Dugi intervju sa pogovorom

Pisati o ovoj biblioteci mi je veoma lako i... veoma teško. Ovo se dešava kada želite da ispričate nekome o vama bliskoj osobi, o svom omiljenom mestu. Možete li zaista pronaći riječi kojima biste izrazili značaj i posebnost mjesta koje vam je drago? Pokušat ću.

Škola br. 186 u Nižnjem Novgorodu (Nižnji Novgorod Autorska akademska škola (NAAS)) ima potpuno neobičnu biblioteku. U samom centru škole nalazi se ogromna, svetla prostorija na dva nivoa. To je ona. Autor ideje (ili, ako želite, ko-dizajner) je reditelj Mihail Vasiljevič Burov. On izmislio Vrsta školske biblioteke koju uvijek želite posjetiti. I počeo je da ga stvara.

Općinski obrazovne ustanove– prosjek sveobuhvatne škole br. 186 – Nižnji Novgorod autor
akademska škola

Ali soba, čak i ovako lijepa, samo je pola bitke. Poseban prostor školske biblioteke zahtijevao je poseban kvalitet njegovog korištenja. Zato su bibliotekari došli na ideju da naprave resursni centar. Takav projekat nije nastao slučajno, bio je sasvim prirodan. Činjenica je da je u školi broj 186 biblioteka bila, iskreno govoreći, u posebnom položaju. Bila je (i jeste) omiljena rediteljeva zamisao. Učinio je sve što je bilo moguće da se ona razvije kao informativni centarškolama, tako da se fondovi ne samo redovno popunjavaju, već obogaćuju najboljim publikacijama. Čak i tada je sadržavao informacije obrazovnih resursa na raznim medijima, profesionalni bibliograf je bio uključen u automatizaciju bibliotečkih procesa.

Kao što vidite, biblioteka je bila spremna za transformaciju, a projekat stvaranja resursnog centra nije izgledao kao san. Prezentacija projekta održana je u oktobru 2000. Pozvani su vladini zvaničnici, preduzetnici i novinari. Svi su odobrili i podržali ideju koja je, moram reći, bila nešto ispred svog vremena. Tek 2004. god službena dokumenta Ministarstvo prosvete i nauke govorilo je o stvaranju resursnog centra na bazi školske biblioteke - u „Informaciji o glavnim pravcima unapređenja delatnosti institucionalnih biblioteka opšte obrazovanje Ruska Federacija».

U 2006. godini škola je dobila značajna sredstva od savezni budžet– u okviru realizacije nacionalnog projekta „Obrazovanje“. Kao i mnoge druge obrazovne institucije u zemlji, škola u Nižnjem Novgorodu je dobila podršku inovativni razvoj milion rubalja. Nastavno osoblje je odlučilo da najveći dio sredstava opredijeli za razvoj informaciono-resursnog centra: nabavku knjiga, audio i digitalnih obrazovnih publikacija, nabavku dodatne opreme, namještaja i preuređenje prostorija.

U decembru 2006. godine održano je zvanično otvaranje ažuriranog informacionog i resursnog centra. Sve. Bajka je postala stvarnost. Dot?

Ne, zabava tek počinje! Da, dobra ideja je savršeno implementirana. Ali uvjeravam vas da ovako neobična biblioteka – resursni centar – nije samo izvor ponosa školske uprave. Zanimljivo je da je to postao jedan od vodećih uslova za implementaciju svih razvojnih planova NAASH, faktor uspeha da izvrši sve transformacije. Ali o tome će vam bolje reći direktor škole, šef najviše kategorije, počasni učitelj Ruske Federacije. Mihail Vasiljevič Burov.

Pošto sam prošao bez uvoda (na kraju krajeva, poznajemo se dugo vremena), odlučio sam započeti intervju sa fundamentalnim pitanjem.

Mihaile Vasiljeviču, koja je suština resursnog centra, zašto je stvoren?

