Drugi dio ispitni rad sastaviti zadatke sa detaljnim odgovorima. Svaki od šest zadataka u ovom dijelu testira određenu vještinu na različitim sadržajima kursa društvenih nauka. Ima nekih opšta pravila, čije poštovanje se može preporučiti za uspješno izvršavanje zadataka ovog dijela.
Prije svega, morate pročitati uslove zadatka i jasno razumjeti zahtjev, koji ukazuje na procijenjene elemente odgovora. Važno je obratiti pažnju ne samo na kako bi se trebalo zvati(navesti, formulirati, itd.): znakovi, (osobine, argumenti, primjeri, itd.), ali i odrediti šta broj elemenata podataka mora se dati (jedan, dva, tri, itd.).
Ovo je neophodno da biste dobili maksimalni rezultat bez dodatnog rada (kada umjesto tri elementa maturant donese npr. pet ili šest). Činjenica je da postoji jasna zavisnost bodova od potpunosti tačnog odgovora. Odgovor može biti tačan, ali nepotpun. U ovom slučaju bit će nemoguće dobiti maksimalan broj bodova.
Pročitajte tekst i zapišite zadatke.
Ulazimo u vek u kojem će obrazovanje, znanje i profesionalne veštine igrati odlučujuću ulogu u sudbini čoveka. Bez znanja, inače, koje postaje sve složenije, jednostavno će biti nemoguće raditi, biti koristan... Čovek će uvoditi nove ideje, razmišljati o stvarima o kojima mašina ne može da razmišlja. A za to će sve više biti potrebna opšta čovekova inteligencija, njegova sposobnost da stvara nove stvari i, naravno, moralna odgovornost koju mašina ne može da podnese... Najteži i najteži teret će pasti na čoveka. Herkulovski zadatak Nije lako biti osoba, već osoba od nauke, osoba koja je moralno odgovorna za sve što se dešava u doba mašina i robota. Opšte obrazovanje može stvoriti čovjeka budućnosti, kreativnog čovjeka, tvorca svega novog i moralno odgovoran za sve što će biti stvoreno.
Podučavanje je ono što je mladom čovjeku sada potrebno od malih nogu. Uvijek treba učiti. Do kraja svog života, svi veliki naučnici ne samo da su predavali, već su i proučavali. Ako prestanete da učite, nećete moći da predajete. Jer znanje raste i postaje sve složenije. Mora se imati na umu da je najpovoljnije vrijeme za učenje mladost. U mladosti, u detinjstvu, u adolescenciji, u adolescenciji, ljudski um je najprihvatljiviji.
Znajte da ne gubite vrijeme na sitnice, na „odmor“, koji ponekad umara više od najtežeg rada, nemojte puniti svoj bistar um mutnim tokovima glupih i besciljnih „informacija“. Vodite računa o sebi za učenje, za sticanje znanja i vještina koje ćete samo u mladosti lako i brzo savladati.
I tu čujem mladićev težak uzdah: kakav dosadan život nudiš našoj mladosti! Samo uči. Gdje je odmor i zabava? Pa zašto se ne bismo radovali?
br. Sticanje vještina i znanja je isti sport. Poučavanje je teško kada ne znamo kako da nađemo radost u tome. Moramo voljeti učiti i birati pametne oblike rekreacije i zabave koji nas mogu nečemu naučiti, razviti u nama neke sposobnosti koje će nam trebati u životu...
Naučite da volite učenje!
(D.S. Lihačov)
26 Napravite plan za tekst. Da biste to učinili, istaknite glavne semantičke fragmente teksta i naslovite svaki od njih.
31 Autor smatra da “uvijek treba učiti”. Koristeći tekst i društveno-naučna znanja potvrdite sa dva argumenta (objašnjenja) potrebu kontinuirano obrazovanje tokom života osobe.
Prvi zadatak za tekst (br. 26 u radu) zahtijeva sastavljanje nacrta teksta, isticanje njegovih glavnih semantičkih fragmenata i naslovljavanje svakog od njih. Da biste izvršili ovaj zadatak, morate pažljivo pročitati tekst, razumjeti njegov sadržaj i identificirati glavne ideje. Vrlo je važno razumjeti da nazivi tačaka plana ne bi trebali u potpunosti reproducirati pojedinačne fraze teksta - sami morate ukratko formulirati glavnu ideju svakog fragmenta. U ovom slučaju, broj odabranih fragmenata može biti drugačiji sistem procjena ne specificira konkretan broj tačaka plana. Ali u isto vrijeme morate shvatiti da u cijepanju teksta na semantičke fragmente (mikroteme) mora postojati određena logika; na osnovu njenog razumijevanja, stručnjak koji provjerava rad može zaključiti da su glavni semantički fragmenti istaknuti .
U našem primjeru mogu se istaknuti sljedeći semantički fragmenti:
- uloga obrazovanja u 21. vijeku;
- moralna odgovornost čoveka nauke;
- mlade godine - vrijeme studija;
- biti u stanju pronaći radost u učenju.
Moguće je formulirati druge točke plana bez iskrivljavanja suštine glavne ideje fragmenta i istaknuti dodatne semantičke blokove. Ispravnost svih tekstova posla će utvrditi stručnjak tokom procesa verifikacije.
Sljedeća dva zadatka zahtijevaju izdvajanje informacija iz teksta.
Drugi zadatak uz tekst (br. 27 u radu) uključuje pronalaženje eksplicitno predstavljenih informacija. Tražene informacije mogu se dati u obliku direktnog citata iz teksta, a dužine i detalji se mogu izostaviti i dati samo prepoznatljivi fragment fraze. Informacije se mogu dati u obliku prepričavanja bliskog tekstu. Obje ove opcije za izvršenje zadatka su jednake.
Naš primjer bi trebao sadržavati sljedeće elemente:
- uloga: osoba će donijeti nove ideje, razmišljati o stvarima o kojima mašina ne može razmišljati;
- osobine: opšta inteligencija osobe, njena sposobnost da stvara nove stvari, moralna odgovornost.
