Prezentowane tutaj przykładowe tematy do samokształcenia pedagogów. Kliknij na link podświetlony na niebiesko i przejdź do właściwy temat samokształcenie.
Uwaga! Nie ma planów na każdy temat!
Jeśli te informacje komuś pomogą, będzie mi bardzo miło!
Oto więc lista tematów:
1.

17. Metody kształtowania prawidłowej postawy i zapobiegania jej
zaburzenia u dzieci w wieku przedszkolnym.

19. Wzbogacanie doświadczeń społecznych przedszkolaków w warunkach przedszkole i rodziny.

20. Gimnastyka prozdrowotna po drzemce, jej znaczenie.

21. Organizacja pracy w placówkach wychowania przedszkolnego wychowanie patriotyczne.

22. Metody wychowania patriotycznego dzieci w wieku przedszkolnym
Dzieła wizualne.

23. Opowiadanie dzieła sztuki za pomocą zdjęć.

24. Zabawy na świeżym powietrzu jako sposób rozwijania walorów fizycznych dzieci (średnich i starszych) w wieku przedszkolnym.

26. Zasady ruch drogowy dla przedszkolaków.

27. Techniki aktywowania aktywności umysłowej w procesie
zapoznawanie dzieci z przyrodą.

28. Działania projektowe z młodszymi (średnimi, starszymi) dziećmi
wiek przedszkolny.

29. Metoda projektu w wychowaniu duchowym i moralnym dzieci w wieku przedszkolnym.

30. Gry edukacyjne jako środek rozwijania umiejętności poznawczych
możliwości dzieci w wieku przedszkolnym.

31. Rozwój komunikacji dialogicznej pomiędzy dziećmi w grupie mieszanej wiekowo
(4-7 lat).

32. Rozwój aktywność zabawowa u dzieci młodym wieku.

33. Rozwój umiejętności komunikacyjne starsze przedszkolaki przez

komunikacja z naturą.


34. .

35. Rozwój zdolności matematyczne przedszkolaki
poprzez zajęcia zabawowe.

36. Rozwój umiejętności motorycznych u przedszkolaków.

38. Rozwój aktywność poznawcza przedszkolaki.

39. Rozwój działalności poszukiwawczo-badawczej przedszkolaków
w procesie eksperymentowania.

40. Rozwój mowy dzieci w wieku wczesno-przedszkolnym.

41. Rozwój mowy - lekcje retoryki i etykieta mowy.

42. Rozwój zdolności sensorycznych dzieci w wieku przedszkolnym.

43. Rozwój zdolności sensorycznych poprzez
gra dydaktyczna.

45. Rozwój kreatywność przedszkolaki za pomocą
Teatr kukiełkowy

46. Rozwój mowy przedszkolaki

47. Rola trybu motorycznego dla zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym.

55. Teatr - jako sposób na kształtowanie spójnej mowy u przedszkolaków.

56. Zajęcia teatralne jako środek rozwoju twórczego
osobowość dziecka.

57. Rozwój fizyczny dzieci w zabawach.

58. Wychowanie fizyczne i praca zdrowotna z dziećmi.

59. Kształtowanie cech komunikacyjnych u dzieci
młodszy (średni, starszy) wiek przedszkolny.

60. Kształtowanie cech komunikacyjnych u starszych dzieci
wiek przedszkolny poprzez komunikację z przyrodą.

61. Kształtowanie kultury zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym.

62. Kształtowanie początków kultury ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym.

65. Kształtowanie mowy dzieci w zabawach.

67. Rozwój artystyczny i mowy dzieci poprzez wspólne
zajęcia teatralne dzieci i rodziców.

68. Edukacja ekologiczna dzieci w przedszkolu.

69. Rozwój ekologiczny dzieci w kategorii junior (średni, senior)
Grupa wiekowa.


Obecnie jeden z głównych elementów kompetencje zawodowe nauczyciele przedszkoli są samoukami. Jak to się stało?

Potrzeba rozwoju zawodowego

Zdając sobie sprawę z niedoskonałości wiedzy i umiejętności w działalność zawodowa nauczyciel otrzymuje silną motywację do rozwoju zawodowego, pogłębiania wiedzy i opanowywania nowych metod edukacyjnych Działania edukacyjne.

Jak i w jaki sposób można zorganizować proces rozwoju zawodowego?

Aby być na czasie, nowoczesny nauczyciel musi na bieżąco śledzić nowinki z danej dziedziny pedagogika przedszkolna i psychologia, zapoznaj się z zaawansowanymi doświadczenie pedagogiczne, być w stałym kontakcie ze współpracownikami, pracować nad zwiększeniem ogólnej erudycji i doskonaleniem doskonałość pedagogiczna, zapoznaj się z ramami regulacyjnymi edukacji przedszkolnej i przeanalizuj własne doświadczenia zawodowe.

Dodatkowy rozwój nauczyciela jest częścią obowiązkową, która jest uwzględniona w planie samokształcenia nauczyciela przedszkola zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym. Plan pomaga usystematyzować pracę, jest odzwierciedleniem efektywności działań nauczyciela i stwarza możliwości perspektyw komunikacji z dziećmi.

Opracowanie planu samokształcenia: etapy

Przyjrzyjmy się kilku punktom, na które należy zwrócić uwagę. Plan samokształcenia nauczyciela przedszkola zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym można sporządzić, biorąc pod uwagę następujące czynniki:

  • uzasadnienie wyboru tematu;
  • związek między tematem pracy a celami i zadaniami placówki przedszkolnej;
  • prace przygotowawcze, obejmujące opracowanie metod i programów wychowania przedszkolnego;
  • wybór form interakcji z przedszkolakami;
  • własne metody;
  • oczekiwany wynik pracy nad tematem;
  • wnioski i dynamiczne statystyki rozwoju dziecka;
  • perspektywy poprawy wyników;
  • rezultaty samokształcenia.

Plan samokształcenia nauczyciela przedszkola zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym wymaga starannego przygotowania, podczas którego pojawia się wiele pytań. Główną kwestią jest wybór tematu. Pomaga w tym głównie metodolog lub starszy pedagog, ale nauczyciel może również dokonać niezależnego wyboru, w zależności od trafności i Praktyczne znaczenie tematyka zajęć edukacyjnych.

