Еден од најсложените правописни обрасци во рускиот јазик е ненагласената наизменична самогласка во коренот. На пример, зборовите „растенија“, „раст“, ​​„порасна“ и „порасна“ имаат ист корен, но се напишани поинаку. Што го одредува изборот на „а“ или „о“ во корените „раст“, ​​„раш“ и „рос“?

Тип на правопис

Ненагласените самогласки во коренот се од три вида: проверени, нештиклирани и наизменични.

Кога ќе се соочите со ненагласена самогласка која се тестира во коренот, доволно е да изберете тест збор во кој ќе биде нагласена оваа буква. Ваквите зборови не се избираат за оние кои не можат да се потврдат, така што правилниот правопис може само да се научи. Случаите со алтернација се особено важни за запомнување, бидејќи обидот да се одреди самогласка со помош на сродници може да доведе до неточен резултат.

На овој тип му припаѓа и правописот во корените „раст“, ​​„рос“ ​​и „раш“.

Правило

Правилната самогласка може да се избере врз основа на типот на коренот: буквата „а“ е напишана пред „ст“ и „у“, а „о“ е ставена пред „с“: да никне, прерасне, расте, се гради, грмушки, изникнати.

Секако, во корените „раст“ и „рос“, под акцент треба да се напише самогласката што се слуша, како, на пример, во зборот „рост“.

Исклучоци

Во случајот со коренот „раш“ правилото секогаш се следи, но за корените „раст“ и „рос“ ​​има исклучоци.

Со неколку зборови со коренот „раст“ секогаш се пишува „о“: росток, лихвар, Ростов, Ростислав, за раст. Сите зборови формирани од податоци се напишани и со „о“.

На пример, „лихварството“ се формира од „лихвар“ со наставката „еств“, така што коренската самогласка е „о“. Именката „никнува“ се добива со додавање на наставката „ек“ на „никне“, затоа, во овој случај пишуваме „о“.

Исклучок со коренот „раса“ е зборот „индустрија“ и сите негови деривати. На пример, придавката „меѓугранка“, формирана на префикс-наставка.

Така, за вистинскиот изборсамогласка во корените „раст“ и „рос“, само треба да запомните едноставно правило и зборови за исклучок.

Сафиулина Нурија Ахматовна, професорка по руски јазик и литература, Осиновска гимназија во Зеленодолск општинска областРепублика Татарстан“

Забелешки за лекцијата за Сојузните државни образовни стандарди во 5-то одделение.

Тема: Правопис на корените -РАСТ-, -ОСИП- и -РОС-.

Тип на лекција: совладување на нови знаења.

Цели: развијте ја вештината на будноста на правописот и компетентно пишување;
негувајте желба за убаво и точно пишување.
- запознавање со условите за избор на буквите А-О во корените –раст-, -раш-, -рос-.

Формирање на вештини за правилно пишување на овие корени;
- формирање на практични вештини,
-развијте способност за логично изразување на вашите мисли.
-негува култура едукативни активности.
Личен UUD:
способност за самооценување врз основа на критериумот успех во воспитно-образовните активности.
Метатема:
да умее да одредува и формулира цел на час со помош на наставник;
умеете да го изразите своето мислење врз основа на работа со материјалот од учебникот;
да може да работи според колективно изготвен план;
да ги направи потребните прилагодувања на дејството по неговото завршување врз основа на неговата проценка и земајќи ја предвид природата на направените грешки;
испланирајте ја вашата акција во согласност со задачата (Регулаторна UUD);
умеете да ги изразувате своите мисли усно; слушајте и разбирајте го говорот на другите; научете да работите во парови, формулирајте сопствено мислењеи позиција. (Комуникативен UUD);
да може да се движите низ вашиот систем на знаење и учебник; најдете одговори на прашања користејќи го учебникот; вашите животни искуства и информации добиени на час. (Когнитивен UUD).
Тема:
ги знае нормите за правилно пишување на корените –rast-, -rasch-, -ros-.
ги знае условите за избор на буквите О-А во корените –раст-, -раш-, -рос-.

Знајте зборови за исклучок

Препознајте зборови со наизменични самогласкиа - о во корените -расте-, -расте-, -растеа -;

оправдајте го изборот на самогласките во овие корени.
да може да го применува стекнатото знаење во пракса,
да може да формулира во писмена форма,
да може да го означи правописот бр.13.
Основни концепти: правопис на корени –rast-, -rasch-, -ros-.

Интердисциплинарни врски: Литература Ресурси: Основно: Руски јазик. 5-то одделение. Учебник во 2 дела. Автори: Ладиженскаја Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и други Издавач: М.: Просвешчение. Година: 2012 година.

Дополнителни:

1. Богданова Г.А. Развојот на часовите по руски јазик за учебникот од Т.А.Просветителство, 2010 година.

2. Л.Т. Григорјан, М.Т. Баранова, Т.А. Ладиженскаја, Л.А. Тростенцова. Дидактички материјална учебникот по руски јазик. 5-то одделение: Прирачник за наставници.Издавачка куќа: Образование.2009
Опрема: референтни дијаграми, задачи, алгоритам на дејства, тест задачи, листови со резултати
Активирањето значи: жив збор на наставникот, ОЕПС, практична работа, самостојна работа, индивидуална задача.
Форми на работа во лекцијата: фронтална анкета, самостојна работа, работа во парови.
Методи: визуелни, вербални, репродуктивни, истражувачки, делумно пребарување,

Користени се материјали од страницата http://www.razym.ru/naukaobraz

Напредокот на лекцијата:
- Мотивација за едукативни активности -
1.Организациска фаза:
Драги момци! Денеска ќе направиме уште еден чекор кон ново знаење. Ме радува твојата желба да го научиш непознатото.

2.Проверување на напредокот домашна задача.

3. Подготовка на учениците за работа во главната фаза

За какви коренски правописи научивме во последната лекција? (правопис на корените – заостанува-, -неточно-.)
-Низ кој дел од науката за јазикот поминуваме (морфемика. Правопис -Што научивме за правописот на корените?
-Која тема ја учевме на последниот час? (Буквите O-A во корените –LAG-LOG-.
-Повторување на претходниот материјал. Вметнете ги буквите во зборовите: експозиција (?) zhenie, pos- (?) живо, реченица (?) придавка (?) придавка.

Кој е алгоритмот за избор на буквите O-A во корените –LAG-FALSE-?

