Klub rozwoju mowy „Mówcy. Tematyczny plan pracy koła „Rechtsvetik” w grupie szkół przygotowawczych; materiały edukacyjne i metodyczne na temat rozwoju mowy (grupa przygotowawcza) na temat: dzikie zwierzęta

Natalia Moor
Klub rozwoju mowy „Govorushki”

MIEJSKA PAŃSTWOWA PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA Okręgu Nowosybirskiego PRZEDSZKOŁA REGIONU NOWOSYBIRSSKIEGO "ZŁOTA RYBKA"

„Potwierdzam” Zgoda

Szef MKDOU – art. nauczyciel

przedszkole "Złota Rybka" Kilin A. S. /___

Karpushkina N. M. /___

Program Zajęcia w klubie

Przez rozwój mowy

w grupie środkowej nr 2

« Mówcy»

Pedagog:

Moor Natalia Siergiejewna

R. s. Krasnoobsk 2016

Koło« Mówcy»

Ludzie gadatliwy

mów wyraźnie,

Czyste, jasne, zrozumiałe -

Każdy rozumie.

S. Swietłowa

1. Notatka wyjaśniająca.

W wieku czterech lat, fizycznie i psychicznie rozwój u dziecka zachodzą istotne zmiany. Jednak dzieci w tym wieku nadal charakteryzują się niestabilnością uwagi, niezdolnością do podejmowania długotrwałego wysiłku wolicjonalnego i szybkim spadkiem wydajności.

Długi pobyt dziecka w placówce wychowania przedszkolnego stwarza sprzyjające warunki do systematycznej pracy nad zdrową stroną przemówienia. Praca nad wymową składa się z następujących powiązanych ze sobą elementów gradacja: 1) egzamin przemówienia i wymowa dziecka; 2) rozwój prawidłowa artykulacja; 3) utrwalenie poprawnej wymowy w języku swobodnym przemówienia; 4) Rozwój percepcja fonetyczna; 5) umiejętność rzetelnej analizy zdań i słów.

Kształtowanie wielu umiejętności mowy wymaga wielokrotnych powtórzeń (na przykład, ucząc się wyraźnie wymawiać dźwięk, użyj przemówienia niektórzy forma gramatyczna słowa, ułożenie historii na podstawie obrazu, zapamiętywanie wiersza). Trudno to osiągnąć na jednej lekcji, dlatego w przedszkolu jest to konieczne klub rozwoju mowy. Zajęcia odbywają się raz w tygodniu w godzinach popołudniowych. Wszystkie te zajęcia mają na celu wykształcenie prawidłowego mowa dziecka, co jest niezbędnym warunkiem pomyślnej edukacji dziecka w szkole.

1.1. Karta informacyjna programu.

Typ: edukacyjny

Poziom: rozwijający się

Forma prowadzenia zajęć: podgrupa

Integracja edukacyjna regiony:

1. Mowa rozwój

2. Społeczno – komunikatywny rozwój

3. Poznawcze rozwój

4. Artystyczne i estetyczne rozwój

5. Fizyczne rozwój

2. Trafność kubek.

Dla mowy szczególne znaczenie ma wiek od 3 do 5 lat rozwój dziecka. Główne zadanie nauczyciela w terenie rozwój mowy dzieci wiek przedszkolny- pomóż im się uczyć mowa potoczna, opanuj swój język ojczysty. Najważniejsze źródła rozwój ekspresja dzieci przemówienia są dziełami ustnej sztuki ludowej, w tym także drobnych form folklorystycznych (rymowanki, kołysanki, wyliczanki, bajki, zagadki) i gry palcowe. Znaczenie edukacyjne, poznawcze i estetyczne folkloru jest ogromne, gdyż poszerza wiedzę dziecka na jego temat otaczająca rzeczywistość, rozwija się umiejętność subtelnego wyczucia formy artystycznej, melodii i rytmu języka ojczystego. Rozwój Drobne zdolności motoryczne dłoni i palców u dzieci są ważne dla ogółu rozwój dziecka, ponieważ będzie potrzebował precyzyjnych, skoordynowanych ruchów do pisania, ubierania się, a także wykonywania różnych ruchów domowych i innych. W związku z tym ruchy rąk są zawsze ściśle powiązane z mową i przyczyniają się do niej. rozwój. Trening palców wpływa na dojrzewanie funkcji mowy. W przeciwnym razie mówić, jeśli dziecko ma zręczne, ruchliwe palce mówić nauczy się bez specjalna praca, będzie przemówienie rozwijać się prawidłowo. Gry palcowe to nie tylko zachęta do zabawy rozwój mowy i umiejętności motorycznych, ale także jedna z możliwości radosnej komunikacji. Nie bez powodu śmieszne ludowe rymowanki, bajki, gry i zabawy palcowe przekazywane są z pokolenia na pokolenie. „Opowiadaj wiersze rękami”, teatr palców. Na tej podstawie wybrałem temat mojego kubek: „Wykorzystanie sztuki ludowej w rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym” pt « Mówcy» .

3. Cel:

4. Cele kubek:

Edukacyjny:

1. Zapoznanie dzieci z ustną sztuką ludową i folklorem rosyjskim.

2. Wzbogać i aktywizuj mowę dzieci.

3. Naucz się omawiać treść rymowanki lub tekst gry palcowej.

4. Zachęcaj do aktywności w wyborze roli, do wejścia w rolę.

5. Wzmocnij umiejętność koordynacji ruchów rąk z tekstem rymowanki.

6. Naucz się naśladować ruchy dorosłych.

Rozwojowy:

1. Rozwijaj umiejętności motoryczne, wyobraźnia, myślenie, pamięć.

2. Rozwijać zainteresowanie sztuką ludową.

3. Rozwijaj poczucie rytmu, kreatywne myslenie dzieci.

4. Rozwijaj uwagę, percepcja wzrokowa.

5. Rozwijać koordynacja ruchów obu rąk.

Edukacyjny:

1. Pielęgnuj miłość i emocjonalny stosunek do bohaterów rymowanek.

2. Pielęgnujcie miłość do wszystkich żywych istot.

5. Metody realizacji kubek:

1. Werbalne (rozmowa, nauka rymowanek, wierszy, zagadek, rosyjskich pieśni ludowych, tekstów gier palcowych);

2. Wizualny - pokazujący działania.

3. Działania rękami dziecka.

4. Samodzielne działania dziecka.

Koło Zajęcia odbywają się po 10-15 minut, w godzinach popołudniowych, raz w tygodniu w środy.

Analiza pedagogiczna przeprowadzana jest 2 razy w roku (na początek roku - wprowadzające, na koniec roku - końcowe).

6. Kalendarz – planowanie tematyczne kubek

1., 2. tydzień miesiąca - nauka dzieł folkloru, 3. tydzień miesiąca - zapoznanie się z ludowe opowieści, 4 tydzień miesiąca – nauka gry palcami.

Planowanie zajęć z wyprzedzeniem klub rozwoju mowy« MÓWCY» na rok akademicki 2016-2017.

Lp. Temat lekcji Data Cele

Wrzesień

1 Dydaktyka. Ćwiczenia

„Kto co je?” Aktywuj w czasowniki mowy: kolana, gryzienie itp.

2 ZKR „Powiedz A” Wyraźnie wymawiaj dźwięk "A" (słuchowo).

3 Nauka rymowanek

„Chłopiec z palcami” Przyzwyczaj dzieci do słuchania przemówienia nauczyciela i powtarzania za nim. Zachęcaj dzieci do wymawiania całych słów. Naucz się zapamiętywać słowa rymowanek.

4 Teatr Zabawek „Beczka po smole babkowej” Przypomnij im treść bajki, zachęć do wymawiania i powtarzania poszczególnych słów i zwrotów za nauczycielem.

5 Dydaktyczne. Kontrola „Powiedz mi, co słyszysz?” Naucz się wyraźnie wymawiać poszczególne kombinacje dźwięków. Wzmocnij aparat wokalny, wzbogacaj słownictwo dzieci.

6 Oglądanie zdjęć „Zwierzęta” Naucz dzieci samodzielnego nazywania zwierząt i odtwarzania onomatopei.

7 Nauka rymowanek

„Cipka, cipka, cipka” Zachęcaj dzieci do wymawiania całych słów. Naucz się zapamiętywać słowa rymowanek. Zwróć szczególną uwagę na wymowę dźwięku "Z".

8 Teatr Zabawek "Rzepa" przemówimy głosami bohaterów.

9 ZKR „Wymowa dźwięku M” Nauczenie dzieci prawidłowego i wyraźnego wymawiania dźwięku „m”. (M)" Naucz się wymawiać dźwięk z wystarczającą siłą głosu. Naucz się wymawiać dźwięk m w słowach i czasownikach.

10 "Magiczna kostka" Wzmocnij umiejętność nazywania obrazków na kostkach.

Odpowiadaj na pytania dotyczące treści obrazka, powtarzając poszczególne słowa i wyrażenia.

11 Nauka rymowanek « Cień-cień wyzysk" Zaszczep miłość do ekspresja artystyczna, umiejętność słuchania i rozumienia. Promuj aktywną wymowę rymowanek. Wyjaśnij słowa, których dzieci nie rozumieją.

12 Teatr Zabawek

„z rynku” Przedstaw nowy wiersz. Dramatyzacja tego dzieła. Utrwalaj wiedzę na temat sekcji "warzywa".

13 ZKR „Dźwięk U” Wyraźnie wymawiaj dźwięk „y”. Znajdź to w sylabach, słowach (słuchowo).

14 Nauka rymowanki „Lis szedł przez las” Przedstaw nową rymowankę dla dzieci. Naucz się tego. Wyjaśnij niejasne słowa. Zagraj w rymowankę.

15 Nauczał np. „Goście” Rozwijaj spójną mowę. Przypomnieć grzeczne słowa. Naucz dzieci patrzeć na przedmioty i podkreślać szczegóły. Wzmocnij swoją zdolność komunikowania się ze sobą.

16 Teatr Zabawek „Rękawica” Przypomnij sobie treść baśni. Naucz się opowiadać bajkę przemówimy głosami bohaterów.

17 Dydaktyka. Gra „Nazwij to poprawnie” Przypinaj słowa według sekcji "płótno", "meble". Rozwijaj spójną mowę.

18 Nauka rymowanek. „Jak nasz kot” Przedstaw nową rymowankę dla dzieci. Naucz się tego. Wyjaśnij niejasne słowa. Zagraj w rymowankę

20 Dydaktyczne. Gra "Bądź ostrożny" Naucz się rozpoznawać podane dźwięki w słowach i sylabach.

21 Nauka rymowanki „Kot poszedł do Torzhoka”. Przedstaw nową rymowankę dla dzieci. Naucz się tego. Wyjaśnij niejasne słowa.

22 Teatr Zabawek „Kot poszedł do Torzhoka” Przyzwyczaj dzieci do słuchania przemówienia nauczyciela i powtarzania za nim. Zachęcaj dzieci do wymawiania całych słów. Naucz się zapamiętywać słowa rymowanek. Zachęć dzieci do powtarzania słów rymowanek. Aby osiągnąć zrozumienie treści dzieła poetyckiego.

23 Dydaktyka. Gra "Pszczoła" Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk. Napraw wymowę dźwięku "I"

24 Nauka liczenia rymowanek „Raz, dwa, trzy... Króliczek nie ma gdzie skoczyć” Przedstaw nowy rym do liczenia, rozwijać spójną mowę, uzyskaj wyraźną wymowę dźwięków.

25 Patrzenie na zdjęcie „Tanya i gołębie” Naucz się pisać opowiadanie na podstawie obrazu Rozwijaj uwagę, pamięć

26 Teatr Zabawek „Dziadek chciał ugotować zupę rybną” Przedstaw nowe wiersze. Odtwórz wiersz.

27 Gra mowy

"Samochód" Przedstaw nową grę. Osiągnij wyraźną wymowę słów.

28 Oduczenie się "Kołysanka" Rozwijaj umiejętność podnoszenia i obniżania głosu.

29 Dramatyzacja baśni „Wilk i siedem młodych kóz” Przypomnij sobie treść baśni. Naucz się opowiadać bajkę przemówimy głosami bohaterów

30 Dydaktyka. Gra "Echo" Rozwijaj słuch, uwaga, mowa. Powtarzaj słowa za nauczycielem i rówieśnikami.

31 Gra „Kto co robi?” Odpowiadaj na pytania dotyczące treści obrazka, powtarzając poszczególne słowa i wyrażenia. Naucz się uważnie przyglądać obrazowi i nazywać przedmioty oraz działania ludzi na nim przedstawionych.

32 Bajkowy Kalejdoskop Utrwalaj wiedzę na temat bajek czytanych przez cały rok.

Notatka wyjaśniająca.

Praca koła ABVGDeyka ma na celu wprowadzenie przedszkolaków do umiejętności czytania i pisania, kształtowanie słuchu fonemicznego, rozwój struktury gramatycznej mowy oraz wprowadzenie analizy dźwiękowo-literowej słów. Program świadczenia dodatkowych usług edukacyjnych opiera się na podręcznikach rozwoju mowy i umiejętności czytania i pisania:

T.B. Filicheva, G.V. Chirkina „Przygotowanie do szkoły dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy w przedszkolu specjalnym: drugi rok studiów ( grupa przygotowawcza)”. - M.: Wydawnictwo „Alfa”, 1993.
V.V. Konovalenko ” Praca korekcyjna nauczyciel w grupie przygotowawczej logopedycznej w klasie i w Życie codzienne i zajęcia dla dzieci.” – M.: Wydawnictwo GNMiD, 2008.
N.V. Nishchev „Notatki z zajęć logopedycznych w podgrupach”. - SPb.: PRASA DZIECIĘCA, 2007.

Koło „ABVGDeyka” to nauka i zabawa. Forma pracy w grze jest bardzo skuteczna, ponieważ w grze ludzie się rozwijają Umiejętności twórcze osobowość. W tym celu wszelkie bezpośrednie działania edukacyjne obejmują wszelkiego rodzaju zabawy rozwijające mowę, ćwiczenia rozrywkowe, fonetyczne, leksykalne, gramatyczne, graficzne (praca w zeszytach), a nawet zabawy na świeżym powietrzu.

Kieruj działaniami edukacyjnymi w celu rozwiązywania problemów dodatkowa edukacja dla dzieci „ABVGDeyka” odbywa się w godzinach popołudniowych 1 raz w tygodniu, 4 razy w miesiącu.

Czas trwania bezpośrednie działania edukacyjne w celu realizacji dodatkowej edukacji dla dzieci - 30 minut zgodnie z SanPiN 2.4.1.2660-10.

Grupa składa się z 18 dzieci.

Formularz świadczenia usług- Grupa.

Cel: kształtowanie wszystkich aspektów mowy, przygotowanie dzieci do opanowania umiejętności czytania i pisania, nauczanie umiejętności czytania.

Rozwijaj spójną mowę podczas gier;

Podtrzymuj zainteresowanie dzieci osobowością i działaniami rówieśników, promuj ich komunikację dialogową we wspólnych grach i zajęciach;

Podtrzymuj zainteresowanie dzieci opowiadaniem historii z własnej inicjatywy lub za sugestią osoby dorosłej;

Naucz się przekazywać werbalnie treść baśni, impresję z osobistych doświadczeń w formie krótkiego eseju, opowiadania, argumentacji, opisu;

Rozwijaj umiejętności graficzne.

Spodziewany wynik: do końca roku uczniowie będą wiedzieć:

wszystkie dźwięki i litery alfabetu rosyjskiego;
prawidłowa pozycja notatnika podczas pisania;
potrafić wyodrębnić pierwszą i ostatnią głoskę w słowie;
poprawnie nazywaj miękkie i twarde dźwięki poza słowami;
podziel wyrazy na sylaby, zaznacz akcentowana sylaba;
pisać (drukować) litery o różnych rozmiarach (duże i małe);
układaj zdania z podanymi słowami;
ułóż historię na podstawie obrazka, korzystając z próbki nauczyciela lub jego pytań;
poprawnie wymawiaj dźwięki mowy, wymawiaj słowa wyraźnie i wyraźnie;
używaj uogólniających słów w mowie;
prawidłowo trzymać pióro;
poruszać się po kartce papieru;
zamaluj narysowany obiekt bez wychodzenia poza kontur;
dokończ rysowanie rozpoczętych figur;
kreskuj narysowany obiekt liniami prostymi i ukośnymi.

