Контрола на воспитно-образовните активности во предучилишните образовни установи според Федералните државни стандарди. Видови контрола во предучилишна образовна институција. „Работен мамечки лист за спроведување тематска контрола во предучилишни образовни институции“

Секции: Работа со деца од предучилишна возраст

Во современото општество, педагошкиот процес во предучилишните образовни институции бара посебно внимание и промените што се случуваат во општеството диктираат нови начини на создавање градинкауслови за унапредување на професионалното само-подобрување и развивање на креативниот потенцијал на наставниците. Сметам дека тоа директно зависи од подобрувањето на материјално-техничката база и информациско-методолошката поддршка образовен процес, зголемување на методолошката писменост и технолошката компетентност на наставниците, создавање систем на награди и стимулации за вработените.

Затоа, според мене, колку ефикасно и навремено се исполнети овие услови, компетентно ќе се структурира воспитно-образовниот процес во градинката, а од тоа зависи и квалитетот на услугите што му се даваат на семејството во воспитувањето и развојот на дете од предучилишна возраст.

Една од моите функции, како заменик раководител за образование и управување со ресурси, е да ја набљудувам и анализирам воспитно-образовната работа со децата од предучилишна возраст. Главната цел на контролата ја гледам во подобрување на педагошкиот процес кај сите возрасни групи и обезбедување конкретна помош на секој наставник.

Контрола на образовните образовен процеси неговите резултати, поточно нивото на знаење, способности и вештини на децата, нивниот развој мора внимателно да се планира.

Така, во август заедно со раководителот изготвуваме долгорочен план за следење на воспитно-образовниот процес во предучилишна образовна установа, каде предвидовме тематска, фронтална и оперативна контрола. (Анекс 1). Во овој план ги вклучивме следните области: заштита на животот и здравјето на децата, одржување на рутина одење, културни и хигиенски вештини (при јадење, облекување и соблекување, перење), забава, одржување на ќошиња со книги, одржување и дизајнирање уметност и занаети катчиња, одржување природни катчиња, содржина и дизајн на музички катчиња, достапност дидактички игрина развојот на говорот, интелектуален развој, присуство на план за воспитно-образовна работа со деца, визуелна педагошка пропаганда за родители, одржување родителски средби.

Бидејќи работата на заменик-шефот за управување со човечки ресурси вклучува и други одговорности, при спроведување на контрола, сакам да потрошам што е можно помалку време за пополнување документи. Проучувајќи ги со голем интерес препораките за контрола во предучилишна установа од К.Ју Белаја, Л.М.Волобуева, Н.С. Голицина, О.А. Скоролупова, почнав да користам многу од нив или да составувам мое врз основа на нив. Притоа, при работа со мапи се придржувам до основното правило: внесете во нив што е можно повеќе информации за набљудуваниот процес, а во исто време внимавајте да има што помалку записи.

Така, имам акумулирано пакет документи за следење на образовниот процес во следните делови:

1. картички за оценување режимски моменти: организирање утрински вежби (Прилог 2), миење, јадење, разни активности за деца при прошетка, организирање игри со улоги.
2. картички за контрола, кои ги рефлектираат резултатите од часовите со деца во делови од програмата: развој на говор, РЕМП, запознавање со околината, визуелни активности (Прилог 3), дизајн.
3. Во третиот дел собирам практичен материјал за тематска и оперативна контрола. (Апликации 4, Додаток 5, Апликација 6).

Во исто време, секојдневно планирам различни области на контрола (на пример, часови со деца), неделно (на пример, подготовка за часови), месечно (заштита на животот и здравјето на децата, имајќи план за едукативна работа со деца за месечно), еднаш четвртина (на пример, визуелна пропаганда за родители, одржување родителски состаноци, содржина на развојната средина според делови од програмата, врз основа на годишните задачи на предучилишната образовна институција).

Во соодветните колони, користејќи обоени геометриски форми, го евидентираме статусот на работата за кое било прашање: црвено - високо ниво, жолто - просечно (прифатливо) ниво, зелено - ниско ниво, сино - незадоволително (неприфатливо) ниво или знаците „ ++“ - високо ниво, „+“ е прифатливо ниво, „V“ е ниско ниво, „–“ е неприфатливо ниво или има контролни прашања кои бараат одговор на прашањето „Дали е исполнет одреден услов во групата или не“, за што користам такви ознаки, како што се „+“ – потребниот услов е исполнет/исполнет, „–“ – не е исполнет, „±“ – делумно е исполнет/е исполнет.

Така, навремената, систематска и насочена контрола на образовниот процес игра огромна улога во работата за подобрување професионално нивометодолошка писменост и технолошка компетентност на наставниците, што пак, верувам, позитивно влијае на постигнување високи резултати во обуката и образованието на децата од предучилишна возраст. Од условите модерниот животбараат висококвалитетно образование.

Номинација „Методолошка работа во предучилишни образовни институции“

презентирам чекор по чекор инструкцииза спроведување на тематска контрола и креирање на придружни документи во предучилишни образовни установи.

Контролата помага да се собере најмногу целосни информации, направи навремени прилагодувања на активностите на одреден наставник или наставниот кадар во целина.

Регулаторна контролна рамка:

1. Правилник за службена контрола во предучилишните образовни установи.

2. Наредба за одобрување на план за контрола на работа на раководител и тековна контрола на воспитно-образовната работа во ... учебната година:

• контролни циклограми активности на предучилишни образовни установи;
• план за официјална контрола на сите одделенија на предучилишната образовна установа;
• план за тековно следење на воспитно-образовната работа на предучилишните образовни установи.

3. Наредби да се спроведе тематска, фронтална, оперативна контрола, резултатите од инспекцијата, да се спроведе повторна проверка, доколку е потребно.

4. Аналитички материјал: дијаграми, табели, прашалници, прашалници.

5. Завршен материјал: аналитички извештаи, заклучоци во дијаграми и табели, контролен дневник.

Правилно организираната контрола е еден од главните услови за научно и рационално управување со воспитно-образовниот процес и ја зголемува одговорноста на секој наставник за квалитетот на неговата работа со децата.

„Работен мамечки лист за спроведување тематска контрола во предучилишни образовни институции“

Непречено функционирање на модерна градинка со прогресивен развој не може да се обезбеди без спроведување на контрола во предучилишна образовна институција - систем на активности што помага да се одреди ефективноста на образовниот комплекс и да се најдат начини за нејзино подобрување. Контролната функција е основа за успешно спроведување на одлуките за управување, ви овозможува навремено да решите голем број важни задачи:

• систематски споредуваат постигнатите резултати педагошка работасо тековните регулаторни барања;
• да обезбеди навремена советодавна и практична помош на персоналот во градинката;
• го контролира редоследот на спроведување и резултатите од спроведените менаџерски одлуки;
• промовираат ширење најдобри практики.

Видови и форми на контрола во предучилишните образовни установи

Важноста на сеопфатното спроведување на контролната функција, без која е невозможно да се одреди нивото на постојните проблеми и можности за развој на институцијата, ја одредува релевантноста на класификацијата на видовите контрола во предучилишните образовни институции, која останува двосмислена. поради варијабилноста на пристапите. Во современата педагошка наука, постојат два вида на спроведување на контролните функции - надворешни и внатрешни.

Надворешната контрола се врши со цел:

1. Идентификација на општествено и културно значајни објекти во микродистриктот.
2. Утврдување на социјалниот статус на семејствата кои воспитуваат деца од предучилишна возраст.
3. Снимање на барањата и очекувањата на потрошувачите образовни услуги- родители на ученици во градинка.
4. Контрола на обезбедувањето за оние кои не посетуваат предучилишни образовни установи.

Подготвувајќи се за инспекции

Кажува експертРеферентен систем „Образование“.

Внатрешната контрола е покомплексен и повеќеслоен систем, имплементиран за следење на динамиката на функционирањето на една градинка во сите клучни области на активност - директно образовни, методолошки, социо-психолошки, економски, медицински, организациски итн.

