Past Simple - просто минато време
Минатото едноставно(просто минато) е едно од најчестите времиња во англискиот јазик. Со користење на Минатото едноставноможеме да пренесеме настани што се случиле во минатото, а во некои случаи и настани во сегашноста. Затоа, на кое било ниво на владеење Англиски јазикќе научите нешто ново за Минатото едноставно.
Како се формира минатото просто?
Изјава
Со цел да се формира Минатото едноставно, го додаваме крајот на глаголот - ед, ако глаголот е точен ( работа - работеше, учат - научил, прашај - праша). Ако глаголот е неправилен, тогаш ја бараме формата за Минатото едноставново втората колона од табелата со неправилни глаголи. Најверојатно, на почетокот ќе ви биде тешко веднаш да одредите кој глагол е пред вас. Неправилниот глагол ќе го најдете во табелата. Ако не е таму, точно е. Негација
Во негативна реченица во Минатото едноставносе појавува помошен правеше(втора форма на неправилен глагол направи) и честичка не. ВО Англиска реченицасамо еден глагол може да биде во минато време, па штом се појави правеше, главниот глагол добива форма на инфинитив без честичка до (оди, погледнете, чувствуваат). ВО колоквијален говор правешеИ несе комбинираат за да се формира скратена форма не:

  • Тој не кажа.
  • Не разговаравме.
Прашање
Да поставам прашање во Минатото едноставно, го ставаме на прво место правеше, по што следи подметот, па главниот глагол. Глаголда бидешВМинатото едноставно
Како што веќе знаете, да биди- Ова неправилен глагол, затоа мора да се запомни формата за минато време. Но, во минато време нема една форма, како сите други глаголи, туку две: беше(за именки и заменки во еднина) и беа(за множина именки и заменки). Во негирање беше (беа) се комбинира со неи ја формира скратената форма:
  • Не бев на работа.
  • Тие не беа среќни.
Користење на Past Simple
Веднаш да забележиме дека главните функции Минатото едноставноИ Сегашно времепоклопуваат. Треба само да го пренесеме дејството од сегашноста во минатото.
  1. Минатото едноставнопокажува факт во минатото или едно дејство што завршило во минатото.
Зборовите што укажуваат на времетраењето на дејството често се користат овде: вчера(вчера), пред две недели(пред две недели), пред некој ден(пред некој ден), а одамна(за долго време), претходниот месец(претходниот месец), во 2010 година (во 2010 година), во понеделник(во понеделник), за време на моите празници(за време на празниците) итн. Овие зборови нужно мора да означуваат завршен временски период.
Јас видовнего вчера. - Јас видовнеговиот вчера. (една акција во минатото, вчера веќе заврши)
Титаник потона во 1912 година. - Титаник потона 1912 година. (факт)
Тој отидедо Италија претходниот месец. - Тој патувалдо Италија претходниот месец. (една акција во минатото)
Зборовите што укажуваат на времетраењето на дејството не смеат да се користат во оваа функција.
Таа зборувашекон него со низок глас. -Тивка е зборувашесо него. (една акција во минатото)
Аивазовски насликани„Деветтиот бран“. - Аивазовски напишасликарство „Деветтиот бран“. (факт)
  1. Исто така Минатото едноставносе користи за опишување на состојба во минатото.
Тие беапријатели пред многу години. - Тие беапријатели пред многу години. (сега не се пријатели)
Тој музеј имашеодлична колекција на слики. - Во тој музеј бешеогромна колекција на слики. (моментално музејот нема огромна колекција)
  1. Ние користиме Минатото едноставнода зборува за старите навики и повторливи постапки. Овие дејствија се случувале многу пати во минатото, но повеќе не се прават. Таквите реченици може да содржат прилози често(често), понекогаш(Понекогаш), секогаш(секогаш) итн.
Ние зедевечерни курсеви пред две години. - Ние отидеза вечерни курсеви Пред 2 години. (во моментов не посетуваме вечерни курсеви)
Тој секогаш се купувавесници во недела. - Тој секогаш се купувавесници во недела. (тој не го прави тоа сега)
    • Можеме да го користиме и за да зборуваме за старите навики.
  2. Ние користиме Минатото едноставнокога раскажуваме приказна или наведуваме неколку настани што се случиле еден по друг во минатото.
Таа влезе, седешена масата и почнапишување. - Таа влезе, селатана масата и почнапишуваат.
Тој влезекафулето, тој наредишолја чај и парче торта. - Тој влезево кафулето, наредишолја чај и парче пита.
Каде на друго место се наоѓа Past Simple?
  1. Ние користиме Минатото едноставнода кажеме детали за некоја вест или некој настан што се случил во нашите животи. Самата вест навреме ја пренесуваме Present Perfect. Можеме да користиме други минати времиња за да дадеме детали, но Минатото едноставносе користи во овие случаи почесто од другите.
Ја повредив ногата. Јас паднаод скала кога го поправав покривот. Мојот телефон рангнеочекувано. - Ја повредив ногата. Јас паднаод скалите кога го поправав покривот, бидејќи наеднаш заѕвонителефон.
Ја имам оваа работа. Тоа бешетешко и исцрпувачко интервју, но тоа испаднадека сум бил совршен апликант. - Ја добив оваа работа. Ова бешетешко, исцрпувачко интервју, но испаднадека јас сум идеалниот кандидат.
  1. Минатото едноставносе користи во подредени времиња по сврзници после(по), пред(пред), кога(Кога), додека(не сеуште) штом(штом). Во таква реченица Минатото едноставнопокажува завршено дејство во минатото.
Штомтаа дипломиралод факултетот нашла соодветна работа. - Какосамотаа дипломиралуниверзитет, нашла соодветна работа.
Тој беше зачуден когаЈас изјавиму ја веста. - Беше зачуден КогаЈас пријавениму ја оваа вест.

