Trenutni trend našeg vremena je razvoj konceptualni pristupi studirati razne školski predmeti. Koncepti o ruskom jeziku, književnosti, nacionalne istorije, matematika. Počela je rasprava o nacrtu koncepta geografsko obrazovanje.
Interdepartmental radna grupa pod pokroviteljstvom Ruskog geografskog društva i Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije realizovan je projekat „Koncepti razvoja geografskog obrazovanja u Ruska Federacija(u daljem tekstu Koncepti). Predstavlja sistem pogleda na osnovne principe, prioritete, ciljeve, ciljeve i glavne pravce razvoja školskog geografskog obrazovanja i prosvjete.
Prema rečima autora nacrta dokumenta, savremeni sistem geografsko obrazovanje ne zadovoljava potrebe vremena i zahtijeva značajnu korekciju. Nacrt koncepta predstavlja prijedloge za izradu novog standarda školskog geografskog obrazovanja i zahtjeve za strukturu nastavno-metodičkog kompleksa; date su preporuke za održavanje konkursa i izradu novih linija udžbenika geografije; organizovanje kurseva usavršavanja za nastavnike.
Dana 18. jula 2016. godine na Ruskoj akademiji obrazovanja održan je stručni seminar „Geografija“ na kojem se razgovaralo o projektu „Koncepti razvoja geografskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji“.
Grupa stručnjaka i učesnika seminara, koju su činili metodičari, nastavnici i univerzitetski profesori, aktivno je učestvovala u procesu rasprave o dokumentu. Autori udžbenika i nastavna sredstva iz geografije, u izdanju udružene izdavačke grupe "DROFA" - "VENTANA-GRAF".
Na osnovu rezultata seminara zaključeno je da je predstavljeni projekat potrebno ozbiljno poboljšati. Koja je suština komentara i sugestija stručnjaka?
Dokument ne odgovara žanru
Prije svega, niko ne dovodi u pitanje značaj takvog dokumenta kao koncepta.
— Ovo je veoma važan, neophodan i odgovoran dokument. Zasnovan je na dubokoj analizi, promišljanju, predviđanju i nacrtu glavnih pravaca razvoja u budućnosti“, rekao je akademik RAO i Glavni urednikčasopisa "Geografija u školi" Mihail Ryžakov.
Istovremeno, stručnjaci primjećuju da ovaj koncept ne odgovara deklariranom žanru.
Zamjenik dekana Geografskog fakulteta za istraživački rad, Perm State National istraživački univerzitet Marija Ivanova i njene kolege sa univerziteta tvrde da se „materijal koji je predstavljen za diskusiju na web stranici Ruskog geografskog društva može nazvati „Koncept razvoja geografskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji“ sa visokim stepenom konvencije“. Razlog je što nije u skladu sa strujom regulatorni dokumenti; nema jasnu strukturu; nema praktičan ishod zasnovan na očekivanim rezultatima.
Drugim rečima, predstavljeni projekat ne ispunjava uslove za koncept žanra.
Hodanje u krug
Stručnjaci kritikuju autore predstavljenog projekta što pri izradi dokumenta nisu uzeli u obzir iskustvo tvoraca prethodnih dokumenata – kao što je, na primjer, „Koncept sadržaja geografskog obrazovanja u 12. godine škole” 2000. Glavna prednost Koncepta iz 2000. godine je vanredni profesor Moskovskog pedagoškog fakulteta. državni univerzitet Elena Bevololova smatra da su njeni programeri školsku geografiju smatrali predmetom koji kod učenika formira sveobuhvatno, sistematično, društveno orijentisano shvatanje Zemlje kao planete ljudi.
— Bez ozbiljne analize urađene pred vama u oblasti koja vas zanima, ništa vrijedno ne može proizaći iz toga. I bićete osuđeni da ponavljate ono što je odavno poznato, da „idete u krug“, što pokazuje tekst projekta o kojem se raspravlja“, navodi M. Ryzhakov.
