Модернизација на домашните училишното образованиедоведе до појава на нова форма на образование. Изборниот предмет, кој се појави на основните и високите нивоа на студирање, е задолжителен. Ученикот го избира според неговите интереси и креативни способности.

Историска референца

Во 2002 година, Руската Федерација го усвои Концептот за специјализирано образование на повисоко ниво (одделение 10-11), одобрен од Министерството за образование на Руската Федерација. Токму во овој период се појавија изборни предмети по одделни академски предмети, како и интердисциплинарни предмети.

Нормативна основа

Кои документи се користат во специјализираната обука во руските училишта? Изборните и изборните предмети се креираат земајќи ги предвид следните документи:

  • Сојузна основна наставна програма (2004).
  • Концепти на модернизација на домашното образование.
  • Наредби на Владата на Руската Федерација од 2001 година.

Во Русија е создадена посебна информативна и правна база за изборни предмети. Се состои од следниве документи:

  • информативно писмо за организација на изборни предмети по специјализирано образование.
  • Додаток на писмото на Министерството за одбрана на Руската Федерација за воведување на специјална обука за пред-профил за ученици.
  • препораки за креирање обука врз основа на индивидуални образовни планови за ученици.

Структура на обука

Модел на организација специјализирана обукана сениорско ниво има одредена структура. На средношколците им се нуди изборен предмет, кој комбинира различни предмети училишна наставна програма. Флексибилниот систем на специјализирано образование создаден во овој случај ги вклучува следниве видови академски дисциплини:

  • изборен;
  • профил;
  • општо образование основно.

Карактеристики на изборни предмети

Што е изборен предмет на училиште? Ова се курсеви кои имаат широк спектар на задачи и функции:

  • обезбеди длабоко ниво на владеење на специјализирани предмети (делови);
  • промовираат запознавање со поврзани академски предмети („Биохемија“, „ Физичка хемија", "Компјутерска графика");
  • гарантираат зголемено ниво на владеење на основните академски дисциплини (на пример, на руски јазик, изборните предмети од 10-11 одделение се насочени кон подготовка за успешно завршувањеУнифициран државен испит);
  • им помогне на тинејџерите да научат начини за решавање на различни проблеми практични проблеми, успешно се прилагодуваат на социјалната средина;
  • креирајте континуирана работа за насочување во кариерата;
  • помагаат во задоволување на когнитивниот интерес на учениците за одредени предмети;
  • се начин за промовирање на дипломирани студенти на пазарот на трудот (изборни предмети во канцелариска работа, сметководство).

Какво друго значење имаат изборните предмети? Англиски јазик, кој моментално е меѓународен, децата можат да учат не само преку традиционални лекции, туку и преку изборни предмети.

Во денешно време, на работодавачите им се потребни вработени кои можат да преземат одговорност за извршување на одредени работи. За целосно исполнување на општественото уредување, училиштата организираат дополнителна настава со различни насоки.

Што е изборен? Ова е курс во една или повеќе дисциплини, чие присуство е за студентот на одличен начинразвој на интелектуални и креативни способности.

Разговарајќи за тоа што е изборен предмет, забележуваме дека тој им помага на наставниците да ги имплементираат образовните и образовен процесФедерални државни образовни стандарди на новата генерација.

Клучната идеја на специјализираното образование е да се зголеми растот на способностите на учениците. Воведена е претстручна обука на второ образовно ниво - во 9 одделенија. Што е изборен предмет во кариерно насочување?

Како се разликуваат изборните од изборните? Главна карактеристика на првите е тоа што се задолжителни, но изборните не се. И покрај фактот дека самото дете може да избере изборен предмет, нема да може да се избегне присуство на барем еден. Но, ако сакате, можете да учествувате на изборни предмети.

Ова е курс во кој на студентите им се нудат не само различни тестови, туку и информации за карактеристиките на професиите и побарувачката за различни специјалисти на пазарот на трудот.


Барања за курсот

Како треба да се дизајнира изборната програма по руски јазик, математика, хемија и биологија? Ова прашање загрижува многу наставници кои работат на основното и високото образование.

Изборните предмети мора да исполнуваат одредени барања. Главните:

  • содржината на курсевите мора да биде во согласност со барањата на Сојузниот државен образовен стандард и да вклучува материјал што ја надминува нормалната училишна програма;
  • детето мора да има право на избор;
  • Курсевите се нудат со брзина од 10-12 часа, така што децата можат да совладаат неколку програми во текот на една година.

Видови курсеви

Откако дознавме што е изборен предмет, да преминеме на нивната поделба. Наставниците развиваат две опции:

  • субјектно ориентиран;
  • интердисциплинарен.

Пример за изборен предмет „Надвор од учебниците по хемија“

Решавањето на проблемите е важен аспект, што ви овозможува да се асимилирате квалитативно и длабоко едукативен материјалво хемијата. Предложениот курс ви овозможува да ги модернизирате вештините на учениците во областа на пресметковните проблеми, да ги запознаете со различни алгоритми и да промовирате практична применастекнато знаење.

Способноста за решавање на хемиски проблеми е критериум за креативен пристап кон ова академска дисциплина. На полагање на Единствен државен испитво хемијата, студентите мора да покажат не само знаење, туку и иновативно размислување и логика. Курсот вклучува работилници кои им овозможуваат на студентите да преземат иницијатива и да развијат независност.