Mihail Vasiljevič Burov – direktor autorskih prava Nižnji Novgorod
akademska škola (NAAS), šef najviše kategorije, odličan student javnog obrazovanja, zaslužni nastavnik Ruske Federacije

Govorit ću o resursnom centru sa stanovišta politike i značenja. A ja ću početi izdaleka. Danas svi govore o kvalitetu obrazovanja. Po tome neko razume postojanje uslova, na primer: ima dobrih kadrova, novih obrazovne tehnologije U pedagoškom rezervatu se nalaze kompjuteri. Čini se da je sve ovo kvalitetno obrazovanje. Da, vjerovatno, sa takvim skupom komponenti, možemo značiti da će obrazovanje u školi biti kvalitetno. Neko upoređuje Rusko obrazovanje sa stranim, dolazeći do zaključka: naša djeca ne znaju primijeniti znanje. Istovremeno se ističe potreba za razvojem različitih kompetencija kod učenika. Koji? Ne postoji jedinstvena lista, kao što nema holističkog pogleda, nema ukupne slike. Svi zainteresovani (nastavnici, rukovodioci, roditelji, deca) treba da se dogovore šta želimo od škole, vodeći računa o potrebama svih učesnika u obrazovnom procesu.

Uvjeren sam da je konačan rezultat naš obrazovne aktivnosti– spremnost svršenog učenika za uspješno napredovanje u obrazovnom, profesionalnom i društvenom okruženju. S tim u vezi, naša škola je identifikovala pet vrijednosti na koje se fokusiramo u svom radu.

1. Profil. Zadatak NAASH-a je stvaranje pedagoški uslovi, u kojem će svaki učenik moći steći obrazovanje koje mu omogućava ne samo da pronađe određeni profil obrazovne aktivnosti, već i da razvije sposobnost samostalnog učenja, a po potrebi i ponovnog učenja. Svaki učenik, zajedno sa nastavnicima i roditeljima, gradi individualni obrazovni put u skladu sa svojim sklonostima i sposobnostima. Ova ruta prolazi kroz osnovne i osnovne prostore škole. Istovremeno, zadatak nastavnika je da maksimiziraju obim slobode izbora učenika okruženje za učenje; učenikov zadatak je da u skladu sa svojim sklonostima i sposobnostima napravi odgovoran izbor nastavnog puta; Zadatak roditelja je da podrže pojedinca edukativne rute djeca.

2. Karijerno vođenje. Važno je da dijete odabere pravo zanimanje. A naš zadatak u tom pogledu je da stvorimo uslove u kojima svaki učenik može da bira buduća profesija u skladu sa vašim sklonostima i sposobnostima. Prostor za karijerno vođenje srednja škola, profilni prostor srednja škola, obrazovni centri pomažu maturantima da implementiraju svesni izbor buduće profesionalne aktivnosti.

3. Društvenost. Puštamo djecu u veliki život. Vrijedi razmisliti o tome šta je njihovo društveni status? Djetetu je potreban skup određenih kvaliteta da bi uspjelo kao ličnost, da bi bilo samopouzdano i efikasno. Zadatak škole je da stvori uslove u kojima će svaki učenik, tokom svog školovanja, moći da razvije skup kompetencija koje će mu pomoći da aktivno učestvuje u životu savremenog društva. Tolerancija, komunikacijske vještine, spremnost na konstruktivan dijalog, sposobnost timskog rada i kreativnost - kompetencije su koje svršenom studentu pomažu da u tome postane konkurentan.

4. Ušteda zdravlja. Ovo je poseban pravac, poseban problem. U školi je neophodno stvoriti uslove u kojima se zajedničkim naporima nastavnika, učenika i roditelja ostvaruje očuvanje, obnavljanje, unapređenje i zaštita fizičkog, psihičkog i moralnog zdravlja učenika. Program očuvanja zdravlja odobren u školi uključuje obuku bez razreda osnovna škola, fizičke i zdravstvene aktivnosti i niz drugih tehnologija.

5. Državljanstvo. Demokratsko okruženje škole treba da doprinese formiranju spremnosti deteta da živi po normama građanskog društva, koje raste sa pojedincima koji imaju aktivnu građansku poziciju. Dječija samouprava, partnerstvo u interakciji učesnika u obrazovnom procesu, otvorenost u razgovoru o problemima, organizacija vaspitno-obrazovnog i vannastavne aktivnosti na demokratskim osnovama - ovi i drugi oblici školski život doprinose formiranju motivacije za građansko djelovanje kod odraslih i djece.

Informativno-resursni centar, informativno-edukativni centar
izvori na tradicionalnim medijima

Sve navedene vrednosne smernice sadržane su u dokumentima škole: u memorandumu NAASH, u njenom statutu.

