Секции: Литература
Тема: Патот до Есенин
Цели на лекцијата:
Образовни. Подгответе ги учениците да го согледаат светогледот на Есенин. Разбудете интерес за личноста на Есенин.
Развој: Да се научи способноста да се најде „клучот“ за разбирање на личноста на поетот, да се научи како да се создаде текст на расудување.
Образовни. Да се негува морално чувство кај учениците, чувство на емпатија за судбината на друга личност.
Епиграф: „Ниту јас, ниту некој друг не можеме да го одиме овој пат за вас, вие мора да го одите сами“. Волт Витман
Водечки задачи:
- Гледајте телевизија игран филм„Есенин“.
- Прочитајте ја песната на С. А. Есенин „Писмо до мајка“.
- Направете видео снимка од зајдисонцето.
Опрема за лекција: слајдови, видео снимање, том на песни од С. А. Есенин.
Напредокот на лекцијата
1. Воведен говор од наставникот.
Драги момци, секоја недела одржуваме часови по литература. За многумина, ова е форма на студија за други, се осмелувам да се надевам, ова е дел од твоето училишен живот. Денес, со ваша дозвола, ќе го преземам ризикот да ви понудам да поминете 45 минути од вашиот живот со мене и со Поетот. Значи, темата на нашиот разговор денес е „Патот до Есенин“.
2. Анализа на првите впечатоци од гледањето на филмот „Есенин“.
(На екранот е слајд портрет на Есенин, епиграфот на лекцијата.) Оваа година земјата ја прослави 110-годишнината од раѓањето на Сергеј Есенин. Одбележување на годишнината: (одговори на учениците):
Ако некој е достоен за тоа;
Ако ова е голем поет.
За годишнината беа прикажани документарни филмови и играниот филм „Есенин“. Кои се твоите први впечатоци од филмот, твоите чувства? Одговорите на студентите: „Ако порано Есенин беше голем руски поет за нас, тогаш по гледањето на филмот владее хаос во нашите души“. Се појави следнава слика на поетот:
Неразбирливо,
тежок алкохоличар
Скандалозно,
Длабоко сакајќи ја својата татковина,
Многу талентиран.
3. Компилација на синквинот „Есенин“.
Ајде да се обидеме да ги изразиме нашите впечатоци во синхрони. (На слајдот е пример за тоа како се составува синхронизација; учениците работат во тетратки).
Синхронизирање на наставникот на слајдот.
Неразбирливо и одлично.
Тој пие, прави проблеми, создава.
Еве го проблемот: каков човек?!
(Учениците ги читаат нивните синквини)
4. Парабола за мајчиното срце.
Ајде да се обидеме заедно да ги разбереме нашите чувства, да влеземе во светот на Есенин, да навлеземе во неговата душа, да се обидеме да разбереме преку песната „Писмо до мајка“ (На слајдот има портрет на мајка)
Ајде да ја слушнеме параболата за мајчиното срце. „Еднаш одамна живееше еден млад човек. Се заљубил во убава девојка. Згодна девојка го побарала мајчиното срце во знак на доказ за љубов. Кутриот млад човек дошол кај мајка си и и кажал за своите маки. Мајката му го дала срцето на својот син. Синот, треперејќи, го носел мајчиното срце на дланката, се сопнал од камен и паднал. Срцето на мајката праша: „Дали си повреден, синко? (Разговор за содржината на параболата)
(На слајдот има цртеж „Срце во дланка“)
Изјава на Антоан де Сент - Егзипери Само срцето е будно. Не можете да го видите најважното со очи. Зборовите само се мешаат во разбирањето“, пишуваат во своите тетратки.
Заклучок: Мајките длабоко се грижат за своите деца, без разлика какви се тие. Во моментите на ментална криза, секој човек се обраќа кон најблиската личност - мајката, како животворен извор.
5. Анализа на песната „Писмо до мајка“ од морална гледна точка
визија.(Ученикот ја чита песната на Сергеј Есенин „Писмо до мајка“)
Прашање: Како го видовте Есенин во оваа песна?
