With. 1
Razvoj dječijih sposobnosti kroz istraživačke aktivnosti na nastavi geografije

Gdje počinje istraživanje? Sa iznenađenjem... Dete uči, doživljava svet oko sebe kao nešto što se podrazumeva i nesumnjivo. Ali jednog dana na času postavlja pitanje: „Zašto je ovo baš ovako, a ne drugačije?“ Od tog trenutka, nezadovoljan gotovim šemama i odgovorima, pokušava sam pronaći svoj odgovor. Evo ga - početak potrage, početak istraživanja... Neutaživa žeđ za novim iskustvima, radoznalost, stalna želja za posmatranjem i eksperimentisanjem, samostalna potraga za novim informacijama. A za ovu zanimljivu potragu nemoguće je bez nastavnika koji stvara okruženje koje kod učenika izaziva pitanja i želju za pronalaženjem odgovora, odnosno iskazivanjem osobina istraživačkog ponašanja.

Podučavanje djece samostalnom razmišljanju, postavljanju i rješavanju problema, oslanjanju na znanja iz različitih oblasti nauke jedan je od najvažnijih ciljeva obrazovanja, a istraživačke aktivnosti učenika ga mogu riješiti.
Već 10 godina, rješavajući problem jačine znanja i povećanja motivacije za svoj predmet, uključujem istraživačke aktivnosti u proces učenja, pod tim podrazumijevam aktivnosti učenika koje se odnose na rješavanje kreativnog, istraživačkog problema sa do sada nepoznatim rješenjem. .

Cilj moje aktivnosti je: stvoriti uslove za razvoj intelektualnih sposobnosti učenika kroz raznih oblika istraživačke aktivnosti na časovima geografije. Radeći ovu vrstu aktivnosti rješavam sljedeće probleme :

- povećati stepen samostalnosti učenika i kognitivnog interesovanja za predmet;

- ojačati sposobnost učenika za sprovođenje istraživanja;

Stvoriti uslove za uspješnu samorealizaciju učenika;

Naučiti da stečena znanja i vještine koriste u praktičnim aktivnostima iu svakodnevnom životu;

Naučiti studente da rade sa različitim izvorima informacija;

Vježbajte vještine javnom nastupu, braneći svoj rad pred publikom.

Istraživačke aktivnosti organiziram kao na času koristeći istraživačku metodu, na primjer, često provodim zadaća pitanja istraživačke prirode i van časa: na primjer: pisanje istraživački rad.Zadržao bih se na istraživačkom radu, čijoj pripremi i dizajnu posvećujem veliku pažnju. Svaki istraživački rad je kreativan rad koristeći istraživačku metodu, čija je osnova u modernom didaktički sistem korelira sa pristupom aktivnosti.


Počinjem od autora rada, detaljnije sagledavam lekcije, biram učenika koji zna da radi sa tekstom knjige, biram i sumiram informacije, izvodim zaključke, analiziram i pokazujem inicijativu. Važno je napraviti nepogrešiv izbor. I to pronaći i ponuditi ne samo aktivnoj, samopouzdanoj djeci koja rado pokazuju svoje intelektualne sposobnosti, već i ponuditi intelektualno pasivnoj djeci široke erudicije, ali koja su plašljiva i inertna. To se često dešava u mojoj praksi. Uz određenu podršku, takva djeca postižu zapažene rezultate. U početku se javljaju poteškoće, ali kada se počne sa radom, a potom i uspjehom, djeca razvijaju snažnu motivaciju. A ako su teme istraživačkog rada uzbudljive i zanimljive, onda djeca doživljavaju kreativni nalet koji ih pokreće na uspjeh. Istraživački rad je uzbudljiv, kreativan, ali uvijek radno intenzivan.
Rad na stvaranju ovog proizvoda odvija se u nekoliko faza.

Faza 1. Pripremna. Odabir teme i ciljeva projekta, upoznavanje suštine tehnologije projekta.

Faza 2. Planirani rad. Identifikacija izvora informacija; planiranje načina prikupljanja i analize informacija.

Faza 3. Istraživanje. Prikupljanje informacija, rješavanje međuproblema; prilagođavanje plana i sadržaja studije kako se obrađuju prikupljene informacije.

Faza 4. Analitička. Analiza prikupljenih informacija. Formulisanje zaključaka. Prezentacija rezultata.

Faza 5. Izvještavanje. Probe i konsultacije o odbrani i prezentaciji proizvoda.

Faza 6. Informacije. Odbrana i prezentacija. Upoznavanje sa dobijenim rezultatima i gotovim obrazovnim proizvodom. Završeni istraživački projekat predstavlja se u obliku: izvještaja i prezentacije

Zadržao bih se na izboru teme istraživanja. Ovo je najteži problem koji moram riješiti prilikom organiziranja istraživačkih aktivnosti. Prilično je teško pronaći zanimljive, obećavajuće teme koje obećavaju dobre rezultate. San svakog nastavnika je da učenik pronađe obećavajuću temu za svoje istraživanje. Ali može biti teško - vrlo često se ispostavi da je rezultat odavno poznat. Morate puno čitati i pratiti dešavanja u svijetu, okrugu i gradu. Imao sam sreću da imam dugogodišnju vezu sa osobljem Istorijsko-arheološkog muzeja grada, koje nudi mnogo zanimljivih materijala za novi studij o lokalnoj historiji, a djeca nisu pasivna na moj prijedlog.

Sa stanovišta učenika, istraživanje je prilika da se maksimalno poveća kreativni potencijal. Ova aktivnost vam omogućava da se individualno izrazite; okušati se i primijeniti svoje znanje u izradi istraživačkog rada; dopuniti svoj portfolio, javno pokazati postignute rezultate i koristiti razredu i školi.
With. 1

Tema 2. Kako provoditi sociološko istraživanje

Sociologija ne može postojati bez dobijanja empirijskih informacija najrazličitijih vrsta – o mišljenjima birača, slobodnom vremenu školaraca, predsednikovom rejtingu, porodičnom budžetu, broju nezaposlenih, natalitetu. Prije svega, istraživač koristi službene statistike objavljene u časopisima, biltenima i izvještajima. Nedostajuće informacije dobija sociološkom anketom, gde se razjašnjavaju subjektivna mišljenja ljudi (u anketi se zovu ispitanici). Odgovori su matematički usrednjeni, zbirni podaci su predstavljeni u obliku statističkih tabela, a obrasci su izvedeni i objašnjeni. Konačni rezultat je izgradnja naučna teorija, koji vam omogućava da predvidite buduće pojave i razvijete praktične preporuke.

Istraživački program

Sociološko istraživanje ne počinje sastavljanjem upitnika, kako se obično misli, već razradom problema, iznošenjem ciljeva i hipoteza i izgradnjom teorijskog modela. Tek tada sociolog prelazi na razvoj alata (najčešće je to zapravo upitnik), zatim na prikupljanje primarnih podataka i njihovu obradu. I u završnoj fazi – opet teorijska analiza, jer podaci moraju biti korektno, odnosno u skladu sa iznesenom teorijom, interpretirani i objašnjeni. Tek nakon toga slijede praktične preporuke.

