Оқушының жеке қасиеттерінің сипаттамалары. Оқушының психологиялық-педагогикалық сипаттамасы. Мінездеме құрастырудың мысалы

Тақырыбы: «Студенттің сипаттамалары» - психологиялық-педагогикалық сипаттамалардың таңдауы (50 данадан көп), сонымен қатар өзіңіздің жеке har-ik жазуға арналған нұсқаулар мен ұсыныстар.
Шығарылған жылы: 2009 - 12
Пішім: Doc to rar. мұрағат
Беттер саны: көп
Көлемі: 5,2 МБ
Сапасы жақсы

Бір студентке келетін сипаттамалар - сынып жетекшісі, бас мұғалім, тәрбиеші-психолог немесе әлеуметтік мұғалім жұмысындағы ең қажетті құжаттардың бірі.

Білім беру практикасында қолданылатын хар-ки негізгі үш түрге бөлінеді - психологиялық, педагогикалық және психологиялық-педагогикалық. Бұл жинақта біз сипаттамалардың барлық үш түрін, сондай-ақ үлгілерді, шаблондарды және оларды жазуға арналған ұсыныстарды жинадық.

Осы мақаланың соңында орналасқан сілтеме бойынша жүктеуге болатын мұрағатта сіз әртүрлі сынып оқушылары үшін дайын сипаттамалардың мысалдарын, табысты студенттер үшін оң сипаттамалар мен әлсіздер үшін жағымсыз сипаттамалардың үлгілерін, кез-келген түрдегі ха-киді өздігінен жазуға арналған ұсыныстар мен шаблондарды таба аласыз.

Барлығы қосылды 70-тен астам дайын сипаттамалар + формалар, шаблондар және оларды жазуға арналған ұсыныстар.

Көп жағдайда спецификация келесі бөлімдерден тұрады:

1. Негізгі ақпарат студент туралы. (Тегі, аты, әкесінің аты, жасы, қай сыныпта оқитыны, ұлты, ата-аналары туралы мәліметтер және т.б.).
2. Денсаулық және физикалық даму.
3. Отбасылық тәрбиенің шарттары.
4. Оқушылардың қызығушылықтары.
5. Интеллектуалды даму.
6. Темпераменттің ерекшеліктері.
7. Ерік-жігерлі қасиеттер.
8. Сынып ұжымына және мұғалімдерге қатысты қарым-қатынас дағдылары.
9. Талпыныстар мен өзін-өзі бағалау деңгейі
10. Моральдық-этикалық қасиеттер
Қорытынды.

Педагогикалық және психологиялық сипаттамалары (70 данадан артық)
«Студенттің (мектеп, колледж, университет) сипаттамасын қалай дұрыс құрастыруға болады? «
Оқушы тұлғасының психологиялық-педагогикалық сипаттамасы. Нұсқаулар... (21 б.)
Баланы мектепке қабылдау үшін психологиялық-педагогикалық сипаттамаларын құру сызбасы
Студенттік профиль үлгісі
«Қиын» баланың қысқаша сипаттамасы
Психологиялық-педагогикалық сипаттамаларды құру сызбасы.
Жасөспірімнің жеке дамуының психологиялық сипаттамаларының картасы
Форма-схема «Студенттің сипаттамасы».

Барлығы 100-ден астам құжат!

Мүмкіндік үлгілері:

Үлгі психологиялық сипаттамалары бірінші сынып оқушысы:

1 сынып оқушысының сипаттамалары

Студент туралы жалпы ақпарат:
ТОЛЫҚ АТЫ. студент: Михаил К.
Туған күні: 19.09.2003 ж

Баланың отбасы:
Отбасы құрамы: әлеуметтік жетім, балалар үйінің тәрбиеленушісі

Денсаулық жағдайы: қалыпты

Сынып жетекшісінің шағымдары: сыныпта бөтен мәселелермен айналысу, сыныпта серуендеу. Оқу процесінің негізгі уақыты сыныпты айналып өтуге, үстелдердің астына енуге, қораптарға көтерілуге \u200b\u200bболады. Мінез-құлық көбінесе орынсыз болады: себепсіз айқайлайды. Бағдарламалық материал оқымайды, сыныптың жалпы қарқынына сәйкес келмейді, оқуда қиындықтар туындайды.

К.М.-ге психологиялық сараптама жүргізу кезінде келесі ерекшеліктер атап өтілді:
Қиындықпен байланысқа түседі; тұйықтық, пассивтілік байқалады. Қарым-қатынасқа қызығушылық танытпайды, байланыс үстірт. Ұсынылған тапсырмаларға деген танымдық қызығушылық тұрақсыз, тұрақты жұмыс көлемі тарылды. Түсініктемелерге реакция бар, бірақ әлсіз түрінде көрінеді. Оқу дағдылары өте нашар дамыған. Оқу техникасы да өте нашар. Ол қоршаған әлем туралы хабардарлыққа қатысты сұрақтарға жиі қате жауап береді (қоршаған әлем туралы білім мөлшері жас нормасына сәйкес келмейді; бұл білім үзік-үзік және жүйесіз).

Ауызша интеллекттің сипаттамалары:
Сұрақтар мен тапсырмаларға арналған нұсқаулықтарды жеңілдету қажет. Диалогтық сөйлеу нашар дамыған. Тұжырымдамалық сөздік қоры нашар; дерексіз ұғымдарды түсіндіруде қиындықтарға тап болады. Жалпы көзқарас шектеулі, қоршаған әлем туралы білім үзік-үзік және жүйесіз. Қарапайым санау операцияларын орындау шеберлігі нашар дамыған, қосу мен азайтуға арналған арифметикалық тапсырмаларды орындау қиын.

Эмоционалды - еріктік сала: белсенді, белсенді, қозғалтқыштың дезингибициясы байқалады.

Назар аударыңыз: назар үстірт, тез сарқылады.

Жад: жадтың даму деңгейі төмен (қысқа мерзімді жедел жад көлемі тарылды), дегенмен, жалпы бұзушылықтар анықталған жоқ.

Ойлау:көрнекі және тиімді. Психологиялық тексеру барысында ауызша-логикалық және визуалды-бейнелі ойлаудың төмен деңгейі анықталды. Логикалық байланыстарды орнатуда қиындықтарды бастан кешіру.

Пайдалану мүмкіндігі: төмен

Қызмет сипаты: белсенділігі тұрақсыз. Сауалнама жағдайында летаргия байқалады (баяу, психикалық процестердің қаттылығы; кейбір тапсырмалар баяу орындалмайды немесе орындалмайды, ұзақ ойланады, үндемейді, «графикалық диктанттан» бас тартты, содан кейін орындай бастады); басқа жеке жағдайларда (оқу процесі және демалыста) дисингибирлеу байқалады (бала белсенді).

Үйрену мүмкіндігі: төмен, пайдаланылмаған көмек.

Балаға жан-жақты психологиялық-медициналық-педагогикалық қолдау көрсету үшін К.Михаил диагнозды нақтылауға және адекватты ем тағайындауға жіберіледі.

Білім беру психологтары Меморандум SOSH №

[құлау]

Үлгі: қарапайым оқушыға арналған педагогикалық сипаттама

№ 192 «Г» орта мектебінің оқушылары, Минск қаласы
Харчук Анна Сергеевна
туған күні 09.01.1990,
мекен-жайы:
ст. Жеңіске 50 жыл 18-73
телефон 000-01-20

Анна Харчук No196 мектепте бірінші сыныптан бастап 12 жылдық оқу бағдарламасы бойынша оқиды. Оқу барысында ол өзін орташа қабілеті бар студент ретінде көрсетті. Жаттығудың орташа баллы 5-6 құрайды.

Үй жұмысын үнемі орындайды.

Анна білім беру дағдылары мен қабілеттерін дамытты. Сөздік қор, сауаттылық деңгейі жас нормасына сәйкес келеді. Ауызша сөйлеу жазудан гөрі басым болады. Сабақта ол кейде зейінін аударады, оқу материалын игерудің орташа деңгейі қызықтырады гуманитарлық ғылымдар, кітап оқығанды \u200b\u200bұнатады. Анна оқу жұмысын жоспарлауды, оқу материалында басты нәрсені бөліп көрсетуді және оны ұйымдастыруды біледі.

Себепсіз босатылған сабақ жоқ.

Сыныпта ол жанжалды жағдайларды жасамайды, бірақ басқалардың назарында болуға тырысады. Анна мектеп пен сынып шараларына қызығушылық танытып, қатысады. Байланыс колледжінің дайындық курстарына қатысады.

Анна толық гүлденген отбасында тәрбиеленеді. Баланың оны тұлға ретінде қалыптастыруына барлық жағдайлар жасалған.

№192 орта мектептің директоры

Cl. көшбасшы

[құлау]

4-сынып оқушысының сипаттамалары:

Иванов Д. (11 жаста)

№ Бобруйск орта мектебінің 4 «а» сынып оқушысы, 05.08.98. rozhd., мекен-жайы бойынша мекен-жайы: st. үй

Дмитрий № орта мектепте үшінші жыл оқиды. 1-2 сынып №2 мектепте оқыды. Екінші сынып қайталанды.
Ата-аналар баланың дамуына жағдай жасайды. Үй тапсырмасын дайындауға үнемі көмек көрсетіңіз. Бала әрқашан жақсы күтімді және мектеп жұмысына дайын.

D. оңай және тез байланыс орнатады, қызығушылық танытады, тапсырмаларды орындайды, түсінбеушілік туындаған жағдайда сұрақтар қояды.

Бала үнемі оқу қиындықтарын бастан кешіреді, оқу материалын көтере алмайды, сыныптың жалпы қарқынына сәйкес келмейді.

Пайдалану мүмкіндігі: өте төмен; сабақ кезінде жиі ұйқышылдық сезіледі, бас ауруына шағымданады. Сабақ соңында қателіктер көбейеді. Мұғалімнің талаптарын әрдайым түсіне бермейді.

Назар аударыңызжеткілікті тұрақты емес, тез сарқылуда.

Жад мөлшері шартты түрде қабылданған жас стандарттарына сәйкес келмейді.

Оқу техникасы төмен. Таныс емес және күрделі сөздерді оқу силлабикалық болып табылады. Ол сұрақтарға бір буынды жауап береді, толық жауап бермейді. Ол күрделене түскен міндеттерді жеңе алмайды. Тапсырмаларды «диктантпен» жазып үлгермейді. Сынақ жұмыстары бүкіл сыныппен бірге орындауға уақыты жоқ, үнемі жеке көмекке мұқтаж.