Moguće je da u tekstu možete pronaći ne ono što se traži u zadatku, već veći broj informacija. U ovom slučaju, učenik može izabrati bilo koji od njih.
Treći zadatak uz tekst (br. 28 u radu) uključuje izdvajanje i određenu interpretaciju informacija iznesenih u tekstu.
U našem primjeru tačan odgovor mora sadržavati razloge:
- znanje raste i postaje složenije;
- U mladosti je čovjekov um najprijemčiviji.
Četvrti zadatak uz tekst (br. 29 u radu) uključuje prevazilaženje sadržaja teksta i uključivanje kontekstualnog znanja o predmetu društvenih nauka, činjenica javni život ili lično društveno iskustvo diplomca.
Koji su uslovi za obavljanje takvih zadataka? Prije svega, tačnost i ispravnost datih činjenica (društvenih činjenica ili modela društvenih situacija), njihova usklađenost sa teorijskim principima datim u zadatku. Drugo, prisustvo obrazloženja koje precizira suštinu teorijskog stava datog u zadatku, logičku i sadržajnu ispravnost ovih rezonovanja. Treće, ispravnost odraza različitih vrsta veza u rasuđivanju i činjenicama.
U našem primjeru mogu se dati sljedeća objašnjenja:
Tačan odgovor mora sadržavati sljedeće elemente:
2) dva primjera koji ukazuju na kvalitete, recimo:
– časovi u sportska sekcija razviti snagu, spretnost, osobine jake volje i sposobnost interakcije sa partnerima i rivalima;
– čitanje Umjetnička djela razvija maštu, osjećaj empatije; proširuje ideje o svijetu i čovjeku.
Elementi odgovora mogu se dati u drugim, sličnim po značenju formulacijama
Peti zadatak uz tekst (br. 30 u radu) - zadatak koji, po pravilu, ima samostalan prošireni uslov, testira čitav niz vještina: povezivati pojedinačne činjenice i društvene procese, primjenjivati znanja iz kolegija društvenih nauka, dopuniti znanje predmeta sa informacije iz predloženog izvora, primijeniti izvor društvene informacije za rješavanje problema itd.
Mogu se dati sljedeća objašnjenja.
Čovjek snosi moralnu odgovornost za “sve”. šta se dešava u doba mašina i robota”, budući da:
1) globalni ekonomski problemi sa kojima se čovečanstvo suočavalo u drugoj polovini 20. veka u velikoj meri su uzrokovani intenzivnim transformativne aktivnosti osoba čiji karakter i orijentacija na početku 21. veka. nije promijenjeno;
2) razvoj tehnologije i opreme ne samo da pozitivno utiče na razvoj društva, već predstavlja i potencijalnu prijetnju egzistenciji čovječanstva.
Mogu se dati i druga objašnjenja.
Opcije koriste različite modele stanja (problematična situacija, društvene činjenice, statistički podaci, problematična izjava, itd.)
Šesti zadatak uz tekst (br. 31 u radu) uključuje diplomiranu formulaciju i argumentaciju vlastitog suda o aktuelnom problematičnom pitanju društvenog života. Ovaj zadatak je direktno povezan sa sadržajem teksta, ali zahteva sagledavanje teksta iz drugačije perspektive.
U našem primjeru tačan odgovor bi trebao sadržavati sljedeće elemente:
argumenti (objašnjenja):
1) u savremeni svet znanje vrlo brzo zastari, pa ga je potrebno stalno dopunjavati i korigovati;
2) savremeni ljudičesto mijenjajte posao, tako da morate stalno učiti nove informacije, aktivnosti.
Mogu se dati i drugi argumenti (objašnjenja).
Kako odgovoriti na pitanja u dijelu B
Drugi dio društvenog rada sastoji se od 7 zadataka sa kratkim odgovorom. Dio B zahtijeva sam kratak odgovor. Dva od njih (B1 i B2) se ocjenjuju sa po jednim bodom, preostalih pet (VZ-B7) - dva boda, pod uslovom da se popuni ispravno izvođenje i jedan bod ako je odgovor djelimično tačan (jedan bod se daje ako odgovor, uz tačne, sadrži jedan netačan simbol - slovo ili broj). Maksimalni mogući broj bodova za drugi dio rada je 12. Ispitni rad predstavlja nekoliko vrsta (modela) zadataka sa kratkim odgovorom.
Na poziciji B1, uz zadatak popunjavanja elementa koji nedostaje u dijagramu, uvodi se i zadatak popunjavanja elementa koji nedostaje u tabeli. Razni sadržaji u različite opcije: identifikacija strukturni elementi koristeći dijagrame i tabele.
Ovaj zadatak je imao za cilj testiranje sposobnosti prepoznavanja različitih sadržaja u različitim verzijama: orijentacija na vrstu aktivnosti (zadatak prepoznavanja strukturnih elemenata pomoću dijagrama i tabela).
Zadatak 1. Odredite element koji nedostaje u shemi 1.
Komentar. Zadatak se ne može smatrati teškim. Na ovom jednostavan primjer možete pratiti opći slijed radnji prilikom obavljanja zadataka ove vrste. Prije svega, obratimo pažnju na početno opšti koncept, odražavajući cjelokupno područje fenomena koji se razmatra. Ovo je “obrazovni sistem”.
Također su nam data tri elementa podređena glavnom konceptu: predškolske ustanove, srednje škole, tehničke škole (fakulteti). Ovo su početni uslovi.
Četvrti element treba odrediti. Da bismo to učinili, poduzimamo sljedeći, najvažniji i najteži korak - identificiramo osnovu klasifikacije. U tome će nam pomoći utvrđivanje sličnosti između tri već poznata elementa. Svaki od njih odražava uzastopni korak obrazovni proces(imajte na umu da u našem slučaju redoslijed nije rigidan: studiranje u tehničkoj školi nije preduvjet za prelazak na sljedeći obrazovni nivo).
Šta se u ovoj seriji može smatrati završnom karikom u ovom lancu? Odgovor je očigledan - više obrazovne ustanove. Dakle, shema dobiva logičan zaključak.
Evo još jednog zadatka iz iste grupe.