Важен аспект е употребата на пресметковни проблеми поврзани со медицината, биологијата, екологијата и физиката. Курсот ги опремува учениците со основни алгоритми за решавање на нестандардни и стандардни задачи. Тој ги фокусира тинејџерите на природен научен профил и е дизајниран за 68 часа.

Неговата главна суштина е да ги доведе децата до свесност за поврзаноста помеѓу хемиското образование и животот во општеството. Се формира активна животна позиција, идеи за примена на теоретски вештини во Секојдневниот живот. Овој изборен предмет според својата типологија е интердисциплинарен.


Цел на изборниот

Курсот јасно го покажува единството на материјалниот свет, што придонесува за формирање на хармонично развиена личност.

При завршувањето на индивидуалните и групните задачи, за време на дискусии, учениците стекнуваат општи образовни вештини и го подобруваат своето логично размислување.

Овој курс ги запознава средношколците со следните професии: еколог, доктор, биолог, аналитички хемичар итн.

Цели на курсот:

  • создавање поволни услови за креативна самореализација и формирање на когнитивен интерес;
  • анализа на подготвеноста на учениците да совладаат материјал со зголемено ниво на сложеност во хемијата;
  • формирање на полноправни вештини за пресметка, како и можност за избор на рационален начин за решавање на предложениот проблем;
  • стручно насочување.

Очекувани резултати

Студентите треба да знаат:

  • решенија различни типовизадачи;
  • формули неопходни за да се најде одговорот на прашањето;
  • основни и алтернативни методи за решавање на хемиски проблеми;
  • физичко-хемиски количини.
  • самостојно изберете рационално решение;
  • завршете ја задачата во согласност со барањата.
  1. Запознавање изборен предмет(1 час).
  2. Анализа на алгоритми за решение хемиски проблемина неоргански реакции(4 часа).
  3. Правење вежби за пишување кратенки структурни формулијаглеводороди со состав C7–C10 со разгранета структура, како и нивните изомери (4 часа).
  4. Проблеми со користење на термините „молска фракција“, „волуменска содржина“, „моларна концентрација на раствори“ (3 часа).
  5. Преглед на задачи за да се утврди молекуларни формули разни материиврз основа на познати маси на реагенси или производи за согорување (5 часа).
  6. Олимпијадни задачи на теми: „Алкани“ (2 часа).
  7. Анализа на пресметковни задачи на тема „Циклоалкани“ (5 часа).
  8. Специфики на разгледување задачи за идентификување на молекуларните формули на органски соединенија на одредено хомологни сериина основата хемиски реакциисо нивно директно учество (врз основа на етиленски хомолози) (2 часа).
  9. Проблеми на ниво на Олимпијада на темите: „Алкадиени“ (2 часа) и „Алкини“ (2 часа).
  10. Вежби на теми: „Бензен“ (2 часа), „Арени“ (1 час).
  11. Тест работа на разгледуваните алгоритми (1 час).
  12. Комбинирани задачи за делот „Јаглеводороди и нивни соединенија“ (3 часа).
  13. Составување хемиски реакции со користење на методот електронски биланскои вклучуваат различни класи органска материја(3 часа).
  14. Задачи на ниво на олимпијада на следните теми: „Ограничете ги монохидричните алкохоли“ (2 часа); „Полиатомски заситени алкохоли– етилен гликол и глицерин“ (1 час); „Феноли и ароматични алкохоли“ (1 час).
  15. Комбинирани проблеми на алкохоли (3 часа).
  16. Задачи ниво на профилна теми: „Карбоксилни соединенија: алдехиди и кетони“ (1 час), „Заситени монобазни карбоксилни киселини“ (2 часа); „Незаситени и ароматични карбоксилни киселини“ (1 час).
  17. Проблеми со генетските односи карбоксилни киселинисо други органски соединенија(3 часа).
  18. Задачи со различни нивоа на тежина во делови: “ Естери„(2 часа), „Масти“ (2 часа), „Јаглехидратите се шеќери“ (2 часа).
  19. Изготвување генетска врска помеѓу различни класиоргански материи, имплементација на готови шеми (3 часа).
  20. Комбинирани задачи на теми: „Јаглеводороди“ и „Супстанции што содржат кислород“ (3 часа).
  21. Тест на покриениот материјал (2 часа).

Заклучок

По воведувањето на стандардите на новата генерација во основните и основните фази на образованието, училиштата почнаа да воведуваат предпрофилно и специјализирано образование. Во деветто одделение, покрај изборните предмети за кариерно насочување, на децата им се нудат уште неколку предметни предмети, чиј избор ќе им овозможи да се подготват за конечната државна сертификација и да размислат за нивниот иден избор на професија.

Наставниците се повеќе се обидуваат да развијат интердисциплинарни изборни предмети, чија содржина е поврзана со неколку предметни области одеднаш. Присуството на часови им овозможува на децата да ја изберат научната област која најмногу ги интересира и да ги продлабочат своите теоретски и практични знаења во неа.

"Што е училиште?"

