Od jednostavnog do složenog. Od najjednostavnijeg aviona do neverovatnih 3D kompozicija na više nivoa. Na stranicama ovog tematskog odjeljka možete pronaći bilješke o lekcijama i GCD o origamiju bilo kojeg nivoa složenosti. Ova vrsta kreativnosti je više od pukog preklapanja papirnih modela.
Časovi origamija, čije su bilješke ovdje prikazane, doprinose formiranju radne kulture i unapređenju radnih vještina; doprinose stvaranju uzbudljivih situacija u igri. Oni također proširuju dječje komunikacijske sposobnosti; usaditi dobar umjetnički ukus; razvijaju prostorno razmišljanje, kreativne i logičke sposobnosti.
Naučite sami i naučite svoju djecu kako da stvaraju prava remek-djela koristeći origami tehniku.
Sadržano u odjeljcima:Po grupama:
Prikazuju se publikacije 1-10 od 858.
Sve sekcije | Origami, dizajn papira. Bilješke sa lekcija, GCD
Integrisani čas origamija u predškolskoj grupi „Golub mira“ Target: Razvijati kod djece Kreativne vještine u procesu upoznavanja sa umetnošću zadaci origami : Obrazovni - upoznajte djecu različite vrste golubovi; naučite savijati figuru "golub" na osnovu osnovnog oblika trougla; nastavi učiti kako se fokusirati na...
Target: organizovanje slobodnih aktivnosti, gajenje interesovanja za papirna umjetnost. Zadaci: Obrazovni: učiti djecu savijanju ribice, konsolidirati dječija znanja o osnovnim geometrijski pojmovi(ugao, strana, formirajte ideje o ribi. Razvojni: razvoj malih...
Origami, dizajn papira. Bilješke o lekcijama, NOD - Napomene o origamiju za djecu od 5-7 godina o umjetničkom i estetskom razvoju “Rowan Branch”
Publikacija “Sažetak origami lekcije sa djecom uzrasta 5-7 godina...” Sažetak časa sa djecom uzrasta 5 - 7 godina o likovnom i estetskom razvoju "Rowan Gran" (origami) Tema: "Rowan Gran". Cilj: nastaviti učiti djecu kako da presavijaju papir na pola dijagonalno, poklapajući suprotne uglove, jasno peglajući nabore. Trenirajte da glumite u...
Biblioteka slika "MAAM-slike"
Sažetak OOD o projektovanju od papira korišćenjem otpadnog materijala „Raketa“ u seniorskoj grupi OOD na dizajnu u seniorskoj grupi “Raketa” Cilj: naučiti kako konstruirati raketu od papira koristeći otpadni materijal. Ciljevi: Obrazovni: razviti sposobnost kreiranja trodimenzionalne strukture od papira pomoću uzorka. Ojačati vještinu uvrtanja kruga u konus....
Sažetak lekcije „Konstrukcija papirnog broda“ Rad smjenskog radnika Sažetak lekcije smjenskog radnika „Konstrukcija čamca od papira“. 2019 nastavnik: Kondrashova T.N. Sažetak lekcije (rad nastavnika druge smjene) na dizajniranju „čamca“ od papira Sadržaj programa: 1) Nastaviti sa učenjem savijanja lima u različitim...
Dugoročno planiranje lekcija "Magična transformacija papira" (origami) PERSPEKTIVNO PLANIRANJE ČASA O ORIGAMIJU "ČAROBNE TRANSFORMACIJE PAPIRA" ( senior grupa) MJESEC SEDMICA TEMA CILJEVI, CILJEVI LITERATURA 1. septembar “U određenom kraljevstvu, u određenoj državi” Uvod u tehniku “Origami”, njen nastanak. Upoznavanje sa nekretninama...
Origami, dizajn papira. Bilješke o lekcijama, GCD - Bilješke o lekcijama “Zlatna ribica” u krugu “Origami”.
Cilj lekcije „Zlatna ribica“: - Ojačati sposobnost djece da kombinuju različite tehnike u radu: crtanje, rad sa plastelinom i šljokicama. - Negujte želju da svoj posao radite što bolje, uredno i pravilno savijajući papir. Pripremni radovi: -...