Danas se pod empirijskim istraživanjem podrazumijeva prikupljanje primarnih podataka, koje se provodi prema određenom programu i uz korištenje pravila naučnog zaključivanja, stavljajući na raspolaganje reprezentativne informacije naučniku. Tehnologija (metodologija i metode) prikupljanja podataka odgovara na pitanje „kako su podaci dobijeni“, a sami podaci predstavljaju rezultat istraživačke pretrage i odgovaraju na pitanje „šta je dobijeno u studiji“. Strategija empirijskog istraživanja određena je istraživačkim programom, koji uključuje teorijski model predmeta istraživanja, empirijsku shemu objekta istraživanja, metode i tehnike za dobijanje podataka, analizu i interpretaciju podataka, ali ne uključuje naučni izvještaj koji opisuje rezultate.

Sve faze rada sociologa ogledaju se u njegovom glavnom dokumentu - programu socioloških istraživanja.

Program je vrsta strateškog dokumenta naučno istraživanje, čija je svrha predstavljanje opšta šema ili plan za budući događaj, ocrtajte koncept cijele studije. Sadrži teorijsko opravdanje metodoloških pristupa i metodoloških tehnika za proučavanje određene pojave ili procesa.

Osnova sociološkog istraživanja, njegova suština je istraživački program. Sadrži svu mudrost naučnika, izražava sve za šta je sposoban - njegove kvalifikacije u izboru problema, predmeta i predmeta istraživanja, konstruisanju uzorka i alata, organizovanju terenske faze, analizi i interpretaciji prikupljenih podataka.

Nemoguće je sa sigurnošću reći da li istraživanje počinje programom ili se njime završava. Program je istovremeno početak jedne i završetak druge faze rada. Uvijek se dopunjuje, razjašnjava i poboljšava. To je znanje svakog pojedinačnog naučnika. Ako želite, način da zaradite novac. I što je bolja, originalnija sastavljena, što je pouzdanija u radu, to više novca donosi svom tvorcu. Zato su dobri sociološki programi zlata vrijedni.

Program sociološkog istraživanja uključuje detaljan, jasan i potpun prikaz sljedećih ključnih tačaka: metodološki dio - formulacija i opravdanje problema, naznaka cilja, definicija objekta i predmeta istraživanja, logička analiza osnovnih pojmova, formulisanje hipoteza i ciljeva istraživanja; metodološki dio - definicija populacije koja se ispituje, karakteristike metoda koje se koriste za prikupljanje primarnih socioloških informacija, logička struktura alata za prikupljanje ovih informacija, logičke šeme za njihovu obradu na računaru.

Razlikuju se sljedeće glavne faze izrade istraživačkog programa:

Formulacija problema.

Definisanje svrhe, ciljeva, predmeta i predmeta istraživanja.

Logička analiza osnovnih pojmova.

Predlaganje hipoteza.

Definicija populacije uzorka.

Kompilacija alata.

Terenska anketa.

Obrada i interpretacija primljenih podataka.

Priprema naučnog izvještaja.

Formulacija problema. Sprovođenje istraživanja i osmišljavanje programa počinje pravilnom formulacijom problema. U istraživanjima se društveni problem javlja kao neka vrsta stanja „znanja o neznanju“ određenih aspekata (kvantitativnih i kvalitativnih karakteristika) neke pojave ili procesa. Društveni problem je kontradiktorna situacija koja postoji u samoj stvarnosti, u životu oko nas, masovne prirode i koja pogađa interese velikih društvenih grupa ili društvenih institucija. To može biti nepoznavanje razloga za porast kriminala među mladima, povećanje nezaposlenosti ili pad životnog standarda stanovništva, smanjenje potražnje za kućnim aparatima, pogoršanje političkog rejtinga šefa države. , višak emigracije nad imigracijom itd.

Prilikom formulisanja istraživačkog problema, sociolog nastoji da tačno izrazi problemsku situaciju (i stvarnu kontradikciju koja je definiše), a da istovremeno ne daje preširoke i apstraktne definicije. Najčešće se početni problem, koji je obično apstraktan, stalno sužava kako istraživanje napreduje i ulaskom u „područje“ dobija jasnu, potpunu formu. Preporučljivo je vratiti se na formulaciju problema nekoliko puta. Ako se problem ne “skrati” na potrebne dimenzije, uvijek postoji opasnost da sociolog traži rješenje za jedan, a ne za mnoge probleme, pa stoga ni jedan neće pravilno riješiti.

Neprikladno je proučavati više problema u okviru jedne studije, jer to komplikuje alate i čini ih nepotrebno glomaznim, što zauzvrat smanjuje, prvo, kvalitet prikupljenih informacija, a drugo, efikasnost istraživanja. (što dovodi do starenja socioloških podataka).

Definisanje svrhe, ciljeva, predmeta i predmeta istraživanja. Ciljevi istraživanja se mogu podijeliti na glavne i dodatne. Glavni uključuju traženje odgovora na njegovo centralno pitanje: koji su načini i sredstva za rješavanje problema koji se proučava? Dodatni zadaci pomažu da se razjasne okolnosti, faktori i uzroci koji prate glavni problem istraživanja.

Predmet sociološkog istraživanja u širem smislu je nosilac određenog društvenog problema, u užem – ljudi ili objekti koji sociologu mogu pružiti potrebne informacije. Najčešće je meta društvena grupa – studenti, radnici, samohrane majke, tinejdžeri itd. Ako se, na primjer, proučavaju uzroci akademskog neuspjeha na univerzitetu, onda su predmet proučavanja podjednako studenti i nastavnici.

Predmet istraživanja uključuje one aspekte i svojstva predmeta koji najpotpunije izražavaju problem koji se proučava (proturječnost koja se u njemu krije) i koji su predmet proučavanja. Razlozi neuspjeha na univerzitetu su predmet istraživanja. Predstavlja koncentrirani izraz odnosa između društvenog problema i predmeta proučavanja.

Logička analiza osnovnih pojmova. Ovaj dio programa predviđa takve metodološke postupke, bez kojih je nemoguće implementirati jedinstven istraživački koncept u alate, a samim tim i ostvariti njegov cilj i provjeriti ispravnost postavljenih hipoteza. Njihova suština je u logičkom strukturiranju osnovnih pojmova koji definišu predmet istraživanja. Logička analiza pretpostavlja tačno objašnjenje sadržaja i strukture izvornih pojmova, a na osnovu toga - razumijevanje odnosa između svojstava fenomena koji se proučava. Nakon toga, pomoći će da se ispravno objasne dobijeni rezultati. Rezultat ovakvog postupka je teorijski model predmeta istraživanja o kojem ćemo detaljnije govoriti.

Predlaganje hipoteza. Njihova ukupnost odražava bogatstvo i mogućnosti teorijskog koncepta i opći fokus istraživanja. Hipoteza je naučna pretpostavka koja se iznosi da bi se objasnile pojave i procesi koji se proučavaju, a koja se mora potvrditi ili opovrgnuti. Preliminarna formulacija hipoteza može unaprijed odrediti unutrašnju logiku cjelokupnog istraživačkog procesa. Hipoteze su eksplicitno ili implicitno izražene pretpostavke o prirodi i uzrocima problema koji se proučava.

Na primjer, ako se u toku analize razloga lošeg uspjeha na univerzitetu iznesu pretpostavke o 1) niskom kvalitetu nastave određenog broja predmeta, 2) o odvlačenju studenata od studiranja radi dodatne zarade, 3) nezahtjevnost administracije u nastavnom uspjehu i disciplini, 4) pogrešne procene u konkursnom prijemu na fakultet, zatim To su one koje treba provjeriti. Hipoteze moraju biti precizne, konkretne, jasne i odnositi se samo na predmet istraživanja. Način na koji su hipoteze formulisane često određuje koje će se metode istraživanja koristiti. Dakle, hipoteza o niskom kvalitetu nastave zahtijeva stručnu anketu, a hipoteza o odvlačenju učenika za dodatnim radom redovno anketiranje ispitanika.