Воннаставна активност

во 2 одделение

Подготвени

Наставник во основно училиште

Општинска образовна институција „Средно училиште Вејделевскаја“

П.Вејделевка

Белгородска област

Дугина Валентина Михајловна

Цели:

Развој на когнитивни интереси;

Развој на креативни способности;

Негување однос со почит кон она што е во близина;

Негување чувство на добрина, другарство и колективизам;

Негување култура на однесување;

Повторување на литературни дела;

Создавање позитивна мотивација за читање.

Задачи:

  • Откријте ја желбата на децата за учење;
  • Дајте историски информации за потеклото на името „училиште“;
  • Дајте информации од историјата на нашето училиште;
  • Спроведете анкета за деца;
  • ВО форма на играпроверете го спроведувањето на летото домашна работа;
  • Запомнете и зајакнете ги правилата на однесување на училиште.

Опрема:

  • Секој ученик има три емотикони;
  • потсетување за правилата на однесување на училиште;
  • награди: распоред на часови.

Воннаставна активност.

Тема: „Што е училиште? Ова…“

Напредок на часот.

Здраво дечки! Многу е радосно и пријатно да се видиме повторно во нашиот клас. Гледам дека добро се одмори во текот на летото, порасна и стана посилна. Се надевам дека добивте многу сила за претстојната учебна година. Новата сила ќе ви биде многу корисна!

Темата на нашата денешна лекција:"Што е училиште?"

Се разбира, сите го знаете одговорот на ова прашање.

Може да има многу одговори и тие се многу различни.

Сите одговори ќе ги слушнеме малку подоцна.

И сега имам прашање до тебе. Навистина би сакал да знам во какво расположение сте кога ќе започнете. академска година? За да го направите ова, сега ќе спроведеме таков експеримент.

Секој од вас има три насмеани лица на вашата маса. Ако ги погледнеме внимателно, ќе забележиме дека секој од нив го изразува своето расположение. Изберете го емотиконот што одговара на вашето расположение и прикачете го само на таблата. Изборот мора да биде искрен и вистинит, така што сите имаат исти емотикони и не се потпишани.

По завршувањето на оваа задача, ќе го видиме расположението на нашето одделение како целина.

Го пропуштив училиштето и дојдов со радост.

Дојдов затоа што морав.

Не сакам да одам на училиште.

Сумирајќи.

Значи, сликата е јасна. Расположението преовладува во нашиот клас.

Анкета: Што е училиште?

Деца:

  • Голема и убава зграда.
  • Работата на мајка ми.
  • Место каде што е секогаш интересно.
  • Место каде што секојдневно се гледам со моите пријатели.
  • Образовна институција.
  • Моето ДЕТСТВО.
  • Место каде што сме научени на мудрост.
  • Лекции и промени.

Наставник:

Се разбира, сите сте во право!

Разговор за историјата на училиштето.

Но, сакам да ви кажам дека зборот „училиште“ доаѓа од грчкиот „сколе“.

И овој збор значи слободно време, т.е слободно време. Не лекции. Како тоа?

А целата поента е дека античките Грци во слободното време од работа разговарале со своите ученици за разни мудреци и нивните науки. Значи, моето слободно време (слободно време) беше интересно. Тогаш децата почнаа да се учат на читање, пишување и броење, како и поезија и гимнастика. Така започна она што сега го нарекуваме училиште.

Дали ја знаете историјата на вашето училиште?

Нашето училиште е основано во 1995 година (пред 17 години). Претходно оваа зграда беше градинка. Знам дека родителите на некои наши ученици кога биле мали оделе во оваа градинка.

Нашето училиште се вика основно. Кој знае зошто?

Испрашување студенти.

И сега сакам да проверам што друго знаете за вашето училиште.

За да го направите ова, предлагам да одговорам на прашањата:

1. Која е адресата на нашето училиште?

2. Како се вика директорот на училиштето?

3. Дали се сеќавате на името на вашиот класен раководител?

4. Кои предмети се изучуваат на училиште?

5. Како се вика наставникот по музика?

6. Како се вика наставникот по ликовно?

7. Кои други простории, освен училниците, има во училиштето?

8. Колку ученици има во вашето одделение заедно со вас?

9. Во колку часот започнува првиот час во вашето училиште?

10. Колку академски четвртини ја сочинуваат целата академска година?

Преглед на правилата на однесување на училиште.

Навистина би сакал сега да се сетите на правилата на однесување на училиште.(анкета со студенти)

Правилата ги наведовте правилно. Се надевам дека секогаш ќе ги паметите

исполни. Но, ако одеднаш некој заборави, тогаш ќе има можност да се сети, бидејќи сега на сите ќе ви предадам белешка со правилата.

Меморандум.

1. Не доцни на час.

2. Дојди уредно на училиште.

3. Бидете љубезни со тоа што ќе дојдете на училиште да се поздравите со сите.

4. Никогаш не заборавајте ги училишните прибори за часови.

5. Не заборавајте промена на чевли дома.

6. Однесувајте се на дисциплиниран начин за време на часовите и паузите.

7. Зборувајте на час само со дозвола на наставникот.

8. Не пропуштајте училиште.

9. Не срамете се да дознаете од вашиот наставник или соученици

Прашања што не ги разбирате.

10. Одржувајте чистота и ред во училиштето, грижете се за училишниот имот

Имотот.

Златно правило:

Секогаш доаѓајте на училиште со научените лекции,

со завршени домашни задачи.

