Ելենա Ցիգանցևա
Ժամանցային սցենար «Ես ուզում եմ ամեն ինչ իմանալ» ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

(Երկու հոգի եկել էին մանկապարտեզ այցելելու ընկերՉգիտեմ և ինչու).

Չգիտեմ: Բարև տղերք: Իմ անունը Դաննո է: Եվ ես ունեմ ընկերուհի Պոչեմուչկա: Նա սիրում էր հարցեր տալ, բայց այդպես էլ չստացավ դրանց պատասխանները, քանի որ ես՝ Դանոն, գործնականում ոչինչ չգիտեի։ Մի օր ես մտածեց«Ինչու է աղջիկը անընդհատ հարցնում "Ինչ", Այո «Ինչու», բայց ես ոչինչ չգիտեմ, չեմ կարող պատասխանել։ Իսկ եթե նա չցանկանա ինձ հետ ընկերանալ:

Ինչո՞ւ: Բարև տղերք: Ես, ինչպես կռահեցիք, Պոչեմուչկան եմ։ Ի՞նչն է ստիպում քեզ մտածել, չգիտեմ, որ ես քեզ հետ չեմ Ես ուզում եմ ընկերներ լինել? Ընկերները դա չեն անում: Ես նույնպես Մտածեք«Ես շարունակում եմ հարցնել և հարցնել "Ինչ"Այո՛ "Ինչի համար", Այո «Ինչու», բայց դու, Դաննո, չես կարող պատասխանել իմ հարցերին, և դու նույնպես չես ուզում ընկերանալ ինձ հետ:

ՉգիտեմԱհա թե ինչու մենք որոշեցինք գալ ձեզ մոտ, պահպանել մեր բարեկամությունը և գտնել մեր բոլոր հարցերի պատասխանները ձեզնից:

Ինչո՞ւ: Համաձա՞յն եք օգնել ձեր ընկերներին:

Չգիտեմ— Ապա ուշադիր լսեք և փորձելՃիշտ պատասխանեք բոլոր հարցերին և առաջադրանքներին:

1 առաջադրանք.

Ինչո՞ւԴաննոն հաճախ լռում է, բայց ես ինչու եմ անհանգստանում և մտածում, որ իմ ընկեր Դաննոն հիվանդ է, բայց իրականում Դաննոն պարզապես մտածում է և չի կարողանում ավարտել իր միտքը: Օգնիր նրան այս հարցում և ավարտիր արտահայտություններ:

Նույնքան փափուկ, որքան... (կատու). Նույնքան ուրախ, որքան (ծաղրածու). Նույնքան փշոտ, որքան... (ոզնի). Նույնքան խորամանկ, որքան…. (աղվես). Նույնքան համարձակ, որքան... (հերոս)Նույնքան բարի, որքան... (Մայրիկ). Նույնքան հաստ... (գետաձիու). Այնքան խորը, որքան... (ծով). Նույնքան կոպիտ... (խոզանակ). Նույնքան հարթ, որքան... (աղյուսակ). Թեթև, ինչպես... (օր). Նույնքան հարթ, որքան... (օճառ). Այնքան փայլուն, որքան…. (ձյուն).

Առաջադրանք 2.

ՉգիտեմԵս անընդհատ շփոթում եմ շաբաթվա օրերը, կարո՞ղ եք օգնել ինձ պարզել դրանք:

1. Շաբաթական քանի՞ օր կա:

2. Անվանե՛ք շաբաթվա առաջին օրը:

3. Հաջորդ օրը.

4. Ինչպե՞ս է կոչվում երեքշաբթի հաջորդող շաբաթվա օրը:

5. Ո՞րն է նրա համարը:

6. Ինչպե՞ս է կոչվում հինգշաբթի և շաբաթ օրը:

7. Իսկ ի՞նչ կասեք շաբաթ և կիրակի միջև։

8. Ո՞րն է շաբաթվա առաջին օրը հանգստյան օրերից հետո:

9. Շաբաթվա բոլոր օրերը հերթականությամբ անվանե՛ք:

3 առաջադրանք.

Ձեր դիմաց փողոցն է, որտեղ ապրում են Դուննոն և Պոչեմուչկան։

Ինչո՞ւԵս Դունոյին հրավիրեցի այցելել և ասացի, որ ապրում եմ ամենաբարձր շենքում՝ 4-րդ հարկում, ձախ կողմում գտնվող 3-րդ բնակարանում։ Օգնեք Dunno-ին գտնել այս բնակարանը: (1 երեխա ցույց է տալիս գծապատկերում).

ՉգիտեմԵս հրավիրեցի նաև Պոչեմուչկային և բացատրեցի նրան, որ ապրում եմ փոքրիկում տունԱջ կողմում մի մեծ տոնածառ կա։ Ինչու չկարողացա գտնել ճիշտ տունը: Օգնեք նրան տղաներին (երեխաները գտնում և ցույց են տալիս).

4 առաջադրանք (2 երեխա)

Ինչո՞ւ Dunno-ն և ես ունենք 2 նկար նկարված խնձորներով: Խնդիրն այն է հաջորդՄենք պետք է գունավորենք այս նկարները, բայց ես և Դաննոն չկարողացանք դա անել, քանի որ չհասկացանք, թե ինչ գույնով նկարել դրանք: Մենք բերել ենք նկարները ձեզ մոտ և խնդրում ենք օգնել: Վերցրեք տերևներ՝ վրան խնձորներով և մարկերներ պատրաստեք։ Գունավորեք խնձորներն այնպես, որ մեծ խնձորը լինի կանաչի և կարմիրի միջև, իսկ դեղինը՝ կարմիրի կողքին։

Համեմատեք դրանցից մեկի նմուշի հետ երեխաներով ճիշտ է կատարել առաջադրանքը.

Առաջադրանք 5.

Չգիտեմ: Հաջորդը վարժություն: «Հանելուկներ - հնչյուններ, տառեր». Դուք պետք է ուշադիր լսեք և կռահեք, թե ինչ տառեր և հնչյուններ են քննարկվում:

Կլորաձև գլուխ, նույն ձևի տառ... (ոչ թե A, այլ O)

«Հի-հի-հի, հա-հա-հա»:Ահա թե ինչպես է ծիծաղում նամակը... (X)

IN հին ծառի խոռոչ, և վերջին ձայնը դրա մեջ... (ՄԱՍԻՆ)

Մենք հեշտությամբ հիշեցինքայբուբենով առաջինը... (ոչ թե O, այլ A)

Համեղ ԱԿՈՒՍ բառը - տառը սկսվում է... (ոչ թե X, այլ Y)

Մի կտոր թխվածք կերա ու պարզվեց, որ նամակն է... (ոչ L, այլ S)

Յուրաքանչյուր գառ ձեզ մի վանկ կպատմի... (ԼԻՆԵԼ)

6 առաջադրանք. «Ինչպիսի՞ նկար եք ստացել»:

Ինչո՞ւ: Ես բացատրում եմ կանոններըՆկարչություն կատարելու համար անհրաժեշտ է բոլոր թվերը միացնել հերթականությամբ:

Առաջադրանք 7. «Տանգրամ»

Չգիտեմ: Ես բացատրում եմ կանոններըԳրատախտակի վրա պետք է նկարել երկրաչափական ձևերից, առաջադրանքը կատարելուց հետո պետք է գալ ձեր նկարի անունը և ինչ ձևերից է այն բաղկացած:

Առաջադրանք 8. «Թվերի շարք»

Ինչո՞ւ: Ես բացատրում եմ կանոններըԹվերով քարտերը ցրված են հատակին, դուք պետք է վերցնեք մեկ թիվ բոլորի համար, այնուհետև շարեք բոլոր թվերը այն հերթականությամբ, որ դրանք գտնվում են թվային տողում:

9 Խաղ. «Հնարավո՞ր է, թե՞ ոչ, և ինչու»:

ՉգիտեմՁմռանը ես սիրում եմ հեծանիվ քշել:

Ինչո՞ւ։ Ինչու՞ չեք կարողանում Ձնեմարդին տուն բերել:

ՉգիտեմԵրբ անձրև է գալիս, ես հագնում եմ ֆետրե կոշիկներ:

Ինչո՞ւՄանկապարտեզ գնում եմ մաստակով։

ՉգիտեմՀնարավո՞ր է արդյոք մանկապարտեզում կռվել։

Ինչո՞ւԻնչու՞ են ձկները ապրում ջրում և ոչ ցամաքում:

ՉգիտեմՀնարավո՞ր է խաղալ լուցկիներով:

Ինչո՞ւԻնչու՞ կարելի է լողալ ամռանը, բայց ոչ ձմռանը:

ՉգիտեմՕ՜, տղերք, ինչ հիանալի տղաներ եք դուք բոլորդ: Մենք կատարել ենք բոլոր առաջադրանքները և պատասխանել բոլոր հարցերին։

Ինչո՞ւԴուք պահպանել եք մեր բարեկամությունը: Շատ շնորհակալություն! Եվ որպես երախտագիտություն, մենք ձեզ կպարգևատրենք քաղցր մրցանակով:

(Դունոն և Պոչեմուչկան հրաժեշտ են տալիս երեխաներին).

