Вториот дел од испитувањето се состои од задачи со детални одговори. Секоја од шесте задачи во овој дел тестира специфична вештина на различна содржина на курсот за општествени студии. Има некои општи правила, усогласеност со која може да се препорача за успешно завршување на задачите од овој дел.

Пред сè, треба да ги прочитате условите на задачата и јасно да го разберете барањето, што укажува на оценетите елементи на одговорот. Важно е да се обрне внимание не само на како треба да се нарече(назначи, формулира и сл.): знаци, (карактеристики, аргументи, примери и сл.), но и определува што број на податочни елементимора да се даде (еден, два, три, итн.).

Ова е неопходно за да се добие максимален резултатбез да се направи дополнителна работа (кога наместо три елементи дипломиран носи, на пример, пет или шест). Факт е дека постои јасна зависност на точките од комплетноста на точниот одговор. Одговорот можеби е точен, но нецелосен. Во овој случај, ќе биде невозможно да се добие максимален резултат.

Прочитајте го текстот и запишете ги задачите.

Влегуваме во век во кој образованието, знаењето и професионалните вештини ќе играат одлучувачка улога во судбината на една личност. Без знаење, патем, кое станува се покомплексно, едноставно ќе биде невозможно да се работи, да биде корисен... Човек ќе воведува нови идеи, ќе размислува за работи за кои машината не може да размислува. А за ова сè повеќе ќе биде потребна општата интелигенција на човекот, неговата способност да создава нови работи и секако моралната одговорност, која машината не може да ја поднесе... човекот ќе има најтешка и најсложена задача да биде личност не праведно, но човек на науката, личност, морално одговорна за сè што се случува во ерата на машините и роботите. Општото образование може да создаде личност на иднината, креативна личност, творец на сè ново и морално одговорно за сè што ќе се создаде.

Наставата е она што сега му е потребно на еден млад човек уште од најмала возраст. Секогаш треба да учите. До крајот на својот живот, сите главни научници не само што предавале, туку и студирале. Ако престанете да учите, нема да можете да предавате. Зашто знаењето расте и станува покомплексно. Мора да се запомни дека најповолно време за учење е младоста. Во младоста, во детството, во адолесценцијата, во адолесценцијата, човечкиот ум е најприемчив.

Знајте да не губите време на ситници, на „одмор“, што понекогаш заморува повеќе од најтешката работа, не наполнувајте го вашиот блескав ум со матни текови на глупави и бесцелни „информации“. Грижете се за себе за учење, за стекнување знаења и вештини кои само во младоста ќе ги совладате лесно и брзо.

И тука слушам тешка воздишка млад маж: Каков досаден живот ѝ нудите на нашата младост! Само учи. Каде е одморот и забавата? Па зошто да не се радуваме?

бр. Стекнувањето вештини и знаења е истиот спорт. Поучувањето е тешко кога не знаеме како да најдеме радост во тоа. Мора да сакаме да учиме и да избираме паметни форми на рекреација и забава кои исто така можат да не научат нешто, да развијат во нас некои способности кои ќе ни бидат потребни во животот...

Научете да го сакате учењето!

(Д.С. Лихачев)

26 Направете план за текстот. За да го направите ова, означете ги главните семантички фрагменти од текстот и наведете го секој од нив.

31 Авторот верува дека „секогаш треба да учиш“. Користејќи го текстот и знаењето од општествените науки, со два аргументи (објаснувања) потврдете ја потребата продолжување на образованиетово текот на животот на една личност.

Прва задача за текстот (бр. 26 во работата) бара изготвување преглед на текстот, истакнување на неговите главни семантички фрагменти и насловување на секој од нив. За да ја завршите оваа задача, мора внимателно да го прочитате текстот, да ја разберете неговата содржина и да ги идентификувате главните идеи. Многу е важно да се разбере дека имињата на точките на планот не треба целосно да репродуцираат поединечни фрази од текстот - треба сами накратко да ја формулирате главната идеја за секој фрагмент. Во овој случај, бројот на избрани фрагменти може да биде различен системоценувањето не одредува одреден број на точки на планот. Но, во исто време, треба да разберете дека при поделбата на текстот на семантички фрагменти (микротеми), мора да постои одредена логика; врз основа на неговото разбирање, експертот што ја проверува работата може да заклучи дека се истакнати главните семантички фрагменти .

Во нашиот пример, може да се истакнат следните семантички фрагменти:

1. улогата на образованието во 21 век;
2. морална одговорност на науката;
3. млади години - време на студирање;
4. да може да најде радост во учењето.

Можно е да се формулираат други точки од планот без да се наруши суштината на главната идеја на фрагментот и да се истакнат дополнителни семантички блокови. Точноста на сите формулации на работата ќе ја утврди експертот за време на процесот на верификација.

Следните две задачи бараат извлекување информации од текстот.

Втора задача на текстот (бр. 27 во делото) вклучува извлекување на информации презентирани експлицитно. Потребните информации може да се дадат во форма на директен цитат од текстот, а должината и деталите може да се изостават и да се даде само препознатлив фрагмент од фразата. Информациите може да се дадат во форма на прераскажување блиску до текстот. И двете од овие опции за завршување на задачата се еднакви.

Нашиот пример треба да ги содржи следниве елементи:

1. улога: едно лице ќе донесе нови идеи, ќе размислува за работи за кои машината не може да размислува;
2. квалитети: општа интелигенција на една личност, неговата способност да создава нови работи, морална одговорност.

Можно е во текстот да не го најдете она што се бара во задачата, туку поголем број на информации. Во овој случај, студентот може да избере кој било од нив.

Трета задача на текстот (бр. 28 во делото) вклучува извлекување и одредена интерпретација на информациите презентирани во текстот.

Во нашиот пример, точниот одговор мора да ги содржи причините:

1. знаењето расте и станува покомплексно;
2. Во младоста, умот на човекот е најприемчив.

Четврта задача до текстот (бр. 29 во делото) вклучува надминување на содржината на текстот и вклучување на контекстуално познавање на курсот за општествени науки, факти од општествениот живот или личното општествено искуство на дипломираниот.

Кои се барањата за завршување на таквите задачи? Прво, точноста и исправноста на дадените факти (социјални факти или модели на општествени ситуации), нивната усогласеност со теоретските принципи дадени во задачата. Второ, присуството на расудување кое ја прецизира суштината на теоретската позиција дадена во задачата, логичката и суштинската исправност на овие расудувања. Трето, исправноста на одразот на разни видови врски во расудувањето и фактите.

Во нашиот пример, може да се дадат следниве објаснувања:

Точниот одговор мора да ги содржи следните елементи:

2) два примери кои укажуваат на квалитети,да речеме:

– часовите во спортскиот дел развиваат сила, агилност, квалитети со силна волја и способност за интеракција со партнерите и ривалите;

– читањето белетристика развива имагинација и чувство на емпатија; ги проширува идеите за светот и човекот.

Елементите на одговорот може да се дадат во други, слични по значење формулации

Петта задача на текстот (бр. 30 во делото) - задача, која, по правило, има независна развиена состојба, тестира цела низа вештини: корелира поединечни факти и општествени процеси, применува знаење од курс од општествени науки, дополнува знаење од курсот со информации од предложен извор, примена на извор на социјални информации за решавање на проблем и сл.

Може да се дадат следните објаснувања.

Човекот носи морална одговорност за „сè“. што се случува во ерата на машините и роботите“, бидејќи:

1) глобалните економски проблеми со кои се соочи човештвото во втората половина на 20 век беа во голема мера предизвикани од интензивните трансформативни активностиличност чиј карактер и ориентација на почетокот на 21 век. не се промени;

2) развојот на технологија и опрема не само што имаат позитивно влијание врз развојот на општеството, туку претставуваат и потенцијална закана за постоењето на човештвото.

Може да се дадат други објаснувања.

Опциите користат различни модели на услови ( проблематична ситуација, социјален факт, статистички податоци, проблематична изјава итн.)

Шеста задача на текстот (бр. 31 во делото) вклучува формулација и аргументација на дипломираниот сопствен суд за актуелно проблематично прашање на општествениот живот. Оваа задача е директно поврзана со содржината на текстот, но бара гледање на текстот од друга перспектива.

Во нашиот пример, точниот одговор треба да ги содржи следниве елементи:

аргументи (објаснувања):

1) во современиот свет, знаењето многу брзо станува застарено, па затоа мора постојано да се надополнува и коригира;

2) модерните луѓе често ги менуваат работните места, па затоа мора постојано да учат нови информации, активности.

Може да се дадат и други аргументи (објаснувања).

Дали знаете дека делот В ќе ви даде речиси половина од поени на Единствениот државен испит по општествени студии? На Единствениот државен испит ќе го броите секој поен, затоа, колку и да се тешки писмените задачи, тие мора да се решат. Ајде да се обидеме да ги наведеме главните препораки на експертите за обединет државен испит за Дел В?

Но, најтешкото нешто на Единствениот државен испит 2016 година нема да биде, туку вашата борба со емоциите, недоволното време и сопствените празнини во знаењето. Подготовката за обединет државен испит влегува во одлучувачка фаза, не заборавајте да ги искористите СИТЕ можности за најефективна и забрзана подготовка и повторување на материјалот.

Дел В од Единствениот државен испит по општествени науки - структура

„Што е потешко е подобро“, рекол големиот Аристотел. Во однос на делот В од Единствениот државен испит по општествени студии, ова е апсолутно точно. Ако секоја задача во Дел А, и некои од задачите во Дел Б, ќе ви донесат само 100% на обединетиот државен испит, тогаш во делот Ц можете веднаш да сметате на оценка од 2 до 5!

Значи, половина од вашиот резултат од КОРИСТЕЊЕ зависи од завршувањето на Дел В! Во меѓувреме, дури и наједноставните задачи во Дел Ц - Ц1, Ц2 - предизвикуваат потешкотии за дипломираните студенти. Но нивното значење е едноставно контекстуално пребарување во текст од општествени науки. Тоа е, само треба правилно да ја изберете саканата идеја на авторот од текстот.

Дел В се состои од 9 задачи, кои се поделени на 4 големи блокови.

• C1-C4 - работа со текст од општествени науки, пребарување на информации претставени во експлицитна и имплицитна форма, ваш сопствен коментар за пресудите на авторот заснован на познавање на курсевите и социјалната практика.
• C5, C8 - задачи од теоретска природа, каде што практично нема потреба да се користат примери од околната реалност, а акцентот е ставен на способноста да се презентираат знаењата од курсот по општествени науки на структуриран начин.
• C6-C7 - задачи за примена на теоретските знаења во пракса, решавање проблеми и давање примери.

Веќе ги посветивме нашите објави одделно на задачите, а посебен дел за пишување есеи во социјални студии, кои претплатниците на нашата група уживаат да ги користат

Ќе ни помогне објавените на FIPI „МЕТОДОЛОШКИ ПРЕПОРАКИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ НА ИЗВРШУВАЊЕ НА ЗАДАЧИТЕ ЗА УПОТРЕБА СО ДЕТАЛЕН ОДГОВОР“ Ќе посветиме уште еден посебен пост на анализата на есејот C9 користејќи препораки на ФИПИ, а денес ќе разговараме за преостанатите 8 задачи.

Анализа на дел В од Единствениот државен испит по општествени науки 2013 година

Неколку зборови за методологијата на работа со текстот од општествени науки:

1. Прочитајте го целиот текст, истакнете го неговиот главен проблем (за што се работи?). Во овој случај тоа е обезбедување на уставното право на граѓанин на Руската Федерација на судска заштита.

2. Работиме со текстот во КИМ (образец за задача). По правило, C1 и C2 може целосно да се извадат од текстот, понекогаш со мала ревизија. Вака, на пример:

3. Односно, без да губиме време на препишување на одговорот во нацрт (запомнете дека работата со делот В бара многу време), ние самите подготвуваме готови одговори за да ги преработиме во чист нацрт.

Значи, еве ги одговорите на дипломец кој сериозно се подготвува за Единствениот државен испит по социјални студии:

C1.1) Говор Текстот зборува за уставното право на судска заштита.
2) Главен услов за спроведување на ова право е можноста секој граѓанин да дознае како, каде и за кое прашање да се обрати. Обезбедување достапност до информации на судот.