Наведете примери на зборови кои го користат овој правопис. Напишете ги во вашата тетратка. Наведете правопис број 12.
- Дали сакате да го проширите вашето знаење за правописот на различни корени? (Да.)
- Зошто ни треба ново знаење? (Да се ​​напише правилно)
- Кои чекори мора да се преземат при стекнување на нови знаења? (Потребни се два чекори: дознајте што знаеме и што не знаеме).
- Прво, да дознаеме повторувајќи го она што го знаеме.
- Тогаш ќе се обидеме да ја завршиме задачата за нови знаења.
„Со анализа на неговата имплементација, ќе дознаеме што не знаеме“.
- Ајде да ја дознаеме причината за тешкотијата: што не знаеме за да ја завршиме задачата.
- Да се ​​обидеме сами да излеземе од тешкотијата, односно да изолираме ново знаење.
Ажурирање на претходното знаење.

4. Фаза на асимилација на нови знаења и методи на дејствување
Каде да почнеме да учиме нешто ново? (Со повторување на она што го знаеме на тема: Диктат со елементи за избор на буквите А или О. Како можете да ја завршите работата? - Поделете ги зборовите во 2 колони: 1. ако е напишано А, 2. ако е напишано О.
Цел: да се тестира способноста на учениците да ја изберат точната опција. Наставникот ги диктира зборовите: придавки, додаток, излага, понуди, организира, положи.

Објасни ги условите за избор на буквите А-О.
1. Сега да ја погледнеме табелата за учебниците на страница 34.

Прочитајте ја задачата. Можете ли веднаш да одговорите на ова прашање?

Ајде да изградиме проект за излез од тешкотијата (цел, тема, метод, план, средства).
5. Организирање на изградба на проект за излез од проблем:
- Поставување на целта на проектот (целта е секогаш да се елиминира причината за тешкотијата).
- Појаснување и договор за темата на часот.
- Дефиниција на алатки (алгоритми, модели, референтни книги и сл.).
- Формулирање на чекорите што треба да се преземат за да се постигне целта.

Денес ќе се запознаеме со еден многу важен правопис во корените.

Обидете се да ја формулирате темата на нашата лекција. (Буквите O-A во корените се RAST-ROS-)

Кои се целите на часот: (научете правилно да ги пишувате буквите А-О во корените-rast-ros-).

Како ќе го направиме ова? (Ќе читаме и анализираме)
-Каков метод го користевме во случаите кога не можевме да објасниме никаков правопис? (Обично користевме метод на набљудување).

Ајде да го набљудуваме правописот на зборовите во оваа табела.
- Сега треба да откриеме во кој случај буквата О ќе ја пишуваме во корените –rast-, -rasch-, -ros-, а во кој случај буквата А.
-Каков метод на дејствување може да се примени овде?

Мислењата на учениците:

Ги гледаме корените во првата колона -раст - Овде се означени буквите ST. Ова значи дека треба да напишете –A- во коренот пред ST. Во 2 колона корените сераш-, Буквата –Sh- е означена, што значи дека пред –Sh- треба да го напишете коренот –A-. Во 3-та колона буквите не се означени, тука е напишан коренот- порасна -.

Прочитајте го правописниот графикон бр. 13 на страница 35 и извлечете свои заклучоци.

6 . Примена на знаење и методи на дејствување

Направете чекор-по-чекор алгоритам за пишување на буквите A-O во корените -RAST-, -RASH-, -ROS-.

Ученици: Чекор 1: прочитајте го зборот и видете кои се корените. Чекор 2: видете кои букви се во корените. Чекор 3: запомнете дека пред буквите ST треба да напишете A;. пред буквите Ш треба да напишете и А. 4. Треба да ги запомните зборовите за исклучок rО одвод, негативенА sl.
- Да ги прочитаме уште еднаш и да се потсетиме на нив. Да ги додадеме следните зборови за исклучок: ПО стов, РО стислав, рО сточар и запомнете ги.

Да го изразиме нашиот заклучок во генерализирана форма. Ајде да го повториме алгоритмот на дејства сите заедно.

Работа во парови: еден по еден си изговараме исклучоци.

7.Примарна проверка на разбирањето на наученото

Објасни го условот за избор на самогласки А- О-во коренитесо алтернација:

Расте, расте, грмушки, растение, алги (објаснување на ученикот)

8. Фаза на консолидација на новите знаења и методи на дејствување

Користејќи алгоритам, објаснете како да ја изберете точната буква. По завршувањето на работата, извршете меѓусебна проверка. Кога се проверувате, користете стандард, т.е. правопис број 13.

Запишете ги зборовите, вметнете ја буквата О или А, објаснете го вашиот избор: Прекрасна р-стенија, млада пор-сл, мала р-одвод, пукаат рози, момче Р-стислав, одгледување цреши, морски алги, град на Р -стов.

9. Примена на знаења и методи на дејствување.

Кој е нашиот следен чекор? когнитивна активност? (Потребно е да се консолидира знаењето за правилото и способноста да се примени во пракса).

Организација на самостојно спроведување од страна на учениците типични задачина нов начинакции.
-Организација на корелација на работата со стандард за самотестирање (во случај кога учениците почнуваат да ја совладуваат постапката на компетентна самоконтрола, можно е да се изврши корелација на работата со детален примерок).

Завршување на вежба бр. 453. Запиши во 2 колони зборови со корени 1) -раст- и раш, 2) растеше. Обележете го правописот што го изучувате. По завршувањето на работата, направете самотестирање користејќи стандарден правописен код бр. 13.

10. Генерализација и систематизација.

Повторување едукативен материјал: стандарден правопис бр. 13.

Во кој ред недостасува иста буква во сите зборови?По завршувањето на работата, извршете меѓусебна проверка користејќи ја стандардната шифра за правопис бр. 13.

А. 1. Измена, презентација.

2. Зар - ако, прид.

3. Претпоставка, вода.

ВО. Прочитајте го текстот на екранот. Наведи го текстот. (Црвена книга на r-stenii).

Вметнете ги буквите и објаснете го нивниот правопис. Запишете ги зборовите со букви кои недостасуваат.

Колку убавината и аромата на дивите цвеќиња нè радува. Но, често до нив посегнуваат алчни раце и безмилосно ги кинат. Овие прекрасни цвеќиња и лековити растенија може засекогаш да исчезнат. Многу од нив се наведени во „Црвената книга на републиките“

11.Рефлексија на едукативни активности.

- Која е суштината на правописот на самогласките во корените со наизменични –RAST-, RASH-, -ROS-.

Дали ја постигнавме нашата цел?

Што останува нејасно и кому?

! ! !

Научив да ја проверувам самогласката во коренот -RAST-, RASH-, -ROS- и можам да ја објаснам темата на пријател, ќе си речам: „Браво!“

12.Контрола и самоконтрола на знаењето и методите на дејствување

- Сите одговорете на прашањетоДали се добро научивте, дали успеавте?

