Буџетот на општината образовна институција„Средно училиште Первомаискаја“ од областа Первомаиски во регионот Тамбов

Генерализација наставно искуствона тема

Поддршка на тутори за студенти во контекст на имплементацијата на Федералниот државен образовен стандард

Ерина Ана Сергеевна, наставник по руски јазик и литература

1. Тема на искуството: „Тукторска поддршка за студенти во контекст на имплементацијата на Федералниот државен образовен стандард“

2. Информации за авторот на делото: Ерина Ана Сергеевна, наставник по руски јазик и литература на вишата гранка бр.1 од средното училиште Первомаиск во с. Старославино

3. Услови за појава и формирање на искуство.

    зголемување на нивото на образовна мотивација

    мајсторство образовни технологиии давање психолошка и педагошка поддршка на детето

    реализација на способностите на учениците со напредни образовните потребиИ високо ниворазвој на вештини за самообразование;

    помош на студенти со ниски резултати чии недостатоци во знаењето се идентификувани за време на приемните, среднорочните и завршните тестови;

    елиминирање на тешкотиите во подготовката на студентите за државната завршна сертификација

4. Релевантност на искуството.

Нови задачи поставени денес пред нас училишното образование, значително го прошири опсегот и целта образовни стандарди. Во исто време, ефектот од правилното воведување на Сојузниот државен образовен стандард целосно зависи од тоа колку добро осмислени, насочени, технолошки опремени и обезбедени со потребните ресурси ќе бидат менаџерските, педагошките и образовните активности во секоја образовна институција. . Во контекст на воведувањето нови стандарди, развојот на личноста на детето станува семантичка референтна точка, а не „стекнато знаење“. Ова радикално ги менува целите на активноста образовна организација. Приоритет станува:

постигнување и одржување на високо ниво на детска мотивација за образование;

постигнување на ниво на знаење неопходно и доволно за следната фаза на образованието, обезбедување развој заснован на компетенции и решавање (на ниво на самостојна активност) на образовните и социјалните проблеми;

постигнување независност во образовните и општествено ориентирани активности, рефлексивно оценување и самооценување на резултатите.

5. Водечка педагошка идеја за искуство.

Потребата од лична поддршка на ученикот кој се движи по образовната рута што ја дизајнирал, во процесот на донесување одговорен избор и помош од наставникот во решавањето на самостојно поставените самообразовни задачи. Ова е ветувачки пристап за развој на методологија за развивање на подготвеност за самообразование.

6. Времетраење на работата на експериментот.

септември 2014 година - денес

7. Опсег на искуство.

Материјалот е наменет за наставниците по руски јазик и литература кои работат во средните училишта, како и за сите учесници во образовниот процес како дел од воведувањето на Сојузниот државен образовен стандард.

8.Теоретска основа на искуство.

Поддршка од тутор е педагошка дејностна индивидуализирање на образованието, насочено кон идентификување и развивање на образовните мотиви и интереси на ученикот, пребарување образовни ресурсида се создаде индивидуа едукативна програма, да се работи со образовниот поредок на семејството, формирање на воспитно-образовната рефлексија на ученикот. Овде, придружбата треба да се сфати како заедничко движење на учителот (како придружник) и ученикот (како главен актер) В образовен процес. Работата треба да биде насочена кон градење на материјалот реалниот животВоспитувачот практикува проширување на сопствените способности, самоопределување, поврзување на субјективниот став за градење на сопствен напредок кон успехот. Задачите на туторот се: да го „научи“ менторираниот да го планира своето едукативни активности, врши нејзина анализа, размислување, самостојно поставува прашања за сопствениот развој, ги опишува изгледите за раст, спроведува образование преку различни начини на работа, учи да ги разбира успесите и неуспесите, да гради интеракција со други луѓе и структури за да ги реши зададените задачи. Правилно организираната поддршка на туторите придонесува за развој на следните компетенции на средношколците:

предмет (збирка на база на знаење за продолжување на образованието на ученикот);

менаџерски (способност да се планираат нечии активности, да се спроведе неговиот дизајн, како и способност да се формализираат резултатите од нечии активности (проект, истражување, итн.);

комуникативни (употреба на различни ресурси за спроведување на образовни барања (човечки (вклучувајќи колективни)), информации (на пример, Интернет) итн.);

социокултурни (спроведување на социјализација, на пример, вклучување во различни образовни, професионални и други заедници). Предмет на поддршка од тутор е индивидуалната образовна програма на студентот, која опишува:

начин на организирање на неговото образование, вклучувајќи опис на сликата на иднината и образовни цели,

работа со карта на образовни ресурси, која ја вклучува предметната содржина на обуката,

збир на активности што може да ги обезбеди лицејот или во интеракција со други образовните институции(и во градот и надвор од него),

рефлексија и проценка на имплементацијата на програмата (поединечни точки, активности), комуникации во текот на спроведувањето на програмата, вклучувајќи ги и оние направени врз основа на самопроценка на надополнетото Портфолио.