Sažetak GCD „Vrste transporta. Brod" koristeći origami tehnike Cilj: Upoznavanje djece sa umjetnošću origamija. Naučite kako napraviti čamac od papira. Zadaci: Negovati interesovanje za origami; Razvijamo sposobnost pažljivog savijanja lista papira, dobro peglajući nabore. Konsolidujemo znanje o geometrijski oblici– kvadrat, trougao;...
Kartice za časove tehnologije
na temu "Origami".
Sastavila učiteljica osnovne škole A. A. Postnikova.
naučiti osnovne origami oblike.
Sve zanate objedinjuje tema: "Životinje".
Lekcije na ovim karticama spajaju znanje o svijetu oko nas i tehnologiju u jednu cjelinu.
Šeme različitih nivoa složenosti omogućavaju vam da radite po principu mini-max (od jednostavnog do složenog):
Kornjača (srednji nivo).
Zec (teški nivo).
Patka (teški nivo).
Miš (teški nivo).
Rezultati rada u ovom odjeljku sažeti su u obliku c/r, koji se sastoji od dva dijela: teorijskog (dvije opcije su u prilogu) i praktičnog (bilo koje opcije iz predloženih šema)
Ciljevi rada:
Stvaranje uslova da dete razvije veštine izrade modela od papira origami tehnikama.
Sticanje vještina u stvaranju elemenata likovnog i estetskog oblikovanja različitih kompozicija.
Stvaranje uslova za unapređenje finih motoričkih sposobnosti dječijih ruku.
Primjena holističkog pristupa u formiranju kognitivne motivacije djeteta.
Djeca stečeno na času znanja o origamiju primjenjuju u svakodnevnom životu.
Ciljevi posla:
edukativni:
Upoznavanje djece sa istorijom origamija.
Sposobnost sastavljanja koherentne priče koristeći pomoćne riječi.
edukativni:
Razvoj govora kod djece, proširenje vokabulara.
Razvoj kreativnih i logičko razmišljanje djeca.
Razvijati sposobnost rada u grupi.
edukativni:
Formiranje interesovanja djece za umjetnost origamija.
Planirani rezultat:
Sticanje znanja djece o umjetnosti origamija.
Sposobnost primjene znanja o origamiju stečenog na času u svakodnevnom životu.
1. Ispitivanje kartica za časove tehnologije na temu „Origami“, koje je sastavila učiteljica osnovne škole Angela Aleksandrovna Postnikova.
2. Stručnjaci:
Beloshapkina N. A. - učiteljica osnovne razrede najviša kategorija,
Gainatulina T.P. - nastavnik osnovne škole 1. kategorije.
3. Parametri ispitivanja:
a) Materijal za zadatak odgovara navedenoj temi o tehnologiji pri radu sa papirom: „Origami“;
b) kartice koriste šeme sa sve većim nivoom složenosti;
c) Karte su ukrašene šarenim bojama, što odgovara individualnim starosne karakteristike mlađi studenti školskog uzrasta;
d) Kada radite sa ovim karticama:
Ø Stvoreni su uslovi da dijete razvije vještine izrade modela od papira origami tehnikama.
Ø Stječu se vještine u stvaranju elemenata umjetničkog i estetskog oblikovanja različitih kompozicija.
Ø Stvoreni su uslovi za unapređenje finih motoričkih sposobnosti djetetovih ruku.
Ø Koristi se holistički pristup formiranju kognitivne motivacije djeteta.
Ø Djeca stečeno na času znanja o origamiju primjenjuju u svakodnevnom životu.
e) Ovaj materijal pruža mogućnost učenicima da samostalno rade na časovima tehnologije, integrisani pristup proučavanju ove teme (tehnologija - svijet oko njih);
f) Razvijene vježbe su pogodne za individualni rad sa studentima, kao i za kolektivni grupni rad sa mlađim školarcima.
4. Rezultati ispitivanja su nam omogućili da izvučemo zaključke o usklađenosti ovog materijala sa standardima druge generacije; rad pomoću ovih kartica doprinosi razvoju ličnog i komunikacijske vještine djece osnovnoškolskog uzrasta i osigurava usklađenost s glavnim pravcima državnih standarda.