Przy określaniu gotowości do samokształcenia zaleca się także młodym specjalistom zapoznanie się z mapą G. M. Kodzhaspirova. Plan samokształcenia nauczyciela przedszkola zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym należy sporządzić, biorąc pod uwagę następujące zalecenia:

  • Studiując jakąkolwiek kwestię, musisz zapoznać się z kilkoma źródłami, aby wyrobić sobie opinię.
  • W celu uzyskania niezbędnego źródła literackiego zaleca się korzystanie z katalogów bibliotecznych i materiałów z Internetu.
  • Szukając materiału, ważne jest, aby się na nim skupić innowacyjne techniki w edukacji.
  • Ważnym aspektem samokształcenia nauczycieli jest komunikacja i wymiana doświadczeń z kolegami.

Indywidualny plan samokształcenia sporządzany jest w dwóch rodzajach:

  • Planowanie roczne
  • Planowanie długoterminowe, które przewiduje coroczną rewizję planu działalności edukacyjnej

Jeżeli indywidualny plan samokształcenia opracowywany jest według drugiego rodzaju planowania, można zastosować metodę projektu odpowiednią do wieku dzieci. Planowanie długoterminowe z pewnością musi uwzględniać aktualne zagadnienia wychowania przedszkolnego w dynamicznym rozwoju.

Przybliżona lista tematów samokształcenia nauczycieli zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

Nauczyciel może wybrać następujące tematy przewidziane przez federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej:

  • Amplifikacyjne metody rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.
  • Cechy diagnostyki pedagogicznej w przedszkolnych placówkach oświatowych.
  • Metoda indywidualnego podejścia w edukacji przedszkolnej.
  • Metodologia kształtowania bezpieczeństwa życia.
  • Inteligencja emocjonalna przedszkolaka.
  • Metody kierowania czynnościami związanymi z grami.
  • Kształtowanie się idei historii lokalnej (mała ojczyzna).
  • Zdolności twórcze przedszkolaków.
  • Przygotowanie do zajęć edukacyjnych.
  • Rozwijanie ciekawości.
  • Zapoznanie z obiektami otaczającego świata.
  • Wychowanie duchowe i moralne dzieci w wieku przedszkolnym.
  • Tworzenie pola elektromagnetycznego.
  • Rozwój towarzyskości.
  • Spójna mowa.
  • Analiza elementarna dzieła literackiego.
  • Trening umiejętności czytania i pisania.
  • Aplikacja niekonwencjonalne techniki działalność.
  • Podstawy zdrowego stylu życia w przedszkolach i placówkach oświatowych.
  • Kształtowanie umiejętności CGN i samoobsługi.
  • Zapewnienie komfortu psychicznego w placówce opiekuńczej.
  • Technologie informacyjno-komunikacyjne w placówkach oświatowych.
  • Ciągłość pomiędzy przedszkolem a szkołą.
  • Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne rodzin.
  • Podstawy edukacji włączającej w placówkach wychowania przedszkolnego.
  • Przedszkole RPP.
  • Programy cząstkowe przedszkolnych placówek oświatowych.
  • Innowacyjne formy interakcji z rodzicami.
  • Organizacja zajęć eksperymentalnych.
  • Kryteria jakości i oceny instytucji edukacyjnych.

Organizacja pracy tematycznie

Każdy temat wymaga praca analityczna. Analizując literaturę, nauczyciel musi uwydatnić główne przemyślenia i idee autorów, aby wyznaczyć kierunek pracy nad tym tematem. Na przykład, jeśli zostanie wybrany temat „Wychowanie duchowe i moralne dzieci w wieku przedszkolnym”, nauczyciel musi zwrócić szczególną uwagę na metody organizacji i treść ogólna pracuje na ten temat w różnych grupy wiekowe przedszkole.

Jednym z pilnych zadań edukacji w przedszkolu jest edukacja ekologiczna. Jak sporządzić plan samokształcenia nauczyciela przedszkola zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym? Ekologia powinna obejmować na przykład zajęcia i rozmowy mające na celu zapoznanie się z przyrodą ojczyzna, zajęcia eksperymentalne, praca z rodzicami, promowanie rozwoju wiedzy ekologicznej u dzieci w wieku przedszkolnym.

Plan samokształcenia nauczyciela przedszkola grupa juniorska powinna obejmować prace nad oceną możliwości, fizjologicznych i cechy psychologiczne dzieci w tej kategorii wiekowej, identyfikować zakres problemów związanych z pracą z młodszymi przedszkolakami, uwzględniać wykorzystanie interaktywnych metod nauczania oraz nowoczesne techniki wczesny rozwój. Prace nad tematem można prowadzić przy udziale kilku nauczycieli, którzy są bezpośrednio zaznajomieni z zadaniami i celami placówki wychowania przedszkolnego. Odpowiednio zorganizowany proces samokształcenia daje ogromne możliwości głębszego rozwoju osobistego i skutecznego podnoszenia kompetencji zawodowych nauczyciela.

Miejskie przedszkole budżetowe placówka edukacyjna przedszkole nr 8, Rostów nad Donem

TECZKA NAUCZYCIELA

O SAMOkształceniu

Mogilina Alena Aleksandrowna

(PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO.)

nauczyciel

(Stanowisko )

Temat:

„Aktywność w grach dzieci w wieku przedszkolnym”.

OGÓLNE INFORMACJE NA TEMAT SAMOkształcenia.

Temat : Zajęcia zabawowe dzieci w wieku przedszkolnym.

Trafność tematu:

Główną aktywnością dzieci w wieku przedszkolnym jest zabawa. Podczas zabawy rozwijają się duchowe i fizyczne siły dziecka: jego uwaga, pamięć, wyobraźnia, dyscyplina, zręczność itp. Ponadto zabawa jest wyjątkowym sposobem uczenia się doświadczeń społecznych, charakterystycznym dla wieku przedszkolnego.

W grze kształtują się wszystkie aspekty osobowości dziecka, zachodzą istotne zmiany w jego psychice, przygotowując przejście na nowy, wyższy etap rozwoju. Tłumaczy to ogromny potencjał edukacyjny zabawy, którą psychologowie uważają za wiodącą aktywność przedszkolaka. Gra dla przedszkolaków to sposób na poznanie otoczenia. Podczas zabawy bada kolory, kształty, właściwości materiałów, roślin i zwierząt. Poprzez zabawę dziecko wkracza w świat dorosłych, opanowuje wartości duchowe i przyswaja dotychczasowe doświadczenia społeczne. W grze dziecko po raz pierwszy otrzymuje lekcję kolektywnego myślenia.