Секоја колона одговара на одреден тип на размислување. Бројот на поени во секоја колона го означува нивото на развиеност на овој тип на размислување (0-2 – ниско, 3-5 – просечно, 6-8 – високо).

Размислување специфично за предметот (P-D)карактеристика на луѓето од акција. Тие апсорбираат информации преку движење. Обично имаат добра координација на движењата. Сè околу нас е создадено од нивните раце. објективен свет. Тие возат автомобили, стојат на машини, склопуваат компјутери. Без нив, невозможно е да се реализира најбрилијантната идеја. Овој начин на размислување е важен за спортистите, танчерите и уметниците.

Апстрактно-симболичко размислување (A-C)Го имаат многу научници - теоретски физичари, математичари, економисти, програмери, аналитичари. Тие можат да апсорбираат информации користејќи математички кодови, формули и операции кои не можат да се допрат или замислат. Благодарение на особеностите на таквото размислување засновано на хипотези, направени се многу откритија во сите области на науката.

Вербално-логично размислување (S-L)ги разликува луѓето со изразена вербална интелигенција (од латинскиот verbalis - вербална). Благодарение на развиениот вербал логично размислувањенаучник, учител, преведувач, писател, филолог, новинар може да ги формулира своите мисли и да им ги пренесе на луѓето. Оваа вештина е неопходна за менаџерите, политичарите и јавните личности.

Визуелно-фигуративно размислување (N-O)опседнат од луѓе со уметнички начин на размислување кои можат да замислат што било, и што ќе биде, а што никогаш не било и нема да биде - уметници, поети, писатели, режисери. Архитект, конструктор, дизајнер, уметник, режисер мора да има развиено визуелно и фигуративно размислување.