Мұғалім табылған қиындықтарды жеңу үшін әр түрлі көмек түрлерін қолданды, ең тиімдісі тапсырмаларды жеңілдету және даралау болды (уақыт шектеусіз).

Үйрену мүмкіндігі: төмен, пайдаланылмаған көмек. Модель бойынша қарапайым тапсырманы орындай алады, алайда білімді беру қиын.

Ойлау:көрнекі және тиімді. Психологиялық сараптама вербалды-логикалық және визуалды-бейнелі ойлаудың төмен деңгейін анықтады. Логикалық байланыстар орнатудағы қиындықтарды бастан кешіру, жалпылау.

Қор жалпы көзқарастар жасқа сай.

Сөйлеудің лексикалық және грамматикалық аспектісінің кемшіліктері атап өтілді. Бала екі тілде сөйлейтін ортада тәрбиеленеді.
28.02.06 ж. Бастап Векслер әдісі бойынша психологиялық зерттеу хаттамасынан үзінді.

Бала эмоционалды тұрақты, өте мейірімді. Мектептегі тәртіп туралы пікірлер жоқ. Құрдастарымен қарым-қатынас тегіс.

Сын: адекватты (мақұлдауға қуанады, оны күтеді; түсініктемеге сәйкес мінез-құлықты түзетеді).

Балаға жан-жақты психологиялық-медициналық-педагогикалық қолдау көрсету үшін диагнозды нақтылау және адекватты ем тағайындау үшін Д. жіберіледі.

Педагог-психолог
4 «а» сыныбының мұғалімі

СИПАТТАМАСЫ

«№ орта мектеп» меморандумының «» сыныбы «(бітіруші)»

Толық аты

Иванов Иван, ( туған күні мекен-жайы бойынша тұратын б.үй мекенжайы ) мектепте оқыды.1 сынып. Өзін (еңбекқор, тәртіпті, еңбекқор, зейінді оқушы ). Жаттығу барысында (керемет, жақсы, қанағаттанарлық, қанағаттанарлықсыз ) бойынша білім ( аты ) объектілер. Оқу қабілеті бар (атағы, гуманитарлық, дәл ) заттар. Үйренеді ( өзінің күшінің толық көлемінде емес, өзінің күшінің толық көлемінде үнемі бақылауды қажет етеді, оқуға қызығушылық танытпайды, нашар оқиды , неғұрлым ыждаһаттылықпен мен тек «жақсы» және «өте жақсы» оқуға болар еді) ... Ерікті (визуалды, есту, механикалық, аралас ) жады, ( жақсы, жақсы, жылдам, баяу) жұмыс істейді (есінде оқу материалы) ... Анықтайды ( логикалық, бейнелі, нақты, шығармашылық) ойлау. Горизонт (кең тар ) сөйлеу ( дамыған, нашар дамыған ). Сыныпта әрдайым (зейінді, белсенді, немқұрайлы, үй тапсырмасын орындайды, достарына көмектеседі ). Онда бар жалпы даму... Көп оқиды. Ғылым мен мәдениеттің түрлі салаларынан жаңа білімдер алуға мүдделі.

Мемлекеттік тапсырмаларды орындау мыналарды қамтиды:саналы, ұқыпты, ұқыпсыз ). Сайланды ( мемлекеттік қызметті көрсету ). Белсенді қатысты (жылы қоғамдық өмір мектеп, сынып, студенттік өзін-өзі басқару жұмысында, мәдени шараларда, спорт өмірінде) ... Қатысушы болды ма (мектеп, қалалық, облыстық) олимпиада / жарыс / турнир, марапатталды (диплом, құрмет грамотасы, медаль ). Мінез-құлық ережелері (әрдайым әдейі орындайды, әрдайым орындай бермейді, мұғалімнің талабы бойынша орындайды, елемейді, тәртіпті бұзады, заңға қайшы әрекетке бейім) .

Денсаулық жағдайы жақсы, жас жігіт дене шынықтыруды және спортты жақсы көреді. (спорт түрі ). Ұқыпты, заттарын керемет тәртіпте ұстайды.

Таңба ( қарапайым, көңілді, ұстамды, байсалды, парасатты, тәртіпті, тәуелсіз, басқа біреудің ықпалына түсетін , импульсивті , көпшіл, қайырымды, жанашыр, көңілді, көңілді. Үнемі сергек, өте белсенді). Пайдалану ( мұғалімдер арасындағы құрмет). Онда бар (көптеген достар, көпшілікпен достық қарым-қатынасты сақтайды, көптеген достар мен таныстар шеңберіне ие. Әрдайым адамдармен шын жүректен байланысқа түседі. Ол достары мен сыныптастары арасында беделге ие).

Салауатты өмір салтын жүргізеді. Жаман әдеттері жоқ. (Өмірдегі оқиғаларға қызығушылықпен, немқұрайлы қарауға, эмоционалды түрде әсер етеді) ... Сот шешімдерінде ( тәуелсіз, тәуелсіз емес, басқа адамдардың ықпалына бағынады ). (Көрсетеді, таныстарына және бейтаныс адамдарға қатысты қамқорлық жасамайды, басқаларға немқұрайлы қарамайды, кез келген адамға көмек пен қолдау көрсетуге тырысады ). Әрқашан ( немқұрайдылықпен ) әділ сынды тыңдайды,өзінің кемшіліктерін түзетуге табандылық танытады. Ата-анасына, мұғалімдеріне, жолдастарына қатысты шыншыл. Оның барлық әрекеттері мен сөздері басқа адамдарға деген құрмет сезімін білдіреді. .

Тәрбиеленген (оқуға және демалуға барлық жағдай жасалған толық отбасы, толық емес отбасы, бір анасы бар ). Ата-аналар ұлын тәрбиелеуге тиісті көңіл бөледі (назар аудармаңыз, білімге немқұрайлы қарамаңыз, жаман әсер етіңіз).

Директор

«№ орта мектеп» меморандумы.

Сынып жетекшісі

Қамқоршылық органдары, полиция және ПДН басқа мектепке немесе колледжге, әскери комиссариатқа түсу үшін талап етілуі мүмкін. Әрбір нәрсе ойлап тапқыңыз келмеген сайын дайын шаблон немесе үлгі болған дұрыс.

Бір студентке келетін сипаттамалар, үлгі

СИПАТТАМАСЫ

«___» сынып оқушысы (бітіруші) «No орта мектеп» меморандумы.

Толық аты

Иванов Иван, ( туған күнімекен-жайы бойынша тұратын б. үй мекенжайы) мектепте оқыды. 1 сынып. Өзін ( еңбекқор, тәртіпті, еңбекқор, зейінді оқушы). Жаттығу барысында ( керемет, жақсы, қанағаттанарлық, қанағаттанарлықсыз) бойынша білім ( аты) нысандар. Оқу қабілеті бар ( атағы, гуманитарлық, дәл) заттар. Үйренеді ( өзінің күшінің толық көлемінде емес, өзінің күшінің толық көлемінде үнемі бақылауды қажет етеді, оқуға қызығушылық танытпайды, нашар оқиды, неғұрлым ыждаһаттылықпен мен тек «жақсы» және «өте жақсы» оқуға болар еді)... Ерікті ( визуалды, есту, механикалық, аралас) жады, ( жақсы, жақсы, жылдам, баяу) жұмыс істейді (оқу материалы есінде)... Анықтайды ( логикалық, бейнелі, нақты, шығармашылық) ойлау. Горизонт ( кең тар) сөйлеу ( дамыған, нашар дамыған). Сыныпта әрдайым ( зейінді, белсенді, немқұрайлы, үй тапсырмасын орындайды, достарына көмектеседі). Жалпы дамуы бар. Ол көп оқиды және ғылым мен мәдениеттің түрлі салаларынан жаңа білім алуға мүдделі.

Мемлекеттік тапсырмаларды орындау мыналарды қамтиды: саналы, ұқыпты, ұқыпсыз). Сайланды ( мемлекеттік қызметті көрсету). Белсенді қатысты ( мектептің, сыныптың қоғамдық өмірінде, студенттік өзін-өзі басқару жұмысында, мәдени шараларда, спорттық өмірде)... Қатысушы болды ма ( мектеп, қалалық, облыстық) олимпиада / жарыс / турнир, марапатталды (диплом, құрмет грамотасы, медаль). Мінез-құлық ережелері ( әрдайым әдейі орындайды, әрдайым орындай бермейді, мұғалімнің талабы бойынша орындайды, елемейді, тәртіпті бұзады, заңға қайшы әрекетке бейім).

Денсаулық жағдайы жақсы, жас жігіт дене шынықтыруды және спортты жақсы көреді. ( спорт түрі). Ұқыпты, заттарын керемет тәртіпте ұстайды.

Таңба ( қарапайым, көңілді, ұстамды, байсалды, парасатты, тәртіпті, тәуелсіз, басқа біреудің ықпалына түсетін, импульсивті , көпшіл, қайырымды, жанашыр, көңілді, көңілді. Үнемі сергек, өте белсенді).Пайдалану ( мұғалімдер арасындағы құрмет).Онда бар (көптеген достар, көпшілікпен достық қарым-қатынасты сақтайды, көптеген достар мен таныстар шеңберіне ие. Әрдайым адамдармен шын жүректен байланысқа түседі. Ол достары мен сыныптастары арасында беделге ие).

Салауатты өмір салтын жүргізеді. Жаман әдеттері жоқ. ( Өмірдегі оқиғаларға қызығушылықпен, немқұрайлы қарауға, эмоционалды түрде әсер етеді)... Сот шешімдерінде ( тәуелсіз, тәуелсіз емес, басқа адамдардың ықпалына бағынады). (Көрсетеді, таныстарына және бейтаныс адамдарға қатысты қамқорлық жасамайды, басқаларға немқұрайлы қарамайды, кез келген адамға көмек пен қолдау көрсетуге тырысады). Әрқашан ( немқұрайдылықпен) әділ сынды тыңдайды, өзінің кемшіліктерін түзетуге табандылық танытады. Ата-анасына, мұғалімдеріне, жолдастарына қатысты шыншыл. Оның барлық әрекеттері мен сөздері басқа адамдарға деген құрмет сезімін білдіреді..