Cel samokształcenia: Podnoszenie kompetencji pedagogicznych.

Zadania:



poprzez zajęcia zabawowe.
działalność.
aktywność w grach.

OSOBISTY PLAN PERSPEKTYWNY

O SAMOkształceniu

Pracuj z dokumentami.

Studium ustawy „O oświacie”, inne dokumenty regulacyjne

Zapoznanie się i analiza dokumentacji.

Podnoszenie kompetencji pedagogicznych

Planowanie pracy z dziećmi na nowy rok szkolny.

Przestudiowanie literatury dotyczącej problemu, stworzenie planu pracy.

Podnieść poziom wiedzy pedagogicznej.

Wybór materiału

Publikacja materiału
„Konsultacje dla pedagogów. Rozwój aktywności zabawowej dzieci w wieku przedszkolnym”

Studiowanie literatury na ten temat.

Wybór materiału

Wymiana doświadczeń na temat problemu.

Październik

Rozwój materiał dydaktyczny czułem się do zabawy
„Zwierzęta”

Zasoby internetowe

Poprzez zabawę poznawaj części ciała i metody poruszania się. Kto co je i jak mówi. Tworzenie słów (nazwij to czule, jeden-wiele itp.). Tworzenie fraz, zdań, opowiadań.

Listopad


O.A. Stepanova „Rozwój aktywności zabawowej dziecka”

Wprowadzenie do literatury.

Analiza i uwzględnienie zabawy jako formy organizacji aktywności życiowej dzieci w wieku przedszkolnym

Opracowanie gry dydaktycznej na temat zdrowego stylu życia
"Bądź zdrów"

Wybór materiału na temat.
Zasoby internetowe.

Badaj, rozwijaj i wzbogacaj doświadczenia dzieci w grach

Grudzień

Wykonanie gry dydaktycznej „Jedzenie”

Zasoby internetowe

Rozwój aktywności zabawowej przedszkolaków

Praca nad tematem
„Klasyfikacja gier teatralnych”

Wybór materiału na temat.

Poprzez różne kształty gra teatralna poprawiająca cechy moralne i komunikacyjne, zdolności twórcze, procesy umysłowe.

Styczeń

Praca nad tworzeniem folderów metodologicznych.

Wybór materiału.

Zdobywanie doświadczenia

Opracowanie projektu gry do gry RPG
„Kawiarnia dla dzieci”

Zasoby internetowe

Rozwijanie u dzieci umiejętności grania w grę fabularną „Dziecięca kawiarnia”.

Luty

Opracowanie podręcznika rozwojowego „Pory roku: Drzewo”

Wybór materiału.
Zasoby internetowe.

Zapoznanie dzieci z sezonowymi zmianami w przyrodzie, utrwalenie liczenia, składu liczb, koloru, rozwijanie umiejętności motorycznych

Rozwój indeksu kart
„Gry budujące zespół dla dzieci”

Wybór materiału

Nauczcie się nawiązywać ze sobą pełen zaufania kontakt, zapewniać sobie wzajemną pomoc i słuchać opinii partnera.

Marsz

Uczenie się literatura metodologiczna
„Zabawne zabawy na terenie przedszkola”

Czytanie literatury, wybór materiału.

Stworzyć system świadomie poprawnych idei ekologicznych na temat przyrody.

Praca nad katalogiem gier w oparciu o FEMP

Wybór materiału

Rozwój zdolności intelektualnych.

Kwiecień

Opracowanie gry dydaktycznej z filcu „Przestrzeń”

Zasoby internetowe

Utrwalenie i usystematyzowanie wyobrażeń dzieci na temat kosmosu, urządzeń do jego eksploracji i astronautów

Opracowanie plików kartowych:
gry na świeżym powietrzu;
gry fabularne;
gry na palce;
gry dydaktyczne.

Wybór materiału

Wszechstronny rozwój dziecka

Móc

Praca nad indeksem kart gry dydaktyczne o wychowaniu patriotycznym

Sformułować wyobrażenie o symbolach państwowych, otaczającym nas świecie i naszej małej ojczyźnie.

Opracowanie planu samokształcenia na nowy rok akademicki.

Wybór literatury metodologicznej

Sprawozdanie na temat samokształcenia.

Temat: Zabawy i zabawy dzieci w wieku przedszkolnym.

Postanowiłem podjąć temat samokształcenia „Zabawy przedszkolaków w warunkach wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej”. Pracę nad tematem zaczynałam już w starszym wieku przedszkolnym.

Przygotowałem osobisty, długoterminowy plan samokształcenia.
Przestudiowałem dokumenty regulacyjne:
Pismo Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 17 maja 1995 r. Nr 61/19-12 „W sprawie wymagań psychologicznych i pedagogicznych dla gier i zabawek w nowoczesne warunki„(Tekst dokumentu z lipca 2011 r.)

Pismo Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 15 marca 2004 r. nr 03-51-46in/14-03 „Przybliżone wymagania dotyczące utrzymania środowiska rozwojowego dzieci w wieku przedszkolnym wychowywanych w rodzinie”

Ustawa federalna Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2010 r. Nr 436-FZ „W sprawie ochrony dzieci przed informacjami szkodliwymi dla ich zdrowia i rozwoju” (z późniejszymi zmianami. Prawo federalne z dnia 28 lipca 2012 r. nr 139-FZ)

Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17 października 2013 r. Nr 1155 „W sprawie zatwierdzenia państwa federalnego standard edukacyjny Edukacja przedszkolna". Zarejestrowany w Ministerstwie Sprawiedliwości Federacji Rosyjskiej z dnia 14 listopada 2013 r. pod numerem 30384

Uchwała Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Federacji Rosyjskiej z dnia 15 maja 2013 r. Nr 26 „W sprawie zatwierdzenia SanPiN 2.4.1.3049-13 „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące projektowania, treści i organizacji trybu działania organizacji wychowania przedszkolnego”

Przestudiowałem literaturę metodologiczną na ten temat.
O.A. Stepanova „Rozwój aktywności zabawowej dziecka”.
„Zabawne zabawy na terenie przedszkola.”
VA Derkunskaya „Gry-eksperymenty z przedszkolakami”.
VA Derkunskaya, A.G. Ryndin „Techniki gier i gry komunikacyjne
dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym.”
O.A. Skorlupova, L.V. Zaloguj się. Wskazówki pedagogiczne dotyczące zabaw dziecięcych
wiek przedszkolny.
O.V. Dybina. „Technologie gier służące zapoznaniu przedszkolaków z
obiektywny świat.”
N. Lunina. „Bawimy się literami i słowami”.
E. Volkova „Zabawa w naukowców”.

