditeljske komisije zatražili su od uprave škole da poduzmu korektivne mjere protiv Ivana Ivanova.
Tokom školske 2014-2015, 2015-2016 školske godine, razredni starešina i zamjenik direktora za VR su vodili razgovore sa Ivanom o nedopustivosti grubog postupanja prema učenicima škole i zabrani tuča.
Nije proglašen krivim za skitnju, krađu ili konzumiranje alkohola ili supstanci u školi.
porodične karakteristike učenika iz ugrožene porodice
učenik ____razred MBOU _srednja škola...,
Godina rođenja
Učenik uči u ovoj školi od _______ razreda, od ______ godine.
Odgajan je u velikoj porodici sa jednim roditeljem. Pored učenika, u porodici je ___________. Majka radi dan i noć. Djeca se mogu prepustiti sami sebi. Roditeljski sastanci Majka učenika ne dolazi u posjetu, često iz dobrog razloga (radna smjena). U školu dolazi na poziv razredne starešine i predmetnih nastavnika. Ne mogu se nositi sa ponašanjem djeteta.
Student je na zadovoljavajući način završio prvu polovinu školske 2015-2016. Za prvo tromjesečje imao sam nezadovoljavajuću ocjenu iz algebre. Student tokom studija pokazuje slabe sposobnosti u mnogim disciplinama školskog programa zbog činjenice da nema apsolutno nikakvu želju za učenjem. Učenik ne priprema domaći zadatak i radi na času samo uz ponovljene podsjetnike nastavnika. Može biti nepristojan prema nastavnicima. Školski pribor ne nosi, objašnjavajući to kao zaborav. Dnevnik se ne dostavlja predmetnim nastavnicima na ocjenjivanje.
Imao sam glatke, prijateljske odnose sa razredom. Učestvovao u razrednim događajima i takmičenjima.
Pohađao je hokejašku sekciju u sportskom i sportskom kompleksu, učestvovao na okružnim i regionalnim takmičenjima. IN ovog trenutka ne pohađa sekciju.
Učenik je fizički zdrav. Smokes.
Počeo sam da preskačem časove u ___________. Od januara 2017. pohađao sam samo 4 časa.
Trenutno ne pohađa nastavu, već svo školsko vrijeme provodi u školskoj zgradi. Grub je prema nastavnicima i tehničkom osoblju, koristeći nepristojan jezik. Ometa nastavu u drugoj smjeni (utrčava u učionice, kuca na vrata), glumi po hodnicima i kafeteriji. Ne odgovara ni na čije komentare. Dijete je razvilo osjećaj permisivnosti.
Odjeljenjski starešina, zamjenik direktora za obrazovno-vaspitni rad i zamjenici direktora za vaspitno-obrazovni rad, socijalni učitelj.
Ali učenik ostaje ravnodušan prema svojim nedjelima, ne priznaje ništa, ne shvaća svoje greške.
Direktor MBOU __________________
Profesor razredne nastave ________________
Pozitivna preporuka za studenta
Psihološke i pedagoške karakteristike
po studentu... MAOU klasa.....
…… godina rođenja,
sa prebivalištem na adresi:....
Učenik je rođen....
Opšti tjelesni razvoj - iznad prosjeka, snažne tjelesne građe, zadovoljavajućeg zdravlja - I osnovna zdravstvena grupa, ima manje probleme sa vidom, nosi naočare.
Živi u porodici koju čine tri osobe (mama..., tata..., student...). Stan sa svim sadržajima, student ima svoju sobu. Obaveze učenice oko kuće uključuju pranje suđa, čišćenje, iznošenje smeća i druge kućne poslove. Roditelji su aktivno uključeni u podizanje djevojčice, uvijek su zainteresirani za njene uspjehe, a sami direktno učestvuju u školskim poslovima.
U ...... uči od prvog razreda. Odeljenje je veliko (... ljudi). U njemu se može razlikovati nekoliko grupa: lideri, preferirani, izabrani, bez odbačenih. Student se može svrstati u preferiranu grupu, što je pokazala sociometrijska studija. U razrednoj grupi student uživa određeni autoritet, koji je određen njenim akademskim uspjehom (uči “dobro” i “odlično”) i sposobnošću da brani svoje gledište. Odnosi sa drugovima iz razreda su prijateljski. Podjednako lako komunicira i sa dečacima i sa devojčicama. U razredu se druži sa... Zadovoljan sam svojom pozicijom u timu. Cijeni svoj boravak u školi, najviše cijeni komunikaciju, što pokazuje test za utvrđivanje školske motivacije, te aktivno učestvuje u svim školskim aktivnostima. Odnosi sa nastavnicima su povjerljivi. Učenik rado stupa u kontakt sa nastavnicima, trudi se da se pridržava subordinacije i opšteprihvaćenih školskih pravila.