Definicija populacije uzorka. Postavlja ga sam objekt studije (na primjer, anketa studenata, penzionera, štediša Sberbanke, zaposlenih u preduzećima). Razlika između objekta i populacije uzorka je u tome što je drugi manji po obimu i predstavlja manju kopiju prve. Ako predmet proučavanja pokriva desetine hiljada ljudi, onda populacija uzorka uključuje stotine. Stoga većina socioloških studija nije kontinuirana, već selektivna: prema strogim pravilima odabire se određeni broj ljudi, koji odražavaju sociodemografske karakteristike strukture objekta koji se proučava. Na jeziku sociologa, ova operacija se zove uzorkovanje. Program istraživanja pažljivo opisuje dizajn uzorkovanja, koji se može dalje usavršavati.

Dizajn uzorka specificira principe za odabir iz objekta populacije ljudi (ili drugih izvora informacija) koja će naknadno biti obuhvaćena istraživanjem; tehnika istraživanja je opravdana; naznačeni su pristupi utvrđivanju pouzdanosti primljenih informacija (neophodno je kako bi se provjerio stepen legitimnosti diseminacije dobijenih zaključaka na cjelokupni objekt proučavanja).

Metodološki dio programa sociološkog istraživanja uključuje i opis metoda i tehnika za prikupljanje primarnih informacija (upitničko istraživanje, intervjui, analiza dokumenata, posmatranje); logička struktura korištenih metodoloških alata, iz koje je jasno koje karakteristike i svojstva predmeta istraživanja imaju za cilj da identifikuju na koje karakteristike ili svojstva predmeta istraživanja je usmjeren ovaj ili onaj blok pitanja; redosled pitanja u kompletu alata. Sam alat je priložen programu kao poseban dokument. Ponekad ovo uključuje logičke dijagrame za obradu prikupljenih informacija, koji pokazuju očekivani opseg i dubinu analize podataka.

Kada počnemo graditi program sociološkog istraživanja, najteži i najvažniji zadatak koji predodređuje ukupni uspjeh je, možda, stvaranje teorijskog modela predmeta istraživanja (TMPI).

Teorijski model subjekta istraživanja je skup apstraktnih objekata koji opisuju problemsko polje, koje spada u okvir vašeg teorijskog interesovanja i koje u sebi predstavlja jedinstvenu logičku cjelinu.

Teorijski model predmeta istraživanja glavni je vodič sociologa u bezgraničnom moru empirijskih informacija. Podsjeća na plan grada, bez kojeg turist besmisleno luta lavirintom ulica. Teorijski model povezuje u jedinstvenu cjelinu a) neke pojmove s drugima, b) neke činjenice s drugim činjenicama, i konačno, c) činjenice i pojmove međusobno. Prije svega, uključuje apstraktne koncepte koji su logički povezani jedni s drugima. Zatim se prevode u skup specifičnih, vidljivih karakteristika.

Dakle, centralna tačka u razvoju istraživačkog programa je stvaranje teorijskog modela.

Tipičnost, vjerovatnoća, statistika

Sociologija se naziva naukom o društveno tipičnim pojavama.

Ovo je jedina nauka koja tačno zna šta prosečna osoba misli i želi. Zaista, uz pomoć kvantitativnih distribucija odgovora u upitniku, sociologija otkriva tipično mišljenje velike grupe ljudi. Ali kako joj to uspijeva?

U sociologiji se činjenice prikupljene u empirijskom istraživanju nazivaju podacima. Podaci – primarne informacije dobijene kao rezultat sociološkog istraživanja: odgovori ispitanika, procjene stručnjaka, rezultati zapažanja itd. Podaci se mogu definirati kao skup varijabilnih vrijednosti dodijeljenih jedinicama proučavanja - objektima (ljudi, stvari, institucije).

U širem smislu, termin „podaci“ je primenljiv na rezultate ne samo empirijskih već i teorijskih istraživanja. Razlika između njih je sljedeća. Empirijski sociolog koristi svoje podatke, odnosno rezultate ankete ili zapažanja koje je lično sproveo.

Nasuprot tome, teorijski sociolog koristi tuđe podatke, odnosno rezultate istraživanja koje je sproveo neko drugi, objavljene u štampi. Vlastiti podaci se nazivaju primarni podaci, drugi - sekundarni podaci.

Primarni podaci su statistički podaci dobijeni empirijskim istraživanjem, koji su podvrgnuti poznatoj matematičkoj obradi i iskazani su u obliku tabela sa distribucijom odgovora ispitanika.

Po pravilu, oba predstavljaju rezultat studije koja je već obrađena pomoću matematike. Obrada socioloških informacija je matematička i statistička transformacija podataka, što ih čini kompaktnim i pogodnim za analizu i interpretaciju.

Specijalni matematički postupci nazivaju se pogonskim remenom empirijskih istraživanja. Zasnovani su na teoriji vjerovatnoće, koja određuje tehnologiju za sastavljanje uzorka i elektronsku obradu podataka. Usko povezan s njim je postupak empirijske generalizacije, koji se naziva i statističko zaključivanje. Zasniva se na indukciji – zaključivanju iz činjenica u neku hipotezu (opšti iskaz).

Statističko zaključivanje je induktivna generalizacija izgrađena na osnovu matematičke obrade i sumiranja određenog skupa jedinica učenja. Ispitali smo 1.500 birača i utvrdili da je više od 60% starijih (preko 60 godina) glasalo za komuniste na prošlim izborima. U ovom slučaju proučavan je statistički odnos između dvije varijable: starosti i glasačkog ponašanja. Iz ovoga možemo izvući statistički zaključak: što je ispitanik stariji, veća je vjerovatnoća da će glasati za komuniste. I obrnuto.

Statistički zaključak smo dobili nakon obrade upitnika i analize primarnih podataka. Ovo je kvantitativni zaključak. Nasuprot tome, druga dva tipa zaključivanja o kojima smo ranije govorili - logički i teorijsko-hipotetički - su kvalitativni. Veza između njih je sljedeća. Prilikom izrade istraživačkog programa, naučnik teorijski postulira (izgrađuje teorijsku hipotezu) mogućnost povezanosti dvije varijable - starosti i izbornog ponašanja. Kasnije, kada je sastavio upitnike i sproveo istraživanje, matematička obrada podataka daje statistički zaključak. To su dvije strane istog novčića, prva (dob) služi kao testni projekt, teorijski model mogućeg odnosa između dvije varijable, a druga (izborno ponašanje) služi kao njena empirijska potvrda.

Statističko zaključivanje je polje probabilističkog znanja. Vjerovatnoća je numerička karakteristika stepena mogućnosti nastanka bilo kojeg slučajnog događaja pod određenim uvjetima koji se može ponoviti neograničen broj puta. Proučava se u teoriji vjerovatnoće - grani matematike u kojoj se date vjerovatnoće nekih slučajnih događaja koriste za pronalaženje vjerovatnoća drugih događaja povezanih na neki način sa prvim. Matematička statistika je nauka o matematičkim metodama za sistematizaciju i korišćenje statističkih podataka. Zasnovano na teoriji vjerovatnoće, omogućava procjenu, posebno, potrebnu veličinu uzorka da bi se dobili rezultati potrebne tačnosti u anketi uzorka. Jedan od glavnih zadataka teorije vjerovatnoće je razjašnjavanje obrazaca koji nastaju interakcijom velikog broja slučajnih faktora.

