strategia badawcza, w której celowa obserwacja określonego procesu jest prowadzona w warunkach regulowanych zmian indywidualnych cech warunków jego wystąpienia. W tym przypadku hipoteza jest testowana. W psychologii jest to jedna z głównych, obok obserwacji, metod zdobywania wiedzy naukowej w ogóle, a badań psychologicznych w szczególności. Od obserwacji różni się przede wszystkim tym, że polega na szczególnej organizacji sytuacji badawczej, aktywnej interwencji w sytuację badacza, systematycznym manipulowaniu jedną lub kilkoma zmiennymi (czynnikami) i rejestrowaniu towarzyszących zmian w zachowaniu badanego obiektu. Przeprowadzić eksperyment, eksperymentować, oznacza badanie wpływu zmiennej niezależnej na jedną lub więcej zmiennych zależnych przy ścisłej kontroli zmiennych kontrolowanych. Pozwala to na stosunkowo pełną kontrolę zmiennych. Jeśli podczas obserwacji często nie da się nawet przewidzieć zmian, to w eksperymencie można te zmiany zaplanować i nie można dopuścić do niespodzianek. Możliwość manipulowania zmiennymi jest jedną z istotnych przewag eksperymentatora nad obserwatorem. Główną zaletą eksperymentu jest to, że można wywołać pewien proces umysłowy i prześledzić zależność zjawisko psychiczne od zmieniających się warunków zewnętrznych. Ta zaleta wyjaśnia szerokie zastosowanie eksperymentu w psychologii. Większość faktów empirycznych uzyskano eksperymentalnie. Ale eksperyment nie ma zastosowania do każdego problemu badawczego. Dlatego trudno jest eksperymentalnie badać charakter i złożone zdolności. Wady eksperymentu okazują się odwrotną stroną jego zalet. Dlatego bardzo trudno jest zorganizować eksperyment tak, aby podmiot nie wiedział, że jest podmiotem. Jeśli to się nie powiedzie, bardziej niż prawdopodobne jest sztywność osoby badanej, świadomy lub nieświadomy niepokój, strach przed oceną itp. Wyniki eksperymentu mogą zostać zniekształcone przez pewne czynniki. Jeden z najczęstszych artefaktów wynika z efektu Pigmaliona; pacjenci mogą również doświadczyć efektu Hawthorne'a. Stosowanie metody „na ślepo” pomaga uniknąć tych skutków. Wyróżnia się takie rodzaje eksperymentów, jak eksperymenty laboratoryjne, eksperymenty naturalne i eksperymenty terenowe. Na innej podstawie rozróżnia się eksperyment stwierdzający i eksperyment kształtujący. Rozróżnienie tej ostatniej jest szczególnie ważne dla psychologii rozwojowej i psychologii edukacyjnej; rozwój psychiki można traktować albo jako zjawisko względnie niezależne od treningu i wychowania – wtedy zadaniem jest ustalenie powiązań powstających w trakcie rozwoju; lub jako zjawisko napędzane szkoleniem i edukacją – wówczas nie można ignorować samego procesu uczenia się. Jak część Eksperyment może obejmować obserwacje i psychodiagnostykę. Oczywiście w trakcie eksperymentu obiekt jest obserwowany i, jeśli to konieczne, rejestrowany jest jego stan za pomocą psychodiagnostyki; ale tutaj obserwacja i psychodiagnostyka nie pełnią roli metody badawczej. Prawidłowo skonfigurowany eksperyment pozwala na testowanie hipotez dotyczących związków przyczynowo-skutkowych, nie ograniczając się do stwierdzenia związku – korelacji – pomiędzy zmiennymi. Plany eksperymentalne są podzielone:

1) tradycyjny – gdy zmienia się tylko jedna zmienna niezależna;

2) silnia – gdy zmienia się kilka zmiennych niezależnych; jego zaletą jest możliwość oceny interakcji czynników – zmiany charakteru wpływu jednej ze zmiennych w zależności od wartości drugiej; w tym przypadku analiza wariancji służy do statystycznego przetwarzania wyników eksperymentów. Jeżeli badany obszar jest stosunkowo nieznany i nie ma systemu hipotez, wówczas mówimy o eksperymencie pilotażowym (->badanie pilotażowe), którego wyniki mogą pomóc w sprecyzowaniu kierunku dalszych analiz.Kiedy występują dwie konkurujące ze sobą hipotezy i eksperyment pozwala na dokonanie wyboru jednego z nich, mówimy o eksperymencie decydującym (łac. eksperymentum crucis).Eksperyment kontrolny przeprowadza się w celu sprawdzenia określonych zależności.Stosowanie eksperymentu napotyka na zasadnicze ograniczenia związane z niemożliwością niektóre przypadki arbitralnie zmieniających się zmiennych. Zatem w psychologii różnicowej i psychologii osobowości zależności empiryczne w większości mają status korelacji i często nie pozwalają na wyciąganie wniosków na temat zależności przyczynowo-skutkowych. Jedną z trudności stosowania eksperymentu w psychologii polega na tym, że badacz jest zwykle zaangażowany w sytuację komunikacji z osobą badaną (przedmiotem) i może nieświadomie wpływać na jego zachowanie.Specjalna kategoria metod badania psychologii i eksperymentów wpływowo-formacyjnych lub edukacyjnych. Pozwalają celowo kształtować cechy takich procesów mentalnych, jak percepcja, uwaga, pamięć, myślenie itp.