Učenik od prvog razreda uči bez C razreda, a takođe je učesnik i pobednik mnogih školskih i olimpijade na daljinu u raznim disciplinama, nedavno učestvovao na takmičenjima kao što su “ Zlatno runo", "Britanski buldog", "Native Word", "Perspektiva". U svom portfelju ima zahvalnice, brojne pohvale i nagrade. Nivo znanja iz svih predmeta je približno isti, pokazuje veliko interesovanje za biologiju, a osnove savladava sa jednakim uspjehom. obrazovni program. Učenik je emotivan, načitan, ima bogat vokabular i zna pravilno da izrazi svoje misli usmeno i pismeno.
Sa zanimanjem uči, ako se pojave pitanja, uvijek traži odgovore na njih, konsultuje se sa starijima i dodatno uči nakon nastave. Ona adekvatno tretira pohvale i okrivljavanje nastavnika, shvata da je učenje neophodno za kasniji život. Prema upitniku, on ima „dobar“ prosječan nivo školske motivacije, čak i nešto viši (blizu visokog).
Sposoban da bude fokusiran, dugotrajan raspon pažnje i racionalno upravljanje vremenom. Nivo dobrovoljne pažnje je visok, što pokazuje tahistoskopsko testiranje.
Inteligentno i brzo razumije nastavni materijal, što je jedna od njenih prednosti. Brzo pamti, dobrovoljno pamćenje prevladava nad voljnim (to su pokazali rezultati studije voljnog i nevoljnog pamćenja). Dugotrajno pamćenje. Savladava tehnike analize i sinteze, uspješno izvodi zaključke i generalizacije, lako pronalazi glavna ideja i zna kako da odvoji prioritet od sekundarnog. Brzo traži rješenja kada se pojavi problem. Umjereno razvijena mašta, voli specifičnosti, tačnost i sigurnost. Poseduje sposobnost učenja: samostalno radi sa knjigom, pravi planove, beleži, pamti gradivo.
Poštuje rad i razumije njegov značaj i vrijednost. Studentica je zainteresovana za društvene koristi svog rada. Ona savjesno obavlja sve pojedinačne zadatke i rad u zajednici. Ponekad je inicijator bilo kojeg posla, aktivno ide ka pomaganju i organizaciji školskih događaja. Zahvaljujući svojim kućnim obavezama, ima vještine za to vrhunski nivo. Svaki posao obavlja pažljivo.
Učenik je zainteresovan za književnost (voli da čita Umjetnička djela), muzički, sportski, pohađa mnoge školske izborne predmete, kao što su kultura govora i drugo strani jezik. Plivanje.
Učenik se ponaša smireno i rezervisano. Samostalno prati svoju dnevnu rutinu. Ispunjava zahtjeve odraslih, čak i ako nema jake želje.
Učenik ispoljava osobine kao što su osjetljivost, ljubaznost, kolektivizam, savjesnost, kao i istrajnost i nezavisnost. Raspoloženje je često dobro, ponekad neutralno i ujednačeno.
Student ima veliki potencijal i ogromnu količinu pozitivne osobine, što još nije u mogućnosti da u potpunosti implementira. Sposobnost da se trenutno uspinje u brzinu i adekvatno razumije zadatak koji je pri ruci znatno olakšava savladavanje obrazovnog materijala. Oslonio sam se na nju za neka pitanja na času, i moje povjerenje je bilo opravdano. Uvijek je bila aktivna, promišljena i zainteresirana. U budućnosti smatram da je potrebno razvijati njen potencijal kroz vannastavne aktivnosti. Takođe, raznim metodama razvijati njene liderske kvalitete, jer ona ima veliki potencijal da postane lider u razredu.
Svaki razredni starešina ima zadatak da napiše karakteristike učenika u svom razredu: takve karakteristike mogu zahtijevati organi starateljstva, policija i PDN, za prijem u drugu školu ili fakultet, ili u vojnu registraciju. I ne želite svaki put nešto smisliti; bolje je imati gotov šablon ili uzorak.
Kako napisati referencu za studenta ?
Karakteristike učenika, kao što smo već rekli, piše razredni starešina, direktor ili direktor škole. Prilikom pisanja psihološko dete može zahtijevati pomoć školskog psihologa, testiranje i rezultate dijagnostike.
Zapravo, sadržaj karakteristike može zavisiti od toga za šta je tačno potrebna i kome je potrebna. Minimalna dužina opisa je 800-900 karaktera, maksimalna nije ograničena i može sadržavati izvještaje o radu sa učenikom - mini-dosije o djetetu.
Karakteristike koje će se prenijeti na treću organizaciju ispisane su na memorandumu škole, a na dnu se nalazi datum i potpis osobe koja ga je pripremila.
Gotove karakteristike za studenta možete preuzeti na našoj web stranici - odaberite uzorak karakteristika ispod. Kompletan opis prema planu možete napraviti na ovoj stranici. Preporučujemo da ga preuzmete i predate metodološkom društvu razredne starešine.
