Past Simple - jednostavno prošlo vrijeme
Past Simple(jednostavna prošlost) jedno je od najčešćih vremena u engleskom jeziku. Korišćenjem Past Simple možemo prenijeti događaje koji su se desili u prošlosti, au nekim slučajevima i događaje u sadašnjosti. Dakle, na bilo kom nivou stručnosti engleski jezik naučit ćeš nešto novo o tome Past Simple.
Kako se formira past simple?
Izjava
Da bi se formirao Past Simple, glagolu dodajemo završetak - ed, ako je glagol tačan ( rad - radio, naučiti - naučio, pitaj - pitan). Ako je glagol nepravilan, tražimo oblik za Past Simple u drugom stupcu tabele nepravilnih glagola. Najvjerovatnije će vam u početku biti teško odmah odrediti koji je glagol ispred vas. U tabeli ćete pronaći nepravilan glagol. Ako ga nema, to je tačno. Negacija
U negativnoj rečenici u Past Simple pojavljuje se pomoćni učinio(drugi oblik nepravilnog glagola uradi) i čestica ne. IN engleska rečenica samo jedan glagol može biti u prošlom vremenu, pa čim se pojavi učinio, glavni glagol ima oblik infinitiva bez čestice to (idi, pogledajte, osjećati). IN kolokvijalnog govora učinio I ne kombinuju se u skraćeni oblik nije:

  • Nije rekao.
  • Nismo razgovarali.
Pitanje
Da postavite pitanje u Past Simple, stavili smo ga na prvo mjesto učinio, zatim subjekt, a zatim glavni glagol. GlagolbitiVPast Simple
Kao što već znate, do biti- Ovo nepravilan glagol, tako da se oblik prošlog vremena mora zapamtiti. Ali u prošlom vremenu nema jedan oblik, kao svi drugi glagoli, već dva: bio(za imenice i zamjenice u jednini) i bili(za množinu imenica i zamjenica). U poricanju bio (bili) kombinuje se sa ne i formira skraćeni oblik:
  • Nisam bio na poslu.
  • Nisu bili sretni.
Korištenje Past Simple
Odmah napominjemo da su glavne funkcije Past Simple I Sadašnje vrijeme podudaraju se. Moramo samo da prenesemo radnju iz sadašnjosti u prošlost.
  1. Past Simple pokazuje činjenicu u prošlosti ili jednu radnju koja se završila u prošlosti.
Ovdje se često koriste riječi koje označavaju trajanje radnje: juče(jučer), Prije dva tjedna(Prije dva tjedna), drugi dan(pre neki dan), a prije mnogo vremena(dugo vremena), prošli mjesec(prošli mjesec), in 2010. (2010. godine), U ponedeljak(U ponedeljak), tokom mojih praznika(za vrijeme praznika) itd. Ove riječi moraju nužno označavati navršen vremenski period.
I vidio njega juče. - Ja vidio njegov juče. (pojedinačna akcija u prošlosti, jučer je već završeno)
Titanik potonuo 1912. - Titanik potonuo 1912. (činjenica)
On otišao u Italiju prošli mjesec. - On putovao u Italiju prošli mjesec. (pojedinačna radnja u prošlosti)
Riječi koje označavaju trajanje radnje ne smiju se koristiti u ovoj funkciji.
Ona govorio njemu tihim glasom. - Ona je tiha govorio s njim. (pojedinačna radnja u prošlosti)
Aivazovski oslikana"Deveti talas". - Aivazovski napisao slika "Deveti talas". (činjenica)
  1. Također Past Simple koristi se za opisivanje stanja u prošlosti.
Oni bili prijatelji pre mnogo godina. - Oni bili prijatelji pre mnogo godina. (sada nisu prijatelji)
Taj muzej imao odlična kolekcija slika. - U tom muzeju bio ogromna zbirka slika. (trenutno muzej nema ogromnu zbirku)
  1. Koristimo Past Simple razgovarati o starim navikama i radnjama koje se ponavljaju. Ove radnje su se dešavale mnogo puta u prošlosti, ali se više ne rade. Takve rečenice mogu sadržavati priloge često(često), ponekad(Ponekad), uvijek(uvijek) itd.
Mi uzeo večernji kursevi prije dvije godine. - Mi otišao za večernje kurseve Prije 2 godine. (trenutno ne pohađamo večernje kurseve)
On uvek kupljen novine u nedelju. - On uvek kupljen novine nedeljom. (on to sada ne radi)
    • Možemo se koristiti i za razgovor o starim navikama.
  2. Koristimo Past Simple kada ispričamo priču ili navedemo nekoliko događaja koji su se dešavali jedan za drugim u prošlosti.
Ona ušao, sat za stolom i počeo pisanje. - Ona ušao, sela za stolom i počeo pisati.
On ušao kafe, on narediošolju čaja i parče kolača. - On je ušao u kafiću, narediošolju čaja i komad pite.
Gdje se još može naći Past Simple?
  1. Koristimo Past Simple ispričati detalje neke vijesti ili nekog događaja koji se dogodio u našim životima. Samu vijest javljamo na vrijeme Present Perfect. Možemo koristiti druga prošla vremena da damo detalje, ali Past Simple se u ovim slučajevima koristi češće od ostalih.
Povrijedio sam nogu. I pao sa merdevina kada sam popravljao krov. Moj telefon rang neočekivano. - Povredio sam nogu. I pao sa stepenica kada sam popravljao krov, jer odjednom zvonio telefon.
Imam ovaj posao. To bio težak i iscrpljujući intervju, ali to ispostavilo se da sam bio savršen kandidat. - Dobio sam ovaj posao. Ovo bio težak, iscrpljujući intervju, ali ispostavilo se da sam ja idealan kandidat.
  1. Past Simple upotrebljava se u podređenim vremenima nakon veznika poslije(posle), prije(prije), kada(Kada), do(ne još) čim(čim). U takvoj rečenici Past Simple pokazuje završenu radnju u prošlosti.
Čim ona diplomirao sa fakulteta je našla odgovarajući posao. - Kakosamo ona diplomirao univerziteta, našla je odgovarajući posao.
Bio je zapanjen kada I rekao njemu vesti. - Bio je zadivljen Kada I prijavljen njemu ove vesti.