Zadatak 2. Odredite element koji nedostaje na šemi 2. 
Komentar. Među onima koji su ovaj zadatak obavili tokom ispita, bilo je mnogo onih koji su smatrali da nedostaje riječ „eksperiment“. Ipak, to nije istina. A greška je u ovom slučaju uzrokovana netačnom definicijom osnove klasifikacije. Po analogiji sa prethodnim primjerom, definiramo zajednička karakteristika dva specificirana elementa. I teorija i pravo se odnose na sadržaj naučna saznanja, izražavaju ideje koje je ustanovila nauka, identifikovane veze između pojava stvarnom svijetu. Postoje li druge vrste naučnog znanja koje sadrže određene ideje i odredbe? Jedi. Ovo su hipoteze. "Sva tijela su napravljena od atoma." Ova izjava, prije nego što je postala dio naučne teorije, bila je hipoteza, koja, kao što znate, nije mogla biti potvrđena dugo vremena. Stoga u slobodnu ćeliju našeg dijagrama ubacujemo riječ “hipoteza”. Ali šta je sa eksperimentom, pitate se, da li je i on povezan sa naukom? Svakako. Ali ovaj element je uključen sastavni dio u drugu klasifikaciju naučnih saznanja, na kojoj se zasniva naučne metode znanje o svetu. Takođe će uključivati posmatranje, modeliranje i druge metode.
Zadatak B2 imao je za cilj testiranje sposobnosti definisanja pojmova i pojmova društvenih pojava, na osnovu korelacije specifičnih pojmova sa generičkim.
Koncept je oblik mišljenja koji odražava predmete u njihovim općim bitnim karakteristikama.
U zadacima Dijela B 2 obično se od vas traži da pronađete riječ koja “ispada” iz niza homogenih pojmova.
Među navedenim pojmovima pronađite onaj koji nije obilježje društvene dinamike: reforma, revolucija, napredak, pad, uspon, organizacija, trend.
Treba obratiti pažnju na ključnu riječ. U ovom primjeru, ovo je "dinamika", odnosno kretanje, promjena. Riječ "organizacija" nije povezana sa kretanjem. To je ono što „ispada“ iz opšte serije.
Zadatak B3 imao je za cilj testiranje sposobnosti klasifikacije pojmova, pojava, društvenih objekata utvrđivanjem podudarnosti pojmova i njihovih definicija, pojmova i njihovih karakteristika. Ove vještine provjerene su zadacima osnovnog nivoa složenosti drugog dijela rada. U svakoj verziji ispitnog rada dat je jedan takav zadatak.
Zadatak B-3 je zadatak povezivanja informacija, uspostavljanja odnosa između dvije serije informacija. Uporedimo koncepte i definicije: kako izbjeći greške?
Počnimo gledati zadatke usklađenosti sa sljedećim primjerom.
Zadatak B3. Uspostavite korespondenciju između faktora proizvodnje i njihovih primjera: za svaku poziciju datu u prvoj koloni, odaberite poziciju iz druge kolone.
Komentar. Ovaj zadatak se pokazao teškim za većinu diplomaca.
Može se pretvoriti u zadatak koji zahtijeva da datu listu (prva kolona) distribuirate u grupe naznačene u drugoj koloni. Ali ovdje već postoje tri ove grupe. Osnova klasifikacije je navedena u uslovu - ovo je široki koncept „faktora proizvodnje“, što znači resurse bez kojih je proces proizvodnje dobara i usluga nemoguć. Zauzvrat, ova kategorija je podijeljena na još tri specifična koncepta: „zemlja“, „kapital“, „rad“. Oni su takođe imenovani u uslovima zadatka i čine drugi nivo klasifikacione šeme. Hajde da razjasnimo sadržaj ovih pojmova. "Zemlja" je Prirodni resursi(a ne samo oranice, kako neki školarci pogrešno misle) koje se koriste u proizvodnji. Kapital (u ovom slučaju fizički kapital) je sve što je stvoreno za proizvodnju ljudskim radom. U ovom slučaju, ekonomisti smatraju da je rad fizički i mentalni napor koji osoba troši u procesu proizvodnje. Dakle, razjasnili smo sadržaj pojmova predstavljenih u drugoj koloni uslova zadatka. Šta se nalazi u prvoj koloni? Ovdje su navedeni specifični objekti koji se koriste u proizvodnji. Ovo je treći nivo klasifikacije – nivo specifičnih pojmova. Zadatak zahtijeva utvrđivanje kojem od faktora proizvodnje pripada svaki od navedenih specifičnih objekata. Nakon što smo razjasnili šta uključuju pojedinačni faktori proizvodnje, ovaj zadatak nije teško izvršiti. Ugalj a obradivo zemljište je prirodni resurs („zemlja“), građevinske mašine i fabrike su materijalna sredstva proizvodnje („kapital“), a poljoprivrednik u ovom slučaju personifikuje ljudske resurse („rad“). Dakle, glavna poteškoća vezana za obavljanje zadataka klasifikacije je pronalaženje karakteristike (znaka, svojstva) koja se koristi kao osnova za sistem za identifikaciju grupa i podgrupa. Tamo gde su grupe već identifikovane, važno je pronaći najznačajnije razlike između njih (većinski izborni sistem od proporcionalnog, ekonomskoj sferiživot društva iz političke, patrijarhalne porodice iz porodice partnerskog tipa, itd.) i, koristeći ovaj kriterijum, pripisati određene manifestacije navedene u listi jednom ili drugom obliku.
Zadatak B3. Uspostavite korespondenciju između pojmova i njihovih karakteristika.