Студентот одговара:
Тој е вљубен син
Тој акутно ја чувствува меланхолијата, болката на неговата мајка,
Се сеќава со тага дома, нејзината неискажлива светлина,
Тој се кае: „Искусив загуба и замор премногу рано во мојот живот“.
Тој се однесува нежно со својата мајка: „Јас не сум толку огорчен пијаница за да умрам без да те видам“.
6. Хармонија на светот. Добрите и лошите принципи кај човекот.
Во Есенин живеат два принципа: добро и зло, црно и бело. (На слајдот има симбол на хармонија). Зло му се кафанските тепачки.
7. Последици од „злобниот“ почеток. Продолжување на анализата на песната.
Да ги следиме последиците што произлегуваат од злобниот принцип
(Учениците сами ја пополнуваат оваа табела)
8. Составување синквина „Писма“
Писмо до мајка си... Во моментите на очај и осаменост, Есенин се обраќа кон мајка си со надеж дека ќе биде слушнат, дека ќе биде разбран...
Писма... Во ерата на телефони и факсови, заборавивме како да си пишуваме писма. Но, писмата се жива комуникација со саканите и саканите. Писма... ја задржуваат топлината и нежноста на друга личност. Тие остануваат со нас. Тие нè загреваат во секое време. (Наставникот чита извадоци од писма од негови драги луѓе, во зависност од тоа колку топло се перцепирани од учениците).
Ние составуваме синквина (колективно компајлирана синквина):
Љубезен, нежен.
Тие се загреваат. Се галат. Тие сакаат.
Колку ми недостигаш.
Сонцето.
Заклучоци: Фактот дека Есенин пиел и правел скандали е само надворешна маска. Под оваа маска видовме длабоко чувство, уморен човек. Личност за која мајката, земјата и татковината се највисоки морални вредности. Најважното зло што го направи Есенин во животот беше страдањето на неговата мајка, најблиската личност.
Но, комуникацијата со неа, дури и во мислите, му помага на Есенин да ги надмине тешкотиите во животот. Поетот пишува:
Црнец
Тој седи на мојот кревет,
Црнец
Не ме остава да спијам
Како што рекоа, постојат 2 принципи кои живеат во една личност: црно и бело. М. Горки рече: „Нема чисто бели луѓе или чисто црни луѓе - луѓето се сите шарени“. Главната мудрост на животот е да се најде точка на рамнотежа. Неочекуван црнец може да дојде да посети секого. Тоа е како грижа на совест. Добро е кога црнец потсетува на себе. Но запомнете:
Животот е можност, искористете ја.
Животот е убавина, восхитувајте му се.
Животот е блаженство, вкусете го.
Животот е сон, остварете го.
Животот е предизвик, прифатете го.
Животот е должност, исполни ја.
Животот е игра, играј ја.
Животот е богатство, негувајте го.
Животот е љубов, уживај во него.
Животот е мистерија, проучи го.
Животот е шанса, искористете ја.
Животот е тага, надмини ја.
Животот е борба, издржи ја.
Животот е авантура, преземете го на себе.
Животот е трагедија, поминете го.
Животот е среќа, создај го.
Животот е премногу убав, не го уништувај; животот е живот. Бори се за неа. (Мајка Тереза)
9. Размислува гласно по гледањето на видеото „Зајдисонце“.
Есенин напиша многу за природата. Омилената поетска слика на Есенин е руската бреза:
Јас сум засекогаш за магла и роса
Се заљубив во брезата,
И нејзините златни плетенки
И нејзиниот сарафан од платно.
Можете да отворите по случаен избор која било страница од книгите на Есенин и да ја запознаете руската природа на препознатлив, но секој пат на посебен начин, забележан од острото око на поетот:
Зора на покривот како маче си ја мие устата со шепата.
На езерото се плетеше црвената светлина на зората
Есенин има реплики за жена:
… беше
Изгледа како розево зајдисонце
И, како снег, зрачи и светло
Ви претставуваме видео од зајдисонце снимено од група студенти.
Ајде да се обидеме да ја разбереме убавината на споредбата на Есенин.
Студентот одговара:
Зајдисонцето е многу убава глетка, па Есенин ја споредува жената со овој феномен.