Svaka kolona odgovara određenoj vrsti razmišljanja. Broj poena u svakoj koloni ukazuje na stepen razvijenosti ovog tipa mišljenja (0-2 – nizak, 3-5 – prosečan, 6-8 – visok).

Predmetno specifično razmišljanje (P-D) karakteristika ljudi od akcije. Oni upijaju informacije kroz kretanje. Obično imaju dobru koordinaciju pokreta. Sve oko nas stvoreno je njihovim rukama. objektivnog sveta. Voze automobile, stoje kod mašina, sklapaju kompjutere. Bez njih je nemoguće realizovati najsjajniju ideju. Ovaj način razmišljanja je važan za sportiste, plesače i umjetnike.

Apstraktno-simboličko mišljenje (A-C) Imaju ga mnogi naučnici - teoretski fizičari, matematičari, ekonomisti, programeri, analitičari. Oni mogu apsorbirati informacije koristeći matematičke kodove, formule i operacije koje se ne mogu dodirnuti ili zamisliti. Zahvaljujući posebnostima ovakvog razmišljanja zasnovanog na hipotezama, napravljena su mnoga otkrića u svim oblastima nauke.

Verbalno-logičko mišljenje (S-L) razlikuje ljude sa izraženom verbalnom inteligencijom (od latinskog verbalis - verbalno). Zahvaljujući razvijenoj verbalnoj logičko razmišljanje naučnik, nastavnik, prevodilac, pisac, filolog, novinar može formulisati svoje misli i preneti ih ljudima. Ova vještina je neophodna menadžerima, političarima i javnim ličnostima.

Vizuelno-figurativno mišljenje (N-O) poseduju ljudi sa umetničkim načinom razmišljanja koji mogu da zamisle šta je bilo, i šta će biti, a šta nikada nije bilo i što neće biti - umetnici, pesnici, pisci, reditelji. Arhitekta, konstruktor, dizajner, umjetnik, režiser mora imati razvijeno vizualno i figurativno mišljenje.

