WEB-TEHNOLOGIJE U OBRAZOVNOM PROCESU SVEUČILIŠTA

A.P. Efremov, B.G. Stroganov

Odjel za računalne tehnologije Rusko sveučilište prijateljstva naroda ul. Mikluho-Maklaja, 6, Moskva, Rusija, 117198

U članku se izlažu temeljna načela izgradnje suvremenog obrazovnog internetskog portala (web-portala), prikazuju se njegove glavne mogućnosti u području poboljšanja učinkovitosti obrazovnog procesa, raspravlja se o pitanjima i problemima njegove implementacije i rada.

Ključne riječi: obrazovni proces, računalna tehnologija, internet, implementacija i rad.

Suvremeno obrazovanje na razini srednjeg i, štoviše, visokog obrazovanja nemoguće je bez korištenja informacijske tehnologije. Internet i Intranet, koji postoje i razvijaju se na temelju web tehnologija, imaju najmoćnije informacijske i obrazovne resurse.

Među brojnim različitim softverskim ljuskama dizajniranim za poboljšanje procesa učenja, najsvestraniji i ujedno laki za učenje su informacijski web resursi.

Druga važna prednost korištenja informacijskih web-resursa u obrazovnom procesu je činjenica da njihova implementacija ne zahtijeva kupnju i instalaciju posebnog softvera na računala korisnika (u računalnoj nastavi), već samo unaprijed instaliran operativni sustav, npr. , MS Windows i dostupnost standardnog uredskog paketa. Osim toga, sam razvoj obrazovnih i obrazovnih web-resursa obično se provodi na temelju besplatnog (besplatnog) softvera.

Glavno mjesto među obrazovnim web-resursima svakako zauzimaju obrazovni web-portali. Takav obrazovni portal obično se naziva skup web stranica ujedinjenih zajedničkim administrativnim sustavom koji omogućuje glavnim korisnicima (u našem slučaju nastavnicima i studentima) da samostalno razmjenjuju obrazovne i organizacijske informacije predstavljene u raznim oblicima: tekst, crtež ( uključujući aktivnu animaciju), zvuk, video.

Ponekad portal za učenje, obrazovni portal itd. imenovati skup web-resursa poredanih u imenike prema naslovima. Takvo shvaćanje, po našem mišljenju, više je u skladu s definicijom stranice, a ne portala.

Osnovna svrha obrazovnog portala je prenijeti dio obrazovnog procesa iz učionica na svoje stranice, proširujući mogućnosti nastavnika i učenika. U ovom slučaju, režijski troškovi se značajno smanjuju.

vrijeme za predavanja i seminare. Proces učenja postaje jasniji, raznovrsniji i zanimljiviji. Njegova učinkovitost se povećava u smislu percepcije materijala od strane slušatelja.

Prvi obrazovni portali pojavili su se na zapadnim sveučilištima sredinom 1990-ih. i počeo se ubrzano razvijati na vodećim sveučilištima od početka 21. stoljeća. (primjerice, obrazovni portal Sveučilišta Harvard - http://www.harvard.edu).

Prema svojoj strukturi, obrazovni portali zapadnih sveučilišta izgrađeni su uglavnom po zatvorenoj shemi, kada su pristup obrazovnim materijalima i cjelokupna organizacija obrazovnog procesa strogo vezani za pojedinog studenta. Takav se sustav može uspješno koristiti samo ako:

a) visoka razina informatičkog znanja nastavnika i učenika (i, naravno, dostupnost samih računala za individualnu upotrebu);

b) opsežna sveučilišna računalna mreža (uključujući WI-FI koja pokriva gotovo sve sveučilišne prostore), pružajući u svakom trenutku besplatan pristup nastavnicima i studentima obrazovnom portalu i drugim web resursima;

c) sveobuhvatno razvijen program osposobljavanja, opskrbljen elektroničkim obrazovnim materijalima i drugim web-resursima (primjerice, sustav provjere znanja na računalu);

d) dobro uhodanu organizaciju elektroničkog obrazovnog procesa.

Na našim vodećim sveučilištima u navedenom razdoblju ovi uvjeti su praktički izostali, što je dovelo do stvaranja obrazovnih portala otvorenog tipa, u koje su obrazovni web resursi uključeni u postojeći obrazovni proces.

Jedan od prvih takvih portala - RUDN University Educational Portal (UPR) - mi smo razvili 2002. godine, patentirali i instalirali prvo na RUDN Intranet, a zatim i na Internet (vidi sliku 1) na http://web- lokalno. rudn.ru.

Sa snimke zaslona glavne stranice na sl. Slika 1 pokazuje da je UPR moćan web resurs koji u svojoj ljusci sadrži više od 2000 stranica nastavnika, više od 3000 stranica disciplina koje se predaju, više od 300 stranica odjela, fakulteta (odjela) i specijalnosti. Dnevni broj posjeta stranicama UPR-a prelazi 1.000, a mjesečno više od 30.000.

Međutim, ove brojke su tipične samo za posljednjih godina, kada je razina informatičke izobrazbe nastavnika značajno porasla, a zahtjevi uprave sveučilišta za korištenjem suvremenih informacijskih tehnologija u obrazovnom procesu.

Strukturne značajke i glavne mogućnosti UPR-a. Jedna od glavnih zadaća stvarne povezanosti s obrazovnim procesom suvremenih informacijskih tehnologija za prijenos znanja je rješavanje problema ovladavanja od strane nastavnog osoblja značajkama rada s web sučeljem obrazovnih portala i drugih web resursa, tj. svakodnevnu "online" njihovu upotrebu u obrazovnom procesu.

Riža. 1. Glavna stranica UPR-a

Rješenje problema moguće je samo pod sljedećim uvjetima:

a) početna informatička obuka korisnika (nastavnika i učenika);

b) prisutnost jednostavnog i pristupačnog web-sučelja UPR-a, koje omogućuje početnom korisniku osobnog računala (PC) da objavi obrazovne i organizacijske informacije na svojoj web stranici UPR-a, poveže obrazovne elektroničke materijale (UEM) sa svojim stranice i pokrenuti obrazovne računalne programe (UKP) za provjeru znanja učenika,

c) provedba besplatnog pristupa obrazovnim resursima u svakom trenutku putem računalne mreže sveučilišta i interneta.

U vezi s navedenim, struktura UPR-a je prvobitno odabrana kao otvorena, a za pregled web stranica fakulteta, odjela, nastavnika, čitljivih disciplina i specijalnosti potrebno je unijeti jednu zajedničku prijavu i lozinku za sve - sh i sh4002 (vidi sliku 2-6) . Za svakog angažiranog nastavnika automatski se izrađuje web stranica na UPR-u (sukladno nalogu za upis).

Riža. 2. Glavna stranica web stranice fakulteta

Riža. 3. Glavna stranica web stranice odjela

Riža. 4. Glavna stranica učiteljeve stranice

Riža. 5. Glavna stranica stranice discipline

Riža. 6. Glavna stranica specijalizirane web stranice

Riža. 7. Stranica za pretraživanje stranica nastavnika, odjela, disciplina i specijalnosti

Potrebu za unosom prijave i lozinke autori su uveli samo za uređivanje i ažuriranje informacija na web stranicama UPR-a. Svaku od navedenih vrsta stranica autori su mogli popuniti neovisno jedan o drugom. Istovremeno, DRM ima mehanizam koji koristi korisnički pristup osnovnim tablicama zajedničke baze podataka, zahvaljujući kojem:

Fakulteti sami sebi mogu povezati stranice odjela, disciplina, specijalnosti koje su im povezane;

Sami odjeli mogu sa sobom povezati stranice nastavnika, čitljivih disciplina, specijalnosti;

Nastavnici se na svoje stranice mogu povezati sa stranicama disciplina koje čitaju, UEM-om iz opće baze sveučilišta i drugim informacijskim resursima UPR-a i internetom.

Ove vrste web-mjesta imaju niz usluga i fiksni skup odjeljaka izbornika. Ovaj pristup olakšava slabo obučenim korisnicima uređivanje i ažuriranje informacija. Osim toga, ujednačenost odjeljaka izbornika pojednostavila je traženje informacija na različitim odjelima i fakultetima. Međutim, unutarnji sadržaj odjeljaka može se dizajnirati na vrlo raznolik način, uključujući korištenje HTML oznaka (vidi sliku 3).

Snažan sustav pretraživanja omogućuje vam da jednim klikom na prva slova imena pronađete web stranicu nastavnika (vidi sliku 7), odjel, disciplinu ili specijalnost.

Fakulteti i odjeli imaju mogućnost objavljivanja vijesti na svojim web stranicama, informacija o strukturi obrazovanja, obilježjima disciplina i specijalnosti, o svojim nastavnicima, napredovanju studenata itd.

Najzanimljivije su usluge komunikacije između nastavnika i učenika te provjera znanja putem interneta. Trenutno je UPR opremljen zajedničkim forumom koji kao sekcije ima forume fakulteta i odjela. Ovakav forum može se koristiti kako za priopćenja fakultetskog i odjelnog karaktera, tako i za komunikaciju između studenata i nastavnika. U budućnosti se planira organizirati osobne (zatvorene) tribine za nastavnike i, eventualno, čavrljanje. Korištenje komunikacijskih resursa ove vrste snažno je ograničeno nedostatkom korisničkih točaka povezivanja s računalnom mrežom i internetom.

Učitelji imaju priliku koristiti dva računalna sustava testiranja na svojim stranicama za CPR. Prvi od njih - Internetsko testiranje - ugrađen je u sustav portala i omogućuje učiteljima izradu testova, otvaranje na Internetu za daljinsko testiranje učenika, primanje i obradu rezultata testova (vidi sliku 8).

Drugi, moćniji sustav za testiranje računala - Mentor-RUDN - postoji autonomno s vlastitim poslužiteljem u lokalnoj mreži RUDN (vidi sliku 9).