Зајдисонцето му носи меланхолија на човекот. Есенин многу сакаше, но покрај него немаше жена.
Жената, изворот на поетската инспирација на поетот, ќе го остави неговиот живот убаво како зајдисонце.
Есенин сонуваше за семејна удобност, за женска љубов, но сите негови сакани жени исчезнаа од неговиот живот, претворајќи се во вечно нежно сеќавање.
10. Општи заклучоци за лекцијата.
Значи, да се вратиме на епиграфот на лекцијата. (Епиграф на лекцијата на слајдот)
Секој човек е светот. И секој има свој свет. Писателите и поетите се посебни луѓе. И секој на свој начин го открива светот на овие извонредни луѓе. Денеска ги направивме нашите први чекори во поетскиот свет на неверојатниот поет. Нека не се прекинува денешниот пат, нека прерасне висок пат. И нека Поетот најде скромно место во твојата душа.
11. Домашна задача:
Напишете писмо - исповед до најблиската личност (мајка, пријателка, учителка...)
Подгответе материјали за есејот „Мојот Есенин“
Користена литература
1. Столбунова С.В. Предавање 3 Развојна технологија критичко размислувањепреку читање и пишување. – М.,: „Први септември“, „Руски јазик“ бр. 19 2005 година, стр. 10-15
„Стиховите на Есенин“ - 1916 година - првата збирка песни „Радуница“ е објавена во Петроград. Есенин ги посвети своите најдобри дела на Русија. Затоа што сум од север, или нешто слично. Омилената креација на поетот. Убаво е и топло, како покрај шпорет во зима. Шагане, ти си мој, Шагане! За кого да жалам? 1921 – 1923 година – со сопругата Исадора Данкан патувал низ Европа и САД.
„Текст на Есенин и Мајаковски“ - Поемата е слична на народна лирска песна. Темата на љубовта проникнува во работата на секој поет, музичар, уметник. Во делата на С. Есенин се слуша темата на љубовта почнувајќи од најраните песни. Темата на Љубовта во песните на С.А. Есенин и В.В.Мајаковски. Во „Москва таверна“ се појавува сосема поинаква „љубов“.
„Есенин Сергеј Александрович“ - Мојот дедо имаше три возрасни невенчани сина. Пристигнувајќи во Русија, тој започна да работи на циклусите песни „Хулиган“, „Исповед на хулиган“, „Љубовта на хулиганот“. Сергеј Александрович Есенин. Влегол во литературниот и музички круг именуван по селанскиот поет И. Суриков. Ги посетивме Германија, Белгија и САД. Ме научија и да пливам: ме ставија во чамец, отпловија до средината на езерото и ме фрлија во водата.
„Сезони на Есенин“ - И брезата стои во сонлива тишина, а снегулките горат во златен оган. Ти си убава, о бела површина! Како поет, Есенин се одликуваше со својата најголема дарба и најсветлиот талент. Се заинтересирав за поезијата на Есенин. Омилено годишно време на Есенин беше есента. Мал мраз ми ја загрева крвта. И другите годишни времиња го инспирирале поетот...
„С.А. Есенин“ - сопругата на Есенин, актерка - Зинаида Николаевна Рајх. Еднокатна дрвена основно училиште Земство. На осумнаесет години бев изненаден што ги испратија моите песни во списанија. Во 1913 година, С. А. Есенин влезе на Историскиот и Филозофскиот факултет. Сергеј Есенин со неговите сестри Екатерина и Александра (Шура). Есенин оди на работа во Москва.
„С. Есенин“ - Тестирајте се: Споменик на С. Есенин во селото Есенино. Каде е роден С. Есенин? Сергеј Есенин 1895-1925 година. Родителите на С. Есенин. Презентација за лекцијата литературно читање
Секции: Основно училиште
Тип на лекција:лекција за откривање нови знаења.
Дидактичка цел:создаваат услови за свесност и разбирање на блокот нови информацииза синквин како тип на текст.
Цели на лекцијата:
- ЗА едукативни: запознајте ги учениците со карактеристиките на создавање на синквин како начин на карактеризирање на лик.