Utopijski prijedlozi
Autori nacrta Koncepta ističu da je „sistem geografskog obrazovanja i prosvjete koji se u Rusiji razvijao dugi niz godina trenutno u stanju degradacije, što se očituje, posebno, u stalnom smanjenju broja sati. za nastavu geografije u osnovnoj i srednjoj školi." M. Ryzhakov smatra da „smanjenje sati za geografiju ukazuje, prije svega, da školske uprave ne vide mnogo koristi od izučavanja ove discipline. Situaciju dodatno otežava činjenica da geografija sada ima „konkurente“ u vidu predmeta kao što su društvene nauke, sigurnost života, ekonomija i ekologija, u okviru kojih se izučavaju mnoge teme koje su predstavljene i na kursu geografije.”
Prema mišljenju stručnjaka, glavni pravci implementacije koncepta koji su predložili autori su čisto mehaničke i administrativne prirode. To je održavanje broja časova iz predmeta geografija u iznosu od 2 časa sedmično u svakom razredu (od 6. do 9. razreda); uvođenje kursa "Geografija" rodna zemlja» za 8-9 razred, 1 sat sedmično u svakom razredu; uključivanje geografije kao obaveznog akademski predmet na osnovnom i naprednom nivou u svim profilima srednja škola i dr. M. Ryzhakov primećuje da autori dokumenta zaboravljaju da „u skladu sa Savezni zakon„O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ i sadržaj obrazovanja (nastavnog plana i programa, Federalnog državnog obrazovnog standarda (FSES) programe učenja, smjernice itd.) određuju učesnici obrazovni proces na svoju ruku“.
Neki prijedlozi autora nacrta Koncepta, vanrednog profesora Katedre za sigurnost života i prirodne nauke, i o. Nadežda Romanova, dekanica prirodno-geografskog fakulteta Amurskog humanitarno-pedagoškog državnog univerziteta, naziva ih utopijskim. A ovo je, prije svega, uvođenje obaveznog OGE i USE u geografiji. Prema njenom mišljenju, to je nemoguće sprovesti, jer bi u tom slučaju bilo neophodno uvesti obavezne ispite iz drugih školskih predmeta.
— Mnogi će prigovoriti: sovjetski školarci su polagali 7-9 obaveznih ispita iz raznih predmeta i u prosjeku su radili više nego „zadovoljavajuće“. Sada je malo verovatno da će društvo preduzeti takav korak, napominje N. Romanova.
Umjesto kozmetičkih mjera - drastična rješenja
Stručnjaci su uvjereni: moramo ići drugim putem. Potrebno je promijeniti strukturu i sadržaj školski kurs geografiju, a ne ograničavati se samo na kozmetičke mjere „predmetne skale“.
— Autori čak i ne postavljaju pitanja: da li su kursevi dostupni školski program Sad? - navodi M. Ryzhakov. — Da li zadovoljavaju potrebe? modernog društva? Da li se proučavaju u ispravnom redoslijedu ili ih treba zamijeniti drugima? Ali sadašnja struktura kursa geografije nastala je prije više od pola stoljeća. Čini mi se da je odavno zastarjela.
Vanredni profesor Katedre za metodiku nastave geografije, zamenik dekana Geografskog fakulteta za obrazovno-metodički rad Moskovskog pedagoškog državnog univerziteta Aleksandar Letjagin napominje da je neophodno razgovarati o pitanju promene strukture geografskih predmeta u osnovnim školama. Čini se da najoptimalnija opcija za takvu strukturu može biti sljedeći slijed kurseva: razredi 5-6 - “ Početni kurs Geografija", 7-8 razredi - "Geografija vašeg regiona" i "Geografija Rusije", 9 razred - "Geografija svijeta".
Tatjana Strelnikova, vanredna profesorka odeljenja za prirodno-matematičko obrazovanje Lipecke regionalne „IRO“, ima svoju viziju strukture školskog kursa geografije. Predlaže proučavanje propedevtičkog predmeta „Istorija“ u 5. razredu geografskim otkrićima“, u sadržaju predmeta 6. razred, malo pojačati obim edukativni materijal iz astronomije, koja se više nije predavala kao poseban predmet u 11. razredu. Prema T. Strelnikovoj, važno je održati 2 sata sedmično od 6. do 9. razreda i uvesti obavezna 2 sata sedmično u 10.-11. razredu.