Преземете видови на внатрешна контрола во предучилишните образовни институции според Федералните државни образовни стандарди
Преземете бесплатно in.docx

Видови на контрола на содржината	Содржина на контрола	Цели
Фронтална	Се спроведува со цел да се добијат примарни информации за функционирањето на градинката во целина, работата на одделните одделенија или наставниот кадар. Релевантно при промена на раководството на институција, утврдување на тактиката на методолошка работа со нови вработени.	Добивање на примарни податоци за кадровската и материјално-техничката поддршка на предучилишните образовни установи. Одредување на формирање педагошки процесво посебна насока или сеопфатно. Откривање професионалната компетентностнов вработен. Утврдување усогласеност на спроведувањето на образовните услуги со тековните регулаторни барања.
Тематски	Тематска контрола рефлектирана во годишна предучилишни образовни планови, се спроведува во согласност со целите во различни возрасни групи за систематско ажурирање на вниманието на индивидуалните аспекти на воспитно-образовната работа.	Привлекување на вниманието на воспитувачите кон клучните задачи од дидактичка, развојна и методолошка природа. Спречување на неефективни активности на наставниците во една од областите на спроведување на програмата за работа. Евалуација на резултатите од педагошката работа за контролниот период (месец, шест месеци, година). Ширење на иновативно искуство во наставната практика.
Оперативни	Насочени кон идентификување на фазата на работа на вработените во предучилишна образовна институција за спроведување на даден проблем. Оперативната контрола се врши само по предупредување од инспекторот.	Спречување на повреди во работата на наставниот кадар во однос на организацијата на воспитно-образовниот процес. Навремена идентификација на несогласувања помеѓу психофизичкото ниво на развој на учениците и програмските барања, како и одредување на опсегот на причини за појава на таква ситуација.
Компаративна	Може да се спроведе од претставници на административниот персонал при проверка на двајца наставници или да се спроведе од двајца наставници со меѓусебна контрола.	Споредба на резултатите професионална дејностнаставници од паралелни возрасни групи. Утврдување разлики во работата на наставниците од предучилишна возраст одговорни за спроведување на воспитно-образовниот процес во една група. Дисеминација на најдобрите практики во наставната практика.
Самоконтрола	Обезбедува систематска самоанализа и самокорекција на активностите од страна на вработените.	Развивање на способноста кај наставниот кадар (раководители, замениците раководители, наставниците) за адекватна проценка на успехот во постигнувањето на нивните наменети професионални цели.

Нови можности за кариера

Пробајте го бесплатно!За полагање - диплома на професионална преквалификација. Едукативни материјалипрезентирани во формат на визуелни белешки со видео предавања од експерти, придружени со потребните шаблони и примери.

Дополнително, во структурата на контролните функции постојат: разни формиконтрола во предучилишните образовни институции според редоследот и зачестеноста:

1. Прелиминарен мониторинг, кој се врши со цел да се спречат грешки уште пред почетокот на спроведувањето на планираните процеси. Превентивната контрола е многу важна или во фазите на започнување експериментални образовни проекти, проширување на структурата и функциите на градинката.
2. Актуелно, неопходно за да се поврзат средните резултати со предвидените и да се обезбеди навремена реакција.
3. Резултирачкиот е финалниот мониторинг, при што се евидентираат постигнатите резултати и се анализираат причините за нивното постигнување за да се консолидира позитивната динамика.
4. Пребарување - збир на разновидни контролни мерки насочени кон изнаоѓање на оптимални тактики за постигнување на задачата под специфични услови.
5. Извршен - постапката за спроведување на препораките искажани од менаџерите.

Оперативна контрола во предучилишни образовни установи

Организацијата и обезбедувањето на образовниот процес е секогаш поврзана со потребата за спроведување на голем број задачи, чија ефективност може да се утврди со оперативна контрола во предучилишна образовна институција - систем на мерки за управување насочени кон проучување на напредокот и резултатите од педагошкиот процес. Погрешно е да се верува дека овој тип на контролна функција се заснова исклучиво на собирање квантитативни податоци, но на нивно генерализирање и анализа, проследено со промени во организациските процеси.

Оперативната или тековната контрола се врши според различни модели, чиј избор се одредува земајќи ги предвид спецификите на тековните задачи. За да ги добие потребните информации, раководителот на градинката може да спроведе или иницира:

1. Експресна дијагностика - ефективен методсобирање податоци за да се идентификува моменталната состојба на образовниот комплекс во одредена област. Експресната дијагностика се спроведува преку прашалници или тестирање, лични разговори со едукатори, методолози и претставници на семејството.
2. Селективна контрола, која вклучува проценка на професионалните активности на наставникот, ажурирана анализа на воспитувањето на децата во група, проценка на нивото на образование, следење на условите на наставната работа или други специфични прашања. Повремени проверки се вршат во текот на денот при посети на раководителот на градинката на групи, консултации и разговори.

За да се обезбеди континуирана функција за следење и ефективна работа на управување, препорачливо е да се организираат инспекции за 5-7 прашања месечно и да се изготвуваат потврди за планирање на оперативната контрола во предучилишните образовни институции во која било форма, на пример:

Преземете примерок сертификат за планирање оперативна контрола во предучилишна образовна институција
Преземете бесплатно in.docx

Контролни прашања

Групи и недели од месецот

Јуниор

Просечна

Постари

Ќе се подготви.

Јас

II

III

IV

Јас

II

III

IV

Јас

II

III

IV

Јас

II

III

IV

При изготвување карти за оперативна контрола во предучилишните образовни институции, важно е да се запамети постоењето на низа компоненти на образовниот процес кои бараат менаџерска интервенција на различни фреквенции:

1. Дневно. За време на заобиколувањето на планираната контрола на предучилишната образовна институција, важно е раководителот да ја провери постапката за исполнување на регулаторните барања за заштита на животот и здравјето на учениците, напредокот на наставните активности во групи, организацијата на оброците. , усогласеност со режимските прашања, одржување на здрава психо-емоционална клима во тимот, обезбедување методолошка поддршка за младите наставници, напредокот на планираните економски активности работи
2. Еднаш месечно. Врз основа на податоците добиени при систематско собирање извештаи, прашалници, интервјуа, раководителот на предучилишната образовна институција со помош на заменик го анализира морбидитетот на детската популација, усогласеноста со природните нутриционистички стандарди, исправноста на пополнувањето на документите. од страна на групните наставници, напредокот и ефективноста на спортот и музичката забава, нивото на педагошки вештини на сертифицираните вработени, ефективноста на спроведените методолошки денови.
3. Еднаш во четвртина. Анализата на морбидитетот на учениците и ефективноста на здравствените денови, исполнувањето на програмските барања во групи и усогласеноста на наставниците со предучилишно образованиепрепораки за подготовка за сертифицирано оценување и континуирано самообразование, учество на членови на наставниот кадар во образовните институции, ефективност на интеракција помеѓу воспитувачите и семејствата.
4. Во предучилишната установа се чуваат резимеа, потврди и табели кои се составени при спроведување на оперативната контрола образовна организацијаво рок од 1 календарска година.

Тематската контрола во предучилишна образовна институција е вид на внатрешно следење на работата на градинка во дадена област. Неговата главна цел е сеопфатно проучување на спроведувањето на педагошкиот процес, навремено воведување промени во задачите на наставниот кадар во градинката или индивидуален учител и подобрување на програмскиот минимум. Процесот на управување вклучува:

• оценување на професионалната компетентност на наставниците;
• утврдување на степенот на образование на децата од предучилишна возраст, нивните вештини, способности и знаења;
• анализа на условите кои беа создадени за имплементација едукативна програма;
• проценка на планскиот систем за воспитно-образовни активности во одбраната област;
• проверка на нивото на интеракција помеѓу родителите и наставниците, методите и формите на работа со членовите на семејството на учениците.