data	GCD	Zadania programu	Materiał	Literatura
WRZESIEŃ
21.09	„Pomóżmy Pietruszce”	Aktywuj, wyjaśniaj, konsoliduj słownictwo na temat „Części ciała”. Naucz dzieci tworzenia zdań na podstawie obrazków obiektów. Używaj słów, które nazywają przedmiot w mowie. Rozwijaj uwagę dzieci, spójną mowę i myślenie. Pielęgnuj troskliwe podejście do swojego ciała.	Rysunki obiektowe (części ciała ludzkiego i przedmioty), Pietruszka - obrazek, zeszyty, gra „Części ciała”.	Gomzyak OS, s. 38
28.09	„Piękna jesień”	Utrwalenie i wykorzystanie nabytych przez dzieci wyobrażeń o jesieni. Kontynuuj uczenie dzieci rozpoznawania początkowej samogłoski w słowie i końcowej spółgłoski. Wzmocnij słownictwo dzieci: zrzędliwy, sznurkowy, mżawka, hibernacja. Rozwijaj dialogiczną i spójną mowę, pamięć, uwagę, logiczne myślenie, obserwacja. Rozwijaj miłość do natury, kolektywizm i szacunek dla członków drużyny.	Emblematy: jarzębina, jesienne liście; kółka (zielone i czerwone); obraz – Pinokio, las, chleb, ptaki wędrowne i zimujące; gra „Migracja ptaków”.	Tsukanova S.P., s. 10 27
PAŹDZIERNIK
05.10	„Przyroda jesienią” (drzewa, krzewy)	Wyjaśnij i poszerz wiedzę dzieci na temat różnorodności drzew i krzewów. Utrwalenie wiedzy o drzewach i ich częściach (korzenie, pień, korona, gałęzie, liście). Podaj pojęcie o owocach i nasionach drzew, krzewów oraz o metodach rozsiewania nasion. Utrwalenie wiedzy na temat dźwięków samogłoskowych –a, -u; litery -A, -U. Naucz się określać miejsce dźwięków w słowach. Naucz się pisać opowiadania opisowe. Rozwijaj u dzieci percepcję wzrokową oraz pamięć, mowę i zdolności motoryczne rąk. Pielęgnuj szacunek dla natury i miłości.	Schemat-opis drzew, zdjęcia tematyczne (świerk, brzoza, dąb, bz, akacja); kolorowe kredki, notesy.	Gomzyak OS, s.5 Tsukanova S.P., s. 10 37 Nishcheva N.V.,
12.10	„Stary Borowiczok z wizytą u dzieci”	Aktywuj słownictwo dzieci na temat „Grzyby”. Kontynuuj uczenie dzieci tworzenia rzeczowników z drobnymi przyrostkami. Naucz się określać ze słuchu miejsce dźwięków -O, -I słowami. Rozwijaj spójną mowę, umiejętność komponowania opowiadań na podstawie planu. Rozwijaj kontrolę nad własną mową.	Zabawka – Grzyb; zdjęcia grzybów; notesy, kredki; schemat planu opisującego grzyby.	Gomzyak OS, s. 13 jedenaście, Tsukanova S.P., s. 1 39
19.10	„Pójdziemy na jagody”	Kontynuuj uczenie dzieci pisania opisowych historii na podstawie diagramu. Usystematyzuj wiedzę dzieci na temat zbierania jagód leśnych i ogrodowych. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat liter –Y, -E; Dźwięki. Rozwijaj spójną mowę, uwagę, myślenie, zdolności motoryczne rąk. Kształtuj troskliwą postawę wobec natury.	Zdjęcia (jagody ogrodowe i leśne); schemat opisu jagód; piłka; notesy, długopisy.	Tsukanova S.P., s. 10 48
26.10	„Pójdziemy do ogrodu i zbierzemy plony”.	Aktywuj leksykon na temat „Warzywa”. Rozwiń słownik funkcji. Kontynuuj nauczanie, jak pisać opisowe historie o warzywach, korzystając z map schematycznych. Utrwalenie wiedzy na temat uprawy warzyw, ich znaczenia i zalet. Rozwijaj umiejętność czytania sylab. Rozwijaj umiejętność pracy według poleceń ustnych. Rozbudzaj chęć wyrażania swoich myśli i odpowiadania na pytania.	Koperta z listem; paczka z manekinami warzyw; schemat opisu warzyw	Nishcheva N.V., s. 1 23
LISTOPAD
2.11	„Pies i kot robili kompot”	Naucz dzieci komponować historie na podstawie serii obrazów fabularnych z dodatkiem kolejnych wydarzeń. Naucz dzieci dzielić słowa na sylaby i podkreślać sylaby akcentowane. Rozwijaj wyobraźnię, myślenie, mowę, uwagę. Uzupełnij i aktywuj słownictwo dzieci na temat „Owoce”. Rozwijaj umiejętności motoryczne (zastosowanie), spójną mowę, logiczne myślenie i uwagę dzieci. Rozwijaj samodzielność i aktywność w działaniach edukacyjnych.	Repliki owoców; układy drzew; klej, pędzle, cerata; pusta „Zapiekanka”.	Nishcheva N.V., s. 1 36
9.11	„Warzywa i owoce to pyszne produkty”	Naucz dzieci pisać historie porównawcze, korzystając z diagramów referencyjnych. Wzmocnij umiejętność wykonywania działań według zadanego algorytmu. Wzmocnij pojęcia „spółgłoska”, „dźwięczny”, „miękki”. Rozwijaj spójną mowę dzieci poprzez umiejętność pisania opisowych historii. Rozwijaj zainteresowanie nauką nowych rzeczy.	D/i „Wspaniała torba”; diagramy referencyjne do tworzenia opowiadań; zeszyty, kredki.	Smirnova L.N., s. 10
16.11	"Sklep odzieżowy"	Formularz uogólniający pojęcia: „ubrania”, „czapki”, „buty”. Wyjaśnij słownictwo na ten temat, rozwiń je i aktywuj. Rozwijaj umiejętność koordynowania słów w zdaniu. Naucz się tworzyć i używać liczby mnogiej rzeczowników w mowie. Rozwijaj uwagę, pamięć, wyobraźnię, logiczne myślenie, zdolności motoryczne rąk. Wzbudzenie zainteresowania rozwijaniem ćwiczeń poetyckich.	Zdjęcia (ubrania, czapki, buty); piłka; notesy, długopisy; d/i „Ubierzmy lalkę”.	Gomzyak OS, s. 13 14, Nishcheva N.V., s. 1 125
23.11	„Pomóżmy Babci Fedorze”	Wzmocnienie umiejętności klasyfikacji potraw ze względu na sposób użycia: kuchnia, jadalnia, herbata. Aktywuj uogólniające pojęcia w mowie: „naczynia”, „herbata”, „jadalnia”, „kuchnia”. Wzmocnij umiejętność rozumowania i wyjaśniania. Różnicowanie dźwięków -н, -н. Kontynuuj uczenie dzieci odnajdywania miejsca dźwięku w słowie. Naucz się określać ze słuchu liczbę sylab w słowach. Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie, mowę dzieci. Wzmacniaj poczucie reagowania i wzajemnej pomocy.	LALKA; pudełko ze wstążką; książka K. Czukowskiego „Smutek Fedorina”; zdjęcia (narzędzia, buty, naczynia).	Martsinkevich G.F., s. 13. 26 Konovalenko V.V., s. 1. 40
30.11	„Podróż z Kołobokiem”	Aby stworzyć potrzebę prawidłowego używania rzeczowników z drobnymi przyrostkami w mowie. Kontynuuj uczenie dzieci pisania opisowych historii o jedzeniu zgodnie z planem nauczyciela. Wzmocnij umiejętność odnalezienia danego dźwięku w słowie (litera -P), określenia jego miejsca, twardości i miękkości. Rozwijaj myślenie, nadal ucz dzieci rozwiązywania zagadek. Rozwijaj umiejętności motoryczne, umiejętność używania wysokiej jakości przymiotników w mowie oraz umiejętność komponowania zdań według diagramu. Pielęgnuj responsywność.	Zabawka – Kolobok; zdjęcia jedzenia; diagramy zdań; liście z zagadkami; zeszyty, ołówki.	Anisimova T.B., Plotnikova T.V., s. 25 158
GRUDZIEŃ
7.12	„Zima przyszła do nas z wizytą”	Kontynuuj uczenie dzieci tworzenia historii na podstawie obrazu, korzystając z wcześniej zdobytej wiedzy i pomysłów. Naucz się znajdować w otoczeniu przedmioty, których nazwy zawierają dźwięk -t, -t, określić miejsce tego dźwięku w słowie, jego miękkość lub twardość. Pielęgnuj poczucie piękna.	Malowanie „Zimowe zabawy”; schemat komponowania historii; zeszyty.	Nishcheva N.V., s. 11
14.12	„Tato, mamo, jestem szczęśliwą rodziną”	Kontynuuj uczenie dzieci rozpoznawania pierwszego dźwięku w słowach i porównywania go z literą (K, k). Aktywuj słownictwo dzieci, pogłębiając wiedzę o ich rodzinie. Wzmocnij wizerunek litery -K, naucz, jak ją podkreślać. Naucz dzieci układania zbiorowej opowieści na podstawie obrazu „Rodzina”. Popraw mowę dialogową i monologową. Pielęgnuj troskliwą postawę wobec członków swojej rodziny.	Zdjęcie tematyczne „Rodzina”, grupowy album fotograficzny „Rodzina”; herby rodzinne.	Gomzyak OS, s. 22
21.12	„Pomóżmy Babie Capie zwrócić meble”	Naucz się tworzyć przymiotniki od rzeczowników. Naucz się poprawnie używać przyimków w zdaniu. Poszerzaj i aktywuj słownictwo dzieci na temat „Meble”. Aby rozwinąć umiejętność wyszukiwania obiektów w środowisku za pomocą dźwięku -S. Kontynuuj uczenie dzieci dzielenia słów na sylaby i podkreślania sylab akcentowanych. Kształtowanie umiejętności graficznego „zapisywania” zdań w zeszytach. Wzmocnij umiejętność komponowania opisowej historii - zagadki o meblach zgodnie z planem. Rozwijaj umiejętność słuchania nauczyciela, towarzysza i postępuj zgodnie z instrukcjami.	Zdjęcie – Babcia Capa; liczenie patyków; karty z elementami mebli; piłka; zarys narracji.	Gomzyak OS, s. 18
28.12	"Co się stało Nowy Rok?»	Przedstaw historię święta. Kontynuuj uczenie dzieci tworzenia przymiotników i kojarzenia ich z rzeczownikami; zmieniać końcówki rzeczowników podczas koordynowania ich z cyframi (trzy sople lodu, pięć kul itp.). Naucz się wymyślać słowa z literami –X, -K. Utrwalaj wiedzę o zimie, wyjaśniaj jej oznaki. Rozwijaj pamięć, uwagę, myślenie, mowę dzieci. Pielęgnuj zainteresowanie rosyjskimi tradycjami.	Plan obrazkowy i graficzny; d/i „Słowa na dłoni”; zdjęcia na temat „Nowy Rok”;	Martsinkevich G.F., s. 13. 63, 96 Konovalenko V.V., s. 1. 34
STYCZEŃ
11.01	„Jak ptaki żyją zimą?”	Wzmocnij ogólną koncepcję: zimujące ptaki. Naucz się rozpoznawać i kolorować znajome ptaki (skorka, gołąb). Naucz się czytać trzyliterowe słowa. Poćwicz tworzenie przymiotników względnych. Ćwicz umiejętność dzielenia słów na sylaby. Napraw obraz litery –Z. Rozwijaj spójną mowę, zdolności motoryczne rąk, myślenie, pamięć, uwagę dzieci. Rozwijaj umiejętność wzajemnej interakcji, miłość do ptaków.	Zdjęcia „Zimujące ptaki”, d/i „Utwórz nowe słowo”, karmnik, d/i „Połóż nacisk”.	Konovalenko V.V., s. 1. 42
18.01	„Zagroda drobiu”	Kontynuuj naukę dzieci rozpoznawania słów i różnicowania dźwięków – s – z. Utrwalić znajomość zarysów liter –Z, -S. Kontynuuj ćwiczenie umiejętności tworzenia liczby mnogiej rzeczowników. Wzmocnij swoją wiedzę na temat „Ptaki”. Rozwijaj miłość do natury i troskliwe podejście do ptaków.	Zdjęcia tematyczne „Drób”	Martsinkevich G.F., s. 13. 57, 65
25.01	„Zwierzęta są przyjaciółmi człowieka”	Wzmocnij umiejętność rozróżniania i wyraźnego wymawiania dźwięków –P, -Пь; -B, -B. Kontynuuj naukę, jak napisać historię na podstawie swoich obserwacji. Rozwijaj świadomość fonemiczną; rozwijać umiejętności analizy i syntezy sylab; rozwijać pamięć i myślenie. Pielęgnuj miłość do zwierząt domowych i chęć opieki nad nimi.	Zdjęcia „Zwierzęta”, piłka, zeszyty, kredki.	Kuznetsova E.V., Tichonowa I.A., s. 25 4
LUTY
01.02	„Dzikie zwierzęta i ich młode”	Kontynuuj nauczanie dzieci, jak pisać opisową historię, korzystając z podanego schematu. Poćwicz dobór przymiotników do rzeczowników. Rozwijaj umiejętność rozpoznawania brakujących liter w słowie, komponowania zdań z tych słów według określonego schematu, spójnej mowy i uwagi. Pielęgnuj zainteresowanie otaczającym nas światem przyrody i troskliwe podejście do zwierząt.	D/i „Zwierzęta i ich młode”, krzyżówka, schemat, zeszyty, długopisy.	Konovalenko V.V., 44, 86
08.02	"Księga dżungli"	Rozróżnij dźwięki K–G. Utrwalenie i poszerzenie wiedzy dzieci na temat zwierząt gorących krajów. Rozwijaj uwagę wzrokową, umiejętność rozpoznawania obiektów za pomocą kropkowanych wzorów i samodzielnego uzupełniania takiego wzoru. Popraw swoje umiejętności ortograficzne i czytelnicze. Kształtuj troskliwą postawę wobec natury.	Plakat ze zwierzętami z gorących krajów, kartki z pomieszanymi literami; zeszyty.	Nishcheva N.V., s. 1 17
15.02	„Wszystkie zawody są ważne, wszystkie zawody są potrzebne…”	Poszerzanie poglądów na temat pracy dorosłych, jej konieczności i znaczenia społecznego. Naucz rozróżniać i nazywać zawody po narzędziach. Wzmocnij umiejętność tworzenia słów w dopełniacz, pojedynczy; umiejętność tworzenia zdań z danym słowem. Różnicowanie dźwięków – S-SH. Kontynuuj uczenie dzieci odnajdywania i podkreślania liter -I, -A w podanych wyrazach, określania ich miejsca w słowie. Naucz dzieci rozmawiać o tym, czym zajmują się ludzie wykonujący te zawody. Promuj szacunek dla pracy dorosłych;	D\i „Zawody”; zeszyty, długopisy, kredki.	Konovalenko V.V., s. 1. 56 – 58
22.02	„Dzień Obrońcy Ojczyzny”	Wzmocnij umiejętności wymowy dźwięków I w sylabach, słowach, frazach. Naucz tworzenia form rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej, wyboru powiązanych słów; wprowadzić słowa oznaczające przedmioty, działania, znaki; naucz się dobierać słowa do diagramów, komponuj historię na podstawie serii obrazków. Rozwijaj słuch fonemiczny, uwagę, pamięć, myślenie. Budzić dumę z Ojczyzny i szacunek dla obrońców.	Zdjęcia (zawody wojskowe); gra „Co dodatkowo?”, obrazek – Pinokio; zeszyty, kredki.	Kuznetsova E.V., Tichonowa I.A., s. 25 36
MARSZ
01.03	„Idzie wiosna, zrób miejsce dla wiosny”	Kontynuuj uczenie dzieci tworzenia historii na podstawie obrazka. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat oznak wiosny i wiosennych miesięcy. Naucz się pisać (przepisywać) ich imiona. Trenuj umiejętność rozwiązywania różnego rodzaju zagadek. Różnicowanie dźwięków – Zh-Z. Rozwiń umiejętność komponowania wyrazów z podanych sylab. Zaszczepienie u dzieci zainteresowania zmianami zachodzącymi w przyrodzie.	Malarstwo „Wiosna”; ilustracje z oznakami wiosny; dzwonek; zeszyty; ilustracja „Ptaki”.	Gomzyak OS, s. 13 32
08.03	„Dzień Matki – Dzień Kobiet”	Usystematyzuj i podsumuj wiedzę dzieci na temat wakacji wiosennych - 8 marca. Naucz się tworzyć zdania z podanych słów. Napraw obraz liter –L, -E. Rozwijanie u dzieci umiejętności komponowania historii zgodnie z opracowanym planem. Rozwijaj u dzieci umiejętność wybierania atrybutów rzeczownika poprzez D/I „Moja matka jest najbardziej…”; kreatywna wyobraźnia, przemyślenie sytuacji w grze „Niespodzianka w pudełku”. Rozwijaj dużą i małą motorykę poprzez ćwiczenia palców i ćwiczenia fizyczne. Pielęgnuj szacunek i miłość do najbliższej i najdroższej osoby - mamy.	Pudełko, fotografie matek; zabawka - serce; zeszyty; kolorowe ołówki; pocztówka – Szczęśliwego 8 marca!	Gomzyak OS, s. 13 29, Nishcheva N.V., s. 1 60
15.03	„Szczęśliwa podróż” (transport)	Utrwalenie wiedzy na temat „Transport”, umiejętność rozróżniania rodzajów transportu (wodny, lądowy, powietrzny). Kontynuuj naukę pisania opisowych historii za pomocą diagramu. Trenuj umiejętność kopiowania (wpisywania) słów z tablicy. Rozwiń umiejętność wymyślania słów z literami -E, -O. Rozwijaj umiejętność dzielenia wyrazów na sylaby. Wspieraj niezależność i zainteresowanie.	Schemat komponowania historii, zdjęcia tematyczne; zeszyty.	Konovalenko V.V., s. 1. 94
22.03	"Wycieczka po mieście"	Wyjaśnij dzieciom wyobrażenia o ich rodzinnym mieście, zapoznaj je z niektórymi atrakcjami. Wzbudzić w dzieciach poczucie zachwytu nad pięknem rodzinnego miasta. Kontynuuj uczenie dzieci odnajdywania miejsca dźwięku w słowie. Rozwijaj umiejętność dzielenia słów na sylaby i podkreślania sylab akcentowanych. Naucz się poprawnie pisać nazwę swojego miasta. Rozwijaj myślenie i mowę dzieci. Pielęgnuj miłość do swojego miasta.	Ilustracje zabytków miasta, zeszyty, ołówki, piłka.	Kuritsyna E.M., s. 13 128
29.03	„Zaczarowany kwietnik”	Utrwalenie wiedzy dzieci na temat kwiatów (ogród, pole, wnętrze). Różnicowanie dźwięków – R-L. Napraw obraz liter –P, -L, -F. Trenuj umiejętność uzupełniania brakujących liter w słowach, rozwijaj umiejętność analizy dźwiękowo-literowej słów. Utrwal wiedzę na temat „Kwiaty. Wzmocnij umiejętność komponowania i wymyślania historii na zadany temat. Rozwiń umiejętność wybierania jak największej liczby cech obiektu. Rozwijaj uwagę, mowę oraz umiejętność jasnego i głośnego odpowiadania na zadane pytanie; miłość i dbałość o kwiaty.	Zdjęcia kwiatów: ogrodowe, polne, wewnętrzne. Obraz „Struktura kwiatu”. Wytnij obrazy „Kwiaty”. Notatniki, długopisy, kredki.	Nishcheva N.V., s. 1 40 Konovalenko V.V., s. 1. 63
KWIECIEŃ
05.04	„Zwiastuny wiosny” (migrujące ptaki)	Usystematyzowanie wiedzy o ptakach wędrownych, ich wyglądzie i trybie życia. Wyjaśnij i aktywuj słownictwo na temat „Ptaki wędrowne”. Popraw swoje umiejętności opowiadania historii na podstawie obrazu; struktura gramatyczna mowy (tworzenie przymiotników dzierżawczych). Rozwijaj spójną mowę, uwagę i myślenie u dzieci. Rozwijaj niezależność i miłość do ptaków.	Zdjęcia ptaków wędrownych, notesy, długopisy, kredki. Zarys opowiadania.	Bykova I.A., s. 15 31-35 Nishcheva N.V., s. 1 63 Skorołupowa O.A., s. 47
12.04	„Podwodne królestwo” (ryby)	Poszerz swoją wiedzę na temat ryb, ich wyglądu, stylu życia, zwyczajów. Wyjaśnij, poszerz i aktywuj swoje słownictwo na temat „Ryby”. Doskonalenie umiejętności czytania i „wpisywania” słów z zakrytymi literami. Ćwicz dzieci w wyciąganiu wniosków przy tworzeniu opowieści – porównania zgodnie z planem. Rozwijaj spójną mowę, percepcję wzrokową i uwagę, koordynację mowy z ruchem. Rozwijaj miłość i szacunek do natury.	Zdjęcia „Ryby”, kredki, notesy. Wytnij obrazek „Ryba”.	Nishcheva S.P., s. 1 26, 45. Konovalenko V.V., s. 1. 60
19.04	„W świecie owadów”	Wzmocnij umiejętność pisania opowiadań opisowych na podstawie diagramu. Poćwicz powtarzanie tekstów. Uzupełnij słownictwo dzieci na temat „Owady”. Rozwiń umiejętność logicznego i spójnego konstruowania wypowiedzi. Wzmocnij użycie przymiotników dzierżawczych w mowie. Napraw obraz liter –S, -C, -Y. Zaszczepić dzieciom samokontrolę mowy i szacunek dla owadów.	Zdjęcia owadów, minimuzeum „Owady”. Tekst do opowiadania „Żuk wędrowny”.	Gomzyak OS, s. 13 9. Nishcheva N.V., s. 1 51
26.04	„Magiczna teczka” (przybory szkolne)	Podsumuj pomysły dzieci na temat szkoły i przyborów szkolnych. Rozwiń, wyjaśnij, aktywuj słownictwo na temat „Przybory szkolne” (szkoła, uczeń, nauczyciel, klasa, lekcja, przerwa, nauka, wiedza, podręcznik, notatnik, piórnik, teczka, pamiętnik itp.). Doskonalenie umiejętności tworzenia i czytania słów i zdań. Rozwijaj umiejętność opowiadania historii zgodnie z planem. Wzmocnij umiejętność uzupełniania wyrazów poprzez wstawianie do nich brakujących liter (-CH, -L, -Y). Forma gotowości do szkoły.	Zdjęcia z obrazem przybory szkolne. Zdjęcie – Pinokio. Notatniki, kolorowe kredki.	Bykova I.A., s. 15 57 Nishcheva N.V., s. 1 184
MÓC
03.05	„Wiosna na wsi” (wiosenne prace rolnicze)	Rozwijaj pomysły na temat potrzeby i znaczenia pracy dorosłych. Wiosną kształtować pomysły na temat pracy ludzi we wsi. Rozwiń i aktywuj słownictwo na temat „Wiosenne prace rolnicze” (robotnik, hodowca zbóż, plantator warzyw, ogrodnik, pasterz, pole, ogród, ogród warzywny, szklarnia, pastwisko, orka, siew, bielenie, traktor, pług, brona, łopata , grabie, nasiona, wiadro, szczotka; wiosna, czarna, mokra, biała; pług, brona, spulchnij, kop, wybiel. Siej). Rozwijaj umiejętności tworzenia złożonych słów. Rozwijanie praktycznych umiejętności sadzenia. Popraw strukturę gramatyczną mowy. Doskonalenie umiejętności analizy sylabicznej słów. Zautomatyzuj wymowę dźwięku [Ш – Ш] w zdaniu. Rozwijaj aktywność umysłową w wyniku wykonywania zadań i rozwiązywania zagadek. Naucz się tworzyć rzeczowniki o zdrobnieniu. Kształtuj pozytywne nastawienie do pracy i zainteresowanie pracą w rolnictwie.	Zdjęcia na temat „Praca na wsi na wiosnę”, zdjęcia tematyczne ze zdjęciami narzędzi i narzędzi, d/i „Co dodatkowo?”, Liczenie kijów, skrzynki z ziemią, nasiona (cebula, koper, pietruszka, ogórek), podlewanie Móc.	Konovalenko V.V., s. 1. 52
10.05	"Dzień Zwycięstwa"	Rozwiń dziecięce wyobrażenia o wojsku (żołnierze podczas II wojny światowej, żołnierze dzielnie walczyli i bronili naszego kraju przed wrogami). Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat święta - Dnia Zwycięstwa. Ucz dzieci opowiadania. Kontynuuj pracę nad rozwojem spójnej mowy, ulepszaj mowę dialogową i monologową oraz wzmacniaj umiejętność odpowiadania na pytania. Wzbudzaj poczucie szacunku dla weteranów II wojny światowej i chęć opieki nad nimi.	Album „Fotografie lat wojny”, album „Odznaki”, d/i „Jaki powinien być wojownik-żołnierz?”	Konovalenko V.V., s. 1. 66
17.05	„Nie wiem, czy odwiedzam dzieci” (powtórzenie)	Wyjaśnij pojęcie „dźwięku”; skonsolidować analizę dźwiękowo-sylabową słów; rozwijać umiejętność komponowania zdań z przyimkami, czytania i wpisywania słów i zdań; rozwijać myślenie i uwagę. Wspieraj niezależność.	Obrazek (Nie wiem), koperty z zadaniami, „magiczny kosz”, notesy, długopisy.	Kuznetsova E.V., Tichonowa I.A., s. 25 23

Wykaz używanej literatury.