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները փողոցում վարքագծի կանոնների մասին, հիշել հայտնի ճանապարհային նշանները, համախմբել ճանապարհային երթեւեկության կանոնների մասին գիտելիքները:

Զվարճանքի սցենար ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար «Անտառային զբոսանք»Ներկայացնող. Ամառը երեխաներին կանաչ անտառ տվեց ելակի թավուտներում, Ելակի բլուրների երկայնքով, Երկինքը կապույտ է, Առավոտյան մարգագետնում է ցողով, Թռչունների նման տրիլներ է տալիս:

Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության սցենար «Փրկարարների վերապատրաստում»ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ԱՐԽԱՆԳԵԼՍԿԱՅԱՅԻ ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ «ԿԱՂՆԻ» ՀԱՄԱԿԱՑՎԱԾ ՏԻՊԻ ԹԻՎ 5 ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ ԴԵՌ.

Մի փոքր միջոցառման մասին. Ամառը զարմանալի ժամանակ է: Սա ջերմության, արևի, լույսի ծով է: Սա երկար սպասված արձակուրդ է և լավ, լավ հիշողություններ: Ես ուզում եմ,.

Ժամանցային սցենար ավագ նախադպրոցական տարիքի համար «Նորաձև նախադասություն»Հերոսներ՝ մեծահասակներ - հաղորդավար 1, հաղորդավար 2, Բասիլիո կատուն, Ալիս աղվեսը, մայրիկ, հայրիկ; երեխաներ - մոդելներ, տղա, քույր, եղբայր: Մինչ նրանք հավաքվում են։

«Ես ուզում եմ ամեն ինչ իմանալ» դասարանի գրառումները պարունակում են հետաքրքիր և ուսուցողական նյութ: Աշխատանքներ են տարվում տարբեր ոլորտներում (մաթեմատիկա, բնապահպանություն, գրական ընթերցանություն): Կա թիմային մրցակցություն. Երեխաները այս դասին կարող են ցույց տալ իրենց էրուդիցիան, հորիզոնները, հաղորդակցվելու և կարեկցելու կարողությունը:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Արտադասարանական գործունեություն «Ես ուզում եմ ամեն ինչ իմանալ».

Կազմակերպման ժամանակ.

Բարև տղաներ: Ես շատ ուրախ եմ ողջունելու ձեզ այսօրվա միջոցառմանը, որի նպատակն է բացահայտել ամենախելացիներին, ամենահետաքրքրասերներին, լավ կարդացածներին, լավ, ընդհանրապես, ամենալավերին: Պատրա՞ստ եք ստուգել ձեր գիտելիքները: Հետո գնա առաջ: Նստե՛ք ձեր տեղերը, և մենք գնում ենք գիտելիքի երկիր։

Դասի թեմայի հաղորդագրություն.

Մեր դասաժամը կոչվում է «Ես ուզում եմ ամեն ինչ իմանալ»: Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, մարդ կարո՞ղ է ամեն ինչ իմանալ։ (Երեխաների ողջամիտ պատասխանները լսվում են):

Իհարկե, մարդը չի կարող ամեն ինչ իմանալ, բայց կարող է շատ բան իմանալ։ Շատ բան իմանալու համար պետք է շատ կարդալ։ Իսկ այսօր մենք կորոշենք, թե ձեզնից ով է ամենահետաքրքրասերը։ Մեր միջոցառումն անցկացվելու է մրցույթի տեսքով։ Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար դուք կստանաք խորհրդանիշներ: Նա, ով վերջում կունենա ամենաշատ նշանները, կհաղթի:

Հիմա լսեք մրցույթի պայմանները։ Մենք ձեռք ենք բարձրացնում միայն այն ժամանակ, երբ հարցը կարդացվել է մինչև վերջ։ Պատասխանը պետք է լինի ամբողջական և հիմնավորված։ Եթե ​​ձեզ համար ամեն ինչ պարզ է, ապա եկեք սկսենք:

Ձեր առջև կախված է տարբեր առարկաներ պատկերող սեղան: Դուք հերթով ընտրում եք այն նկարը, որը ձեզ ամենաշատն է դուր գալիս:

Մրցույթի մեկնարկ.

(Երեխաներն ընտրում են գծանկարներ իրենց հայեցողությամբ, իսկ ուսուցիչը տալիս է առաջադրանք, որը համապատասխանում է յուրաքանչյուր նկարին):

Ուսուցիչը գրատախտակին կախում է սեղան, որը ցույց է տալիս տարբերոլորտները։

1. Ոլորտ – ծաղիկ
2. Ոլորտ – թռչուն
3. Ոլորտ - թվեր
4. Ոլորտ – զվարճալի դեմքեր
5. Ոլորտ - գիրք
6. Ոլորտ - տառեր

1. Ծաղկի հատված.

Գրատախտակին ծառերի անուններն են՝ կեչի, կաղնի, եղևնի, կաղամախու, թխկի:

Տղաները երգչախմբով կարդում են այս անունները, ապա ուսուցիչը հարցեր է տալիս:

Ո՞ր ծառն է կարմիր տերևներ ունենում աշնանը: (թխկի մոտ)

Ինչ փայտից են պատրաստված լուցկիները: (կաղամախիներից)

Ո՞ր ծառի կեղևն է մնում զով նույնիսկ ամենաշոգ ամառային օրը: (կեչու մոտ)

Անվանեք ամենադիմացկուն ծառերից մեկը։ (կաղնու)

Ինչ փայտից է պատրաստված դաշնամուրը: (զուգվածից)

Ո՞վ գիտի, թե ինչ է նշանակում կեչի բառը հին ռուսերենից թարգմանության մեջ: (բեր, բիրզա - թեթեւ, սպիտակ, մաքուր):

Երեխաները միաբերան կարդում են ծաղիկների անունները՝ երիցուկ, կոլտֆոտ, զանգակ, աստեր։

Զորավարժություններ.

1. Գտե՛ք հավելյալ ծաղիկը և հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանը։ (coltsfoot-ը գարնանածաղիկ է):

Ինչու է այս ծաղիկը այս անունը կրում:

2. Ոլորտ - թռչուն:

Զորավարժություններ.

1.Հանելուկներ. 4. Նրանք մեզ մոտ են հասնում ջերմությամբ

Դա երկար ճանապարհ էր:

Այս թռչունը երբեք տուն չի քանդակում պատուհանի տակ

Իր համար բներ չի շինում։ Պատրաստված է ավազից և կավից։

Ձվերը թողնում է հարևանների համար (ծիծեռնակ):

Եվ նա չի հիշում ճտերին: 5. Փոքրիկ տղա

(կկու): Մոխրագույն լծի մեջ

2. Պտտվել, ծլվլալ, սլանալ պատուհանի տակ

Նա ամբողջ օրը զբաղված է: Հավաքում է փշրանքները:

(կաչաղակ): (ճնճղուկ):

3. Ինչպիսի՞ գարնանային սև թռչուն

Այն գրեթե նստում է տրակտորի քթին:

(ծուռ):

Ի՞նչ երկու խմբի կարելի է բաժանել այս թռչուններին:

Ո՞վ կարող է ասել, թե ինչու է կկուն ձվեր ածում այլ թռչունների բներում: (ուսուցիչը ներկայացնում է կկու մասին հայտնի տեղեկություններ):

3. Ոլորտ - թվեր.

Այս հատվածում առաջադրանքներ են տրվում մաթեմատիկայից։

Ջերմացեք:

Ի՞նչ են կոչվում թվերը գումարելիս:

Ինչպե՞ս են կոչվում թվերը հանելիս:

Ինչպե՞ս որոշել, թե ինչքանով է մի թիվը մեծ մյուսից:

Խաղ «Ցերեկ-գիշեր».

Ուսուցիչը հրաման է տալիս՝ գիշեր: Երեխաները փակում են իրենց աչքերը. Ուսուցիչը հարց է տալիս.

Ո՞րն է 18 թվի կազմը:

Երբ հրամանը օր է, երեխաները բացում են իրենց աչքերը և պատասխանում.

Հարցեր.

16-ը 9-ն է և...

15-ը 8-ն է և... և այլն:

Զվարճալի հանելուկներ.

1. Մրջյունը քայլում էր տուն

Սայլը կրում էր հետևյալ բեռը.

Երկու շեղ խոտ, երկու շեղ խոտ,

Երեք ծանր ասեղ.

Քանի տարբեր բաներ

Դուք մրջյուն եք տարել սայլի մեջ:

1. Ֆոքսի ծննդյան օրը.

Ո՞վ է թակում նրա տունը:

Գայլ, արջ, փորկապ, ջրարջ,

Նույնիսկ մոխրագույն Վասկան կատու է:

Նույնիսկ մի սկյուռ վեր թռավ։

Քանի՞ ափսե է պետք բոլորին:

1. Մայրիկը օգնական ունի

Տեսեք, երեխաներ, ինքներդ.

Ես լվացել եմ հինգ սպասք

Ութ գդալ, հինգ բաժակ:

Լվացված սպասք

1. Ոլորտ - զվարճալի դեմքեր:

Վարժություն 1.

Գտեք բանաստեղծության սխալը.

Մեր Մաշան բարձր լաց է լինում. - Մի ծեր մարդ էր ապրում կնոջ հետ

Նա գնդակը գցեց գետը: Ամենակապույտ ծովի մոտ:

Արջը քայլում է, ճոճվում, - Խաբեբաը ոտքի ծայրին է մոտենում

Քայլելիս հառաչում է. մոտենում է,

Օ,, տախտակն ավարտվում է, նրա պոչը թափահարում է,

Հիմա ես ընկնելու եմ։ Նա չի կարողանում աչքերը կտրել գորտից։

Առաջադրանք 2.

