4 општи барања за спроведување на образовните програми. „Општи барања за спроведување на образовните програми

1. Образовните програми ги спроведува организацијата која спроведува едукативни активности, како самостојно така и преку мрежни форми на нивна имплементација.

2. По спроведувањето образовни програмиСе користат различни образовни технологии, вклучувајќи технологии за учење на далечина и е-учење.

3. При спроведување на образовни програми од страна на организација која врши образовни активности, може да се користи форма на организирање едукативни активности, врз основа на модуларен принцип на прикажување на содржината на образовната програма и конструирање на наставни програми, користејќи соодветни образовни технологии.

4. За да се утврди структурата на професионалните образовни програми и интензитетот на трудот на нивниот развој, може да се користи систем на кредитни единици. Кредитната единица е унифицирана единица за мерење на интензитетот на трудот оптоварување на студијатаученик, вклучувајќи ги и сите видови негови едукативни активностипредвидени со наставната програма (вклучувајќи училница и самостојна работа), вежбајте.

5. Бројот на кредитни единици во главната професионална образовна програма за одредена професија, специјалност или област на обука го утврдува соодветната сојузна држава образовен стандард, образовен стандард. Бројот на кредитни единици за дополнителна професионална програма го утврдува организацијата која врши едукативна дејност.

6. Основните стручни образовни програми предвидуваат практична обука за студентите.

7. Организацијата на практична обука предвидена со образовната програма ја вршат организации кои вршат едукативна дејност врз основа на договори со организации кои вршат активности во рамките на образовната програма од соодветниот профил. Стажирањето може да се врши директно во организација која врши едукативни активности.

8. Правилник за практиката на учениците со совладување на среднообразовните програми стручно образование, а неговите типови се одобрени од федералното извршно тело кое ги извршува функциите на развивање и спроведување јавната политикаи законска регулатива од областа општо образование. Правилник за практиката на студентите совладување на образовните програми високо образование, а неговите видови се одобрени од сојузниот извршен орган кој ги врши функциите на развивање и спроведување на државната политика и законската регулатива во областа на високото образование.

9. Забранета е употреба на методи и средства за обука и едукација, образовни технологии кои се штетни за физичкото или менталното здравје на учениците во спроведувањето на образовните програми.

10. Сојузни државни органи, државни органи на субјектите Руска Федерација, спроведување јавната администрацијаво областа на образованието, властите локална владаОние кои вршат менаџмент во областа на образованието немаат право да ја менуваат наставната програма и академскиот календар на организациите кои вршат едукативна дејност.

11. Постапката за организирање и спроведување на воспитно-образовната дејност на главната општообразовни програми, образовни програми за средно стручно образование, основни програми стручно оспособувањеа дополнителни општообразовни програми ги воспоставува сојузниот извршен орган кој ги врши функциите на развивање и спроведување на државната политика и правната регулатива во областа на општото образование, освен ако со овој Федерален закон поинаку не е определено. Постапката за организирање и спроведување на воспитно-образовната дејност во рамките на образовните програми на високото образование ја утврдува сојузниот извршен орган кој ги врши функциите на развивање и спроведување на државната политика и законската регулатива во областа на високото образование, освен ако со овој Федерален закон поинаку не е определено. Постапката за организирање и спроведување на воспитно-образовната дејност во дополнителните стручни програми ја утврдува сојузниот извршен орган, кој ги врши функциите на развивање и спроведување на државната политика и законската регулатива во областа на високото образование, во договор со сојузниот извршен орган. вршење на функциите на развивање и спроведување на државната политика.и правна регулатива од областа на општото образование, освен ако со овој Федерален закон поинаку не е определено.

5.1 Општи барања за условите за спроведување на основните образовни програми:

5.1.1 Образовната институција самостојно ја развива и одобрува образовната програма на својата институција, чија основа се главните образовни програми на нивоата на образование, развиени од образовната институција врз основа на овој сојузен државен образовен стандард, основниот сојузен наставна програма (образовна) план и приближна основни образовни програми земајќи ги предвид возрасните можности на децата, барањата и потребите на децата и нивните родители.

Пред да започне развојот на ОЕП, образовна институција мора да утврди главна цел(мисија) на програмата, земајќи ги предвид нејзините специфики, карактеристиките на групи студенти и конечните резултати од образованието во форма на збир на знаења, вештини, клучни компетенции и општествено искуство.

Образовните институции ги надополнуваат целите на главната образовна програма дефинирани со Сојузниот државен образовен стандард за образование, како во областа на образованието, така и во областа на обуката, земајќи го предвид неговиот профил, како и карактеристиките на видот на образовната институција , потребите на децата и нивните родители.

Образовното ниво на образовното ниво опфаќа: целите на образованието на ова ниво, наставниот план (образовен) план, работни програми на курсеви за обука, предмети, дисциплини (модули) и други материјали кои обезбедуваат воспитување и квалитет на образованието на учениците, како и програми за воннаставни активности, образовни, општествено корисни и социјални практики, академски календар и наставни материјали, обезбедување имплементација на соодветна образовна технологија.

Од образовните институции се бара годишно ажурирање на главните образовни програми (во однос на составот на дисциплини (модули) утврдени во наставната програма и/или во однос на содржината на работните програми на образовните курсеви, предмети, дисциплини (модули), програми. на образовни, општествено корисни и општествени практики или (i) методолошки материјали кои обезбедуваат имплементација на соодветна образовна технологија) земајќи го предвид развојот на психолошката и педагошката наука, технологија, култура, економија, технологија и социјалната сфера, придржувајќи се до препораките за обезбедување квалитет во општото образование преку мерки како што се:

развој на стратегија за обезбедување на квалитетот на образованието на дипломираните студенти;

следење, периодично разгледување на образовните програми;

развој на објективни процедури за оценување на нивото на предметното знаење и вештини на студентите и клучните компетенции на дипломираните студенти;

обезбедување на компетентност наставниот кадар;

редовно самоиспитување според договорени критериуми за оценување на нивните активности (стратегии) ​​и нивно споредување со други образовни институции;

информирање на јавноста за резултатите од своите активности, планови, иновации.

5.1.2. При изработката на основните образовни програми мора да се утврдат можностите на образовната институција во развивањето на компетенциите на дипломираните студенти. Образовната институција е должна да создаде образовна средина и да создаде услови неопходни за личен развој.

Образовната институција е должна да го промовира развојот на социјалната и образовната компонента образовен процес, вклучувајќи го и развојот на студентската самоуправа, учеството на студентите во работата јавните организации, спортски и креативни клубови, научни друштва.

5.1.3 Содржината на основните образовни програми се развива врз основа фундаментални јадра образовни предмети(дисциплини), кои се претставени во форма на посебно идентификувани основни методи на постапување на предметот и концептуални средства како матрица на воспитно-образовниот предмет.

Пример: Математика во почетната фаза на општо образование

5.1.4 Имплементацијата на пристап заснован на компетенции треба да вклучи широка употреба на современи образовни технологии во образовниот процес, земајќи ги предвид карактеристиките на секое ниво на образование, активните и интерактивни форми на спроведување на обуки (компјутерски симулации, бизнис и игри со улоги, студии на случај, психолошки и други обуки) во комбинација со воннаставна работа со цел да се формираат и развијат клучните компетенции на учениците.