Nastavnici komuniciraju s ovim sustavom, preuzimaju testove, primaju rezultate testiranja itd. putem UPR-a.

TSI-£G Testiranje na stranici nastavnika Državne obrazovne ustanove visokog profesionalnog obrazovanja "Rusko sveučilište prijateljstva naroda"

Za studente

Za učitelje

Uredi testove

Kratka uputa

Riža. 8. Glavna stranica internetskog testiranja stranice nastavnika

Riža. 9. Prozor sustava za testiranje računala "Mentor-RUDN"

Omogućuje izradu inteligentnih testova i testova za učenje, provođenje testiranja koristeći sve postojeće multimedijske aplikacije, te statističku obradu i analizu rezultata testa. Studenti se jednom godišnje prijavljuju u ovaj sustav, u svoju grupu. Svaki nastavnik koji ima svoju web stranicu na UPR-u može pripremiti testove za svoju disciplinu, samostalno ih prenijeti na poslužitelj putem UPR-a, testirati studente, primati i obraditi rezultate testova, a zatim ih objaviti za studente na svojoj web stranici u UPR-u .

Razmatrani sustavi računalnog testiranja daju učitelju moćno i univerzalno sredstvo za poučavanje i kontrolu znanja.

Organizacija korisničke podrške UPR. Uz provođenje posebnih tečajeva za praktičnu obuku nastavnika u radu s ERM-om, razvijen je i instaliran na samom portalu sustav obuke i pomoći korisnicima.

Sustav obuke uključuje nekoliko tutorijala koji korak po korak analiziraju različite aspekte rada s portalom i računalnim sustavima za testiranje (vidi sliku 10).

Riža. 10. Prozor programa koji uči kako raditi s UPR-om

Pomoć korisnicima organizirana je i putem referenci, ilustriranih crtežima elektroničkih materijala, koji se nalaze u odjeljku "Značajke".

U organizacijskom smislu postoji “vruća” telefonska linija za sve korisnike DPR-a i stranica za slanje dopisa s pitanjima o različitim aspektima rada DPR-a.

UPR administracija. Jedna od glavnih prednosti razmatranog obrazovnog portala je samostalno postojanje i dizajn od strane korisnika svih stranica (fakulteta, odjela, nastavnika, disciplina i specijalnosti). Štoviše, korisnici sami uspostavljaju veze između ovih stranica odabirom poveznica - adresa iz odgovarajućih tablica zajedničke baze podataka portala. Primjerice, fakulteti biraju poveznice na web stranice svojih odjela, disciplina, specijalnosti iz opće baze podataka u relevantnim odjeljcima svoje web stranice, a odjeli biraju poveznice na web stranice svojih nastavnika, disciplina i specijalnosti. Takav sustav omogućuje prijenos svih stranica na samoposluživanje od strane njihovih korisnika. Inače bi za održavanje takvog portala (koji sadrži više od 5000 stranica) bio potreban cijeli odjel zaposlenika.

Upravljanje UPR-om u našem slučaju sastoji se od:

a) u održavanju i ažuriranju opće baze podataka fakulteta, odjela, nastavnika, disciplina i specijalnosti;

b) u prikupljanju i objavljivanju statistike o korištenju CRM-a;

c) korisnička podrška (konzultacije, obuka);

d) u stalnoj modernizaciji usluga koje se nude korisniku;

e) u tehničkoj podršci programa i opreme UPR-a.

Uz rješavanje glavnih zadataka vezanih uz poboljšanje učinkovitosti obrazovnog procesa, UPR je svojevrsni poligon na kojem učitelji stječu i usavršavaju svoja znanja i vještine u radu s računalom i informacijskim resursima. Studenti u procesu učenja putem ERM-a svladavaju suvremene elektroničke web-resurse za stjecanje znanja i vještina u svojim specijalnostima.

KNJIŽEVNOST

Baikov V.D. Internet: traženje informacija i promocija web stranice. - Sankt Peterburg: BHV-St. Petersburg, 2000. - S. 197-288.

Solonitsyn Yu., Kholmogorov V. Internet: Enciklopedija. - 3. izd. - Sankt Peterburg: Petar, 2002.

Ashmanov I., Ivanov A. Optimizacija i promocija stranica u tražilicama. - Sankt Peterburg: Petar, 2008.

Wandschneider M. Osnove razvoja web aplikacija s PHP-om i MySQL-om. - ECOM Publishers, 2008.

Stroganov B.G., Isaikin O.V., Teplov A.V., Burkanova T.I. Obrazovni web-portal. - M.: Izdavačka kuća Sveučilišta RUDN, 2006.

WEB-TEHNOLOGIJE U OBRAZOVNOM PROCESU SVEUČILIŠTA

A.P. Efremov, B.G. Stroganov

Katedra za računalne tehnologije Sveučilišta prijateljstva naroda

Miklukho-Maklaya str., 6, Moskva, Rusija, 117198

Ovaj članak posvećen je glavnim principima izgradnje suvremenog obrazovnog internetskog portala, prikazane su njegove osnovne mogućnosti u području povećanja učinkovitosti obrazovnog procesa, razmatraju se pitanja i problemi njegovog uvođenja i rada.

Ključne riječi: obrazovni proces, računalne tehnologije, internet, uvod i djelovanje.

Preuzimanje datoteka:


Pregled:

Korištenje tehnologije Web-Quests u obrazovnom procesu

Posljednje desetljeće postalo je razdoblje intenzivne potrage za novim konceptualnim idejama u obrazovanju za školsko obrazovanje. Međutim, vrijeme i praksa su pokazali da se niti jedan od ovih koncepata ne može smatrati glavnim, budući da je usmjeren na poboljšanje pojedinih komponenti složenog školskog obrazovnog sustava.

Kako postići kvalitetu obrazovanja u praksi? Središnje mjesto u metodološkom sustavu zauzima problemsko i projektno učenje, koje organski objedinjuje sve svoje ostale komponente: istraživačke aktivnosti; predprofilna i profilna obuka; metapredmetne veze; rad s darovitom djecom; izvannastavne aktivnosti iz predmeta; priprema učenika za završne ispite.

Internet je postao vodeći izvor informacija za studente u naše vrijeme. Neosporna prednost World Wide Weba je u tome što je neiscrpan izvor informacija o bilo kojem pitanju. Međutim, kao što može potvrditi svatko tko je tamo pokušao nešto pronaći, ovaj postupak je frustrirajući i zahtijeva značajno ulaganje vremena i emocija. Ponekad je kao da tražite iglu u plastu sijena.

Iz tog razloga rad na projektima, postavljanje zadataka i slanje učenika na internet po prave informacije nije nimalo tako jednostavno kao što se čini na prvi pogled. Uostalom, djeca i još više neće moći pronaći ono što im treba.

Jedno od mogućih rješenja ovog problema je korištenje strukturiranog pristupa, koji studentima daje mogućnost da produktivnije koriste svoj rad pri radu na projektima različitih usmjerenja, povezujući i kombinirajući različite informacijske resurse na nove načine, kao i primjenu kreativnosti i problematike. vještine razmišljanja. Ova tehnologija se zove "web-quest".

Web-potraga je jedno od novih područja projektnog djelovanja, iako više nije novost za Zapad. Prvi spomen o njemu odnosi se na početak 90-ih godina prošlog stoljeća. Programeri web potrage kao zadatka učenja su Bernie Dodge i Tom March

Web potraga u pedagogiji je problematičan zadatak s elementima igre uloga, za koji se koriste informacijski resursi Interneta.

Najčešće se web potraga definira kao projekt koji koristi internetske resurse. No, njegova je glavna značajka sljedeća: umjesto da tjera učenike da beskonačno lutaju internetom u potrazi za potrebnim informacijama, nastavnik im daje popis web stranica koje odgovaraju predmetu projekta i razini znanja. Naravno, djeca će morati ići na te stranice kako bi pronašla informacije koje su im potrebne, ali s unaprijed dostavljenim popisom resursa neće se izgubiti na internetu i besciljno lutati umjesto da rade svoj projekt.

Web potraga je usmjerena na razvoj analitičkih i kreativnih sposobnosti učenika; nastavnik koji izrađuje web potragu mora imati visoku razinu predmetne, metodičke i infokomunikacijske kompetencije.

Vrlo važna značajka web zadataka je da su izgrađeni od određenog skupa blokova:

Uvod

osmišljen da zaokupi interes učenika

Zadatak

opisuje konačni proizvod aktivnosti

Postupak

korak-po-korak opis postupka za ono što studenti moraju učiniti za provedbu projekta; također daje popis web stranica koje sadrže potrebne informacije

Razred

ovaj dio daje kriterije za ocjenjivanje rada učenika

Zaključak

sažimanje rezultata projektnih aktivnosti

Teme web zadataka mogu biti vrlo raznolike, problemski zadaci mogu se razlikovati po stupnju složenosti.

Rezultati web potrage, ovisno o gradivu koji se proučava, mogu se prikazati u obliku usmenog izlaganja, računalne prezentacije, eseja, web stranice itd.

B.Dodge opisuje sljedeće vrste zadataka za web zadatke:

prepričavanje

Planiranje i dizajn

samospoznaja

Demonstracija razumijevanja teme na temelju prezentacije materijala iz različitih izvora u novom formatu: izrada prezentacije, postera, priče.