Методи кои го дијагностицираат нивото на развој на општите и посебните способности кои го одредуваат успехот на обуката, професионална дејности креативноста. Дислалија. Дизартрија. Ринолалија. Техниката Амтауер е еден од најпопуларните тестови за интелигенција. Скратена верзија на тоа беше развиена од A. N. Voronin и S. D. Biryukov. Техниката е дизајнирана да ја процени целесообразноста на размислувањето - колку испитаникот е способен да размислува, почитувајќи ја главната задача. Метод за учење десет зборови беше предложен од A. R. Luria. Ви овозможува да ги проучувате процесите на меморија: меморирање, складирање и репродукција. Разбирање на тинејџерите. Разбирање на педагошки ситуации. Умешност, зафат. Морални ставови. Мотивација за постигнување. Емоционална стабилност. Слика, самопретставување. Социјални психолог. компетентност. Вербална компетентност. Оперативна социјална компетентност. Его-компетентност. Комуникативна компетентност. Доверба. Стабилност на меѓучовечките односи. Мотивација за одобрување (скала за лаги). Комуникативен и личен потенцијал. Предложената верзија на „лекторирање“ е модификација на добро познатиот тест за лекторирање на В.Н. Аматуни, развиен во психолошката лабораторија на Институтот. В. М. Бехтерева. Во споредба со оригиналниот метод, „азбуката“ на симболите (броевите) е намалена: само 800 цифри. ... Дизајниран за мерење на нивоа интелектуален развојбез оглед на влијанието на факторите животната средина(култура, образование и сл.). Може да се користи и за индивидуални и за групни прегледи. Прашалникот е дизајниран да ја процени способноста и контролата на доброволно работење и манипулација со просторните претстави. Се заснова на постапката на самооценување на сликата - идејата и способноста да се манипулира со одредена сцена од животот. Се користи за одредување на стабилноста на претставата слика со текот на времето и претставува спроведување на задачата за претставување на движењето на предметите по градуиран сегмент. Техниката се состои од 30 задачи за воспоставување логички врски помеѓу зборовите според дадена шема. Тој е дизајниран да ги процени карактеристиките на вербалното (концептуално) размислување. Друга верзија на „Аналогии“. Во текот на приказната, имагинацијата на детето се оценува според следниве критериуми: брзина на процесите на имагинација, необичност, оригиналност на сликите, богатство на имагинација, длабочина и разработка (деталност) на сликите. Оваа техника е наменета за деца на возраст од 3 до 4 години. На детето му се прикажува цртеж и се замолува, откако внимателно ќе го погледне овој цртеж, да каже која сезона е прикажана во секој дел од овој цртеж. Техниката се користи за проучување на карактеристиките на размислувањето, способноста да се разликуваат суштинските карактеристики на предметите или појавите од неважните, секундарните. Според природата на истакнатите карактеристики, може да се суди за доминацијата на еден или друг стил на размислување: конкретно или апстрактно. Техниката е наменета за психодијагностика на визуелно и ефективно размислување на деца на возраст од 4 до 5 години. Нејзината задача е брзо и прецизно да ги исече формите нацртани на неа од хартија. Шесте квадрати на кои е поделена прикажуваат различни фигури. Со помош на оваа техника се одредува динамиката на процесот на учење. Детето добива задача да учи напамет и прецизно да репродуцира серија од 12 зборови во неколку обиди. Техниката оценува теоретски математички вештини. Субјектите мора да најдат обрасци во конструкцијата на сериите од 7 броеви и да ги напишат броевите што недостасуваат. Техниката е наменета да го процени нивото на развој вербална интелигенцијакај деца од 6-8 години. Задачата на детето е да ја заврши реченицата што ја започнал психологот. Сите реченици се конструирани на таков начин што можат да се пополнат само со одреден збор. Користејќи ја оваа техника, се проценува распонот на вниманието на детето. Техниката е наменета за одредување на обемот на краткорочната визуелна меморија. Децата добиваат слики како дразби. Техниката е наменета да ја процени концентрацијата на внимание кај децата. Се користи во батерија со други тестови за внимание. Студија за лабилност, односно способност да се префрли вниманието, способност брзо да се премине од решавање на еден проблем во извршување на друг, без да се прават грешки. Скала за проценка на степенот на развиеност на операцијата за генерализација. Техниката ни овозможува да го идентификуваме нивото на процесите на генерализација и апстракција. Проценка на нивото на визуелна перцепција. Оваа техника е наменета да го процени логичното размислување на возрасните и адолесцентите. На предметите им се понудени 18 логичко-аритметички задачи за решавање. Техниката е наменета за одредување на карактеристиките на просторното размислување. Техниката обично се користи за професионална селекција. Оваа техника е наменета за психодијагностика на размислувањето на децата на возраст од 3 до 4 години. Оваа техника е наменета за дијагностицирање на нивото на развој на визуелно и ефективно размислување. Техниката претставена подолу го одредува вокабуларот што е зачуван во активната меморија на детето. Возрасниот му именува на детето одреден збор од соодветната група и бара од него самостојно да наведе други зборови поврзани со истата група. Техниката е наменета за оценување вокабулардете и флуентност на размислување. Користејќи ја оваа техника, се оценуваат елементарните фигуративни идеи на детето за светот околу него и за логичките врски и врски што постојат помеѓу некои предмети од овој свет: животните, нивниот начин на живот, природата. Користејќи ја истата техника, се одредува способноста на детето логично да расудува и правилно да ги изразува своите мисли граматички. Оваа верзија на техниката е наменета за децата кои влегуваат во училиште. На детето му се нуди каква било слика што прикажува луѓе и разни предмети (на пример, онаа прикажана подолу). Од него се бара да каже што е можно подетално за тоа што е прикажано и што се случува на оваа слика во рок од 5 минути. Се проценува обемот на визуелната меморија. Ниво на развој на концептуално размислување. Целта на оваа техника е да се утврди почетната мотивација за учење кај децата кои влегуваат во училиште, т.