9. Технологија на искуство.

Целта на ова искуство е да се постигне: високо ниво на мотивација на детето за образование, ниво на знаење неопходно и доволно за следната фаза од образованието, обезбедување на развој заснован на компетенции и решение (на ниво на самостојна активност) на воспитно-социјални задачи, независност во образовните и општествено ориентирани активности, рефлексивно оценување и самооценување на резултатите.

Методолошки задачи на работа во оваа насока:

    оптимизирање на можностите на постоечкиот училишен модел со цел да се создаде отворен образовен простор,

    идентификувајте ги сложените организациски - педагошки условиобезбедување на вклучување на сите предмети образовна праксаво дизајнирањето на образовниот процес.

Педагошки задачи на делото:

    „научете го“ ученикот да ги планира сопствените образовни активности,

    врши нејзина анализа, размислување,

    самостојно поставувајте прашања за вашиот сопствен развој,

    наведете ги изгледите за раст,

    спроведе едукација преку различни начини на работа,

    научете да размислувате за успесите и неуспесите,

    градат интеракција со други луѓе и структури за решавање на зададените задачи

Ова искуство се реализира со користење на следните методи: учење базирано на проблем; методи на дизајнирање; активности ориентирани кон пракса; анализа и интроспекција; самостојно учење (и индивидуално и во групи). Најефективна беше употребата на технологии како „Учење на случај“; „Дебата“; „Портфолио“; „Едукативно патување“ („професионално патување“); „Развој критичко размислувањепреку читање и пишување“. Во текот на процесот на дизајнирање, неопходно е секој ученик да може да ја формулира својата образовна цел во оваа фаза на работа, притоа проценувајќи ги неговите способности да ја постигне и што е најважно, преземајќи ја одговорноста за процесот и резултатот од образованието. Во текот на организирањето на активностите за спроведување на планот, неопходно е да се случат следните настани:

организација на простори за заеднички активности на учениците;

спроведување на консултации за инсталација;

формирање на мали групи, тимови;

поставување задачи за индивидуална и групна работа;

спроведување на планираните дејствија имајќи ги предвид зададените задачи

организација на тркалезна маса, меѓугрупна дискусија (како можен исход од активноста).

Следно, потребно е да се следат активностите што се спроведуваат заедно со учениците. Зошто е дијагностицирање на постигнувањето на поставената цел (дијагностика на динамиката на промени), следење на активностите во текот на процесот. На крајот од контролната постапка, потребен е процес на преглед за планирање на корективни активности. Зошто е неопходно да се дијагностицираат тешкотиите и ограничувањата, да се процени нивото на задоволство од процесот и резултатите од сработеното), како и нивото на мотивација и нејзините промени. Тука се приспособуваат целите на учениците понатамошна работа, т.е. се дискутира за понатамошен напредок или кон имплементација на претходно поставена цел или нејзина промена. Можни производитуторски активности:

Портфолио на тутор (и информативни за решавање на проблем и достигнувања).

Есеј од учител, чија анализа ќе му помогне на учителот објективно да ги процени личните промени што се случиле.

Дневник на учител.

Резултатот од туторската активност треба да биде промена на индивидуалниот статус на одреден ученик во групата, како и појава (развивање) на желбата за самоактуелизација како желба за поцелосно идентификување и развивање на личните способности. , потребата за само-подобрување и максимално реализирање на сопствениот потенцијал.

Педагошки методии технологијата

Постигнати резултати

Учење базирано на проблем

Создавање во едукативни активности проблематични ситуациии организирање на активни самостојни активности на учениците за нивно решавање, како резултат на што се јавува креативно владеење на знаењата, способностите, вештините и се развиваат менталните способности.

Наставни методи засновани на проекти

Работењето со овој метод овозможува да се развијат индивидуалните креативни способности на учениците и да се преземе посвесен пристап кон професионалното и социјалното самоопределување.

Истражувачки методи во наставата

Тоа им дава можност на студентите самостојно да го надополнуваат своето знаење, да навлезат длабоко во проблемот што се проучува и да предложат начини за негово решавање, што е важно при формирањето на светоглед. Ова е важно за одредување на индивидуалната развојна траекторија на секој ученик.

Заедничко учење (тимски, групна работа)

Соработката се толкува како идеја за заеднички развојни активности на возрасните и децата. да применува психолошка и педагошка дијагностика на личноста.

Информатички и комуникациски технологии

Промена и неограничено збогатување на едукативни содржини, користење на интегрирани курсеви, пристап до Интернет. Икористење на компјутер за примање и работа со информации на електронски медиуми од Интернет

Технологии за заштеда на здравјето

Употребата на овие технологии овозможува рамномерно да се дистрибуира во текот на лекцијата разни видовизадачи, алтернативна ментална активност со моторна активност.

Систем за проценка на иновациите „портфолио“

Формирање персонализирано сметководство на постигањата на учениците како алатка за педагошка поддршка на општественото самоопределување и определување на траекторијата индивидуален развојличноста.