Секоја технологија мора да има одредени специфики во зависност од возраста на учениците и содржината на материјалот што се изучува.

Значи, во основно училиште, барањата за технологија може да бидат како што следува:

употребата на различни технологии за учење без оценки - систем за оценување без оценки низ целата територија основно училиште, учење на децата самостојно и меѓусебно оценување, слобода на избор на училиштата да изберат систем за оценување;

проширување на формите на учење засновани на активности, кои вклучуваат приоритетен развој на креативни и активности за пребарување во сите области Школски живот, вклучително и во наставата;

градење на образовниот процес со користење на технологии за организирање образовна соработка - значително проширување на видовите соработкастуденти, нивното комуникативно искуство во заеднички активности, постепен премин од усни во писмени видови на комуникација, вклучително и користење на можностите на информатичката технологија;

употребата на гејмерски технологии за олеснување на решавањето на основните образовни задачи на часот.

Во основното училиште барањата мора да се променат. Основата на интересите и потребите на адолесцентите е фокусирање на тестирање на нивните способности во различни области: интелектуални, социјални, интерперсонални, лични. Во таа насока, технолошкиот аспект на основното училиште треба да биде зголемување на разновидноста на видовите и формите на организирање на ученичките активности. Оттука, главните барања за условите за организирање на образовниот процес во оваа фаза од училишното образование може да бидат:

зголемување на учеството на проектни, индивидуални и групни активности на учениците;

употреба на различни форми на модуларен или концентриран тренинг;

зајакнување на улогата на самостојната работа на учениците со различни извори на информации и бази на податоци;

воведување на социјална практика и социјален дизајн;

диференцијација средина за учење(работилница, лабораторија, библиотека, предавална итн.);

транзиција кон кумулативен систем за оценување (на пример, употреба на технологија „портфолио“ итн.).

Во средното училиште, главната идеја треба да се поврзе со значително проширување на способноста на секој ученик да избира образовни програми од оние што му се нудат (специјализирано образование), или со создавање на сопствена индивидуална образовна програма (училиште за индивидуални образовни програми).

При изборот на образовни технологии за средно училиште, препорачливо е да се води според две околности:

приоритет треба да се даде на оние технологии кои ќе го диференцираат и индивидуализираат образовниот процес во една паралелка без употреба на селективни средства;

Технологиите за развој на независна когнитивна активност играат исклучително важна улога во оваа фаза од образованието.

Природно, употребата на современи образовни технологии ќе бара училиштата да го надминат традиционалниот систем на часови по часови, надвор од претежно затворениот училишен образовен систем.

При формулирањето на барањата за избор на образовни технологии за секое од трите нивоа, неопходно е да се земе предвид дека сите технологии што се користат во училишното образование мора да имаат одреден континуитет и не постојат технологии кои ефикасно функционираат само на едно ниво на образование. Неопходно е да се изгради систем на образовни технологии земајќи ги предвид главните цели на секое ниво на образование.

5.1.5. Програмата на секој академски предмет (модул, курс) мора јасно да ги формулира конечните резултати од учењето во органска поврзаност со стекнатото знаење, вештини и стекнати компетенции воопшто во ООП.

5.1.6 Главната образовна програма мора да содржи дисциплини (изборни предмети) по избор на студентите во износ од најмалку една третина од вкупно изборниот дел образовни области. Постапката за формирање на изборни предмети за студенти се утврдува од Педагошки совет образовна институција.

5.1.7 Максималниот обем на образовни и воннаставни активности на учениците може да биде од 28 до 36 академски часа неделно, вклучувајќи ги сите видови училница и воннаставна, самостојна студиска работа за совладување на главната образовна програма и изборни предмети, основани од образовната институција покрај ПЕП и кои се опционални за студентите да студираат.

5.1.8 Максималниот обем на обука во училница неделно при совладување на главната образовна програма е од 18 до 25 академски часа. Наведениот волумен не вклучува задолжителни часови по физичко образование.

5.1.8 Вкупниот износ на време за одмор во академската година мора да биде најмалку 4-5 недели, вклучувајќи најмалку две недели во зима.

5.1.9 Образовната институција е должна да им обезбеди на студентите реална можност да учествуваат во формирањето на индивидуална образовна програма.

5.1.10 Образовната институција е должна да ги запознае учениците и нивните родители со нивните права и обврски при формирањето на ПЕП. Препорачливо е да се склучи договор помеѓу образовната институција и родителите, учениците и родителите за да се утврди одговорноста на сите предмети од образованието за конечните резултати од совладувањето на основните образовни програми.

5.2 Кадровско екипирање на образовниот процес

Спроведувањето на основните образовни програми на сите нивоа на општото образование треба да го обезбеди наставниот кадар кој има основно образование кое одговара на профилот на дисциплината што се изучува и кој систематски се занимава со научни и методолошки активности и ги подобрува своите квалификации.

Социјалниот поредок за системот треба да се формира врз основа на Сојузниот државен образовен стандард образование на наставници, изразени во барањата за обука на нова генерација наставници способни за иновативни професионална дејносткои го имаат потребното ниво на методолошка култура и формирана подготвеност за континуиран процес на едукација во текот на животот.

Барањата за компетентноста на наставникот се определуваат со функционалните задачи што тој мора да ги спроведе во своите активности и може да се специфицираат на нивоата на општо образование во согласност со возрасните карактеристики на ученикот, видот и видот. образовна институција, карактеристики педагошка теорија, што лежи во основата на организацијата на образовниот процес во одредена образовна институција.

Сертифицирањето на наставниот кадар мора да биде директно поврзано со резултатите од спроведувањето на основните образовни програми на секое ниво на образование и мора да се врши најмалку еднаш на секои пет години.

Напредната обука за наставници и образовни лидери е неопходна компонента на педагошките и менаџерските активности и може да се одвива во различни форми и во различни институции и организации лиценцирани за образовни активности.

5.3 Едукативна, методолошка и информативна поддршка на образовниот процес

Главната образовна програма мора да биде обезбедена со едукативна и методолошка документација и материјали за сите образовни курсеви, дисциплини (модули) од главната образовна програма.

Воннаставната работа на учениците треба да биде придружена методолошка поддршкаи оправдување за времето потрошено за негово спроведување.

Спроведувањето на основните образовни програми треба да се обезбеди со пристапот на секој ученик до базите на податоци и библиотечните збирки, формирани според целосната листа на дисциплини (модули) од главната образовна програма.

Федералната листа на учебници треба да се формира врз основа на новите барања за современ образовен и методолошки комплекс, кој вклучува учебник, печатени материјали за ученици (тетратки, антологии, збирки задачи, атласи, дигитални образовни ресурсиитн.), наставни материјали за наставници.

Библиотечниот фонд мора да биде опремен со печатени и/или електронски публикации на главните едукативна литератураза сите образовни области од наставниот план (образовен) план објавен во изминатите 5 години.

Збирката дополнителна литература, покрај образовната литература, треба да содржи и официјална референца, библиографски и периодични списанија во износ од 5-6 примероци на секои 100 студенти.