Eksperyment

Manipulowanie zmienną niezależną w celu zbadania jej wpływu na zmienną zależną. W w szerokim znaczeniu psycholog eksperymentalny manipuluje pewnym aspektem sytuacji, a następnie obserwuje skutki tej manipulacji w odniesieniu do jakiegoś aspektu zachowania. Istnieją trzy główne kategorie eksperymentów: 1. Eksperymenty laboratoryjne. Główną cechą eksperymenty laboratoryjne to zdolność badacza do kontrolowania i zmiany obserwowanych zmiennych. Dzięki tej umiejętności badacz może wyeliminować wiele zmiennych zewnętrznych, które w przeciwnym razie miałyby wpływ na wynik eksperymentu. Zmienne zewnętrzne mogą obejmować hałas, ciepło lub zimno, czynniki rozpraszające lub charakter samych uczestników eksperymentu. - Argumenty za: Dzięki zdolności eksperymentatora do neutralizacji skutków zmiennych zewnętrznych można ustalić związki przyczynowo-skutkowe. W warunkach laboratoryjnych eksperymentator ma możliwość oceny zachowania z większą dokładnością niż w warunkach naturalnych. Laboratorium pozwala badaczowi upraszczać złożone sytuacje występujące w życiu codziennym, rozbijając je na proste składowe (eksperymentalny redukcjonizm). - Argumenty przeciw: Twierdzi się, że warunki laboratoryjne nie są dobrze skorelowane z prawdziwe życie, więc wyników eksperymentów laboratoryjnych nie można ekstrapolować na świat zewnętrzny. Uczestnicy mogą reagować na warunki laboratoryjne, dostosowując się do wymagań eksperymentu (cecha imperatywna) lub zachowując się w nienaturalny sposób ze względu na obawy co do oceny eksperymentatora (ocena lęku). Eksperymentator często musi wprowadzać uczestników w błąd, aby uniknąć wyżej wymienionych uprzedzeń w badaniach laboratoryjnych. Rodzi to poważne pytania dotyczące etyki takich badań. 2. Doświadczenia terenowe. W tej kategorii eksperymentów sztuczne warunki laboratoryjne zastępuje się bardziej naturalnymi. Uczestnicy nie są świadomi swojego udziału w eksperymencie. Zamiast badać wpływ zmiennej niezależnej na środowisko stworzone przez człowieka lub czekać, aż wymagane warunki same się pojawią, badacz tworzy interesującą sytuację i obserwuje, jak ludzie na nią reagują. Przykładem jest obserwacja reakcji przechodniów na sytuację awaryjną, w zależności od ubioru i wygląd„ofiary” – czyli przebrany eksperymentator. - Argumenty za: Koncentrując się na zachowaniu w naturalnym środowisku, eksperymentator wzmacnia zewnętrzną ważność swoich ustaleń. Ponieważ badani nie są świadomi swojego udziału w eksperymencie, prawdopodobieństwo oceny wyprzedzającej jest zmniejszone. Eksperymentator zachowuje kontrolę nad zmienną niezależną i dlatego nadal jest w stanie ustalić związki przyczynowo-skutkowe. - Argumenty przeciw: Ponieważ wiele manipulacji zmiennymi niezależnymi ma dość subtelny charakter, mogą pozostać niezauważone przez uczestników. Podobnie subtelne reakcje uczestników mogą pozostać niezauważone przez eksperymentatora. W porównaniu do warunków laboratoryjnych eksperymentator ma niewielką kontrolę nad wpływem zmiennych zewnętrznych, które mogą zakłócić czystość związków przyczynowo-skutkowych. Ponieważ uczestnicy nie są świadomi swojego udziału w eksperymencie, pojawiają się problemy etyczne, takie jak naruszenie prywatności i brak świadomej zgody. 3. Eksperymenty naturalne. Ta kategoria eksperymentu nie jest uważana za „rzeczywistą”, ponieważ zmienna niezależna nie znajduje się pod bezpośrednią kontrolą eksperymentatora, a eksperymentator nie może kierować działaniami uczestników na poszczególnych etapach eksperymentu. W eksperymencie naturalnym zmienna niezależna jest kontrolowana przez jakiś czynnik zewnętrzny (na przykład szkołę lub szpital). a psycholog może jedynie zbadać uzyskany wynik. - Argumenty za: Ponieważ istnieje badanie rzeczywiste sytuacje życiowe psycholog ma możliwość badania problemów będących przedmiotem dużego zainteresowania opinii publicznej, co może mieć ważne konsekwencje praktyczne. Ze względu na brak bezpośredniej manipulacji uczestnikami eksperymentu pojawia się mniej problemów etycznych. - Argumenty przeciw: Ponieważ eksperymentator praktycznie nie ma kontroli nad badanymi zmiennymi, ustalanie związków przyczynowo-skutkowych ma charakter wysoce spekulacyjny. Ponieważ na zachowanie wpływają różne czynniki nieznane lub pozostające poza kontrolą badacza, eksperymenty naturalne są niezwykle trudne do odtworzenia w tych samych warunkach.

Eksperyment

Tworzenie słów. Pochodzi z łac. eksperymentum - próba, doświadczenie.

Specyficzność. Charakteryzuje się tym, że prowadzi ukierunkowaną obserwację dowolnego procesu w warunkach regulowanych zmian indywidualnych cech warunków jego wystąpienia. W tym przypadku hipoteza jest testowana.

Naturalny eksperyment, w którym uczestnicy nie są świadomi swojej roli jako podmiotów

Eksperyment laboratoryjny przeprowadzany zwykle w specjalnie wyposażonych pomieszczeniach i na osobach, które świadomie uczestniczą w eksperymencie, chociaż mogą nie być świadome prawdziwego celu eksperymentu.

EKSPERYMENT

Współczesna psychologia naukowa szczyci się (być może nieco zbytnią pewnością siebie) tym, że jest eksperymentalna. Oznacza to, że zasady psychologiczne opierają się na dobrze kontrolowanych i powtarzalnych eksperymentach. Zasadniczo każdy eksperyment polega na stworzeniu warunków lub procedur w celu przetestowania hipotezy. Projektując eksperyment, skupiamy się na: (a) samych warunkach poprzedzających, zwykle nazywanych zmiennymi niezależnymi (lub zmiennymi eksperymentalnymi) oraz (b) konsekwencjach lub wynikach eksperymentów, zwykle nazywanych zmiennymi zależnymi. Głównym aspektem każdego eksperymentu jest kontrola zmiennych niezależnych, dzięki czemu można jednoznacznie wykryć związki przyczynowo-skutkowe. Istnieje tendencja do używania przymiotnika „eksperymentalny” w szerszym i luźniejszym znaczeniu, tak aby obejmował on przypadkowe obserwacje lub proste procedury eksperymentalne, które nie zawsze są dobrze kontrolowane. To użycie nie jest błędne w żadnym sensie etymologicznym, chociaż należy go unikać, ponieważ zmniejsza ścisłość leżącego u jego podstaw znaczenia. Patrz kontrola (1), projekt eksperymentu, metoda naukowa.

Eksperyment

metoda celowego manipulowania jedną zmienną i obserwowania skutków jej zmiany. Rodzaje eksperymentów: laboratoryjne, kameralne, przyrodnicze, psychologiczno-pedagogiczne, formacyjne. Eksperyment może mieć charakter indywidualny lub grupowy, krótkoterminowy lub długoterminowy.

EKSPERYMENT

prowadzenie badań w warunkach z góry zaplanowanego (w szczególności specjalnie stworzonego) pomiaru rzeczywistości w celu uzyskania wyników dających się uogólnić: sposób sprawdzenia hipotezy eksperymentalnej. E. odnosi się zarówno do badań rzeczywistych, jak i do ich próbek mentalnych (standardów).

Prawdziwe E. omawiane w książce dzielą się przede wszystkim na naturalne (duplikujące się). prawdziwy świat), sztuczne (ulepszanie świata rzeczywistego) i laboratoryjne. Cele pierwszych dwóch typów E. z reguły są czysto praktyczne, a w trzecim badane są same mechanizmy badanego zachowania, dlatego nazywa się je również ściśle naukowymi:

E., która powiela świat rzeczywisty, - E., przeprowadzona w warunkach naturalnych, w których eksperymentator zmienia jedynie zmienną niezależną; jest to indywidualne E. W sensie rozszerzenia jego wyników tylko na ten konkretny temat.

E., który „udoskonala” świat rzeczywisty, czyli sztuczny E. - E. w warunkach symulującej rzeczywistość, pozwalający na osiągnięcie względnej stabilizacji poziomów wtórnych zmiennych dodatkowych;

Laboratorium E.-E. w warunkach specjalnej izolacji zmiennej niezależnej i oczyszczenia jej warunków.

Prawdziwe E. różnią się także zastosowanymi w nich schematami eksperymentalnymi, otrzymując od nich swoje nazwy:

Indywidualny lub wewnątrzjednostkowy E. (patrz Projekt eksperymentu);

E. z jednym przedmiotem (jednoprzedmiotowym) wersja prywatna indywidualnego E.;

Grupa, międzygrupa E. (patrz ibid.);

Międzyosobnicza E. (patrz ibid.);

Biwalentny E, - E. z dwoma warunkami zmiennej niezależnej;

Wielowartościowy, wielopoziomowy E.-E. z kilkoma (więcej niż dwoma) poziomami zmiennej niezależnej;

Silnia E. (patrz ibid.);

Wielowymiarowy (wieloczynnikowy) E. - E. z kilkoma (co najmniej dwoma) niezależnymi i kilkoma zmiennymi zależnymi.