Izrada plana ili projekta na temelju zadanih uvjeta

Bilo koji aspekt istraživanja osobnosti

Kompilacija

Kreativni zadatak

Analitički problem

Transformacija formata informacija dobivenih iz različitih izvora: izrada knjige recepata, virtualne izložbe, vremenske kapsule, kapsule kulture

Kreativni rad u određenom žanru - stvaranje predstave, pjesme, pjesme, spota

Pretraga i sistematizacija informacija

Detektiv, zagonetka, misterija

Postizanje konsenzusa

Razred

Zaključci temeljeni na proturječnim činjenicama

Izrada rješenja za akutni problem

Opravdanje određenog gledišta

Novinarska istraga

Vjerovanje

Znanstveno istraživanje

Objektivno predstavljanje informacija (razdvajanje mišljenja i činjenica)

Pobjeda nad protivnicima ili neutralnima

Proučavanje raznih pojava, otkrića, činjenica na temelju jedinstvenih internetskih izvora

Tehnologija web-questovanja omogućuje vam da u potpunosti ostvarite vidljivost, multimediju i interaktivnost učenja.

  • Vidljivost uključuje razne vrste demonstracija, prezentacija, videa, prikaz grafičkog materijala u bilo kojoj količini.
  • Multimedija tradicionalnim nastavnim metodama dodaje korištenje zvuka, videa, animacijskih efekata.
  • Interaktivnost kombinira sve navedeno i omogućuje vam da utječete na virtualne objekte informacijskog okruženja, pomaže u uvođenju elemenata učenja usmjerenog na učenika, pruža učenicima priliku da u potpunosti otkriju svoje sposobnosti.

Korištenje ove tehnologije u procesu učenja omogućuje:

  • povećati interes studenata za izučavanje nastavne discipline;
  • povećati motivaciju za učenje;
  • koristiti različite vrste informacija za percepciju (tekst, grafiku, video i zvuk);
  • vizualizirati razne situacijske zadatke itd.;
  • odgajati informacijsku kulturu učenika.

Za koje se probleme može riješiti ova tehnologija?

1. Steći osnovno znanje o disciplini, dijelu ili temi kolegija.

2. Sistematizirati stečeno znanje.

3. Izgradite vještine samokontrole.

4. Formirati motivaciju za učenje općenito.

5. Pružiti odgojno-metodičku pomoć učenicima u samostalnom radu na nastavnom materijalu.

Učitelj, razvijajući i koristeći zadatke u obrazovnom procesu, ima sposobnost:

  • lako je širiti svoje iskustvo, svoj model podučavanja određene akademske discipline drugim učiteljima, budući da se jednom kreirana potraga može koristiti više puta;
  • simultano implementirati različite metode poučavanja za različite kategorije učenika, individualizirajući proces učenja;
  • smanjiti količinu prezentiranog materijala korištenjem demonstracijskog modeliranja;
  • uvježbati različite vještine i sposobnosti polaznika koristeći računalo kao simulator;
  • provoditi stalno i kontinuirano praćenje procesa svladavanja znanja;
  • smanjiti obim rutinskog rada, čime se oslobađa vrijeme za kreativni rad i individualni rad s učenicima;
  • učiniti učinkovitijim samostalan rad studenata, koji postaje i kontroliran i upravljan.

Uz korištenje zadataka, učenik dobiva priliku:

  • raditi optimalnim tempom za njega;

Rad podružnice u suvremenim uvjetima web tehnologija.

“... jako je važno naučiti koristiti sve nove tehnologije.

Ovo je zadatak broj jedan ne samo za učenike, već i za nastavnike.

Sav trening treba biti usmjeren na

korištenje suvremenih tehnologija”.
DA. Medvedev

Jedan od nužnih uvjeta za učinkovito usavršavanje studenata u području srednjeg i visokog stručnog obrazovanja je korištenje suvremenih elektroničkih alata za učenje.

Radeći s suvremenim elektroničkim alatima za učenje, učenici mogu utjecati na vlastiti proces učenja, prilagođavajući ga svojim individualnim sposobnostima i preferencijama. Proučavaju upravo ono gradivo koje ih zanima, ponavljaju studij onoliko puta koliko im je potrebno, što pridonosi učinkovitijoj percepciji. Korištenje visokokvalitetnih multimedijskih alata omogućuje fleksibilnost procesa učenja u odnosu na društvene i kulturološke razlike među učenicima, njihove individualne stilove i tempo učenja, njihove interese.

Jedan od pravaca procesa informatizacije obrazovnih ustanova je interakcija nastavnika i učenika u virtualnim metodičkim zajednicama. Jedan od najčešće korištenih informacijskih izvora su metodički materijali koje učitelj postavlja na web-stranicu obrazovne organizacije.

Web tehnologije uvelike povećavaju mogućnosti telekomunikacija kako u pogledu pristupa novim izvorima znanja, tako iu smislu organiziranja i podrške novim vrstama obrazovnih aktivnosti. Web tehnologije pružaju sljedeće didaktičke mogućnosti:

1. Prezentacija i prijenos obrazovnih, metodičkih i referentnih informacija:

    prijenos obrazovnih, metodičkih, znanstvenih i referentnih informacija u tekstualnim, grafičkim, zvučnim i video formatima;

    vizualizacija i reprodukcija obrazovnih i metodičkih informacija u različitim formatima (tekst, grafika, animacija, zvuk, video);

    organizacija konzultacija, komunikacija s nastavnikom, sa kolegama studentima (forum, chat, slanje poruka, e-mail i sl.);

    mogućnost interaktivnosti uz pomoć multimedijskih informacija posebno kreiranih za te svrhe i operativne povratne informacije;

    mogućnost promptne dostave izvješća o rezultatima kontrolnih i evaluacijskih aktivnosti.

2. Pohrana i obrada obrazovnih, metodičkih i referentnih informacija:

    besplatno pretraživanje obrazovnih, metodoloških i referentnih informacija na bilo kojem mrežnom računalu i računalima koja su na njega povezana putem pristupnika drugih mreža;

    pristup obrazovnom softveru i dokumentaciji iz ogromnih datotečnih arhiva (s obzirom da se većina informacija distribuira besplatno);

    sposobnost pohranjivanja i rezerviranja informacija bilo koje vrste (statičke, dinamičke, tekstualne, grafičke, vizualne, zvučne, video);

    obrada i uređivanje (rekonstrukcija) nastavnih, metodičkih i referentnih informacija pomoću tekstualnog ili grafičkog uređivača;

    sistematizacija informacija u vlastitim elektroničkim kartotekama i bazama podataka;

3. Osmišljavanje obrazovnog procesa:

    mogućnost organiziranja elektroničkih telekonferencija (audio i videokonferencija), uključujući u stvarnom vremenu;

    simultana razmjena informacija s velikim brojem korisnika na određenu temu u načinu telekonferencija;

    korištenje suvremenog softvera za rješavanje odgojno-metodičkih problema obrazovnog procesa;

    mogućnost organiziranja raznih vrsta zajedničkog istraživačkog rada studenata, nastavnika, studenata, istraživača s raznih sveučilišta, škola, znanstvenih i obrazovnih centara u različitim regijama ili čak različitim zemljama;

    mogućnost organiziranja mreže učenja na daljinu i usavršavanja nastavnog osoblja (organizacija centra za učenje na daljinu temeljenog na računalnim telekomunikacijama radi stjecanja dodatne specijalnosti).

    mogućnost organiziranja mrežnih zajednica;

    organizacija kolektivne elektroničke enciklopedije (Wikipedia), kolektivnog elektroničkog udžbenika (Wiki tehnologija);

    pristup katalozima stotina najboljih svjetskih knjižnica;

    pristup globalnim bazama podataka i bazama znanja;

    operativna kontrola usvajanja znanja, vještina i sposobnosti;

    mogućnost organiziranja individualnih i kolektivnih obrazovnih aktivnosti;

    aktiviranje kognitivne aktivnosti;

    motivacija za samostalne aktivnosti učenja;

    mogućnost samoobrazovanja, samorazvoja, samopoštovanja, samoregulacije;

    formiranje i razvoj kreativnih vještina.

Izdvojimo neke didaktičke mogućnosti obrazovnog web resursa razvijenog i podržanog didaktičkim mogućnostima web tehnologija:

    priprema i uređivanje obrazovnog web izvora izravno u mrežnom obrazovnom prostoru pomoću jednostavnog uređivača teksta;

    pohranjivanje obrazovnog web resursa u mrežni web prostor;

    besplatno traženje obrazovnog web resursa u mrežnom obrazovnom prostoru;

    korištenje softvera i perifernih uređaja udaljenih web-računala (računala spojenih na mrežni obrazovni prostor) za izvođenje programa obuke, simulatora na njima i provođenje odgovarajućih proračuna;

    interaktivnost obrazovnog web-resursa zbog posebno kreirane multimedijske podrške i operativne povratne informacije;

    mogućnost brzog i prilagodljivog provođenja aktivnosti kontrole i evaluacije;

    daljinsko korištenje obrazovnog web-resursa u svrhu podrške obrazovnom procesu ili poboljšanja kvalifikacija.

Trenutno se hipertekstni sustavi dosta koriste u raznim područjima, s obzirom na posebne prednosti koje nam hipertekst pruža. U području obrazovanja mogu se izdvojiti sljedeće prednosti hipertekstualnih sustava:

    može se koristiti za automatizirano učenje. Omogućuje učeniku da vidi ne samo veliku skupinu elemenata, već i da proučava mehanizam formiranja asocijativnih veza;

    omogućuje navigaciju velikim bazama podataka. Bez obzira na volumen, sustav može omogućiti pristup potrebnim informacijama, ponuditi strategiju pretraživanja izgrađenu uzimajući u obzir interese određenog korisnika;

    služi kao sredstvo za potporu intelektualne aktivnosti, tk. daje nagovještaj o odnosima svakog aspekta ili koncepta, što omogućuje lakši pristup nizovima informacija;

    praktički ne ograničava opseg i smjer obrazovnih aktivnosti;

    organizira informaciju prema semantičkim kriterijima, zbog čega nastaje učinak objektivnog informacijskog okruženja.

    proučavanje gradiva izgrađeno na principu hiperteksta pogodno je za percepciju i pozitivno utječe na pamćenje glavnog materijala;

    daje korisniku "živi", dinamički sustav u kojem postoje različite mogućnosti, a ujedno mu omogućuje i samostalnost u ovom sustavu i aktivno djelovanje;

    mogućnost odabira vlastitog puta učenja koji diktiraju kognitivni interesi učenika, zbog osmišljene samostalne navigacije;

    omogućuje personalizaciju procesa učenja.