Najbolja nastavna praksa u predškolskom vrtiću
Tehnološka karta KOP TN Origami ribe iz kvadrata papira sa elementima aplikacije "Ribe u akvariju"
Nekrasova Elena Vasilievna, nastavnik Regionalne medicinske obrazovne ustanove br. 4, Perm
Ime institucije MADO "Dječiji vrtić br. 4" Perm
Naziv kratkoročnog obrazovna praksa tehnički fokus: "Ribe u akvarijumu"
edukator: Nekrasova Elena Vasiljevna
Anotacija. Glavna ideja: origami je posrednik između umjetničkog i naučnog poimanja svijeta. Služi kao sredstvo za razvoj različitih mentalnih procesa, uključujući i konstruktivno mišljenje.
Cilj: savladavanje osnovnih tehnika savijanja papira po uzorcima.
Broj sati: 1 sat.
Maksimalan broj učesnika: 10 ljudi.
Korišteni materijali: algoritam za izvođenje radnji, kvadrati papira u boji 15*15cm, trake obojenog papira za ukrašavanje zanata,
veliki list papira (akvarij) sa prethodno nacrtanim podvodnim pejzažom, salvete, uljanica, ljepilo, makaze.
Bibliografija:
- „Origami za predškolce“, autor. O. M. Zhikhareva ed. "Gnom" Moskva - 2012
- „Origami unutra vrtić» auto. Svetlana Musienko elektronska verzija- 2015
- “Origami sa decom od 3-7 godina” Toolkit auto V. N. Degteva - 2012
Vrste aktivnosti za predškolce:čitanje fikcija, pregled tematskog albuma “Stanovnici mora”, Didaktička igra “Uhvati ribu”.
Kratak opis sadržaja COP TN:
Korak po korak implementacija rada od strane nastavnika uz objašnjenje, istovremeno umnožavanje od strane djece:
- Čitanje fikcije. Razmatranje tematskog albuma “Stanovnici mora”, sviranje didaktička igra"Uhvati ribu."
- Gledaj, uzet ću kvadrat i pokazati ti kako se pretvara u akvarijsku ribu.
- Postavite kvadrat ispred sebe i savijte ga dijagonalno, u skladu sa uglovima. Trudimo se da ih ravnomjerno kombiniramo, dobro peglajući liniju pregiba.
- Rasklapamo ga i savijamo kvadrat, kombinirajući druga dva ugla dijagonalno, također peglajući liniju preklopa.
- Rasklapamo ga, okrećemo na drugu stranu i savijamo kvadrat, poravnavajući stranice, peglajući liniju preklopa.
- Sada rasklapamo kvadrat i savijamo strane duž linije preklapanja prema unutra tako da dobijemo dvostruki trokut. I dobro ispeglajte sve linije pregiba.
- Sada uzimamo bočni ugao gornjeg trokuta i savijamo ga prema sredini tako da ugao bude malo ispod stranice trokuta, dobro izglačamo liniju preklopa.
- Isto radimo sa drugim bočnim uglom gornjeg trokuta.
- Pogledajte šta smo smislili! Riba!
- Po potrebi pružite individualnu pomoć, upute i podsjetnike.
Djeca ukrašavaju ribice aplikacijama.
- Ljudi, sada trebamo ukrasiti naše ribice. (Djeca ukrašavaju ribu poznatim metodama rezanja za aplikacije. Podsjetite ih na sigurnu upotrebu makaza. Potaknite kreativnost prilikom ukrašavanja ribe. Po potrebi im pružite individualnu pomoć.)
- Sada možete smjestiti svoje ribice u naš prekrasni akvarij.
- Uzmite ljepilo i dobro ga rasporedite poleđina ribu i zalijepite svaku ribu na bilo koje mjesto u akvariju.
Analiza dječijih radova (samoanaliza).
- Ljudi, koliko raznih lijepih riba imamo!
- Šta svako može reći o svojoj ribi?
- Dobro urađeno! Svi su se zaista trudili!
- Pozovite djecu da smisle nešto uveče kratke priče o tvojoj ribi.
Opis proizvoda: raspored akvarijuma sa ribama, dijagramima, modelima, algoritmima itd. (opciono).
Karta tehnološke lekcije
Akademski predmet: engleski jezik
Učiteljica: Sergeeva Elena Sergeevna
Klasa: 5 gAutor i naziv obrazovnog kompleksa: Vereshchagina I.N. engleski jezik. V razred: udžbenik za opšte obrazovanje. institucije i škole sa dubinom studira engleski jezik sa pril. po elektronu nosilac. U 14 sati 1. dio / N.I. Vereshchagina, O.V. Afanasyeva. – M.: Obrazovanje, 2012
Tema lekcije: Ponavljanje događaja u prošlosti. Promet “naviknut”
Tip časa: Čas proučavanja i početne konsolidacije novih znanja Oblici rada Par, grupni, frontalni, individualni
Resursi. - Udžbenik; Handout
- Zvučna aplikacija (CD);
-Multimedija, prezentacija materijala.