Sada o postizanju svih ovih ciljeva. Sve je vrlo jednostavno. Mi, menadžeri, stvaramo uslove za razvoj osnovnih kompetencija učenika koje smo utvrdili. Uvjeren sam da je resursni centar upravo mjesto gdje se stvaraju ovi posebni pedagoški uslovi za razvoj djeteta. Resursni centar je neophodan kako bi se razvila sposobnost rada sa informacijama. To je naznačeno u vladinim dokumentima - "sposobnost učenja i ponovnog učenja", kao i "sposobnost primjene znanja u praksi". To je zapisano u našem memorandumu. Ovo nije samo modna izjava, to je hitna potreba.

Odnosno, možemo reći da resursni centar nije lijepa igračka, već je stvoren za specifične ciljeve i zadatke škole kao neophodan uslov za realizaciju istih tih ciljeva.

Apsolutno u pravu. Glavni zadatak informatičkog resursnog centra je razviti kod školaraca i nastavnika sposobnost samostalnog učenja i ponovnog učenja. Da bi to učinili, moraju imati vještine za rad s informacijama, komunikaciju s korisnicima World Wide Weba i interakciju sa stručnom zajednicom. Centar im omogućava besplatan pristup informacijama i obrazovnim resursima u različitim formatima. Pruža informacijsku podršku obrazovnom procesu u osnovnom i autorskom prostoru škole, pomaže u radu škole edukativnih centara. Resurs centar podržava intelektualno i kreativno nadarenu djecu, razvija se kreativne mogućnosti nastavnici.

Ovaj centar nema analoga, pa nam nije lako. Meni je kao direktoru zanimljivo raditi u ovakvim uslovima. Naravno, još ne ide sve, ovo je nov posao, ali sam siguran da ima veliki potencijal. Sada posebnu pažnju posvećujemo razvoju, razradi pedagoške tehnologije implementirano kroz uključivanje u rad resursnog centra. Izrađuje se algoritam i metodologija za izvođenje nastave u njemu. Shvaćate, jedna je stvar stvoriti bazu, čak i vrlo dobru. I još jedna stvar je moći sve ovo efikasno primijeniti i iskoristiti. Dakle, mi smo na putu da postanemo resursni centar.

Kako se rad zamjenika direktora za informatiku škole ukršta sa radom Resursnog centra i njegovog direktora?

Riječ je o istoj osobi - zamjeniku direktora za informatizaciju obrazovnog procesa i šefu Informativnog resursnog centra Timur Klimentijevič Elkind.

Mihaile Vasiljeviču, najuočljivija kočnica svih inovacija su ljudi, ozloglašeni ljudski faktor. Recite mi, u vezi sa tekućom informatizacijom obrazovanja i radom sa digitalnim resursima, koliko se nastavnika odazvalo, a koliko oduprlo inovacijama (u procentima)?

Informativno-resurs centar,
sala za digitalne informacije
obrazovnih resursa

Otprilike 50% nastavnika gleda izbliza, a skrivena kočnica (shvatili smo da ovoj osobi nisu potrebne promjene) je otprilike 10%. Ostali proučavaju, pokušavaju i implementiraju informacione tehnologije. Ali bolje je o tome detaljnije razgovarati s Timurom.

Razgovor smo nastavili sa Timurom, zamjenikom direktora za informatizaciju obrazovnog procesa i voditeljem Informativnog resursnog centra. T.K. Elkind odveo nas je u resursni centar i počeo da objašnjava.

Informaciono-resursni centar je uslovno (prostor je otvoren, nema pregrada!) podeljen u tri sale. Prvi je sala informativnih i obrazovnih izvora na papiru. Ovo je oku poznata biblioteka sa pozajmnim odjelom, policama s knjigama i periodikom. Druga je zona multimedijalne prezentacije sa velikim ekranom, odgovarajućom opremom, tri reda sedišta. Ovdje nastavnici ne samo da mogu razgovarati, već i djeci pokazati filmove, a djeca zaista uživaju u prezentaciji projekata i odbrani svojih radova (projektni metod rada je jedan od najčešćih u školi). Ovdje imamo čak i poseban namještaj koji se lako može preurediti, što omogućava modeliranje novog prostora. Treći - sala digitalnih informacija i edukativnih resursa i pristupa internetu - nalazi se na drugom spratu centra. Postoji deset kompjutera povezanih na Internet, moćan profesionalni server, odvojen za resursni centar. Lokalna mreža koja se trenutno stvara omogućit će pristup biblioteci digitalnih izvora Centra s bilo kojeg mjesta u školi.