Методолошката канцеларија чува комплетна документација за следење, која последователно се користи во подготовка за лиценцирање или надворешна верификација, како потврда за состојбата на педагошкиот процес во дадена област. Темите за преглед се вклучени во годишно планирање. Одговорностите на постариот едукатор и лидерот вклучуваат обезбедување сеопфатна поддршка на воспитувачите при подготовката за тестот. Контролата се врши во четири чекори:

1. Постариот наставник развива тематски контролен проект, додека извршувањето на нарачката го следи раководителот на предучилишната образовна институција или неговиот заменик. Се утврдуваат целите на тематската контрола и резултатите што треба да се постигнат врз основа на резултатите од работата. Ефективноста се оценува во контекст на интеракцијата со семејствата на деца од предучилишна возраст, воведувањето на втората генерација на Федералниот државен образовен стандард, стимулацијата на самообразованието на воспитувачите, модернизацијата на образовниот процес или друга насока.
2. Имајќи ги предвид регионалните карактеристики, годишната задача и резултатите од претходните контроли во предучилишната образовна установа, се изготвува план за работа. Две недели пред почетокот на тестот, едукаторите треба да добијат план за ревизија (најчесто за тестирање се избира делот OOP). Без разлика на темата за мониторинг, контролниот план вклучува пет блока.
3. Подготвителната фаза вклучува одредување рокови, избор на дијагностички техники, креирање прашалници, табели и дијаграми за следење на резултатите од тестот. ВО методолошка канцеларијаГрадинката чува копија од планот за инспекциски надзор за да можат во секое време наставниците да се запознаат со него. Постариот едукатор ги споредува тековните случувања со оние користени во претходните инспекции за да се елиминира употребата на неефикасни методи. Овој чекор во голема мера зависи од менаџерот, кој треба да ја проучува локалната документација за да разбере колку добро и во каква форма била извршена работата претходно и да се расправа за улогата на инспекцијата во процесот на подобрување на активностите на градинката.
4. Последната фаза е најодговорна и важна, бидејќи за време на неа сите контролни учесници (наставници, надзорник, инструктор физичка култура, музички директор и медицинска сестра) добиваат конкретни задачи со строг редослед на нивно спроведување. По ова, вработените во градинката продолжуваат со спроведување на планираните активности за следење. Резултатите од увидот се вклучени во аналитички извештај, кој се чита на завршниот состанок на педагошкиот совет.

Раководителот издава Наредба за спроведување на тематска контрола, запишувајќи го во документот времето и предметот на увидот. Постојат три типа на мониторинг.

Преземете три типа на мониторинг
Преземете бесплатно in.docx

Тематска проверка	Процесот на управување се спроведува со вклучување на наставниот кадар во оние задачи кои не се спроведуваат доволно успешно во градинката. Контролата може да го оцени спроведувањето на образовните, образовните, методолошките, развојните и истражувачките задачи. Степенот на исполнување на годишните задачи наведени во работниот план за академска година, и нивото на владеење на OOP во избрани области на развој и академски области.	Тоа е евидентирано во годишниот план за работа, во кој се наведени времето и избраните теми, за кои едукаторите се информираат 4-8 недели однапред. Тестот се спроведува во поединечни или сите возрасни групи. Времетраењето на контролата е 1-3 дена. Резултатите од увидот се вклучени во аналитички извештај, кој се објавува на седница на педагошкиот совет.
Конечна контрола	Се спроведува за да се проценат резултатите од работата за избраниот период (квартал, половина година и година). Проверката влијае на содржината на образовната, методолошката или дидактичката работа и степенот на исполнување на зададените задачи. Ефективноста на работата за шест месеци и една година се објавува на седниците на наставничкиот совет.	Тоа е регулирано со наредба од раководителот, во која се утврдени времето и темите на инспекцијата. Се анализираат условите за исполнување педагошки задачи, степенот на владеење на образовната програма на учениците, педагошките вештини на воспитувачите. Резултатите од проверката се вклучени во аналитички извештај, кој се чита на наставничкиот состанок.
Лична контрола	Системот на работа, самообразование, ниво на наставни вештини и вештини за користење иновативни технологиии достигнувања педагошка наукапосебен учител. Се оценува работата за пронаоѓање и отстранување на недостатоците во професионалните активности на дадена тема.	Назначен по налог на раководителот на предучилишната образовна институција, во кој се утврдуваат времето и темите на инспекцијата. Наставникот е информиран за претстојната контрола 7-14 дена однапред. Резултатите од проверката се вклучени во аналитички извештај, кој се чита на наставничкиот состанок.

Резултат од тематска контрола - аналитички извештај

Аналитички извештај за увидот е логичен заклучок на процедурата за тематска контрола во предучилишна образовна установа според Сојузниот државен образовен стандард, чии пополнети табели или извештај од тестот се објавуваат по завршувањето на мониторингот. Документот се состои од три семантички делови, што ја одразува проценката на сите блокови од планот за инспекција.

1. Воведни - основни информации за времето и темите на инспекцијата, предметот на проучување, целите и методите на работа на одговорните за контрола.
2. Анализа - се наведуваат и анализираат фактите добиени при увидот, се идентификуваат причините за откриените работни недостатоци и факторите кои влијаеле на нив. Важно е да се даде одговор на секое прашање поставено во контролниот план, да се формираат причинско-последични односи помеѓу предностите и недостатоците на решавањето на прашањето што се проучува.
3. Завршување - генерализирани заклучоци и препораки до наставниот кадар на предучилишната образовна установа со појаснување на времето на нивно спроведување.

Планска контрола во предучилишни образовни установи за учебната 2017-2018 година

Внатрешниот мониторинг не може да се врши без план, кој е изготвен за еден месец или една година, земајќи ги предвид локалните прописи и распоредот на органот на локалната самоуправа во областа на образованието. Планирањето на контролата во предучилишна образовна установа ги одразува: областите или активностите кои се предмет на проверка, причините за спроведување, видовите, времето, целите на следењето, резултатите од контролата и препораките на одговорните лица насочени кон отстранување на откриените недостатоци.

Практиката ја докажа ефективноста на графичкиот (табеларен) приказ на планот за внатрешна контрола, бидејќи е важно едукаторите да знаат:

• кога и кој ќе ги оценува нивните наставни вештини и образовен процес;
• кои критериуми за скрининг ќе се користат;
• да сфатат дека следењето е насочено кон проценка на перформансите, а не кон поединецот.

За да се развие план за следење, се формира група од редот на администрацијата на предучилишната образовна институција и водечките специјалисти работна група, кој ги одредува целите и задачите на ревизијата, изготвува работен алгоритам, распределувајќи ги областите на одговорност и одговорности меѓу себе. При планирање на контрола во предучилишна образовна установа за учебната 2017-2018 година, работната група или раководителот се раководи од одредбите на годишниот план, врз основа на кој формира месечен план, каде што се утврдува список на активности за следење. , за што веднаш се информираат колегите. При изготвување на план за посебна инспекција, важно е тој да се поврзе со унифицираниот контролен систем во градинката за да се постигне максимална ефикасност на постапката и строго спроведување на препораките издадени по нејзиното завршување.

Внимателно планирање обезбедува затворен циклус на управување и се заснова на голем број одредби:

• Следењето е насочено не само кон пронаоѓање на недостатоците во работата, туку и кон ефективно отстранување на истите, идентификување на нови методи на работа кои можат да ја зголемат ефективноста на образовниот процес.
• Транспарентноста на инспекцискиот надзор и строгата административна контрола придонесуваат за едукација на кадрите, зголемување на нивото на одговорност и педагошка вештина и желбата за самообразование на наставниците.
• Систематските проверки му овозможуваат на главата брзо да интервенира во образовниот процес, правејќи промени и извршувајќи функции на управување, исклучувајќи го моментот на спонтаност на работата. Мониторингот е ефективна алатка за пронаоѓање слаби алки во работата и нејзино менување, а не проформа на бирократска машина.
• Тоталната контрола на сите области на професионална дејност има спротивен ефект и предизвикува педагошка негрижа, додека скриените проверки предизвикуваат непријателство меѓу колегите. Мониторингот не се врши поради недоверба во одреден вработен, туку заради подобрување на работата на институцијата.

Методи и правила на контрола во предучилишните образовни институции според Сојузниот државен образовен стандард

Спроведувањето на надзорната функција од страна на раководителот на предучилишната образовна институција е поврзано со голем број противречности: од една страна, важно е главниот администратор да обезбеди строга контрола во градинката во сите клучни области на активност. , што периодично се поврзува со потребата да се издаваат опомени, од друга страна, важно е да се одржи позитивно емотивно расположение во тимот, високо професионална мотивацијавработените. Затоа, важно е раководителите на градинките да воспостават правила за спроведување на инспекциски надзор согласно важечките стандарди на професионалната етика, како и да изберат оптимални методи на контрола - транспарентни и удобни методи за спроведување на активностите за следење за сите учесници во воспитно-образовниот процес, овозможувајќи да се добијат објективни резултати.