- Развојна: развие когнитивен интерес; способност за набљудување, карактеризирање, анализа, споредување и генерализирање на стекнатото знаење; збогати вокабулар; подобрување на говорните вештини: читање, разбирање на текстот, истакнување на главните точки, споредување, докажување врз основа на текстот на авторот.
- Образовни: негува способност за градење на кооперативни односи; свесност за степенот на разновидност и богатство на рускиот јазик, чувство на восхит од неговата убавина, да се формира асоцијативно размислување засновано на емоционално експресивна перцепција на делото
Формиран UUD:
- Тема:СпоредетеИ карактеризираатхерои на делото врз основа на нивните постапки, употребаантоними, синоними за нивните карактеристики. Подигнетена текстот на делото поговорки што го одразуваат главната идеја.Чувствувај читаатпоезијата експресно. Најдетезборови во песна кои помагаат да се запознаат ликовите. Објаснете го значењето
- Метатема: Разберетезадача за учење и настојувајте да ја завршите . Екстрактинформации од текстот, структурирај го . Набљудувајзад животот на зборовите во лирско дело.Формулирајтезаклучоци врз основа на изучениот материјал, одговоридо завршните прашања и ќе цениб постигања на часот.
- Комуникација: образложен изразуваатвашата гледна точка, покажете почит кон мислењата на другите, соработуваатпри завршување на задача. Прочитајтепесни во парови, организираатмеѓусебна контрола, оценивашето читање.
Наставни методи:вербално, визуелно, практично, делумно пребарување
Форми на организација когнитивна активностучениците: фронтален, во парови, .
Алатки за учење:
- за наставникот:медиумски проектор, компјутер со PowerPoint, софтвер SmartNotebook;
- за студенти:учебник, тетратка, картичка со дидактички материјали, нетбук.
Напредокот на лекцијата
Активности на наставникот |
Активност на учениците |
OPDU форма |
|
1. Организациска фаза. |
|||
Игра „Јас или не јас?“
– Се надевам дека денес ќе можеме целосно да стекнеме ново знаење, да го запомниме и што е најважно, да направиме откритија! |
Создава позитивен став |
фронтално |
|
2. Ажурирање на знаењето. |
|||
1. Слушање аудио снимка„Епизода од песната „Ти си мојот паднат јавор...“ до стихови од С. Есенин 2. Читање извадок од песна на картиС.А. Есенина „Златната шумичка ме одврати...“ – Кои песни на С. Есенин ни се познати? („Бреза“, „Цреша од бреза“, „Приказни на баба“) – Прочитајте ги редовите на овие песни. – Што знаете за С. Есенин? (Поетот го поминал своето детство во селото Константиново, во близина на градот Рјазан. Момчето пораснало кај бабата и дедото. Бабата раскажувала бајки, кои малата Серјожа сакала да ги слуша. И ако бајката имала лош крај, ги преправаше на свој начин, но за да биде сè во ред, баба успеа да ѝ го пренесе на Серјожа целиот шарм на народниот орален, па дури и песнички говор. – Да, кога С. Есенин порасна, тој ги напиша своите песни, имитирајќи ги усните дела народната уметност. Многу од неговите песни станаа омилени песни на рускиот народ. |
Репродуцира аудио снимка Го контролира читањето на децата Ги слуша, разјаснува и надополнува детските изјави Покажува портрет на писателот |
Се мачатаудио снимање Експресивно читаат Запомни и рецитирај напаметепизоди од песни на С.А. Есенина. |
Фронтална |
3. Комуницирајте ја темата и целта. |
|||
1. Работа со нетбук– интерактивна игра „Анаграм“ (името на песната е шифрирано) (2 слајд: Тема на часот: песна од С.А. Есенин „Лебед“ Цели на лекцијата:
|
Помага во формулирањето на темата и целите на лекцијата. |
Извршиинтерактивни задачи, формулиратема на часот и цели на часот |
Модел „1 компјутер – 1 ученик“ |
4. Фаза на откривање на нови знаења |
|||
I. Вокабуларна и лексичка работа. – Ајде да се подготвиме за читање. 1. Читање зборовисо делење по слогови и правилно позиционирањеакценти (3 слајд). 2. Работа со нетбук– запознавање со лексички значењазборови од песната кои се тешко разбирливи |
Покажува шема на правилно читање. Го следи завршувањето на задачите, помага, води. |
Читањезборови по слогови со правилна поставеност на стресот Корелиразбор што предизвикува потешкотии во разбирањето, со лексичко значење или слика. |