Próbka mentalna do wykonania dowolnego możliwego prawdziwego E. (którego realizacja jest niemożliwa lub pozbawiona sensu) -

Nienaganny (idealny) E., którego idea koreluje z koncepcją ważności E. Różne rodzaje nienaganne E. (przykłady ich znaczących interpretacji podano w tabeli 3) odpowiadają podziałowi ważności wewnętrznej i zewnętrznej. Zatem przykładami pozwalającymi osiągnąć wysoką trafność wewnętrzną są:

Idealny E.-E., podczas którego zmienia się tylko zmienna niezależna, a wszystkie inne czynniki pozostają niezmienione; bada się zatem jedynie związek pomiędzy zmiennymi niezależnymi i zależnymi;

Czysty (nieskazitelny) E. to rodzaj idealnego E., podczas którego eksperymentator operuje pojedynczą zmienną niezależną i jej całkowicie oczyszczonymi warunkami; próbka mentalna do laboratorium E.;

Infinite E. - nieskończenie ciągłe E. (tj. E. z nieskończoną liczbą próbek, podmiotów itp.), co pozwala na uśrednienie wyników nieuniknionych zmian wszystkich czynników ubocznych wpływających na zmienną zależną.

Mentalne E., posiadające nienaganną trafność zewnętrzną - E. pełną zgodność - E. obejmujące takie poziomy niezbędnych zmiennych dodatkowych, które pokrywają się z poziomami tych zmiennych w badanej rzeczywistości.

Eksperyment jest najważniejszą częścią badań naukowych, za pomocą których bada się otaczający nas świat. Takie stwierdzenie wymaga zdefiniowania samego pojęcia eksperymentu. Należy jednak przyznać, że nie da się tego zrobić w sposób zadowalający, gdyż definicja musi zawierać odpowiedź na jedyne pytanie: jak przeprowadzić eksperyment?

Oto kilka definicji pojęcia eksperymentu, zaczerpniętych z różnych źródeł opublikowanych w różnych latach:

„Eksperyment to eksperyment przeprowadzony naukowo, polegający na obserwacji badanego zjawiska w ściśle określonych warunkach, co pozwala monitorować przebieg zjawiska i odtworzyć go za każdym razem, gdy te warunki się powtórzą.” (BES, wydanie 2, tom 48, 1957).

„Eksperyment to zmysłowo-obiektywne działanie w nauce, przeprowadzane za pomocą teoretycznie znanych środków. W język naukowy Termin „eksperyment” jest zwykle używany intuicyjnie w znaczeniu wspólnym dla szeregu powiązanych ze sobą pojęć: doświadczenia, ukierunkowanej obserwacji, reprodukcji przedmiotu wiedzy itp. „. (Encyklopedia filozoficzna, t. 5, M. „ Encyklopedia radziecka", 1970)

„Eksperyment to sposób badania zjawisk w ściśle określonych warunkach, które umożliwiają odtworzenie i obserwację tych zjawisk. Jest to sposób materialnego oddziaływania człowieka na przedmiot, sposób praktycznego panowania nad rzeczywistością” (A Brief Dictionary of Philosophy, M. 1982).

„Eksperyment to metoda poznania, za pomocą której bada się zjawiska przyrody i społeczeństwa w kontrolowanych i kontrolowanych warunkach”. (BES, wydanie 2, 1997).

Podobne definicje znajdują się w publikacjach zagranicznych. Podobnie w Słowniku Oksfordzkim z 1958 r. eksperyment definiuje się jako działanie lub operację podjętą w celu odkrycia czegoś nowego, sprawdzenia hipotezy lub zilustrowania znanej prawdy. Z drugiej strony „eksperyment to procedura, metoda lub sekwencja działań przyjęta w stanie niepewności, czy odpowiada ona celowi”.

Lub inna definicja z American Encyclopedia (Encyclopedia Americana, v.10, 1944):

„Eksperyment to operacja mająca na celu odkrycie prawdy, zasady lub skutku lub po ich odkryciu w celu wyjaśnienia lub zilustrowania. Różni się od obserwacji tym, że obserwacja jest działaniem mniej lub bardziej kontrolowanym przez osobę.

Analiza tak niewielkiego wyboru definicji pojęcia eksperymentu pokazuje, że żadna z nich nie zawiera odpowiedzi na postawione pytanie: w jaki sposób można przeprowadzić eksperyment?

Bardzo trudno dopatrzyć się stwierdzenia, że ​​doświadczenie jest czynnością obiektywno-zmysłową, realizowaną za pomocą poznawalnych środków. Po pierwsze, jeśli np. badacz ma do czynienia z promieniowaniem radioaktywnym, co tak naprawdę czuje? Po drugie, układy eksperymentalne nie zawsze są środkami rozumianymi teoretycznie i nie ma co mówić o stworzeniu precyzyjnie uwzględnionych warunków odtworzenia badanego zjawiska.

Świadomość zasadniczej niemożności stworzenia dokładnie uwzględnionych warunków eksperymentalnych i wykorzystania instalacji o całkowicie lub częściowo znanych charakterystykach doprowadziła do powstania matematycznej teorii optymalnego eksperymentu.

Teoria ta daje odpowiedź na postawione pytanie, jeśli przeformułuje się ją w następujący sposób: który eksperyment należy uznać za dobry ze względu na uzyskane wyniki, a który za zły?

Jeśli chodzi o zwartą definicję pojęcia eksperymentu, to może lepiej jej nie szukać, lecz posłużyć się metaforyczną definicją podaną przez Georgesa Cuviera (1769-1832). Cele eksperymentu określił następująco: „obserwator słucha natury, eksperymentator kwestionuje ją i zmusza do odsłonięcia się” (BES, wyd. 1, t. 63, 1933).

Dodajmy tylko, że proces ten trzeba przeprowadzić tak, aby przyniósł jak najlepsze rezultaty. Oczywiste jest, że uzyskane wyniki będą zależeć zarówno od kompletności uwzględnionych czynników, jak i od organizacji samego eksperymentu.

Czynniki te wykorzystywane są przy konstruowaniu hipotetycznych modeli rzeczywistych procesów, zjawisk czy obiektów. Zwykle stosuje się modele matematyczne jako takie modele, których konstrukcja jest niemal sztuką w tym sensie, że pytanie o równoważność modelu z rzeczywistym zjawiskiem jest pytaniem, które eksperymentator zadaje „naturze” i na nie odpowiedź zawarta jest w wynikach eksperymentu.

Organizacja eksperymentu – jego planowanie – to przede wszystkim „kwestia techniczna”, która nierozerwalnie wiąże się ze sposobami matematycznego przetwarzania jego wyników.

Wszystkie eksperymenty oparte na „celu eksperymentu” można podzielić na 2 klasy, przedstawione na ryc. 1.1

W eksperymentach ekstremalnych badacza interesują warunki, w jakich badany proces spełnia jakieś kryterium optymalności. Np. określenie takich parametrów układu automatycznego sterowania (tolerancje wartości parametrów), przy jakich rozwiązałby on problem optymalnego działania.

W eksperymentach mających na celu wyjaśnienie mechanizmów zjawisk badacza interesują zagadnienia znalezienia (potwierdzenia przyjętych) modeli matematycznych procesu, zjawiska lub obiektu rzeczywistego.

W przyszłości to właśnie ta klasa eksperymentów będzie przedmiotem zainteresowania, dlatego też konieczna jest kontynuacja klasyfikacji eksperymentów.

Jeżeli jako kryterium klasyfikacji przyjąć dostępną ilość informacji apriorycznej o badanym zjawisku, wówczas schemat strukturalny klasyfikacji eksperymentów mających na celu identyfikację mechanizmów procesów zachodzących w obiektach przyjmuje postać przedstawioną na rys. 2.1.2.

Eksperymenty mające na celu identyfikację struktury matematycznych modeli zjawisk i związane z nimi problemy przetwarzania informacji matematycznej nazywane są problemami identyfikacji strukturalnej.

Eksperymenty mające na celu wyznaczenie wartości parametrów przyjętego modelu matematycznego zjawisk i związane z nimi zadania nazywane są parametrycznymi problemami identyfikacji.