Šta se podrazumijeva pod bibliotekom digitalnih resursa?

Reč je o Internet resursima, i specijalnim obrazovnim programima na diskovima iz predmeta - fizika, hemija... Mi sami digitalizujemo neke štampane izvore za kasniju upotrebu. Aktivno koristimo audio knjige. Djeca znaju: ako informacija nema u knjizi, može se naći u drugim izvorima. Planovi su da krenemo sa kreiranjem elektronska biblioteka razvoj (metode) naših nastavnika u različitim disciplinama.

Takođe želimo da sami počnemo da razvijamo mini lekcije koristeći 3D grafiku. Na primjer, u okviru dizajnerski rad Možete pozvati djecu da kreiraju 10-minutne filmove, koji će se kasnije koristiti u nastavi. Mogu im se dati preporuke i komentari nastavnika. Na sliku možete prenijeti glas nastavnika, koji će staviti potrebne akcente i pojačanja na određene nastavne blokove.

Danas u našoj školi imamo jednostavnu mini štampariju. Planiramo izdati svoje metodološki priručnici, posebno za izborni predmeti, gde očigledno nema dovoljno udžbenika.

Od koga dolazi inicijativa za korištenje tehnologije u nastavi? Da li je to želja djece da rade na tehnologiji na koju su već navikla ili je to aktivnost nastavnika, menadžmenta, bibliotekara?

Informativno-resurs centar, sala za multimedijalne prezentacije

Prije svega, od grupe inovativnih nastavnika, od srednjoškolaca koji su osjetili potrebu za tim. Posebno deca od 10-11 razreda. Oni su spremni na punu upotrebu tehničkih sredstava i informacionih tehnologija, oni to žele.

Ali nisu svi nastavnici spremni da koriste novu tehnologiju i nove informacione resurse. Skoro svako može kreirati i koristiti prezentacije, a oko 15% teži višem, „naprednom“ nivou. Istovremeno, nastavnici svoju želju da ovladaju i koriste IKT formulišu otprilike ovako: „ali smo čuli da je to moguće“, „ali želimo da pokušamo da uključimo obrazovni proces interaktivna tabla."

Jeste li se susreli s činjenicom da korištenje IKT-a dovodi do potrebe za promjenom tradicionalnog procesa učenja?

Zavisi koje tehnologije nastavnici koriste. Ako govorimo samo o prezentacijama, onda se one lako uklapaju u tradicionalnu šemu učionice. Nastavnici koji predaju metodima zasnovanim na projektima primorani su da idu dalje od lekcije. Djeca počinju samostalno raditi u resursnom centru, obraćajući se učitelju za savjet po potrebi. Centru je poznata sljedeća slika: učiteljica, okružena sa četvoro ili petoro učenika, nalazi se u blizini kompjutera, oko priručnika, i zajedno nešto traže, raspravljaju, raspravljaju i biraju materijal.

Proces promjene uobičajenih metoda i oblika nastave je spor. Ali to je prirodno. Po mom mišljenju, revolucionarne promjene su ovdje opasne. Danas najoptimalniji oblik pedagoška djelatnost, koji se proteže dalje od tradicionalne lekcije, pokazalo se da je zasnovan na projektu. Šta se dešava? Momci počinju da rade samostalnije, mi ih samo vodimo govoreći: „Ima informacija, postoji knjiga, postoji internet. Tu je nastavnik kao konsultant, a ostatak posla obavljate vi.”

Odnosno, stvarate uslove za realizaciju projekta. Ali na kursu projektne aktivnosti Očekuje se dosta vremena za traženje informacija. Ko pomaže momcima u ovome?