I.A. Bykova „Nauczanie dzieci czytania i pisania forma gry": Zestaw narzędzi. - SPb.: „CHILDHOOD-PRESS”, 2005.
S.P. Tsukanova, L.L. Betz „Nauczanie dziecka mówienia i czytania” – M.: Wydawnictwo GNOM i D, 2008.
N.V. Nishcheva „Notatki z zajęć logopedycznych podgrupy w grupie przygotowawczej przedszkola dla dzieci ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi”. - SPb.: PRASA DZIECIĘCA, 2008.
Mówimy poprawnie. Notatki z lekcji rozwoju spójnej mowy w grupie logotypowej szkoły przygotowawczej / O.S. Gomzyak. –M.: Wydawnictwo GNOM i D, 2007.
Kuznetsova E.V., Tichonowa I.A. „Kroki do szkoły. Nauczanie umiejętności czytania i pisania dzieci z wadą wymowy: notatki z lekcji - M.: TC Sfera, 2001.
Smirnova L.N. „Terapia logopedyczna w przedszkolu z dziećmi w wieku 6 – 7 lat – M.: Mozaika – Synthesis, 2006.
Shorygina T.A. „Jakie miesiące w roku?! Podróż do świata natury.” – M.: Wydawnictwo GNOM i D, 2001.
Shorygina T.A. "Drzewa. Jacy oni są? Książka dla pedagogów, wychowawców i rodziców - M.: Wydawnictwo GNOM i D, 2001.
Zeszyt ćwiczeń dla przygotowawczej grupy logopedycznej w przedszkolu / Nishcheva N.V., 2001.
Pimenova T.I. „Chcę wymówić...”: Materiał dydaktyczny. - Petersburg: KARO, 2006.
Zabawne studia ABC: Książka. Dla rodziców, nauczycieli i drogich dzieci / Author-comp. V.V.Volina; Artysta L.M.Rudakovskaya - wyd. 2, poprawione - M .: Edukacja, 1994.
Martsinkiewicza „Nauczanie umiejętności czytania i pisania dzieci w wieku przedszkolnym”. Scenariusze lekcji - Wołgograd: Wydawnictwo „Nauczyciel”, 2000.
Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. „Mówimy poprawnie. Duża księga zajęć z rozwoju mowy.” – M.: ROSMEM, 2006.
Praca korekcyjna nauczyciela w grupie przygotowawczej logopedycznej w klasie oraz w życiu codziennym i zajęciach dzieci / V.V. Konovalenko. – M.: Wydawnictwo GNOM i D, 2008.
Zajęcia dla dzieci w wieku przedszkolnym na temat „Wiosna. Owady. Migrujące ptaki". – M.: „Wydawnictwo Scriptorium 2003”, 2010.

Zasoby elektroniczne.

http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

Potwierdzam:

Menedżer MBDOU dla dzieci Ogród „Mewa”

_____________________

„____” ______________ 20 ____

Plan tematyczny działa „Rechetsvetik”

W ZESPOLE SZKOŁY PRZYGOTOWAWCZEJ.

Wychowawcy:

„Rechetsvetik”

Obszar edukacyjny:rozwój mowy dzieci.

Grupa wiekowa: przygotowanie do szkoły, dzieci w wieku 6 - 7 lat, liczba dzieci - 20 os.

Cel: zaopatrzenie usługi edukacyjne w sprawie realizacji podstawowego programu kształcenia ogólnego placówki wychowania przedszkolnego dla kierunek priorytetowy zajęcia na rzecz rozwoju poznawczego i mowy dzieci w wieku od 6 do 7 lat w formie „Rechtsvetik” bezpłatnie.

Zadania:

Tworzenie warunków sprzyjających wszechstronnemu rozwojowi dzieci, doskonalenie konstruktywnych sposobów i środków interakcji z otaczającymi je ludźmi.
Wyposażenie środowiska do prowadzenia zajęć przedmiotowych, uzupełnianie materiałów dydaktycznych, pomocy dydaktycznych i sprzętu zgodnie z realizowanym programem „Rechetsvetik”, biorąc pod uwagę cechy wieku dzieci i korzystała z częściowych programów edukacji przedszkolnej.
Praktyczne opanowanie norm mowy przez dzieci, doskonalenie wszystkich elementów mowy ustnej w różnych formach i rodzajach aktywności dzieci.
Tworzenie warunków dla realizacji indywidualnych możliwości rozwoju dzieci w tym wieku. Utrwalić doświadczenie dzieci w zakresie umiejętności zachowań społecznych i stworzyć warunki do rozwoju twórczej aktywności dzieci.

Notatka wyjaśniająca

Opanowanie języka ojczystego i rozwój zdolności językowych uważane są za rdzeń pełnego kształtowania osobowości dziecka w wieku przedszkolnym, co zapewnia ogromne możliwości rozwiązywania wielu problemów wychowania psychicznego, estetycznego i moralnego.

Wsparcie organizacyjne i metodyczne.

„Rechetsvetik” odbywa się raz w tygodniu zgodnie z zatwierdzonym harmonogramem na rok akademicki i jest częścią bezpośrednich działań edukacyjnych w Dziedzina edukacji"Komunikacja".

Czas pracy w kręgu zgodnie z obowiązującymi normami sanitarnymi wynosi nie więcej niż

25 minut.

Wsparcie metodyczne:

Technologia: „Technologia rozwoju spójnej mowy”, O.S. Ushakova, E.M. Strunina.

Program częściowy: O.S. Ushakova „Program rozwoju mowy dla dzieci w wieku przedszkolnym”

4 . Metody stosowane podczas prowadzenia koła:

Wizualny:

Bezpośredni(metoda obserwacji i jej odmiany: wycieczki, oględziny obiektów, badanie obiektów przyrodniczych)

Pośredni (oglądanie zabawek, obrazów, fotografii, opisywanie obrazów i zabawek, rozmawianie o zabawkach i obrazach.)

Werbalny ( czytać i opowiadać dzieła sztuki, zapamiętywanie, opowiadanie na nowo, uogólnianie rozmowy, opowiadanie historii bez polegania na materiale wizualnym.)
Praktyczny ( różne gry dydaktyczne, gry dramatyzacyjne, dramatyzacje, ćwiczenia dydaktyczne, szkice plastyczne, okrągłe zabawy taneczne.)

5 . Formą realizacji jest tematyczne wspólne działanie nauczyciela z dziećmi.

6. Oczekiwane rezultaty:

Cechy integracyjne:

„Ciekawy, aktywny”
„Reagujący emocjonalnie”
„Opanowałem środki komunikacji i sposoby interakcji z dorosłymi i rówieśnikami”
„Posiadanie podstawowych wyobrażeń o sobie, rodzinie, społeczeństwie, państwie, świecie i naturze”
„Po opanowaniu uniwersalnych przesłanek do działań edukacyjnych”

Dzięki „RECHETSVETIKA” do końca roku dzieci będą mogły:

Słownik:

interesują się znaczeniem słów;
używaj różnych części mowy ściśle zgodnie z ich znaczeniem i celem wypowiedzi.

ZKR:

rozróżniać ze słuchu i wymowy wszystkie dźwięki języka ojczystego;
wymawiaj słowa i wyrażenia wyraźnie i wyraźnie z naturalną intonacją;
nazwij słowa z określonym dźwiękiem, znajdź w zdaniu słowa z tym dźwiękiem, określ miejsce dźwięku w słowie.

Struktura gramatyczna mowy:

koordynuj słowa w zdaniu;
tworzą słowa o podobnym rdzeniu z przyrostkami, czasowniki z przedrostkami, przymiotniki w stopniu porównawczym i najwyższym zgodnie ze wzorem;
zbudować poprawnie złożone zdania, używając środków do łączenia ich części (aby, kiedy, ponieważ itp.)

Połączone przemówienie:

prowadzić dialog między nauczycielem a dzieckiem, między dziećmi;
opowiadać teksty literackie w sposób znaczący i wyrazisty, dramatyzować je;
układać historie o przedmiotach, o treści obrazu, na podstawie zestawu obrazów z sekwencyjnie rozwijającą się akcją; historie z własnego doświadczenia;
komponować krótkie opowieści na dany temat.

Przygotowanie do czytania i pisania:

ułóż zdania, podziel proste zdania(bez spójników i przyimków) na słowa wskazujące ich kolejność;
podziel na części wyrazy dwu- i trzysylabowe z sylabami otwartymi.

Wprowadzenie do fikcji:

zwracaj uwagę na środki wyrazu (słowa i wyrażenia figuratywne, epitety, porównania);
okazywać wrażliwość na słowo poetyckie;
zobacz główne różnice między gatunkami literackimi: bajką, opowiadaniem, wierszem.

7 . Praca „____________” realizowana jest zgodnie z planem tematycznym. Program został zaprojektowany z uwzględnieniem integracji obszarów edukacyjnych:

„Rozwój społeczno-komunikacyjny”,
« Rozwój mowy»,
"Rozwój poznawczy"

8. Plan pracy koła (przygotowawczy)

OKRES: 01.09 – 30.09

TEMAT: Dzień Wiedzy. Tydzień Bezpieczeństwa.

OBSZARY EDUKACYJNE:„Rozwój społeczno-komunikacyjny”, „Rozwój mowy”, „Poznawczy rozwój"

Działalność spółdzielcza: Rozmowa „Kto nas uczy w szkole?” „Jak będziemy chodzić do szkoły?” „Czym różni się szkoła od przedszkola.” Gra słowna „Czego potrzebuję w szkole” Przegląd przyborów szkolnych. Tworzenie zagadek. Oglądanie kreskówki „Mała koza, która potrafiła liczyć do 10.” D/i: „Kto dzwonił”Omówienie ilustracji „Droga do szkoły”, „Zabawy na podwórku”, „Pomieszczenia szkolne” itp. Zapoznanie się z ilustracją „Sprzątanie klasy”.

S.r.games „Szkoła”, „Przedszkole”, „Sklep”"Biblioteka szkolna"„Zasady uliczne”.d/i „Czego potrzebujesz do nauki?”Przeglądanie podręczników, zeszyty. Aplikacja „Ażurowa zakładka do książeczki ABC! »

Tydzień, temat	GCD	Treść programu	Wsparcie metodyczne	Interakcja z rodzicami
Tydzień 1: DZIEŃ WIEDZY	„Jestem przyszłą pierwszoklasistką”	Kontynuuj prace nad tworzeniem przepisów działania projektowe. Pomóż dzieciom opracować zasady postępowania dla pierwszoklasisty.Ćwicz liczenie do 5.Popraw mowę jako środek komunikacji. Rozwijaj umiejętność obrony swojego punktu widzenia. Nauczenie dzieci dokonywania niezależnych ocen.Rozwijaj pomysły na temat perspektywy czasowej jednostki, zmiany jej pozycji wraz z wiekiem. Przedstaw przedmioty nauczane w szkole. Zwiększaj świadomość dzieci na temat ich obowiązków, przede wszystkim związanych z przygotowaniem do szkoły.	Załącznik nr 1	1. Wspólna produkcja atrybutów do gier RPG. 2.. Wybór wierszy o zawodach przedszkolnych
Tydzień 2: SZKOŁA	Opowiadanie na podstawie obrazu „Do szkoły”	Rozwijanie u dzieci umiejętności komponowania fabuły na podstawie obrazu, wykorzystując zdobytą wiedzę na temat kompozycji historii (fabuła, punkt kulminacyjny, rozwiązanie); naucz się wymyślać wydarzenia poprzedzające akcję przedstawioną na obrazku, bez pomocy nauczyciela. Zintensyfikuj użycie słów w mowie dzieci na temat „Szkoła”, „Jesień”; naucz się porównywać i uogólniać, podkreślać istotne cechy, dobierać precyzyjne słowa opisujące zjawisko	Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy dzieci w wieku 6-7 lat”, s. 44, lekcja nr 2
Tydzień 3: ZAWÓD NAUCZYCIELA	Ułożenie spójnej historii „Gdybym był…”	Naucz się pisać opowiadanie, używając czasowników w formie tryb łączący. Zintensyfikuj użycie czasowników w mowie dzieci; naucz się przywracać pierwotną formę, od której wywodzi się imię postaci; podać podstawowe informacje ogólne na temat sposobów tworzenia imion bohaterów; przekazywać wiedzę na temat norm słowotwórczych określonych przez tradycję. Poćwicz używanie formy pojedynczej i mnogiej czasownika chcieć	Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy dzieci w wieku 6-7 lat”, s. 66, lekcja nr 14
Tydzień 4 BEZPIECZEŃSTWO DROGOWE	„Podróż do krainy wiedzy”	Poszerzaj wiedzę dzieci na temat instytucje edukacyjne. Przedstaw główne pomieszczenia szkoły.Zachęcaj do prób dzielenia się różnymi wrażeniami z nauczycielem i innymi dziećmi oraz wyjaśniaj źródło otrzymanych informacji. Rozwijaj umiejętność pisania historii na podstawie osobistych doświadczeń. Poszerz swoją wiedzę na temat zasad zachowania w miejscach publicznych. Stwórz potrzebę zachowania V zgodnie z ogólnie przyjętymi standardami. Pielęgnuj uprzejmość. Opowiedz i pokaż społeczne znaczenie pracy nauczyciela. Wzbudzanie poczucia wdzięczności wobec nauczycieli za ich pracę.	Załącznik nr 1.

8. Plan pracy klubu

OKRES: od 01.10. do 31.10

TEMAT: „Jesień”

OBSZARY EDUKACYJNE: «

Działalność spółdzielcza:Badanie ilustracji o jesieni (analiza porównawcza); Obserwacja jesiennych drzew „Rozpoznaj drzewo”; Gry dydaktyczne: „Z jakiego drzewa jest liść”, „Co rośnie w lesie”, „Wyobraź sobie to sam”, „Kto gdzie mieszka ”, „Znajdź drzewo po nasionach”, „Podróż”, „Leśniczy”;Ćwiczenie „Gdybym był drzewem” (empatia) Gry z liśćmi „Jak nazywa się las brzozowy, osikowy, klonowy i sosnowy?” Zabawa dydaktyczna „Kiedy to się dzieje?”

Niezależna działalność:rysunek, aplikacja, modelowanie z wykorzystaniem liści, szyszek, owoców drzew; rysunek, aplikacja, rzeźbienie jesiennych drzew przy użyciu nietradycyjnych technik;badanie ilustracji fotograficznych, reprodukcji obrazów artystów; Lotto „Drzewa”; drukowana gra planszowa „Znajdź swoje miejsce”; gra budowlana „Domek leśniczego”; zabawy z liśćmi: „Ścieżka liści”, „Obrazy z liści”.

Tydzień, temat	GCD	Treść programu	Wsparcie metodyczne	Interakcja z rodzicami
1 tydzień: "Zjawiska naturalne"	Opowiedzenie historii przez K.D. Uszyńskiego „Cztery życzenia”	Naucz się prezentować tekst literacki w sposób spójny i dokładny, bez pominięć i powtórzeń; rozwinąć umiejętność komponowania kompletnej historii w oparciu o osobiste doświadczenia. Rozwijaj i utrwalaj umiejętność tworzenia stopni porównywania przymiotników i przysłówków na różne sposoby, wybierania synonimów i antonimów dla przymiotników i czasowników	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy dzieci w wieku 6-7 lat”, s. 45, lekcja nr 3	wyrób rękodzieła z warzyw i owoców; Utrwalaj zasady postępowania w przyrodzie (nie wyrywaj niepotrzebnie roślin, nie łamaj gałęzi drzew, nie dotykaj zwierząt) Układanie prostych zagadek o warzywach; Angażuj dzieci w wykonalną pracę w kraju; Badanie narzędzi ogrodniczych; Badanie warzyw i owoców; Opracowanie rodzinnej książki kucharskiej „Księga przepisów witaminowych”; Udział w wystawie Dary jesieni; Rysowanie ulubionego warzywa
Tydzień 2: „Warzywa Owoce”	„Gdzie jest kapuśniak, tu nas szukaj”	Zachęcaj dzieci do angażowania się w aktywność polegającą na mówieniu, rozumowaniu i omawianiu bieżącej sytuacji problemowej. Zachęcaj dzieci do samodzielnego wyrażania siebie Rozwijaj zainteresowanie pisaniem Promowanie rozwoju trwałej uwagi u dzieci w procesie wykonywania kolejnych zadań na podstawie wizualnej i dźwiękowej. Wzbogać słownictwo dzieci o nazwy warzyw i owoców Stymuluj wiedzę dzieci w zakresie umiejętności różnicowania dźwięków s, ts;	Załącznik nr 2
Tydzień 3: „Praca Ludowa Jesienią”	„Na podwórku babci…” (historia na podstawie zdjęć)	Rozwijaj umiejętność komponowania opowieści z obrazków, wymyślania wydarzeń poprzedzających i następujących po przedstawionej na niej fabule; nauczą się kompetentnie oceniać treść opowiadań i poprawność konstrukcji zdań. Poćwicz używanie rzeczowników w dopełniaczu liczby mnogiej; nauczyć się tworzyć przymiotniki względne, wybierać definicje rzeczowników; rozwinąć umiejętność porównywania. Poćwicz wybieranie słów o podobnym brzmieniu i rytmie, wymawiając je w różnym tempie i z różną siłą głosu	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy dzieci w wieku 6-7 lat”, s. 52, lekcja nr 6
Tydzień 4: „Natura w dziełach sztuki”	Czytanie wiersza K. Choliev „Drzewa śpią”. Rozmowa o jesieni.	Czytanie wiersza Naucz się komponować opowiadanie, używając wyrazistych i przenośnych środków językowych; rozwinąć umiejętność doboru epitetów i porównań do danego słowa; przekazać nastrój lub wrażenie słowami.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy dzieci w wieku 6-7 lat”, s. 219, lekcja nr 12

OKRES: 01.11-30.11

TEMAT: „Jestem człowiekiem na świecie. Moja rodzina, moje miasto.”

OBSZARY EDUKACYJNE:Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój mowy”, „Rozwój poznawczy”

Działalność spółdzielcza:D/i „Jestem przewodnikiem” „Wykończ dom”, „Gdzie mieszkam” Zabawy ludowe D/i „Nazwij miasto literą…” „Do czego służy ten obiekt?” Oglądanie ilustracji i fotografii „Miasta Rosji”, „Miasta świata” ” Badanie globu, mapy świata. Zobacz slajdy o historii Rosji. Album fotograficzny „Rosyjskie przestrzenie”. Narracja z własnego doświadczenia (który odwiedził Moskwę). Oglądanie zdjęć i elementów odzieży ludzi różne narodowości Rosja. Rodzinne tradycje narodowe.

Niezależna działalność: Gry C-r „Budujemy miasto”, „Jedziemy na wakacje”. Gra „Podróż do Moskwy” Gra budowlana „Wieże Kremla Moskiewskiego”. Badanie ilustracji i fotografii „Miast Rosji”, „Miast Świata”.

Tydzień, temat	GCD	Treść programu		Interakcja z rodzicami
Tydzień 1: Kto mieszka w moim kraju? (narodowości, wybitni ludzie).	Rozmowa o pracy A.S. Puszkin. Czytanie bajki „O rybaku i rybie”	Pogłębiaj i poszerzaj wiedzę dzieci nt twórczość A, C. Puszkin; kultywować umiejętność emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, zauważania i podkreślania figuratywne i wyraziste oznacza i rozumie ich znaczenie.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy u dzieci w wieku 6-7 lat”, s. 212, lekcja nr 11	Zadanie domowe odrabiane wspólnie z dzieckiem „Idę do domu” – wytyczenie trasy z ogrodu do domu, Ucząc się wspólnie z rodzicami poznawaliśmy wiersze o mieście, historii naszego rodzinnego miasta, kraju, ich atrakcjach, poznawaliśmy przyrodę naszej ojczyzny Udział rodziców w organizacji wizyt w bibliotece, muzeum, wycieczek na pocztę, do sklepu, apteki, na plac budowy. Wystawa fotograficzna „Moja rodzina” Oglądanie zdjęć rodzinnych z rodzicami
Tydzień 2: Mój kraj (historia, flaga, hymn). „Moja ojczyzna”	„Moja ojczyzna”	Zaszczepianie u dzieci w tym wieku poczucia patriotyzmu i szacunku dla ojczyzny. Zapoznanie dzieci z takimi pojęciami jak „Rosja”, „Ojczyzna”, „Ojczyzna”; przegląd symboli i hymnu Rosji	Załącznik nr 3
Tydzień 3: Moja planeta.	„Dzieci Północy”	Naucz się komponować historię z obrazka, korzystając ze swojej dotychczasowej wiedzy na temat życia dzieci Północy; rozwinąć umiejętność samodzielnego wymyślania zdarzeń poprzedzających i następujących po przedstawionych. Poszerzaj wiedzę dzieci o narodach naszego kraju (nazwy narodowości, narodowości); poćwicz wybieranie definicji i słów o bliskim znaczeniu. Poćwicz wybieranie krótkich i długich słów.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy dzieci w wieku 6-7 lat”, s. 68, lekcja nr 16
Tydzień 4: Moja rodzina.	Opowieść E. Permyaka „Pierwsza ryba”	Opowiadanie historii E. Permyaka „Pierwsza ryba” Naucz się opowiadać tekst literacki za pomocą wyraziste środki autor.. zwróć uwagę na różne normy gramatyczne występujące w dziele literackim, na to, jak zmienia się znaczenie, gdy użyjesz różnych przyrostków. Poćwicz wybieranie synonimów; naucz się oceniać wyrażenia według ich znaczenia	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy dzieci w wieku 6-7 lat”, s. 60, lekcja nr 12
Tydzień 5: Moja mama.	Ułożenie tekstu – gratulacje z okazji Dnia Matki”	spójna mowa: naucz się komponować tekst - gratulacje; dźwiękowa strona mowy: utrwalić poprawną wymowę dźwięków [s] i [w], nauczyć rozróżniania tych dźwięków za pomocą słuchu i wymowy; wyraźnie i wyraźnie, z różną głośnością i szybkością, wymawia słowa i wyrażenia tymi dźwiękami, poprawnie używa intonacji pytającej i twierdzącej.	Załącznik nr 4

OKRES: 01.12-31.12

TEMAT: Święto Nowego Roku

Działalność spółdzielcza:Badanie ilustracji przedstawiających majątek Ojca Frosta. List do Świętego Mikołaja w Wielkim Ustiugu. Sytuacja problemowa: „Kto zbudował dom dla Świętego Mikołaja i Snow Maiden?” Gra „Rodzina”. Nasza codzienność i święta. Naucz się witać gości. Chodźmy odwiedzić. Badanie ilustracji i pocztówek przedstawiających Ojca Mroza i Świętego Mikołaja.” Gra „Ojciec Mróz i Święty Mikołaj. Znajdź dziesięć różnic”

Niezależna działalność:Gry: Testowanie tradycji noworocznych różne kraje. Gra S-r „Reportaż telewizyjny o nadejściu zimy w naszym mieście”

Kolektyw kreatywna praca„Dom Świętego Mikołaja”. Wykonanie zabawki choinkowej do gry „Warsztat Świętego Mikołaja”

Tydzień, temat	GCD	Treść programu	Sprzęt wsparcia metodologicznego	Interakcja z rodzicami
Tydzień 1: Zimowe piękno.	Zapamiętywanie wiersza S. Jesienina „Brzoza”. Kreatywne opowiadanie.		O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy u dzieci w wieku 6-7 lat”, s. 241, lekcja nr 19.	Wspólne rzemiosło zabawek noworocznych Przygotowania do karnawału noworocznego (stroje) Tworzenie zabawek na choinkę Zaangażuj rodziców w tworzenie karmników Tworzenie mini-książek „Mój Nowy Rok!” (z dziećmi) Postacie „Kiedy mama i tata byli mali” (z rodzicami).
Tydzień 2: Tradycje obchodzenia Nowego Roku.
Tydzień 3: Zabawki noworoczne, obecny	„Przyjaciele idą po zabawki” (ćwiczenie dźwięków na podstawie obrazków; układanie spójnej historii).	Naucz dzieci, jak używać podanych struktur mowy w opowiadaniu. Rozwijanie umiejętności rozróżniania spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych ze słuchu i podczas wymowy; samodzielnie wybiera słowa z podanymi dźwiękami i o różnym czasie trwania dźwięku.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy dzieci w wieku 6-7 lat”, s. 70, lekcja nr 17
Tydzień 4: Obchody Nowego Roku

OKRES: 08.01 – 01.02.