Фронтално, |
II. Запознавање со текстот на делото. 1. Читање поема. А) учител Б) од страна на учениците (поединечно, во хор, во синџир). 2. Продлабочување на читање со разбирање – Опишете ги вашите впечатоци од она што го читате. Какви чувства доживеавте? Работа со нетбуки - интерактивни игри „Мозаик“ - собираме зборови, ги заменуваме со синоними, „Расфрлана реченица“ - ја враќаме реченицата, го објаснуваме значењето). 3. Анализа на содржината на текстот – На кој жанр на усното творештво ве потсети поемата? (Народна песна или бајка). – Во делото ќе најдеме зборови и изрази блиски до оние што се користат во фолклорните творби. – Да го препрочитаме почетокот на песната. Каква слика слика поетот? Дали нешто претскажало проблеми? - Да обрнеме внимание на литературни уредипомагајќи му на Есенин да ја опише убавината на претстојното утро -...? (Епитети и споредби). – Како се чувствува поетот за лебедот? Докажи со епизоди од текстот. – Што е необично во сликата на лебед? – Да го препрочитаме најинтензивниот момент од песната. – Како се однесувал лебедот при смртна опасност? – Што мислите, зошто С. Есенин ја завршува песната на овој начин, затоа што не сакал приказни со лош крај? |
Покажува пример за правилно изразно читање. Поставува водечки прашања Ги објаснува правилата на играта Поставува прашања за содржината на текстот и да го разбере неговото значење |
Научете да чувствуватеритам и мелодија на песната, читаатпоезијата експресно. Читањеделото е експресивно. Гледањезад животот на зборот во лирско дело Подигнетесиноними за овие зборови. Објаснетезначењеиндивидуални изрази во содржината на лирското дело. Селективно читајепизоди од песната за да го оправдате вашето гледиште. Анализирајсодржина на текстот, литературни техники кои ги користи авторот |
Фронтална Модел „1 компјутер – 1 ученик“ Фронтална |
III. Изготвување карактеризација на херојот. 1. Создавање ситуација на тешкотија. – Кој би го нарекле главниот лик од поемата на С.А.? Есенин? - Предлагам нов изгледработи на создавање текстуална карактеризација на јунакот. - Откријте како се вика. Работа со интерактивна табла– интерактивна игра „Огледало одраз“ (Зад буквите од зборот „Лебед» скриен збор „Cinquain“) – Што мислите дека е „синквин“? - Да ги провериме вашите претпоставки. 2. Изградба на проект за излез од тешкотијата. Работа со нетбук - задача „Совети за скокачки прозорци“ – Синквинпо потекло од... француски(5 инспирации, 5 успеси) – Синквин е...краток текст од 5 реда напишан според посебни правила. Да се потсетиме на овие посебни правила... – 1 ред – една именка (тема) – Линија 2 – две придавки кои ги дефинираат карактеристиките на оваа именка, опишувајќи ја вашата идеја за неа. – Ред 3 – три глаголи кои ги именуваат дејствата што ги врши именката. – Ред 4 – фраза (реченица) од 4 збора која го пренесува вашиот став кон именката. – Ред 5 – синоним за именка или ваша поврзаност со овој збор (1-2 збора). - Не е потребна рима. 3. Примарна консолидација – Користејќи го овој алгоритам, ќе составиме синхронизација: – Оваа синхронизација ни помага да го замислиме ликот на хероината. |
Создава тешка ситуација Поттикнува независно пребарување на информации Предлага зборови за референца. |
Извршизадачи на интерактивната табла Тие изразуваатпретпоставки Изведетепребарување на информации со помош на интерактивен ресурс Избор на зборовиза синквин. Тие изразуваатпретпоставки. Анализирајодговорите на соучениците. |
Фронтална Модел „1 компјутер – 1 ученик“ Фронтална |
5. Самостојна креативна работа. |
|||
Ви кажавме дека песната е многу слична на народна приказна. И во секоја бајка, противењето помага и да се карактеризира херојот. Доброто станува уште попривлечно на позадината на нељубезноста и злото. И во ова дело Есенин не ја напушти оваа техника. – Што пренесува ликот на лебед? (Љубезност, нежност, наклонетост, грижа). – Кој ги персонифицира спротивните квалитети? (Орел). – Направете синхронизација за овој херој со пребарување компаративни карактеристикисо лебед.
