1. Programy edukacyjne realizuje organizacja wdrażająca Działania edukacyjne, zarówno samodzielnie, jak i poprzez sieciowe formy ich realizacji.
2. Po wdrożeniu programy edukacyjne Wykorzystywane są różne technologie edukacyjne, w tym technologie nauczania na odległość i e-learning.
3. Realizując programy edukacyjne przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną, można zastosować formę organizacji zajęć edukacyjnych opartą na modułowej zasadzie przedstawiania treści programu edukacyjnego i konstruowania programów nauczania, z wykorzystaniem odpowiednich technologie edukacyjne.
4. Do określenia struktury programów kształcenia zawodowego i pracochłonności ich opracowania można zastosować system jednostek kredytowych. Jednostka kredytowa jest ujednoliconą jednostką miary pracochłonności obciążenie nauką ucznia, w tym wszystkich jego typów Działania edukacyjne przewidziane w programie nauczania (w tym w klasie i niezależna praca), ćwiczyć.
5. Liczbę jednostek zaliczeniowych w głównym programie kształcenia zawodowego dla określonego zawodu, specjalności lub obszaru kształcenia ustala właściwy kraj związkowy standard edukacyjny, standard edukacyjny. Liczbę punktów za dodatkowy program zawodowy ustala organizacja prowadząca działalność edukacyjną.
6. Podstawowe programy kształcenia zawodowego przewidują kształcenie praktyczne studentów.
7. Organizacją kształcenia praktycznego przewidzianą programem kształcenia zajmują się organizacje prowadzące działalność edukacyjną na podstawie porozumień z organizacjami realizującymi działalność w ramach programu edukacyjnego o odpowiednim profilu. Praktykę można odbyć bezpośrednio w organizacji prowadzącej działalność edukacyjną.
8. Regulamin praktyk uczniów realizujących programy kształcenia na poziomie średnim kształcenie zawodowe, a jego typy są zatwierdzane przez federalny organ wykonawczy pełniący funkcje opracowywania i wdrażania Polityka publiczna i regulacje prawne w tym zakresie ogólne wykształcenie. Regulamin praktykowania przez studentów opanowania programów kształcenia wyższa edukacja, a jego typy są zatwierdzane przez federalny organ wykonawczy, który pełni funkcje opracowywania i wdrażania polityki państwa oraz regulacji prawnych w dziedzinie szkolnictwa wyższego.
9. Przy realizacji programów edukacyjnych zabrania się stosowania metod i środków kształcenia, technologii edukacyjnych szkodliwych dla zdrowia fizycznego lub psychicznego uczniów.
10. Organy państwa federalnego, władze państwowe podmiotów Federacja Rosyjska, wdrażanie publiczna administracja w dziedzinie edukacji, władze samorząd Osoby sprawujące zarząd w dziedzinie oświaty nie mają prawa zmieniać programu nauczania i kalendarza akademickiego organizacji prowadzących działalność edukacyjną.
11. Procedura organizacji i prowadzenia zajęć edukacyjnych na głównym poziomie programy kształcenia ogólnego, programy edukacyjne średniego kształcenia zawodowego, programy podstawowe szkolenie zawodowe a dodatkowe programy kształcenia ogólnego ustanawia federalny organ wykonawczy, pełniący funkcje opracowywania i wdrażania polityki stanowej oraz regulacji prawnych w dziedzinie edukacji ogólnej, chyba że niniejsza ustawa federalna stanowi inaczej. Procedurę organizacji i prowadzenia zajęć edukacyjnych w ramach programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego ustala federalny organ wykonawczy, pełniący funkcje opracowywania i wdrażania polityki stanowej i regulacji prawnych w dziedzinie szkolnictwa wyższego, chyba że niniejsza ustawa federalna stanowi inaczej. Procedurę organizacji i prowadzenia zajęć edukacyjnych w dodatkowych programach zawodowych ustala federalny organ wykonawczy, który w porozumieniu z federalnym organem wykonawczym pełni funkcje opracowywania i wdrażania polityki państwa oraz regulacji prawnych w dziedzinie szkolnictwa wyższego, pełnienie funkcji opracowywania i wdrażania polityki państwa oraz regulacji prawnych w dziedzinie edukacji ogólnej, chyba że niniejsza ustawa federalna stanowi inaczej.
5.1 Ogólne wymagania dotyczące warunków realizacji podstawowych programów edukacyjnych:
5.1.1 Instytucja edukacyjna samodzielnie opracowuje i zatwierdza program edukacyjny swojej instytucji, którego podstawą są główne programy edukacyjne na poziomach edukacji, opracowane przez instytucję edukacyjną na podstawie tego federalnego standardu edukacyjnego, podstawowego federalnego plan programowy (edukacyjny) i przybliżone podstawowe programy edukacyjne uwzględniające możliwości wiekowe dzieci, życzenia i potrzeby dzieci i ich rodziców.
Przed rozpoczęciem opracowywania OEP instytucja edukacyjna musi określić główny cel(misji) programu, z uwzględnieniem jego specyfiki, charakterystyki grup uczniów oraz końcowych efektów kształcenia w postaci zestawu wiedzy przedmiotowej, umiejętności, kompetencji kluczowych i doświadczenia społecznego.