е. дознајте дали имаат интерес за учење. ... Техниката е наменета да ја процени долгорочната меморија на детето. Спроведено поединечно. На детето му е дадена задача да смисли игра за 5 минути и детално да разговара за неа, одговарајќи на прашањата на експериментаторот. Во оваа задача, на децата им е прикажан цртеж и им е објаснето дека прикажува лавиринт, чиј влез е означен со стрелка која се наоѓа горе лево, а излезот е означен со стрелка горе десно. Тест во оваа техника има за цел да се процени префрлувањето и распределбата на вниманието на детето. Техниката е наменета да го процени нивото на развој на когнитивната репрезентација кај детето. Аплицирајте поединечно. Целта на оваа техника е да се процени фигуративното и логичното размислување на детето. Се оценува имагинацијата на детето. Техниката се користи за да се одреди колку субјектот е достапен за разбирање сложени логички односи и идентификување на апстрактни врски. Наменет за предмети од адолесценција, адолесценција и возрасни. Оваа техника е класична, која се користи за совладување на процесите на анализа и синтеза. Може да се користи за проучување на размислувањето на учениците од која било возраст. Цел: проучување на операциите на споредба, анализа и синтеза во размислувањето на децата и адолесцентите. Материјал: неколку пара зборови за споредба, испечатени на лист хартија. Проучување на нивото, целисходноста на размислувањето, способноста за разбирање и оперирање со фигуративното значење на текстот, диференцијација и целисходност на судовите, степенот на развој на говорните процеси. Оваа техника е за препознавање. Овој тип на меморија се појавува и се развива кај децата еден од првите во онтогенезата. Развојот на други видови меморија, вклучувајќи меморирање, зачувување и репродукција, значително зависи од развојот на овој тип. Се оценува нивото на развој на перцепцијата. Техниката е наменета за проценка на подготвеноста за обука. На детето му се претставени низа цртежи, од кои на секој му недостига некој суштински детал. Целта на оваа техника, заснована на прогресивните матрици на Равен, е да се утврди до кој степен детето е способно, со складирање на слики од она што го видел во краткорочна и оперативна меморија, практично да ги користи при решавање на визуелни проблеми. Оваа техника е наменета за деца од 4 до 5 години. Тој е дизајниран да ги истражува процесите на фигуративно и логично размислување, ментални операции на анализа и генерализација кај детето. Техниката е наменета да го приближи нивото на развој на техничкото размислување кај детето. Спроведено поединечно, користено во батерија со други тестови. Оваа техника се разгледува во рамките на Општиот тест за менаџерски способности (OTUS), развиен од домашните психолози Е.М.Борисова, Г.П.Логинова, М.О.Мдивани. Тие идентификуваа три главни блока на професионално важни квалитети на лидерите: интелектуални (компетентност, аналитичко размислување), лични (лидерство, отпорност на фрустрации, активност, деловна ориентација) и динамичен (јачина и лабилност на нервните процеси). Техниката се користи за проучување на RAM меморијата во случаи кога го носи главното функционално оптоварување. Програмата содржи четири методи насочени кон идентификување на психосоцијална зрелост, ниво на развој аналитичко размислувањеи говорот, како и училишните неопходни функции во вид на способност за доброволно однесување. Проучување на основите индивидуални карактеристикирешавање проблеми: брзина на решавање, интелектуална активност, изразена во намерно изнаоѓање на најрационални начини за решавање на проблем. Самоволие на внимание. Ригидноста е инерција, нефлексибилност на размислување кога треба да се префрли на нов начинрешавање на проблемот. Инерција на размислување и поврзаната тенденција да се претпочита репродуктивното, да се избегнат ситуации во кои е неопходно да се бараат нови решенија. Активност на размислување. Техниката ви овозможува да го одредите темпото на имплементација на индикативните и оперативните компоненти на размислувањето. Техниката ни овозможува да ја одредиме варијабилноста на пристапи, хипотези, првични податоци, гледишта, операции вклучени во процесот на ментална активност. Може да се користи индивидуално или во група. Количина на RAM меморија. Социјална интелигенцијае професионален важен квалитетза професии од типот „лице до лице“ и ви овозможува да го предвидите успехот на активностите на наставниците, психолозите, психотерапевтите, новинарите, менаџерите, адвокатите, истражувачите, лекарите, политичарите и бизнисмените. Дали имате богата фантазија? Подготвителна фаза на студијата. Идентификување на индикатори за добри манири. Барајте методи за оценување на квалитетот на образованието. Подготовка на дијагностички алатки. Спроведување на истражување. Анализа и дискусија на резултатите од истражувањето. Регулирање и корекција на воспитно-образовниот процес. Рефлексивно-перцептивни способности. Ја научив способноста да се самооткривам. Дијалошки пристап. Дизајниран за стручни проценки на работата на наставникот. Методот на диференцијација на стимулативните предмети од Н.И. Чуприкова и Т.А. Ратанова се состои во тоа што субјектот добива последователно неколку палуби со карти со предмети прикажани на нив (фигури, букви, зборови) и ја подредува секоја палуба во две групи што е можно побрзо во во согласност со критериумите. Техниката е дизајнирана да ја идентификува способноста на испитаникот да генерализира и нивото на неговото концептуално размислување. Способноста да се најде заедништво во предметите и разните видови појави, способноста да се изрази пронајдената заедништво во форма на специфичен концепт се едни од најважните Метод за проценка на осветленоста (јасноста) на идеите преку саморангирање. Оваа техника е наменета за проценка на визуелно-фигуративното размислување во ученик од помлади училишта. Овде, визуелно-фигуративното размислување се подразбира како она што е поврзано со работење со различни слики и визуелни претстави при решавање на проблеми. ... Психодијагностичката техника е дизајнирана да ја процени краткорочната фигуративна меморија. Може да се користи за различни возрасти. Работата се изведува поединечно. Техниката е наменета да го одреди нивото на развој на вниманието. Исто така, „Црвено-црно-сините табели“ може да се користат за проценка на краткорочната меморија. Техниката е дизајнирана да ја идентификува способноста на испитаникот да генерализира и нивото на неговото концептуално размислување. Способноста да се најде заедништво во предметите и различните видови појави, способноста да се изрази пронајдената заедништво во форма на специфичен концепт се меѓу најважните.Техниката е дизајнирана да ја идентификува способноста на испитаникот да генерализира, нивото на неговата концептуално размислување. Способноста да се најде заедништво во предметите и различните видови појави, способноста да се изрази пронајдената заедништво во форма на специфичен концепт се меѓу најважните.Техниката е дизајнирана да ја идентификува способноста на испитаникот да генерализира, нивото на неговата концептуално размислување. Способноста да се најде заедништво во предметите и различните видови појави, способноста да се изрази пронајдената заедништво во форма на специфичен концепт се меѓу најважните.Техниката е дизајнирана да ја идентификува способноста на испитаникот да генерализира, нивото на неговата концептуално размислување. Способноста да се најде заедништво во предметите и различните феномени, способноста да се изрази пронајдената заедништво во форма на специфичен концепт се меѓу најважните.