Književnost:

1. Voladad S.N. Proučavanje načina prezentiranja informacija u kolegiju informatike: (Na primjeru hipertekstualnih prikaza nastavnog materijala o trigonometriji): Disc. ... cand. ped. znanosti: 13.00.02. - M., 2000. - 152 str.

2. Dronov V.P. Informacijsko-obrazovno okruženje XXI stoljeća. Bilten obrazovanja. - M., - 2009. - Br. 15. - str. 44-52.

3. Zenkina S.V. Pedagoški temelji usmjeravanja informacijsko-komunikacijskog okruženja na nove obrazovne rezultate: Diss. ... dr. ped. znanosti. – Moskva, 2007

4. Kuznetsova A.A. Osnove opće teorije i metode nastave informatike. - M .: Izdavačka kuća Binom, 2010., - 207 str.

5. Nimatulaev M.M. "Projektiranje suvremenog informacijskog obrazovnog okruženja temeljenog na didaktičkim mogućnostima web tehnologija" (članak u znanstvenom zborniku članaka)

Web tehnologije u obrazovanju. Sustavi učenja na daljinu na internetu

Uvod

Učenjem na daljinu može se smatrati svaki oblik obrazovanja u kojem su nastavnik i učenici odvojeni u vremenu i prostoru. Na primjer, dopisni i televizijski tečajevi su oblici učenja na daljinu. Pojava interneta i web tehnologija dala je nove mogućnosti u razvoju učenja na daljinu i danas se vrlo često koristi pojam "distance" u odnosu na "online" učenje. Ali, zapravo, online učenje je oblik učenja na daljinu.

Sustav učenja na daljinu putem Interneta ili Online Learning System (OLS) može se definirati kao skup softverskih i hardverskih alata, metoda i organizacijskih mjera koje omogućuju da se studentima osigura isporuka obrazovnih informacija putem javnih računalnih mreža, npr. kao i za provjeru znanja stečenog u okviru studija od strane određenog slušatelja, studenta, polaznika.

Korištenje sustava za online učenje (OLS) ima određene prednosti: takvi sustavi omogućuju uključenje većeg broja učenika u proces učenja i čine ga dostupnijim kako u smislu troškova obrazovanja tako i u smislu geografske udaljenosti nastavnika i učenika.

Među glavnim prednostima SOO-a su sljedeće:

  • mogućnost da studenti odaberu prikladno mjesto i vrijeme za obuku;
  • mogućnost pristupa tečajevima za osobe koje iz određenih razloga ne mogu dobiti ovaj pristup izvan mreže (ne postoji mogućnost prekida rada, geografska udaljenost od obrazovne ustanove, bolest i sl.);
  • smanjenje troškova obuke - nema potrebe za dugim putovanjima za pojedince, a za organizacije - slati zaposlenike na poslovna putovanja.

Tržište LMS (sustavi obrazovanja na daljinu) može se podijeliti u sljedeće sektore:

  • korporativni;
  • DL u sustavu visokog i srednjeg obrazovanja;
  • UČINITI u državnoj i lokalnoj upravi.

Prema nekim studijama, tržište online učenja u SAD-u već iznosi više od 10 milijardi dolara. Štoviše, prema istraživačkoj tvrtki International Data Corp. (IDC), američko tržište korporativnog online učenja će rasti za više od 50% kako bi doseglo 18 milijardi dolara u 2005. Dok će globalno tržište IT učenja (i offline i online) rasti za 13% godišnje s 22 milijarde dolara u 2000. na gotovo 41 milijardu dolara u 2005

Prema Gartner Grupi, tržište e-učenja za poduzeća vrijedilo je oko 2,1 milijardu dolara 2001. Gartner predviđa 100% godišnju stopu rasta (CAGR) za ovo tržište tijekom pet godina kako bi dosegla 33,4 milijarde dolara do 2005.

Funkcionalnost sustava za online učenje

Ključne značajke sustava za online učenje :

Kao set materijala za obuku, u nekim slučajevima se mogu poslati video kasete (ili CD-i, DVD-i) sa snimkom osnovnih tečajeva predavanja. A daljnja interakcija u okviru tečaja osposobljavanja provodi se putem interneta.

Načini prezentiranja informacija

Glavni načini prezentiranja informacija u okviru RBS-a:

  • Tekst
  • Grafika
  • 3D grafika
  • Animacija, Flash animacija
  • Audio
  • Video

Implementacija video tečajeva na Internetu moguća je ako postoje moćne telekomunikacijske mogućnosti i, najvjerojatnije, ova vrsta obuke u Rusiji može biti tražena u rijetkim slučajevima za korporativne sustave.

Drugi načini prezentiranja informacija na Internetu već su postali prilično tradicionalni. U ovom slučaju, naravno, potrebno je uzeti u obzir specifičnosti pojedinog kolegija studija i propusnost kanala određenih korisnika.

Tipična struktura sustava za online učenje

U svom najopćenitijem obliku, arhitektura sustava za upravljanje web sadržajem može se predstaviti na sljedeći način:

Riža. 1. Arhitektura sustava za upravljanje web sadržajem

U pravilu se ova tehnologija temelji na troslojnoj arhitekturi klijent/poslužitelj. Ova arhitektura dijeli obradu podataka između klijenta, aplikacijskog poslužitelja i spremišta podataka.

Tipična struktura portala sustava za online učenje

Sustavi za online učenje većinom su izgrađeni na temelju sheme portala. Općenito, takva struktura izgleda ovako:

Riža. 2. Struktura portala sustava za online učenje

Oblici učenja na daljinu putem interneta

Na liniji (sinkrona, zakazana) predavanja, seminari predlažu sljedeću shemu rada: do dogovorenog termina studenti dolaze na gradilište, gdje se prijavljuju, nakon čega počinje nastava. Nastavu vodi učitelj, odgovarajući na pitanja "slušatelja" online - u chatu ili pomoću zvučnih aplikacija. Moguće je koristiti telekonferencijske tehnologije, ali to nameće određene zahtjeve na propusnost komunikacijskih kanala.

Izvanmrežno nastava (asinkrona, na zahtjev) je sljedeća: učenici dolaze na stranicu u prikladno vrijeme za njih i koriste unaprijed pripremljene materijale - prezentacije, flash prezentacije, video zapise, izvode pripremljene zadatke, mogu postavljati pitanja nastavnicima putem e-maila ili na konferenciji, forumu.

Jedan od problema koji se javlja u online učenju je problem autentifikacije korisnika prilikom provjere znanja. Kako provjeriti da točno osoba koja je ušla sama odgovara na testna pitanja?

  • Ovaj problem možete riješiti izdavanjem potvrde da je polaznik "završio online tečaj obuke". To donekle smanjuje razinu takvog certifikata, ali uklanja odgovornost obrazovne ustanove, centra.
  • U slučaju korporativne obuke, tvrtka može imenovati inspektore i položiti ispit u računalnoj nastavi.
  • U slučajevima kada je tečaj usmjeren na stjecanje znanja potrebnih da sam zaposlenik obavlja svoje službene dužnosti, pitanje autentifikacije nije akutno.

LMS poslovni modeli. Glavni sudionici na tržištu

Poslovni modeli

Komercijalno pružanje usluga učenja na daljinu temeljenih na internetu može se provesti u okviru sljedećih poslovnih modela.

1. Razvoj i opskrba tehnologijama i softverskim i hardverskim rješenjima za izradu sustava za online učenje.

2. Zakup softverskih i hardverskih sustava i mrežnih resursa za implementaciju sustava za daljinsko učenje (ASP).

3. Pružanje komercijalnih usluga za pristup tečajevima osposobljavanja koje razvijaju i održavaju specijalizirane tvrtke i obrazovne ustanove, centri za obuku, sveučilišta itd.

4. Konzultantske usluge za "prevođenje" postojećih "offline" tečajeva u online okruženje, pripremu sadržaja tečaja, kao i uvođenje sustava učenja na daljinu i organizaciju procesa učenja na daljinu.

Moguće su i različite kombinacije navedenih modela i saveza tvrtki koje djeluju unutar određenog poslovnog modela.

Glavni sudionici na tržištu

STRANE TVRTKE RAZVOJNICI I Pružatelji DLS USLUGA

SmartForce nudi rješenja za kreiranje tečajeva za obuku.

Flash demo od SmartForce:

SmartForce paketi platforme za e-učenje

Kako bi pojednostavio integraciju LEO platformi i osigurao fleksibilnost u funkcionalnosti i performansama u skladu s poslovnim potrebama poduzeća, SmartForce je razvio pet softverskih paketa koji se mogu konfigurirati i izgraditi kako bi se formirala poduzetnička platforma za e-učenje.

  • UPIT ZA UPRAVLJANJE UČENJEM. Omogućuje vam upravljanje resursima i praćenje studentskog završetka nastavnih planova i programa.
  • SUITE ZA UPRAVLJANJE SADRŽAJEM. Omogućuje stvaranje interaktivnog sadržaja, implementaciju i upravljanje.
  • KOMPETENCIJSKI APARTMAN. Povezuje skup vještina i poslovnih uloga s korporativnim strategijama i ciljevima.
  • SUITE ZA SURADNJA. Formira platformu za učenje s resursima za učenje.
  • PRILAGOĐAVANJE SUITE. Isporučuje sadržaje korporativne obuke "pravim ljudima u pravo vrijeme"

DigitalThink je pružatelj rješenja za e-učenje za poduzeća koja su prilagođena strateškim poslovnim ciljevima tvrtke, pružaju privlačno okruženje za učenje i uključuju alate za upravljanje i mjerenje povrata ulaganja (ROI).