Па, бидејќи главното правило на ученикот е да прави домашна задача, сега ќе проверам како се справивте со летните задачи.

Кој се сеќава каква задача ви беше дадена?

Неверојатно! Ајде да провериме!

Ако сте прочитале, тогаш нема да ви биде тешко да го решите мојот крстозбор

Крстозбор

Хоризонтално:

1. Сладок старец кој живее во секоја куќа и ја штити?(Брауни.)

2. Рогови суштество со долга опашка кое само размислува како да им наштети на луѓето?(Глупости.)

3. Ги остави старите без храна. Тројца се обиделе да го фатат, но тој трипати им избегал. И четвртиот гонител, преправајќи се дека е глув, го фати... Кој?(Колобок.)

4. Откако најде место, таа купува нов прибор за јадење и поканува многу гости. Но, во тешка ситуација, неблагодарните гости не сакаа да помогнат. Кој ја спаси?(Комарец.)

5. Големиот нос чие име секогаш се надополнува со зборот „мочуриште“?

(Кикимора.)

6. Повеќето бајки не можат без ова артиодактилно животно.(коњ)

7. Девојка со необична убавина, но со опашка, која живее во езеро?

(Сирена.)

8. Извесна сиромашна домаќинка постигнала висока положба и богатство. Меѓутоа, откако станала арогантна, таа сакала да го заземе местото на својот добротвор и повторно осиромашила. Кој бил по професија сопруг на оваа дама?(Рибар.)

9. Паметно, крзнено милениче го изнесе својот прост сопственик. Какви чевли повеќе сакаше да носи овој ѕвер?(Чизми.)

10. Прекар на коњ од бајките.(Сивка)

11. Како се вика големиот шеф во подводното царство?(Вода)

12. Бајковит жител на шумата, асистент на старицата чие име штотуку го погодивте?(Леши.)

13. Слабиот старец кој ја криел тајната на својата бесмртност во ковчег?

(Кошчеи Бесмртниот.)

14. Машко имево бајките.(Иван)

Вертикално: ВТОРООДДЕЛЕНИЦИ.

Браво момци! Го решивте целиот крстозбор. И ова значи дека сте биле пријатели најдобар другар- книга.

- И сега проверувам како го завршивте вториот дел од вашата летна домашна задача.

Проверка на табелата за множење.

Откако правилно ги решивте примерите, прочитајте го зборот:

2 3= 3 5= 5 5= 9 9=

5 2= 4 4= 4 2=

(зборот е добро направен)

Ве очекуваат награди (на децата им се даваат шарени распореди за часови)

Сумирајќи.

Сфатив дека во текот на летото прочитавте многу, научивте многу, ја научивте табелата за множење. Затоа, можете со чест да се наречете ВТОРООДДЕЛЕНИК.

Оваа година ќе најдете нови откритија, многу интересни и возбудливи работи.

Би сакал да се надевам дека училиштето, ако веќе не станало, дефинитивно ќе ви стане втор дом. Место каде што сте секогаш добредојдени, каде што секогаш сте добредојдени, каде што има многу пријатели, каде и возрасните и врсниците се секогаш подготвени да помогнат.

Сакајте го вашето училиште, грижете се за него, обидете се да го направите уште поубаво и поудобно.


Според Серускиот центар за проучување јавно мислење, 90% од средношколците сметаат дека учењето на училиште не им дозволува да ги развиваат и реализираат своите способности. Дополнително, 85% тврдат дека училиштето не дава вистински насоки за животна дефиниција, а 90% велат дека на училиште не добиваат можност за кариерно насочување. Во исто време, најголемо незадоволство кај испитаниците е немањето право на избор образовни предметии наставниците.

Со цел да се отстранат сите горенаведени недостатоци, почнувајќи од 2006 година се планира повеќето руски средни училишта да се префрлат на таканареченото „профилско образование“. Покрај тоа, во некои училишта, таквото образование веќе постои како дел од експериментот. Во оваа статија ќе се обидеме да откриеме каков вид на обука е ова и кои се неговите предности.

Суштината на концептот на „профилско образование“ е да им се даде на средношколците право самостојно да ја изберат опцијата за студирање во средно училиште во кој било специфичен профил. Министерството за образование и наука на Руската Федерација одобри 4 верзии на наставни програми за настава во специјализирани часови: Природна и математичка, хуманитарна, социо-економска, технолошка, како и несуштинска опција за обука - универзален профил. Сепак, сите наставни програми што ги нуди министерството се примерни, а управата на училиштето може да ги менува по своја дискреција. Според експертите, во училиштата кои почнаа да воведуваат специјализирано образование, веќе се појавија повеќе од 12 различни профили: на пример, педагошки, медицински, земјоделски и други. Специјализираното образование дава можност да учат во длабочина не еден предмет, туку неколку. На пример, природонаучниот профил вклучува длабинско проучување на физиката, хемијата и биологијата, а хуманистичкиот профил вклучува литература, руски и странски јазици.

Обуката за профили не е професионална или индустриска, туку е главната цел- самоопределување на учениците, формирање на соодветна идеја за нивните способности. Тоа е, специјализирано образование- ова е продлабочување на знаењата, склоностите, усовршувањето на претходно стекнатите вештини преку создавање систем на специјализирана обука во повисоките паралелки на средните училишта. Оваа обука е фокусирана на индивидуализирање на обуката и професионалната ориентација на студентите, земајќи ги предвид реалните потреби на пазарот на трудот.