Instrument za uspostavljanje takvih obrazaca je zakon. veliki brojevi, koji navodi da kombinovano djelovanje velikog broja slučajnih faktora dovodi do, za neke vrlo opšti uslovi, do rezultata gotovo neovisnog o slučaju. Takođe služi kao alat za identifikaciju stabilnih svojstava u društvenim pojavama i procesima. Zakon velikih brojeva koriste sociolozi u svim statističkim proračunima; bez njega empirijska sociologija je nezamisliva. Zakon je neophodan kada se analizira procentualna distribucija odgovora ispitanika (intervjuisanih). Ako sociolog odabere dovoljno veliki broj zapažanja, odnosno pitaju mnogo ljudi, a svako zapažanje ne zavisi jedno od drugog ili sva zavise od nekog zajedničkog razloga (drugim rečima, kada ispitanici ne utiču jedni na druge prilikom popunjavanja upitnika), onda otkriva stabilne veze, masovni proces. Procedura uzorkovanja u sociologiji zasnovana je na zakonu velikih brojeva (njegov princip je da se o mnogima sudi na osnovu znanja nekolicine).

Kada pronađemo kvantitativnu mjeru, automatski prelazimo u svijet vjerojatnosnih izjava. Možemo reći da sa samopouzdanjem od 60–70% žene teže da biraju muškarca sa više obrazovanje. Ovdje procenat, koji zamjenjuje nejasne formulacije kao što su „neki“, „većina“ ili „dio“, ukazuje na stepen vjerovatnoće da će se dati događaj desiti. Nauka također može pogriješiti u svojim predviđanjima. Čovjek je nepredvidiv u svojim postupcima, još manje predvidljive su mase ljudi koji se, kada su ujedinjeni, često ponašaju drugačije nego što bi se ponašao zbir različitih pojedinaca.

Sva sociologija, ako govorimo o njenom matematičkom aparatu, izgrađena je na vjerovatnoćama opisanim u procentualnim distribucijama. Kažemo: 72% birača u datom okrugu će glasati za kandidata M. To znači da će sa 72% vjerovatnoće birača na predstojećim izborima dati prednost njemu. Dodajmo ovdje grešku uzorkovanja od, recimo, 5%, i možemo reći da će birači glasati za M sa vjerovatnoćom od 72±5%.

Stepen vjerovatnoće ukazuje, prvo, na ograničene mogućnosti same nauke, drugo, na nepredvidljivost, varijabilnost ili promjenjivost ponašanja predmeta proučavanja, i treće, na visoku kulturu naučnog istraživanja, koja se izražava zahtjevom da se pažljivo prosuditi stvarnost.

Dakle, rezultati uzorka studije su podvrgnuti matematičkoj obradi. Oni tada poprimaju oblik numeričkih izraza koji opisuju jednu ili više činjenica. Nekoliko činjenica, raspoređenih u opšti statistički niz, može ukazivati ​​na sljedeće: a) trend, b) obrazac i, rjeđe, c) zakon.

Regularnost, odnosno mjera vjerovatnoće nastanka događaja ili pojave ili njihovog odnosa, predmet je sociološkog istraživanja zasnovanog na generalizaciji statističkih činjenica. Obrazac pokazuje kako se, u većini slučajeva, tipični predstavnici date društvene grupe ponašaju u tipičnim situacijama.

Slab tip pravilnosti je tendencija koja pokazuje glavni pravac razvoja događaja, približavanje stvarnog procesa objektivnoj pravilnosti. Kada se različiti trendovi više puta preklapaju, otkriva se stabilna veza koja se formuliše kao zakon. Zakoni izražavaju ono što postoji objektivno, odnosno bez obzira na svijest ljudi, njihove statističke proračune i proračune. Pravo obuhvata suštinu fenomena, stoga oni služe kao predmet teorijske sociologije.

Kao što vidimo, koncepti trenda, obrasca i zakona odražavaju ponavljajuću i stabilnu povezanost društvenih pojava. Ali tendencija definiše samo mogućnost, neku vrstu težnje određenih događaja da se razvijaju u datom pravcu, a obrazac je ista mogućnost (povezivanje događaja) koja je već postala realna činjenica i dobila status nužnosti. Trendovi i obrasci karakterišu masovne procese koji se manifestuju u prosjeku. To znači da se pojedinačna odstupanja u jednom ili drugom smjeru međusobno poništavaju.

Zakoni su, kao što znamo, jači i univerzalniji, da tako kažem, od zakona. Da bi se obrazac razvio u zakon, potrebno je provesti ogromnu količinu istraživanja i dokazati da se u svim zemljama iu svim epohama, što je starije godine, to aktivnije glasaju za ljevicu. Ali u SAD i u zapadna evropa stariji ljudi uopšte nisu simpatizeri komunista. To znači da je obrazac koji smo otkrili, prvo, ograničen u vremenu i prostoru, a drugo, nikada neće postati univerzalni zakon. Osim toga, nemoguće je teoretski dokazati strogu vezu između starije dobi i simpatija prema komunistima. Stoga će našem zakonu, pored univerzalnosti, nedostajati još jedna osobina – nužnost.

Osnove uzorkovanja

Većina socioloških istraživanja nije kontinuirana, već selektivna: prema strogim pravilima odabire se određeni broj ljudi, koji odražavaju sociodemografske karakteristike strukture predmeta koji se proučava. Ova vrsta istraživanja se naziva uzorkovanje.

Uzorak ankete je metoda sistematskog prikupljanja podataka o ponašanju i stavovima ljudi intervjuisanjem posebno odabrane grupe ispitanika koji daju informacije o sebi i svom mišljenju. To je ekonomičnija i ništa manje pouzdana metoda, iako zahtijeva sofisticiranije tehnike i tehnike. Njegova osnova je uzorkovana populacija, koja se sastavlja na osnovu svoje redukovane kopije – opće populacije.

Općom populacijom se smatra cjelokupna populacija ili onaj njen dio koji sociolog namjerava proučavati. Opšta populacija – svako koga će sociolog proučavati koristeći smanjenu kopiju (uzorak populacije); skup onih ljudi koji imaju jedno ili više svojstava koja su predmet proučavanja. Često je opća populacija (koja se naziva i populacija) toliko velika da je intervjuisanje svakog predstavnika izuzetno glomazno i ​​skupo. To su oni na koje je usmjeren teorijski interes sociologa (teorijski u smislu da naučnik o svakom predstavniku opće populacije može saznati samo posredno, na osnovu podataka o populaciji uzorka).

Opšta populacija je skup ljudi o kojima sociolog u svom istraživanju nastoji da dobije informacije. Ovisno o tome koliko je široka tema istraživanja, populacija će biti jednako široka. Primjer: sociolog želi znati mišljenje ljudi o situaciji u zemlji. Opšta populacija će biti ljudi koji su pogođeni ovom temom i koji su formirali svoje mišljenje. Djeca, invalidi, diplomatski radnici i mentalno retardirani su isključeni. Ostatak će činiti opštu populaciju.

Populacija uzorka je redukovani model opšte populacije; oni kojima sociolog dijeli upitnike, koji se zovu ispitanici, koji su, konačno, predmet sociološkog istraživanja. Drugim riječima, ovo je skup ljudi koje sociolog intervjuiše.