Максимум по задача - 2 поени.

C2.1) Според авторот, проблемот со жалбената постапка се низа правила кои објективно го ограничуваат пристапот до правдата.
2) Ограничувањето е дека ние ќе прифаќаме жалби само во произволно одредени денови за „прифаќање приговори“.
3) Жалбите може да се поднесуваат само по лична консултација со судија или само по проверка на документи кои не се предвидени со закон.
4) Само федералните закони можат да воведат ограничувања од овој вид.

И повторно максимумот за задачата е - 2 поени.Но, има некои забелешки за дизајнот. Проблемот и неговите две манифестации се идентификувани. Но, последниот дел од прашањето не е јасно истакнат. Подобро:

- Улога федерални закониРешението за проблемот со жалбената постапка е што само тие можат да воведат ограничување од овој вид.

Уште една забелешка.Секој експерт за USE проверува повеќе од десетина трудови. Секако, окото станува заматено, па затоа препорачувам јасно да го напишете одговорот на задачата, повторувајќи ги неговите услови, особено ако се поставени неколку прашања за една задача.

C3.На условите за непречени посети на судовите од лица со инвалидитетможе да се припише:
1) Обезбедување помош при преместување од дома до судови (специјални социјални услуги што обезбедуваат возило (автомобил за социјални услуги со возач или такси))
2) Поставување на погодни рампи на влезот во судските згради
3) Удобни лифтови и врати во судските згради
4) Звучна опрема за слепи во судските згради, возила, пешачки премини.
5) Опремување на метрото со удобни рампи и лифтови
6) Опремување на транспорт на земја со практично влегување во инвалидски колички, звучна опрема за слепи.

C4.Достапноста до информации на судот и отвореноста на судските рочишта гарантира почитување на правата на граѓаните бидејќи: 1) Пресудата и одлуката на судот се јавно објавени. Ова дава можност за јавна дискусија, медиумско покривање, поднесување жалби доколку е потребно од страна на граѓаните или други изрази на незадоволство (состаноци, митинзи).
2) Отвореноста на состанокот гарантира еднаквост на сите пред законот и судот
3) Отстранување на можноста за фалсификување и искривување на судскиот случај во текот на главниот претрес.
4) Отстранување на пристрасниот однос на судијата, обвинителот или адвокатот кон обвинетиот, тужителот или сведоците.

Да ги забележиме исцрпните и брилијантни одговори. Докажано е разбирање на текстот, познавање на правната теорија и разбирање на општествената реалност. Ова, за разлика од задачите C1-C2 (основно ниво), задачи од напредно ниво, секоја правилно завршена задача се добива по 3 поени.

За правилен C3 и C4 максимум 6 поени.Вкупно за текст C1-C4 максимум 10 поени.

C5.Општествениот напредок е процес на развој на општеството од поедноставно кон покомплексно, од пониско кон повисоко.

1) Општеството е динамичен саморазвивачки систем, кој неизбежно води кон социјален напредок
2) Идејата за социјален напредок се појави по аналогија со развојот на природата
3) Општествениот напредок е контрадикторен, бидејќи подобрувањето во една област може да доведе до влошување или целосно изумирање на друга област. напредокот за еден сегмент од населението може да биде негативен за друг.
4) Критериуми за општествениот напредок се развојот на науката, технологијата, софистицираноста на културата, правото, образованието, медицината итн.

Веднаш да забележиме дека во овој формат годинава е прецизиран во смисла на два комплементарни предлози. Но, постојат многу големи сомнежи за овој одговор C5; со сегашната (исклучително специфична) форма на поставување прашања за дополнителни реченици, ќе се добие максимум 1 поен за точна дефиниција. Предлозите би биле тука не се броеше, бидејќи би било нејасно што воопшто се прецизира.

А сепак, ве замолуваат да направите две реченици, а одговорот е 4. Тука се потребни точно 2!

И во Дел В од Единствениот државен испит нема кратенки, особено итн. НЕ Е ДОЗВОЛЕНО!

Да речеме 1 поенза задачата.

Еве го одговорот на матурантот:

C6. Начини за борба против невработеноста:
1) Организација на јавни работи (уредување и подобрување на паркови, плоштади, игралишта)
2) Кредитирање и субвенционирање на мали бизниси за луѓето да ги покажат своите претприемачки способности, да создадат работа за себе и дополнителни работни места. (издавање кредити од банки за отворање бизнис со пониска каматна стапка)
3) Создавање училишта и курсеви за преквалификација на работници (создавање курсеви за сметководство, курсеви за скриптни јазици и сл.)

1. На барање на локалната служба за вработување, секторот за домување и комунални услуги на градот М. додели дополнителни 2 места за вработување на невработени граѓани за работа како уредувач на улици.

Еве како изгледаат за тоа насоки FIPI:

Затоа, за овој одговор ќе даде експертот 0 поени.

Одговор на алумни:

C7. Ова е општествен феномен - Социјализација на поединецот.
1) На примарната социјализација на детето најмногу влијаат родителите (мајка, татко, баба, дедо). Во средно - училиште, универзитет, наставници, професори.
2) Луѓето кои се во авторитет со одредена личност, исто така, влијаат на социјализацијата на поединецот.
3) Пример: Детето се сеќава како членовите на семејството комуницираат едни со други и ги прави работите по аналогија со нив.
Студентот го прифаќа мислењето на професорот што го почитува за одредена тема.

Генерално, самата задача подразбира дека мора да знаете на високо ниво што е агент на социјализација, а што институција на социјализација. Тоа се темите. Во овој одговор сите аргументи се ставени „на куп“... Искрено, експертите дополнително би се расправале во оваа ситуација, но вие би добиле барем 1 поен за примерот. Два субјекти прашуваат, напиши:
1. Родители.
6. Функции на државата

б) Заштита на територијата на државата
в) Застапеност на државата во меѓународната арена (политичка, економска)
итн.

Во варијантата навистина имаше обемно прашање за планот. Логиката зад конструирањето на одговорот на матурантот е правилно разбрана, но на крајот има некои неточности.

Повторно многу збунувачки итн. на крајот од планот. Покрај тоа, на почетокот на оваа точка а) Економски и социјални проблеми … Што е ова? ова не е функција. Тоа се проблеми. Поентата дефинитивно би била симната, бидејќи оваа ставка е во планската задача.

2 поениза одговор.

Како да се реши дел В од Единствениот државен испит по општествени студии?

Мали резимеа од расклопната верзија. Ние го проверивме без есеј, веднаш ќе го земеме предвид ова при пресметување на поени (- 5 поени, ова е максимум за C9).

Од максималните можни 22 поени беа постигнати 15 поени. Тоа е доста. Ако го комбинирате ова со 17 поени за дел А и 11 за дел Б, ќе добиете (тоа е скоро 67 поени). Односно, матурантот аплицира високо нивоТочки за унифициран државен испит. Ви препорачувам да ја продолжите оваа работа во нашата група.

Средно општо образование

Линија UMK G. A. Bordovsky. Социјални студии (10-11)

Општествени науки

Унифициран државен испит по социјални студии: прегледување задачи со наставникот

Моите студенти, матуранти од 2017 година, кои успешно го положија Единствениот државен испит по општествени науки, тврдат дека препораката да се прочита целиот текст на делото пред да се започне со задачите има добар ефект при завршувањето на работата. При читањето на делото се ослободува емоционалниот стрес, мозочната активност е насочена кон анализа на материјалите, а матурантот се вклучува во продуктивна работа. когнитивна активност, што резултира со високи резултати за перформанси.

Ние користиме како материјали за работа Опција за унифициран државен испитво социјални студии 2017 (ран период), објавен од ФИПИ во пролетта 2017 година.

Дел 1

Задача бр. 1

Запишете го зборот што недостасува во табелата.

Фактори на производство и факторски приход

Кога ја завршувате задачата бр. 1, треба внимателно да го погледнете насловот на табелата. Во нашиот случај, табелата се нарекува „Фактори на производство и факторски приход“. Се посочува еден од факторите на производство: претприемништво (претприемачки способности) и се означува неговиот факторски приход: добивка. Познавањето на главните фактори на производство: земја, труд, капитал (физички и монетарни), претприемачки способности на информации е нераскинливо поврзано со знаењето за факторскиот приход како приход што сопственикот го добива од употреба или примена на факторите на производство. Труд - плати, земја - кирија, капитал - камата, претприемачки способности, информации - профит. Табелата покажува факторски приход - кирија, што значи дека во првата колона можеме безбедно да внесеме таков фактор на производство како Земјата. Точниот одговор е земјата. При подготовката важно е ученикот да ги знае целосните карактеристики на сите фактори на производство.

Задача бр. 2

Во редот подолу, пронајдете концепт што е генерализиран за сите други претставени концепти. Запишете го збор (фраза).

Државна форма, форма на владеење, унитарна држава, федерација, република.

Одговор: _________________________.

Во задачата бр. 2, секогаш е неопходно јасно да се дефинира генеричкиот концепт (во прашањето звучи како генерализирачки концепт). Нашата верзија претставува: формата на државата, како уредполитичка организација на општеството (важно е да се запамети дека ова е исто така одреден збир на карактеристики со кои го одредуваме методот на организација и структура на државата); форма на владеење, која се одредува според составот на највисоките органи на државната власт и редоследот на нивното формирање, како и од нивната интеракција со населението на државата; унитарна држава, која се однесува на една од формите на државно-територијална структура, како федерација; Републиката е една од формите на владеење. Секогаш силно им препорачувам на моите студенти, во груб нацрт, веднаш кога ќе почнат да ги завршуваат задачите поврзани со темата „Политика“, да нацртаат дијаграм:

Ова е важно затоа што, типична грешка, што дипломираните студенти го признаваат при спроведување на пробни Обединети државни испити, е поврзано со конфузија на концептите. И кога дијаграмот е пред вашите очи, ќе биде потешко да се направи грешка.

Според тоа, врз основа на дијаграмот, станува јасно дека генеричкиот (генерализирачки концепт за сите други овде ќе биде формата на состојбата, т.е. нејзините разновидни карактеристики претставени во опциите за одговор. Останатите концепти ги одразуваат овие или други елементи. На пример, формата на владеење е дадена како дел облици на држава и република, како еден од видовите на владеење.

Точен одговор: форма на држава.

Задача бр.3

Подолу е листа на карактеристики. Сите тие, со исклучок на двајца, припаѓаат на елитната култура.

1. комплексноста на употребените форми;
2. желбата на авторите да ги имплементираат сопствените идеи;
3. забавен карактер;
4. силно комерцијална ориентација;
5. духовна аристократија;
6. Потребна е посебна обука за да се разбере.

Најдете две карактеристики што „испаѓаат“ од општата серија и запишете ги броевите под кои се наведени во табелата.

Кога ја завршувате задачата бр. 3, обрнете внимание на концептот за кој станува збор. Во овој случај, ова е „елитна култура“ и нè прашуваат за карактеристиките овој концепт. Елитната култура се дискутира во темата „Духовната сфера на општествениот живот“. Генералниот концепт е „Култура“. Во нашиот случај, прашањето е во рамнината на сорти на култура (материјална, духовна; народна, маса, елита). Задачата ги претставува карактеристиките на елитната култура: сложеноста на употребените форми, желбата на авторите да ги отелотворат сопствените идеи, духовната аристократија, потребата од специјална обука за разбирање. Па, навистина, дали сите ние сме подготвени да ги согледаме музичките дела на Шнитке, анализирајте високо интелектуални литературни делаКафка? Што можете да кажете за скулптурите на Роден? Јасно е дека оваа култура е наменета за тесен круг на потрошувачи подготвени да согледаат сложени дела. Елитната култура не бара комерцијална добивка, самоизразувањето и потрагата по нови форми во уметноста се важни за авторите.

Две карактеристики кои остануваат надвор од нашето внимание: забавната природа и изразената комерцијална ориентација се најважните карактеристики популарна култура. Затоа, во овој случај ќе ги означиме како точни. Бидејќи во задачата од нас се бара да ги отстраниме непотребните карактеристики.

Задача бр.4

Изберете ги правилните проценки за општеството и општествените институции и запишете броеви, под кој се означени.

