Карактеристики за студент се официјален документ, која ја составува класниот раководител на ученикот, карактеризирајќи ги основните вештини и способности на детето, неговите лични квалитети, вештини и ставови кон учењето. Дополнително, референцата мора да содржи информации за родителите или старателите на малолетниот ученик.
Овој документ може да се состави за личното досие на ученикот во училиштето, а исто така да се достави до органите за старателство и канцеларијата за воена регистрација и упис (за ученици од 9-11 одделение) на барање на овие организации.
План за составување профил за ученик од 9-то одделение
Во зависност од способностите на ученикот, карактеристиките може да се напишат и за успешен и за просечен студент. Документот е составен во слободен стил, меѓутоа, при пишувањето, мора да се исполнат одредени барања, имено, усогласеност со приближниот план.
Што треба да вклучуваат карактеристиките на ученикот од 9-то одделение:
- Наслов на документот. Зборот „карактеристично“ е означен. Мора да се пишува со голема буква;
- Главата на документот е напишана во акузатив. Вклучува: името на одделението каде студира лицето кое се карактеризира (на пример, класа „9А“), целото име на образовната институција, нејзината локација (град, област, регион), како и целото име и датум на студентот на раѓање.
- Главен дел. Овој дел мора да го наведе времетраењето на образованието на лицето кое се карактеризира во оваа институција (на пример, од 1 одделение), податоци за составот на неговото семејство (накратко). Дополнително, потребни се информации за академските перформанси и дисциплина на студентот и се прикажува просечниот резултат во главните предмети. На пример, можете да кажете дека детето учи на „4“ и „5“. Во описот на студент кој има просечно знаење и немање желба за тоа, проблеми со дисциплината, исто така мора да се наведе. Дополнително, тие укажуваат дали детето посетува или, обратно, не сака да присуствува на воннаставни активности или спортски настани.
- Покрај основните информации за студиите и однесувањето на студентот, препорачливо е да се наведат и:
- Склоностите и интересите на ученикот за нешто (музика, читање, КВН клуб, итн.);
- Став кон работата и учество во расчистување на училиштата и класна должност;
- Физички развој и однос кон спортот, учество на спортски настани. Ако посетувате спортски секции, мора да наведете кои и каде - внатреучилишни активности или спортско училиште;
- Моралните квалитети на детето и неговата интеракција со соучениците;
- Дополнителни карактеристики. Овде можете да го разјасните односот на ученикот кон критиките и советите што му се дадени, решителноста или недостатокот од нив, емоционалната рамнотежа.
5. Официјални лицаи нивните потписи. Мора да биде наведен авторот на документот - одделенскиот наставник на предметот што се карактеризира, како и раководителот на образовната институција
Пример за компилација на карактеристики
Карактеристично
За ученик од 9 одделение „Б“
Основни средно школо № 7
Градот Волск, регионот Саратов
Василиев Сергеј Андреевич
22.04. Роден 1998 г
Сергеј Василиев од прво одделение учи во училиштето бр.7. Има комплетно семејство. Мајка - Василиева Ана Дмитриевна (медицинска сестра) татко - Василиев Андреј Сергеевич (камионџија). Семејните односи се со почит.
Тој има просечни способности за учење, студира главно на „3“ и „4“. Може да учи подобро, но не покажува голем интерес за часови. Ги исполнува барањата на наставниците на час. Сергеј е дисциплиниран, не се бори за време на паузите и мирно се однесува на час. Не бил забележан за хулиганство во училиште или надвор од него. Урамнотежен и адекватен во однесувањето.
Сергеј нема интереси надвор од училиште, но присуствува спортски дел. Физички развиен.
Неговите морални квалитети се доволно формирани. Добро развиено чувство за чест, пристојност, должност и хуманизам. Со задоволство им помага на своите помлади и заостанати другари, и помага на мајка си да се грижи за нејзината мала сестра.
Има пријатели меѓу соучениците, не е во конфликт. Способни за работа во тим. Правилно реагира на критиките, како од наставниците, така и од соучениците, слуша совети и трезвено ги проценува неговите способности.
Одделенски раководител (потпис) Петрова Т.В.
Директорот на училиштето (потпис) Иванов А.А.
Карактеристиките за ученик во училиштето се еден од најважните психолошки и педагошки документи, чија подготовка е релевантна: и при промена на местата на учење и за поднесување како препорака до различни органи.
Пример за позитивна карактеристика за момче студент
Александар Иванов од прво одделение учи во Државната установа „Средно училиште бр. 19“ во Свердловск. Ученикот има добри физички и ментален развој. Одговорен и вреден. Поседува вештини самостојна работа. Може да споредува, анализира и јасно да ги изразува своите мисли.
Во 8-та година на студирање, Александар се преселил на часот по математика. Преферира хуманистички предмети и се интересира за историја и право.
Александар се придржува до училишниот режим и воспоставените правила на однесување. Не пропушта часови без причина.
Главните карактерни црти:мирен, избалансиран, избегнува конфликти.
Безусловно и одговорно ги извршува сите задачи. Активно учествува во училишните настани.
Нема лоши навики.
Вреден е, ги поседува потребните работни вештини и е внимателен и прецизен во работата. Самоуверен, точно ги проценува сопствените можности, се стреми кон успех, приматот, решителен, упорен.
Се одликува со добри манири и скромност. Тактичен, пријателски настроен. Тој е пријател со своите соученици. Многу обврзувачки, грижи за исходот од задачата. Ужива во авторитет.
Родителите се заинтересирани за успехот на нивното дете. Постојано комуницирајте со класниот раководител. Обезбедете ја сета можна помош во однос на функционирањето на класата.
Карактеристики за воената канцеларија за регистрација и упис за позитивен студент
Игор Шишкин од 1 одделение учи во Државната установа на Руската Федерација „ПСОШ бр. 17“ во Псков. Во текот на сите години на студирање на училиште ги следи внатрешните правила и не ја нарушува дисциплината на часовите. Тој главно учи за оценка „4“. Има математички ум.
Интелектуално развиен, начитан, богат лексикон. Може да организира материјал во логичен редослед, да анализира и да извлекува заклучоци.
Постојано се подобрува, користи дополнителна литература кога се подготвува за часови, проширувајќи го сопственото знаење и пошироко училишна наставна програма.