Ali nije broj sati glavni faktor uspješnog proučavanja predmeta, već promjena vektora nastave – od prenošenja i reprodukcije znanja do razumijevanja različitih geografskih pojava.
— Savremeno geografsko obrazovanje u školi cilja učenike na mehaničko pamćenje mnogih elemenata. Naravno, potrebno je poznavanje geografske nomenklature i pojmova u određenim granicama, ali svo obrazovanje mora biti izgrađeno ne na principu pamćenja i reprodukcije, već na principu logičko razmišljanje, pristup baziran na aktivnostima i praksi, na principu povezivanja određenih geografskih objekata sa određenim problemima ili pojavama“, razmišlja T. Strelnikova.
Načini modernizacije
Aleksandar Letjagin predlaže sledeće načine modernizacije školskog geografskog obrazovanja: 1) integracija znanja o prirodi, ljudskom postojanju u određenim prirodni uslovi i ljudske aktivnosti; 2) otklanjanje zastarjelog nastavnog materijala i uključivanje geografskih predmeta u sadržaj i obrazovne aktivnosti korišćenje savremenih znanja najnoviji izvori geografske informacije (podaci daljinskog istraživanja Zemlje, sistemi za globalno pozicioniranje, digitalni i laserski instrumenti i instrumenti); 3) povećanje količine praktičan rad, uključujući i na tlu.
Strelnikova T. smatra da je neophodno zainteresovati učenike za sticanje geografskog znanja, a za to postoji mnogo metoda.
Prvo, veoma je važno da se deci jasno pokaže svet tokom časova geografije (filmovi, video zapisi, audio snimci).
Drugo, udžbenik ne treba da bude samo knjiga za čitanje, već i vodič za njega samostalan rad, refleksija, formiranje općeobrazovnih i posebnih vještina.
Treće, potrebno je osnažiti zavičajni pristup izučavanju geografije – maksimalna pažnja prema vlastitom kraju (počevši od neposredne okoline škole pa do teritorije svog kraja (regiona)).
Četvrto, ozelenjavanje kurseva geografije zasnovano na obrazovanju ljubavi i poštovanja prema Zemlji kao domu u kojem živimo. Osnovni princip: misli globalno, djeluje lokalno.
Peto, koristite diferenciran pristup nastavi. Ovo je jasna podjela geografskog sadržaja na nivoe: referentni, osnovni nivo, dubinska studija. Osim toga, u obrazovni proces potrebno je uključiti specijalizovane i specijalizovani kursevi, blokovi itd., a za to izraditi alternativne programe i udžbenike.
Konačno, u sadržajnom dijelu srednjoškolskog kursa, T. Strelnikova predlaže smanjivanje gradiva o sektorskim i regionalnim temama, obraćajući više pažnje na proučavanje problematičnih, pa i filozofskih pitanja ( Prirodni resursi, energija, svjetski ekonomski odnosi, geopolitika, problemi siromaštva, glad, stanovništvo, urbani razvoj, terorizam, narkomanija, geoekologija, problem održivi razvoj i sl.).
Istovremeno, svi stručnjaci primjećuju potrebu razumnog pojednostavljenja školskog kursa geografije.
Bolje lako i zanimljivo nego teško i nejasno
„Podeliću zanimljivo zapažanje: dok sam bio u školi, geografija se smatrala jednim od najlakših predmeta“, kaže M. Ryžakov. “Pripreme za njega nisu zahtijevale mnogo truda, u ovoj disciplini nije bilo promašaja. Mislim da je razlog preferencija današnjih devetoškolaca koji biraju OGO iz geografije jasan – lakše se pripremiti za ispit iz geografije nego za bilo koji drugi. Ali bojim se da će se vrlo brzo situacija promijeniti na gore. Istih godina kao i moja unuka, koja ide u osmi razred u jednoj od najbolje škole Moskva, tvrde da je to vrlo složena tema, materijal je preopterećen, često čak i nerazumljiv dobri studenti, a nastavnici objašnjavaju na način da ništa ne bude jasnije. Ovu pojavu smatram veoma alarmantnom, jer je bolje biti lak i zanimljiv nego težak i neshvatljiv.