1. Општеството е динамичен систем кој постојано се развива.
2. Општествениот напредок се карактеризира со деградација, враќање на застарени структури и односи.
3. Во широка смисла, општеството се подразбира како дел од светот одделен од природата, но поврзан со неа, вклучувајќи начини на интеракција и облици на обединување на луѓето.
4. Социјалните институции ја вршат функцијата на човечката социјализација.
5. Општеството е затворен систем кој не е во интеракција со надворешната средина.

Одговор: _________________________.

Во задачата бр. 4 мора да откриеме судови за општеството и јавните институции. Овде не можете без познавање на концептите: „општество“ во широка и тесна смисла; општеството како систем; „општествена институција“, како историски воспоставена стабилна форма на организирање заеднички активности на луѓето и познавање на видовите општествени институции во главните сфери на општественото живеење.

Првиот суд го карактеризира општеството како динамичен систем во развој - оваа пресуда е точна, бидејќи е аксиома во текот на општествените науки.

Втората пресуда е неточна, бидејќи напредокот, кој е еден од насоките социјален развој, се карактеризира со развојот на општеството од пониско кон повисоко. А пресудата укажува на: деградација, враќање на веќе застарените структури и односи, кои се квалитативни карактеристики на друг правец на општествениот развој - регресија.

Третата пресуда речиси целосно го репродуцира концептот на „општество“ во широка смисла, и затоа е точна. Она што недостасува таму е „составен од поединци со свест и волја“.

Четвртиот предлог е точен. За време на социјализацијата, човекот го учи искуството од претходните генерации. Знаеме дека социјалните институции воспоставуваат одредени модели на однесување за луѓето. Тоа најдобро го потврдува една таква социјална институција како што е семејството, кое припаѓа на општествениот потсистем на општеството.

Петтиот предлог е неточен. Општеството е динамичен, отворен, саморазвивачки систем. Речиси е невозможно да се применат концептите на „ затворен систем“, не интеракција со надворешното опкружување. Тука не се потребни посебни докази. Доволно е да се потсетиме на концептот на општеството во широка смисла на „дел од материјалниот свет изолиран од природата, но тесно поврзан со неа“.

Така, точните пресуди ќе бидат: 1, 3, 4.

Тематско планирање во општествените студии

Задача бр.5

Воспоставете кореспонденција помеѓу карактеристиките и видовите (формите) на активност: за секој елемент даден во првата колона, изберете го соодветниот елемент од втората колона.

Задача бр. 5 се однесува на темата „Активности“. Се разгледуваат видови (облици на активност): игра, учење, работа, комуникација. За да се заврши оваа задача, доволно е да се знаат карактеристиките на секој тип (форма на активност). Имагинарното поставување е карактеристика на играта (А 4), фокусирајте се на постигнување практично корисен резултат - да работите (лицето создава одредени предмети што ги задоволуваат потребите) (Б 2).Фокусирајте се на стекнување нови знаења и вештини - да студирате (НА 3). И ниту еден вид (форма) на активност не е комплетен без комуникација. Затоа, преостанатите две карактеристики: процесот на воспоставување и развивање контакти меѓу луѓето и фокусот на размената на информации ја одразуваат суштината на комуникацијата (Г 1, Д 1).Само треба да запомните дека во процесот на комуникација луѓето разменуваат не само информации, туку и емоции, меѓусебно влијаат.

И покрај очигледната леснотија на задачите, важно е да одвоите време и да водите внатрешен дијалог со себе. Одговорете на прашањето: зошто избраниот одговор е точен, врз основа на познавањето на концептите.

Задача бр.6

Учениците спроведоа студија за мотивите за воспитно-образовните активности на учениците од основните училишта. Во списокот подолу најдете ги методите што ги користеле, а кои одговараат на емпириското ниво на научно знаење. Запишете го броеви, под кој се означени.

1. опис на набљудуваните појави
2. изнесување и оправдување хипотези
3. објаснување на постоечките односи
4. директно набљудување на поединечни факти и појави
5. фиксација на генерализации во форма на закони
6. добивање квантитативни податоци за предметот што се проучува

Одговор: _________________________.

Во задачата бр. 6 прашуваат за емпириското ниво на научното знаење и неговите методи. Веднаш ментално се свртуваме кон генеричкиот концепт - „наука“, потсетуваме на структурата на научното знаење, кое вклучува нивоа: емпириско и теоретско и ги класифицираме методите поврзани со секое ниво. Се сеќаваме дека емпириските методи вклучуваат: набљудување, опис, мерење, класификација, систематизација, т.е. со нивна помош, можно е да се идентификуваат специфични својства на предметите што се изучуваат, за разлика од теоретското ниво, насочени кон идентификување на општите трендови, закони итн.

Еве како ги најдовме точните одговори: 1, 4, 6

Задача бр.7

Изберете ги точните проценки за економските системи и запишете броеви, под кој се означени.

1. Приватната сопственост е основа на командната (планска) економија.
2. Во традиционалната економија, главните економски прашања ги решаваат агенциите на централната власт.
3. Главните субјекти на пазарните односи се економски независни учесници во економскиот живот.
4. Поттик за претпријатијата да работат во пазарен систем е профитот.
5. Знаците на пазарна економија вклучуваат бесплатни цени.

Одговор: _________________________.

Задача бр. 7 има за цел да ги запознаеме карактеристиките на економските системи како начин на организирање на економскиот живот на општеството. Познавањето на карактеристичните карактеристики на традиционалните, командните (планирани) или командно-административните, пазарните и мешаните економски системи е основното знаење на дипломиран што сака да добие висок резултат на испитот.

Значи, да се обидеме. Приватниот имот е предуслов за постоење на пазарен модел економски систем. Во пресудата ни е кажано дека тоа е командна економија. Тоа не е точно и затоа што во командната економија доминира државната сопственост, а за главните прашања на економијата одлучуваат централните власти. Тоа значи дека и втората пресуда е неточна. Третата пресуда е точна, бидејќи во пазарна економија секој сопственик има право слободно и независно да располага со своите фактори на производство.

Четвртата и петтата пресуда се исто така точни, бидејќи во пазарна економија слобода економската активностиндивидуалните субјекти се насочени кон остварување профит во конкурентна средина и пазарните механизми ја одредуваат цената.

Точни одговори: 3, 4, 5.

Задача бр.8

Воспоставете кореспонденција помеѓу примерите и видовите даноци и такси во Руската Федерација (во согласност со даночниот законик на Руската Федерација): за секоја позиција дадена во првата колона, изберете ја соодветната позиција од втората колона.

Запишете ги избраните броеви во табелата под соодветните букви.

Задачата бр. 8 е поврзана со финансиската писменост на матурантот, имено познавање на видовите даноци и такси во Руската Федерација. Задачата ги дефинира нивоата на собрани даноци: федерални, регионални и локални. При извршување на оваа задача, важно е јасно да се направи разлика помеѓу видовите даноци по нивоа:

Така, во нашата задача повторно го користиме методот на емпириско рангирање: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Автори: Воронцов А.В., Королева Г.Е., Наумов С.А. Учебникот ги опфаќа најважните теми од предметот општествени науки: економија, политика и право. Во согласност со современите научни идеи, авторите ги откриваат карактеристиките на работењето на пазарниот механизам и улогата на државата во економијата, основите на политичките науки, функционирањето на државата и развојот на демократијата, принципите на правото , основите на уставниот систем на Руската Федерација, правата и слободите на човекот и граѓанинот.

Задача бр.9

Компанијата Y е студио за шиење венчаници. Во списокот подолу најдете примери за променливи трошоци на фирмата Y на краток рок и запишете броеви, под кој се означени.

1. трошоци за отплата на камата на претходно земен заем
2. трошоци за набавка на ткаенини, конци, додатоци
3. трошоците за исплата на платите на вработените
4. изнајмување за студио простории
5. плаќање за потрошена електрична енергија
6. премии за осигурување

Одговор: _________________________.

Завршувањето на задачата бр. 9 бара познавање на темата „Компанија“ и нејзините клучни концепти: приход, трошоци и профит. Задачата треба јасно да ги наведе променливите трошоци на фирмата на краток рок, наспроти фиксните трошоци.

За да завршите задача без грешка, исто така треба да запомните дека варијабилните трошоци се менуваат кога се менува обемот на производството.

Кредитните истории на компанијата секогаш ќе се однесуваат на фиксни трошоци, така што првата опција не е точна. Но, купувањето ткаенини, конци и додатоци се однесува на потрошен материјал, што значи дека тие се варијабилни трошоци, како што се исплатата на платите на работниците, за разлика од платите, кои се фиксни трошоци на компанијата. Изнајмувањето и премиите за осигурување се фиксни трошоци за секоја компанија. Еве ја уплатата консумираателектричната енергија (во зависност од обемот на работа на компанијата) ќе биде варијабилен трошок.

Точни одговори: 2, 3, 5 .

Општествени науки. 11 одделение. Основно ниво на. Тетратка. Автори: Никитин А.Ф., Грибанова Г.И., Мартјанов Д.С. Учебникот е вклучен во образовно-методолошкиот комплекс по општествени науки за 11 одделение (основно ниво). Одговара на Сојузниот државен образовен стандард (FSES) за средно (целосно) општо образование, вклучени во Федералната листа. Учебникот ги разгледува најважните прашања од економијата и правото. Методолошкиот апарат на учебникот ги опфаќа насловите „Размислување, споредување, донесување заклучоци“, „Тестирање на нашето знаење“, „Истражување, дизајнирање, дискусија, расправање“.

На сликата е прикажана промената во понудата на столици на соодветниот пазар: линија за снабдување Ссе пресели на нова позиција - С 1 . (П -цена; П -квантитет.)

Кој од следниве фактори може да ја предизвика оваа промена? Запишете го броеви, под кој се означени.

1. зголемување на цената на материјалите за тапацир на столици
2. зголемување на платите за работниците во претпријатијата што произведуваат столици
3. намалување на трошоците за материјали за рамки за столици
4. намалување на даноците наметнати на производителите на мебел
5. зголемување на тарифите за струја за производителите на мебел

Одговор: _________________________.

Задачата број 10 бара многу внимателно читање на прашањето. Неопходно е да се разбере за што се прашува: промена во количината на побарувачка или количина на понуда? Во овој случај, понудата на столици на релевантниот пазар е променета. Со набљудување на промената на кривата на понудата, можеме да кажеме дека понудата е намалена. Кога ја завршувате задачата, треба да запомните дека промените во понудата се под влијание на трошоците на факторите на производство, технологијата, државната даночна политика, владината поддршка, очекувањата за цените, конкуренцијата итн.

Затоа, првиот одговор - зголемување на цената на материјалите за тапацир на столици прецизно ќе придонесе за намалување на понудата на овој производ на пазарот. Одговорот е точен. Зголемувањето на платите за работниците ја зголемува цената на таков производствен фактор како работната сила, но истовремено ја намалува понудата на овој производ на пазарот. Одговорот е точен. Третата опција треба да доведе до зголемување на понудата, бидејќи намалувањето на цената на суровините доведува до зголемување на понудата на стоки на пазарот (во нашиот случај, намалување на цената на материјалот за рамката). Одговорот не е точен. Даночните намалувања ќе ја зголемат и понудата. Одговорот не е точен. Но, зголемувањето на тарифите за електрична енергија за производителите на мебел ќе ги зголеми варијабилните трошоци и ќе ја намали понудата. Значи, зголемувањето на цената на потрошниот материјал, тарифите за струја и платите на работниците ќе ја принуди компанијата или да го намали обемот на производство или да ги зголеми трошоците за стоки, што ќе доведе до намалување на понудата на пазарот.

Точни одговори: 1, 2, 5 .

Задача бр.11

Изберете ги точните изјави за социјалната стратификација и социјалната мобилност и запишете броеви, под кој се означени.

1. Хоризонталната мобилност вклучува преместување во социјална група лоцирана на различно ниво од социјалната хиерархија.
2. Еден од критериумите за диференцирање на социјалните групи е приходот.
3. Личните квалитети на една личност дејствуваат како критериум за социјалното раслојување на современото општество.
4. Социолозите прават разлика помеѓу индивидуална и колективна мобилност.
5. Еден од критериумите за социјално раслојување на општеството е количината на моќ.

Одговор: _________________________.