Диференцирано учење

Форма на организација образовен процес, во која максимално се земаат предвид можностите и потребите на секој ученик или посебни групиученици.

Цел на диференцираната настава– создавање удобна средина за учење и личен развој, земајќи ги предвид индивидуалните психолошки карактеристики.

Диференцијацијата може да се изврши според следните критериуми:

    според содржината на задачата

    според формата на организација на работата на часот

    според методот на педагошка поддршка

    според начинот на кој се перципираат информациите

Ориентирана кон личноста

Обезбедување удобни, без конфликти и безбедни услови за развој на поединецот, реализација на неговите природни потенцијали. Личноста на детето во оватехнологијата е целта образовен систем, а не средство за постигнување на некоја апстрактна цел. Се манифестира во мајсторството на ученицитеиндивидуални образовни програмиво согласност со нивните можности и потреби.

Барањето на студентот се одредува според следната шема:

1. Формулирајте ја вашата образовна цел.
Целта е субјективна слика за посакуваното, очекуваниот резултат од активноста. Поставувањето цел значи предвидување на очекуваниот резултат. Целта мора да биде специфична, односно потребно е да се укаже: одреден период, успесите што сакате да ги постигнете воопшто и во однос на поединечни насоки, методи на образование добиени по училиште.
2. Дефинирајте задачи - начини за постигнување на целта.
Целите се план на вашите акции за постигнување на вашата цел, кој се развива: за одреден период, за специфични видови активности, за поединечни субјекти.
3. Изберете форми и методи на настава.
Изберете ги оние форми и методи на настава кои ќе ви помогнат ефективно да го совладате едукативниот материјал или да понудите свој. Мора: да знаете што и како ве учат на час, да можете да формулирате предлог наставникот да го искористи најмногу ефективни начиниучење, да може да ги одреди формите на самообразование.

4. Определете ги формите и методите на контрола
Изберете ги претпочитаните форми и методи на контрола: колку често треба да ве проверуваат за да учите добро, кој е најдобриот начин да го тестирате вашето знаење, како треба да вежбате самоконтрола.
5. Планирајте ги вашите активности за учење.

Пример за индивидуална едукативна рута во подготовка за обединет државен испит по руски јазик

Ученичка од 11. „Т“ класа Алена Алексеевна Козлова

1. Образовни цели (Целта е субјективна слика за посакуваното. Наведете ја вашата цел за оваа академска година - општо, по одделни предмети.) _- подгответе се за полагање на Единствен државен испитна руски. 2. Цели на образованието (Задачата е дел од целта. Определете како ќе ја постигнете целта.)
Најпрво сакам да научам како да пишувам аргументирани есеи на лингвистичка тема и на даден текст
3. Форми и методи на настава – објаснување на наставникот, самостојна работа со мерен материјал, пишување тест есеи, компјутерско тестирање.
4. Форми и методи на контрола (општо, за поединечни предмети). За мене стрпожелно: писмена работана прашања, тест, устен одговор на прашања, работа со мерни материјали, прераскажување од учебник, компјутерска контрола, барање одговор во учебник, тест (на тема), проект, апстракт, есеј (подвлече), друго (додај)
Колку често треба да се проверувате: контрола на часовите,тематска контрола, контрола на четвртина итн.

Датум ________________________________

студентски потпис ________________

Потпис на родители _______________

Потпис на наставникот

Индивидуален едукативен патКозлова Алена за втората половина на учебната 2015-2016 година


Домашна

вежбање


Рокови за имплементација


1.Дијагностика. Тренинг работа бр. 1 Тип на унифициран државен испитво целост.

Времето за завршување на работата е 100-110 минути. При извршување на работа, пожелно е да се создадат услови што се што е можно поблиски до барањата за полагање на обединет државен испит.


Не е одредено


20.01.16.


2.Анализа на резултатите од обуката: заверена работа со пресметани поени и се дава оценка на ученикот, се објавуваат критериуми за оценување, се прикажуваат точните одговори на таблата и во тек е процес на самотестирање за отстранување на случајните грешки на наставникот. .


Работете на грешки


27.01.16.


3. Методи и техники за работа на есеј на лингвистичка тема.

Структурата на аргументиран есеј. Шаблони за пишување. Тест пишување под водство на наставник.


Напиши есеј Опција 17,19.


14.02 2016


4.Самостојна работа. Средна контрола.


Не е одредено


21.02. 2016.


5. Техники за работа со аргументиран есеј.


Научете обрасци за пишување


01.03. 2016


6. Тест за пишување есеј врз основа на текстот од Опција-17


Не е одредено


15.03. 2016


7. Самостојна работа. Средна контрола. Анализа на писмен есеј. Усогласеност со критериумите за верификација.


Напишете есеј Опција - 10


23.03.2016


8. Пробно компјутерско тестирање во целост


10.04.2016


9. Самостојна работа. Неделно пишување есеј. Проверка на наставникот и консултација.


април-мај 2016 година.