На учениците треба да им се обезбеди можност брзо да собираат и размена на информации, пристап до современи професионални бази на податоци, референца за информации и пребарувачитекористење на брз интернет (брзината мора да биде најмалку _100 Mbit/s)

Регулаторната поддршка на стандардот е пакет документи со кои се регулираат условите за спроведување на основните образовни програми, земајќи го предвид постигнувањето на целите утврдени со државниот образовен стандард:

Санитарни и епидемиолошки правила и прописи, Градежни правила и прописи.

• Списоци на препорачана образовна литература.

Документот содржи список на такви елементи кои се неопходни за спроведување на образовната програма за општо образование.

Списоци на образовна опрема за образовните институции . Номенклатурата на овој документ е соодветна на барањата на стандардот и ги задоволува потребите за спроведување на основните образовни програми.

• Списоци на потребни информациски ресурси, вклучувајќи ИКТ.
• Барања за опремување образовни и административни простории на општообразовните институции.

Овој документ може да содржи и барања за испитување (листови за потврда или картички) на секој од нив работна соба, врз основа на кои е можно да се оценуваат предметните училници не само од аспект на комплетноста на комплетот опрема, туку и од аспект на параметрите на ергономската и дидактичката приспособливост на материјалните услови на училницата кон спроведувањето на државата образовен стандард.

Воспоставувањето на јасен однос и меѓузависност на резултатите од совладувањето на основните образовни програми, организацијата и содржината на образовниот процес и неговото обезбедување на ресурси овозможува да се создаде систем на ефективно управување со квалитетот на образованието во општообразовна институција.

5.4. Финансиска и економска поддршка на образовниот процес

5.4.1. При финансирање на образовните институции треба да се користи нормативниот принцип по глава на жител, кој се заснова на стандардот за финансирање на реализација на програми по 1 ученик, воспоставен од конститутивните субјекти на Руската Федерација. При пресметување на трошокот образовни услугиВо однос на трошоците за наградување на вработените, може да се применат коефициенти за зголемување на цената на образовните услуги на утврдениот стандард, имајќи ги предвид карактеристиките на образовните програми и условите за нивно спроведување од страна на образовните институции.

Образовни програми кои имаат општествено значењеза локалната заедница и за регионот во целина може дополнително да се финансираат во рамките на програмски таргетираниот метод.

Програми дополнително образование образовна организација, имплементирани надвор од стандардот, може да се финансираат на конкурентна основа во рамките на методот програма-целна

5.4.2. Воспитно-образовната институција самостојно го определува, во вкупниот износ на средствата пресметани врз основа на регионалниот стандард по глава на жител, донесени во целост во образовната институција, учеството на трошоците за:

логистика и опрема за образовниот процес, опрема на простории во согласност со државните и локалните стандарди и барања;

платите на вработените во образовните институции.

5.4.3. Формирањето на фондот за плати на образовна институција за спроведување на основните образовни програми треба да се врши во согласност со регионалните стандарди по глава на жител и бројот на ученици во образовната институција.

Надоместокот на наставниот работник треба да се состои од основниот дел од фондот за плати, кој обезбедува загарантирана плата за наставниот работник на образовна институција врз основа на бројот на наставни часови што му се дадени и бројот на ученици во часовите (часови на вработување во училница), како и часови на воннаставно вработување.

Активностите во училницата вклучуваат наставни лекции. Воннаставните активности вклучуваат видови на работа со ученици во согласност со работните обврски: консултации и дополнителни часови, подготовка на ученици за олимпијади, конференции, проект и истражување, практики, итн.).

Покрај основниот дел од платата, вработен во наставата може да добие исплата и од стимулативниот дел од фондот за плати. Системот на стимулативни плаќања на вработените во образовните институции вклучува стимулативни плаќања врз основа на резултатите од работата.

Стимулативниот дел од платите мора да биде најмалку 30% од основниот фонд на плата.

Кај наставниот кадар, стимулативниот дел од наградувањето може да биде ефективно (за подобрување на квалитетот на образованието) кога се распределува меѓу три категории работници: група 1 (15-20% од наставниците) до 50-60% од целиот фонд. од стимулативниот дел на наградувањето - наставници кои го одредуваат ликот на училиштето; Група 2 (до 30% од наставниците) до 30-40% од целиот стимулативен фонд; Група 3 – сите останати 0-10% од стимулативниот фонд.

5.4.4. Распределбата на стимулативните плаќања врз основа на резултатите од трудот на сметка на стимулативниот дел од платниот список треба да се врши кај органот што обезбедува демократски, државно-јавен карактер на раководството на образовната установа, врз основа на предлог на раководителот на образовната установа и имајќи го предвид мислењето на синдикалната организација.

Критериум за извршување на овие плаќања треба да биде квалитетот на образованието и воспитувањето на учениците. За овие цели, образовната институција развива систем на критериуми и целни индикатори (показатели) за квалитетот на образованието и нивното бодување.

Износот, постапката и условите за правење стимулативни плаќања се утврдуваат со локални акти на образовната институција и (или) колективни договори.

5.5 Материјална и техничка поддршка на образовниот процес

Материјалната и техничката поддршка на ЕП е општи карактеристикиопшта образовна инфраструктура (вклучувајќи информации и образовна средина), во согласност со санитарните и епидемиолошките правила и стандарди и градежните кодекси и прописи
Барањата за материјално-техничката сфера на обезбедување на ресурси вклучуваат параметри и карактеристики:

санитарни и хигиенски услови на процесот на учење (температура, светлосни услови итн.);

удобни санитарни и животни услови (достапност на опремени гардероби, тоалети, места за лична хигиена итн.);

противпожарна и електрична безбедност, заштита на трудот, извршување на потребните количини на тековни и големи поправки;

образовна средина соодветна за развојот на детето ( естетски услови, училишна декорација, канцеларии, училишни терени).

Образовна институција која спроведува основни образовни програми на сите нивоа на општо образование мора да има материјално-техничка основа која обезбедува образовни и воннаставни активности предвидени со образовниот (образовниот) план на институцијата и е во согласност со тековната санитарна и противпожарна безбедност или друго правила и прописи.

При користење на електронски публикации, образовната институција мора да му обезбеди на секој студент работна станица во компјутерска лабораторија во согласност со обемот на изучените дисциплини, како и бесплатен пристап до Интернет.

Наставната програма е еден од главните регулаторни документи на општинската буџетска образовна институција „Средно училиште бр. 51“, со која се регулира содржината на образованието во однос на збирот на академски предмети, бројот на часови на нив, начинот на образовните активности ( времетраење на час, училишна недела, година), некои прашања од организациониот образовен процес (поделба на часот во групи).