Техниката е наменета првенствено да ги идентификува комбинаторните способности, нивото на флуентност на апстрактните логички размислување. Резултатот исто така има ефект големо значење способност да се генерализира, способност да се идентификуваат суштинските карактеристики, обемот на вокабуларот на субјектот. Техниката е наменета првенствено да ги идентификува комбинаторните способности и нивото на флуентност во апстрактното логично размислување. Резултатот е исто така под големо влијание од способноста за генерализирање, способноста да се идентификуваат суштинските карактеристики и обемот на вокабуларот на субјектот. Техниката е наменета првенствено да ги идентификува комбинаторните способности и нивото на флуентност во апстрактното логично размислување. Резултатот е исто така под големо влијание од способноста за генерализирање, способноста да се идентификуваат суштинските карактеристики и обемот на вокабуларот на субјектот. Техниката е наменета првенствено да ги идентификува комбинаторните способности и нивото на флуентност во апстрактното логично размислување. Резултатот е исто така под големо влијание од способноста за генерализирање, способноста да се идентификуваат суштинските карактеристики и обемот на вокабуларот на субјектот. Техниката е наменета главно да ги идентификува комбинаторните способности и нивото на флуентност во апстрактното логично размислување. На резултатот исто така големо влијание има способноста за генерализирање, способноста да се идентификуваат суштинските карактеристики и обемот на зборови.Техниката е наменета главно да ги идентификува комбинаторните способности и нивото на флуентност во апстрактното логично размислување. На резултатот исто така големо влијание има способноста за генерализирање, способноста да се идентификуваат суштинските карактеристики и обемот на зборови.Техниката е наменета главно да ги идентификува комбинаторните способности и нивото на флуентност во апстрактното логично размислување. На резултатот исто така големо влијание има способноста за генерализирање, способноста да се идентификуваат суштинските карактеристики и обемот на зборови.Техниката е наменета главно да ги идентификува комбинаторните способности и нивото на флуентност во апстрактното логично размислување. На резултатот исто така големо влијание има способноста за генерализирање, способноста да се идентификуваат суштинските карактеристики и обемот на зборови.Техниката е наменета главно да ги идентификува комбинаторните способности и нивото на флуентност во апстрактното логично размислување. На резултатот исто така големо влијание има способноста за генерализирање, способноста да се идентификуваат суштинските карактеристики и обемот на зборови.Техниката е наменета главно да ги идентификува комбинаторните способности и нивото на флуентност во апстрактното логично размислување. На резултатот исто така големо влијание има способноста за генерализирање, способноста да се идентификуваат суштинските карактеристики и обемот на зборови.Техниката е наменета главно да ги идентификува комбинаторните способности и нивото на флуентност во апстрактното логично размислување. На резултатот исто така големо влијание има способноста за генерализирање, способноста да се идентификуваат суштинските карактеристики и обемот на зборови.Техниката е наменета главно да ги идентификува комбинаторните способности и нивото на флуентност во апстрактното логично размислување. На резултатот, исто така, големо влијание има способноста за генерализирање, способноста да се идентификуваат суштинските карактеристики и обемот на зборови.Овој психолошки тест е дизајниран да дијагностицира аналитички математички способности. Аналитичките математички вештини се сметаат за академски вештини. Тоа е, пред сè, тие му дозволуваат на човекот подобро да се асимилира едукативен материјал, во овој случај - математика. Овој психолошки тест е дизајниран да дијагностицира аналитички математички способности. Аналитичките математички вештини се сметаат за академски вештини. Тоа е, пред сè, тие му дозволуваат на човекот подобро да го асимилира образовниот материјал, во овој случај математиката. Овој психолошки тест е дизајниран да дијагностицира аналитички математички способности. Аналитичките математички вештини се сметаат за академски вештини. Тоа е, пред сè, тие му дозволуваат на човекот подобро да го асимилира образовниот материјал, во овој случај математиката. Овој психолошки тест е дизајниран да дијагностицира аналитички математички способности. Аналитичките математички вештини се сметаат за академски вештини. Тоа е, пред сè, тие му дозволуваат на човекот подобро да го асимилира образовниот материјал, во овој случај математиката. Техниката е наменета да ја проучува способноста за генерализирање и апстрактирање, способноста да се идентификуваат суштинските карактеристики. Техниката е наменета да ја проучува способноста за генерализирање и апстрактирање, способноста да се идентификуваат суштинските карактеристики. Техниката е наменета да ја проучува способноста за генерализирање и апстрактирање, способноста да се идентификуваат суштинските карактеристики. Техниката е наменета да ја проучува способноста за генерализирање и апстрактирање, способноста да се идентификуваат суштинските карактеристики. Техниката е наменета да ја проучува способноста за генерализирање и апстрактирање, способноста да се идентификуваат суштинските карактеристики. Нивото на општа свест за субјектот има прилично големо влијание врз резултатот. Затоа оваа техникае хор.Техниката е дизајнирана да ја проучува способноста за генерализирање и апстрактирање, способноста да се идентификуваат суштинските карактеристики. Нивото на општа свест за субјектот има прилично големо влијание врз резултатот. Затоа, оваа техника е рефрен Техниката е дизајнирана да ја проучува способноста за генерализирање и апстрактирање, способноста да се идентификуваат суштинските карактеристики. Нивото на општа свест за субјектот има прилично големо влијание врз резултатот. Затоа, оваа техника е рефрен Техниката е дизајнирана да ја проучува способноста за генерализирање и апстрактирање, способноста да се идентификуваат суштинските карактеристики. Нивото на општа свест за субјектот има прилично големо влијание врз резултатот. Затоа, оваа техника е рефрен.Оваа психодијагностичка техника е наменета да го проучува нивото на концентрација и стабилноста на вниманието на субјектот. Оваа психодијагностичка техника е дизајнирана да го проучува нивото на концентрација и стабилноста на вниманието на субјектот. Оваа психодијагностичка техника е дизајнирана да го проучува нивото на концентрација и стабилноста на вниманието на субјектот. Оваа психодијагностичка техника е дизајнирана да го проучува нивото на концентрација и стабилноста на вниманието на субјектот. Индивидуални психолошки карактеристики кои го одредуваат успехот на извршување на некоја активност или низа активности, кои не се сведуваат на знаења, вештини и способности, туку ја одредуваат леснотијата и брзината на учење на нови начини и техники на активност (Б.