При завршувањето на задачата бр. 11, се тргнува од познавање на концептите „социјална стратификација“ и „општествена мобилност“, критериуми за социјална стратификација, видови на социјална мобилност.

Хоризонталната мобилност вклучува движење од една социјална група во друга, лоцирана на исто ниво на социјалната скала. Затоа, првата пресуда не е точна. Диференцијацијата (одвојувањето) на општествените групи во општеството се случува според многу критериуми, од кои еден е приходот. И, исто така, количината на моќ, образование, престиж на професијата. Втората и петтата пресуда се точни, за разлика од третата. Личните квалитети на една личност не се критериум за социјална стратификација. Четвртиот предлог е точен, бидејќи социолозите прават разлика помеѓу индивидуалната и колективната мобилност. На пример, под влијание на настаните од револуцијата од 1917 година, позицијата на социјалните групи се промени.

Точни одговори: 2, 4, 5.

За време на социолошките истражувања на возрасните жители на земјите Z и Y, им беше поставено прашањето: „Која насока на државната младинска политика ја сметате за најважна?

Резултатите од анкетата (како процент од бројот на испитаници) се прикажани на дијаграмот.

Во списокот подолу најдете ги заклучоците што може да се извлечат од дијаграмот и запишете броеви, под кој се означени.

1. Уделот на оние кои ја забележуваат важноста за обезбедување пристап до одлучување во економијата, јавниот живот и политиката е помал во земјата Z отколку во земјата Y.
2. Еднаков удел на испитаници во секоја земја сметаат дека е неопходно да се спроведе воспитно-образовна работа.
3. Во земјата Z, мислењето за важноста да се обезбеди пристап до одлучување во економијата, јавниот живот и политиката е помалку популарно од мислењето за важноста на воспитно-образовната работа.
4. Во земјата Y, еднакви проценти на испитаници го забележуваат создавањето услови за самоизразување, самореализација на младите и извршување на едукативна работа со нив како најважни области.
5. Уделот на оние кои сметаат дека е најважно да се обезбеди социјална поддршка, во земјата Z повеќе отколку во земјата Y.

Одговор: _________________________.

Кога ја завршувате задачата бр. 12, треба внимателно да ги прочитате условите на социолошкото истражување. Во овој случај беа разјаснети најважните насоки на младинската политика на двете земји. Графиконот покажува податоци од овие земји. Пред да ги прочитате презентираните пресуди, треба внимателно да го проучите дијаграмот сами. Во секоја земја, водечката позиција ја зазеде одговорот „обезбедување социјална поддршка“. Понатаму, во земјата Z на второ место беше позицијата „спроведување воспитно-образовна работа“, а минималната позиција ја зазеде пресудата „обезбедување пристап до одлучување...“. Во земјата Y, подеднакво минимални позиции заземаа пресудите „со кои се обезбедува пристап до одлучување...“ и „создавање услови за самоизразување“. Откако независно се обидовме да анализираме статистички материјали, се обидуваме да ги анализираме судовите.

Првата проценка е точна, бидејќи податоците од графиконот ја покажуваат оваа позиција. Втората пресуда не е точна, бидејќи во земјата Z има повеќе луѓе кои сметаат дека „вршењето образовна работа“ е важно во споредба со земјата Y.

Третиот суд е точен и тоа го видовме при нашата сопствена анализа на дијаграмот.

Четвртиот суд исто така е точен, тоа го утврдивме и при анализата на дијаграмот и ги означивме овие позиции како минимално идентични.

Петтиот предлог не е точен, тоа е јасно видливо на дијаграмот. Индикаторите укажуваат на спротивен резултат.

Точни одговори: 1, 3, 4.

Задача бр.13

Изберете ги правилните проценки за државата и нејзините функции и запишете броеви, под кој се означени.

1. Еколошките барања утврдени од државата ја формираат основата на еколошката безбедност на земјата.
2. Основната карактеристика на секој тип на држава е имплементацијата во неа на принципот на поделба на власта.
3. Државата има монополско право легално да користи принуда преку органите на прогонот и безбедносните сили.
4. Надворешните функции на државата вклучуваат определување на општата насока економската политикасостојби во согласност со постигнатото ниво економски развој.
5. Државата создава регулаторна и организациска основа за ефективни и квалитетни активности на владините тела.

Одговор: _________________________.

При завршувањето на задачата бр. 13, важно е да се запамети концептот на „состојба“, неговите главни карактеристики, надворешните и внатрешните функции. Првата пресуда нè упатува на таква карактеристика на државата како ексклузивно право за донесување закони. Затоа, предлогот „еколошки барања утврдени од државата ( донесување закони), ја формираат основата на еколошката безбедност на земјите“ е точно. Втората пресуда не е точна, бидејќи принципот на поделба на власта се спроведува во демократска држава и, според тоа, оваа карактеристика не е фундаментална за ниеден тип на држава.

Третиот предлог, „државата има монополско право легално да користи принуда преку силите на органите за спроведување на законот и безбедносните агенции“, во суштина нè води до најважната карактеристика на државата - монополското законско право на принуда. Четвртата пресуда е погрешна, бидејќи ја одразува најважната внатрешна функција на државата „која ја одредува општата насока на економската политика на државата“. Во петтата пресуда се споени две карактеристики на државата: законодавството и системот на органи и механизми за остварување на јавната власт (зборуваме за органи на власта). Читаме: „државата создава нормативниИ организациона основаза ефикасни и квалитетни активности владини агенции.

Точни одговори: 1, 3, 5 .

Задача бр.14

Воспоставете кореспонденција помеѓу прашањата и субјектите на државната власт на Руската Федерација, на чија јурисдикција се однесуваат овие прашања: за секоја позиција дадена во првата колона, изберете ја соодветната позиција од втората колона.

Запишете ги избраните броеви во табелата под соодветните букви.

За правилно извршувањеЗадачата бр. 14 бара добро познавање на основите на уставниот систем на Руската Федерација и функционалноста на сите гранки на власта во Руската Федерација. Прво, треба внимателно да погледнете кои субјекти на државната власт на Руската Федерација се наведени во задачата. Во нашиот случај, тие не се именувани директно, но се наведени нивоата: само федералниот центар и заеднички федералниот центар и конститутивните субјекти на Руската Федерација. Познавањето на принципите на федералната структура на Руската Федерација ќе дојде на помош. Запомнете дека во една федерација се реализира принципот на интегритет на државата, единство на државната власт и поделба на власта, за што сме прашани. Претходно, видовме поделба на власта при завршување на задачата за даноците. Треба да запомните што е во ексклузивна надлежност на федералните тела: сите прашања од меѓународните односи, одбраната и безбедноста, судскиот систем, федералниот имот итн.

Првата надлежност – прашањата за сопственост, користење и располагање со земјиштето, подземјето, водата и другите природни ресурси се во заедничка надлежност. А 2. Оние. Ова е прашање за кое центарот и субјектите ја делат одговорноста во решавањето на проблемите. Така, би било точно да се вклучи „спроведување мерки за борба против катастрофи“ под истиот став. НА 2. Федерални фондови регионален развојЗатоа, имплементирајте ги основите на федералната политика и федералните програми Б 1. Според тоа, позициите Г и Г спаѓаат во ексклузивна надлежност на федералните тела G 1, D 1.

Задача бр.15

Во демократската држава З, при реформата на изборниот систем за парламентарни избори беше направен премин од пропорционален во мнозински.

Што од следново остана непроменето за време на оваа изборна реформа? Запишете ги релевантните броеви.

1. слободно и доброволно учество на граѓаните на избори
2. давање право на глас на граѓани над 18 години без разлика на националност, пол, професионална припадност, степен на образование, приход
3. постапка за тајно гласање
4. гласање во едночлени изборни единици
5. зависност од бројот на пратеничките мандати што ги добила една партија од бројот на гласови
6. можност за номинирање независни непартиски кандидати

Одговор: _________________________.

Прашањето бр. 15 е поврзано со изборниот процес. И покрај тоа што на почетокот на прашањето ни ја објаснуваат реформата при која имаше премин од пропорционален во мнозински изборен систем. Суштината на прашањето не е толку за видовите изборни системи и нивната реформа, туку за избори воопшто(тема „Политичко учество“). Треба да се потсетиме на основните принципи на изборите во една демократска држава: директно учество на граѓаните, универзално, рамноправно, директно гласање, тајно гласање, доброволно учество.

Според тоа, првата пресуда е точна. Втората пресуда нè упатува на принципот на еднаквост во избирачкото право, затоа е и вистинита. Третиот суд е точен, е претставен и еден од принципите - тајно гласање.

Четвртата пресуда оди подалеку од прашањето: кое од наведеното остана непроменетза време на оваа изборна реформа? Гласањето во едномандатните изборни единици нè води до организирање на изборниот процес по мнозински систем, наспроти пропорционалниот систем, каде што државата делува како единствена изборна единица. Тоа значи дека оваа пресуда одразува промена во изборниот процес. Одговорот не е точен во нашиот случај. Зависноста на бројот на пратеничките мандати што ги добива една партија од бројот на гласови важи и за пропорционалниот изборен систем, што не е точно за нашето прашање. Шестата опција го отсликува и мнозинскиот изборен модел.

Точен одговор: 1, 2, 3 .

Задача бр.16

Што од следново се однесува на политичките права (слободи) на граѓанин на Руската Федерација? Запишете го броеви, под кој се означени.

1. одржување состаноци и митинзи
2. апелира до владините органи
3. плаќање на законски утврдени даноци и такси
4. одбрана на татковината
5. учество во управувањето со државните работи преку нивни претставници

Одговор: _________________________.

Прашањето бр. 16 повторно не враќа на основите на уставниот систем на Руската Федерација. Права и слободи на човекот и граѓанинот. Важно е да се знаат четири групи на права и слободи: лични (граѓански), политички, социо-економски, културни. Нашата задача прашува за политички права, кои обезбедуваат учество на граѓаните во вршењето на политичката моќ. Затоа, одржувањето состаноци и митинзи е исправно, апелирањето до владините органи е правилно, учеството во управувањето со работите на државата преку свои претставници е правилно. Плаќањето даноци и такси, одбраната на татковината се меѓу уставните обврски на граѓанинот, како и усогласеноста со Уставот и законите на Руската Федерација, грижата за зачувување на историските и културното наследство, грижа за деца и родители со посебни потреби.

Точни одговори: 1, 2, 5 .

Задача бр.17

Изберете ги правилните пресуди за семејното право во Руската Федерација и запишете броеви, под кој се означени.

1. Семејното право ги регулира имотните и личните неимотни односи меѓу членовите на семејството.
2. Бракот е прекинат поради тоа што Управата за матични книги прогласила мртов еден од сопружниците.
3. Бракот се склучува во матичната служба (матична канцеларија).
4. Правниот режим за имотот на брачните другари се воспоставува само со брачен договор.
5. Родителите се должни да обезбедат одржување за нивните малолетни деца.

Одговор: _________________________.

Анализирајќи ги материјалите за задача бр. 17, ги истакнуваме основните концепти и норми поврзани со семејното право. Првата пресуда ќе биде правилна, бидејќи нè упатува на член 2 од Семејниот законик. Клучна институција семејно правое брак склучен во матичната служба (пресуда 3) од кој произлегуваат меѓусебни права и обврски на брачните другари. Втората пресуда малку нè збунува, познато е дека во врска со смртта на еден од брачните другари, вториот брачен другар треба да дојде во матично да се добие сертификатза неговата смрт, а како последица на тоа, раскинување на бракот. Нашата задача гласи: бракот е прекинат поради тоа што матичната служба прогласи еден од сопружниците за мртов. Одговорот не е точен. Четвртата и петтата опција не водат до имотните права и обврски на сопружниците. Петтата опција е точна, бидејќи формулацијата е на пресекот на уставните обврски и нормите на семејното право: родителите се должни да обезбедат издршка на своите малолетни деца. Но, четвртата опција е погрешна поради нејзината формулација: воспоставен е правен режим на имотот на брачните другари. самобрачен договор. Ова не е точно затоа што Не самобрачен договор, а исто така и нормите на семејното право, т.е. Правниот режим на имотот на брачните другари е регулиран со семејното право и е утврден со брачниот договор.

Точни одговори: 1, 3, 5 .