Кои се главните цели на специјализираниот систем за обука во средно школо? Има неколку од нив:

    Да им даде на студентите длабоко и трајно знаење во специјализирани дисциплини, односно токму во областа каде што очекуваат да се реализираат по дипломирањето. Развијте ги независните вештини на учениците когнитивна активност, подгответе ги да решаваат проблеми со различно ниво на сложеност. Ориентирајте ги учениците кон широк опсег на проблеми поврзани со одредена област на активност. Да се ​​развие мотивацијата на учениците за истражувачки активности. Да се ​​развие кај учениците начин на размислување што им овозможува да не пасивно консумираат информации, туку да ги обработуваат критички и креативно; имајте свое мислење и бидете во можност да го одбраните во секоја ситуација. Направете ги студентите конкурентни во однос на приемот на универзитетите по нивен избор.

Организацијата на специјализираниот образовен систем обично е следна: претпрофилни деветти одделенија и специјализирани високи паралелки. На часовите пред профил се решаваат следниве задачи: едукативни - „учење како да се учи“, кариерно водство и задача општ развој. Но, главната цел на претпрофесионалното образование во 9-то одделение е да им помогне на учениците однапред да одлучат за изборот на нивниот иден образовен профил.

Високото специјализирано ниво на образование во секое училиште, во зависност од неговите можности и избор, може да се состои од часови од следниве типови:

    Профилни часови кои работат во системот училиште-универзитет. Специјализирани часови користејќи специјално развиени наставни програми. Часови длабинска студијаспецијализирани предмети.

Од гледна точка на гарантиран прием во високообразовните институции, најпосакувани, се разбира, се часовите од типот „училиште-универзитет“. Во ваквите часови не само што се зајакнуваат специјализираните дисциплини од училишната наставна програма, туку се одржуваат дополнителни предмети од наставници од универзитетот со кој училиштето има воспоставено соработка. Покрај тоа, средношколците поминуваат пракса на овој универзитет. Активности за приклучување училишни наставниции универзитетските наставници е исто така важна предност на оваа опција за обука. Но, не сите училишта, особено во регионите, имаат можност да имаат таков близок контакт со високообразовните институции. Што се однесува до руралните училишта, нивните можности генерално се ограничени на часови за длабинско изучување на специјализирани предмети.

Ова води до голем број проблеми во организирањето на специјализирано образование во руските училишта. Ова е, пред сè:

    недостаток на квалификуван персонал способен за спроведување на специјализирани програми за обука; неможноста за поделба на класи или паралели во потребниот број специјализирани подгрупи; тешкотиите за организирање на специјализирано образование во училиште со паралелно 1-2 паралелки.

Така, специјализираната обука е корисна и добра работа. Но, малку е веројатно дека од 2006 година, транзицијата на повеќето училишта кон оваа обука е реална. Поради горенаведените причини. Затоа, многу ученици нема да ги почувствуваат промените и ќе продолжат да го добиваат истото основно образование.

Но, во овој поглед, би сакал да го цитирам мислењето на министерот за образование и наука Андреј Фурсенко во врска со концептот на „профилска обука“. Од негова гледна точка, специјализираното образование, дури и најдоброто, „живее“ во свет што брзо се менува не повеќе од 5-10 години, по што специјалистот сè уште ќе мора да ги заврши студиите или да се преквалификува. Во овој поглед, секој профил е релативен, едно лице мора добро да го владее основното знаење. Според министерот, за да се развие општеството и државата треба да има баланс меѓу основното и специјализираното образование.

Во оваа статија ќе зборуваме за феноменот на мобинг. Ајде да дознаеме што е тоа?

Мобингот е вообичаено однесување во општеството, во кое обично има колективно влијание врз жртвата, или група на луѓе подложни на оваа појава. Без разлика дали се работи за друштво, стандардна училница во училиште или само игралиште, со овој притисок може да се сретнете насекаде. Во нашата модерно времедури се појави концепт - како сајбермобинг - ова е притисок врз Интернет.

Физичкото или менталното насилство не е прифатливо во ниту едно општество

Ако одеднаш станете жртва на токму овој чин, тогаш мора веднаш да преминете на негово искоренување. Затоа што првенствено ја поткопува вашата сопствена самодоверба и го скратува вашиот развој како личност. Како да се спротивставиме на мобингот - прочитајте ја нашата статија.

Која е причината за мобинг на работа? Тоа е поврзано не само со жртвата, туку и со луѓето кои се провокатори. Како по правило, работните прашања и подреденоста на менаџментот, услужливоста може да се врзат и, како по правило, во некои компании не ги сакаат таквите луѓе. И тие смислуваат различни начини на одмазда и казнување.

Мобингот се манифестира со притисок токму врз оваа личност. Може да има неосновани критики од тимот и ширење озборувања, често од лажна природа. Исмејувањето, игнорирањето, навредите на вашето лице, заплашувањето, па дури и физичкото малтретирање се чести.

Се случува и притисокот од шефот да се врши врз неговите подредени, тоа се нарекува босмобинг. Како по правило, лидерот на тој начин сака да го зголеми сопствениот авторитет и да ја поедностави подреденоста. Како што велиме:

„Тие се плашат, тоа значи дека почитуваат“

Луѓето од категоријата „црни овци“ може да спаѓаат во ризичната група, тие едноставно се различни и често мислат дека се подобри од другите, без некоја посебна причина.