М. Теплов). Ако бројот на поени одговара на вашата возраст, тогаш сè е во ред. За оние кои претпочитаат креативна активност, пожелно е психолошката возраст да не ја надминува возраста за пасош. Дали имате значајни креативен потенцијал, кој ви претставува богат избор на можности. Ако навистина можете да ги искористите своите способности, тогаш најмногу различни форми креативност. Има луѓе кои секогаш се на штрек - ништо не може да ги изненади, да ги зашемети или збуни. Тие се спротивни - луѓето се отсутни и невнимателни, се губат во наједноставните ситуации. Кој е вашиот стил на управување: директивен, колегијален или laissez-faire. Ако сте пешак, тогаш овој тест не е за вас. Во спротивно, нема да ви наштети сами да откриете дали сте добар возач или не. Предложениот тест, составен од француски психолог, е исто така вежба која ќе им овозможи на родителите подобро да ги разберат прашањата за воспитување момчиња и девојчиња. Комуникациски вештини. Организациски тенденции. Тој е дизајниран да ја процени продуктивноста на невербалната имагинација. Овој тест е дизајниран да го процени нивото на развој на визуелно-моторната интеграција. Тестот се однесува на невербални психодијагностички методи за интелектуални способности. Степенот на развиеност на визуелно-моторната интеграција е една од важните карактеристики на визуелно-ефективното размислување. Овој тест ќе помогне да се процени и нивото на флуентност на визуелно-ефективното размислување и количината на внимание. ... ... ... Овој тест е дизајниран да го процени нивото на развиеност на визуелно-моторната интеграција. Тестот се однесува на невербални психодијагностички методи за интелектуални способности. Степенот на развиеност на визуелно-моторната интеграција е една од важните карактеристики.Овој тест е дизајниран да го процени степенот на развиеност на визуелно-моторната интеграција. Тестот се однесува на невербални психодијагностички методи за интелектуални способности. Степенот на развиеност на визуелно-моторната интеграција е една од важните карактеристики.Овој тест е дизајниран да го процени степенот на развиеност на визуелно-моторната интеграција. Тестот се однесува на невербални психодијагностички методи за интелектуални способности. Степенот на развиеност на визуелно-моторната интеграција е една од важните карактеристики.Овој тест е дизајниран да го процени степенот на развиеност на визуелно-моторната интеграција. Тестот се однесува на невербални психодијагностички методи за интелектуални способности. Степенот на развиеност на визуелно-моторната интеграција е една од важните карактеристики.Тестот се состои од деветнаесет задачи за логиката на расудувањето. Имајќи два суда и потпирајќи се само на нив, треба да се изведе трет, потпирајќи се на односот на концептите еден со друг. Овој тест е широко користен во Америка за дијагностицирање на претприемачкиот дух. Прашалник наменет за самооценување на вештините за набљудување. „Кој бара богатство ретко го наоѓа. А оние кои не бараат никогаш не наоѓаат.“ Упорните луѓе кои јасно ги гледаат целите и упорно се стремат кон нив постигнуваат некаков успех во животот. Дали ви е доста од оваа упорност? Непрофесионален тест за проучување на нивото на мотивација за лично богатство. Дизајниран за само-тестирање. Проценка на сопствените претприемачки способности. Краток прашалник составен од дванаесет пара проценки. Ќе помогне да се одреди нивото на рационалност на една личност. Дали сте будни и педантни или сонливи и отсутни? Понекогаш корисно е да се биде тежок лидер. Меѓутоа, тука е неопходна трезвена проценка на карактеристиките на вашиот стил на лидерство и вашиот карактер. За да ви помогнат со таквата самооценка, американските експерти за менаџмент развија едноставен, но корисен тест. се заснова на тезата дека секој лидер има два вида ментални ресурси: Д-ресурси и Б-ресурси. Дали сте добар дипломат? Дали дискусиите ги водите на авторитарен начин?, императорно и нецеремонијално? Дали вашето однесување не добива недвосмислено проценка во тимот? Цезар тестот е дизајниран да ја дијагностицира количината на RAM меморија. RAM меморијата е дизајнирана да складира работни информации за одреден, краток временски период. За даден краток временски период, едно лице врши одредени дејства или операции користејќи ги информациите зачувани во RAM меморијата. Главната метричка карактеристика на RAM меморијата е нејзиниот волумен. Брзината на извршување зависи и од количината на RAM меморија. ментални операции, а исто така и нивниот квалитет. Во рамките на дијагностицираниот когнитивен стил (КИ), пред сè, стилски карактеристикиразмислување, кои се нераскинливо поврзани со карактеристиките на перцепцијата и личноста како целина. Тестот Бентон обично се користи во патопсихолошка дијагноза кога постои сомневање за присуство на органско оштетување на мозокот, како и за да се разјасни степенот на неговата сериозност. Овој тест е еден вид тест за постигања, односно се гради според типот на проблем кој има точен одговор. Наметливоста е способност да не се дејствува на штета на никого, да се почитуваат правата на другите луѓе, но во исто време да не се дозволи да се „изврти во јажиња“. Овој тест ќе ви помогне да ја процените сопствената способност да постигнете благосостојба во животот и просперитет. Тестот е наменет за само-тестирање, но со одредена резерва може да се користи и во професионалната работа на психолог. Овој тест е дизајниран да го испита нивото на јазично чувство на полагачите. Ова не е тест за руски јазик. Покрај тоа, ова не е тест за литература. Јазичниот талент значи јасно разбирање на значењето на зборовите во рускиот говор и владеење на неговите различни нијанси. ... ... Овој тест е дизајниран да го процени нивото на интелектуален развој на лица на возраст од 13 до 61 година. Тестот содржи 9 групи задачи кои ви овозможуваат да го одредите нивото на развој на различни компоненти на интелигенцијата. Тестот е наменет да го дијагностицира нивото на развој " ефективна интелигенција", односно општата способност за решавање на практични интелектуални проблеми. Најчестите тестови за интелигенција имаат "тенденција" да дијагностицираат "академски и Тестот е дизајниран да го дијагностицира нивото на развој на "ефективната интелигенција", односно општата способност. да решава практични интелектуални проблеми. Најчестите тестови за интелигенција имаат „тенденција“ да дијагностицираат „академски и Тестот е дизајниран да го дијагностицира нивото на развој на „ефективната интелигенција“, односно општата способност за решавање на практични интелектуални проблеми. Тестот е наменет за дијагностицирање на нивото на развој на „ефективна интелигенција“, односно општата способност за решавање на практични интелектуални проблеми.Најчестите тестови за интелигенција имаат „тенденција“ да дијагностицираат „академски и Краток преглед на употребените тестови за внимание и методите вградени во нив. Мерење на нивото на развиеност на оперативните и емоционално-волевите компоненти на комуникациската компетентност. Училишен тест ментален развојнаменети за дијагностицирање на менталниот развој на адолесцентите - ученици од 6-8 одделение (ова соодветствува на 7-9 одделение во современи услови). SHTUR се состои од 6 поттестови, од кои секој може да вклучува од 15 до 25 слични задачи.