Имплементацијата на овој модел овозможи да се зголеми нивото на мотивација на учениците, нивната независност и одговорност во решавањето на прашања како што се изготвување наставна програма, поставување образовни цели и оценување на резултатите од воспитно-образовната работа. Во такви услови, наставникот делува како координатор, создавајќи поволни услови за смислено учење, поттикнувајќи ја љубопитноста и когнитивните мотиви. Резултатите од работата даваат причина овој начин на учење да се смета за продуктивен, ветувачки, исполнувајќи ги барањата на модерното општество; инспирира доверба да продолжи да го подобрува овој модел на обука.

ТАБЕЛА бр.1

Резултати од финалната сертификација на студенти на руски јазик

Класа

година

Просечен резултат

11 "Т"

2014-2015

11 "Т"

2015-2016

ТАБЕЛА бр.2

Резултати на студенти на руски јазик за време на периодот на меѓусертификација

1. Нивото на постигање на учениците на руски јазик на крајот на учебната година е 100%

2. Нивото на постигање на студентите на руски јазик според резултатите од Вишата економска школа (конечно тестови) - 100%

3. Нивото на квалитет на познавање на рускиот јазик на студентите на крајот на академската година е 69,2%

4. Нивото на квалитет на познавање на рускиот јазик на студентите според резултатите од Вишата економска школа (конечно тестови) - 61,5%

ТАБЕЛА бр.3

Резултати од дијагностицирање на нивото на мотивација на ученикот за изучување на предметот

Поголемиот дел од класот има развиено стабилен мотив за самообразование. Учениците почнаа да го перципираат учењето како општествено значајна активност. Постои ориентација не само кон совладување на знаење, алгоритми едукативни активности, но и желбата за креирање програма за стекнување дополнително знаење. Децата почнаа активно да работат, научија да поставуваат цели и совладаа самоконтрола. Развиена е способноста да се надминат пречките додека се постигнуваат целите. Ја совлада културата на воспитно-образовната работа.

ТАБЕЛА бр.4

Ефективноста на учеството на учениците на предметни олимпијади, натпревари и натпревари на различни нивоа

година

Општинско ниво

Регионално ниво

Федерално ниво

2014-2015

Учесници

Победници и второпласирани

Учесници

Победници и второпласирани

Учесници

Победници и второпласирани

2015-2016

2016-2017

Заклучок од работата на оваа тема

Така, од денеска почнуваат со работа на тестирање на новите образовни стандарди средно училиште, зборуваме за уште едно образование кое ја развива личноста како индивидуа, независна во осмислувањето на животните и професионалните задачи, во генерирањето лични значења. Можеме да се редиме нова сликарезултат:

училиштето е успешно доколку се создадат услови за сите ученици кои генерираат мотивација за образование (студии и заеднички општествено ориентирани активности); доколку на сите ученици им се даде можност да ја развиваат својата независност во објективни и општествено ориентирани активности; ако на сите ученици им се гарантира правото да развијат и спроведуваат рефлексивно самооценување на резултатите од постигнатото;

наставникот е успешен ако заедно со наставниците и родителите го научи „внатрешниот закон на развој“ на секое дете, кој се состои во појава на нови предмети, социјални и лични задачи врз основа на неговите развиени способности, создава мотивирачки, активни, компетентна и рефлексивна средина на заедничка активност со секој ученик;

ученикот е успешен ако се развива како личност: тој е мотивиран да поставува и решава различни проблеми по предметот и општествени активности, умее да го изрази своето лични квалитетиво индивидуалните и заедничките активности, развива рефлективна самооценка на нивните активности

10. Список на користена литература

1. Т.М. Ковалева. Материјали од курсот „Основи на туторска поддршка во општо образование„: Предавања 1-4.-М. Педагошки универзитет„Први септември“, 2010 година.

2. Т.М. Ковалева. Материјали од предметот „Основи на туторската поддршка во општо образование“: Предавања 5-8.-М. Педагошки универзитет „Первре септември“, 2010 г.

3. Ковалева Т.М., Кабишча Е.И., Попова (Смолик) С.Ју., Теров А.А., Чередилина М.Ју. Професија „тутор“. – М.- Твер: „СФК-канцеларија“.

4. Г.М.Беспалова. Поддршка на тутори за ученици: организациски форми и едукативни ефекти (напис од веб-страницата на Меѓународната асоцијација на тутори).

5. Туторска поддршка на индивидуални образовни програми на различни нивоа на образование: материјали од меѓународната научно-практична конференција(28-30 март 2012 година, Перм) / под општа насока. ед. Л.А. Косолапова; Перм. држава хуманит.-пед. Универзитет - Перм, ПГГПУ, 2012 година.

6. Kovaleva, T. M. Организација на предпрофилна обука и специјализирана обукана училиште: поддршка на учител / Т. М. Ковалева // Иновации во образованието. – 2007. – бр. 11. – стр. 14–26.