Problemy pojawiające się podczas organizowania takich eksperymentów zostały obecnie zbadane w różnym stopniu kompletności, a aparat matematyczny zastosowany w tym przypadku ma różną złożoność.

Metody organizacji eksperymentu nie są liczne i wiążą się z zasadami planowania statycznego i sekwencyjnego.

Rysunek 2.3 przedstawia schematy statycznego i sekwencyjnego sposobu organizacji eksperymentu.

A). - statyczny sposób organizacji eksperymentu

B). - sekwencyjny sposób organizacji eksperymentu

Analiza tych schematów pokazuje, że obecność sprzężenia zwrotnego w schemacie sekwencyjnej metody organizacji eksperymentu pozwala na zmianę warunków w trakcie eksperymentu w celu poprawy wyników lub jego zakończenie przed terminem, jeśli jakość wyników osiągnęła wymagany poziom .

1) Eksperyment- (z łac. eksperymentum - próba, próba, doświadczenie) - angielski. eksperyment; Niemiecki Eksperyment. Ogólna naukowa metoda uzyskiwania, w kontrolowanych i kontrolowanych warunkach, nowej wiedzy o związkach przyczynowo-skutkowych między zjawiskami i procesami społecznymi. rzeczywistość.

2) Eksperymentuj- (z łac. eksperymentum ~ test, doświadczenie) - forma poznania obiektywnej rzeczywistości w nauce, w której bada się zjawiska w celowo wybranych lub sztucznie stworzonych kontrolowanych warunkach, zapewniających zajście w czystej postaci i dokładny pomiar tych procesów, obserwacja z nich Są one niezbędne do ustalenia regularnych powiązań między zjawiskami.

3) Eksperymentuj- metoda pozyskiwania danych, w której kontrolowane są warunki i zmienne w celu ustalenia związków przyczynowo-skutkowych. Daje badaczom możliwość przetestowania wpływu zmiennej niezależnej na zmienną zależną.

4) Eksperymentuj- - metoda gromadzenia i analizowania danych empirycznych, za pomocą której, poprzez systematyczne zarządzanie uwarunkowaniami, naukowo sprawdza się hipotezy dotyczące związków przyczynowych zjawisk.

5) Eksperymentuj- - odtworzenie zjawiska eksperymentalnie, stworzenie czegoś nowego w określonych warunkach w celach badawczych i testowych.

6) Eksperymentuj- - metoda pozyskiwania danych, w której kontrolowane są warunki i zmienne w celu ustalenia związków przyczynowo-skutkowych.

7) Eksperymentuj- (łac. eksperymentum - test, doświadczenie) - metoda poznania empirycznego, za pomocą której w kontrolowanych i kontrolowanych warunkach (często specjalnie zaprojektowanych) uzyskuje się wiedzę dotyczącą powiązań (najczęściej przyczynowych) między zjawiskami i przedmiotami lub nowych właściwości odkrytych obiektów lub zjawisk. E. może być naturalny i psychiczny. Eksperymenty naturalne przeprowadzane są na przedmiotach i w sytuacjach badanej samej rzeczywistości i z reguły polegają na ingerencji eksperymentatora w naturalny bieg zdarzeń. Mental E. polega na stworzeniu sytuacji warunkowej, która wykazuje interesujące badacza właściwości i działaniu wyidealizowanych obiektów (te ostatnie często są specjalnie skonstruowane do tych celów). Eksperymenty modelowe prowadzone na sztucznie stworzonych modelach (które mogą, ale nie muszą, odpowiadać jakimkolwiek rzeczywistym obiektom i sytuacjom), ale wiążą się z rzeczywistą zmianą tych modeli, mają status pośredni. E. jako działalność badawczo-transformacyjną można uznać za szczególną formę praktyki, która pozwala na ustalenie (nie)zgodności pojęć i konstrukcji poznania, teoretycznie odkrytych powiązań i relacji z rzeczywistością. W tak zwanych decydujących eksperymentach można przetestować teorię jako całość. E. jest najbardziej złożonym i skuteczna metoda wiedza empiryczna, która wiąże się z powstaniem europejskiej nauki eksperymentalnej i ustanowieniem dominacji modeli wyjaśniających w naukach przyrodniczych jako całości. Wywodzi się z badań G. Galileusza i założonej po jego śmierci Florenckiej Akademii Eksperymentów. Teoretycznie E. została po raz pierwszy uzasadniona w pracach F. Bacona, którego dalszy rozwój idei wiąże się z nazwiskiem Milla. Monopolowa pozycja E. została zakwestionowana dopiero w XX wieku. przede wszystkim w wiedzy społeczno-humanitarnej, a także w związku z zwrotem fenomenologicznym, a następnie hermeneutycznym w filozofii i nauce z jednej strony, a tendencją do skrajnej formalizacji (matematyzacji) nauk przyrodniczych, z drugiej (pojawienie się i rozwój nauk przyrodniczych) proporcja modelu matematycznego E.) . Ekonomia polega na tworzeniu sztucznych systemów (lub „sztucznieniu” systemów naturalnych), co pozwala na wpływanie na nie poprzez przestawianie ich elementów, eliminowanie ich lub zastępowanie innymi. Śledząc zmiany w systemie (które kwalifikują się jako konsekwencje podjętych działań), można ujawnić pewne realne zależności pomiędzy elementami, a tym samym zidentyfikować nowe właściwości i wzorce badanych zjawisk. W naukach przyrodniczych zmiany warunków i kontrolę nad nimi przeprowadza się za pomocą urządzeń o różnym stopniu złożoności (od dzwonu w eksperymentach I. Pawłowa po odruchy warunkowe aż do synchrofasotronów itp. urządzenia). E. przeprowadza się w celu rozwiązania pewnych problemów poznawczych podyktowanych stanem teorii, ale rodzi też nowe problemy, które wymagają ich rozwiązania w kolejnym E., tj. jest także potężnym generatorem nowej wiedzy. E. pozwala na: 1) badanie zjawiska w jego „czystej” postaci, po sztucznym wyeliminowaniu czynników pobocznych (tła); 2) zbadać właściwości obiektu w sztucznie stworzonym ekstremalne warunki lub powodują zjawiska, które w warunkach naturalnych są słabo lub wcale nie manifestują się; 3) systematycznie zmieniać i zmieniać różne warunki, aby uzyskać pożądany rezultat; 4) wielokrotnie odtwarzać przebieg procesu w ściśle ustalonych i powtarzalnych warunkach. E. jest zwykle używane: 1) podczas próby odkrycia nieznanych wcześniej właściwości przedmiotu w celu wytworzenia wiedzy, która nie wynika z wiedzy istniejącej (badania E.); 2) gdy zachodzi potrzeba sprawdzenia poprawności postawionych hipotez lub konstrukcji teoretycznych (test E.); 3) gdy zjawisko „pokazuje się” w celach edukacyjnych (pokaz E.). Specjalny typ E. składa się z E. społecznego (w szczególności E. w socjologii). Tak naprawdę każde działanie człowieka podjęte w celu osiągnięcia określonego rezultatu można uznać za rodzaj eksperymentu.Zgodnie z logiczną strukturą eksperymenty dzielą się na równoległe (kiedy procedura eksperymentalna opiera się na porównaniu dwóch grup obiektów lub zjawisk, na jedną z nich wpływ miał czynnik eksperymentalny – grupa eksperymentalna, a na drugą nie – grupa kontrolna) i sekwencyjną (w której nie ma grupy kontrolnej, a pomiary dokonywane są na tej samej grupie przed i po wprowadzeniu grupy eksperymentalnej) czynnik). V.L. Abuszenko

Eksperyment

(z łac. eksperymentum - próba, próba, doświadczenie) - angielski. eksperyment; Niemiecki Eksperyment. Ogólna naukowa metoda uzyskiwania, w kontrolowanych i kontrolowanych warunkach, nowej wiedzy o związkach przyczynowo-skutkowych między zjawiskami i procesami społecznymi. rzeczywistość.