Преземете ја табелата со методи на контрола во предучилишните образовни институции според Федералниот државен образовен стандард
Преземете бесплатно in.docx

Набљудување	Проучување на моменталната ситуација додека присуствувате на индивидуални часови или рутински моменти и дневни кругови на групи.
Анализа	Идентификување на причините за моменталната состојба врз основа на евидентирани факти, барање начини за модернизација на образовниот процес.
Разговори и консултации	Размена на мислења со специјалисти од предучилишна возраст. Дискусија за таргетираната мониторинг ситуација со наставниците и родителите на учениците за да се формира објективно мислење.
Проверка на документација	Запознавање со документите за планирање и известување - закажани и непланирани.
Прашалник	Тематски анкети на членови на наставниот кадар и потрошувачи на образовни услуги.
Тестирање на вештините и способностите на учениците	Идентификување на усогласеноста на знаењата и вештините на учениците со програмските барања за време на нивното присуство на часови, разговори и спроведување на експерименти со игри.

При спроведување на контролната функција, раководителот на градинката треба да се фокусира не толку на идентификување на недостатоците на образовниот комплекс, туку на идентификување на причините за моменталната состојба и изнаоѓање начини за нивно надминување со последователно постигнување позитивна динамика. Тоа значи дека административните проверки не треба да станат цел сами по себе - во спротивно, наставниците може да го изгубат својот позитивен став кон активните трудова дејност, намален професионален интерес и неподготвеност за спроведување на континуирана педагошка потрага.

1. Изведете планирана, а не контрола на самото место. Практиката на следење во случај на инциденти е суштински неточна. Спроведувањето систематски проверки се смета за норма, што им овозможува на воспитувачите да работат во психолошки удобна средина и да го покажат најдоброто професионален квалитет, а менаџерот - да добиваат веродостојни информации. Агресивната контрола по евидентирање на прекршок само придонесува за ескалација на негативните реакции, па затоа треба да се замени со заедничка дискусија за идентификуваните грешки, утврдување на последователни тактики за работа и, доколку е потребно, обезбедување методолошка помош.
2. Важно е да се избегне целосна контрола, што ќе повлече одбивање на вработените да бараат прогресивни решенија и последователно ќе предизвика неподготвеност на членовите на наставниот кадар да преземат одговорност за какви било активности.
3. Да се ​​разгледа индивидуални карактеристикинаставниците, бидејќи и одличните ученици во предучилишното образование имаат недостатоци.
4. Да се ​​откаже од практиката на скриени инспекции без најава поради големата веројатност за добивање лажни информации.
5. Сфатете ја контролата не како основна алатка за спроведување на функциите на управување, туку како формална одговорност. Важно е да се запамети дека квалитетот на организацијата на образовниот процес и обезбедувањето образовни услуги е првенствено одговорност на раководителот на предучилишната образовна институција, кој е должен да покаже зголемено внимание, цврстина на позицијата и подготвеност постојано да бара ефективни начини за развој на градинката.

Видови на контрола во предучилишна возраст образовна институција

Л.А. Василиева,

Раководител на Државната буџетска образовна институција за детска градинка бр. 115 од областа Фрунзенски од Санкт Петербург;

Контролата е важна управувачка функција. Лидерот мора да биде способен да ги предвиди патеките за развој предучилишна, поставете цели за иднината. Тоа е можно само со навремено добивање и анализа на информации за социо-педагошката и демографската состојба во микрообласта; работа на вработени во предучилишна образовна установа.

Следење на функционирањето и развој на предучилишни образовни институцииакции

на надворешенИ внатреградина (внатрешни)контрола.

Контролни параметри	Надворешна контрола	Внатрешна контрола
Цел на контрола	Обезбедување социјална заштита за секое дете и гарантирање дека ќе го добие минималното образование потребно за нормален развој	Подобрување на образовниот процес во сите возрасни групи и обезбедување на секој наставник со специфична помош
	Маркетинг истражување на микродистриктот: Локација на социо-културни објекти; Социјален статуссемејства со деца предучилишна возраст; Потребите и барањата на родителите во видовите и квалитетот на образовните услуги; Социјален и образовен систем за заштита на децата кои не посетуваат предучилишни образовни установи	Организациски и педагошки; Образовни; Социјално-психолошки; Медицински и социјални; Финансиски, економски и други активности на предучилишните образовни институции
Контролни барања	Важно е менаџерот не само да ја контролира состојбата на работите, туку и да создава унифициран системконтрола на сите области на активност на предучилишната образовна институција; Контролата мора да се планира: внимателно да се исцртаат целите, земајќи ги во предвид холистички прашања поврзани со образовниот процес; Во процесот на контрола, она што е важно не е изнесувањето на фактите, туку идентификацијата на причините за недостатоците и развојот на ефективни мерки за нивно отстранување; Контролата ќе биде ефективна доколку се спроведе навремено; Неопходно е да се откријат и анализираат околностите што довеле до недостатоци во воспитно-образовната работа со децата, а не да се ограничуваме на негативни факти; По контролата треба да има јавно сумирање; Контролата треба да ги открие заслугите и педагошката ефективност на работата на наставниците, работата на тимот
Контролен алгоритам	Цел на контролата → предмет на контрола → изработка на контролен план → собирање информации (со помош на воспитувачи, ученици, родители) → примарна анализа на студираното (проучување документација, обработка на добиените информации, пополнување анкетни листови, дискутирање добиените податоци на наставничкиот совет, нивна анализа и толкување) → развојни препораки (одобрување на наставничкиот совет на насоки за приспособување на образовниот процес, консолидација на позитивни традиции, најдобро педагошко искуство) → проверка на спроведувањето на препораките
	Работа на административната група (постар наставник, старател, медицински персонал); Усогласеност со трудовите прописи, санитарните и хигиенските услови и стандардите за безбедност на трудот во согласност со трудовото законодавство; Проверка на спроведувањето на упатствата и методолошките документи на повисоките организации, предлозите на лицата кои вршат инспекција; Квалитетот на совладувањето на основните од страна на учениците општообразовна програмапредучилишна образовна институција; Спроведување на одлуките на педагошкиот совет; Безбедност на опремата и придобивки во различни возрасни групи; Водење документација од страна на наставниците и администрацијата; Организација и спроведување на работа со родители; Финансиски и економски активности на предучилишни образовни институции; Селективна контрола врз работата на наставниците
	Состојбата на образовниот процес кај различни возрасни групи; Имплементација на ОП ДО, воведување на нови педагошки технологии; Календар- тематско планирањеи документација на наставниците; Достапност и складирање на детски дела; Напредна обука и сертификација на наставници

Видови внатрешна контрола во предучилишните образовни установи.