Metode kojima se dijagnostikuje stepen razvijenosti opštih i posebnih sposobnosti koje određuju uspešnost treninga, profesionalna aktivnost i kreativnost. Dislalia. Dizartrija. Rhinolalia. Amthauerova tehnika je jedan od najpopularnijih testova inteligencije. Njegovu skraćenu verziju razvili su A. N. Voronin i S. D. Biryukov. Tehnika je dizajnirana da procijeni svrsishodnost razmišljanja - koliko je ispitanik u stanju razmišljati, poštujući glavni zadatak. Metodu za učenje deset riječi predložio je A. R. Luria. Omogućava vam da proučavate memorijske procese: pamćenje, skladištenje i reprodukciju. Razumijevanje tinejdžera. Razumijevanje pedagoških situacija. Spretnost, stisak. Moralni stavovi. Motivacija za postignuće. Emocionalna stabilnost. Slika, samoprezentacija. Društveni psiholog. kompetencije. Verbalna kompetencija. Operativna socijalna kompetencija. Ego-kompetentnost. Komunikativna kompetencija. Samopouzdanje. Stabilnost ljudskih odnosa. Motivacija za odobravanje (skala laži). Komunikativni i lični potencijal. Predložena verzija "lektoriranja" je modifikacija dobro poznatog lektorskog testa V.N. Amatunija, razvijenog u psihološkoj laboratoriji Instituta. V. M. Bekhtereva. U poređenju sa originalnom metodom, „abeceda“ simbola (brojeva) je smanjena: samo 800 cifara. ... Dizajniran za mjerenje nivoa intelektualni razvoj bez obzira na uticaj faktora okruženje(kultura, obrazovanje, itd.). Može se koristiti za individualne i grupne preglede. Upitnik je dizajniran za procjenu sposobnosti i kontrole dobrovoljnog djelovanja i manipulacije prostornim predstavama. Zasniva se na proceduri samoprocjene slike - ideje i sposobnosti manipuliranja određenom scenom iz života. Koristi se za određivanje stabilnosti reprezentacijske slike u vremenu i predstavlja implementaciju zadatka predstavljanja kretanja objekata po graduiranom segmentu. Tehnika se sastoji od 30 zadataka za uspostavljanje logičke veze između riječi prema zadatom obrascu. Dizajniran je za procjenu karakteristika verbalnog (konceptualnog) mišljenja. Druga verzija "Analogije". U toku priče djetetova mašta se procjenjuje prema sljedećim kriterijima: brzina maštovitog procesa, neobičnost, originalnost slika, bogatstvo mašte, dubina i razrađenost (detaljnost) slika. Ova tehnika je namenjena deci uzrasta od 3 do 4 godine. Djetetu se pokaže crtež i zamoli ga, nakon što pažljivo pogleda ovaj crtež, da kaže koje godišnje doba je prikazano na svakom dijelu ovog crteža. Tehnika se koristi za proučavanje karakteristika mišljenja, sposobnosti razlikovanja bitnih osobina predmeta ili pojava od nevažnih, sporednih. Po prirodi istaknutih karakteristika može se suditi o prevlasti jednog ili drugog stila razmišljanja: konkretnog ili apstraktnog. Tehnika je namenjena psihodijagnostici vizuelnog i efektivnog mišljenja dece uzrasta od 4 do 5 godina. Njen zadatak je brzo i precizno izrezati oblike nacrtane na njoj iz papira. Šest kvadrata na koje je podijeljena prikazuju različite figure. Pomoću ove tehnike utvrđuje se dinamika procesa učenja. Dijete dobija zadatak da nauči napamet i precizno reproducira niz od 12 riječi u nekoliko pokušaja. Tehnika procjenjuje teoretski matematičke vještine. Ispitanici moraju pronaći obrasce u konstrukciji niza od 7 brojeva i napisati brojeve koji nedostaju. Tehnika je namijenjena procjeni nivoa razvoja verbalna inteligencija kod djece od 6-8 godina. Zadatak djeteta je da završi rečenicu koju je započeo psiholog. Sve rečenice su konstruirane tako da se mogu dopuniti samo određenom riječi. Koristeći ovu tehniku, procjenjuje se raspon pažnje djeteta. Tehnika je namijenjena određivanju volumena kratkoročne vizualne memorije. Djeca dobijaju slike kao stimulans. Tehnika je namijenjena procjeni koncentracije pažnje kod djece. Koristi se u bateriji sa drugim testovima pažnje. Studija labilnosti, odnosno sposobnosti prebacivanja pažnje, sposobnosti brzog prelaska sa rješavanja jednog problema na izvođenje drugog, bez greške. Skala za procjenu stepena razvoja operacije generalizacije. Tehnika nam omogućava da identifikujemo nivo procesa generalizacije i apstrakcije. Procjena nivoa vizuelne percepcije. Ova tehnika je namijenjena procjeni logičkog razmišljanja odraslih i adolescenata. Ispitanicima se nudi 18 logičko-aritmetičkih zadataka za rješavanje. Tehnika je namijenjena utvrđivanju karakteristika prostornog mišljenja. Tehnika se obično koristi u svrhu profesionalne selekcije. Ova tehnika je namijenjena psihodijagnostici mišljenja djece uzrasta od 3 do 4 godine. Ova tehnika je namijenjena dijagnosticiranju nivoa razvijenosti vizualnog i efektivnog mišljenja. Tehnika predstavljena u nastavku određuje vokabular koji je pohranjen u aktivnoj memoriji djeteta. Odrasla osoba imenuje djetetu određenu riječ iz odgovarajuće grupe i traži od njega da samostalno navede druge riječi koje se odnose na istu grupu. Tehnika je namijenjena evaluaciji vokabular dijete i tečnost razmišljanja. Ovom tehnikom procjenjuju se elementarne figurativne ideje djeteta o svijetu oko sebe i o logičkim vezama i odnosima koji postoje između nekih objekata ovoga svijeta: životinja, njihovog načina života, prirode. Istom tehnikom utvrđuje se djetetova sposobnost logičkog zaključivanja i gramatički ispravnog izražavanja misli. Ova verzija tehnike namijenjena je djeci koja idu u školu. Djetetu se nudi bilo koja slika koja prikazuje ljude i razne predmete (na primjer, ova prikazana ispod). Od njega se traži da u roku od 5 minuta ispriča što je moguće detaljnije o tome šta je prikazano i šta se dešava na ovoj slici. Procjenjuje se volumen vizualne memorije. Stepen razvijenosti konceptualnog mišljenja. Svrha ove tehnike je da se utvrdi početna motivacija za učenje kod djece koja polaze u školu, tj. saznati da li imaju interes za učenje. ... Tehnika je namijenjena procjeni dugoročne memorije djeteta. Provodi se individualno. Dijete ima zadatak da osmisli igru ​​za 5 