Задача бр.18

Воспоставете кореспонденција помеѓу примерите и мерките за правна одговорност во Руската Федерација: за секоја позиција дадена во првата колона, изберете ја соодветната позиција од втората колона.

Запишете ги избраните броеви во табелата под соодветните букви.

Задача бр. 18 се однесува на правна одговорност. При завршувањето на задачата, важно е да се запамети типовите на правна одговорност: кривична, административна, граѓанска и дисциплинска. Укор е дисциплинска санкција - А 2. Предупредувањето се однесува на еден вид административна казна - Б 3. Отпуштање по соодветна основа (на пример, отсуство од работа, едно грубо прекршување на работните должности, повеќекратно неисполнување на работните обврски од страна на работникот итн.) – НА 2. Забелешка – дисциплинска постапка, Г 2. Затвор – кривична одговорност за сторено кривично дело – Д 1.

Задача бр.19

Акционерско друштво „Свит Чарм“ произведува кондиторски производи. Најдете ги во списокот карактеристиките што го разликуваат акционерското друштво од другите организациски и правни форми на претпријатија. Запишете го броеви, под кој се означени.

• поделба на одобрениот капитал на друштвото на еднакви делови, од кои секој е издаден од хартија од вредност
• задолжително склучување на договор за вработување со вработени
• обврска на вработените да ја почитуваат работната дисциплина
• распределба на добивката меѓу вработените во согласност со нивното учество на трудот
• сноси ризик од загуби во рамките на вредноста на хартиите од вредност што ги поседува учесникот
• исплата на дивиденда на сопствениците на крајот на годината

Одговор: _________________________.

За да се заврши задачата бр. 19, неопходно е да се направи разлика помеѓу организациските и правните форми на претпријатијата. Во нашиот случај, изберете карактеристични карактеристикиакционерско друштво. Се сеќаваме дека акционерските друштва, како и друштвата со ограничена одговорност, се класифицирани како деловни субјекти. Тоа се комерцијални организации, т.е. целта на нивната дејност е остварување профит. Овластениот капитал е поделен на одреден број акции. Учесници можат да бидат граѓани, правни и јавни правни лица. Затоа, одговорот на опцијата 1 – „поделба на одобрениот капитал на друштвото на еднакви делови, од кои секој е претставен со хартија од вредност“ ќе биде точен. Познато е дека акционерите не се одговорни за обврските на акционерското друштво, туку го сносат ризикот од загуби од активностите на друштвото во границите на вредноста на нивните акции. Според тоа, опцијата 5 е „сноси ризик од загуби во рамките на вредноста на хартиите од вредност во сопственост на учесникот“ (удел - безбедност) ќе биде точен, како и одговорот 6 – „исплата на дивиденди на сопствениците врз основа на резултатите од годината“. Пресудите 2 и 3 – „задолжително склучување на договор за вработување со вработени“, „обврска на вработените да ја почитуваат работната дисциплина“ се однесуваат на општите одредби од Законот за работни односи. Но, „распределбата на профитот меѓу работниците во согласност со нивното учество на трудот“ е карактеристика на таквата организациска и правна форма на претпријатие како „производна задруга“ (артел).

Точни одговори: 1, 5, 6 .

Задача бр.20

Прочитајте го текстот подолу, во кој недостасуваат голем број зборови. Изберете од списокот обезбедени зборови што треба да се вметнат на местото на празнините.

„Личност која активно владее и намерно ја трансформира природата, општеството и себеси е _________(А). Ова е личност со свои општествено оформени и индивидуално изразени квалитети: _________ (Б), емоционално-волево, морално итн. Нивното формирање се должи на фактот што поединецот заедно со другите луѓе _________ (Б), учи и менува светот и самиот себе. Процесот на ова сознание во текот на асимилацијата и репродукцијата на општественото искуство е истовремено и процес на _________ (Д).

Личноста се дефинира како посебна форма на постоење и развој на општествени врски, однос на една личност кон светот и со светот, кон себе и со себе. Се карактеризира со _________(Д) да се развива, да го прошири опсегот на своите активности и е отворена за сите влијанија на општествениот живот, за секое искуство. Ова е личност која има своја позиција во животот, која покажува независност на мислата и носи _________ (Е) за својот избор“.

Зборовите во списокот се дадени во номинативен случај. Секој збор може да се користи само еденеднаш.

Изберете еден збор по друг, ментално пополнувајќи ја секоја празнина. Ве молиме имајте предвид дека има повеќе зборови во списокот отколку што ќе треба да ги пополните празните места.

Список на термини:

1. активност
2. интелектуална
3. должност
4. секој ден
5. одговорност
6. социјализација
7. личноста
8. потера
9. комуникација

Табелата подолу ги прикажува буквите што ги претставуваат зборовите што недостасуваат. Под секоја буква запишете го бројот на зборот што го избравте во табелата.

При завршувањето на задачата бр. 20, ви препорачувам прво да се обидете да го прочитате текстот и самостојно да ги замените зборовите кои, според вас, се соодветни по значење. Така се постигнува семантичко разбирање на содржината на текстот. И кога ќе го прочитате повторно, изберете зборови од оние на списокот. Ќе имате ситуација на успех кога зборовите што сте ги избрале ќе се поклопат со оние предложени од списокот. Значи, се обидуваме да читаме, вметнувајќи зборови што се блиски по значење, а потоа избираме од оние што се достапни во задачата.

„Личност која активно владее и намерно ја трансформира природата, општеството и себеси е личност (А)(личност - збир на социјални значајни својстваи човечките квалитети. Каде се формира личноста - во општеството. Она што човекот го прави е да го трансформира светот и себеси). Ова е личност со свои општествено формирани и индивидуално изразени квалитети: интелектуалец (Б), емотивно-волни, морални итн. (во овој случај се наведени општествено значајни квалитети). Нивното формирање се должи на фактот што поединецот, заедно со другите луѓе, активности (Б)го спознава и менува светот и себеси (една од дефинициите за активност е свесната активност на една личност, преку која човекот го менува светот околу себе и се менува себеси; процес на човечка интеракција со светот околу него). Процесот на ова сознание во текот на асимилацијата и репродукцијата на општественото искуство е истовремено и процес социјализација (Г).

Личноста се дефинира како посебна форма на постоење и развој на општествени врски, однос на една личност кон светот и со светот, кон себе и со себе. Се карактеризира желба (D)развива, го проширува опсегот на своите активности и е отворена за сите влијанија на општествениот живот, сите искуства (повторно објаснето преку процесот на социјализација, кој трае во текот на целиот живот на човекот). Ова е личност која има своја позиција во животот, која покажува независност на мислата, носи одговорност (Д)за вашиот избор (слобода и одговорност во човечкиот живот).“

Дел 2

Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 21–24.

Во широка смисла, невработеноста е ситуација во која извршената работа не бара целосно искористување на квалификациите и професионалната обука на поединецот, не ги исполнува неговите очекувања и не му дозволува да ја добие платата што можел да ја има извршувајќи ја таа работа. (и во тој том) , за што би можел да тврдам...

Цикличната невработеност е поврзана со флуктуации во побарувачката на работна сила. Рецесијата е циклично намалување на деловната активност што предизвикува луѓето да ги загубат своите работни места додека побарувачката повторно не се зголеми и деловната активност не се зголеми. Сезонската невработеност се јавува поради сезонските флуктуации на побарувачката за работна сила. Тоа ги погодува оние кои се занимаваат со риболов, градежништво и земјоделство. Тие што менуваат работа и оние кои не се вработени овој моментво врска со преминот од едно на друго место се нарекуваат функционални (фрикциони) невработени. Функционалната (фрикциона) невработеност се смета, иако е неизбежна, но сепак прифатлива последица на здрава економија. Може да се претпостави дека дури и со целосна вработеност, примателите на плата ќе се движат од место до место.

Структурно невработените имаат потешкотии при добивање работа поради недоволни или недоволни квалификации, дискриминација врз основа на пол, етничка припадност, возраст или попреченост. Дури и за време на периоди на високи нивоа на вработеност, невработеноста останува непропорционално висока кај структурно невработените.

Невработеноста не е само недостаток на работа... Иако невработеноста може да биде креативно искуство кое ја мобилизира волјата, повеќето луѓе кои поминуваат низ неа велат дека доживеале очај, немоќ и збунетост, особено ако се без работа подолго од неколку недели. За повеќето луѓе, ангажираната работа е главното, а често и единственото средство за задоволување на нивните материјални потреби за храна, облека и покрив над главата. Истражувањата покажуваат дека оние кои не ја сакаат својата работа сепак претпочитаат да ја задржат дури и кога им се дава можност да живеат од други приходи. Иако работните услови можат да предизвикаат негативни последици, недостатокот на работа води до не помалку проблеми: зголемен стрес, семејни конфликти и зависност од алкохол и дрога.

(К.Х. Бриер)

Кога почнувате да ги завршувате задачите на текстовите 21-24, прво треба внимателно да го прочитате текстот и да ги истакнете главните семантички фрагменти од текстот. Работете низ текстот со пенкало за да обезбедите максимална апсорпција на содржината. Не им препорачувам на моите ученици веднаш да го прочитаат прашањето и по случаен избор, при брзо читање, да бараат одговори. Вообичаено, оваа практика води до неточни одговори и пониски оценки на испитот.

Задача бр.21

Како текстот го означува ефектот на рецесијата врз цикличната невработеност? Кои сектори во економијата, според авторот, се погодени од сезонската невработеност? (Наведете ги сите индустрии споменати во текстот.) Како авторот ја објаснува неизбежноста на функционалната (фрикционална) невработеност?

Одговор: „Рецесијата е циклично опаѓање на деловната активност што предизвикува луѓето да ги загубат своите работни места додека побарувачката повторно не се зголеми и деловната активност не се зголеми“. Оние. побарувачката за работна сила флуктуира.

Задача бр.22

Исто така, подобро е да се заврши задачата бр. 22 во делови.

Одговор: „невработеноста е ситуација во која извршената работа не бара целосно искористување на квалификациите и професионалната обука на поединецот, не ги исполнува неговите очекувања и не му дозволува да ја добие платата што можел да ја има при извршувањето на таа работа (и во тој том), за што би можел да тврдам...“

Поставете хипотеза зошто некои работници прифаќаат недоволно вработување (направете две хипотези). При завршувањето на оваа задача, им препорачувам на учениците да ја напишат секоја претпоставка на нова линија.

Во нашиот случај, можеме да го моделираме одговорот користејќи го текстот. Не даваме примери бидејќи тоа не е наведено во задачата.

Одговор: работниците се согласуваат на скратено работно време бидејќи е важно лицето да се чувствува значајно и потребно. Дури и работата со скратено работно време му дава на човекот чувство на стабилност, ја ублажува социјалната напнатост и дава можност да учествува во јавниот живот.

Работниците се согласуваат да работат со скратено работно време, бидејќи во услови на криза, дури и таквата работа може да биде единствениот извор на приход за нивните семејства, заштита од социјалните пресврти и да им овозможи да го задржат својот начин на живот.

Задача бр.23

Авторот забележува дека „дури и за време на периоди на високи нивоа на вработеност, несразмерно високата невработеност останува меѓу структурно невработените“. Користејќи ги сознанијата од општествените науки, објаснете ја причината за ваквото ниво на невработеност кај овие категории граѓани. Наведете кои било две мерки за спречување на дискриминација на категориите граѓани наведени од авторот, предвидени со законодавството на Руската Федерација.

Авторот ни ги кажува причините за високата невработеност кај структурните невработени: недоволни или недоволни квалификации, дискриминација врз основа на пол, етничка припадност, возраст или попреченост. Но, задачата бара и употреба на знаење од општествените науки. Потсетуваме дека од курсот по социјални студии знаеме дека структурната невработеност е поврзана со неможноста да се вработат луѓе во одредени професии и неусогласеноста меѓу понудата и побарувачката на пазарот на трудот.

Одговор: Високото ниво на структурна невработеност, дури и во периоди на висока вработеност во земјата, обично се поврзува со промените во производствените технологии и научниот и технолошкиот напредок. Оние. луѓе од одредени професии веќе не се барани на пазарот на трудот (не се бараат примери во задачата, само објаснување на проблемот).