Zdefiniowane:
1. czynniki implementacji gry:
- ustanowienie znaczącego związku pomiędzy wiedzą dzieci na temat otaczającej ich rzeczywistości (treści sfery poznawczej) a ich zabawą;

Włączenie wszelkiego rodzaju zabaw w proces pedagogiczny;

Terminowa organizacja rozwijającego się środowiska gier tematycznych;

Kwalifikowany udział nauczycieli w proces pedagogiczny zapewnienie dziecku prawa do zabawy;

Indywidualne podejście do edukacji, szkolenia, rozwoju dzieci w zabawie;

Długoterminowe planowanie rozwoju gier (metoda zintegrowana);

Stosowanie skuteczne metody i technik, które promują rozwój gry

2. warunki efektywności tworzenia gier:
- bezpłatne i dobrowolne włączenie dzieci do zabawy;

Dzieci muszą dobrze rozumieć znaczenie i treść gry, jej zasady,
pomysł na każdą rolę w grze;

Gra powinna pozytywnie oddziaływać na wszystkie obszary jej uczestników;

Wystarczający czas na zabawę i dostępność niezbędnych rzeczy

zabawki do realizacji planów dziecięcych;

Tworząc środowisko do gier, należy to wziąć pod uwagę różnica seksualna dzieci;

Dokonuj na czas zmian w środowisku gry, biorąc pod uwagę

wzbogacających doświadczenia życiowe i zabawowe dzieci oraz zgodnie z ich potrzebami

zainteresowania, nastrój

3. cele federalnych standardów edukacyjnych

Dziecko wykazuje inicjatywę i samodzielność w... zabawie... Potrafi wybierać sobie zawód, uczestniczyć we wspólnych działaniach, wykazuje umiejętność wdrażania różnorodnych pomysłów;

- ...Aktywnie współdziała z rówieśnikami i dorosłymi, uczestniczy we wspólnych zabawach. Potrafi negocjować, brać pod uwagę interesy i uczucia innych, wczuwać się w niepowodzenia i cieszyć się z sukcesów innych, próbować rozwiązywać konflikty;

Dziecko ma rozwinięta wyobraźnia, który jest realizowany w różne rodzaje zajęcia. Zdolność dziecka do fantazji, wyobraźni i kreatywności intensywnie się rozwija i objawia się w zabawie.

Dziecko jest właścicielem w różnych formach i rodzaje gier. Potrafi przestrzegać różnych zasad i norm społecznych, rozróżniać sytuacje warunkowe od rzeczywistych, w tym sytuacje związane z grami i sytuacjami edukacyjnymi;

Potrafi fantazjować na głos, bawić się dźwiękami i słowami.

W swojej pracy korzystałam z wymiany doświadczeń na ten temat z innymi nauczycielami .
Aby to zrobić, zarejestrowałem się na stronach :
http://pedrazvitie.ru
http://www.maam.ru

Brała udział w konkursie „Aktywność zabawowa przedszkolaków”.

Na część praktyczną stawiam następujące zadania:
- Określenie roli zabawy w organizacji aktywności życiowej dziecka.

Rozwój zdolności intelektualnych dzieci poprzez
zastosowanie technologii gier.
- Tworzenie warunków dla zdrowia psychicznego i fizycznego
poprzez zajęcia zabawowe.
- Tworzenie warunków dla dobrego samopoczucia emocjonalnego poprzez grę
działalność.
- Aktywnie wpływają na wszechstronny rozwój dzieci poprzez
aktywność w grach.

W celu badania i wzbogacania doświadczeń dzieci stworzyła podręczniki dydaktyczne:
materiały edukacyjne z filcu do gry „Zwierzaki”;
gra dydaktyczna na temat zdrowego stylu życia „Bądź zdrowy”;
gra dydaktyczna „Jedzenie”;
gra dydaktyczna „Przestrzeń”;
Podręcznik dydaktyczny” Znaki drogowe»
Opracowanie podręcznika rozwojowego „Pory roku: Drzewo”;
Opracowanie projektu gry do gry fabularnej „Kawiarnia dla dzieci”.
Aby rozwijać aktywność zabawową przedszkolaków, wykorzystałam w grze te podręczniki.

Aby zdobyć doświadczenie pracowałam nad tworzeniem folderów metodologicznych:
gry na świeżym powietrzu;
gry fabularne;
gry na palce;
gry dydaktyczne;
gry dydaktyczne na rzecz wychowania patriotycznego;
indeks kart gier dla FEMP;
gry do budowania zespołu dla dzieci;
klasyfikacja gier teatralnych.

Pracując nad tematem samokształcenia, wyciągnąłem następujące wnioski:
Zabawa jest wyjątkowym sposobem uczenia się doświadczeń społecznych, charakterystycznym dla wieku przedszkolnego.
Gra ma na celu rozwiązywanie ogólnych problemów edukacyjnych, wśród których najważniejsze są zadania rozwijania cech moralnych i społecznych dziecka.

Zabawa w starszym wieku przedszkolnym powinna mieć charakter amatorski i coraz bardziej rozwijać się w tym kierunku, pod warunkiem odpowiedniego przewodnictwa pedagogicznego.

Ważną cechą zabawy jako formy aktywności życiowej dziecka jest jej przenikanie do różnych typów aktywności: pracy i zabawy, Działania edukacyjne i zabawy, codzienne czynności domowe związane z realizacją reżimu oraz zabawy.

Zabawa to najbardziej ulubiona i naturalna aktywność przedszkolaków. Naszym zadaniem jest uczynienie zabawy treścią życia dzieci, ukazanie dzieciom różnorodności świata zabawy.

Naukę dzieci najskuteczniej realizuje się poprzez zabawę, dlatego też zabawa jest główną formą i treścią zajęć.
Nie oznacza to jednak, że zajęcia należy prowadzić wyłącznie w formie zabaw. Nauka wymaga aplikacji różne metody. Jedną z nich jest zabawa, która daje dobre rezultaty tylko w połączeniu z innymi metodami: obserwacją, rozmową, czytaniem itp.