Тој е ефикасен и има одговорен пристап кон завршувањето на зададената задача. Се одликува со својата генијалност, ерудит е, не подлегнува на влијанието на другите и е независен.
Тој има можности за лидер, е пример за своите соученици и никогаш не одбива да им помогне. Друштвени, тактични во комуникацијата. Соодветни за критика.
Тоа има добро ниво физички тренинг. Учесник на многу училишни и вонучилишни спортски натпревари. Нема лоши навики.
Игор живее со својот татко, мајка и постариот брат. Позитивната микроклима на семејството има корисен ефект врз момчето. Родителите не се рамнодушни кон судбината на Игор, тие постојано се заинтересирани за неговите успеси.
Карактеристиките се дадени за презентација во канцеларијата за воена регистрација и упис.
Примерок за позитивна референца за ученичка од училиште
Бокова Викторија од прво одделение учи во Државната установа „Рш бр. 18“ во Рјазан. Со текот на годините на студирање, таа се покажа како активен, друштвен студент со високи интелектуално нивои се справува со сите академски дисциплини. Покажува интерес за точни науки и лекции за физички развој. Надвор од училишните студии Англиски јазик, ужива во цртањето.
Викторија има широк поглед и сака да чита. Може да го изрази своето мислење и јасно да ги формулира своите мисли. Секогаш фокусиран на активноста при рака, но лесно може да се префрли на решавање на друга задача. Забележана е голема брзина на развој наставна програмаи леснотијата со која девојката го репродуцира стекнатото знаење.
Таа ги следи сите правила од училишниот распоред и не пропушта часови без причина. Ја извршува функцијата помошник на претседателот на училиштето, член е на ученичкиот парламент и на Училишниот совет. Сонува да стане истражувач.
Во текот на целиот период на студирање, таа активно учествуваше во училницата и настани на ниво на училиште.
Викторија е проактивна и често се однесува како организатор. Одговорен, вреден, дружељубив, ретко нерасположен. Искрена е, знае да ги брани своите верувања и секогаш постигнува позитивен резултат. Таа е пријателска и има лидерски квалитети, што и овозможува да преземе водечки улоги во студентското тело.
Таа е активен спортист во танцова група. Достапност лоши навикине се забележани.
Родителите со сета одговорност пристапуваат кон воспитувањето на својата ќерка. Дојдете на училиште веднаш штом е потребно.
Готови карактеристики за ученик со просечни способности
Владислав Рјабчиков од седмо одделение учи во Државната установа „Средно училиште бр. 5“ во Ориол. Беа забележани просечни способности при совладување на наставната програма.
Неактивен на часови. Не покажува соодветен интерес за учење, ги открива своите вештини само под постојан надзор од наставниците.
Периодично ги завршува домашните задачи. Предност се дава на изучување историја. Тешки ми се предметите по природни науки и математика. Чита малку и затоа има недоволен вокабулар. Често расеан, не може да се концентрира на задачата што му е доделена.
Поседува основни работни вештини, но е неактивен и затоа ретко ги користи. Тој практично не учествува на културни настани, наведувајќи го неговиот презафатен распоред.
Не секогаш искрен.Не ужива доверба меѓу врсниците и возрасните. Можеби ќе ве изневери.
Физичкиот развој на Владислав е добар. Тој оди на велосипед. Стана бронзен медал на регионалното првенство. Тој е заинтересиран за фудбалот.
Во дијалогот со соучениците и наставниците, Владислав е воздржан и љубезен. За време на расправија, тој може да биде импулсивен, емотивен и тврдоглав. Има тенденција да биде независна.
Тој е пријателско момче и затоа одржува пријателски односи со повеќето негови соученици.
Родителите на Владислав активно го воспитуваат своето дете и го промовираат неговиот развој, обидувајќи се да ја променат ситуацијата со академските перформанси на нивниот син. Тие секогаш воспоставуваат контакт со раководителот на класот и го посетуваат училиштето.
За студент со ниско ниво на знаење и перформанси
Никита Корниловски од 1 одделение учи во Државната установа „КСОШ бр. 2“ во Киров. Во текот на своето време на училиште, тој покажуваше квалитети како што се мрзеливост и рамнодушност кон образовен процес. Не покажува должно внимание на предложениот едукативен материјал, го одвлекува вниманието од необични активности и ги игнорира коментарите на наставникот. Тој е повеќе заинтересиран за комуникација со своите соученици. Пасивното однесување во училницата води до лоши академски резултати. Не ги завршува домашните задачи, но е мајстор во копирање.
Не пропушта часови без причина.
Покажува одреден интерес за хуманитарни теми, сака поезија и историја.
Ги има потребните работни вештини, но не е доволно проактивен да ги применува. Дава поголем приоритет на учеството во социјални настани на часовите и училиштата.
Сака внимание однадвор, бара почит кон себе и своето мислење. Во разговор тој може да користи непристојни зборови, сметајќи го ова за норма на однесување.
Тој има значително ниво на атлетски тренинг и оди во теретана. Не прифаќа лоши навики.
Живее со својот татко, мајка и помладиот брат, за кои многу се грижи. Родителите редовно се појавуваат на училиште и комуницираат со класниот раководител. Тие активно се обидуваат да го подобрат нивото на знаење на Никита.
Карактеристики на ученик од обесправено семејство со лошо однесување
Илја Кључевски од прво одделение учи во Државната установа „ЛСОШ бр. 4“ во Липецк. Образовниот процес не предизвикува интерес кај момчето, но вреди да се забележи неговото апсолутно присуство. Способни за совладување на едукативен материјал во големи количини, но општата пасивност при учењето доведува до ниско ниво на знаење.
Не бара од себе. Меморијата може да се карактеризира како случајно мешана. Ако успеете да го заинтересирате, тогаш најдобро се покажува себеси точни науки. Стабилноста на резултатите е попречена од недостатокот на напорна работа и трудољубивост. Рамнодушен кон она што се случува во одделението, неактивен. Не прави домашна задача. Говорот е развиен.
Ги има сите потребни работни вештини, но се труди да избегнува лични задачи и социјални настани.
Има добра физичка форма. На аматерски план игра фудбал и тенис.
За време на контактите со соучениците и наставниците, тој може да покаже агресивност и тврдоглавост, често неговите постапки се импулсивни и премногу емотивни. Недисциплиниран, склон кон независност, способен да го брани своето лично гледиште. Искрено.