minuta i detaljno priča o njoj, odgovarajući na pitanja eksperimentatora. U ovom zadatku djeci se pokazuje crtež i objašnjava da je na njemu prikazan labirint čiji je ulaz označen strelicom koja se nalazi u gornjem lijevom kutu, a izlaz je označen strelicom koja se nalazi u gornjem desnom kutu. Test u ovoj tehnici je namijenjena procjeni prebacivanja i distribucije djetetove pažnje. Tehnika je namijenjena procjeni nivoa razvoja kognitivne reprezentacije kod djeteta. Nanesite pojedinačno. Svrha ove tehnike je procijeniti figurativno i logičko razmišljanje djeteta. Procjenjuje se djetetova mašta. Tehnika se koristi da se odredi koliko je subjekt pristupačan za razumijevanje složenih logičkih odnosa i identificiranje apstraktnih veza. Namijenjeno osobama adolescencije, adolescencije i odraslih. Ova tehnika je klasična, koristi se za ovladavanje procesima analize i sinteze. Može se koristiti za proučavanje razmišljanja školaraca bilo kojeg uzrasta. Cilj: proučavanje operacija poređenja, analize i sinteze u mišljenju djece i adolescenata. Materijal: nekoliko parova riječi za poređenje, otisnutih na listu papira. Proučavanje nivoa, svrhovitosti razmišljanja, sposobnosti razumijevanja i rada sa figurativnim značenjem teksta, diferencijacije i svrsishodnosti sudova, nivoa razvijenosti govornih procesa. Ova tehnika je za prepoznavanje. Ova vrsta pamćenja pojavljuje se i razvija kod djece kao jedna od prvih u ontogenezi. Razvoj drugih tipova pamćenja, uključujući pamćenje, čuvanje i reprodukciju, značajno zavisi od razvoja ove vrste. Procjenjuje se stepen razvijenosti percepcije. Tehnika je namijenjena procjeni spremnosti za obuku. Djetetu se prikazuje niz crteža, od kojih svakom nedostaje neki bitni detalj. Svrha ove tehnike, zasnovane na Ravenovim progresivnim matricama, je da utvrdi u kojoj mjeri je dijete sposobno, pohranjivanjem slika viđenog u kratkoročno i operativno pamćenje, da ih praktično koristi prilikom rješavanja vizuelnih problema. Ova tehnika je namijenjena djeci od 4 do 5 godina. Osmišljen je da istražuje procese figurativnog i logičkog mišljenja, mentalne operacije analize i generalizacije kod djeteta. Tehnika je namijenjena približnom nivou razvoja tehničkog mišljenja kod djeteta. Izvodi se pojedinačno, koristi se u bateriji sa drugim testovima. Ova tehnika se razmatra u okviru Opšteg testa upravljačkih sposobnosti (OTUS), koji su razvili domaći psiholozi E.M. Borisova, G.P. Loginova, M.O. Mdivani. Identificirali su tri glavna bloka profesionalno važnih kvaliteta lidera: intelektualni (kompetentnost, analitičko razmišljanje), lični (liderstvo, otpornost na frustracije, aktivnost, poslovna orijentacija) i dinamičan (snaga i labilnost nervnih procesa). Tehnika se koristi za proučavanje RAM-a u slučajevima kada on nosi glavno funkcionalno opterećenje. Program sadrži četiri metode koje za cilj imaju identifikaciju psihosocijalne zrelosti, stepena razvoja analitičko razmišljanje i govor, kao i školske neophodne funkcije u vidu sposobnosti voljnog ponašanja. Učenje osnova individualne karakteristike rješavanje problema: brzina rješavanja, intelektualna aktivnost, izražena u namjernom pronalaženju najracionalnijih načina rješavanja problema. Samovolja pažnje. Rigidnost je inercija, nefleksibilnost razmišljanja kada je potrebno preći na novi način rješavanje problema. Inertnost mišljenja i s njom povezana sklonost da se preferira reproduktivno, da se izbjegnu situacije u kojima je potrebno tražiti nova rješenja. Aktivnost mišljenja. Tehnika vam omogućava da odredite tempo implementacije indikativnih i operativnih komponenti razmišljanja. Tehnika nam omogućava da odredimo varijabilnost pristupa, hipoteza, početnih podataka, gledišta, operacija uključenih u proces mentalne aktivnosti. Može se koristiti pojedinačno ili u grupi. Količina RAM-a. Socijalna inteligencija je profesionalna važan kvalitet za profesije tipa “od osobe do osobe” i omogućava vam da predvidite uspjeh aktivnosti nastavnika, psihologa, psihoterapeuta, novinara, menadžera, advokata, istražitelja, ljekara, političara i biznismena. Imate li bogatu maštu? Pripremna faza studije. Identifikacija indikatora lijepog ponašanja. Traženje metoda za procjenu kvaliteta obrazovanja. Priprema dijagnostičkih alata. Sprovođenje istraživanja. Analiza i diskusija o rezultatima istraživanja. Regulacija i korekcija obrazovnog procesa. Refleksivno-perceptivne sposobnosti. Naučio sam sposobnost samootkrivanja. Dijaloški pristup. Dizajniran za stručnu procjenu rada nastavnika. Metoda diferencijacije stimulativnih objekata N. I. Chuprikove i T. A. Ratanove sastoji se u činjenici da subjekt uzastopno prima nekoliko špilova karata sa objektima prikazanim na njima (figurama, slovima, riječima) i razvrstava svaki špil u dvije grupe što je brže moguće u u skladu sa kriterijumima. Tehnika je dizajnirana da identifikuje sposobnost ispitanika da generalizuje i nivo njegovog konceptualnog razmišljanja. Sposobnost pronalaženja zajedništva u predmetima i raznim vrstama pojava, sposobnost izražavanja pronađenog zajedničkog u obliku specifičnog koncepta su među najvažnijim Metoda za procjenu svjetline (jasnoće) ideja kroz samorangiranje. Ova tehnika je namijenjena procjeni vizualno-figurativnog razmišljanja u učenik mlađe škole. Ovdje se pod vizualno-figurativnim mišljenjem podrazumijeva ono koje je povezano s radom s različitim slikama i vizualnim predstavama prilikom rješavanja problema. ... Psihodijagnostička tehnika je dizajnirana za procjenu kratkoročnog figurativnog pamćenja. Može se koristiti za različite starosti. Radovi se izvode individualno. Tehnika je namijenjena određivanju nivoa razvoja pažnje. Takođe, "crveno-crno-plave tabele" se mogu koristiti za procenu kratkoročnog pamćenja. Tehnika je dizajnirana da identifikuje sposobnost ispitanika da generalizuje i nivo njegovog konceptualnog razmišljanja. Sposobnost pronalaženja zajedništva u objektima i