Plan opštih psiholoških i pedagoških karakteristika učenika
- Opći podaci o učeniku
Prezime Ime. Datum rođenja. Dijagnoza. Jeste li posjetili vrtić. Godina upisa u školu. U kojim razredima i koliko godina ste učili?
- Istorija razvoja
Zdravstveno stanje roditelja. Karakteristike trudnoće i porođaja. Rani razvoj dijete. Bolesti i povrede u predškolskog uzrasta.
- Porodica djeteta
Sastav porodice. Aktivnosti roditelja. Materijalni uslovi života porodice. Uslovi za podizanje djeteta u porodici. Dnevni režim. Odnosi između članova porodice. Odnos članova porodice prema djetetu.
- Fizički status
Fizički razvoj, prilagođen uzrastu. Odstupanja u fizičkom razvoju (visina, debljina, itd.)
Stanje motoričkih sposobnosti. Poremećaji kretanja (ukočenost, dezinhibicija, paraliza, pareza, stereotipni i opsesivni pokreti). Koordinacija pokreta.
Stanje analizatora (vid, sluh, itd.)
Prisutnost hronične bolesti. Umor.
- Osobine kognitivne aktivnosti
Pažnja. Volume. Održivost. Mogućnost prebacivanja. Osobine dobrovoljne i nevoljne pažnje.
Percepcija. Brzina, volumen, potpunost, tačnost, smislenost.
Osobine vizuelne, slušne, taktilne percepcije.
Percepcija oblika, veličine, boje, prostornog rasporeda objekata. Osobenosti percepcije vremena.
Memorija. Brzina, potpunost, snaga pamćenja. Osobine pamćenja digitalnog, činjeničnog i verbalnog materijala. Osobine i obim namjernog i nenamjernog pamćenja.
Smislenost, tačnost, potpunost reprodukcije. Korištenje tehnika pamćenja i prisjećanja.
Prisutnost i karakteristike logičkog (semantičkog) pamćenja.
Preovlađujuća vrsta pamćenja (vizuelna, slušna, mješovita)
Individualne karakteristike memorija.
Osobine govora. Nivo razvoja govora. Brzina i ritam govora. Defekti u izgovoru. Osobine glasa. Emocionalno bojenje govor.
Vokabular. Karakteristike aktivnog i pasivnog rječnika.
Gramatička struktura govor.
Stanje dijaloškog i narativno-deskriptivnog govora.
Posebnosti pisanje.
Razmišljanje. Osobine analize i sinteze. Poređenja: ispravnost i potpunost. Dostupnost višestepene analize i poređenja. Osobine poređenja vizualno opaženih objekata i verbalnog materijala. Osobine generalizacije i specifikacije.
Stepen razvijenosti mišljenja (vizuelno-figurativno, vizuelno-efektivno, verbalno-logičko).
Nivo ovladavanja opštim i apstraktnim pojmovima.
Sposobnost uspostavljanja uzročno-posledičnih veza.
Razumijevanje glavne stvari u tekstu i zapletu.
Sposobnost izvođenja nezavisnih zaključaka.
- Emocionalno-voljna sfera
Dubina, stabilnost osećanja. Preovlađujuće raspoloženje. Stepen emocionalne ekscitabilnosti. Prisustvo afektivnih ispada.
Osobine volje. Subordinacija. Sugestibilnost. Manifestacije negativizma.
Prisustvo prijateljskih i porodičnih osećanja.
Prisustvo patoloških želja.
- Opće obrazovne vještine
Sposobnost slušanja, izvođenja verbalnih zadataka, rada sa vizuelnim pomagalima i didaktički materijal, udžbenik, sveska.
Sposobnost planiranja svojih aktivnosti i rada po planu. Vještine samokontrole.
Osobine i teškoće savladavanja novih znanja, razvijanja vještina i sposobnosti, primjene stečenih znanja i vještina.
Samostalnost u sticanju i primjeni znanja. Mogućnost odabira vlastitim primjerima naučenim pravilima, objasnite svoje postupke.
Prisutnost i karakteristike prenošenja znanja i vještina u novu situaciju.
- Posebnosti savladavanja pojedinih nastavnih predmeta
Stav prema akademski predmeti.
Motivi za obrazovne aktivnosti. Diligence.
Kognitivni interesi. Odnos prema ocjenjivanju, ocjenjivanju, pohvalama i okrivljavanju.
Osobine ovladavanja radnim vještinama. Odnos prema časovima rada i radna aktivnost. Nezavisnost.
- Karakteristike ličnosti
Orijentacija ličnosti. Priroda interesovanja. Nivo aspiracija i samopoštovanja. Odgovornost.
Poštivanje pravila ponašanja u društvu, školi i kući. Ponašanje u školi, na poslu, aktivnost igranja. Nezavisnost ponašanja.
Odnosi sa djecom i odraslima. Mjesto i uloga u timu. Prisustvo usklađenosti.
Socijalizacija ličnosti.
- Pedagoški zaključci i preporuke