Систематски ги прекршува правилата на однесување, пријавен е кај социјален наставник, а има и бројни разговори со училишниот психолог.
Нема должна почит од соучениците. Тој е пријател со помлади студенти и е лидер меѓу нив.
Фатен како пуши.
Живее со својата мајка и сестра. Мајката не се занимава со воспитување деца, наведувајќи ја работата. Не посетува училиште и избегнува комуникација со одделенскиот раководител.
Карактеристики на тежок тинејџер до полицијата од класниот раководител
Андреј Григориев од септември 2018 година учи во 10-то одделение на Државната установа „Средно училиште бр.13“ во Архангелск. За време на нецелосен семестар на студии, тој се етаблира како вообичаен бегање. Периодично се појавува на часови, но ја третира самата студија со целосна рамнодушност. Не прави домашна задача.
Во група, тинејџерот малку комуницира, има потешкотии во комуникацијата со соучениците и е пријателски настроен кон децата. помлада возраст. Поради недостаток на иницијатива и лидерски амбиции, тој не се обидува да ја подобри својата позиција.
Андреј е уреден, се грижи за своите изглед. При изразување сопствено мислењеСосема скромен, но тврдоглав. Да се убеди момче во било што е доста тешко. Сепак, ученикот има ниско ниво на самодоверба, што им овозможува на раководителите на класот да го водат.
Андреј е активно вклучен во активности што го интересираат вон училишни активности(секции, теретана). Учествува исклучиво во спортскиот живот на училиштето, не покажувајќи интерес за други општествени настани. Може да ја одбие задачата што му е дадена или да не ја заврши задачата. Од негова страна нема трудова иницијатива.
Фатен како пуши.
Од 01.10.2018 година е пријавен кај социјален наставник и психолог во училиштето.Примери на позитивни карактеристики (примероци од работното место)
Наслов: „Карактеристики на студентот“ - избор на психолошки и педагошки карактеристики (повеќе од 50 парчиња), како и упатства и препораки за пишување на сопствени карактеристики.
Година на објавување: 2009 - 12
Формат: doc to rar. архива
Број на страници: многу
Големина: 5,2 MB
Добар квалитет
Карактеристики на ученикот- еден од најпопуларните документи во работата на класен раководител, главен наставник, образовен психолог или социјален едукатор.
Користено во образовна праксакарактеристиките се поделени во три главни типа - психолошки, педагошки и психолошко-педагошки. Во оваа збирка ги собравме сите три типа карактеристики, како и примероци, шаблони и препораки за нивно пишување.
Во архивата, која е достапна за преземање преку врската лоцирана на крајот од овој напис, ќе најдете примери на готови карактеристики за ученици од различни паралелки, примери на позитивни карактеристики за успешни ученици и негативни за слаби, препораки и шаблони за самостојно пишување ха-ки од кој било тип.
Вкупно вклучени во изборот повеќе од 70 готови карактеристики + формулари, шаблони и препораки за нивно пишување.
Во повеќето случаи, спецификацијата ги вклучува следните делови:
1. Генерални информацииза ученикот. (Презиме, име, патроним, возраст, во кое одделение е, националност, информации за родителите и сл.).
2. Здравствена состојба и физички развој.
3. Услови за семејно образование.
4. Интереси на учениците.
5. Интелектуален развој.
6. Карактеристики на темпераментот.
7. Квалитети со силна волја.
8. Комуникациски вештини во однос на класниот персонал и наставниците.
9. Ниво на аспирации и самопочит
10. Морални и етички квалитети
Заклучок.
- Педагошки и психолошки карактеристики (повеќе од 70 ЕЕЗ.)
- Написот „Како правилно да напишете профил за студент (училиште, колеџ, универзитет)? "
- Психолошки и педагошки карактеристики на личноста на ученикот. Насоки. (21 страници)
- Шема за составување на психолошки и педагошки карактеристики на дете за прием во училиште
- Шаблон „Карактеристики на ученик“
- Краток опис на „тешко“ дете
- Шема за составување психолошки и педагошки карактеристики.
- Карта на психолошки карактеристики личен развојтинејџер
- Празен дијаграм „Карактеристики на учениците“.
Вкупно повеќе од 100 документи!
Карактеристики на примерокот:
Пример психолошки карактеристикипрвоодделенец:
Карактеристики на ученик од 1 одделение
Општи информации за ученикот:
ЦЕЛОСНО ИМЕ. ученик: Михаил К.
Датум на раѓање: 19.09.2003 година
Семејство на детето:
Состав на семејството: социјално сираче, жител на сиропиталиште
Здравствена состојба: нормално
Поплаки од одделенскиот раководител: за време на часовите тој е вклучен во необични работи, талкајќи низ часот. Главно време образовен процесможе да трча низ училницата, да ползи под маси, да се качува во кутии. Однесувањето е често несоодветно: врескање без очигледна причина. Не го асимилира програмскиот материјал, не го следи целокупното темпо на часот и има потешкотии во учењето.
При психолошкиот преглед на К.М., констатирани се следните карактеристики:
Тешко воспоставува контакт; се забележува изолација и пасивност. Не покажува интерес за комуникација, контактот е површен. Когнитивниот интерес за презентираните задачи е нестабилен, опсегот на одржливи перформанси е стеснет. Реакцијата на коментарите е присутна, но изразена во слаба форма. Студиските вештини се развиени на многу низок степен. Техниката на читање е исто така многу лоша. Прашањата во врска со свесноста за околниот свет честопати се одговараат погрешно (количината на знаење за околниот свет не одговара на старосната норма; ова знаење е фрагментарно и несистематско).
Карактеристики на вербалната интелигенција:
Потребно е поедноставување на прашањата и инструкциите за задачи. Дијалогскиот говор е слабо развиен. Концептуалниот вокабулар е лош; има потешкотии да ги објасни апстрактните концепти. Општата перспектива е ограничена, знаењето за светот околу нас е фрагментарно и несистематско. Вештината за извршување на едноставни операции за броење е слабо развиена и тешко е да се извршат аритметички задачи кои вклучуваат собирање и одземање.
Емоционално - волева сфера: активна, активна, забележана моторна дезинхибиција.
Внимание: вниманието е површно, брзо се исцрпува.
