Детски проект „Пони - мали коњи. Ги тестира синтаксните норми Молња силно свети и осветлува сè наоколу

Дел 1

Одговорите на задачите 1-26 се фигура (број) или збор (неколку зборови), низа од броеви (броеви).

Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 1–3.

(1) Во однос на урбаниот развој, Велики Новгород зад себе остави многу средновековни градови од Западна Европа. (2) В Западна Европапрвите тротоари се појавија дури на крајот на 12 век, а во Новгород веќе во 11 век сите улици, како и дворовите внатре во имотите, беа поплочени со дрво. (3)<...>познатиот двор на Јарослав во Новгород го имаше својот прв Северна Европаводовод низ кој течела чиста изворска вода во дрвени цевки.

1. Наведете ги речениците кои правилно ја пренесуваат ГЛАВНАТА информација содржана во текстот. Запишете ги броевите на овие реченици.

Нивото на подобрување на Велики Новгород во средниот век беше повисоко отколку во градовите во Западна Европа во тоа време.

Првите тротоари во Западна Европа се појавија неколку века порано отколку во градовите на кнежеството Новгород.

Првиот систем за водоснабдување во Европа со механичко снабдување со вода до куќите е изграден во Новгород.

Од гледна точка на урбаното подобрување, Велики Новгород зад себе остави многу средновековни градови од Западна Европа.

Веќе во 11 век во Новгород сите улици, како и дворовите внатре во имотите, биле поплочени со дрва.

2. Изберете свој воведна градба, што треба да биде на местото на празнината во третата (3) реченица од текстот. Запишете ја оваа воведна конструкција.

3. Прочитајте фрагмент од запис во речник што го дава значењето на зборот RUN. Определи во која смисла овој збор е употребен во третата (3) реченица од текстот. Запишете го бројот што одговара на оваа вредност во дадениот фрагмент од записот во речникот.

ТРЧЕТЕ , трчање, трчање, трчање; трчај;несов.

Движете се брзо, остро туркајќи ја земјата со движења на нозете.B. кас.

Да избега (да избега) со лет.B. од заробеништво.

транс. Движете се брзо, поминете, движете се.Облаците бегаат. Деновите летаат.

За часовникот: побрзај, оди напред.

4. Во еден од зборовите подолу има грешка во акцентот: ПОГРЕШНО Се истакнува буквата што го означува нагласениот звук на самогласки. Запишете го овој збор.

Детството

Забрзај

испратени

живеел

зафатен

5. Една од речениците подолу погрешно го користи означениот збор. Поправете ја лексичката грешка со избирање на пароним за означениот збор. Запишете го избраниот збор.

Во следниот круг учество ќе земат сите ДИПЛОМАТИ на натпреварот.

Тој, како и секогаш, е БИЗНИС, ненасмеан, како сериозна, намуртена птица.

Тоа беше борова вкрстена мембрана, со пердуви од тула и боја на брусница, со вкрстен клун како два криви КОСКИ ножеви.

Со цел некако да се ЗАПОЛНУВА недостатокот на движење и свеж воздух, Лиза отиде на прошетка до езерцето.

Во тоа време Институтот претрпе реорганизација и намалување.

6. Уреди ја реченицата: исправи лексичка грешка, исклучувајќи ги непотребните збор . Запишете го овој збор.

Кога ќе направите дело за кое подоцна може да се срамите, треба да запомните дека еден ден ќе добиете обратен бумеранг ефект.

7. Во еден од зборовите нагласени подолу, направена е грешка во формирањето на формата на зборот. Поправете ја грешката и напишете го зборот правилно.

омилен ПРОФЕСОР

НАЈОДЛУЧНО постапи

ДВОСТОТИНИ метри

на НИВНА територија

CHENED ЈАБОЛКО

ГРАМАТИЧКИ ГРЕШКИ

ПОНУДИ

8. Воспоставете кореспонденција помеѓу граматичките грешки и речениците во кои се направени: за секоја позиција во првата колона изберете ја соодветната позиција од втората колона.

А) повреда во конструкцијата на реченици со партицијални фрази

Б) повреда на корелацијата вид-време глаголски форми

В) повреда во конструкцијата на речениците со неконзистентна примена

Г) нарушување на врската помеѓу подмет и прирок

Г) неправилна употреба на падежна форма на именка со предлог

1) Градинарските патеки, кои неодамна беа посипани со мазен груб чакал, ритмички се крцкаа под нозете на Илја Александрович.

2) Понито цел ден ги возеше децата низ зоолошката градина.

3) M.B. Barclay de Tolly беше еден од воените водачи наградени со Орден на Свети Џорџ за неговото учество во војната против Французите.

4) „Дамата во сино“ (портрет на уметникот Е.М. Мартинова) е како чист и нежен цвет што е донесен од некои непознати светли градини.

5) Молња силно светка и осветлува сè наоколу.

6) Суетата и глупоста ги исмева И.А. Крилов во басната „Враната и лисицата“.

7) По пристигнувањето во градот, го посетивме Псков Кремљ.

8) Храбриот чувар, ризикувајќи го својот живот, се нафрли преку коњот што галопира.

9) Објавувањето на песната „Hanz Küchelgarten“ напишана од Гогољ уште во гимназијата наиде на потсмев од критичарите на Санкт Петербург, по што Гогољ ги запали сите книги со оваа песна, земајќи ги од книжарниците.

9. Наведете ги опциите за одговор во кои сите зборови од еден ред ја испуштаат ненагласената самогласка на коренот, која се проверува со нагласување. Запишете ги броевите на одговорите.

1) р.. луксузен,екологија; ш..обложување;

2) к..риерист; потпирајќи се наназад; к..суштински;

3) пр..стиж;станете пријател,оваа...мачка;

4) зрели; к..фтан; замрзнување (во ужас);

5) затнување..чекај; слатки; теоретски.

10. Наведете ги опциите за одговор во кои недостасува иста буква во сите зборови од истиот ред. Запишете ги броевите на одговорите.

1) не..половно, не..ефтино, однапред спакувано

2) под..кине, пр..слика, со..зачува

3) пр..можен, непристрасен..страствен, пр..амбула

4) супер..гра, дезинфекција, по..игра

5) ди..хармонија, преку..пруга, огноотпорна

11. Наведете ги опциите за одговор во кои недостасува иста буква во двата збора од истиот ред. Запишете ги броевите на одговорите.

1) Абхазиски..Кија, белоруски..Кија;

2) управуваат, извидник;

3) капа..чка, локално знаење..скиј,

4) услужлив, алуминиум;

5) камила..нок, тиквички..к

12. Наведете ги опциите за одговор во кои недостасува иста буква во двата збора од истиот ред. Запишете ги броевите на одговорите.

1) изваден, поставен, сошиен, посеан

2) прскање..шие, дише..срамежливо, рането..

3) движење, скокање, гледање

4) пенење (море), (полици) градење, забрзување..т

5) мразеше..ш, (облаци) управувано..мој, принуден..

13. Определи ја реченицата во која НЕ е напишано заедно со означениот збор. Отворете ги заградите и запишете го овој збор.

Компирите во бавчите се уште (НЕ) ИКОПАНИ.

Малите трагедии на поединец остануваат (НЕ) ЗАБЕЛЕЖАНИ од никого.

Наставникот им кажа на децата (NOT) TIMES за потребата да ги достават своите есеи навреме.

Оваа куќа е (НЕ)ГОЛЕМА, но многу пријатна.

Овој пијанист, кој апсолутно (НЕ) БАРАШЕ за светска слава, но во исто време имаше и здрави амбиции, ја плени новинарката.

14) Определи ја реченицата во која и двата истакнати збора се пишуваат КОНТИНУИРАНО. Отворете ги заградите и запишете ги овие два збора.

ЈАС (ТОЈ) ЧАС отидов кај Татаринови на таков начин што нема да го фатам Николај Антонович.

ИСТО како и другите претставници на московското општество, Фамусов го цени чинот и богатството, затоа тој бара соодветен натпревар за својата ќерка.

Тоа беше доста голема мачка, но инаку, многу мирна.

Предавачот го откри значењето на ИСТИОТ концепт за кој (СЛЕДНО) се дискутираше на семинарот.

(Б) СЛЕДЕН до Савељева, ме прашаа, за ИСТАТА задача, двајцата бевме задоволни

елен не е лесен.

15) Наведете ги сите броеви на чие место е напишана една буква N?

Опиена од славата на титуларната (2) пејачка Неја (3)о, Негада (4)о ја прогласи

учество на фестивалот и беше поканет (5) да се приклучи на жирито.

16) Ставете интерпункциски знаци. Наведете две реченици за кои е потребна ЕДНА запирка. Запишете ги броевите на овие реченици.

1) Срдечната љубов кон родните места и пространствата покриени со снег повикува и предизвикува размислувања за горчината на загубите и вознемиреност за иднината.

2) Во аголот, тјунерот ја свиреше истата нота сто пати и трчаше наоколу со арпеџии со мониста.

3) Во регионот Мешчера, изворите на реките и изворите и насадите и дабовите шуми станаа заштитени подрачја.

4) Воздухот е лесен и чист, а реката е замрзната.

5) Низ главата му талкаа или мисли или сеќавања или соништа.

17)

Морето заканувачки брмчеше (1), издвојувајќи се од сите звуци на оваа алармантна (2) и сонлива ноќ. Огромен, изгубен во вселената (3) лежеше длабоко под (4) далеку

белење низ самракот (5) со гриви од пена што трчаат кон земјата. (И.Б.)

18) Додадете ги сите интерпункциски знаци што недостасуваат: наведете ги броевите на чие место(и) треба да има запирка(и) во реченицата.

Понекогаш ќе дојде мисла која (1) изгледа (2) вистинита, но се плашите да верувате во тоа. Меѓутоа, тогаш гледате дека таа мисла, која (3) можеби е (4) чудна, е всушност наједноставната вистина: штом ја знаете, повеќе не можете да престанете да верувате во неа.

19) Ставете ги сите интерпункциски знаци: наведете ги броевите на чие место(и) треба да има запирка(и) во реченицата.

Студени есенски сенки (1) талкаа низ шумата (2) дрвја (3) во кои (4) замрзнаа во пресрет на зимата.

20) Ставете ги сите интерпункциски знаци:наведете ги броевите на чие место(и) треба да има запирка(и) во реченицата.

Таков замор наметна во (1) што (2) дури и да немаше наредба (3) за одмор (4) луѓето немаше да можат да направат ниту еден чекор понатаму.

21) Најдете реченици во коидебелото црево се става во согласност со истите интерпункциски правила. Запишете ги броевите на овие реченици

1) Зад нашето село има широки полиња. 2) Се упативме по тесна патека директно до далечната шумичка со бреза: секоја година овде можете да соберете корпи полни со вкусни печурки. 3) Главната работа е да можете да ги разликувате печурките за јадење од отровните. 4) Денот се покажа како без дожд, а сите дрвја беа осветлени од светлите зраци на топлото сонце. 5) Шумата е тивка и не се слуша птичја песна; тие се подготвуваат да патуваат на југ. 6) Шетајќи низ шумата, можете да забележите дека од под кафените и жолтите лисја се гледаат светли капи од русула, но ние ќе поминеме. 7) Момците и јас решивме однапред да ги собереме само највкусните печурки: миризлив бел и црвен вргањ, симпатичен вргањ, лисички и капи од шафранско млеко. 8) Можат да се подготват на различни начини: пржени, солени за зимата.

Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 22–27.

(1) Германците беа протерани од Уман, а на улиците на градот, автомобилите, оклопните транспортери и тенковите напуштени од нив во лет стоеја блиску еден до друг. (2) Градот сè уште мирисаше на горење, на тој затнат животински мирис што го оставаат побегнатите маси луѓе, и смрдеа на скапана храна: во камионите имаше буриња со краставици и зелка.

(3) На една од улиците, низ скршен прозорец на долниот кат, видов купишта книги натрупани на подот. (4) Глетката на книгите секогаш ме возбудува и влегов во просторија во која веднаш покрај полиците идентификував библиотека. (5) Се чинеше дека нема никој во собата; дури откако внимателно погледнав, ги видов тажните фигури на две средовечни жени кои средуваат книги во соседната соба. (6) Некои од книгите веќе беа на полиците. (7) Им пријдов на жените и се сретнавме: едната испадна дека е наставничка по руски јазик, Зинаида Ивановна Ваљанскаја, другата, библиотекарка во окружната библиотека, Јулија Александровна Панасевич, и тие ги влечеа книгите што лежеа на подот од под земја, каде што ја преживеале целата окупација. (8) Зедов една од книгите - тоа беше учебник економска географија, но откако прелистав неколку страници, со збунетост се свртев кон насловот на книгата: не одговараше на содржината.

(9) „Ни претстои многу работа“, рече една од жените, „факт е дека, по наредба на Gebietskommissar Opp, моравме да ги уништиме сите книги според приложената листа“, и таа зеде надвор од кутијата цел куп листови со тесни линии на машина: ова имаше список на книги што треба да се уништат. „(10) Ги прелепивме насловните страници од стари учебници и разни други книги и успеавме да спасиме речиси сè што требаше да се уништи“, задоволно додаде жената, „така немојте да се чудите ако том од Делата на Пушкин, на пример, се нарекуваат прирачник за везење.

(11) Навистина беше така: две храбри жени спасија цела регионална библиотека со залепување на други наслови во книги што требаше да се уништат или ставајќи ги во други обврзници. (12) И сега го средуваа своето богатство, враќајќи го она што, по наредба на назначениот директор на библиотеката, Крам, требаше да го искинат на парчиња.

(13) Во Уман, во просториите на регионалната библиотека, се уверив во бесмртноста на книгата.

(Според В.Г. Лидин)

22. Кои од изјавите одговараат на содржината на текстот? Ве молиме наведете ги броевите на одговорите .

1) Нараторот успеа да ја најде потребната книга, Зинаида Ивановна Ваљанскаја и Јулија Александровна Панасевич му помогнаа во тоа.

2) Нараторот зеде учебник по економска географија, но откако го прелистува, откри дека насловот на учебникот не одговара на содржината.

3) Зинаида Ивановна Валјанскаја и Јулија Александровна Панасевич ја спасија целата окружна библиотека.

4) Германците сè уште не беа протерани од Уман, а нивните автомобили, оклопни транспортери и тенкови стоеја блиску еден до друг на улиците на градот.