	Вид на контрола	Вид на контрола			Забелешка
	Тематска контрола	Тематска проверка	Привлекување на вниманието на наставниот кадар на одредени задачи од дидактички, методолошки, воспитно-развоен карактер, кои не се решаваат доволно успешно во оваа предучилишна образовна установа; Проучување на спроведувањето на основното општо образование образовни програми за предучилишна возрастна конкретни образовни областии насоки на развојот на децата; Идентификување на степенот на работа на предучилишната образовна установа според задачите наведени во годишниот план на предучилишната образовна установа.		Планирано е во годишниот план на предучилишната образовна установа. Се спроведува врз основа на наредба за предучилишната образовна установа во која се наведува темата и времето на контрола. Во зависност од намената, се спроведува во една, неколку или сите возрасни групи. Контролниот план им се става на внимание на наставниците 1-2 месеци однапред. Времетраење - од 1 до 3 дена. Врз основа на резултатите од контролата Се составува аналитички извештај и се слуша на наставничкиот совет.
		Конечна контрола	За четвртина	Проценка на нивото на работна содржина (образовна, методолошка и сл.) и анализа на реализацијата на задачата.	Се спроведува врз основа на наредба за предучилишна образовна установа во која се наведува темата и времето на контрола пред наставничкиот совет или други форми на сумирање на резултатите од работата за наведениот период и вклучува: Детско совладување на предучилишното образование; Создадени услови за наставни активности; Ниво на педагошки вештини на наставниците. Врз основа на резултатите од контролата се составува аналитички извештај и се слуша на наставничкиот совет.
			За половина година	Евалуација на резултатите од работата за шест месеци на наставничкиот совет.
			За учебната година	Идентификување на степенот на решавање на годишните задачи според очекуваниот резултат на крајот на учебната година.
		Лична контрола	Проучување на системот на работа, оценување на ширење на напредно наставно искуство и воведување иновативни технологии во работната практика на одредени наставници кои имаат високо ниво на професионална вештина; Идентификување на состојбата на работа за отстранување на недостатоците во воспитно-образовната работа на наставникот на одредена тема.		Се спроведува врз основа на наредба за предучилишната образовна установа во која се наведува темата и времето на контрола. Наставниците се предупредуваат за планираната контрола 1-2 недели однапред. Врз основа на резултатите од контролата се составува аналитички извештај и се слуша на наставничкиот совет.
	Вид на контрола	Вид на контрола			Забелешка
	Предна контрола	Прелиминарна контрола	Добивање првична идеја за состојбата на активностите на предучилишната образовна институција (материјали, технички, персонал, поддршка) при прифаќање на раководителот или постар воспитувач на предучилишната образовна институција за нејзино управување.		При организирање на фронтална контрола потребно е да се создаде комисија која дава помош при соодветниот вид контрола. Се спроведува врз основа на наредба за предучилишна образовна установа која го означува времето на контрола и составот на комисијата. Тоа вклучува сеопфатна ревизија на активностите и на наставникот и на предучилишната образовна институција како целина. Се изучуваат: регулаторни документи на предучилишни образовни установи, документација на вработените, опрема на педагошкиот процес, воспитно-образовна работа со деца, детска работа, работа со родители, напредни наставни квалификации и други аспекти на педагошката дејност. Се спроведува во секое време од годината, во траење од 3 дена до една недела. Врз основа на резултатите од контролата, се изготвува аналитички извештај и се дискутира на наставничките совети, некои прашања се поставуваат на средба со раководителот.
		Тековна контрола	Откривање општа идејаза професионалната активност на наставникот, за нивото на педагошкиот процес како целина во одредена група, за стилот на работа на одреден наставник Воспоставување на правилна имплементација на главните насоки на развојот на детето. Во процесот на овој вид контрола се изучува работата на двајца воспитувачи кои работат во група во текот на цел ден или неколку дена.
		Конечна контрола	Сеопфатна проценка на активностите на предучилишните образовни установи (самоанализа) пред постапката за лиценцирање, Утврдување на подготвеноста на децата да учат на училиште (дипломирани групи на предучилишни образовни институции).
	Оперативна контрола	Превентивна контрола	Спречување на можни прекршувања во образовниот процес, избор на најрационални методи на работа, зголемување на нивото на управување со предучилишните образовни институции. Се однесува на почетници (или новодојдени наставници), како и на едукатори кои работат во иновативен режим (воведување нови парцијални програми, педагошки технологии и методи, напредно педагошко искуство). Се спроведува во форма на набљудување на педагошкиот процес, разговори со наставникот и анализа на педагошката документација.

	Вид на контрола	Вид на контрола		Забелешка
	Оперативна контрола	Експресна дијагностика	Брзо, информативно собирање на потребните податоци.	Со цел да се идентификува состојбата на работа на наставниот кадар и поединечни наставници во одредена фаза. Контролното лице однапред предупредува за неговото пристигнување во групата.
		Селективна (епизодна) контрола	Идентификување на причините за отстапувања во квалитетот на образовниот процес од постоечките барања; Утврдување на причините за неусогласеност помеѓу реалното ниво на развој на децата и барањата на предучилишното образование. Овој тип на контрола може да има селективен карактер и да вклучува проверка на работата на поединечни наставници (подготвеност на наставникот да спроведе, проценка на работата на наставникот за тој ден, анализа на воспитувањето на децата, анализа педагошки условиво Група). Главните форми на контрола:гледање едукативни активности, разговори со наставници, проучување на документација, анализа на планирање на работата.
	Компаративна контрола	Следење на работата на наставниците во две паралелни групи	Споредба на резултатите од работата на наставниците од паралелни возрасни групи.	Контролата ја врши администрацијата на предучилишната образовна институција.
		Следење на работата на двајца наставници по еден возрасна група	Идентификување на разлики во работата на наставниците од една група.
		Взаемна контрола (заемна посета)	Развој на самоанализа и самопочит на еден наставник во споредба со искуството на друг; Ширење на ефективно наставно искуство, подобрување на образовниот процес.	Анализа и евалуација на педагошкиот процес врши самиот наставник во паралелна група, или во друга возрасна група со одлука на управата.
	Самоконтрола	Тоа вклучува самооценување, интроспекција, самокорекција и развој на способноста на наставниците од предучилишна возраст објективно да ги оценуваат своите активности и да ги наведат начините за поправање на недостатоците.		Посетите може да бидат поврзани со сумирање на искуството на наставниците.

Тематска контрола.

Важно е во работата на лидерот сеопфатно да ја проучува состојбата на педагошкиот процес во делови од програмата што се спроведуваат во предучилишната образовна институција или во областите на активност на наставниците.

Тематската контрола помага да се соберат најкомплетните информации и, според тоа, да се направат навремени прилагодувања на работата на наставниот кадар или индивидуалниот наставник.

Темите за изучување на состојбата на воспитно-образовниот процес се планирани во годишен план. За да биде ефективна тематската контрола, неопходно е да се спроведе подготвителна работаво неколку фази.

1-ва фаза. Поставување цели за тематска контрола.

Менаџерот мора јасно да замисли и јасно да формулира какви резултати треба да се добијат како резултат на тематска контрола. Овие резултати може да бидат поврзани:

со подобрување на образовниот процес,

раст на професионалните вештини на наставниците,

создавање услови за развивање на искуството на најдобрите едукатори,

зајакнување на врските со родителите и сл.

2-та фаза. Изготвување план за тематска контрола, земајќи ги предвид спецификите на градинката и резултатите од работата на избраната тема во претходните години.

Најдобро е да се земе одреден дел од програмата за градинка и во него да се истакне она што е заедничко, што е првенствено важно за сите возрасни групи. Посебно внимание треба да се посвети на тоа колку програмскиот дел станува тежок во зависност од возраста на децата; изберете и проучете ги сите релевантни насоки, упатства, наредби на повисоки органи на темата.

Формите на планот можат да бидат многу различни.

Без разлика на која тема е изготвен план за тематска контрола, тој секогаш вклучува 5 блока.

1. Идентификување на нивото на знаење, способности, вештини и образование на децата.

2. Оценување на професионалните вештини на наставникот. Ефективноста на методите и техниките што ги користи за работа со деца. Форми на организација на детски колективи. Систем професионален растнаставници на предучилишни образовни установи.

3. Ниво на планирање на режимските моменти, систематичност и конзистентност. Усогласеност со возрасните карактеристики на децата и програмата според која работи установата.

4. Оценување на предметно-развојната средина, условите за организирање на наставниот процес во оваа област, достапноста на различни помагала.

5. Интеракција со родителите за развој на детето. Употреба различни формипедагошко образование на родители. Оценка на родителите за работата на наставникот.

3-та фаза. Подготовка на менаџерот за тематска контрола.

Тоа вклучува изготвување прашалници, избор на дијагностички техники и изготвување графикони за да се забележи напредокот и резултатите од контролата. Препорачливо е лидерот да ги анализира белешките во тетратката за групна посета (кои недостатоци се веќе забележани, што беше предложено да се коригира, елиминира, промени, дали тоа е направено, колку добро).

4-та фаза. Распределба на обврски, прашања за изучување, определување рокови за завршување на работата.

Покрај раководителот и постариот наставник, во тематската контрола обично учествуваат и други вработени: музички директор, доктор, медицинска сестра, инструктор по физичко образование и најискусните наставници.

Задачата на постариот едукатор е да постави конкретна задача за секој учесник, детално да ја објасни процедурата за нејзино пополнување и да обезбеди детален прашалник или табела за да помогне во пополнувањето.

Резултатите од тематската контрола се претставени во форма аналитички извештај и слушајте педагошки совет . Содржината на аналитичкиот извештај треба да содржи материјали за сите 5 блока, кои ги назначивме во однос на тематската контрола.

Пред почетокот на тематска проверка, раководителот на предучилишната образовна институција издава Наредба да се спроведе тематска контрола,што укажува тема, рокови за преглед.