7. Ковалева, Т.М. Модерен квалитетобразование и принцип на индивидуализација: [методологија на поддршка на учител] / Т. М. Ковалева // Главен наставник: менаџмент модерно училиште. – 2012. – бр. 1. – стр. 68–72.

Проект за поддршка на тутори за студенти

наставници биологија МБОУ средно училиште бр. 1, Мичуринск, Шатилова И.В.

1. Општи карактеристикидете за кое се обезбедува поддршка од воспитувач.

Жидков Михаил, 13 години.

Поддршка за учител е обезбедена за тинејџер кој учи во 7-мо одделение на средното училиште МБОУ бр. 1 во градот Мичуринск.

За време на студиите од 1 до 7 одделение, тој покажува одличен академски успех, е победник на училишните и општинските фази на Серуската олимпијада за ученици по руски јазик, биологија и екологија, а Миша активно учествува на натпревари на различни нивоа. Работите се покажаа добро во класата на Михаил меѓучовечки односисо сите ученици. Никогаш не влегува во конфликт, секогаш е подготвен да им помогне на своите соученици. Емисии лидерски квалитети. Со почит се однесува кон наставниците. Главната група е здрава, но има оштетување на видот. Ретко го пропушта училиштето.

Миша е прилично друштвен и многу одговорен. Тој е намерен, високо ефикасен, има добри креативни способности и чувствителен е на мислењата на другите луѓе.

Израснат во комплетно семејство. Мама Ирина Јуриевна и тато Сергеј Александрович имаат високото образование. Има една помала сестра, Софија, идна ученичка во прво одделение.

2. Карактеристики на когнитивните интереси на детето

За да се идентификуваат карактеристиките на когнитивниот интерес кај 7-мо одделение, беа користени различни методи:

    утврдување на интензитетот на когнитивните интереси преку испрашување (тест В. С. Јуркевич);

    набљудување на манифестации на когнитивен интерес. Методот на набљудување на манифестации на когнитивен интерес овозможи да се соберат дополнителни информации за манифестацијата на когнитивен интерес за време на активностите на Миша во лекција во природни услови (метод на Г.И. Шчукина);

    Торенс тест за креативност (адаптирана верзија од А.Н. Воронин);

    идентификација на активност за пребарување (методологија на М.И. Лисина).

Анализата на спроведените студии ни овозможи да извлечеме заклучок за нивото на манифестација когнитивна активностученик и креативност на размислување (показатели за „флуентност“ на извршување, „флексибилност“, „единственост“). Михаил има висока спонтана активност за пребарување, покажува интерес за суштината на феномените, нивните значајни врски и обрасци, се стреми да разбере тешки прашања, се стреми да ги надмине тешкотиите во сложените проблемски проблеми. Доминација на високо ниво на развој на интерес и средно нивокреативноста обезбедува висока активност за пребарување за повеќето образовни предмети. При развивање на индивидуална образовна програма, неопходно е да се земе предвид фактот дека когнитивните интереси на високо ниво на развој, во комбинација со богат поглед, високо ниво на знаење, бараат за нивниот развој соодветна поволна средина што ја обновува и продлабочува. знаење, давајќи можност да се оди подалеку наставни програмии воведување на науката со максимално искористување на активноста за пребарување.

За да се одреди приоритетната сфера на практични и когнитивни интереси на тинејџер, користетедијагностика на когнитивните интереси се користеше според „Карта на интереси“ од А. Е. Голомшток (модификација на С. Ја. Карпиловска). Така, беше откриен интерес за предметите природниот научен циклус(биологија, екологија, физика). Миша има и креативни способности (студира пијано во музичко училиште).

3. Цел на индивидуалната образовна програма

Личен развоји самоопределување на ученикот преку развој на ресурси когнитивна активностна отворено образовна срединаво согласност со самостојно презентирани образовни барања.

4. Цели на индивидуалната образовна програма

    Одредување на претпочитаниот тип на активност на ученикот.

    Ученикот ги организира сопствените активности врз основа на лични потреби, интереси и аспирации.

    Развој на вештини за самоучење, самообразование, самореализација.

    Нудење на детето алтернативни начини за добивање образование во зависност од неговата возраст и индивидуалните карактеристики.

    Создавање удобно опкружување за ефективно учење.

    Организација на психолошка и педагошка поддршка за студентите.

5. Карта на образовни ресурси

Фази

Рефлексија

Поддршка за учител

Дијагностички

Знам, можам, постигнав

1.Добро ниво на знаење по општообразовните предмети

2. Предмети од особен интерес се: биологија, екологија, руски јазик, физика.

3. Можам да спроведам основно истражување, да пишувам апстракти, да правам презентации и да користам интернет ресурси.

4. Резултати во претходните академска година:

учесник на серускиот интелектуален натпревар „Олимп“ по математика, биологија, награден на серускиот натпревар „Биолошко првенство“.

5. Добитник на градски музички натпревар.

Психолошката и педагошката служба ги идентификуваше видовите на ученичка надареност: интелектуална, креативна.