  • Katalog e-učenja uključuje više od 3000 sati tečajeva. Teme kolegija: IT, menadžment, prodaja, e-vještine, financijske usluge, HR itd.
  • Platforma za e-učenje- skalabilna, otvorena platforma DigitalThink E-Learning - osnova rješenja za e-učenje za poslovanje. Platforma za e-učenje podržava korisničko iskustvo i pruža administratorima alate za upravljanje i analizu. Otvoreni protokol omogućuje besprijekornu integraciju s drugim aplikacijama u poduzeću.
  • Usluge e-učenja- DigitalThink spaja iskustvo razumijevanja poslovnih ciljeva kupaca s iskustvom kreiranja obrazovnih projekata. Usluge se kreću od dizajna kurikuluma do implementacije i održavanja.

Tehnologija e-učenja DigitalThink u potpunosti je održavano, vanjsko okruženje koje podržava suradnju s nastavnicima i pruža praćenje povrata ulaganja i izvješćivanje. E-Learning DigitalThink tehnologije temelje se na otvorenoj arhitekturi, okruženju za e-učenje i sustavu upravljanja učenjem (LMS).

Tvrtka nudi softverski paket eLearning Studio koji uključuje softverske proizvode koje je tvrtka ranije objavila:

  • Authorware 6 je program dizajniran za razvoj aplikacije u području obrazovanja;
  • Flash 5 je program dizajniran za razvoj flash animacija;
  • Dreamweaver 4 je program dizajniran za rad s objavljivanjem materijala na webu.

Paket eLearning Studio sadrži skup alata za razvoj aplikacija za e-učenje. Iako su ovi alati prilagođeni za izradu aplikacija za e-učenje, proizvod je i dalje alat (jezik visoke razine) za izradu demo videa, čija se načela ne razlikuju puno od principa za izradu flash videa namijenjenih svim drugim potrebama. .

Izrada sustava učenja na daljinu s kontrolama za kolegije i studente itd. korištenje Macromedia eLearning Studija zahtijevat će uključivanje programera i korištenje dodatnih rješenja.

Općenito, Macromedia proizvod je prikladan za izradu interaktivnih prezentacija pomoću zvučne animacije itd. temelji se na flash tehnologijama. Tvrtke kao što je Cisco (http://www.cisco.com/mm/quickstart/launcher.htm) koriste ovaj paket u svojim tečajevima obuke.

Cijeli paket eLearning Studio je 2999 USD, nadogradnja Authorware 5.x je 899 USD, Authorware 3.x i 4.x je 1099 USD, a samostalni Authorware 6 je 2699 USD.

Ažurirani proizvod Authorware 6 sadrži objavljivanje s jednim gumbom na webu i CD-ROM-u, povuci i ispusti sinkronizaciju za različite vrste medija i podršku za MP3 audio streaming.

Interwise nudi rješenje Enterprise Communications Platform (ECP). Rješenjem centralno upravlja aplikacija Interwise Communications Center, aplikacija implementirana kao internetski portal koji omogućuje personalizirani pristup i prijavu na pet glavnih ECP aplikacija.

Enterprise Communications Platform uključuje sljedeće komponente.

IBM nudi rješenje Lotus LearningSpace 5.0 kao i ASP usluge. Rješenje se sastoji od sljedećih skupova aplikacija i tehnologija.

  • Planiranje uma- sustav dizajniran za početnu analizu razine studenta, razvoj strategije njegove obuke i metoda.
  • Mindspan dizajn- sustav dizajniran za stvaranje strukture tečajeva, sustava certificiranja i analize rezultata osposobljavanja u poduzeću; moguće je integrirati rješenje s postojećim sustavima upravljanja resursima poduzeća.
  • Sadržaj uma- sustav dizajniran za stvaranje i objavljivanje sadržaja; Mogu se koristiti aplikacije Microsoft PowerPoint i Lotus Freelance Graphics.
  • Mindspan Technologies– rješenje koje se sastoji od platforme Lotus LearningSpace, sustava za upravljanje učenjem pod nazivom TEDS i Lotus LearningSpace Forum 3.01; rješenje vam omogućuje korištenje Domino aplikacija koje su dostupne u poduzeću, kao i paketa alata za autore koji pružaju podršku za različite sadržaje, uključujući one kreirane pomoću Macromedia Web Learning Studija. TEDS - omogućuje integraciju platforme Lotus LearningSpace sa sustavima pošte, osobljem i sustavi financijskog upravljanja, kao i upravljanje vještinama i sustavi testiranja/certifikacije.

Glavna klijentska aplikacija je Live Virtual Classroom.

Tvrtka nudi Blackboard 5 rješenje kao i ASP usluge za poduzeća i obrazovne ustanove.

Rješenje Blackboard 5 sastoji se od tri glavne aplikacije:

  • Sustav učenja na ploči- sustav upravljanja tečajevima poduzeća;
  • Sustav portala zajednice Blackboard- objedinjujući portal koji pruža pristup resursima, administraciji tečaja, komunikacijskim alatima, rasporedima itd. za relevantne kategorije korisnika;
  • Transakcioni sustav na ploči- internetski sustav koji omogućuje identifikaciju studenata, omogućavanje pristupa i upravljanje plaćanjem školarine itd.

Sustav učenja Blackboard sastoji se od aplikacija:

  • upravljanje tečajem- sam sustav upravljanja tečajem, koji omogućuje upravljanje sadržajem (osobne informacije, elementi i dokumenti kolegija, akademski web resursi, digitalni materijal koji osigurava izdavač), komunikacijski alati (forumi, chatovi, itd.), testovi, ankete, ispiti; kao i pružanje raznih dodatnih kontrola za nastavnike.
  • Blackboard Building Blocks arhitektura za interoperabilnost i prilagodbu- komponenta koja integrira različite vrste sadržaja i komercijalnih aplikacija s platformom Blackboard, te sadrži razne uslužne programe i aplikacije za učenike i nastavnike.
  • Napredna integracija i upravljanje sustavom- sustav koji omogućuje integraciju rješenja Blackboard s različitim informacijskim sustavima (studentski informacijski sustav (SIS)) ili back office (ERP) sustavima poduzeća.

Rješenje je kompatibilno s Microsoft .Net., omogućuje postavljanje materijala za tečaj u Microsoft Office, Adobe Acrobat PDF, HTML formate, razne grafičke, audio i video formate, kao i animacije (Flash, Shockwave, Authorware).

Docent nudi rješenje Docent Enterprise za obuku unutar tvrtke. Tvrtka ima iskustvo u implementaciji rješenja u poduzećima u raznim industrijama (energetika, financije, farmacija, telekomunikacije).

Rješenje se sastoji od sljedećih aplikacija: Docent Learning Management Server (LMS), Docent Outliner, Docent Content Delivery Server (CDS) i Docent Mobile.

Rješenje je portal i omogućuje vam izvođenje nastave uživo (po rasporedu), nastave na zahtjev, certificiranje, planiranje učenja učenika. Postoji sustav za naplatu naknada za tečajeve (naplata, tj. pružanje mogućnosti organiziranja plaćene obuke izvan poduzeća), administrativne funkcije portala, materijale za tečaj i obrazovni proces, kao i upravljanje osobljem poduzeća, uključujući upućivanje na tečajeve, itd.

Aplikacija Docent Outliner osmišljena je za objavljivanje materijala za tečaj.

Ovo rješenje je jedno od najčešće korištenih rješenja za DO.

Možete se upoznati s Demo verzijom.

Treba napomenuti da trenutno Docent rješenja aktivno implementiraju razne tvrtke.

Centra razvija rješenja za e-učenje i nudi rješenja po principu ključ u ruke temeljena na svom razvoju. Osnovna djelatnost tvrtke je usmjerena na razvoj korporativne obuke za poduzeća.

Tvrtka nudi rješenje za korporativnu obuku osoblja poduzeća.

Rješenje se sastoji od sljedećih komponenti.

  • virtualna učionica osigurava proizvod Centra Symposium 5.0, koji je namijenjen za vođenje predavanja uživo, konferencija i sličnih događanja među osobljem, partnerima i kupcima tvrtke, kao i za obuku o proizvodima i prodaji. Do 250 korisnika može sudjelovati istovremeno iu stvarnom vremenu. Dostupne su različite funkcije, kao što su: podizanje ruke, glas preko IP-a, video konferencije (na primjer, emitiranje zvučnika korisnicima), podrška za više zvučnika, tekstualni chat, snimanje predavanja uživo za kasniju upotrebu, itd. Rješenje zahtijeva od korisnika imati internetski preglednik putem kojeg se izravno učitava klijentska aplikacija.
  • web konferencija osigurava Centra Conference 5.0, koji je dizajniran za web konferencije uživo za mali broj sudionika. Princip rada Centra Conference 5.0 sličan je principu rada prethodne aplikacije, s tom razlikom što je proizvod Centra Conference 5.0 više usmjeren na mali broj sudionika: moguće su „istovremene izjave“ više osoba; nema vođe, u vezi s kojim svi sudionici imaju jednake mogućnosti itd.
  • web sastanci osigurava proizvod Centra eMeeting 5.0, koji je dizajniran za osobne sastanke i prezentacije. Općenito, ovaj proizvod je sličan prethodnom, ali dodaje značajke organizatora i upravljanja sastancima. Za rad s aplikacijom dovoljno je imati tanki klijent.
  • Centar znanja Centra- organizaciju i upravljanje programom obuke i aplikacijom osobnih postavki. Također namijenjen za upravljanje sadržajem itd. administrator ili autor tečaja, uključuje katalog tečaja.

Osim toga, među razvojima tvrtke nalazi se i sustav za kreiranje sadržaja - Knowledge Composer Pro i njegova raznolikost - Knowledge Composer za PowerPoint, koji se temelji na programu Microsoft PowerPoint.