Բոլորի գրասեղանին թղթի կտորներ կան, որոնց վրա գծված է շրջան։

Դուք պետք է շրջանագիծը վերածեք մի առարկայի, որն ունի կլոր ձև: (Օրինակ՝ անիվ, տապակ, գնդիկ, գնդիկ):

Ոլորտ - գիրք.

Վարժություն 1.

Կորնեյ Չուկովսկին գրել է բազմաթիվ գրքեր՝ «Ուտիճ», «Այբոլիտ», «Քեռի Ստյոպա», «Բարմալեյ»։ Այստեղ սխալ կա՞:

Առաջադրանք 2.

Ի՞նչ կախարդական միջոց ունեին այս հերոսները:

Մոխրոտի մոտ

Բուրատինոյի մոտ

Բաբա Յագայի մոտ

Աղջիկ Ժենյա Վ.Կատաևի ստեղծագործությունից.

Առաջադրանք 3.

Ճանաչիր հերոսներին իրենց նկարագրությամբ.

1. Ես խժռեցի գլանափաթեթներ,

Մի տղա նստած էր վառարանի վրա։

Քայլեց գյուղով մեկ

Եվ նա ամուսնացավ արքայադստեր հետ:

2. Ալյոնուշկայի քույրը

Թռչունները տարան եղբորս։

Նրանք թռչում են բարձր

Նրանք նայում են հեռուն:

Ինչպիսի՞ թռչուններ են դրանք:

3. Ես երբեք չեմ եղել գնդակի,

Նա մաքրեց, լվաց, եփեց և մանեց:

Ե՞րբ է պատահել, որ ես հասել եմ գնդակին:

Հետո արքայազնը սիրուց կորցրեց գլուխը։

Եվ հետո ես կորցրի կոշիկս,

Ով եմ ես? Ո՞վ կարող է ինձ ասել:

4. Նա նկարչուհի էր

Գեղեցիկ աստղի պես:

Չար Կարաբասից,

Փախել ընդմիշտ.

Ոլորտ - տառեր:

Այս հատվածում առաջադրանքներ են տրվում ռուսաց լեզվով։

Վարժություն 1.

Աշակերտների առջև կախված է տառերով և վանկերով սեղան: Դուք պետք է հնարավորինս շատ բառեր հորինեք մեկ րոպեի ընթացքում:

Բայց ոչ էլ

Կ կու կո

Բայց ախ

Դուք Կի տ

Առաջադրանք 2.

Դատարկ վանդակներում գրի՛ր ամսվա անունները և ստացի՛ր բառերը:

Կա

մայիսի ոնեզ կամ

Ջերմացեք:

Ի՞նչ է նախադրյալը:

Ո՞ր բառերը չեն կարող գծագրվել:

Անվանե՛ք նախադասության հիմնական մասերը.

Ներքեւի գիծ.

Մեր մրցույթն ավարտված է։ Հաշվեք ստացված նշանների քանակը: Հաղթում է նա, ով ունի ամենաշատ նշանները:

Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել մեր միջոցառման մեջ: Որը

ինքներդ եզրակացություն արեցի՞ք

Շնորհակալություն բոլորին այս մրցույթին մասնակցելու համար (ուսուցիչը տալիս է մրցանակներ):

Քաղաքային բյուջետային հիմնարկ

լրացուցիչ կրթություն երեխաների համար

«Մանկական էկոլոգիական և կենսաբանական կենտրոն» Կոլպաշև

Էկոլոգիական մարաթոն

«Ցանկանում եմ ամեն ինչ իմանալ»

(կրթական խաղի ծրագիր երեխաների համար7-ից 16 տարեկան)

Անդրեևա Նատալյա Նիկոլաևնա -

լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ

Կոլպաշևո

2016թ

Այս նյութը օգտակար կլինի լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների և դպրոցի ուսուցիչների համար՝ արտադասարանական գործունեության համար: Ծրագիրը նախատեսված է 7-ից 16 տարեկան երեխաների համար, այն կարող է օգտագործվել տոներին նվիրված տոնական միջոցառումների համար։

Թիրախ: Ուսանողների խաղային և փորձարարական գործունեության միջոցով մեզ շրջապատող աշխարհն ուսումնասիրելու հետաքրքրության զարգացում:

Առաջադրանքներ :

Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, խելամտությունը, սրամտությունը, երևակայությունը,

Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները բնության տեսակների բազմազանության մասին,

Ամրապնդել շրջակա միջավայրի վարքագծի նորմերը:

Միջոցառման ընթացքը

Կազմակերպչական կետ և ներածական մաս.

Ճանապարհորդություն կայարաններով (խաղ).

Եզրակացություն.

Առաջատար

Բարի օր տղաներ: Շատ հաճելի է տեսնել այդքան հետաքրքրասեր դեմքեր: Այսօր մենք հավաքվել էինք ուսուցողական և ժամանցային ծրագրի համար«Ուզում եմ ամեն ինչ իմանալ». Դուք ճանապարհորդելու եք կայարաններով, որտեղ ձեզ սպասում են ուսումնական մրցույթներ և ստեղծագործական առաջադրանքներ։ Կանցկացնենք մի շարք փորձեր և կամրապնդենք բնապահպանական վարքագծի նորմերը։ Բոլոր առաջադրանքները հաղթահարելու համար պետք է ցույց տալսրամտություն և հնարամտություն. Կայարաններն անցնելու ժամանակը 6-8 րոպե է։

Պատրա՞ստ եք:

( Երեխաների պատասխանները «այո» )

- Հիմա կհաշվենք 1,2,3,4,5,6-ով և ըստ թվերի կբաժանվենք 6 թիմի։ Յուրաքանչյուր թիմ ընտրելու է իր ներկայացուցչին: Թիմերի ներկայացուցիչները գալիս և ստանում են իրենց երթուղիները՝ գնացքները անցնող կայանների երթուղիով (Հավելված 1):

Ուսուցիչները ձեզ կսպասեն յուրաքանչյուր կայարանում և ձեզ կասեն առաջադրանքները:

- Գոլորշի լոկոմոտիվներ առաջ!

( Երեխաների պատասխանները «tu-tu»

Կայարան 1. Սմեկալկինո

Ուսուցիչ

Տղերք, դուք ժամանել եք Սմեկալկինո կայարան։ Առաջադրանքները հաղթահարելու համար պետք է խելացի լինել։

Յուրաքանչյուր մասնակցի տրվում է երկրաչափական պատկերներով ծրար: Նրանցից պետք է կենդանիներ պատրաստել: Ո՞վ կկազմի ավելի շատ: Դուք չեք կարող կտորներ վերցնել այլ ծրարներից: Եթե ​​դժվարանում եք, կարող եք ակնարկի համար թերթիկին նայել:

Կայան 2 Զնայկինո.

Ուսուցիչ

Տղերք, դուք ժամանել եք Զնայկինո կայարան։

Այս կայարանում ես հանելուկներ կհարցնեմ բույսերի և կենդանիների մասին: Հարցի պատասխան. Թիմի խնդիրն է գուշակել որքան հնարավոր է շատ հանելուկներ: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար տրվում է մեկ նշան:(Եթե պատասխանը չի տրվում, այն հնչեցնում է ուսուցիչը։ Այս դեպքում նշանը չի տրվում) Խաղի վերջում հաշվում են ժետոնները և արդյունքը գրվում գրատախտակին։ Թիմերի համեմատության համար.

ՀԱՐՑԵՐ Ծառեր է տնկում
1. ԻՆՉՊԵՍ ԸՆԿԱԼՎԱԾ ԾԱՌԻ կոճղով պարզել, թե ՈՐՔԱՆԻ ՀԻՆ Է: /Տարեկան օղակները պարզ երևում են գերանների վրա։ Քանի՞ մատանի այսքան տարի/
2. Ի՞ՆՉ Է ԱՅՍ խոտաբույսը, որ գիտեն կույրերը: /եղինջ/
3. ԻՆՉ ԾԱՌԵՐԸ ՁՄԵՌՆ ՄՆՈՒՄ ԵՆ ԿԱՆԱՉ: /Մորթի ծառ, սոճի,/
4. ԱՆՎԱՆԵՔ ԾԱՌԸ – ՄԵՐ ՀԱՅՐԵՆԻՔԻ ԽՈՐՀՐԴԱՆԻՇ: /Կեչու/
5. Ի՞ՆՉ ԲԺՇԿԱԿԱՆ ԽՈՍԱՆԻՔՆԵՐ ԵՆ ԲԱՇԽՈՒՄ մրսածությունը: /Կոլսֆուտ, սոսի, օրեգանո, անանուխ և այլն/
6. Ի՞ՆՉ Է ՀԱՏԱԲԵՐՈՒՆ ԿԱՐՄԻՐ, ՍԵՎ, ՍՊԻՏԱԿ: /հաղարջ/
7. ԱՆՎԱՆՎԵՔ ԱՆՏԱՌՈՒՄ ԱՃՈՂ ԹՈՒՆԱՎՈՐ ՀԱՏԱՊԱՏԱՌՈՒՍՆԵՐԻՆ: /Գայլի գավազան, ագռավի աչք/