5) Gebietskommissar Oppa нареди да се уништат сите книги според приложената листа.

23. Која од горенаведените изјавидали се вистинити? Ве молиме наведете ги броевите на одговорите .

1) Речениците 7-8 содржат наратив.

2) Речениците 1-2 содржат опис.

3) Речениците 9-10 го прикажуваат образложението.

4) Предлогот 13 е заклучок на целиот текст.

5) Речениците 11-12 содржат опис.

24) Од речениците 5-8 запишете го зборот со значењето „Окупација од страна на вооружените сили на држава на територија што не ѝ припаѓа“

25) Меѓу речениците 9-13, пронајдете една(и) која е поврзана со претходната користејќи сврзник и лична заменка. Напишете ги броевите на оваа реченица(и).

26) Прочитајте извадок од рецензијата. Ги испитува јазичните карактеристики на текстот. Недостасуваат некои термини употребени во прегледот. Пополнете ги празните места со броеви што одговараат на бројот на поимот од списокот.

„Сеќавајќи се на годините на војната, авторот користи фигуративни и експресивни средства - тропи: (А) _______ (“ животински мирис „во реченицата 2“, тажни фигури "во реченицата 5), (Б) _______ (" каде што ја преживеале целата окупација „во реченицата 7). Авторот се обидува најцелосно да ги пресоздаде сликите на жените што остануваат во неговата меморија и за таа цел користи синтаксички уред - (Б) ________ (реченица 7) и (Г) _______ (на пример, во речениците 1, 2, 12 )“

Список на термини:

1) парцелација

2) метафори

3) редови хомогени членовипонуди

4) елипса

5) лексичко повторување

6) дијалог

7) епитети

8) споредба

27. Напишете есеј врз основа на текстот што го прочитавте. Формулирајте еден од проблемите што ги поставува авторот на текстот. Коментар за формулираниот проблем. Вклучете во вашиот коментар два илустративни примери од текстот што го прочитавте, а кои мислите дека се важни за разбирање на проблемот во изворниот текст (избегнувајте прекумерно цитирање). Објаснете го значењето на секој пример и посочете ја семантичката врска меѓу нив. Формулирајте ја позицијата на авторот (раскажувач). Изразете го вашиот став кон позицијата на авторот за проблемот со изворниот текст (согласност или несогласување) и оправдајте го. Обемот на есејот е најмалку 150 зборови. Работата напишана без повикување на прочитаниот текст (не заснована на овој текст) не се оценува. Доколку есејот е прераскажување или целосно препишување на оригиналниот текст без никакви коментари, тогаш таквата работа се оценува со 0 поени. Напишете есеј внимателно, читлив ракопис

КЛУЧИ:

Покрај тоа

живеел

Носители на дипломи

Обратно

Грицкан

95628

135

Мали

Веднаш

134

124

235

124

Занимање

7243

Проблеми: Позиција на авторот:

1. Улогата на книгите во човечкиот живот 1) Книгите се бесмртни.

2. Проблемот на зачувување 2) Додека има луѓе кои знаат да ценат и сакаат

3. Проблемот на љубовта кон книгите 3) Книгата е извор на знаење, духовна вредност

луѓе.

Анастасија Романова
Детски проект „Пони - мали коњи“

Вовед___ 3

1.1. Приказна за пони___ 5

1.2. Придобивка или убавина ___6

1.3. Како правилно да се грижите за пони ___6

1.4. Како да научите да се грижите за пони___7

Дел 2. Практично.

2.1. Анкета ___9

2.2. Патување до фарма за коњи___10

Заклучок ___12

Список на референци и онлајн извори___13

Додаток 1-2___ 14-19

Вовед.

Проектот е насочен кон развој когнитивни процесидете.

Работата на проектот е наменета за возрасни и деца кои ги сакаат животните и го ценат пријателството.

Релевантност и избор на тема.

Навистина го сакам цртаниот филм „Моето мало пони“. Пријателството е чудо!". Од него започна моето разбирање за тоа што е пријателство и како да се грижам за него. Ликовите од цртаните филмови ми станаа толку интересни и блиски што мајка ми и тато и сите мои роднини почнаа да ми купуваат фигурини од овие прекрасни и слатки коњи. Ги имам скоро сите цртани ликови во играчки, книги, боенки, сложувалки, па дури и во декорот на мојата соба сега е Спаркл, кој го отелотворува елементот на магијата, реткоста - елементот на великодушноста, јаболкото - елементот на чесноста. , Rainbow Dash - елементот на лојалноста, Fluttershy - елементот на љубезноста и Pinkie Pie, кој го претставува Елементот на смеата.

Во цртаниот филм, сите овие коњи се свесни, разумни и сосема возрасни ликови, но нивната висина го сугерира спротивното - тие се многу мали. И тогаш се запрашав дали навистина постојат мали коњи во реалниот живот што не е цртан и дали тие се пријателски расположени како во цртаниот филм. Ја прашав мајка ми дали навистина постојат такви коњи, а таа ми покажа фотографија од пони кое беше малку повисоко од мене и рече дека тоа е нејзината вистинска големина. Станав многу заинтересиран подобро да ги запознаам овие прекрасни суштества. Така настана овој проект.

Кога ја започнав оваа работа, си го поставив ова прашање: „Што знам за коњчињата? И, по размислување, сфатив дека тоа е практично ништо. Целта на проектот произлегува од мојата желба подобро да ги запознаам.

Цел на проектот: Откријте дали коњчињата се способни за пријателство и дали комуникацијата со нив е корисна за некоја личност.

Цели на проектот:

Дознајте каде и кога се појавиле коњчињата?;

Откријте ја целта на пони?;

Откријте дали коњчињата се корисни животни или се чуваат за убавина?

Како правилно да се грижите за пони?

Откријте дали коњчињата се способни за пријателство?

Предмет на истражување: карактеристики на коњчиња.

Истражувачки методи: проучување на образовна литература и интернет ресурси; анкетирање пријатели; сопствени набљудувања; генерализација на резултатите.

Хипотеза: Ќе претпоставам дека понито - Добри пријатели, и им користат на луѓето.

Ова е практично значењеистражување.

1 дел. Теоретски. „Мали коњи“

1.1. Историја на пони.

Во енциклопедиите и на Интернет, мајка ми и јас се обидовме да го најдеме одговорот на прашањето „Каде првпат се појавија коњчињата? (Прилог 1, слика 1)

Пони е многу минијатурен коњ во кој сите мали деца се заљубени. Да бидам искрен, деминутивноста на понито не потекнуваше од тоа лесен живот. Првично, коњчињата имале заеднички предци со коњите. Но, недостатокот на храна, карпеста почва, постојаните ветрови и неповолната клима доведоа до фактот дека коњчињата станаа помали, но не помалку издржливи од нивните роднини во животинскиот свет.

Патем, на одредени територии сè уште се зачувани мали коњи (пони) во нивната дива верзија.

Се верува дека првите коњчиња се појавиле на островите во Европа, северна Скандинавија и јужна Франција. Во услови на карпести острови, каде што преовладуваат постојани влажни ветрови на Атлантикот и има малку вегетација за пасење, се формирала раса на силни, кратки, бушави, непретенциозни коњи. На југот на Франција беа откриени остатоците од најстариот коњ, Солутре. Ова е праисториски предок на многу антички раси на коњи, чии директни потомци се модерни коњчиња. До денес, се одгледуваат околу 20 јавачки и лесни раси на пони (шетландски, велшки, исландски, хокаидо итн.). (Прилог 1, фотографии 2-5)

Има малку луѓе кои нема да се насмевнат со емоции кога ќе видат краток, набиен коњ со тажни очи и сатенски ленти вткаени во гривата. "Пони!" Децата радосно викаат, а возрасните климаат со главите: „Да, тоа е пони, скоро коњ“. Но, зошто речиси? Дали е тоа само затоа што е мала? Всушност, пони е исто така коњ, тоа е само кратка раса.

Постои мислење дека пони е коњ за деца. Сепак, коњчињата првично биле одгледувани и користени за извршување на одредени работи. Добар пример е Шетландското (или Шетландското) пони, кое го добило своето име од групата Шетландски Острови лоцирани далеку североисточно од Шкотска. Овие крупен и кусоножен коњ, чија висина не надминува 102-107 см, најчесто ги гледаат посетителите на зоолошките градини, парковите, изнајмувањето коњи и училиштата.

Шетландското коњче е познато по својата огромна сила (во однос на неговата минијатурна големина). Може да носи товар дваесет пати повеќе од неговата тежина. Во минатото, овие коњчиња мораа да работат во рудници и подземни рудници за јаглен. Само во Англија работеа речиси 16.000 шетландски коњчиња. Мал коњ влечеше силно натоварена количка 3.000 часа годишно, превезувајќи до 3.000 тони годишно и поминувајќи речиси 5.000 километри. Многу коњчиња работеа под земја со години, не гледајќи сончева светлина, едвај се издигнуваа на површината и вдишувајќи саѓи и јагленова прашина.

1.2. Придобивка или убавина.

Додека пони се користеа за извршување на тешки работи, сега во паркот може да се видат коњчиња како ги возат децата. Слушнав дека возењето пони е многу добро за вашето здравје. Мајка ми и јас прегледавме многу литература, блогови на Интернет и сфатив дека тие знаеле за лековитото дејство на јавањето коњи врз луѓето дури и во времето на Хипократ. На крајот на 18 век, филозофот Денис Дидро напиша дека на прво место меѓу многуте физичка вежбаПостои јавање кое може да излечи разни болести. Се веруваше дека коњот ја уништува лошата енергија на човекот и ја заменува со добра енергија. Јавањето бос коњ е сосема исто како одење. Покрај тоа, за да ја одржи правилната положба, возачот мора да одржува рамнотежа и да ја следи координацијата на неговите движења. Следствено, мускулите се во полна сила (погодени и здрави, често неактивни). Во исто време, возењето ги подобрува фините моторни вештини и ги изострува сложените движења. Овие техники на хипотерапија (метод на терапевтско јавање) не можат да се повторат со други вежби на методи на моторно лекување.

Јавањето го истегнува и исправа 'рбетот, го отстранува наведнувањето, го зајакнува целокупниот мускулен тонус, го стабилизира вестибуларниот систем и ја елиминира вртоглавицата. Всушност, моторниот систем е целосно прилагоден, протокот на крв и метаболичките процеси се нормализираат, а целокупниот тон на телото се зголемува. (Прилог 1, слика 8)

Значајните терапевтски фактори на јавањето го вклучуваат емоционалното влијание што едно лице го добива од комуникацијата со животно. Експертите веруваат дека нервната возбуда брзо исчезнува од галење на носот или усните на коњот.

Покрај терапевтското јавање, коњчињата им помагаат на луѓето во земјоделството. Тие можат да транспортираат зеленчук и овошје до фарми. (Прилог 1, слика 6)

Излегува дека коњчињата се многу корисни за луѓето, а исто така сигурен сум дека е многу убаво да се има такво животно.

1.3. Како правилно да се грижите за пони.

На секое домашно милениче му треба нега, но на пони му треба посебна грижа, бидејќи не е маче, не е кутре, тоа е коњ!

Иако коњчињата се мали, тие се далеку од класифицирани како играчки, бидејќи тие, се разбира, се мали по раст, но многу силен карактер, на што често може да позавидат и најчистокрвните коњи.

За да се придобие довербата и пријателството на малото пони, неопходно е да се вложат значителни напори, бидејќи иако изгледаат рустично, всушност, коњчињата се многу лукави слатки кои бараат искреност и вистинско внимание од некоја личност.

Грижата за коњчиња, исто како и коњите, не е лесна. На пример, замислете дека само гривата на мал коњ треба да се мие и чешла два пати на ден, инаку косата на животното ќе се замати, а потоа нема да има ништо за грижа, бидејќи ќе мора целосно да се исече. исклучен. (Прилог 1, слика 7)

Дали некогаш сте виделе пони без грива? Не? Тогаш имате среќа, бидејќи и онака тажните очи на понито стануваат уште потажни.

Покрај тоа, коњчињата не можат да толерираат нечистотија - тие се многу чисто животно кое бара многу внимание на неговата грижа. Покрај миењето и чешлањето на гривата, понито мора да се суши секојдневно со цврста четка. И во кутија за пони во штала, подот треба да биде покриен со постелнина од слама, бидејќи може да го ослободи стресот и заморот од копитата што се акумулираат во текот на денот.

Во принцип, коњчињата се многу пребирливи коњи. Но, ако не се грижите за нив и не ги сакате искрено, никогаш нема да можете да знаете дали коњчињата се способни за вистинско пријателство.

1.4. Како да научите да се грижите за пони

Учењето да се грижите за пони е многу важно за да се развие добра врска помеѓу вас и малиот коњ. Пред сè, треба да ја проучите литературата за ова, а потоа да побарате од возрасните да зборуваат за тоа колку често треба да го храните, капете и чешлате вашето пони. Колку повеќе учиме, толку подобро ќе разбереме зошто животното се однесува како што се однесува.

Прво треба да научите како правилно да му дадете на вашето коњче, кое може да биде морков или јаболко. За да го направите ова, треба да го издржите лекувањето на отворена дланка, но не заборавајте да ги притиснете прстите заедно - ова ќе го спречи животното случајно да ви го гризе прстот или дланката.

Потоа постепено се обидуваме да се грижиме за понито - во овие моменти, не поставувајте никакви барања од животното, тогаш во иднина понито среќно ќе ве поздрави, очекувајќи само пријатни работи.

Замолете ја мајка ви да ви дозволи да шетате со коњчето додека пасе на тревникот - ова ќе му помогне на животното да ве гледа како пријател, суштество на кое може да му се верува и кое носи само задоволство. Неопходно е да се воспостават правила за ракување со коњчиња. На многу мали деца им е потребна помош да разберат што сакаат а што не пониите. Најдобро е на хартија да запишете листа на чудни правила за ракување со коњчиња. На пример, не можете да задевате пони, да влечете, удирате, да ѕиркате, да ја повлечете опашката итн., бидејќи со овие животни не се дозволени груби игри! Исто така, не треба одеднаш да трчате до пони одзади без претходно гласовно предупредување за тоа.