(z łac. eksperymentum ~ test, doświadczenie) - forma poznania obiektywnej rzeczywistości w nauce, w której bada się zjawiska w celowo wybranych lub sztucznie stworzonych kontrolowanych warunkach, zapewniających zachodzenie w czystej postaci i dokładny pomiar tych procesów, obserwację które są niezbędne do ustalenia regularnych powiązań między zjawiskami.

metoda uzyskiwania danych, w której kontrolowane są warunki i zmienne w celu ustalenia związków przyczynowo-skutkowych. Daje badaczom możliwość przetestowania wpływu zmiennej niezależnej na zmienną zależną.

Metoda gromadzenia i analizowania danych empirycznych, za pomocą której, poprzez systematyczne zarządzanie uwarunkowaniami, naukowo sprawdza się hipotezy dotyczące związków przyczynowych zjawisk.

Eksperymentalne odtworzenie zjawiska, stworzenie czegoś nowego w określonych warunkach na potrzeby badań i testów.

– metoda pozyskiwania danych, w której kontrolowane są warunki i zmienne w celu ustalenia związków przyczynowo-skutkowych.

(łac. eksperymentum - test, doświadczenie) - metoda poznania empirycznego, za pomocą której w kontrolowanych i kontrolowanych warunkach (często specjalnie zaprojektowanych) uzyskuje się wiedzę dotyczącą powiązań (najczęściej przyczynowych) pomiędzy zjawiskami i przedmiotami lub nowych właściwości odkryte obiekty lub zjawiska. E. może być naturalny i psychiczny. Eksperymenty naturalne przeprowadzane są na przedmiotach i w sytuacjach badanej samej rzeczywistości i z reguły polegają na ingerencji eksperymentatora w naturalny bieg zdarzeń. Mental E. polega na stworzeniu sytuacji warunkowej, która wykazuje interesujące badacza właściwości i działaniu wyidealizowanych obiektów (te ostatnie często są specjalnie skonstruowane do tych celów). Eksperymenty modelowe prowadzone na sztucznie stworzonych modelach (które mogą, ale nie muszą, odpowiadać jakimkolwiek rzeczywistym obiektom i sytuacjom), ale wiążą się z rzeczywistą zmianą tych modeli, mają status pośredni. E. jako działalność badawczo-transformacyjną można uznać za szczególną formę praktyki, która pozwala na ustalenie (nie)zgodności pojęć i konstrukcji poznania, teoretycznie odkrytych powiązań i relacji z rzeczywistością. W tak zwanych decydujących eksperymentach można przetestować teorię jako całość. Ekonomia jest najbardziej złożoną i skuteczną metodą wiedzy empirycznej, co wiąże się z powstaniem europejskiej nauki eksperymentalnej i ustaleniem dominacji modeli wyjaśniających w naukach przyrodniczych jako całości. Wywodzi się z badań G. Galileusza i założonej po jego śmierci Florenckiej Akademii Eksperymentów. Teoretycznie E. została po raz pierwszy uzasadniona w pracach F. Bacona, którego dalszy rozwój idei wiąże się z nazwiskiem Milla. Monopolowa pozycja E. została zakwestionowana dopiero w XX wieku. przede wszystkim w wiedzy społeczno-humanitarnej, a także w związku z zwrotem fenomenologicznym, a następnie hermeneutycznym w filozofii i nauce z jednej strony, a tendencją do skrajnej formalizacji (matematyzacji) nauk przyrodniczych, z drugiej (pojawienie się i rozwój nauk przyrodniczych) proporcja modelu matematycznego E.) . Ekonomia polega na tworzeniu sztucznych systemów (lub „sztucznieniu” systemów naturalnych), co pozwala na wpływanie na nie poprzez przestawianie ich elementów, eliminowanie ich lub zastępowanie innymi. Śledząc zmiany w systemie (które kwalifikują się jako konsekwencje podjętych działań), można ujawnić pewne realne zależności pomiędzy elementami, a tym samym zidentyfikować nowe właściwości i wzorce badanych zjawisk. W naukach przyrodniczych zmiana warunków i ich monitorowanie odbywa się poprzez zastosowanie urządzeń o różnym stopniu złożoności (od dzwonu w eksperymentach I. Pawłowa na odruchach warunkowych po synchrofasotrony i inne urządzenia). E. przeprowadza się w celu rozwiązania pewnych problemów poznawczych podyktowanych stanem teorii, ale rodzi też nowe problemy, które wymagają ich rozwiązania w kolejnym E., tj. jest także potężnym generatorem nowej wiedzy. E. pozwala na: 1) badanie zjawiska w jego „czystej” postaci, po sztucznym wyeliminowaniu czynników pobocznych (tła); 2) badać właściwości obiektu w sztucznie stworzonych ekstremalnych warunkach lub powodować zjawiska, które w warunkach naturalnych są słabo lub wcale nie przejawiają się; 3) systematycznie zmieniać i zmieniać różne warunki, aby uzyskać pożądany rezultat; 4) wielokrotnie odtwarzać przebieg procesu w ściśle ustalonych i powtarzalnych warunkach. E. jest zwykle używane: 1) podczas próby odkrycia nieznanych wcześniej właściwości przedmiotu w celu wytworzenia wiedzy, która nie wynika z wiedzy istniejącej (badania E.); 2) gdy zachodzi potrzeba sprawdzenia poprawności postawionych hipotez lub konstrukcji teoretycznych (test E.); 3) gdy zjawisko „pokazuje się” w celach edukacyjnych (pokaz E.). Specjalny typ E. składa się z E. społecznego (w szczególności E. w socjologii). Tak naprawdę każde działanie człowieka podjęte w celu osiągnięcia określonego rezultatu można uznać za rodzaj eksperymentu.Zgodnie z logiczną strukturą eksperymenty dzielą się na równoległe (kiedy procedura eksperymentalna opiera się na porównaniu dwóch grup obiektów lub zjawisk, na jedną z nich wpływ miał czynnik eksperymentalny – grupa eksperymentalna, a na drugą nie – grupa kontrolna) i sekwencyjną (w której nie ma grupy kontrolnej, a pomiary dokonywane są na tej samej grupie przed i po wprowadzeniu grupy eksperymentalnej) czynnik). V.L. Abuszenko

Eksperyment jest jedną z dostępnych światopoglądowi naukowemu metod poznania otaczającej rzeczywistości, uzasadnioną zasadami powtarzalności i dowodowości. Metoda ta budowana jest indywidualnie w zależności od wybranego obszaru, w oparciu o wysuwane teorie lub hipotezy i przebiega w specjalnie kontrolowanych lub kontrolowanych warunkach, spełniających zapotrzebowanie badawcze. Strategia eksperymentalna obejmuje celowo ustrukturyzowaną obserwację wybranego zjawiska lub obiektu w warunkach określonych przez hipotezę. W dziedzinie psychologii eksperyment polega na wspólnej interakcji pomiędzy eksperymentatorem a podmiotem, mającej na celu wykonanie wcześniej opracowanych zadań eksperymentalnych oraz zbadanie możliwych zmian i relacji.

Eksperyment należy do działu metod empirycznych i stanowi kryterium prawdziwości ustalonego zjawiska, gdyż bezwarunkowym warunkiem konstrukcji procesów eksperymentalnych jest ich wielokrotna powtarzalność.

Eksperymenty w psychologii są głównym sposobem zmiany (w praktyce terapeutycznej) i badania (w nauce) rzeczywistości, mają charakter planowania tradycyjnego (z jedną nieznaną zmienną) i czynnikowego (gdy jest kilka nieznanych zmiennych). W przypadku, gdy badane zjawisko lub jego obszar wydaje się niedostatecznie zbadany, stosuje się eksperyment pilotażowy, który pomaga określić dalszy kierunek konstrukcji.