13. Сумирање на лекцијата
-На која тема работевме денес?
- Да се ​​потсетиме какво истражување направивме денес?
- Дали се одговорени сите прашања?
14.Домашна работа (три нивоа на домашна задача)
- Сетете се како работевте денес на час, дали добро научивте сè, дали сè ви излезе. Оние кои успеале, ја преземаат задачата бр.

1.Стандарден минимум - вежба 455: пополни ги буквите што недостасуваат.

2. Напредна вежба 456: диктат; означете ги корените со наизменични самогласки.

3. Креативно: смисли бајка за царството на корените -GROW- и -ROS-.
-15.Оценки за часот.
Сите Фала многуза работа.

Општинска образовна институција средно училиште Саранинскаја

Час по руски јазик во 5 одделение

користење на ИКТ

на тема " Правопис на корени rast/ rasch/ ros“.

Цели на часот:

1. Научете ги учениците да го користат методот на дејствување при изборот на самогласки

o - а во корените растат/растеат/растеат.

2. Да се ​​формира когнитивниот интерес кај учениците преку различни формиедукативни активности.

Напредок на часот.

Јас. Организациска фаза.

II. Повторување.

На таблата (можеби на интерактивна) се напишани зборови со самогласки што недостасуваат за да се напишат корените заостануваат/лож: ад..дава, поместува..живее, сл..дава, прод..дава, регион..живеел, наметнува..дава. мора..живее. пр..во живо. понуда... сл..во живо.

Задача: Запишете ги зборовите во две колони. Проверка по колони.

Заклучок: во кои корени е самогласката а, во која – о?

Кажете го правилото според табелата.

VI. Тест работа користејќи матрици. Зборовите се напишани на табла.

Задача: напишете ја само буквата a под соодветните броеви

1. r…убаво

2. негувани

3. vy...сла

4. расте

6. време...ако

7. про...сти

8. по...сле

9. р... одвод

10. расте...стим

VII. Сумирање на лекцијата.

Што ново научивме на лекцијата?

Што научивте?

Кажете ни го правилото за пишување на корените rast/rasch/ros.

Што можеме да и кажеме на принцезата Спелинг?

VIII. Домашна задача:

1. Научете го правилото 178 (правопис бр. 13)

2. Направете вежба 441.

Наставник по руски јазик

Општинска образовна институција средно училиште Саранинскаја

користење на ИКТ

на тема: „Буквите o - e по шушкавите прилози на крајот“.

Тип на лекција: учење нова тема.

Цели на лекцијата:

1. Проучете го методот на дејствување при изборот пишување о-епо шушкање прилози на крајот.

2. Работете на развивање на комуникациските вештини кај учениците.

3. Да се ​​формира когнитивниот интерес на учениците преку активни форми на активности за учење.

Напредок на часот.

Јас.Организациска фаза.

II. Повторување.

1. Текст на таблата (можеби на интерактивната):

Го сакам мај и трпеливо го чекам во јануарскиот студ, во февруарските снежни бури, во априлската поплава. Но, мај секогаш доаѓа неочекувано. Потоците гласно ќе жуборат, јоргованите диво ќе цветаат во мојата градина. Целиот мај цвета!

Задачи на учениците:

Прочитајте го текстот.

Дали вашето расположение се промени? Зошто?

Именувајте ги прилозите што се појавуваат во текстот.

Со кои знаци утврдивте дека тоа се прилози?

2. Јазична игра „Четврто екстра“ (на интерактивна табла). Начин на дејствување: вметнете ја буквата што недостасува, подвлечете го правописот, пронајдете го дополнителниот збор, кажете го правилото.

· Сонце...м, средба...ти, крин на долината...м, зрак...м.

· Олово... завива, крин на долината... завива, брокат... завива, трска...жолто.

Формулирајте општо правило.

Така, ги утврдивме главните услови за избор на овој правопис: дел од говорот, морфема, стрес.

III. Утврдување на целта на часот.

Што мислите, зошто се користеле зборови со овие конкретни правописи за играта?

Која тема треба да ја учиме на час?

Со каков проблем се соочуваме сега?

IV.Проучување на нова тема.

1. Да почнеме со набљудување. Но, примерите од таблата:

ЖЕШКО...

ПЕЈАЧКАТА...

Прашања и задачи за ученици:

На кои делови од говорот припаѓаат зборовите?

На кои морфеми недостасуваат букви?

Кои самогласки треба да се напишат на крајот од прилозите?

По кои согласки се пишуваат самогласките о и е?

Формулирајте правило.

2. Читање на правилата од учебникот.

Што изгледаше познато?

Што има ново во правилото за спелување прилози?

3. Објавена е табела.

Кажете го правилото според табелата.

В.Вежби за обука.

1. Вежба 212 самостојно

Во кои прилози ја напиша буквата о по сибилантите? По кое правило?

Што треба да запомните за прилогот повеќе ?

Кое правило го научивме на денешната лекција?

Формулирајте општо правило за правопис на именки, придавки и прилози.

VI.Тест работа.

На таблата има зборови (можно е на интерактивната).

О или е?

1. голема...та

2. пејзаж...м

3. изгледа како ...

4. примамлива...

5. добро...

6. срце…м

7. свежо...

8. повеќе...

9. фонтанел...к

10. свеќа..ти

11. општо...

12. ох најдобро...м

13. зајаче

14. крцкавиот...

Се пополнуваат картички со удари и се доставуваат до наставникот за проверка.

Одговори: ЗА – 1, 5, 7, 9,10,11, 13

Кое правило го користевте при завршувањето на задачата?

Кој збор е исклучок?

VII. Домашна задача.

1. Научете го правилото.

VIII. Работете на развој на говорот.

Да се ​​потсетиме уште еднаш на расцутениот мај. Погледнете ги сликите „Јоргованот“ и уметникот од Саранинск Н. Наумова.

Изберете една од сликите и составете минијатура користејќи прилози (на табла): свежо, мирно, добро, миризливо, разбудливо. возбудливо, примамливо, освежувачко, поканувачко.

И музиката ќе помогне да се создаде пролетно расположение.

Се игра претставата „Бели ноќи“.

Учениците ги читаат минијатурите.

Каква улога играат прилозите во текстот?

Кое правило за правописни прилози се користело во креативната работа?

Општинска образовна институција средно училиште Саранинскаја

Час по руски јазик во 5 одделение

користење на ИКТ

на тема " Правопис на корени rast/ rasch/ ros“.

Тип на лекција: учење нова тема.

1. Научете ги учениците да го користат методот на дејствување при изборот на самогласки

o - а во корените растат/растеат/растеат.

2. Да се ​​формира когнитивниот интерес на учениците преку различни форми на воспитно-образовни активности.

Јас. Организациска фаза.