Мобинг на училиште

Децата се особено сурови во адолесценцијата

Во основните и средните одделенија, ваквата забава е многу честа - малтретирање на еден ученик од цело одделение. Мобингот на училиште е многу чест феномен. И ова е составен дел од развојот на децата, сакал-несака има човек кој не може да се залага за себе или ќе покаже слабост во која било ситуација. Потоа, се разбира, долго време ќе жали. Затоа што постојаното потсмев, закани, предизвикување материјална штета, планираните „шеги“ од целиот клас врз еден човек нема да му дадат нормален живот. Што да се прави во такви ситуации? Како да се ослободите од мобингот? Повеќе за ова подолу.

Сметам дека училишниот мобинг е најопасен, бидејќи во оваа фаза се јавува формирање на човечката психа. А дејствијата што ги прави го одредуваат внатрешното однесување за следните фази од животот. Иако, сеќавајќи се на мојот клас, можам да дадам пример што го побива моето мислење.

Имаше едно момче во нашето одделение кое беше малтретирано од сите и тој не можеше да стори ништо за тоа долго време. Но, откако го запознав многу години подоцна, откако сите дипломиравме на институти и универзитети, моето мислење некако се промени.

Бевме на една модна ревија, каде што истото момче Олег дојде кај мене, се поздрави и ми рече дека сега е дизајнер, се е во ред со него, изгледаше одлично, имаше убава девојка со него. И Нему веќе не му пречеа тие проблеми што останаа во минатото.

Мобинг на работа и во тим

Колегите со послаби личности можат да подлегнат на притисокот од врсниците

Како што беше споменато претходно за мобингот на работа, опасноста овде лежи повеќе во работниот процес. Бидејќи одвраќањето од ваквото однесување укажува на ниско ниво на развој на луѓето и работодавачот треба да размисли за тоа. На крајот на краиштата, тој самиот ќе ги сноси загубите пред се.

Намалени перформанси на вработените и сите последователни последици. Еве што може да значи ова за компанијата.

Ако сакате да се ослободите од мобингот во име на вашиот менаџер, веднаш преземете голем број мерки кои ќе помогнат да се ослободите од овој вид на забава во тимот.

Постојат два вида мобинг – вертикален и хоризонтален.

Вертикален е притисокот од претпоставените.

Хоризонтален е притисокот на група луѓе во тим врз една личност.

Превенција

Ако навлеземе во потеклото на овој збор, ќе видиме дека мобингот потекнува Англиски збор– „томоб“ што значи напад во толпа или опкружувачки. Ако земете животински свет, тогаш постои меѓувидова колективна борба. Тоа е, ова е генетски феномен. Користејќи го примерот на врани, колективно напаѓајте потенцијален непријател, како што е мачка или случаен минувач. Но, кај луѓето, овој тип на влијание се манифестира во видот, дали мислите дека ова е добро или лошо? Теророт или малтретирањето во тимот не доведува до најпријатни последици.

Во Русија, односот кон ова прашање не е толку сериозен, но во Европа, ставот е различен - ако некое лице било подложено на таков напад од други вработени, тогаш работодавачот плаќа многу пари како компензација на жртвата. Постојат дури и специјални клиники каде што се спроведува третман.

Последици

Мобингот е еден вид емоционална злоупотреба, заедно со малтретирање.

Дури и пишуваат книги на оваа тема, на пример, книгата „Насилство на работа“ е објавена во 1998 година. Таа прави споредби на исто ниво како грабеж и силување.

Самите последици од мобингот првенствено ќе влијаат на човековото здравје – и психичко и физичко. Затоа, треба да го сфатите ова сериозно. Во спротивно, тоа може да доведе до нервни сломови, депресија, дезориентација во општеството и други посериозни последици.

Сите болести се предизвикани од нерви, велат искусни специјалисти, а често луѓето кои се подложени на вакви емоционални напади постојано се на боледување. Ова се должи на слабеењето на имунолошкиот систем, кој пак е ослабен поради постојаната невроза.

Последиците од злоупотребата можат да бидат посериозни од самосомневањето или депресијата

Во исто време, продуктивноста на трудот паѓа и односите во тимот страдаат.

На вас е да одлучите дали ви треба или не. Без разлика дали сте лидер, жртва на мобинг или самиот мафијаш.

Како да се справите со мобингот?

И сега доаѓаме до најважното: како да се спротивставиме на мобингот? И како да се справи со тоа?

Доколку се појават такви проблеми, неопходно е да се преземат чекори за да се спротивстави на таквото однесување на другите

Пред сè, треба да ја разберете самата причина. Без да ја разбереме причината, можеме многу години да тропаме на бетонски ѕид. Мислам дека ова им е јасно на сите.

Ако ова е мобинг во организација, тогаш обидете се да го погледнете однадвор, како сето тоа започнало и какви грешки направила жртвата. Ако ова беа шеги, на почетокот безопасни, а потоа посилни и посилни, тогаш тука треба пред сè, прво да го прифатите, да се обидете заедно да се смеете, а потоа и да се шегувате како одговор. Бидејќи тоа му се допаѓа на тимот, тогаш зошто да не му го дадеме тоа што го сака. Но, сè треба да се игра со сарказам и иронија.