Ciekawa gra zwiększa aktywność umysłową dziecka, a także potrafi rozwiązać trudniejszy problem niż na zajęciach.
Dlatego zabawa odgrywa dużą rolę w życiu i rozwoju dzieci. Wiele pozytywne cechy zainteresowanie dziecka i gotowość do nadchodzącej nauki, rozwijają się jego zdolności intelektualne. Gra odzwierciedla i rozwija wiedzę i umiejętności zdobyte w klasie oraz utrwala zasady postępowania, których uczy się dzieci w życiu.

Wykorzystując zabawę jako formę organizacji życia dzieci, postaramy się, aby było to życie ciekawe, sensowne i łatwe dla całego zespołu dziecięcego. Aby były w nim sytuacje, które zachęcają dzieci do wyższych form zachowanie społeczne i uczucia. Wartość gry polega nie tylko na tym, że poszerza możliwości poznania sfer rzeczywistości, ale także przygotowuje młodsze pokolenie do życia w społeczeństwie

Sama gra jest uniwersalnym stymulatorem.

Najważniejsze w utrzymaniu zainteresowania grą jest wrażliwość i obserwacja nauczyciela, przejaw twórczego podejścia w organizacji gry oraz umiejętność zainteresowania dziecka fabułą gry.

Wybór tematu samokształcenia dla nauczycieli przedszkoli zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym jest zadaniem zawodowym każdego nauczyciela przedszkola. Szybko zmieniający się świat zmusza pedagogów do ciągłego rozwoju i doskonalenia się.

Jak wybrać temat samokształcenia nauczycieli zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym?

Nawet osoba daleka od działań edukacyjnych rozumie, że nauczyciele nie mogą stać w miejscu, bo od nich zależy jakość edukacji dzieci, więc muszą iść do przodu, rozwijać się i doskonalić.

Samokształcenie staje się integralnym elementem rozwoju i doskonalenia zawodowego kadra nauczycielska wszystkie poziomy edukacji. Aby doskonalić swoje umiejętności i kompetencje, nauczyciele przedszkoli powinni zapoznawać się z nowymi badaniami z zakresu pedagogiki i psychologii dziecięcej, poznawać doświadczenia kolegów i zwiększać ich ogólną erudycję. Najważniejsze, że dana osoba sama chce nauczyć się czegoś nowego i zdobyć nowe kompetencje.

W samokształceniu uczeń jest jednocześnie nauczycielem, sam jest odpowiedzialny za proces uczenia się i ustala zasady uczenia się. Aby samokształcenie przyniosło efekty, konieczne jest opracowanie szczegółowego planu samokształcenia. Jednak wszelka nauka, także samokształcenie, powinna opierać się na systemie, tak aby cała wiedza mieściła się w całościowym obrazie.

Zacznij od analizy warunków panujących w Twojej przedszkolnej placówce oświatowej, aby określić zasoby, metody i technologie, które będziesz wykorzystywać w procesie samokształcenia. Następnie określ swój własny poziom przygotowania. Bądź krytyczny. Zidentyfikowanie swoich mocnych i słabych stron pomoże Ci stworzyć plan samokształcenia.

Następnie wychowawca musi określić cel samokształcenia i jakie rezultaty chce osiągnąć. Dzięki jasnej wizualizacji efektu końcowego łatwiej będzie Ci nakreślić kroki prowadzące do osiągnięcia celu.

Idealnie sprawdza się tu technologia SMART, według której celami powinno być:

  • S (konkretny)- konkretny. Im wyraźniej wyobrażasz sobie efekt końcowy, tym łatwiej go osiągnąć.
  • M (wymierny)- mierzalne. Wybierz kryteria osiągnięcia celu, wskaźniki postępu.
  • A (osiągalny)- osiągalne. Weź pod uwagę swoje możliwości i realia nowoczesny świat. Nie próbuj wskakiwać ponad głowę.
  • R (realistyczny)- istotne, odpowiadające realiom współczesnego świata. Zadaj sobie pytanie: dlaczego musisz wykonać to zadanie? Dlaczego to jest ważne?
  • T (Czas-powiązany)- ograniczone w czasie. Określ konkretny okres czasu. Nie spiesz się i wyznaczaj realistyczne terminy.

Następnie musisz wybrać niezbędny materiał szkoleniowy. Informacje muszą być dostępne dla percepcji i odpowiadać danym nowoczesna nauka i prośby o termin. Następnie na podstawie celu tworzony jest plan pracy.

Budowa planu samokształcenia nauczyciela

Sporządzenie planu i działanie zgodnie z nim oznacza wzięcie pełnej odpowiedzialności za uczenie się na sobie. Właściwe planowanie pozwoli Ci optymalnie rozdysponować czas i możliwie najszybciej osiągnąć zaplanowane rezultaty.

Plan kształcenia nauczyciela w placówce wychowania przedszkolnego:

  1. Wyznaczanie celów i definiowanie zadań.
  2. Wybór tematu.
  3. Działalność edukacyjna – studiowanie literatury metodycznej na wybrany temat.
  4. Zajęcia praktyczne – przygotowanie i prowadzenie zajęć ze studentami.
  5. Podsumowanie – wypełnienie teczki sprawozdania danymi o postępach, zorganizowanie wystawy prac dzieci, przedstawienie raportu końcowego na zebraniu nauczycieli, seminarium metodologiczne lub konferencja pedagogiczna.

Jak wybrać temat do samokształcenia?

Wybór tematu samokształcenia dla nauczycieli przedszkoli zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym jest zadaniem zawodowym każdego nauczyciela przedszkola. Żyjemy w szybko zmieniającym się świecie, dzisiejsze dzieci mają inne potrzeby niż poprzednie pokolenia, więc edukacja stawia przed nimi nowe wyzwania. Aby rozwiązać te problemy, pedagodzy muszą zapoznać się z nowymi badaniami z zakresu pedagogiki przedszkolnej i psychologii dziecka, najlepszymi praktykami kolegów i udoskonalić swoje umiejętności.

Przed wyborem tematu zaleca się zapoznanie z ramami regulacyjnymi dotyczącymi edukacji przedszkolnej i przeanalizowanie własnych doświadczeń - określenie mocnych i słabych stron swojego działalność pedagogiczna, zdaj sobie sprawę, na co należy zwrócić większą uwagę.

Wybierając temat, możesz polegać na kierunkach rozwoju dziecka zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla edukacji przedszkolnej:

  • społeczny i komunikatywny;
  • edukacyjny;
  • przemówienie;
  • artystyczny i estetyczny;
  • fizyczny.