|
Предлага зборови за референца. Помага при изборот лексички материјал |
Самостојно подигнетелексички материјал. Креирајтекст. |
поединечно |
6. Презентација на работа на учениците. |
|||
– Читајте ги вашите дела. |
Претставуваатвашите дела. Анализирајпредности и недостатоци во работата на соучениците. Изведетесамопочит. |
фронтално |
|
7. Резиме на лекцијата. |
|||
– Како би го опишале вашето расположение на крајот од часот? – Дали ја постигнавме целта на часот? – Што значи ова, според вас? – Што ново научивте на лекцијата? – Што направи со леснотија? – Што останува нејасно? – Што беше најинтересно? |
Нуди критериуми за оценување на работата |
Разумно изразувааттвое мислење. Оценетевашите достигнувања. Дализаклучоци за сработеното. |
|
8. Домашна задача. |
|||
– Да направиме паралела со неодамна прочитаните дела: на кого ве потсети Свон? – Како личат овие ликови? - Дома составете синхронизација за јунаците од делата што ги читате, кои ги паметите по нивната посветеност. (Потпрете се на белешката) |
Поставува водечки прашања. Покажува потсетник за извршување D/Z |
Тие изразуваати да го оправдаат своето мислење |
УМК „Училиште на Русија“ Цели: 1. Подобрете ги говорните вештини: читајте, разберете го текстот, истакнете ја главната работа, споредете, докажете врз основа на текстот на авторот. 2. Воведете ги карактеристиките на создавање текст - синквина како начин на карактеризирање на лик. 3. Формирајте асоцијативно размислување врз основа на емоционално експресивната перцепција на делото. Преземи:Преглед:Жилина Ју.Ју., наставник од највисоката квалификациска категоријаБугулма, Република Татарстан Cinquain како тип на текст (заснован на песната „Лебед“ на С. Есенин),час по литературно читање, IV одделение. Цели: 1. Подобрете ги говорните вештини: читајте, разберете го текстот, истакнете ја главната работа, споредете, докажете врз основа на текстот на авторот. 2. Воведете ги карактеристиките на создавање текст - синквина како начин на карактеризирање на лик. 3. Формирајте асоцијативно размислување врз основа на емоционално експресивната перцепција на делото. За оптимално спроведување на целите и задачите на часот, се засноваат:видови, техники, методиобука: разговор Како вербален методдава простор за самоизразување на учениците и го промовира развојот на имагинативното и логично размислување, оперативна и долгорочна меморија и креативна имагинација; аналитички разговорпромовира длабоко разбирање на значењето на наученото и обезбедува повторено повикување на темата на лекцијата, формирајќи практично ниво на знаење; општ разговорпомага да се формулираат главните заклучоци за темата што се проучува; индивидуална работа и елементи интерактивни игри обезбедуваат формирање на вештини на практично ниво. Опрема: 1. Компјутер 2. Мултимедијален проектор 3. Netbooks 4 . Презентациска програма за мултимедијална демонстрација Напредокот на лекцијата:
1. Звуци извадок од песната„Ти си мојот паднат јавор...“ до стиховите на С. Есенин 2. Деца на картичкипрочитај го пасусот од песната на С. Есенин „Златната шумичка одврати...“ 3. Зборот на наставникот: Кои песни на С. Есенин ги учеше, читаше - дали знаеме?(„Бреза“, „Цреша од бреза“, „Приказни на баба“) Што знаете за С. Есенин?(Поетот го поминал своето детство во селото Константиново, во близина на градот Рјазан. Момчето пораснало кај бабата и дедото. Бабата раскажувала бајки, кои малата Серјожа сакала да ги слуша. И ако бајката имала лош крај, ги преправаше на свој начин, но за да биде сè во ред, баба успеа да ѝ го пренесе на Серјожа целиот шарм на народниот орален, па дури и песнички говор. Да, кога С. Есенин пораснал, ги напишал своите песни, имитирајќи дела од орална народна уметност. Многу од неговите песни станаа омилени песни на рускиот народ. 4. Деца формулирајте целлекција, наставник -тема : користејќи го материјалот од песната на С. Есенин, ќе се запознаеме со нов вид на работа за создавање текст. 5. Работа со нетбук – интерактивна игра„Дознајте го насловот на песната“(1 слајд: „Лебед“).