Меморија: нивото на развој на меморијата е ниско (обемот на краткорочната RAM меморија е стеснет), но не се идентификувани груби оштетувања на меморијата.
Размислување:визуелно ефективни. На психолошки прегледбеше откриено ниско ниво на вербално-логичко и визуелно-фигуративно размислување. Искусува тешкотии во воспоставувањето логички врски.
Изведба: ниско
Природата на активноста: активноста е нестабилна. Во ситуација на спроведување на преглед, се забележува инхибиција (бавност, ригидност на менталните процеси; не извршува некои задачи или ги извршува бавно, долго размислува, молчи, одби да прави „графички диктат“, потоа почна да направи го); во други индивидуални ситуации (образовниот процес и за време на паузите) се забележува дезинхибиција (детето е активно).
Способност за учење: ниско, не користи доволно помош.
Со цел да се обезбеди сеопфатна психолошка, медицинска и педагошка поддршка за детето, К. Михаил е испратен да ја разјасни дијагнозата и да пропише соодветен третман.
Наставници-психолози МОУ средно училиште бр.
[колапс]
Примерок: педагошки карактеристики за просечен ученик
Ученици од 10 „Г“ училиште бр. 192, Минск
Харчук Ана Сергеевна
датум на раѓање 01.09.1990 година,
живее на адреса:
ул. 50 години Победа 18-73
телефон 000-01-20
Ана Харчук учи во училиштето бр. 196 од прво одделение со 12-годишна програма за образование. За време на студиите се етаблирала како студент со просечни способности. Просечната оценка е 5-6.
Редовно ги завршува домашните задачи.
Ана има доста развиени академски вештини. Нивото на вокабулар и писменост одговараат на старосните норми. Усниот говор преовладува над пишаниот јазик. Повремено се расејува на час просечно нивоасимилација едукативен материјал, заинтересирани хуманистичките науки, сака да чита книги. Ана знае како да планира образовна работа, да ја истакне главната работа во едукативниот материјал и да ја систематизира.
Нема отсуства од часови без добра причина.
На час конфликтни ситуациине создава, туку се стреми да биде во центарот на вниманието на другите. Ана покажува интерес за училишните и класните активности и учествува во нив. Посетува подготвителни курсеви на Колеџот за комуникации.
Ана се воспитува во целосно, просперитетно семејство. Создадени се сите услови детето да се развива како личност.
директор на СОУ бр.192
Cl. надзорник
[колапс]
Карактеристики за ученик од 4-то одделение:
Иванов Д. (11 години)
Ученик 4 „а“ класа Општинска образовна установа СОУ бр.Бобруиск, 05.08.98. роден, живее на адреса: ул. куќа стан.
Дмитриј трета година учи во средното училиште бр. 1-2 одделение учеше во средното училиште бр. Втората класа беше дуплирана.
Родителите создаваат услови за развој на детето. Постојано даваат помош при подготовката на домашните задачи. Момчето е секогаш дотерано и подготвено за училиште.
Д. лесно и брзо воспоставува контакт, покажува интерес, доброволно извршува инструкции и поставува прашања во случај на недоразбирање.
Детето доживува постојани потешкотии во учењето, не може да се справи со образовниот материјал и не го следи општото темпо на часот.
Изведба: исклучително низок; На час често се чувствува поспано и се жали на главоболка. До крајот на лекцијата, бројот на грешки се зголемува. Не секогаш ги разбира барањата на наставникот.
Вниманиенедоволно стабилна, брзо исцрпена.
Меморијане одговара на конвенционално прифатените стандарди за возраст.
Техника на читањенизок. Читање непознати зборови и зборови со сложена структура - слоговни. На прашањата одговара во едносложни и не дава детални одговори. Не може да се справи со задачи со зголемена тежина. Нема време да пишува задачи од диктат. Тест трудовиНема време да прави работи заедно со целото одделение и постојано му треба индивидуална помош.
Наставникот користел различни видови помош за да ги надмине идентификуваните потешкотии, а најефективното било поедноставување и индивидуализирање на задачите (без временски ограничувања).
Способност за учење: ниско, не користи доволно помош. Може да изврши едноставна задача според примерок, но преносот на знаење е тежок.
Размислување:визуелно ефективни. Психолошкиот преглед откри ниско ниво на вербално-логично и визуелно-фигуративно размислување. Искусува потешкотии во воспоставувањето логички врски и генерализации.
Акции општи идеисоодветни за возраста.
Забележани се недостатоци на лексичките и граматичките аспекти на говорот. Момчето се воспитува во двојазична средина.
Извадок од протоколот психолошко истражувањеспоред методот на Векслер од 28.02.06.
Детето е емотивно стабилно и многу пријателско. Нема коментари за однесувањето на училиште. Односите со врсниците се мазни.
Критичност: адекватен (се радува на одобрувањето, го чека; го коригира однесувањето во согласност со забелешката).
Со цел да се обезбеди сеопфатна психолошка, медицинска и педагошка поддршка на детето, за да се разјасни дијагнозата и да се препише соодветен третман се испраќа Д.
Наставник-психолог
Наставник од 4 одделение
Секој одделенски раководител е запознаен со задачата да состави психолошки и педагошки профил за учениците од неговото одделение. И не сакате секој пат да смислувате нешто ново, подобро е да го имате готов шаблонврз основа на кои е лесно да се подготви потребниот документ.
Психолошките и педагошките карактеристики на ученикот се напишани со максимално разгледување на индивидуалните аспекти на развојот на секое дете, детално опишувајќи ги неговите психолошки карактеристики. Ова се објаснува со фактот дека игра многу важна улога во образовниот процес, значително поедноставувајќи ја интеракцијата наставниот кадаручилиште со ученик. Овозможува наставникот да добие почетна идеја за ученикот и да ја избере најкорисната стратегија за интеракција со него.
Дополнително, таквите карактеристики може да се бараат при префрлање во друго училиште или колеџ; тие ги бараат органите за старателство, полицијата и ПДН, како и канцеларијата за воена регистрација и упис.
Правила за спроведување на психолошки и педагошки преглед
Постојат прилично јасни правила за изготвување на карактеристиките на ученикот. Еден од основните барања за спроведување на психолошка и педагошка карактеризација е објективност. Подеднакво е важно внимателно да се анализираат факторите кои влијаат на развојот на детето како целина, земајќи ги предвид карактеристиките на ученикот. Детето треба да се третира што е можно понежно, минимизирајќи ја секоја принуда или притисок врз него. Само во овој случај психолошката и педагошката карактеризација на студент или студент може да биде што е можно пообјективна и корисна.