Przykładowe tematy dotyczące samokształcenia nauczycieli w przedszkolach zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

Poniższa lista przykładowych tematów opiera się na zabawie – to główny sposób, w jaki dziecko poznaje otaczający go świat. Na tej podstawie tematy samokształcenia zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym mogą wyglądać następująco:

  1. Rozwój społeczny i komunikacyjny:
  1. Rozwój poznawczy:
  • Wzbogacenie fabuły dziecięcej zabawy o poznanie świata zewnętrznego.
  • Gra dydaktyczna jako forma nauczania dzieci podstaw matematyki.
  • Gra jako środek działalności edukacyjnej.
  1. Rozwój mowy:
  • Zabawy teatralne w rozwoju mowy młodszych przedszkolaków.
  • Wykorzystanie gier dydaktycznych na zajęciach z rozwoju mowy w średnim wieku przedszkolnym.
  1. Rozwój artystyczny i estetyczny:
  • Gra dydaktyczna jako środek edukacji artystycznej i estetycznej.
  • Edukacja upodobań artystycznych i estetycznych dzieci poprzez zabawy ludowe.
  1. Rozwój fizyczny:
  • Zabawy na świeżym powietrzu jako sposób na rozwój umiejętności motorycznych dzieci w wieku przedszkolnym.
  • Rola zabaw plenerowych w rozwoju fizycznym i promocji zdrowia dziecka.

Oprócz tematów z określonej dziedziny, możesz wybrać temat dotyczący pracy przedszkola organizacja edukacyjna ogólnie:

  • Organizacja interakcji sieciowych pomiędzy przedszkolnymi placówkami edukacyjnymi a innymi organizacjami.

Po wybraniu tematu przejdź do analizy materiału wybranego na ten temat. Materiał do samokształcenia to nie tylko literatura naukowa, ale także nagrania wideo webinariów, wykładów, artykułów w czasopismach poświęconych edukacji i pedagogice. Studiując materiał, podkreśl kluczowe punkty, pomysły i oceny autora. Na przykład, wybierając temat „Modelowanie środowiska rozwojowego w przedszkolnej placówce edukacyjnej”, nauczyciel zwraca uwagę na cechy organizacji rozwojowego środowiska przedmiotowo-przestrzennego, wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dotyczące organizacji i roli środowiska w procesie edukacyjnym. Następnie wybrane pomysły są sprawdzane w praktyce na zajęciach z przedszkolakami.

Możliwe problemy w samokształceniu i rozwiązania

  1. Trudno jest zdefiniować i sformułować temat.

Zidentyfikuj problem, który Cię interesuje. Wykorzystaj obserwacje uczniów, analizę wykonanej pracy i wyniki diagnostyki pedagogicznej. Formułując temat, należy zwrócić uwagę na federalny stan edukacyjny i programy edukacyjne.

  1. Trudno jest znaleźć niezbędną literaturę metodologiczną.

Jasno określ sobie zakres pytań, na które szukasz odpowiedzi. Rozpocznij poszukiwania metodami tradycyjnymi i klasycznymi prace pedagogiczne, a następnie przejdź do przeglądu nowoczesne technologie i doświadczenia kolegów. Przeglądanie spisu treści i adnotacji ułatwi szybkie poruszanie się po zawartości książki.

  1. Trudno jest zrozumieć przeczytany materiał.

Aby lepiej przyswoić informacje, korzystaj z notatek, map myśli i schematów blokowych. Robienie notatek polega na podkreślaniu głównych faktów, myśli i koncepcji – pomoże to w usystematyzowaniu informacji.

Mapy mentalne lub mapy myśli to metoda graficznego strukturyzacji informacji, w której koncepcje, zadania i fakty są przedstawiane w postaci diagramu drzewa. Schematy blokowe przedstawiają obraz graficzny informacje w postaci połączonych ze sobą bloków.

Samokształcenie zawodowe nie ogranicza się do formalnego wypełniania raportów i sporządzania raportów. Celem samokształcenia nauczyciela przedszkola jest ujawnienie zdolności twórczych, podniesienie poziomu umiejętności i rozwój cech osobistych.

Więcej przydatna informacja na rozwój Twojego przedszkola otrzymasz na Międzynarodowej Konferencji „Interakcja między przedszkolnymi placówkami edukacyjnymi a rodzinami: najlepsze rosyjskie praktyki i doświadczenia zagraniczne” , który odbędzie się w dniach 6-8 sierpnia. Przyjdź na konferencję, a dowiesz się, jak zdobyć zaufanie rodziców i stworzyć pozytywny wizerunek przedszkolnej placówki oświatowej.

Plan samokształcenia nauczyciela na temat: „System pracy nauczyciela przedszkola w zakresie kształtowania umiejętności bezpieczeństwa w ruchu drogowym i zapobiegania wypadkom z udziałem dzieci” na rok akademicki 2015-2016

Dziecko wstało – jest już pieszym.
Dziecko wsiada na rower – jest już kierowcą.
Poszedłem do autobusu – był już pasażerem.
A niebezpieczeństwo czyha na niego wszędzie.