Instytucje edukacyjne uzupełniają cele głównego programu edukacyjnego określone w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym Edukacji, zarówno w zakresie edukacji, jak i szkolenia, biorąc pod uwagę jego profil, a także cechy rodzaju instytucji edukacyjnej , potrzeb dzieci i ich rodziców.
Poziom edukacyjny poziomu edukacyjnego obejmuje: cele kształcenia na tym poziomie, plan programowy (edukacyjny), programy pracy kursów szkoleniowych, przedmioty, dyscypliny (moduły) i inne materiały zapewniające wychowanie i jakość kształcenia uczniów, a także programy zajęć pozalekcyjnych, praktyki edukacyjne, społecznie korzystne i społeczne, kalendarz akademicki i materiały dydaktyczne, zapewniając wdrożenie odpowiedniej technologii edukacyjnej.
Instytucje edukacyjne są zobowiązane do corocznej aktualizacji głównych programów edukacyjnych (pod względem składu dyscyplin (modułów) ustalonego w programie nauczania i/lub pod względem treści programów pracy kursów edukacyjnych, przedmiotów, dyscyplin (modułów), programów praktyk edukacyjnych, społecznie użytecznych i społecznych, lub (i) materiały metodyczne zapewniające wdrożenie odpowiedniej technologii edukacyjnej) z uwzględnieniem rozwoju nauk psychologiczno-pedagogicznych, techniki, kultury, ekonomii, technologii i sfery społecznej, stosując się do zaleceń dla zapewnienie jakości w kształceniu ogólnym poprzez działania takie jak:
opracowanie strategii zapewnienia jakości kształcenia absolwentów;
monitorowanie, okresowy przegląd programów edukacyjnych;
opracowanie obiektywnych procedur oceny poziomu wiedzy i umiejętności przedmiotowych studentów oraz kompetencji kluczowych absolwentów;
zapewnienie kompetencji kadra nauczycielska;
regularną samoocenę według ustalonych kryteriów w celu oceny swoich działań (strategii) i porównania ich z innymi instytucjami edukacyjnymi;
informowanie społeczeństwa o wynikach swoich działań, planach, innowacjach.
5.1.2. Tworząc podstawowe programy edukacyjne, należy określić możliwości instytucji edukacyjnej w zakresie rozwijania kompetencji absolwentów. Instytucja edukacyjna ma obowiązek tworzyć środowisko edukacyjne i stwarzać warunki niezbędne do rozwoju osobistego.Instytucja edukacyjna ma obowiązek sprzyjać rozwojowi komponentu społeczno-oświatowego proces edukacyjny, w tym rozwój samorządu studenckiego, udział studentów w pracy organizacje publiczne, kluby sportowe i twórcze, towarzystwa naukowe.
5.1.3 Na tej podstawie opracowywana jest treść podstawowych programów edukacyjnych jądra podstawowe przedmioty edukacyjne(dyscypliny), które są prezentowane w postaci specjalnie wyodrębnionych podstawowych metod działań przedmiotowych i środków pojęciowych jako matrycy przedmiotu edukacyjnego.
5.1.4 Wdrożenie podejścia opartego na kompetencjach powinno obejmować powszechne wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych w procesie edukacyjnym, z uwzględnieniem specyfiki każdego poziomu edukacji, aktywnych i interaktywnych form prowadzenia szkoleń (symulacje komputerowe, biznesowe i gry fabularne, studia przypadków, treningi psychologiczne i inne) w połączeniu z pracą pozalekcyjną w celu kształtowania i rozwijania kompetencji kluczowych uczniów.
Każda technologia musi mieć pewną specyfikę w zależności od wieku uczniów i treści badanego materiału.
Tak więc w szkole podstawowej wymagania technologiczne mogą być następujące:
wykorzystanie różnorodnych technologii uczenia się bez ocen – bezstopniowy system oceniania przez cały czas trwania zajęć Szkoła Podstawowa, uczenie dzieci samooceny i wzajemnej oceny, wolność wyboru przez szkoły systemu oceniania;
rozwój aktywnych form uczenia się, które zakładają priorytetowy rozwój aktywności twórczej i poszukiwawczej we wszystkich obszarach życie szkolne, w tym w nauczaniu;
budowanie procesu edukacyjnego z wykorzystaniem technologii organizacji współpracy edukacyjnej – znaczne rozszerzenie typów współpraca studenci, ich doświadczenie komunikacyjne we wspólnych działaniach, stopniowe przejście od komunikacji ustnej do pisemnej, w tym wykorzystanie możliwości technologii informatycznych;
wykorzystanie technologii gier w celu ułatwienia rozwiązywania podstawowych zadań edukacyjnych na lekcji.
W szkole podstawowej wymagania muszą się zmienić. Podstawą zainteresowań i potrzeb młodzieży jest skupienie się na badaniu jej możliwości w różnych obszarach: intelektualnym, społecznym, interpersonalnym, osobistym. W tym zakresie technicznym aspektem szkoły podstawowej powinno być zwiększenie różnorodności typów i form organizowania zajęć uczniowskich. Stąd głównymi wymaganiami dotyczącymi warunków organizacji procesu edukacyjnego na tym etapie edukacji szkolnej mogą być:
zwiększenie udziału zajęć projektowych, indywidualnych i grupowych uczniów;
stosowanie różnych form szkoleń modułowych lub skoncentrowanych;
wzmacnianie roli samodzielnej pracy studentów z różnymi źródłami informacji i bazami danych;
wprowadzenie praktyki społecznej i projektowania społecznego;
różnicowanie środowisko uczenia się(warsztat, laboratorium, biblioteka, sala wykładowa itp.);
przejście na system oceny skumulowanej (na przykład zastosowanie technologii „portfolio” itp.).