Секој мора строго да разбере дека пони има свои чувства, дека е живо суштество. Коњите и коњите најчесто многу се врзуваат за оние луѓе кои се грижат за нив, па затоа мора да разбереме дека ако му направиме нешто лошо на понито: удираме или викаме, тогаш ќе ја нарушиме довербата што се појавила меѓу нас и малечка.коњ

И што е најважно, потребно е да воспоставите добар однос помеѓу вас и пони само во присуство и контрола на вашите родители.

Дел 2. Практично.

2.1. Анкета.

За да дознаам што знаат другите за коњчињата, решив да ги прашам моите пријатели за нив.

Мајка ми и јас подготвивме неколку прашања:

1. Кои се коњчиња?

2. Дали се корисни за луѓето? Ако да, тогаш со што?

3. Дали се способни за пријателство?

Во анкетата учествуваа децата од мојата група и некои возрасни. (Прилог 2, фотографии 1-3)

Некои девојки (5 лица) одговорија дека коњчињата се ликови од цртаниот филм „Пријателството е чудо“. Некои момци (3 лица) одговорија дека коњчињата се животни кои им даваат на децата возење во парк на празници, а ова не е мачка или куче за да се дружат со некоја личност.

Татко ми, Дмитриј Кирилович, рече дека коњчињата се мали коњи што се појавија многу одамна и им помагаа на луѓето да транспортираат тешки товари во рудниците за јаглен. А за пријателството, тој рече дека ако се однесуваш како вистински пријател, тогаш пони може да ти стане пријател.

Мојата баба, Татјана Александровна, рече дека коњите станале мали поради суровата клима, но после тоа тие не престанале да бидат коњи. Пони се многу корисни за луѓето, бидејќи ако ја галите ќе се чувствувате посмирени. И после напорниот ден на работа, неколку минути поминати со пони ќе ви направат добро. Се чини дека ви наплаќаат со позитивни емоции и енергија. Можат да превезуваат и товар, иако сега, и ова е добро, веќе не се користат на тој начин. Во врска со пријателството, баба ми рече дека секое животно (не диво) е способно за пријателство, главната работа е да му дадеш до знаење дека се дружиш.

Елена Владимировна (наставничка од мојата градинка) рече дека пони е раса на коњи. Тие се мали по раст и често се користат во циркуси и паркови за децата да се возат. Поретки во земјоделството. Пони се доверливи и приврзани, посветени на својот сопственик. Тие се вистински пријатели!

Ја прашав Елена Анатолиевна (мојата учителка) и таа рече дека коњчињата се мали коњи кои зрачат со добрина. Тие ви го подигнуваат расположението и ве прават среќни изгледи целта. Како и сите коњи, тие се каприциозни, секој со свој карактер, но ги привлекуваат луѓето и се способни за пријателство.

2.2. Патување на фарма за коњи.

Колку повеќе учам за коњите, толку повеќе сакам подобро да ги запознаам и затоа моите родители ме доведоа до местото каде што живеат овие коњи.

Првата средба…

На прв поглед се чини дека понито е слатко, лесно за приближување и прегрнување. Но... но тоа всушност не е така. Мојот нов пријател, Спаркл, ми изгледаше многу сериозен. Прво ми понудија да ја третирам со моркови. Го зедов морковот и и го подадов. Самрак внимателно го гризна морковот со нејзините силни заби и го изџвака. И подадов уште еден морков и таа повторно го изеде. Смешно е да се гледа како пони џвака храна. (Прилог 2, фотографии 4-6)

Прошетка…

Потоа бевме поканети да прошетаме низ територијата со Спаркл. Нормално, никој не ме пушти сама - со мене беа родителите и тетка Марина, таа се грижи за коњите и знае како да се однесува со нив. Одев до коњот, држев чумбур (долга узда, во узда, со која се врзува или води коњ) и таа одвреме-навреме ме погледна. Искорка одеше на левата страна, тетка Марина рече дека вака треба да се вози пони. Беше малку незгодно да се оди - мора да го држите чумбурот со десната рака до главата на понито, а крајот на чумбурот треба да го држите со левата рака. Треба да гледате напред и постојано да останете блиску до рамото на понито. Мислам дека Спаркл веќе е малку навикнат на мене.

Се гледаме наскоро…

Така, по првата средба, хранење и шетање, решивме да одмориме, бидејќи и мојот нов пријател има потреба од одмор. Како збогум, ми беше дозволено да го погалам Спаркл. По моите откритија денес, ова веќе не е толку страшно, туку многу возбудливо. Што ако таа не ги разбере моите намери и се налути... Но, кога почнав да ја подавам раката кон неа, Спаркл ја наведна главата кон мојата дланка. О, колку е убаво да се галиш коњче! "Чао, самрак!" - Јас и кажав збогум. Без сомнение, повторно ќе дојдам да ја посетам! (Прилог 2, фотографии 7-9)

Посета на пријател...

Мајка ми и јас се договоривме за време на викендите да одиме на фармата за коњи на Спаркл. Цела недела размислував што ќе земам со себе за да го лечам коњот, што ќе облечам. И сега дојде долгоочекуваниот ден. Рано наутро го спакував ранецот, појадував и отидовме. Спаркл веќе одеше. Отидовме кај неа. Почнав да ја викам оддалеку, затоа што не можеш да му пријдеш на ниту еден коњ, а да не се огласиш преку глас. Дури ми се чинеше дека Спаркл ме препозна. Ја подадов раката кон нејзиниот нос, а таа ми дозволи да се погалам. Потоа почна да се спушта и да ја крева главата, како да не поздравува на свој начин. Тоа е толку смешно! Мама сече јаболко дома, а јас дел по дел го давав на Спаркл. Потоа отидовме на прошетка, а јас дури и да јавам пони. Се чувствував смирено, како да сум со пријател. Мислам дека и коњот се чувствуваше исто. Но, јас не возев долго време - одеднаш беше тешко за Спарк. И кажав благодарам и дека е паметна. Ми се чини дека сè разбира... Дури ми дозволија да ја однесам до боксот во шталата и да и ја исчешлам гривата! Смешно е, но дефинитивно сфатив дека Спаркл ми верува и таа и јас станавме пријатели. Таа доверливо си дозволува да ја чешлаат, галат по носот, по грбот, иако носот повеќе и се допаѓа, како што ми се чинеше...

Заклучок.

Така, благодарение на моето истражување, најдов одговори на поставените прашања. Со помош на Интернет, возрасни, енциклопедии и анкета, научив многу за пони - мал коњ!

Мојата хипотеза беше потврдена: коњчињата се способни за пријателство, главната работа е да научите сами да бидете добар пријател.

За многу векови коњот е постојан придружникчовек и бил користен од него за различни цели. Дури и денес луѓето поставуваат многу различни барања за коњите во зависност од нивната економска насока. Од некои се бара да бидат брзи во совладувањето на циркуските дела, од други се бара да ги слушаат и забавуваат децата во парковите, а од другите се бара да имаат голема влечна сила и да носат тешки товари. Но, пред да бара нешто, едно лице мора да научи како да се справи со пони, да најде контакт со неа. Всушност, многу е тешко да се прецени важноста што ја има пони во животот на една личност. Ова е животно кое не само што помага во домаќинството, туку и дава можност да се прилагоди на дадена ситуација, да го ослободи стресот или да ја елиминира тешката депресија. На крајот на краиштата, пони е животно кое може да излечи човек дури и од најсложените болести. Се обидов да станам пријател со коњчињата... И, според мене, успеав.

На крајот од мојот проект, сакам да ве запознаам со песната за пони што ја напишав заедно со мајка ми!

Пони се мали коњи.

Погледнете, во мазното поле

Два коња грицкаат трева.

Погледнете подетално

Коњ со чудна висина.

Овие мали коњи

Прекрасни коњчиња!

Во циркуската арена,

Во паркот, во зоолошката градина

Овие коњи ги прават луѓето среќни.

И коњчињата сонуваат, стојат на мазно поле,

За да можат луѓето да бидат пољубезни кон коњите!

Список на референци и извори на Интернет.

1. Енциклопедија за деца. Биологија. Животот. Светот на растенијата и животните. Еволуција и тајни на живите. Том 2. – 5. изд., ревидирана. и дополнителни /Поглавје ед. М.Д. Аксјонова. – М.: Аванта +, 2002. – 704 стр. : болен.

2. Енциклопедија на животни за деца / Е. А. Алексеева, Е. А. Гуричева. – М.: РОЗМЕН – ПРЕС, 2013. – 144 стр. : болен.

3. Енциклопедија „Што е тоа? Кој е тоа?" Том 2. – 3. изд., ревидирана. и дополнителни – М.: Педагогија – Прес, 1993. – 416 стр. (стр. 212 - 213).

4. Бесплатен интернет - енциклопедија на Википедија https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D0%BD%D0%B8

5. Член „Придобивките од комуникацијата со коњите“ http://detivsporte.ru/verkhovaya-ezda/verhovaya-ezda-na-poni

6. Првата енциклопедија на животни за мали / T. V. Skiba, S. V. Rublev, Rostov n/D: Vladis, 2015. – 416 стр. (стр. 192 - 193).

7. Статија „Нега на пони“ http://poroda-loshadey.ru/poni/kak-uchazhivat-za-poni

Дел 1

Одговорите на задачите 1-26 се фигура (број) или збор (неколку зборови), низа од броеви (броеви).

Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 1–3.

(1) Во однос на урбаниот развој, Велики Новгород зад себе остави многу средновековни градови од Западна Европа. (2) Во Западна Европа, првите тротоари се појавија дури на крајот на 12 век, но во Новгород, веќе во 11 век, сите улици, како и дворовите внатре во имотите, беа поплочени со дрво. (3)<...>Познатиот двор на Јарослав во Новгород го имаше првиот систем за водоснабдување во Северна Европа, низ кој течеше чиста изворска вода во дрвени цевки.

Нивото на подобрување на Велики Новгород во средниот век беше повисоко отколку во градовите во Западна Европа во тоа време.
Првите тротоари во Западна Европа се појавија неколку века порано отколку во градовите на кнежеството Новгород.
Првиот систем за водоснабдување во Европа со механичко снабдување со вода до куќите е изграден во Новгород.
Од гледна точка на урбаното подобрување, Велики Новгород зад себе остави многу средновековни градови од Западна Европа.
Веќе во 11 век во Новгород сите улици, како и дворовите внатре во имотите, биле поплочени со дрва.

2. Одберете сами воведна конструкција, која треба да стои на местото на празнината во третата (3) реченица од текстот. Запишете ја оваа воведна конструкција.

ТРЧЕТЕ , трчање, трчање, трчање; трчај;несов.

Движете се брзо, остро туркајќи ја земјата со движења на нозете. B. кас.
Да избега (да избега) со лет. B. од заробеништво.
транс. Движете се брзо, поминете, движете се.Облаците бегаат. Деновите летаат.
За часовникот: побрзај, оди напред.

4. Во еден од зборовите подолу има грешка во акцентот:ПОГРЕШНО Се истакнува буквата што го означува нагласениот звук на самогласки. Запишете го овој збор.

Детството

Забрзај

испратени

живеел

зафатен

5. Во една од речениците подолу, истакнатиот збор е погрешно употребен. Поправете ја лексичката грешка со избирање на пароним за означениот збор. Запишете го избраниот збор.

Во следниот круг учество ќе земат сите ДИПЛОМАТИ на натпреварот.
Тој, како и секогаш, е БИЗНИС, ненасмеан, како сериозна, намуртена птица.
Тоа беше борова вкрстена мембрана, со пердуви од тула и боја на брусница, со вкрстен клун како два криви КОСКИ ножеви.
Со цел некако да го заокружи недостатокот на движење и свеж воздух, Лиза отиде на прошетка до езерцето.
Во тоа време Институтот претрпе реорганизација и намалување.

6. Уреди ја реченицата: поправете ја лексичката грешка,со исклучок на дополнителниот збор. Запишете го овој збор.

7. Во еден од зборовите нагласени подолу, направена е грешка во формирањето на зборообразната форма. Поправете ја грешката и напишете го зборот правилно.

омилен ПРОФЕСОР

НАЈОДЛУЧНО постапи

ДВОСТОТИНИ метри

на НИВНА територија

CHENED ЈАБОЛКО

ГРАМАТИЧКИ ГРЕШКИ

ПОНУДИ

А) повреда во конструкцијата на реченици со партицијални фрази

Б) повреда на аспектско-временската корелација на глаголските форми

В) повреда во конструкцијата на речениците со неконзистентна примена

Г) нарушување на врската помеѓу подмет и прирок

Г) неправилна употреба на падежна форма на именка со предлог

2) Понито цел ден ги возеше децата низ зоолошката градина.

5) Молња силно светка и осветлува сè наоколу.

6) Суетата и глупоста ги исмева И.А. Крилов во басната „Враната и лисицата“.

7) По пристигнувањето во градот, го посетивме Псков Кремљ.

8) Храбриот чувар, ризикувајќи го својот живот, се нафрли преку коњот што галопира.

1) Р.. луксузен, екологија; ш..обложување;

2) к..риерист; потпирајќи се наназад; к..суштински;

3) пр..стиге; под..стани, оваа..мачка;

4) зрели; к..фтан; замрзнување (во ужас);

5) затнување..чекај; слатки; теоретски.

10. Наведете ги опциите за одговор во кои недостасува иста буква во сите зборови од еден ред. Запишете ги броевите на одговорите.

1) не..половно, не..ефтино, однапред спакувано

2) под..кине, пр..слика, со..зачува

3) пр..можен, непристрасен..страствен, пр..амбула

4) супер..гра, дезинфекција, по..игра

5) ди..хармонија, преку..пруга, огноотпорна

1) Абхазиски..Кија, белоруски..Кија;

2) управуваат, извидник;

3) капа..чка, локално знаење..скиј,

4) услужлив, алуминиум;

5) камила..нок, тиквички..к

1) изваден, поставен, сошиен, посеан

2) прскање..шие, дише..срамежливо, рането..

3) движење, скокање, гледање

4) пенење (море), (полици) обложени,забрзување..т

5) мразеше..ш, (облаци) управувано..мој, принуден..

Компирите во бавчите се уште (НЕ) ИКОПАНИ.

Малите трагедии на поединец остануваат (НЕ) ЗАБЕЛЕЖАНИ од никого.

Наставникот им кажа на децата (NOT) TIMES за потребата да ги достават своите есеи навреме.

Оваа куќа е (НЕ)ГОЛЕМА, но многу пријатна.