Задачи на тутор:

1. Обезбедете варијабилност во воннаставните активности на ученикот.

2. Направете IM земајќи ги предвид интересите на детето.

3. Развијте вештини за истражување.

4. Понатамошно подобрување на креативноста и лидерските квалитети

5. Промовирајте го развојот креативност

Дизајн

Сакам да знам - да научам - да постигнам

1.Вежба истражувачки активностиво областа на биологијата.

2. Продолжете со успешно учество на предметни олимпијади и музички натпревари.

За да се состави ИОП, одредени видови активности се избираат од „Матрицата на можности“:

1. Работа во рамките на Националната образовна установа од одделот за биологија.

2. Учество на часови училишен клуб„Еколовионок“ и програмата дополнително образование„Организација проектни активности" .

3. Учество на настани што се одржуваат на училиште ( музички вечери, концерти, часови на часови).

Учество на натпревари, олимпијади, квизови на различни нивоа според интересите на ученикот.

Организација

Моите чекори кон постигнување на мојата цел

1. Дополнително читање научна литературапо предмети и работа со интернет ресурси.

2. Часови во клубот „Еко-ловенок“.

3. Присуство на курсот „Организација на проектни активности“.

4. Работа во невладини образовни институции

5. Учество во предметни недели, натпревари на различни нивоа.

Октомври: учество на концерт присуствуваше Денот на учителот, учество во училишна фазаСеруска олимпијада за ученици по биологија, екологија, руски јазик

ноември: учество во набљудувања на природата, учество во општинската фаза на Серуската олимпијада за ученици по биологија и екологија.

декември: учество во проекти на секцијата на Националниот универзитет за биологија.

јануари: учество на училишна конференција на Националната образовна установа со резултати од истражување во биологијата;

февруари: учество во кампањата „Нахрани ги птиците во зима“.

Март: учество на концерт посветен на Меѓународниот ден на жената, учество на општинската сцена на натпреварот „Агробизнис идеи“.

април : учество на Денот на птиците, учество на училишната научна и практична конференција „Го скалилата на успехот“.

мај:

Учество на училишни и општински концерти посветени на 71-годишнината од победата во Втората светска војна;

Учество на регионалната научна и практична конференција „Агробизнис иницијатива“;

Консултации со тутор;

Часови за дополнителна едукативна програма „Организација на проектни активности“.

Следење и анализа

Научен – Научен – Постигнат

1. Моите откритија:

Откриено влијание фактори на животната срединаза здравје;

Развиен проект „Мобилна еко-лабораторија“

Моите победи:

Победник и награден на училиште и општинска сценаСеруска Олимпијада за ученици по биологија и екологија, победник (второ место) на училишната научна и практична конференција „Врвот на скалилата на успехот“, победник на регионалниот натпревар „Иницијатива за агробизнис“ (1-во место).

Моите достигнувања:

Завршил 7 одделение општо образование и 3 одделение музичко училиште со одлични оценки.

Работата на ИТМ придонесе за развој на интелектуалните и креативните способности на ученикот, што овозможи да се постигне добар успех во образовните активности.

Миша зеде активно учество на натпреварите во сите предметни недели. Работеше на проектот „Мобилна еколабораторија“.

Психодијагностиката откри позитивна динамика во нивото на формирање на голем број показатели за интелектуален талент.

6. Користење на различни ресурси.

А) Внатре во училишните ресурси:

Изборни предмети (руски јазик, математика, физика и сл.);

Програми за континуирана едукација („Организација на проектни активности“, „Свет на физиката“, „Роботика“ итн.);

Воннаставни активности(научно друштво на студенти „Филенок“, фото студио, клубови: „Еколовионок“, театарска уметност „Маска“, музика итн.)

Б) Директни ресурси социјална средина:

Поволни односи во семејството, како и со познаници и пријатели;

Материјална и информативна помош од родители (неопходни консултации и Интернет, помош при организирање патувања во други градови и екскурзии).

В) Ресурси на социо-културната средина на „најблиска достапност“:

Музеј за локална култура (оддел за природа);

Музејот I.V. Мичурина;

MichSAU именуван по И.В.

ВНИИС именуван по И.В.

Централна генетска лабораторија именувана по И.В.

Детски музичко училиште;

Детски спортско училиште;

Центар детска креативност;

Тинејџерски клуб „Врсници“.

Г) „Далечински“ надворешни ресурси:

Агробизнис центри (Татаново и Избердеи);

Екскурзиски патувања во други градови, региони, земји.

Научни и образовни институции во Тамбов, Москва, Липецк итн.

Г) Најважните интернет ресурси:

Паметен човек - - Детски руски интернет фестивал: вести, учесници, организатори, проекти.

Phystech-Inform-Bureau - консултативен центарза учениците од училиштата
- Можност да добиете одговори на прашања за најновите достигнувања на науката и технологијата од водечките научници на Руската академија на науките, Руската академија за образование; а исто така, заедно со врсниците, учествуваат во независно научно истражување.