Różni się od badawczej metody obserwacji i nieinterwencji aktywną interakcją z przedmiotem badań, celowym wywołaniem badanego zjawiska, możliwością zmiany warunków procesu, ilościowym stosunkiem parametrów i obejmuje przetwarzanie danych statystycznych. Możliwość kontrolowanych zmian warunków lub elementów eksperymentu pozwala badaczowi głębiej zbadać zjawisko lub dostrzec niezidentyfikowane wcześniej prawidłowości. Główna trudność w zastosowaniu i ocenie wiarygodności metody eksperymentalnej w psychologii polega na częstym zaangażowaniu eksperymentatora w interakcję lub komunikację z badanymi i pośrednio, pod wpływem podświadomych myśli, może wpływać na wyniki i zachowanie podmiotu.

Eksperyment jako metoda badawcza

W badaniu zjawisk można zastosować kilka rodzajów metod: aktywne (eksperymenty) i pasywne (obserwacja, badania archiwalne i biograficzne).

Metoda eksperymentalna implikuje aktywny wpływ lub indukcję badanego procesu, obecność głównej i kontrolnej (jak najbardziej podobnej do głównej, ale nie wpływającej) grupy eksperymentalnej. Ze względu na swój cel semantyczny rozróżniają eksperyment badawczy (kiedy nie jest znana obecność związku między wybranymi parametrami) i eksperyment konfirmacyjny (kiedy ustalono związek między zmiennymi, ale konieczne jest określenie charakteru tego relacja). Aby skonstruować badanie praktyczne, należy najpierw sformułować definicje i badany problem, postawić hipotezy, a następnie je przetestować. Uzyskane wyniki są przetwarzane i interpretowane przy użyciu metod statystyki matematycznej, które uwzględniają charakterystykę zmiennych i próbek badanych.

Charakterystycznymi cechami badania eksperymentalnego są: sztuczna niezależna organizacja warunków aktywacji lub pojawienia się określonego badanego faktu psychologicznego, zdolność do zmiany warunków i wyeliminowania niektórych czynników wpływających.

Cała konstrukcja warunków eksperymentalnych sprowadza się do określenia interakcji zmiennych: zależnych, niezależnych i wtórnych. Przez zmienną niezależną rozumie się stan lub zjawisko, które eksperymentator może zmieniać lub zmieniać (wybrana pora dnia, proponowane zadanie) w celu prześledzenia jej dalszego wpływu na zmienną zależną (słowa lub działania podmiotu w odpowiedzi na bodziec), tj. parametry innego zjawiska. Definiując zmienne, ważne jest, aby je zidentyfikować i określić, aby można je było rejestrować i analizować.

Oprócz specyficzności i możliwości zarejestrowania, musi istnieć spójność i niezawodność, tj. tendencja do utrzymywania stabilności wskaźników jej rejestracji i zachowywania uzyskanych wskaźników jedynie w warunkach powtarzających eksperymentalne w zakresie wybranej hipotezy. Zmienne wtórne to wszystkie czynniki, które pośrednio wpływają na wyniki lub przebieg eksperymentu, czy to oświetlenie, czy poziom czujności osoby badanej.

Metoda eksperymentalna ma szereg zalet, do których zalicza się powtarzalność badanego zjawiska, możliwość wpływania na wyniki poprzez zmianę zmiennych oraz możliwość wyboru początku eksperymentu. Ten jedyna metoda, dając najbardziej wiarygodne wyniki. Wśród powodów krytyki Ta metoda istnieje nietrwałość, spontaniczność i niepowtarzalność psychiki, a także relacje podmiot-podmiot, które swoją obecnością nie pokrywają się z regułami naukowymi. Inną negatywną cechą tej metody jest to, że warunki tylko częściowo odtwarzają rzeczywistość, w związku z czym potwierdzenie i 100% odtworzenie wyników uzyskanych w warunkach laboratoryjnych w warunkach rzeczywistych nie jest możliwe.

Rodzaje eksperymentów

Nie ma jednoznacznej klasyfikacji eksperymentów, gdyż na pojęcie składa się wiele cech, na podstawie wyboru których dokonuje się dalszego różnicowania.

Na etapie formułowania hipotez, gdy nie ustalono jeszcze metod i próbek, warto przeprowadzić eksperyment myślowy, w którym naukowcy, biorąc pod uwagę przesłanki teoretyczne, przeprowadzają wyimaginowane badanie, starając się wykryć sprzeczności w obrębie stosowanej teorii, nieporównywalność koncepcje i postulaty. W eksperymencie myślowym od strony praktycznej bada się nie same zjawiska, ale dostępne informacje teoretyczne na ich temat. Konstrukcja prawdziwego eksperymentu polega na systematycznym manipulowaniu zmiennymi, ich korygowaniu i wyborze w rzeczywistości.

Eksperyment laboratoryjny polega na sztucznym odtworzeniu specjalnych warunków, które organizują niezbędne środowisko, w obecności sprzętu i instrukcji określających działania podmiotu; sami badani są świadomi swojego udziału w metodzie, ale hipotezę można ukryć przed je w celu uzyskania niezależnych wyników. Dzięki takiemu sformułowaniu możliwa jest maksymalna kontrola zmiennych, jednak uzyskane dane są trudne do porównania z rzeczywistością.

Z naturalnym (terenowym) lub quasi-eksperymentem mamy do czynienia wówczas, gdy badanie prowadzone jest bezpośrednio w grupie, w której nie jest możliwe pełne dopasowanie niezbędnych wskaźników, w warunkach naturalnych dla wybranej zbiorowości społecznej. Służy do badania wzajemnego wpływu zmiennych w rzeczywistych warunkach życia, przebiega w kilku etapach: analiza zachowania lub informacji zwrotnej podmiotu, rejestracja uzyskanych obserwacji, analiza wyników, zestawienie otrzymanej charakterystyki podmiotu.

W psychologicznych działaniach badawczych obserwuje się wykorzystanie w jednym badaniu eksperymentów ustalających i formatywnych. Osoba stwierdzająca stwierdza obecność zjawiska lub funkcji, natomiast formułujący analizuje zmiany tych wskaźników po etapie uczenia lub inny wpływ na czynniki wybrane przez hipotezę.

W przypadku sformułowania kilku hipotez stosuje się eksperyment krytyczny, aby potwierdzić prawdziwość jednej z wysuwanych wersji, pozostałe uważa się za odrzucone (realizacja wymaga wysoki stopień opracowanie podstaw teoretycznych, a także dość złożone planowanie samej produkcji).

Przeprowadzenie eksperymentu jest ważne przy testowaniu hipotez testowych i wyborze dalszego kierunku badań. Ta metoda badania nazywa się pilotażem i polega na podłączeniu mniejszej próby niż w pełnym eksperymencie, z mniejszą uwagą na analizę szczegółów wyników i ma na celu identyfikację jedynie ogólnych trendów i prawidłowości.

Eksperymenty wyróżniają się także ilością informacji dostępnych podmiotowi na temat samych warunków prowadzenia badania. Istnieją eksperymenty, w których osoba badana ma pełną informację o przebiegu badania, takie, w których część informacji jest ukryta, oraz takie, w których osoba badana nie wie o przeprowadzanym eksperymencie.

Na podstawie uzyskanych wyników rozróżnia się eksperymenty grupowe (uzyskane dane są charakterystyczne i istotne dla opisu zjawisk właściwych danej grupie) i indywidualne (dane opisujące konkretną osobę).