Bibliotekar pomaže, kao i prije organizacije resursnog centra. U prostoriji za elektronske resurse i pristup internetu uvijek će pomoći ICT administrator-konsultant, koji se nalazi na ovom spratu. Spreman je da objasni nastavnicima i školarcima kako da efikasnije koriste elektronske uređaje nastavna sredstva i enciklopedije o tome kako brzo pronaći potrebne informacije na Internetu. Osim toga, djeci je zanimljiv kao sagovornik, upućena, „mrežna“ osoba. Momci s njim razgovaraju o razvojnim trendovima kompjuterska oprema, tehničke inovacije, ponude. On je svoja ličnost za studente.

U našoj školi petog razreda ove godine (školska 2007/2008.) pokrenut je paralelni projekat, koji vodi nastavnik istorije i lokalne istorije. Djeca pod njegovim vodstvom prikupljaju lokalne povijesne podatke iz svih izvora koji su im dostupni. I istovremeno uče da rade ispravno, kompetentno sa njim, sa tekstom. Prije pokretanja projekta, nastavnik historije se konsultovao sa nastavnicima informatike i sa mnom kako da se što uspješnije integrišemo obrazovne aktivnosti i rad u resursnom centru.

Rezultati projekta su već vidljivi. Djeca su postala mnogo informatički pismenija i počela su Internet tretirati ne kao igračku, već kao alat za intelektualni rad. A ovo je zapravo veoma težak problem. Pedagoški veoma teško. Mnoge porodice imaju kompjutere, ali roditelji svojoj djeci ne objašnjavaju prednosti interneta (često toga ni sami nisu svjesni). Dakle, do desete godine dijete formira mišljenje da je kompjuter samo za igrice, a internet za „pretraživanje“ web stranica. Gledaju s nevjericom kada im kažete: “Momci, internet je alat koji vam može olakšati posao.”

Čini mi se da se projekat resursnog centra vrlo organski uklapa u planove informatizacije škole. Postaje radni model koji olakšava implementaciju ovih ciljeva.

Ideja o resursnom centru postala je poticaj za korak na novi nivo obuke, bez napuštanja postojećeg razvoja. Važna uloga Proglašenje kompetencijskog pristupa i odredbe o sposobnosti kompetentnog rada sa informacijama i samoobrazovanja odigralo je svoju ulogu u našoj školi. Sve ove ideje bile su tražene od strane djece i prihvaćene od strane roditelja. Kao rezultat toga, projekat resursnog centra dobio je ne samo razvoj, već i podršku u implementaciji.

Definisani su zadaci Centra. Prvi je da sredstva budu dostupna. Drugi je naučiti kako ih pravilno koristiti. Treće je gurati, tako da od osuđenog „potrebno je, potrebno je“ do svjesne želje, duboke motivacije, razumijevanja da je ovaj način pogodniji, racionalniji. Sva tri zadatka moraju se rješavati zajedno, paralelno. Komplikovano je. A tehnologija ovdje nije glavna stvar. Glavna i najteža stvar su ljudi.

Recite mi, zar se biblioteka kao takva ne gubi u ovom informacionom prostoru? Nije li to "prepisano" svim ovim hardverom i mrežama? Šta djeca obično kažu: “ići ćemo u biblioteku” ili “ići ćemo u resursni centar”?

Djeca najčešće kažu: "Ići ćemo u biblioteku." I, strogo govoreći, ovo je moj i njihov odgovor na vaše pitanje. Ovo je indikator. Često centar nazivaju prostorijom za pristup internetu na gornjem spratu. Vidimo da djeca nisu izgubila interesovanje za knjige i časopise. Uživaju u druženju u biblioteci.

Znate, davno, kada se pojavila televizija, rekli su: „E, to je to momci, još malo i kino će nestati“. Ništa od toga se nije dogodilo. Postoji pozorište, bioskop, televizija. Postoje knjige i novine, dok internet nudi knjige za čitanje na internetu. Jer knjige su za nas toplina stranica, one su posebne senzacije koje će trajati cijeli život. Za posao - da, internet se može koristiti, možete brzo pogledati lokalno elektronski izvori. Ali ne uživate u čitanju sa monitora. Računar je radni alat. Knjiga nije samo za posao, ona je i za dušu. Stoga smatram da jednostavno ne može biti govora o bilo kakvom istrebljivanju ili opstanku jednih drugih. Svaki od nosilaca informacija zauzima svoje – veoma važno – mesto.

Razgovarajte o očekivanjima vezanim za korištenje lokalne mreže.