Тәрбиеленген ( оқуға және демалуға барлық жағдай жасалған толық отбасы, толық емес отбасы, бір анасы бар). Ата-аналар ұлын тәрбиелеуге тиісті көңіл бөледі ( назар аудармаңыз, білімге немқұрайлы қарамаңыз, жаман әсер етіңіз).

Директор

«№ орта мектеп» меморандумы.

Сынып жетекшісі

Оқушыға оң мінездеме қалай жазылады?

Алдымен сізге студенттердің қандай сипаттамалары қажет екенін түсінуіңіз керек. Оның психологиялық қасиеттерін сипаттағанда кәсіби маман - мектеп психологынан көмек сұраған дұрыс. Ол арнайы диагностикалық зерттеулер жүргізеді, олардың нәтижелері бойынша студенттің психологиялық портретін жасайды.

4 сынып оқушысына арналған педагогикалық сипаттаманы мұғалім құрастырады бастауыш сыныптар... Оның мазмұны оны құрастыру мақсатына тікелей байланысты. Оның минималды ұзындығы 800-1000 символды құрайды, ал максималды сипаттамасында шекара терезесі жоқ. Егер оқушының жеке басының педагогикалық сипаттамасы бөгде ұйым үшін құрастырылған болса, онда ол мектептің фирмалық бланкісінде жазылады, жазылған күні, мұғалім мен мектеп директорының қолы көрсетілген.

Әр түрлі сипаттамалардың 72 үлгісі бар

9 сынып оқушысына мінездеме құрастыру жоспары

Студенттің қабілетіне қарай мінездеме табысты және орташа деңгейдегі оқушыға да жазылуы мүмкін. Құжат еркін стильде, алайда оны жазу кезінде кейбір талаптарды, атап айтқанда, жоспарға сәйкестікті сақтау қажет.

9-сынып оқушысының ерекшеліктері неде болуы керек:

Құжаттың атауы. Сөз көрсетілген - сипаттама. Бас әріппен міндетті.
Айыптау ісінде жазылған құжаттың қақпағы. Кіреді: кейіпкер оқитын сыныптың атауы (мысалы, «9А» сыныбы), білім беру мекемесінің толық атауы, оның орналасқан жері (қаласы, ауданы, облысы), сондай-ақ оқушының аты-жөні және туған күні.
Негізгі бөлім. Бұл бөлімде осы мекемеде сипатталатын зерттеу ұзақтығы (мысалы, 1-сыныптан бастап), оның отбасы құрамы туралы мәліметтер (қысқаша) көрсетілуі керек. Сонымен қатар, студенттің үлгерімі және оның тәртібі туралы ақпарат көрсетілуі керек, негізгі пәндер бойынша орташа балл көрсетіледі. Мысалы, сіз баланың «4» пен «5» -те оқитынын көрсете аласыз. Орта білімі бар және оларға деген құлшынысы жоқ, тәртіпке қатысты проблемалары бар студенттің сипаттамасында бұл да көрсетілуі керек. Сонымен қатар, баланың факультативтік сабақтарға, спорттық шараларға қатысқысы келмейтінін немесе керісінше екенін көрсетіңіз.
Студенттің оқуы мен жүріс-тұрысы туралы негізгі мәліметтерден басқа мыналарды да көрсеткен жөн:

Студенттің бір нәрсеге бейімділігі мен қызығушылығы (Музыка, оқу, КТК үйірмесі және т.б.)
Жұмысқа деген көзқарас және мектеп сенбіліктеріне қатысу және сынып кезекшілігі
Дене дамуы және спортқа деген көзқарас, спорттық шараларға қатысу. Егер спорт секцияларына баратын болса, қайсысы және қай жерде екенін көрсету керек - мектепішілік сабақтар немесе спорт мектебі
Баланың адамгершілік қасиеттері және оның сыныптастарымен қарым-қатынасы
Қосымша сипаттамалар. Мұнда сіз оқушының оған айтылған сын мен кеңеске қатынасын, мақсаттылығын немесе жетіспеушілігін, эмоционалды тепе-теңдігін анықтай аласыз.

5. Шенеуніктер және олардың қолдары. Құжаттың құрастырушысы көрсетілуі керек - сипатталатын адамның сынып жетекшісі, сондай-ақ білім беру мекемесінің басшысы

Мектептегі баланың мінездемесі, үлгі

Сипаттамалық

9 «Б» сынып оқушысы үшін

№7 негізгі орта мектеп

Саратов облысы, Вольск қаласы

Васильев Сергей Андреевич

22.04. 1998 ж.т.

Сергей Васильев №7 мектепте бірінші сыныптан бастап оқиды. Отбасы толық. Анасы - Анна Дмитриевна Васильева (медбике) әкесі - Андрей Сергеевич Васильев (жүк көлігінің жүргізушісі). Отбасылық қатынастар құрметке ие.

Орташа оқу қабілеті бар, негізінен «3» пен «4» -те оқиды. Жақсырақ жасай алады, бірақ сабаққа онша қызығушылық танытпайды. Сабақтағы мұғалімдердің талаптарын орындайды. Сергей тәртіпті, демалыс кезінде төбелеспейді, сабақта өзін ұстайды. Мен мектепте және оның сыртында бұзақылықтан байқалмадым. Теңгерімді және адекватты мінез-құлықта.

Сергейдің мектептен тыс қызығушылықтары жоқ, бірақ қатысады спорт бөлімі... Физикалық дамыған.

Оның адамгершілік қасиеттері жеткілікті түрде қалыптасқан. Ар-намыс, әдептілік, парыз және гуманизм сезімдері жақсы дамыған. Ол өзінің кіші және артта қалған жолдастарына көмектесуге қуанышты, анасына кішкентай сіңлісіне қамқорлық жасауда көмектеседі.

Сыныптастар арасында достары бар, жанжалдаспайды. Топта қалай жұмыс жасау керектігін біледі. Ол мұғалімдердің де, сыныптастарының да сынына дұрыс жауап береді, кеңестер тыңдайды, өз мүмкіндіктерін байыпты бағалайды.

Сынып жетекшісі (қолы) Т.В.Петрова

Мектеп директоры (қолы) Иванов А.А.

Бастауыш сынып оқушысына мінездеме құру ерекшеліктері

Бастауыш сынып оқушысы үшін сипаттамада оқушының негізгі психологиялық және жеке ерекшеліктері туралы ақпарат болуы керек. Мұғалім біржақты пікірден аулақ болып, оқушының жеке басына объективті баға беруі керек. Аяқтау кезеңінде бастауыш мектеп оқушысының дұрыс құрастырылған мінездемесі ерекше маңызды бастауыш мектепөйткені бұл орта буын мұғалімдеріне жаңа оқушылар туралы түсінік беруге мүмкіндік береді: олардың типтері, мінез ерекшеліктері және мінез-құлық ерекшеліктері. Демек, 4-сынып оқушысының сипаттамалары 1-сынып оқушысына қарағанда көлемді және егжей-тегжейлі болуы керек.

Бастауыш сынып оқушысы үшін сипаттамада келесі жайттар болуы мүмкін:

Студент туралы жалпы мәліметтер (аты-жөні, сыныбы, жасы, ұлты, қанша толық жыл, толық немесе толық емес отбасында тәрбиеленген).
Оқушының физикалық даму ерекшеліктері (физикалық дамудың физиологиялық жасқа, денсаулық жағдайына сәйкес келуі).
Ата-аналар және отбасының басқа мүшелері туралы ақпарат (оған жалпы мәліметтерден басқа, баланы отбасында тәрбиелеудің ерекшеліктері, баланың өзінің туыстарына қатынасы туралы қолда бар мәліметтер кіруі мүмкін).
Жалпы білім беру қабілеттері мен дағдылары (мектеп пәндерінің қайсысы оқушы үшін қызықтырақ, қандай пәндерді дамытуда оның қиындықтары бар және бұған себеп болуы мүмкін; деңгей) интеллектуалды даму, алынған ақпаратты талдау, қорыту, жіктеу мүмкіндігі; студент қаншалықты мұқият, ол өзінің назарын белгілі бір тапсырмаға ұзақ уақытқа шоғырландыруы мүмкін).
Оқушының эмоционалды дамуын талдау (оның темпераментінің типі, жүйке жүйесінің жағдайы, стресске төзімділік).
Сыныптағы рөлі (оқушының сыныпқа және сынып ұжымы мүшелерінің оған деген қатынасы, оқушылардың сыныптағы өз орнын түсінуі; қабылдау қабілеті тәуелсіз шешімдер, бастаманы қолға алыңыз, достар таңдаңыз).
Өзін-өзі бағалау (оқушының өзін-өзі бағалау деңгейін сипаттаңыз, оқу өміріндегі мүмкін болатын жетістіктер мен жетістіктерді ұсыныңыз).
Әдептілік (оқушының бойына қандай моральдық-этикалық қасиеттер сіңеді және немен жұмыс істеу керек).
Оқушының орта мектепке ауысуға дайындығы туралы мұғалімнің қорытындысы.

Орта сынып оқушыларының ерекшеліктері

Орта мектеп оқушылары, кішілерімен салыстырғанда, әр түрлі пәндерге ие, демек, әр түрлі мұғалімдер. Сонымен қатар, мұғалімдер сыныптан сыныпқа ауыса алады. Әрине, оқушының жақсы жазылған мінездемесі жаңа мұғалімге оқушымен (сыныппен) байланыс орнатуға көмектеседі. Сонымен қатар, белгілі бір оқушының жеке қасиеттері туралы түсінікке ие бола отырып, мұғалімге одан әрі жоспар құру оңайырақ болады педагогикалық жұмыс және сынып ұжымын дамыту үшін оңтайлы жағдайлар жасау. Әрине, 5-сынып оқушысы үшін сипаттамалар мен 9-сынып оқушысы үшін сипаттамалар бір-бірінен сәл өзгеше болады, бірақ соған қарамастан оларды құрастыру жоспары бірдей болады.