Училишната програма е развиена врз основа на Законот на Руската Федерација „За образование“ и регулаторните документи на федералните, регионалните нивоа и документите на општинската буџетска образовна институција „Средно училиште бр. 51“, со кои се регулира содржината на образованието:

Федерален законРуска Федерација од 29 декември 2012 година бр. 273-ФЗ „За образованието во Руската Федерација“, член 3„Основни начела на државната политика и правно уредување на односите во областа на образованието“, член 11„Федерални државни образовни стандарди и федерални државни барања. образовни стандарди“, член 13„Општи барања за спроведување на образовни програми“;

Уредба на Владата на Руската Федерација од 19 март 2001 година бр. 196 „За одобрување Модел одредбаза образовната институција“, поени 33, 34, 35, 36, 38, 41, 42;

Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 18 јули 2003 година. бр. 2783 „За одобрување на концептот за специјализирана обука на повисоко ниво на општо образование“;

Наредба на Министерството за образование на Руската Федерација од 5 март 2004 година бр. 1089 „За одобрување на Федералната компонента на државните образовни стандарди за основно општо, основно општо и средно (целосно) општо образование“;

Наредба на Министерството за образование на Руската Федерација од 9 март 2004 година бр. 1312 „За одобрување на Сојузната основна наставна програма и модел на наставни програми за образовните институции на Руската Федерација кои спроведуваат општообразовни програми“;

Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 6 октомври 2009 година бр. 373 (регистрирано од Министерството за правда на Русија на 22 декември 2009 година бр. 15785) „За одобрување и спроведување на сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование“;

Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 26 ноември 2010 година бр. 1241 (регистрирано од Министерството за правда на Русија на 4 февруари 2011 година бр. 19707) „За измени на сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование, одобрено по налог на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 6 октомври 2009 година бр. 373";

Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 3 јуни 2011 година бр. 1994 година „За измени на федералната основна наставна програма и модел на наставни програми за образовните институции на Руската Федерација кои спроведуваат општообразовни програми одобрени со наредба на Министерството за образование на Руската Федерација од 9 март 2004 година бр. 1312 „За одобрување на федералната основна наставна програма и модел на наставни програми за образовните институции на Руската Федерација кои спроведуваат општообразовни програми“ (за зголемување на максимално дозволеното наставно оптоварување);

Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 22 септември 2011 година бр. 2357 (регистрирано од Министерството за правда на Русија на 12 декември 2011 година бр. 22540) „За измени на сојузниот државен образовен стандард за основно

општо образование, одобрено по налог на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 6 октомври 2009 година бр. 373";

Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 1 февруари 2012 година бр. 74 „За измени на федералната основна наставна програма и модел на наставни програми за образовните институции на Руската Федерација кои спроведуваат општообразовни програми одобрени по налог на Министерството за образование на Руската Федерација од 9 март 2004 година бр. 1312 „За одобрување на федералната основна наставна програма и модел на наставни програми за образовните институции на Руската Федерација кои спроведуваат општообразовни програми“ (за воведување на сеопфатен курс за обука „Основи на религиозните култури и Секуларна етика“);

Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 19 декември 2012 година бр. 1067 „За одобрување федерални списоци на учебници препорачани (одобрени) за употреба во образовниот процес во образовните институции кои спроведуваат образовни програми за општо образование и имаат државни акредитација за учебната 2013/2014 година“;

Резолуција на главниот државен санитарен лекар на Руската Федерација од 29 декември 2010 година. Бр. 189 „За одобрување на SanPin 2.4.2.2821-10 „Санитарни и епидемиолошки барања за условите и организацијата на обука во образовните институции“ (регистриран во Министерството за правда на Русија на 3 март 2011 година).

-Закон на Кемеровскиот регион од 28 декември 2000 година бр. 110-03 „За образование“, член 6„Национално-регионална компонента на државните образовни стандарди“;

Наредба на Одделот за образование и наука на регионот Кемерово од 28 февруари 2012 година бр. 460 „За подготовка за воведување на сеопфатен курс за обука „Основи на верските култури и секуларна етика“ во образовните институции од регионот Кемерово во 2012 година -1213 учебна година;

Писма на Одделението за образование и наука на регионот Кемерово од 22 мај 2003 година бр. 1477/03 „За настава на основите на безбедноста на животот во образовните институции во регионот Кемерово“.
- Статутот на општинската буџетска образовна установа „СОУ бр. 51“, одобрен по налог на Секторот за образование од 22 декември 2011 година бр. 669;

Главната образовна програма за основно општо образование на општинската буџетска образовна установа „СОУ бр.51“, одобрена по налог на МБОУ „Училиште бр.51“ од 01.09.2011 година бр.366;

Работни програми за академски предмети.

ЗАБЕЛЕШКА ОБЈАСНУВАЊЕ
Целта на училиштето е дасоздавање на оптимален модел средно школо, промовирање на интелектуалниот, духовно-моралниот, физичкиот, естетскиот развој на личноста на детето, максималното откривање на неговата креативен потенцијал, формирање на клучните надлежности, зачувување и зајакнување на здравјето на учениците.

Задачи:

1. Да се ​​подобри квалитетот на образованието во согласност со современите барања за условите за спроведување на воспитно-образовниот процес во рамките на спроведувањето на сојузниот државен образовен стандард на Сојузниот државен образовен стандард за основно општо, основно општо образование и да се формира подготвеноста и способноста на учениците за саморазвој и висока општествена активност.

2. Да се ​​развие систем за идентификување и поддршка на талентираните деца и создавање услови за реализација на нивниот образовен потенцијал.

3. Формирање на кадровска резерва, подобрување на квалификациите на наставниот кадар за работа во современи услови.

4. Да се ​​подобри системот за зачувување и зајакнување на здравјето на децата и да се создадат услови за ефективно користење на технологии за заштеда на здравјето и обезбедување безбедни услови за организирање на образовниот процес.

5. Зајакнување на материјално-техничката база на училиштето за ефективно спроведување на проектот ветувачки развојза 2011-2015 година

Главната цел на наставната програма е да обезбеди студентите да го совладаат Сојузниот државен образовен стандард на основното општо образование, задолжителниот минимум од федералната компонента државен стандардопшто образование на основни и специјализирани нивоа.

Наставната програма е наменета да ги задоволи индивидуалните образовните потребистуденти, подобрување на квалитетот на знаењата, способностите, вештините, создавање услови за самоопределување и развој на секој ученик и подготовка на матурантите за професионално самоопределување и избор на профил за понатамошно образование на повисоко ниво.

Наставна програма за 1, 2, 3 одделениеобезбедува спроведување на сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование. Обуката во 1 одделение се изведува во согласност со следните дополнителни барања:

Сесиите за обука се спроведуваат во текот на 5-дневна училишна недела и само во првата смена;

Користење на „зачекорен“ режим на настава во првата половина од годината (во септември, октомври - 3 лекции дневно од по 35 минути, во ноември-декември - 4 лекции од по 35 минути; јануари - мај - 4 лекции од 45 минути секој) ;

За оние кои присуствуваат на група со продолжен ден, неопходно е да се организира дневен сон (најмалку 1 час), 3 оброци на ден и прошетки;

Обуката се спроведува без бодување на знаењата и домашните задачи на учениците;

Дополнителни еднонеделни одмори во средината на третиот квартал во традиционалниот начин на образование.

Неделниот број на часови во прво одделение е 21 час, што одговара на неделниот обем на работа на ученикот за петдневна училишна недела.