ՀԱՐՑԵՐ Թռչուններ
1. ՄԻՆՉԵՎ ԻՆՉ ԵՂԱՆԱԿԸ ԹՌՉՈՒՆՆԵՐԸ ԴԱԴԱՐՁՈՒՄ ԵՆ ԵՐԳԵԼ։ /Անձրևների սեզոնից առաջ/
2. ՊԻՆԳՎԻՆԸ ԹՌՉՈՒՆ Է ԹԵ ԿԵՆԴԱՆԻ: /Թռչուն/
3. ՈՐ ԹՌՉՈՒՆՆ Է ԻՐ ՁՈՒՆ ԳՑՈՒՄ ԱՅԼ ԲՈՒՆԵՐԸ: /Կուկու/
4. ԻՆՉՈՒ ԲՈՒՖԻՆԸ ԱՅՍՊԵՍ ԿՈՉՎԵՑ: /Առաջին ձյունով են գալիս/
5. Ի՞ՆՉ ԹՌՉՈՒՆԸ ՁՄԵՌՆ Է ԿՈՏՏՈՒՄ ՃՏՈՒՆԵՐԻՆ: /Crossbill/
6 Ո՞Ր ԹՌՉՈՒՆՆ Է ՊՐՈՅԹԻ ԼԱՎԱԳՈՒՅՆ ԵՐԳԻՉԸ: /բլբուլ/
7. ԱՇԽԱՐՀԻ ԱՄԵՆԱՄԵԾ ԹՌՉՈՒՆԸ. /Ջայլամ/

8. Ի՞ՆՉ ԹՌՉՈՒՆԸ ԿԱՐՈՂ Է ԹՌՉԵԼ ՊՈՉՈՎ ԱՌԱՋ: /Կոլիբրի/
9. Ի՞ՆՉ ԹՌՉՈՒՆՆԵՐԸ ԱՄԱՌԸ ԵՐԵՔԱՆԳ ԱՆԳԱՄ ՀԱՎ ՈՒՆԵՆ: /Ճնճղուկներ, կապաններ/
10. Ի՞ՆՉ ԹՌՉՈՒՆՆԵՐՔՆԱ՞ՆՔ ՁՅՈՒՆԻ ՄԵՋ. /կաքավ և սև թրթուր/

11. Ի՞ՆՉ ԹՌՉՈՒՆՆԵՐՆ ԵՆ ԱՆՎԱՆՈՒՄ ԱՆՏԱՌԱՅԻՆ ԲԺԻՇԿՆԵՐ:/փայտփորիկ/

12.Ո՞Ր ԹՌՉՈՒՆՆԵՐՆ ԱՌԱՋԻՆ ԵՆ ԺԱՄԱՆՈՒՄ ԳԱՐՆԱՆԸ:/գուռներ և աստղիկներ/

ՀԱՐՑԵՐԸ տարբեր են

ՇԱՐՈՒՆԱԿԵԼ ԱՌԱԾԸ. /Անտառը շատ է - մի՛ քանդիր, եթե անտառ չկա - ... (տնտեսիր):

Ի՞ՆՉ Է ՄՈԽԵՂ ՔՐԻՍՏՈՍԸ: /Ոտքը թևին/

ԳՈՒՆԱՎՈՐ ՍՆԿԵՐ? /Ռուսուլա/

Ո՞Վ Է ՊԱՀԱՆՋՈՒՄ ՁՄՌԱՆ ՀԱՄԱՐ: (սկյուռներ, մկներ, համստերներ)

Ո՞Վ Է ԼՈՒՍՈՒՄ ՊՈՉԸ ՎՏԱՆԳՈՒԹՅԱՆ ՊԱՀՆԵՐԻՆ. (մողես)

ՈՎՔԵՐ ԳԼՈՒԽԸ ՑԱԾ ԵՆ ՔՆՈՒՄ. (չղջիկ)

ՀԱՐՑԵՐ կենդանիներ

1. գիշատիչ կաթնասուն, ամենախոշոր և ամենավտանգավոր ցամաքային գիշատիչներից մեկը։ Տայգայի վարպետ./արջ /

2 . Երկարավուն մարմնով կրծող՝ փափուկ երկար պոչով, երկար ականջներով, մուգ շագանակագույն՝ սպիտակ փորով, երբեմն՝ մոխրագույն (հատկապես ձմռանը)։ Հատկանշական առանձնահատկությունն այն է, որ այն պահպանում է ձմռան համար նախատեսված պաշարները:/սկյուռիկ/

3. Գիշատիչ կաթնասունների տեսակ՝ աքիսների և եղջերավորների ցեղից։ Նկարիչների համար վրձինները պատրաստվում են նրա պոչի մազերից /բարձրախոսներ/

4. Եղնիկներից ամենամեծը, հյուսիսային ժողովուրդների դիցաբանության կենտրոնական կերպարներից մեկը։/կաղնու/

5. Արհեստականորեն ցրված կիսաջրային կրծող տեսակ, որը մեծ տարածում է գտել Ռուսաստանում։ Ամերիկյան այս կենդանին բերվել է Ռուսաստան 20-րդ դարի 20-ականների սկզբին և դրանից հետո լայնորեն տարածվել է ամենուր՝ Մոսկվայի լճակներից մինչև Սիբիրյան տունդրա գետեր: /ջրասամույր/

6. Փոքր խաղի ամենատարածված տեսակը: Նա համարվում է շատ մաքուր և սիրում է մորթին սանրել թաթերով և լեզվով։ Դա վախկոտ, վիրավորված արարածի խորհրդանիշ է։ /նապաստակ/

7. Կատուների ամենահյուսիսային տեսակը: Մարմինը կարճ է և խիտ։ Թաթերը մեծ են, ձմռանը լավ մորթված են, ինչը թույլ է տալիս նրանց քայլել ձյան վրա՝ առանց ընկնելու։ Ականջների վրա կան երկար շղարշներ։ Պոչը կարճ է, կարծես կտրված լինի։ /լուսան/

8. Ինչպես ասում է Վլադիմիր Դալի կենդանի մեծ ռուսաց լեզվի բացատրական բառարանը, սա սիբիրյան կենդանի է («tamias striatus»), փոքրիկ, գծավոր, աղացած սկյուռ։ /սկյուռիկ/

9. Միջատակերներ, մանր և միջին չափի կենդանիներ, որոնք հարմարեցված են ստորգետնյա, փորված ապրելակերպին: /խալ

Կայան 3. «Փոխադրում» (միջանցք)

Ուսուցիչ

Փոխադրում« Դուք պետք է անցնեք միջանցքի մի ծայրից մյուսը: Բայց միևնույն ժամանակ անհրաժեշտ է կատարել առաջադրանքը:Նախ կանչվում են կենդանական (կենդանի, թռչուն, ձուկ, միջատ) և բուսական (ծառ, թուփ, բույս) աշխարհի ներկայացուցիչները, և միայն դրանից հետո քայլ է արվում։ Քայլերը մեծ չեն. Կենդանիների անունները չեն կրկնվում։ Առաջինը գնում են ամենաերիտասարդ մասնակիցները: Ավագ տղաները վերջինն են: Դուք պետք է հասնեք 2-րդ գիծ: Եթե ​​մասնակիցը չի հասնում 2-րդ տողին, հաղորդավարը նրան հանելուկ է հարցնում. Հանելուկին ճիշտ պատասխանելիս մասնակիցը քայլ է անում.

(միջանցքի տարբեր կողմերում հատակին գծված է 2 գիծ:) Մասնակիցները շարվում են 1-ին գծի երկայնքով և հերթով սկսում շարժվել:

Փազլներ - խորհուրդներ (փոքր մասնակիցների համար)

Տիկինը նստեց պարտեզի անկողնում,

Հագնված աղմկոտ մետաքսներով:

Մենք նրա համար լոգարաններ ենք պատրաստում

Եվ մի տոպրակ կոպիտ աղ: (Կաղամբ)

Անճոռնի, անճոռնի,

Եվ նա կգա սեղանի մոտ,

Տղաները ուրախությամբ կասեն.

«Դե, փխրուն, համեղ»: (կարտոֆիլ)

Նա երբեք և ոչ ոք

Աշխարհում քեզ չի վիրավորել:

Ինչո՞ւ են նրանք լաց լինում նրա պատճառով։

Ե՛վ մեծերի, և՛ երեխաների: (սոխ)

Նստած գետնին

Պոչը վեր է նայում

Դրանից կարելի է շաքարավազ հանել

Եփել համեղ բորշ: (բազուկ)

Գանգուր տուֆի համար

Ես աղվեսին դուրս քաշեցի փոսից։

Հպման համար - շատ հարթ,

Համը նման է քաղցր շաքարի: (գազար)

Մի թուփ կապված է ցցին:

Թփի վրա կան գնդակներ.

Կողերս արևի առաջ բացելով,

Շոգից կարմրում են։ (Լոլիկ)

Ինչպիսի՞ կենդանի.

Սպիտակ ձյան պես

Մորթի պես փքված

Քայլում է բահերով

Նա եղջյուրո՞վ է ուտում։ (Սագ)

Ատամնավոր, մորթե,

Հենց որ նա սկսում է ուտել,

Երգ է երգում. (Cat Kitty)

Կարմիր շաղախ,

Սպիտակ մուրճ. (Ազնվամորի)

Կա մի քաղաք -

Քանի՞ մոխրագույն տուն,

Այնքան փոքր սպիտակ բնակիչներ: (արևածաղիկ)

Հնարք հանելուկներ.

1. Ագռավները քնած ժամանակ

Սիրելի, բարի ... (աքաղաղ)

2. Ո՞վ է կրծում ճյուղի վրա գտնվող սոճին:

Դե, իհարկե, դա ... (սկյուռ)

Կայան 4. Էկոլոգիական.