Lokalna mreža će, prije svega, postati alat za pristup informacijama i digitalnim resursima iz svakog ureda. Nije uvijek moguće obezbijediti sve ormare CD-ovima, a osim toga, ne možete sve snimiti na CD-ove. Nema potrebe da u svakoj kancelariji skladištite gomilu diskova, disketa itd. U toku je lekcija istorije, potrebno je da dizajnirate neki grafički objekat, zvuk - obratite se informacionom resursnom centru preko lokalne mreže. Potrebno je koristiti metodološki razvoj kolege - pronađite u resursima, radu. Lokalna mreža je, prije svega, efikasnost rada sa informacijama.

Da li je korištenje digitalnih resursa dovelo do potrebe za integriranim časovima?

Takvo iskustvo postoji sve dok se sprovodi na nivou rada metodičkih društava nastavnika. Po mom mišljenju, takve časove treba razvijati ako je očigledna njihova neophodnost i svrsishodnost na datu temu. I tek tada ćete dobiti visokokvalitetan proizvod koji daje prave rezultate, a ne samo događaj za predstavu – „sproveli smo integriranu lekciju“.

A da vam sada padne još milion rubalja od države, gde biste ga potrošili?

O raspodjeli sredstava za svaki grant razgovaramo sa cijelim školskim timom.

Pa, šta ako bi ovaj milion otišao vama, kao direktoru informaciono-resursnog centra?

Milion mi nije dovoljno (smijeh).

Prvo, kupio bih mobilnu klasu zasnovanu na Macintosh računarima. Sadrži 20 laptopa, 20 grafičkih tableta, štampač, mini štampariju i skener. Dizajniran je za različite grupe studenti. Sve se nosi u jednom koferu, što znači da se svaka lekcija može naučiti koristeći svu opremu. Sve je konfigurisano za jedan softver, moguć je rad sa svakim učenikom pojedinačno i sa svima zajedno. Ideologija koja stoji iza ovog proizvoda je san iz kojeg treba učiti.

Napravio bih punu mini štampariju. Imamo nastavnike koji pripremaju najzanimljivije Dodatni materijali na lekcije, metodološki razvoj. Nemoguće ih je proizvesti u količini koja je dovoljna za sve učenike. U tome bi mnogo pomogla štamparija.

U svaku kancelariju bih stavio laptop i projektor. Ovo više nije luksuz, već hitna potreba.

Postavio bih fotokopir aparate na mnoga mjesta u školi, relativno govoreći u hodnicima.

Potrošio bih novac na kupovinu licenciranog softvera.

Kupio bih dovoljan broj web kamera za održavanje telekonferencija i konferencija između škola u gradu, zemlji i svijetu. Tako, bez odlaska na kurseve i konferencije, možete razmjenjivati ​​iskustva sa talentovanim nastavnicima. Dakle, telekonferencija postaje način da se unaprede veštine nastavnika.

Okačio bih veliku elektronsku informativnu tablu na ulazu u školu. Nema potrebe da se krećete po rasporedu, sve promene je lako napraviti, veoma je zgodan za korišćenje.

Kupio bih puno dobrih edukativnih audio i video materijala. Posebno bih obratio pažnju na audio knjige, uključujući i kao način da se upoznam sa čitanjem.

Zapravo, ima mnogo planova. Trebalo bi mi sedam-osam miliona za informatizaciju...

Da li je informatizacija u školi za vas povezana sa razvojem resursnog centra ili je nešto drugo?

Informatizacija je ipak nešto šira. Radi se o promjeni sadržaja. nastavni planovi i programi, o prekvalifikaciji kadrova - bez toga ne možemo daleko. Ostaju i pitanja tehničke opremljenosti.

Resursni centar je prostor koji je najprirodnije i najtješnje povezan sa procesima informatizacije škole. Unutar zidova Centra se vrši punjenje obrazovnih predmeta novi sadržaj. Resursni centar je, prije svega, važan stanje, moglo bi se čak reći – ideološki važno, da dijete može i želi da uči. Takođe je neophodan alat za provođenje svih transformacija koje škola planira.

Za godinu dana, kada se stvori lokalna mreža, informacioni resursi Centra će se još više koristiti. A to znači da su pred njim nove mogućnosti, novi pravci razvoja.