14) Определи ја реченицата во која и двата истакнати збора се пишуваат КОНТИНУИРАНО. Отворете ги заградите и запишете ги овие два збора.

ЈАС (ТОЈ) ЧАС отидов кај Татаринови на таков начин што нема да го фатам Николај Антонович.

Тоа беше доста голема мачка, но инаку, многу мирна.

Предавачот го откри значењето на ИСТИОТ концепт за кој (СЛЕДНО) се дискутираше на семинарот.

(Б) СЛЕДЕН до Савељева, ме прашаа, за ИСТАТА задача, двајцата бевме задоволни

елен не е лесен.

15) Наведете ги сите броеви на чие место е напишана една буква N?

Опиена од славата на титуларната (2) пејачка Неја (3)о, Негада (4)о ја прогласи

учество на фестивалот и беше поканет (5) да се приклучи на жирито.

2) Во аголот, тјунерот сто пати ја свиреше истата нота и трчаше наоколу со арпеџии со мониста.

3) Во регионот Мешчера, изворите на реките и изворите, насадите и дабовите шуми станаа заштитени подрачја.

4) Воздухот е лесен и чист, а реката е замрзната.

5) Низ главата му талкаа или мисли или спомени или соништа.

белење низ самракот (5) со гриви од пена што трчаат кон земјата. (И.Б.)

18) Поставете ги сите интерпункциски знаци што недостасуваат: означете ги броевите на чие место(и) треба да има запирка(и) во реченицата.

19) Ставете ги сите интерпункциски знаци: означете ги броевите на чие место(и) треба да има запирка(и) во реченицата.

Студени есенски сенки (1) талкаа низ шумата (2) дрвја (3) во кои (4) замрзнаа во пресрет на зимата.

20) Ставете ги сите интерпункциски знаци: означете ги броевите на чие место(и) треба да има запирка(и) во реченицата.

Таков замор се појави во (1) што (2) дури и да немаше наредба (3) да се одморат (4) луѓето немаше да можат да направат ниту еден чекор понатаму.

21) Најдете реченици во коидебелото црево се става во согласност со истите интерпункциски правила. Запишете ги броевите на овие реченици

Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 22–27.

(3) На една од улиците, низ скршен прозорец на долниот кат, видов купишта книги натрупани на подот. (4) Глетката на книгите секогаш ме возбудува и влегов во просторија во која веднаш покрај полиците идентификував библиотека. (5) Се чинеше дека нема никој во собата; дури откако внимателно погледнав, ги видов тажните фигури на две средовечни жени кои средуваат книги во соседната соба. (6) Некои од книгите веќе беа на полиците. (7) Им пријдов на жените и се сретнавме: едната испадна дека е наставничка по руски јазик, Зинаида Ивановна Ваљанскаја, другата, библиотекарка во окружната библиотека, Јулија Александровна Панасевич, и тие ги влечеа книгите што лежеа на подот од под земја, каде што ја преживеале целата окупација. (8) Зедов една од книгите - тоа беше учебник по економска географија, но откако прелистав неколку страници, со збунетост се свртев кон насловот на книгата: не одговараше на содржината.

(13) Во Уман, во просториите на регионалната библиотека, се уверив во бесмртноста на книгата.

(Според В.Г. Лидин)

22. Кои од исказите одговараат на содржината на текстот? Ве молиме наведете ги броевите на одговорите.

1) Нараторот успеа да ја најде потребната книга, тие му помогнаа со оваЗинаида Ивановна Ваљанскаја и Јулија Александровна Панасевич.

3) Зинаида Ивановна Валјанскаја и Јулија Александровна Панасевич ја спасија целата окружна библиотека.

5) Gebietskommissar Oppa нареди да се уништат сите книги според приложената листа.

23. Кои од следните тврдења се вистинити? Ве молиме наведете ги броевите на одговорите.

1) Речениците 7-8 содржат наратив.

2) Речениците 1-2 содржат опис.

3) Речениците 9-10 го прикажуваат образложението.

4) Предлогот 13 е заклучок на целиот текст.

5) Речениците 11-12 содржат опис.

24) Од речениците 5-8 запишете го зборот со значењето„Окупација од страна на вооружените сили на држава на територија што не ѝ припаѓа“

25) Меѓу речениците 9-13, пронајдете една(и) која е поврзана со претходната користејќи сврзник и лична заменка. Напишете ги броевите на оваа реченица(и).

26) Прочитајте извадок од рецензијата. Ги испитува јазичните карактеристики на текстот. Недостасуваат некои термини употребени во прегледот. Пополнете ги празните места со броеви што одговараат на бројот на поимот од списокот.

„Сеќавајќи се на годините од војната, авторот користи фигуративни и изразни средства - тропи: (А) _______ („мириса на загушливо животно“ во реченица 2, „тажни фигури“ во реченица 5), (Б) _______ („каде што тие ја преживеа целата окупација“ во реченицата 7). Авторот се обидува најцелосно да ги пресоздаде сликите на жените што остануваат во неговата меморија и за таа цел користи синтаксички уред - (Б) ________ (реченица 7) и (Г) _______ (на пример, во речениците 1, 2, 12 )“

Список на термини:

1) парцелација

2) метафори

3) низа хомогени членови на реченицата

4) елипса

5) лексичко повторување

6) дијалог

7) епитети

8) споредба

27. Напишете есеј врз основа на текстот што го прочитавте.Формулирајте еден од проблемите што ги поставува авторот на текстот. Коментар за формулираниот проблем. Вклучете во вашиот коментар два илустративни примери од текстот што го прочитавте, а кои мислите дека се важни за разбирање на проблемот во изворниот текст (избегнувајте прекумерно цитирање). Објаснете го значењето на секој пример и посочете ја семантичката врска меѓу нив. Формулирајте ја позицијата на авторот (раскажувач). Изразете го вашиот став кон позицијата на авторот за проблемот со изворниот текст (согласност или несогласување) и оправдајте го. Обемот на есејот е најмалку 150 зборови. Работата напишана без повикување на прочитаниот текст (не заснована на овој текст) не се оценува. Доколку есејот е прераскажување или целосно препишување на оригиналниот текст без никакви коментари, тогаш таквата работа се оценува со 0 поени. Напишете есеј внимателно, читлив ракопис

Синтаксички норми

1. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поради прекршување на синтаксичките норми. Наведете пример со грешка.

1) Ми беше доверено главната улогаво училишната претстава „Дон Кихот“.

2) По пристигнувањето во Москва, уметникот одржа прес-конференција.

3) Многумина кои биле во Переслав знаат дека овој град е помлад од Ростов, но неговата историја исто така се враќа во далечното минато.

4) Прошетката, која ни ветуваше толку големо задоволство, не презентираше ништо интересно.

5) Еден есенски ден, шумата, освежена од студениот воздух, се чинеше дека стана помлада, блескаше со златни листови и црвеникава мрежа од бреза гранки.

2. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поради прекршување на синтаксичките норми. Наведете пример со грешка.

1) Можете да прочитате за животот и делото на уметникот, за неговиот уништен талент во приказната „Орест Кипренски“.

2) Долгата московска зима, која го трансформираше целиот живот на Ана, сега беше запаметена поинаку, во некое друго, ново светло.

3) Инспирацијата е состојба во која човекот работи со сета своја сила.

4) Анализирање на текстот уметничко дело, не плашете се да го изразите својот став кон она што го читате.

5) Оние кои се противат на општеството се осудени на осаменост.

3. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поради прекршување на синтаксичките норми. Наведете пример со грешка.

1) Активисти социјални движењатие заборавија на нивните разлики и делуваа како обединет фронт против затворањето на музејот.

2) Проучувајќи го фолклорот, композиторот создал прекрасни лирски дела.

3) Ризомот на бел локвален крин е производ од кој може да се добие брашно.

4) Откако ја плативте фактурата, мора писмено да го известите издавачот за бројот на платниот налог.

5) Наоѓајќи се на ледената плочка која лебди, рибарите се надеваа на спасување.

4. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поради прекршување на синтаксичките норми. Наведете пример со грешка.

1) За тоа време се создаде држава која можеше да се справи со сите надворешни непријатели.

2) Снежната бура изгледаше и одеднаш го препозна црноглавото момче како истото овчарче на кое вчера му го остави коњот.

3) Благодарам модерни технологииНаучниците ги истражувале длабочините на езерото Самотлор и пронашле богати наслаги на нафта под калливото дно.

4) Секојдневните детали во прозата не само што носат етичко значење, туку и стануваат најважните елементистил.

5) Списанието „Итоги“ продолжува да објавува серија есеи за економијата на земјата.

5. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поради прекршување на синтаксичките норми. Наведете пример со грешка.

1) Светли блесоци на молњи, кои како да го пробиваат воздухот, маѓепсани со својата заканувачка убавина.

2) Одозгора, од падината, цвеќињата што растеа на островите изгледаа како мозаични точки на зелената позадина на ливадата.

3) Кога испраќате важна телеграма, не заборавајте да ја вклучите адресата за враќање.

4) На крајот од претставата публиката долго време не можеше да се вразуми од она што го виде.

5) Користејќи метафори и споредби, текстот станува поемотивен и посветол.

6. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поради прекршување на синтаксичките норми. Наведете пример со грешка.

1) Спротивно на популарното верување, камилите не складираат вода во своите грбови.

2) Веднаш по пристигнувањето во Јуриевец, туристите ќе обрнат внимание на камбанаријата на Свети Георгиј Победоносец.

4) Дневната светлина што ја преплавува просторијата и дава на сликата ладна, сребрена нијанса.

5) Името на Аивазовски беше добро познато во круговите на турската аристократија, која во тоа време беше активно вклучена во европската култура.

7. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поради прекршување на синтаксичките норми. Наведете пример со грешка.

1) Оние кои се свртеа кон поезијата на Б. Пастернак беа запрепастени од неочекуваните метафори, експресивноста на антитезите и кохезијата на антонимите.

2) Научниците го забележале тоа озонски слојЗемјата се разредува.

3) Новиот филм ќе се прикажува во кината Саљут и Север.

4) Меѓународниот пасош мора да се замени по истекот на неговиот рок на важност.

5) Кога доаѓам на концерт на симфониски оркестар, слушам класична музика и уживам во неа.

8. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поради прекршување на синтаксичките норми. Наведете пример со грешка.

1) Секогаш ги почитуваше и искрено им се восхитуваше на своите пријатели.

2) Двосмисленоста на делата на Салвадор Дали ја возбуди имагинацијата на гледачите кои беа навикнати на светот на мирни пејзажи и портрети.

3) Куќата во која драматургот живеел првите години по неговото пристигнување во Санкт Петербург се наоѓала на насипот на Црвениот канал.

4) Сликата „Капење на црвениот коњ“, создадена во 1912 година од уметникот Водкин, беше прикажана на изложбата „Светот на уметноста“.

5) Преведувачот на Лавров се здоби со голема популарност поради едноставноста на јазикот на внесување и високата ефикасност на компилацијата.

9. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поради прекршување на синтаксичките норми. Наведете пример со грешка.

1) Еден од уметниците кои користеле plein air сликарство бил.

2) По дипломирањето на институтот, Татјана Илиничка отиде во Алтај да предава хемија.

3) Учениците од нашето село доброволно помогнаа на група археолози кои дојдоа од Новгород.

4) Малкумина ја знаат историјата на сликата „Крупите пристигнаа“, која првпат беше прикажана во Москва на изложбата на Друштвото на љубителите на уметноста во 1871 година.

5) Неверојатната пролетна светлина, која ја исполни целата слика и ја осветли на различни начини, малку ја позлати снежната тумба во близина на оградата и самата ограда.

10. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поврзана со прекршување на синтаксичките норми. Наведете пример со грешка.

1) Оние кои штотуку влегуваа во кино пред седумнаесет години веќе станаа мајстори.

2) Природниот споменик „Столбови за временски услови“, лоциран на територијата на регионот Троицко-Печора во Република Коми, стана едно од седумте чуда на Русија.

3) Благодарение на топлите денови на златната есен, шумата се чинеше дека стана помлада, блескаше со златни лисја и црвеникава мрежа од бреза гранки.

4) Петар почувствува како очите му се залепиле од замор и неговото тело ужасно го боли.

5) Уметничкиот говор, кој суштински се разликува од официјалниот деловен и научен говор, на повеќе начини е сличен на новинарскиот говор.

11. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поврзана со прекршување на синтаксичките норми. Наведете пример со грешка.

1) До крајот на 1840-тите веќе беа насликани неколку слики, меѓу кои се истакнаа „Пребирливата невеста“ и „Свеж господин“.

2) Учениците поминаа два среќни дена во кампот Звездочка.

3) Тројца соученички: Викторија, Елена и Карина беа вклучени во различни спортски секции.

4) Гумилев ја прогласи версификацијата за наука и занает што треба вредно да се изучува.

5) Еден од најважните фактори за признавање на играчот во земја како Англија е љубовта или презирот од печатот.

12. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поврзана со прекршување на синтаксичките норми. Наведете пример со грешка.

2) На крајот на 18 век, науката стана свесна за постоењето на необичен цицач кој несе јајца и ги инкубираше: тоа беше птицечовка.

3) Понито цел ден ги возеше децата низ зоолошката градина.

4) М. Горки пишуваше за тоа како „ги украсувал народните песни и бајките со сјајот на својот талент!“

5) Значењето што луѓето го придаваат на различни концепти се менува како што се менуваат луѓето и општеството.

15. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поради прекршување на синтаксичките норми. Наведете пример со грешка.

1) Медиумите сега подлежат на парична казна за користење вулгарности.

2) Победник на натпреварот „Библиокрос“ е учесникот кој чита најголем бројкниги.

3) Возот не задоцни, тој пристигна на станицата според распоредот.

4) Во „Дивиот земјопоседник“, Шчедрин јасно прикажува богат господин кој се нашол без слуги.

5) Секој што не знае да се смее на себе може да биде исклучително трогателен.