Подготвениот план мора да им се претстави на наставниците две недели пред почетокот на увидот, објасни кои прашања ќе се изучуваат и по кој редослед, кое е значењето и кое е значењето на тематската контрола за подобрување на работата на градинката.

Раководител, постар наставник за предучилишна возраст се должни да ја пружат сета потребна помошвоспитувачите во подготовка за тематска контрола.

Копија од контролниот планмора да се наоѓа во методолошката канцеларија и да биде достапна за секој наставник во секое време.

Тематските контролни материјали се подготвуваат и се чуваат во методолошката канцеларија на предучилишната образовна институција. Тие се банка на податоци за состојбата на педагошкиот процес во една од областите на активност на наставниот кадар на предучилишната образовна установа и се користат при подготовка на установата за увид.

врз основа на резултатите од контролата.

Јас. Првиот дел е воведен. „Што беше спроведено?“, „Кој?“, „Кога?“, „Зошто?“. Вклучува:

Предмет на проучување;

Времетраење на студирањето;

Тема на контрола;

Цел и предмет на контрола;

Контролни методи;

Кој проверува?

Пример.„Согласно годишниот план за работа за 20 – 20 академска година, во периодот од .. до ... беше спроведена тематска контрола на тема „Нивото на развиеност на вештините за културно однесување во секојдневниот живот“ во групата ...“

Контролни цели:

идентификуваат и оценуваат позитивни и негативни трендови во организацијата на образовниот процес,

наведете ги менаџерските одлуки за регулирање и корекција на факторите кои влијаат на формирањето на вештините за културно однесување кај учениците.

Контролен објект:систем на воспитно-образовна работа за развивање вештини во култура на однесување во група...

Контролни методи:набљудување на однесувањето на децата во процесот на работа во домаќинството, создавање ситуации за игра на масата, испитување на серија слики.

Инспектор:… (раководител, постар наставник, наставник...)

II. Вториот дел е аналитички. Овде се презентираат самите факти, се оценуваат и се идентификуваат причините кои довеле до констатираните недостатоци. Овој дел од сертификатот одговара на прашањата: „Што се случи?“, „Кои се причините за недостатоците?“

Овде се разгледува:

- општи карактеристикипрашањето што е проучено за време на ревизијата;

- предностите и недостатоците на неговото решение;

- фактори, услови, причини за појава на позитивни и негативни страни;

- воспоставување причинско-последични односи кои обезбедуваат добивање на одредени резултати.

Во главниот дел од сертификатот потребно е да се одговори на секое прашање од програмата за верификација, да се процени основаноста на решавањето на секое од програмските прашања и да се одговори на прашањето што придонело за успесите и негативните појави.

Пример. „Во анкетата беа вклучени... деца од средната група...,... деца од средната група.... При тематската ревизија идентификувани се следните показатели...

Компаративната анализа на резултатите од истражувањето на нивото на формирање на култура на однесување во секојдневниот живот покажа дека:

Кај 80% од децата во средната група... и кај 82% од децата висока група... формирани се вештините на култура на однесување во секојдневниот живот;

ВО средна група... се формирани вештините за културно однесување во секојдневниот живот: високо ниво– кај 35% од децата, на просечно ниво – кај 45%, на ниско ниво – кај 20% од децата, што се должи...

III. Третиот дел е последниот.Тоа дава Вкупен пласманвели: „Што се препорачува за наставникот(ите)?“ Овде ви треба:

Сумирајте ги резултатите од анализата, направете заклучоци;

Наведете го времето и формите на сумирање;

Внесете ја позицијата и потписот (со препис) на авторот на сертификатот;

Внесете го датумот на сертификатот

Оперативна (тековна) контрола.

Насочени кон проучување на секојдневните информации за напредокот и резултатите од педагошкиот процес, идентификување на причините што го прекршуваат. Врз основа на резултатите од оперативната контрола, се прават промени на педагошка дејност. Контролата не е изјава на факти, туку нивна споредба, генерализација, анализа, потрага по причините што предизвикале одреден проблем. Оперативната контрола често се нарекува струјаили дневно.

Секој месец планираат 5-7 прашања за оперативна контрола и ги запознаваат со тимот. Има прашања кои бараат секојдневен мониторинг, а има прашања кои бараат следење еднаш месечно или квартал. Планот може да се претстави во оваа форма:

Контролни прашања

Возрасни групи, недели во месецот

Подготвителен

Примерок на прашања за оперативна контрола.

Прашања кои бараат постојано следење.

Усогласеност со упатствата за заштита на животот и здравјето на децата;

Спроведување на образовниот процес, степен на развој на децата;

Резултати од медицински преглед на деца;

Спроведување на рекреативни активности во текот на денот;

Угостителство;

Присуство;

Следење на дневна рутина;

Спроведување на санитарен и епидемиолошки режим;

Прашања за континуитет во работата на предучилишните образовни установи и училишта;

Промоција Професионални квалификациии педагошки вештини на наставниците од предучилишна возраст;

Работа со млади наставници, менторство;

Одржување здрава психолошка клима во тимот;

Работа со обесправени семејства;

Усогласеност со внатрешните прописи;

Безбедносни мерки на претпазливост;

Обезбедување на имотот;

Зајакнување на материјалната основа;

Финансиски и економски активности.

2. Прашања кои бараат следење најмалку еднаш месечно.

Анализа на морбидитет;

Усогласеност со стандардите за природна исхрана;

Имплементација на планот за детски денови;

Спроведување на физичко образование и забава;

Статус на документација во групи;

Анализа на детски креативни дела

Спроведување на одлуките на наставничкиот совет;

Документација и пријавување на одговорни лица;

Спроведување денови на методолошка обука за наставниот кадар;

Степенот на педагошката вештина и состојбата на образовниот процес на овластените наставници во тековната учебна година;

Сумирајќи ги резултатите од емисиите и натпреварите.

3. Прашања за кои е потребно следење најмалку еднаш квартално.

Учество на наставниците во работата на методолошките здруженија;

Анализа на детскиот морбидитет;

Одржување здравствени денови;

Ниво на однесување родителски состаноциво сите возрасни групи;

Завршување на ЕП за квартал (со одлука на наставниот кадар);

Циклограм на оперативна контрола на работата

за 20 - 20 учебна година

Контролни прашања	Месеци
Санитарна состојба
Заштита на животот и здравјето
Анализа на повреди
Анализа на морбидитет
Изведување на режим на одење
Културни и хигиенски вештини при јадење
Културни и хигиенски вештини при облекување/соблекување
Културни и хигиенски вештини при перење
Режим на вентилација
Спроведување на процедури за стврднување
Изведување на филтер
Забава
Подготовка на наставници за часови
Опрема за игри со улоги
Опрема за театарски активности
Достапност на дидактички игри засновани на целите на програмата
План за воспитно-образовна работа со деца
Визуелна педагошка пропаганда
Спроведување родителски состаноци

Материјал подготвен со прирачник:
Голица Н.С. „Организација и содржина на работата на постар наставник во предучилишна возраст“

Следење на спроведувањето на програмата

Некои наставници, почнувајќи да работат како постар едукатор, веднаш се стремат да се воспостават на оваа позиција и да започнат активно да ја следат состојбата на образовниот процес. Ова, се разбира, е важно и неопходно, но не треба да се прави веднаш, не од првите денови на работа.

Во првите месеци, можете да се ограничите на оперативна контрола, што ви овозможува да соберете максимални информации за минимално време и без особено трауматично за наставниците. И фактот дека доаѓањето на методолог во групата го возбудува наставникот е несомнено. Затоа, почнувајќи од оперативната контрола, методологот постепено и безболно ќе ги подготвува наставниците за други форми и методи на контрола, со што ќе се обезбедат поцелосни и поконкретни информации за нивото на педагошките вештини на воспитувачите и за степенот на имплементација на Програмата од страна на децата.

Сепак, секоја контрола не е цел сама по себе. Тоа ја одразува состојбата во градинка. Нејзин составен дел е педагошка анализа, овозможувајќи ви да ги идентификувате причините за успехот или неуспехот и да ги одредите изгледите за понатамошна работа.
Значи, оперативната контрола и анализа вклучуваат собирање на информации од „квантитативна природа“, што не бара долгорочни набљудувања, туку покажува. Дали се спроведува овој или оној вид активност или не, дали постои опасност по животот и здравјето на децата, дали материјалот е подготвен за работа во катчето за книги итн.