Imajte na umu da se sve usluge koje nudi tvrtka pruža i u obliku kutijastih rješenja i u obliku ASP-usluga.

Također je vrijedno napomenuti da se Centra rješenja trenutno aktivno promoviraju, a sve veći broj tvrtki ih implementira i koristi u svom poslovanju.

9 HP: e-učenje na dodir

Hewlett-Packard nudi HP-ovo rješenje virtualne učionice, što je hostirana usluga koja instruktorima omogućuje pružanje online obuke u stvarnom vremenu (http://www.hpe-learning.com/store/about_services.asp).

U sklopu ove usluge na neko vrijeme iznajmljuje se "Virtualna učionica" u kojoj se odvija "nastava" između nastavnika i učenika. "Virtualna učionica" je skup softverskih alata koji vam omogućuje izradu online tečajeva i organiziranje interaktivne interakcije između nastavnika i učenika (prezentacija, predavanje, chat, itd.). Za izvođenje nastave potrebna vam je samo internetska veza i preglednik, sav potreban softver se automatski preuzima s HP web stranice.

Plaćanje se može izvršiti po satu u prosjeku od 23 USD po slušaocu po satu. Postoje i drugi oblici plaćanja, uključujući usluge pružanja "vruće" podrške i savjeta.

Primjeri cijena na temelju 23 USD po korisniku po satu:

10. Pathlore sustav upravljanja učenjem
(http://www.pathlore.com/products_services/lms_datasheet.html)

Tvrtka nudi rješenje Pathlore Learning Management System (LMS).

Rješenje se sastoji od sljedećih blokova:

  • Globalno učenje- glavni portal s prilagodljivim sučeljem; uz pomoć portala provodi se planiranje obuke, omogućava pristup katalogu tečajeva i sl.;
  • Administrativni centar– program upravljanja tečajem i plan osposobljavanja;
  • centar sadržaja- program za upravljanje "objektima" sadržaja, objavljivanje informacija o tečajevima i testovima;
  • Dizajn centar- blok za kreiranje i upravljanje interakcijom (sučeljem) kolegija, pri čemu nije potrebno dodatno programiranje;
  • Centar sustava je program za upravljanje pozadinskim uredom koji uključuje funkcije kao što je praćenje veza sa sustavom.

Tvrtka nudi gotov (upakiran) proizvod ili razvoj sustava obuke koji uzima u obzir specifične zahtjeve poduzeća (bez pružanja ASP usluga). Demo verzija LMS-a "Prometheus" može se pronaći na http://www.prometeus.ru/products/sdo/enter.asp

Sustav Prometheus ima modularnu arhitekturu koja vam omogućuje proširenje, nadogradnju i skaliranje sustava prema potrebi. Sustav se sastoji od sljedećih modula.

  • Primjer web stranice- skup HTML stranica koje pružaju informacije o centru za obuku, popis tečajeva i disciplina, popis tutora na Internetu ili LAN-u (Intranetu) organizacije.
  • Radna stanica "Administrator". Modul osigurava da administrator obavlja svoje službene dužnosti. Odgovornosti uključuju: upravljanje sustavom, razgraničenje prava pristupa njegovim komponentama, registraciju novih mentora i organizatora. Korisnik može raditi s bilo kojeg klijentskog računala spojenog na mrežu.
  • AWP "Organizator". Modul osigurava da organizator ispunjava svoje službene obveze. Odgovornosti su: formiranje grupa studenata, upis studenata, kontrola školarine i distribucije edukativnog materijala. Korisnik može raditi s bilo kojeg klijentskog računala spojenog na mrežu.
  • ARM "Tutor". Modul osigurava da tutor obavlja svoje službene dužnosti. Odgovornosti uključuju: savjetovanje učenika, praćenje njihovog napretka, testiranje, upisivanje ocjena u knjižicu, generiranje izvješća za menadžment. Korisnik može raditi s bilo kojeg klijentskog računala spojenog na mrežu.
  • AWP "Slušalac". Modul pruža studentu sve potrebne alate za uspješno proučavanje predmeta. Slušatelj može komunicirati s nastavnikom i kolegama iz razreda, proučavati elektroničke verzije tečajeva, izvoditi laboratorijske radove, polagati testove, raditi na pogreškama. Korisnik može raditi s bilo kojeg klijentskog računala spojenog na mrežu.
  • Modul za praćenje. Modul bilježi u bazu podataka sve pristupe informacijskim materijalima koji se nalaze na web-poslužitelju trening centra, osiguravajući izvješćivanje o tome tko je, kada i što je pročitao ili pregledao.
  • Modul "Tečaj". Modul omogućuje pristup tečajevima studentima, mentorima, organizatorima i administratorima. Za svakog korisnika, popis tečajeva se generira dinamički na temelju članstva u grupi.
  • Modul "Registracija". Modul registrira nove slušatelje u sustavu i unosi podatke o njima u bazu podataka.
  • Modul "Test". Modul generira jedinstveni testni zadatak za svakog slušatelja. Sprema odgovore na pitanja u bazi podataka, analizira ih i izračunava ocjenu. Generira detaljno izvješće o pokušaju testiranja i pohranjuje ga na poslužitelj za kasniju analizu.
  • Modul Test Designer. Modul vam omogućuje interaktivno stvaranje novih testova, proširenje i modificiranje postojećih ili uvoz testa iz tekstualne datoteke. Korisnik može raditi s bilo kojeg klijentskog računala spojenog na mrežu.
  • Modul "Računovodstvo". Modul omogućuje kontrolu zaprimanja uplata i distribucije materijala za obuku.
  • Modul "Izvješća". Modul generira razna izvješća o aktivnostima obrazovne ustanove.
  • Modul Dizajner kolegija. Modul vam omogućuje izradu offline tečajeva e-učenja s njihovim naknadnim postavljanjem na poslužitelj centra za obuku. To je zaseban program koji je instaliran na lokalnom računalu. Ovo računalo ne mora biti spojeno na mrežu.

2. Kognitivne tehnologije(www.cognitive.ru).

Tvrtka nudi gotov (upakirani) proizvod - LMS "ST Course", kao i ASP usluge - "ASP-Course".

Tvrtka "City-Info" razvila je LMS "Intraznaniye". Sustav Intraknowledge pozicioniran je kao korporativni sustav upravljanja znanjem zaposlenika i uključuje tri glavna modula:

Sustav ima web sučelje. Podaci o rezultatima testiranja zaposlenika pohranjuju se centralno i uvijek su dostupni za uvid ovlaštenim osobama (zaposlenici kadrovske službe, voditelji odjela, top menadžeri itd.).

Demo verzija sustava može se pronaći na http://intraznanie.gorod.ru.

Tvrtka "Informproekt" razvila je sustav "Batisfera" koji nudi mogućnosti obrazovanja na daljinu za obrazovne ustanove.

Sustav Bathysphere sastoji se od dva bloka.

Nastavni blok "TUTOR" omogućuje izradu edukativnog materijala bilo koje vrste i oblika, a to su: predavanja, domaće zadaće, laboratorijski radovi, testovi, testovi, interaktivni testovi, ispiti, elektronički udžbenici.

Prilikom izrade rada nastavnik može strogo regulirati vrijeme za izvođenje odgovarajućeg probnog rada i utvrditi postupak prijema za svaki sljedeći zadatak. TUTOR uključuje module:

  • UREDNIK - urednik koji generira edukativni materijal (s mogućnošću korištenja zvučnih i video fragmenata);
  • IZVJEŠTAJI - program za sistematizaciju izvješća učenika koji su završili obrazovni zadatak;
  • SKINMAKER je softverski alat opće namjene koji vam omogućuje jednostavnu promjenu osnovnog dizajna programa, uzimajući u obzir zadatke i estetske sklonosti korisnika.

Drugi blok - ČITAČ- dizajniran za studente, omogućava:

  • poslušati predavanje;
  • obavljati laboratorijske, kontrolne radove, domaće zadaće;
  • položiti test i ispit online;
  • rezultate koje je student postigao tijekom testiranja (test, ispit i sl.) upisati u tekstualnu datoteku, poslati e-mailom ili ispisati.

Demo verzija LMS-a "Bathysphere" može se pronaći na http://www.baty.ru/demo.html.

Kako izgraditi tečajeve na daljinu

Najčešći "način" za stvaranje sustava učenja na daljinu, koji se sada može pronaći na webu, je prevođenje obrazovnih materijala u HTML oblik i njihovo postavljanje na web stranice obrazovnih institucija. Naravno, ovo je važna faza, ali osmišljavanje obrazovnog materijala u Web obliku i otvaranje pristupa njemu putem Interneta ne unosi nikakve novine u sam proces učenja. Prevesti udžbenik fizike u HTML strukturu i omogućiti njegovo čitanje ne znači kreirati tečaj fizike za učenje na daljinu.

Učenje ne uključuje samo čitanje nastavnog materijala, već njegovo aktivno razumijevanje i primjenu stečenog znanja u praksi.

"Aktivnost" razumijevanja često se izražava u činjenici da učenici postavljaju pitanja nastavniku, a LMS bi trebao osigurati takvu mogućnost. Osim toga, sam materijal mora biti konstruiran na način da „provocira“ pitanja. Ali u isto vrijeme, na "drugom kraju linije" trebao bi biti učitelj koji može odgovoriti na pitanje u stvarnom vremenu za sinkroni naravno, ili barem dovoljno brzo - za asinkroni.

"Primjena" znanja može se provesti u obliku odgovora na jednostavan test ili izvođenje složenijih zadataka. U oba slučaja, rezultate testa ili zadatka mora provjeriti automatski ili, opet, nastavnik.