raznim vrstama fenomena, sposobnost da se nađena zajednička izrazi u obliku specifičnog koncepta su među najvažnijim. Tehnika je osmišljena da identifikuje sposobnost ispitanika da generalizuje, nivo njegovog konceptualno razmišljanje. Sposobnost pronalaženja zajedništva u objektima i raznim vrstama fenomena, sposobnost da se nađena zajednička izrazi u obliku specifičnog koncepta su među najvažnijim. Tehnika je osmišljena da identifikuje sposobnost ispitanika da generalizuje, nivo njegovog konceptualno razmišljanje. Sposobnost pronalaženja zajedništva u objektima i raznim vrstama fenomena, sposobnost da se nađena zajednička izrazi u obliku specifičnog koncepta su među najvažnijim. Tehnika je osmišljena da identifikuje sposobnost ispitanika da generalizuje, nivo njegovog konceptualno razmišljanje. Sposobnost pronalaženja zajedništva u predmetima i raznim vrstama pojava, sposobnost izražavanja pronađene zajedništva u obliku specifičnog pojma su među najvažnijim.Tehnika je prvenstveno namijenjena identifikaciji kombinatornih sposobnosti, nivoa tečnosti apstraktnih logičkih razmišljanje. Rezultat također ima efekta veliki značaj sposobnost generalizacije, sposobnost identifikacije bitnih karakteristika, obim vokabulara subjekta. Tehnika je prvenstveno namijenjena identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim rečnika subjekta. Tehnika je prvenstveno namijenjena identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim rečnika subjekta. Tehnika je prvenstveno namijenjena identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim rečnika subjekta. Tehnika je uglavnom namijenjena identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom razmišljanju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim reči.Tehnika je namenjena uglavnom identifikaciji kombinatornih sposobnosti i nivoa tečnosti u apstraktnom logičkom mišljenju. Na rezultat takođe u velikoj meri utiču sposobnost generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike i obim reči.Ovaj psihološki test je dizajniran da dijagnostikuje analitičke matematičke sposobnosti. Analitičke matematičke vještine smatraju se akademskim vještinama. To jest, prije svega, omogućavaju osobi da se bolje asimiluje edukativni materijal, u ovom slučaju - matematika. Ovaj psihološki test je dizajniran da dijagnostikuje analitičke matematičke sposobnosti. Analitičke matematičke vještine smatraju se akademskim vještinama. Odnosno, prije svega, omogućavaju osobi da bolje usvoji obrazovni materijal, u ovom slučaju matematiku. Ovaj psihološki test je dizajniran da dijagnostikuje analitičke matematičke sposobnosti. Analitičke matematičke vještine smatraju se akademskim vještinama. Odnosno, prije svega, omogućavaju osobi da bolje usvoji obrazovni materijal, u ovom slučaju matematiku. Ovaj psihološki test je dizajniran da dijagnostikuje analitičke matematičke sposobnosti. Analitičke matematičke vještine smatraju se akademskim vještinama. Odnosno, prije svega, omogućavaju osobi da bolje usvoji obrazovni materijal, u ovom slučaju matematiku. Tehnika je namijenjena proučavanju sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnosti da se identifikuju bitne karakteristike. Tehnika je namijenjena proučavanju sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnosti da se identifikuju bitne karakteristike. Tehnika je namijenjena proučavanju sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnosti da se identifikuju bitne karakteristike. Tehnika je namijenjena proučavanju sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnosti da se identifikuju bitne karakteristike. Tehnika je namijenjena proučavanju sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnosti da se identifikuju bitne karakteristike. Nivo opšte svijesti o temi ima prilično veliki utjecaj na rezultat. Zbog toga ovu tehniku je hor.Tehnika je osmišljena za proučavanje sposobnosti generalizacije i apstraktnosti, sposobnosti prepoznavanja bitnih karakteristika. Nivo opšte svijesti o temi ima prilično veliki utjecaj na rezultat. Stoga je ova tehnika hor. Tehnika je dizajnirana za proučavanje sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnost prepoznavanja bitnih karakteristika. Nivo opšte svijesti o temi ima prilično veliki utjecaj na rezultat. Stoga je ova tehnika hor. Tehnika je dizajnirana za proučavanje sposobnosti generalizacije i apstrakcije, sposobnost prepoznavanja bitnih karakteristika. Nivo opšte svijesti o temi ima prilično veliki utjecaj na rezultat. Stoga je ova tehnika hor.Ova psihodijagnostička tehnika je namijenjena proučavanju nivoa koncentracije i stabilnosti pažnje ispitanika. Ova psihodijagnostička tehnika je dizajnirana za proučavanje nivoa koncentracije i stabilnosti pažnje ispitanika. Ova psihodijagnostička tehnika je dizajnirana za proučavanje nivoa koncentracije i stabilnosti pažnje ispitanika. Ova psihodijagnostička tehnika je dizajnirana za proučavanje nivoa koncentracije i stabilnosti pažnje ispitanika. Individualne psihološke karakteristike koje određuju uspješnost obavljanja neke aktivnosti ili niza aktivnosti, koje se ne svode na znanja, vještine i sposobnosti, već određuju lakoću i brzinu učenja novih načina i tehnika aktivnosti (B.M. Teplov). Ako broj bodova odgovara vašim godinama, onda je sve u redu. Za one koji preferiraju kreativna aktivnost, poželjno je da psihološka dob ne prelazi starost pasoša. Imate li značajne kreativni potencijal, koji vam predstavlja bogat izbor mogućnosti. Ako zaista možete iskoristiti svoje sposobnosti, onda najviše razne forme kreativnost. Postoje ljudi koji su uvijek na oprezu - ništa ih ne može iznenaditi, omamiti ili zbuniti. Oni su suprotni - ljudi su odsutni i nepažljivi, gube se u najjednostavnijim situacijama. Koji je vaš stil upravljanja: direktivni, kolegijalni ili laissez-faire. Ako ste pješak, onda ovaj test nije za vas. U suprotnom, neće vam škoditi da sami utvrdite da li ste dobar vozač ili