Eksperymenty psychologiczne

Eksperyment w psychologii różni się od specyfiki jego postępowania w innych naukach, ponieważ przedmiot badań ma swoją subiektywność, która może wnieść pewien procent wpływu zarówno na przebieg badania, jak i na wyniki badania . Głównym zadaniem postawionym przed eksperymentem psychologicznym jest wydobycie na widzialną powierzchnię procesów ukrytych w psychice. Rzetelne przekazywanie takich informacji wymaga pełnej kontroli maksymalnej liczby zmiennych.

Pojęcie eksperymentu w psychologii, poza sferą badawczą, wykorzystywane jest w praktyce psychoterapeutycznej, gdy istotne dla jednostki problemy są sztucznie stawiane w celu pogłębienia przeżyć lub badania stanu wewnętrznego.

Pierwsze kroki na drodze działalność eksperymentalna polegają na nawiązaniu określonych relacji z podmiotami, ustaleniu cech próbki. Następnie badani otrzymują instrukcję wykonania, zawierającą opis chronologicznej kolejności wykonywanych czynności, przedstawiony możliwie szczegółowo i w zwięzłej formie.

Etapy przeprowadzania eksperymentu psychologicznego:

— sformułowanie problemu i wyprowadzenie hipotezy;

— analiza danych literackich i teoretycznych na wybrany temat;

— dobór narzędzia eksperymentalnego, które pozwala zarówno na kontrolę zmiennej zależnej, jak i rejestrację zmian zmiennej niezależnej;

— utworzenie odpowiedniej próby i grup podmiotów;

— prowadzenie eksperymentów doświadczalnych lub diagnostyki;

— gromadzenie i statystyczne przetwarzanie danych;

— wyniki badań, wyciąganie wniosków.

Przeprowadzanie doświadczenie psychologiczne przyciąga uwagę społeczeństwa znacznie częściej niż eksperymenty w innych obszarach, wpływa bowiem nie tylko na koncepcje naukowe, ale także na etyczną stronę zagadnienia, gdyż przy ustalaniu warunków i obserwacji eksperymentator bezpośrednio interweniuje i wpływa na życie podmiotu. Jest ich kilka na całym świecie słynne eksperymenty dotyczące cech ludzkich uwarunkowań behawioralnych, z których część uznawana jest za nieludzką.

Eksperyment Hawthorne wynikał ze spadku produktywności pracowników w jednym przedsiębiorstwie, po czym podjęto metody diagnostyczne w celu ustalenia przyczyn. Wyniki badania wykazały, że produktywność zależy od pozycji społecznej i roli człowieka, a ci pracownicy, którzy zostali włączeni do grupy testowej, zaczęli pracować lepiej dopiero ze świadomością faktu udziału w eksperymencie i faktu, że zwrócono na nie uwagę pracodawcy i badaczy.

Eksperyment Milgrama miał na celu ustalenie, ile bólu może zadać człowiek zupełnie niewinnemu człowiekowi, jeśli jest to jego obowiązkiem. Brało w nim udział kilka osób – sam podmiot, przełożony, który w przypadku pomyłki wydał mu polecenie skierowania prądu elektrycznego na sprawcę, oraz bezpośrednio osoba, wobec której miała zostać wymierzona kara (rolę tę pełnił aktor). Eksperyment ten ujawnił, że ludzie są w stanie wyrządzić znaczną krzywdę fizyczną innym niewinnym ludziom, kierując się poczuciem konieczności posłuszeństwa lub nieposłuszeństwa autorytetom, nawet w konfrontacji z ich wewnętrznymi przekonaniami.

Eksperyment Ringelmana sprawdzał, jak zmienia się poziom produktywności w zależności od liczby osób zaangażowanych w zadanie. Okazało się, że im więcej osób uczestniczy w pracy, tym niższa jest produktywność każdej osoby i grupy jako całości. Daje to podstawy do twierdzenia, że ​​przy świadomej indywidualnej odpowiedzialności istnieje chęć włożenia maksymalnego wysiłku, natomiast przy Praca grupowa można przekazać komuś innemu.

„Potworny” eksperyment, który jego autorzy w obawie przed karą przez jakiś czas skutecznie ukrywali, miał na celu zbadanie siły sugestii. W jego trakcie opowiedziano o swoich umiejętnościach dwóm grupom dzieci z internatu: pierwsza grupa była chwalona, ​​druga zaś nieustannie krytykowana, wytykając mankamenty w ich wypowiedzi. Następnie u dzieci z drugiej grupy, u których wcześniej nie występowały trudności z wymową, zaczęły pojawiać się wady wymowy, które w części utrzymywały się do końca życia.

Jest wiele innych eksperymentów, w których autorzy nie wzięli pod uwagę kwestii moralnych i pomimo rzekomej wartości naukowej i odkryć, nie budzą podziwu.

Eksperyment w psychologii ma na celu badanie cech psychicznych w celu poprawy życia, optymalizacji pracy i zwalczania lęków, dlatego też podstawowym wymogiem rozwoju metod badawczych jest ich etyka, gdyż wyniki eksperymentów eksperymentalnych mogą powodować nieodwracalne zmiany, które zmieniają życie człowieka późniejsze życie.