Второ, треба да го прифатите ова и да изградите план во вашата глава, по можност за кратки, средни и долги временски периоди. Обидете се да ги процените вашите способности, што можете да направите и дали сте подготвени да возвратите. Ако ситуацијата е критична, тогаш секако дека е подобро да се сменат работните места. По правило, оваа појава не е честа појава на престижни работни места. Бидејќи сите сме цивилизирани луѓе, а исмевањето на послабите луѓе е знак на тесно ум.

Како што велат, сè е во нашата глава, а ние сме способни за се, само треба да го сакаме!

Како што ми кажа вујко ми како дете:

„Луѓето летаат во вселената, но не можете да ја решите равенката...“

Мислам дека ова е од истата серија.

Обидете се да се докажете преку постапки кои се достојни за почит.

На училиште, еден од најпознатите едноставни начиниослободувањето од мобингот е планирана акција на соученик кој има добра репутација во класот. Ако застане во одбрана на ученик кој е под притисок, само ќе биде повеќе почитуван, а ќе престане и малтретирањето на жртвата. Затоа што е тешко да се возврати сам, бидејќи малтретирањето е колективно влијание.

  1. Ако има притисок од раководството, бегајте од оваа „шаражка“, не ви треба такво работно место;
  2. Ако има притисок од други вработени, погледнете ја ситуацијата за да видите дали можете да се справите со тоа, возвратете се, најдете сојузник или извршите чин што ќе ја сврти ситуацијата;
  3. На училиште - идентификувајте го поттикнувачот, проценете ја ситуацијата, ако можете сами да го направите тоа, тогаш казнете користејќи го вашиот сопствен метод;
  4. Ако не успеете сами, тогаш договорете се со личност од класот да ви помогне, тој само ќе добие од ова, ќе биде повеќе почитуван и ќе престанат да ве тероризираат.

Компетентната способност за управување со однесувањето на другите луѓе помага да се постигне голем успех во животот и кариерата

Тоа е сè, благодарам за вниманието!

Во блиското минато секој модерен родител одел на училиште, пишувал тестови и полагал. Времето тече, а иновации се појавуваат во образовниот систем. Унифициран државен испит, OGE, VPR се ѕвонечки кратенки што денешните ученици ги слушаат секојдневно. Ако вашето дете е ученик, тогаш дефинитивно ќе треба да дознаете што е VPR на училиште; ова ќе започне државните тестови во четврто одделение. OGE го полагаат ученици од деветто одделение, а по дипломирањето од средно образовна институција, сите се соочуваат со Единствен државен испит. Но, прво, ајде да откриеме што ги чека матурантите од основно училиште.

Што е VPR на училиште?

Руските ученици првпат пишуваа тестови на руски јазик во 2015 година, а во следните години беа додадени тестови по математика и светот околу нив. Серуски тестирање работа(VPR) се завршни тестови по различни предмети. ВПР беше воведен за систематско оценување на нивото на училишното образование низ државата. Овие дела беа развиени земајќи ги предвид барањата на Сојузниот државен образовен стандард и ги оценуваат не само учениците, туку и квалитетот на образованието во различни училишта.

Ако го споредите VPR со Единствениот државен испит, можете да видите заеднички карактеристики, и разликата. Двата типа на тестови го оценуваат нивото на знаење на ученикот, но VPR не е државна конечна потврда и сите ученици се префрлаат во следното одделение без оглед на резултатите.

Учениците првпат пишуваат VPR на крајот од четврто одделение, а потоа секоја учебна година до матура. И ова е добра проба пред да помине на крајот на тренингот.

Зошто ни е потребен VPR?

На училиште сфативме што е VPR. Второто прашање што вреди да се одговори е: „Зошто и кому му е потребно?

Секако, резултатите се индикативни за учениците и нивните родители. Тие го одредуваат нивото на подготовка на детето и квалитетот на дадените услуги. образовни услугиконкретно училиште.

Резултатите се важни за наставниците да го проценат квалитетот на нивната работа и да ги споредат со индикаторите низ целата земја. Анализата на резултатите од VPR во училиштето овозможува евалуација и прилагодување на наставните методи и презентација на информации.

Тешко е да се дојде до пообјективен метод за оценување на наставниците од страна на администрацијата образовните институции. VLOOKUP-овите даваат можност да се направи ова без пристрасност.

Дополнително, „слабите“ училишта се под посебна контрола на одделенијата за образование на општинско, регионално и федерално ниво и за нив се развиени мерки за поддршка.

Така, VPR овозможуваат образованието низ целата земја да се доведе до единствен стандард и да се максимизира нивото на образование во секое училиште.

Како се изведуваат VPR во основно училиште?

За извршување на воспитно-образовната работа се издава училишен налог со кој се уредува постапката за извршување на работата. Овој документ ги дефинира главните параметри на постапката:

  • членови на организацијата VPR;
  • одговорни лица и инспектори;
  • определување на периодот за колку долго ЦД-ата треба да се чуваат на училиште и лицата одговорни за нивната безбедност;
  • постапката за спроведување и оценување и други важни точки;

Главната одговорност на родителите е да се осигураат дека детето е присутно на тестот. Како дел од VPR во основно училиштесе запознаваат родителите и учениците општи барањаза тестови и конечни резултати.