Dakle, glavne razlike između online tečaja za obuku i prezentacije ili web stranice nisu samo pružanje pristupa informacijama, već uključenost u interaktivnu interakciju s kontrolom znanja i akumuliranje informacija o procesu učenja učenika. Akumulacija informacija o procesu učenja i položenim tečajevima posebno je važna u slučaju korporativnog sustava učenja na daljinu – kadrovski odjeli i menadžeri dobivaju vrlo važne informacije o aktivnosti obuke zaposlenika i napretku njihovog usavršavanja.

Možemo ponuditi sljedeću pojednostavljenu shemu za organiziranje online tečaja.

  1. Sekvencionalno kretanje duž staze: dok se ne prijeđe prva točka, do druge točke nije moguće ići (kretanje se može organizirati unutar pojedinih tema). Ako je tema već odrađena i položena, moguć je proizvoljan upis pojedinih stavki.
  2. Provjera znanja prije prelaska na sljedeću stavku (u obliku jednostavnih pitanja s više odgovora) uz utvrđivanje činjenice prolaznosti i rezultata.
  3. Izdavanje zadaća učenicima s provjerom uspješnosti i ocjenjivanjem.
  4. Vođenje dijaloga sa polaznikom - funkcija "pitanja i odgovori".

Kakvi bi stručnjaci trebali biti uključeni u kreiranje online tečaja za učenje i koje bi vještine trebali imati?

Iznesena su neka razmišljanja o ovoj temi članak Patti Shank, savjetnik za nastavnu tehnologiju na Sveučilištu Colorado Denver. Može se pronaći skraćeni prijevod članka.

Na temelju ovih razmatranja, tim za razvoj tečaja trebao bi se sastojati od tri grupe stručnjaka:

  1. Učenje na daljinu (DL)- osposobljavanje, u kojem se svi ili većina postupaka osposobljavanja provode primjenom suvremenih informacijskih i telekomunikacijskih tehnologija uz teritorijalnu nejedinstvo nastavnika i učenika.
  2. Obrazovanje na daljinu– obrazovanje koje se provodi učenjem na daljinu.
  3. Tehnologija učenja na daljinu(obrazovni proces) - skup metoda i sredstava poučavanja i vođenja odgojno-obrazovnih postupaka koji osiguravaju provođenje obrazovnog procesa na daljinu temeljeno na korištenju suvremenih informacijskih i telekomunikacijskih tehnologija.
  4. Tehnologija kućišta- vrsta tehnologije učenja na daljinu koja se temelji na korištenju skupova (slučajeva) tekstualnih, audiovizualnih i multimedijskih obrazovnih materijala i njihovoj distribuciji za samostalno učenje od strane studenata pri organiziranju redovitih konzultacija s tutorima na tradicionalan ili daljinski način.
  5. TV tehnologija- vrsta tehnologije učenja na daljinu koja se temelji na korištenju televizijskih sustava za dostavu nastavnih i metodičkih materijala studentima i organiziranje redovitih konzultacija s nastavnicima - mentorima.
  6. mrežna tehnologija- vrsta tehnologije učenja na daljinu koja se temelji na korištenju telekomunikacijskih mreža za pružanje studentima obrazovnih i metodičkih materijala i interaktivne interakcije između učitelja, administratora i učenika.
  7. DO sustav- obrazovni sustav koji pruža znanje putem tehnologija učenja na daljinu. Uključuje: djelatnike uprave i tehničke stručnjake, nastavno osoblje, nastavne materijale i proizvode, nastavne metode i sredstva predaje znanja studentima (odgovaraju jednoj ili više vrsta tehnologija učenja na daljinu), udružene organizacijski, metodički i tehnički u svrhu izvođenja učenje na daljinu .
  8. Uspostava DL sustava- obrazovna ustanova ili udruga odgojno-obrazovnih ustanova koja osigurava funkcioniranje DL sustava.
  9. Centar za učenje na daljinu(centar obrazovanja na daljinu), Centar za obrazovanje na daljinu - zaseban odjel, predstavništvo ili podružnica ustanove sustava obrazovanja na daljinu, koja pruža administrativnu, obrazovnu, metodičku, informacijsku i tehničku potporu obrazovnom procesu.

    Resursni centar DO- obrazovna organizacija ili njezin odjel koji stvara svoje, a također distribuira posuđene obrazovne materijale za učenje na daljinu.

  10. Puno obrazovanje na daljinu- obrazovanje na daljinu, temeljem prolaska punog ciklusa obrazovanja odgovarajuće razine i profila uz izdavanje odgovarajuće isprave o obrazovanju (diplome) polazniku.
  11. Organizacija cjelovitog obrazovanja na daljinu- obrazovna organizacija koja ima nastavni, metodički, tehnološki, tehnički i administrativni potencijal, omogućavajući daljinski, odgovarajuću kvalitetu i u skladu s državnim standardom, pružanje cjelovitog obrazovanja na daljinu.
  12. Centar za obuku (centar za zajedničko korištenje) organizacije cjelovitog obrazovanja na daljinu - strukturna podjela organizacije cjelovitog obrazovanja na daljinu u obliku podružnice ili predstavništva, smještena u određenoj zemljopisnoj točki, koja ima obrazovne prostore, opremu i komunikacijska, administrativna i obrazovna pomoćno osoblje, omogućavajući stanovnicima ove geografske točke vođenje obrazovnog procesa koje provodi osnovna obrazovna ustanova na tehnologiji na daljinu.

    Individualno učenje na daljinu- učenje na daljinu u mjestu prebivališta (lokaciji) studenta, koji posjeduje potreban hardver i softver za pružanje telekomunikacija i osposobljavanja.

  13. Baza obrazovnih materijala (za učenje na daljinu)- skup nastavno-metodičkih materijala (udžbenici, priručnici, smjernice i sl.) namijenjeni obrazovanju na daljinu i prezentirani u obliku koji im omogućuje pristup sudionicima u procesu obrazovanja na daljinu.
  14. Informacijsko-obrazovno okruženje DO(IOS DO) - skup obrazovnih materijala, sredstava za njihov razvoj, pohranu, prijenos i pristup njima, koji se koriste u tehnologijama učenja na daljinu.
  15. virtualna publika- mnogo međusobno udaljenih radnih mjesta, objedinjenih kanalima prijenosa podataka i korištenih u okviru tehnologije učenja na daljinu od strane učenika za izvođenje istih obrazovnih postupaka u sadržajnom smislu, uz mogućnost interaktivne interakcije međusobno i s nastavnikom.
  16. Laboratorij za daljinski pristup- odjel obrazovne organizacije opremljen pravom obrazovnom i istraživačkom opremom s udaljenim pristupom putem telekomunikacijskih kanala.
  17. Virtualni laboratorij DO- laboratorij s udaljenim pristupom, u kojem je stvarna nastavna i istraživačka oprema zamijenjena alatima za matematičko modeliranje.
  18. Alati DO- softversku i informacijsku potporu za predstavljanje obrazovnih materijala u informacijskom i obrazovnom okruženju učenja na daljinu.
  19. Nastavno-metodička potpora DO- baza obrazovnih materijala, sustav upravljanja ovom bazom, metode učenja na daljinu, testovi, preporuke o tehnologiji učenja na daljinu, uzimajući u obzir didaktičke i psihološke aspekte.
  20. DO softvera- sustavne i aplikativne programe i softverske sustave koji se koriste u jednom ili drugom obliku učenja na daljinu, uključujući okruženja alata za izradu programa obuke i softverskih sustava.

    Tehnička podrška za- koristi se u informacijskom i obrazovnom okruženju informatičke, telekomunikacijske, satelitske, televizijske, periferne, množenja, uredske i druge opreme za učenje na daljinu, kao i kanala za prijenos podataka.

  21. Organizacijska podrška DO– oblike organizacije obrazovnog procesa uz korištenje tehnologije učenja na daljinu, kao i preporuke za njihovu primjenu, u skladu s lokalnim i saveznim zakonodavstvom.
  22. Regulatorna potpora DO- pravni dokumenti Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije (norme i pravila o licenciranju, atestiranju i akreditaciji, zakonodavni akti, standardi, naredbe, upute itd.), kao i interni regulatorni dokumenti organizacija koje pružaju učenje na daljinu, koji reguliraju pripremu i provođenje obrazovnog procesa na temelju tehnologija učenja na daljinu.
  23. Osoblje za podružnice- kadrovske tablice, opisi poslova, nastavno osoblje uključeno u provođenje nastave na daljinu te u razvoj i dopunu baze obrazovnih materijala u obrazovnoj ustanovi na daljinu.
  24. Eksteritorijalni fakultet- profesori i nastavnici ustanove DL sustava koji žive u različitim mjestima, organizacijski i metodički udruženi putem telekomunikacija i vode obrazovni proces u obrazovnim centrima ove organizacije na temelju ugovora s njima sklopljenih.
  25. Tutor- metodičar, nastavnik ili konzultant-mentor, koji je dio nastavnog osoblja sustava učenja na daljinu, pruža metodičku i organizacijsku pomoć studentima u okviru određenog programa učenja na daljinu.
1

Razvojem globalizacijskih procesa postavljaju se novi ciljevi visokog obrazovanja - osposobljavanje stručnog kadra sposobnog za učinkovit rad u promjenjivim uvjetima globalnog tržišta. Suvremeno visoko obrazovanje odlikuje se nizom značajki i zahtijeva određene promjene u sadržaju i organizaciji obrazovanja. Glavni čimbenik koji potiče promjenu je brzo rastući protok informacija. Taj se rast događa takvim tempom da se stare metode i sam obrazovni sustav više ne mogu nositi s njim. Jednostavno povećanje količine znanja koje se savladava dovodi do pretjeranog povećanja nastavnog opterećenja, nepovoljno utječe na zdravlje učenika, ali ne daje željene rezultate. S takvom brzinom promjene, znanje se ažurira tako brzo da do trenutka kada studenti završe studij na sveučilištu, znanje koje su studenti stekli ima vremena zastarjeti.