Ուսուցիչ

Տղաներ, դուք ժամանել եք կայարան»Էկոլոգիական»: Այստեղ ես կստուգեմ, թե ինչպես գիտեք բնության մեջ վարքագծի կանոնները։ Դուք համապատասխանու՞մ եք դրանց։(Պատի մոտ հատակին թափված աղբ կա):

Ես կկարդամհամար առաջարկներերեխաների վարքագիծը անտառում.

Մասնակիցները հերթով լրացնում են իրենց հայտարարությունները բանավոր: Նշելով, թե ինչ կարելի է անել և ինչ չի կարելի անել: Եթե ​​ճիշտ է, նրանք վազում են դեպի պատը: Ճանապարհին տոպրակի մեջ պետք է 1 հատ աղբ դնեն։ Եթե ​​ճիշտ չէ, վազում են դեպի պատը, պետք է տոպրակից հանել 1 հատ աղբ ու դնել հատակին։ Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև մասնակիցները հավաքեն ամբողջ աղբը տոպրակի մեջ։

Բարձր երաժշտություն միացրեք…….(արգելված է)կվախեցնի թռչուններին և կենդանիներին:

Լվացեք ձեր մեքենան գետի ափին…….. (անհնար է)

Գնացեք որսի սահմանված ժամին......(հնարավոր է)

Սունկ հավաքելը կամ ոչ ուտելիներին փայտիկներով տապալելը...(արգելված է)միկելիումը ոչնչացված է,

Կրակի համար ճյուղեր ջարդեք……(արգելված է)չոր փայտ է հավաքվում.

Կապեք կոտրված ճյուղը...…… (կարող է)

Ամպրոպի ժամանակ ծառի տակ թաքնվելը… …… (արգելված է)

Գետի ափից աղբը ջուրը նետելը… …… (արգելված է)

Շոգ եղանակին հրդեհ վառեք հրդեհային իրավիճակում…….(արգելված է)- դա կարող է հանգեցնել անտառային հրդեհի:

Այրեք թուղթը, թղթե կոնֆետների փաթաթանները կրակի մեջ……… (հնարավոր է)

Պլաստիկ շշերի այրումը կրակի մեջ...... (չի թույլատրվում)Պոլիէթիլենը վատ է քայքայվում միկրոօրգանիզմների կողմից (ամբողջությամբ ոչնչացվում է 220 տարվա ընթացքում),

Այրվել կրակի մեջմետաղական բանկա…… (արգելված է)ոչնչացվել է 100 տարվա ընթացքում։

Վառվելուց հետո կրակը ծածկել հողով կամ լցնել ջրով, մինչև այրումը լիովին դադարի...(կարող է)

Կենդանիներ վերցրեք անտառից: ……. (արգելված է)

Հպեք թռչունների բներին, վերցրեք թռչունների ձվերը………. (արգելված է)

Անտառից հեռանալով, ..., որպես հուշանվեր հավաքիր գեղեցիկ ծաղիկների փունջ...……. (արգելված է)

Կայան 5. Փորձարարական.

Ուսուցիչ

Տղերք, դուք ժամանել եք Փորձարարական կայան« Այստեղ մենք փորձեր ենք անցկացնելու։

Փորձարկում « Գաղտնի նամակ»

Թույլ տվեք երեխային նկարել կամ մակագրել սպիտակ թղթի դատարկ թերթիկի վրա՝ օգտագործելով կաթ, կիտրոնի հյութ կամ սեղանի քացախ: Այնուհետև տաքացրեք թղթի թերթիկը (ցանկալի է՝ առանց բաց կրակի սարքի վրա) և կտեսնեք, թե ինչպես է անտեսանելին վերածվում տեսանելիի։ Գրությունը զարգացնելու համար տաքացրեք այն (արդուկեք, պահեք կրակի վրա կամ ջեռոցում): Զգույշ եղեք, որ թույլ չտաք երեխաներին դա անել:

Բացատրություն:Իմպրովիզացված թանաքը կեռա, տառերը կմթնեն ևգաղտնի նամակը կարելի է կարդալ:

Փորձարկում «Լողացող ձու»

Նյութեր և սարքավորումներ՝ 2 ձու, 2 բաժակ ջուր, աղ։

Փորձը:

Զգուշորեն ձուն դրեք մի բաժակ պարզ, մաքուր ջրի մեջ։ Ինչպես և սպասվում էր, այն կիջնի հատակը (եթե ոչ, ապա ձուն կարող է փտած լինել և չպետք է վերադարձվի սառնարան):

Երկրորդ բաժակի մեջ լցնել տաք ջուր և խառնել 4-5 ճաշի գդալ աղ։ Փորձի մաքրության համար կարող եք սպասել, մինչև ջուրը սառչի: Այնուհետև երկրորդ ձուն դրեք ջրի մեջ։ Այն լողում է մակերեսի մոտ

Բացատրություն. Ամեն ինչ կապված է խտության հետ: Ձվի միջին խտությունը շատ ավելի մեծ է, քան սովորական ջրի խտությունը, ուստի ձուն խորտակվում է: Իսկ աղի լուծույթի խտությունն ավելի մեծ է, և, հետևաբար, ձուն բարձրանում է.

Այժմ 2 ձուն ոլորելով՝ որոշեք, թե որն է խաշած, որը հում։

Եփած ձուն լավ է պտտվում, իսկ հումը՝ ոչ։

Բացատրություն. Եփած ձվի ծանրության կենտրոնը հաստատուն է:

Փորձարկում « լողացող փետուր »

Նյութեր և սարքավորումներ :

Խանութից գնված երկու սպիտակ թռչունների փետուրներ (մի օգտագործեք հայտնաբերված փետուրները)
- Ջրի լայն աման
- 2 ճաշի գդալ (30 գ) աման լվացող հեղուկ
- Կապույտ սննդի ներկ
- 2 բամբակյա գնդակներ
- Պինցետ
- Թղթե սրբիչ

Այս փորձը ցույց է տալիս Ինչպես է ջրի աղտոտումը լվացող միջոցներով (լվացող միջոցներով) ազդում ջրլող թռչունների լողունակության վրա: Օճառով աղտոտված ջուրը հայտնվում է բնական միջավայրում։ Այն ստորերկրյա ջրերի միջով թափանցում է լճակներ, լճեր և այլ ջրային մարմիններ:

Աշխատանքի սխեման.

1. 1 գունդ. Ջուրը լցնել ամանի մեջ և ավելացնել մի քիչ կապույտ ներկ։

2. Պինցետով առաջին փետուրը զգուշորեն իջեցրեք ջրի մակերեսին։

3. Մեկ րոպե անց հանեք գրիչը և զգուշորեն անցկացրեք դրա վրա բամբակյա շվաբր:

Նայեք - գավազանը մաքուր կմնա:

4. Տեղադրեք գրիչը թղթե սրբիչի վրա:

5. 2 գունդ. Ջրի մեջ ավելացրեք երկու ճաշի գդալ (30 գ) աման լվացող հեղուկ։ Զգուշորեն խառնել՝ փուչիկներից խուսափելու համար։

6. Երկրորդ փետուրը նրբորեն իջեցրեք ջրի մակերեսին:

7. Մեկ րոպե անց հանեք գրիչը և նրբորեն բամբակով անցկացրեք դրա վրա: Նայեք - փայտի գույնը կփոխվի:

8. Տեղադրեք գրիչը թղթե սրբիչի վրա

Արդյունք:

Երկու փետուրները լողալու են, բայց օճառի ջրի մեջ փետուրը ջուրը կթողնի միջով - դուք կտեսնեք մաքրող միջոցի գույնը (կապույտ) բամբակի վրա:

Բացատրություն:

Հասկանալու համար, թե ինչ է տեղի ունեցել, դուք պետք է ավելի ուշադիր նայեք փետուրի կառուցվածքին: Թռչնի մարմնին ամրացող փետուրի «բունը» կոչվում է փետուր։ Ողնաշարից ձգվում են բարակ փետուրների թերթիկները, որոնք միմյանց հետ սերտորեն կապված են փոքրիկ կեռիկներով և ստեղծում են շարունակական մակերես։

Լվացող միջոց ավելացնելիս ջրի մակերեսային լարվածությունը նվազում է, և այն կարող է թափանցել կեռիկների միջև: Բացի այդ, օճառը լուծում է թռչնի փետուրների ճարպային քսանյութը, և արդյունքում թռչունը «ծանրանում» է ջրի մեջ, ավելի դանդաղ է շարժվում և ավելի արագ է հոգնում։ Օճառով աղտոտված ջրից տուժում են ոչ միայն սագերը, բադերը և այլ ջրային թռչունները, այլև ջրային թռչունները՝ ջրասամույրները, կավները և այլն։

Փորձարկում « Գույնի պայթյուն կաթում»

Այս տպավորիչ փորձն անցկացնելու համար ձեզ հարկավոր է.

Անարատ կաթ
- տարբեր գույների սննդի գույներ
- ցանկացած հեղուկ լվացող միջոց
- բամբակյա բշտիկներ
- ափսե

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ կաթը պետք է լինի ամբողջական և չյուղած: Ինչո՞ւ։ Բոլոր բացատրությունները փորձից հետո:

Աշխատանքային պլան.