W szkole średniej ideę główną należy wiązać ze znacznym rozszerzeniem możliwości każdego ucznia w zakresie wyboru programów edukacyjnych spośród oferowanych mu (kształcenie specjalistyczne) lub ze stworzeniem własnego, indywidualnego programu edukacyjnego (szkoła indywidualnych programów edukacyjnych).
Wybierając technologie edukacyjne dla szkoły średniej warto kierować się dwiema okolicznościami:
pierwszeństwo należy przyznać tym technologiom, które różnicują i indywidualizują proces edukacyjny w ramach jednej klasy, bez stosowania środków selektywnych;
Niezwykle ważną rolę na tym etapie edukacji odgrywają technologie służące rozwojowi samodzielnej aktywności poznawczej.
Naturalnie, wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych będzie wymagało od szkół wyjścia poza tradycyjny system klasowo-lekcyjny, poza w przeważającej mierze zamknięty system edukacji szkolnej.
Formułując wymagania dotyczące doboru technologii edukacyjnych dla każdego z trzech poziomów, należy wziąć pod uwagę, że wszystkie technologie stosowane w edukacji szkolnej muszą mieć pewną ciągłość i nie ma technologii, które skutecznie sprawdzają się tylko na jednym poziomie edukacji. Konieczne jest zbudowanie systemu technologii edukacyjnych uwzględniających główne cele każdego poziomu edukacji.
5.1.5. Program każdego przedmiotu akademickiego (moduł, kurs) musi jasno formułować końcowe efekty uczenia się w organicznym powiązaniu z nabytą wiedzą, umiejętnościami i ogólnie nabytymi kompetencjami w OOP.
5.1.6 Główny program kształcenia musi zawierać wybrane przez studentów dyscypliny (przedmioty do wyboru) w łącznej liczbie co najmniej jednej trzeciej części fakultatywnej pola edukacyjne. Tryb tworzenia zajęć fakultatywnych dla studentów określa art Rada Pedagogiczna instytucja edukacyjna.
5.1.7 Maksymalna ilość zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych studentów może wynosić od 28 do 36 godzin akademickich tygodniowo, włączając wszystkie rodzaje zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych, niezależne prace studyjne nad opanowaniem głównego programu edukacyjnego i zajęcia fakultatywne, ustanowione przez instytucję edukacyjną jako dodatek do PEP i które są opcjonalne dla studentów.
5.1.8 Maksymalna ilość zajęć w klasie tygodniowo przy opanowaniu głównego programu edukacyjnego wynosi od 18 do 25 godzin akademickich. Podany tom nie obejmuje obowiązkowych zajęć lekcyjnych z wychowania fizycznego.
5.1.8 Łączny wymiar urlopu w roku akademickim musi wynosić co najmniej 4-5 tygodni, w tym co najmniej dwa tygodnie w okresie zimowym.
5.1.9 Instytucja edukacyjna ma obowiązek zapewnić uczniom realną możliwość uczestniczenia w kształtowaniu indywidualnego programu edukacyjnego.
5.1.10 Placówka oświatowa ma obowiązek zapoznać uczniów i ich rodziców z ich prawami i obowiązkami podczas tworzenia PEP. Wskazane jest zawarcie porozumienia między placówką edukacyjną a rodzicami, uczniami i rodzicami w celu ustalenia odpowiedzialności wszystkich przedmiotów edukacji za końcowe rezultaty opanowania podstawowych programów edukacyjnych.
5.2 Kadra procesu edukacyjnego
Realizację podstawowych programów kształcenia na wszystkich poziomach kształcenia ogólnego powinna zapewnić kadra dydaktyczna posiadająca wykształcenie podstawowe odpowiadające profilowi nauczanej dyscypliny, systematycznie zaangażowana w działalność naukową i metodyczną oraz podnosząca swoje kwalifikacje.
Porządek społeczny systemu powinien zostać utworzony na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego kształcenie nauczycieli, wyrażone w wymaganiach dotyczących kształcenia nowego pokolenia nauczycieli zdolnych do innowacji działalność zawodowa którzy posiadają niezbędny poziom kultury metodologicznej i ukształtowali gotowość do ciągłego procesu edukacji przez całe życie.
Wymagania dotyczące kompetencji nauczyciela są określone przez zadania funkcjonalne, które musi on realizować w swoich działaniach i mogą być określone na poziomach kształcenia ogólnego zgodnie z cechami wiekowymi ucznia, typem i typem instytucja edukacyjna, cechy teoria pedagogiczna, na którym leży organizacja procesu edukacyjnego w danej placówce edukacyjnej.
Certyfikacja kadry nauczycielskiej musi być bezpośrednio powiązana z wynikami realizacji podstawowych programów edukacyjnych na każdym poziomie kształcenia i musi być przeprowadzana nie rzadziej niż raz na pięć lat.