Во 2 и 3 одделение, времетраење учебната годинае 34 академски недели, неделниот износ е 26 часа, што одговара на неделниот обем на работа на студентот за шестдневен работна недела, времетраење на часот – 45 минути.
Наставна програма за 4 часовите се насочени кон совладување на државниот стандард на основното општо образование. Времетраењето на учебната година за 4 одделенија е 34 училишни недели, времетраењето на часовите е 45 минути. Неделниот број на часови во 4 паралелки е 26 часа, што одговара на неделниот обем на работа на ученикот за шестдневна училишна недела.

Наставна програма за 5-9 часовите обезбедуваат учениците да го совладаат државниот стандард на основното општо образование. Времетраењето на учебната година за 5-9 одделение е 34 училишни недели. Времетраењето на часот е 45 минути. Неделниот број на часови во 5 одделенија е 32 часа, во 6 одделенија - 33 часа, во 7 одделенија - 35 часа, во 8,9 одделенија - 36 часа, што одговара на неделниот обем на работа на ученикот за шестдневна училишна недела.

Наставна програма за 10-11 одделениее фокусиран на учениците совладување на државниот образовен стандард на средното општо образование во основно и нивоа на профили. Времетраењето на учебната година за 10-11 одделение е 34 училишни недели. Времетраењето на часот е 45 минути. Неделниот број на часови во 10-11 одделение е 37 часа, што одговара на неделниот обем на работа на ученикот за шестдневна училишна недела.
Основно општо образование во рамките на спроведувањето на сојузниот државен образовен стандард (од 1-3 одделение)
Содржината на образованието во фазата на основно општо образование се спроведува главно преку воведување курсеви за обука кои обезбедуваат холистичка перцепција на светот, пристап на системска активност и индивидуализирање на обуката.

Образованието во основното училиште е основата, основата на секое наредно образование. Во основното училиште се формираат универзални образовни активности, се поставува основата за формирање на воспитно-образовната активност на детето - систем на образовни и когнитивни мотиви, способност за прифаќање, одржување и спроведување на образовните цели, способност за планирање, контрола и оценуваат образовните активности и нивните резултати. почетната фаза школувањеобезбедува когнитивна мотивација и интереси на учениците, нивната подготвеност и способност за соработка и заеднички активности на ученикот со наставникот и соучениците, ги формира темелите на моралното однесување што го одредува односот на поединецот со општеството и луѓето околу него.

Основното училиште ги поставува основите за функционална писменост на учениците, ги опремува со основни комуникациски вештини и воспитно-образовна работа, ги воведува во националната и светската култура, со што се создава основа за последователен развој на образовните програми на основното училиште.

Цел Примарна едукацијаформулиран како хармоничен физички и ментален развојдете, обезбедувајќи зачувување на неговата индивидуалност, подготвеност за активна интеракцијасо надворешниот свет.

Основната образовна програма на училиште вклучува постигнување на следните приоритетни цели:

Формирање на темелите на здравјето;

Сеопфатен развој на детето и социјализација што одговара на способностите поврзани со возраста;

Совладување на различни форми на интеракција со надворешниот свет;

Формирање воспитно-образовна дејност и подготвеност за образование на средно училиште.

Основното општо образование се спроведува според моделот на четиригодишно основно училиште, според образовниот систем „Училиште на Русија“.

Основната наставна програма се состои од два дела - задолжителен дел, дел формиран од учесниците во образовниот процес и е претставен со следните наставни области: филологија, математика и компјутерски науки, општествени науки и природни науки, Основи на духовната и моралната култура на народите на Русија, уметност, физичко образование, технологија.

Предметна област Филологијаво 1-3 одделение е претставена со следните академски предмети: руски јазик, литературно читање. Учи руски јазикИ Литературно читањево прво одделение започнува со интегриран курс „Настава за писменост и пишување“. Неговото времетраење (приближно 24-26 училишни недели, 9 часа неделно) се одредува според темпото на учење на учениците, нивните индивидуални карактеристикии спецификите на употребените наставни средства. Образовниот предмет е предвиден со програмата „Наставна писменост“ од авторите В.Г. Горецки и В.А. Кирјушкина. По курсот „Настава на писменост и пишување“, започнува посебно изучување на рускиот јазик и литературното читање. Да учат академски предмети руски јазикИ Литературно читањево 1 одделение се доделуваат 5 часа и 4 часа неделно. Во 2-3 одделение се доделуваат 5 часа неделно за изучување на предметот руски јазик. Програмата вклучува студирање мајчин јазикво единство со намерно формирање на детална структура на воспитно-образовната активност и когнитивна независност кај децата. Во 1-3 одделение, рускиот јазик се изучува според програмата „ Руски јазик"автори В.П.Канакина, В.Г.Горецки, М.Н.Дементиева и други. Литературно читањесе изучува според програмата на авторите Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецки и се издвојуваат 4 часа неделно за негово изучување во 1-3 одделение.

Мајсторство Странски јазиккако средство за комуникација вклучува развој на комуникациска компетентност кај учениците, чија основа се комуникативните вештини формирани врз основа на лингвистички знаења и вештини, како и јазично и регионално знаење. За изучување на странски јазик се издвојуваат 2 часа од непроменливиот дел во 2-3 одделение. Предметот се изучува според програмата „Примерни програми за обука странски јазики официјални барања за степенот на подготовка на учениците од основните, основните и средно школо. Основно општо образование. Англиски јазик. германски» автори И.Л. Греда, М.З. Биболетова, В.В. Копилова, автор на програмата „Германски јазик. 2-4 одделение“ И.Л. Бим.

Учи математичаринасочени кон постигнување на следните цели: развој на имагинативна и логично размислување, имагинација, математички говор, формирање на предметни вештини неопходни за успешно решавање на образовните и практични проблемии континуирано образование; совладување на основите на математичкото знаење, формирање првични идеи за математиката како дел од универзалната човечка култура; негување интерес за математиката, желба да се користи математичкото знаење во Секојдневниот живот. Во основното училиште, наставата по математика е претставена со програмата „Математика“ од авторите M.I. Moro, Yu.N. Kolyagin и други. Непроменливиот дел од наставната програма предвидува 4 часа неделно во одделение 1 - 3.

Предметна област Социјални науки и природни науки(светот околу нас) е претставен во 1-3 одделение како наставен предмет Светот. Цел на изучување на предметот Светот– разбирање лично искуствокомуникацијата на детето со природата и луѓето, разбирањето на неговото место во природата и општеството, учењето на децата рационално да го разберат светот врз основа на длабок емотивен и вреден став кон него. Значењето на предметот „Светот околу нас“ е во тоа што во текот на неговото изучување, студентите ги совладуваат основите на знаењата и вештините ориентирани кон практиката, вклучувајќи методи на проучување на природата, правила за грижа за растенијата и животните, како и нивните сопственото тело. Оваа тема има многу можности за формирање помлади ученицивештини за набљудување во природа, спроведување експерименти, следење на правилата на однесување во светот на природата и луѓето, правила здрава сликаживотот, т.е. основи на адекватно однесување во животната средина, што ги сочинува основите на еколошката и културната писменост и сродните компетенции. Во одделение 1 - 3, 2 часа неделно се доделуваат за проучување на светот околу нас. Овој курс е интегриран. Неговата содржина вклучува елементи на основите на безбедноста на животот. Образовниот предмет е обезбеден со програмата „Светот околу нас“ од А. А. Плешаков.