1. Կաթը լցնել ափսեի մեջ։

2. Յուրաքանչյուր ներկից մի քանի կաթիլ ավելացրեք դրան։ Փորձեք դա անել ուշադիր, որպեսզի չտեղափոխեք ափսեը:

3. Հիմա, հավատացեք, թե ոչ, մենք կաթը կտեղափոխենք սովորական լվացքի միջոցով: Վերցրեք բամբակյա շվաբր, թաթախեք արտադրանքի մեջ և հպեք այն կաթի ափսեի հենց կենտրոնին: Տեսեք, թե ինչ է տեղի ունենում. Կաթը կսկսի շարժվել, և գույները կսկսեն խառնվել: Գույնի իրական պայթյուն ափսեի մեջ:

Փորձի բացատրություն.

Կաթը կազմված է տարբեր տեսակի մոլեկուլներից՝ ճարպեր, սպիտակուցներ, ածխաջրեր, վիտամիններ և հանքանյութեր: Երբ կաթին ավելացվում է լվացող միջոց, մի քանի գործընթացներ տեղի են ունենում միաժամանակ։ Նախ, լվացող միջոցը նվազեցնում է մակերևութային լարվածությունը՝ թույլ տալով սննդի ներկանյութն ազատորեն շարժվել կաթի ողջ մակերեսով: Բայց ամենակարևորն այն է, որ լվացող միջոցը արձագանքում է կաթի ճարպային մոլեկուլներին և դրանք գործի դնում։ Ահա թե ինչու յուղազերծված կաթը հարմար չէ այս փորձի համար։

Փորձարկում « Յոդի գունաթափում»

Այս փորձն անելուց հետո դուք կտեսնեք, թե ինչպես է թափանցիկ հեղուկը անմիջապես դառնում մուգ կապույտ։ Փորձն իրականացնելու համար գուցե անհրաժեշտ լինի գնալ դեղատուն՝ անհրաժեշտ բաղադրիչները գնելու համար, սակայն հրաշք կերպարանափոխությունն արժե այն։

Ձեզ անհրաժեշտ կլինի.

3 հեղուկ տարա
- 1 դեղահատ (1000 մգ) վիտամին C (առկա է դեղատանը)
- յոդի լուծույթ ալկոհոլի մեջ 5% (վաճառվում է դեղատանը)
- ջրածնի պերօքսիդ 3% (վաճառվում է դեղատանը)
- օսլա
- չափիչ գդալներ
- չափիչ բաժակներ

Աշխատանքային պլան.

1. 1000 մգ վիտամին C-ն գդալով կամ հավանգով մանրակրկիտ տրորել բաժակի մեջ՝ դեղահատը վերածելով փոշի։ Ավելացնել 60 մլ տաք ջուր, մանրակրկիտ խառնել առնվազն 30 վայրկյան։ Ստացված հեղուկը պայմանականորեն կանվանենք Լուծում A, ի դեպ, մեզ այլևս Ա լուծույթի կարիք չի լինի, կարող եք մի կողմ դնել:

2. Այժմ մեկ այլ տարայի մեջ լցրեք 1 թեյի գդալ (5 մլ) լուծույթ A, ինչպես նաև ավելացրեք դրան՝ 60 մլ տաք ջուր և 5 մլ յոդի սպիրտային լուծույթ։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ շագանակագույն յոդը փոխազդում է վիտամին C-ի հետ և դառնում անգույն: Ստացված հեղուկը կոչենք Լուծում Բ։

3. Երրորդ բաժակի մեջ խառնեք 60 մլ տաք ջուր, կես թեյի գդալ (2,5 մլ) օսլա և մեկ ճաշի գդալ (15 մլ) ջրածնի պերօքսիդ։ Սա կլինի լուծում Գ.

4. Այժմ բոլոր նախապատրաստական ​​աշխատանքները ավարտված են։ Դուք կարող եք հրավիրել հանդիսատես և շոու կազմակերպել: Լցնել B լուծույթն ամբողջությամբ C լուծույթ պարունակող բաժակի մեջ: Ստացված հեղուկը լցնել մի բաժակից մյուսը և նորից մի քանի անգամ: Մի քիչ համբերություն ու... որոշ ժամանակ անց հեղուկը անգույնից կդառնա մուգ կապույտ։

Փորձի բացատրություն.

Նախադպրոցական տարիքի երեխային կարող եք բացատրել փորձի էությունը նրան հասկանալի լեզվով հետևյալ կերպ. յոդը, երբ արձագանքում է օսլայի հետ, այն կապտացնում է: Վիտամին C-ն, ընդհակառակը, փորձում է յոդը անգույն պահել։ Օսլայի և վիտամին C-ի պայքարում, ի վերջո, հաղթում է օսլան, և որոշ ժամանակ անց հեղուկը դառնում է մուգ կապույտ։

Փորձարկում « Ջուր շրջված բաժակի մեջ»

Նյութեր և սարքավորումներ՝ 1 բաժակ ջուր, թուղթ։

Այս փորձը բացատրում էմթնոլորտային ճնշման երևույթ.

Ասա մեզ, որ օդն այնպիսի ուժով է ճնշում մեզ, կարծես մենք 15 տոննա ծանրություն ենք կրում մեր ուսերին։ Բայց այն ճնշում է բոլոր կողմերից և նույնիսկ ներսից, այնպես որ մարդը ոչինչ չի զգում:

Փորձը:

Վերցրեք մի բաժակ ջուր 2/3,

Թղթի կտորը ամուր սեղմեք դրա վրա,

Կտրուկ շրջեք այն և ապահով բաց թողեք ձեր ձեռքը:

Դուք կարող եք հեռացնել ձեր ձեռքը - թուղթն ու ջուրը ոչ մի տեղ չեն գնա:

Բացատրություն:

Փորձը ցույց է տալիս, որ օդի ճնշումը, որ ստանում է թուղթը ներքևից, ավելի մեծ է, քան այն ջրի ճնշումը, որը ստանում է տերևը վերևից, և այդ պատճառով ջուրը պահվում է տեղում և չի թափվում:Ապակու ներսում ջրի սյունակի ճնշումն ավելի քիչ է, քան ներքևում գտնվող օդի ճնշումը: Այսպիսով, ջուրը մնում է տեղում:)

Կայարան 6. Ուգադայկինո.

Ուսուցիչ

Տղաներ, դուք ժամանել եք կայարան»Ուգադայկինո« Կայարանում խաղի կանոնը սա է. Մասնակիցները հերթով մեջքով շրջվում են դեպի տախտակը: Ներկայացնողը գրատախտակին կախում է կենդանու նկարը (կարող եք էկրանին ունենալ «կենդանիների լուսանկարներ» սլայդներ): Մնացած մասնակիցները հերթով փորձում են բացատրել, թե սա ինչ կենդանի է, առանց անունը տալու, մեջքով դեպի էկրանին կանգնած մասնակցին:

(Արջ, սկյուռ, գորտ և այլն)

Եզրակացություն.

Առաջատար

Դե, ձեր գնացքները անցել են բոլոր կայարանները: Ժամանակն է հաշվի առնել: Ձեզ դուր եկավ մեր խաղը:

Երեխաներ - այո

Առաջատար

Ի՞նչն է ձեզ հատկապես դուր եկել:

Երեխաներ (ձեռքերը դուրս)

Առաջատար

Եկել է ժամանակը, որ մենք հրաժեշտ տանք։ Կհանդիպենք նորից, տղերք:

Հավելված 1

Հավելված 2

Ինտելեկտուալ և կրթական խաղ «Ես ուզում եմ ամեն ինչ իմանալ» (սցենար)

Մեթոդական մշակում

Արտադպրոցական միջոցառումներ

Մանկավարժության և հոգեբանության մեջ

Ինտելեկտուալ-ճանաչողական

Խաղ «Ես ուզում եմ ամեն ինչ իմանալ»

Կազմեց՝

Սցենար

Վերջնական փուլ ps անդոլոգիական-մանկավարժական խաղ

«Ուզում եմ ամեն ինչ իմանալ».

Թիրախ:Մարդկային գիտելիքների այս ոլորտում հոգեբանական և մանկավարժական գիտելիքների խթանում և ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում.

Ուսանողների «Ես-հայեցակարգի» ձևավորում՝ որպես մասնագիտական ​​զարգացման միջոց.

Դասավանդման ոլորտում դրական մոտիվացիա ունեցող ուսանողների կարգավիճակի բարձրացում և ընդգծված հաջողություններ:

Ժամանակի ծախսում.

Գտնվելու վայրը:Բիյսկի մանկավարժական քոլեջ

Ձև:Ինտելեկտուալ-ճանաչողական խաղ

Սարքավորումներ:Ուսուցիչների դիմանկարներ, նրանց հայտարարությունները, հոգեբանական և մանկավարժական հասկացությունների սահմանումներ, դասագրքեր, աուդիո-վիդեո նյութեր:

Խաղի առաջընթաց

Q.1: Բարև:

Q.2: Բարի օր, ընկերներ:

Հ.1. Բարի գալուստ «Ես ուզում եմ ամեն ինչ իմանալ» ինտելեկտուալ և կրթական խաղ:

Հ.2. Մենք ձեզ հետ միասին հաղորդավարներ ենք լինելու:

Հ.1. Նա դերասան է, բայց հանդիսատեսը չի ծափահարում նրան։

Հ.2. Նա բժիշկ է, բայց նրա հիվանդները միշտ չէ, որ ցանկանում են բուժվել:

V.1. Նա հավերժ կանչված է տախտակ՝ պատասխանելու երեխաներին և երեխաների համար:

Հ.2. Ո՞վ է նա: (ուսուցիչ).