UUD:
Lični: formiranje odgovornog odnosa prema učenju, spremnosti za samorazvoj i samoobrazovanje; formiranje komunikativne kompetencije kroz razvoj lingvističke kompetencije u komunikaciji i saradnji sa vršnjacima.
Regulatorno: sprovođenje regulatornih radnji samoposmatranja, samokontrole, samoprocene u procesu komunikativne aktivnosti on strani jezik.
Kognitivni: izgradnja logičkog zaključivanja, uključujući uspostavljanje uzročno-posledičnih veza; isticanje potrebnih informacija, usmeno konstruisanje govornog iskaza, pronalaženje odgovora na pitanja u ilustracijama; ovladavanje, uz podršku nastavnika, vaspitno-organizacionim, obrazovno-informacionim i obrazovno-komunikacijskim veštinama.
Komunikativno: formulacija sopstveno mišljenje i stavove, sposobnost argumentacije i usklađivanja sa stavovima partnera u saradnji prilikom razvijanja zajedničkog rješenja u zajedničkim aktivnostima; sposobnost postavljanja pitanja; koristiti na adekvatan način govorna sredstva za rješavanje raznih komunikacijskih problema. Rad u parovima i grupama u skladu sa normama komunikacije, međusobnog razumijevanja, pravilima ponašanja i bontona.
Planirani rezultati:
Subjekt Lični metasubjekt
Formiranje jezičkih sposobnosti fonetskih, pravopisnih, leksičkih i gramatičkih u okviru teme „Ponavljanje događaja u prošlosti. Promet “naviknut”»
Razvijanje govornih vještina kroz uvježbavanje dijaloškog govora
Razvoj vještina slušanja, govora, čitanja, pisanja u okviru predložene teme;
Formiranje sociokulturne svijesti, prihvatanje i ovladavanje društvenom ulogom učenika, razvijanje motiva obrazovne aktivnosti i formiranje ličnog značenja učenja;
razvijanje vještina saradnje sa vršnjacima u različitim društvenim situacijama, sposobnost ne stvaranju sukoba i pronalaženja izlaza iz kontroverznih situacija;
svijest o stranom jeziku kao sredstvu interkulturalne komunikacije, zbližavanju ljudi, osiguravanju prijateljskih kontakata i poslovne interakcije;
formiranje odgovornog odnosa prema učenju, spremnosti za samorazvoj i samoobrazovanje, ovladavanje sposobnošću prihvatanja i održavanja ciljeva i zadataka vaspitno-obrazovnog rada, traženje sredstava za njegovo sprovođenje;
ovladavanje metodama za rješavanje problema pretraživanja;
razvijanje sposobnosti razumijevanja razloga uspjeha/neuspjeha obrazovnih aktivnosti i sposobnosti konstruktivnog djelovanja iu situacijama neuspjeha;
ovladavanje početnim oblicima kognitivne i lične refleksije;
ovladavanje vještinama svjesnog konstruisanja govornog iskaza u skladu sa komunikacijskim zadacima
spremnost da se sasluša sagovornik i da se uključi u dijalog; spremnost da se prizna mogućnost postojanja različitih gledišta i pravo svakoga da ima svoje; izrazite svoje mišljenje i argumentirajte svoje gledište i procjenu događaja;
definisanje zajedničkog cilja i načina za njegovo postizanje; sposobnost pregovaranja o raspodjeli funkcija i uloga u zajedničkim aktivnostima; ostvariti međusobnu kontrolu u zajedničkim aktivnostima, adekvatno procijeniti svoje ponašanje i ponašanje drugih;
razvoj socijalnih vještina učenika potrebnih za komunikaciju na stranom jeziku u granicama njegovih jezičkih sposobnosti.