Карактеристиките на ученикот ги пишува класниот раководител и ги потпишува директорот на училиштето. Кога пишувате психолошки профил на дете, можеби ќе ви треба помош од училишен психолог, тестови и дијагностички резултати.
Како да напишете референца за студент
Ајде да размислиме како треба да изгледа типичен психолошки и педагошки профил составен за средношколец. Содржината на карактеристиката може да зависи од личноста која ја бара. Минималниот волумен на карактеристиката е 800-900 знаци, максималниот волумен не е ограничен и, како што рековме погоре, карактеристиката може да содржи извештаи за работа со ученикот, резултати од тестот.
- На почетокот наведете го презимето, името и патронимот на ученикот, класата во која учи и карактеристиките на неговата здравствена група.
- Ако сакате, можете да го означите и најсветлиот надворешни карактеристики. Овие податоци може да се добијат со организирање разговор и со самиот ученик и со неговите родители.
- Подеднакво е важно да се наведе составот на семејството на ученикот, карактеристиките на социјалниот статус и квалитетот на интеракцијата.
- По ова, можете да продолжите кон проучување на личните карактеристики на детето, покривајќи го неговиот став кон училиштето (напорна работа, упорност, академски перформанси) и кон другите (развој на комуникативни компетенции, способност за комуникација со врсниците и со возрасните). Податоци може да се добијат и преку набљудување и разговор со детето, и преку проективни техники (тестови за цртање и сл.).
- Психолошките и педагошките карактеристики на ученикот треба да содржат информации за неговата отпорност на стрес, степенот на развој на размислување и говор, емоционалност, внимание и точност.
- Треба да наведете колку високо социјален статусдете, дали лесно воспоставува социјални контакти.
- На крајот од составувањето на карактеристиките, треба да го сумирате развојот на ученикот и усогласеноста со неговото ниво возрасни карактеристики. Дадени се препораки поврзани со воспитувањето, обуката и понатамошната интеракција со детето.
Карактеристиките кои ќе бидат префрлени на трета организација се напишани на училишниот меморандум, со датум и потпис на лицето кое го подготвило и потпис на директорот на училиштето на дното.
Примерок карактеристики за ученик
Можете да ги видите готовите карактеристики за студент на нашата веб-страница - изберете примерок од карактеристиките подолу. Развојот ќе му помогне на класниот наставник брзо и ефикасно да изготви референца за карактер за ученикот. Можете да креирате целосен опис според планот на оваа страница.
Примерок педагошки карактеристики за ученик од основно училиште
Примерок карактеристики за ученик основните часовиод наставникот, што е неопходно при полагање психолошка и педагошка комисија на кое било ниво. Карактеристиките се напишани во два примерока, потпишани од наставникот и директорот, а потребен е училишниот печат.
Психолошки и педагошки карактеристики презиме име.
Целосно име:
Дата на раѓање:
Адреса на живеење: ………………….телефон….
Училиште бр.клас
Во училиштето бр. учи од една година (задржан на повторен курс во паралелката);
учел во училиштето бр.
Психолошки карактеристики на когнитивните процеси
Општите моторни вештини се карактеризираат со (не)доволна доброволна контрола на движењата, фината моторика е добро/слабо развиена.
Перцептивната функција не е доволно развиена, детето (не) доживува мали потешкотии кога постапува според визуелен модел/вербални упатства. Перцепцијата е подобра/полошо развиена од размислувањето.
Вниманието е (не)одржливо и (не)исцрпно, доброволноста, концентрацијата и преклопноста се намалени/во рамките на старосната норма.
Визуелната меморија, краткорочна и долгорочна, (не) е доволно развиена. бесплатно краткорочна меморија(не) висок. Средно/високо/ниско ниво на механичка меморија, ниво на логичка меморија пониско/повисоко. Кога меморира, брзо се заморува/меморира (мали) големи/средни количини текст.
Визуелно-ефективното и визуелно-фигуративното размислување се подобро/полошо развиено од вербално-логичкото размислување/одговараат на нормата за одредена возраст.
(не) Идентификувани прекршувања на орална развој на говорот, фонемски слух. Артикулација („заматен“/изговорот на гласовите во слогови и зборови е нејасен/аграматизмите се чести/неконзистентност).
Нивото на концептуален развој и ориентација во околниот свет е (не)доволно/соодветно за возраста.
Генерално, детето се карактеризира со (зголемен замор/нестабилно внимание/доминација на процесите на инхибиција над процесите на возбудување).
Педагошки карактеристики едукативни активности.
Детето учи во масовно одделение/добива индивидуална настава… една година.
Литературно читање. Стапка на читање ... зборови во минута (норма на крајот на првата/втората половина од годината ... зборови). Читање (не) доволно свесно, но малку експресивно/неизразно/изразно), без/со запазување на логички паузи и интонација на крајот од реченицата. Прави многу грешки (природата на грешките), (но не) ги повторува при препрочитување на текстот. Детално/кратко/креативно прераскажување на текстот е тешко, испушта детали, описи, приказната е малку/доста емотивна. Чита песни напамет со грешки, (не) доволно експресивно. Дава целосни/проширени/едносложни одговори на прашања, прави (ситни) грешки при воспоставување причинско-последични односи. Вокабуларот е ограничен/соодветна за возраста.
На руски јазик, тој (не) ги знае добро правилата и (не) ги разбира/не секогаш разбира како да ги применува. Графо-моторните вештини се (не) доволно развиени, ракописот е различен (невнимателен/често многу мал/многу голем/нерамномерен, (не)читлив). Во пишувањето се појавуваат следните грешки: (пропусти и замени на буквите (често слични во правописот или означувањето на слични звуци), непотребните елементи на буквите, како и нивното запишување, аграматизам), што укажува на нарушување на процесите на пишување.
Во математиката, тешкотиите се предизвикани од развојот (графички вештини, вештини за броење, решавање проблеми). Математичкиот говор (не) се формира бавно/целосно. Најголемите тешкотии се предизвикани од (формирањето на компјутерски вештини, кои се на ниско/средно ниво (брои во рамките на 10 без да се потпира на јасност); механичкото меморирање на табелите за множење/собирање е поуспешно). Специфичното значење на операциите множење и делење/собирање и одземање се остварува само кога се користи визуелизација. При решавање на проблеми се јавуваат потешкотии (објаснување на изборот на дејство, запишување објаснувања, изоставување имиња).