Հ.1. Մինչև վերջերս ձեզանից ոմանք դպրոցական էին, և այսօր առաջին քայլերն եք անում մասնագիտությանը յուրացնելու ուղղությամբ։

Հ.2. Եվ ձեզանից ոմանք շատ բան գիտեն և կարող են անել, գործնականում եղել են, աշխատել են երեխաների հետ:

Հ.1. Այժմ պատրա՞ստ եք ստուգել ձեր գիտելիքները, կարողությունները, հմտությունները, ենթարկվել խիստ վերլուծությունների և քննադատությունների:

Հ.2. Այսօր այս լսարանում կան ամենախելացիները, ամենախելացիները, լավագույններից լավագույնները, ովքեր պայքարելու են մանկավարժության և հոգեբանության փորձագետ կոչվելու իրավունքի համար։

Հ.1. Հաջողություն ձեզ:

Հ.2. Մենք 2 թիմ ենք հրավիրում մեր իմպրովիզացված փուլ:

Հ.1. Հանդիպեք մեր թիմերին:

Հ.2. Ձեր գիտելիքները գնահատելու համար մեզ անհրաժեշտ կլինի ժյուրի:

V.1. Ժյուրիին հրավիրվում են ուսուցիչներ՝ հոգեբանության ուսուցչուհի Եֆիմովա Ի.Յու., մանկավարժության ուսուցիչներ Բարիշնիկովա Ս.Ա., Շկուրկինա Օ.Ն., Էլֆիմովա Լ.Պ.

Հ.2. Եկեք ողջունենք մեր ժյուրիին:

Հ.1. Մեր խաղը ներառում է 7 փուլ:

Առաջին մրցույթ«Բլից մրցաշար». .

Յուրաքանչյուր թիմին տրվելու են հարցեր, ձեր խնդիրն է հնարավորինս շատ ճիշտ պատասխաններ տալ: Եթե ​​գիտեք, պատասխանեք՝ չսպասելով հարցի ավարտին, եթե չգիտեք, ասեք «հետագա»:

AT 2: Հաջորդ մրցույթը« Ն գտնել սխալը»:

Ուսուցիչը պետք է լինի խելացի և ուշադիր։

Այժմ մենք կստուգենք ձեր ուշադրությունը: Երկու րոպեի ընթացքում պետք է տեքստում սխալներ գտնել:

Հ.1. Ինստիտուտ ընդունվելիս քննությունը լավ հանձնելու և հարցազրույցը հաջողությամբ անցնելու համար անհրաժեշտ է իմանալ հայտնի հոգեբաններին, ուսուցիչներին և նրանց աշխատանքի բովանդակությանը:

Հայտարարում ենք թիվ 3 մրցույթ։«Գուշակիր, թե ում հայտարարությունը».

Ձեր խնդիրն է որոշել, թե որ ուսուցչին կամ հոգեբանին է պատկանում այս հայտարարությունը:

AT 2: Մրցույթ №4 « ՀԵՏ թողեք սահմանում» .

Ապագա ուսուցիչը պետք է տիրապետի մեթոդաբանությանը. Ձեզ կտրվի բառերի 2 ցուցակ: Ձեր խնդիրն է՝ դրանցից սահմանում ստեղծել:

V.1. Ուսուցիչը պետք է ելք գտնի ցանկացած իրավիճակից, հասկանա երեխաների գործողությունների և վարքագծի դրդապատճառները:

Մրցույթ թիվ 5»Ռ հոգեբանական, մանկավարժական խնդիրների լուծում»։

10 րոպեում ձեր թիմը պետք է լուծի 2 խնդիր.

AT 2: Մրցույթ թիվ 6«Գրքի խանութ» .

Ուսուցիչը պետք է կարողանա աշխատել նոր գրականության հետ։ Պատկերացրեք, որ գալիս եք գրախանութ՝ գիրք գնելու։

Ձեր առջև 3 գիրք է։ Ձեր խնդիրն է ձևակերպել, թե ինչ տեղեկատվություն կարելի է գտնել դրանցում:

Հ.1. Եվ հիմա թիմերը ցույց կտան իրենցը Տնային աշխատանք

«Ինչու՞ է պետք մանկավարժություն և հոգեբանություն իմանալ»:

Դիմում

Մրցույթ «Բլից մրցաշար»»

Թիմ #2

1. Ո՞ր ուսուցչի անվան հետ է կապված մանկավարժական գիտության ձևավորումը։ (Յա.Ա. Կոմենսկի)
2. Ինչպե՞ս էին կոչվում այն ​​ստրուկները, որոնք Հին Հունաստանում ուղեկցում էին ազնվական և հարուստ քաղաքաբնակների երեխաներին դպրոց: (ուսուցիչներ)
3. Ո՞վ է ժամանակակից Ռուսաստանի կրթության նախարարը: (Ֆուրսենկո)
4. Ի՞նչ է ուսուցչի անունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում: (դաստիարակ)

5. Ինչպե՞ս է կոչվում ձեր սեփական գնահատականը գործողությունների և գործողությունների վերաբերյալ: (արտացոլում)
6. Ո՞րն է նախադպրոցական տարիքի երեխայի առաջատար գործունեությունը: (խաղ)
7. Ինչպե՞ս է կոչվում կրթության մեթոդը, որը կապված է հակասոցիալական գործողությունների դատապարտման և արգելման հետ: (պատիժ)
8. Ինչպե՞ս է կոչվում երեխաների և դեռահասների աճի և սեռական զարգացման արագացումը նախորդ սերունդների համեմատ: (արագացում)
9. Մանկավարժության այն մասը, որը սահմանում է կրթության և ուսուցման տեսական հիմունքները: (դիդակտիկա)
10. Երեխաների աշխատանքի կազմակերպման հիմնական ձևերը. (հանձնարարություններ, պարտականություններ, թիմային աշխատանք)
11. Ի՞նչ են նշանակում որևէ տեսության, ուսուցման կամ գիտության հիմնական, սկզբնական դրույթներ: (սկզբունքները (վերապատրաստման, կրթության)):
12. Ակնկալվող արդյունքի գիտակցված պատկեր, որին ուղղված է մարդու գործունեությունը: (թիրախ)
13. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ֆիզիկական դաստիարակության պայմանները, կյանքի գիտականորեն հիմնավորված առօրյան, որն ապահովում է տարբեր տեսակի գործունեության և հանգստի ժամանակի և հաջորդականության ռացիոնալ բաշխում: (ռեժիմ)
14. Ինչպե՞ս է կոչվում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների գործունեությունը կարգավորող հիմնական պետական ​​փաստաթուղթը: («Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության և վերապատրաստման ծրագիր»)
15. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ գործունեության հատուկ տեսակ, որը հնարավորություն է տալիս երեխաներին բնական միջավայրում ծանոթացնել բնական, մշակութային առարկաներին և մեծահասակների գործունեությանը: (էքսկուրսիա)
16. Ինչպե՞ս է կոչվում երեխայի այն աշխատանքը, որն ուղղված է իրեն ծառայելուն: (ինքնասպասարկում)
17. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության կազմակերպման հիմնական ձեւը. (դասարան)
18. Ո՞վ է ղեկավարում նախակրթարանը: (մենեջեր)
19. Ինչպե՞ս է կոչվում նախադպրոցական տարիքի երեխաներին մարդկության և որոշակի հասարակության բարոյական արժեքներին ծանոթացնելու նպատակային գործընթացը: (բարոյական կրթություն)
20. Ի՞նչ է անվանել Ա.Ս. Մակարենկոն «մանկական խաղի նյութական հիմք»: (խաղալիք)

Թիմ #2

1. Ինչպե՞ս է թարգմանվում «Հոգեբանություն» հունարենից: (հոգու գիտություն)
2. Նախադպրոցական տարիքի տարիքային սահմանափակում. (3-7)
3. Ո՞րն է հոգեբանության ուսումնասիրության առարկան: (Մարդ)
4. Սխա՞լ, խեղաթյուրված ընկալում։ (ընկալման պատրանքներ)
5. Հոգեբանության ճյուղ, որն ուսումնասիրում է մարդու հոգեկանի զարգացումը օնտոգենեզի տարբեր փուլերում: (տարիքի հետ կապված հոգեբանություն)
6. Առհասարակ առարկաների և երևույթների ուղղակի արտացոլում. (ընկալում)
7. Մտավոր զարգացման ամենաբարձր աստիճանը. (գիտակցություն)
8. Ուղեղի՝ շրջակա միջավայրն արտացոլելու ունակությունը
իրականություն? (հոգեբանություն)
9. Ուրիշին որպես ինքն իրեն զգալու կարողությո՞ւն: (կարեկցանք)
10. Մարդու փորձը իր վերաբերմունքի մասին, թե ինչի նկատմամբ
նա գիտի՞, գիտի՞ այլ մարդկանց և ինքն իրեն:
(հույզեր և զգացմունքներ)
11. Ո՞րն է մանկության առաջատար գործունեությունը: (երեխայի և մեծահասակների միջև հուզական հաղորդակցություն)
12. Ո՞րն է հոգեբանության ուսումնասիրության առարկան: (հոգեբանություն)
13. Սենսացիաների ֆիզիոլոգիական հիմքը. (անալիզատորներ)
14. Զգայական օրգանների ադապտացիան արտաքին ազդեցություններին. (ադապտացիա)
15. Հոգեբանության հիմնական մեթոդները. (դիտարկում, փորձ)
16. Պահպանման հակառակ պրոցեսը. (մոռանալով)
17. Հիշողություն, որը թույլ է տալիս հիշել զգացմունքները, զգացմունքները, փորձառությունները: (հուզական հիշողություն)
18. Հիշողության կորուստ. (ամնեզիա)
19. Երեխայի հոգեկանի ուղղորդված, բնական փոփոխություն, նրա ներաշխարհի ձևավորման գործընթաց: (մտավոր զարգացում)
20. Մաշկի և շարժողական սենսացիաների համադրությունը կոչվում է... (հպում)