Предметна област чле претставена со следните академски предмети: Музика и визуелни уметностиа е насочена кон постигнување на следните цели: развивање на способност за емотивно и вредносно согледување на делата од ликовната и музичката уметност, изразување во креативни делавашиот став кон светот околу вас; совладување на основните вештини, способности, методи на уметнички и музичка дејност; негување на емоционална респонзивност и култура на перцепција на делата од професионалната и народната уметност; морални и естетски чувства: љубов за родна природа, кон својот народ, кон татковината, почитување на нејзините традиции, херојско минато, мултинационална култура. Да учат Музикаво 1-3 одделение се доделува 1 час неделно. Академскиот предмет е обезбеден со програмата „Музика“ од авторите Е.Д.Крицкаја, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина. Академски предмет уметностсе изучува според програмата „Ликовна уметност и уметничко дело“ од авторите Б.М.Неменски, В.Г. Горјачиј и други. За изучување на ликовната уметност од 1-3 одделение се доделува 1 час неделно.

Карактеристики на предметната област Технологијасе: практика-ориентирана ориентација на содржината на обуката, која ви овозможува да ги имплементирате практична употребазнаење стекнато од изучување на други академски предмети (математика, светот околу нас, ликовни уметности, руски јазик, литературно читање), во интелектуалната и практичната активност на ученикот. Тоа, пак, создава услови за развој на иницијатива, генијалност, флексибилност и варијабилност на размислување кај учениците. Академскиот предмет Технологија се изучува според програмата на Роговцева Н.И., Анашченкова С.В., за изучување на технологијата од 1-3 одделение се доделува 1 час неделно.

Учење на домен Физичка културае насочена кон постигнување на следните цели: унапредување на здравјето, промовирање на хармоничен физички развој и сеопфатен физичката кондиција; развој на витални моторни вештини и способности, формирање искуство во моторна активност; совладување на општите развојни и корективни физичка вежба, способност за нивно користење во училишниот ден, активна рекреација и слободно време; воспитување когнитивна активност, интереси и иницијативи на часови по физички вежби, комуникациска култура во едукативни и игри активности.

Академскиот предмет „Физичко образование“ од 1-2 одделение се доделува 3 часа неделно. Предметот е предвиден со сеопфатна програма за физичко образование, чиј автор е В.И. Лајах. Во првите одделенија се воведува динамична пауза со цел да се создаде здравствено штедлива средина.

Во оценките 1-3, курсот вклучува интегрирано учење. Часовите наменети за предавање на овој предмет се поделени на академскиот предмет Светот околу нас.

Задолжителниот дел од наставната програма во 1 одделение е 21 час, во 2 одделение - 23 часа, во трето одделение - 23 часа.

Во 2-3 одделение делот што го формираат учесниците во воспитно-образовниот процес е 3 часа. Овој дел вклучува 1 час од предметот „Информатика и ИКТ“и 2 часа курсеви за обука“ реторика“,« Јас сум истражувач“, обезбедувајќи ги различните интереси на учениците.

Наставата по компјутерски науки и ИКТ во 2-3 одделение се спроведува со користење на некомпјутерска опција. ВО основно училиштезапознавањето започнува со компјутерската наука како наука за структурирање, складирање, кодирање и пренос на информации, структури на податоци и знаци системи; Овој предмет го промовира развојот на логично и апстрактно размислување. Предметот „Информатика и ИКТ“ се изучува според програмата „Математика и информатика“ од А.Л.Семенов и М.А.Посиселскаја.

Курс за обука « Јас сум истражувач“ е вклучена за целта когнитивен развојстуденти, развивање на вештини за извршување на едукативни, истражувачки и проектни активности. Програмата за курсеви за обука се спроведува врз основа програма за работа„Јас сум истражувач“ развиен од наставници основните часовиМБОУ „Училиште бр.51“.

Курс за обука « Реторика“ дава можност помладите ученици да се запознаат со особеностите на комуникацијата, комуникацијата во модерен свет; ја сфаќаат важноста на говорните вештини за постигнување успех во личните и јавниот живот. Програмата за курсеви за обука се спроведува врз основа на програмата на авторот од T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya, T.M. Ладиженскаја „Реторика“ за 1-4 одделение од основно училиште.

Наставна програма

основно општо образование во рамките на спроведувањето на сојузниот државен образовен стандард

(извадок од главната образовна програма за основно општо образование)

1, 2, 3 одделение

Предметни области	Образовни предмети Часови	Број на часови неделно												Вкупно
		1а	1б	1в	1гр	2а	2б	2v	2гр	3а	3б	3v	3гр
Филологија	руски јазик	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	60
	Литературно читање	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	48
	Странски јазик	-	-	-	-	2	2	2	2	2	2	2	2	16
Математика и компјутерски науки	Математика	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	48
Социјални студии и природни науки (светот околу нас)	Светот	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	24
	Основи на духовната и моралната култура на народите на Русија	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
чл	Музика	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12
	уметност	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12
Физичка култура	Физичка култура	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	36
Технологија	Технологија	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12
Вкупно		21	21	21	21	23	23	23	23	23	23	23	23	268
Дел формиран од учесници во образовниот процес		-	-	-	-	3	3	3	3	3	3	3	3	24
Компјутерски науки и ИКТ						1	1	1	1	1	1	1	1	8
Групни часови						2	2	2	2	2	2	2	2	16
Јас сум истражувач						1	1	1	1	1	1	1	1	8
Реторика						1	1	1	1	1	1	1	1	8
Максимално дозволено неделно оптоварување за 5-дневна училишна недела		21	21	21	21	-	-	-	-	-	-	-	-	84
Максимално дозволено неделно оптоварување за 6-дневна училишна недела		-	-	-	-	26	26	26	26	26	26	26	26	208

Основното општо образование како дел од имплементацијата на државниот образовен стандард (4 одд.)

Основното општо образование е насочено кон формирање на личноста на ученикот, развој на неговите индивидуални способности, позитивна мотивација и вештини во воспитно-образовните активности (совладување на читање, пишување, броење, основни вештини на воспитно-образовни активности, елементи на теоретско размислување, едноставно само- контролни вештини, култура на однесување и говор, основите на личната хигиена и здрав начин на живот).

Наставната програма за 4 одделение е насочена кон совладување на образовните програми од основното општо образование. Федералната компонента на државниот стандард за основно општо образование е насочена кон спроведување на квалитативно нов развоен модел на масовно основно училиште ориентиран кон личноста и е дизајнирана да обезбеди исполнување на следните главни цели:

• 
  развојличноста на ученикот, неговата креативност, интерес за учење, формирање на желба и способност за учење;
• 
  воспитувањеморални и естетски чувства, емоционален и вреден позитивен став кон себе и кон светот околу нив;
• 
  развојсистеми на знаења, способности и вештини, искуство во извршување на различни видови активности;
• 
  безбедности зајакнување на физичкото и менталното здравје на децата;
• 
  зачувувањеи поддршка на индивидуалноста на детето.