Ko je tačno uključen u opštu populaciju određuje se ciljevima istraživanja, a ko je uključen u populaciju uzorka matematičkim metodama. Ako sociolog namjerava da sagleda avganistanski rat očima njegovih učesnika, opšta populacija će obuhvatiti sve avganistanske vojnike, ali će morati da intervjuiše mali deo - populaciju uzorka. Kako bi uzorak tačno odražavao opštu populaciju, sociolog se pridržava pravila: svaki avganistanski vojnik, bez obzira na mjesto stanovanja, mjesto rada, zdravstveno stanje i druge okolnosti, mora imati istu vjerovatnoću da bude uključen u uzorak. stanovništva.

Kada anketar odluči koga želi da ispita, on određuje okvir uzorkovanja. Zatim se odlučuje o pitanju vrste uzorkovanja. Podijeljeni su u tri velike klase: a) kontinuirani (popisi, referendumi), b) slučajni i c) neslučajni. Sa kontinuiranim uzorcima sve je manje-više jasno, to čak i nisu uzorci, jer se anketiraju sve jedinice iz opšte populacije. Situacija je složenija sa posljednja dva razreda. Svaki od njih je podijeljen na nekoliko tipova (tipova). Nasumične uključuju: 1) probabilističke, 2) sistematske, 3) zonirane (stratifikovane), 4) ugniježđene. Neslučajni uključuju: 1) „spontane“, 2) kvote, 3) metodu „glavnog niza“.

Da bi se osigurala reprezentativnost, potrebna je potpuna i tačna lista jedinica uzorkovanja. Ova lista čini okvir uzorkovanja. Elementi namijenjeni selekciji nazivaju se selekcijskim jedinicama. Jedinice uzorkovanja mogu se podudarati sa jedinicama posmatranja, budući da se jedinica posmatranja smatra elementom opšte populacije od koje se informacije direktno prikupljaju. Tipično, jedinica za posmatranje je pojedinac. Odabir sa liste najbolje se vrši numeriranjem jedinica i korištenjem tablice slučajnih brojeva, iako se često koristi kvazi-slučajni metod, kada se svaki n-ti element uzima iz jednostavne liste.

Ako okvir uzorkovanja uključuje listu jedinica uzorka, onda struktura uzorkovanja podrazumijeva njihovo grupisanje prema nekim važnim karakteristikama, na primjer, distribucija pojedinaca po profesiji, kvalifikacijama, spolu ili starosti. Ako u opštoj populaciji, na primjer, ima 30% mladih, 50% ljudi srednjih godina i 20% starijih, onda se u populaciji uzorka moraju promatrati isti procentualni udjeli tri starosne dobi. Klase, pol, nacionalnost itd. mogu se dodati uzrastu. Za svaku se utvrđuju procentualne proporcije u opštoj populaciji i populaciji uzorka. Razlika u strukturi dvije populacije dovodi do greške u reprezentativnosti. Dakle, struktura uzorka je procentualni udio karakteristika objekta, na osnovu kojih se sastavlja uzorkovana populacija.

Predavanje br. 7

TEORIJSKA ISTRAŽIVANJA

Metode i karakteristike teorijskog istraživanja

Za istraživanje se koriste analitičke metode istraživanja

razvoj fizičkih modela koji opisuju funkcionalne veze unutar

ili izvan objekta. Uz njihovu pomoć uspostavlja se matematički odnos.

korelacija između parametara modela. Ove metode vam omogućavaju da

dubinsko proučavanje objekta i utvrđivanje kvantitativne tačne

veze između argumenata i funkcija.

Bilo koji fizički proces može se proučavati analitički

ili eksperimentalno. Analitičke zavisnosti su matematičke

tički model fizičkih procesa. Takav model bi mogao biti

predstavljeno u obliku jednačine ili sistema jednačina, funkcija itd.

Ali matematički modeli imaju ozbiljne nedostatke:

1. Za izvođenje pouzdanog eksperimenta potrebno je ustanoviti

granični uslovi. Greška u njihovoj definiciji dovodi do modifikacije

proces koji se proučava. Dakle, kada se izračuna FEM, specificiranje efektivnog opterećenja određuje rješenje u određenom području, što dovodi do beskonačne temperature ili naprezanja...

2. Često pronađite analitičke izraze koji odražavaju _______istraživanje

proces koji se sprovodi je težak ili čak nemoguć. Dakle, analitički izrazi mogu biti poznati po najjednostavnijim oblicima - poluprostor.....

3. Prilikom pojednostavljenja matematičkog modela (pretpostavke),

fizičku suštinu procesa. Tako se često problemi toplotne provodljivosti rešavaju konstantnim koeficijentima toplotnog kapaciteta, toplotne provodljivosti....

Eksperimentalne metode istraživanja dozvoliti dublje

i detaljno proučiti proces koji se proučava. Međutim, rezultati eksperimenta

ment se ne može prenijeti na drugi proces koji je fizički sličan

sky essence. To je zbog činjenice da su rezultati bilo kojeg eksperimenta

odraziti individualne karakteristike samo proces koji se proučava. Od

iskustvu je još uvijek nemoguće utvrditi koji faktori su presudni

uticaj na proces ako se različiti parametri menjaju istovremeno.

To znači da je u eksperimentalnoj studiji svaka kon-

Specifičan proces se mora istražiti nezavisno. Eksperimentalno

Ove metode omogućavaju uspostavljanje određenih zavisnosti između pe-

pojas u strogo određenim intervalima njihove promjene.

Dakle, analitičke i eksperimentalne metode imaju

njihove prednosti i nedostatke, a to otežava praktično rješavanje

zadataka. Stoga kombinacija pozitivni aspekti obje metode jesu

izgleda obećavajuće i zanimljivo.

Probabilističko-statističke metode istraživanja. Prilikom upotrebe

Pri korištenju ovih metoda koristi se matematički aparat. Vero-

Proces vjerovatnoće je proces promjene karakteristika tokom vremena

ili stanje nekog sistema pod uticajem slučajnih faktora.

Metode analize sistema. Analiza sistema- ovo je ukupno

raznolikost metoda i tehnika za proučavanje složenih objekata – sistema, koji

koji predstavljaju složen skup interakcija

elemenata među sobom. Suština sistemske analize je da identifikuje

identifikovanje veza između elemenata sistema i utvrđivanje njihovog uticaja na

ponašanje sistema u celini.

Analiza sistema se obično sastoji od četiri faze:

1. Izjava o problemu. Odrediti ciljeve, ciljeve studije i

kriterijume za proučavanje procesa. Ovo je veoma važna faza. Netačno

ili nepotpuno postavljanje ciljeva može poništiti sve kasnije

2. Ocrtavanje granica sistema i definisanje njegove strukture. Sve

objekti i procesi koji se odnose na cilj su raščlanjeni

dijele se u dvije klase: sam sistem i vanjsko okruženje. Razlikovati

zatvoreno i otvoreno. Uticaj spoljašnje okruženje u zatvorenom sistemu

tema se može zanemariti. Zatim se identifikuju strukturni delovi sistema i

uspostaviti interakciju između njih i vanjskog okruženja.

3. Izrada matematičkog modela sistema. Prvo definirajte

odrediti parametre elemenata i zatim koristiti jednu ili drugu matematičku

logički aparati (linearno programiranje, teorija skupova, itd.).