Zaawansowane kształcenie nauczycieli i liderów oświaty jest niezbędnym elementem działalności pedagogicznej i menadżerskiej i może odbywać się w różnych formach oraz w różnych instytucjach i organizacjach posiadających uprawnienia do prowadzenia działalności edukacyjnej.
5.3 Wsparcie edukacyjno-metodologiczne i informacyjne procesu edukacyjnego
Główny program edukacyjny musi być wyposażony w dokumentację edukacyjną i metodologiczną oraz materiały dla wszystkich kursów edukacyjnych, dyscyplin (modułów) głównego programu edukacyjnego.
Należy towarzyszyć pracom pozalekcyjnym uczniów wsparcie metodyczne oraz uzasadnienie czasu poświęconego na jego realizację.
Realizację podstawowych programów kształcenia powinien zapewnić każdemu studentowi dostęp do baz danych i księgozbiorów bibliotecznych, utworzonych według pełnego wykazu dyscyplin (modułów) głównego programu kształcenia.
Federalna lista podręczników powinna zostać utworzona w oparciu o nowe wymagania dla nowoczesnego kompleksu edukacyjno-metodycznego, który obejmuje podręcznik, drukowane materiały dla studentów (zeszyty, antologie, zbiory zadań, atlasy, cyfrowe zasoby edukacyjne itp.), materiały dydaktyczne dla nauczycieli.
Fundusz biblioteczny musi być wyposażony w publikacje drukowane i/lub elektroniczne z zakresu głównego literatura edukacyjna dla wszystkich obszarów edukacyjnych planu programowego (edukacyjnego) opublikowanego w ciągu ostatnich 5 lat.
Zbiór literatury dodatkowej, oprócz literatury edukacyjnej, powinien obejmować podręczne źródła bibliograficzne i czasopisma w ilości 5-6 egzemplarzy na 100 uczniów.
Należy zapewnić uczniom możliwość szybkiego gromadzenia i wymiana informacji, dostęp do nowoczesnych profesjonalnych baz danych, odnośników informacyjnych i Wyszukiwarki korzystanie z szybkiego Internetu (szybkość musi wynosić co najmniej _100 Mbit/s)
Wsparcie regulacyjne standardu to pakiet dokumentów regulujących warunki realizacji podstawowych programów edukacyjnych, biorąc pod uwagę osiągnięcie celów określonych przez państwowy standard edukacyjny:
- Wykazy zalecanej literatury edukacyjnej.
Przepisy i przepisy sanitarno-epidemiologiczne. Przepisy i przepisy budowlane.
Dokument zawiera wykaz takich elementów, które są niezbędne do realizacji programu edukacyjnego kształcenia ogólnego.
- Wykazy niezbędnych zasobów informacyjnych, w tym teleinformatycznych.
- Wymagania dotyczące wyposażenia pomieszczeń oświatowych i administracyjnych placówek oświaty ogólnokształcącej.
Wykazy sprzętu edukacyjnego dla instytucje edukacyjne . Nazewnictwo niniejszego dokumentu jest adekwatne do wymagań normy i odpowiada potrzebom realizacji podstawowych programów edukacyjnych.
Dokument ten może również zawierać wymagania dotyczące egzaminu (arkusze lub karty certyfikacyjne) każdego z nich gabinet, na podstawie którego można ocenić sale przedmiotowe nie tylko pod kątem kompletności wyposażenia, ale także pod kątem parametrów ergonomicznych i dydaktycznych możliwości dostosowania warunków materialnych sali do realizacji stanu standard edukacyjny.
Ustalenie jasnego powiązania i współzależności efektów opanowania podstawowych programów edukacyjnych, organizacji i treści procesu edukacyjnego oraz jego zasobności pozwala na stworzenie systemu efektywnego zarządzania jakością kształcenia w placówce kształcenia ogólnego.
5.4. Wsparcie finansowe i ekonomiczne procesu edukacyjnego
5.4.1. Przy finansowaniu placówek oświatowych należy stosować normatywną zasadę per capita, która opiera się na standardzie finansowania realizacji programów w przeliczeniu na 1 studenta, ustalonym przez podmioty Federacji Rosyjskiej. Przy obliczaniu kosztów usługi edukacyjne W zakresie wydatków na wynagrodzenia pracowników można zastosować współczynniki podwyższenia kosztów usług edukacyjnych według ustalonego standardu, biorąc pod uwagę charakterystykę programów edukacyjnych i warunki ich realizacji przez placówki oświatowe.
Programy edukacyjne, które mają znaczenie społeczne dla społeczności lokalnej i całego regionu mogą być dodatkowo finansowane w ramach metody celowej programu.
Programy dodatkowa edukacja organizacja edukacyjna, realizowane poza standardem, mogą być finansowane na zasadach konkursowych w ramach metody programowo-celowej
5.4.2. Placówka edukacyjna samodzielnie ustala, w łącznej kwocie środków obliczonych na podstawie regionalnego standardu na mieszkańca, wniesionych w całości do placówki edukacyjnej, udział wydatków na:
logistyka i wyposażenie procesu edukacyjnego, wyposażenie pomieszczeń zgodnie z normami i wymaganiami państwowymi i lokalnymi;
wynagrodzenia pracowników placówek oświatowych.