Така, оперативната контрола обезбедува информации за последователна, подолгорочна контрола и анализа во процесот на насочени посети или тематски преглед, односно врши регулаторна функција.

Потребно е да се обезбеди систем за организирање на оперативната контрола, имајќи предвид дека таа се спроведува секојдневно, неделно, месечно (анализа на морбидитет, исполнување на природните норми, одржување спортска забава, спроведување на одлуки на наставничкиот совет и сл.), квартално (спроведување на проценки, работа со семејства, учество во методолошка работаитн.) Оперативната контрола ја врши раководителот на предучилишната образовна установа, виш наставник, лекар или медицинска сестра, старател, претседател на синдикалната комисија. Исто така, неопходно е да се обезбеди публицитет на резултатите од оперативната контрола со прикажување во табела, во соодветните колони од кои статусот на работата по ова прашање може да се прикаже во боја и со помош на различни геометриски форми– кој контролирал. Овој материјал е извештај за овој тип на контрола.

Еден вид на оперативна контрола е превентивна контрола. Неговата цел е да обезбеди помош и да спречи можни грешки, за да може да ја има формата:

• Разговори за содржината на програмата со цел да се утврди колку јасно наставникот ги презентира задачите на работа во одреден дел;
• Разговори на календарски планнаставникот да појасни како ја замислува оваа или онаа активност или друга форма на работа;
• Изготвување долгорочен план за работа со деца во кој било дел за да му помогне на наставникот да изгради систем на работа на проблемот;
• Составување белешки за часови, што е особено корисно за наставниците почетници;
• Заеднички преглед на работата на искусен наставник со лидер или постар наставник со цел да се обрне внимание на ефективни методи за работа како главен наставник.

Во месечниот работен план се евидентира превентивната контрола. Крајниот резултат на превентивната контрола треба да биде зголемување на професионалните вештини на наставникот и подготовка на долгорочни планови, белешки итн.

Тематска контрола– покомплексен и пообемен тип на контрола. Тоа ви овозможува да го проучите проблемот во длабочина, да ги откриете причините и да ги одредите областите за помош. Главниот предмет на тематската контрола е да се утврди достапноста на систем на часови и други едукативни активности насочени кон спроведување на Програмата, воспитување и развој на детето. Содржината на тематската анализа е да ја проучува состојбата на воспитно-образовната работа со децата за одредени проблеми и, пред сè, за проблемите посочени во годишните планови во форма на конкретни задачи.

Да го разгледаме алгоритмот на дејствување во таков случај. Врз основа на анализа на работата во изминатата академска година, беше откриено дека децата слабо го совладале еден или друг дел од Програмата. Годишниот план ги идентификува задачите за подобрување на работата во оваа насока и предвидува голем број активности. Откако ќе се спроведат, неопходно е да се открие колку состојбата на работите е подобрена, какви проблеми сè уште остануваат. Ова ќе биде олеснето со спроведување на тематска ревизија. Врз основа на неговите резултати, може да се идентификуваат области на работа во кои е неопходно дополнително подобрување за целосно да се реализира годишната цел.

Тематска проверка може да се изврши врз основа на резултатите од оперативната контрола, доколку се идентификувани недостатоци и неопходно е да се утврди нивната причина и начини за нивно отстранување. Може да има други причини за спроведување на тематска ревизија. Бројот на групи избрани за тематска ревизија го одредува администрацијата на предучилишната образовна институција врз основа на вкупниот број на групи или темата на ревизијата.

Секоја тематска проверка, пред сè, има одредена цел - на пример, неопходно е да се идентификува спроведувањето на Програмата во одреден дел или состојбата на работа на формирање на вештини и способности, одредени особини на личноста на детето, итн. Целта на тестот не може да се формулира како вид на детска активност или форма на организирање на образовниот процес, на пример, активност, игра со улоги итн. Во процесот на проверка на која било форма на организирање на воспитно-образовниот процес, може да се постават различни цели, и обратно, да се анализираат одредени прашања со набљудување на различни форми на работа со децата.

Врз основа на целта се утврдува содржината на методолошката контрола. Важно е постариот наставник да открие: што децата треба да знаат и да можат да прават во оваа фаза на работа, што треба да види за време на тестот. На пример, проверка на спроведувањето на Програмата за формирање на граматички правилен говор, неопходно е да се идентификува како децата се согласуваат со зборовите во реченицата, да користат предлози, да формираат множина на именките, да ја користат формата генитив случај множинаименки итн. Токму овие говорни вештини ќе бидат содржината на тематскиот тест.

Содржината диктира форми на организирање детски активности, во која е најцелосно и најсеопфатно откриено, па затоа не е доволно да се гледа една лекција или игра. Неопходно е да се анализираат различните форми на работа со децата и да се идентификува нивото на стекнување знаење или образование во организираните и самостојните активности на децата. На пример, кога се анализира нивото на формирање на концепти за време кај децата, неопходно е не само да се посетуваат неколку часови каде што ќе се земат предвид различни аспекти на оваа задача (сезони, делови од денот, концепти од вчера, денес, утре, порано , подоцна, ориентација во часовникот), но и да се анализира до кој степен децата ги совладале овие поими и ги користат во Секојдневниот живот, дали постои систем во формирањето на привремени претставништва кај децата.

Значи, откако ќе ја одредите содржината на контролата, треба да размислите како да ја проучите.

Ниту една тематска ревизија не може да помине без набљудувања на педагошкиот процес. Ова е главниот метод на секоја контрола, бидејќи овозможува не само да се идентификува нивото на асимилација на децата на Програмата, туку и да се одреди степенот на владеење на наставникот во методите на работа по ова прашање. Набљудувањето на педагошкиот процес може да се врши самостојно, надвор од тематска инспекција, како мониторинг врз основа на резултатите од тековната работа: следење на спроведувањето на предлозите од претходната инспекција, проверка на спроведувањето на одлуките на наставничкиот совет, запознавање со себе. -образовни материјали, најдобри практики, материјали за курсеви, семинари, консултации, методолошки здруженија итн.

Ова ќе биде целта на наведените набљудувања.

Кога се подготвувате за набљудување, важно е не само јасно да се дефинира што треба да се види, туку и да се развие економичен облик на снимање на набљудувањето, за да не се прават незгодни белешки за време на гледањето, туку да се имаат обемни и конкретни информации за анализа. . Најприфатлива форма на снимање во овој случај се блок дијаграмите. Колку подетални се разработени прашањата, толку полесно ќе се изолираат потребните информации и ќе се снимаат со симболи или минимален текст.

По набљудувањето на лекцијата, се врши анализа, чија задача е да му покаже на наставникот колку е целисходно и методолошки правилно структурирана неговата работа. Подобро е да се започне со разјаснување на нејасните точки, а потоа да се повика наставникот да ја анализира својата работа од перспектива на целите и задачите што ги поставил, како и да ја анализира усогласеноста на знаењата, вештините и способностите на децата со барањата на Програмата, а дури потоа понуди негова анализа.

Интересни и доста обемни информации за нивото на имплементација на Програмата во одреден дел можат да дадат завршните часови. Користејќи го овој контролен метод во тематска проверка, можете да добиете средни информации и да ја прилагодите работата на проблемот. Завршните часови се користат и како независен метод на контрола во случаи кога менаџерот е загрижен за состојбата на работата во кој било дел, при проверка на конечниот резултат од активноста на наставникот, чие време е јасно дефинирано. На пример, изговор на звук на крајот на годината во средната група, решавање аритметички задачи на крајот на годината во подготвителна група, знаења на децата за зимата и крајот на февруари итн.

Приближна содржина и форма на снимање на завршниот час за идентификување на детските идеи за времето во постарата група

№ P\P	Презиме, име на детето	Задачи
		1	2	3	4
1
2
3
4
…
20
	Заклучоци:

1. „Именувајте го годишното време“. Цел: одредете го годишното време од прозен или поетски текст
2. „Кога ќе го направиме тоа. Цел: поврзете ги дејствата извршени во одредени периоди од денот со нивните имиња (наутро, попладне, вечер, вечер)
3. „Беше – ќе биде“. Цел: правилно именете го времето на настаните: вчера, денес, утре.
4. "Недела." Цел: знаење на децата за редоследот на деновите во неделата.