Тестот за интелигенција користи вежби за аритметичко пресметување, справување со логички серии, способност за завршување геометриска фигура, способност за препознавање фрагмент, меморирање на факти, манипулирање со букви во зборови, меморирање технички цртежи. Откако ќе го поминете тестот, ќе видите графикон со просечни вредности за различни возрасти и ознака за вашата вредност на коефициентот на интелигенција, а исто така ќе можете да ги дознаете точните одговори.

Логика, интуиција и интелигенција.

Многу луѓе веруваат дека интелигенцијата е иста што и интелигенцијата. Психолозите ја толкуваат интелигенцијата пошироко. Ова не е само способност за логично размислување, туку и способност правилно да се процени ситуацијата и да се најдат вистинските решенија. Интелигенцијата е и способност да се прилагодите на животот и да не се изгубите кога предизвикува изненадувања. Што се однесува до логиката и интуицијата, ова верни помагачиинтелигенција при решавање на разни проблеми. А интелектот е тој што одредува на што да се даде предност. Направете го овој тест за да видите колку добро логиката и интуицијата ви помагаат да ги решите менталните проблеми.

Дали сте внимателна личност?

Има луѓе кои се секогаш на штрек - речиси ништо не може да ги изненади, да ги зашемети или збуни. Нивната целосна спротивност се отсутни и невнимателни луѓе кои се губат во наједноставните ситуации. Предложениот тест е повеќе игра отколку причина за сериозни заклучоци, но сепак, можеби ќе ве натера да размислите за нешто. Одговорете со „да“ или „не“ на следниве прашања:

Општ вербален тест

Вербална надареност - совладување на лексикографските вештини - разбирање на значењето на зборовите и способност за нивно ефективно користење.Луѓе со високо нивовербалните вештини често постигнуваат успех во професионално полеповрзани со пишаниот збор (писател, новинар, уредник, критичар), во наставни активности, во правната индустрија, а вклучува и актери, психолози, преведувачи и интервјуери.