5.4.3. Tworzenie funduszu wynagrodzeń instytucji edukacyjnej w celu realizacji podstawowych programów edukacyjnych powinno odbywać się zgodnie z regionalnymi standardami na mieszkańca i liczbą uczniów w placówce edukacyjnej.
Wynagrodzenie pracownika dydaktycznego powinno składać się z części zasadniczej funduszu wynagrodzeń, który zapewnia wynagrodzenie gwarantowane pracownikowi dydaktycznemu placówki oświatowej na podstawie przyznanej mu liczby godzin dydaktycznych oraz liczby uczniów na zajęciach (godzin zajęć zajęcia w klasie), a także godziny zajęć pozalekcyjnych.
Zajęcia w klasie obejmują zajęcia dydaktyczne. Zajęcia pozalekcyjne obejmują rodzaje pracy z uczniami zgodnie z obowiązkami zawodowymi: konsultacje i zajęcia dodatkowe, przygotowanie uczniów do olimpiad, konferencji, projektów i badania, praktyki itp.).
Oprócz części podstawowej wynagrodzenia pracownik dydaktyczny może otrzymywać dodatek z części motywacyjnej funduszu wynagrodzeń. System odpłatności motywacyjnej dla pracowników placówek oświatowych obejmuje odpłatności motywacyjne uzależnione od wyników pracy.
Część motywacyjna wynagrodzenia musi wynosić co najmniej 30% podstawowego funduszu wynagrodzeń.
W przypadku kadry nauczycielskiej motywacyjną część wynagrodzenia można skutecznie (w celu poprawy jakości kształcenia) rozdzielić pomiędzy trzy kategorie pracowników: grupa 1 (15-20% nauczycieli) do 50-60% całego funduszu motywacyjnej części wynagrodzenia – nauczyciele, którzy decydują o obliczu szkoły; Grupa 2 (do 30% nauczycieli) do 30-40% całego funduszu motywacyjnego; Grupa 3 – wszystkie pozostałe 0-10% funduszu motywacyjnego.
5.4.4. Podział dodatków motywacyjnych na podstawie wyników pracy kosztem motywacyjnej części listy płac powinien zostać dokonany z organem zapewniającym demokratyczny, państwowo-publiczny charakter zarządzania placówką edukacyjną, w oparciu o propozycję kierownika placówce oświatowej i uwzględnieniu opinii organizacji związkowej.
Kryterium dokonywania tych płatności powinna być jakość kształcenia i wychowania uczniów. W tym celu instytucja edukacyjna opracowuje system kryteriów i docelowych wskaźników (wskaźników) jakości edukacji i ich punktacji.
Kwotę, procedurę i warunki dokonywania płatności motywacyjnych określają lokalne ustawy instytucji edukacyjnej i (lub) układy zbiorowe.
5.5 Wsparcie materialne i techniczne procesu edukacyjnego
Wsparcie materialne i techniczne PE jest ogólna charakterystyka ogólna infrastruktura edukacyjna (w tym informacja i środowisko edukacyjne), przestrzegając Przepisów i Norm Sanitarno-Epidemiologicznych oraz Kodeksów i Przepisów Budowlanych
Wymagania dotyczące materialnej i technicznej sfery zapewniania zasobów obejmują parametry i cechy:
warunki sanitarno-higieniczne procesu uczenia się (temperatura, warunki oświetleniowe itp.);
komfortowe warunki sanitarne i mieszkaniowe (dostępność wyposażonych garderob, toalet, miejsc do higieny osobistej itp.);
bezpieczeństwo przeciwpożarowe i elektryczne, ochrona pracy, wykonywanie niezbędnych napraw bieżących i głównych;
środowisko wychowawcze dostosowane do rozwoju dziecka ( warunki estetyczne, dekoracja szkoły, urzędy, teren szkoły).
Placówka oświatowa realizująca podstawowe programy edukacyjne na wszystkich poziomach kształcenia ogólnego musi posiadać bazę materialno-techniczną umożliwiającą prowadzenie zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych przewidzianych planem edukacyjnym (wychowawczym) placówki oraz zgodną z obowiązującymi przepisami bezpieczeństwa sanitarnego, przeciwpożarowego lub innymi Zasady i przepisy.
Korzystając z publikacji elektronicznych, placówka oświatowa ma obowiązek zapewnić każdemu studentowi stanowisko w pracowni komputerowej odpowiednie do liczby studiowanych dyscyplin oraz bezpłatny dostęp do Internetu.
Program nauczania jest jednym z głównych dokumentów regulacyjnych miejskiej budżetowej placówki oświatowej „Szkoła Średnia nr 51”, regulujących treść kształcenia pod względem zestawu przedmiotów akademickich, liczby godzin na nich, trybu zajęć edukacyjnych ( czas trwania lekcji, tydzień szkolny, rok), niektóre zagadnienia organizacji procesu edukacyjnego (podział klasy na grupy).