TEMAT: Zima

OBSZARY EDUKACJI: Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój mowy”, „Rozwój poznawczy”

Działalność spółdzielcza:Poranne rozmowy z dziećmi „Znaki zimy” Badanie ilustracji o zimie i sportach zimowych. Nauka przysłów i powiedzeń o zimie. D/i „Gdzie jest czyj ogon?” „Kto gdzie mieszka?” Stworzenie modelu „Domostw Ludów Północy” (kumpel, igloo)

Niezależna działalność:D/i: „Zbierz obrazek”, „Ubierz lalkę na ulicy”, „Znajdź błąd”. „Kiedy to się dzieje?” Gra S/r „Podróż przez zimowy las”, „Przedszkole”, „Śnieżne miasto”. P/n „Wymień szybko jeden, dwa, trzy”, „Zimno – gorąco”. Przegląd obrazów i ilustracji z cyklu „Zima”. Kompilowanie historii z własnego doświadczenia: „Dlaczego kocham zimę”, „Co lubię robić zimą”.

Tydzień, temat	GCD	Treść programu	Wsparcie metodyczne	Interakcja z rodzicami
Tydzień 1: Święta narodowe	Opowiadanie bajki – W. Odojewski „Moroz Iwanowicz”	Nauczyć emocjonalnego postrzegania przenośnej treści bajki; doprowadzić do zrozumienia idei dzieła, pokazać jego związek ze znaczeniem przysłowia. O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy u dzieci w wieku 4-5 lat”, s. 228, lekcja nr 16.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy u dzieci w wieku 4-5 lat”, s. 228, lekcja nr 16.	Tworzenie albumów o zimie. Konsultacje: „Zimowe spacery”; Zalecenia dla rodziców na temat: „Zima”. Czytanie działa na temat zimy.(wybór wierszy o zimie pod tytułem „Ucz się z dziećmi”)Oglądanie ilustracji i obrazów o zimie. Zaangażuj rodziców w odśnieżanie terenu.
Tydzień 2: Świat zwierząt w zimę.	Tworzenie opowieści na podstawie zdjęcia.	Naucz się komponować historię na podstawie obrazu; rozwinąć umiejętność samodzielnego wymyślania zdarzeń poprzedzających i następujących po przedstawionych. Poćwicz prawidłowe nadawanie nazw młodym zwierzętom w dopełniaczu liczby pojedynczej i mnogiej. Ćwicz dzieci w doborze porównań i definicji danego słowa, a także synonimów i antonimów.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy dzieci w wieku 6-7 lat”, s. 77, lekcja nr 21
Tydzień 3: Sporty zimowe.	Kompilacja historii „Jak bawimy się zimą na stronie”	Wykształcenie umiejętności wyboru najciekawszych i najbardziej znaczących elementów opowieści oraz znalezienia odpowiedniej formy przekazania tej treści; naucz włączać do opowiadania opis przyrody i środowiska. Zintensyfikuj użycie w mowie pokrewnych słów (śnieg, śnieżka, zima, zima itp.); naucz się komponować opowiadanie (2-3 zdania) z podanych słów, poprawnie łącząc je zgodnie z ich znaczeniem.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy dzieci w wieku 6-7 lat”, s. 74, lekcja nr 19.
Tydzień 4 Bezpieczeństwo zimą.

OKRES: 02.02-28.02

TEMAT: Dzień Obrońców Ojczyzny.

OBSZARY EDUKACJI: Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój mowy”, „Rozwój poznawczy”

Działalność spółdzielcza:Egzamin i rozmowa na podstawie obrazu „Bogatyry” W. Wasniecowa. Opowieść nauczyciela „Bohaterowie - obrońcy ojczyzny” Wspólna praca nad aplikacją „Bohaterowie ziemi rosyjskiej”. Pisanie kreatywnych historii na temat „Jesteśmy za pokojem!” Oglądanie ilustracji i oglądanie filmów na temat: „Odzież starożytnych wojowników” i „Sprzęt wojskowy”.

Niezależna działalność:Gra sportowa „Zarnitsa”. Prowadzenie biegów sztafetowych. Gry fabularne „Jesteśmy marynarzami”, „Straż graniczna”, „Jesteśmy wojskiem”. Budowa bohaterskiej twierdzy materiał budowlany i śnieg. Oglądanie ilustracji w kąciku książek o życiu, pracy, nauce, wychowaniu fizycznym w wojsku, wartownikach przy Sztandaru.

Tydzień, temat	GCD	Treść programu	Wsparcie metodyczne.	Interakcja z rodzicami
Tydzień 1: Kochamy naszą Ojczyznę	Czytanie V. Kataeva „Kwiat siedmiu kwiatów”	Prowadzić dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia bajki, oceniać działania i charakter główny bohater, przywołajmy inne gatunki ustnej sztuki ludowej. rozwijać uwagę, pamięć, myślenie i umiejętność udzielenia pełnej odpowiedzi na postawione pytanie.poprzez gatunki ustnej sztuki ludowej, pielęgnować w dzieciach empatię, chęć niesienia pomocy drugiemu człowiekowi i uważność wobec innych.	Załącznik nr 5	Zaangażowanie rodziców w pomoc w tworzeniu atrybutów do gry „Armia Rosyjska”. Wystawa „W co bawili się nasi tatusiowie”. Stworzenie folderu podróżniczego „Sprzęt Wojskowy”, magazynu „Nikt nie jest zapomniany i nic nie jest zapomniane”. Konsultacje dla rodziców „Co dziecko wiedzieć o wojsku”. Album „Przepisy na pieczenie naleśników:tajemnice rodzinne” Zorientowanie rodziców uczniów, aby zapoznali swoje dzieci z kulturą rosyjską w rodzinie.
Tydzień 2: Zawody wojskowe, technologia.	„Układanie opisowej historii przy użyciu drukowanych gier planszowych (puzzli i kostek) na temat wyposażenie wojskowe».	Podsumować i usystematyzować wiedzę dzieci na temat sprzętu wojskowego; wybierz słowa z tym samym rdzeniem, synonimy; ćwiczyć pisanie zdań i opowiadań za pomocą kostek i puzzli; aktywuj słownictwo dzieci na ten temat. rozwijać logiczne myślenie, wyobraźnię, pamięć, uwagę; zwiększyć swoją zdolność rozwiązywania zagadek. Kultywować odpowiedzialność, obserwację, szacunek, miłość do Ojczyzny.	Załącznik nr 6
Tydzień 3: Mój tata jest żołnierzem
Tydzień 4 Maslenitsa	Czytanie opowiadania S. Iwanowa „Jaki rodzaj śniegu się dzieje”	Pogłębianie wiedzy dzieci na temat cech przyrody w różnych okresach zimy; kształtować estetyczne postrzeganie obrazów natury, tekstów artystycznych; naucz się przekazywać obrazy zimowej przyrody na rysunkach i opisach słownych.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy dzieci w wieku 4-5 lat”, s. 247, lekcja nr 22.

OKRES: 01.03-31.03

TEMAT: Międzynarodowy Dzień Kobiet. Kultura ludowa i tradycje

OBSZARY EDUKACYJNE:Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój mowy”, „Rozwój poznawczy”

Działalność spółdzielcza:Kreatywne opowiadanie historii dla dzieci na tematy „Będę mamą”, „Jak pomagam w domu” (do wyboru). Oglądanie ilustracji o troskliwej matce, reprodukcji obrazów „Matka i Dziecko”, fotografii matek. Nauka wierszy o mamie. Znajomość artykułów gospodarstwa domowego, przyborów kuchennych i zabytkowych zabawek. Strony z bajkami. Zapoznanie z bogactwem literatury rosyjskiej (pieśni, baśnie, baśnie, małe gatunki folklorystyczne). Wystawa rzemiosła ludowego „Zręczne ręce nie znają nudy.Nauka rosyjskich przysłów o pracy D/i „Pomóż Fedorze”

Niezależna działalność:Gry fabularne „Dom”, „Rodzina”, „Salon meblowy”, „Domowy salon odzieżowy” itp. Drukowana gra planszowa „Moje mieszkanie”D/i „Nakryj rosyjski stół” „Kto potrzebuje czego do pracy” „Zbierz zdjęcie” „Rosyjskie artykuły gospodarstwa domowego”. Okrągłe zabawy taneczne „Chodziłem po rynku”, „Kto z nami, kto z nami orze ziemię”. Namysł

ilustracje i fotografie rosyjskiego stroju ludowego Warsztaty: Zdobienie rosyjskiej sukienki (rysunek) Tkanie paska dla lalki z nici.

Tydzień, temat	GCD	Treść programu	Sprzęt wsparcia metodologicznego	Interakcja z rodzicami
1 tydzień: Międzynarodowy Dzień Kobiet.				Zorganizuj wystawę fotograficzną „Najbardziej urokliwe i atrakcyjne”. Tematyczna wystawa rysunków „Moja mamusia”. Poproś o przyniesienie grupie zabawek i rękodzieła ludowego do obejrzenia z dziećmi.
Tydzień 2: Tydzień ludowych zabaw i zabaw.	Rozmowa o rosyjskiej ustnej sztuce ludowej. Opowiadanie bajki „Szkarłatny kwiat”.	Usystematyzować i pogłębić wiedzę o rosyjskiej sztuce ludowej: bajki, rymowanki, pieśni, przysłowia; o cechach gatunkowych, kompozycyjnych i językowych języka rosyjskiego.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy u dzieci w wieku 6-7 lat”, s. 275, lekcja nr 31.
Tydzień 3: Rzemiosło ludowe.	„Księga baśni”	Utrwalenie wiedzy dzieci na temat baśni jako gatunku, ich klasyfikacji oraz umiejętności rozpoznawania części baśni (początek, środek, koniec bajki) Wzmocnij umiejętność pisania bajek za pomocą modelowania; Kontynuuj uczenie dzieci odpowiadania pełnymi zdaniami. Pomóż aktywować słownictwo. 2. Rozwijaj kreatywne myślenie i skojarzenia za pomocą kolorów figury geometryczne(trójkąty, koła, owal). Rozwijanie zdolności twórczych dzieci w wymyślaniu fabuły bajki. Rozwijaj u dzieci spójną mowę, umiejętności rozumowania i wyobraźnię.
4 tydzień . Życie i ubiór ludowy.	„Małe formy folklorystyczne” (rymowanki, pieśni, zagadki, przysłowia).	Wyjaśnienie i utrwalenie pomysłów dzieci na temat gatunku i cech językowych rymowanek, piosenek, zagadek i przysłów; rozwinąć umiejętność rozumienia przenośnego znaczenia słów i zwrotów.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy dzieci w wieku 4-5 lat”, s. 221, lekcja nr 13.

OKRES: 01.04-30.04

TEMAT: Wiosna

OBSZARY EDUKACYJNE:»Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój mowy”, „Rozwój poznawczy”

Działalność spółdzielcza:Rozmowy na temat „Życie roślin (jak rośliny ogrodowe przetrwały zimę?) i zwierząt na wiosnę (kto budzi się z zimowego snu, wiosenne zmartwienia ptaków), „Trzy zwycięstwa wiosny” (przyroda Uralu ). Opracowanie zasad postępowania w lesie. Opowieść nauczyciela o rosyjskich zwyczajach witania wiosny. Wprowadzenie w zasady ochrony przyrody (ogień jest wrogiem lasu). Cykl rozmów „Wiosna w zwierciadle sztuki” (artyści o wiośnie, pisarze o naturze wiosną). Poranne rozmowy „Ziemia naszym domem we wszechświecie”, „Podróż na Księżyc”, „Jakie są gwiazdy?” "Co się stało Układ Słoneczny? D\i „Znajdź dziwnego”, „Skauci”, „Co się zmieniło?”

Niezależna działalność:Badanie ilustracji „Wiosna w przyrodzie”. Obserwowanie ptaków. Wysłuchanie nagrania dźwiękowego - głosy ptaków Wykonanie pracy zbiorowej na temat wiosennego przebudzenia w przyrodzie. Opracowanie książki rysunków „Rośliny na wiosnę”. Gra budowlana „Kosmodrom”. S/r gra „Kosmos”.

Tydzień, temat	GCD	Treść programu	Sprzęt wsparcia metodologicznego	Interakcja z rodzicami
1 tydzień: Zjawiska naturalne	„Wiosna zbliża się do nas…” (wymyślenie bajki na podstawie obrazka i zaproponowanego tematu).	Wykształcenie umiejętności wymyślenia bajki na zadany temat, oddającej specyfikę gatunku. Ćwicz wybieranie synonimów i antonimów, definicji i porównań, rzeczowników rodzaju męskiego i nijakiego; ćwiczyć słowotwórstwo. Naucz się przekazywać różne uczucia za pomocą intonacji (radość, obojętność, smutek)	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy u dzieci w wieku 6-7 lat”, s. 86, lekcja nr 26.	Oferta dla rodzicówporozmawiaj z dziećmi: Wiosenne zmiany w przyrodzie: słońce jasno świeci, zrobiło się cieplej, śnieg stopniał, pojawiły się kałuże, płyną strumyki, pojawia się pierwsza trawa, budzą się owady, budzą się pierwsze kwiaty, przylatują ptaki z cieplejszych klimatów zwierzęta budzą się ze snu zimowego, dzień staje się coraz dłuższy; Związek warunków pogodowych i ubioru; - Kolejność wzrostu roślin.
Tydzień 2: Kosmos.
Tydzień 3: „Dzień Ziemi”	"Wiosna. Wielka woda”. (komponowanie opowiadań opisowych na podstawie malarstwa pejzażowego).	Wykształcenie umiejętności prawidłowego określenia i odczucia nastroju artysty w pejzażu i pisarza w dziele literackim oraz przekazania go w swoich wypowiedziach. Ćwiczenie w doborze definicji i porównań, synonimów i antonimów. Naucz się komponować zdania i wymawiać je z różnymi kolorami intonacji, wyrażać radość i smutek swoim głosem.	O.S.Ushakova, E.M. Strunina „Rozwój mowy dzieci w wieku 6-7 lat”, s. 89, lekcja nr 28.
Tydzień 4. Zwierzę świat warzyw na wiosnę	Zapamiętywanie G. Novitskiej „Pąki się otwierają”, kreatywne opowiadanie historii „Jak obudziło się klon”	Naucz się ekspresyjnie czytać wiersz na pamięć, intonacyjnie przekazuj radość z budzącej się natury; rozwinąć słuch poetycki, umiejętność dostrzegania muzykalności mowy poetyckiej, odczuwania i rozumienia obrazy poetyckie; rozwijać umiejętność komponowania opowiadań lirycznych i baśni (kreatywność werbalna).	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy u dzieci w wieku 6-7 lat”, s. 175, lekcja nr 30.

OKRES: 01.05-10.05

TEMAT: Dzień Zwycięstwa

Działalność spółdzielcza:Wprowadzenie dzieci w wydarzenia Wielkiej Wojny Ojczyźnianej: kłopoty - O Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej; - „Nikt nie jest zapomniany, nic nie jest zapomniane!” - Wyczyn wojownika-obrońcy w dziełach malarstwa rosyjskiego; - Militarna chwała Uralu. Przysłowia i powiedzenia o odwadze, odwadze, bohaterstwie, przyjaźni itp.

Niezależna działalność:Gry fabularne „Nasza armia”, „Twoi obrońcy” itp. Badanie ilustracji dotyczących Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Konstrukcja z LEGO i duży konstruktor sprzętu wojskowego.

Tydzień, temat

GCD

Treść programu

Sprzęt wsparcia metodologicznego

Interakcja z rodzicami

1 tydzień: Wakacyjny Dzień Zwycięstwa

Pomoc rodziców w organizacji wystaw plastycznych

literaturę dotyczącą II wojny światowej,Wycieczki pod pomnik zwycięzców II wojny światowej.

Stworzenie modelu „Na polach bitew podczas II wojny światowej”.

Quiz „Chwała militarna naszego ludu”.

Produkcja książki „Pokłoń się ziemi, żołnierzu Rosji, za wyczyn zbrojny na wojnie!” z rysunkami i opowieściami dzieci.

Tydzień 2: Wakacyjny Dzień Zwycięstwa

OKRES: 11.05-31.05

TEMAT: Witaj lato!

OBSZARY EDUKACYJNE:Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój mowy”, „Rozwój poznawczy”

Działalność spółdzielcza:Spacery docelowe: „Pierwiosnki na naszej stronie”, „Drzewa na naszej stronie”. Rozmowa z oglądaniem ilustracji „Zwierzęta mają dzieci”. Znaki ludowe „Co przepowiadają rośliny i zwierzęta?” Wprowadzenie w zasady ochrony przyrody (ogień jest wrogiem lasu). Opracowanie książki rysunków „Rośliny na wiosnę”. Rysunek „Jak wyobrażam sobie siebie w szkole?”

Niezależna działalność:Gra fabularno-dydaktyczna „Młodzi Obrońcy Lasu”Badanie ilustracji związanych z zagrożeniami panującymi w lesie (pożar, burza, silny wiatr itp.).

Tydzień, temat	GCD	Treść programu	Sprzęt wsparcia metodologicznego	Interakcja z rodzicami
1 tydzień: Lato, zjawisko naturalne	Opowieść o historii M. Prishvina „Złota łąka”	Daj dzieciom wyobrażenie o historii jako gatunku literackim; utrwalić zrozumienie jego specyfiki; naucz się opowiadać historię w trzeciej osobie. Rozwiń umiejętność wyboru najtrafniejszych definicji i porównań; poćwicz uzgadnianie rzeczowników i przymiotników. Aby poprawić zdolność dzieci do regulowania tempa i siły głosu. O.	O.S.Ushakova, E.M. Strunin „Rozwój mowy dzieci w wieku 6-7 lat”, s. 94, lekcja nr 30.	Układanie zagadek o florze, faunie, owadach. Wzmocnij u dzieci umiejętność prawidłowego nazywania pór roku i oznak lata, opowiadania, jaka jest pogoda w lecie, nazywania letnich miesięcy w odpowiedniej kolejności, chodzenia w weekendy do parku, na plac, nad staw, patrzenia na drzewa, kwiaty, rośliny.
Tydzień 2 „Zasady zachowania w przyrodzie”
Tydzień 3 „Żegnaj, przedszkole! Witaj, szkoło!	Kompilowanie historii „O czym marzy pierwszoklasista?”

(Dokument)

Karpova S.I., Mamaeva V.V. Rozwój mowy i zdolności poznawczych przedszkolaków w wieku 6-7 lat (Dokument)

Lisina M.I. (red.) Komunikacja i mowa: Rozwój mowy dzieci w komunikacji z dorosłymi (dokument)

Plan-program pracy logopedycznej korekcyjnej dla dzieci z grupy starszej, plan kalendarza zajęć logopedycznych frontalnych (Dokument)

Micheeva I.A. Chesheva S.V. Związek pomiędzy pracą nauczyciela i logopedy. Kartoteka zadań dla dzieci w wieku 5-7 lat (Dokument)

n1.doc

"MĄDRALA"

(rozwój mowy i gry edukacyjne)
Notatka wyjaśniająca
Wszyscy to wiedzą poprawna mowa- jeden z najważniejsze warunki pomyślny rozwój osobowości. Im bardziej rozwinięta jest mowa dziecka, tym szersza jest jego zdolność rozumienia otaczającego go świata, im pełniejsza jest jego interakcja z rówieśnikami i dorosłymi, tym doskonalszy jest jego rozwój umysłowy i psychofizyczny, ponieważ mowa zajmuje centralne miejsce w tym procesie rozwój mentalny dziecka i jest wewnętrznie powiązany z rozwojem myślenia i świadomości w ogóle. Dlatego bardzo ważne jest dbanie o terminowe kształtowanie mowy dzieci, jej czystość i poprawność, zapobieganie i korygowanie różnych naruszeń.