1. 1) (точно: Ми беше доверена главната улога во училишната претстава „Дон Кихот“

2. 5) (точно: Оние кои се противат на општеството се осудени на осаменост)

3. 2) (точно: проучувајќи го фолклорот, композиторот создал прекрасни лирски дела)

4. 4) (точно: секојдневните детали во прозата не само што носат етичко значење, туку стануваат и најважни елементи на стилот)

5. 5) (точно: користејќи метафори и споредби, текстот станува поемотивен и посветол)

6. 1) (точно: Спротивно на популарното верување, камилите не складираат вода во своите грбови)

7. 2) (точно: Научниците забележале дека озонската обвивка на Земјата се разредува)

8. 1) (точно: Тој секогаш ги почитувал своите пријатели и искрено им се восхитувал)

9. 1) (точно: Еден од уметниците кои користеле сликарство во воздух бил)

10. 3) (точно: Благодарение на топлите денови на златната есен, шумата се чинеше дека стана помлада, блескаше со златни лисја и црвеникава мрежа од гранки од бреза)

11. 3) (точно: Тројца соученички: Викторија, Елена и Карина - беа вклучени во различни спортски секции)

12. 2) (точно: на крајот на 18 век, науката станала свесна за постоењето на необичен цицач кој снесува јајца и ги инкубира: тоа бил птицечовка)

13. 3) (точно: Храбриот чувар, ризикувајќи си го животот, се нафрли преку коњот што галопира)

14. 4) (точно: М. Горки напишал дека со сјајот на својот талент ги украсил народните песни и бајките)

15. 1) (точно: во случај на употреба на вулгарности, медиумите сега ќе бидат казнети)

Воспоставете кореспонденција помеѓу граматичките грешки и речениците во кои се направени: за секоја позиција во првата колона, изберете ја соодветната позиција од втората колона.

ГРАМАТИЧКИ ГРЕШКИ

ПОНУДИ

А) повреда во конструкцијата на реченици со партицијални фрази

Б) повреда на аспектско-временската корелација на глаголските форми

В) повреда во конструкцијата на речениците со неконзистентна примена

Г) нарушување на врската помеѓу подмет и прирок

Г) неправилна употреба на падежна форма на именка со предлог

2) Понито цел ден ги возеше децата низ зоолошката градина.

5) Молња силно светка и осветлува сè наоколу.

6) Суетата и глупоста ги исмева И.А. Крилов во басната „Враната и лисицата“.

7) По пристигнувањето во градот, го посетивме Псков Кремљ.

8) Храбриот чувар, ризикувајќи го својот живот, се нафрли преку коњот што галопира.

9) Без паметните и љубезни книги што ги читаме во детството, нашите внатрешен светби бил нецелосен.

Запишете ги броевите во вашиот одговор, подредувајќи ги по редослед што одговара на буквите:

А	Б	ВО	Г	Д

Објаснување (види и Правило подолу).

А) повреда во конструкцијата на реченица со партиципна фраза во реченицата 3. Оваа грешка е предизвикана од тоа што партиципот не е конзистентен со зборот на кој му се потчинува, ниту по род, ниту по број, ниту пак случај.

Да го дадеме точниот правопис: M.B. Barclay de Tolly беше еден од воените водачи (кои?) наградени со Орден на Свети Џорџ за неговото учество во војната против Французите.

Правило 7.1.1

7.1. УПОТРЕБА НА ПАРТИЦИПНИ ГОВОРИ

ВОВЕД

Партиципна фраза е партицип со зависни зборови. На пример, во реченицата Дипломирани студенти кои успешно го положиле испитот стануваат апликанти

збор Дипломирани студенти- главниот збор,

тие што поминале - партицип,

тие што положиле (како?) успешно и го положиле (што?) испитот се зборови зависни од партицип.

Така, партиципната фраза во овој предлог - успешно го положи испитот. Ако го промените редоследот на зборовите и ја напишете истата реченица поинаку, ставајќи го редот предглавен збор ( Успешно го положи испитот Дипломирани студентистанат апликанти), само интерпункцијата ќе се промени, но фразата останува непроменета.

Многу важно: пред да започнете со работа со задача 7 за да пронајдете грешки во реченицата со партицип, ве советуваме да ја решите и проучите задачата 16, со која се тестира можноста за ставање запирки со правилно конструирани партиципални и партиципални фрази.

Целта на задачата е да се најде една таква реченица во која граматичките норми се прекршуваат при употреба на партиципална фраза. Се разбира, потрагата мора да започне со пронаоѓање на светата тајна. Запомнете дека партиципот што го барате мора да биде во целосна форма: кратката форма никогаш не формира партиципална фраза, туку е прирок.

За успешно да ја завршите оваа задача, треба да знаете:

правила за усогласување на партиципот и главниот (или квалификуван) збор;
правила за локацијата на партиципалната фраза во однос на главниот збор;
време и тип на партиципи (сегашно, минато; перфектно, несовршено);
партиципален глас (активен или пасивен)

Ве молиме имајте во предвид декадека во реченицата со партиципална фраза може да се направат не една, туку две или дури три грешки.

Забелешка за наставниците: имајте на ум дека авторите на различни прирачници имаат различни гледишта за класификацијата, како и за видовите на грешки кои можат да се класифицираат како одреден тип. Класификацијата усвоена во RESHU се заснова на класификацијата на I.P. Цибулко.

Ги класифицираме сите видови можни граматички грешки при користење на партицијални фрази.

7.1.1 Повреда на договор помеѓу партиципот и зборот што се дефинира

Правилото според кое единечните партиципи (како и оние вклучени во фразата на партиципот) се конзистентни со главниот (= дефиниран) збор, бара партиципот да се стави во ист род, број и падеж како и главниот збор:

За децата (кои?) кои се враќаат од патување; за изложба (ШТО?) која се подготвува во музејот.

Затоа, едноставно наоѓаме реченица во која има целосен партицип, а нејзиниот крај не одговара на (или) родот, (или) падежот, (или) бројот на главниот збор.

Тип 1, најлесниот

Имав можност да комуницирам со гостите, присутнитена отворањето на изложбата.

Која е причината за грешката? Партиципот не е доследен на зборот на кој мора да му се покорува, односно крајот мора да биде различен. Поставуваме прашање од именка и го менуваме крајот на партиципот, односно се согласуваме за зборовите.

Имав шанса да разговарам со гости(каква МИМИ?), присутнина отворањето на изложбата.

Во овие примери, именката и нејзиниот партицип се една до друга, грешката е лесно да се види. Но, ова не се случува секогаш.

Тип 2, потешко

Размислете за реченици со граматички грешки.

Сакам да ги најдам зборовите на песната слушналенеодамна.

Овие реченици содржат две именки: автор, книга; стихови.Која од нив има приложена фраза со партицип? Размислуваме за значењето. Што е објавено, авторот или неговата книга? Што сакате да најдете, зборови или песна?

Еве ја поправената верзија:

Сакам да ги најдам зборовите на песната (Која?), СЛУШНАнеодамна.

Тип 3, уште потешко

Краевите на партиципите понекогаш исполнуваат многу важна мисија за разликување на значењето.. Ајде да размислиме за значењето!

Ајде да споредиме две реченици:

Звукот на морето (каков?), кој ме разбуди, беше многу силен. Што те разбуди? Излегува дека морето. Морето не може да ве разбуди.

Бучавата (што?) од морето што ме разбуди беше многу силна. Што те разбуди? Излегува дека бучавата. И бучавата може да ве разбуди. Ова е вистинската опција.

Ги слушнав тешките чекори (што?) на мечка, бркајќи ме.Чекорите не можат да се следат.

Ги слушнав тешките чекори на мечка (ШТО?), бркајќи ме. Мечката може да брка. Ова е вистинската опција.

Деца на вработени (кои?), има какви било болести, добијте ваучери со попуст до санаториум. Партиципот „имање“ се однесува на зборот „вработени“ Излегува дека вработените ќе бидат болни, а децата на болните вработени ќе добиваат ваучери. Ова е погрешна опција.

Деца (што?) на вработените, има какви било болести, добијте ваучери со попуст до санаториум. Партиципот „имање“ се однесува на зборот „деца“ и разбираме дека децата се тие што имаат болести и им требаат ваучери.

Тип 4, варијанта

Честопати има реченици во кои има фрази од два збора, од кои првиот е дел од целината означена со вториот, на пример: секој од нивните учесници, еден од сите, кој било од именуваните, некои од нив, некои од подароците.. На секоја од именките може да се приложи партиципна фраза, во зависност од значењето: во таквите фрази, партиципот (партиципна фраза) може да се договори со кој било збор. Би било грешка ако партиципот „замрзне“ и нема врска со ниту еден од зборовите.

Размислете за реченици со граматички грешки.

Секој учесник кој добил максимален број поени добил право да изведе уште еден број.

Учесникот може да се договори и со зборот „на секој“ и со зборот „учесници“.

Секој (кој?) од учесниците, кои добија максимален број бодови, доби право да изврши уште еден број

Секој од учесниците (кои?), кои добија максимален број бодови, доби право да изврши уште еден број.

Ве молиме имајте предвид дека грешката би била несовпаѓање помеѓу НИТУ првиот збор и НИТУ вториот:

Неточно: Секој од учесниците кои добиле... или Секој од учесниците кои добиле... Ова не е можно.

Во објаснувањата на РЕШУ, почесто се користи варијантата на договор со завршетокот IM.

Слично точно: Дел од книгите (кои?), добиена на подарок, ќе оди на подарок.

Или дел (што) од книгите, добиена на подарок, ќе оди на подарок.

Неточно: Некои од добиените книги ќе бидат подарени.

ЗАБЕЛЕШКА: Овој тип на грешка при проверка на есеи се смета за грешка во координацијата.

7.1.2 Партиципна фраза и место на главниот збор

Во правилно конструирани реченици со партицијални фрази главниот (или квалификациониот збор) не може да стои во партиципална фраза.Неговото место е или пред или после него. Запомнете дека тоа зависи од поставувањето на интерпункциските знаци!!!

Размислете за реченици со граматички грешки.

Потребно е внимателно да се провери испратеното документацијаза испитување.

Одевме по расфрланите уличка паднати лисја.

Презентер Улицаградот беше слободен.

Создаден романод млад автор предизвика жива дебата.

Забелешка: Со оваа конструкција на реченицата, сосема е нејасно дали да се стави запирка.

Еве ја поправената верзија:

Мора внимателно да се провери документација, испратени на испитување. Или: Треба внимателно да се провери испратени на испитување документација.

Одевме заедно уличка, расфрлани со паднати лисја. Или: Одевме заедно расфрлани со паднати лисја уличка.

Улица, што води кон градот, беше слободен. Или: Води во градот Улицабеше слободен.

7.1.3. Партиципни фрази вклучувајќи неправилни форми на партиципи

Во согласност со нормите за формирање на партиципи, на современ руски јазик литературен јазикФормите на партиципи во –shchy, формирани од свршени глаголи со значење на идно време, не се користат: нема зборови угодно, помагање, читање, способно. Според уредниците на ЈАС ОДЛУЧУВАМ, ваквите погрешни форми треба да бидат претставени во задачата 6, но бидејќи во прирачниците на И.П. Tsybulko има слични примери, сметаме дека е важно да се забележи и овој тип.

Размислете за реченици со граматички грешки.

Се додека не најдов лице, кој може да ми помогне.

Се чека вредна награда учесник, кој го наоѓа одговорот на ова прашање.

Овие реченици треба да се поправат бидејќи идните партиципи не се формираат од свршени глаголи. Не постои идно време за партиципи..

Еве ја поправената верзија:

Го заменуваме непостоечкиот партицип со глагол во условно расположение.

Се додека не најдов човек кој може да ми помогне.

Оној што ќе го најде одговорот на ова прашање го чека вредна награда.

7.1.4. Фрази со партиципи вклучувајќи неправилни форми на глас на партиципи

Овој тип на грешка беше во Задачи за унифициран државен испитизминатите години (до 2015 година). Во книгите на И.П. Tsybulko 2015-2017 нема такви задачи. Овој тип е најтешко да се препознае, а грешката се должи на тоа што партиципот е употребен со погрешен глас, со други зборови, наместо пасивно се користи активниот.

Размислете за реченици со граматички грешки.

Документација, се упатува на испитување,

Натпревар, организирани од организаторите

пена, истурање во бањата, има пријатен мирис.

Еве ја поправената верзија:

Документација, испратени на испитување,треба внимателно да се провери.

Натпревар, спроведена од организаторите, на учесниците навистина им се допадна.

Пената што ја истураме во кадата има пријатен мирис.

Б) повредата на аспект-временската корелација на глаголските форми во реченицата 5 е предизвикана од тоа што два хомогени предикати имаат различно времеили погледнете. Ајде да го одредиме типот и времето на секој прирок и да одлучиме кој треба да се користи - исто. Двата прирок мора да се стават во минато време.

Да го дадеме точниот правопис: молња силно блесна и осветли сè наоколу.

Правило 7.5.1

7.5. ПОВРЕДА НА ТЕНЗИОНАЛНА КОРЕСПОНДЕНЦИЈА НА ГЛАГОЛИТЕ И ГЛАГОЛСКИТЕ ФОРМИ

ВОВЕД

За да ја завршите оваа задача и да го разберете неговото значење, треба да запомните колку е времето на реченицата и моментот на говорот.

Повеќето од настаните што се, или биле, или ќе се дискутираат се поврзани со моментот на говорот: тие или траат постојано, или сега, или биле, или ќе бидат. Настаните може да се одвиваат истовремено или последователно, да бидат завршени или нецелосни. Кои делови од говорот ги има категоријата време? Се разбира, тоа се глаголи и нивните форми, партиципи и герунди. Што знаеме за ова?

Сите глаголски форми имаат категорија TYPE:

Несовршени, прашањата немаат префикс В: што да правам, што со правење;

Совршено, прашањата имаат префикс В: што да правам, што да правам.

Глаголските форми во индикативното расположение имаат категорија ВРЕМЕ:

Сегашност (сите форми);

Иднина (само за глаголи);

Минатото (сите форми).

Ако реченицата содржи неколку глаголски форми, било да е тоа два прирока, или герунд и прирок, или партицип и прирок, тие нужно мора да се корелираат едни со други во временски и аспект. Ако овој услов е нарушен, зборуваме за нарушување на типско-временската корелација или неусогласеност на времињата.

7.5.1 Реченицата содржи два хомогени предикати кои неразумно имаат различно ВРЕМЕ.

Ова е најчестиот тип на грешка во учебниците за подготовка за обединет државен испит.

Што значи неразумно? Тоа значи дека нема услови за употреба на предикати од различни времиња. Постои барање за хомогени предикати: тие мора да имаат ЕДЕНи во исто време. Нагласувам дека е во Задачи за унифициран државен испит, бидејќи во фикцијата и живеењето колоквијален говорИма отстапувања од оваа норма, но тоа е секогаш стилски оправдано.