4. Teorijska istraživanja. Prilikom izvođenja bilo kakvog teoretskog

Ovo istraživanje ima nekoliko ciljeva:

– generalizacija rezultata svih prethodnih studija i

pronalaženje opštih obrazaca kroz obradu i interpretaciju

ovi rezultati i eksperimentalni podaci;

– proučavanje objekta koji je nedostupan neposrednom istraživanju;

– diseminacija rezultata prethodnih studija na

niz sličnih objekata bez ponavljanja cjelokupnog obima istraživanja;

– povećanje pouzdanosti objekta eksperimentalnog istraživanja.

Teorijska istraživanja počinju razvojem radne higijene

Struktura naučnog istraživanja je nešto bez čega ne može da prođe nijedan stvaralački rad usko vezan za jednu ili drugu granu relevantnog znanja. Formiranje nije tako teško kao što se na prvi pogled može činiti, najvažnije je pridržavati se logike prezentacije, inače će rad ispasti razbijen na nekoliko dijelova.

Prilikom pisanja bilo koje diplome, disertacije, izvještaja itd. kreativni radovi struktura je bitna. Trebalo bi da počnete tako što ćete identifikovati predmet istraživanja kojem će naučnik posvetiti nekoliko meseci svog života, a zatim i istraživačke alate koji će se koristiti za istraživanje hipoteze koja se proučava. Uvijek je važno razumjeti šta tačno studirate, inače postoji rizik da se zbunite i obavite mnogo korisnog, ali potpuno nepotrebnog posla.

Zašto je potreban takav rad?

Ogromna većina stvari koje trenutno postoje i poznate su čovjeku ne bi se mogle pojaviti bez preliminarnih istraživanja. Ovo se odnosi na apsolutno sve, od pronalaska sijalice do matematičkih proračuna orbita planeta. Jasna struktura naučnog istraživanja je 50% njegovog uspjeha, jer kada naučnik jasno razumije rezultat koji mora postići, čini se da se svi manji ciljevi slažu u zgodan i razumljiv put.

Moderni naučnici svakodnevno se bave stvaranjem takvih radova, a vrijedno je napomenuti da oni ne postoje uvijek u obliku uobičajenih diploma i disertacija. Na primjer, samo uz pomoć matematičkih proračuna bilo je moguće dokazati postojanje velika količina objekti koji se nalaze izvan orbite Plutona, koji su kasnije, tokom formiranja odgovarajućeg opravdanja, dobili svoje ime - Oortov oblak.

Gdje počinje svako istraživanje?

Inicijalna faza U strukturi naučnog istraživanja treba uzeti u obzir formulaciju problema. Ovdje tvorac djela traži najzanimljiviji problem, a također jasno formulira ciljeve svog rada. Ukoliko autor ove studije ima mentora, on može pomoći u određivanju teme rada, kao i kod ispravno pozicioniranje niz problema povezanih s tim.

Treba napomenuti da formulacija naučnog problema mora nužno uključivati ​​rad sa početnim informacijama. Riječ je prije svega o prikupljanju i naknadnoj obradi informacija o svim metodama za rješavanje sličnih problema, kao i o rezultatima istraživanja koja su sprovedena u ovoj ili srodnim oblastima. Treba napomenuti da se dodatna obrada i analiza podataka moraju provoditi stalno - od početka do kraja vašeg rada.

Hipoteza

Struktura i sadržaj naučnog istraživanja u njegovoj sljedećoj fazi uključuje postavljanje primarne hipoteze koja će se proučavati. To se dešava samo ako je zadatak rada formulisan sasvim konkretno, a svi početni podaci su podvrgnuti ovom poslednjem.Potonje podrazumeva detaljno proučavanje informacija sa stanovišta opšte primenjenih i strogo stručnih naučnih dogmi.

Nauka je odlična platforma za kreativnost, zbog čega se radna hipoteza često predstavlja u nekoliko verzija. Glavni zadatak autora djela je odabrati najprikladnije od njih, dok se svi ostali ne mogu napustiti. U nekim slučajevima je potreban dodatni eksperiment, uz njegovu pomoć se objekt može mnogo bolje proučavati naučni rad.

Teorijska faza

Treća faza uključuje provođenje niza anketa. Struktura teorijskog nivoa naučnog istraživanja sastoji se prvenstveno od sinteze velikog broja zakonitosti koje su relevantne za njegov predmet. Na osnovu proučenog materijala, autor mora pokušati pronaći potpuno nove obrasce koji dosad nisu bili poznati. To se može učiniti uz veliku pomoć (lingvistika, matematika, itd.). Na primjer, neobično ponašanje planete i njenih satelita može ukazivati ​​na prisutnost druge planete u blizini. nebesko telo, koji ima odgovarajući uticaj.

U ovoj fazi autor mora pronaći sve moguće veze između pojava koje je identifikovao tokom analize hipoteze, kao i sumirati dobijene informacije. U idealnom slučaju, radnu hipotezu treba djelimično potvrditi korištenjem svih analiziranih podataka. Ako se ispostavi da je pretpostavka pogrešna, možemo reći da je teorija pogrešno ili nedovoljno potpuno formulirana.

Ako logiku i strukturu naučne studije slijedi njen autor, onda ona mora analitičkim sredstvima barem potvrditi uzetu hipotezu. Autor može lako koristiti dobijene podatke da razvije teoriju koja može objasniti one pojave koje se odnose na situaciju koja se proučava, kao i predvidjeti pojavu potpuno novih.

Što učiniti ako analizirani materijal ne može pomoći u potvrđivanju odabrane hipoteze? Svaki naučnik ovdje samostalno donosi odluku; neki radije preciziraju početnu pretpostavku i prilagođavaju je, a zatim počnu prikupljati dodatne podatke o predmetu istraživanja. Neki naučnici, nakon što su svoju hipotezu prepoznali kao neodrživu, odbijaju da se bave naučnim radom jer ga smatraju neperspektivnim.

Najteža faza

Logička struktura naučnog istraživanja sugerira da će njegov autor morati provesti određeni eksperiment ili čak niz sličnih aktivnosti čiji rezultati mogu potvrditi ili opovrgnuti odabranu hipotezu. Njegova svrha će direktno zavisiti od prirode posla, kao i od redosleda svih eksperimenata.

Eksperimenti koji se izvode nakon obavljenog teorijskog istraživanja moraju pobiti ili potvrditi pretpostavku istraživača. Ako teorija nije dovoljna, tada se praktična faza izvođenja eksperimenata provodi unaprijed kako bi se prikupio materijal potreban za analizu. Tada će teorijski rad imati u potpunosti novo značenje- ona će morati da objasni rezultate izvedenih eksperimenata i da ih generalizuje dalji rad.

Analitika

Peta faza u strukturi naučno-istraživačkog rada zahtevaće analizu rezultata dobijenih kao rezultat eksperimenata i teorijskih pretraga. Ovdje hipoteza mora naći konačnu potvrdu, nakon čega će se moći formirati niz pretpostavki o tome kakav značaj ona može imati u životu osobe. Štaviše, može se opovrgnuti na osnovu obavljenog posla analitički rad, a to bi moglo odgovarati svrsi naučnog rada.

Zatim treba sumirati rezultate naučnog rada, odnosno formulirati ih na takav način da postane jasno odgovaraju li zadacima koje je autor prvobitno postavio. Ovo je jedna od završnih faza strukture naučnog i pedagoškog istraživanja. Ako je bio samo teorijske prirode, onda se rad njegovog autora ovdje završava.