Домашните задачи ги завршува (не) во целост, но под контрола на родителите/самостојно.
Темпото на работа на часот е (не)доволно/ниско/средно/високо при извршување на едноставни (од ист тип) задачи самостојно/колективно; вежбите кои бараат префрлување на вниманието (не) предизвикуваат намалување на темпото. Детето не е многу активно на часовите, а креативните задачи (не) будат интерес.
Нема/ниска образовна мотивација. Самоконтролата е слабо развиена/во рамките на старосната норма/високо развиена, вештините за самостојна работа се (не)доволно развиени/развиени со тешкотии.
Односи со наставникот /смирен/мазен/пријателски; ги исполнува барањата и упатствата формално/волно/понекогаш неволно/со желба. Често реагира воздржано/(не)соодветно на коментари и пофалби.
Облеката на детето е (не)средена, материјалите за пишување и училишните предмети се во добра/(не)задоволителна состојба.
Детето е (малку) дружељубиво, (не)пријателско со другите деца, колективни игри(не) учествува/често е лидер. Нема/нема пријатели надвор од училиште, хоби(...), на училиште учествува во клубови(...), посетува надвор од училиште(...).
Наставник______________/в.д /
директор ____________/в.д /
Карактеристики на тежок ученик
Карактеризацијата на тежок ученик бара посебен пристап од наставникот кој ја составува. Не само психолошко знаење, туку и способност да се анализира ситуацијата со различни страни, откривајќи ги главните причини за неговите ниски академски перформанси или тешкото образование. Социјалната средина има големо влијание врз ова:
- влијание на семејството (родители кои имаат зависност, криминално досие, еднородителски и многудетни семејства, насилство и конфликти во семејството);
- ниска материјална благосостојба во семејството;
- присуство на сериозно болни блиски роднини кои се во директен контакт со детето;
- тешки животни околности
Пример за карактеристика за тежок ученик
Карактеристики на ученик во __ одделение
СРЕДНО УЧИЛИШТЕ МБОУ
Годината на раѓање,
со живеалиште: ________________________
Иван Иванов студира во Општинската буџетска образовна установа ________________ од __ одделение. За прекршување на дисциплината е во училишниот регистар од 2 одделение. Тој е пријавен во Комисијата за малолетници и заштита на нивните права под управа на округот ________ во 2016-2017 година за нанесување штета по здравјето на ученик во училиштето _____________.
Состав на семејството на Иван Иванов: мајка __________________ и татко ____________________. Родителите моментално живеат одвоено. Иван живее со својата мајка во изнајмен стан.
Мајката на ___________________ работи ________________ во _______________. Таткото не учествува во воспитувањето, не му помага финансиски на семејството и злоупотребува алкохол.
Мајката ___________________ одговара на повиците на класниот раководител, секогаш доаѓа на училиште на покана на одделенскиот раководител, наставниците и замениците директори, но не секогаш присуствува на родителските состаноци. Мајката премногу го штити Иван, се обидува да ги задоволи сите негови потреби и го штити од грижи и напори и не ја контролира доволно академската работа и однесувањето на Иван.
Иван е надворешно уреден, добро облечен, ги има сите потребни училишни прибори и учебници кои му се обезбедени за училиштето.
Интелектуалните можности на Иван се ниски. Ставот кон студирањето е негативен. Условно е преместен во 6-то одделение со академски долг по математика. Врз основа на резултатите од 1 и 2 квартал 2015-2016 година учебната годинаимаше незадоволителни оценки по 6-9 предмети. Ретко прави домашна задача. Тој често несоодветно реагира на коментарите на наставниците. На многу часови тој одбива да добие учебник, тетратка, дневник или да ги заврши училишните задачи.
Конфликтен, жешко, неурамнотежен. Има висока самодоверба. Во текот на последните две години студирање, тој направил бројни прекршувања на дисциплината на часовите и надвор од часовите, а бил груб кон своите соученици. Имаше непристојна изјава на час по математика, непристоен јазик упатен до соучениците.
Избегнува учество во настани на ниво на училиште. Врши јавни задачи под притисок. Со непочитување се однесува кон јавниот имот.
Покажува интерес за активности физичка култура, се занимава со кревање тегови во домот за физичко образование и здравје во +______. Е
Со Иван Иванов повеќепати беа водени превентивни разговори од страна на класниот раководител, членови на Советот за превенција и управата на училиштето. Беше спроведено превентивна работасо мајката на ученикот, која постојано била поканета на разговори со класниот раководител и училишната управа за проблемот со нискиот академски успех на нејзиниот син, но промените во подобра странане следеше. Во текот на учебната 2014-2015, 2015-2016 година беше разгледан на состаноците на малиот педагошки совет, педагошки совет, Совет за превенција за академски неуспех и прекршување на дисциплината. Со неговата мајка и Иван во многу прилики се водеа индивидуални разговори во врска со поплаките за грубиот однос на Иван кон неговите соученици. На мајката и беше препорачано да ја зајакне контролата врз академските перформанси и однесувањето на Иван. Мама ги слуша коментарите на класниот раководител, наставниците и замениците директори, но верува дека наставниците не посветуваат доволно внимание на обуката и воспитувањето на Иван. Мајката на ____________ го објаснува нејзиниот груб однос кон соучениците и другите ученици со велејќи дека самите деца го провоцираат Иван. Поради тоа што однесувањето на Иван во училницата ја намалува ефективноста на работата на наставниците, членовите на одделенската комисија на родители побараа од управата на училиштето да преземе корективни мерки против Иван Иванов.
Во текот на учебната 2014-2015, 2015-2016 година, класниот раководител и заменик-директор за ВР разговарале со Иван за недозволивоста на груб однос кон учениците од училиштата и забраната за тепачки.
Тој не беше прогласен за виновен за скитници, кражби или консумирање алкохол или супстанции на училиште.
семејни карактеристики на ученик од обесправено семејство
ученик ____клас МБОУ _средно училиште...,
Годината на раѓање
Ученикот во ова училиште учи од _______ одделение, од ______ година.