Općenito, stručnjaci smatraju da je prilikom odabira sadržaja školskog predmeta geografije potrebno izbaciti pojedine teme, smanjiti broj nomenklatura i definicija koje se proučavaju, što će dovesti do povećanja kvaliteta znanja učenika.
Kako riješiti kadrovske probleme?
Među problemima savremenog geografskog obrazovanja, autori nacrta koncepta posebno ističu kadrovska pitanja.
Profesija nastavnika geografije je niskog prestiža, a kao rezultat toga, izuzetno su niske stope svršenih škola koje se upisuju na pedagoške fakultete za ovu specijalnost. Kao rezultat toga, dobijamo loše kvalifikovano nastavno osoblje.
U tekstu nacrta Koncepta navedeni su ciljni indikatori koji se mogu postići implementacijom osnovnih odredbi dokumenta: udvostručenje broja kandidata za geografske specijalnosti na univerzitetima do 2021. godine; povećanje konkurencije na geografskim odsjecima pedagoških univerziteta za 10% do 2021. godine i za 25% do 2025. godine. Nadežda Romanova smatra da je postizanje ovih pokazatelja nerealno, barem za pokrajinske univerzitete.
“Nismo zapošljavali kandidate na našem fakultetu već tri godine – sve ovo vrijeme nije bilo vladinog naloga za nastavnike geografije. Da, nastavnici geografije su veoma potrebni u udaljenim seoskim školama, ali opštine moraju da plate svoju ciljanu obuku po ugovoru (prosečni trošak diplomskog školovanja na našem univerzitetu je 84 hiljade rubalja godišnje, plus naknade za dom, troškovi putovanja do mesta treninga i nazad). I neće svaki student potpisati ugovor o ciljanoj obuci. Čak i sa tim merama podrške mladim stručnjacima koji idu na posao u sela Khabarovsk Territory(obezbeđivanje liftova, besplatno stanovanje na mestu rada, posebnim uslovima plate za prve tri godine rada) nisu svi spremni da žive u teškim klimatskim uslovima. Kada bi se stvorili isti uslovi za kvalitetnu nastavu geografije u svim regionima Rusije (obezbeđivanje udžbenika, kadrova, resursa), onda bismo radili efikasnije, a geografija bi postala jedna od vodećih. školske discipline, - uvjerena je Nadežda Romanova.
Koncept treba poboljšati
Kakav zaključak slijedi iz svega ovoga?
Mikhail Ryzhakov predlaže da se koncept napiše iznova i da se u njemu razlikuju tri velika bloka: školska i univerzitetska geografija i obrazovne aktivnosti u ovoj oblasti. I u svakom bloku naznačite smjerove razvoja.
„Što se tiče školskog predmeta, potrebne su suštinske promene u strukturi i sadržaju“, nastavlja akademik RAO. „Da bi se tačno razumjelo koje promjene će biti potrebne, potrebno je izvršiti ozbiljna istraživanja. Uvjeren sam da ako se uključe ozbiljni naučnici, istaknuti stručnjaci, nastavnici praktičari, onda se takav koncept može pripremiti, koji će dugo služiti sadašnjim i budućim generacijama nastavnika geografije.
Na osnovu rezultata seminara, učesnici su formulisali praktične zaključke i predloge upućene ciljnim grupama: Ministarstvo prosvete i nauke Rusije; regionalne i opštinske obrazovne vlasti; udruženja predmetnih nastavnika; generalni direktori obrazovne organizacije.
U ovom radu aktivno su učestvovali autori udžbenika i nastavnih sredstava iz geografije u izdanju zajedničke izdavačke grupe "Drofa" - "Ventana-Graf". Tako su Oksana Klimanova i Aleksandar Letjagin radili kao deo grupe koja je pripremala predloge za razmatrani nacrt Koncepta za Ministarstvo prosvete i nauke.
Stručnjaci su preporučili sužavanje obima dokumenta (predškolsko, osnovno, osnovno i srednje obrazovanje) i odgovarajuću promjenu njegovog naslova - „Koncept razvoja opšteg geografskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji“, kao i usklađivanje njegovog sadržaja. sa naslovom dokumenta.