Приоритет на основното општо образование е формирање на општи образовни вештини, чие ниво на совладување во голема мера го одредува успехот на целото последователно образование. Истакнувањето на интердисциплинарните врски во стандардот помага да се интегрираат предметите, да се спречи разединувањето на предметите и преоптоварувањето на учениците. Развој лични квалитетиа способностите на помладите ученици се заснова на нивното стекнување искуство во различни дејности: воспитно-когнитивни, практични, социјални. Затоа, стандардот им дава посебно место на активност базирана на практична содржина на образование, специфични методи на активност, примена на стекнатите знаења и вештини во реалниот живот. животни ситуации. Карактеристика на основното училиште е тоа што децата доаѓаат на училиште со различни нивоа на подготвеност за учење, различни општествени искуства и разлики во психофизиолошкиот развој. Основното општо образование е дизајнирано да помогне да се реализираат сечии способности и да се создадат услови за индивидуален развојдете.

Сојузната компонента на наставната програма им обезбедува на студентите единство на образовниот простор и изучување на академски предмети од Федералниот стандард за основно општо образование. Во основното училиште таа е претставена со следните академски предмети : Руски јазик,Литературно читање, Математика, Странски јазик, Светот околу нас,Уметност (музика, визуелни уметности), Технологија, Физичко образование.Бројот на часови на секој академски предмет одговара на бројот на часови од основната наставна програма.

Во 4 одделенија рускиот јазик се изучува според програмата „ Руски јазик"авторите Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. За изучување на предметот се издвојуваат 3 часа неделно. Програмата вклучува изучување на мајчин јазик во врска со намерно формирање на детална структура на образовната активност и когнитивна независност кај децата. Во 4 часови за да се заврши програмата " руски јазик» се воведуваат дополнителни 2 часа во едукативната компонента.

Книжевноста игра важна улога во системот на училишното хуманистички образование како академски предмет, остварувајќи свои цели на секое ниво. Во основните одделенија се поставуваат основите на културата на читање, способноста за смислено и експресивно читање и се буди интересот за вербална креативност и систематско читање. уметнички дела. Ставка Литературно читање се изучува според програмата на авторите Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецки и за негово изучување се издвојуваат 2 часа неделно во 4 паралелки. Во 4 часови за да се заврши програмата " Литературно читање» се воведува дополнителен 1 час во компонентата на образовната институција.

Мајсторство Странски јазиккако средство за комуникација вклучува развој на комуникациска компетентност кај учениците, чија основа се комуникативните вештини формирани врз основа на лингвистички знаења и вештини, како и јазично и регионално знаење. За рано изучување на странски јазик се издвојуваат 2 часа од непроменливиот дел во 4 одделенија. Предметот се изучува според програмата „Примерни програми за настава по странски јазици и официјални барања за степенот на подготвеност на учениците во основните, средните и средните училишта. Основно општо образование. Англиски јазик. Германски јазик“ од И.Л. Греда, М.З. Биболетова, В.В. Копилова, автор на програмата „Германски јазик. 2-4 одделение“ И.Л. Бим.

Почетен курс Математика– интегриран курс: комбинира аритметички, алгебарски и геометриски материјал. Содржината на наставата по математика е насочена кон развивање кај учениците математички претстави, вештини и способности кои ќе обезбедат успешно совладување на математиката во основно училиште. Во основното училиште, наставата по математика е претставена со програмата „Математика“ од авторите М.И.Моро, Ју.Н.Кољагин и други.Непроменливиот дел од наставната програма предвидува 4 часови во 4 паралелки - 4 часа неделно. Во четврто одделение се воведува дополнителен 1 час во образовната компонента на програмата „Математика“.

За академски предмет Светотво 4 часови се доделуваат по 2 часа неделно. Овој курс е интегриран. Неговата содржина дополнително вклучува развојни модули и делови од социјална и хуманитарна природа, како и елементи на основите на безбедноста на животот. Образовниот предмет е обезбеден со програмата „Светот околу нас“ од А. А. Плешаков.

Учи Музикаго промовира развојот на музикалноста и креативните способности на детето; емоционална, имагинативна сфера на студенти, чувство на припадност во светот на музиката и е обезбедена од програмата „Музика“ на авторите Е.Д. Крицкаја, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Првата фаза од музичкото образование ги поставува темелите на музичката култура на учениците. За изучување музика во 4 паралелки се доделува 1 час.

Академски предмети уметностИ Технологијаво 4 одделенија учат интегрирано по програмата „Ликовна уметност и уметничко дело“ на Т.Ја. Шпикалова, Е. В. Алексеенко. За изучување на ликовната уметност во 4 паралелки се доделува 1 час неделно. Изучувањето на предметот „Технологија“ се одвива во 4 паралелки - 2 часа неделно.

Карактеристика Физичка култураКако образовен предмет по природа е заснован на активност. Задачата за формирање идеи за физичка култура не е цел сама по себе, а знаењето што го стекнуваат учениците делува како средство за негово развивање физичка активност, совладување на физичкото образование како дел од општа културалице. Наставниот предмет „Физичко образование“ во 4 одделенија се доделува по 3 часа неделно. Предметот е предвиден со сеопфатна програма за физичко образование, чиј автор е В.И. Лајах.

Во 4 паралелки курс „Основи на безбедноста на животот“вклучува интегрирано учење. Часовите наменети за наставата на овој предмет се поделени на академскиот предмет „Светот околу нас“.

Сеопфатна наставна програма „Основи на религиозните култури и секуларна етика“ е воведена во наставната програма за учениците од 4-то одделение. Имплементацијата на овој курс се спроведува според модулите „Основи на православната култура“, „Основи на светските религиозни култури“, „Основи на секуларната етика“ врз основа на избор на ученици и родители (законски застапници).

Променливиот дел од наставната програма за 4 одделенија е 5 часа неделно и вклучува два блока: регионална (национално-регионална) компонента и компонента образовна институција.

Регионалната компонента вклучува 1 час од предметот „Информатика и ИКТ“во 4 паралелки. Обука за компјутерски науки и ИКТ во 4 одделенија се спроведува со користење на некомпјутерска опција. Во основните одделенија започнува запознавањето со компјутерската наука како наука за структурирање, складирање, кодирање и пренос на информации, структури на податоци и системи за знаци; Овој предмет го промовира развојот на логично и апстрактно размислување. Предметот „Информатика и ИКТ“ се изучува според програмата „Математика и информатика“ од А.Л.Семенов и М.А.Посиселскаја.

Барањата за спроведување на образовните програми се регулирани со чл. 13 од Федералниот закон од 29 декември 2012 година бр. 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација“ (во натамошниот текст Федерален закон „За образование во Руската Федерација“).

Овој член предвидува две форми на нивно спроведување од страна на организација која врши едукативни активности:

1. независен;
2. преку онлајн формулари.