Ten system zajęć zawiera zestaw ćwiczeń mających na celu rozwijanie struktury leksykalnej i gramatycznej mowy oraz rozwijanie umiejętności konstruowania spójnej wypowiedzi. Każda lekcja poświęcona jest konkretnemu tematowi leksykalnemu. Wszystkie tematy współbrzmią z wymogami programu Praleska, co zapewnia ciągłość pracy nauczyciela i lidera koła, a to z kolei zwiększa efektywność zajęć.
CelI:

rozwijać spójną mowę u dzieci w wieku 4–6 lat, korzystając z gier edukacyjnych i dydaktycznych na różne tematy;
rozwijać procesy poznawcze dzieci (pamięć, myślenie, wyobraźnia).

Zadania:

tworzą leksykalną i gramatyczną strukturę mowy;
rozwinąć umiejętność konstruowania spójnej wypowiedzi;
kształtować aktywność poznawczą dzieci;
uczyć umiejętności skutecznej komunikacji.

System zajęć przeznaczony jest dla dzieci w średnim i starszym wieku przedszkolnym.
Częstotliwość spotkań: 2 razy w tygodniu.
Liczba dzieci w grupie wynosi 10 – 14 osób.
Czas trwania jednej lekcji wynosi 25 – 30 minut.
Kryterium efektywności jest realizacja powierzonych zadań.
Oczekiwane rezultaty:

podniesienie poziomu aktywności poznawczej dzieci, rozwijanie umiejętności samodzielnego planowania działań praktycznych i umysłowych;
wzbogacanie dziecięcego słownictwa mianownikowego, predykatywnego i jakościowego o kategorie gramatyczne;
umiejętność samodzielnego konstruowania spójnej wypowiedzi;
kultywować kulturę komunikacji werbalnej w ramach etykiety mowy.

Kryteria wyboru dzieci ustalane są na wniosek rodziców.

Przybliżone tscenariusz zajęć matematycznych

TEMAT LEKCJI	Spędzanie czasu	LICZBA GODZIN
OWOCE	4 tydzień września
WARZYWA	Pierwszy tydzień października
OGRÓD OGRÓD	Drugi tydzień października
JESIEŃ	Trzeci tydzień października
MIGRUJĄCE PTAKI	4 tydzień października
DRZEWA	Pierwszy tydzień listopada
LAS	Drugi tydzień listopada
DANIA	Trzeci tydzień listopada
ŻYWNOŚĆ	4. tydzień listopada
ZIMA	Pierwszy tydzień grudnia
ZIMOWANIE PTAKÓW	Drugi tydzień grudnia
ZIMOWA ROZRYWKA	Trzeci tydzień grudnia
OBCHODY NOWEGO ROKU	4. tydzień grudnia
PŁÓTNO. BUTY	Pierwszy tydzień stycznia
CZAPKI	Drugi tydzień stycznia
MEBLE	Trzeci tydzień stycznia
TRANSPORT	4. tydzień stycznia
ZABAWKI	Pierwszy tydzień lutego
DZIKIE ZWIERZĘTA	Drugi tydzień lutego
ZWIERZĘTA	Trzeci tydzień lutego
NASZE MIASTO	Pierwszy tydzień marca
8 marca	Drugi tydzień marca
WIOSNA	Trzeci tydzień marca
POTENCJALNY PTAK	4. tydzień marca
CZŁOWIEK	Pierwszy tydzień kwietnia
RODZINA	Drugi tydzień kwietnia
ZAWODY.	Trzeci tydzień kwietnia
NARZĘDZIA	4. tydzień kwietnia
KWIATY. OWADY	Pierwszy tydzień maja
RYBA	drugi tydzień maja
LATO	Trzeci tydzień maja
SZKOŁA	4 tydzień maja

Temat: OWOCE

Ćwiczenie 1

Nazwij znane ci owoce.

Ćwiczenia2

Nazwij kolor owocu na przykładzie: czerwone jabłko, ... itd.

Ćwiczenia3

Nazwij kształt owocu zgodnie z przykładem: „Okrągła pomarańcza”.

Ćwiczenia4

„Co ugotujemy?”

Z jabłka - dżem jabłkowy; z banana - przecier bananowy; z cytryny – sok z cytryny; z gruszki - kompot gruszkowy.

Ćwiczenia5

Ćwiczenie „Opowiedz mi!”: Wymyśl historie o owocach zgodnie z zaproponowanym planem wizualnym.

Ćwiczenia6

Ćwiczenie „Dokończ losowanie”: Narysuj gałązkę dla każdej gruszki, śliwkę dla każdej gałązki z liściem i pokoloruj jabłka. Nie zapominaj, że te owoce występują w różnych kolorach.

Temat: OWOCE

Ćwiczenia1

"Co lubisz?" Tworzenie zdań na podstawie obrazków. Każde dziecko ma na stole zdjęcia owoców. Dzieci wybierają swoje ulubione owoce i mówią: „Uwielbiam banana (gruszkę)” itp.

Ćwiczenie komplikują odpowiedzi typu: „Uwielbiam banana, a Vitya kocha gruszkę”.

Ćwiczenia2

Ćwiczenie „Z czego?”: Jaki to sok (dżem, ciasto, kompot)? (Szarlotka. Dżem śliwkowy itp.)

Ćwiczenia3

Nazwij owoc. Uzupełnij stół owocami. Ułóż wyrażenia na podstawie przykładu: „Dużo cytryn. Mała cytryna.”

Ćwiczenia4

"Zaproponować." Na tablicy znajdują się trzy obrazki owoców. Logopeda zadaje dzieciom pytanie: „Co sam zjesz, co dasz przyjacielowi, a co włożysz do wazonu?” Dzieci na zmianę odpowiadają: „Sam zjem jabłko, gruszkę dam koledze, a banana włożę do wazonu” itp.

Ćwiczenia5

„Czwarty jest dziwny”. Nabycie rzeczowników w dopełniaczu. Użyj w mowie złożone zdania. Rozwój logicznego myślenia.

Na boisku znajdują się zdjęcia lub miska owoców. Logopeda pyta: „Czego nie powinno być w wazonie?” Dzieci odpowiadają: „W wazonie nie powinno być pomidora, bo to warzywo” itp.

Ćwiczenia6

Rozwój spójnej mowy Opis historii „Cytryna”: „Cytryna to owoc. Rośnie na drzewie. Cytryna jest okrągła, żółta, twarda, kwaśna. Wewnątrz ma kości. Cytryna jest pokryta skórką. Jest przydatny. Dodali to do herbaty”.

Temat: WARZYWA

Ćwiczenia1

Na stole leżą zdjęcia owoców i warzyw. Trzeba określić, czego jest więcej.

Ćwiczenia2

Nazwij kształt każdego warzywa zgodnie z przykładem: „Ogórek owalny”.

Ćwiczenia3

Gra „Chciwy”: Wyobraź sobie, że to są twoje warzywa. Odpowiedz na pytania: Czyj to ogórek? (Mój ogórek.) Czyja kapusta? (Moja kapusta.) Itd.

Ćwiczenia4

Powiedz dziecku, co gotuje z warzyw. Gra „Jaki sok? Jaka zapiekanka? Jakie puree?”: Powiedz mi, jak inaczej nazywa się sok (zapiekanka, puree) z marchwi? (Sok z marchwi, zapiekanka z marchwi, puree z marchwi.) Itd.

Ćwiczenia 5

Nazwij warzywa. Dodaj warzywa do stołu. Ułóż wyrażenia na podstawie przykładu: „Dużo pomidorów. Mały pomidor.”

Temat: WARZYWA

Ćwiczenia1

Ćwiczenie „Gotuj”: Powiedz mi, co należy zrobić, aby przygotować zupę? (Warzywa są myte, obierane, krojone, gotowane.) Sok? Puree?

Ćwiczenia2

Ćwiczenie „Opowiedz mi!”: Wymyśl historie o warzywach zgodnie z zaproponowanym planem wizualnym.

Ćwiczenia3

"Zaproponować." Dzieci muszą dokończyć zdanie, a następnie powtórzyć je w całości (w refrenie i indywidualnie).

Pomidor jest okrągły, a marchewka...

Ogórek jest owalny, a dynia... Cebula gorzka, a marchewka... Ogórek zielony, a burak... Rzodkiew mała, a rzodkiewka... Cukinia duża i dynia... Pomidor jest kwaśny, a czosnek... Marchewka jest mielona, a pomidor...

Ćwiczenia4

"Zaproponować." Użycie zdań o znaczeniu sprzeciwu w mowie. Zgodność przymiotników z rzeczownikami rodzaju męskiego i żeńskiego.

Pomidor jest okrągły, a marchewka... (podłużna).

Pomidor jest czerwony, a marchewka...

Pomidor jest miękki, a marchewka...

Pomidor jest kwaśny, a marchewka...

Pomidor ma w środku pestkę, a marchewka...

Pomidor rośnie na ziemi, a marchewka... (w ziemi).

Ćwiczenia5

Gra „Ukryj sylaby w dłoniach”. Trzaskanie struktura sylaby słowa: po-mi-dor; rzodkiewka; ka-ba-chok itp.
Temat: OGRÓD - WARZYWO WARZYWO

Ćwiczenia1

Ćwiczenie „Zgadnij zagadki, narysuj odpowiedzi”. Odgadnij zagadki, narysuj odpowiedzi w pustych „barankach”. Ten przedmiot jest żółty, owalny, kwaśny, soczysty. (Cytrynowy.) Mundur niebieski, podszewka żółta, a w środku słodka. (Śliwka.) Ten przedmiot jest żółty, okrągły, gorzki, soczysty. (Cebula.)

Czerwona beczka jest wielkości pięści, jeśli dotkniesz jej palcem, jest gładka, ale jeśli ją ugryziesz, będzie słodka. (Apple.) Ten przedmiot jest bordowy, okrągły, słodki. (Buraki.) Brzydkie, sękate, ale jeśli chodzi o stół, chłopaki powiedzą wesoło: „No cóż, jest kruche, pyszne!” (Ziemniaki, ziemniaki.)

Ćwiczenia2

Ćwiczenia3

Ćwiczenie „Czwarte koło”

Ćwiczenia4

Poprawiać błędy.

Ziemniaki rosną na bagnach.

Pod krzakiem rośnie jabłko.

Na krzaku rośnie bakłażan.

Gruszka rośnie w lesie.

Na choince rośnie brzoskwinia.

Ćwiczenia5

Ćwiczenie „Opowiedz mi”: Wymyśl historie o warzywach i owocach zgodnie z zaproponowanym planem wizualnym.

Przykładowa odpowiedź:

Temat: OGRÓD - WARZYWO WARZYWO

Ćwiczenie 1

Opowiadaj dziecku, co rośnie w ogrodzie na drzewie, a co w warzywniku. Narysuj linie: od owoców do drzew (ogród), od warzyw do grządek (ogród warzywny).

Ćwiczenia2

Ćwiczenie „Czwarte koło”

Ćwiczenia3

Poprawiać błędy.

Ziemniaki rosną na bagnach.

Pod krzakiem rośnie jabłko.

Na krzaku rośnie bakłażan.

Gruszka rośnie w lesie.

Na choince rośnie brzoskwinia.

Ćwiczenia4

Ćwiczenie „Opowiedz mi”: Wymyśl historie o warzywach i owocach zgodnie z zaproponowanym planem wizualnym. Przykładowa odpowiedź:

„Jabłko to owoc. Jest czerwony (zielony, żółty), okrągły, słodki, soczysty i rośnie w ogrodzie. Jabłko jest twarde i gładkie w dotyku. Spożywa się go na surowo, robi się z niego dżemy i przygotowuje się pyszny sok.”

Z
zadanie5

Praca w oparciu o rysunek fabuły

Temat: JESIEŃ

Ćwiczenie 1

Obejrzyj zdjęcia ze swoim dzieckiem. Zapamiętaj nazwy poszczególnych pór roku. Wyjaśnij kolejność zmieniających się pór roku. Zapytaj dziecko, czy wie, jaka jest teraz pora roku? Poproś dziecko, aby wymieniło porę roku poprzedzającą jesień; po jesieni. Opowiedz dzieciom o jesiennych zmianach w przyrodzie.

Zadanie 2

Obejrzyj zdjęcia z obrazami jesieni i lata. Wymień znaki tych pór roku. Porównaj te zdjęcia.

Zadanie 3

Ćwiczenie „Powiedz coś przeciwnego”: Pomóż Tanyi dokończyć zdania.

Latem słońce świeci jasno, a jesienią...; Latem niebo jest jasne i... ; Latem dni są długie, ale...; Latem chmury są wysokie i... ; Latem ptaki uczą swoje pisklęta latać i...; Latem ludzie ubierają się lekko i... ; Latem dzieci odpoczywają, pływają, opalają się i...; Latem ludzie uprawiają rośliny i... ; Latem drzewa przybierają zieloną barwę, a...

Zadanie 4

Ćwiczenie „Wybierz, nazwij, zapamiętaj”: Wymień jak najwięcej słów definicyjnych; słowa-czyny.

a) Niebo jesienią (co?) jest ponure, szare, nudne.

Słońce jesienią (co?) - ... Deszcz jesienią (co?) - ...

Wiatr jesienią (co?) - ... Liście jesienią (co?) - ...

b) Jesienią liście (co robią?) - czerwienieją, żółkną, więdną, wysychają, opadają, wirują, szeleszczą.

W jesiennym deszczu (co to robi?) - ...

Jesienią słońce (co robi?) - ...

Jesienne ptaki (co robią?) - ...

Jesienią kołchoźnicy (co oni robią?) - ...

Zadanie 5

Ćwiczenie „Znajdź błędy”: Określ, co nie dzieje się jesienią.

Dzieci opalają się, pływają, noszą lekkie ubrania.

Suche, kolorowe liście szeleszczą pod stopami.

Pąki puchną, liście kwitną na drzewach.

Ludzie zbierają warzywa i owoce.

Dzikie zwierzęta nie przechowują pożywienia.
Temat: JESIEŃ

"Zaproponować." Praca ze zdaniami zdeformowanymi.

Wieje, jesień, wiatr, zimno. Liście i drzewa żółkną. Ziemia, trawa, dalej, usycha. Ptaki odlatują na południe. Światło, jesień, mżawka, deszcz.

Zadanie 2

"Zgadnij słowo". Użycie czasowników w liczbie pojedynczej i mnogiej w mowie. Końcówki czasowników są podkreślone głosem.

Wiatr wieje i wiatr...

Kwiat więdnie, a kwiaty...

Ptak odlatuje, a ptaki...

Nadchodzi zimno, a zimno...

Liść żółknie, a liście...

Zbiory dojrzewają, a żniwa...

Pada i pada deszcz...

Liść opada, a liście...

Zadanie 3(dla dzieci w wieku 5 – 6 lat)

Kompilacja spójnej historii „Jesień” oparta na pierwszych słowach zdania: „Lato minęło i nadeszło... Dni stały się... Wiało... Stało się... Ludzie się ubierają ...Na drzewach... Na ziemi... Mży... Blednie... Na południu... Ludzie zbierają... Już wkrótce..."

Dzieci powtarzają historię bez pomocy osoby dorosłej.

Zadanie 4

Ćwiczenie „Ubieranie Tanyi”: Powiedz dziecku, jakie ubrania, buty i czapki nosi się jesienią.

Nadeszła jesień i robi się coraz zimniej. Tanya przygotowuje się do spaceru po parku, ale nie wie, jak się ubrać. Pomóż Tanyi. Czerwoną linią obrysuj jesienne ubrania, buty i kapelusz. Jakie ubrania, buty i czapki nie nadają się na jesień? Dlaczego?

Zadanie 5

Ćwiczenie „Bukiet dla mamy”: W parku Tanya zebrała dla swojej mamy piękny bukiet kolorowych liści i owoców. Zaznacz liście i owoce kropkami. Pokoloruj je i powiedz nam, jakich liści i owoców Tanya użyła do zrobienia bukietu.

Temat: PTAKI MIGRACYJNE

Ćwiczenie 1

Przyjrzyj się zdjęciom z dziećmi. Wprowadź nazwy ptaków wędrownych (gawrona, jaskółka, bocian, kukułka, słowik, szpak). Wyjaśnij, dlaczego ptaki te nazywane są wędrownymi. Wprowadź do słownika ogólne pojęcie „ptaki wędrowne”.

Zadanie 2

Pokaż zdjęcia i nazwij części ciała ptaków wędrownych (łapy, szyja, głowa, dziób, ogon itp.). Czym pokryte jest ciało ptaka?

Zadanie 3

Ćwiczenie „Powiedz coś przeciwnego”: Dokończ zdania. Bocian jest duży i słowik.... Bocian ma długą szyję, a kukułka.... Słowik ma szarą pierś, a jaskółka.... Bocian jest biały, a gawrona.. ..

Zadanie 4.

Ćwiczenie „Wybierz, nazwij, zapamiętaj”: Uzupełnij zdania (wybierz i nazwij jak najwięcej słów charakterystycznych i słów opisujących czynności).

Kukułka (co?) pstrokata,.... Czarna wieża... Ważny bocian,.... Jaskółka szybkoskrzydlata,....

Zadanie 5

Gra dydaktyczna „Czego brakuje?” Logopeda prezentuje sylwetki ptaków (bez dziobów, łap, skrzydeł, oczu, ogona itp.). Dzieci muszą powiedzieć, czego brakuje ptakom.

Zadanie 6

Gra dydaktyczna „Porównaj ptaki” Wróbel ma małe ciało i czaplę... Wróbel ma małą głowę i czaplę... Wróbel ma krótki dziób, a czapla... Wróbel ma wąską skrzydła i czapla... itd.
Temat: DRZEWA

Ćwiczenie 1

Ćwiczenie „Z jakiego drzewa pochodzi liść lub gałązka?”: Pokoloruj liście i gałązki znajdujące się powyżej. Narysuj linię od każdego z nich do odpowiedniego drzewa. Nazwij, jakiego rodzaju są to liście i gałązki. (Liść brzozy - brzoza itp.)

Zadanie 2

Ćwiczenie „Co dzieje się z liśćmi?” Stwórz historię, używając obrazków i słów pomocniczych.

Zadanie 3

Ćwiczenie „Licz i nazywaj”: Połącz drzewa tego samego typu liniami tego samego koloru. Powiedz nam, jakich drzew jest dużo (dużo dębów, jodeł...). Policz (wpisz w kółkach lub narysuj kropkami ilość) i nazwij je. (Jedna brzoza, dwie brzozy, ..., pięć brzoz).

Zadanie 4

Ćwiczenie „Podpowiedzi”: Wstaw brakujące słowa (tekst czyta osoba dorosła). Wiewiórka siedziała (na) drzewie i obgryzała orzechy. Nagle spadł jeden orzech i z drzewa zeszła wiewiórka. Orzech leżał (pod) liściem. Wiewiórka chwyciła orzech i ukryła się (za) drzewem. Dzieci przechodziły obok i zobaczyły ogon wiewiórki wystający (zza) drzewa. Chłopcy podeszli bliżej (do) drzewa. Wiewiórka usłyszała kroki i natychmiast wspięła się na drzewo. Ukryła (w) zagłębieniu.

Zadanie 5

Czwarty jest ekstra.
Temat: LAS

Ćwiczenie 1

"Który!" Wybór przymiotników dla słowa las (duży, zielony, piękny, gęsty, rodzimy, piękny, bogaty, użyteczny, bajeczny, młody, stary, żywy, hałaśliwy, cichy, zacieniony, magiczny, goły, brzozowy, sosnowy, dąb, iglasty , liściaste, mieszane, gęste, jasne, ciemne, zimowe, jesienne, wiosenne, letnie).

Zadanie 2

Przyglądanie się ilustracji „Las” i pisanie na jej podstawie opowiadania. „Dzieci, przyjrzyjcie się uważnie obrazowi. Przed tobą jest las. W lesie rośnie wiele różnych drzew. Są drzewa iglaste - świerk, sosna i są drzewa liściaste - brzoza, osika, lipa, dąb, klon. Drzewo ma pień, jest pokryte korą. Koroną są gałęzie z liśćmi. Drzewo ma również korzenie, które zasilają drzewo sokami z ziemi. Ale tutaj są krzaki, są niższe i cieńsze niż drzewa. Na ziemi rośnie wiele różnych roślin: trawa, kwiaty, mech.

Las jest domem dla zwierząt, ptaków i owadów. Las przynosi nam korzyści: dostarcza drewna, lekarstw, grzybów, jagód i orzechów. Relaksujemy się w lesie i cieszymy się przyrodą.”

Logopeda zaprasza dzieci (za pomocą pytań naprowadzających), aby opowiedziały, co pamiętają z lasu.

Z
zadanie 3
Temat: LAS
Ania, Mitya i Kis byli już w lesie i nie widzieli żadnych dzikich zwierząt, choć marzyli o spotkaniu z króliczkiem, jeżem, dzikiem czy borsukiem.