ne. Predloženi test, koji je sastavio francuski psiholog, također je vježba koja će omogućiti roditeljima da bolje razumiju pitanja odgoja dječaka i djevojčica. Komunikacijske vještine. Organizacione tendencije. Dizajniran je za procjenu produktivnosti neverbalne mašte. Ovaj test je osmišljen za procjenu nivoa razvijenosti vizuelno-motoričke integracije. Test se odnosi na neverbalne psihodijagnostičke metode za intelektualne sposobnosti. Nivo razvijenosti vizuelno-motoričke integracije jedna je od bitnih karakteristika vizuelno-efektivnog mišljenja. Ovaj test će pomoći da se proceni i nivo tečnosti vizuelno-efikasnog razmišljanja i količina pažnje. ... ... ... Ovaj test je dizajniran za procjenu nivoa razvijenosti vizuelno-motoričke integracije. Test se odnosi na neverbalne psihodijagnostičke metode za intelektualne sposobnosti. Nivo razvijenosti vizuelno-motoričke integracije je jedna od bitnih karakteristika.Ovaj test je dizajniran da proceni stepen razvijenosti vizuelno-motoričke integracije. Test se odnosi na neverbalne psihodijagnostičke metode za intelektualne sposobnosti. Nivo razvijenosti vizuelno-motoričke integracije je jedna od bitnih karakteristika.Ovaj test je dizajniran da proceni stepen razvijenosti vizuelno-motoričke integracije. Test se odnosi na neverbalne psihodijagnostičke metode za intelektualne sposobnosti. Nivo razvijenosti vizuelno-motoričke integracije je jedna od bitnih karakteristika.Ovaj test je dizajniran da proceni stepen razvijenosti vizuelno-motoričke integracije. Test se odnosi na neverbalne psihodijagnostičke metode za intelektualne sposobnosti. Nivo razvijenosti vizuelno-motoričke integracije je jedna od bitnih karakteristika.Test se sastoji od devetnaest zadataka o logici rasuđivanja. Imajući dva suda i oslanjajući se samo na njih, treba izvesti treći, oslanjajući se na međusobni odnos pojmova. Ovaj test se široko koristi u Americi za dijagnosticiranje poduzetničkog duha. Upitnik za samoprocjenu vještina posmatranja. „Ko traži blago, retko ga nađe. A oni koji ne traže nikad ne pronađu." Upravo uporni ljudi koji jasno vide ciljeve i uporno teže ka njima postižu neki uspjeh u životu. Da li vam je dovoljno ove upornosti? Neprofesionalni test za proučavanje nivoa motivacije za lično bogatstvo. Dizajniran za samotestiranje. Procjena vlastitih preduzetničkih sposobnosti. Kratak upitnik koji se sastoji od dvanaest parova prosudbi. Pomoći će u određivanju nivoa racionalnosti osobe. Korisno je biti čvrst vođa. Ovdje je, međutim, neophodna trezvena procjena karakteristika vašeg stila vođenja i vašeg karaktera. Da bi vam pomogli u takvoj samoprocjeni, američki stručnjaci za menadžment razvili su jednostavan, ali koristan test. zasniva se na tezi da svaki lider ima dvije vrste mentalnih resursa: D-resurse i B-resurse. Da li ste dobar diplomata? Da li vodite diskusije na autoritaran način?, vlastoljubivo i neceremonalno? Da li vaše ponašanje ne dobija nedvosmisleno procjena u timu? Cezarov test je dizajniran da dijagnostikuje količinu RAM-a. RAM je dizajniran za pohranjivanje radnih informacija za određeni, kratak vremenski period. U određenom kratkom vremenskom periodu, osoba izvodi određene radnje ili operacije koristeći informacije pohranjene u RAM-u. Glavna metrička karakteristika RAM-a je njegov volumen. Brzina izvršenja zavisi i od količine RAM-a. mentalne operacije, kao i njihov kvalitet. U okviru dijagnostikovanog kognitivnog stila (CI), prije svega, stilske karakteristike mišljenja, koji su neraskidivo povezani sa karakteristikama percepcije i ličnosti u celini. Bentonov test se obično koristi u patopsihološkoj dijagnostici kada se sumnja na prisustvo organskog oštećenja mozga, kao i za razjašnjavanje stepena njegove težine. Ovaj test je vrsta testa postignuća, odnosno gradi se prema vrsti zadatka koji ima tačan odgovor. Asertivnost je sposobnost da se ne djeluje na štetu nikome, poštujući prava drugih ljudi, ali u isto vrijeme ne dopuštajući da budemo „uvijeni u konopce“. Ovaj test će vam pomoći da procenite sopstvenu sposobnost da postignete blagostanje u životu i prosperitet. Test je namijenjen samotestiranju, ali se uz određene rezerve može koristiti iu profesionalnom radu psihologa. Ovaj test je osmišljen da ispita nivo jezičkog osjećaja ispitanika. Ovo nije ispit iz ruskog jezika. Štaviše, ovo nije test iz literature. Jezički njuh znači jasno razumijevanje značenja riječi u ruskom govoru i ovladavanje njegovim različitim nijansama. ... ... Ovaj test je osmišljen za procjenu nivoa intelektualnog razvoja osoba od 13 do 61 godine. Test sadrži 9 grupa zadataka koji vam omogućavaju da odredite nivo razvoja različitih komponenti inteligencije. Test je namijenjen za dijagnosticiranje nivoa razvoja" efikasnu inteligenciju", odnosno opšta sposobnost rješavanja praktičnih intelektualnih problema. Najčešći testovi inteligencije imaju "sklonost" dijagnoze "akademske i Test je osmišljen da dijagnostikuje nivo razvoja "efikasne inteligencije", odnosno opšte sposobnosti. za rješavanje praktičnih intelektualnih problema. Najčešći testovi inteligencije imaju "sklonost" dijagnoze "akademske i" Test je dizajniran da dijagnostikuje nivo razvoja "efikasne inteligencije", odnosno opšte sposobnosti rešavanja praktičnih intelektualnih problema. Test je namenjen dijagnostici nivoa razvoja "efikasne inteligencije", odnosno opće sposobnosti rješavanja praktičnih intelektualnih problema.. Najčešći testovi inteligencije imaju "tedenciju" da dijagnosticiraju "akademske i Kratak pregled korištenih testova pažnje i metoda ugrađenih u njih. Mjerenje nivoa razvijenosti operativne i emocionalno-voljne komponente komunikativne kompetencije. Školski test mentalni razvoj namijenjeno dijagnostici mentalnog razvoja adolescenata - učenika 6-8 razreda (ovo odgovara 7-9 razredu u modernom smislu). SHTUR se sastoji od 6 subtestova, od kojih svaki može uključivati ​​od 15 do 25 sličnih zadataka.