Komentar. Da bi se zadatak obavio ispravno, potrebno je nekoliko logičnih koraka. Prije svega, preporučljivo je ustanoviti šta povezuje sve pojmove naznačene u desnoj koloni, drugim riječima, pronaći generički koncept za njih. Ovaj koncept je “osoba”. Sada da ustanovimo najkarakterističnije vrste razlika svakog od tri koncepta: pojedinac je svaki predstavnik ljudske rase (jedan od naroda), individualnost je posebnost pojedinca, ličnost je svojevrsna društvena dimenzija osobe. Sljedeći korak je razumijevanje definicija i karakteristika datih u lijevom stupcu i njihovo povezivanje sa vrstama karakterističnim za svaki od navedenih pojmova. Nakon toga je ispunjen uslov zadatka, odnosno uspostavlja se korespondencija dvije grupe radnih mjesta. U razmatranom primjeru to izgleda ovako: 
Zadatak B4 imao je za cilj testiranje sposobnosti odabira potrebnih stavki sa predložene liste, koristeći znanje o karakteristične karakteristike, znaci pojmova i pojava, socijalnih objekata određeni razred (zadatak odabira nekoliko tačnih pozicija sa predložene liste). Ove vještine su testirane zadacima viši nivo teškoće.
Zadaci B4 i B7 su zadaci koji zahtijevaju sposobnost grupisanja činjenica i pojava. Ako trebate biti u mogućnosti da odaberete pet ili šest stavki s liste o određenoj temi, na primjer, “Obilježja tradicionalnog društva” ili “Obilježja tržišne ekonomije”.
Kako odabrati pravi znak navedenog koncepta?
Zadaci ove grupe sadrže u uslovu naznaku koncepta koji se razmatra. Morate odabrati njegov atribut od navedenih. Dajemo primjer.
Zadatak B4. Koja od sljedećih karakteristika karakterizira industrijsko društvo?
1) vodeća uloga Poljoprivreda
2) prevlast industrije
3) slab nivo podjele rada
4) odlučujući značaj uslužnog sektora u privredi
Komentar. U ovom zadatku identificiranje tačnog odgovora nije tako teško, jer druge alternative često sadrže znakove sličnih, ali različitih koncepata. Dakle, u prvom odgovoru vodeća uloga poljoprivrede jasno karakteriše agrarno društvo, odlučujući značaj uslužnog sektora je inherentan društvu u fazi njegove tranzicije u postindustrijsku, a slaba podjela rada bila je karakteristična za rane - predindustrijske faze ekonomski razvoj. Dakle, jedini tačan odgovor ostaje - prevlast industrije. To je ukazala velika većina diplomaca.
Teže je to uraditi pravi izbor u slučajevima kada opcije odgovora uključuju karakteristike izvedene iz glavne, posebne karakteristike.
Uporedimo dva zadatka vezana za koncept „nacije“.
Zadatak 1. Karakteristika inherentna konceptu „nacije“ je
1) dostupnost serije
2) imati svoju vojsku
3) zajednička teritorija
4) podjelu vlasti
Zadatak 2. Obavezna karakteristika etničke grupe je
1) suverenitet
2) podudarnost etničkih i državnih granica
3) nedostatak kontinuiteta generacija
4) zajednička istorijska sudbina
Komentar. Alternative odgovora u prvom zadatku, sa izuzetkom jednog – „zajednička teritorija“, uopšte se ne odnose na pojam nacije (prisustvo vojske, podela vlasti karakteriše državu, partija je element politički sistem). U drugom zadatku postoji karakteristika svojstvena pojedinim nacijama - podudarnost etničkih i državnih granica, drugim riječima, u svijetu postoji mnogo jednonacionalnih država. Ali postoje i multinacionalne države. Stoga se ovaj atribut ne može smatrati obaveznim, ali je ova riječ sadržana u uvjetima zadatka. Tačan odgovor je “zajednička istorijska sudbina”.
Još jedan zadatak iz iste serije.
Zadatak 3. Socijalizacija pojedinca je
1) komunikacija sa drugima
2) promjena društveni status
3) asimilacija društvenog iskustva stečenog od strane ljudi
4) prelazak iz jedne društvene grupe u drugu
Komentar. Uz tačan odgovor, koji odražava suštinu socijalizacije (opcija 3), postoji pozicija koja odražava način (put) socijalizacije (opcija 1). I ovaj izbor može izgledati ispravan ako niste u stanju da razlikujete bitnu osobinu neke pojave od načina njene implementacije.
Kako se nositi sa zadacima raspodjele pozicija u grupe i uspostavljanja korespondencije?
Navedimo primjere.
Vježbajte. Dole navedene stavke rasporedite na sledeći način: prve tri pozicije treba da predstavljaju izraz oblika privatne svojine, sledeće tri – državne.
1) porodično poljoprivredno gospodarstvo
2) oružane snage zemlje
3) zemljoradnička zadruga
4) stan koji je privatizovao građanin
5) imovina diplomatskih predstavništava u inostranstvu
6) nacionalni park.
Komentar. Opći skup objekata (u ovom slučaju, odnosa) koji se podrazumijevaju u ovom zadatku može se označiti konceptom „vlasništva“ kao načina da ljudi prisvoje ono što im je potrebno za život. Prikladno je podsjetiti na takve semantičke karakteristike imovine kao što su vlasništvo, korištenje i raspolaganje nečim.
Zadatak specificira dvije grupe u koje se prezentirani objekti trebaju rasporediti. Stoga je sljedeći logičan korak u ispunjavanju zadatka da se razjasne karakteristike koje su u osnovi ove podjele, drugim riječima, trebamo zapamtiti šta razlikuje državnu imovinu od privatne. Odgovor je sasvim očigledan, posebno u vezi sa državnom imovinom. Ali što se tiče privatne svojine, treba imati na umu da ona može biti individualna, kolektivna (zadruga) i korporativna (akcionarsko društvo).
Učinivši ovo logičke operacije i restauraciju neophodno znanje, možete izvršiti predloženi zadatak bez greške. Privatni oblici svojine obuhvataju porodičnu farmu i privatizovani stan (ovo je individualno privatno vlasništvo), kao i poljoprivrednu zadrugu (kolektivno privatno vlasništvo). Preostale stavke navedene na listi ispunjavaju kriterijume državnog vlasništva.
Zadatak B5 bio je usmjeren na razlikovanje faktora i vrijednosnih sudova u društvenim informacijama. Ova vještina je provjerena zadacima na osnovnom nivou drugog dijela rada.