Еден од методите за идентификување на нивото на знаење на целата група и секое дете поединечно е разговорот со децата. Тоа е особено ефикасно за оние деца кои имаат слаби резултати на часовите.

Кога се подготвувате за разговор, се избираат прашања во согласност со темата и возраста на децата, се избира потребниот илустративен материјал и се избира најсоодветната поставка. Разговорот го води постар наставник, по можност во присуство на наставник од група. Резултатите се евидентираат во дијаграм на тек, кој исто така е однапред изготвен од постариот наставник. Бројот на деца мора да биде доволен за да се идентификува статусот на делото.

Примерок блок дијаграм

№ P\P	Презиме, име на детето	Задачи
		1	2	3	4
1
2
3
4
…
20
	Заклучоци:

Препорачливо е да се состави список на прашања на различни теми во согласност со Програмата, за различни периоди од годината (почеток, средина, крај) и да се додадат во индексот на картичките. Потоа тие можат да се користат подинамично, бидејќи ако имате индекс на картичка, не мора да ги запишувате, означувајќи го само бројот на картичката и бројот на прашањето.

За време на тематска проверка се врши и анализа на работата на децата, а целта на проверката нема нужно да се однесува на спроведувањето на Програмата за цртање, апликација или моделирање. На пример, при проверка на имплементацијата на Програмата за запознавање со животната средина, препорачливо е да се погледне како тоа се одразува во работата на децата, а при проверка на нивото на развој на говорот, препорачливо е да се погледне способноста на децата да зборуваат. за нивната работа.

Како независен метод на контрола, анализата на работата на децата мора да се изврши по гледање лекција за визуелни уметности, а исто така најмалку еднаш на четвртина за да се идентификува нивото на имплементација на Програмата и правилна работа на поединечни насоки, на пример, посветете поголемо внимание на цртањето засновано на народни уметности и занаети, интензивирајте ја работата на наставата за цртање на широка лента хартија итн.

Кога започнуваме да ја анализираме работата на децата, потребно е, пред сè, да се разјасни кои вештини и техники на работа треба да ги поседуваат децата во оваа фаза, да се поврзат со програмската содржина на одредена лекција, а потоа, откако ќе се анализира целата работа, да се забележи колку деца ја завршиле, а не ја завршиле програмската содржина за секоја ставка, колку деца ја завршиле целосно од гледна точка на решавање на визуелни и технички проблеми - прикажување боја, форма, големина, структура на предмет, пренесување состав, движење, сооднос на големината , итн. Овие прашања може да се вклучат во насловите на дијаграмот на текови во кои се евидентирани резултатите од проверката. На пример, да се анализира работата за моделирање во втората помлада групаМоже да се подготви следниов блок дијаграм:

№ P\P	Презиме, име на детето	Софтверски барања
		Трансфер на тркалезна форма	Издолжено калапи	Израмнување на обликот	Поврзувачки делови	Декорација работа
1
2
…
20
Заклучоци за завршување на задачите
Општи заклучоци и препораки

Проверката на планот помага да се идентификуваат причините за индивидуалните недостатоци во спроведувањето на Програмата. Се спроведува само на поединечни теми, а не општо, и во период од најмалку две недели. Анализата на планот се користи и како независен метод на контрола, вклучително и превентивна контрола, и во процесот на тематски инспекции. Препорачливо е да се направи компаративна анализа на плановите на неколку групи на иста возраст. Можно е да се користи меѓусебна контрола и самоанализа на планот на прашањата предложени од воспитувачите. Попогодно е да се запишуваат резултатите во дијаграми на текови, кои се специјално развиени од постариот едукатор во зависност од целта на тестот. При изборот на прашања за анализа на планот, пред сè, треба да размислите која е целта на тестот: употреба на различни форми на работа со деца од оваа област или решавање проблеми за спроведување на одреден дел од Програмата. .

Пример за поставување различни цели кога се анализира планирањето на игри на отворено
Цел: разновидни игри на отворено засновани на моторна задача.

№ P\P	Игри					Заклучоци за групата
	Со трчање	Со скокање	Со фрлање	Со качување	За рамнотежа
1
2
…
Заклучоци по тип на игри

Цел: различни игри на отворено врз основа на физичка активност.

№ P\P	Игри			Заклучоци за групата
	Ниска подвижност	Средна мобилност	Висока подвижност
1
2
…
Заклучоци по тип на игри

Цел: циклична употреба на игри на отворено. Група бр. ______

Планирање на работата патриотско образованиеи децата од предучилишна возраст може да се анализираат на различни начини.
Цел: извршување на Програмата.

содржина
знаење Видови на работа надвор од часовите заклучоци Екскурзии, насочени прошетки Гледајќи ги илустрациите Разговори Читање За татковината За Москва За мојот роден град За работата на луѓето, познатите луѓе За армијата Општи заклучоци:

Анализата на активностите на наставникот, неговото поседување методолошко знаење, практични вештини и вештини за управување со различни активности на децата помагаат да се идентификуваат причините за успехот или неуспехот во спроведувањето на Програмата. Затоа, кога се набљудува лекција или игра и се анализираат знаењата, вештините и способностите на децата, треба да се идентификуваат прашања за анализа на активностите на наставникот. Може да стане и независна цел за надзор. Во зависност од нивото стручно оспособувањенаставникот, прашањата за анализа може да се поставуваат на различни начини. Кога ја анализирате работата на наставникот почетник, треба да обрнете внимание на тоа како тој ги организира децата за часови, обезбедува интерес за темата што се дискутира, како користи визуелни елементи, како поставува прашања, како ги активира децата, колку добро декларираната програмска содржина се спроведува итн. За искусен учител, овие прашања не предизвикуваат тешкотии. Овде е поважно да се види употребата на ефективни, нетрадиционални техники, начини на организирање на децата, обиди за проширување и продлабочување на програмските содржини врз основа на совладување на основата на знаењето. Покрај набљудувањето на активностите на наставникот, разговорите со наставникот се користат за да се идентификуваат знаењата за Програмата, методите на работа на проблемот што се изучува и способноста да се видат перспективите во работата со целата група и со секое дете.

Резултатите од тематската контрола се документираат во потврда или говор на педагошкиот совет врз основа на резултатите од тестот. Спроведување индивидуални методиконтролата може да се евидентира во графикони на текови, но нивната анализа мора нужно да биде предмет на дискусија со наставниците поединечно или, ако методолошките грешки се широко распространети, колективно. Доколку причината за констатираните недостатоци е слабата компетентност на наставниците, постариот воспитувач избира форми за давање соодветна методолошка помош.

Фронталната контрола вклучува анализа на спроведувањето на Програмата како целина, спроведување на интегриран пристап кон воспитувањето на децата. По правило, фронталната контрола вклучува анализа на активностите на една возрасна група, но може да се организира и како контрола на сите групи по едно прашање.

Секоја контрола не е цел сама по себе и не треба да заврши со едноставна констатација на фактот: децата немаат знаење, наставникот не користи соодветни методолошки техники итн. Неотуѓиво компонентаконтрола - педагошка анализа, чија содржина е да се утврдат причините за успехот или неуспехот во спроведувањето на зададените задачи, а откако ќе се утврдат причините, веќе е можно да се утврдат начини за исправување на недостатоците или начини за ширење на интересни педагошки наоди.

Значи, откако ги забележал резултатите од контролата при набљудување лекција, анализа на план или собирање на резултатите од тематска проверка, постариот наставник започнува да ги анализира добиените материјали.

По спроведување на педагошка анализа на набљудување, разговор или збир на методи кои се користат за време на тематското тестирање, неопходно е да се извлечат заклучоци и да се подготват предлози. Ако заклучоците се засноваат на анализа, тие се објективни и образложени. Ако анализата е направена со лоша намера, површно, на мал дел од прегледаниот материјал, тие се неубедливи. Специфичноста на предлозите, истакнувањето на „болните точки“ во работата на наставникот и идентификувањето начини на „третман“ ќе овозможи да се поправи ситуацијата и да се подобри квалитетот на работата. Но, ако анализата открие позитивни резултати, предлозите може да вклучуваат препорака за генерализирање на искуството.