Наведете кои било две мерки за спречување на дискриминација на категориите граѓани наведени од авторот, предвидени со законодавството на Руската Федерација. Во овој случај, од нас се бара да се свртиме кон нормите на Законот за работни односи на Руската Федерација, бидејќи ги регулира односите во областа на наемниот труд.

Одговор: Законот за работни односи на Руската Федерација содржи забрани за дискриминација:

1. граѓаните на Руската Федерација имаат еднакви можности за унапредување на вработените на работа, земајќи ја предвид продуктивноста на трудот, квалификациите и работното искуство во нивната специјалност, како и за обука и дополнителни стручно образование;
2. Забранети се ограничувања на работничките права или примањето предности во зависност од полот, расата, бојата на кожата, националноста, јазикот, потеклото, имотот, семејството, социјалниот и службениот статус, возраста, местото на живеење, односот кон религијата, верувањата, членството или не членство во јавни здруженија или какви било социјални групи, како и од други околности кои не се поврзани со деловните квалитети на вработениот.

Гаранцијата за недискриминација на Законот за работни односи на Руската Федерација предвидува право на лице кое се смета себеси за дискриминирано во сферата на трудот да поднесе барање до судот за враќање на повредените права, надоместок за материјална штета и надоместок за морална штета.

Задача бр.24

Зошто, според авторот, невработеноста предизвикува состојба на очај и збунетост кај човекот? Користејќи ги сознанијата од општествените науки и фактите од општествениот живот, направете две претпоставки за тоа како се манифестира мобилизирачкиот ефект на невработената состојба врз една личност.

Користејќи ги сознанијата од општествените науки и фактите од општествениот живот, направете две претпоставки за тоа како се манифестира мобилизирачкиот ефект на невработената состојба врз личноста (во овој случај, мора да дадеме примери, бидејќи прашањето вели „факти на општествениот живот“).

1. Невработеноста дава поттик за преквалификација доколку професијата е малку барана на пазарот на трудот. Прекин во вработувањето за преквалификација и подобрување на степенот на образование. Граѓанинот Н, по пријавувањето во Центарот за вработување, е испратен на стручно оспособување за заварувач на струја и гас.
2. Невработеноста дава можност за самовработување. На пример, по отпуштањето од неговата главна работа кога претпријатието во Москва било затворено, граѓанинот Н се преселил во Московскиот регион, поднел документи до Московскиот центар за вработување, каде што добил совет за отворање фарма, помош при изготвување деловен план и еднократна парична помош.

Задача бр.25

Какво значење му даваат општествените научници на концептот „уметност“? Врз основа на знаењето од предметот општествени науки, состави две реченици: една реченица која содржи информации за видовите уметност и една реченица која ја открива суштината на воспитната функција на уметноста.

Задачата бр. 25 може успешно да се заврши само ако ги знаете основните концепти на курсот. Уметноста е форма на култура која ја рефлектира околната реалност во уметнички слики. Уметничка сликаможе да се изрази во различни видови уметност: музика, сликарство, архитектура, скулптура, литература. Уметничките дела имаат големо влијание врз формирањето на личноста на една личност.

Задача бр.26

Наведете ги и илустрирајте ги со примери кои било три главни одговорности на работодавачот содржани во Законот за работни односи на Руската Федерација.

Во задачата бр. 26, неопходно е да се наведат и илустрираат примери за кои било три главни одговорности на работодавачот содржани во Законот за работни односи:

1. Обезбедете безбедност и работни услови во согласност со стандардите за заштита на трудот. Во претпријатието Н, со цел да се подобрат условите за работа на работниците, се одржаа обуки за превенција од повреди,
2. Плаќајте ги платите целосно на време. За доцнење на исплатата на платите, раководството на претпријатието Y беше повикано на одговорност во форма на принуден да им плаќа камата на вработените покрај нивната плата.
3. Спроведување на задолжително социјално осигурување за вработените. Во договорот за вработување што го потпишал граѓанинот Н со компанијата, во делот за одговорностите на работодавачот била ставена клаузула за задолжително социјално осигурување на граѓанинот Н.

Задача бр.27

Регистрирана е нова политичка партија во државата З. Има централни управни тела и регионални ограноци. Партијата за свои основни принципи ги прокламира традиционализмот, стабилноста, редот, како и приоритетот на интересите на државата, нацијата и општеството над интересите на поединецот. За време на изборите, политичката партија го доби потребниот број гласови и доби пратенички места во парламентот. Дефинирајте го типот политичка партијаво зависност од нејзината идеолошка припадност. Наведете го фактот што ви овозможи да го извлечете овој заклучок. Наведете кои било други два типа на партии кои се разликуваат според овој критериум и накратко опишете која било од нив.

• партијата е регистрирана;
• органите на централната власт и регионалните ограноци (знак што укажува на масовна забава);
• основни принципи: традиционализам, стабилност, ред, како и приоритет на интересите на државата, нацијата, општеството над интересите на поединецот (знак што укажува на идеолошка припадност - конзервативен);
• влезе во парламентот по изборите (учествува во владата - знак што ја означува владејачката партија);

Сега прашањата: Одредете го типот на политичка партија во зависност од нејзината идеолошка припадност.

Одговор: Конзервативна партија.

Наведете го фактот што ви овозможи да го извлечете овој заклучок.

Одговор: Затоа што ги брани принципите на традицијата и стабилноста на развојот (традиционализмот, стабилноста, редот, како и приоритетот на интересите на државата, нацијата, општеството над интересите на поединецот).

Наведете кои било други два типа на партии кои се разликуваат според овој критериум и накратко опишете која било од нив.

Одговор: Според нивната идеолошка ориентација, може да се разликуваат либералните и социјалистичките партии. Знаци либерална партија: неотуѓивост на природните човекови права, нивниот приоритет пред интересите на општеството и државата, политички плурализам, слободна пазарна економија.

Задача бр.28

Ви е наложено да подготвите детален одговор на тема „Видови семејства“. Направете план според кој ќе ја покриете оваа тема. Планот мора да содржи најмалку три точки, од кои две или повеќе се детално опишани во потстав.

За да напишете план за која било тема од општествените науки, мора јасно да ја разберете структурата на проучувањето на темата. Во суштина, оваа задача го тестира разбирањето на учениците за структурата на темата. Затоа, пишувањето план зависи од квалитетот на асимилацијата на тематскиот материјал и разбирањето на неговата структура. Во овој случај, темата на планот е „Видови семејства“.

1. Концептот на семејството како мала група заснована на брак или сродство.
2. Семејни функции (може да не се наведени во оваа верзија на планот)
3. Видови семејства според природата на односите меѓу членовите:
1. Традиционално (патријархално семејство), неговите карактеристики:
   А) соживот на неколку генерации;
   Б) машка надмоќ;
   В) економска зависност на членовите на семејството од мажи;
   Г) строга распределба на одговорностите
2. Партнерско (демократско) семејство:
   А) нуклеарност;
   Б) одлучување од страна на сите членови на семејството;
   В) економска независност на жените;
   Г) правична распределба на обврските во домаќинството
4. Видови семејства во однос на воспитувањето деца:
1. авторитарен;
2. Демократски;
3. Либерално (попустливо)
4. Модерни тенденцииво развојот на семејството

Задача 29

Изберете еденод изјавите предложени подолу, откријте го неговото значење во форма на мини-есеј, што укажува, доколку е потребно, на различни аспекти на проблемот што го постави авторот (покрената тема).

Кога ги искажувате вашите размислувања за покренатиот проблем (назначена тема), кога го аргументирате вашето гледиште, користете знаењедобиени додека студирале курс по социјални студии, што одговара концепти, и податоцијавниот живот и сопствениот живот Искуство.

(Наведете најмалку два примери од различни извори за фактичка аргументација.)

29.1. Филозофија. „Привилегија на рибите, стаорците и волците е да живеат според законот за понуда и побарувачка; законот на човечкиот живот е правда“. (Д. Раскин)

29.2. Економија. „Типовите на бизниси се различни, но бизнисот како систем останува ист без оглед на неговиот обем и структура, производи, технологии и пазари“. (П. Дракер)

29.3. Социологија, социјална психологија. „Ни требаат училишта кои не само што учат, што е исклучително важно, тоа е најважно, туку училишта кои ја негуваат индивидуата“. (В.В. Путин)

29.4. Политички науки. „Врховната моќ е достојна за почитување само доколку е средство за обезбедување на човековите права“. (А. Кустин)

29.5. Јуриспруденција. „Заштитата на правата е должност кон општеството. Тој што го брани своето право, го брани правото воопшто“. (Р. Иринг)

Вежбајте 29. 3. „Ни требаат училишта кои не само што учат, што е исклучително важно, тоа е најважно, туку училишта кои ја негуваат индивидуата“. (В.В. Путин)

Кога пишувате есеј, пред сè, неопходно е јасно да се разбере сферата на општеството на која се однесува избраната тема. Треба внимателно да ги прочитате предложените теми, да го анализирате вашиот „багаж на знаење“, да разберете за која од темите имате појасни теоретски идеи, на која од темите можете да ги дадете најдобрите примери што ја откриваат содржината на темата.

Во овој случај избравме тема од рубриката социологија, социјална психологија. Ние разбираме дека веднаш се појавува проблем модерно училиште, образовни системи. Вечното прашање: задачите на образованието, обуката и образованието, што е поважно? Се допира и прашањето за социјализација - „училишта кои ја воспитуваат поединецот“. Забележувам дека овде не можеме да навлегуваме во концептот на темата за духовната сфера на општеството, бидејќи пишуваме есеј од друг дел. Значи, да се обидеме да пишуваме.

Кој општествен поредок треба да го исполни училиштето - да им даде на учениците само високо образование? Или исполнување на еднакво важна мисија – личен развој?

Како што е познато од текот на општествените студии, образованието е начин на развој на личноста преку стекнување на знаења од страна на луѓето, стекнување вештини и способности, развој на креативни способности преку систем на општествени институции, од кои најважна е училиштето.

Кога зборуваме за училиште како институција која обезбедува образование, разбираме дека зборуваме за социјална институција која има голем број елементи: тоа се образовни стандарди и програми, принципи на работа, кои вклучуваат мрежа образовните институциии органите на управување.

За подобрување на квалитетот на образованието, државата презема низа мерки: продолжување на времетраењето на обуката, зголемување на барањата за нивото на квалификации на наставниците, користење варијабилност образовни програми, се градат индивидуални образовни траектории за учениците, училиштата се опремени со современа опрема и се воведуваат нови форми на финална сертификација.

Како резултат на тоа, гледаме матуранти како демонстрираат високи оценкиза Единствениот државен испит, кој дава можност да заземат буџетски места во водечките универзитети во главниот град. Според резултатите меѓународни студиипрезентирана од Високата економска школа, во која учествуваа 49 земји, руски ученици основните часовие рангирана на прво место во светот во читање, математика и наука. И математика од 8 одделение. Според истражувачите, овој резултат е постигнат благодарение на воведувањето на нови образовни стандарди, системи на обединета државна сертификација.

Но, дали образовните резултати се доволни за општеството и поединците? Авторот на цитатот јасно ни укажува на најважната компонента на образовниот процес: образованието на личноста на една личност.

Врз основа на функциите на образованието: економски, социјални и културни, станува јасно дека токму во културната функција - употребата на претходно акумулираната култура за целите на едукација на човекот и развивање на неговите креативни способности - овој проблем се манифестира.

Покрај часовите, оценките, испитите, има и училишен живот богат со настани: часови на часови, училишни фестивали, планинарења, заеднички патувања со соучениците низ Русија и во други земји.

Во сето ова, ученикот учи да комуницира со други луѓе, ги покажува своите способности и таленти. Токму во оваа атмосфера се реализира социјална функцијаобразованието. Преку социјализација на поединецот, асимилација на општествените норми, статуси и улоги.

Како пример, можеме да го наведеме нашиот омилен филм од детството, „Ексцентрик од 5 Б“, кој сликовито покажува како училишната заедница и класата ја обликуваат личноста на Бори. Како ја учи одговорноста кога ќе биде назначен за советник во 1 одделение.

Така, В.В. Во својата изјава, Путин уште еднаш ја истакна важноста општеството и училиштето да ја разберат неразделноста на двата најважни процеси поврзани со социјализацијата на поединецот – образованието и воспитувањето.