Pokušajmo otkriti koje su presude činjenične, a koje evaluativne. Riječ "činjenica" dolazi od latinskog faktum - "učinjeno, ostvareno".
Činjenica je znanje u obliku izjave, čija je pouzdanost strogo utvrđena. Iz kursa društvenih studija poznato je da činjenice čine empirijsku osnovu znanja. Činjenica je neposredna osnova nauke, ona se prepoznaje kao datost, kao nepromenljiva istina (jedno od značenja reči „činjenica“ je „istinsko znanje“). Zapisnici o činjeničnoj presudi stvarna činjenica, fenomen stvarnosti koji se već dogodio, odvija se u realnom vremenu.
U uobičajenom smislu, društvena činjenica je realna, potpuno pravi događaj, fenomen, nešto što postoji. U širem, kognitivnom smislu, društvena činjenica se shvaća kao znanje o događaju, koji se opisuje uzimajući u obzir specifičnosti društvene situacije u kojoj se dogodio.
Osoba koja proučava društvene pojave ne može ostati nepristrasna prema onome što proučava – on formira svoj stav, ocjenu – pozitivnu ili negativnu, višestruku, a evaluativna grupa prosudbi može uključivati ne samo čisto evaluativnu komponentu („loše“, „dobro“). “, “progresivan”, “reakcionaran”, “pozitivan” itd.), ali i u širem smislu – odnos prema fenomenu („služi kao primjer”, „stvara pouzdan temelj” itd.). Odnosi i procjene mogu biti kontroverzne.
Presude činjenične prirode ne mogu se pobijati. Primjer takve izjave mogao bi biti sljedeći: “Studija je uključivala 30 000 muškaraca u dobi od 30 do 45 godina.”
Evaluacijski sudovi izražavaju stavove prema činjenicama i ocjenjuju njihov značaj. Ovi sudovi mogu uključivati i čisto evaluativnu komponentu („loše“, „dobro“, „nemoralno“ itd.), i stav prema fenomenu u širem smislu, objašnjenje njegovih uzroka sa sopstveni položaj ili procenu njegovog uticaja na druge pojave („može se objasniti“, „je primer“ itd.). Primjeri vrijednosnih sudova uključuju: “Ovo mišljenje se može objasniti niskim nivoom obrazovanja” ili “Smatramo da ova raspodjela odgovornosti ima negativan utjecaj na porodične odnose.”
U nekim slučajevima daju se riječi „prema naučnicima“, „vjerovatno“, ali često takvih tragova nema.
Zadatak B6 imao je za cilj razumijevanje teksta; definicija pojmova i koncepata koji odgovaraju predloženom kontekstu. Ova vještina je testirana zadacima povećane složenosti u drugom dijelu rada.
Zadatak B6 je zadatak koji zahtijeva sposobnost pravilnog rada s konceptima. Tekst je dat sa prazninama, a na kraju teksta je lista pojmova, ima ih više nego praznina, potrebno je pronaći koncept koji treba umetnuti u te praznine. Ovo je zadatak povećanog nivoa težine. Izvršavanje zadatka B6, koji se na prvi pogled čini vrlo jednostavnim, nemoguće je u nedostatku vještina kontekstualnog čitanja, uključujući sposobnost razumijevanja kako pročitanog teksta u cjelini, tako i značenja pojedinih rečenica. Nepažljivo, nemarno čitanje dovodi do pogrešnog izbora željenog koncepta. To će biti uzrokovano i nemogućnošću analize značenja pojedinih rečenica, i, naravno, nepoznavanjem relevantne sfere društvenih nauka.
Odgovore na zadatke drugog dijela rada formulisati samostalno i zapisati u obrascu odgovora broj 1 u obliku riječi, fraze, skupa slova ili brojeva kako je propisano uputstvima za evidentiranje odgovora.
Mora se reći da prilikom pripreme za ispit u pravilu obraćaju pažnju na prvu poziciju, a često zanemaruju drugu. I to ne može a da ne utiče na dobijene rezultate. Jasno je da ako odgovor nije napisan kako se zahtijeva u uputama, računar će ga pročitati kao netačan. Na primjer, brojevi ili slova će biti nenamjerno dati u pogrešnom redoslijedu, ili će jedan od znakova (broj ili slovo) biti propušten - zadatak će se računati kao nedovršen.
Posebnu pažnju treba obratiti na činjenicu da pored stvarnih zadataka, rad sadrži i niz uputstava. Koja je njihova svrha?
Prvo, uputstva mu pomažu da shvati šta zadatak zahteva od njega.
Drugo, uputstva sadrže pravila za snimanje odgovora.
Preporučujemo da ih pažljivo pročitate i slijedite. Kada radite s posebnom opcijom, savjetujemo vam da zadatke izvršite redoslijedom kojim su dati. Da uštedite vrijeme, preskočite zadatak koji ne možete odmah završiti i prijeđite na sljedeći. Ako vam preostane vremena nakon obavljenog posla, možete se vratiti na propuštene zadatke.
Znate li da će vam dio C dati skoro polovinu bodova na Jedinstvenom državnom ispitu iz društvenih nauka? Na Jedinstvenom državnom ispitu računat ćete svaki bod, stoga, koliko god da su pismeni zadaci teški, moraju se riješiti. Pokušajmo izložiti glavne preporuke stručnjaka za Jedinstveni državni ispit u dijelu C?
Ali najteža stvar na Jedinstvenom državnom ispitu 2016. neće biti, već vaša borba s emocijama, nedovoljno vremena i vlastitim prazninama u znanju. Priprema za Jedinstveni državni ispit ulazi u odlučujuću fazu, ne zaboravite iskoristiti SVE mogućnosti za što efikasniju i ubrzanu pripremu i ponavljanje gradiva.
Dio C Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka - struktura
„Što je teže, bolje je“, rekao je veliki Aristotel. Što se tiče dijela C Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka, to je apsolutno tačno. Ako će vam svaki zadatak u dijelu A i neki od zadataka u dijelu B donijeti samo 100% na Jedinstvenom državnom ispitu, onda u dijelu C možete odmah računati na ocjenu od 2 do 5!