Водич за СВЕТОТ НА НАУКАТА за учениците од училиштата. -
Благодарение на овој каталог, учениците можат, преку компјутерска мрежанајдете за себе не само едукативни материјали, туку и други корисни материјали од методолошка, популарна наука, информативна, библиографска природа.

Олимпијади на веб-страницата „Развојно образование“
http://maro.newmail.ru/olimp_ro/ - Олимпијадни задачи по различни предмети организирани од меѓународна асоцијација„Развојно образование“

"Виртуелно училиштеКирил и Методиј“ -
Проектот е аналоген средно училиштена интернет.енциклопедија. Се наоѓа на www. wikipedia.org.

Иновативна образовна мрежа „Еурека“ . - http://www.eurekanet.ru/ewww/info/14714.html

Информативен портал„ЈаКлас“ - http://www.yaklass.ru

7. Список на можни проектни теми во рамките на имплементацијата на ИОП.

    проект за агробизнис едукација - „Шокно замрзнување на зеленчукот“;

    „Ефектот на нитратите врз здравјето“;

    „Целата вистина за брзата храна“;

    „АБЦ на здравјето“.

8.Планирани едукативни настани.

    учество на предметни олимпијади;

    учество на натпревари и конференции на различни нивоа;

    учество на онлајн натпревари и форуми;

    развој на нови проекти и креирање на презентации.

Проект за поддршка на учител

Учесникот за кој се обезбедува туторска поддршка е ученик од 8-мо одделение од гранката
МБОУ „Токаревскаја СОУ бр.2“ во село Чичерино
Маркина Наталија. Нејзината возраст е 15 години.

1. Општи карактеристики на детето за кое се обезбедува поддршка од тутор

Наталија учи на училиште од 1 одделение.

Девојката е способна, одлично учи по сите предмети. Има логично размислување, поседува едукативен материјалмногу добро ниво. Одржува високи перформанси во текот на сите лекции. Ги изразува своите мисли јасно и доследно. Поседува добро вокабулар, што и овозможува да анализира, интелигентно да размислува и да донесува свесни и значајни заклучоци. Способен објективно да ја самопроценува својата работа. Доминираат природните и математичките способности, сака да чита.

Наталија живее во целосно, финансиски сигурно семејство. Образование на родители - средно стручно, мајка - медицински работник, тато е инженер, родителите ја даваат сета можна помош во остварувањето на когнитивните интереси на девојчето. Атмосферата во семејството е неконфликтна, односите се доверливи, нивото на меѓусебно разбирање со родителите е високо, родителите строго го контролираат нејзиното однесување и не ја ограничуваат нејзината независност во стекнувањето знаење. Семејството е финансиски обезбедено. Родителите се постојано во контакт со одделенски раководител, посетете родителски состаноци.

Девојката е дисциплинирана и не е во конфликт со наставниците. Внимателно ги извршува задачите. Стилот на однесување е пријателски и мирен.

Девојката е уверена во своите способности и оптимист. Знае како да постави одредена цел и се стреми да ја постигне. Физички здрав, ужива да посетува настава физичка култура.

Наталија стр зема активно учество на серуски и регионални натпревари, олимпијади на далечинапо природните науки.Во Серуска Олимпијадапо географија и биологија ниво на училиштее победник, и награден на општинско ниво. Наталија е победник на Регионалната фаза на серускиот натпревар за млади истражувачи животната средина- 2-ро место, учествуваше во регионалната фаза на регионалната научна и практична конференција на студенти „Патот до науката“ во Мичуринск, добитник на наградата регионален натпревар„Мојата Земја - мои сонародници“, победник на регионалната фаза на Серуската Олимпијада за научно-истражувачка и едукативна истражувачка работа на деца и млади за прашања за заштита на животната средина „Човек - Земја - Вселена“ (Олимпијада „Соѕвездие“) - 2. место; победник на регионалниот натпревар „Јуннат - 2016“

Таа е активен учесник во Серускиот онлајн натпревар„Еколошко образование“. Заеднички социјален и еколошки проект на наставници и ученици „Живеј, пролет, живеј!“ - 3 место; Победник е на меѓународниот Блиц турнир на далечина „Мојата земја се гордее со тебе“ - 1 место; Повторен победник на олимпијадите по географија на меѓународниот проект VIDIOUROK.net

2. Карактеристики на когнитивните интереси на детето.

Девојчето покажува посебен интерес за предавање природни науки и математика, учествува на разни олимпијади и натпревари, освојувајќи награди. Ерудитна, емотивна, љубопитна, таа покажува одлично познавање на предметите, потпирајќи се не само на материјалот од учебникот, туку и користејќи дополнителна литература. Наташа има одлични компјутерски вештини, истражување и креативна активност, е љубител на спортот, е претседател на ученичкиот истражувачки институт „ПОИСК“, посетува секции за одбојка и тенис. Нејзиното хоби е фотографијата. Не е рамнодушен кон животните. Предмет на постојано восхитување се коњите.