Орта мектеп оқушысы үшін сипаттамада келесі жайттар болуы мүмкін:

Оқушылар туралы ақпарат (аты-жөні, жасы, отбасы, сынып, ата-анасы).
Студенттің физикалық жағдайы және денсаулық деңгейі (бұл денсаулық тобына жатады, ол спортпен айналысады ма, жаман әдеттері бар ма).
Оқушы қандай жағдайда тәрбиеленеді (отбасының әлеуметтік жағдайы, ата-анасы, олардың білімі және жұмыс орны туралы толық ақпарат, отбасында тәрбиенің қай түрі басым, оқушының отбасы мүшелеріне қатынасы қандай).
Қызығушылықтар (студент ішіндегі нәрсені ерекше қызықтырады мектеп бағдарламасы және сыныптан тыс жұмыстар, қызығушылықтардың тұрақтылық дәрежесі).
Жалпы даму (оқушының интеллектуалды даму деңгейі. Есте сақтау ерекшеліктері, ақпаратты есте сақтау қабілеті және оны уақытында көбейту. Ойлау, логикалық ойлауды, ойлау қабілетін дамыту. Шоғырландыру қабілеті және оны бір пәннен екіншісіне тез ауыстыру қабілеті ме? Ол жақсы дамыған ба? оқушының жасына қарай сөйлеуді дамыту, сөйлеу мәдениетінің деңгейі және сөздік қоры қаншалықты жоғары).
Эмоционалдылық (оқушының тұрақты немесе эмоционалды күйі, өзінің эмоциясын бақылау және тежеу \u200b\u200bқабілеті дамыған ба, стресстік жағдайларда студенттің реакциясы қандай).
Сыныппен өзара іс-қимыл (Оқушының сыныпқа және оның мүшелеріне, қарсы жыныстағы оқушыларға, сынып жетекшісіне, мұғалімдерге қатынасы. Сынып оқушымен қалай байланысады? Ол сынып өмірінде белсенді немесе пассивті позицияны ұстай ма?).
Өзін-өзі дамыту (студент мақсат қойып, оған жете ала ма, ол тәуелсіз шешім қабылдай алады, өзін және оның мүмкіндіктерін шынайы бағалай алады).
Білім беру (адамгершілік, адамгершілік, азаматтық-патриоттық, этикалық тәрбие деңгейін сипаттаңыз).
Қорытынды (қорытындылау және ұсыныстар).

Орта мектеп оқушысына мінездеме құру ерекшеліктері

Орта мектеп оқушысы үшін сипаттама - бұл жеке қасиеттерге арнайы қабілеттер мен кәсіби бейімділіктердің сипаттамасы қосылатын мектептегі оқу кезеңіндегі қорытынды сипаттаманың бір түрі. Орта мектеп оқушысына арналған сипаттама орта мектеп оқушысына лайықты мамандық пен университетті анықтауға көмектесу үшін жасалған.

Жоғары сынып оқушысы үшін сипаттамада жоғарыда көрсетілген жайлар болуы мүмкін:

Студенттің гуманитарлық немесе математикалық ғылымдарға бейімділігі, факультативтерге қатысу, қосымша сабақтар, олимпиадаларға қатысу, бос орындар, ынталандыру.
Студенттің ақыл-ой және физикалық мүмкіндіктерін барабар бағалай отырып, мамандық таңдау туралы өз бетінше шешім қабылдау қабілеті.
Ойлау, тәуелсіз шешімдер қабылдау және олардың салдары үшін жауап беру қабілеті.

1 сыныптың орташа оқушысына арналған сипаттамалар

1-сынып оқушысына мінездеме жазу кезінде сіз жоғарыда аталған жоспарды ұстанғаныңыз жөн, бірақ Федералды мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес сипаттамаға әр пән бойынша білім беру іс-әрекеттерінің, әмбебап білім беру іс-әрекеттері мен метасубъектілік әрекеттердің егжей-тегжейлі сипаттамасы қосылады. Сонымен қатар, ата-аналардың бақылау функциясын сипаттаған жөн.

1 сыныптағы оқушының сипаттамасы

туған жылы

мекен-жайы

Толық аты-жөні біздің мектепте 1.09.2014 жылдан бастап оқиды. Мен балабақшаға бардым.

Толық аты-жөні толықтай қаржылық жағынан қауіпсіз отбасында тәрбиеленеді. Ата-ана ұлының оқуын қадағалайды, оған оқу іс-әрекетінде жақсы көмектеседі. Отбасы өте тату. Ата-аналар әрқашан ата-аналар жиналысына қатысады, әрдайым мұғаліммен жарты жолда кездеседі.

Жалпыға бірдей білім беру іс-әрекеттерін қалыптастыру: тәрбиелік мотивация жоғары деңгейде, өзін-өзі бағалау сәл бағаланбайды, тәрбиелік іс-әрекеттер жақсы қалыптасқан, оқушы білім беру мақсаттарын қойып, оларға жете алады, ойлау қабілеті дамыған, пікірталастарда белсенді, өз көзқарасын қорғайды.

Метасубъектілік әрекеттерді қалыптастыру (UUD): кешенді қорытынды жұмыс өте жақсы, өте сауатты және дәл орындалды.

Оқу іс-әрекеті: барлық пәндер атымен және тегімен оңай беріледі, бала өте қызығушылық танытады.

Толық аты-жөні өте жақсы, білімді, тәртіпті. Толық аты өте ұқыпты және қарапайым. Сыныптағы қарым-қатынас жақсы. Әр түрлі іс-шараларға қатысқанды ұнатады. Мұғалімдер мен ересектерге құрметпен қарайды.

Сыныпта ол әдетте мұғалімнің түсіндірмелерін мұқият тыңдайды, алаңдатуы мүмкін, бірақ бұл сирек болады.

4 сынып оқушысы үшін сипаттамалар

4-сынып оқушысы үшін мінездеме, әдетте, бастауыш сыныптың соңында жазылады және орта деңгейге өту үшін қажет. Мінездеме объективті болуы керек, жаңа сынып жетекшісіне баламен байланыс орнатуға және оның барлық ерекшеліктерін ескеруге көмектесуі керек. Сондай-ақ жоспарға сәйкес жазылған.

Мазмұндама

4-сынып оқушысының сипаттамалары

туған жылы

мекен-жайы

Толық аты-жөні біздің мектепте 2-сыныптан бастап оқиды. Балабақшаға бармады.

Отбасы толық емес. Отбасында әкемнің тәрбиесінде екі бала бар. Отбасы материалдық жағынан қамтамасыз етілген. Әже балаларды тәрбиелеуге көмектеседі.

Аты-жөні 2 денсаулық тобынан тұрады. Физикалық дамудың созылмалы аурулары мен ауытқулары жоқ. 4-сыныпты бітіргенде менің көру қабілетім нашарлады.

Толық атаудың оқуға деген ынтасы жоғары, өте дәл және еңбекқор. 2-сыныпта ол үздік оқушы болды, қазір «4» пен «5» -те оқиды. Гуманитарлық ғылымдардағы жетістіктер ерекше байқалады.

Зейін мен есте сақтау қабілеті өте жақсы дамыған. Оқу материалын оңай есте сақтайды, ақпаратты талдауды біледі.

Сабақтың белсенділігі орташадан жоғары.

Толық аты-жөні тәртіпті, өте сенімді, өзін-өзі бағалауға ие.

Үзіліс кезінде толық аты өте ұтқыр, көпшіл, қайшылықты емес.

Қиялдауды ұнатады, әрдайым қалың заттарда болуға тырысады. Ол достарына және отбасыларына көмектесуге тырысады, көмек пен бейтаныс адамдардан бас тартпайды.

Бал биімен және музыкамен айналысады. Аты-жөні қысқа әңгімелер мен ертегілер жазғанды \u200b\u200bжақсы көреді.

Студенттің сабақтан қалу ерекшеліктері

Сипаттамалық
«Анисимовская орта мектебі» МКУ 7 сынып оқушысы үшін
Иванова Джайрам Федоровна

Иванова Джайрам 1998 жылы 20 қыркүйекте Алматы облысы, Жамбыл ауданы, Ұзықағаш қаласында дүниеге келген. Талмен ауданы, Анисимово ауылы, ул. Киров, т. 18. «Анисимовская орта мектебі» Мәскеу мемлекеттік білім беру мекемесінде 2007 жылдың 1 қыркүйегінен бастап оқиды. 1-сыныпта оны қайта даярлауға қалдырды, РПД диагнозы қойылды. 7-сыныпта физика, информатика, технология, дене тәрбиесі бойынша төртінші қанағаттанарлықсыз баға алдым.
Оны анасы Светлана Константиновна Иванова мен өгей әкесі Матюшко Андрей Васильевич толыққанды отбасында тәрбиелейді. Джайрамның бір інісі және екі інісі бар.
Ешқандай себепсіз қуаныштан қайғыға тез ауысады; көңіл-күйдің жеткіліксіз ауытқулары байқалады.
Джайрам, сабақты жиі өткізіп жіберуге, үйге дайындықтың жеткіліксіздігіне байланысты болуы мүмкін, көптеген пәндер бойынша үлкен білім алшақтықтары бар. Оқуға деген ынтасы әлсіз. Сабақта зейін тұрақсыз, көбінесе дәптерлер мен қаламдарды ұмытады. Әдетте, ол жаңа білімді алуға мүдделі емес. Баяу және қиындықпен оның назарын сабаққа аударады. Көптеген абайсыз қателіктер жібереді және тексеру кезінде оларды байқамайды. Ұйымдастырылмаған. Өз жұмысын уақытында қалай бөлуді білмейді, уақытты босқа өткізеді.
Джайрам көбіне сәтсіздікке ұшырайды үй тапсырмасы, сабаққа алаңдап, тәртіпті бұзады, сыныптағы басқа оқушыларға кедергі жасайды, күнделік жасырады. Ол мұғалімдердің ескертулеріне дұрыс реакция бермейді немесе дөрекілікпен, қиянатпен жауап береді. Сабақты себепсіз жиі жіберіп алады. Осы оқу жылының екі тоқсанында ол 198 сабақты босатты.
Бастама көрсетпейді әлеуметтік қызмет... Көбінесе ол қоғамдық істерге қатысудан бас тартады, кез-келген жұмыстан жалтаруға тырысады. Көбіне ол өзіне-өзі қызмет ету бойынша өз міндеттерін орындамайды (мектептегі кезекшілік, сыныптағы кезекшілік, еңбек сенбіліктеріне қатысу) немесе бірнеше рет еске салғаннан кейін өте абайсызда орындайды.
Табиғатынан қыз тұйық, қыңыр, өтірік айтуға бейім. Джайрам өзінің сезімдерін нашар басқарады, абыржу, депрессия жағдайына оңай түседі. Эмоционалды қозғыштығы, зорлық-зомбылық көріністеріне бейімділігі жоғарылаған. Әрқашан дерлік ойланбай әрекет етеді, өзін мұқият бақыламайды. Көбіне қалаусыз эмоцияларды баса алмайтындықтан, балағат сөздер болған. Құрбыларымен де, ақсақалдармен де әрқашан қатал, ұстамды. Жанжалда ол басқа студенттерді қорлайды, дөрекілік көрсетеді, физикалық күш қолданады.
Кез-келген сынды қабылдамайды. Өзінің айқын қателіктерін мойындаудан бас тартады, оларды түзету үшін ештеңе жасамайды. Мектеп жарғысын бұзады. Мұғалімдердің талаптарын орындаудан бас тартады. Сыныптастарына кері әсерін тигізеді.
Сабақта беделді қолданбайды.
Джайрам қиын жасөспірім болса да, анасы көптеген шақыруларға қарамастан, мектепке барудан бас тартпады. Джайрам анасымен сөйлескісі келмейді осы сәт анасымен жанжалдың салдарынан ол үйде тұрмайды. Анасы енді қызына ықпал ете алмайды.