ВПР за четврти одделенија се одржуваат на истите датуми низ целата земја. Задачите беа развиени од специјалисти на федерално ниво и се идентични за сите училишта.

Работите се исто така еднолични:

  • подготвеност за продолжување на учењето;
  • подготвеност да се користи знаењето во пракса.

Серуското тестирање се врши на специјални обрасци, каде што е означен четирицифрен код наместо презимето и името на ученикот. Оваа мерка овозможува да се исклучи пристрасен однос кон одреден ученик од страна на наставникот за време на проверката. Работата се оценува според наведените критериуми добиени заедно со задачата.

Пред да започнат со работа, се даваат упатства, а потоа учениците директно продолжуваат со пополнување на тестот, за што им се дава еден час - 45 минути време. Употреба дополнителни материјали(книги, атласи, речници, калкулатори) не се дозволени за време на работата. Можете да користите само нацрти, но записите на нив не се земаат предвид при проверка.

Сфативме што е VPR на училиште и зошто тие се спроведуваат, сега ајде да зборуваме за VPR по одделни предмети.

За кои предмети се спроведува VPR?

По завршувањето на четврто одделение, секој Руски ученикмора да напише VPR во три предмети:

  • Руски јазик;
  • математика;
  • светот.

Во трудовите нема броеви на одговори, како во тестот; сите задачи обезбедуваат независен одговор. VPR вклучува задачи кои најмногу влијаат важни темиобука на деца од основно училиште.

VPR на руски јазик

Тестот по руски јазик во четврто одделение се состои од два дела, а за него се доделуваат две часови во различни денови. Првиот дел вклучува диктат и две задачи за него, вториот дел се состои од дванаесет задачи, од кои девет се базираат на предложениот текст. Севкупно, тестот содржи петнаесет задачи, од кои две се со зголемена сложеност.

Максималниот број на поени што може да ги добие студентот е 38.

  • од 0 до 13 поени - 2;
  • од 14 до 23 поени - 3;
  • од 24 до 32 поени - 4;
  • од 33 до 38 поени - 5.

VPR во математиката

Тестот по математика се изведува во еден час и нуди единаесет задачи. Кога ќе се завршат, некои задачи бараат само одговор, некои вклучуваат цртеж, додека други бараат и решение и одговор. Максималниот број на поени што може да ги добие ученикот е 18.

Поените се претвораат во оценки според следната скала:

  • од 0 до 5 поени - 2;
  • од 6 до 9 поени - 3;
  • од 10 до 12 поени - 4;
  • од 13 до 18 поени - 5.

VLOOKUP низ околниот свет

Тестот, како и работата по математика, се изведува во една лекција и вклучува десет задачи, од кои три се однесуваат на зголемено ниво. Некои задачи бараат избор на точната слика, некои бараат краток одговор, а за некои детален одговор. Максималниот број на поени што може да ги добие ученикот е 31.

Поените се претвораат во оценки според следната скала:

  • од 0 до 7 поени - 2;
  • од 8 до 17 поени - 3;
  • од 18 до 25 поени - 4;
  • од 26 до 31 поени - 5.

Како да се подготви дете за вродени вродени дефекти

Не е потребна посебна подготовка за VPR на училиште. Сосема е доволно знаењето што детето го добило во текот на четири години студирање. Оценката за ЦДФ не е конечна за сите години и не игра улога во иднина едукативни активностидете.

Искусните наставници се оптимисти за таквата работа, тие не се стремат да ги „обучуваат“ учениците еден месец пред назначениот датум, туку го предаваат предметот систематски, ефикасно и интересно, што им овозможува да постигнат добри резултати. Непрофесионално е наставникот да создава аура од големо значење и нервоза околу VPR; тоа има негативен ефект врз психата на учениците, а резултатите може да бидат под реалното ниво на знаење.

За да може вашето дете одлично да се справи со ЦДФ врз основа на резултатите од студирањето во основно училиште, можете да ги следите следниве совети од искусни наставници:

  • За добри резултати од диктатот на руски јазик, ќе биде корисно да се развие способноста на детето да пишува од диктат. различни луѓе. Во текот на четири години, детето се навикнува на гласот на неговиот учител, неговата интонација и тембр.
  • За да се подготвите за VPR, можете да ја користите банката за задачи, која се наоѓа на образовни ресурси, и направете дополнителна работа дома.
  • Неопходно е да се зголеми нивото на општа ерудиција на детето, да се читаат книги и енциклопедии.
  • Не создавајте дополнителен стрес кај детето околу вродени малформации, бидете мирни и не поставувајте прекумерни барања.
  • Не обидувајте се да го „набиете“ целото знаење од минатиот месец во главата на детето, тоа ќе доведе до преоптоварување.

Сите ученици, почнувајќи од четврто одделение, се очекува да поминат годишна едукативна обука на училиште. Декодирањето на оваа звучна кратенка не е толку страшно. Како и секој друг тест, бара асимилација на опфатениот материјал и способност да се примени во пракса. Родителите, учениците и наставниците треба мирно да ги полагаат ваквите тестови. Следењето на нивото на знаење на учениците и последователните корективни мерки овозможуваат подигање на севкупното ниво на образование во земјата.