Ako postoji praktični dio, a i ako se naučni rad odnosio na tehnologiju, on uključuje još jednu fazu - savladavanje rezultata. Autor mora objasniti kako se rezultati njegovog istraživanja mogu primijeniti u praksi i predložiti tehnološki razvoj ovaj proces.

Metodologija

Prilikom pisanja bilo kojeg rada potrebno je pratiti strukturu metodologije naučnog istraživanja. Govorimo o implementaciji u njemu niza načina spoznaje. Prije svega, važno je uzeti u obzir sve činjenice koje vam omogućavaju da dobijete informacije o objektu proučavanja, njihovoj relevantnosti i istinitosti. Istorija predmeta, teorijsko znanje o njemu, izgledi za njegov razvoj u budućnosti - sve to treba da se odrazi na naučni rad.

Kada ga pišete, važno je uzeti u obzir činjenicu da se elementi koji se proučavaju mogu stalno mijenjati, kako na bolje, tako i na gore. Zbog ove komponente strukture metodologije naučnog istraživanja moguće je identifikovati samo one koji imaju najveći uticaj na proučavanje određenog objekta. Sam proces rada na istraživanju mora biti sistematičan, autor mora tačno da razume do kakvog rezultata treba da dođe i kako to tačno može da uradi.

Naučno-pedagoški rad

Struktura i logika naučnog i pedagoškog istraživanja, kao što već znate, sastoji se od sedam faza. Svaki od njih je samodovoljna jedinica u opštem mehanizmu naučnog rada i nijednu od njih je nemoguće napustiti. Ukoliko je planirano da se rad predstavi komisiji koju čine stručnjaci iz oblasti na koju se odnosi, formulacija treba da bude što jasnija i transparentnija.

Pedagogija ima niz karakteristika koje se moraju uzeti u obzir prilikom sastavljanja naučnog rada. Konkretno, nemoguće je bez navođenja nastavnih metoda koje se mogu koristiti za implementaciju predložene hipoteze. Zato autor takvog rada mora imati određeno iskustvo u ovoj oblasti, što će mu omogućiti da ravnopravno razgovara sa profesionalcima.

Organizacija rada

Struktura je prilično jednostavna. Prvo se određuje tema rada, može se formulisati samostalno ili uz pomoć naučni nadzornik. Najčešće se koristi druga opcija; prva je prikladnija za one naučnike koji su već stekli ime i mogu sami stvarati radove. Po pravilu, akademski direktor nastoji svojim kandidatima dati samo teme koje mogu da obrađuju na osnovu svog iskustva.

Na uvodnom sastanku direktor i autor rada zajednički formulišu temu i utvrđuju sastav delova studije i spisak literature za istu. Nakon toga dodjeljuje se kontrolna tačka za koju će biti potrebno pripremiti određeni obim posla s kojim će se nadzornik morati upoznati kako bi osigurao povratne informacije auto RU.

Tema naučnog istraživanja, njegovi principi i struktura moraju se odraziti u radu, inače neće imati nikakve veze sa naukom. Učenici ih po pravilu ne formulišu prvi put, zbog čega se rad šalje na doradu i dodeljuje se sledeća kontrolna tačka.

Tokom cijele godine studenti se moraju sastajati sa svojim mentorima kako bi bili sigurni da njihovi naučni radovi budu zaista zanimljivi i obimni. Odbrana rada na univerzitetu odvija se u prisustvu komisije u kojoj se nalaze šef katedre, naučni savjetnik, nastavnici katedre, kao i predstavnici drugog univerziteta na kojem se izučavaju slična teorijska pitanja.

Naučna metoda

Prilikom pisanja bilo kojeg teorijskog rada potrebno je procesu pristupiti sa naučnog stanovišta. Struktura naučna metoda istraživanje se sastoji od tri komponente koje moraju biti prisutne u njemu. Prvi od njih je konceptualni; odnosi se na postojeću ideju o mogućim oblicima predmeta proučavanja.

Drugi je operativni, obuhvata sve standarde, pravila i metode rada koji propisuju kognitivna aktivnost koju sprovodi istraživač. Treće je logično, uz njegovu pomoć moguće je snimiti sve rezultate koji su u tom procesu dobijeni aktivan rad autor naučnog rada sa predmetom i sredstvima saznanja. Osim toga, rad obično implementira metode teorijskog i empirijskog znanja.

Prvi od njih je proces odražavanja svih tekućih procesa vezanih za proučavanje problema. Uključuje teorije, hipoteze, zakone, idealizaciju, formalizaciju, refleksiju, indukciju, apstrakciju, klasifikaciju i dedukciju. Drugi pretpostavlja postojanje specijalizovane prakse koja će biti direktno povezana sa problemom. Trebalo bi da uključuje eksperimente, zapažanja, naučna istraživanja i mjerenja.

Šta se dalje događa?

Kada je istraživanje na temu koja vas zanima završeno i odbrana uspješna, postavlja se pitanje šta dalje s tim. Mogućnosti je puno, najjednostavnija je zaboraviti na to i preći na drugu aktivnost, a većina je, nažalost, slijedi. Manjina odlučuje da nastavi rad na ovom istraživanju, na osnovu dobijenih informacija, stvara se nova hipoteza na istu temu i proces počinje iznova.

Rad mogu koristiti i drugi naučnici koji na osnovu njegove analize mogu u potpunosti zaključiti nova teorija povezan sa predmetom proučavanja, a zatim ga dopuniti i dovršiti važno otkriće. Na primjer, na osnovu naučnog rada s velikom količinom matematičkih podataka, astronomi koriste teleskop kako bi ispitali fragment zvjezdanog neba kako bi otkrili novu zvijezdu ili planetu, a ako se proračuni izvode ispravno, onda postoji šansa za uspješna pretraga značajno raste.

Zaključak

Logika i struktura naučnog istraživanja moraju se jasno pratiti kroz čitavo njegovo trajanje, što je posebno važno kada se radi na pitanjima koja se odnose na egzaktne nauke- matematika, fizika, hemija itd. Ako smatrate da su ove dvije komponente prilično "hrome" u vama, možete zatražiti pomoć od svog pretpostavljenog ili iskusnijih kolega koji su se više puta bavili stvaranjem sličnih djela i savršeno se razumiju , koje komponente treba da budu uključene u njih.

Zapamtite da je važno završiti svoje istraživanje, čak i ako mislite da nije u potpunosti u skladu s vašim interesima. Prvo, steći ćete iskustvo potrebno za pisanje naučni radovi u budućnosti, drugo, čak i ako sumnjate u svoje postupke, iskusnije kolege će vam uvijek priskočiti u pomoć. A onda, ako budete pratili, bićete percipirani kao osoba koja drži svoju riječ, a to je skupo, posebno u naučnom svijetu.

Gdje počinje istraživanje političkih nauka? Prvi korak u istraživanju političkih nauka je odabir istraživačkog problema. Nakon što smo utvrdili prirodu problema kojima se želimo baviti i prirodu rezultata koje želimo postići, potrebno je konkretnije formulirati problem istraživanja.

Nakon što se identificira istraživačka tema od interesa, potrebno je pažljivo analizirati različite elemente ili komponente te teme i identificirati one koji bi mogli biti relevantni za naše istraživanje. Za utvrđivanje glavnih faktora ponašanja potrebno je iskoristiti sposobnost zapažanja i izvođenja zaključaka, kao i analizirati ranije sprovedene studije na slične teme, kako naše tako i one koje su radili drugi istraživači.