IQ test koristi vježbe aritmetičkog izračunavanja, rukovanja logičkim nizovima, sposobnosti dovršavanja geometrijska figura, sposobnost prepoznavanja fragmenta, pamćenja činjenica, manipulacije slovima u riječima, pamćenja tehničkih crteža. Nakon što položite test, vidjet ćete grafikon sa prosječnim vrijednostima za različite uzraste i ocjenom o vrijednosti vašeg IQ-a, a moći ćete saznati i tačne odgovore.

Logika, intuicija i inteligencija.

Mnogi ljudi vjeruju da je inteligencija isto što i inteligencija. Psiholozi šire tumače inteligenciju. To nije samo sposobnost logičkog razmišljanja, već i sposobnost da se ispravno procijeni situacija i pronađe prava rješenja. Inteligencija je i sposobnost da se prilagodite životu i da se ne izgubite kada izazove iznenađenja. Što se tiče logike i intuicije, ovo vjerni pomagači inteligencije u rješavanju raznih problema. A intelekt je taj koji određuje čemu dati prednost. Uradite ovaj test da vidite koliko vam logika i intuicija pomažu u rješavanju mentalnih problema.

Jeste li pažljiva osoba?

Postoje ljudi koji su uvijek na oprezu – gotovo ništa ih ne može iznenaditi, omamiti ili zbuniti. Njihova potpuna suprotnost su odsutni i nepažljivi ljudi koji se izgube u najjednostavnijim situacijama. Predloženi test je više igra nego razlog za ozbiljne zaključke, ali ipak, možda će vas natjerati da razmislite o nečemu. Odgovorite "da" ili "ne" na sljedeća pitanja:

Opći verbalni test

Verbalna darovitost - ovladavanje leksikografskim vještinama - razumijevanje značenja riječi i sposobnost njihove efektivne upotrebe. visoki nivo verbalne vještine često postižu uspjeh u stručna oblast povezan s pisanom riječju (pisac, novinar, urednik, kritičar), u nastavne aktivnosti, u pravnoj industriji, a uključuje i glumce, psihologe, prevodioce i anketare.

Ajzenkov test br. 1

Dr. Eysenck je sredinom 20. vijeka razvio test kvocijenta inteligencije (IQ), koji omogućava najpreciznije mjerenje IQ-a. Kada se testira na osnovu tipičnog modernog test inteligencije oko 50% populacije ima IQ između 90 i 110, 25% je ispod 90. (Skor od 100 je prosjek za uzorak). I samo 14,5% ljudi ima IQ od 110 do 120, 7% - od 120 do 130, 3% - od 130 do 140. I ne više od 0,5% populacije ima IQ veći od 140.