Мектеп директоры: Т.А. Ешкина

Сынып жетекшісі: А.В. Бойко

19.01.15 жыл

Мысалы: Студенттің психологиялық-педагогикалық сипаттамасы

Студенттің психологиялық-педагогикалық сипаттамаларының үлгісі:

Психологиялық-педагогикалық сипаттамаларды жазуға арналған материал 2011 жылғы 11 сәуірден бастап 2011 жылғы 5 маусымға дейін жиналды.Материал жинау барысында келесі әдістер қолданылды: жаттығу сабақтары, үзілістер кезінде бақылау; оқушымен, сынып жетекшісімен және сыныптағы басқа оқушылармен, пән мұғалімімен әңгіме; тестілеу; керемет журналды, жеке істерді зерттеу.

1. Студент туралы жалпы мәліметтер

Иванов Андрей Александрович - № 10 орта мектебінің 6 «Б» сынып оқушысы Н. 1999 жылы 31 мамырда туылған. Медициналық куәландыру нәтижелері бойынша ол 1-денсаулық тобына енгізілген. Медициналық топ дене шынықтыру - негізгі. Медицина қызметкерлері шыңдау бойынша ұсыныстар берді.

2. Отбасылық тәрбиенің шарттары

Андрей Иванов тұратын отбасы толық құрамда. Әкесі - Иванов Александр Александрович - жұмыс істейді ... Анасы - Иванова Елена Михайловна - мұғалім ретінде ... Сынып жетекшісімен әңгімеде отбасындағы психологиялық ахуал баланың дамуына ықпал етеді. Отбасының мүшелері арасындағы достық қарым-қатынас ер баланың жан-жақты дамуына негізгі рөл атқарады. Ата-аналар ұлын оқытуға жеткілікті көңіл бөледі, қажет болған жағдайда үй тапсырмасына көмектеседі.

Андрей үшін қалыпты даму үшін барлық жағдайлар жасалған. Балада жалғыздыққа арналған орын бар - ол сабағын сабырлы түрде орындай алатын өз бөлмесі.

Андрейге берілген сауалнаманың жауаптарынан баланың үйдің айналасында да міндеттері бар екені анықталды: дүкенге барыңыз, ыдыс жуыңыз, қоқыс тастаңыз, бала әсіресе гүлдерді суарғанды \u200b\u200bұнатады.

Бұл ата-аналардың ұлын еңбексүйгіштікке, ұқыптылыққа, тәртіпті сүюге тәрбиелейтіндігін көрсетеді.

Сынып жетекшісінің айтуынша, Андрей Ивановтың ата-аналары үнемі ата-аналар жиналысына қатысады, мектептің қоғамдық өміріне қатысады. Олар сондай-ақ өз ұлдарының жетістігіне қызығушылық танытады, сынып жетекшісімен Андрейдің білімі, белгілі бір бейімділігі туралы кеңес алады. Баланың ата-анасы күнделікке жүйелі түрде қарап, уақытында қол қойып отыру, күнделікке енгізілген жауаптарға жауап беруі керек, бұл жауапкершілік пен белсенді тәрбиені көрсетеді.

3. Оқушының оқу әрекеті

Андрей Ивановты байқағаннан кейін бірінші атап өту керек - оның оқуға деген көзқарасы. Оның зейіні жоғары: ол тақтада тапсырмаларды орындау кезінде оқушылардың жіберген қателіктерін байқайды, ауызша жұмыс кезінде сұрақтарға тез жауап береді. Баланың ойлау қабілеті дамыған, ол материалды оңай қорытады, жүйелейді және талдайды.

Андрей барлық пәндер бойынша жақсы үлгерімге ие. Таңдаулы пәндер: математика, информатика, беларусь және орыс тілдері, беларусь және орыс әдебиеттері. Барлық пәндер бойынша орташа балл - 8,3 балл.

Андрей Иванов сабақта өте белсенді. Ол мұғалімнің сұрақтарына алғашқылардың бірі болып жауап береді, әрқашан қолын көтереді. Баланың жауаптары әрдайым дұрыс бола бермейтіндігіне қарамастан, оның белсенділігі оқудағы ыждағаттылықты көрсетеді. Сондай-ақ, Андрейдің әртүрлі пәндерге: дәл ғылымдарға да, гуманитарлық ғылымдарға да қызығушылығы бар екенін атап өту маңызды. Бала үй тапсырмасын мұқият жасайды, әрдайым мұғалімнің сұрақтарына жауап беруге тырысады. Бұл адалдық пен көшбасшылық қасиеттерді көрсетуі мүмкін.

Студенттің айтуынша, ол оқуды ұнатады және бұл қиын емес, бірақ сонымен бірге ол жақсы оқығысы келеді.

4. Студенттің еңбек қызметі

Андрей Иванов тек білім беру қызметіне ғана емес, сонымен қатар әр түрлі түрлерге қызығушылық танытады сыныптан тыс жұмыстар... Ол информатика және математика факультативтеріне, спорт секциясына (баскетбол), музыка мектебіне барады. Бос уақытында Андрей компьютерлік ойындар ойнағанды \u200b\u200bнемесе достарымен ашық ауада болғанды \u200b\u200bұнатады.

Егер ер балаға қоғамдық іс сеніп тапсырылса, онда ол оны адал атқарады.

Андрей 6-сыныпта оқитынына қарамастан, ол мамандық таңдау туралы шешім қабылдады: өз сөзімен айтқанда, болашақта бала «ұлы математик» болуды армандайды және «Италияда оқығысы» келеді.

5. Оқушы тұлғасының психологиялық сипаттамасы

Андрейдің бақылаулары нәтижесінде эмоционалды-ерік сферасының мақсаттылық, табандылық, тәуелсіздік және белсенділік сияқты қасиеттері оған тән екендігі анықталды. Темпераменттің басым түрлері сангвиник (55%) және холерик болып табылады. Бұл типтер студенттің жоғары жұмыс қабілеттілігі сияқты сипаттамаларына сәйкес келеді, бірақ сонымен бірге қызығушылық пен бейімділіктің тұрақсыздығы; оптимизм, көпшілдік, жауаптылық; шешімділік, жігер, табандылық; жүйке процестерінің орташа күш деңгейі, жүйке процестерінің жоғары тепе-теңдігі, жүйке жүйесінің өте жоғары қозғалғыштығы.

Өзін-өзі бағалауды зерттеу әдісі Андрейдің өзін-өзі бағалаудың біршама жоғары бағаланғанын көрсетті. Ол жиі өзін-өзі басқара алмайды. Мысалы, ол мұғалімдердің сұрақтарына өте тез жауап береді, дегенмен оның жауаптары әрқашан дәл бола бермейді, дегенмен баланың сөйлеу тілі дамыған. Бірақ Андрейге өзін-өзі сынау тән: студент өзінің мүмкіндіктерін барабар бағалайды, өзіне сенімді.

Студенттің оқу қызметінде де, қоғамдық қызметте де белсенді позициясына қарамастан, оған қарапайымдылық, мейірімділік, ұқыптылық, шынайылық, жауаптылық тән. Андрей қателік жіберіп, оны түзетуге тырысса, алаңдайды.

Бала барлық пәндерден жақсы оқиды. Бірақ сауалнамада ол сүйікті пәндері: математика, информатика, беларусь және орыс тілдері, беларусь және орыс әдебиеттері деп жауап берді.

Студент материалды тез есте сақтайды, жаңа және өткен материал арасындағы байланысты дұрыс орнатады, тез табады дұрыс ереже тапсырманы орындау.

Андрей сабақта өте белсенді. Ол мұғалімнің сұрақтарына алғашқылардың бірі болып жауап береді, әрқашан қолын көтереді.

Бала өте көпшіл, сыныптағы ешкіммен қақтығыспайды, көптеген достары бар. Мен Андрейдің қарым-қатынастың жоғары мәдениетін атап өткім келеді: ол әрдайым сыпайы, әдепті, ата-анасына, мұғалімдеріне, ақсақалдарына құрметпен қарайды.

6. Танымдық іс-әрекеттің ерекшеліктері

Жоғарыда айтылғандай, Андрейдің зейіні жоғары (ол әрқашан тақтадан қателіктерді байқайды). Ол математикадан және информатика сабақтарынан бірнеше рет байқаған зейінді уақытында ауыстырып, тарата білуімен ерекшеленеді.

Андрейде есте сақтаудың дамыған түрлері мотор-есту және біріктірілген болып табылады (екі типтегі есте сақтау коэффициенті 70 болған). Естің есту түрі онша дамымаған (коэффициент 60 болған).

Сондай-ақ, баланың ойлау қабілеті дамыған, ол материалды оңай қорытады, жүйелейді және талдайды. Андрейдің сөйлеуі өте жақсы дамыған, көп жағдайда ол өз ойын дұрыс тұжырымдайды. Жалпы алғанда, жалпы психикалық даму деңгейі айтарлықтай жоғары, кейбір жағдайларда бала құрдастарынан озып кетеді.

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Соңғы жаңалықтарға жазылыңыз

Студенттің психологиялық-педагогикалық сипаттамаларының үлгісі:

1. Студент туралы жалпы мәліметтер

Иванов Андрей Александрович - № 10 орта мектебінің 6 «Б» сынып оқушысы Н. 1999 жылы 31 мамырда туылған. Медициналық куәландыру нәтижелері бойынша ол 1-денсаулық тобына енгізілген. Дене шынықтыруға арналған медициналық топ - бастысы. Медицина қызметкерлері шыңдау бойынша ұсыныстар берді.