Gdzie są zwierzęta? - dzieci były zdziwione, patrząc na pniaki i powalone drzewa.
Tam, gdzie jest dużo ludzi, nie ma zwierząt. „Idą dalej, w głąb lasu” – wyjaśniła moja mama.
Jakie zwierzęta można spotkać w naszych lasach?

Trzeba z wielką pewnością powiedzieć, że Anya, Mitya i Kis poprosili artystę E. Viktorova, aby je narysował, aby zwierzęta się nie bały, nie uciekały przed nimi, ale wierzyły w ich dobre intencje i pozwalały im być badany.

Czy myślicie, że artyście się to udało?

Spójrz i powiedz mi, kto jest obok Anyi i Mityi.

Komu Kis pomaga?

Kto tak starannie obciął gałęzie dla niego i małego bobra?

Gdzie Kiss i mały bóbr biorą te gałązki?

Powiedz mi, co wiesz o bobrach. Zwróć uwagę na ich piękne futro.

Niemal pośrodku zdjęcia stoi gigantyczny dąb. Po gałęziach skacze wiewiórka, pod dębem poluje ze swoimi dzikimi dzikami. Czego szukają pod dębem?

W pobliżu znajduje się ogromny niedźwiedź z małymi młodymi.

Lis za drzewami zamarł ze zdziwienia. Widzi zająca, ale nie może go złapać. Szkoda!

Na polanę wyszedł przystojny łoś i odpoczywał. A rogi, jakie luksusowe rogi!

Ciekawski borsuk wychylił się zza choinki, wyciągnął się, próbując zrozumieć, dlaczego jeż i zając byli tak odważni i podeszli bardzo blisko ludzkich młodych.

A dookoła jest piękno! Las! Drzewa! Rzeka! Trawa i grzyby!
Temat: ZASTAWA STOŁOWA

Ćwiczenie 1

Obejrzyj zdjęcia ze swoim dzieckiem. Przedstaw mu nazwy naczyń i poproś o pokazanie następujących części: wylewka, pokrywka, uchwyty, krawędzie (ściany), spód... Wprowadź do słownika ogólne pojęcie „naczynia”.

Zadanie 2

Zapoznaj dziecko z pojęciami „zastawa do herbaty”, „zastawa stołowa”, „zastawa kuchenna”.

Zadanie 3

Ćwiczenie „Pomocnik”: Pomóż dziewczynie Tanyi położyć przybory kuchenne na tacy, przybory kuchenne na stole w jadalni, a przybory kuchenne w szafce. Narysuj kolorowe linie od odpowiednich naczyń do tacy, stołu i szafki.

Zadanie 4

Ćwiczenie „Pomóżmy mamie”: Mama poprosiła mnie, żebym pomógł jej rozłożyć sól, cukier,

Ćwiczenia 5

„Gdzie żyją produkty?” Logopeda wyjaśnia dzieciom, że każdy produkt ma swój dom i prosi, aby dzieci odgadły nazwę tego domu.

Cukier mieszka w... (cukiernica). Sól mieszka w... (solniczka). Krakersy mieszkają w... (miska krakersów). Olej żyje w... (pojemnik z olejem). Pieprz mieszka w... (pieprzniczka). Herbata żyje w... (czajniczku). Kawa żyje w... (dzbanku). Śledź mieszka w... (śledziarskim domu). Słodycze mieszkają w... (miska cukierków). Sałatka mieszka w... (sałatka).

Zadanie 6

"Filiżanka i spodek" Dzieci stosują się do wskazówek logopedy i komentują swoje działania.

Połóż filiżankę na spodku. - Postawiłem filiżankę na spodku.

Wyjmij filiżankę ze spodka. - Wzięłam filiżankę ze spodka.

Postaw filiżankę obok spodka. - Postawiłem filiżankę obok spodka.

Umieść filiżankę po prawej stronie spodka. - Postawiłam filiżankę na prawo od spodka.

Trzymaj filiżankę nad spodkiem. - Trzymam filiżankę nad spodkiem.

Postaw filiżankę przed spodkiem. - Stawiam filiżankę przed spodkiem.

Umieść filiżankę pod spodkiem. - Postawiłam filiżankę pod spodkiem.

Wyjmij filiżankę spod spodka. - Wyjęłam filiżankę spod spodka.

Daj Tanyi filiżankę i zabierz jej spodek. - Podałem Tanyi filiżankę i wziąłem od niej spodek. Itp.
Temat: ZASTAWA STOŁOWA

Z
zadanie 1

Praca na podstawie bajki „Fedoreno Smutek”

Fedora była bardzo zadowolona ze zwrotu naczyń. Sprzątała ją, myła i czule nazywała. Nazwij każdy element przyborów czule (filiżanka - filiżanka itp.).

Zadanie 2

Powiedz dziecku, z jakiego materiału wykonane są naczynia. Wyjaśnij znaczenie słowa „kruchość”. Ćwiczenie „Which from what?”: Dokończ zdania: Jeśli widelec jest wykonany z plastiku, to jest plastikowy. Jeśli nóż jest wykonany ze stali, to.... Jeśli talerz jest wykonany z tektury, to....

Jeśli łyżka jest wykonana z metalu, to... Jeśli filiżanka jest z porcelany, to...

Jeśli dzbanek jest zrobiony z gliny, to... . Jeśli spodek jest wykonany ze szkła, to...

Zadanie 3

Ćwiczenie „Opowiedz mi”: Wymyśl historie o potrawach zgodnie z zaproponowanym planem wizualnym.

Zadanie 4

„Co się nie dzieje?” Logopeda pokazuje dowolną część naczynia, a dzieci komentują. Nie ma czajnika bez... (wylewka). Nie ma tarki bez... (dziur). Nie ma patelni bez... (pokrywki). Nie ma patelni bez... (na dole). Nie ma dzbanka do kawy bez... (uchwyt). Nie ma sita bez... (otwory). Nie ma noża bez... (ostrza) itp.

Zadanie 5

„Opowieść o czajniku”:

„Dawno, dawno temu był sobie czajniczek. Miał rodzinę – naczynia. Czajniczek był wybrzuszony. Miał uchwyt, pokrywkę i małą dziobek z jednym nozdrzem. Czajnik był żelazny i bardzo przydatny. Ludzie to uwielbiali i pili z niego herbatę.

Pytania do bajki: „Z kim mieszkał czajnik? Jaki to był rozmiar? Z jakich części składa się czajniczek? Z czego wykonany jest czajniczek? Dlaczego ludzie go pokochali?
Temat: JEDZENIE

Ćwiczenie 1

Zapoznaj dziecko z nazwami działów w sklepie spożywczym (nabiał, mięso, sklep spożywczy, warzywa, ryby).

Zadanie 2

Ćwiczenia3

Ćwiczenie „Z czego?”: Do przygotowania potraw kucharz wykorzystuje różne rodzaje obrazy olejne Nazwij je. Próbka: Jaki rodzaj oleju słonecznikowego? (Słonecznik.) Olej kukurydziany - .... Oliwa z oliwek - .... Olej sojowy - .... Olej śmietankowy - .... Nazwij poprawnie potrawy. Próbka: Sałatka jarzynowa - warzywna. Kasza gryczana - .... Zapiekanka z twarogu - .... Przecier jagodowy - .... Sok owocowy - ....

Ćwiczenia4

Ćwiczenia5

Ćwiczenia6

Temat: JEDZENIE

Ćwiczenie 1

Zapoznaj dziecko z nazwami działów w sklepie spożywczym (nabiał, mięso, sklep spożywczy, warzywa, ryby).

Zadanie 2

Patrz na obrazki. Połącz mąkę z jej produktami żółtymi liniami, mleko z jego produktami niebieskimi liniami i mięso z jego produktami czerwonymi liniami. Jakie są te produkty? (Mąka, nabiał, mięso.)

Zadanie 3

Ćwiczenie „Z czego – z czego?”: Kucharz do przygotowywania potraw wykorzystuje różne rodzaje olejów. Nazwij je. Próbka: Jaki rodzaj oleju słonecznikowego? (Słonecznik.)

Olej kukurydziany - .... Oliwa z oliwek - ....

Olej sojowy - .... Olej śmietankowy - ....

Nazwij poprawnie potrawy. Próbka: Sałatka jarzynowa - warzywna.

Kasza gryczana - .... Zapiekanka z twarogu - ....

Przecier jagodowy - .... Sok owocowy - ....

Zadanie 4

Ćwiczenie „Spójrz i nazwij”: Spójrz na obrazek. Jakie przedmioty zostały ukryte? Nazwij je i obrysuj kolorowymi kredkami.

Zadanie 5

Ćwiczenie „Powiedz coś przeciwnego”: Uzupełnij zdania słowami będącymi atrybutami.

Zadanie 6

Przygotuj swoje ulubione danie. Na stole są zdjęcia jedzenia. Dziecko wybiera, jakie danie przygotuje i wybiera do niego obrazki.
Temat: GRZYBY

Ćwiczenie 1

Obejrzyj zdjęcia ze swoim dzieckiem. Wymień grzyby jadalne i trujące. Zwróć uwagę na cechy ich budowy (czapka, noga). Powiedz dziecku, gdzie rosną grzyby (w lesie, częściej na pniu, w trawie). Wprowadź ogólne pojęcie „grzyby” do słownika.

Zadanie 2

Opowiedz dziecku, co i jak przygotowuje się z grzybów (sałatka, kawior, zapiekanka, zupa).

Zadanie 3

Zapoznaj dziecko ze słowami wieloznacznymi, wyjaśnij różnicę w znaczeniu tych słów.

Zadanie 4

Nazwij grzyby. Dodaj grzyby do stołu. Ułóż zdania na podstawie przykładu: „Na polanie wśród traw rosną trzy kurki, a po deszczu wyrosło pięć kurków”.

Zadanie 5

Ćwiczenie „Zbieracz grzybów jeżowych”: Spójrz na obrazek. Znajdź i zakreśl wszystkie grzyby. Powiedz mi, gdzie jeż suszył grzyby (monitoruj prawidłowe użycie przyimków w mowie dziecka). (Jeż suszył grzyby pod stołem. Itd.)
Temat: JAGODY

Ćwiczenia1

Nazwij kolor jagód zgodnie z przykładem: zielony agrest itp.

Ćwiczenia2

Ćwiczenie „Jagoda leśna, jagoda ogrodowa”: Połącz liniami dzikie jagody z obrazkiem „leśny” i jagody ogrodowe z obrazkiem „ogród”.

Ćwiczenia3

Powiedz dziecku, co przygotowuje się z jagód (sok, napój, kompot, galaretka, marmolada, dżem, syrop, galaretka). Gra „Jaki sok? Jaki dżem?”: Powiedz mi, jak inaczej nazywa się sok truskawkowy (dżem)? (Sok truskawkowy; dżem truskawkowy.) Agrest? (Sok agrestowy, dżem agrestowy.) Itp.

Ćwiczenia4

Ćwiczenie „Opowiedz mi”: Wymyśl historie o jagodach zgodnie z proponowanym planem wizualnym.
Temat: MEBLE

Ćwiczenia1

Opowiedz dziecku o tym, kto produkuje i naprawia meble. Ćwiczenie „Spójrz i nazwij”: Spójrz na obrazek. Nazwij przedstawione przedmioty. Odrysuj kredkami przedmioty, których stolarz używa podczas naprawy mebli.

Ludzie nieśli połamane meble do warsztatu stolarskiego. Stolarz naprawił meble, które wróciły do właścicieli. Kiedy stolarza nie było w warsztacie, meble rozmawiały ze sobą.

Ćwiczenia2

Ćwiczenie „Który z czego?”: A stołek pamiętał, że gdy był nowy, wszyscy zwracali uwagę na jego piękne, błyszczące, metalowe nogi. Uzupełnij zdania.

Metalowe nogi stołka. Oni (co?) ....

Szklane drzwi szafki. Oni (co?) ....

Klamki w drzwiach wykonane są z tworzywa sztucznego. Oni (co?) ....

Blat wykonany z drewna. Ona (co?)....

Krzesło obite jest skórą. Ona (co?)....

Ćwiczenia3

Ćwiczenie „Nazwij to uprzejmie”: Półka z książkami nie miała się czym chwalić. Pamiętała jednak, że jej właściciele często nazywali ją czule - półką. Nadaj czułe nazwy także innym meblom.

Półka - półka Krzesło - .... Szafa - .... Krzesło - .... Stół - .... Łóżko - ....

Ćwiczenia4

Ćwiczenie „Powiedz jednym słowem”: Uzupełnij zdania.

Stolik na gazety i czasopisma nazywany jest stolikiem kawowym. Stół, przy którym jedzą, nazywa się.... Stół komputerowy nazywa się.... Stół, przy którym się pisze, nazywa się.... Półka na książki nazywa się....

Szafa na ubrania nazywa się.... Szafa na książki nazywa się....

Ćwiczenia5

Ćwiczenie „Powiedz coś przeciwnego”: Dokończ zdania. Szafa jest wysoka, a stolik nocny.... Sofa jest miękka, a stołek.... Szafa jest duża, a półka.... Krzesło jest miękkie, a stół....

Ćwiczenia6

„Co to jest „przyjaźń” z czym i z kim?” Dzieci muszą podać pełną odpowiedź.

Czy krzesło jest „przyjazne” dla łóżeczka lub notesu?

Czy stół jest „przyjazny” krzesłu czy ciastu?

Czy szafka dobrze współpracuje z półką lub szpilką?

Czy krzesło „zaprzyjaźnia się” z sofą czy Ivanem?

Czy kredens „zaprzyjaźnia się” z Ludą, czy z naczyniami?

Czy półki są „przyjazne” książce czy pokrywce?

Czy stołek jest „przyjazny” krzesłu czy mułowi?

Czy sofa „zaprzyjaźnia się” z kanapą czy cukierkiem?

Ćwiczenia7

„Popraw błąd”:

krzesło posiada pokrywę;

telewizor ma tył;

przy sofie znajduje się parawan;

szafka posiada podłokietnik itp.
Temat: ODZIEŻ

Ćwiczenia1

Przyjrzyj się zdjęciom z dziećmi. Zapoznaj ich z nazwami elementów ubioru. Popraw ogólne pojęcie „ubrania” w słowniku.

Ćwiczenia2

Ćwiczenie „Pomóżmy Tani i Wani się ubrać. Ułóż zdania na przykładzie: „To są spodnie Wani. To jest spódnica Tanyi.

Ćwiczenia3

Przedstaw dziecku szczegóły ubioru.

Ćwiczenia4

Pokaż i nazwij szczegóły swojego ubrania (kołnierzyk, mankiety, nogawka, rękaw, kieszenie itp.).

Ćwiczenia5

Opowiedz dziecku o tym, kto szyje ubrania. Jakich narzędzi i materiałów używa się w pracy?
Temat: ODZIEŻ

Ćwiczenia1

Przedstaw materiały, z których wykonane są ubrania. Przedstaw dzieciom ich imiona. Utwórz frazy na podstawie przykładu: skórzany płaszcz, futrzany kołnierz itp.

Ćwiczenia2

Ćwiczenie „Opowiedz mi”: Wymyśl historie o elementach garderoby zgodnie z zaproponowanym planem wizualnym.

Ćwiczenia3

„Dokończ słowo”. Opanowanie słownictwa dotyczącego badanego tematu: bru..., koszula..., spódnica..., czapka..., futro..., panama..., rajstopy..., czapka..., sukienka ..., czapka..., tuf..., but..., palec..., but... itd.

Ćwiczenia4

„Powiedz coś przeciwnego”. Opanowanie słownika słownego na badany temat: załóż - zdejmij, załóż - zdejmij, kup - sprzedaj, zwiąż - rozwiąż, zapnij - rozepnij, wyprasuj - zmarszcz, powieś - zdejmij, załóż - zdejmij buty.

Ćwiczenia5

„Wskaż słowo”. Wybór czasowników do słowa odzież: zakładać, nosić, zdejmować, kupować, szyć, robić na drutach, ubierać, zapinać guziki, prasować, zaszywać, cerować, reperować, łatać, prać, suszyć, wieszać itp.
Temat: OBUWIE

Ćwiczenie 1

Obejrzyj zdjęcia ze swoim dzieckiem. Zapoznaj go z nazwami różnych rodzajów butów. Wprowadź ogólne pojęcie „butów” do słownika.

Ćwiczenia2

Powiedz mi, jakie buty możesz kupić w sklepie.

Ćwiczenia3

Pokaż szczegóły buta: cholewkę, podeszwę, piętę, paski, sznurowadła, język.

Ćwiczenia4

Ćwiczenie „Powiedz coś przeciwnego”.

Ćwiczenia5

Ćwiczenie „Opowiedz mi”: Wymyśl historie o różnych rodzajach butów zgodnie z zaproponowanym planem wizualnym.

Ćwiczenia6 (dla dzieci w wieku 5 – 6 lat)

"Popraw błąd." Logopeda wymawia słowa z przesuniętym akcentem. Dzieci muszą poprawić błąd: bluzka, rękawiczka, sukienka, koszula, sukienka, fartuch.
Temat: ZIMA

Ćwiczenie 1

Przyjrzyj się z dzieckiem obrazkom i przypomnij mu nazwy pór roku. Wyjaśnij kolejność zmieniających się pór roku.

Zadanie 2

Jaka jest teraz pora roku? Nazwij porę roku przed i po zimie. Jakie zmiany zaszły w przyrodzie zimą?

Zadanie 3

Ćwiczenie „Powiedz coś przeciwnego”: Dokończ zdania. Latem dni są gorące, a zimą zimne.

Latem niebo jest jasne, a zimą -...

Latem dni są długie, a zimą -...

Latem słońce świeci jasno, a zimą -....

Wiosną lód na rzece jest cienki, a zimą -....

Śnieg jest miękki, a lód jest....

Niektóre sople są długie, inne...

Zadanie 4

Ćwiczenie „Wybierz, nazwij, zapamiętaj”: Uzupełnij zdania (wybierz i nazwij jak najwięcej słów definicyjnych i słów opisujących czynności).

Zima (jaka?) - zimna, śnieżna, mroźna, długa.

Śnieg (co?) - ....

Płatki śniegu (co?) - ....

Lód (co?) - ....

Pogoda (jaka?) - ....

Płatki śniegu zimą (co robią?) - opadają, zwijają się, wirują, błyszczą, świecą, topią się.

Lód na słońcu (do czego służy?) - ....

Mróz (co robi?) - ....

Dzieci na zimowym spacerze (co robią?) - ....

Blizzard (co to robi?) - ....

Ćwiczenia5

Ćwiczenie „Pomóż Tanyi”: Wybierz zimowe ubrania, buty, czapki. Opowiedz nam, co nosisz zimą.
Temat: ZIMA

Zadanie 1 (dla dzieci w wieku 5 – 6 lat)

"Dokończ zdanie." Tworzenie zdań złożonych o znaczeniu przeciwstawnym.

Dzieci muszą dokończyć zdanie, a następnie powtórzyć je w całości.

Zimą pada śnieg, a jesienią...

Zimą jest śnieg, a latem...

Zimą pada śnieg, a wiosną...

Zimą jeżdżą na sankach, a latem...

Zimą las śpi, a wiosną...

Zimą jeżdżą na łyżwach, a latem...

Zimą jest zimno, a latem...

Zimą drzewa są białe, a jesienią...

Zimą zaspy rosną, a latem rosną...

Zimą lepią bałwana, a latem...

Zimą owady chowają się, a wiosną...

Zadanie 2

Odgadnij zagadkę. Przypomnij sobie wiersze i zagadki o zimie.

Co to za gwiazdki na płaszczu i szaliku?

Wszystko jest dokończone, wycięte, a jeśli to weźmiesz, masz wodę w dłoni. (Płatki śniegu)

Zadanie 3

Zakreśl obrazek wzdłuż przerywanych linii i połącz wszystkie liczby w kolejności liniami. Co się stało?

Zadanie 4

Pokoloruj obrazek. Narysuj płatki śniegu latające w powietrzu.

Zadanie 5(dla dzieci w wieku 5 – 6 lat).

Wymyśl historię o bałwanie.
Temat: ZIMOWA ROZRYWKA

Ćwiczenie 1

Pokoloruj obrazek. Wymyśl ciekawą historię na ten temat.

Zadanie 2

Co można zrobić zimą ze śniegu i lodu na zewnątrz? (Bałwan, twierdza, zaśnieżone miasto, figury lodowe, lodowisko).

Zadanie 3

Wyjaśnij znaczenie słów „opady śniegu, lód”. Ułóż zdania z tymi wyrazami.

Zadanie 4

Wybierz, nazwij i zakreśl przedmioty odpowiednie do zimowych zajęć na świeżym powietrzu.

Zadanie 5

Ćwiczenie „Wybierz, nazwij, zapamiętaj”: Uzupełnij zdania (wybierz i nazwij jak najwięcej słów definicyjnych i słów opisujących czynności). Zima (jaka?) - zimna, śnieżna, mroźna, długa. Śnieg (co?) - .... Płatki śniegu (co?) - .... Lód (co?) - .... Pogoda (co?) - .... Płatki śniegu zimą (co robią?) - opadają, zwijają się, wirują, błyszczą, świecą, topią się. Lód na słońcu (do czego służy?) - ....