Воспитан е во големо семејство со еден родител. Покрај ученикот, во семејството има и ___________. Мајка работи дење и ноќе. Децата можат да бидат оставени сами на себе. Родителски состаноциМајката на ученикот не посетува, често поради добра причина (работна смена). Тој доаѓа на училиште кога ќе го повикаат класниот раководител и предметните наставници. Не може да се справи со однесувањето на детето.
Првата половина од учебната 2015-2016 година студентот ја заврши на задоволително ниво. За првиот квартал имав незадоволителна оценка по алгебра. Во текот на студирањето, ученикот покажува слаби способности во многу дисциплини од училишната наставна програма поради фактот што нема апсолутно никаква желба за учење. Ученикот не подготвува домашна работа и работи на час само со повторени потсетувања од наставникот. Може да биде груб со наставниците. Училишен приборне го носи, објаснувајќи го како заборав. Дневникот не се доставува до предметните наставници за оценување.
Имав мазни, пријателски односи со класот. Учествувал на класни настани и натпревари.
Тој присуствуваше на хокејскиот дел во спортскиот и спортски комплекс, учествуваше на окружни и регионални натпревари. ВО овој моментне присуствува на делот.
Ученикот е физички здрав. Пуши.
Почнав да прескокнувам часови во ___________. Од јануари 2017 година посетував само 4 лекции.
Во моментов не посетува настава, туку целото училишно време го поминува во училишната зграда. Тој е груб кон наставниците и техничкиот персонал, користејќи непристоен јазик. Ја прекинува наставата во втората смена (влета во училници, тропа на вратите), глуми по ходниците и кафетеријата. Не одговара на ничии коментари. Детето развило чувство на попустливост.
Одделенскиот раководител, заменик директор за воспитно-образовна работа, и заменици директори за воспитно-образовна работа, социјален наставник.
Но, ученикот останува рамнодушен на своите злодела, не признава ништо, не ги сфаќа своите грешки.
директор на МБОУ _________________
Наставник во училница _________________
Позитивна референца за студент
Психолошки и педагошки карактеристики
по ученик... класа MAOU.....
…… година на раѓање,
со живеалиште на:…..
Ученикот е роден…
Општ физички развој - натпросечен, силна фигура, задоволително здравје - I основна здравствена група, има мали проблеми со видот, носи очила.
Живее во семејство кое се состои од три лица (мама..., тато..., студент...). Стан со сите удобности, студентката има своја соба. Обврските на една ученичка низ куќата вклучуваат миење садови, чистење, вадење ѓубре и други домашни работи. Родителите активно се вклучени во воспитувањето на девојчето, секогаш се заинтересирани за нејзините успеси, а и самите директно учествуваат во училишните работи.
Во ...... учи од прво одделение. Класот е голем (... луѓе). Во него може да се издвојат неколку групи: лидери, преферирани, избрани, без отфрлени. Студентот може да се класифицира како претпочитана група, што го покажа социометриската студија. Во класната група, студентот ужива одреден авторитет, тоа е одредено од нејзините академски перформанси (таа студира „добро“ и „одлично“) и способноста да ја брани својата гледна точка. Односите со соучениците се пријателски. Подеднакво лесно комуницира и со момчињата и со девојчињата. На час се дружи со ... Задоволен сум од мојата позиција во тимот. Таа го цени својот престој на училиште, најмногу ја цени комуникацијата, како што покажува тестот за одредување на училишната мотивација и активно учествува во сите училишни активности. Односите со наставниците се доверливи. Ученикот доброволно воспоставува контакт со наставниците, се обидува да се придржува до подреденоста и општо прифатените училишни правила.
Ученикот учи без Ц одделенија уште од прво одделение, а исто така е учесник и победник на многу училишта и олимпијади на далечинаво различни дисциплини, неодамна учествуваше на натпревари како „ Златното руно“, „Британски булдог“, „Мајчин збор“, „Перспектива“. Во своето портфолио има сертификати за заслуги, многу пофалници и награди. Степенот на знаење по сите предмети е приближно ист, покажува голем интерес за биологија, а со подеднаков успех ги совладува основите. едукативна програма. Ученичката е емотивна, начитана, има богат вокабулар и знае правилно да ги искаже своите мисли и усно и писмено.
Учи со интерес, ако се појават прашања, секогаш бара одговори на нив, се консултира со постарите и дополнително учи после часовите. Таа адекватно ги третира пофалбите и вината од наставниците, сфаќа дека учењето е неопходност за подоцнежниот живот. Според прашалникот, тој има „добро“ просечно ниво на училишна мотивација, дури и малку повисоко (блиску до високо).
Способен да биде фокусиран, долгорочно внимание и рационално да управува со времето. Нивото на доброволно внимание е високо, како што е прикажано со тахистоскопско тестирање.
Таа интелигентно и брзо го разбира едукативниот материјал, што е една од нејзините силни страни. Се сеќава брзо, доброволната меморија преовладува над доброволната (ова го покажаа резултатите од студијата за доброволна и неволна меморија). Долгорочна меморија. Ги совлада техниките на анализа и синтеза, успешно извлекува заклучоци и генерализации, лесно наоѓа главна идеаи знае да го одвои приоритетот од секундарниот. Брзо бара решенија кога ќе се појави проблем. Умерено развиена имагинација, сака специфики, точност и сигурност. Поседува способност за учење: работи самостојно со книга, прави планови, бележи, го меморира материјалот.
Ја почитува работата и го разбира нејзиното значење и вредност. Студентката е заинтересирана за социјалните придобивки од нејзината работа. Таа совесно ги завршува сите индивидуални задачи и општествено корисна работа. Понекогаш е иницијатор на кој било бизнис, активно оди кон помагање и организирање училишни настани. Благодарение на неговите домашни обврски, тој има вештини за највисоко ниво. Секоја работа ја врши внимателно.
Ученикот е заинтересиран за литература (сака да чита уметнички дела), музика, спорт, посетува многу училишни изборни предмети, како говорна култура и второ странски јазик. Пливање.
Ученикот се однесува смирено и резервирано. Независно ја следи својата секојдневна рутина. Ги исполнува барањата на возрасните, дури и ако нема силна желба.
Ученикот покажува такви особини како чувствителност, добрина, колективизам, совесност, како и упорност и независност. Расположението е често добро, понекогаш неутрално и изедначено.