Модерен Единствен државен испит по општествени наукимногу променлив предмет кој дијагностицира различни вештини за дипломирани студенти. Една од веќе познатите задачи го отвора вториот дел од испитот. Презентирано овде 21-24 социјални студии задачи, кои се обединети со заеднички текст.

Еве задачи кои бараат детален одговор. Според програмерите, тие ви дозволуваат да покажете посебни знаења и вештини кои ја одразуваат длабочината на развојот на вештините за општествени науки. Задачите 21 и 22 имаат основно ниво на тежина, а 23 и 24 имаат зголемено ниво на тежина. Тие бараат не само наоѓање на потребниот елемент во содржината на текстот, туку и правилно толкување земајќи ги предвид постојните знаења и општествената практика.

Вкупно матурантот ќе добие 10 поени за сите задачи, според шемата 2+2+3+3. Секој средношколец е заинтересиран за висококвалитетно пишување. За да го направите ова, треба да запомните и да научите да следите неколку едноставни правила кои ќе ви помогнат да дадете информирани и точни одговори на прашањата. Единствен државен испит по општествени науки.

1. Внимателно прочитајте го целиот текст. Ова ќе ви овозможи да ја видите нејзината внатрешна структура, да ги истакнете главните мисли и да ја поврзете тематски со која било суштинска линија, на пример, политика или економија.

2. Истакнете главна идеатекст, обидете се да ја разберете идејата што сакал да ја пренесе авторот.

3. Обидете се да се придржувате до редоследот утврден во задачата во вашиот одговор. Доследно одговарајте на прашања почнувајќи од задача 21. На овој начин нема да се збуните во одговорите или да пропуштите важни информации.

4.Понекогаш матурантите имаат потешкотии каде треба да се оддалечат од текстот и да го искористат постоечкото знаење. Овде има само еден рецепт - внимателно прочитајте ги задачите, ова барање е директно наведено таму. Како по правило, тоа е означено со фрази - наведете, разјаснете ја позицијата на авторот или потпирајте се на знаење за курс од општествени науки.

5. Нема потреба да се оди подалеку од опсегот на назначеното прашање заради обемот. И покрај работата со текст Унифициран државен испит по општествени науки задачи 21-24предложи конкретен одговор кој ги исполнува наведените барања.

6. Обидете се да се придржувате до правилниот стил на дизајнирање. Напишете што е можно почитливо и јасно. Започнете го секој одговор со нов став.

Кога се подготвувате за испитот, практикувањето на задачите 21-24 од Единствениот државен испит по општествени студии е многу важно, па користејќи конкретен текст како пример, ајде да погледнеме како да одговориме.

ПРОБЛЕМИ НА МАЛИОТ БИЗНИС И НАЧИНИ ДА СЕ НАДМИНЕТЕ

Студијата за процесот на појава на малиот бизнис во домашната економија откри присуство на контрадикторна ситуација. Од една страна, Русија веќе ги има сите формални предуслови за нејзин успешен развој.Донесени се релевантни федерални закони и бројни подзаконски акти за државна поддршка за малите бизниси. Создадена е потребната инфраструктура во форма на владини агенции и фондови и деловни здруженија. Постои пазар за резервна работна сила, вклучувајќи висококвалификувани работници и дипломирани студенти. Важноста на развојот на малите бизниси е потврдена со говори на владини претставници, политичари, шефови на големи банки и корпорации и водечки научници.

Од друга страна, фактичката состојба на малиот бизнис од страна на претставниците на сите заинтересирани страни се оценува какокрајно незадоволително. Во Русија има изразена неразвиеност на овој сектор од економијата. Во светло на реформата на економскиот систем и сè уште нецелосната транзиција кон пазарен модел, на малите бизниси треба да им се посвети посебно внимание. Прекумерната концентрација на производството во Советскиот Сојуз стана една од главните причини за падот на малите градови и рушењето на десетици илјади села. Преместувањедесетици милиони луѓе во големите градови создадоа нерешлив проблем на домување, потрошувачки и културни услуги, транспорт, екологија и криминал.Развојот на малите претпријатија е неопходен за Русија да воспостави ефикасна и стабилна економија, но надежите што беа положени на малите бизниси кон крајот на 1980-тите и почетокот на 1990-тите сè уште не се целосно оправдани.

Потребно е да се нагласат главните карактеристики кои им овозможуваат на малите бизниси динамично да се развиваат. Тие вклучуваат: брз одговор на пазарните услови; решавање на социјалните прашања, како што е способноста за брзо отворање нови работни места; спротивставување на монополизмот во економијата; интензивирање на структурното преструктуирање на економијата.

Така, тешко е да се прецени важноста на развојот на малите бизниси за нашата земја. Тој е способен радикално и без значителни капитални инвестиции да го прошири производството на многу стоки и услуги за широка потрошувачка (првенствено за мнозинството од населението со ниски приходи) користејќи локални извори на суровини,да се реши проблемот со вработувањето, да се забрза научниот и технолошкиот напредок и да се создаде позитивна алтернатива на криминалниот бизнис.

Задача 21. Авторот наведува голем број негативни последици,кои настанале како резултат на прекумерната концентрација на производството во административно-командната економија. Наведете три од нив. Прашањето содржи специфичен услов што го означува бројот на елементи на одговорот; ги бараме во фрагментот од текстот. Еве една реченица која го содржи одговорот на прашањето (означено со зелено во текстот). Преселувањето на десетици милиони луѓе во големите градови создаде нерешлив проблем за домување, потрошувачки и културни услуги, транспорт, екологија и криминал.Бројот на елементи претставени овде е дури и повеќе од потребен.

И повторно го гледаме прашањето точно во текстот што го означува бројот на елементи. Со внимателно читање, го наоѓаме саканиот блок (означен со црвено во текстот). Ги истакнуваме главните мисли од него и јасно го формулираме одговорот:

· развој на пазарот на трудот земајќи ги предвид интересите на малите бизниси;

· формирање на законодавна рамка насочена кон поддршка на малите бизниси;

· Приоритетот на развојот на малите бизниси е постојано нагласен во зборовите на големите претприемачи, политичари, научници и финансиери.

Задача 23. Каков е, според вас, позицијата на авторот во проценката на можностите за развој на малите бизниси во решавањето на економските проблеми во Русија? Со кои одредби од текстот го утврдивте ова? (Наведете кои било два аргументи.) Наведете пример за решавање на конкретен економски проблем со помош на мал бизнис.

Барањата станаа покомплицирани - треба внимателно да го препрочитате фрагментот повторно и да се обидете да ја истакнете позицијата на авторот (подвлечено со жолто), повикувајќи се на специфични одредби (подвлечени со сино во текстот). Зошто ова се сметаше за ставот на авторот? Бидејќи целата содржина е проткаена со идејата за важноста и неопходноста од поддршка и развој на малите бизниси. Потребните одредби се наведени веднаш по изјавата за тезата.

Следно, треба да излеземе со пример. Тоа треба да биде специфично и суштински да ја илустрира горната точка. Ви ја претставуваме оваа опција. Малите бизниси се способни да обезбедат висококвалитетни услуги за потрошувачкиот сектор без да користат огромни капитални инвестиции засновани на локални ресурси.

Како да одговорите на прашањата во Дел Б

Вториот дел од општествениот труд се состои од 7 задачи со краток одговор. Дел Б бара краток одговор сам по себе. Два од нив (Б1 и Б2) се оценуваат со по еден бод, преостанатите пет (ВЗ-Б7) - два бода ако е точно завршено и еден бод ако е делумно точно завршен (еден бод се дава ако одговорот содржи еден неточен одговор заедно со точните) симбол - буква или број). Максималниот можен резултат за вториот дел од работата е 12. Во испитниот труд се претставени повеќе видови (модели) задачи со краток одговор.

На позицијата Б1, заедно со задачата да се пополни елементот што недостасува од дијаграмот, се воведува задача за пополнување на елементот што недостасува од табелата. Разни содржини во различни опции: идентификација структурни елементикористејќи дијаграми и табели.
Оваа задача беше насочена кон тестирање на способноста да се идентификуваат различни содржини во различни верзии: ориентација кон видот на активноста (задача да се идентификуваат структурните елементи користејќи дијаграми и табели).

Задача 1. Одреди го елементот што недостасува на шемата 1.

Коментар. Задачата не може да се смета за тешка. На овој едноставен примерможете да го следите општиот редослед на дејства при извршување на задачи од овој тип. Пред сè, да обрнеме внимание на почетната општ концепт, одразувајќи ја целата област на феномените што се разгледуваат. Ова е „образовниот систем“.
Ни се дадени и три елементи подредени на главниот концепт: предучилишни установи, средни училишта, технички училишта (колеџи). Ова се првичните услови.
Треба да се одреди четвртиот елемент. За да го направите ова, го преземаме следниот, најважен и тежок чекор - ја идентификуваме основата на класификацијата. Воспоставувањето сличности помеѓу три веќе познати елементи ќе ни помогне во тоа. Секој од нив одразува последователен чекор во образовен процес(забележете дека во нашиот случај редоследот не е ригиден: студирањето во техничко училиште не е предуслов за преминување на следното образовно ниво).
Што во оваа серија може да се смета како последна алка во овој синџир? Одговорот е очигледен - повисоко образовна институција. Така, шемата добива логичен заклучок.

Еве уште една задача од истата група.

Задача 2. Определи го елементот што недостасува од шемата 2.

Коментар. Меѓу оние кои ја завршија оваа задача за време на испитот, имаше многу кои мислеа дека недостасува зборот „експеримент“. Сепак, ова не е вистина. И грешката во овој случај е предизвикана од неточна дефиниција на основата на класификацијата. По аналогија со претходниот пример, ќе ја одредиме заедничката карактеристика на двата посочени елементи. И теоријата и правото се однесуваат на содржината на научното знаење; тие изразуваат идеи воспоставени од науката и идентификувани врски помеѓу феномените реалниот свет. Дали постојат други видови научни сознанија кои содржат одредени идеи и одредби? Јадете. Ова се хипотези. „Сите тела се направени од атоми. Оваа изјава, пред да стане дел од научна теорија, беше хипотеза, која, како што знаете, не можеше да се потврди долго време. Така, го вметнуваме зборот „хипотеза“ во слободната ќелија на нашиот дијаграм. Но, што е со експериментот, прашувате, дали е поврзан и со науката? Тоа секако го прави. Но, овој елемент е вклучен составен делво различна класификација на научните сознанија, кои се засноваат на научни методи за разбирање на светот. Ќе вклучува и набљудување, моделирање и други методи.

Задачата Б2 беше насочена кон тестирање на способноста да се дефинираат поими и концепти на општествените феномени, врз основа на корелацијата на специфичните концепти со генеричките.

Концептот е форма на размислување што ги рефлектира предметите во нивните општи суштински карактеристики.

Во задачите од Дел Б 2, обично се бара од вас да најдете збор што „испаѓа“ од голем број хомогени концепти.
Помеѓу наведените поими, најдете еден што не е карактеристика што ја карактеризира социјалната динамика: реформи, револуција, напредок, пад, подем, организација, тренд.
Треба да обрнете внимание на клучниот збор. Во овој пример, ова е „динамика“, односно движење, промена. Зборот „организација“ не е поврзан со движење. Ова е она што „испаѓа“ од општата серија.

Задачата Б3 беше насочена кон тестирање на способноста за класификација на концепти, феномени, општествени објекти преку утврдување на кореспонденцијата на термините и нивните дефиниции, концепти и нивните карактеристики. Овие вештини беа тестирани со задачи од основното ниво на сложеност на вториот дел од работата. Во секоја верзија на испитниот труд беше дадена по една таква задача.

Задачата Б-3 е задача за корелација на информации, за воспоставување односи помеѓу две серии на информации. Ајде да ги споредиме концептите и дефинициите: како да се избегнат грешките?
Да почнеме да ги разгледуваме задачите за усогласеност со следниов пример.

Задача Б3. Воспоставете кореспонденција помеѓу факторите на производство и нивните примери: за секоја позиција дадена во првата колона, изберете позиција од втората колона.