Ајде да погледнеме неколку примери.

Цела ноќ врнеше дожд, а наутро престана. Што не е во ред овде? „истурање“ е прирок на сегашно време; „запрено“ минато време. Очигледно, пораката е напишана откако дождот престанал, бидејќи ноќе не било јасно дали ќе престане наутро. Затоа, реченицата мора да се коригира со ставање на двата глаголи во минато време.

Цела ноќ врнеше дожд, а наутро престана. Нема да може да се направат два прирока во сегашно време: врне цела ноќ, а наутро ПРЕСТАНУВА, бидејќи во таквата реченица се пренесува идејата дека тоа се случува секогаш, цело време. Споредете: Сонцето изгрева секое утро, а заоѓа секоја вечер.

Бабата му плетела шал на внукот и му ја подарува за роденден. Неточно, бидејќи „врзано“ е во минато време, но „дава“ од сегашно време. Треба да го поправите со ставање на двата глаголи во минато време.

Бабата му плетела шал на внукот и му ја подарила за роденден. Прво го плетев, а потоа го поклонив. Можно е да се стават и двата предикати во сегашно време, но значењето ќе се смени: бабата ПЛЕТЕ шал на внукот и му ја дава за роденден. Како баба или постојано да подарува шалови, или некој да зборува за тоа како настан во минатото.

Значи: со хомогени предикатни поими, во задачите за унифициран државен испит, хомогените предикати мора да имаат ИСТО време.

7.5.2 Реченицата содржи два хомогени предикати кои неразумно ги имаат различен ПОГЛЕД.

За хомогени предикати се применува следново правило:

Ако двете дејства се случуваат истовремено или времето не е дефинирано, тогаш приказот треба да биде ист.

На пример: Родителите и децата мора да научат да ги почитуваат и разбираат меѓусебните интереси. Што не е во ред: почитувањето е несовршена форма, разбирањето е совршена форма. Ги ставаме двата дела од прирокот во несовршена форма:

Родителите и децата мора да научат да ги почитуваат и разбираат меѓусебните интереси.

Не може да се стави во свршено: од глаголот „почитувам“ формата „почитувај“ има различно значење.

7.5.3 Реченицата содржи неколку хомогени предикати кои неразумно имаат различни ТИПОВИ и ВРЕМЕ.

За жал, тука нема строги правила и услови. Ако дејствата се случуваат последователно, тогаш може да има различни точни опции: Се зависи од значењето на реченицата.

Не работев долго време поради болест, потоа се вработив неколку пати во различни компании, но сега заработувам добри пари. Показатели за дејствата што се случуваат последователно се зборовите тогаш, сега. Ајде да ги анализираме видовите глаголи: не работеше (несов.), добив работа (несов.), заработи пари (несов.).

Не работев долго време поради болест, но потоа се вработив во мала компанија и сега заработувам добри пари. Показатели за дејствата што се случуваат последователно се зборовите тогаш, сега. Ајде да ги анализираме видовите глаголи: не работеше (не-сов.), добив работа (сов.), заработи пари (несов.).

Не работев долго време поради болест, но потоа се вработив во мала компанија и заработив пари за стан. Показателите за дејствата што се случуваат последователно се зборот тогаш. Ајде да ги анализираме видовите глаголи: не работеше (не-сов.), добив работа (сов.), заработи (сов.).

Во исто време, нема повреда во форма на време ниту во првиот, ниту во вториот, ниту во третиот пример. Но, во овој пример има грешка:

Мама ме слушаше внимателно, а потоа се насмеа и раскажа слична приказна.

Точни опции:

Мама ме слушаше внимателно, а потоа СЕ СМЕА и раскажа слична приказна.

Мама ме слуша внимателно, се смее и КАЖУВА слична приказна.

Мама ме слушаше и се насмеа, а потоа КАЖА слична приказна.

7.5.4 Временско-специфичната корелација помеѓу предикатите на сложената реченица е прекината.

Бидејќи двата дела на сложената реченица се секогаш граматички поврзани, односот во време и тип и време на предикатите е апсолутен услов.

Да ги погледнеме наједноставните примери.

Кога ќе дојде пролетта, потоци течат. „Доаѓа“ - глупост, сегашност; „течеше“ - був, минато. Овде важат истите закони како и јас за хомогени предикати.

Ова ќе биде вистина:

Кога ќе дојде пролетта, потоци течат.

Кога дојде пролетта, почнаа да течат потоци.

Друг пример со грешка:

Вложивме толку многу труд и ништо не функционира. „прикачен“ - був, минато; „Не успева“ - глупост, сегашност.

Ова ќе биде вистина:

Вложивме толку многу труд и ништо не се случи.

Вложивме толку многу труд и ништо не функционира.

7.5.4 Грешки во речениците со герунди поврзани со нарушување на корелацијата на време

Еве условот е:

Времето и видот на партиципот не треба да се контрадикторни со прирокот по значење.

Пример со грешка:

Откако ќе го подготвите омлетот, додадете му јајца. „подготвени“ - був, минато; "стави" - глагол во императивно расположение. DO е дозволено за таков прирок. Но, обидете се со овој совет. Да се готви прво па да се додадат јајцата? Грешката настана затоа што откако подготвивво реченицата има совршена форма, односно означува завршено дополнително дејство. За да го направиме рецептот граматички точен, ајде да ја смениме формата на герундот во несовршена.

Кога подготвувате омлет, прво додадете ги јајцата. (отстрани во тоа, тој сè уште не е подготвен)

Сличен пример:

Откако ќе прочитате книга, не заборавајте да направите обележувачи во неа. „Не заборавај“ е глагол во императивното расположение

Обележувачите се прават при читање, односно ќе биде точно:

Додека читате книга, не заборавајте да ја обележите.

Друга грешка:

Откако ќе го поднесете вашиот есеј, не заборавајте да ги проверите тешките зборови во Правописниот речник. Невозможно е да се провери откако веќе сте ја доставиле работата.

А предавање -

7.5.5 Грешки во речениците со партиципи поврзани со повреда на временската корелација

може да се најде и во задачите. На овој моментВо прирачниците нема такви примери.

В) повреда во градењето реченица со неконзистентна примена во реченицата 6. Насловот на басната, соодветно име, е ставен во номинативен случај, ако е апликација, односно второто име. Првиот наслов е басна.

Да го дадеме точниот правопис: Суетата и глупоста ги исмева И.А. Крилов во басната „Враната и лисицата“.

Правило 7.2.1

7.2. Повреда во градењето реченица со неконзистентна примена.

ВОВЕД

Апликација е дефиниција изразена со именка која е во ист случај (т.е. СОГЛАСУВАЊЕ) како и зборот што се дефинира. Кога карактеризира објект, апликацијата му дава друго име и наведува дека има некоја дополнителна карактеристика. Апликациите може да се однесуваат на кој било член на реченицата изразена со именка, лична заменка, супстантивизиран партицип и придавки, како и цифри. На пример: Вака живеел Михаил Власов, бравар, влакнест, мрачен, со ситни очи (М. Г.); Беше таа Петерхоф странец(Пауст.); Првиот, најстариот од сите, Федија, би дал околу четиринаесет години (Т.); Мајка и татко патуваа од станицата Сиверскаја, а ние децата, избрка да ги пречека (Eb.).

Забелешка: Сопствените имиња - имињата што се користат во преносна смисла (во писмена форма, затворени во наводници) се исто така апликации; тие се нарекуваат НЕДОСЛЕДНИ за разлика од КОНСОЛИДИРАНИ.

Исто така, многу често се додаваат соодветни имиња напишани без наводници.

Компонентите на некои видови сложени зборови не се апликации (иако наликуваат на нив во форма на поврзување): а) сложени зборови кои се термини (софа-кревет, кран-греда, роман-весник, музеј-стан, колиба-читање соба), б) сложени зборови, од кои дел се евалуативни зборови (огнена птица, добро момче, момче-жена, иден водач, чудотворна риба).

НЕДОГОВОРЕНИ АПЛИКАЦИИ, изразени со конвенционално име.

7.2.1. Правилните имиња се имиња што се користат во фигуративна смисла (во писмена форма, затворени во наводници), секогаш се апликации ако се однесуваат на зборот што се дефинира и се во номинативна падежна форма, без разлика на падежната форма на зборот што се дефинира. На пример: Меѓу седумстотините морнари што се симнаа од воениот брод „Потемкин“до романскиот брег, беше Родион Жуков (кат.); За време на тестирањето на танкер „Ленинград“бродоградителите лансираа уште еден сличен брод - „Клајпеда“. Овој тип на апликација е присутен во задачите за унифициран државен испит.. Ве молиме запомнете: штом ДЕФИНИРАНИОТ збор „замина“ од реченицата (т.е. книга, списание, слика, игра, статија, автомобил, параброди така натаму), ПРАВИЛНОТО ИМЕ престанува да биде апликација, споредете: историјата на романот „Евгениј Онегин“ - историјата на создавањето на „Јуџин Онегин“; Малевич направи неколку копии од „Црниот плоштад“ - сликата на Казимир Малевич „Црн плоштад“ беше создадена во 1915 година.

7.2.2 Ако зборуваме за ПРИЛОГ - соодветно име, но напишано без наводници, тогаш има многу долга серија правила кои го регулираат нивното пишување. Некои групи на сопствени имиња се согласуваат со дефинираниот збор, други не. За среќа, такви задачи немаше на Единствениот државен испит (барем до 2016 година).

Следејќи ги овие правила, треба да напишете, на пример,

На планетата Марс (не Марс);

На Бајкалското Езеро (не Бајкал);

Зад планината Елбрус (не Елбрус).

На реката Ганг (не на Ганг), но на реката Москва (не на реката Москва).

Целосните информации за пишување вакви апликации може да се добијат со читање на кој било од прирачниците на Дитмар Розентал за стилистика и книжевно уредување.

Г) нарушувањето на врската меѓу подметот и прирокот во реченицата 2 е дека зборот пони, кој е подмет, е од машки род, тој е збор што не може да се разграничи.Затоа, прирокот мора да биде од машки род.

Еве го правилниот правопис: Понито цел ден јаваше во зоолошката градина за деца.

Правило 7.3.4

7.3. Согласност на прирокот со подметот

ВОВЕД

Предмет - главен членпонуди, што се согласува со неговиот прирок според законите на граматиката.

Подметот и прирокот обично имаат исти граматички форми на број, род, личност, на пример: Облаците брзаат, облаците се вртат; Невидливата месечина го осветлува летачкиот снег; Небото е облачно, ноќта е облачно.

Во такви случаи, можеме да зборуваме за согласност на прирокот со субјектот. Сепак, не е потребна кореспонденција на граматичките форми на главните членови на реченицата; можна е нецелосна кореспонденција на граматичките форми на главните членови: Целиот мој живот беше гаранција за верен состанок со тебе- кореспонденција на форми на броеви, но различни родови форми; Вашата судбина се бескрајни неволји- неусогласеност на формите на броеви.

Граматичкото поврзување на главните членови на реченицата се смета за координација. Оваа граматичка врска е поширока и послободна од договорот. Може да содржи различни зборови; нивните морфолошки својства не мора нужно да одговараат едни на други.

При координирање на главните членови на реченицата, проблемот со изборот на броевите форми на прирокот се јавува кога тешко се одредува родот/бројот на подметот. Овој дел „Помош“ е посветен на разгледување на овие прашања.

7.3.1. Во сложена реченица, заменките дејствуваат како субјекти

Ако реченицата (а не мора реченицата!) користи заменка како предмет, тогаш треба да знаете голем број правила кои пропишуваат како правилно да го координирате прирокот со неа.

А) Ако подметот се изразува со заменките КОЈ, ШТО, НИКОЈ, НИШТО, НЕКОЈ, НЕКОЈ, КОЈ, тогаш прирокот се става во еднина:На пример: [Оние ( кои ги занемаруваат мислењата на другите) ризикуваат да останат сами].

ПРИМЕР 1 (Кој и да дојде), [сите ќе знаат].

ПРИМЕР 2 [Никој не знаеше (дека часот е одложен).]

ПРИМЕР 1 (Кој и да дојде, [сите ќе знаат].

ПРИМЕР 2 [Никој не знаеше (дека часот е одложен).]

Б) Ако подметот се изразува со заменка во множинаТЕ, СИТЕ, прирокот се става во множинска форма. Ако подметот се изразува со еднина заменки ТОТ, ТА, ТО, прирокот се става во еднина форма.На пример: [ ТИЕ (кои завршиле училиште со почести) имаат поголеми шанси да влезат на факултет на бесплатна основа].

Овој предлог е изграден на следниот модел:

[Оние (кои+ предикираат), ...прирок...]. И ова е најчестиот модел во кој се предлага да се најде грешка. Да ја анализираме структурата на сложената реченица: во главната реченица заменката „тие“ е подмет, множина. ж; „има“ - прирок, множина Ова одговара на правилото Б.

Сега обрнете внимание на подредената реченица: „кој“ е подмет, „заврши“ е прирок во еднина. Ова одговара на правилото А.

Да ги погледнеме речениците со граматички грешки:

ПРИМЕР 1 [Секој (кој купил билети на билетарницата) мора самостојно да се пријави за летот].

ПРИМЕР 2. [Оние (кои барем еднаш ја виделе северната светлина) повеќе нема да можат да го заборават овој извонреден феномен].

ПРИМЕР 3. [Тие (кои планираат одмор за лето) купуваат карти на пролет].

Еве ги поправените опции:

ПРИМЕР 1 [Секој (кој купил билети на билетарницата) мора самостојно да се пријави за летот].

Во примерите 1 и 2, грешката е лесно да се види: доволно е да се исфрли подредената клаузула. Во следниот пример, грешката често останува неоткриена.

ПРИМЕР 3. [Тие ( кој планира одмор за лето), купи карти на пролет].

В) Ако подметот се изразува со синтагмата ЕДЕН ОД..., СЕКОЈ ОД..., НИКОЈ ОД... тогаш прирокот се става во еднина. Ако подметот се изразува со фразата МНОГУ ОД..., НЕКОИ ОД..., СИТЕ... тогаш прирокот се става во форма на множина.На пример: [Никој од оние (кои ја земаа наградата) не сакаше да оди на републички натпревар].