Ајзенк тест бр. 1

Д-р Ајзенк разви тест за коефициент на интелигенција (IQ) во средината на 20 век. Неговите тестови обезбедуваат најпрецизно мерење на коефициентот на интелигенција. Кога се тестира врз основа на типична модерна тест за интелигенцијаоколу 50% од популацијата има коефициент на интелигенција помеѓу 90 и 110, 25% е под 90. (Оценката од 100 е просек за примерокот). И само 14,5% од луѓето имаат коефициент на интелигенција од 110 до 120, 7% - од 120 до 130, 3% - од 130 до 140. И не повеќе од 0,5% од населението имаат коефициент на интелигенција поголем од 140.

Размислете логично! Можеш ли?

Концептот на „логично“, т.е. аналитичко, или дедуктивно, може да се користи во однос на личност која се карактеризира со способност да прави заклучоци или способност да изгради уреден и убедлив аргумент.

IQ тест бр. 1 (експлозија на мозокот)

IQ (превод од англиски количник за интелигенција) - количина на интелигенција (CI), интелектуална уметност, ментална будност, работа на мислата. Во Русија, терминот IQ се вкорени - квантитативна проценка на нивото на интелигенција на една личност во однос на просечниот човек на иста возраст. Тестовите за интелигенција ја мерат способноста за размислување, а не знаењето („софистицираност“). Тестот за интелигенција користи вежби за аритметичко пресметување, ракување со логички серии, способност за комплетирање на геометриска фигура, способност за препознавање фрагмент, меморирање на факти, манипулирање со букви со зборови, меморирање на технички цртежи. Тестовите не само што го покажуваат вашиот CI, туку го откриваат и вашиот претпочитан начин на размислување (логичен, фигуративен, математички, вербален). Колку е помал резултатот што го добивате за една од стратегиите, толку се поголеми резервите скриени во вас. Со идентификување на празнините во вашите стратегии, потоа можете да ги обучите и да го зголемите вашиот CI.

Момчето Хауард постојано го мачеле кошмари со страшни суштества и страшни приказни. Не е чудно што созреаниот Лавкрафт почна да пишува страшно фантастични приказни. Животот не го разгалил овој човек со радости, но тој точно знаел од што се плашат луѓето.

Улогата на министерот за економија во активностите на државата е огромна, од неговата професионалност во голема мера зависи благосостојбата и финансиската стабилност на државата во земјата и на меѓународно ниво. Твојот финансиската состојбазависи главно од вашата економска писменост.

Во античко време, создавањето на вино се сметало за Божјо дело, пијалокот се користел во религиозни ритуали, а добрите вина биле привилегија на благородништвото. Во средниот век, развојот на винарството бил олеснет со алхемијата, а долго време виното останало главниот вид на алкохол во Европа.

Во повеќето случаи, интуицијата функционира во екстремни ситуации, но не секогаш му веруваме на нашиот внатрешен глас. Велат дека интуицијата може да се развие и научи да ја користи намерно. Шестото сетило ќе стане асистент ако научите да си верувате.

Само на малите деца може да им се прости што не можат да слушаат што им се кажува. Кога ќе бидат подготвени да ги разберат одговорите на нивните прашања, тие се испраќаат на училиште. Возрасниот мора да разбере што е кажано, и за ова е неопходно да се научи да слуша.

Благодарение на талентот за убедување, успешните политичари достигнуваат водечки позиции, менаџери големи претпријатијапостигнување на лојалноста на подредените и Бизнис луѓелесно привлекувајте инвестиции и наоѓајте сигурни партнери. Уметноста на убедување е вистински талент кој бара развој.

Нема потреба да ги обвинувате другите за недоразбирање доколку редовно се појавуваат проблеми во комуникацијата. Уметноста на јасно изразување мисли не е лесна за секого; често е тешко да се погоди врската помеѓу логично завршената мисла и изговорените зборови.

Не треба да сте психолог за да разберете дека не можете непромислено да им верувате на зборовите. Желбата да се појави подобро или полошо е вродена кај повеќето од нас, а за да читате меѓу редови, треба да научите да разберете кои емоции и мотивации ја поттикнуваат личноста.

Способностите се индивидуални својства на личноста со помош на кои едно лице може да стане успешен во одредени видови активности. Можете да научите за способностите со набљудување на активностите на една личност - некој што покажува подобри резултати од другите може да се смета за способен.

Има толку многу видови на способности колку што има видови на активности. Може да се разликуваат две групи на способности:

  • Општо, кои се карактеристични за повеќето видови активности (меморија, внимание, интелигенција).
  • Специјални, карактеристични само за одредени видови активности (на пример, литературни или музички).

Способностите се разликуваат од вештините. Знаењето и вештините се засноваат на добивање и консолидирање на привремени поставки во одредени делови од мозокот (познавање на научните закони или способност за одлучување математички проблеми). Способностите се засноваат на карактеристиките на особините на личноста кои овозможуваат да се истакне во извршувањето на одредена работа или во вршењето на некоја активност. Но, погрешно е да се разгледуваат способностите одделно од знаењето. Врската овде е очигледна: ако човек има способности, знаењето се апсорбира побрзо и полесно. Исто така има Повратни информации: стекнувањето знаење ги развива човечките способности. Способностите можат да се развијат само во процесот на активност и со одредена ориентација на поединецот.