На таблата (можеби на интерактивна) се напишани зборови со самогласки што недостасуваат за да се напишат корените заостануваат/лож: ад..дава, поместува..живее, сл..дава, прод..дава, регион..живеел, наметнува..дава. мора..живее. пр..во живо. понуда... сл..во живо.

Задача: Запишете ги зборовите во две колони. Проверка по колони.

- Кои морфеми содржат правописни обрасци?

— Кажете ни го правилото за пишување на корените заостануваат/лож.

III. Учење нова тема.

Денес ќе го продолжиме нашето запознавање со најважната морфема на зборот - коренот.

Темата на нашата лекција е „ Правопис на корени rast/rasch/ros " Размислете со каков проблем се соочуваме?

Како и секогаш, принцезата Спелинг, која живее во земјата на лингвистиката, брза да ни помогне. Принцезата нè поканува на тешко патување на откривање, за време на кое ќе можеме да откриеме една од многуте тајни на рускиот јазик.

Па, дали се согласувате да станете пионери?

Така, Спелинг ни даде шифрирана буква. Ако успееме да го решиме, тогаш ќе ни се открие тајната на наизменични самогласки во корените rast/rasch/ros. Ова е писмото. Да го погледнеме внимателно:

РА СВи ти SCHзатворен ROSдали бр.13

Исклучоци: индустрија, никне

Прашања и задачи за ученици:

- Со која морфема е правописот?

— Кои самогласки се напишани во корените?

- Изберете зборови со овие корени (напишани на табла).

- Кој погоди во кој случај се пишува самогласката а, во кој - о?

— Како да провериме дали правилно сме ја дешифрирале буквата?

Отворете ги учебниците и прочитајте го правилото на страница 178.

За правилото е објавена табела.

- Каков заклучок може да се извлече?

IV . Идентификување на целта на часот.

Се запознавме со правилото.

-Каков проблем се соочуваме сега?

— Која цел треба да ја постигнеме на часот?

В. Вежби за обука.

1. Тимска работа.

Секој ученик оди на табла, запишува збор како што го диктира наставникот, го идентификува правописот според моделот во табелата и го објаснува правописот на коренската самогласка: засади, порасна, расте, разгранува, расте, порасна, порасна, расте, грмушки, раст, надраснат, порасна, обраснат, фузија, ќе никне.

Заклучок: што го одредува правописот на наизменични самогласки о-а во корените на зборовите?

2. Вежба 437 самостојно.

Проверка со помош на сигнални картички.

Заклучок: кое правило го користевте при изведувањето на вежбата?

3. Вежбата се изведува на компјутер. Оваа задача ни ја нуди Princess Spelling: вметнете ја саканата верзија на коренот, означете ја наизменичната самогласка.

Дрвја брзо вие. sli.

Вз. млад цвет.

Деца во текот на летото под. дали.

Под. Има свежа трева.

Рози од стаклена градина.

Мало зелено...во ред.

(Проверено од наставникот по часот или за време на тестот)

Заклучок: во кои корени е самогласката а, во која – о?

Кажете го правилото според табелата.

VI. Тест работакористејќи матрици. Зборовите се напишани на табла.

Задача: напишете ја само буквата a под соодветните броеви

Правопис на корените -заостануваат-, -лож-, случај-, -раш-, -рос-

Министерство за образование и наука на Република Казахстан

Училиште КСУ - гимназија бр.103

на руски

„Правопис на наизменични самогласки О-А

наставник по руски јазик и литература

училиште-гимназија бр.103

Отворен час по руски јазик во 5 одделение

Тема на часот: „Правопис на наизменични самогласки а-о во корените –заостануваат-, -лож-, - случај- (- раш-), -рос-“

1. Запознајте ги учениците со правописот на наизменични самогласки А//О во корените –лаг- -лож- случај-(- раш-) -рос-;

2. Развијте ја способноста за расудување при изборот на наизменична самогласка во коренот

3. Умеете правилно да пишувате зборови со наведениот правопис.

Пред почетокот на часот, учениците се делат во две групи, а во секоја група се избира координатор.

На учениците им се даваат оценки по завршувањето на секоја задача во форма на ливче од маргаритка: 5 - црвено, 4 - жолто, 3 - зелено. На крајот од лекцијата, резултатите се сумираат. Која боја е поголема е она што го добива тимот.

Отворен говор на наставникот.

Вокабулар - правописна работа: „Погоди го зборот“

В...т...ран, в...трина, те...иторија, ми...ион, здраво..., в...н...грет, професија...иа, р ...машка, п...стух.

2. Вметнете ги буквите што недостасуваат и објаснете го правописот.

По кој принцип зборовите се распоредени во две колони?

3. Работа со маса

Момци, какви типови на корени со ненагласена самогласка знаете? Пополнете ја табелата.

Запишете ја реченицата и пронајдете ги главните членови на реченицата

Туристичкиот камп се наоѓаше во прекрасна шума.

Најдете збор во реченицата со наизменична самогласка (се наоѓа)

Анализирај го зборот подреден според неговиот состав

Променете го зборот така што коренот е -lozh- (се наоѓа)

За што ќе разговараме на час денес?

4. Набљудуваме: од што зависи пишувањето? (работа во групи )

Понуда - понуди да живее расте - расте

Терминот - да додадете растение - грмушка

Придавка – примена на раст – порасна

Учениците и наставникот формулираат правило.

После тоа, координаторите на секоја група се префрлаат во друга група и го објаснуваат правилото.

5. Апликација. Формирање на вештини и способности.

(Работата се изведува во групи)

Вметнете ги буквите што недостасуваат и објаснете го правописот.

Препишете го текстот. Вметнете ги буквите што недостасуваат и објаснете го правописот.

Ќе наполниме сто години без да старееме. 2. Сенки лежеа...живеејќи покрај правливиот пат. 3. Пред спиење треба да ги миете забите. 4. Портерите им ги нуделе своите услуги на патниците. 5. Висок сум, леплив, слаб и флексибилен. 6. Одгледуваните растенија се одгледуваат во градини и зеленчукови градини. 7. Изразете ги вашите мисли јасно и јасно.

1. Кажете ни за правописот на ненагласените самогласки во коренот на зборот. Во кои групи се поделени?

2. Кажете ни за правописот на ненагласените проверени самогласки во коренот на зборот.

3. Кажете ни за правописот на ненагласените непроверени самогласки во коренот на зборот.

4. Кажете ни за правописот на ненагласените наизменични самогласки во коренот на зборот:

- Правопис ЛАГ – НЕТОЧНО.

- Правопис РАСТ - РАСТ - РАСТ.

Давање резултати на тимовите.

7. Фаза на рефлексија

Момци, сега ќе ве замолам да создадете „маргаритка за расположение“. Ако сте одлично расположени и навистина ви се допадна лекцијата, тогаш прикачете зеленавенчелистче, ако расположението не се променило во ова време, тогаш прикачете сина бојавенчелистче, ако расположението станало полошо, тогаш црвено, а ако ти е тешко тогаш бело.

Ви благодариме за лекцијата.

Овој развој е подготвен земајќи го предвид возрасни карактеристикидецата. Задачите се избрани на таков начин што наставникот само ги води своите ученици. Учениците спроведуваат свои истражувачка работа, креирајте концептна карта врз основа на даден правопис. Сето тоа придонесува за развојот на учениците критичко размислување, меѓусебно оценување, самооценување и меѓусебно учење.

  • Дорофејчик Оксана Ивановна
  • 17.05.2015

    • Број на материјал: 286302

    Авторот може да го преземе сертификатот за објавување на овој материјал во делот „Достигнувања“ на неговата веб-страница.

    Не го најдовте тоа што го баравте?

    Можеби ќе ве интересираат овие курсеви:

    Благодарност за придонесот во развојот на најголемата онлајн библиотека на методолошки случувања за наставниците

    Објавете најмалку 3 материјали за БЕСПЛАТНОпримајте и преземете ја оваа белешка за благодарност

    Сертификат за креирање веб-страница

    Додадете минимум пет материјали за да добиете сертификат за креирање веб-страница

    Потврда за употреба на ИКТ во работата на наставник

    Објавете најмалку 10 материјали за БЕСПЛАТНО

    Сертификат за презентација на генерализирано наставно искуство на серуско ниво

    Објавете најмалку 15 материјали за БЕСПЛАТНОпримете и преземете го овој сертификат

    Сертификат за висок професионализам докажан во процесот на креирање и развивање на сопствена веб-страница на наставникот како дел од проектот „Инфурок“

    Објавете најмалку 20 материјали за БЕСПЛАТНОпримете и преземете го овој сертификат

    Сертификат за активно учество во работа за подобрување на квалитетот на образованието заедно со проектот Инфурок

    Објавете најмалку 25 материјали за БЕСПЛАТНОпримете и преземете го овој сертификат

    Почесен сертификат за научна, образовна и образовна дејност во рамките на проектот Инфурок

    Објавете најмалку 40 материјали за БЕСПЛАТНОдобие и преземете го овој сертификат за чест

    Сите материјали објавени на страницата се создадени од авторите на страницата или објавени од корисници на страницата и се претставени на страницата само за информативни цели. Авторските права на материјалите им припаѓаат на нивните правни автори. Забрането е делумно или целосно копирање на материјали на страницата без писмена дозвола од администрацијата на страницата! Мислењето на уредниците може да не се совпаѓа со гледиштето на авторите.

    Одговорноста за решавање на сите контроверзни прашања во врска со самите материјали и нивната содржина ја преземаат корисниците кои го објавиле материјалот на страницата. Сепак, уредниците на страницата се подготвени да ја дадат сета можна поддршка во решавањето на какви било прашања поврзани со работата и содржината на страницата. Ако забележите дека материјалите се користат незаконски на оваа страница, известете ја администрацијата на страницата користејќи го формуларот за повратни информации.

    Буквите „О и А“ во корени со наизменични -rast-, -rasch-, -ros-

    Цели и цели:

    • консолидирај го правилото за правописни корени -rast-, -rasch-, -ros-; повторете го правописот на корените –заостануваат-, -лож-; правопис на корени со проверена и непроверена ненагласена самогласка; развие способност за наоѓање зборови со изучен правопис, вештина за пишување зборови со наведени корени;
    • развие меморија и размислување на учениците, кохерентни говорни вештини;
    • негувајте љубов кон природата и интерес за рускиот јазик.

      • Опрема:

      • Лаптоп.
      • Мултимедијален проектор.
      • Презентација на Microsoft PowerPoint ( Додаток 1)
      • Учебник „Руски јазик одделение 5“ од Т.А. Ладиженскаја и други.
      • Индивидуални картички со задачи на повеќе нивоа.

        • Напредокот на лекцијата

        1. Организациски момент.

        „Наскоро снегот ќе се стопи, реките ќе бидат ослободени од мраз, а чамците ќе можат да пловат“. Денес повторно ќе одиме во земјата на зборовите за да ја посетиме добро познатата Совунја и да одиме со неа на патување по реката. За време на патувањето, ќе ги разгледаме корените со наизменична самогласка и правописот на корените со ненагласена самогласка. (слајд 1)

        2. Проверка на домашната задача.

        – Пред да тргнеме, да провериме дали сме завршиле сѐ дома.

        Домашната работа се проверува на различни нивоа.

        • 1 групаучениците изведуваат самостојна работана картичката според зборовите од домашна задача: запишете во колони зборови со наизменична самогласка во коренот и зборови со ненагласена самогласка во коренот.
        • 2-ра групаучениците ги вметнуваат самогласките што недостасуваат во исти корени на картичката.

          • Потоа се врши заедничка проверка.

          Усна анкета:

          - На кои правописи работевте?

          — Што го одредува правописот на самогласките во корените –заостанување-, -лож-? Во корените -расте-, -расте-, -растеа-?

          — Како да проверите ненагласена самогласка во коренот на зборот?

          — Дали е можно да се проверат корените со наизменичен стрес на самогласки? Зошто?

          3. Консолидација.

          1) -Одиме на патување по реката Граматика. Ве молиме забележете кои чиста вода. Кои растенија може да се видат на дното? (слајд 2)

          - Кои корени се наоѓаат во овој збор?

          — Вметнете ги буквите и објаснете го нивниот правопис (на интерактивната табла).

          - Состави и запиши реченица со овој збор.

          (Во чиста вода можете да видите грмушки од алги.)

          - Што расте покрај бреговите на реката? (слајд 3)

          - Внимавајте како се пишува зборот cattail. Објаснете го правописот во зборот трска

          (Високите трски растат во близина на брегот.)

          - На кој корен со наизменична самогласка наидовме? Објаснете го неговиот правопис.

          2) - Откако погледнавме во длабочините на реката и ги испитавме бреговите, сега да погледнеме наоколу.

          - Што расте на брегот? (слајд 4)

          Погледнете колку убаво порасна јаболкницата. Сонцето го загрева, а јаболките на него созреваат. И како тие продолжуваат, ќе прочитаме за ова во песната „Јаболкница“ (слајд 5).

          Ученик чита песна.

          R_sti, r_sti јаболкница
          Ајде!
          Процути, расцути јаболкница
          Блум!
          Златно сонце,
          Сиво пожешко!
          Одгледувајте малку јаболка
          Побрзајте!
          R_sla, r_sla јаболкница
          Под_сла.
          Процути, расцути јаболкница
          Татко
          Јаболкницата се тресеше
          Вашата облека
          И јаболката созреа
          За момците.

          — Вметнете ги буквите и запирките што недостасуваат, објаснете го правописот.

          - Запишете ги само оние реченици каде што има корени со наизменична самогласка. Изберете ги и означете го правописот.

          3) - Се восхитувавме на јаболкницата, сега можеме да пловиме понатаму. Сонцето силно сјае. Што е тоа блескаво на брегот во брановите? (слајд 6)

          „И има писмо скриено во шишето“. Се прашувам што има во ова писмо? (слајд 7)

          - Ова е писмо од момците. Ајде да го прочитаме.

          Имаме градина во нашиот двор. Него го израснаа децата во нашата куќа. На почетокот дворот беше лош. Во близина на оградата растеше само едвај забележлива трева. Потоа засадивме дрвја и цвеќиња и почнавме да ги одгледуваме.

          Се појавија првите пука. Ние го заштитивме секое растение. Пред нашите очи растеа цвеќиња. Дрвјата значително пораснаа. Нашиот двор позелен, а градината расте и се поубава.

          - Навистина, за да се развие добра градина, треба да се работи напорно. И за да се потсетиме како да го направите ова, ќе работиме со текстот.

          -Каде беше градинката? Кој го одгледа?

          – Како изгледаше прво дворот?

          - Што направија момците за да го сменат дворот?

          - Како порасна градината?

          — Најдете зборови што содржат корени со наизменична самогласка. Именувајте ги корените.

          (порасна, порасна, расте, никнува, засади, порасна, порасна, расте)

          - Ајде повторно да го прочитаме текстот и да го прераскажеме, запомнувајќи каде е секој збор.

          - Но, тоа не се едноставни камења, туку граматички. Под секој камен има збор.

          - Дистрибуирајте ги овие зборови во 2 колони: корени со наизменична самогласка и корени со ненагласена самогласка.

          (брега, поставен, струја, река, расте, се смирува, градина, расте)

          - Да провериме дали правилно сме ги распределиле зборовите.

          5) Камењата се отстранети, можете да одите дома. Види, Совунја нè запознава. (слајд 9). Таа сака да праша нешто.

          4. Резиме на лекцијата.

          - На какви правописни пречки наидовте денес? Дали е можно да се провери наизменичната самогласка во коренот на зборот со нагласување?

          xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

          Тема на часот: Правопис на корените rast, rasch, ros

          Тема на часот: Правопис на корените RAST, RASCH, ROS

          Цел: 1. развивање на вештината за правопис корени -rast, -rasch, -ros

          2. развој на истражувачката компетентност на студентите;

          3. негување почит кон природата;

  1. Денес на часот ќе продолжиме да работиме на корените на правописот со наизменични самогласки О - А. Ајде да се обидеме заедно да ја одредиме темата на часот.

— Погледнете го екранот и кажете ми што значат прашалниците на дијаграмот?

(Ненагласените самогласки се суштински поделени во 3 групи: 1-проверено, 2-нештиклирано, 3-наизменично)

— ^ Што треба да запомните за правилно пишување ненагласени самогласки од групите 1,2,3?

2. Прочитај го текстот експресно:

Целата привлечност на земјата лежи во животните и флора. Свежа трева на тревниците, топола под прозорецот, јато чавки кои лебдат покрај ТВ антените над покривите на куќите - дали е ова позадина или дел од нашиот живот? Внимание на птиците кои пристигнуваат, на цветната ливада, на никулците на засадената шумичка 2 , до трските што растат покрај езерото - извор 2 интерес и љубов кон нив, гаранција за взаемна радост на природата и човекот.

— Одреди ја темата на текстот. Наведи го текстот. Во текот на часот ќе се повикаме на текстот.

3. - Сега, користејќи ударни картички, запишете ги зборовите со ненагласени самогласки од текстот, распоредувајќи ги во 3 колони

4. - Значи, да се свртиме кон зборовите со наизменични самогласки О-А. Погледнете ги внимателно зборовите во оваа колона и кажете ми за кои коренски правописи ќе зборуваме денес на часот?

— ^Како се нарекуваат овие корени и зошто?

(Корените се пишуваат со зборови чие значење е поврзано со раст, развој, т.е. со живот)

— Формулирајте ја темата на часот. Граматика. Говор.

5. — Што го одредува правописот на самогласките О — А во корените? Подготвени за лекцијата истражувачки проект, кој ќе одговори на ова прашање.

Проект „Корени на правопис со наизменични самогласки О – А во коренот“

1. Подготвивме истражувачки проект „Корени на правопис со наизменични самогласки О - А во коренот“.

2. Креативното име на проектот е „Корени на животот“.

3. Целта на нашиот проект е да научиме како правилно да ги пишуваме корените -RAST-, -RASH-, -ROS-, во кои самогласките О-А се менуваат.

4. Изнесовме хипотеза. Да го објасниме значењето на зборот ХИПОТЕЗА.

ХИПОТЕЗА е претпоставка изнесена за да се објаснат некои појави. Која е нашата хипотеза?

  • Ако правописот се наредува со согласките ST и Ш, тогаш A се пишува во коренот.
  • Ако во коренот отсуствуваат согласките ST и Ш, тогаш се пишува О.

5. Знаеме дека корените со наизменични самогласки O –A може да се командуваат со:

  • Наставка А (корени КОС-КАС, ЛАГ-ЛОЖ)
  • Акцент (корени ЗОР-ЗАР, ГОР-ГАР)
  • Значење (корени РОВН-РАВН, МАК-МОК)

    • И кој командува со корените на RAST - RASCH, -ROS?

    Спроведовме студија: избиравме текстови, одредивме опсег на зборови со кои ќе работиме и го следевме нивното пишување. Се покажа дека во зборовите со овие корени не играат улога ниту наставката А, ниту стресот, ниту значењето. Остануваше само да се обрне внимание на согласките во коренот.

    6. Знаеме за таков јазичен феномен како алтернација на согласки. Комбинацијата на ST наизменично со SH Доказот за оваа позиција е претставен на екранот:

    Тоа значи дека во коренот RASCH, исто како и во коренот RAST, се пишува A.

    7. За да дознаеме дали сите наши соученици можат да го разликуваат коренот RAST од префиксот RAS и коренот што започнува со буквата Т, избравме примери, ги запишавме по случаен избор, испечативме картички за секој ученик и побаравме од нив да ги распределат зборовите во две колони.

    На дијаграмот можете да видите како ја завршивте задачата:

    • Не ја завршив задачата - 15% или 3 лица од 28
    • Задачата е завршена со 1 грешка - 42% или 11 луѓе
    • Задачата е завршена без грешки - 53% или 14 луѓе

      • 8. Каде можеме да најдеме зборови со коренот на животот? Во природата, во шумата, овие зборови се поврзани и со човечкиот живот. Корените на животот се нарекуваат корени RAST, RASCH, ROS, бидејќи тие се присутни во зборови поврзани со растот, со животот, со развојот.

      9. Резултатите од нашето истражување беа создавањето визит-картичкакорени. На секој од присутните во лекцијата им го даваме како потсетник, навестување.

      Покрај тоа, училиштето ќе биде домаќин на научни - практична конференција, каде ќе го претставиме нашиот проект.

      6. - Ајде да провериме колку внимателно го слушавте говорот и дали се сетивте кога А во корените пишува, а кога О. Пред вас е крстозбор. Вметнете ги буквите што недостасуваат во крстозборите

      lib2.podelise.ru

      Лекција: Правопис на буквите a, o во коренот – rast, – rash, – ros.

      Побрзајте да ги искористите попустите до 50% на курсевите на Infourok

      Подготвено и спроведено:

      DOSH I - III нивоа бр.88

      Предмет : Правопис буквите а, ово коренот - расте, - расте, - расте.

      Цели:воведе услови за избор на букви а-о во корени; развиваат способност за наоѓање и истакнување правопис со наизменично а-о; развиваат меморија, вештини истражувачки активности, негувајте интерес за рускиот јазик

      Тип на лекција: лекција за учење нов материјал

      Мило ми е нашата нова средба,
      Јас сум заинтересиран за вас, пријатели!
      Вашите одговори се интересни
      Слушам со задоволство.
      Денес ќе гледаме
      Извлечете заклучоци и резонирајте.
      И така што лекцијата им користи на сите,
      Вклучи се активно во работата пријателе!

      2.Ажурирање позадинско знаење

      — Како се вика системот на правила што воспоставуваат униформни начини на пренесување на говорот во писмена форма? (Правопис)

      - Што е правопис? (Пишување збор според правописните правила)

      - За каков правопис научивме на последната лекција? (Правопис на буквите a, o во корените –kas-, -kos-; -lag-, -log-)

      - Кога да напишете писмо Аи кога О? (во коренот со алтернација –кас-, -кос-; -заостануваат-, -лог- во ненагласена положба се пишува А , ако после коренот има наставка a, и О , ако нема наставка)

      2.2 Проверка на домашната задача

      Двајца ученици ги предаваат своите тетратки на проверка, останатите се проверуваат заедно со часот „во синџир“

      А) Вежба 252 (стр. 142)

      - Кое правило ни помогна правилно да ја изведеме оваа вежба? (правопис ь и ъ)

      — Кога да се стави ъ, а кога ь? (ъ стави пред е, е, ју, јаспо префикси што завршуваат на согласка; ь се пишува по согласки, пред самогласки е, е, ју, јасво други случаи)

      Вежбајте : Запишете ја фразата, вметнувајќи збор што одговара на нејзиното значење. Во вметнатите зборови означете го коренот и објаснете го правописот на корените.

      Залепете каде што е потребно ъ или ь.Графички објаснете ја употребата ъ

      Објави...објави ново...на списанието; да презентираат сериозни барања во писмена форма; еднаш...разјасни ги грешките кога.... броеви; под…одете на…. одред.

      Зборови за повикување: дополнување, апликација, аранжман, презентација

      Објави(постави ъпрефикс за-завршува на согласка бпред е, е, ју, јас,корен - Јас сум во)за новата апликација (root – лажни) на списанието; присутни (префикс пред-завршува на согласка гпред е, е, ју, јасстави ъ) до писмена презентација (root - лажно -) сериозно (ставиме б, пред е, е, ју, јасбидејќи е во коренот на зборот сериозно-) барања; објасни (стави ъбидејќи префикс еднаш-завршува на с. пред е, е, ју, јас) грешки при собирање (root - лажно -); возете нагоре (поставивме ъ; префикс под-завршува со согласка пред е, е, ју, јас) до локација (root - лажно -) одред

      Б) вежба 256

      Запишете ги фразите, вметнувајќи ги буквите што недостасуваат, графички објаснете го вашиот избор

      Изл О живеењето (-лажно-) е суштината на прашањето, ова не е за вас А допира (-загрижува-), сл О жи(-неточно-) два броја, к О се разбуди (-kos-) интересна тема, посочи на А санија(-кас-), завиваше О живееле (-кревет-) производи од чанта, сала О живееле(-log-) својство, збир од два збора А загреан(-заостанување-), под О ставете ги книгите на место, а не на подот А зашрафете (-заостануваат-) во случај, лесен трик О сон (-кос-), не е проблем А се вклучи со туѓи работи, да А допрете ја земјата со нозете, допирна точка О соништа (-cos-)

      Запишете го бројот одлична работа, оставете еден ред празен за пишување на темата на часот, ќе го запишеме малку подоцна. Двајца ученици ја вршат работата на таблата, останатите во нивните тетратки.

      Вежба:запишете ги зборовите, означете го изучениот правопис

      Претпостави, мора...живее, додавање, изразување, да...сон, изрази, клаузула, реклама...сон, непристапен, пристап, предлог, претпоставен, екс... живо, прл...гат, позиција. ..допир, допир...сание, придавка.

      - Размени тетратки, земи црвена паста и да провериме заедно. (Еден ученик коментира за оценувањето.)

      3.Учење нов материјал

      3.1 Објавување на темата и целите на часот

      — Денес го продолжуваме нашето патување до земјата на Правопис и се запознаваме со нов правопис. Погледнете ја темата на нашата лекција (наставникот ја прикачува на табла, напишана на посебен лист хартија) запишете ја во вашите тетратки.

      - Што мислите, која е целта на нашата лекција? (запознајте го правописот, употребете го правилно во писмена форма)

      3.2 Бура на идеи (истражувачка работа) )

      Зборовите се напишани на таблата: расте, засади, расте, расте, порасна, грмушки.

      - Запишете ги овие зборови и истакнете ги корените во нив

      - Кои се овие зборови? (сродно)

      - Каков феномен забележуваме во овие корени? (алтернација на согласките st/sh/s)

      — Обидете се да формулирате правило за пишување самогласки а-ово корените растат, растат, растат

      - Ајде да ги провериме нашите одговори со учебникот (стр. 144 еден ученик чита на глас)

      3.3 Зборовите се исклучоци

      ЗаемодавачВ Ростовживеел

      Тој никнекупив сам

      Некаде на пазарот.

      3.4 Лексичка работа

      А) Работа со објаснувачки речник

      Индустрија - посебна област на активност на науката, производството

      Никнува – 1) стеблото на растението на самиот почеток на неговиот развој од семе, ризом, клубенот; 2) парче гранка со пупки за садење; 3) (прев. знак) манифестација на почетен развој на нешто

      Лихвар е лице кое позајмува пари на камата. Задолжување со високи каматни стапки

      Б) Работа во парови

      Составувајте и пишувајте реченици со исклучоци.

      4. Консолидација на наученото.

      4.1 Работа со учебникот.

      А) стр.145 вежба 262. Еден ученик е на таблата, останатите се во тетратки. Првите три тетратки се за оценување.

      4.2. Ортоепска минута

      Наставникот чита, учениците повторуваат. За најдобар изговорсе дава оценка. Групна работа.

      Како што растеше, и порасна опашка и носеше темен фустан. Како што растеше, таа стана зелена и ја замени опашката за весла.

      Никулците растеа и растеа, но никулците не пораснаа.

      4.3. Дистрибутивен диктат.

      На таблата во овали се напишани корените растат-, растат-, растат-

      Задача: украсете го овалот со ливчиња за да направите светли и убави цвеќиња.

      На ливчињата се напишани зборовите: (по еден збор на секој). Учениците, еден по еден (изборно или префрлете ја палката на пријател), избираат зрак со збор (на бирото на наставникот) и го прикачуваат на овалот.

      Р. ..сли, израснат, Р...стов.

      5. Резиме на лекцијата. Рефлексија.

      - Каков правопис го запознавме?

      - Кога треба да ја напишете буквата а, а кога буквата о во корените растат, растат, растат?

      - Кои зборови за исклучок ги знаете?

      - Денеска бевме најактивни..., се појавија потешкотии..., треба да внимавате....

      - Каде се појавија тешкотиите?

      6. Домашна задача

      Стр.37, учи.правило.вежба.263. Копирајте го текстот со вметнување на буквите што недостасуваат. (за 3 одделение) Запишете ги зборовите со ненагласени самогласки во коренот во две колони: 1- со проверлив акцент; 2 – со наизменично (на 4 и 5 Дополнителна задача (по избор): состави диктат на вокабуларшто ќе го спроведеме во следниот час, за правописот на коренот -rast-, -rasch-, -ros-, -bir-, ber-, -kas-, - кос- (15 зборови, не заборавајте за зборови - исклучоци)

      • Како да аплицирате за патент за работа во Мемо во Сочи на странски државјанинЗа да се добие патент, РАБОТА НА ПРАВНА ОСНОВА ЗА ПОИЗИЦИ МОРА ДА СЕ ПОДНЕСЕ ДО Канцеларијата на Федералната миграција […]
      • Правила за регистрација и рокови за поднесување барања за стоки по квантитет, квалитет и конфигурација Добавувач на VolgoRost TK LLC, купувач клиент на VolgoRost TK LLC И РОКИ ЗА СНИМАЊЕ ПОБАРАЊА ЗА СТОКА ПО КОЛИЧИНА, […]
      • Социјални бенефиции за бремени жени и деца Нашата земја обезбедува неколку видови социјални бенефиции за семејства со деца и бремени жени. Сите тие не се разликуваат по големината и редовноста на плаќањата, но […]
      • Карактеристики на схоластичката филозофија и нејзиниот метод на спор за универзалиите Главната карактеристика на средновековната филозофија Западна Европае односот меѓу религијата и филозофијата. Средновековната филозофија била христијанска […]
      • Учесници во арбитражниот процес Кој може да учествува во арбитражниот процес? Меѓу субјектите на арбитражниот процесен однос, пред сè го издвојуваме арбитражниот суд - органот што ја спроведува правдата, и […]
      • Логика за студенти Структура и методи на докажување Доказот и неговата структура Доказот е логична техника за оправдување на вистинитоста на какви било судови со помош на судови, чија вистинитост […]

Растење--растење-растење- РАСТЕЊЕ РАСТЕЊЕ РАСТЕ РАСТЕ РАСТЕ РАСТЕ РАСТЕ РАСТЕ РАСТЕМЕ Набљудување на изговорот и правописот на зборовите со коренот -rast-, -rasch-, -ros- според табелата. Набљудување на изговорот и правописот на зборовите со коренот -rast-, -rasch-, -ros- според табелата.







1. Во кој ред наместо празнините во сите зборови се пишува буквата А? 2) раскинете, пораснете, легнете, соберете се; 3) возраст... ст, сл...г, лихвар, расте...стане; 4) р...сти, Р...стов, ќе...живее, ул...жение, природа...сли. 1) растење... растење, термин, гранка...сл, расте; 2) раскинете, пораснете, легнете, соберете се; 3) возраст... ст, сл...г, лихвар, расте...стане; 4) р...сти, Р...стов, ќе...живее, ул...жение, природа...сли.


2. Во кој ред е напишана буквата О на местото на празнините во сите зборови? 2) раст, приврзаност, раст, конзистентност; 3) возраст, примена, очекуван, раст; 4) река...тек, тек, снабдување, вода... плевел. 1) растат... летаат, проветруваат, проветруваат, рипаат; 2) раст, приврзаност, раст, конзистентност; 3) возраст, примена, очекуван, раст; 4) река...тек, тек, снабдување, вода... плевел.


3. Во кој ред е напишана буквата О на местото на празнините во сите зборови 1) t...ptat, v...zit, учител; 2) клоца... клоца, глад, лелек (за помош); 3) милениче, милениче, милениче, милениче (кутре); 4) гранка...сл, лут...белење, ажурирање. 1) t...pt, v...t, учител; 2) клоца... клоца, глад, лелек (за помош); 3) милениче, милениче, милениче, милениче (кутре); 4) гранка...сл, лут...белење, ажурирање.


4. Во кој ред е напишана буквата Е на местото на празнините во сите зборови 1) tr...chat, hide...pee, изненадување; 2) ст...т, спиј...шие (дома), потење; 3) смирен, тр...мил, посветува (со фенер); 4) угнетување, олеснување, развој (на ветрот). 1) tr...chat, крие...пее, изненадување; 2) ст...т, спиј...шие (дома), потење; 3) смирен, тр...мил, посветува (со фенер); 4) угнетување, олеснување, развој (на ветрот).


5. Во кој ред е напишана буквата А на местото на празнините во сите зборови 1) долго...долго, долго...длина, р...сток; 2) деф...дај, уживај...навивај; 3) проветрување, ширење, продавање; 4) расте...лути, закани...репресирај, регион...мајка. 1) долго...долго, должина, р...одвод; 2) деф...дај, уживај...навивај; 3) проветрување, ширење, продавање; 4) расте...лути, закани...репресирај, регион...мајка.