Коментар. Оваа задача се покажа тешка за повеќето дипломирани студенти.
Може да се претвори во задача која бара од вас да ја дистрибуирате дадената листа (прва колона) во групите наведени во втората колона. Но, овде веќе има три од овие групи. Основата на класификацијата е наведена во условот - ова е широк концепт на „фактори на производство“, што значи ресурси без кои процесот на производство на стоки и услуги е невозможен. За возврат, оваа категорија е поделена на три поспецифични концепти: „земја“, „капитал“, „труд“. Тие се исто така именувани во условите на задачата и го формираат второто ниво на шемата за класификација. Дозволете ни да ја разјасниме содржината на овие концепти. „Земјиште“ се природни ресурси (а не само обработливо земјиште, како што погрешно мислат некои ученици) кои се користат во производството. Капитал (во овој случај, физички капитал) е се што е создадено за производство со човечки труд. Во овој случај, економистите сметаат дека трудот е физички и ментален напор што го троши лицето во производниот процес. Значи, ја разјаснивме содржината на концептите претставени во втората колона од условите за задача. Што е содржано во првата колона? Специфичните предмети што се користат во производството се наведени овде. Ова е трето ниво на класификација - ниво на специфични концепти. Задачата бара да се утврди на кој од факторите на производство му припаѓа секој од наведените специфични предмети. Откако ќе разјасниме што вклучуваат поединечните фактори на производство, оваа задача не е тешко да се заврши. Јаглена обработливото земјиште се природни ресурси („земјиште“), градежните машини и фабрики се материјални средства за производство („капитал“), а земјоделецот во овој случај ги персонифицира човечките ресурси („трудот“). Така, главната тешкотија поврзана со извршувањето на задачите за класификација е да се најде карактеристика (знак, својство) што се користи како основа за систем за идентификување на групи и подгрупи. Онаму каде што веќе се идентификувани групи, важно е да се најдат најзначајните разлики меѓу нив (мнозински изборен систем од пропорционален, економската сфера на општеството од политичко, патријархално семејство од семејство од типот на партнер итн.) и, користејќи го ова критериум, класифицирајте ги оние дадени во списокот на специфични манифестации на една или друга форма.

Задача Б3. Воспоставете кореспонденција помеѓу концептите и нивните карактеристики.

Коментар. За да се заврши задачата правилно, потребни се голем број логички чекори. Пред сè, препорачливо е да се утврди што ги поврзува сите концепти наведени во десната колона, со други зборови, да се најде генерички концепт за нив. Овој концепт е „личност“. Сега да ги утврдиме најкарактеристичните видови разлики на секој од трите концепти: поединецот е секој претставник на човечката раса (еден од луѓето), индивидуалноста е единственоста на поединецот, личноста е еден вид социјална димензија на личноста. Следниот чекор е да се разберат дефинициите и карактеристиките дадени во левата колона и да се поврзат со видовите карактеристични за секој од наведените концепти. По ова, условот на задачата е исполнет, имено, се воспоставува кореспонденција на двете групи позиции. Во разгледаниот пример, изгледа вака:

Задачата Б4 беше насочена кон тестирање на способноста да се изберат потребните ставки од предложената листа, користејќи знаење за карактеристични карактеристики, знаци на поими и појави, општествени објекти од одредена класа (задача да се изберат неколку точни позиции од предложената листа). Овие вештини беа тестирани со задачи со зголемено ниво на сложеност.

Задачите Б4 и Б7 се задачи кои бараат способност за групирање факти и појави. Ако треба да можете да изберете пет или шест ставки од списокот на одредена тема, на пример, „Карактеристики на традиционалното општество“ или „Карактеристики на пазарна економија“.
Како да го изберете вистинскиот знак на наведениот концепт?
Задачите на оваа група во условот содржат индикација за концептот што се разгледува. Треба да го изберете неговиот атрибут од наведените. Да дадеме пример.

Задача Б4. Која од наведените карактеристики го карактеризира индустриското општество?
1) водечката улога на земјоделството
2) доминација на индустријата
3) слабо ниво на поделба на трудот
4) одлучувачкото значење на услужниот сектор во стопанството

Коментар. Во оваа задача, идентификувањето на точниот одговор не е толку тешко, бидејќи другите алтернативи често содржат знаци на слични, но различни концепти. Така, во првиот одговор, водечката улога на земјоделството јасно го карактеризира аграрното општество, одлучувачкото значење на услужниот сектор е вродено во општеството во фазата на неговата транзиција кон постиндустриско, а слабата поделба на трудот беше карактеристична за рани - прединдустриски фази на економски развој. Значи единствениот точен одговор останува - доминацијата на индустријата. Ова го посочија огромното мнозинство дипломирани студенти.
Потешко е да се направи правилен изборво случаи кога опциите за одговор вклучуваат карактеристики изведени од главната, одредени карактеристики.
Да споредиме две задачи поврзани со концептот „нација“.

Задача 1. Карактеристика својствена за концептот „нација“ е
1) достапност на серија
2) да имаш своја војска
3) заедничка територија
4) поделба на власта

Задача 2. Задолжителна карактеристика на една етничка група е
1) суверенитет
2) совпаѓање на етничките и државните граници
3) недостаток на континуитет на генерациите
4) заедничка историска судбина

Коментар. Алтернативите на одговорот во првата задача, со исклучок на едната – „заедничка територија“, воопшто не се однесуваат на концептот на нација (присуството на армија, поделбата на власта ја карактеризира државата, партијата е елемент на политичкиот систем). Во втората задача, постои карактеристика својствена за поединечни народи - совпаѓање на етничките и државните граници, со други зборови, во светот има многу еднонационални држави. Но, постојат и мултинационални држави. Затоа, овој атрибут не може да се смета за задолжителен, но овој збор е содржан во условите на задачата. Точниот одговор е „заедничка историска судбина“.

Уште една задача од истата серија.

Задача 3. Социјализација на поединецот е
1) комуникација со другите
2) промена социјален статус
3) асимилација на социјалното искуство акумулирано од луѓето
4) премин од една социјална група во друга

Коментар. Заедно со точниот одговор, кој ја одразува суштината на социјализацијата (опција 3), постои позиција што го одразува методот (патот) на социјализација (опција 1). И овој избор може да изгледа точен ако не можете да ја разликувате суштинската карактеристика на феноменот од начинот на неговото спроведување.

Како да се справите со задачите за дистрибуција на позиции во групи и воспоставување кореспонденција?

Да дадеме примери.
Вежбајте. Дистрибуирајте ги ставките наведени подолу на следниов начин: првите три позиции треба да претставуваат израз на форми на приватна сопственост, а следните три - државна.

1) семејна фарма
2) вооружените сили на земјата
3) земјоделска задруга
4) стан приватизиран од граѓанин
5) сопственост на дипломатски претставништва во странство
6) национален парк.

Коментар. Општиот сет на предмети (во овој случај, односи) што се подразбира во оваа задача може да се означи со концептот на „сопственост“ како начин луѓето да го присвојат она што им е потребно за живот. Соодветно е да се потсетиме на таквите семантички карактеристики на имотот како сопственост, употреба и располагање со нешто.
Задачата одредува две групи во кои треба да се распределат презентираните објекти. Затоа, следниот логичен чекор во завршувањето на задачата е да се разјаснат карактеристиките на оваа поделба, со други зборови, треба да се потсетиме што ја разликува државната сопственост од приватната сопственост. Одговорот е сосема очигледен, особено во однос на државниот имот. Но, во однос на приватната сопственост, треба да се запомни дека таа може да биде индивидуална, колективна (кооперативна) и корпоративна (акционерско друштво).
Откако ги извршивте овие логички операции и ги вративте потребно знаење, можете да ја завршите предложената задача без грешка. Приватните форми на сопственост вклучуваат семејна фарма и приватизиран стан (ова е индивидуална приватна сопственост), како и земјоделска задруга (колективна приватна сопственост). Останатите ставки наведени во списокот ги исполнуваат критериумите за државна сопственост.

Задачата Б5 беше насочена кон диференцирање на факторите и вредносните проценки во социјалните информации. Оваа вештина беше тестирана со задачи на основно ниво од вториот дел од работата.
Ајде да се обидеме да откриеме кои пресуди се фактички, а кои се оценувачки. Зборот „факт“ доаѓа од латинскиот faktum - „сторено, остварено“.
Факт е знаење во форма на изјава, чија веродостојност е строго утврдена. Од текот на општествените студии се знае дека фактите ја формираат емпириската основа на знаењето. Фактот е непосредна основа на науката, тој се препознава како дадена, како непроменлива вистина (едно од значењата на зборот „факт“ е „вистинско знаење“). Фактичка евиденција за расудување реален факт, феномен на реалноста што веќе се случил, кој се одвива во реално време.
Во вообичаена смисла, социјален факт е реален, многу реален настан, феномен, нешто што постои. Во поширока, когнитивна смисла, социјален факт се подразбира како знаење за некој настан, кој е опишан земајќи ги предвид спецификите на социјалната ситуација во која се случил.
Човек кој ги проучува општествените појави не може да остане непристрасен кон она што го проучува - тој се развива сопствен став, оценката е позитивна или негативна, повеќеслојна, а евалуациската група на судови може да вклучува не само чисто евалуативна компонента („лоша“, „добра“, „прогресивна“, „реакционерна“, „позитивна“ итн.), туку и во поширока смисла - односот кон феноменот („служи како пример“, „создава сигурна основа“ итн.). Односите и проценките може да бидат контроверзни.

Пресудите од фактичка природа не можат да бидат оспорени. Пример за таква изјава може да биде следниов: „Студијата опфати 30.000 мажи на возраст од 30 до 45 години“.

Евалуативните судови изразуваат ставови кон фактите и го оценуваат нивното значење. Овие пресуди може да вклучуваат и чисто евалуациска компонента („лоша“, „добра“, „неморална“ итн.) и став кон феноменот во поширока смисла, објаснување на неговите причини од сопствена позиција или проценка на неговото влијание врз други појави („може да се објасни“, „е пример“ итн.). Примерите за вредносни проценки вклучуваат: „Ова мислење може да се објасни со ниско ниво на образование“ или „Веруваме дека оваа распределба на одговорностите има негативно влијание врз семејните односи“.
Во некои случаи, поимните зборови се даваат „според научниците“, „веројатно“, но честопати нема такви индиции.

Задачата Б6 беше насочена кон разбирање на текстот; дефиниција на термини и концепти соодветни на предложениот контекст. Оваа вештина беше тестирана со задачи со зголемено ниво на сложеност во вториот дел од работата.

Задача Б6 е задача која бара способност за правилно работење со концепти. Текстот е даден со празнини и на крајот од текстот има листа на концепти, има повеќе од празнини, треба да се најде концепт што треба да се вметне во овие празнини. Ова е задача со зголемено ниво на тежина. Завршувањето на задачата Б6, која на прв поглед изгледа многу едноставна, е невозможно во отсуство на вештини за контекстуално читање, вклучувајќи ја и способноста да се разбере и прочитаниот текст како целина и значењето на поединечните реченици. Невнимателно, невнимателно читање води до погрешен избор на посакуваниот концепт. Ова ќе биде предизвикано и од неможноста да се анализира значењето на поединечните реченици и, се разбира, од непознавањето на соодветната сфера на општествените науки.

Одговорите на задачите од вториот дел од делото мора да се формулираат независно и да се запишат во формуларот за одговор бр.
Мора да се каже дека кога се подготвуваат за испит по правило обрнуваат внимание на првата позиција и често ја игнорираат втората. И ова не може, а да не влијае на добиените резултати. Јасно е дека ако одговорот не е напишан како што налагаат упатствата, компјутерот ќе го прочита како неточен. На пример, броевите или буквите ненамерно ќе бидат дадени во погрешна низа, или еден од знаците (број или буква) ќе биде пропуштен - задачата ќе се смета како незавршена.

Посебно внимание треба да се посвети на фактот дека покрај реалните задачи, работата содржи и голем број инструкции. Која е нивната цел?
Прво, упатствата му помагаат да разбере што бара задачата од него.
Второ, упатствата ги содржат правилата за снимање на одговорот.
Ви препорачуваме да ги прочитате внимателно и да ги следите. Кога работите со посебна опција, ве советуваме да ги завршите задачите по редоследот по кој се дадени. За да заштедите време, прескокнете задача што не можете да ја завршите веднаш и преминете на следната. Ако ви останува време по завршувањето на целата работа, можете да се вратите на пропуштените задачи.