Մրցույթ թիվ 2 «Գտիր սխալը»

Թիվ 1 թիմ

Մանկավարժության առաջացումը և զարգացումը.
Առաջին մարդկանց հետ ի հայտ եկավ կրթությունը։
Հին աշխարհի ամենազարգացած պետություններում՝ Չինաստանում, Հնդկաստանում, Հունաստանում, ԱՄՆ-ում, Եգիպտոսում, փորձ է արվել ընդհանրացնել կրթության փորձը։
Հին հունական փիլիսոփայության կարևորագույն ներկայացուցիչները՝ Պլատոնը, Արիստոտելը, Սոկրատեսը, իրենց աշխատություններում դիտարկել են կրթության խնդիրները։
Միջնադարում եկեղեցին մենաշնորհել է հասարակության հոգևոր կյանքը՝ կրթությունն ուղղորդելով կրոնական ուղղությամբ։ Եկեղեցու առաջնորդներից կրթված էին իրենց ժամանակի համար՝ Թոմաս Աքվինասը, Սուխոմլինսկին, ով ստեղծեց տրակտատներ մարդկանց դաստիարակության և հոգևոր կրթության մասին՝ այն կապելով համակարգչային գրագիտության և համապարփակ անհատական ​​կրթության հետ: Վերածննդի դարաշրջանում կրթության գիտության մեջ հեղափոխական փոփոխությունները կապված են սլավոնական ուսուցիչ Յան Սերգեևիչ Կոմենսկու անվան հետ։ 19-20-րդ դարերում մանկավարժական խնդիրների ինտենսիվ հետազոտություններ են իրականացվել։ Դ.Դյուին, Տատյանա Մոնտեսորին և ուրիշներ։
Հոկտեմբերյան շրջանից հետո ռուսական մանկավարժությունը գնաց նոր հասարակության մեջ մարդու գաղափարների ու դաստիարակության սեփական ընկալման ու զարգացման ճանապարհով։

Թիվ 2 թիմ

Ի՞նչ բնորոշ հոգեբանական սխալ է թույլ տալիս Ն.Կ. Կրուպսկայա.
անընդհատ վարժեցրեք ձեր արտաքին զգայարանները...»:

Մրցույթ թիվ 3 «Գուշակիր ասացվածքը»

Թիմ #1

1. Տարիքային պարբերականացման հեղինակ, որն առանձնացնում է երեք դարաշրջան.
անատամ մանկություն, կաթնատամների մանկություն, մշտական ​​ատամների մանկություն.
2. Մշակութային-պատմական հայեցակարգի հիմնադիր; զարգացրեց խաղային գործունեության տեսական կողմերը, ձևակերպեց «խաղը առաջատար գործունեություն է» սկզբունքը և երեխայի զարգացման չորս հիմնական օրենքները:

Թիմ #2

1. «...Աշակերտների համար թող ոսկե կանոն լինի. այն ամենը, ինչ հնարավոր է, պետք է ապահովվի զգայարաններով ընկալման համար, այն է՝ տեսանելի՝ տեսողությամբ ընկալման համար, լսելի լսելով, հոտերը՝ հոտով, համային ենթակա՝ համով, հասանելի է հպման միջոցով...»:

2. «Եթե մանկավարժությունը ցանկանում է դաստիարակել մարդուն բոլոր առումներով, ապա նախ պետք է ճանաչի նրան բոլոր առումներով»։

Թիվ 4 մրցույթ «Սահմանում արա»

Թիվ 1 թիմ

1. Համեմատություն -…

առարկաներ, նպատակ, նմանություն, համեմատություն, երևույթ, տարբերություն,
գտնելը.
2. Բարոյական դաստիարակության մեթոդ-…
Աշակերտի նպատակը, ստեղծման, զգացմունքների, մեթոդի և, վարքագծի, պայմանների, նրա ազդեցության, բացահայտման, հնարավորությունների վրա:

Թիվ 2 թիմ
1. Կրթություն -…
Համակարգեր, փորձ, զարգացում, արժեք, գիտելիք, հարաբերություններ և գործունեություն, ճանաչողական, կարողություններ, հմտություններ և կողմնորոշումներ:

2. Ուշադրություն -…

ուղղություն, առարկա, գործունեություն, շեղում, մնացած ամեն ինչ, կենտրոնացում, գիտակցություն, կոնկրետ

«Հոգեբանական և մանկավարժական խնդիրների լուծում» թիվ 5 մրցույթ.

Թիվ 1 թիմ

Թիվ 1. Ծնողները հաճախ դժգոհում են, որ երեխաները խնդրում են իրենց խաղալիք գնել, որն արագորեն անջատվում և կոտրվում է: Երբ իրենց նախատում են, երեխաները արդարանում են և ասում, որ ուզում էին տեսնել, թե ինչից է այն պատրաստված։
1. Որո՞նք են այս պահվածքի հնարավոր պատճառները:
2. Նշեք երեխաների վարքի հիմնական դրդապատճառը:

№2. Կոլյան (5 տարեկան) պատրաստակամորեն կատարել է բոլոր առաջադրանքները, հատկապես կենցաղային։ Ուսուցիչը գովաբանեց նրան՝ բերելով Կոլինի քրտնաջան աշխատանքը որպես օրինակ մյուսների համար։ Կոլյան աստիճանաբար դառնում էր ավելի լկտի ու ամբարտավան։ Աշխատանքային պարապմունքների ժամանակ նա քմահաճ տոնով պահանջում էր, որ նախ իրեն առաջադրեն։
1. Նկարագրեք Կոլյայի պահվածքը:
2. Ինչպիսի՞ն պետք է լինի ուսուցչի դիրքորոշումը Կոլյայի նկատմամբ:

Թիվ 2 թիմ
1. Իլյուշան երկար ժամանակ հիվանդացավ։ Մեծ խմբի երեխաները ուսուցչի հետ միասին նամակներ են գրում նրան: Ամեն անգամ ինչ-որ նոր և հաճելի բան կա, որ կարող ես ընկերոջդ ասել, ինչ-որ բան նրան գոհացնելու համար. աղմկել. Երեկ ֆիլմոսկոպի միջոցով դիտեցինք հետաքրքիր հեքիաթ։ Սա այն է, ինչ մենք նկարեցինք, և սա
Նկարչությունը ամենալավն է, Մարգարիտան նկարել է, ուղարկում ենք ձեզ։ Մենք պատրաստվում ենք տոնին։ Շուտ առողջացիր ու արի մանկապարտեզ։ Մենք ձեզ ենք ուղարկում այս գիրքը, այն պարունակում է բանաստեղծություն հոկտեմբերյան տոնի մասին։ Հավանաբար դա ձեզ դուր կգա, կսովորեք և հետո կպատմեք ցերեկույթի ժամանակ»:
Իլյուշան «շտապում է» առողջանալ և ամեն օր մորն ասում է.
-Ես հիվանդանալու ժամանակ չունեմ: Այնքան շատ անելիքներ պարտեզում: - բացականչում է տղան:
Ես լիովին առողջ եմ: Վաղը այգի գնա՞մ։

1. Ի՞նչ կրթական նպատակ է հետապնդում ուսուցիչը՝ հրավիրելով երեխաներին նամակներ գրել հիվանդ երեխային:

2. Ի՞նչ զգացումներ է ունենում տղան, երբ նամակներ է ստանում մանկապարտեզի երեխաներից։
3. Գնահատե՛ք երեխաների մոտ համայնքի զգացումը զարգացնելու այս օրինակը:

№2
Մի օր Սլավան խաղացող երեխաներին առաջարկեց.
-Կարո՞ղ եմ խաղալ քեզ հետ: Ես հայրիկ կլինեմ, ուշ կգամ և գինի կխմեմ: Եվ հետո ես սկանդալ կսարքեմ.
Իրան առարկում է.
«Կարիք չկա աղմուկ բարձրացնել, հայրս երբեք չի նախատում»:
«Իսկ գինի խմելը վատ է», - ավելացնում է Ժենյան:
- Ինչո՞ւ է սա վատ: Հայրս միշտ այսպես է անում...- համոզված ասում է տղան։ Շինարարի երկարավուն դետալները մուտքագրելով՝ ասում է.
-Այդքան շիշ գինի կբերեմ քեզ։

1. Ի՞նչ զգացումներ կարող է առաջացնել այս խաղը երեխաների մոտ:

2. Ինչպե՞ս վերաբերվել բացասական բովանդակությամբ մանկական խաղերին, որոնք առաջանում են երեխաների նախաձեռնությամբ:

3. Ո՞ր դեպքերում է թույլատրելի մեծահասակի կողմից ուղղակիորեն միջամտել երեխայի խաղին: