Олга Бородачева
Задачи:
Да се развие кај децата когнитивен интерес за природата, нејзините главни богатства, да се покаже со примери потребата за заштита и заштита на водните ресурси на земјата, да се покаже дека водата е основата на целиот живот на планетата;
Научете како правилно да водите дијалог и да извлечете свои заклучоци;
Негувајте одговорност за иднината на вашата планета, град, улица, дом, интерес за жителите на водата;
Дајте идеја за рационална употребавода;
Материјали: 2 капки (тажни и весели, слики што прикажуваат ситуации поврзани со вода, летоци со повици за зачувување на водните ресурси, заштеда, рационално користење на водните ресурси., летоци за родители.
Напредок на лекцијата:
Едукатор: За да дознаеме за што ќе зборуваме денес, да ја слушнеме загатката.
Јас сум и облак и магла,
И потокот и океанот,
И летам и трчам,
И можам да бидам стакло! (Вода)
Едукатор:Така е - тоа е вода. Денеска имаме необична активност, двајца пријатели дојдоа да не посетат, погледнете кој е?
Деца:Ова се капки.
Едукатор:Што се тие?
Деца:Едната е тажна - плаче, втората е весела - се радува.
Едукатор:Сега, ќе ви покажам слики, а вие момци треба да погодите на која капка оди и зошто, на крајот од играта ќе дознаеме зошто нашите гости имаат различно расположение?
(Наставникот покажува различни слики со ситуации, децата го одредуваат расположението на капките и го објаснуваат нивниот избор.)
Слики со ситуации(очекувани одговори на децата)
1 Девојчето фрла ѓубре во реката (Девојката ја загадува водата, рибата може да умре од ѓубрето.)
2 Бројачи на чешмата. (Ова заштедува вода и луѓето ја користат рационално.)
3 Ѓубре на брегот на реката. (Децата се капат во нечиста вода, може да се повредат или да се разболат)
4 Девојчето се капе во чиста вода. (Човекот ќе биде здрав, рибите и животните не умираат, сите пијат чиста вода)
5 Неисправен водовод, тече вода. (Резервите на вода може да се исцрпат; има земји во кои има многу малку вода)
6 Рибите умираат од нечиста вода. (Индустриските претпријатија го фрлаат својот отпад во реките, океаните и езерата, предизвикувајќи умирање на рибите и животните.)
7 Водата капе од чешмата. (Не поминувајте покрај славина што капе, затворете ја и поправете ја)
8 Девојката зборува на телефон, а од чешмата тече вода. (Затворете ја водата и потоа разговарајте, штедете вода)
9 Момче собира ѓубре на брегот на реката. (Ако сте тука на одмор, не заборавајте да го исчистите вашето ѓубре.)
10 Момчето се тушира. (Исуширајте се наместо бањање и ќе трошите помалку вода.)
11 Еден човек си ја мие колата на брегот на реката. (Не можете да ги перете автомобилите во близина на водни тела; децата пливаат овде, овде живеат животни и риби, ние ја пиеме оваа вода.)
12 животни во близина на езерцето. (Водата е потребна за живот не само на луѓето, туку и на животните, птиците, растенијата, таа е дом на риби и водни растенија).
13 Сува земја. (Ако човек не ја третира водата рационално и внимателно, таа ќе исчезне, неговиот живот е во опасност)
14 Знак „Пливањето е забрането.“ (Ако некое лице продолжи да загадува водните ресурси, тогаш во лето кога сонцето е многу жешко, децата ќе немаат каде да пливаат)
Физичка вежба „Капки“
Еднаш одамна живееше облак со нејзините деца капки (децата стојат во круг околу учителката, држејќи се за раце)
Облакот ги испрати на земја на прошетка (децата се разотидуваат различни страни, одење во група)
Капка по капка се собираа во потоци, езера, реки, океани (децата се собираат во парови, групи, формираат круг)
И кога сонцето почна да се загрева, капките испаруваа и повторно отидоа дома во мајчиниот облак. (децата креваат раце нагоре и трчаат кон наставникот)
Едукатор:Дознавме зошто нашите гости имаат толку различни расположенија. Сега ќе ја играме играта:
„Ова сум јас, ова сум јас - ова се сите мои пријатели“(ако се согласувате со изјавата, тогаш кажете ги овие зборови, ако не, тогаш молчете, што значи дека не можете да го направите тоа.)
1 Не фрлам ѓубре на бреговите на водните тела!
2 Не фрлајте индустриски отпад во вода!
3 Ќе поставиме водомери и ќе поправаме водовод!
4 Ќе ја вклучам водата и ќе одам да гледам телевизија!
5 Ајде да ја измиеме колата со тато на река!
6 Се туширам наместо да се бањам!
7 Собирам ѓубре по одморот на брегот!
8 Внимателно користам вода и се грижам за неа!
9 Има многу ѓубре насобрано дома, да го фрлиме на реката!
10 Ајде да го вклучиме цревото за вода и да направиме водопад со пријател!
Едукатор:Браво момци, ја завршивте задачата, да им се заблагодариме на капките што дојдоа да не посетите и научивме многу нови и корисни работи. Мораме да запомниме дека водата е основа за живот на земјата, а ако истече, нашата земја ќе пропадне, да ги заштитиме и зачуваме водните ресурси.
И јас и ти ќе ја научиме оваа песна, и задолжително раскажете им ја на вашите најблиски дома!
ВОДАТА Е ОСНОВА НА ЖИВОТОТ НА ЗЕМЈАТА,
ТОА МУ Е ПОТРЕБЕН НА СИТЕ ОКОЛУ:
РАСТЕНИЈА, ЖИВОТНИ, ЛУЃЕ,
ТРОШИ ГО ВНИМАТЕЛНО, ПРИЈАТЕЛО!
На крајот од часот, на децата им се даваат летоци, кои ги носат дома и ги читаат со родителите!
Публикации на тема:
Како дел од XIII град еколошка акција„Зачувај и зачувај“ во градинкапомина едукативни активностина тема „Вода за.
Патувачка игра со елементи на експериментирање „По вода, земја и воздух“ (подготвителна група)Цели на програмата: Да се даде идеја дека има многу работи на нашата планета различни земји; Да се консолидираат знаењата на децата за различноста на животинскиот свет и.
Игри за развој на знаење за животната срединаШто имаат животните? Цел: да се консолидираат основните знаења на децата за делови од телото на животните. Материјал: картички со слики од разни животни.
Збир на активности за развој на знаење за животната средина кај деца од средна предучилишна возрастДа се развие знаење за животната средина кај средношколците предучилишна возрасткористени се предмет, тема и уметнички слики.
Резиме на интегрирана лекција за екологија за деца од предучилишна возраст „Симболот на животот на Земјата е водата!Автор: Марина Николаевна Махортова, учител MBDOU детскикомбинирана градина бр. 5 Интеграција „Лили на долината“. образовни области:.
Резиме на едукативни активности за развивање на знаењата на децата за животот на дивите животни „Посета на жителите на шумите“Содржина на програмата. Цели: 1. Продолжете да развивате систем на знаење за животот на дивите животни во зима. 2. Развијте визуелни вештини.
Еколошки истражувачки проект„Водата е нашиот живот!
„Вода, немаш ниту вкус ниту боја,
без мирис, не може да се опише,
тие уживаат во тебе без да знаат што си.
Не може да се каже дека сте неопходни за живот:
Ти си самиот живот“
Антоан Де-Сен-Егзипер
(француски писател)
Релевантност на проектот
Главната причина за загадувањето на водата е испуштањето на индустриски и домашни отпад во водните тела. Отпадна вода. За жал, неколку бизниси имаат доволен филтер за да ја прочистат целата вода што ја користат пред да ја испуштат во езерцето. Во моментов речиси сите реки во светот се сметаат за опасно загадени и, за жал, практично не се преземаат мерки за нивно чистење. Факт е дека чистењето на свежата вода од загадување е многу долг и скап процес, и затоа претпријатијата ретко преземаат такви чекори. Загадувањето не значи дека водата има заматена и нејасна боја. Можеби е целосно чист на прв поглед, но содржи многу небезбедни габи, вируси, бактерии и хемиски супстанции, што на никаков начин нема да влијае на неа изглед. Најважната причина, како што е споменато погоре, се домашните и индустриските испуштања во акумулацијата. Но, загадувањето се јавува и поради врнежите во близина на индустриските претпријатија, како и несреќи со нафта и гориво на водата. Сите овие фактори имаат огромно влијание врз еколошкиот проблем на водата во наше време.
За да се избегне еколошка катастрофа, неопходно е да се забрани на индустриските претпријатија да ги користат реките како канализација. Дополнително, неопходно е да се пренесе на свеста на луѓето дека не треба да ги загадуваат водните тела со отпад од домаќинството.
Врз основа на горенаведеното, можеме да заклучиме дека е неопходно да го промените вашиот став кон животната средина, природа. За да го направите ова, треба да научите да го разберете вашиот став кон природни предмети, и всадете ги овие вештини кај децата. Основните знаења и вештини се развиваат кај децата во предучилишна возраст, затоа е неопходно да се спроведат настани во предучилишни установи посветени на еколошките проблеми на нашето време.
Краткорочен проект: од 28.01.13-02.10.13
Овој проект е насочен кон проширување и продлабочување на разбирањето на водата, нејзините својства, целта, влијанието врз човечкиот живот и загадувањето на водата кај децата од предучилишна возраст.
Цел на проектот:
- Формирајте идеи за водата, нејзините својства и значење.
Цели на проектот:
- Да се систематизираат и консолидираат постоечките идеи за водата, нејзините својства и да се воведат нови концепти.
- Запознајте ги децата со методите и техниките на едноставно истражување на водата.
-Развијте комуникациски вештини со вклучување на децата во едукативни разговори.
-Создавање услови за активности за пребарување.
-Развијте креативно размислување, имагинација, фантазија.
- Негувајте разумен, грижлив однос кон природата.
Проблеми со проектот:Што треба да направите за да ја одржувате водата чиста?
Форми и методи на работа: Разговор, гледање илустрации, продуктивна активност, експериментални истражувачки активности, читање фикција, набљудување.
За спроведување на проектот, беше организиран тим од 8 деца наречени „Млади истражувачи“.
Мотото на тимот: „Ќе погодиме сè на светот, ние сме многу паметни деца“.
Принципи за спроведување на проектот
При спроведувањето на проектот беа земени предвид следниве принципи:
обезбедување на единство на образовните, развојните и обучувачките цели и задачи на детскиот образовен процес, во чиј процес на имплементација се формираат такви знаења, вештини и способности кои се директно поврзани со развојот на децата;
принципот на интеграција на образовните области во согласност со возрасните можности и карактеристики на учениците;
софтверско решение образовни целиво заеднички активности на возрасни и деца и самостојни активности на деца, не само во рамките на директните едукативни активности, туку и при спроведување режимски моменти;
градење на образовниот процес на форми на работа со деца соодветни на возраста.
очекуван резултат
Деца:
- Формирани се идеи за водата, нејзините својства и значење.
- Формирана е смислена желба да се грижи за чистотата на водните тела.
Наставник:
Подобрување на квалитетот на едукативната и методолошката поддршка за организирање на истражувачки активности на децата од предучилишна возраст.
Родители:
- Разбирање на важноста на еколошкото образование за децата од предучилишна возраст.
Главните фази на проектот:
1 Подготвителна фаза:
Разговор на тема „Водата е единствен извор на животот на Земјата“.
Цел: Објаснете им ја на децата важноста на водата за сите живи суштества.
Водата вклучува езера, реки, океани и мориња.
Водата е многу вреден производ, потребна е на сите живи суштества: растенија, животни, луѓе.
„Дали сте слушнале за вода?
Велат дека ја има насекаде!
Не го забележуваме.
Навикнати сме на фактот дека водата е
Наш придружник секогаш“.
Продуктивна активностна тема:
„Како ја користиме водата“.
Цел: Да се даде идеја дека водата е еден од главните фактори за животот на човекот. Објаснете како луѓето користат вода во секојдневниот живот.
Напредна задача за лекцијата.
Поканете ги децата да се сеќаваат во текот на денот каде и каква вода виделе (во затворен простор, на прошетка); како го користеле. Дали им требаше многу вода? На крајот од денот, разговарајте за резултатите од набљудувањата и запишете ги.
Следниот ден, повторете ја дискусијата за резултатите од набљудувањето, поканете ги децата да размислат каде на друго место може да се најде вода. За што го користиме? (Пиеме, миеме раце, се капеме, миеме работи, го миеме подот, ги наводнуваме растенијата, готвиме храна, наводнуваме миленичиња итн.). Важно е децата да почувствуваат колку е потребна вода. Не можеме да живееме без неа. Поканете ги децата да замислат ситуација: „Што би се случило ако водата одеднаш исчезне“ и разговарајте на оваа тема.
Изложба на фотографии „Рекреација на вода“.
Цел: да се формира идеја дека водата не е потребна само за потрошувачка, туку дека е и природен пејзаж.
„Галебите летаат наоколу во прстен во далечината.
Сè уште не го разбираме ова.
Се чувствуваме добро - дојдовме да се одмориме.
Птиците ни пеат весели песни.
Рибите тивко се движат по брегот.
Сакаме да ги фатиме овие рибари.
Сите бегаат - дојдовме да се одмориме“.
Истражувачки активности:
Искусете го „боење на вода“
Цел: Идентификувајте ги својствата на водата: водата може да биде топла и ладна, некои супстанции се раствораат во вода. Колку повеќе од оваа супстанца, толку е поинтензивна бојата; Колку е потопла водата, толку побрзо супстанцијата се раствора.
Материјали: чаши вода (ладна и топла), боја, четки.
Децата се охрабруваат да ја обојат водата во чаши топла и ладна вода. Како можете да ја обоите водата? (додадете боја). Во која чаша бојата побрзо ќе се раствори? (Во чаша со топла вода). Како ќе обои водата ако има повеќе боја? (Водата ќе стане пообоена).
Фаза 2 - практична (истражување)
Проучување на локални водни тела.
Читање литература: „Мојот град е Перворалск“
Цел: Да се запознаат децата со нивниот роден град, присуството на водни тела и нивната локација.
Гледајќи ги илустрациите на локалните водни тела:
Разговор со деца на тема: „Која е важноста на водните тела во природата и во животот на луѓето?
Важноста на резервоарите во животот на луѓето е голема. Тие ја украсуваат земјата и нè воодушевуваат со нивната убавина. Луѓето се релаксираат овде: пливаат, се сончаат. Бродовите патуваат и транспортираат стоки на вода. Земаат вода од акумулации без кои не можат ниту дома ниту на работа. Важноста на резервоарите во природата е многу голема. Резервоарите се резервоари со вода, која е неопходна за сите живи суштества. И за оние растенија и животни кои живеат во резервоари, ова е единствениот дом.
Како резултат на проучување на изворите на информации, момците утврдија дека има резервоари во нашиот град: реката Чусоваја, Долното езерце и Горното езерце.
Одредување на близината на фабриките во близина на водни тела.
Испитување на мапи на градот Перворалск. Градот Перворалск е моќен индустриски центар. Тука има различни индустриски претпријатија кои имаат многу негативно влијание врз човечкиот живот. Овие претпријатија произведуваат емисии и во атмосферата и во локалните водни тела.
Моделирање на проблемска ситуација: „Влијанието на близината на фабриките на водно тело“:
Цел: Објаснете како близината на растението има штетен ефект врз водното тело.
Индустриските претпријатија користат во своето производство голем број навода. Оваа вода станува многу загадена штетни материи. По неговата употреба се испушта во чисти водни тела, загадувајќи ги и нив. Таквата вода не е погодна за човечка употреба во домашни услови, таквата вода не може да се пие, капе или наводнува растенија.
Експериментална активност: „Загадување на водата“.
Цел: Да се формира идеја за загадување на водата во природата.
Во процесот на експериментирање, учениците ги поставуваат своите хипотези, потоа ги тестираат во пракса и во заклучок извлекуваат заклучоци, ги генерализираат добиените резултати и ги споредуваат со нивните претпоставки.
Така, научивме како индустриските претпријатија ги загадуваат чистите водни тела. И решивме да провериме дали е ова вистина? За експериментот зедовме тегла валкана вода (помешано ѓубре со вода) и ја истуривме во чиста вода, видовме дека чистата вода се извалка. Така, јасно видовме колку се штетни емисиите за нашите водни тела.
Експериментална активност: „Прочистување на водата“.
Цел: Да се формира идеја како да се прочисти водата.
Материјали: тегла со нечиста вода, инка, памучна подлога, празна тегла.
Ние
За да се прочисти водата дома, неопходно е да се користи филтер кој ги отстранува нечистотиите како песок и нечистотии. Изјава на проблематичното прашање: Знаеме дека водата може да се прочисти, но како?
За да го спроведеме експериментот, направивме филтер (ставивме памучна подлога во инката). Нечиста вода се истури во филтерот, водата беше прочистена и стана чиста. Дојдовме до заклучок дека ако водата се прочисти веднаш во претпријатието, тоа нема да ги загадува нашите водни тела. Во такви акумулации ќе може да се плива и да се зема вода за пиење. Таквата вода ќе биде безбедна за животните и растенијата.
Фаза 3 - финале
Изработка на модел на „Објекти за третман на вода во постројка“.
Создавање проблемска ситуација: „Чистење на водни тела“. „Се запознавме со методите и техниките на прочистување на водата. Сфативме како да ја прочистиме водата користејќи филтри“. Изјава за проблематичното прашање: „Како да се прочисти водата во голем волумен, на пример природен резервоар“. За да се реши проблематично прашање, децата нудат свои опции за промена на ситуацијата, вклучително и создавање на капацитети за третман во близина на претпријатијата.
Децата се поканети да дизајнираат капацитети за третман за нашето езерце.
Како резултат на работата на проектот, студентите создадоа модел на постројка за третман од затворен тип, која се состои од два блока за прочистување на водата: механичко и биолошко.
Како резултат на тоа, децата целосно развија идеи за важноста на водата за сите живи суштества. Научиле дека водата е единствена по своите својства. Децата се запознаа со нови начини на експериментирање и сега можат да ги повторуваат експериментите дома и да ги објаснат резултатите.
Учениците формираа идеи за тоа како нашите индустриски претпријатија ги загадуваат водните тела. Децата имаат значајна желба да се грижат за природата.
Ода на водата.
Вие сте толку податливи - тврдоглави;
Вие сте толку мирни, но горди,
Шепотејќи, остри камења со векови,
И секогаш ги победувате!
Ти им даде живот на сите живи суштества,
И тоа е невозможно без тебе...
Кога си тажен, ти си тивок базен;
И во гнев - страшна река!
Вие сте моќ и нежност,
Страст и благост
Избега како лоза
Животот ја победува твојата кротост,
Се раѓа во тебе!
И дури и смртта не се расправа со тебе,
Кога надвор е пролет -
Ако храните исушено никне со себе, тоа
Кинејќи го асфалтот, ќе ги растегне лисјата кон небото!
Проектни активности во предучилишни образовни установи
Тема: „Проект „Екологија на водата“, автор - Шчипачева Татјана Александровна,
наставник на МКДОУ „Градинче бр.28 „Детство“, Ревда, Свердловск.
прибелешка
Во денешно време, кога светот е на работ на еколошка катастрофа, еколошката едукација, повеќе од кога било, е една од тековни проблемимодерноста. За да ја зачуваме природата на планетата, ни требаат образовани луѓе. А првите основи на еколошката култура треба да ги поставиме ние, наставниците на предучилишните установи.
Една од водечките карактеристики на развојот на образованието во модерна сценае желбата да се обезбедат услови за квалитативно ажурирање на неговата содржина. Вториот треба да вклучува не само најнови научни и технички информации, туку пред сè, хуманитарни, лично развивачки знаења и вештини, систем морални и естетскиконцепти.
Релевантноста на проблемот со запознавање на децата од предучилишна возраст со природата во сегашната фаза ја одредува потрагата по најмногу ефективни методиорганизирање активности во оваа област. Ефективен начин, овозможувајќи да се обезбеди единство на образовните. Задачи за развој и обука, изгради образовен процесземајќи ги предвид современите барања (принципот на интеграција на образовните области), е метод на дизајнирање. Презентираниот проект прикажува мал дел од работата на еколошкото образование на децата, еден од модерни формиработа (проектен метод) – проект „Водна екологија“. Сепак, големите работи секогаш започнуваат со мали димензии. Ако детето научи да се грижи и сака мала бубачка, птица или цвет, тогаш кога ќе стане возрасен, ќе ги искористи сите сили и способности за да ја зачува околната природа. Проектот „Водна екологија“ е наменет за воспитувачи и родители на деца од предучилишна возраст и може да се спроведе во било која предучилишна установа, во рамките на која било општообразовна програма.
Релевантност
Што е екологија? Екологијата е наука за односите помеѓу живите организми и нивната околина. СО Латински јазикЕкологијата е преведена како „наука за домот“. Што се случува со водата во нашиот заеднички дом наречен „Земја“?
Главната задача на еколошкото образование е да се всади кај децата љубезност и хуманост, внимателен третман кон природата, луѓето, себеси, визија за убавина и всадување чувство на одговорност, пред сè, за сопственото однесување и постапки.
Зголеменото внимание на светската заедница кон еколошките проблеми, чиешто решение ја одредува иднината на човештвото и на секој човек поединечно, стана причина што нè поттикна да формираме идеја кај децата од предучилишна возраст за светот, важноста на водата во човечкиот живот, нивната меѓусебна поврзаност и меѓузависност.
Нашиот проект го нарековме „Водна екологија“. Целта на развојот беше учење, но не механичко меморирање и репродукција од страна на детето на изучениот материјал, туку разбирање, разбирање, способност да се објасни својата позиција и визија за хармонијата на природата со чистотата на водниот простор. Научувајќи го детето едноставно да ја затвори чешмата зад него, без да му го пренесеме значењето на потребата, без да го откриеме целиот проблем, ќе подигнеме уредна, но бездушна личност.
Ја избравме темата за истражување: „Грижа за вода“.
Наведовме насоки за работа со деца: видови вода, нејзините функции, карактеристики. Како и влијанието на водата и врз живата и врз неживата природа
Мисијапедагошки проект: формирање на нов тип на личност со ново еколошко размислување, способен да ги реализира последиците од неговите постапки во однос на животната средина и способен да живее во релативна хармонија со природата.
Цел:да се формираат кај децата од предучилишна возраст основни еколошки знаења и идеи, вештината за грижа за водата; развиваат љубопитност, логично и дијалектичко размислување и однесување преку организирање на пребарување- когнитивна активност.
Следниве задачи беа идентификувани:
1. Велнес
заштита и зајакнување на здравјето на децата;
научете ги децата правилно да комуницираат со природата;
развиваат способност за рационално користење на природните ресурси;
2. Образовни
да го прошириме и продлабочиме знаењето и идеите за светот околу нас, вклучувајќи ја и водата;
развиваат говор, имагинација, размислување, способност за анализа, споредување;
развиваат когнитивни вештини преку експериментални активности;
да развива вештини на набљудување и експериментирање во процесот на пребарување и когнитивна активност.
3. Образовни
да развива вештини за тимска работа, способност и желба да ги координира своите желби, ставови и предлози со другите деца;
научете да акумулирате искуство во хуман третман на растенијата и живите суштества.
Формичелик за обука:
Екскурзии
Продуктивни активности - експериментирање, цртање, гледање дневници за набљудување
Читање фикција, театарски активности
Набљудувања во агол на природата, на прошетка.
Целни прошетки во природа
Игри: на отворено, дидактички, друштвени игри
Различни форми на разговори: за илустрации, за прашања, за читање итн.
Организација на работа во агол на природата, на локација на градинка
Експериментирање, активности за пребарување на прашања од интерес
Работа со календарот на природата, дневници за набљудување.
Работанасочени кон:
Развој на говорот
Развој на логично размислување
Будење имагинација и фантазија
Генерализација на идеите за природата
Класификација на идеи за природата.
Развој на комуникативни квалитети кај децата.
Заеднички активности на возрасни и деца, во кои се користат такви форми како:
Набљудувања во агол на природата;
Целни набљудувања;
Испитување на илустрации за природата;
Експериментални и пребарувачки активности;
Работете во агол на природата и во областа на градинката;
Заедничка екскурзија на деца и родители до езерцето;
Негување почит кон водата.
Интересни разговори:
„Вода. Како изгледа таа? (каде што има вода Секојдневниот живот)
„Како водата тече во нашите домови?
« Дојдовме до езерцето“ (за безбедно однесување во близина на акумулацијата во лето и зима).
„Значењето на водата“.
„Светски океан“.
„На езерцето“.
„Потоци и езера“.
„Пролет. Формирање на извори“.
„Зошто треба да се штеди водата“.
"Штеди вода."
„Кој живее во река, море, океан? и многу други.
Врвот на мојот проект е тоа што јас и моите деца не се одлучивме за глобално еколошки проблемикако да се спаси светот и се обиде да реши барем еден, но не помалку важен за нивниот околен свет - внимателен однос кон водата.
Почнавме со експериментални активности. Беа спроведени следните експерименти:
„Капка оди наоколу во круг“ - ова искуство им помогна на децата да разберат како се случува циклусот на водата во природата и кои фактори влијаат на тоа.
„Убавината на водата“, во која децата видоа дека водата може да добие боја.
Беше спроведена голема серија експерименти на тема: „Каква вода има таму?
Водата е чиста.
Водата нема вкус.
Водата нема мирис.
Мразот е цврста форма на вода.
Пареата е исто така вода.
Мразот е полесен од водата.
Принцип на развојодразува јасна ориентација на когнитивната активност кон развојот лични квалитети: одговорност, хуманизам и сл.;
Систематски принцип. Постигнувањето на целта се обезбедува со решавање на збир на здравствени, воспитни и воспитни задачи со соодветна содржина, што ни овозможува да добиеме предвидлив резултат.
Принципот на конзистентностсе состои во постепено зголемување на барањата во процесот на когнитивна активност.
Принципот на дијалошка комуникација, како интегрален услов за интеракцијата на субјектите на когнитивната активност, што ја отсликува тесната поврзаност помеѓу взаемната и реципрочната отвореност, искреноста, меѓусебното разбирање на наставникот и детето и проектира став кон разумна асимилација.
Принципот на диференцијација и индивидуализацијавклучува создавање услови за целосна манифестација на способностите на секое дете и навремено едукативниработа.
Очекувани резултати од проектот:
Да се развие мотивацијата кај децата за еколошки активности, почетните вештини за еколошки писмено и безбедно однесување во природа;
Развој на општествено значајни квалитети на личноста;
Одговорен однос на децата кон животната средина.
Развој на иницијатива, интелигенција и независност кај децата.
Заклучок: Постигнавме резултат - децата, интелигентно, со познавање на проблемот со недостигот на чиста вода, нема да поминат покрај славината. Тие нема да можат да го фрлаат и одат покрај ѓубрето во близина на акумулацијата и во самиот резервоар. Растенијата што растат во вода и околу водни тела нема да се берат. Тие внимателно ќе ги третираат изворите. Ќе пораснат во еколошки писмени луѓе.
Се надеваме дека децата ќе продолжат да го прошируваат и продлабочуваат своето разбирање за светот околу нив, да ги развиваат своите когнитивни вештини преку експериментални активности, бидејќи децата многу ги сакаат експериментите. Покрај тоа, тие акумулираат искуство во хуман третман на растенијата и живите суштества. можеби ова ќе се реши во иднина глобален проблемчовештвото. На крајот на краиштата, пред да го промените светот, почнете да се менувате себеси.
Учесници во проектот: Деца од 4-7 години, наставници, родители, персонал во градинка.
Временска рамка за спроведување на проектот: долгорочно
Библиографија
1 Воронкевич О.А. „Добредојдовте во екологија“! Долгорочен работен план за формирање на еколошка култура кај деца од предучилишна возраст (текст) - Санкт Петербург: - „Детство-Прес“, 2010-496 стр., ил. - Додаток: 1 електронски опт. диск (Библиотека на програмата „Детство“)
2 Коломина И.В. Часови по екологија во градинка - М.: ТЦ Сфера, 2008-144 стр.
3 Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Шетање во градинка, Јуниор и групниот просек: Алатник/ Ед. Г.М Киселева, Л.Н. Понаморева. М., ТЦ Сфера, 2008, -176 стр.
4 Леток на дланка: Прирачник за изведување екскурзии со цел животна средина и естетско образованиедеца од предучилишна возраст.\Ed. Л.М.Маневцева: Санкт Петербург: Детство-ПРЕС, 2003-112 стр.
Секции: Работа со деца од предучилишна возраст
Образовни:
- Запознавање на децата со својствата на водата. Зајакнете го знаењето дека водата може да се најде во три државитечни, гасовити и цврсти.
- Развијте вештини за спроведување лабораториски експерименти: консолидирајте ја способноста за работа со стакло и проѕирни стакларија.
- Формирајте идеи за циклусот на водата во природата.
Образовни: развијте социјални вештини: земете го предвид мислењето на партнерот; брани сопствено мислење, за да докажете дека сте во право; всади почит кон водата.
Развојна: активирање и збогатување на детскиот вокабулар со именки, придавки, глаголи на темата на часот.
Прелиминарна работа
- Разговори за водата, нејзината улога во животот на човекот.
- Испитување на илустрации на тема „Каде има вода во природата“, „Како водата „функционира“ кај луѓето“, „Водата во природните појави“.
- Користење игри за вода: „Каква вода има?“, „Исечете слики“, „Патување на капка“
- Читање фикција.
- Набљудување облаци, облаци, дожд, магла, роса, виножита при одење.
- Слушање музика. А. Филипенко „Дожд“, Н. Кувшиникова „Громови“
- Екскурзија до Бајкалското Езеро
- Експерименти „Како да се направи мраз“, „под кои услови снегот ќе се стопи побрзо“
Материјали за часови:
- Транспарентни стаклени садови со различни форми.
- Сопче
- Лажички
- Чаша со млеко и вода
- Ноктите
- Гуаче, четки.
- Два листови хартија
- Маркери
- Пластично стакло со мраз.
- Мало стакло.
Напредок на часот
Едукатор:Деца, Дано дојде да не посети денес
Дано: Здраво момци, имам проблем, можете ли да ми помогнете?
Не знам: Не можам да ја погодам загатката, те молам помогни ми.
Ако рацете ни се депилирани,
Ако има дамки на носот.
Кој е тогаш нашиот прв пријател?
Дали ќе ја отстрани нечистотијата од вашето лице и раце?
Без што мама не може да живее
Без готвење, без перење
Без што ќе кажеме искрено,
Дали човек треба да умре?
Да падне дожд од небо.
Така да растат ушите на лебот,
За бродовите да пловат,
Да се готви желе,
За да нема проблеми -
Не можеме да живееме без... ( вода).
Едукатор: Имаме Dunno и има снимка како водата прави бучава, сакаш да слушаш?
Аудио снимање: звуци на вода.
– Нашите деца се запознаени со водата. Кој, момци, сака да ни каже каде наоѓаме вода?
(Детски одговори.)
- И денес сакам подетално да го разгледаме и да се запознаеме со својствата на ова необична супстанција. И не знам да останеш, ќе научиш и многу нови работи.
Што е супстанција? (Детски одговори.)Правилно песок, вода, глина, мраз итн. - тоа се сите супстанции.
Многу својства на секоја супстанција може да се откријат ако сте внимателни. Грижата и трпеливоста се неопходни за луѓето кои прават експерименти. Дозволете ни да спроведеме експерименти со вода. За да го направите ова, ајде да одиме на масата.
Да ја земеме најтесната тегла и да ја наполниме со вода. Истурете во најшироката тегла. Дали се променил обликот на водата?
Сега да ставиме мало шише на чинија и да истуриме вода во него со лажица до самиот раб. Што гледаш? (Детски одговори.)
Водата го добива обликот на садот во кој се наоѓа. Водата е течност.
Не знам: Знам друга течност. Ова е песок. Кога играв во песокот и истурив песок од калап во кофа, песокот исто така ја смени формата.
Едукатор: Дали е Дано во право? (Детски одговори.)
- Момци, да му докажеме на Дано дека греши. Но, во спорот нема да навредиме, туку ќе го убедиме.
Ако чукате кофа со вода, дали таа формира тумба или се шири? (одговори на децата)
Што ќе се случи ако соборите кофа со песок? (одговори на децата)
Ова значи дека овие супстанции се различни. Водата е течна. Песокот слободно тече: лежи во куп и не се шири.
Значи, го одредивме првото својство на водата. Течно е.
Сега да видиме каква боја е водата.
Не знам: Знам дека водата е бела.
Едукатор: Што мислите, момци?
За споредба, покажете бел лист хартија и чаша вода.
Водата нема своја боја. За таквите супстанции се вели дека се безбојни - безбојни.
Ајде да користиме пример за да се увериме дека водата е безбојна и транспарентна.
– Имаш две чаши на масите, едната со вода, другата со млеко. Нацртајте цвет на парче хартија со фломастер. Сега ставете чаша вода на овој лист, а потоа чаша млеко, што најдовте? (Детски одговори.)
Дано: И јас знам уште една проѕирна супстанција - стакло.
Едукатор: Да, така е. Сега земете парче стакло и ставете го на вашата слика. Транспарентно? Свртете го стаклото на раб. Можеш ли да видиш нешто сега? бр. Значи, мала количина на вода е транспарентна. Што е со длабочината? Веројатно сте биле на брегот на реката повеќе од еднаш. И забележале дека водата таму не е чиста како од чешмата. Ако соберете вода во тегла и ја оставите да отстои, проѕирноста на водата ќе се зголеми и ќе се појави талог на дното. Овие супстанции потонаа на дното и ја заматија водата. Дали е можно чиста водада го направат непроѕирен?
– Ставете каранфилче во чаша вода. Сега натопете ја четката во бојата, а потоа во водата, додадете боја малку по малку, набљудувајќи како се менува проѕирноста на водата. Забележете го моментот кога каранфилот станува невидлив.
Кое својство на водата успеавте да го намалите? Зошто се случи ова? (одговори на децата)
Дечки, неодамна отидовме на екскурзија до Бајкалското Езеро. Ова езеро се смета за едно од најчистите во светот. Што треба да направиме за да остане чист? (Детски одговори.)
Минута за физичко образование
Свифтови летаат над водата
Свифтовите летаат над водата, (Рацете на страна.)
Рафовите пливаат под вода, - (Седни.)
Прекрасен брод плови -
Насликани едра. (Рацете споени пред градите, мазни движења на телото.)
Не знам: Момци, слушајте што ми се случи едно лето. Решив да сликам. Истури вода во чинија. Подготвени четка и боја хартија. Само што седнав на отворениот прозорец, а моите пријатели почнаа да играат фудбал на улица. Ги напуштив сите мои подготовки и истрчав надвор. И кога се врати, погледна, но немаше вода во чинијата. И не знам каде отиде водата? Недостасува? Исчезна?
Едукатор: Испарено. Претворена во пареа. Сега дојдовме до друго својство на водата - таа испарува. Се трансформира од видлива течна супстанција во невидлива супстанција. Пареа.
Водата стана гасовита супстанција.
Секој има котел дома, сте виделе како водата врие во него. Отпрвин се слуша слаб звук на шушкање. Овие ситни меурчиња од пареа се собираат близу до дното и се пробиваат нагоре по ѕидовите. И кога ги има многу, излегуваат од изливот на чајникот како мал облак.
Не знам: Може ли да го допрам овој облак?
Едукатор: Деца, што мислите дека е можно или не?
(Детски одговори.)
– Вода во форма на пареа има насекаде, и во просторијата и надвор. Дали сте забележале како во летно утро. И да не врнело, има роса на тревата. Маглата ја напушта.
Што е магла?
Веќе знаете дека водата е течност. Таа нема своја форма, туку ја зема формата на садот во кој се истура. И ако е ладно, што се случува со водата? Донесов чаша што ја ставив во фрижидер пред 2 часа. Што се случи со водата? Така е, таа се претвори во мраз. Ова значи дека водата доаѓа во течна гасовита и цврста состојба.
Да се потсетиме под кои услови водата испарува. Вистина за која било. Но, колку е повисока температурата, толку побрзо ќе биде испарувањето. Ние веќе направивме такви експерименти. Тоа значи дека дење и ноќе се издига пареа од површината на реките или кое било друго водно тело - водата е невидлива.
Дали мислите дека има испарување од земјата, се сеќавате на експериментот со цвеќиња? (Детски одговори.)
И водата, исто така, испарува од површината на земјата и се искачува на врвот. Капките стануваат потешки. Се формираат облаци, а од нив врнежите паѓаат на земја. Какви врнежи знаете? (Снег, дожд, град.)
Слушнете ја бајката од Д. Родари.
Ќе ти одговорам само во тој случај. Ако ветите дека нема да се смеете. Врне бидејќи сонцето сјае! Вистина е. Сонцето ја претвора водата од морињата, реките и езерата во лесна проѕирна пареа. Водената пареа мирно се движи низ воздухот додека не го удри студен ветер. Откако се сретна со ветрот, пареата се собира во ситни капки. Облаците летаат со сета сила. Обидувајќи се да избега од ветрот. Но студениот ветер ги брка, ги престигнува. Исплашени, капките се спојуваат една со друга. Растење. Тие стануваат потешки. Сега веќе не можат да останат во воздух и да паднат на земја...
Едукатор: Дали разбираш сè, Дано?
Не знам: Не знам.
Едукатор: Повторно слушнете ги одговорите на децата.
Зошто огромните резервоари не се прелеваат? Од што се направени облаците и облаците? Кои својства на водата ги знаете? (Детски одговори.)
– Но, за да се сеќавате на сè уште подобро, момците и јас ќе ви нацртаме постер „Патувањето на една капка вода“
(Колективен цртеж.)
Библиографија.
- Воронкевич О.В.. Добредојдовте во екологијата.
- « Голема книгаексперименти“. М.: Росмен, 2007 година.
- Рижова Н.А. Вода за волшебничка. М., 1997 година.
- Николаева С.Н.. Методи на еколошко образование во градинка. М., 1997 година.
- Поглазова О.Т., Шилин В.Д.. Светот.
- Саморукова П.Г.. Методи за запознавање на децата со природата во градинка. М., 1992 година.
Квиз за еколошки патувања „Вода, вода, вода наоколу...“
Библиотекар на градската библиотека бр. 14 МБУК „КБС од Вологда“ Ромина Наталија Алексеевна.По повод Денот на водата, во градската библиотека бр.14 Вологда се одржа еколошки квиз-патување „Вода, вода, вода наоколу...“ за учениците од 3-4 одделение. Децата научија за својствата на водата, нејзината распространетост во природата и користењето на водата од страна на луѓето. Се запознавме со водни растенија и животни, се потсетивме на хероите од бајките и цртаните филмови кои живеат во вода. Разговаравме и како да ја зачуваме водата и да ги заштитиме резервоарите од загадување. Ви пренесувам резиме на овој настан.
Цели:
- Продолжување на еколошката едукација на учениците;
- Запознајте ги децата со интересни фактиза водата, со улогата на водата во природата и животот на човекот;
- Збогатете ги знаењата на децата за водните животни и растенија.
- Да се заинтересираат учениците за книги за вода, водни животни и растенија достапни во библиотеката.
Опрема:лаптоп, мултимедијален проектор, бел екран за проекција, звучници; литарска тегла вода, пипета.
Декор:шарен наслов на настанот; мултимедијална презентација „Вода, вода, вода наоколу...“, книга и илустративна изложба „Бистриот глас на водата“; снимање на фрагмент од цртаниот филм „Катерок“ (Сојузмултфилм, 1970) со песната „Сина вода“ (текст на Ју. Ентин, музика на В. Шаински, пејач А. Ведишчев и детски хор на студиото Спутник); снимање на цртаниот филм „Заштеди вода“ (Екран, 1982).
Напредок на настанот
Вода!
Вода, немаш вкус, боја, мирис, не може да се опише, уживаат во тебе без да знаат што си! Не може да се каже дека сте неопходни за животот: вие сте самиот живот. Нè исполнувате со радост што не може да се објасни со нашите чувства...
Вие сте најголемото богатство на светот...
Антоан де Сент-Егзипери
Здраво дечки! 22 март се слави како Светски ден на водата. За прв пат беше објавен во 1994 година на предлог на Меѓународното здружение на корисници на вода.
Дали сте слушнале за вода?
Велат дека ја има насекаде!
Ќе ја најдете во езерцето,
И во влажно шумско мочуриште.
Во локва, во море, во океан
И во чешмата за вода.
Како мраз замрзнува
Маглата се вовлекува во шумата,
Врие на твојот шпорет,
Подсвиркват пареата од котелот,
Го раствора шеќерот во чајот
Не ја забележуваме
Навикнати сме на фактот дека водата е
Наш придружник секогаш!
Не можеме да се измиеме без него,
Не јадете, не се опивајте!
Се осмелувам да ви пријавам -
Не можеме да живееме без вода!
Ryzhova N. Волшебна вода
Денеска одиме на патување со херојот на цртаниот филм „Катерок“, чамецот „Чижик“. На нашето патување ќе посетиме неколку острови. На секој од овие острови, вие момци ќе одговорите на моите прашања или ќе запознаете воден живот. Значи, ајде да одиме!
Конкуренција 1. Мистериозен остров
На Мистериозниот остров има многу вода, па жителите на овој остров ви подготвија загатки за водата и разни водни тела за вас момци.
Прашања за крстозборот:
1.
Многу добродушно
Јас сум мек, послушен,
Но, кога сакам,
Дури и камен ќе истрошам.
(Вода)
2.
Сите го обиколуваат ова место:
Овде земјата е како тесто;
Има острици, габи, мовови...
Нема поддршка за нозете.
(Мочуриште)
3.
Живее во земјата
И тој трча и удира,
Чисто и свежо -
И никој во влажната земја
Тоа нема да го кочи.
(пролет)
4.
Утрото мониста блеснаа,
Со себе ја покрија целата трева.
И отидовме да ги бараме преку ден,
Бараме и бараме, но нема да го најдеме.
(роса)
5.
Младите планински пепел го гледаат,
Обоени луѓе си ги пробуваат шамиите.
Младите брези го гледаат,
Местење на косата пред него.
И месецот и ѕвездите -
Во него се се рефлектира...
Како се вика ова огледало?
(езерце)
6.
Ниту кревет со пердуви, ниту перница,
Ставете го под увото
Нема да успее -
Лебди над тебе
Повикување во магливата далечина.
(Облак)
7.
Му велам на брат ми:
- О, грашок паѓа од небо!
„Каков ексцентричен“, се смее братот, „
Вашиот грашок е ...
(град)
Во избраните вертикални ќелии се појавува зборот - ВОДОПАД.
Каскада од вода лета надолу!
Ова е сладок водопад!
Тука е водата
Секогаш брза да слезе.
Над работ на стрмни карпи
Лета надолу со голема сила.
Водопадот е секогаш бучен:
Тивко мрмори,
Речи како гром,
Создавање кањони одоздола.
Андреева-Догљаднаја М. Водопад
ОВА Е ИНТЕРЕСНО
Нашата планета Земја е планета на вода. Повеќе од ¾ од површината на Земјата е окупирана од океани, мориња, езера и мраз, поради што нашата планета изгледа сино од вселената. Се чини дека нема за што да се грижите - навистина ништо, но има доволно вода. Но, чудна работа: не ја пиеме целата вода. Од времето на првите морнари, највредниот товар на бродот е свежата вода. Како можеме да ја објасниме жедта на човештвото со толку огромни резерви на вода?
Факт е дека најголемиот дел од водата е солена водамориња и океани, кои не можете да ги пиете. Дел од слатката вода е сигурно „замрзната“ во глечерите и се содржи во форма на пареа во атмосферата. Затоа, има многу малку достапна свежа вода подготвена за употреба, која се наоѓа во реките, езерата и под земја. Ако ја замислиме целата вода на Земјата во форма на литарска тегла вода, тогаш со пипетирање вода од таму, ќе ја видиме достапната свежи водипланети. И како што можете сами да видите, ги има многу малку. (Водителот покажува литарска тегла вода и користи пипета за да црпи вода од таму).
Бродот Чижик повторно тргнува.
(Погледнете фрагмент од цртаниот филм „Катерок“).
Конкурс 2. Остров на водни животни
На овој остров има езеро во кое живеат различни животни. Ајде да ги запознаеме подобро. (Децата погодуваат загатки за животни од слатководни тела, а презентерот зборува за нив).
1. Живее во водни грмушки,
Страшен предатор на свежи води,
Јаде риба, жаби исто така,
Погодете кој е? (Штука)
Штука е најпознатиот и најголемиот предатор на нашите резервоари. Не е ни чудо што ја нарекуваат „воден волк“. За разлика од вистинските волци, штуката не лови во глутници, туку сама. Гледа за плен во заседа, криејќи се меѓу водните грмушки, а потоа одеднаш се нафрла на невнимателна риба што плива покрај неа. Устата на штуката е многу страшно оружје. Нејзините заби се остри и закривени назад. Муцката е слична на крокодил. Пленот повеќе не може да избега од таква стапица. Штуката често се нарекува подводен уреден, бидејќи се храни не само со живи риби, туку и со мртви риби. Штуката е долговечна. Некои од нив живеат и до 100 години.
2. Риба со пруги,
Предаторски, опасен,
Фаќа малку СРЈ
Перките се црвени! (Костур)
Црно-белите ленти се јасно видливи на телото на седалото, поради што популарно се нарекуваат „морнари“ или „морнари“. Нивните перки и опашка се црвени. Костурите, за разлика од штуките, ловат во училиштата. Тие го возат пленот во круг, а потоа го зграпчуваат испаниченото пржено во густа топка. Нивната главна храна е мала риба и кавијар; големите костурчиња сакаат ракови.
3. Сите одат напред,
А тој е спротивното
Може да го прави тоа два часа директно.
Движете се наназад цело време. (Рак)
Раковите имаат пет пара екстремитети. Четири од нив се одење нозе, а петтиот пар се канџи. Ракот се брани со канџи и фаќа плен. Ги користи мустаќите за да си го најде патот. Опашката му помага да се врати назад. Секој рак има своја посебна дупка или дури и неколку јами вкопани во ѕидот на брегот. Во реките со карпесто дно, раковите се засолнуваат под камењата, правејќи вдлабнатини под нив. Во случај на опасност, како и за презимување, се закопуваат во тиња. Раковите живеат многу долго - повеќе од десетина години. Тие се сештојади, но главно се хранат со мртви животни кои паѓаат во водата. Раковите можат да живеат само во чиста вода. Ако луѓето ги штитат водните тела од загадување, тогаш раковите ќе живеат во нив.
4. Измамник живее покрај вода
И се крие толку паметно
Што е со кутрите муви и мушички?
Не можам да побегнам од ова бебе. (Жаба)
Во пролетта, можете да слушнете жаби како пеат во езерца и мочуришта. Во тоа време се одржуваат свадби на жаби. Малку подоцна, на водни растенија може да се забележат јајца од жаби, од кои потоа излегуваат полноглавци - ларви од жаби. На почетокот тие не личат на возрасни жаби. Но, постепено нивните нозе растат, нивната опашка исчезнува и тие стануваат жаби. Жабите се од голема корист во природата: јадат комарци, ја прочистуваат водата, обезбедуваат храна за речните птици, а жабите ја красат реката и со своето пеење - крекање.
5. Има таква буба во светот -
Можеби одеднаш скока во водата.
Но, храбрата буба не се удави,
Може да плива... (пливач)
Од името на оваа буба може да се погоди дека е добар пливач. Оваа бубачка е предатор. Мал е, но се храни со полноглавци и со пржени риби.
6. Пијам крв,
И давам живот. (Пијавица)
Пијавиците се користат уште од античко време за отстранување на „вишокот“ крв и намалување на крвниот притисок. Во денешно време тоа ретко се прави. Претходно, во многу земји, медицинските пијавици беа ловени и специјално одгледувани во тони. Сетете се на Дуремар од бајката за Пинокио, кој фатил пијавици во езерце и ги продавал. Пијавиците кои живеат во водни тела полека се прикачуваат. Затоа, додека пливате, не треба да се плашите од нив. Покрај тоа, медицинските пијавици сега се ретки, а другите видови пијавици не се лепат до луѓето. Крвта на жртвата во цревата на пијавиците трае долго за да се вари, така што тие се способни за долги штрајкови со глад.
7. Живеам во езерце
Го носам мојот дом со мене. (Прудовик)
Полжавите езерца (полжави од езерца) живеат во езерца, мали езера или речни задни води, каде што, особено во тивок сончев ден, анимирано лазат по дното или покрај крајбрежната вегетација. Тие, исто така, често лебдат на површината на резервоарот, висејќи на филмот за површинска вода. Се хранат со растенија. Со помош на мускулест јазик покриен со боцки, тие ги стругаат стеблата и листовите на подводните растенија. Во случај на опасност, полжавите од езерцето се кријат во школка.
8. Ќе се роди во вода,
И се плаши од вода. (Вилинско коњче)
Во лето можете да видите многу вилински коњчиња како летаат над водата. Овие инсекти живеат на копно, но се размножуваат во вода. Тие ги положуваат своите јајца на водни растенија во застојани или бавно течени водни тела. Од нив, потоа се појавуваат ларви од вилинско коњче - најади. Тие се многу опасни предатори. Тие ловат полноглавци, пржени риби и ларви од други инсекти.
ОВА Е ИНТЕРЕСНО
Човек може да живее без храна околу четириесет дена, а без вода - само три дена. Дури и непретенциозна камила не може да живее без вода повеќе од осум дена. Во 525 п.н.е. д. Кога ја преминале либиската пустина, педесетилјадната војска на персискиот крал Камбиз II умрела во страшна агонија од жед - војска која ниту еден непријател не можел да ја победи. Еве што значи водата во животот на една личност!
Патувањето го продолжуваме со брод.
(Погледнете фрагмент од цртаниот филм „Катерок“).
Натпревар 3: Остров на водни растенија
На овој остров има мало езерце обраснато со разни водни растенија. Ајде да прошетаме до езерцето.
На брегот на езерцето е калливо. Водата е точно на површината. Овде има грмушки од разни острици. Ова е остар острица. Акутниот острица некои ботаничари го нарекуваат и грациозен поради неговите прекрасни долги лисја. Нејзините лисја се долги, темно зелени и многу остри. Тие се силни и цврсти - како сечила. На рабовите има мали заби. Невозможно е да се берат такви лисја - ќе си ја отсечеш раката.
Ајде да погледнеме подалеку од брегот. Таму, на рамната површина на водата, можете да видите прекрасни бели водени лилјани. Попрецизно би било лилјаните да се наречат вода лилјани, бидејќи нивните плодови изгледаат како мали бокал-лилјани. Имаат кружни, кожести лебдечки лисја. Лилјаните се како часовници: навечер цветовите се затвораат и потопуваат под вода, а наутро повторно се појавуваат на површината и се отвораат. Лилјаните растат прошарани со жолти капсули. Нивните лисја, за разлика од листовите на крин, не се тркалезни, туку со зашилен врв. Ниту лилјани, ниту капсули со јајца не треба да се берат за букети, бидејќи овие растенија се ретки. Покрај тоа, за разлика од мелените цвеќиња, тие и онака нема да стојат во вазна со вода, туку веднаш ќе венеат.
Недалеку од брегот можете да видите растение кое веројатно го препознавате. Ова е широколисна мачка. Добро е познат по црно-кафеавите уши кои се формираат на врвот на стеблото наесен. Луѓето често ја нарекуваат трска, но тоа е неточно. Во една позната песна ги има овие зборови: „Трските шушкаа, дрвјата се свиткаа“. Најверојатно станува збор за мачка. Бидејќи трската не може да прави бучава, но широките лисја и густите тубуларни стебла на опашката, занишани од ветрот, можат да направат бучава.
И ова е езерска трска. Се разликува од маската - стеблата му се без лисја, како цевки, зашилени и затворени на горниот крај. Се чини дека ременот од темно кафеави суви мембранозни цветови е заглавен на страната на стеблото-цевката. Помеѓу филмовите има стомаци и пестици.
Целата површина на езерцето е покриена со тенок зелен филм. Ова се грмушки од патки, најмалото цветно растение. Патката е зелен лист со дијаметар од околу 1 cm, од кој одоздола се протега мал корен. Патката се користи како храна за свињи, кокошки и патки („патка трева“). Тоа е едно од највредните фуражни, прехранбени и лековити растенија.
Имаме многу книги за вода, водни растенија и животни во нашата библиотека. (Водителот ги прегледува книгите од изложбата „Јасниот глас на водата“). Момци можете да ги земете сите овие книги дома за да ги прочитате.
ОВА Е ИНТЕРЕСНО
Возрасното човечко тело е 70 проценти вода. Уште повеќе вода во телото на детето. Со тежина од 40 килограми содржи 34 килограми вода. Водата се наоѓа во секоја клетка од нашето тело, во сите ткива и органи. Повеќето вода се содржи во човечката крв. Најмалку вода има во коските.
Бродот Чижик повторно брза да го продолжи патувањето.
(Погледнете фрагмент од цртаниот филм „Катерок“).
Натпревар 4. Остров од бајките
На овој остров се собраа хероите од бајките кои самите живеат во вода или заплетот на бајката е поврзан со вода.
1. Која риба и ги исполни желбите на Емелија? (Штука, „По команда на штуката“)
2. Како се вика еден од ликовите во цртаниот филм „Лунтик и неговите пријатели“, кој одржува ред во езерцето? (Пескар Иванович)
3. Која риба ги исполнила желбите на старицата во една од бајките на Александар Сергеевич Пушкин? (Златна рипка, „Приказната за рибарот и рибата“)
4. Хероината од која бајка на Андерсен живееше на море, но сонуваше да живее на брегот? („Сирена“)
5. Во која руска народна приказна? главен карактерне ја послуша сестра му, а водата го казни? (Иванушка испи вода од копитото и се претвори во коза; „Сестра Аљонушка и брат Иванушка“)
ОВА Е ИНТЕРЕСНО
Водата е од витално значење за сите живи суштества на Земјата: животните, растенијата и луѓето. Момци, дали сакате вода? За што ви треба вода? (Да се пие и мие).
Освен за гаснење жед и миење, луѓето користат вода и за други намени.
Така, големи количини на вода се користат во индустријата, особено во производството на хартија. За производство, фабрика за пулпа и хартија бара онолку вода колку што е потребно за населението голем град. На крајот на краиштата, за производство на 1 тон хартија треба да потрошите 20 илјади литри вода.
Потребна е и вода во земјоделствотоза наводнување на растенија и за пиење животни.
Реките, езерата и морињата се користат како транспортни патишта, бидејќи по нив патуваат бродови и парни бродови.
Со помош на вода добивате електрична енергија. За да го направите ова на големи рекисе градат брани и во нив се поставуваат хидроцентрали (ХЕ). Овие станици произведуваат електрична енергија, која се доставува до нашите домови преку жици.
Време е повторно да тргнеме на патот.
(Погледнете фрагмент од цртаниот филм „Катерок“).
Конкурс 5. Музички остров
Живеј овде херои од бајкитекои сакаат да пеат. Погодете кои се тие. (Се пуштаат фрагменти од песни. Треба да го погодите херојот и името на бајката или цртаниот филм).
1. Песна на патникот жаба. (В. М. Гаршин „Жаба патник“).
2. Песна на желката Тортила. (А. Н. Толстој „Златниот клуч или авантурите на Пинокио“).
3. Песна за принцезата жаба. (руски народна приказна„Принцезата жаба“).
4. Песна на Мерман. (Цртан филм „Летечки брод“).
5. Песната на Капитошка. (Цртан филм „Капитошка“).
Обично луѓето не размислуваат за вода, особено за свежа вода, кога ја има многу. Една монголска поговорка вели: „Човек не ја цени водата додека изворот не пресуши“. И, навистина, не штедиме многу вода, понекогаш не ја затвораме добро чешмата за вода. Но, од лабаво затворена чешма течат 15 литри вода дневно!
Еве како поетот С. Ја Маршак напиша за тоа:
Почнаа да живеат по нова мода,
Го вклучија водоводот.
Реката полуде -
Сам си отидов дома!
И тоа се случи, со повратен повик
До нејзините зелени брегови
Девојките отидоа по вода
Покрај уличниот тротоар.
Дојдовме блиску до реката,
Ниско се поклонија до реката,
Здраво, реката е наша мајка!
Дај ни малку вода!
И сега уште еден неук
Сакав свежа вода -
Поместена една рака -
И водата тече како река!
Внимавајте со водата!
Повторно движете ја раката.
И штом ја зедов водата,
Затворете ја чешмата правилно!
(Гледање на цртаниот филм „Заштедете вода“).
Одговори на прашањата:
1. Каде отиде водата од реката?
2. Што се случи со рибата?
3. Што треба да направиме за да спречиме тоа навистина да се случи?
Замислете дека одеднаш нема вода на Земјата. Што ќе се случи тогаш, момци? (Сите живи суштества ќе умрат).
Момци, ајде да заштедиме вода: исклучете ги чешмите дома, не фрлајте отпадоци по акумулации и, се разбира, фалете и заблагодарете на водата. Впрочем, како што велат: Без вода, ниту овде, ниту овде!
Ви благодариме за вниманието! Се гледаме повторно, момци!
Литература
1. Вершинина Т. А., Воронина Т. В., Комогорцева М. В. и сор. Подводен свет / Т. А. Вершинина, Т. В. Воронина, М. В. Комогорцева и др.; уметнички А. Н. Сичкар, Л. В. Корнилова. – М.: РОЗМЕН-ПРЕС, 2005. – 72 стр. : болен.
2. Герасимов В.П. Животински светнашата татковина: Прирачник за наставници / В.П. Герасимов. – М.: Образование, 1977. – 191 стр. : болен.
3. Лопатина, А., Скребцова, М. Приказни за мајката Земја. Еколошка едукација преку бајки, песни и креативни задачи / А. Лопатина, М. Скребцова. – М.: Амрита-Рус, 2007. – 256 стр. – (Едукација за креативност).
4. Некрасов, И. Б. Капка длета камен [Текст] / И. Б. Некрасов // Читај, учи, играј. – 2003. – бр.12. – стр.83-87.
5. Парамонова, V. I. Nature’s Pantry [Текст] / V. I. Paramonova // Читај, учи, играј. – 2008. – бр.12. – стр. 91-95.
6. Петров В.В. Светот на зеленчукотнашата татковина: Книга за наставници / В.В. Петров. – М.: Образование, 1991. – 207 стр. : болен.
7. 1000 смешни гатанки за деца. – М.: АСТ, 2008. – 382 стр.
8. Шустов С. На вода и под вода / С. Шустов. – Нижни Новгород: Добар збор, 2012. – 112 стр. : болен. – (Илустрирана енциклопедија за природата на Русија).