2. Отбасылық тәрбиенің шарттары

Бұл ата-аналардың ұлын еңбексүйгіштікке, ұқыптылыққа, тәртіпті сүюге тәрбиелейтіндігін көрсетеді.

3. Оқушының оқу әрекеті

Андрей Ивановты байқағаннан кейін бірінші атап өту керек - оның оқуға деген көзқарасы. Оның зейіні жоғары: ол тақтадағы тапсырмаларды орындау кезінде оқушылардың жіберген қателіктерін байқайды, ауызша жұмыс кезінде сұрақтарға тез жауап береді. Баланың ойлау қабілеті дамыған, ол материалды оңай қорытады, жүйелейді және талдайды.

Студенттің айтуынша, ол оқуды ұнатады және бұл қиын емес, бірақ сонымен бірге ол жақсы оқығысы келеді.

4. Студенттің еңбек қызметі

Иванов Андрей тек білім беру қызметіне ғана емес, сыныптан тыс жұмыстардың әр түрлі түрлеріне қызығушылық танытады. Ол информатика және математика факультативтеріне, спорт секциясына (баскетбол), музыка мектебіне барады. Бос уақытында Андрей компьютерлік ойындар ойнағанды \u200b\u200bнемесе достарымен ашық ауада болғанды \u200b\u200bұнатады.

Егер ер балаға қоғамдық іс сеніп тапсырылса, онда ол оны адал атқарады.

5. Оқушы тұлғасының психологиялық сипаттамасы

Андрейдің бақылаулары нәтижесінде эмоционалды-ерік саласының мақсаттылық, табандылық, тәуелсіздік, белсенділік сияқты қасиеттері оған тән екендігі анықталды. Темперамент типтері - сангвиник (55%) және холерик. Бұл типтер студенттің жоғары жұмыс қабілеттілігі сияқты сипаттамаларына сәйкес келеді, бірақ сонымен бірге қызығушылық пен бейімділіктің тұрақсыздығы; оптимизм, көпшілдік, жауаптылық; шешімділік, жігер, табандылық; жүйке процестерінің орташа күш деңгейі, жүйке процестерінің жоғары тепе-теңдігі, жүйке жүйесінің өте жоғары қозғалғыштығы.

Студент материалды тез есте сақтайды, жаңа және өткен материал арасындағы байланысты дұрыс орнатады, тапсырманы орындаудың дұрыс ережесін тез табады.

6. Танымдық іс-әрекеттің ерекшеліктері

7. Жалпы психологиялық-педагогикалық қорытындылар

Ұсынылған мәліметтер мен оларды талдау негізінде Андрей Иванов тұлғасының жан-жақты дамуы туралы қорытынды жасауға болады. Ол өте қабілетті, мақсатты, ізденімпаз, ой-өрісі кең оқушы.

Андрей өте көпшіл, жанжалды емес, сынды қалай қабылдауға болатындығын біледі. Бала оқу және сыныптан тыс жұмыстарды шебер үйлестіреді. Андрейде логикалық ойлауды қолдану қажет болатын нақты ғылымдарды зерделеу мүмкіндігі зор, бірақ ол шығармашылыққа да қызығушылық танытады. Ол осы бағыттарда дамуын жалғастыруы керек.

Сізге материал ұнады ма?
Баға беріңізші.

(Оқушының аты-жөні ойдан шығарылған. Мұндай оқушы біздің мектепте оқымайды және оқымаған. Кездейсоқтықтардың барлығы кездейсоқ)
Сипаттамалық
филиалдың 7-сынып оқушысы үшін

№ 3 орта мектеп, Гусев
«Михайлово ауылындағы орта мектеп»

Иванова Виктория Николаевна
Виктория Иванова 1995 жылы 25 қаңтарда Тыва Республикасының Қызыл қаласында дүниеге келген. Гусевский ауданы, Майское елді мекенінде тұрады, к-сі Центральная, 6. 2009 жылдың 1 қыркүйегінен бастап No3 орта мектебінің «Михайлово ауылындағы орта мектеп» филиалында оқиды. Калининград облысы, Черняховск қаласының No3 орта мектебінен келді. Жаттығу барысында 7 өзгерді білім беру мекемелері... 7-сыныпта оны қайта даярлауға қалдырды. Ол жыл сайын алгебра, геометрия, Отан тарихы және шет тілі бойынша қанағаттанарлықсыз бағалар алды.
Ол анасы Светлана Игоревна Иванованың толық емес көпбалалы отбасында тәрбиеленеді. Викторияның екі кіші әпкесі бар. Виктория темекі шегеді.
Ешқандай себепсіз қуаныштан қайғыға тез ауысады; көңіл-күйдің жеткіліксіз ауытқулары байқалады.
Виктория, мүмкін мектептің жиі өзгеруіне, сабақтың жиі болмауына, үйге дайындықтың жеткіліксіздігіне байланысты, көптеген пәндер бойынша білімінде үлкен олқылықтар бар. Оқуға деген ынтасы әлсіз. Сабақта зейін тұрақсыз, көбінесе дәптерлер мен қаламдарды ұмытады. Әдетте, ол жаңа білімді алуға мүдделі емес. Баяу және қиындықпен оның назарын сабаққа аударады. Көптеген абайсыз қателіктер жібереді және тексеру кезінде оларды байқамайды. Ұйымдастырылмаған. Өз жұмысын уақытында қалай бөлуді білмейді, уақытты босқа өткізеді.
Виктория көбінесе үй жұмысын жасамайды, сабақта көңілін бөледі, тәртіпті бұзады, сыныптағы басқа оқушыларға кедергі жасайды, күнделігін жасырады. Ол мұғалімдердің ескертулеріне дұрыс реакция бермейді немесе дөрекілікпен, қиянатпен жауап береді. Сабақты себепсіз жиі жіберіп алады.
Қоғамдық іс-әрекетте бастамашылық танытпайды. Көбінесе ол қоғамдық істерге қатысудан бас тартады, кез-келген жұмыстан жалтаруға тырысады. Көбіне ол өзіне-өзі қызмет ету бойынша өз міндеттерін орындамайды (мектептегі кезекшілік, сыныптағы кезекшілік, еңбек сенбіліктеріне қатысу) немесе бірнеше рет еске салғаннан кейін өте абайсызда орындайды.
Табиғатынан қыз тұйық, қыңыр, өтірік айтуға бейім. Виктория өз сезімдерін нашар басқарады, абыржу, депрессия жағдайына оңай түседі. Эмоционалды қозғыштығын күшейтеді, зорлық-зомбылық көріністеріне бейімділік. Әрқашан дерлік ойланбай әрекет етеді, өзін мұқият бақыламайды. Көбіне қалаусыз эмоцияларды баса алмайтындықтан, балағат сөздер болған. Құрбыларымен де, ақсақалдармен де әрқашан қатал, ұстамды. Жанжалда ол басқа студенттерді қорлайды, дөрекілік көрсетеді, физикалық күш қолданады.
Кез-келген сынды қабылдамайды. Өзінің айқын қателіктерін мойындаудан бас тартады, оларды түзету үшін ештеңе жасамайды. Мектеп жарғысын бұзады. Мұғалімдердің талаптарын орындаудан бас тартады. Сыныптастарына кері әсерін тигізеді.

Виктория қиын жасөспірім болғанымен, Черняховскіде полицияда тіркеуде тұрса да, анасы бірнеше рет шақырылғанына қарамастан, мектепке барудан бас тартты. Викторияның анасымен байланыс телефон арқылы жүзеге асырылады. Викторияның анасы бәріне мектепті кінәлайды, енді қызына әсер ете алмайды.

Филиал басқарушысы:
Сынып жетекшісі:
күн

http: // mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika / 0-281

Карта - оқушының психологиялық-педагогикалық сипаттамаларының диаграммасы
1 бөлім. Бала туралы жалпы ақпарат
1.1. Жеке деректер.
1. Туған күні мен орны

2. Үйдің мекен-жайы
3. Ата-ана туралы ақпарат

1.2. Денсаулық туралы ақпарат
1. Жиі ауырады ма (жиі, орташа, сирек);
2. Созылмалы аурулар (не);
3. Жүйке жүйесінің жұмысының ерекшеліктері:
тез шаршайды; ұзақ уақыт күш салғаннан кейін шаршайды; қажымас;
себепсіз қуаныштан қайғыға тез ауысады; көңіл-күйдің жеткіліксіз өзгеруі;
көңіл-күйдің көрінуінде тұрақты;
толқу басым;
қозу мен тежелу теңдестірілген;
тежеу \u200b\u200bбасым.
1.3. Оқу үлгерімі (өте жақсы, қанағаттанарлық, қанағаттанарлықсыз)
1.4. Сыныптан тыс жұмыстар (жүйелі)
1. Қоғамдық пайдалы еңбекпен айналысу (қандай түрі)
2. Көркемөнерпаздар үйірмесінің сабақтары (қандай түрі);
3. Үйірмелердегі, клубтардағы, штабтардағы, бригадалардағы сабақтар (не);
4. Спорттық шаралар (қандай); _
5. Ұйымдастыру жұмысы (қандай түрі).