formiranje komunikativne kompetencije u komunikaciji i saradnji kroz razvoj jezičke kompetencije
Koraci lekcije
Aktivnosti nastavnika Aktivnosti učenika
Kognitivna komunikacijska regulativa
Izvršene radnje Formirane metode aktivnosti Izvedene radnje Formirane metode aktivnosti Izvedene radnje Formirane metode aktivnosti
1. faza “Organizaciona”
Cilj: psihološki pripremiti učenike za aktivnosti učenja
Pozdravljanje učenika koristeći stabilne govorne klišeje
Provjera spremnosti učenika za čas
Učenici daju verbalni odgovor u obliku pozdrava
Govorna interakcija na nivou fraza u skladu sa normama govornog bontona
Primanje signala za početak aktivnosti učenja
Psihološka spremnost za nastavu
Faza 2 “Motivacija”
Cilj: uključivanje u obrazovne aktivnosti na lično značajnom nivou
1. Učitelj priprema djecu za rad; uvodi u atmosferu govora stranog jezika
2. Nastavnik nastoji da stvori situaciju uspjeha tražeći od učenika da navedu temu i svrhu časa, fokusirajući se na abecedu – stvara problematičnu situaciju koja će potaknuti učenike da identifikuju temu i formulišu svrhu časa.
(slajdovi su prikazani sa slovima koja čine gramatičku frazu Used to)
3 Učitelj skreće pažnju djece na vježbu prezentacije, traži od njih da imenuju novi oblik gramatičke pojave, postavlja niz sugestivnih pitanja koja pomažu u uspostavljanju uzročno-posljedičnih veza.Upoznaju leksičko-gramatičku jedinicu, istaći poznate i nepoznate tačke i formulisati kognitivni cilj na osnovu dobijenih informacija.
Formulirajte kognitivne zadatke.
Interakcija sa nastavnikom tokom razgovora koji se vodi u frontalnom režimu
Slušajte svog sagovornika, umete da tačno odgovorite na postavljena pitanja.
Formulirati vlastito mišljenje Donositi odluke i samostalno birati u obrazovnom i kognitivna aktivnost Biti sposoban slušati i izraziti mišljenje u skladu sa ciljnim okruženjem.
Biti sposoban prihvatiti obrazovne ciljeve i zadatke, pojasniti i dopuniti
Faza 2 “Ažuriranje i popravljanje poteškoća”
4. Nastavnik poziva učenike da slušaju i čitaju pjesmu na temu „NAVJEŠĆEN“, skreće pažnju na gramatički oblik, do njenog kraja i značenja same pjesme
5. Nastavnik traži od učenika da navedu poteškoće koje se pojavljuju i imenuju ih
sadržaj nedostaje za rješavanje novog praktični problem znanje.
6. Učitelj podstiče djecu da samostalno formulišu zadatak učenja. Oni sami formulišu svoje poteškoće i utvrđuju njihove uzroke kroz opis znanja koje nedostaje. Navedite koje znanje im nedostaje da bi riješili praktični problem i formulirajte šta bi željeli naučiti. Formulirajte probleme Interakcija s nastavnikom tokom razgovora koji se vodi u frontalnom načinu; zapamtite šta je poznato o ovom pitanju (prosto prošlo vrijeme, glagolski oblik, završni pomoćnik ),
praviti pretpostavke Slušati sagovornika, konstruisati izjave koje su mu razumljive, formulisati sopstveno mišljenje i stav Identifikovati i shvatiti šta je već naučeno, a šta još treba naučiti,
Samostalno biraju vaspitne i kognitivne aktivnosti i uz pomoć nastavnika određuju šta treba da znaju.Vježbaju samokontrolu i analiziraju učinjene greške.
Biti u stanju planirati aktivnosti u skladu sa postavljenim ciljem
Faza 3 “Primarna asimilacija”
Zadaci koji imaju za cilj postizanje rezultata: slušanje audio snimka, slaganje dijelova rečenice koji nedostaju u ispravnom redoslijedu)
7. Organizuje aktivnosti učenika za rješavanje problema učenja: stvaranje pjesme na osnovu percepcije audio teksta i provjera u odnosu na gotov tekst. Tražite potrebne informacije, uredite ih u logičkom nizu; Izdvojite informacije, izgradite logičke lance
Slušajte audio snimak Kontrolišite ponašanje svog partnera
Poslušajte snimak
Označavaju listove papira sa zadatkom, upoređuju dijelove rečenica Prate, ispravljaju radnje partnera Sprovode međusobnu kontrolu i ocjenjuju partnera, upoređuju odgovore sa primjerom iz udžbenika.