U nacrtu Koncepta, prema mišljenju stručnjaka, treba formulisati nacionalnu ideju za razvoj opšteg geografskog obrazovanja i odrediti prioritete za njen razvoj. Važno je pokazati potrebu i važnost sticanja osnovnih geografskih znanja i vještina za život u savremenom društvu.
Učesnici seminara posebno su istakli potrebu da se izdvoji posebna predmetna oblast „Geografija“ i nedopustivost uključivanja akademska disciplina„Geografija” na osnovnom i srednjem nivou opšte obrazovanje u oblastima predmeta „Društvene naučne discipline” ili „Prirodoslovne discipline”.
Prema riječima Julije Solovjove, vodeće istraživačice Centra za razvoj obrazovanja Ruske akademije obrazovanja, seminar je bio priprema za predstojeći Sveruski kongres nastavnika geografije, na kojem će se nastaviti rasprava o nacrtu Koncepta (Sv. -Ruski kongres nastavnika geografije održaće se u jesen 2016. godine).
Pozivamo sve zainteresovane stručnjake da učestvuju u ovom radu!
Početkom novembra u zgradi Lomonosova Moskovskog državnog univerziteta M.V. Lomonosov održan je drugi Sveruski kongres nastavnika geografije.
Na kongresu je učestvovalo više od 550 nastavnika geografije, metodičara, predavača srednja škola, predstavnici regionalnih ogranaka Ruskog geografskog društva, Ruskog udruženja nastavnika geografije iz svih regiona naše zemlje.
Iz Kaluške regije, na kongresu je radio šef Odsjeka za geografiju KSU po imenu. K.E. Tsiolkovsky O.I. Aleinikov, učitelj sela Nižnije Priski, okrug Kozelski, Kaluška oblast, pobednik takmičenja „Učitelj godine - 2016“ u Kaluškoj oblasti B.M. Sergejev i naš sunarodnik, nastavnik geografije Kremenskaya srednja škola, zamjenik predsjednika Udruženja nastavnika geografije Kaluške regije E.A. Krasnov.
Organizatori Drugog sveruskog kongresa nastavnika geografije bili su Moskovski državni univerzitet M.V. Lomonosov, Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije, Ruska Federacija. geografsko društvo, Ruska akademija Obrazovanje i Rusko udruženje nastavnika geografije. Glavna tema kongresa bila je diskusija o Konceptu razvoja geografskog obrazovanja u Rusiji.
Otvarajući kongres, rektor Moskovskog državnog univerziteta, akademik Ruske akademije nauka V. A. Sadovnichy je priznao: „Geografija je ugrožena zbog loše osmišljenih reformi u školi. Istovremeno, geografija je bila i ostala predmet koji oblikuje ljudsku svijest i njegov odnos prema životu. Geografija kao nauka oblikuje čovjekovu svijest i odnos prema životu. Svake sekunde svog života nalazimo se u ovoj sredini – u okruženju prirode, u čovekovom okruženju, a sve to zahteva duboko proučavanje, temeljna znanja.”
Predsjednik Ruskog udruženja nastavnika geografije, šef katedre za ekonomsku i socijalnu geografiju, dr pedagoške nauke, profesor MPGU A.A. Lobzhanidze upoznao je učesnike kongresa sa rezultatima rasprave o glavnim odredbama Koncepta geografskog obrazovanja u
regionalne podružnice RAUG-a.
Šef Federalne službe za nadzor obrazovanja i nauke S. S. Kravcov je napomenuo da je geografska za polaganje Jedinstvenog državnog ispita odabrao mali procenat diplomaca, a 2016 godine Jedinstvenog državnog ispita Test je položilo samo oko 18 hiljada školaraca, odnosno 3% učesnika Jedinstvenog državnog ispita. U tome akademske godine Sveruski testovi iz geografije u 11. razredu planirani su na dobrovoljnoj osnovi.
O radu regionalnih ogranaka Ruskog geografskog društva govorili su i prvi potpredsednik Ruskog geografskog društva, predsednik Geografskog fakulteta Moskovskog državnog univerziteta po imenu M.V. Lomonosov, akademik Ruske akademije nauka N.S. Kasimov. glavne odredbe ovog koncepta.