Dakle, polovina vašeg USE rezultata ovisi o ispunjavanju Dijela C! U međuvremenu, čak i najjednostavniji zadaci u dijelu C - C1, C2 - uzrokuju poteškoće diplomcima. Ali njihovo značenje je jednostavno kontekstualno pretraživanje u tekstu društvenih nauka. Odnosno, samo trebate pravilno odabrati željenu autorsku ideju iz teksta.
Dio C sastoji se od 9 zadataka, koji su podijeljeni u 4 velika bloka.
- C1-C4 - rad sa tekstom iz društvenih nauka, traženje informacija predstavljenih u eksplicitnom i implicitnom obliku, vlastiti komentar autorovih sudova na osnovu poznavanja kurseva i društvene prakse.
- C5, C8 - zadaci teorijske prirode, gdje praktično nema potrebe za korištenjem primjera iz okolne stvarnosti, a akcenat je na sposobnosti strukturiranog prezentovanja znanja iz predmeta društvene nauke.
- C6-C7 - zadaci primjene teorijskih znanja u praksi, rješavanje problema i navođenje primjera.
Već smo svoje postove posebno posvetili zadacima, a poseban odjeljak pisanju eseja iz društvenih nauka, koje pretplatnici naše grupe rado koriste 
U tome će nam pomoći objavljene FIPI „METODOLOŠKE PREPORUKE ZA PROCJENU IZVRŠENJA KORIŠĆENIH ZADATAKA SA DETALJNIM ODGOVOROM. Analizu eseja C9 po FIPI preporukama posvetit ćemo još jedan poseban post, a danas ćemo razgovarati o preostalih 8 zadataka.
Analiza dijela C Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka 2013
Nekoliko riječi o metodologiji rada sa društvenim tekstom:
1. Pročitajte cijeli tekst, istaknite njegov glavni problem (o čemu se radi?). U ovom slučaju jeste osiguravanje ustavnog prava građanina Ruske Federacije na sudsku zaštitu.
2. Radimo sa tekstom u KIM-u (formular zadatka). Po pravilu, C1 i C2 se mogu u potpunosti izvući iz teksta, ponekad uz manje izmjene. Ovako, na primjer:
3. To jest, bez gubljenja vremena na prepisivanje odgovora u nacrt (zapamtite da rad sa delom C zahteva mnogo vremena), mi pripremamo gotove odgovore za sebe da ih prepišemo u čist nacrt.
Dakle, evo odgovora diplomca koji se ozbiljno priprema za Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka:
C1.1) Govor U tekstu se govori o ustavnom pravu na sudsku zaštitu.
2) Osnovni uslov za ostvarivanje ovog prava je mogućnost da svaki građanin sazna kako, gdje i po kom pitanju da se obrati. Osiguravanje dostupnosti informacija o sudu.
Maksimum po zadatku - 2 poena.
C2.1) Prema autoru, problem žalbenog postupka je niz pravila koja objektivno ograničavaju pristup pravdi.
2) Ograničenje je da ćemo žalbe primati samo na proizvoljno određene dane „prihvatanja reklamacija“.
3) Pritužbe se mogu podnijeti samo nakon lične konsultacije sa sudijom ili samo nakon provjere dokumenata koji nisu predviđeni zakonom.
4) Ograničenja ove vrste mogu uvesti samo savezni zakoni.
I opet maksimum za zadatak je - 2 poena. Ali, postoje neke napomene o dizajnu. Identificirani su problem i njegove dvije manifestacije. Ali posljednji dio pitanja nije jasno istaknut. bolje:
— Uloga savezni zakoni Rješenje problema žalbenog postupka je da samo oni mogu uvesti ograničenje ove vrste.
Još jedna napomena. Svaki Stručnjak za Jedinstveni državni ispit provjerava više od desetak radova. Naravno, oko postaje zamagljeno, pa preporučujem da jasno napišete odgovor na zadatak, ponavljajući njegove uslove, posebno ako se za jedan zadatak postavlja više pitanja.
C3. Na uslove za nesmetane posjete sudovima lica sa invalidnosti može se pripisati:
1) Pružanje pomoći pri kretanju od kuće do suda (specijalne socijalne usluge obezbjeđivanje vozila (automobil socijalne službe sa vozačem ili taksi))
2) Postavljanje pogodnih rampi na ulazu u sudske zgrade
3) Pogodni liftovi i vrata unutar sudskih zgrada
4) ozvučenje slepih u zgradama suda, vozila, pješački prelazi.
5) Opremanje metroa pogodnim rampama i liftovima
6) Opremanje kopnenog transporta sa pogodnim ulaskom u invalidska kolica, ozvučenje za slepe.C4. Dostupnost informacija o sudu i otvorenost sudskih ročišta garantuje poštovanje prava građana jer: 1) Presuda i odluka suda se javno objavljuju. Time se pruža mogućnost za javnu raspravu, medijsko izvještavanje, podnošenje pritužbi po potrebi od strane građana, ili drugo izražavanje nezadovoljstva (mitovi, skupovi).
2) Otvorenost sastanka garantuje jednakost svih pred zakonom i sudom
3) Otklanjanje mogućnosti falsifikovanja i iskrivljavanja sudskog predmeta tokom glavnog pretresa.
4) Otklanjanje pristrasnog odnosa sudije, tužioca ili advokata prema okrivljenom, tužiocu ili svjedocima.
Zabilježimo iscrpne i briljantne odgovore. Pokazuje se razumijevanje teksta, poznavanje pravne teorije i razumijevanje društvene stvarnosti. Ovo, za razliku od zadataka C1-C2 (osnovni nivo), zadataka naprednog nivoa, svaki tačno obavljen zadatak se boduje sa 3 boda.
Za ispravan C3 i C4 maksimum 6 bodova. Ukupno za tekst C1-C4 maksimalno 10 bodova.
C5.Društveni napredak je proces razvoja društva od jednostavnijeg do složenijeg, od nižeg ka višem.