Znaczenie:
Problem bezpieczeństwa człowieka w ruchu drogowym pojawił się wraz z pojawieniem się koła i pojawieniem się pojazdów do transportu osób i towarów. Relacje pomiędzy kierowcami pojazdów a pieszymi zawsze były kontrolowane przez państwo, które dba o ich bezpieczeństwo. Już w 1720 roku Piotr 1 wydał dekret dotyczący zasad ruchu drogowego. Najsurowszy porządek na drogach w Rosji obowiązywał pod rządami Katarzyny 2. W 1764 r. wydała dekret w sprawie wniosku kara śmierci woźnicy lub taksówkarzowi odpowiedzialnemu za śmierć dziecka.
We współczesnych warunkach, w związku z szybkim rozwojem motoryzacji, wzrosła liczba wypadków i wypadków z udziałem ludzi (zwłaszcza dzieci) na drogach. Dlatego problem bezpiecznego zachowania na drogach stał się istotny w naszym kraju. Znaczenie problemu wynika z faktu, że dzieci w wieku przedszkolnym nie mają ochronnej reakcji psychologicznej na sytuację na drodze, co nie jest nawet charakterystyczne dla wszystkich dorosłych. Dziecko interesuje się ulicą i wszystkim, co się na niej dzieje. Często dziecko porwane czymś nowym i niezwykłym znajduje się na ulicy w sytuacjach zagrażających życiu.
Dziś problem bezpieczeństwa dzieci jest aktywnie dyskutowany w społeczeństwie, a pracownicy placówek dziecięcych, którzy ze względu na swoją pracę są odpowiedzialni za swoich podopiecznych, szczególnie troszczą się o młodych obywateli.
Dokładnie o godz młodszy wiek kładzie się fundament orientacji życiowej w otaczającym świecie, a wszystko, czego dziecko nauczy się w przedszkolu, na pewno pozostanie w nim na zawsze. Dlatego już od najmłodszych lat należy uczyć dzieci bezpiecznych zachowań na ulicach, drogach, w transporcie i zasadach ruchu drogowego. Powinni brać w tym udział zarówno rodzice, jak i placówki przedszkolne, a w przyszłości oczywiście także szkoła i inne podmioty instytucje edukacyjne
Problem ten wydaje się na tyle pilny, że stał się dla mnie podstawą do wybrania tego tematu, tematu do samokształcenia.
Temat:„System pracy nauczyciela przedszkola w zakresie kształtowania umiejętności bezpieczeństwa w ruchu drogowym i zapobiegania wypadkom z udziałem dzieci”.
Cel:
Podnoszenie swojego doskonałość zawodowa i kompetencje.
Poprawa warunków rozwoju umiejętności zrównoważonego bezpieczeństwa u dzieci w wieku przedszkolnym w otaczającym środowisku transportu drogowego.
Praca nad programem samokształcenia zawodowego pomoże mi rozwiązać następujące problemy:
Zadania:
Nabycie przez przedszkolaków wstępnej wiedzy na temat zasad bezpiecznego zachowania na ulicy;
Kształtowanie i rozwijanie u dzieci całościowego postrzegania otaczającego środowiska drogowego.
Zwiększać leksykon słownictwo dla dzieci na drodze
Zintensyfikuj interakcję z rodzicami, aby promować zasady ruchu drogowego i bezpieczeństwo dzieci
Rozwijać logiczne myślenie, uwaga dobrowolna, percepcja wzrokowa i słuchowa, działalność twórcza;
Zjednocz zespół dziecięcy.
Kultywowanie dyscypliny i świadomego przestrzegania przepisów ruchu drogowego, kultury postępowania w procesie transportu drogowego.
W wyniku prac oczekuje się:
aby dzieci poznały główne źródła i rodzaje zagrożeń na ulicy;
o sytuacjach zagrażających życiu i sposobach zapobiegania niebezpiecznym sytuacjom na ulicy;
dzieci będą zachowywały ostrożność i ostrożność w sytuacjach potencjalnie niebezpiecznych (na jezdni, podczas przechodzenia przez ulice, skrzyżowania, podczas poruszania się samochodem);
będzie wymagał od innych (dzieci i dorosłych) przestrzegania zasad bezpiecznego zachowania w standardowych i niestandardowych sytuacjach niebezpiecznych;
będzie kierować pojazdy w swojej okolicy poznaj podstawowe zasady zachowania na ulicy i w transporcie publicznym;
rozumieć znaczenie ogólnie przyjętych oznaczeń symbolicznych (znaki drogowe, oznakowanie drogowe, sygnalizacja świetlna, przystanki drogowe itp.);
Stosowanie gier i ćwiczeń dydaktycznych przyczyni się do wszechstronnego rozwoju dziecka.
Forma samokształcenia: indywidualna
FORMY PRACY:
1. Poznanie fikcja.
2. Wycieczki, obserwacje, spacery.
3. NWD.
4. Rozrywka i wypoczynek.
5. Gry: gry planszowe, gry dydaktyczne, gry konstrukcyjne, gry teatralne, gry plenerowe.
6. Praca z rodzicami, konsultacje, rozmowy, ankiety.
7. Praca z dziećmi: wspólne zabawy, praca indywidualna, wprowadzenie technik gier.
8.Produkcja teczek do przelewów
9.Monitorowanie.


OCZEKIWANE REZULTATY:
1. Poszerzanie wiedzy dzieci na temat otaczającego środowiska drogowego i zasad ruchu drogowego.
2. Rozwijanie umiejętności spokojnego, pewnego, cywilizowanego i bezpiecznego zachowania w środowisku transportu drogowego.
3. Zdolność dzieci do przewidywania niebezpiecznych sytuacji i ich unikania.
4. Zwiększanie aktywności rodziców i dzieci na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa na drogach.
Praca z dziećmi
Wrzesień
Planowanie indywidualnej pracy w formie ciekawych i znaczących zajęć.
Wybór literatury metodologicznej
Interakcja z kadrą pedagogiczną
Przygotowanie i przeprowadzenie konsultacji Październik
Wspólne gry s/r wzmacniające umiejętności bezpiecznego zachowania na drodze.
Tworzenie atrybutów do gier s/r
Opracowanie długoterminowego planowania bezpieczeństwa.

Opracowanie projektu przepisów ruchu drogowego

Listopad
Tworzenie makiety „Nasza ulica” Rozmowa: „Nasza wieś i jej transport”.
Produkcja znaków drogowych, modeli domów.
Interakcja z rodzicami: Ankieta dla rodziców.
Grudzień
Wspólne gry dydaktyczne mające na celu utrwalenie przepisów ruchu drogowego.
Wybór gier dydaktycznych.
Przetwarzanie danych osobowych.
Praca z rodzicami.

Styczeń
Odgrywanie sytuacji na drodze; Rozmowa: „Uwaga, śliska droga! »
Interakcja z rodzicami: wybór materiałów wizualnych, informacyjnych i doradczych.
Luty
Dziecięce projekty badawcze zgodnie z przepisami ruchu drogowego
Wybór tematów projektów; Projekty badawcze dla dzieci: „Kiedy i dlaczego pojawiły się przepisy ruchu drogowego? ", "Kim jest kontroler ruchu? „, „Zebra”, „Historia sygnalizacji świetlnej” itp.
Interakcja z kadrą pedagogiczną: przygotowanie do zajęć mistrzowskich.
Marsz
Oglądanie prezentacji „Znaki drogowe”, „Nasza ulica” Dobór materiałów do prezentacji Kwiecień Czytanie wierszy, opowiadań, odgadywanie zagadek z zakresu przepisów ruchu drogowego; Wybór literatury metodologicznej.
Kwiecień.
Projekty badawcze dzieci dotyczące przepisów ruchu drogowego.
Wybór zdjęć sytuacji drogowych.
Móc
Projekt „ABC bezpieczeństwa”, Wspólne gry dydaktyczne, planszowe, edukacyjne z zakresu przepisów ruchu drogowego. Wybór gier i zabaw.