Nakon plenarne sjednice, na jedanaest okruglih stolova razmatrane su glavne odredbe nacrta Koncepta razvoja geografskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji: modernizacija sadržaja geografskog obrazovanja, problemi metode nastave geografije, sistem dodatno obrazovanje i školska geografija, geografsko obrazovanje i popularizacija geografije, sistem ocjenjivanja kvaliteta geografskog obrazovanja i dr.
Drugog i poslednjeg dana kongresa, na plenarnoj sednici, koju je takođe otvorio rektor Moskovskog državnog univerziteta V. A. Sadovniči, obratio se predsednik Ruskog geografskog društva S. K. Šojgu. Istakao je važnost učešća naučnih, stručnih i pedagoška zajednica u radu na projektu Koncepti i uloga Ruskog geografskog društva u popularizaciji geografije među mladima. Šojgu je takođe podsetio sve delegate i učesnike kongresa na održavanje 20.11.2016. Sveruski diktat geografije, pozvao sve da se aktivno uključe u njegovu pripremu i provođenje.
Ulogu predmeta geografija u formiranju ličnosti i građanskog identiteta i potrebu za stvaranjem dobro opremljenih učionica geografije u školama istakla je ministarka obrazovanja i nauke Ruske Federacije O.Ju Vasiljeva. Podržala je i inicijativu za uvođenje obaveznog ispita iz geografije u 9. i 11. razredu i istakla značaj održavanja sveruskog rad na verifikaciji geografije u opšteobrazovnim ustanovama.
Na kraju, prvi potpredsjednik Ruskog geografskog društva, akademik Ruske akademije nauka N.S. Kasimov pročitao je rezoluciju kongresa o usvajanju Koncepta geografskog obrazovanja. Na osnovu rezultata rada, delegati i učesnici kongresa su ga jednoglasno usvojili.
Geografija je važan predmet u nastavnom planu i programu savremena škola, omogućavajući učenicima da razviju razumijevanje integriteta savremeni svet, proučavanje prirode u ukupnosti prirodnih kompleksa, različitih sektora privrede, privrede i
geografske karakteristike i globalnih problema. Nadajmo se da će protekli kongres pomoći da školska geografija povrati nekadašnji visok status, a da naši školarci postanu najuzbudljiviji, najkorisniji i najrelevantniji školski predmet.
Predstavljeni koncept je napisan profesionalno i odražava sve aspekte geografskog obrazovanja. Tim koji je sastavio ovaj projekat poznaje probleme geografskog obrazovanja iz prve ruke. Autori projekta su duboko analizirali i proučavali ovo pitanje.
Koncept pokazuje važnost geografskog obrazovanja, probleme proučavanja i nastave geografije. Konceptom su definisani ciljevi i zadaci projekta. Prikazani su glavni pravci implementacije Koncepta i očekivani rezultati.
Sve je napisano dobro, "glatko" i korektno. ALI ne treba precjenjivati geografsko obrazovanje i uzdizati ovaj predmet kao predmet koji rješava sve probleme obrazovne i ekonomske sfere.
Čini se da je opasnost u tome što će “ako natjerate službenika da se moli Bogu, razbiti mu čelo”. Može nastati situacija koja je nastala uvođenjem predmeta Sigurnost života (u svim razredima), fizičkog vaspitanja 3 sata sedmično, društvenih nauka (kao predmeta koji uči sve). Takva izobličenja mogu dovesti do razočaranja u vaš omiljeni predmet (geografija).
Sa uvođenjem 1 časa sedmično u 5. razredu i 1 sat sedmično u 6. razredu (prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u ovog trenutka), neprikladno je uvesti 2 sata sedmično u 6. razred (ako je 1 sat ostao u 5. razredu). Smatram da bi učenici trebali polagati ispit iz geografije ako žele, a ne svi.
Odvojiti sredstva za razvoj dječijeg i amaterskog turizma.