Mnogi stručnjaci smatraju da je u vezi s procesima koji se odvijaju u svijetu potrebno radikalno transformirati visoko obrazovanje, uzimajući u obzir trenutnu razinu razvoja informacijskih tehnologija.

Temelj cjelovitog obrazovanja je interakcija između ljudi – nastavnika i učenika, kao i između samih učenika. Informacijska tehnologija upravo je ono sredstvo koje ovu komunikaciju može učiniti iznimno učinkovitom.

Informacijska tehnologija ne zamjenjuje ljudsku komunikaciju - ona jednostavno rješava određene probleme, omogućujući tako koncentriranje na konceptualne ideje. Korištenje takvih tehnologija ima brojne mogućnosti. Dakle, studenti mogu unaprijed pogledati nastavne planove i programe, upoznati se sa sadržajem kolegija. Zahvaljujući tome, komunikacija s učiteljem može postati puno značajnija. S druge strane, studenti mogu unaprijed odslušati predavanja, proučiti potreban materijal koristeći npr. internet, a onda, već pripremljeni, doći na predavanje kako bi napravili upravo ono zbog čega su bili tu: razmijenili ideje, razgovarali o raznim točkama pogleda itd. Kako rezultati istraživanja pokazuju, takve transformacije u procesu poučavanja učenika dovode do povećanja kvalitete stečenog znanja.

Jedna od temeljnih ideja razvoja Interneta nedavno je postao koncept Web 2.0. Pojam Web 2.0 koristi se relativno dugo, ali u svom modernom smislu nastao je na Web 2.0 konferenciji (http://www.web2con.com), koja je organizirana u listopadu 2004. godine. Tim O'Reilly je u zborniku radova ove konferencije objavio prvi i najpopularniji članak, koji je prvi objasnio značenje ovog pojma, a također jasno pokazao razlike između mreža prve i druge generacije. Korištenje pojma Web 2.0 uglavnom se povezuje s takozvanim društvenim servisima i mrežama, koje vam na magičan način omogućuju ujedinjavanje ljudi u društvene grupe, brzu potragu za istomišljenicima i potrebnim informacijama. Međutim, bez vještog vodstva grupe i želje za dijeljenjem informacija od strane njenih članova, kao i bez nekih dodatnih alata, ove ciljeve vrlo vjerojatno neće biti moguće postići. Zapravo, sve takozvane društvene usluge omogućuju vam samo objavljivanje svojih materijala na webu, uključujući i multimedijske, kao i privlačenje pozornosti na njih raznim tehnikama, kao što su organiziranje po temi, stvaranje interesnih zajednica, sebe ili držanje razna natjecanja među korisnicima. Takav kompleks usluga obično se naziva Web 2.0 tehnologije. Izdavački sustav u takvim servisima je u pravilu prilično krut i optimiziran za određenu vrstu sadržaja: kratke bilješke, fotografije, zvučne ili video snimke. Međutim, ovo pojednostavljenje omogućuje korištenje ovih usluga bez znanja programiranja ili sposobnosti pisanja HTML dokumenata. Kao rezultat, ove usluge mogu koristiti ne samo IT stručnjaci, što je bio razlog značajnog širenja njihove publike. Zapravo, dostupnost usluga ih razlikuje od složenih Web 1.x sustava za objavljivanje.

Još jedna značajna razlika u Web 2.0 je aktivno korištenje usluga prisutnosti, koje vam omogućuju da odredite gdje se korisnik nalazi i kako mu najbolje dostaviti informacije. Takve usluge omogućuju vođenje dijaloga u gotovo stvarnom vremenu, što uvelike povećava intenzitet komunikacije korisnika. Zapravo, jednostavnost korištenja i status prisutnosti je kvalitativna promjena u Web 2.0 u usporedbi s prethodno korištenim tehnologijama. Područja uporabe

Što se učenja tiče, Web 2.0 tehnologije omogućuju njegovo organiziranje putem interneta. Međutim, jedna zasebna usluga obično nije dovoljna za to: referentne informacije mogu se pohraniti na web-stranicu enciklopedije kao što je Wikipedia, ilustrativni materijal u foto arhivi, snimljene video i audio lekcije na web-lokacijama kao što je YouTube, web stranice bloga kao što je LiveJournal mogu se koristiti za komunikaciju sa studentima.. Međutim, jedan od vrhunaca Weba 2.0 leži u mogućnosti učinkovite komunikacije. Tehnologija stvaranja i razvoja zajednica, koja razlikuje Web 2.0, omogućuje učitelju komunikaciju s nekoliko učenika u stvarnom vremenu putem razmjene trenutnih poruka ili izdavanjem zadataka putem online dnevnika. Među socijalnim uslugama postoje i kalendari koji vam omogućuju organiziranje planiranja nastave. Općenito, prije početka obuke u Web 2.0 formatu, nastavnik treba prikupiti sve potrebne podatke o raznim uslugama i povezati ih mrežom unakrsnih referenci. Kao što je već spomenuto, ove usluge su fragmentirane i zahtijevaju napore za njihovu sinkronizaciju. Istodobno, postoje specijalizirani sustavi obrazovanja na daljinu koji imaju sve iste funkcije. Međutim, pokazalo se da su takvi sustavi prilično teški za korištenje i zahtijevaju određene kvalifikacije od učitelja. U međuvremenu, usluge Web 2.0 optimizirane su za korisnike s minimalnim vještinama.

Koncept Web 2.0 znači promjenu principa rada konvencionalnih softverskih proizvoda. Široka upotreba posebnih sučelja dovodi do činjenice da poznate aplikacije počinju raditi kroz preglednik. To znači da svatko može raditi isključivo s web aplikacijama – online uređivač teksta, procesor proračunskih tablica, organizator, servis za pohranu oznaka, alati za pohranu datoteka, slušanje glazbe. Kao rezultat, postiže se potpuna mobilnost korisnika - dovoljno je imati pristup Mreži, a s Mrežom možete raditi na isti način kao i s običnim računalom s instaliranim aplikacijama. U tom će slučaju sve aplikacije biti dostupne putem preglednika, a korisniku je potreban samo operativni sustav, sam preglednik i pristup internetu.

Sljedeća točka na koju se usredotočuju kreatori koncepta Web 2.0 je preraspodjela prethodno postojećih uloga kreatora sadržaja i njegovog potrošača. Ova podjela dužnosti u Webu 2.0 postupno se briše, a potrošači sadržaja, odnosno korisnici interneta, postupno postaju punopravni sudionici u procesu njegovog stvaranja.

U obrazovanju je Web 2.0 prvenstveno pristup alatima za učenje putem preglednika. Osim toga, pojavljuje se niz drugih dodatnih alata koji implementiraju princip Web 2.0 - to je korištenje RSS-a i podcastinga u obrazovanju. Tečajevi u obliku podcasta omogućuju studentu da sluša predavanja ne samo za računalom, već iu bilo koje slobodno vrijeme, čak i izvan kuće.

Posebnost novih tehnologija je i samostalno formiranje i mijenjanje obrazovnih sadržaja od strane učenika. Pedagozi koji rade na području učenja na daljinu primijetili su da, koristeći alate kao što su wiki tehnologija i blogovi, učenici prelaze s međusobne rasprave o propisanim temama na raspravu o širem rasponu tema sa stručnjacima diljem svijeta. Ostale tehnološke inovacije implementirane u Web 2.0 povezane su s povećanjem propusnosti mreže i raširenom uporabom multimedijskih – video i audio materijala. Audio knjige koje se mogu slušati na iPod-u ili mp3 playeru, kao i predavanja u obliku podcasta, već se u potpunosti koriste. Mobilnost i velika količina sadržaja koji se može plasirati na suvremene medije pomoći će podizanju svijesti i erudicije učenika.

Dakle, koncept Web 2.0 u obrazovanju predviđa sljedeće funkcionalnosti u obrazovanju: rss feedovi za pretplatu na vijesti, online predavanja u obliku podcasta, wiki okruženje za kreiranje zajedničkih projekata, korištenje blogova nastavnika i učenika za formiranje obrazovni sadržaj pri studiranju pojedinih kolegija.

U ovom slučaju, koncept Web 2.0 pruža priliku za razmjenu znanja ne samo od nastavnika do učenika, već i između učenika i od učenika do nastavnika. Ova okolnost tvori visokokvalitetno obrazovno okruženje, budući da je prilikom proučavanja kolegija moguće postaviti pitanje ne samo nastavniku, već i drugim stručnjacima iz područja koje se proučava.

Web 2.0 tehnologije omogućuju značajno povećanje dostupnosti programa izobrazbe, uvođenje katalogizacije i ocjenjivanja i još mnogo toga s jednim jednostavnim ciljem - povećanjem dostupnosti i kvalitete obrazovanja. Tečaj se može izraditi kao kompilacija obrazovnog materijala različitih autora s katalogom kolegija s jasnom i transparentnom ocjenom, tako da student ima mogućnost odabrati pojedini od svih kolegija, na primjer, iz makroekonomije i, nakon slušanja tečaja doprinijeti ukupnom poretku.

BIBLIOGRAFIJA:

1. Tim O'Reilly. Što je Web 2.0. http:// www. computerra.ru/think/234100/

2. Nikolaj Karev. Web 2.0 - revolucija ili farsa? otvoreni dokument

3.Rimske točke. Obrazovni program na Web 2.0. http://www.i2r.ru/static/512/out_23422.shtml

Bibliografska poveznica

Gnedenko V.V., Tyutyaev A.V. Korištenje Web 2.0 tehnologija u obrazovanju // International Journal of Applied and Fundamental Research. - 2009. - Broj 3. - Str. 82-0;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=12 (datum pristupa: 01.02.2020.). Predstavljamo Vam časopise u izdanju izdavačke kuće "Academy of Natural History"