Sprovode se međusobna kontrola i analiza učinjenih grešaka i promišljanje
Zadaci za postizanje rezultata: vježbe zamjene
8. Nastavnik poziva učenike da iz tabele zamjene sastave svoje rečenice na tu temu i zapišu nekoliko primjera u svoje sveske
Bavite se samostalnim aktivnostima, tražite načine za rješavanje obrazovnih problema
Odaberite najviše efikasne načine dovršavanje zadatka
Istaknite ključne riječi, koristite simbolične simbole
Izaberite najefikasnija rešenja Planirajte obrazovnu saradnju sa nastavnikom i vršnjacima, slušajte sagovornika
Slušajte sagovornika, formulirajte svoj stav
Navedite razloge i branite svoje gledište, postavite tražene ciljeve i ciljeve;
Procijenite ispravnost zadatka
Uporedite metodu delovanja i njen rezultat sa datim standardom kako biste otkrili odstupanja i razlike od uzorka
Odredite kvalitetu asimilacije, izvršite potrebna prilagođavanja Uporedite metodu akcije i njen rezultat sa datim standardom
Prepoznajte kvalitet učenja i izvršite potrebna prilagođavanja
Faza 5 “Primarna konsolidacija”
Zadaci za postizanje rezultata: vježbe 13, 14, str. 81-82
9. Nastavnik ohrabruje da izrazi vlastito mišljenje o prošlim provjerljivim događajima kako bi na početku konsolidirao znanje
10. Nastavnik organizuje samostalan rad u paru sa samotestiranjem prema standardu: kreiranje mini-dijaloga na nivou odgovor-odgovor
11 Nastavnik uključuje učenike u sistem znanja kroz izvođenje mini-dijaloga
12 Organizuje samostalan rad sa udžbenicima
Sprovođenje svjesne konstrukcije govornih iskaza na osnovu uzoraka i tematskih slika u udžbeniku
Izvršite svjesnu konstrukciju govornog iskaza Izrazite svoje misli dovoljno potpuno i precizno u skladu sa zadacima i uvjetima komunikacije
Slušati sagovornika, konstruisati razumljive izjave u skladu sa zadatkom u udžbeniku Izraziti svoje misli u skladu sa zadacima i uslovima komunikacije
Sarađivati sa partnerom, odrediti funkcije učesnika u dijalogu i metode interakcije,
Konstruisati izjave koje su razumljive sagovorniku; provjeravati konačan kvalitet vlastitog znanja i znanja svojih drugova; ocjenjivati njihove aktivnosti i prilagođavati; biti svjestan nivoa vlastitih postignuća, kvaliteta znanja, grešaka i njihovih uzroka ;
načine da ih eliminišemo.
Vježbajte samokontrolu
Faza 6 “Rezultat obrazovnih aktivnosti, informacije o domaćim zadacima, instrukcije”
Domaći zadatak: 14, od 82, 15 od 83 (osnovni nivo - izgraditi rečenice po modelu i naučiti pjesmu; povećan nivo– napišite koherentnu priču o gospodinu Brownu koristeći novu gramatičku strukturu i naučite pjesmu)
13. Nastavnik traži od učenika da navedu poteškoće na koje su naišli na času i odgovore na pitanje da li su uspjeli da prevaziđu te poteškoće
14. Nastavnik traži da vidi domaći zadatak. Organizuje aktivnosti učenika kako bi samostalno odredio obim posla koji svaki učenik treba da obavi pojedinačno kod kuće. Sistematizirati primljene informacije
Upoznajte se sa domaćim zadatkom Samostalno identificirajte i formulirajte kognitivni cilj.
Ažurirajte stečena znanja o predmetu, koristeći poznati vokabular za konstruisanje iskaza Interakcija sa nastavnikom tokom opšteg razgovora u frontalnom režimu Slušajte sagovornika, formulišite sopstveno mišljenje
Ispravno procijenite poteškoću zadaća Razumjeti razloge uspjeha ili neuspjeha situacije i aktivnosti učenja
Odredite njihov volumen zadaća Razvijati sposobnost razumijevanja poteškoća i razloga za uspjeh ili neuspjeh i načina za njihovo prevazilaženje
Razumjeti kvalitet i nivo sticanja znanja, predviđanje rezultata rada
Tehnološka karta vannastavnih aktivnosti
Puno ime nastavnika – Donova Galina Anatolyevna
Razred – 3
Smjer – umjetnički i estetski
Tema - “Modularni origami”
Vrsta časa: Čas sa elementima integracije korišćenjem informacionih tehnologija.