Povratne informacije o konceptuo razvoju geografskog obrazovanja u Ruskoj FederacijiChurlyaev Yu.A. vanredni profesor VIRO, nastavnik geografije Licej 9 Voronjež
|
Ostavite komentar, hvala! Komentari na “Koncept geografskog obrazovanja. Projekat."
|
Prve izjave Sergeja Kravcova kao ministra obrazovanja Ruske Federacije pokazale su se opreznim. Posebno je najavio kontinuitet u radu ministarstva, koji se, po svemu sudeći, ne odnosi na donošenje Federalnih državnih obrazovnih standarda za opće obrazovanje, koje je prethodno rukovodstvo aktivno promoviralo. Sergej Kravcov smatra da u tom pogledu „treba da napravimo pauzu“. Kako je stručna zajednica reagovala na ovo? Objavljujemo mišljenja stručnjaka i nastavnika!
Nastavnik fizike Sergej Ivanov se prvi put susreo sa kaznenim poenima u školi u Kemerovu godine kada je rezolucija o novi sistem plate. Zatim, na novom radnom mjestu u Tjumenu, otkrio je nekoliko kriterija u evaluacijskim listovima sa kaznenim poenima - na primjer, za prisustvo učenika koji nisu uspjeli ili opravdane žalbe roditelja. “Zar ovaj sistem ne dovodi do nemara i je li psihološki pritisak na učitelja?”, pita učiteljica.
Prema Konvenciji o pravima djeteta, koju su ratificirale 154 zemlje, zabranjena je eksploatacija dječjeg rada. Uprkos zabranama, ova sramotna pojava za 21. vek napreduje. Štaviše, u svijetu još uvijek ne postoji jedinstven zakonski verifikovan i društveno opravdan koncept „dječijeg rada“. Arseny Rykov shvatio je problem na međunarodnoj razini.
Terry Gilliam je više puta nazivan "najmaštovitijim režiserom u istoriji kinematografije". Njegovi filmovi uključuju 12 majmuna, Kralj ribara, Braća Grim i Imaginarijum doktora Parnasa. IN ekskluzivni intervju Britanski reditelj je za Teacher's Newspaper govorio o svojim djelima iz devedesetih, budući da je upravo u tom periodu majstorov nepogrešivi stil dobio konačan oblik.
Kraj avgusta 2016. godine pokazao se kao veoma bogat događajima vezanim za diskusiju u Ruskoj Federaciji. A stručnjaci iz udružene izdavačke grupe "DROFA" - "VENTANA-GRAF" su uzeli aktivno učešće u svakom od događaja.
24. avgust
V avgustovski Forum pedagoških aktivista Univerziteta RUDN
24. avgusta na Univerzitetu prijateljstva naroda Rusije održan je V avgustovski forum pedagoških aktivista Univerziteta RUDN. U radu je učestvovalo više od 1.500 nastavnika iz različitih predmeta. Održani su govori istaknutih ličnosti nauke, pedagogije i obrazovnog izdavaštva.
Specijalisti zajedničke grupe "DROFA" - "VENTANA-GRAF" vodili su majstorske kurseve. Predstavljen je na geografskoj sekciji Novi proizvod je besplatna interaktivna aplikacija na . “Ovaj projekat ima za cilj, prije svega, pripremu za Jedinstveni državni ispit i Jedinstveni državni ispit, odnosno na razvijanje kartografskih vještina i sposobnosti”, napominje Irina Leonidovna Solodova, metodičar geografije. – Aplikacija sadrži i testove i zadatke koji simuliraju rad s njima konturne karte. Projekat se stalno razvija, sadržaj se ažurira i proširuje.”
25. avgusta
Konferencija “Stanje i perspektive razvoja geografskog obrazovanja”
Sledećeg dana, 25. avgusta, održana je tradicionalna avgustovska konferencija moskovskih nastavnika geografije „Stanje i izgledi za razvoj geografskog obrazovanja“. Zamoljeni su nastavnici iz prestoničkih škola i univerzitetski profesori da se unapred upoznaju glavna tema diskusije - nacrt Koncepta razvoja geografskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji.