1) Društvo je dinamičan samorazvijajući sistem, koji neminovno vodi društvenom napretku
2) Ideja društvenog napretka nastala je po analogiji s razvojem prirode
3) Društveni napredak je kontradiktoran, jer poboljšanje u jednoj oblasti može dovesti do pogoršanja ili potpunog izumiranja druge oblasti. napredak za jedan segment stanovništva može biti negativan za drugi.
4) Kriterijumi društvenog napretka su razvoj nauke, tehnologije, sofisticiranost kulture, prava, obrazovanja, medicine itd.
Odmah napominjemo da je u ovom formatu ove godine preciziran u smislu dva komplementarna prijedloga. Ali postoje velike nedoumice oko ovog odgovora C5, uz sadašnji (izuzetno specifičan) oblik postavljanja pitanja o dopunskim rečenicama, za tačnu definiciju bi se dobio najviše 1 bod. Prijedlozi bi bili ovdje nije računao, pošto bi bilo nejasno šta se uopšte precizira.
Pa ipak, traže da napravite dvije rečenice, a odgovor je 4. Ovdje su potrebna tačno 2!
A u dijelu C Jedinstvenog državnog ispita nema skraćenica, pogotovo itd. NIJE DOPUSTENO!
Recimo 1 bod za zadatak.
Evo odgovora maturantice:
C6. Načini borbe protiv nezaposlenosti:
1) Organizacija javnih radova (uređenje i uređenje parkova, trgova, igrališta)
2) Kreditiranje i subvencionisanje malih preduzeća kako bi ljudi pokazali svoje preduzetničke sposobnosti, stvorili sebi posao i dodatna radna mesta. (izdavanje kredita od strane banaka za otvaranje biznisa po nižoj kamatnoj stopi)
3) Stvaranje škola i kurseva za prekvalifikaciju radnika (izrada računovodstvenih kurseva, kurseva skriptnih jezika itd.)
1. Na zahtjev lokalne službe za zapošljavanje, Odjeljenje za stambeno-komunalne poslove grada M. dodijelilo je dodatna 2 mjesta za zapošljavanje nezaposlenih građana za rad na poslovima uređenja ulica.
Evo kako oni izgledaju u vezi s tim smjernice FIPI:
Stoga će za ovaj odgovor dati stručnjak 0 bodova.
Odgovor alumnija:
C7. Ovo je društveni fenomen - socijalizacija pojedinca.
1) Na primarnu socijalizaciju djeteta najviše utiču roditelji (majka, otac, baka, djed). U srednjoj - škola, fakultet, nastavnici, profesori.
2) Na socijalizaciju pojedinca utiču i osobe koje su na vlasti kod određene osobe.
3) Primjer: Dijete pamti kako članovi porodice komuniciraju jedni s drugima i radi stvari po analogiji s njima.
Student prihvata mišljenje profesora kojeg poštuje o određenoj temi.
Generalno, sam zadatak podrazumijeva da morate na visokom nivou znati šta je agens socijalizacije, a šta institucija socijalizacije. Ovo su subjekti. U ovom odgovoru svi argumenti su stavljeni „na hrpu“... Iskreno, stručnjaci bi u ovoj situaciji dalje raspravljali, ali za primjer biste dobili barem 1 bod. Dva subjekta pitaju, napišite:
1. Roditelji.
6. Funkcije države
b) Zaštita teritorije države
c) Zastupanje države u međunarodnoj areni (političkoj, ekonomskoj)
itd.
U varijanti je zaista bilo opsežno pitanje za plan. Logika koja stoji iza konstruisanja diplomantovog odgovora je ispravno shvaćena, ali ima nekih netačnosti na kraju.
Opet vrlo zbunjujuće itd. na kraju plana. Štaviše, na početku ove tačke a) Ekonomski i socijalni problemi … Šta je ovo? ovo nije funkcija. Ovo su problemi. Tačka bi svakako bila skinuta jer je ova stavka u planu zadatka.
2 poena za odgovor.
Kako riješiti dio C Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka?
Mali sažetci iz rastavljene verzije. Provjerili smo to bez eseja, to ćemo odmah uzeti u obzir pri izračunavanju bodova (- 5 bodova, ovo je maksimum za C9).
Od maksimalno moguća 22 boda osvojeno je 15 poena. To je dosta. Ako ovo kombinujete sa 17 poena za deo A i 11 za deo B, dobijate (to je skoro 67 poena). Odnosno, diplomirani se prijavljuje visoki nivo Jedinstvene državne ispitne tačke. Preporučujem da ovaj rad nastavite u našoj grupi.
Moderna Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka vrlo promjenjiv predmet koji dijagnosticira razne diplomirane vještine. Jedan od već poznatih zadataka otvara drugi dio ispita. Predstavljeno ovdje 21-24 zadaci iz društvenih nauka, koje objedinjuje zajednički tekst.
Evo zadataka koji zahtijevaju detaljan odgovor. Prema programerima, oni vam omogućavaju da pokažete posebna znanja i vještine koje odražavaju dubinu razvoja vještina društvenih nauka. Zadaci 21 i 22 imaju osnovni nivo težine, a 23 i 24 povećan nivo težine. Oni zahtijevaju ne samo pronalaženje potrebnog elementa u sadržaju teksta, već i ispravnu interpretaciju uzimajući u obzir postojeće znanje i društvenu praksu.
Ukupno, maturant će dobiti 10 bodova za sve zadatke, prema šemi 2+2+3+3. Svaki srednjoškolac je zainteresovan za kvalitetno pisanje. Da biste to učinili, morate zapamtiti i naučiti slijediti nekoliko jednostavnih pravila koja će vam pomoći da date informirane i ispravne odgovore na pitanja. Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka.
1. Pažljivo pročitajte cijeli tekst. To će vam omogućiti da vidite njegovu unutrašnju strukturu, istaknete glavne misli i tematski je povežete s bilo kojom suštinskom linijom, na primjer, politikom ili ekonomijom.
2.Highlight glavna ideja teksta, pokušajte da shvatite ideju koju je autor želio prenijeti.