Program nauczania został opracowany w oparciu o Ustawę Federacji Rosyjskiej „O oświacie” oraz dokumenty regulacyjne szczebla federalnego, regionalnego oraz dokumenty miejskiej budżetowej instytucji oświatowej „Szkoła Średnia nr 51”, regulujące treści kształcenia:
Prawo federalne Federacja Rosyjska z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, artykuł 3„Podstawowe zasady polityki państwa i prawne uregulowania stosunków w dziedzinie oświaty”, artykuł 11„Federalne standardy edukacyjne i wymagania stanu federalnego. standardy edukacyjne”, artykuł 13„Ogólne wymagania dotyczące realizacji programów edukacyjnych”;
Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 19 marca 2001 r. Nr 196 „W sprawie zatwierdzenia Przepis modelowy o placówce edukacyjnej”, punkty 33, 34, 35, 36, 38, 41, 42;
Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 18 lipca 2003 r. nr 2783 „W sprawie zatwierdzenia Koncepcji kształcenia specjalistycznego na wyższym poziomie kształcenia ogólnego”;
Zarządzenie Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 5 marca 2004 r. Nr 1089 „W sprawie zatwierdzenia federalnego składnika państwowych standardów edukacyjnych w zakresie kształcenia podstawowego ogólnego, podstawowego ogólnego i średniego (pełnego) ogólnego”;
Zarządzenie Ministra Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 9 marca 2004 r. Nr 1312 „W sprawie zatwierdzenia federalnego programu podstawowego i wzorcowych programów nauczania dla instytucji oświatowych Federacji Rosyjskiej realizujących programy kształcenia ogólnego”;
Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 6 października 2009 r. Nr 373 (zarejestrowane przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 22 grudnia 2009 r. Nr 15785) „W sprawie zatwierdzenia i wdrożenia federalnego standardu edukacyjnego dla szkół podstawowych ogólnokształcących”;
Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 26 listopada 2010 r. Nr 1241 (zarejestrowane przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 4 lutego 2011 r. Nr 19707) „W sprawie zmian w federalnym stanie edukacyjnym dla szkół podstawowych ogólnokształcących oświaty, zatwierdzony zarządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 6 października 2009 r. nr 373”;
Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 3 czerwca 2011 r. Nr 1994 „W sprawie zmian w federalnym programie podstawowym i modelowych programach nauczania dla instytucji oświatowych Federacji Rosyjskiej realizujących programy kształcenia ogólnego zatwierdzone rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 9 marca 2004 r. Nr 1312 „W sprawie zatwierdzenia federalnej podstawy programowej i wzorcowych programów nauczania dla placówek oświatowych Federacji Rosyjskiej realizujących programy kształcenia ogólnego” (w sprawie zwiększenia maksymalnego dopuszczalnego wymiaru zajęć dydaktycznych);
Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 22 września 2011 r. Nr 2357 (zarejestrowane przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 12 grudnia 2011 r. Nr 22540) „W sprawie zmian w federalnym stanie edukacyjnym dla szkół podstawowych
edukacja ogólna, zatwierdzona rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 6 października 2009 r. nr 373”;
Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 1 lutego 2012 r. Nr 74 „W sprawie zmian w federalnym programie podstawowym i modelowych programach nauczania dla instytucji oświatowych Federacji Rosyjskiej realizujących programy kształcenia ogólnego zatwierdzone zarządzeniem Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 9 marca 2004 r. Nr 1312 „W sprawie zatwierdzenia federalnej podstawy programowej i wzorcowych programów nauczania dla placówek oświatowych Federacji Rosyjskiej realizujących programy kształcenia ogólnego” (w sprawie wprowadzenia kompleksowego kursu szkoleniowego „Podstawy kultur religijnych i Etyka świecka”);
Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 19 grudnia 2012 r. Nr 1067 „W sprawie zatwierdzenia federalnych wykazów podręczników zalecanych (zatwierdzonych) do stosowania w procesie edukacyjnym w placówkach oświatowych realizujących programy edukacyjne kształcenia ogólnego i posiadających stan akredytacja na rok akademicki 2013/2014”;
Uchwała Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2010 r. Nr 189 „Po zatwierdzeniu SanPin 2.4.2.2821-10 „Wymagania sanitarne i epidemiologiczne dotyczące warunków i organizacji szkolenia w placówkach edukacyjnych” (zarejestrowane w Ministerstwie Sprawiedliwości Rosji 3 marca 2011 r.).
-Ustawa regionu Kemerowo z dnia 28 grudnia 2000 r. Nr 110-03 „O edukacji”, artykuł 6„Krajowo-regionalny komponent państwowych standardów edukacyjnych”;
Zarządzenie Departamentu Edukacji i Nauki Obwodu Kemerowo z dnia 28 lutego 2012 r. Nr 460 „W sprawie przygotowań do wprowadzenia kompleksowego kursu szkoleniowego „Podstawy kultur religijnych i etyki świeckiej” w placówkach oświatowych obwodu kemerowskiego w 2012 r. -1213 rok akademicki;
Pisma Departamentu Edukacji i Nauki Obwodu Kemerowskiego z dnia 22 maja 2003 r. Nr 1477/03 „W sprawie nauczania podstaw bezpieczeństwa życia w placówkach oświatowych Obwodu Kemerowskiego”,
- statut miejskiej budżetowej placówki oświatowej „Szkoła Średnia nr 51”, zatwierdzony zarządzeniem Wydziału Oświaty z dnia 22 grudnia 2011 r. nr 669;
Główny program edukacyjny podstawowego kształcenia ogólnego gminnej budżetowej placówki oświatowej „Szkoła średnia nr 51”, zatwierdzony zarządzeniem MBOU „Szkoła nr 51” z dnia 01.09.2011 nr 366;
Programy zajęć dla przedmiotów akademickich.
NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA
Celem szkoły jest stworzenie optymalnego modelu Szkoła średnia, promowanie intelektualnego, duchowo-moralnego, fizycznego, estetycznego rozwoju osobowości dziecka, maksymalne jego ujawnienie potencjał twórczy, kształtowanie kompetencji kluczowych, ochrona i wzmacnianie zdrowia uczniów.
Zadania:
1. Poprawa jakości edukacji zgodnie z nowoczesnymi wymaganiami dotyczącymi warunków realizacji procesu edukacyjnego w ramach wdrażania federalnego stanowego standardu edukacyjnego Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla podstawowego kształcenia ogólnego, podstawowego kształcenia ogólnego oraz w celu utworzenia gotowość i zdolność uczniów do samorozwoju i dużej aktywności społecznej.
2. Opracować system identyfikacji i wspierania dzieci zdolnych oraz tworzenia warunków do realizacji ich potencjału edukacyjnego.
3.Utworzyć rezerwę kadrową, podnieść kwalifikacje kadry nauczycielskiej do pracy w nowoczesnych warunkach.
4. Udoskonalić system zachowania i wzmacniania zdrowia dzieci oraz stworzyć warunki do efektywnego stosowania technologii oszczędzających zdrowie i zapewnić bezpieczne warunki organizacji procesu edukacyjnego.
5. Wzmocnić bazę materialno-techniczną szkoły dla skutecznej realizacji projektu obiecujący rozwój na lata 2011-2015
Głównym celem programu nauczania jest zapewnienie, że uczniowie opanowali Federalny Stanowy Standard Edukacyjny w zakresie kształcenia na poziomie podstawowym, obowiązkowe minimum komponentu federalnego norma państwowa kształcenie ogólne na poziomie podstawowym i specjalistycznym.
Program nauczania ma na celu usatysfakcjonowanie jednostki potrzeby edukacyjne uczniów, podnoszenie jakości wiedzy, zdolności, umiejętności, tworzenie warunków do samostanowienia i rozwoju każdemu uczniowi oraz przygotowanie absolwentów szkół podstawowych do samostanowienia zawodowego i wyboru profilu dalszej edukacji na poziomie ponadgimnazjalnym.
Program nauczania dla Klasy 1, 2, 3 zapewnia wdrożenie federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla szkół podstawowych ogólnokształcących. Kształcenie w klasie I odbywa się z uwzględnieniem następujących wymagań dodatkowych:
Szkolenia odbywają się w ciągu 5-dniowego tygodnia szkolnego i wyłącznie podczas pierwszej zmiany;
Stosowanie „stopniowego” trybu nauczania w pierwszej połowie roku (we wrześniu, październiku – 3 lekcje dziennie po 35 minut, w listopadzie-grudniu – 4 lekcje po 35 minut; styczeń – maj – 4 lekcje po 45 minut każdy) ;
Dla osób uczęszczających na grupę przedłużoną należy zapewnić sen w ciągu dnia (co najmniej 1 godzina), 3 posiłki dziennie i spacery;
Szkolenie odbywa się bez oceniania wiedzy i zadań domowych uczniów;
Dodatkowe tygodniowe wakacje w połowie III kwartału w tradycyjnym trybie kształcenia.
Tygodniowy wymiar godzin w klasie I wynosi 21 godzin, co odpowiada tygodniowemu nakładowi pracy ucznia w pięciodniowym tygodniu szkolnym.
W klasach 2 i 3 czas trwania rok szkolny wynosi 34 tygodnie akademickie, wymiar tygodniowy wynosi 26 godzin, co odpowiada tygodniowemu nakładowi pracy studenta przez sześć dni tydzień pracy, czas trwania zajęć – 45 minut.
Program nauczania dla 4
zajęcia nastawione są na opanowanie państwowego standardu kształcenia na poziomie podstawowym ogólnokształcącym.
Czas trwania roku szkolnego dla klas 4 wynosi 34 tygodnie szkolne, czas zajęć lekcyjnych wynosi 45 minut. Tygodniowy wymiar godzin w 4 klasach wynosi 26 godzin, co odpowiada tygodniowemu nakładowi pracy ucznia w sześciodniowym tygodniu szkolnym.
Program nauczania dla 5-9 Zajęcia zapewniają opanowanie przez uczniów państwowego poziomu podstawowego kształcenia ogólnego. Czas trwania roku szkolnego dla klas 5-9 wynosi 34 tygodnie szkolne. Czas trwania lekcji wynosi 45 minut. Tygodniowy wymiar godzin w klasach 5 wynosi 32 godziny, w klasach 6 – 33 godziny, w klasach 7 – 35 godzin, w klasach 8,9 – 36 godzin, co odpowiada tygodniowemu nakładowi pracy ucznia w sześciodniowym tygodniu szkolnym.
Program nauczania dla 10-11 klas koncentruje się na uczniach opanowających państwowy standard edukacyjny szkoły średniej ogólnokształcącej na poziomie podstawowym i poziomy profilu. Czas trwania roku szkolnego dla klas 10-11 wynosi 34 tygodnie szkolne. Czas trwania lekcji wynosi 45 minut. Tygodniowy wymiar godzin w klasach 10-11 wynosi 37 godzin, co odpowiada tygodniowemu nakładowi pracy ucznia w sześciodniowym tygodniu szkolnym.