Sastanak je održan u sjedištu Ruskog geografskog društva. Izvještaji o moderna pozornica Poznati naučnici i metodičari dali su doprinos razvoju geografije i geografskog obrazovanja. Među njima su i autori udžbenika i izdavačke grupe “DROFA” - “VENTANA-GRAF”:
- Aleksandar Ivanovič Aleksejev , profesor na Moskovskom državnom univerzitetu. M. V. Lomonosova
- Irina Ivanovna Barinova , profesor MIOO
- Elvira Vasilievna Kim , viši predavač na MIOO
26. avgust
Sveruski seminar "Modernizacija savremenog geografskog obrazovanja"
26. avgusta u ruski univerzitet Prijateljstva naroda, održan je Sveruski seminar „Modernizacija savremenog geografskog obrazovanja“. Događaj su organizovali Univerzitet RUDN i časopis „Geografija u školi“ uz podršku Ruskog udruženja nastavnika geografije i uz učešće izdavačke grupe „DROFA“ - „VENTANA-GRAF“.
Gosti sastanka bili su nastavnici iz Moskve i Moskovske oblasti, Sankt Peterburga, Perm region, Sverdlovsk, Orenburg, Volgograd, Tula, Belgorodske regije i drugim regionima zemlje.
WITH pozdravi Učesnicima seminara obratila se i glavna urednica časopisa „Geografija u školi“. Mihail Viktorovič Rižakov i predsednik Ruskog udruženja nastavnika geografije Aleksandar Aleksandrovič Lobžanidze, koji je istakao koliko je važno sadržaje i nastavne metode uskladiti sa zahtjevima vremena.
Napravljeni su izvještaji o temama koje su relevantne za nastavnike, kao što su kontinuitet u izučavanju predmeta u školi i refleksija geopolitičkih i socijalni problemi modernog društva. Glavna tema seminara bila je rasprava o nacrtu Koncepta geografskog obrazovanja.
Koncept geografskog obrazovanja je ono što će definirati geografsko obrazovanje u doglednoj budućnosti.
Kako proizlazi iz projekta, Koncept “je sistem pogleda na osnovne principe, prioritete, ciljeve, ciljeve i glavne pravce razvoja geografskog obrazovanja i prosvjete u Ruskoj Federaciji, a također definiše mehanizme, alate, obezbjeđivanje resursa, ciljeve i rezultate koji se očekuju od njegove implementacije. Koncept je u korelaciji sa prethodno razvijenim strateškim dokumentima - Istorijski i kulturni standard, Koncepti razvoja matematičkog obrazovanja, nastave ruskog jezika i književnosti, Državni program " Patriotski odgoj građana za 2016–2020" i zajedno s njima ima za cilj unapređenje obrazovnog i prosvjetiteljskog sistema u Ruskoj Federaciji, njegovo prilagođavanje potrebama modernog društva..
„Koncept geografskog obrazovanja je ono što će definisati geografsko obrazovanje u doglednoj budućnosti“, objašnjava Veronika Nikolajevna Kholina, jedan od organizatora seminara „Modernizacija savremenog geografskog obrazovanja“, šef katedre regionalna ekonomija i geografije Univerziteta RUDN, autor linije nastavnih materijala izdavačke grupe "DROFA" - "VENTANA-GRAF". „Stoga je svaka riječ u ovom dokumentu privukla veliku pažnju učesnika diskusije. Svaki dio koncepta razmatran je u radnim grupama. Pripremljeni su konkretni prijedlozi kako bi geografsko obrazovanje postalo važno za sve učesnike u obrazovnom procesu, zanimljivo nastavnicima i učenicima i korisno u životu. Zaista bih volio da mišljenje stručne javnosti čuju oni koji odlučuju.”
Planirano je da Koncept bude usvojen u Kongres nastavnika geografije 2–4. novembar 2016. Kongres organizuju Rusko geografsko društvo i Geografski fakultet Moskovskog državnog univerziteta. M. V. Lomonosov. Takođe će odrediti period tokom kojeg će izdavačke kuće morati da izvrše aktuelne izmjene u nastavnom materijalu geografije koje objavljuju ili kreiraju nove - u skladu sa zahtjevima za sadržaj i nastavne metode odobrene na kongresu.
Danas udružena izdavačka grupa "DROFA" - "VENTANA-GRAF" proizvodi nekoliko linija udžbenika i priručnika iz geografije za sve razrede, uzimajući u obzir specifičnosti obrazovnih organizacija:
- (5–9 razredi)
- (5–9 razredi)