3. Pokušajte da se pridržavate redosleda utvrđenog u zadatku u svom odgovoru. Dosljedno odgovarajte na pitanja počevši od zadatka 21. Na taj način se nećete zbuniti u odgovorima ili propustiti važne informacije.
4. Ponekad maturanti imaju poteškoća u tome gdje treba da se odmaknu od teksta i koriste postojeće znanje. Ovdje postoji samo jedan recept - pažljivo pročitajte zadatke, ovaj zahtjev je tamo direktno naznačen. Po pravilu se označava frazama - precizirajte, pojasnite stav autora ili se oslonite na znanje iz nekog kursa društvenih nauka.
5. Nema potrebe da se izlazi iz okvira naznačenog pitanja radi obima. Uprkos radu sa tekstom Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka 21-24 predložiti konkretan odgovor koji ispunjava navedene uslove.
6. Pokušajte se držati ispravnog stila dizajna. Pišite što čitljivije i jasnije. Svaki odgovor započnite novim pasusom.
Prilikom pripreme za ispit, vrlo je važno uvježbavanje zadataka 21-24 Jedinstvenog državnog ispita iz društvenih nauka, pa na primjeru konkretnog teksta pogledajmo kako odgovoriti.
PROBLEMI MALOG BIZNISA I NAČINI NJIHOVOG PREVLAĐENJA
Studija procesa nastanka malog biznisa u domaćoj privredi otkrila je prisustvo kontradiktorne situacije. S jedne strane, Rusija već ima sve formalne preduslove za svoj uspješan razvoj.Usvojeni su relevantni savezni zakoni i brojni podzakonski akti o državnoj podršci malim preduzećima. Stvorena je potrebna infrastruktura u vidu državnih agencija i fondova, te poslovnih udruženja. Postoji tržište rezervnog rada, uključujući visokokvalifikovane radnike i diplomce. Važnost razvoja malog biznisa potvrđuju i govori državnih zvaničnika, političara, čelnika velikih banaka i korporacija, te vodećih naučnika.
S druge strane, stvarno stanje malog biznisa od strane predstavnika svih zainteresovanih ocjenjuje se kaoizuzetno nezadovoljavajuće. U Rusiji je izražena nerazvijenost ovog sektora privrede. U svjetlu reforme privrednog sistema i još nedovršenog prelaska na tržišni model, malim preduzećima treba posvetiti posebnu pažnju. Prekomjerna koncentracija proizvodnje u Sovjetskom Savezu postala je jedan od glavnih razloga propadanja malih gradova i propasti desetina hiljada sela. Preseljenje desetine milioni ljudi u velikim gradovima stvorili su nerešivi problem stanovanja, potrošačkih i kulturnih usluga, transporta, ekologije i kriminala.Razvoj malih preduzeća je neophodan da bi Rusija uspostavila efikasnu i stabilnu ekonomiju, ali nade koje su se polagale u mala preduzeća krajem 1980-ih i početkom 1990-ih još nisu u potpunosti opravdane.
Potrebno je naglasiti glavne karakteristike koje omogućavaju dinamičan razvoj malih preduzeća. To uključuje: brzu reakciju na tržišne uslove; rješavanje socijalnih pitanja, kao što je mogućnost brzog otvaranja novih radnih mjesta; suzbijanje monopolizma u privredi; intenziviranje strukturnog restrukturiranja privrede.
Stoga je teško precijeniti značaj razvoja malog biznisa za našu zemlju. Sposoban je da radikalno i bez značajnih kapitalnih ulaganja proširi proizvodnju mnogih potrošačkih dobara i usluga (prvenstveno za većinu stanovništva sa niskim prihodima) koristeći lokalne izvore sirovina,riješiti problem zapošljavanja, ubrzati naučni i tehnološki napredak i stvoriti pozitivnu alternativu kriminalnom biznisu.
Zadatak 21. Autor navodi niz negativnih posljedica,koja je nastala kao rezultat prevelike koncentracije proizvodnje u administrativno-komandnoj privredi. Navedite tri od njih. Pitanje sadrži specifičan zahtjev koji ukazuje na broj elemenata odgovora, tražimo ih u fragmentu teksta. Ovdje je rečenica koja sadrži odgovor na pitanje (označeno zelenom bojom u tekstu). Preseljenje desetina miliona ljudi u velike gradove stvorilo je nerešivi problem stanovanja, potrošačkih i kulturnih usluga, transporta, ekologije i kriminala.Broj ovdje predstavljenih elemenata je čak i više nego što je potrebno.
I opet vidimo pitanje tačno u tekstu koji označava broj elemenata. Pažljivim čitanjem nalazimo željeni blok (označen crvenom bojom u tekstu). Izdvajamo glavne misli iz njega i jasno formuliramo odgovor:
· razvoj tržišta rada uzimajući u obzir interese malih preduzeća;
· formiranje zakonodavnog okvira za podršku malim preduzećima;
· Prioritet razvoja malog biznisa je više puta istican rečima velikih preduzetnika, političara, naučnika, finansijera.
Zadatak 23. Kakav je, po Vašem mišljenju, stav autora u procjeni mogućnosti razvoja malih preduzeća u rješavanju ekonomskih problema u Rusiji? Po kojim odredbama teksta ste to utvrdili? (Navedite bilo koja dva argumenta.) Navedite primjer rješavanja konkretnog ekonomskog problema uz pomoć malog biznisa.
Zahtjevi su postali složeniji - morate ponovo pažljivo pročitati fragment i pokušati istaknuti stav autora (podvučeno žuta), pozivajući se na posebne odredbe (podvučeno plavom bojom u tekstu). Zašto se ovo smatra autorovim stavom? Jer sav sadržaj je prožet idejom o važnosti i neophodnosti podrške i razvoja malih preduzeća. Potrebne odredbe navedene su odmah nakon izjave o tezi.
Zatim moramo smisliti primjer. Trebao bi biti konkretan i suštinski ilustrirati gornju tačku. Predstavljamo ovu opciju. Mala preduzeća su u mogućnosti da pruže visokokvalitetne usluge potrošačkom sektoru bez korišćenja ogromnih kapitalnih investicija zasnovanih na lokalnim resursima.