Cilj: Formiranje vještina zajedničkih aktivnosti korištenjem lično iskustvo V projektne aktivnosti. Planirani rezultati:
Predmetno znanje, predmetne radnje | UUD |
|||
regulatorni | obrazovni | komunikativna | lični |
|
|
|
|
|
|
Napredak lekcije
Naziv faze lekcije | Trajanje u minutama | Target | Metode i tehnike rada | FOUD (oblik organizacijske aktivnosti učenja) | Aktivnosti nastavnika | Aktivnosti učenika | očekivani rezultat |
|
1. Organizacioni momenat. Psihološko raspoloženje. | 2 minute. | Slajd br. 1 | Frontalni | Pripremite učenike za rad. | Djeca se spremaju za posao. | Dobro raspoloženje. |
||
2. Ažuriranje znanja. | 5 minuta. | Sumirajte znanje djece o modularnom origamiju. | Slajd br. 2 Slajd br. 3 Blitz anketa | Frontalni | Postavljati pitanja | Motivacija za učenje. Dođite do teme lekcije. |
||
3. Formulacija teme i svrhe časa. | 2 minute. | Poboljšati sposobnost formulisanja teme i svrhe lekcije. | Slajd br. 4 Slajd br. 5 | Problem-dijalog. | Frontalni, individualni. | Stvorite situaciju kako biste formulirali temu i svrhu. | Odgovaraju, rezonuju, analiziraju. | Prihvatanje teme i svrhe. |
4. Izjava o problemu. | 5 minuta. | Poboljšajte sposobnost prepoznavanja i formulisanja problema. | Rad sa uputstvima. | Problem-dijalog. | Parna soba | Vodič, pomoć u formulisanju problema. | Čitajte, razmišljajte, formulirajte | Interes učenika za pronalaženje rješenja za problem. |
5. Potražite rješenje problema. Rad u grupama. | 10 min. | Izgradite vještine saradnje | Samostalni rad u parovima. | Problem-dijalog. | Parna soba, frontalna. | Pružiti pomoć parovima kojima je potrebna podrška. | Rade samostalno. | Način rješavanja problema. |
6. Praktični rad. | 15 minuta. | Ponovite i pojačajte origami tehnike. | Slajd br. 7 Samostalan rad. | Objašnjavajuće i ilustrativno. | Parna soba. | Objasnite origami tehnike i pružite pomoć. | Uradi posao (zec). | Modeli zečeva. Želja djece da koriste svoj rad. |
7. Učvršćivanje stečenog znanja. | 4 min. | Izrada edukativno-praktičnog projekta. | Postavljanje zečeva na čistinu. | Projektne aktivnosti. | Grupa | Stavljaju zečeve na čistinu. | Model čistine sa zečevima |
|
8. Reflektivno-evaluativna faza. | 2 minute. | Poboljšati samopoštovanje učenika. | Opća pitanja. Verbalna procjena. | Frontalni, individualni. | Postavljajte pitanja, nudite opcije za verbalnu samoprocjenu. | Odgovaraju i sami sebe ocjenjuju. | Ispunjavanje cilja lekcije. |
|
Dijagnostika rezultata nastave | ||||||||
Zadaća. | Napravite vlastitog labuda prema uputama. |
|||||||
Dodatak br. 1
PROIZVODNJA TROKUTNIH MODULA
Uzmite običan A4 list i svaki put ga presavijte na pola, izrežite list na 16 komada.
1. Presavijte pravougaonik na pola
2. Zatim savijte i ispravite list. Ovo je neophodno kako bi se označila sredina. Okreni seplanina
sebi
3. Savijte ivice radnog komada prema sredini lima
4. Okrenite budući modul na drugu stranu
5. Podignite ivice lista prema gore
7. Sada ga savijte nazad
8. Sada ponovo presavijte male trokutiće duž već ocrtanih linija i podignite rubove zanata prema gore
9. Sada preklopite list na pola
Ura! Sada imamo modul sa dva ugla i dva džepa
Kako spojiti module zajedno
Nakon što ste kreirali dva ili više modula koristeći gornji dijagram, oni se mogu međusobno povezati na različite načine. Možete ih povezati jedan po jedan, kao što je prikazano na slici.
Dodatak 2
Instrukcije