2 бөлім. Баланың жеке қасиеттерінің көрінісі
2.1. Мүдделер бағыты:
1. оқу қызметіне арналған.
2. жұмыс істеу.
3. көркемдік-эстетикалық қызмет туралы.
4. спорттағы, туризмдегі жетістіктері үшін.
5. адамдар арасындағы қатынастар туралы.
2.2. Тағайындалған іске қатынас:
1 әлеуметтік қызмет
Ол өз уақытына қарамастан барлық қоғамдық жұмыстарға белсенді қатысады.
Қоғамдық істерге белсене қатысады, бірақ өз уақытын бос өткізбеуге тырысады
өз уақыты.
Қоғамдық өмірде белсенділік танытпайды, бірақ нұсқауларды орындайды.
Қоғамдық жұмыстарға сирек қатысады.
Қоғамдық істерге қатысудан бас тартады.
2. Қиын жұмыс
Студент кез-келген жұмысты әрқашан ықыласпен орындайды, жұмысты өзі іздейді және оны жақсы орындауға тырысады.
Әдетте, ол жұмысты жақсы орындауға тырысып, өз ықыласымен қабылдайды. Жосықсыз немесе сапасыз жұмыс жағдайлары сирек кездеседі.
Сирек жұмысқа ықыласпен кіріседі.
Көбінесе ол кез-келген жұмыстан аулақ болуға тырысады.
Әрдайым бірдеңе жасаудан қашқақтайды
3. Жауапкершілік
Ол өзіне жүктелген кез-келген міндетті әрдайым жақсы және уақытында орындайды.
Көп жағдайда ол өзіне сеніп тапсырылған жұмысты жақсы және уақытында орындайды.
Көбіне ол өзіне берілген тапсырманы орындамайды (немесе нашар орындайды).
Оған тапсырылған жұмыс өте сирек кездеседі.
Ол өзіне жүктелген міндеттерді ешқашан аяқтамайды.
4. Бастама
Көптеген істердің бастамашысы ретінде әрекет етеді, оны мойындауды іздемей.
Көбінесе ол жаңа істің бастамашысы болып табылады.
Сирек жаңа бизнесті өзі бастайды.
Ешқашан дерлік жаңа бизнесті өзі бастамайды.
Ол ешқашан кез-келген істің бастамашысы ретінде әрекет етпейді.
5. Ұйымдастыру
Ол әрқашан өз жұмысын уақытында дұрыс таратып, жоспарға сәйкес орындайды.
Көп жағдайда ол дұрыс үлестіреді және өз жұмысын уақытында орындайды.
Ол дұрыс бөлуді біледі және әр кезең бойынша есеп беру қажет болған жағдайда ғана өз жұмысын уақытында орындайды.
Көбінесе ол өз жұмысын уақытында қалай дұрыс бөлуді білмейді
Өз жұмысын уақытында қалай бөлуді білмейді, уақытты босқа өткізеді.
6. Қызығушылық
Ол әрдайым ғылым мен мәдениеттің түрлі салаларындағы жаңалықтарды белсенді түрде үйреніп отырады.
Көп жағдайда ол әр түрлі ғылым салаларынан жаңа білім алуға мүдделі
және мәдениет.
Сирек жаңа нәрсені білуге \u200b\u200bұмтылады; әдетте бір шектеулі сараптама саласына қызығушылық танытады.
Әдетте, ол жаңа білімді алуға мүдделі емес.
Барлық жаңа білімге немқұрайлы қарау.
7. Дәлдік
Ол әрқашан өз заттарын мінсіз тәртіпте ұстайды. Ол әрдайым ұқыпты киінеді, жиналады - партада да, тақтада да. Қоғамдық меншікті қорғайды, оны әрдайым тәртіпке келтіруге тырысады.
Құрамында өзіне тиесілі және оған берілген заттар (кітаптар, жазбалар) бар. Бұл кезектен тыс қоғамдық меншікті (үстелдер, тауарлық-материалдық құндылықтар және т.б.) тәртіпке келтіруге көмектеседі.
Айналасында тәртіпті сақтауға деген үлкен ықылас танытпайды. Кейде ол мектепке бей-жай, киініп келмейді. Қоғамдық меншікті бүлдіретіндерге немқұрайлы қарау.
Көбіне ол өзінің сыртқы түріне, кітаптарының, заттарының жай-күйіне мән бермейді, қоғамдық меншікке қарамайды, тіпті оны бүлдіреді.
Әрдайым өз заттарын дұрыс тәртіпте ұстауға мүлдем мән бермейді
абайсыздық Кейде ол еш ойланбастан, қоғамдық мүлікті бүлдіреді.
2.3. Адамдарға деген көзқарас
8. Ұжымдастырушылық
Әрқашан достарына және бейтаныс адамдарға қамқорлық жасайды, кез-келген адамға тырысады
көмек пен қолдау көрсету.
Күтім жасауға бейім бейтаныс адамдар, егер бұл оның жеке жоспарлары мен істеріне кедергі болмаса.
Көбінесе ол басқа адамдардың ісі мен алаңдаушылығына немқұрайлылық танытады, егер бұл жеке өзіне әсер етпесе.
Әдетте, ол басқалардың мәселелеріне немқұрайлы қарайды, оларға өз бастамасымен көмектеспейді.
Қоғамның таныс емес мүшелеріне қамқорлық жасау қажет емес деп санайды, ұранмен өмір сүреді
«Өз бизнесіңмен араласпа»
9. Адалдық, шыншылдық
Ата-анасына, мұғалімдеріне, жолдастарына қатысты әрдайым шыншыл. Сол кезде де шындықты айтады
ол үшін «пайдасыз» болған кезде.
Ата-аналарына, мұғалімдеріне, жолдастарына қатысты әрдайым дерлік шыншыл.
Ол көбіне өз пайдасы үшін өтірік айтады.
Егер оған сәйкес келсе, әрдайым дерлік өтірік айтады.
Әрқашан өтірік айтуға бейім.
10. Сот төрелігі
Ол әділетсіз деп санайтын нәрсемен белсенді күреседі.
Әрқашан әділетсіз деп санайтын нәрсемен күресе бермейді.
Оның әділетсіз деп санайтынына сирек қарсы тұрады.
Әділдік іздемейді.
Әділетсіздік көріністеріне мүлдем немқұрайлы қарау.
11. Риясыздық
Ол өзінің іс-әрекетінде әрдайым өзінің пайдасын емес, істің немесе басқа адамдардың пайдасы туралы ойларды басшылыққа алады.
Кәсіптің немесе басқа адамдардың пайдасын ескеру әрдайым дерлік қозғалады.
Сирек жағдайда ол өз іс-әрекетінде істің өз пайдасына емес, оның пайдалы жақтарын ескере отырып басшылыққа алынады.
Іс-әрекетте ол көбінесе өзінің пайдасы туралы ойларды басшылыққа алады.
Іс-әрекетте ол әрқашан өзінің пайдасы туралы ойларды басшылыққа алады.
12. Байланыс
Әрқашан адамдармен шын жүректен байланысқа түседі, басқалармен жұмыс істегенді және демалғанды \u200b\u200bұнатады.
Әдетте, ол адамдармен сөйлескенді ұнатады.
Адамдардың шектеулі шеңберімен сөйлесуге ұмтылады.
Еңбек пен демалыстың жеке түрлерін жақсы көреді.
Жабық, коммуникативті емес.
13. Жолдастық сезім
Әрқашан қиын жұмыста және өмірдің қиын сәттерінде жолдастарға көмектеседі.
Әдетте, ол жолдастарына көмектеседі.
Жолдастарға сұрағанда көмектеседі.
Ол жолдастарына өте сирек көмектеседі: егер сұралса, ол көмектен бас тартуы мүмкін.
Ол ешқашан жолдастарына жұмыста, өмірдің қиын сәттерінде көмектеспейді.
14. Жауаптылық
Ол әрдайым басқаларға түсіністікпен қарайды, жолдастар онымен жиі өз мәселелерін бөліседі.
Өзгелерге шын жүректен жанашырлықпен қарайды, егер олар өз істеріне тым араласпаса.
Өз сезімдеріне соншалықты сіңіп алғаны соншалық, бұл оған басқа адамдардың сезімдерін бөлісуге кедергі келтіреді.
Өзгелермен түсінісу мүмкін емес.
Ол басқаларға қалай жанашыр болуды білмейді, жолдастары одан «қарыз алуды» ұнатпайды.
15. Сыпайылық, әдептілік
Оның барлық әрекеттері мен сөздері басқа адамдарға деген құрметті білдіреді.
Басқа адамдарға әрдайым дерлік құрмет көрсетеді.
Ол көбінесе әдепсіз және әдепсіз болады.
Көбінесе жол берілмейтін қатал, дөрекі, жиі жанжалдар басталады.
Құрбыларымен * және ақсақалдармен қарым-қатынаста әрдайым қатал, ұстамды болыңыз. Жанжалда ол басқаларды қорлайды, дөрекілік көрсетеді.
2.4. Өзіңізге деген көзқарас
16. Қарапайымдылық
Ол ешқашан өзінің еңбегін, еңбегін мақтан етпейді.
Кейде жолдастарының өтініші бойынша ол өзінің нақты жетістіктері мен сіңірген еңбектері туралы айтады.
Ол өзі де өзінің еңбегі мен жетістіктері туралы айтады.
Көбіне ол әлі жасалмаған нәрсемен немесе оған аз қатысатын нәрсемен мақтан тұтады, оған аз ғана нәрсе керек.
Тіпті мардымсыз жетістіктерімен, асыра сілтеушіліктерімен мақтана алады.
17. Өзіне деген сенімділік
Ол ешқашан өзгелермен ақылдаспайды, қажет болған жағдайда да көмек сұрамайды.
Барлық тапсырмаларды басқалардың көмегінсіз орындайды. Тек сол жағдайда ғана көмекке жүгінеді
нақты қажеттілік.
Кейде қиын тапсырманы орындай отырып, ол өзін өзі жеңе алса да, көмек сұрайды.
Көбінесе, тапсырмаларды, тапсырмаларды орындау кезінде ол өзі болса да, басқалардан көмек, қолдау сұрайды
басқара алады.
Үнемі, тіпті қарапайым нәрселерде де ол көмек пен қолдау сұрайды.
18. Өзін-өзі сынға алу
Ол әділ сынды әрдайым мұқият тыңдайды, өзінің кемшіліктерін түзетуде табандылық танытады.
Көп жағдайда ол әділ сынға дұрыс жауап береді, жақсы кеңестер тыңдайды.
Кейде ол әділ түсініктемелерді тыңдайды, оларды ескеруге тырысады.
Ол сыни ескертулер мен кеңестерге мән бермейді, кемшіліктерді түзетуге тырыспайды.
Кез-келген сынды қабылдамайды. Өзінің айқын қателіктерін мойындаудан бас тартады, оларды түзету үшін ештеңе жасамайды.
19. Өз күшіңізді есептей білу
Ол әрдайым өзінің күшті жақтарын байыппен бағалайды, тапсырмалар мен істерді «иықта» таңдайды - өте оңай емес және өте қиын емес.
Әдетте, ол өзінің күшін тапсырманың қиындығымен дұрыс өлшейді.
Кейде студент өзінің күші мен тапсырылған жұмыстың қиындықтарын нашар теңестіретін кездер болады.
Көп жағдайда ол өзінің күшін және істің қиындықтарын қалай өлшеуді білмейді.
Тапсырманың немесе бизнестің қиындықтары мен мықтылықтарын қалай дұрыс өлшеу керектігін ешқашан білмейді.
20. Табысқа, артықшылыққа ұмтылу
Ол әрқашан және бәрінде бірінші болуға тырысады (оқуда, спортта және т.б.), табандылықпен оған қол жеткізеді.
Көптеген салаларда біріншілердің қатарында болуға тырысады, бірақ кез-келген саладағы жетістіктерге ерекше назар аударады.
Бір нәрсеге ұмтылады, әсіресе қызығушылығы, тануға, жетістікке жетуге.
Ол кез-келген қызметте сәттілікке жетуге сирек ұмтылады, ол «орта шаруаның» позициясымен оңай қанағаттанған.
Ол ешқашан ешнәрседен бірінші болуға ұмтылмайды, іс-әрекеттің өзінен қанағат алады.
21. Өзін-өзі бақылау
Ол әрдайым өзінің сөзі мен ісін мұқият өлшейді.
Әрдайым оның сөздері мен істерін мұқият бақыламайды.
Көбіне ол ойланбай әрекет етеді, «сәттілікке» сенеді.
Әрқашан дерлік ойланбай әрекет етеді, өзін мұқият бақыламайды.
Үнемі «сәттілікке» сеніп, ойланбай әрекет етеді.
2.5. Ерікті жеке қасиеттер
22. Ерлік
Қарсыласы өзінен мықты болса да, ол әрдайым жекпе-жекке шығады.
Көп жағдайда ол жау өзінен күшті болса да, ұрысқа кіреді.
Ол әрдайым өзін өзінен күшті қарсыласпен күресуге мәжбүрлей алмайды.
Көп жағдайда күш түскенге дейін шегінеді.
Әрқашан күштің алдында шегініңіз, қорқақтар.
23. Анықтама
Әрқашан өз бетінше, ойланбастан жауапты шешім қабылдайды.
Көп жағдайда ол еш ойланбастан жауапты шешім қабылдайды.
Кейде ол жауапты шешім қабылдауға дейін екіленеді.
Сирек кез-келген маңызды шешім қабылдауға шешім қабылдайды.
Өз бетінше қандай да бір жауапты шешім қабылдауға қабілетсіз.
24. Табандылық
Ұзақ күш жұмсауды талап етсе де, әрдайым көзделген мақсаттың орындалуына қол жеткізеді,
қиындықтар кезінде бас тартпайды.
Әдетте, ол қиындықтарға тап болса да, жоспарларын орындауға тырысады.
Қарама-қарсы жағдайлар сирек кездеседі.
Жоспарды оны жүзеге асырудың қиындықтары шамалы болған жағдайда ғана орындайды
немесе қысқа мерзімді күш қажет.
Өте сирек ол жоспарларын соңына дейін жеткізеді, тіпті аз қиындықтарға тап болса да.
Қиындықтармен бетпе-бет келіп, мақсатты орындау әрекетінен бірден бас тартады
25. Өзін-өзі бақылау
Әрдайым қажетсіз эмоционалды көріністерді қалай басуды біледі.
Әдетте, ол өзінің эмоцияларымен қалай күресуге болатындығын біледі. Қарама-қарсы сипаттағы жағдайлар сирек кездеседі.
Кейде ол өзінің эмоцияларымен қалай күресуге болатындығын білмейді.
Көбінесе қалаусыз эмоцияларды баса алмайды.
Өз сезімін нашар басқарады, абыржу, депрессия жағдайына оңай түседі және т.б.
2.6. Баланың мектептегі жағдайы
26. Сынып билігі
Ол барлық дерлік сыныптастарының арасында сөзсіз беделге ие: оны құрметтейді, пікірімен санайды және жауапты істерге сенеді.
Ол сыныптастарының көпшілігінің арасында беделге ие.
Ол беделді тек сыныптастарының бір бөлігімен, кейбір топтармен, тек ұлдармен немесе қыздармен, т.б.
Сабақта беделді қолданбайды.
27. Көзайым
Ол сыныптың сүйіктісі, оған белгілі бір кемшіліктер кешіріледі.
Сыныпта жігіттер оған түсіністікпен қарайды.
Ол сыныптастарының бір бөлігінің ғана жанашырлығымен рахат алады.
Ол кейбір жігіттердің жанашырлығымен ләззат алады.
Олар оны сыныпта ұнатпайды.
28. Мектептен тыс бірлестіктердегі билік
Ол кез-келген мектептен тыс бірлестіктегі (спорт мектебі, музыкалық мектеп, клуб, аула серіктестігі және т.б.) сөзсіз танылған орган.
Ол кез-келген мектептен тыс бірлестіктің (спорт мектебі, музыкалық мектеп, клуб, аула серіктестігі және т.б.) балаларының көпшілігінде беделге ие.
Ол мектептен тыс бірлестіктердің жеке мүшелері арасында беделге ие.
Мектептен тыс бірлестіктің мүшесі, бірақ ол жерде беделге ие емес
(спорт мектебі, клуб және т.б.).
Мектептен тыс бірлестіктің мүшесі емес.
3 бөлім. Психикалық проблемалар мен эмоционалдылықтың ерекшеліктері
29. Назар аударыңыз
Ол әрқашан өз назарын мұғалімнің түсіндіруіне оңай және тез аударады. Ол ешқашан сабаққа алаңдамайды, сабақтағы зейінсіздіктен қателік жібермейді.
Ол мұғалімнің түсініктемесін жеткілікті түрде мұқият тыңдайды, зейіні сирек болады, кейде назар аудармау салдарынан қателіктер жіберіледі.
Мұғалімнің түсіндірмесін әрдайым мұқият тыңдай бермейді. Мезгіл-мезгіл алаңдап, назар аудармауға байланысты жиі қателіктер жібереді, бірақ оларды тексеру кезінде түзетеді.
Ол тек қызығушылық танытқан кезде ғана мұқият тыңдайды. Көбіне көңіл бөлінеді. Ол үнемі абайсыздықтың салдарынан қателіктер жібереді, тексеру кезінде ол оларды әрдайым түзете бермейді.
Әдетте, ол баяу және қиындықпен зейінін сабаққа аударады, үнемі назар аударатындықтан мұғалімнің түсіндірмелерінен аз нәрсе үйренеді. Көптеген абайсыз қателіктер жібереді және тексеру кезінде оларды байқамайды.
30. P a m i t
Есте сақтау кезінде ол әрдайым материалдың құрылымы мен мағынасын түсінеді. Бірақ механикалық есте сақтауды қажет ететін материалды есте сақтау оңай.
Есте сақтау кезінде ол тек бұрын түсінген, түсінген нәрсені еске түсіре алады. Механикалық есте сақтауды қажет ететін материал қиын.
Механикалық есте сақтауды қажет ететін материалды үйрену өте оңай, оны 1-2 рет қарау жеткілікті.
Жатталатын материалдың құрылымы мен мағынасын түсінбейтін әдеті бар.
Есте сақтау кезінде ол материалды ұзақ уақыт түсінеді. Ұсыну кезінде ол формада қателіктер жібереді, бірақ мағынасын дәл жеткізеді.
Материалды есте сақтау үшін ол талдаусыз және түсінбей механикалық түрде бірнеше рет қайталайды, мағыналық қателіктер жібереді.
31. Ойлау
Ол материалдың мәнін тез түсінеді, әрқашан біріншілердің арасында мәселелерді шешеді, көбінесе өзінің өзіндік шешімдерін ұсынады.
Ол материалды тез түсінеді, көпшілікке қарағанда мәселелерді тезірек шешеді, кейде өзінің өзіндік шешімдерін ұсынады.
Мұғалім түсіндіргеннен кейін материалды қанағаттанарлықпен түсінеді, орташа қарқынмен есептер шығарады,
әдетте өзінің жеке шешімдерін ұсынбайды.
Соңғылардың ішінде ол мұғалімнің түсіндірулерінің мәнін алады, баяу қарқынмен ерекшеленеді
мәселелерді ойлау және шешу.
Ол қосымша сабақтардан кейін ғана материалды түсінеді, есептерді өте баяу шешеді, есептер шығарған кезде белгілі «шаблондарды» соқырлықпен қолданады.