Ајде да се подготвиме за читање. 1. Ги читаме зборовите, ги делиме на слогови и правилно го поставуваме акцентот(2 слајд). 2. Да се запознаеме со лексичките значења на зборовите од песната кои предизвикуваат потешкотии во разбирањето(3 слајд).
Впечатоци од прочитаното? Какви чувства доживеавте? Работиме со нетбук - интерактивни игринасочени кон продлабочување на читањето со разбирање(„Мозаик“ - собираме зборови и ги заменуваме со синонимни,„Расфрлан предлог“- враќање на реченицата, објаснување на значењето).
На што ве потсети песната? Кој жанр на орално фолклорно творештво?(народна песна или бајка). Во делото ќе најдеме зборови и изрази блиски до оние што се користат во фолклорните дела. Да го препрочитаме почетокот на песната. Каква слика слика поетот? Дали нешто претскажа проблеми? Ајде да обрнеме внимание на литературните уреди кои му помагаат на Есенин да ја опише убавината на претстојното утро -...?(Епитети и споредби). Како се чувствува поетот за лебедот? Тоа го докажуваме со извадоци од текстот. Што е необично во сликата на лебед? Да го препрочитаме најинтензивниот момент од песната. Како лебедот се однесувал за време на смртна опасност?
Предлагам нов тип на работа на создавање текст - карактеризација на херојот. Прочитајте како се вика (работа со нетбук// Слајд 4: синхронизирање). Cinquain (од француски - 5 инспирации, 5 успеси) е...? ( 4 слајд – краток текст од 5 реда, напишан според посебни правила). Да се потсетиме на овие посебни правила. 1 ред – една именка (тема) (5 слајд, ред по ред). Линија 2 - две придавки кои ги дефинираат карактеристиките на оваа именка, опишувајќи ја вашата идеја за неа. Ред 3 – три глаголи кои ги именуваат дејствата што ги врши именката. Ред 4 – фраза (реченица) од 4 збора што го пренесува вашиот став кон именката. Ред 5 – синоним за именка или ваша поврзаност со овој збор (1-2 збора). Не е потребна рима. Според овој алгоритамАјде да направиме синхронизација. 1. Лебед (6 слајд, ред по ред). 2. Тендер. Грижа. Прекрасна. Снежана. 3. Се грижеше. Бев во патрола. Зачувано. 4. Таа ги сака децата до смрт. Кога е во опасност, размислува за своите деца. 5. Мајка. Свети. Оваа синхронизација ни помага да го замислиме ликот на хероината. Ви кажавме дека песната е многу слична на народна приказна. И во секоја бајка, противењето помага и да се карактеризира херојот. Доброто станува уште попривлечно на позадината на нељубезноста и злото. И во ова дело Есенин не ја напушти оваа техника. Што пренесува сликата на лебед?(Љубезност, нежност, наклонетост, грижа). Кој ги персонифицира спротивните квалитети?(Орел). - Ајде да направиме синхронизацијаза овој јунак, правејќи компаративен опис со лебедот. 1. Орел. 2. Моќен, црно. (Силен. Предаторски). 3. Внимаваше. Тој побрза. Раскинат на парчиња. 4. Не знае сожалување или жалење. 