3. Целта на индивидуалната образовна програма.

    Развивање на истражувачки вештини, способност за независно и креативно размислување и користење на стекнатото знаење во пракса;

    Создавање услови за самоизразување и самореализација на ученикот преку совладување на решавање на задачи од зголемена сложеност во подготовка за ОГЕ;

    Способност за самостојно стекнување и примена на знаења за неговото последователно професионално образование.

4. Цели на индивидуалната образовна програма.

    создавање услови за продлабочување на предметните знаења во програмата географија и биологија за 5-9 одделение;

    обезбедување можност да се спореди нивото на нечие знаење со нивото на задачи на олимпијади и задачи со зголемена сложеност од ОГЕ;

    развивање на способност за примена на теоретско знаење од географија и биологија во пракса, при пишување истражувачки и креативни дела;

    совладување на алгоритми и техники за решавање проблеми повисоко нивотешкотии во географијата и биологијата;

    развој на интелектуални и креативни способности;

    Организирајте гледање на Интернет ресурси на серија видео лекции со анализа на решавање на задачите на OGE во географија и биологија;

    Директно до завршување на задачите од демо OGE опциипо географија и биологија во онлајн обука;

    Развијте програма за изборен предмет по географија „Географија на Русија. Популација за решавање на креативни задачи, задачи „Биологија околу нас“ со зголемена сложеност, пронајдени во тестови за општ државен испит;

    Поактивно вклучување на учениците во работата во истражувачките институти и на часовите научни истражувањаод областа на екологијата, биологијата и географијата;

    Учествувајте на серуски и меѓународни натпревари на далечина преку Интернет и на Серуската олимпијада по екологија, географија и биологија на различни нивоа.

    Проверете го напредокот опции за обукапо географија, земајќи го предвид потрошеното време.

    Создадете услови за анализа и рефлексија на вашите достигнувања и неуспеси.

5. Карта на образовни ресурси.

Изборен предметпо географија „Географија на Русија. население"

Платени дополнителни образовни услуги

NIO "POISK"

Филијала на Токаревскаја средно училиште бр.2 во село Чичерино Карта образовни услуги

Област, училишна библиотека

Наставници, родители, пријатели

Програма учење на далечина

Интернет ресурси:

http://alexlarin.net - разни материјали за подготовка

http://www.egetrener.ru – видео упатства

http://specclass.ru/-видео лекции

http://www.rgdb.ru http://mygeog.ru/rubrica /interaktivnye-karty/ "RGO.ru"

rus.by.ru geografia.ru http://may32geo.narod.ru http://nashol.com;

http://reshuege.ru; http://ege-study.ru

6. Список на можни проектни теми во рамките на имплементацијата на ИОП

Формирање на знаења и вештини кои ја формираат основата на географската писменост;

Актуелни прашањанаселението на Русија, способност да се анализираат статистички материјали на оваа тема при решавање на задачите на OGE;

Методологија за решавање на повеќе тешки задачисо детални одговори на различни теми;

Формирање на способност за анализа и интерпретација на географски информации презентирани во различни форми;

Методологија за идентификување на односот меѓу климатските карактеристики и географски објектспоред табелата;

Методологија за споредување и анализа на должината на денот, висината на Сонцето над хоризонтот во зависност од географска локацијаобјект;

Формирање на картографски вештини за утврдување географски координати, растојанија и насоки заедно топографски карти;

Методологија за спроведување на експерименти, експерименти во истражувањеи креативна активност.

Планирани едукативни настани:

Имплементација креативен потенцијалдевојчиња: часови во истражувачки институти, секции, клубови, часови за дополнителна едукација, награди на олимпијади (регионално ниво), во општински, регионални, Серуски натпревариразлични теми, одржување на позитивна динамика во учењето (одличен ученик).

Студентот развил подготвеност да направи одговорен избор на профилот на студирање.

Студентот има вештини за работа со информации од областа на образовните и професионалните ресурси.

Студентот е активен учесник во професионалното и личното самоопределување преку дизајнирање и имплементација на индивидуален образовен програмски план за Олимпијадата и истражувачко движење во екологија, географија и биологија.

Регистрација на сопствени интереси, искуство во работа со ресурси разни видови;

Искуство на самопретставување во различни заедници, искуство на работа во тим;-

Способност за анализа и прилагодување на сопствените активности;

Искуство во градење на своја индивидуална образовна траекторија.

http://www.rgdb.ru Руската државна детска библиотека

Природно-научен едукативен портал
http://www.en.edu.ru

Портал за информативна поддршка за Единствениот државен испит
http://ege.edu.ru/PortalWeb/index.isp

http://www.uroki.net/docgeo.htm за лекција по географија

http://www.resolventa.ru/demo/demo.htm

http://prezentacii.com/geografiya/

http://mygeog.ru/rubrica/interaktivnye-karty/

rgo.ru - " RGO. ru" rus.by.rugeografia.ru http://may32geo.narod.ru