Mróz (co robi?) - .... Dzieci na zimowym spacerze (co robią?) - .... Zamieć (co robi?) - ....
Temat: WAKACJE NOWEGO ROKU

Zadanie 1 (dla dzieci w wieku 5 – 6 lat)

"Popraw błąd." Praca ze zdaniami zdeformowanymi. Masza lubi nosić maskę. Choinka tańczy w pobliżu Snow Maiden. Dzieci ozdobiły zabawki choinkami. Choinka rozświetliła się lampkami. Święty Mikołaj przyniósł torbę prezentów itp.

Ćwiczenia2

Pokoloruj kulki na najszerszym drzewie czerwonym ołówkiem, a na niebiesko na najwyższym. Pokoloruj gwiazdy po prawej stronie miesiąca żółtym ołówkiem i po lewej stronie pomarańczowym ołówkiem.

Zadanie 3

"Co zrobisz?" Użycie czasowników w formie czasu przyszłego prostego i złożonego z cząsteczką sia i bez niej.

Na wakacjach będę się bawić - będę się dobrze bawić (będę kręcić - będę kręcić, będę się radować - będę się radować, będę śpiewać - będę śpiewać, będę tańczyć - będę tańczyć, będę się śmiać - ja będę się śmiać, będę hałasować - będę hałasować, przebiorę się - przebiorę się, będę żartować - będę żartować, będę grać - będę się bawić, będę jeździć - będę jeździć, Będę się chwalił - będę się chwalił itp.).

Zadanie 4

„Co stanie się potem?” Składanie propozycji na podstawie zdjęć działki.
Temat: NAKRYCIA GŁÓWNE

Ćwiczenia1

Obejrzyj zdjęcia ze swoim dzieckiem. Zapoznaj go z nazwami kapeluszy. Wprowadź do słownika ogólne pojęcie „nakrycia głowy”.

Ćwiczenia 2

Przyjrzyj się i pokaż szczegóły kapelusza: rondo, wstążki, pompon, daszek.

Ćwiczenia3

Ćwiczenie „Patrz i nazwij”: Jakiego koloru są te czapki? Ułóż zdania na podstawie wzoru. (To jest czerwony kapelusz. To jest biała czapka. Itd.)

Ćwiczenia4

Nazwij kapelusze. Dodaj je do tabeli. Ułóż zdania podobne do następujących: „W sklepie jest dużo czapek. Mam małe kapelusze.”

Ćwiczenia5

Ćwiczenie „Opowiedz mi”: Wymyśl historie o kapeluszach zgodnie z zaproponowanym planem wizualnym.
Temat: TRANSPORT

Ćwiczenia1

Obejrzyj zdjęcia ze swoim dzieckiem. Przedstaw mu nazwy różnych pojazdów i poproś o pokazanie następujących części z obrazków: koła, reflektory, siedzenie, wiosła, nadwozie... Popraw w słowniku ogólne pojęcie „transport”.

Ćwiczenia2

Zapoznaj dziecko z rodzajami transportu: lądowy, podziemny, wodny, powietrzny.

Ćwiczenia 3

Zakreśl obrazki kropkami. Nazwij każdy przedmiot czule.

Ćwiczenia4.

Ćwiczenie „Powiedz coś przeciwnego”: Dokończ zdania:
Pociąg jest długi, a autobus...

Samolot jest szybki, a parowiec…. Tramwaj jest ciężki, a rower….

Ćwiczenia5.

Przyjrzyj się i nazwij części transportu. O jakim przedmiocie możemy powiedzieć: „nowy”, „nowy”, „nowy”? Ćwiczenie „Z czego - które”: Uzupełnij zdania.

Drzwi są wykonane z metalu (jakiego?) - metalu.

Plastikowa kierownica (jaka?) - ....

Fotel skórzany (jaki?) - ....

Koło gumowe (które?) - ....
Temat: TRANSPORT

Ćwiczenia1

Rozmowa o transporcie. Jak myślisz, o czym będziemy dzisiaj rozmawiać na zajęciach? Jakie znasz rodzaje transportu? (Powietrze, woda, ląd, metro, pasażer, ładunek, pasażer itp.). Jak myślisz, od czego zależy nazwa pojazdu? (Z tego, na czym jeździ, leci, toczy się.)

Jeśli drogą wodną - wodną. Samolotem - powietrzem. Na ziemi - naziemny.

Ćwiczenia2

Gra dydaktyczna „Prawidłowa odpowiedź”. Zadania programu:

A) lotniczy transport pasażerski (statek, samolot, pociąg);

B) wodny transport towarowy (barki, tankowce, samoloty);

B) podziemny transport pasażerski (kolej, metro, rower);

D) naziemny transport pasażerski (statek, autobus, samolot).

Co jeszcze można zaliczyć do przewozów pasażerskich? (Autobus, trolejbus, metro, taksówka.)

Ćwiczenia3

„Powiedz coś przeciwnego”:

Odjedź - podjedź; wyleciał - przyleciał; wprowadził się - wyprowadził się; wystartował - wylądował; w lewo - wjechał; odjechał - zwinięty; odleciał - przybył; pływałem - pływałem, pływałem - pływałem; Logopeda. O czym możesz tak powiedzieć?

Ćwiczenia4

"Dokończ zdanie." Tworzenie stopnia porównawczego przymiotników. Dzieci wymawiają zdanie najpierw w całości chórem, a następnie po kolei.

Samolot leci wysoko, a rakieta jest wyżej. Samolot leci daleko, ale rakieta leci dalej. Samolot leci szybko, ale rakieta leci szybciej. Samolot jest potężny, ale rakieta jest potężniejsza. Samolot jest duży, ale rakieta jest większa. Samolot jest ciężki, ale rakieta jest cięższa. Samolot jest przestronny, ale rakieta jest bardziej przestronna. Samolot jest długi, ale rakieta jest dłuższa. Samolot jest szybki, ale rakieta jest szybsza.

Ćwiczenia5

Z

wyrównać pod względem wielkości
Temat: ZIMOWE PTAKI

Ćwiczenia1

Obejrzyj zdjęcia ze swoim dzieckiem. Zapoznaj go z nazwami ptaków (wróbel, sikorka, sroka, dzięcioł, wrona, gołąb). Wprowadź do słownika ogólne pojęcie „ptaki zimujące”.

Ćwiczenia2

Wyjaśnij dziecku, dlaczego te ptaki pozostają na zimę. Opowiedz mu o tym, co jedzą zimujące ptaki i jak dorośli i dzieci pomagają ptakom przetrwać mroźną zimę.

Ćwiczenia3

Pokaż części ciała ptaków (tułów, głowa, ogon, dziób, skrzydła itp.). Zapamiętaj ich imiona.

Ćwiczenia4

Ćwiczenie „Spójrz i nazwij”: Spójrz na obrazek i odpowiedz na pytania.

Kto jest na gałęzi drzewa? - Wróble. Kto jest pod podajnikiem? - .... Kto jest na pniu drzewa? - ....

Kto jest przy karmniku? - ....Kto leci do podajnika? - .... Kto jest obok drzewa? - ....

Ćwiczenia5

„Zadzwoń do mnie uprzejmie”. Tworzenie słów z drobnymi przyrostkami:

Czarne pióro to czarne pióro, szary grzbiet to szary grzbiet;

Różnobarwne skrzydła - cętkowane skrzydła, biała szyja - biała szyja;

Czerwone piersi - czerwone piersi, słodkie oczy - słodkie małe oczka;

Ostre pazury - ostre pazury, długi ogon - długi ogon;

Biały puch - biały puch, okrągła główka - okrągła główka;

Zwinne łapy - zwinne łapy, miękkie pióra - miękkie pióra.

Ćwiczenia6 (dla dzieci w wieku 5 – 6 lat).

Kompilacja opisowej historii „Wróbel” przy użyciu referencyjnych zdjęć tematycznych:

„Wróbel to ptak zimujący. Ma głowę, dziób, ciało, skrzydła, ogon, łapy i pazury. Ciało ptaka pokryte jest szarymi piórami. Wróbel potrafi latać, skakać, dziobać, ćwierkać i siedzieć. Wróbel żywi się owadami, okruchami, ziarnami i nasionami. Wróbel jest przyjacielem człowieka, ponieważ niszczy szkodliwe owady.”

Logopeda zaprasza jedno z dzieci do powtórzenia historii.
Temat: ZABAWKI

Ćwiczenia1

Obejrzyj zdjęcia ze swoim dzieckiem. Nazwij przedstawione przedmioty. Z jakich części składa się każda zabawka? (Umysły - głowa, uszy, oczy, nos, usta, tułów, łapy itp.) Popraw ogólne pojęcie „zabawek” w słowniku dziecka.

Ćwiczenia2

Naucz swoje dziecko, aby w pełni odpowiadało na pytania osoby dorosłej. Na przykład: Która zabawka ma koła? (Koła są na samochodzie.) Na czym są paski? (Paski na piłce.) Itp.

Ćwiczenia3

Ćwiczenie „Which from what?”: Uzupełnij zdania.

Autobus z metalu (jakiego?) - metalu. Pluszowy miś - .... Gumowy osioł - ....

Skórzana piłka - .... Drewniana piramida - .... Plastikowy domek - .... Żelazne wiadro - ....

Ćwiczenia4

Ćwiczenie z gry „Co się zmieniło?” (samochód jest umieszczony pomiędzy kulą a piramidą)

Ćwiczenia5

Ćwiczenie „Opowiedz mi”: Wymyśl historie o zabawkach zgodnie z zaproponowanym planem wizualnym.

Temat: DZIKIE ZWIERZĘTA

Ćwiczenia1

Obejrzyj zdjęcia ze swoim dzieckiem. Zapoznajmy go z imionami dzikich zwierząt występujących w naszym lesie. Wprowadź do słownika ogólne pojęcie „dzikie zwierzęta”.

Ćwiczenia2

Pokaż części ciała zwierzęcia (tułów, głowa, ogon, rogi, kopyta itp.). Zapamiętaj ich imiona.

Ćwiczenia3

Ćwiczenie „Zgadnij”: Dokończ zdania:

Nogi, kopyta, rogi - od... (łoś). Frędzle na uszach pochodzą od... (wiewiórek, rysi). Igły na ciele to... (jeż).

Ćwiczenia4

Opowiedz dziecku, co jedzą dzikie zwierzęta naszych lasów i gdzie żyją (w norze, jaskini, legowisku, dziupli itp.).

Zadanie 5

Zgadnij i powtórz”

Zły, głodny, szary... (wilk). Tchórzliwy, długouchy, szary... (zając). Chytry, czerwony, drapieżny... (lis). Czerwony, mały, szybki... (wiewiórka) Duży, brązowy, niezdarny... (niedźwiedź).

Zadanie 6

„Dziki lub domowy”. Na tablicy ułożonych jest w rzędzie dziesięć obrazków: pies, lis, jeż, kot, owca, łoś, koń, świnia, niedźwiedź, krowa. Dzieci komentują: „Pies to zwierzę domowe, lis jest dziki” itp.

Zadanie 7

Gdzie jest czyj dom?
Temat: DZIKIE ZWIERZĘTA

1 opcja

Patrząc na to zdjęcie, Anya, Mitya i Kis pomyśleli: „Co to przedstawił artysta Jewgienij Witalijewicz Wiktorow?”

To jest Afryka, Afryka! - mruknął Pocałunek - Widzę małpy, słonia i małych Indian: dziewczynkę i chłopca.
Nie, to chyba Australia” – wtrąciła się do rozmowy Anya – „ponieważ w prawym dolnym rogu zdjęcia znajdują się kangury i młody miś koala. Występują w Australii. Niedawno mama nam o tym powiedziała.

„To jakiś dziwny obraz” – stwierdził Mitya. „Jest Afryka, Australia, Północ i coś jeszcze”.

Mitya pomyślał przez chwilę, a potem nagle poczynił założenie:

A potem nagle się zdenerwował:

Chciałbym być obok tygrysa, a nie niedźwiedzia. Ja też jestem tygrysem, ale tylko bardzo małego wzrostu.
Artystka wszystko poprawnie przedstawiła” – sprzeciwiła się Anya Kisu.

- Dlaczego? Wyjaśnij” – zażądał Kis.

Anya spełniła jego prośbę, a Kis zgodził się z jej argumentami.

Co byście powiedzieli Keysowi?

Gdzie chciałbyś być? Dlaczego?

Kończąc rozmowę z dziećmi, przeczytaj im jeszcze raz pierwszą część tekstu (przed słowami: „Och, i jesteśmy…”), przeczytaj powoli, pokaż omawiane zwierzęta i dzieci.

2. opcja.

Och, gdzie jesteśmy? - Kiss był przestraszony, patrząc na zdjęcie.- Och, ogromny niedźwiedź wziął nas do niewoli. Strażnik! Anya i Mitya przybiegli na jego krzyk. Zaczęli ze zdziwieniem patrzeć na obraz, próbując dzięki wyobraźni artysty domyślić się, gdzie trafili.

Strażnik! - Pocałunek miauczał ciszej, ale wciąż z rozpaczą - Jesteśmy w niewoli! Jesteśmy martwi!

Jaki ogromny, ale jaki miły niedźwiedź! Wygląda na to, że namówiliśmy go, żeby zrobił sobie z nami zdjęcie” – powiedziała Anya. „Spójrzcie, jak pozuje zając: stoi z rękami na biodrach, szczęśliwy”.

Gdzie jesteśmy? - pomyślał Mitya.

Jak gdzie? W lesie, w gęstym lesie, daleko od domu, odwiedzamy niedźwiedzia. „Pojechaliśmy szybkim pociągiem” – wesoły Kis zaczął wyjaśniać Mityi.
Dlaczego Afryka jest tutaj? A Północ?

-Gdzie jest Afryka? Gdzie jest północ? Gdzie są Indie? – Kis był zaskoczony.

Teraz cała trójka była głęboko zamyślona. Zastanówmy się, gdzie trafili bohaterowie.

Możesz skorzystać z jednej z opcji. Można zastosować inną opcję zabezpieczenia materiału. Dzieciom łatwiej jest rozmawiać o tym, co wiedzą lepiej. Nie zapominaj, że Twoim celem jest Komunikacja werbalna z dziećmi korzystającymi ze zdjęć.
Temat: ZWIERZĘTA

Ćwiczenia1

Obejrzyj zdjęcia ze swoim dzieckiem. Nazwij zwierzęta i ich dzieci. Opowiedz nam, czym karmią zwierzęta, jakie korzyści przynoszą ludziom i jak się nimi opiekuje. Wprowadź ogólne pojęcie „zwierzęta domowe” do słownika.

Ćwiczenia2

Zwróć uwagę na cechy charakterystyczne Zwierząt. Ćwiczenie: „Kto co ma?”: Pokaż obrazki i nazwij części ciała zwierząt domowych.

Krowa ma rogi,... Koń ma grzywę,... Świnia ma pysk, Pies ma łapy,...

Ćwiczenia3

U

ćwiczenie „Co artysta zapomniał narysować?”: Kogo narysował artysta? Czego brakuje każdemu zwierzęciu? (Królikowi brakuje uszu itp.) Pomóż artyście. Narysuj brakujące części ciała.

Ćwiczenia4

Krowa muczy. Kot - .... Pies - .... Koń - .... Świnia - ....

Zadanie 5

Gdzie ukryły się prosięta?

Zadanie 6

Ćwiczenie „Opowiedz mi”: Wymyśl historie o zwierzętach według zaproponowanego planu
Temat: NASZE MIASTO

Ćwiczenia1

"Gdzie mieszkasz?" Każde dziecko podaje swój adres (ulica, numer domu i mieszkania, piętro); informuje, jakie instytucje znajdują się w pobliżu jego domu.

Ćwiczenia2

„Rozwikłaj zdanie”. Praca ze zdaniami zdeformowanymi.

Znajduje się, dom, plac, z przodu.

Dom, niedaleko, kino, jest.

Przedszkole, róg, stojący, z tyłu.

W pobliżu salon fryzjerski, dom, zabudowany.

Blisko, rynek, z domem.

Ćwiczenia3

Jakie są tam domy?

Ćwiczenia4

„Powiedz coś przeciwnego”. Opanowanie antonimów. Logopeda zaczyna zdanie, a dzieci je kończą.

Moja ulica jest nowa... i moja ulica jest stara.

Moja ulica jest długa... a moja ulica jest krótka.

Moja ulica jest jasna... i moja ulica jest ciemna.

Moja ulica jest brudna... ale moja ulica jest czysta.

Moja ulica jest „wesoła”... i moja ulica jest „smutna”.

Moja ulica jest cicha... i moja ulica jest głośna.

Moja ulica jest duża... i moja ulica jest mała. Itp.

Ćwiczenia5

Historia „Dzieci na ulicy”:

„Dzieci chodzą do szkoły szeroką ulicą. Idą chodnikiem. Po prawej stronie ulicy znajduje się sklep spożywczy sprzedający żywność. W pobliżu sklepu znajduje się kino, w którym oglądają filmy. W pobliżu kina znajduje się szpital, w którym leczy się ludzi. Obok szpitala znajduje się salon fryzjerski, w którym można zrobić sobie fryzurę. I tu jest skrzyżowanie. Na skrzyżowaniu znajduje się sygnalizacja świetlna. Włącza się czerwone światło. Dzieci czekają, aż przejadą samochody. Światło zmieniło się na żółte, a potem na zielone. Dzieci przechodzą przez ulicę. Oto szkoła. Tutaj uczą się dzieci.”
Temat: 8 MARCA

Ćwiczenia1

Logopeda wyświetla obrazki z opowieściami, dzieci wymieniają tylko te, które odnoszą się do wiosny i święta 8 marca.

Jak myślisz, do której pory roku należą te zdjęcia? (Do wiosny.)

P O której porze roku zaczyna się wiosna?

Jak nazywa się pierwszy miesiąc wiosny?

Jakie święto obchodzimy w marcu?

Czyje to święto?

Ćwiczenia2

Opowieści dla dzieci o matce Jak ma na imię matka?

Gdzie on pracuje? Przez kogo? Jaką pracę wykonuje?

Co on robi w domu? Jak pomagasz swojej mamie?

Jaki prezent kupiłeś swojej mamie?

Ćwiczenia3

Opowieści dla dzieci „Jak pomagam mojej mamie i babci”

Ćwiczenia4

Gra dydaktyczna” Piękne słowa o mamie"

Mamo - co? - miły, piękny, cierpliwy, elegancki, skromny, wesoły, czuły, mądry, delikatny.

Zadanie 5

Rysowanie prezentu dla mamy.

Bukiet kwiatów to wspaniały prezent na każdą okazję. Pokoloruj bukiet i powiedz, jakich kwiatów użyto do jego wykonania
Temat: WIOSNA

Ćwiczenia1

Obejrzyj zdjęcia ze swoim dzieckiem. Zapamiętaj i nazwij pory roku. Wyjaśnij kolejność zmieniających się pór roku. Zapytaj dziecko, czy wie, jaka jest teraz pora roku? Poproś o nazwanie pory roku poprzedzającej wiosnę i pory roku następującej po wiośnie. Obserwuj z dzieckiem wiosenne zmiany w przyrodzie

Zadanie 2

Przyjrzyj się obrazkom przedstawiającym zimę i wiosnę. Wymień znaki tych pór roku. Porównaj je ze sobą według przykładu: Zimą słońce jest przyćmione, ale wiosną jest jasno.

Ćwiczenia3

Ćwiczenie „Wybierz, nazwij, zapamiętaj”: Wymień jak najwięcej charakterystycznych słów; słowa-czyny.

A) Wiosna (co?) - wczesna, ciepła, długo wyczekiwana. Słońce (co?) - .... Nerki (co?) - ....

Liście (które?) - ....

B) Słońce wiosną (co robi?) - ogrzewa, piecze, pieści, grzeje. Liście na drzewach (co oni robią?) - .... Strumienie (co oni robią?) - ....

Ćwiczenia4

Ćwiczenie „W chowanego”:

Jakie obiekty są ukryte na obrazku? Nazwij je i zaznacz je kolorowymi kredkami. Jak ludzie korzystają z tych przedmiotów na wiosnę?

Ćwiczenia5

Gra dydaktyczna „Powiedz uprzejmie”

Tworzenie rzeczowników z przyrostkiem zdrobnieniowym:

Strumień to strużka, kałuża to..., śnieg to..., słońce to..., drzewo to..., nerka to..., chmura to... itd.

Ćwiczenia6

Gra dydaktyczna „Powiedz dużo” Tworzenie rzeczowników w liczbie mnogiej:

Kałuża - kałuże, krople - ..., śnieg - ..., chmura - ..., drzewo - ..., strumień - ..., rozmrożona plama - ... itd.
Temat: WIOSNA

Ćwiczenia1

„Wskaż słowo”. Wybór przymiotników dla słowa wiosna: wczesna, późna, przyjazna, piękna, długo wyczekiwana, deszczowa, sucha, słoneczna, hałaśliwa, wesoła, dzwoniąca, kwitnąca, zimna, ciepła.

Ćwiczenia2

„Pierwsze oznaki wiosny”. Logopeda za pomocą wiodących pytań dowiaduje się od dzieci oznak wiosny: dzień się wydłużył, wiał ciepły wiatr, słońce się nagrzewa; śnieg pociemniał, spęczniał i zaczął topnieć; pojawiły się rozmrożone plamy; lód na rzekach topi się i pęka; krople

Ćwiczenia3

"Dlaczego?" Ustalenie elementarnych związków przyczynowo-skutkowych.

Dlaczego śnieg topi się wiosną?

Dlaczego płyną strumienie?

Dlaczego lód się topi?