...A ti kažeš SO ne može biti. Dešava se. Takva škola, takva biblioteka, takav resursni centar. I nema potrebe izvlačiti zaključke.

UMJESTO POGOVORA

Poštovani nastavnici i učenici naše škole!

Čestitamo vam što ste još jednom potvrdili da ste jedan od njih najbolje škole naša zemlja! Uspjeh, sretno, kreativnost i dalje jačanje materijalne baze!

S poštovanjem, zamjenik Državne Dume
Ruska Federacija A.E. Lihačev

Sjajna ideja koju treba naširoko podijeliti. Nadamo se da će Centar poslužiti kao podsticaj djeci u obrazovnom procesu i pomoći im da steknu obrazovanje zasnovano na kompetencijama.

Administracija ovlaštenog predstavnika
Predsjednik Ruske Federacije u Volškom federalnom okrugu

Drago nam je da naša djeca imaju tako divnu priliku da brzo dobiju informacije.

Roditelji učenika škole br.186

Veoma nam je drago što se u našoj školi pojavio ovako divan informativno-resursni centar. Sada će svako od nas moći brzo doći do potrebnih informacija i raditi s njima u ugodnom okruženju.

Volimo NAASH!

Učenici škole

Šteta što su moja djeca rasla bez ovakvog centra. Ali škola je uvijek imala puno zanimljivih, novih, progresivnih, dobrih stvari za djecu. To je u velikoj mjeri zasluga direktora škole i nastavnog osoblja. Hvala, sve što smo proživjeli i doživjeli u ovoj školi bilo je za dobrobit mog sina i kćerke.

Urednik redakcije novina
„Vesti iz Nižnjeg Novgoroda“ V. A. Raspopova

Dobro urađeno! Super! Škola je pokazala da je škola budućnosti!

Poslanik u Zakonodavnoj skupštini
Region Nižnjeg Novgoroda A.A. Kosovskih

Informacioni resursni centar je bio fantastičan kad sam ja bio u školi.

Sve je jednostavno briljantno!

Poželio bih našoj divnoj školi da nastavi sa razvojem informacionih tehnologija.

Direktor DOO "GEMU"
i roditelj E.S. Meshchaninov

Sponzor ovog članka je KremlinStore.ru, online trgovina koja će vam omogućiti da kreirate jedinstven izgled za svoj iPad mini zahvaljujući najširem izboru futrola i drugih dodataka. Futrole za iPad mini pružaju sveobuhvatnu funkcionalnost – prije svega, to je zaštita uređaja od mehaničkih oštećenja, drugo, to je postolje koje vašem tabletu omogućava optimalan radni položaj, i treće, to je element stila koji naglašava status vlasnika ili stvara njegovo raspoloženje. Izbor u KremlinStore-u je sasvim dovoljan da za iPad mini odaberete futrolu koja odgovara vašim idejama o lijepom i pravom.

Resursni centri su sasvim pravovremena i neophodna pojava u obrazovanju. Resursni centri su postali toliko popularni zbog potrebe za modernizacijom u obrazovnom sektoru. Uz pomoć resursnog centra vrši se koncentracija i omogućavanje pristupa skupim, a ponekad i oskudnim resursima. Centri djeluju i kao institucije za dodatne i stručno obrazovanje. Njihova aktivnost se sastoji od kompetentnog organizovanja pristupa tima materijalnim, tehničkim, informacionim, obrazovnim, metodološkim i laboratorijskim resursima. Ova dostupnost materijala može značajno poboljšati efikasnost obrazovnog procesa.

Najbolji nastavnici u zemlji prepoznaju da resursni i resursno-obrazovni centri teže jednom globalnom cilju: mogućnost da se kod nastavnika i školaraca razvije sposobnost samostalnog učenja i ponovnog učenja. To je jednostavno nemoguće bez vještina za rad informacione tehnologije, bez pristupa World Wide Webu, bez kompetentne interakcije sa svim elementima informacija. Resursni centri su ti koji im pružaju mogućnost pristupa ovim informacijama. Oni pružaju moćnu podršku obrazovnim procesima. Također, resursni centri pružaju ciljanu i usko usmjerenu podršku kreativno i intelektualno nadarenoj djeci i razvijaju kvalifikovane nastavnike koji već posjeduju kreativne sposobnosti.