5. Зло. Проблеми. (Закана. Себичност). Да резимираме. како си? Зошто е ова? Што мислите, зошто С. Есенин ја завршува песната на овој начин, затоа што не сакал приказни со лош крај? Да направиме паралела со неодамна прочитаните дела: Не ве потсети ли Лебед на никого? / шепоти-та-ли-сја / ле-бе-жа-туш-ки / на-се-црвена / шел-то-ва-ја / u по-бе-cut-ya / ла-з о-ре -ти / под-жи-да-ју-чи / рамно-тен-ни / мртво-ве-ли-ми златно ткаено - банда - западна вода - западна вода - лазур - исткаено од златни нишки голем бучен групен дел од реката во близина на брегот со бавен проток ист како задна вода светло сина, боја на ведро небо, небесно сина краток текст од пет реда напишан според посебни правила. Синквин - 1 ред - 1 именка (тема) 2 ред - 2 придавки кои ги дефинираат карактеристиките на оваа именка, опишувајќи ја вашата идеја за неа 3 реда - 3 глаголи кои ги именуваат дејствата што ги извршува именката 4 реда - фраза или реченица од 4 збора што го пренесува вашиот став кон именската линија 5 - синоним за именката или вашата поврзаност со овој збор (1-2 збора) 1 ред - 1 именка (тема) 2 ред - 2 придавки кои ги дефинираат карактеристиките на оваа именка, опишувајќи ја вашата идеја за неа 3 реда - 3 глаголи кои ги именуваат дејствата што ги извршува именката 4 реда - фраза (или реченица) од 4 зборови што ја пренесуваат вашата врска со именска линија 5 - синоним за именка или ваша асоцијација со овој збор (1-2 збора) SYNCWAIN 1. Swan. 2. Тендер. Грижа. 3. Додворуван. Бев во патрола. Зачувано. 4. Таа ги сака децата до смрт. 5. Мајка. 1. Лебед. 2. Тендер. Грижа. 3. Додворуван. Бев во патрола. Зачувано. 4. Таа ги сака децата до смрт. 5. Мајка. SINQWAIN 1. Орел. 2. Силен. Предаторски. 3. Внимаваше. Тој побрза. Раскинат на парчиња. 4. Не знае сожалување или жалење. 5. Зло. Проблеми. Ntcn Сергеј Александрович Есенин: допири до портретот Патеката на поетот Белата бреза под мојот прозорец беше покриена со снег, како сребро. На меките гранки како снежна граница процветаа бели ресни реси... 1913 Збогум пријателе, збогум, драга, во моите гради си. Предвидената разделба ветува средба напред. Збогум, пријателе, без рака, без збор, Не биди тажен и немај тажни веѓи, Во овој живот, умирањето не е ново, но живеењето, се разбира, не е ново. 1925 година
„Есенин е едноставен и искрен и на целосен поглед“ „Пејач на селото“ „Дланка“ „Белиот крин на долината“, „Азурен цвет“ „Руска грутка“ „Руски Лел“ „Сергеј Есенин - дете на рускиот народ „Блудниот син на Русија“ „Есенин“ беше поет чии песни се составени сами, без специјална работа. Пееше како птица“ „Јас сум од Москва непослушен веселител...“ „И јас бев груб и скандалозен...“
Запознајте се со мислењата на руските писатели и поети за делото на С. Есенин во различни години. Размислете како тие се разликуваат и што ги обединува? Подвлечете ги придружните фрази од изјавите на писателите за стиховите на Есенин. Кои карактеристики на стиховите се забележуваат постојано? Чие мислење најмногу ве интересира и зошто?
Cinquain Првиот ред од темата cinquain содржи еден збор (обично именка или заменка) што го означува предметот или предметот за кој ќе се дискутира. Втората линија е два збора (најчесто придавки или партиципи), тие даваат опис на карактеристиките и својствата на предметот или предметот избран во синхронизацијата. Третата линија е формирана од три глаголи или герунди кои ги опишуваат карактеристичните дејства на објектот. Четвртиот ред е фраза со четири збора што го изразува личниот став на авторот на синхронизацијата кон субјектот или предметот што се опишува. Петтиот ред е еден збор - резиме што ја карактеризира суштината на субјектот или објектот.
Публикации
|