32. Эмоционалды реактивтілік
Кез-келген өмір құбылысына әрдайым эмоционалды әсер етеді, ол терең, көз жасына ерік береді
қызықты оқиға, фильм.
Әдетте өмірдегі оқиғаларға эмоционалды әсер етеді, бірақ оны қатты қозғау сирек болады.
Сирек оқиғаларға жарқын эмоционалды реакцияны көрсетеді.
Іс жүзінде ешқандай эмоционалды реакция жоқ.
33 Жалпы эмоционалды тон
Ол үнемі жанданып отырады, мектеп өмірінің барлық саласында өте белсенді, бәріне араласады, барлық мәселелерді шешеді.
Ол мектеп өмірінің барлық салаларында белсенді, қалыпты белсенді.
Мектеп өмірінің кейбір салаларында ғана белсенді, белсенді.
Жолдастарымен салыстырғанда ол аз белсенді және сергек.
Дені сау болғанымен, мектеп өмірінің барлық салаларында әрдайым дерлік, енжар.
34 Эмоционалды тепе-теңдік
Ол әрдайым сабырлы, оның эмоционалды ашуы жоқ.
Әдетте тыныш, эмоционалды жарылыстар өте сирек кездеседі.
Эмоционалды теңдестірілген.
Зорлық-зомбылық көріністерге бейім, эмоционалды қозғыштығының жоғарылауы
Ыстық мінез: елеусіз себептер бойынша күшті эмоционалдық жарылыстар жиі болады.
Ескерту: бұл картаның міндеті - сызба - мұғалімге, сынып жетекшісіне оқушының жеке ерекшеліктерін дәл және айқын елестетуге көмектесу, әр баланың бойында оқу процесі негізделуі керек жағымды сәттерді анықтау үшін.
Бұл карта-схеманы толтыру негізінен «не керек екенін сызу» қағидасына негізделеді, яғни белгілі бір сапаның мүмкін көріністерінің масштабын қамтитын заттардың әрқайсысында мұғалім осы сапаның оқушыға тән дәрежесін таңдап алуы керек. Осы схемаға сәйкес мінездеме ата-аналары немесе оқушының өзі құрастыра алады. Бұл жағдайда сызғыш бойындағы шаблонға керекті сызықтардың астын сызыңыз. Мысалы: оқушы көк, ал ата-аналар жасыл, мұғалім қызыл түспен сызады.