Да ги погледнеме речениците со граматички грешки:

ПРИМЕР 4 [Многу од оние (кои го посетија паркот Михајловски) беа воодушевени од големината на древните дрвја].

ПРИМЕР 5 [Секој од нас (кој бил во слична ситуација) секако размислувал за излез од неа].

ПРИМЕР 6 [Секоја од страните (која го претстави својот проект) ги бранеше своите предности во однос на другите проекти].

Еве ги поправените опции:

ПРИМЕР 5 [Секој од нас (кој бил во слична ситуација) секако размислувал за излез од неа].

ПРИМЕР 6 [Секоја страна, (која го претстави нејзиниот проект), ги бранеше неговите предности во однос на другите проекти].

Г) Ако реченицата ја содржи синтагмата КОЈ, КАКО НЕ..., прирокот се става во еднина машки род.На пример: Кој, ако не родители, ТРЕБА да ги научи децата на способност за комуникација?

Оваа фраза може да се смета како појаснувачка, видете други примери во став 7.3.3, дел Б.

Да ги погледнеме речениците со граматички грешки:

ПРИМЕР 7 Кој, ако не ние, треба да се грижи за чистотата на нашите градови?

ПРИМЕР 8 Кој, ако не мајка ти, те научи на пример за издржливост и љубов кон животот?

Еве ги поправените опции:

ПРИМЕР 7 Кој, ако не ние, треба да се грижи за чистотата на нашите градови?

ПРИМЕР 8 Кој, ако не мајка ти, те научи на пример за издржливост и љубов кон животот?

7.3.2 Координација на прирокот со подмет, изразен збор или комбинација на зборови со значење на количина

При координирање на главните членови на реченицата, проблемот со изборот на формите на бројот на прирокот се јавува кога субјектот означува многу предмети, но се појавува во еднина.

А) Подметот е збирна именка и зборови блиски до нив по значење.

Збирни именкиозначуваат збирка од хомогени предмети или живи суштества како неделива целина: ЛИБЕСТВО, ДАБ, АСПЕН, ДЕЦА, УЧЕНИЦИ, НАСТАВНИ, ПРОФЕСОРСКИ, СЕЛАНСТВО.Тие имаат само еднина форма, не се комбинираат со кардинални броеви и со зборови што означуваат единици мерка , но може да се комбинира со зборовите многу/малку или колку: МАЛКУ РОДНИНИ, МАЛКУ ЛИСТЕ, МНОГУ ФИЛМОВИ.

Блиски до нив во однос на значењето на колективноста се зборовите ЛУЃЕ, ПАК, АРМИЈА, ГРУПА, ТОЛПА; ИЛЈАДИ, МИЛИОНИ, СТО; ТРИ, ПАР; ТЕМНИНА, АББИС, МНОГУ И ДРУГИ

Предметот изразен со збирна именка бара прирокот да се става само во еднина:

На пример: Децата се лутаа во дворот на куќата; младите често преземаат иницијатива.

Предметот изразен со именка како ГРУПА, ГЛУПА исто така бара ставајќи го прирокот само во еднина форма:

На пример: Група учесници на фестивалот ги споделија своите впечатоци; три коњи се втурнаа под прозорците

Да ги погледнеме речениците со граматички грешки:

ПРИМЕР 1. Во рок од три последниве годиниМенаџментот на централниот и регионалниот пазар повеќепати поднеле жалби до повисоките организации.

ПРИМЕР 3. На една клупа седеа неколку љубовници.

Еве ги поправените опции:

ПРИМЕР 1. Во текот на изминатите три години, менаџментот на централниот и регионалниот пазар постојано поднесуваше жалби до повисоките организации.

ПРИМЕР 3. На една клупа седеа неколку љубовници.

Б) Подметот е збирна именка со квантитативно значење

Именки МНОЗИНСТВО, МАЛЦИНСТВО, ПРОГРАМНИЦА, ОПЕГА, ДЕЛ, и покрај граматичка формаеднина, означуваат не еден предмет, туку многу, и затоа прирокот може да има не само форма на еднина, туку и множина. На пример: На ова езерце... се одгледувале и чувале безброј патки; Многу раце тропаат на сите прозорци од улицата, а некој ја крши вратата.Која форма треба да ја претпочитате?

Предмет што ги содржи збирните именки МНОГУ, МАЛЦИНСТВО, ПОЛИТИНСКИ, СЕРИИ, ДЕЛ бара прирокот да се стави само во еднина ако:

А) нема зависни зборови од збирна именка

Некои отидоа на одмор, а некои останаа; многумина избегаа од Оската, остана малцинство

б) збирната именка има зависен збор во еднина

Со предмет што ги содржи зборовите МНОЗИНСТВО, МАЛЦИНСТВО, ПОЛИТИЧЕН, СЕРИЈА, ДЕЛ, може да го ставите прирокот и во множина и во множина, ако именката има зависен збор во множина:

Повеќето студентиго положи тестот; голем број учесници покажаодлично знаење.

Некои од книгите се купени за библиотеката; одреден број предмети беа испорачани пред предвиденото

Множината на прирокот во ваквите конструкции обично укажува на активноста на ликовите.

Да ги разгледаме случаите во кои употребата на прирок во множина е дозволена и дозволена.

Се става прирокот
во еднина, ако	во множина, ако
Активноста на анимираните лица не е нагласена: Некои од учесниците на конференцијата не прифатиучество во дискусија	Активноста е нагласена. Предметот е анимиран. Повеќето писатели дефинитивно одбиенопоправки на уредникот. Повеќето студенти се добри одговоренона лекцијата.
Активноста не е нагласена, пасивниот партицип покажува дека самиот објект не го извршува дејството. Голем број вработенипривлеченина одговорност.	Активноста се нагласува во присуство на партиципална или прилошка фраза.
Активноста не е нагласена, субјектот е нежив Повеќето предмети лежешево неред Голем број на работилници произведуваделови за нашата работилница.	Активноста е означена и со голем број хомогени членови: Мнозинството уредници, лектори, автори, рецензенти студираловие документи. Повеќето уредници добисо цел, се запознаасо својата содржина и направенопотребни заклучоци.Низа хомогени предикати.

Сепак, мора да се земе предвид дека еднината форма на прирокот е поконзистентна со традицијата на книгата и пишаните стилови и дека употребата на множинската форма на прирокот мора јасно да се оправда.Грешка во задачите за унифициран државен испит би било неразумното поставување на предикатот во множина.

Да ги погледнеме речениците со граматички грешки:

ПРИМЕР 4 Повеќето од задачите не беа доволно правилно завршени.

ПРИМЕР 5 Голем број настани ќе се одржат во Јелетс, Воронеж и Орел.

ПРИМЕР 6 Многу песни од овој автор се објавени во серијалот „Детска библиотека“.

Еве ги поправените опции:

ПРИМЕР 4 Повеќето од задачите не беа правилно завршени.Прирокот во форма на пасивен партицип укажува на пасивноста на актерот.

ПРИМЕР 5 Голем број настани ќе се одржат во Јелетс, Воронеж и Орел.Настаните не можат сами да дејствуваат, па затоа прирокот мора да се користи во еднина.

ПРИМЕР 6 Многу песни од овој автор беа објавени во серијалот „Детска библиотека“.. Прирокот во форма на пасивен партицип укажува на пасивноста на актерот.

В) Подметот е комбинација од број и именка

Кај предмет изразен со квантитативно-номинална комбинација се јавува истиот проблем: во кој број е подобро да се користи прирокот. Во Чехов наоѓаме: Тројца војници стоеја во близина на самиот спуст и молчеа; Имаше два сина. Л. Толстој ги претпочиташе следниве форми: Тројца мажи и една жена седеа во санката; Во неговата душа се бореа две чувства - доброто и злото.

Забелешка: Ваквите случаи не се појавуваат во задачите за унифициран државен испит, бидејќи постои голема можност за погрешна класификација на типот на грешка - таквите случаи може да се припишат на грешка во употребата на цифра. Затоа, ќе се ограничиме на општи коментари и ќе ги забележиме најсериозните грешки направени во писмени дела.

Кога предметот содржи број или збор со значење на количина, можете да го ставите прирокот и во множина и во еднина:

Поминаа пет години; десет дипломци го избраа нашиот институт

Употребата на различни форми зависи од значењето што прирокот го носи на реченицата, активноста и општоста на дејствувањето се многупати нагласени. број.

Прирокот обично се става во еднина ако

Предметот е број што завршува на „еден“:

Дваесет и еден студент на нашиот институт се членови на градскиот одбојкарски тим,Но Дваесет и двајца (три, четворица, пет...) студенти на нашиот институт се членови на градската одбојкарска репрезентација

Ако пораката евидентира одреден факт, резултат или кога пораката добива безличен карактер:

Продадени дваесет и два костуми; Околу три-четворица ученици ќе бидат префрлени во друга паралелка.

Прирокот се изразува со глагол со значење на битие, присуство, постоење, позиција во просторот:

Пред неа стоеја три царства. Собата имаше два прозорци со широки прозорски прагови.Три прозорци од собата гледаа на север

Погрешно: Стоеја три кралства. Собата имаше два прозорци со широки прозорски прагови.Три прозорци од собата гледаа на север

Еден број, создавајќи идеја за единствена целина, се користи за одредување мерка за тежина, простор, време:

За да го обоите покривот ќе ви требаат триесет и четири килограми масло за сушење. До крајот на патувањето останаа уште дваесет и пет километри. Поминаа сто години. Сепак, се чини дека единаесет часот веќе отчука. Оттогаш поминаа пет месеци

Погрешно: За бојадисување на покривот ќе бидат потребни триесет и четири килограми масло за сушење; До крајот на патувањето останаа уште дваесет и пет километри. Поминаа сто години. Сепак, се чини дека единаесет часот веќе отчука. Оттогаш поминаа пет месеци.

Кога подметот се изразува со сложена именка, чиј прв дел е бројниот род, прирокот обично се става во еднина, а во минато време - во среден род.На пример: ќе помине половина час, леташе половина година, половина град учествуваше во демонстрациите.

Погрешно: половина час учествуваше на натпреварот, ќе помине половина час

7.3.3 Координација помеѓу подмет и прирок одделени еден од друг

Помеѓу подметот и прирокот може да има секундарно посебни членовипредлози за појаснување на членовите, подредени реченици. Во овие случаи, неопходно е строго да се набљудува општо правило: Прирокот и подметот мора да се согласат.

Да разгледаме посебни случаи.

А) Координација на подметот и сложениот номинален прирок во реченица изградена според моделот „именка“. – ова е именка“.

Забелешка до наставникот:овој тип на грешка во СПП е забележан во неговиот прирачник „Како да добиете 100 поени за унифициран државен испит“ (2015) од И.П. Цибулко, додека во „Прирачник за правопис и литературно уредување“ од Д. Розентал, таквата грешка се нарекува промена во конструкцијата во сложена реченица.

Номиналниот дел од прирокот во реченицата конструирана според моделот именка+именка мора да биде во номинативен падеж.

На пример: [Првата работа (што треба да научите) е да го истакнете стеблото на реченицата].

Граматичката основа на главната клаузула се состои од предмет првои прирок распределба. Двата збора се во номинативен случај.

И вака изгледа погрешно напишана реченица: [Првата работа (што треба да научите) е да ја истакнете основата на реченицата]. Под влијание на подредената реченица, прирокот го добил генитивот, што е грешка.

Да ги погледнеме речениците со граматички грешки:

ПРИМЕР 1 [Главната работа (на која треба да се обрне внимание) е идеолошката страна на работата]

ПРИМЕР 2 [Последната работа (на која треба да се посвети внимание) е составот на книгата]

ПРИМЕР 3 [Најважната работа (за која треба да се стремите) е да ги остварите вашите соништа]

Еве ги поправените опции:

ПРИМЕР 1 Главната работа (на што треба да се обрне внимание) е идеолошката страна на работата]

ПРИМЕР 2 [Последната работа (на која треба да се посвети внимание) е составот на книгата]

ПРИМЕР 3 [Најважната работа (за која треба да се стремиме) е исполнувањето на соништата]

Б). Координација на прирокот со подметот, во кој има членови појаснување.

За да се разјасни темата, понекогаш се користат појаснувачки (објаснувачки фрази), поврзувачки членови на реченицата и одделни дополнувања. Да, во реченица Жирито на натпреварот, вклучувајќи претставници на козметичка компанија избрани од публиката, не можеше да го одреди победникот, означениот промет се поврзува(во другите прирачници се нарекува појаснување).

Присуството во реченицата на кој било член што го одредува значењето на подметот не влијае на бројот на прирокот. Ваквите фрази се прикачени со зборовите: ДУРИ, ПОСЕБНО, ВКЛУЧУВАЈЌИ, НА ПРИМЕР; ОСВЕН, ДОПОЛНИТЕЛНО, ВКЛУЧУВАЈТЕ и слично.На пример: Редакциски одбор на списанието, вклучувајќи ги и уредниците на интернет порталот, се залага за реорганизација.

Да ги погледнеме речениците со граматички грешки:

ПРИМЕР 4. Целиот тим, вклучително и танчери и жонглери, го поддржа учеството на натпреварот.

ПРИМЕР 5. Целото семејство, а особено помалите деца, со нетрпение го очекуваа доаѓањето на нивниот дедо.

ПРИМЕР 6. Училишната администрација, вклучително и членовите на родителската комисија, се залагаше за одржување на проширен родителски состанок.

Еве ги поправените опции:

Грешката е лесно да се види ако ја исфрлите подредената клаузула.

ПРИМЕР 4 Целиот тим, вклучително и танчери и жонглери, го поддржа учеството на натпреварот.

ПРИМЕР 5 Целото семејство, а особено помалите деца, со нетрпение го очекуваа доаѓањето на нивниот дедо.

ПРИМЕР 6 Училишната администрација, вклучително и членовите на родителската комисија, се залагаше за одржување на проширен родителски состанок.

7.3.4 Координација на прирокот со подметот, чиј род или број тешко се одредува.

За правилно поврзување на подметот со прирокот, многу е важно да се знае родот на именката.

А) Одредени категории или групи именки имаат потешкотии да го одредат родот или бројот.

Со посебни правила се определуваат родот и бројот на неодликливите именки, кратенки, конвенционални зборови и ред други зборови. За правилно усогласување на таквите зборови со предикатот, треба да ги знаете нивните морфолошки карактеристики.