Dlaczego lód pęka?

Dlaczego pąki puchną?

Dlaczego pąki pękają?

Dlaczego kwiaty kwitną?

Dlaczego trawa przechodzi?

Dlaczego pojawiają się owady?

Dlaczego ptaki latają?

Dlaczego zwierzęta budzą się ze snu zimowego?

Dlaczego ludzie są szczęśliwi?

Dlaczego ludzie ubierają się jaśniej?

Ćwiczenia4

"Popraw błąd." Używanie zdań złożonych z spójnikiem ponieważ.

Świeciło słońce, bo było ciepło. Wiosna nadeszła, bo przybyły gawrony. Śnieg topnieje, ponieważ płyną strumienie itp.

Ćwiczenia5

Ćwiczenie „Widzieli, nie widzieli”: Tanya i Wania spacerowały po parku. Narysuj w tabeli przedmioty, które tam widzieli. Uzupełnij zdania zgodnie z przykładem. (Dzieci widziały trzy domki dla ptaków, ale nie zauważyły pięciu.)

Nazwa przedmiotu

Narysuj trzy...

(trzy budki dla ptaków itp.)

Narysuj pięć...

(pięć domków dla ptaków itp.)

Temat: PTAK ZWIERZĘCY

Ćwiczenia1

Obejrzyj zdjęcia ze swoim dzieckiem. Zapoznaj go z nazwami drobiu. Porozmawiajcie o korzyściach, jakie przynoszą ptaki. Jak się nimi opiekuje, czym je karmi i gdzie je trzyma? Wprowadź ogólne pojęcie „drób” do słownika.

Ćwiczenia2

Pokaż zdjęcia i nazwij części ciała ptaków domowych (łapy, szyja, głowa, dziób, ogon itp.). Czym pokryte jest ciało ptaka?

Ćwiczenia3

Ćwiczenie „Nazwij to poprawnie”: Nazwij ojca, matkę i dziecko każdego ptaka. Kogut, kura, pisklę. Gęś, gęś, gęś. Kaczor, kaczka, kaczątko. Indyk, indyk, indyk.

Ćwiczenia4

Indyk gada. Kurczak - ... Kogut - .... Kaczka - .... Gęś - ....

Ćwiczenia5

Ćwiczenie „Powiedz coś przeciwnego”: Dokończ zdania.

Kaczka jest duża, a kaczątko .... Gęś ma długą szyję, a kurczak ma ....

Kura jest młoda, a kogut.... Kurczak ma płetwiaste łapy, a kaczka ma....

Ćwiczenia6

Ćwiczenie „Opowiedz mi”: Wymyśl historie o drobiu zgodnie z zaproponowanym planem wizualnym.
Temat: CZŁOWIEK

Ćwiczenia1

Przyjrzyj się zdjęciu razem ze swoim dzieckiem. Pokaż i nazwij części twarzy i ciała, najpierw na sobie, a następnie na lalce.

Ćwiczenia2

Powiedz mi, ile masz uszu, oczu, języków, nosów, policzków, nóg, ramion, brzuchów. Pokaż lewą rękę, prawą rękę (lewe oko, prawe ucho, prawą nogę itp.).

Ćwiczenia3

Ćwiczenie „Powiedz coś przeciwnego”:

Pierrot ma smutną twarz, a Pinokio... Malwina ma blond włosy, a Karabas Barabas... Karabas Barabas ma długie włosy, a Pierrot... Malwina ma kręcone włosy, a Pierrot... Pinokio ma dobre oczy, a Karabas Barabas... Pinokio ma długi nos, a Malwina...

Ćwiczenia4

Ćwiczenie „Wybierz, nazwij, zapamiętaj”: Wymień jak najwięcej słów opisujących działania:

Oczy są potrzebne, żeby widzieć, patrzeć, badać, czytać... Nos jest potrzebny, żeby.... Uszy są potrzebne, żeby.... Język jest potrzebny, żeby....

Włosy pielęgnuje się w ten sposób: myje, czesze, suszy, suszy... Zęby pielęgnuje się w ten sposób:.... Twarz pielęgnuje się w ten sposób:...

Ćwiczenia5

Ćwiczenie „Jeden - wiele”: Wybierz słowa zgodnie z przykładem. (Oko - oczy, ucho - uszy itp.)

Ćwiczenia6

Ćwiczenie „Po co?”: Odpowiedz na pytania: Co widzimy? Czego słuchamy? Co wąchamy? Co jemy? (Widzimy obraz oczami. Itd.) Połącz linie przedmiotami i odpowiadającymi im narządami zmysłów.
Temat: CZŁOWIEK

Ćwiczenia1

Ćwiczenie „Pomóż artyście”: Przyjrzyj się portretom. O czym artysta zapomniał narysować? Bez jakich części twarzy pozostają postacie lalek? (Pinokio został bez nosa itp.) Narysuj brakujące części twarzy postaci z bajek i pokoloruj portrety.

Ćwiczenia2

Gra dydaktyczna „Wybierz słowa” Logopeda zadaje dzieciom kolejno pytania:

Jakie masz oczy? (Moje oczy są piękne, szare, duże itp.).

Jakie masz włosy? (Moje włosy są gęste, długie, lśniące itp.)

Jaki masz nos, usta, uszy? (Podobne prace są wykonywane.)

Ćwiczenia3

Gra dydaktyczna „Jakie rzeczy są potrzebne, aby osoba była czysta i schludna”

Na stole leżą różne przedmioty: szczoteczka do zębów, mydło, żelazko, myjka itp.

Dzieci wybierają dowolny przedmiot i układają zdania.

Na przykład: dana osoba potrzebuje grzebienia do czesania włosów itp.

Ćwiczenia4

"Znajdź błąd." Użycie kategorii gramatycznej celownika.

Oczy potrzebują nozdrzy. Uszy potrzebują rzęs. Pięść potrzebuje podbródka. Łokcie są potrzebne do nóg. Szyja potrzebuje kolan. Głowa potrzebuje gwoździ. Tył głowy jest potrzebny piętom. Żołądek potrzebuje łopatek itp.

Ćwiczenia5

„Pomyśl i odpowiedz”. Zgodność rzeczowników z liczebnikami. Dzieci muszą udzielić pełnej odpowiedzi na pytanie logopedy.

Ile oczu ma dwójka dzieci? (Dwoje dzieci ma czworo oczu.)

Ile uszu ma trzech chłopców?

Ile nóg mają dwa kurczaki?

Ile łap mają dwa koty?

Ile palców jest u obu rąk?

Ile uszu ma dwóch chłopców?

Ile uszu mają dwa psy?

Ile palców ma prawa stopa?

Ile nosów ma czterech chłopców?

Ćwiczenia6

Bajka „Olbrzym i krasnolud”. Tworzenie słów o wzmacniających i czułych konotacjach.

„Dawno, dawno temu żył Gigant.

Nie miał nosa, ale... (nos),

Nie oczy, ale... (oczy),

Nie usta, ale... (usta),

Nie ręce, ale... (ręce),

Nie pięści, ale... (pięści),

Nie łokcie, ale... (łokcie),

Nie noga, ale... (noże),

Nie paznokcie, ale... (paznokcie).

Gigant nie miał domu, ale... (dom). A niedaleko był dom, w którym mieszkał Krasnolud. Nie miał nosa, ale... (nos) itd.

Olbrzym był ogromny, a krasnolud malutki. Ale żyli szczęśliwie i byli silnymi przyjaciółmi”.

Ćwiczenia7

Ćwiczenie „Opowiedz mi”: Opisz portret swojego ulubionego bohatera z bajki zgodnie z zaproponowanym planem wizualnym.

Krótki opis

Podczas zajęć w kręgu dzieci rozwiną umiejętność poruszania się po systemie dźwiękowo-literowym swojego języka ojczystego oraz rozwiną procesy fonemiczne. Specjalnie dobrane gry, ćwiczenia i zadania twórcze i dydaktyczne pozwalają dzieciom poszerzyć słownictwo, nauczyć się prawidłowego konstruowania wyrażeń, wyrażania myśli, wykazywać się kreatywnością, jednym słowem rozwijać umiejętność czytania i pisania.

Opis

MBDOU „Przedszkole łączone typu nr 27” ACHINSK ZAAWANSOWANE PLANOWANIE DODATKOWE DZIAŁANIA EDUKACYJNE SZKOLNA GRUPA PRZYGOTOWAWCZA KRĄG „GRAMOTEYKA”
Wychowawca: Mitrochina Ludmiła Władimirowna
Notatka wyjaśniająca W ostatnie lata wielu nauczycieli zajęcia podstawowe i szkolni logopedzi zauważają duży wzrost liczby dzieci z zaburzeniami pisania i czytania (dysgrafia, dysleksja). Moim zdaniem wynika to z niedojrzałości percepcji fonetyczno-fonemicznej i słuchu u starszych przedszkolaków. W związku z tym uważam, że dużą uwagę należy zwrócić na kształtowanie zdrowej kultury mowy i element przygotowania do nauki czytania i pisania u starszych przedszkolaków. Przygotowanie do czytania i pisania jest ściśle powiązane z kultura dźwięku przemówienie. Jeśli dziecko nie wymawia poprawnie dźwięków, nie potrafi ich rozróżnić i podkreślić, czy wybrać słów z określonym dźwiękiem, wówczas proces opanowywania początkowych elementów umiejętności czytania i pisania będzie trudny. Podczas zajęć w kręgu dzieci rozwiną umiejętność poruszania się po systemie dźwiękowo-literowym swojego języka ojczystego, tworzenia procesów fonemicznych, tj. umiejętność słyszenia, rozróżniania i różnicowania dźwięków języka ojczystego; dźwiękowa strona mowy, tj. dziecko musi posiadać poprawną, wyraźną wymowę dźwięków wszystkich grup fonemicznych (gwizdanie, syczenie, sonoranty). Specjalnie dobrane gry, ćwiczenia i zadania twórcze i dydaktyczne pozwalają dzieciom poszerzyć słownictwo, nauczyć się prawidłowego konstruowania wyrażeń, wyrażania myśli, wykazywać się kreatywnością, jednym słowem rozwijać umiejętność czytania i pisania. Kurs przygotowawczy do czytania i pisania trwa rok.
Program obejmuje jedną lekcję tygodniowo, popołudniową. Czas trwania lekcji 30 minut. Cel programu– kształtowanie u dzieci niezbędnej gotowości do nauki czytania i pisania. Podstawowy zadania program edukacyjny Klubu „Czytanie”: Ø formowanie skupienia na dźwiękowej stronie mowy: - rozwój umiejętności słuchania słów; - własne dźwięki; - podświetl dźwięki; - rozróżnia dźwięki o podobnym brzmieniu; - podzielić strumień mowy na zdania, zdania na osobne słowa, utwórz zapis graficzny modelujący sekwencję słów wniosek. Ø rozwój umiejętności poruszania się po kompozycji dźwiękowej słowa: - konsekwentnie podkreślaj dźwięki; - ustalić swoje miejsce w słowie. Efektywność tego programu do końca roku:
1. dzieci są dobrze zorientowane w dźwiękowej stronie mowy;
2. opanuj akcję analizy dźwiękowej słów składających się z 3-5 dźwięków;
3. scharakteryzować dźwięki, różnicując je na samogłoski i spółgłoski
(twardy i miękki);
4. porównaj słowa o różnych strukturach dźwiękowych za pomocą
działanie modelujące; 5. dobieraj słowa według danego modelu;
6. analizować strumień mowy, wyodrębniając w nim zdania i rejestrując je graficznie.
dzieci powinny wiedzieć:
- różnice między dźwiękami i literami; - różnice między samogłoskami i spółgłoskami.
dzieci powinny potrafić: - identyfikować poszczególne dźwięki w słowach;
- określić liczbę dźwięków w wyrazach i ich kolejność;
- rozróżnia dźwięki i litery, samogłoski i spółgłoski, twarde i miękkie
spółgłoski;
- określić liczbę sylab w słowie;
- określić miejsce akcentu w słowie;
- określić liczbę słów w zdaniu i liczbę zdań
w tekście.

Czas przeprowadzanie	Temat	Cele i zadania	Stosowanie Gry
Wrzesień	Pojęcie słowa.	Rozwój pomysłów na temat różnorodności słów. Wzmocnienie pojęcia „słowo”.	„Nazwij zabawkę” „Świat dziecka”
Wrzesień	Tak inny słowa	Rozwój pomysłów na temat słów. Rozwój umiejętności porównywania słów według dźwięku (słowo brzmi inaczej i podobnie); zmierzyć ich długość (słowa długie i krótkie).	„Wymień pyszne słowa” „Słowa są przyjaciółmi”
Wrzesień	Słowo, sylaba, dźwięk	Popraw terminy „słowo”, „sylaba”, „dźwięk”. Rozwój umiejętności określania liczby sylab w słowach; intonacyjnie podkreślać dźwięki w słowie. Doskonalenie umiejętności dobierania słów z danym dźwiękiem.
Wrzesień	Sylaba, dźwięk	Rozwój umiejętności określania liczby sylab w słowach; intonacyjnie podkreślić dany dźwięk w słowie. Popraw umiejętność dobierania słów z danym dźwiękiem.	„Powiedz słowa”
Październik	Sylaba - część słowa	Opanowanie analizy dźwiękowej słów; sporządzenie diagramu kompozycji dźwiękowej słowa; określanie liczby sylab w słowie. Wprowadzenie do graficznego zapisu sylab.	"Telegraf"
Październik	Słowo, dźwięk	Opanowanie analizy dźwiękowej słów. Doskonalenie umiejętności dobierania słów z danym dźwiękiem.	„Dźwięki na żywo” „Nazwij słowa z dźwiękami „d”, „d”.

Październik	Brzmiące słowa	Opanowanie analizy brzmieniowej słowa, porównywanie słów pod względem składu dźwiękowego (umiejętność znajdowania w słowach takich samych i różnych dźwięków). Zapoznanie z funkcją semantyczno-rozróżniającą dźwięku. Doskonalenie umiejętności dobierania słów z danym dźwiękiem.	„Dźwięki na żywo” „Nazwij słowa z dźwiękami „m” i „m”
Październik	Brzmiące słowa	Opanowanie analizy dźwiękowej słów. Zapoznanie ze znaczeniem i charakterystyczną funkcją dźwięku. Doskonalenie umiejętności dobierania słów z danym dźwiękiem.	„Dźwięki na żywo” „Znajdź zagubiony dźwięk”
Listopad	Brzmiące słowa	Opanowanie analizy dźwiękowej słów. Zapoznanie z funkcją znaczeniowo-rozróżniającą dźwięku. Doskonalenie umiejętności dobierania słów z danym dźwiękiem.	„Wymień parę” „Dźwięki na żywo”
Listopad	Co to za dźwięk?		„Co za zagubiony dźwięk” „Powiedz słowa”
Listopad	Słowo, sylaba, dźwięk	Opanowanie analizy dźwiękowej słów; określ długość słów i wykonaj ich graficzną reprezentację. Popraw umiejętność dobierania słów z danym dźwiękiem.	„Dźwięki na żywo” „Zbudujmy dom”
Listopad	Dźwięki samogłoskowe	Przedstawiamy dźwięki samogłoskowe. Doskonalenie umiejętności dobierania słów z danym dźwiękiem.	„Powiedz słowa”
Grudzień	Analiza słów. Dźwięki samogłoskowe	Opanowanie analizy dźwiękowej słów. Rozwój pomysłów na temat dźwięków samogłoskowych. Zapoznanie z sylabiczną funkcją dźwięku samogłoskowego. Rozwój umiejętności odróżniania dźwięków samogłoskowych od spółgłosek.	„Dźwięki na żywo” „Znajdź dźwięk samogłoski”
Grudzień	Słowa i dźwięki	Kontynuuj uczenie dzieci słyszenia różnych dźwięków i umiejętności ich rozpoznawania; podziel słowa na części, zamień słowa.	„Zmień słowo”
Grudzień	Dźwięki spółgłoskowe - twarde i miękkie	Opanowanie analizy dźwiękowej słów. Rozwój pomysłów na temat dźwięków samogłoskowych. Wprowadzenie podziału dźwięków spółgłoskowych na twarde i miękkie.	„Wymień parę”
Grudzień	Samogłoski i spółgłoski	Opanowanie analizy dźwiękowej słów. Utrwalenie umiejętności dobierania słów z danym dźwiękiem. Rozróżnianie samogłosek i spółgłosek (twardych i miękkich).	„Dźwięki na żywo” „Powiedz słowa”
Styczeń	Dźwięk uderzenia	Opanowanie analizy dźwiękowej słów. Rozróżnianie dźwięków na podstawie ich cech jakościowych. Rozwój umiejętności izolowania akcentowanych dźwięków w słowach. Utrwalanie poglądów na temat długości słów i funkcji dźwięku polegającej na rozróżnianiu znaczeń.	„Jaki dźwięk zaginął?” „Szukaj słów”
Styczeń	Akcentowana sylaba i akcentowany dźwięk jednym słowem	Rozwój umiejętności wykonywania analiza dźwięku słowa, charakteryzować jakościowo dźwięki, dobierać słowa do podanych dźwięków. Opanowanie umiejętności izolowania akcentowanego dźwięku w słowie. Wprowadzenie do semantycznej roli stresu.	„Powiedz słowa”
Styczeń	Analiza dźwięku słowa	Rozwijanie umiejętności przeprowadzania analizy dźwiękowej słów; rozróżniać spółgłoski twarde i miękkie, samogłoski akcentowane i nieakcentowane. Doskonalenie umiejętności dobierania słów z danym dźwiękiem.	„Nazwij słowa z dźwiękiem „ch”
Styczeń	W krainie słów i sylab. Podkreślenie.	Rozwiń umiejętność określania liczby sylab w słowach. Opanowanie umiejętności izolowania akcentowanego dźwięku w słowie.	„Podziel słowa na części” „Młotki”
Luty	Słowo i dźwięk		„Nazwij słowa z dźwiękami g i g”
Luty	Analiza dźwięku słowa	Kształcenie umiejętności przeprowadzania analizy brzmieniowej wyrazów z wykorzystaniem modelu dźwiękowo-literowego. Rozwijanie umiejętności dobierania słów do układu składającego się z trzech dźwięków.	„Powiedz słowa”
Luty	Analiza dźwięku słowa	Rozwijanie umiejętności przeprowadzania analizy dźwiękowej słów. Rozwijanie umiejętności nazywania słów danym dźwiękiem.	„Nazwij słowa z dźwiękiem w”
Luty Marsz	Wybierz słowo Zmień słowo	Doskonalenie umiejętności przeprowadzania analizy brzmieniowej wyrazów z wykorzystaniem modelu dźwiękowo-literowego. Rozwijanie umiejętności dopasowywania słów do modelu trójdźwiękowego.	„Powiedz słowa” „Wymień parę”
Marsz	Dźwięk uderzenia	Kształcenie umiejętności przeprowadzania analizy brzmieniowej wyrazów i jakościowego charakteryzowania dźwięków. Opanowanie umiejętności izolowania akcentowanego dźwięku w słowie. Perfekcja to umiejętność doboru słów o danym brzmieniu.	„Żywe słowa” „Który dźwięk zaginął?”
Marsz	Powiedz słowo	Doskonalenie umiejętności przeprowadzania analizy dźwiękowej słów. Opanowanie czynności zmiany słów. Rozwijanie umiejętności nazywania słów danym dźwiękiem.	„Znajdź swój dom” „Powiedz słowa”
Marsz	Oferta	Znajomość zdania, zasad jego pisania, dzielenia zdania na słowa i komponowania go ze słów. Nauka umiejętności pisania zdania graficznego. Rozwój umiejętności doboru słów do modelu czterodźwiękowego.	„„Żywe słowa” „Nazwij słowa”

Kwiecień	Oferta		„Żywe słowa” „Nazwij słowa”
Kwiecień	Zaproponować	Praca ze zdaniem: analiza, powtórzenie zasad pisania, zapis graficzny. Rozwój umiejętności doboru słów do modelu czterodźwiękowego.	„Powiedz słowa”
Kwiecień	Oferta i słowo	Popraw swoją umiejętność analizowania propozycji. Rozwijanie umiejętności nazywania słów danym dźwiękiem.	"Telegraf"
Kwiecień	Zdanie, słowo, dźwięk	Doskonalenie umiejętności dzieci w zakresie analizy zdania i sporządzenia diagramu graficznego. Doskonalenie umiejętności komponowania słów za pomocą modelu dźwiękowego.	"Telegraf" Gra zagadkowa
Móc	Oferta	Popraw umiejętność tworzenia zdań składających się z 2-3 słów; określić kolejność wyrazów w zdaniu NI.	„Słowo-zdanie”
Móc	Zaproponować	Przećwicz tworzenie propozycji przy użyciu diagramów. Utrwalenie umiejętności napisania zdania graficznego.	"Powiedz słowo"
Móc	Dźwięk, słowo, zdanie	Naucz dzieci samodzielnego wybierania słów z dźwiękami „s” i „sh”. Wzmocnij zdolność dzieci do dzielenia słów na części; niezależnie przekształcaj słowa składające się z dwóch sylab. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat składu zdań (od dwóch do czterech słów).	"Powiedz słowo"
Móc	Inteligentni chłopcy i mądre dziewczyny	Stwórz radosny nastrój dla dzieci poprzez zabawę. Ugruntuj nabyte umiejętności.	„Żywe słowa” „Młotki” „Szukaj słów” „Jaki dźwięk się gubi?”