Razmišljajte logički! Možeš li?

Koncept „logičkog“, tj. analitički, ili deduktivni, može se koristiti u odnosu na osobu koju karakteriše sposobnost zaključivanja ili sposobnost da se izgradi uredan i uvjerljiv argument.

IQ test br. 1 (eksplozija mozga)

IQ (prevod sa engleskog intelligence quotient) - količina inteligencije (CI), intelektualna umjetnost, mentalna budnost, rad misli. U Rusiji se ukorijenio izraz IQ - kvantitativna procjena nivoa inteligencije osobe u odnosu na prosječnu osobu iste dobi. IQ testovi mjere sposobnost razmišljanja, a ne znanje („sofisticiranost“). IQ test koristi vježbe aritmetičkog računanja, rukovanja logičkim nizovima, sposobnosti kompletiranja geometrijske figure, sposobnosti prepoznavanja fragmenta, pamćenja činjenica, manipulacije slovima u riječima, pamćenja tehničkih crteža. Testovi ne samo da pokazuju vaš CI, već i otkrivaju vaš preferirani način razmišljanja (logičko, figurativno, matematičko, verbalno). Što niži rezultat dobijete za jednu od strategija, to su veće rezerve skrivene u vama. Identificiranjem nedostataka u vašim strategijama, možete ih obučiti i povećati svoj CI.

Dječaka Hauarda neprestano su mučile noćne more sa strašnim stvorenjima i strašnim pričama. Nije iznenađujuće da je sazreli Lovecraft počeo da piše zastrašujuće fantazijske priče. Život ovog čovjeka nije razmazio radostima, ali je tačno znao čega se ljudi boje.

Uloga ministra ekonomije u aktivnostima države je ogromna, od njegovog profesionalizma u velikoj meri zavisi dobrobit i finansijska stabilnost države u zemlji i na međunarodnom planu. Tvoja finansijsku situaciju zavisi uglavnom od vaše ekonomske pismenosti.

U antičko doba stvaranje vina smatralo se Božjim djelom, piće se koristilo u vjerskim obredima, a dobra vina bila su prerogativ plemstva. U srednjem vijeku razvoj vinarstva je olakšala alhemija, a vino je dugo vremena ostalo glavna vrsta alkohola u Evropi.

U većini slučajeva intuicija djeluje u ekstremnim situacijama, ali ne vjerujemo uvijek svom unutrašnjem glasu. Kažu da se intuicija može razviti i naučiti je koristiti svrsishodno. Šesto čulo će postati pomoćnik ako naučite vjerovati sebi.

Samo maloj djeci može se oprostiti što ne mogu slušati šta im se govori. Kada budu spremni da shvate odgovore na svoja pitanja, šalju se u školu. Odrasla osoba mora razumjeti ono što se govori, a za to je potrebno naučiti slušati.

Zahvaljujući talentu uvjeravanja, uspješni političari dolaze do vodećih pozicija, menadžera velika preduzeća postići lojalnost podređenih, i Poslovni ljudi lako privući investicije i pronaći pouzdane partnere. Umjetnost uvjeravanja je pravi talenat koji zahtijeva razvoj.

Nema potrebe kriviti druge za nerazumijevanje ako se problemi u komunikaciji javljaju redovno. Umjetnost jasnog izražavanja misli nije laka za svakoga; često je teško pogoditi vezu između logički dovršene misli i izgovorenih riječi.

Ne morate biti psiholog da biste shvatili da riječima ne možete bezobzirno vjerovati. Želja da izgledamo bolje ili gore svojstvena je većini nas, a da biste čitali između redova, morate naučiti razumjeti koje emocije i motivacije pokreću osobu.

Sposobnosti su individualna svojstva ličnosti uz pomoć kojih osoba može postati uspješna u određenim vrstama aktivnosti. Možete naučiti o sposobnostima posmatrajući aktivnosti osobe - neko ko pokazuje bolje rezultate od drugih može se smatrati sposobnim.

Postoji onoliko vrsta sposobnosti koliko i vrsta aktivnosti. Mogu se razlikovati dvije grupe sposobnosti:

  • Opšte, koje su karakteristične za većinu vrsta aktivnosti (pamćenje, pažnja, inteligencija).
  • Poseban, karakterističan samo za određene vrste aktivnosti (na primjer, književne ili muzičke).

Sposobnosti se razlikuju od vještina. Znanje i vještine se zasnivaju na dobijanju i konsolidaciji privremenih postavki u određenim dijelovima mozga (poznavanje naučnih zakona ili sposobnost odlučivanja matematički problemi). Sposobnosti se zasnivaju na karakteristikama osobina ličnosti koje omogućavaju da se istakne u obavljanju određenog posla ili aktivnosti. Ali pogrešno je sposobnosti razmatrati odvojeno od znanja. Veza je ovdje očigledna: ako osoba ima sposobnosti, znanje se apsorbira brže i lakše. Postoje također Povratne informacije: sticanje znanja razvija ljudske sposobnosti. Sposobnosti se mogu razvijati samo u procesu aktivnosti i uz određenu orijentaciju pojedinca.