EKSPERYMENT(łac. eksperymentum – test, doświadczenie) – rodzaj eksperymentu o celowo badawczym, metodologicznym charakterze, który przeprowadza się w specjalnie określonych, powtarzalnych warunkach poprzez ich kontrolowaną zmianę. E. w sensie ścisłym – historycznie i logicznie – jest formą badań wyznaczaną przez logikę wiedzy naukowej New Age. E. to nie tylko „metoda poznania” i architektoniczny początek całej strategii poznawczej współczesnej nauki europejskiej, ale moment konstytutywny współczesnego myślenia, zgodnie z którym można je w całości nazwać myśleniem eksperymentalnym. Nieprzypadkowo I. Kant nakreślił plan „Krytyki czystego rozumu” jako refleksja filozoficzna wiedza eksperymentalna. Nowy umysł europejski myśli eksperymentalnie zarówno w naukach przyrodniczych, jak i naukach o człowieku, także tych, w których eksperymenty są niemożliwe. „Naturalny eksperyment naukowy odpowiada krytyce źródeł w naukach historycznych i humanistycznych” (Heidegger M. Czas i byt. M., 1993. s. 42). Eksperymentalny charakter nowych nauk europejskich nie polega na tym, że spekulacja w nich została oparta na doświadczeniu, ale na zasadniczej zmianie logiki spekulacji, a co za tym idzie, znaczenia i struktury samego doświadczenia. Każde doświadczenie (łac. experientia; gr. eunepia) ma znaczenie i moc odkrycia, dowodu, potwierdzenia lub obalenia, ponieważ fragmentarycznie odsłania pewną strukturę świata jako całości, przyjętą (przewidzianą, antycypowaną) przez pewną formę konstruktywnego myślenia. myśl. Wizja w teoretycznie zorientowanym doświadczeniu staje się wizją rozumiejącą (inteligentną), a widzialny staje się „inteligentny” (wyobrażalny) obraz całości. Grecha teoretyczna „fizjologia” jest nie mniej doświadczona („empiryczna”) i nie bardziej spekulacyjna niż „filozofia przyrody” I. Newtona. Różnią się jednak zarówno logiką spekulacji, jak i naturą podstawy eksperymentalnej. „Eidetyczna” logika rozumienia (rozumieć to znaczy postrzegać byt w niepodzielnej formie jego istnienia) i obraz arystotelesowskiego kosmosu są w pełni zgodne ze sztuką doświadczenia „ejdetycznego”, tj. postrzeganie istnienia w jego własnym „eidos” (formie idealnej). Logika nowej nauki europejskiej (rozumieć znaczy znać podstawowe prawo określające możliwości istnienia rzeczy i zjawisk) oraz „bezobrazowość” nieskończonej natury koresponduje z techniką badań eksperymentalnych: „dezorganizacją” istniejącego do wniknąć w istotę rzeczy. Specjalną logiką charakteryzuje się także doświadczenie średniowieczne: R. Grosseteste i jego uczeń R. Bacon domagają się uzupełnienia argumentacji scholastycznej bezpośrednimi dowodami doświadczenia, przy czym tu nie chodzi o badania E., ale o widzenie w doświadczeniu świata „zewnętrznego” analogia „wewnętrznego” doświadczenia mistycznego. Nie można zatem rozumieć zasad i struktury nauki poza metafizyką, która leży u podstaw współczesnego europejskiego myślenia naukowego. Główne cechy strategii eksperymentalnej, określające miejsce i znaczenie poszczególnych rodzajów eksperymentów (badawcze, testowe, demonstracyjne, decydujące, modelowe, mentalne), można sprowadzić do następujących. 1. E. bada zmianę stanu obserwowanego obiektu w zależności od zmieniających się warunków jego istnienia, poszukuje Zjawiska naturalne diagram zależności funkcjonalnych, traktując je jako przykłady działania jednego prawa; jedna „natura”. Energia staje się metodą poznania, gdy sama przyroda jest rozumiana jako metoda działania. Początek rewizji arystotelesowskiej (i scholastycznej) koncepcji formy w duchu metody eksperymentalnej dał „Nowy Organon” F. Bacona. 2. Decydujące znaczenie u E. ma badanie podmiotu w stanach „ograniczonych” (F. Bacon) - skrajnych, granicznych, krytycznych. Zmieniające się warunki w ekonomii konstruowane są jako seria kolejnych przybliżeń do stanu granicznego, jako rodzaj ograniczającego przejścia. W ekonomii następuje wyjście poza horyzont obiektywny (doświadczenia) pierwotnej teorii w świat nowych (wyobrażalnych) bytów i jednocześnie eksperymentalne odkrycie tych bytów jako ostatecznych (paradoksalnych) form doświadczenia. W ten sposób G. Galileo odkrywa istnienie świata kopernikańskiego, eksperymentując z skrajnymi formami świata arystotelesowskiego. Zasada korespondencji sformułowana przez N. Bohra ujawnia jedynie tę cechę rozwoju myśli teoretycznej, która jest zawsze E. ponad sobą. 3. Ponieważ w doświadczeniu dane jest widzialne wraz z pewnym sposobem widzenia i rozumienia, eksperymentowanie z przedmiotem doświadczenia przekształca także konstruktywną wyobraźnię podmiotu. Odkrywając nowe przedmioty, E. jednocześnie otwiera na nie oczy: tworzy i wynajduje odpowiadającą im zdolność widzenia. Tak jak Arystotelesowski Simplicio z Dialogów Galileusza uczy się patrzeć na wydarzenia z „punktu widzenia” nieskończonego Wszechświata, fizyk XX wieku. uczy się widzieć zdarzenia w stereoskopii na zasadzie komplementarności. Ta funkcja E. nazywa się Sokratic (L. Olshki). 4. E. zmierza do granicy, w której badane zjawisko (np. upadek ciała, przemiana chemiczna, dziedziczenie cechy) pojawia się w „czystej postaci”, w izolacji. Przemieniające działanie E. ma na celu dzielenie skomplikowany system interakcje, aby podkreślić i wyizolować elementarne połączenie „przyczyna-akcja”, a co za tym idzie, wolne od działania (inercyjne) istnienie obiektu. Idea skrajnej izolacji elementarnej interakcji i stanu wolnego definiuje teorię jako procedurę idealizacji, jako ostateczne przejście do psychologii psychicznej z idealnymi obiektami (do których wyłącznie odnoszą się twierdzenia teorii). E. jest więc daleka od obserwacji naturalnej. Za pomocą specjalnych środków technicznych tworzone są w nim warunki jak najbardziej zbliżone do ideału (absolutna pustka, absolutnie solidny, gaz doskonały, odruch prosty, typ społeczny itp.). Jednocześnie wskazuje drogę do „realizacji” ideału - empiryczną interpretację obiektów idealnych i przyczynowe wyjaśnienie rzeczywistych zjawisk. Każde prawdziwe E. ma sens tylko w horyzoncie mentalnego E. z obiektami idealnymi. W ten sam sposób każdy konstrukt teoretyczny otrzymuje znaczenie prawdziwego pojęcia tylko jako idealny projekt prawdziwego E. Mentalnego E. w szczególnym sensie, tj. zasadniczo nierealne, wyimaginowane E. (które odegrało tak znaczącą rolę w zrozumieniu znaczenia rzeczywistości kwantowej), ujawnia jedynie wewnętrzny eksperymentalizm samego myślenia teoretycznego. 5. Reprodukcja rzeczywistego zdarzenia w granicy idealnej zakłada wyjątkowe, sztucznie stworzone warunki Elementu.Ponieważ idealizacja w Elementach ma na celu identyfikację działań elementarnych (jako przyczyn i konsekwencji), Elements znajduje wsparcie w technologii. Na zasadzie eksperymentalnej fizyka eksperymentalna nie polega na obserwacji przyrody, ale na badaniu lotu pocisków, działaniu mechanizmów hydraulicznych, wymianie ciepła silnika parowego itp. Nauka eksperymentalna odbywa się w laboratoriach (patrz Laboratorium). E. uważa technologię za formę odkrycia podstawowych praw natury i otwiera naturę jako możliwą technologię. Technika eksperymentalna (metoda) jest jednorodna z powtarzalnym zjawiskiem (przedmiotem); reprezentuje ogniwo, dzięki któremu odkrycie teoretyczne staje się wynalazkiem technicznym, a postęp technologiczny umożliwia postęp w badaniach. Badania podstawowe są zarówno najbardziej zaawansowane technologicznie (np. nowoczesny akcelerator), jak i najbardziej efektywne technicznie (energia jądrowa, Inżynieria genetyczna). 6. Jednorodność środków technicznych i przedmiotu badań w elektronice znajduje odzwierciedlenie w tym, że odkrycie teoretyczne prowadzi bezpośrednio do udoskonalenia technologii eksperymentalnej. W układzie eksperymentalnym zbudowanym w oparciu o teorię, ta ostatnia traci charakter obiektywnego obrazu rzeczywistości, jakby oderwanego od świata, i przyjmuje formę narzędzia badawczego nakierowanego na świat. Fizyka nieklasyczna XX wieku. (mechanika relatywistyczna i kwantowa) obna; żyje wewnętrznymi granicami E. jako metody poznania. Zasady obserwowalności, niepewności i komplementarności ustalają nieredukowalny udział działania poznawczego w ustalaniu istnienia poznawalnego przedmiotu. Zarysowano zasadniczo nową koncepcję bytu (byt-zdarzenie, byt-możliwość) oraz nową ideę umysłu innego niż umysł obiektywnego znającego, a co za tym idzie nowe, nieeksperymentalne rozumienie doświadczenia. AV Achutin Oświetlony.: Galileusz G. Wybrane prace: W 2 tomach M., 1964; Mach E. Mechanika. Petersburg, 1909; Olszki L. Fabuła literatura naukowa w nowych językach. T. 3. M., 1933; Urodzony m. Eksperyment i teoria w fizyce // Urodzony M. Fizyka w życiu mojego pokolenia. M., 1963; Biblijny p.n.e. Kant – Galileusz – Kant. M., 1991; Achutin A.V. Historia zasad eksperymentu fizycznego: od starożytności do XVII wieku. M., 1976; Achutin A.V. Pojęcie „natury” w starożytności i czasach nowożytnych. M., 1988; Hakowanie Ya. Prezentacja i interwencja. M., 1998.

Doskonała definicja

Niekompletna definicja ↓