Kada imate jedan ili više istraživačkih problema i teoriju koja će voditi vašu potragu za odgovorima, možete prijeći na sljedeći korak – operacionalizaciju. Operacionalizacija se odnosi na transformaciju, ili preformulaciju, relativno apstraktnog teorijski koncepti u specifične koncepte. Operacionalizacija podrazumeva prelazak sa konceptualnog nivoa (razmišljanje o problemu) na operativni nivo (razvijanje načina za njegovo rešavanje). Tokom ovog procesa, koncepti koji se koriste se sužavaju, a nijanse značenja nestaju, rasuđivanje postaje preciznije, a sposobnost da se dobijeni rezultati predstave jasno i nedvosmisleno značajno raste.

Nakon što ste odabrali problem i formulirali cilj istraživanja, morate razviti strategiju istraživanja. Najprije treba odabrati metodu ili kombinaciju metoda koja bi vam omogućila da postavite konkretna pitanja koja vas zanimaju, a to se mora učiniti u skladu sa procedurom operacionalizacije. Prihvatljivost određene istraživačke metode je u velikoj mjeri određena time koji problem smo se bavili proučavanjem. Drugo, u procesu istraživanja postoji potreba da se okrenemo stvarnosti i utvrdimo mogućnost implementacije odabrane metode ili tehnike u specifičnim uslovima sa kojima se mora suočiti.

Dakle, problem istraživanja je definisan. Sada je vrijeme za izgradnju teorija. Izgradnja teorije pomaže da se utvrdi da li je razumijevanje problema ispravno. Zbog toga je stvaranje teorije prvi korak u istraživačkom procesu. Neprikladna teorija može dovesti do činjenice da će utrošeni rad biti beskorisan za rješavanje problema od interesa.

Bez obzira na to imamo li teoriju na početku, iste činjenice se mogu dobiti tokom istraživanja. Međutim, samo činjenice koje će biti povezane jedna s drugom kroz teoriju pomoći će da se napreduje u razumijevanju problema. Teorije pomažu da se objasni zašto činjenice treba da budu povezane na način na koji to rade i daju način da se činjenice tumače u određenom okviru i uspostave veze između njih.

Teoriju ne treba tretirati kao nešto potpuno. Trebalo bi ga posmatrati kao alat koji zahteva reviziju s vremena na vreme i kontinuirano poboljšanje. Testiranje teorije je centralno u istraživačkom procesu. Testiranje teorije zahtijeva prelazak sa onoga što je opaženo kada je teorija razvijena na ono što nije uočeno kako bi se utvrdilo da li je teorija pravi odraz stvarnosti. Pretpostavimo, na primjer, da želimo izgraditi teoriju koja će objasniti glasačko ponašanje. Iz prethodnih studija na ovu temu poznato je da je visoko obrazovanje pozitivno povezano sa učešćem na izborima. Što je osoba duže studirala, veća je vjerovatnoća takvog učešća. Na osnovu ovog zapažanja, u našu teoriju uključujemo pretpostavku da više visoki nivo obrazovanje doprinosi većoj vjerovatnoći glasanja. Znamo da su u Rusiji ovi faktori međusobno povezani, ali kakva je situacija u drugim zemljama?

Na osnovu pretpostavke da obrazovanje povećava vjerovatnoću glasanja, možemo zaključiti da je veća vjerovatnoća da će glasati osoba sa visokim obrazovanjem nego neko sa samo srednjom školom.

Ova pretpostavka se može provjeriti poređenjem ruskih podataka sa podacima iz drugih zemalja. Ako podaci različite zemlje ako su u skladu sa postavljenom pretpostavkom, možemo zaključiti da teorija adekvatno odražava ljudsko ponašanje. Međutim, možete steći manje ili više povjerenja u primjenjivost teorije upoređujući njene pretpostavke sa svojim zapažanjima. Ispravnije je reći da stičemo povjerenje u korisnost teorije kako se akumuliraju zapažanja koja su u skladu s očekivanjima ili hipotezama izvedenim iz nje. Hipoteza je deklarativna pretpostavka o tome kako stvari zaista stoje. Ona nam govori šta očekujemo da vidimo kao rezultat pravilno organizovanih posmatranja događaja koji se dešavaju u stvarnom svetu.

Dakle, naučno istraživanje je metoda provere teorija i hipoteza primenom određenih pravila analize na podatke dobijene kao rezultat posmatranja i interpretacije ovih zapažanja pod strogo određenim uslovima. Istraživanje počinje teorijom i završava se, po pravilu, stvaranjem teorije, ali višeg naučnog nivoa, koja je nastala tokom istraživačkog procesa.

Prije nego što se preduzme bilo kakvo ozbiljno istraživanje, potrebno je izraditi program koji ne samo da opisuje tačno šta i kako treba učiniti, već i objašnjava zašto svaki korak treba preduzeti i zašto ga treba učiniti na jedan, a ne drugi način. Neki istraživački projekti su pretraživači. Namjera im je da se bolje upoznaju sa pojavama koje treba istražiti, da pruže priliku za preciznije formulisanje problema i, možda, za izgradnju hipoteza. Takve studije mogu igrati važnu ulogu kada se proučavaju novi fenomeni ili fenomeni koji ranije nisu proučavani.

Neki projekti uključuju deskriptivno istraživanje. Potonji imaju za cilj da pruže tačno razumevanje određenih fenomena, omogućavajući bolje formulisanje problema i hipoteza. Istraživanje koje testira hipoteze može se nazvati eksplanatornim istraživanjem. Takvo istraživanje se provodi kada se o nekom fenomenu već dovoljno zna da se počne tražiti objašnjenje zašto je fenomen takav kakav jeste.

Bez obzira na specifičnu svrhu studija, istraživački program treba da sadrži sljedeće osnovne elemente. 1)

izjava o svrsi studije; 2)

izjava o hipotezi koja se testira (ako postoji); 3)

detaljan opis organizacije i sprovođenja posmatranja; 4)

sumirajući razgovor o budućoj analizi prikupljenih podataka.

Predmeti istraživanja za različite praktične svrhe mogu biti jednako brojni. Ovo postavlja pitanje: šta je reprezentativni uzorak? Reprezentativni uzorak je onaj u kojem su sva glavna obilježja populacije iz koje se uzima uzorak prikazana u približno istom omjeru ili sa istom učestalošću sa kojom se dato obilježje pojavljuje u ovoj populaciji.Prilikom formiranja uzorka potrebno je da bude veoma oprezan da ne samo da odabere dovoljan broj objekata iz date populacije, već i da uzme grupu koja se čini zaista reprezentativnom u smislu distribucije karakteristika unutar date populacije. Šta god da je predmet proučavanja - događaji, političke izjave, zbirke vijesti, političke organizacije, javno mnjenje ili bilo koja druga pitanja od interesa, važno je razumjeti odlučujuću ulogu procesa selekcije i njegov uticaj na značaj i korisnost studije.

Više o temi PRIPREMA ISTRAŽIVANJA:

  1. 4. PRIPREMA MATERIJALA ZA FORENZIČKO PROUČAVANJE PISANJA
  2. Dodatak 8 MATERIJAL ZA PRIPREMU ZA JAVNI GOVOR. „OBRAZOVANJE U JAPANU: KARAKTERISTIKE JAPANSKOG SISTEMA OBUKE OSOBLJA” (Travin V.V., Dyatlov V.A.)
  3. A. A. Sudnik RODNI FAKTOR U POLITIČKOM VOĐENJU (REZULTATI SOCIOLOŠKIH ISTRAŽIVANJA) Opšte karakteristike studije