Praca z rodzicami

Wrzesień
Indywidualne rozmowy z rodzicami na temat: „Czy łatwo jest nauczyć dziecko prawidłowego zachowania na drodze? » Wybór literatury metodologicznej na ten temat.
Październik
Wspólna produkcja atrybutów do gier dydaktycznych. Dobór i produkcja sprzętu gamingowego
Listopad
Konsultacje: „Bezpieczeństwo dzieci w samochodzie”, „Mama za kierownicą: podstawy bezpieczeństwa”. Dekoracje przenoszenie folderów w tym temacie
Grudzień
Projekt albumu fotograficznego „Znaki drogowe” Wybór literatury metodologicznej na ten temat
Styczeń
Wydanie ulotek dla rodziców Ulotek dla rodziców: „Jak uczyć dziecko zasad bezpiecznego zachowania na drodze”, „Przyczyny obrażeń w ruchu drogowym”, „Zasady zachowania na przystankach” transport publiczny»
Luty
Wykonywanie projektów badawczych z dziećmi
Projekty badawcze dla dzieci: „Kiedy i dlaczego pojawiły się przepisy ruchu drogowego? ", "Kim jest kontroler ruchu? „, „Zebra”, „Historia sygnalizacji świetlnej”, „Historia rozwoju motoryzacji”.
Marsz
Wspólne uzupełnianie z rodzicami gier dydaktycznych na temat zasad ruchu drogowego, atrybutów gier rolniczych.Studium literatury metodologicznej na ten temat, tworzenie atrybutów
Kwiecień
Indywidualne i zbiorowe konsultacje i rozmowy: „Bezpieczeństwo dzieci sprawą dorosłych! " Projekt ruchomego folderu na temat:
Móc
Projekt: „ABC bezpieczeństwa”; wspólne przygotowanie do letniego sezonu zdrowotnego. Prezentacja projektu ABC Bezpieczeństwa, dobór sprzętu gamingowego.

Samorealizacja

Wrzesień - maj
Koło " Troskliwi rodzice"; Projekt „ABC bezpieczeństwa”, wydarzenie finałowe: rozrywka „Poznaliśmy zasady bezpieczeństwa życia, staliśmy się wykształconymi dziećmi”; Gra-KVN„Uważny pieszy” Prowadzenie gier i zabaw. Planowanie codziennych gier i ćwiczeń dydaktycznych poza zajęciami.
Studiowanie literatury metodologicznej nt ten temat. Wybór notatek z lekcji.
Wrzesień
N. V. Elzhova Zasady ruchu drogowego w przedszkolach: środowisko rozwojowe i metody zapoznawania dzieci z przepisami ruchu drogowego, planowanie przyszłości, notatki klasowe. Rostów Nie dotyczy, 2013.
Październik
T. A. Igorygina Rozmowy o zasadach ruchu drogowego z dziećmi w wieku 5-8 lat. -M. : Centrum Handlowe Kula, 2013.
Listopad
E. I. Shalamova Zasady i bezpieczeństwo na drodze. - M.: Wydawnictwo „Scriptorium 2013”, 2013.
Grudzień
usługi internetowe
Styczeń
Studiowanie artykułów w czasopismach: Edukacja przedszkolna, Dziecko w przedszkolu, Nauczyciel przedszkola.
Luty
O. Yu Startseva School of Road Sciences: Przedszkolaki o zasadach ruchu drogowego, 2012.
Marsz
T.F. Saulina Trzy światła drogowe. Z doświadczenia zawodowego placówki przedszkolne. Zrobił. gry i zabawy, scenariusze wieczorów rozrywkowych, materiał literacki. -M. Edukacja. 2008.
Kwiecień
G. D. Belyaevskova. Zasady ruchu drogowego dla dzieci w wieku 3-7 lat: zajęcia, ukierunkowane spacery, poranki, wycieczki. Wołgograd, 2012.
Móc
N. A. Izvekova Zajęcia z przepisów ruchu drogowego. M.: centrum handlowe. Kula 2011.

Formy prezentacji efektów samokształcenia.

Konsultacje dla pedagogów w zakresie kształtowania umiejętności bezpiecznego zachowania dzieci w wieku przedszkolnym zgodnie z przepisami ruchu drogowego.
Kurs mistrzowski dla nauczycieli przedszkoli.
Konsultacje dla rodziców.
Projekt mający na celu zapoznanie uczniów z przepisami ruchu drogowego.
Udział w konkursie Zielone Światło.
Wymiana doświadczeń poprzez Internet.
Hipotezą jest założenie, że pozytywną skuteczność w rozwijaniu umiejętności bezpiecznego zachowania na ulicy u dzieci w starszym wieku przedszkolnym można osiągnąć, jeśli informacje dotyczące bezpieczeństwa zostaną uwzględnione w różnego rodzaju działaniach (samodzielnych, wspólnych, bezpośrednio edukacyjnych). W przedszkolu odbył się tydzień poświęcony bezpieczeństwu w ruchu drogowym grupa seniorów.
Dzieci brały czynny udział w różnorodnych zajęciach. Wspólnie z nauczycielami oglądaliśmy obrazki z opowieściami, bawiliśmy się modelami drogi ze skrzyżowaniem, oglądaliśmy albumy tematyczne „Środki transportu”, „Znaki drogowe”, przeprowadziliśmy cykl spacerów tematycznych „Sygnalizacja świetlna”, „Przejście dla pieszych ”, grałem w gry fabularne „Ruch drogowy”, oglądałem filmy
W grupie chłopcy wzięli udział w przedstawieniu teatralnym: „Przejdź poprawnie przez ulicę”. Odegrali historię niegrzecznego kota, który złamał przepisy ruchu drogowego. Występ oglądały dzieci ze wszystkich grup.
A tydzień zgodnie z przepisami ruchu drogowego zakończyliśmy słowami „i niech wszyscy żyją, zdrowi i szczęśliwi”.
Uważam, że ten obszar pracy powinien zawsze znajdować się w centrum uwagi nauczycieli, co powoduje konieczność dalszych poszukiwań nowych. efektowne formy pracować nad zapobieganiem obrażeniom dzieci w wypadkach drogowych.