Студентот има голем потенцијал и огромна количина на позитивни особини, што сè уште не е во можност целосно да го спроведе. Способноста веднаш да се забрзате и адекватно да се разбере задачата што е при рака го олеснува совладувањето на едукативниот материјал. Се потпирав на неа за некои прашања на час и мојата доверба беше оправдана. Секогаш беше активна, внимателна и заинтересирана. Во иднина сметам дека е неопходно да се развива нејзиниот потенцијал преку воннаставни активности. Исто така, преку различни методи, развивајте ги нејзините лидерски квалитети, бидејќи таа има голем потенцијал да стане лидер во класата.
Секој одделенски наставник се соочува со задача да пишува карактеристики за учениците во неговиот клас: такви карактеристики може да ги бараат органите за старателство, полицијата и ПДН, за прием во друго училиште или колеџ или во канцеларијата за воена регистрација и запишување. И не сакате да смислувате нешто секој пат; подобро е да имате готов образец или примерок.
Како да напишете референца за студент ?
Карактеристиките на ученикот, како што веќе рековме, ги пишува класниот раководител, директорот или директорот на училиштето. При пишувањето психолошко детеможе да бара помош од училишен психолог, тестирање и дијагностички резултати.
Всушност, содржината на карактеристиката може да зависи од тоа за што точно е потребна и кој ја бара. Минималната должина на описот е 800-900 знаци, максималната не е ограничена и може да содржи извештаи за работа со ученикот - мини-досие за детето.
Карактеристиките што ќе се пренесат на трета организација се напишани на меморандум на училиштето, со датум и потпис на лицето кое го подготвило на дното.
Можете да преземете готови карактеристики за студент на нашата веб-страница - изберете примерок од карактеристиките подолу. Можете да креирате целосен опис според планот на оваа страница. Препорачуваме да го преземете и да го доставите до методолошката асоцијација одделенски раководители.
План на општи психолошки и педагошки карактеристики на ученикот
- Општи информации за ученикот
Презиме Име. Дата на раѓање. Дијагноза. Дали сте посетиле градинка. Година на влегување во училиште. Во кои паралелки и колку години учевте?
- Историја на развој
Здравствената состојба на родителите. Карактеристики на бременост и породување. Ран развојдете. Болести и повреди во предучилишна возраст.
- Семејството на детето
Семеен состав. Активности на родителите. Материјални услови за живеење на семејството. Услови за воспитување на дете во семејство. Дневен режим. Односите меѓу членовите на семејството. Односот на членовите на семејството кон детето.
- Физичка состојба
Физички развој, соодветна возраст. Отстапувања во физичкиот развој (висина, дебелина, итн.)
Состојба на моторни вештини. Нарушувања на движењето (вкочанетост, дезинхибиција, парализа, пареза, стереотипни и опсесивни движења). Координација на движењата.
Состојба на анализаторите (визија, слух, итн.)
Присуство на хронична болест. Замор.
- Карактеристики на когнитивната активност
Внимание.Волумен. Одржливост. Префрлување. Карактеристики на доброволно и неволно внимание.
Перцепција.Брзина, волумен, комплетност, точност, значајност.
Карактеристики на визуелни, аудитивни, тактилни перцепции.
Перцепција на обликот, големината, бојата, просторното уредување на предметите. Особености на перцепцијата на времето.
Меморија.Брзина, комплетност, сила на меморирање. Карактеристики на меморирање на дигитален, фактички и вербален материјал. Карактеристики и обем на намерно и ненамерно меморирање.
Смисленост, точност, комплетност на репродукцијата. Користење на техники за меморирање и потсетување.
Присуството и карактеристиките на логичката (семантичка) меморија.
Доминантен тип на меморија (визуелна, аудитивна, мешана)
Индивидуални карактеристикимеморија.
Карактеристики на говорот.Ниво на развој на говорот. Стапка и ритам на говорот. Дефекти во изговорот. Карактеристики на гласот. Емоционално боењеговорот.
Вокабулар. Карактеристики на активниот и пасивниот речник.
Граматичка структураговорот.
Состојба на дијалошки и наративно-описен говор.
Особености пишување.
Размислување.Карактеристики на анализа и синтеза. Споредби: точност и комплетност. Достапност на повеќестепена анализа и споредба. Карактеристики на споредба на визуелно воочените предмети и вербален материјал. Карактеристики на генерализација и спецификација.
Ниво на развој на размислување (визуелно-фигуративно, визуелно-ефективно, вербално-логичко).
Ниво на владеење на општи и апстрактни концепти.
Способност да се воспостават причинско-последични односи.
Разбирање на главната работа во текстот и заплетот.
Способност да се извлечат независни заклучоци.
- Емоционално-волна сфера
Длабочина, стабилност на чувствата. Расположението што преовладува. Степен на емоционална ексцитабилност. Присуство на афективни испади.
Карактеристики на волјата. Подреденост. Сугестибилност. Манифестации на негативизам.
Присуство на пријателски и семејни чувства.
Присуство на патолошки желби.
- Општи образовни вештини
Способност за слушање, извршување вербални задачи, работа со нагледни помагала и дидактички материјал, учебник, тетратка.
Способност да ги планирате вашите активности и да работите според план. Вештини за самоконтрола.
Карактеристики и тешкотии на совладување на нови знаења, развивање вештини и способности, примена на стекнатите знаења и вештини.
Самостојност во стекнување и примена на знаења. Способност за избор сопствени примерина научените правила, објаснете ги вашите постапки.
Присуството и карактеристиките на пренесување знаења и вештини во нова ситуација.
- Особености на совладување на поединечни академски предмети
Став кон академски предмети.
Мотиви за воспитно-образовни активности. трудољубивост.
Когнитивни интереси. Став кон оценување, обележување, пофалба и обвинување.
Карактеристики на совладување на работните вештини. Став кон трудовите часови и трудова дејност. Независност.
- Карактеристики на личноста
Ориентација на личноста. Природата на интересите. Ниво на аспирации и самопочит. Одговорност.
Усогласеност со правилата на однесување во општеството, училиштето и домот. Однесување во училиште, работа, игра активност. Независност на однесување.
Односи со деца и возрасни. Место и улога во тимот. Присуството на усогласеност.
Социјализација на личноста.
- Педагошки заклучоци и препораки