Непознавањето на овие правила предизвикува грешки: Сочи стана главен град на Олимпијадата; какаото се олади; шампонот е излезен; универзитетот објави упис на студенти, извести Министерството за надворешни работи

Мора да: Сочи стана главен град на Олимпијадата; какаото се олади; Шампонот снема, универзитетот објави упис на студенти, извести МНР

Во делот се дискутира за именките чиј род/број е тешко да се одреди.По проучувањето на дадениот материјал, ќе можете успешно да ја завршите не само задачата 6, туку и 7.

Размислете за реченици со грешки

ПРИМЕР 1. Паркетот беше испратен на почетокот на неделата.

Во реченицата, зборот „парцела“ е подмет, женски. Прирокот „беше испратен“ е во машки род. Ова е грешка. Исправување: Паркетот беше испратен на почетокот на неделата

ПРИМЕР 2. Тулот одлично се усогласи со бојата на тапацираниот мебел.

Во реченицата, зборот „тул“ е подмет, машки род. Прирокот „приближен“ е во женски род. Ова е грешка. Исправување: Тулот одлично се усогласи со бојата на тапацираниот мебел.

ПРИМЕР 3. ОН се собраа на следниот состанок.

Во реченицата, зборот „ОН“ е подмет (организација) од женски род. Предикатот „собран“ е во просек. Ова е грешка. Исправување: ОН се собраа на следниот состанок.

ПРИМЕР 4. Од МНР најавија учество на средбата

Во реченицата, зборот „МНР“ е предмет, тој не се менува. При дешифрирање добиваме „Министерство

Надворешни работи". Во исто време, се сеќаваме на тоа даден зборсе однесува на машкиот род. Предикатот „пријавен“ е во просек. Ова е грешка. Исправување: Учество на средбата најави Министерството за надворешни работи.

ПРИМЕР 5. Московски Комсомолец го објави рејтингот најдобрите универзитетиземји.

Во реченицата, фразата „Московски Комсомолец“ е тема; тоа е конвенционално руско име, машки збор, како зборот „Комсомолец“. Прирокот „отпечатен“ е во женски род. Ова е грешка. Исправка: Московски Комсомолец објави рангирање на најдобрите универзитети во земјата.

ПРИМЕР 6. Тбилиси привлекува туристи .

Во реченицата, зборот „Тбилиси“ е подмет, тоа е непроменливо условно име. Тоа е машки збор, како зборот „град“. Прирокот „привлече“ е во множина. Ова е грешка. Поправка: Тбилиси привлекува туристи.

Б) Координација на прирокот со подметот со значење на професија

Кога именката од машки род означува професија, позиција, титула и сл., прирокот се става во машки род, без оглед на родот на лицето.На пример: наставникот направил записник, директорот повикал вработен во својата канцеларија

СО предлозите би биле грешка, во која наставничката направила записник, директорот повикал вработен кај неа .

Забелешка:во присуство на сопственото име на лицето, особено презимето, во кое наведените зборови делуваат како апликации, прирокот е во согласност со вистинското име: Наставничката Сергеева одржа предавање. Повеќе детали за оваа точка подолу, 7.3.5

7.3.5 Со предметот има пријава

Примена е дефиниција изразена со именка што се согласува со зборот што се дефинира во падежи: град (кој?) Сочи, птица (што?) колибри, веб-страница (која?) „Ќе го решам обединетиот државен испит“

Како општо правило, предикатот се согласува со субјектот, а присуството на апликација до вториот во форма на различен вид или број не влијае на договорот

На пример: Фабриката, овој грандиозен колос, се чинеше дека исто така е брод со нечуени димензииПредлогот би бил погрешен Растението, овој грандиозен колос, се чинеше дека исто така е брод со нечуени големини .

Ако има апликација со подметот, тогаш, пред сè, треба да се открие кој од зборовите е подмет, а кој е примена, а потоа да се стави прирокот во еден или друг род.

Табела 1. Пријавата и предметите се напишани посебно. Кога се комбинира генеричко име и име на вид или име на вид и индивидуално име, се смета дека субјектот е збор што означува поширок концепт, а предикатот се согласува со него. Еве неколку примери:

Апликацијата е вообичаена именка:

цветот на розата мирисаше неверојатно; дабот порасна; Се готви супа од Карчо

Примена - сопствена именка

се излеа реката Днепар; весник „Московски комсомолети“излезе ; Кучето Барбос лае

Исклучок: презимиња на луѓе. Во парови, пријави инженерот Светлова, излезе доктор на науки Званцева, главен учител Марина Сергеевназабележани соодветни имиња се предмет.

Табела 2. Предмет е сложена именка, формира поими, во кој еден дел функционира како апликација. Во овие случаи, водечкиот (дефиниран) збор е зборот што изразува поширок концепт или конкретно означува објект.

Предикатот се согласува со првиот збор, двата збора се менуваат

стол-креветот стоеше во аголот; Лабораториската постројка ја исполни наредбата; фактурата е издадена навреме; студискиот театар обучи многу актери; Постерот за маса привлече внимание; романтичната песна стана многу популарна

Предикатот се согласува со вториот збор, првиот збор не се менува:

кафе-трпезарија е отворена(трпезаријата е поширок концепт); автоматот е отворен(во оваа комбинација носител на специфично значење е делот за снек бар); лежеше кабаницата(шатор во форма на мантил, а не мантил во форма на шатор); „Роман-весник“ излезе во голем тираж(весникот е пошироко име).

ПРИМЕР 1 Сладолед торта исечена на еднакви делови .

Сложената именка „сладолед торта“ е главно, повеќе општ збор„колачот“ е машки, затоа: Сладолед торта се сече на еднакви делови

ПРИМЕР 2 Приказната „Деца на занданата“ ја напиша В.Г. Короленко. .

Конвенционалното име е апликација, така што предикатот мора да се координира со зборот „приказна“: Приказната „Деца на занданата“ ја напиша В.Г. Короленко.

ПРИМЕР 3 Малечко куче, само кученце, одеднаш силно залаа. .

Темата е зборот „куче“, тој е женски, затоа: Малечко куче, само кученце, одеднаш силно залаа.

ПРИМЕР 4 Вчера младата учителка Петрова го одржа своето прво предавање. .

Предметот е презимето „Петрова“, тоа е женско, затоа: Вчера младата учителка Петрова го одржа своето прво предавање.

А) Реченицата има хомогени подмети и еден прирок

Ако прирокот се однесува на повеќе предмети кои не се поврзани со сврзници или поврзани со поврзувачки сојуз, тогаш се применуваат следните форми на координација:

Прирокот, кој доаѓа по хомогени предмети, обично се става во множина:

Индустријата и Земјоделствово Русија постојано се развиваат.

Предикатот што претходи на хомогени субјекти обично се согласува со најблискиот од нив:

Во селото имаше газење и врескање

Ако има дисјунктивни или спротивставени сврзници меѓу подметките, тогаш прирокот се става во еднина.

Стравот или моменталниот страв доживеан по само една минута изгледа смешно, чудно и неразбирливо. Не ти, туку судбината е виновна.

Да ги погледнеме речениците со грешки:

ПРИМЕР 1 Страста кон спортот и строгата дневна рутина си го направија своето. .

Има два предмета, прирокот доаѓа по одреден број хомогени членови и затоа мора да биде во множина: Страста кон спортот и строгата дневна рутина успеаја.

ПРИМЕР 2 Тоа не беше причина, туку страв кој одеднаш ме обзеде. .

Два предмета, со сврзникот a, прирокот мора да биде еднина: Тоа не беше причина, туку страв кој одеднаш ме обзеде.

ПРИМЕР 3 Вообичаената врева и силни гласови се слушаа во далечината. .

Има два предмета, предикатот стои пред низа хомогени членови, затоа мора да биде во еднина: Во далечината се слушаа вообичаената врева и силни гласови.

Б) Комбинацијата во подмет на именка во номинативен случај со именка во инструментална падеж (со предлог в) како „брат и сестра“

Ставањето на прирокот во множина или еднина зависи од тоа какво значење и е дадено на синтагмата: заедничко дејство или одвоено.

Кога подметот комбинира именка во номинативен случај со именка во инструментална падеж (со предлог в) како „брат и сестра“, се става прирокот:

во множина, ако двата именувани објекти (лица) делуваат како производители на еднакви акции(и двете се предмети);

Паша и Петја долго чекаа да се врати нивната мајка и беа многу загрижени.

еднина, ако вториот објект (лице) го придружува главниот продуцент на дејството ( е надополнување):

Мајката и детето отишле на амбуланта. Николај и неговата помлада сестра пристигнаа подоцна од сите други.

Само во еднина во присуство на зборовите ЗАЕДНО, ЗАЕДНО:

Таткото и мајката заминале надвор од градот.

Само во еднина со подмет изразен со заменката јас, ТИ

ќе дојдам со пријател; ти и мајка ти се степале

Да ги погледнеме речениците со грешки:

ПРИМЕР 1 Брат ми и неговите пријатели отидоа на плажа. .

Со зборот „заедно“ прирокот не може да биде во множина: Брат ми и неговите пријатели отидоа на плажа.

ПРИМЕР 2 Јас и Руслан ќе дојдеме на час денес. .

Кај подметот I (+некој друг), прирокот не може да биде во множина: Јас и Руслан ќе дојдеме на час денес.Или: Јас и Руслан ќе дојдеме на час денес.

ПРИМЕР 3 Ти и сестра ти ќе живеете во оваа соба. .

Со подметот ти (+ некој друг), прирокот не може да биде во множина: Ти и сестра ти ќе живеете во оваа соба.Или: Ти и сестра ти ќе живеете во оваа соба.

Д) неправилната употреба на падежната форма на именка со предлог во реченицата 8 е тоа што по предлогот „преку“ именките се користат само во дативната падежна форма ШТО? а не во кое било друго, на пример:

Да го дадеме точниот правопис: Храбриот чувар, ризикувајќи си го животот, се нафрли преку (што?) коњот што галопира.

Правило 7.7.1

7.7 НЕПРАВИЛНА УПОТРЕБА НА ФОРМАТА НА ПАМЕТ НА ИМЕНКА СО ПРЕПОЗИЦ

Овој тип вклучува неправилно конструирани реченици со изведени предлози и неизводен предлог „по“.

7.7.1 Користење на правилна форма на падежна именка со изведени предлози „благодарение на“, „според“, „спротивно на“, „како“, „спротивно“, „спротивно“

По предлозите „благодарение на“, „според“, „спротивно на“, „како“ и другите именки се користат само во дативниот случај (на кого? на што?)и во никој друг.

Ајде да ги погледнеме речениците со грешки:

Пример 1. Вистинскиот успех може да се постигне само преку (што?) упорност, решителност и (какво?) длабоко познавање на една личност.Ако зборовите „упорност, намерност“ се во датив (што е точно!), тогаш фразата „длабоко знаење“ се користи во генитив случај, треба да се коригира со пишување „длабоко знаење“.

Пример 2. Според (што?) традициите воспоставени во морнарицата, се сметало за преминување на екваторот значаен настан . Го заменуваме случајот: според (што?) „воспоставени традиции“.

Пример 3. Беше решено да се изврши работа на теснецот, спротивно на (што?) утврдените правила, не во лето, туку во зима.Заменуваме: „спротивно на утврдените правила“.

Забелешка 1. Предлогот „благодарение на“ се користи само кога се зборува за причините што предизвикале позитивен резултат. Затоа, фразите со овој предлог во комбинација со нешто негативно треба да се сметаат за неуспешни: Благодарение на смртта на мајка ми, пораснав рано. Во оваа реченица треба да го користите едноставниот предлог „поради тоа“.

Забелешка 2. Предлогот „благодарение на“ се нарекува извод затоа што е формиран од герундот „благодарам на“. И ова се сосема различни делови од говорот. На партиципот му го поставуваме прашањето „што правиме?“ и одделени со запирки или како еден збор или како дел од прилошка фраза.

Спореди: Успешно бранеше тезаи, (што прави?) благодарение на (кој?) проект менаџерот и (кој друг?) другарите за нивната помош и поддршка, тој ја напушти публиката. Партиципот „благодарам“ е дополнително дејство на прирокот „излезе“.

Тој успешно ја одбрани својата теза благодарение на (што?) помошта на проект менаџерот и неговите другари.Не постои начин да се постави прашањето „што правиш?“ ова не е дополнителна акција, ова е изговор. И нема запирки. Запирка во речениците со зборот „благодарам“ може да послужи како навестување: не постои со предлог.

7.7.2 Кај именката има предлог „од“

Неизводниот предлог „by“ во значење „по нешто“ се употребува со именка само во форма на предложен случај, а не во форма на дативен падеж.

Затоа, речениците подолу се конструирани погрешно:

По пристигнувањето ЈуКога пристигнал во Москва се чувствувал лошо.

По пристигнувањето наВо Венеција веднаш посетив неколку мои стари познаници.

По завршувањето Јуградежните работници ја напуштија локацијата во совршен ред.

По завршувањето Јукурсеви на англискиДобив сертификат.

Во овие реченици, предлогот „од“ значи „по нешто“, така што зборот по него мораше да се користи во предлошка форма, а не во дативен случај:

по пристигнувањето во Москва (= по пристигнувањето во Москва), по пристигнувањето во Венеција (= по пристигнувањето во Венеција), по завршувањето на изградбата (= по завршувањето на изградбата), по завршувањето на курсевите (= по завршувањето).

Следната конструкција на овие реченици би била точна:

По пристигнувањето во Москва се чувствувал лошо.

По пристигнувањето во Венеција, веднаш посетив неколку мои стари познаници.

По завршувањето на изградбата, работниците ја напуштија локацијата во совршен ред.

По завршувањето на курсевите по англиски јазик добив сертификат.

Запомнете:

по пристигнувањето (= по пристигнувањето),

по завршувањето (= по завршувањето),

по завршувањето (= по завршувањето).

7.7.3 Кај именката има изведен предлог „поради“, „поради“, „во случај“, „обезбедено“, „со помош“ и др.

Овие предлози се појавија и како резултат на преминот од независни деловиговори и бараат генитив падеж од именките зад нив.

поради (кој? што?) лошо време;

Поради (кој? што?) мразови;

Во случај на (кој? што?) успех

Одговори по редослед според буквите:

А	Б	ВО	Г	Д
3	5	6	2	8

Одговор: 35628