Во исто време, можноста за самостојно спроведување на образовните програми е најважниот механизам, обезбедување на автономија на образовната организација. Според Дел 1 од чл. 28 од Федералниот закон „За образование во Руската Федерација“ автономија се подразбира како независност во спроведувањето на образовни, научни, административни, финансиски и економски активности, развој и усвојување на локални прописи во согласност со законодавството на Руската Федерација, други регулаторни правни акти и повелбата на воспитно-образовната организација. Во развојот на оваа норма, чл. 13 од Федералниот закон „За образование во Руската Федерација“ предвидува забрана за федералните владини тела, владините тела на конститутивните субјекти на Руската Федерација да вршат јавна администрација во областа на образованието, органите на локалната самоуправа кои вршат управување во областа на образованието. , менување на наставната програма и распоредот за обука на календарот на организациите кои вршат едукативни активности. Односно, овие тела немаат право да издаваат наредби за промени во содржината на таквите важни елементиобразовна програма како наставна програма и академски календар во одредена образовна организација.

Новина на законот е регулирањето на мрежната форма на имплементација на образовните програми, што дава можност студентите да совладуваат образовна програма користејќи ги ресурсите на повеќе организации кои вршат едукативна дејност, вклучително и странски, а исто така, доколку е потребно, користење на ресурсите на други организации.

Новиот закон, како и Законот на Руската Федерација од 10 јули 1992 година бр. 3266-1 „За образованието“, не содржи дефиниција за концептот „образовни технологии“.

Во меѓувреме, чл. 13 од Федералниот закон „За образование во Руската Федерација“ ги обезбедува следните можности за образовните организации во спроведувањето на образовните програми:

• употреба на различни образовни технологии, вклучително и образовни технологии на далечина, е-учење;
• примена на модуларниот принцип на презентирање на содржината на образовната програма и конструирање на наставни програми;
• примена на кредитен систем за утврдување на структурата на професионалните образовни програми и нивниот интензитет на трудот.

Кредитна единица е унифицирана единица за мерење на интензитетот на трудот на академскиот обем на работа на студентот, вклучувајќи ги сите видови на неговите образовни активности предвидени со наставната програма (вклучувајќи училница и самостојна работа), пракса. Бројот на кредитни единици во главната професионална образовна програма за одредена професија, специјалност или област на обука е утврден со соодветниот сојузен државен образовен стандард или образовен стандард. Бројот на кредитни единици за дополнителна професионална програма го одредува самата организација која врши едукативни активности.

Во членот 13 се утврдуваат и следните барања при следење на спроведувањето на образовните програми од страна на организациите кои вршат едукативна дејност:

основните професионални образовни програми мора да обезбедат практична обука за студентите врз основа на договори со организации кои работат во рамките на образовната програма од соодветниот профил. Стажирањето може да се врши и директно во организација која врши едукативни активности; се забранува употреба на методи и средства за обука и едукација, образовни технологии кои му штетат на физичкото или менталното здравје на учениците.

Овие материјали можете да ги прочитате во Електронскиот систем за образование откако ќе добиете бесплатен демо пристап:

Анализа на работата на едно основно училиште во спроведувањето на Сојузниот државен образовен стандард Подготвителна фаза на воведување на Сојузниот државен образовен стандард за основно и средно (целосно) општо образование Дизајн на главната образовна програма на основното општо образование на образовниот организација Фази на дизајнирање на главната образовна програма на основното општо образование на образовна организација За односот на Сојузниот државен образовен стандард, приближна основна образовна програма, главната образовна програма

Воробиова Светлана Николаевна

наставник по математика

Кадетски корпус (спортско училиште)

Сојузна државна образовна институција за високо образование

„Воен институт физичка култура»

Санкт Петербург

Барања за условите за спроведување на основните образовни програми.

Една од главните компоненти на стандардот за челикбарања за резултати совладување на основните образовни програми. Идејата за образовни резултати е променета - стандардот се фокусира не само на резултати специфични за предметот, како што беше случајот порано, туку и на мета-предмет и лични резултати.

Резултатите од образованието се претставени во Сојузниот државен образовен стандард и материјалите што обезбедуваат негово воведување, со различен степен на детали. Во делот „Барања за резултати од совладување на основната образовна програма за основно општо образование“, кој е насочен главно кон пошироката јавност, родителите и законодавците, резултатите се претставени во општа смисла како одредена спецификација на целите на образованието. . Планираните резултати, вклучени како дел во структурата на основната образовна програма и наменети за наставниците, изготвувачите на наставни програми за академски предмети, Единствениот државен испит и авторите на учебниците, бараат поголема деталност и специфичност, како и за степенот на средното образование. (целосно) општо образование и диференцијација на ниво.

Се промени методолошката основа на системот за оценување на постигнатоста на барањата на стандардот за образовни резултати - критериуми за оценување се резултатите од активностите поврзани со спроведувањето и совладувањето на главната образовна програма, не само на ниво на ученици. , но и на ниво на наставници и образовни институции.

ВО барања за структура Основната образовна програма за општо образование за првпат се смета како составен документ, нејзин структурни компонентии се утврдуваат барањата за секој од нив. Специфичноста на барањата за структурата е во тоа што стандардот евидентира присуство на задолжителни и формирани од учесниците делови од образовниот процес и нивниот однос, дека се дефинирани деловите од главната образовна програма (со содржина и квантитет) и, конечно, , дека интеграцијата на образовните и воннаставните активности.

За прв пат, структурата на Сојузниот државен образовен стандард ги специфицира барањата за условите за спроведување на образованието, диференцирани по видови ресурси (кадровски, финансиски, материјални и технички, информации, образовни и методолошки).

Усогласеност барања за условиспроведувањето на основната образовна програма за општо образование треба да обезбеди создавање на удобна средина за учениците и наставниот кадаробразовна средина која гарантира заштита и зајакнување на физичкото, психичкото и социјалното здравје на учениците; висок квалитетобразованието, неговата пристапност, отвореност и привлечност за учениците, нивните родители и целото општество, духовен и морален развој и образование на учениците

Врз основа на приближната основна образовна програма, образовната институција ја изработува основната образовна програма. Сите овие програми: развојни програми, програми експериментална работаи други иновативни проекти, како и дополнителни образовни програми кои се спроведуваат во образовна институција и ја сочинуваат образовната програма на училиштето.

Така, главната образовна програма е нормативен документобразовна институција, развиена врз основа на приближна основна образовна програма, која ги регулира карактеристиките на организациските и педагошките услови и содржината на активностите на училиштето во спроведувањето на федералните државни образовни стандарди.

Одобрувањето на образовната програма на образовна институција се врши во согласност со повелбата на образовната институција.

Заклучок: Се претпоставува дека за да се обезбеди усогласеност со барањата на Сојузниот државен образовен стандард во однос на условите за спроведување на главната образовна програма, потребно е:

1. Развивање и воспоставување со регионални прописи минимални услови за опремување на општообразовните институции за спроведување на основната образовна програма.

2. Направете економска пресметка на трошоците за исполнување на овие барања за секоја ставка.

3. Спроведување на проценка на условите за спроведување на главната образовна програма од главната образовна програма кои реално се достапни во секоја образовна институција.

4. Утврдете го предметот на набавка, количината и цената на купената опрема и работата за исполнување на барањата за условите за спроведување на главната образовна програма во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за секое училиште.