Nažalost, glavna „kočnica“ u razvoju sistema resursnih centara i dalje je ozloglašeni ljudski faktor. U svakoj velikoj obrazovnoj ustanovi, otprilike 10% nastavnika odbija da prihvati ovu inovaciju.

Glavna briga programera informacionih resursnih centara bila je da sa tako pogodnim i brz način Obične biblioteke mogu “patiti” od dobijanja informacija. Međutim, ispostavilo se da su strahovi bili uzaludni: in obrazovne institucije koji sarađuju sa resursnim centrima, nivo posjeta biblioteci nije opao. Uprkos činjenici da je kompjuter danas najbolji radni alat, potražnja za knjigama nikada neće nestati.

Informatizacija u oblasti obrazovanja je dug i mukotrpan proces. To će zahtijevati promjene u sadržaju obrazovnih programa i prekvalifikaciju nastavnog osoblja. Otvoreno je i pitanje tehničke opremljenosti. Resursni centar je upravo taj prostor koji je trenutno prioritet države, jer je njegov glavni cilj da podstakne želju djeteta za učenjem.

Dakle, resursni centri su objektivna nužnost i zahtjev vremena. Kvalitetno stručno obrazovanje danas je moguće samo uz koncentraciju i integraciju njegovih najraznovrsnijih resursa.

Da se vratimo na važno pitanje tehničke opreme: postoji mnogo različitih organizacija koje obezbeđuju i integrišu opremu neophodnu za organizovanje najboljeg pristupa informacijama. Od njih treba izdvojiti kompaniju NTGC. Kompanija zapošljava samo visoko kvalifikovane stručnjake, a sama kompanija ima veliko iskustvo u ovoj oblasti. Ovo su kvalitete koje organizacija koja organizuje resursne centre treba da ima.

DODATNO OBRAZOVANJE

TRENING

METODOLOŠKA PODRŠKA

Resurs centar pruža sljedeće vrste metodoloških usluga:

Razvoj i distribucija nastavni materijali po nalogu ustanova i organizacija stručnog obrazovanja

Sprovođenje ispitivanja obrazovnih programa, projekata, nastavnih materijala

Organizacija razvoja stručnih modula osnovnih stručnih obrazovni program u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom i zahtjevima poslodavaca u građevinarstvu

Šta je resursni centar?

Možemo reći da je riječ o skupu ljudi, tehnologija i opreme orijentiranih ka stranom tržištu. Ovo je prostor u kojem se sastaju predstavnici obrazovne sfere, biznisa i vlasti radi konstruktivnog dijaloga, odnosno oni koji žele da ovladaju nova specijalnost ili poboljšati svoje kvalifikacije. Resurs centar je novi, obećavajući model interakcije koji omogućava preduzećima da direktno učestvuju u obuci svojih budućih zaposlenih, a da se oni, bukvalno od prvih meseci studija, urone u proizvodni proces i postanu članovi stručnog osoblja. zajednica.

Glavni ciljevi resursnog centra su:

1. Povećanje konkurentnosti regionalne privrede kroz obezbjeđivanje resursa kvalitativno novog nivoa stručnog obrazovanja;

2. Poboljšanje kvaliteta stručno osposobljavanje specijalisti i radnici;

3. Zadovoljavanje kadrovskih potreba poslodavaca, obrazovnih i stručnih zahtjeva građana;

4. Razvoj socijalnog partnerstva između sfera ekonomije i obrazovanja zasnovanog na mrežnoj interakciji;

5. Povećanje prestiža građevinske struke

Resurs centar se u svojim aktivnostima rukovodi sljedećim principima:

– princip socijalnog partnerstva, koji podrazumijeva implementaciju oblika fleksibilne saradnje javnog, neprofitnog i komercijalnog sektora.

– mrežni princip, što podrazumijeva interakciju koledža sa institucijama stručnog obrazovanja na različitim nivoima i preduzećima regionalna ekonomija, uključujući kupce i potrošače kvalifikovanog osoblja u građevinskoj industriji.

– princip samorazvoja, kojim se predviđa formiranje mehanizma za rad Resursnog centra na osnovu naloga u uslovima sufinansiranja.

Voditelj resursnog centra OGBPOU USK

Kudryashov A.V.

Tel. 8 929 796 49 46