Edukacja podstawowa ogólna w ramach wdrażania federalnego standardu edukacyjnego (klasy 1-3)
Treści kształcenia na etapie kształcenia podstawowego ogólnokształcącego realizowane są głównie poprzez wprowadzenie szkoleń zapewniających całościowe postrzeganie świata, systemowe podejście do działania oraz indywidualizację kształcenia.
Edukacja w szkole podstawowej jest podstawą, fundamentem całej późniejszej edukacji. W szkole podstawowej powstają uniwersalne zajęcia edukacyjne, kładzie się podwaliny pod kształtowanie działalności edukacyjnej dziecka - system motywów edukacyjnych i poznawczych, umiejętność akceptowania, utrzymywania i realizacji celów edukacyjnych, umiejętność planowania, kontrolowania i oceniać działania edukacyjne i ich rezultaty. etap początkowy szkolenie zapewnia motywację poznawczą i zainteresowania uczniów, ich gotowość i zdolność do współpracy oraz wspólnych działań ucznia z nauczycielem i kolegami z klasy, tworzy podstawy moralnego postępowania, które determinuje relacje jednostki ze społeczeństwem i otaczającymi ją ludźmi.
Szkoła podstawowa kładzie podwaliny pod alfabetyzację funkcjonalną uczniów, wyposaża ich w podstawowe umiejętności komunikacji i pracy edukacyjnej, wprowadza w kulturę narodową i światową, tworząc w ten sposób podstawę do późniejszego rozwoju programów edukacyjnych szkoły podstawowej.
Cel wykształcenie podstawowe sformułowane jako harmoniczne fizyczne i rozwój mentalny dziecka, zapewniając zachowanie jego indywidualności, gotowość do aktywna interakcja ze światem zewnętrznym.
Podstawowy program nauczania w szkole zakłada osiągnięcie następujących celów priorytetowych:
Tworzenie podstaw zdrowia;
Wszechstronny rozwój dziecka i socjalizacja dostosowana do jego możliwości wiekowych;
Opanowanie różnych form interakcji ze światem zewnętrznym;
Kształtowanie aktywności edukacyjnej i gotowości do nauki na poziomie szkoły średniej.
Podstawowa edukacja ogólna prowadzona jest według modelu czteroletniej szkoły podstawowej, zgodnie z systemem edukacyjnym „Szkoła Rosyjska”.
Podstawowy program nauczania składa się z dwóch części – części obowiązkowej, części tworzonej przez uczestników procesu edukacyjnego i jest reprezentowany przez następujące obszary przedmiotowe: Filologia, Matematyka i Informatyka, Nauki społeczne i przyrodnicze, Podstawy kultury duchowej i moralnej Narodów Rosji, Sztuka, Wychowanie Fizyczne, Technologia.
Tematyka Filologia w klasach 1-3 reprezentują go następujące przedmioty akademickie: język rosyjski, lektura literacka. Uczenie się Język rosyjski I Czytanie literackie w klasie 1 rozpoczyna się zintegrowanym kursem „Nauczanie umiejętności czytania i pisania”. Jego czas trwania (około 24-26 tygodni szkolnych, 9 godzin tygodniowo) jest uzależniony od tempa nauki uczniów, ich Cechy indywidulane oraz specyfikę stosowanych pomocy dydaktycznych. Przedmiot edukacyjny zapewnia program „Nauczanie umiejętności” autorów V.G. Gorecki i V.A. Kiriuszkina. Po kursie „Nauczanie umiejętności pisania i pisania” rozpoczyna się osobna nauka języka rosyjskiego i czytania literackiego. Aby studiować przedmioty akademickie Język rosyjski I Czytanie literackie w pierwszej klasie przeznacza się odpowiednio 5 godzin i 4 godziny tygodniowo. W klasach 2-3 na naukę języka rosyjskiego przeznacza się 5 godzin tygodniowo. Program obejmuje naukę język ojczysty w zgodzie z celowym kształtowaniem szczegółowej struktury działalności edukacyjnej i niezależności poznawczej u dzieci. W klasach 1-3 języka rosyjskiego uczy się według programu „ Język rosyjski" autorzy V.P. Kanakina, V.G. Goretsky, M.N. Dementieva i inni. Czytanie literackie uczy się zgodnie z programem autorów L.F. Klimanova, V.G. Goretsky i na naukę w klasach 1-3 przeznaczono 4 godziny tygodniowo.
Mistrzostwo Język obcy jako środek porozumiewania się polega na rozwijaniu u uczniów kompetencji komunikacyjnych, których podstawą są umiejętności komunikacyjne kształtowane w oparciu o wiedzę i umiejętności językowe oraz wiedzę językową i regionalną. Na naukę języka obcego przeznaczono 2 godziny części stałej w klasach 2-3. Przedmiot prowadzony jest według programu „Wzorowe programy szkoleniowe język obcy i oficjalne wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów szkół podstawowych, podstawowych i Liceum. Podstawowe wykształcenie ogólne. język angielski. Niemiecki» autorzy I.L. Beam, M.Z. Biboletova, V.V. Kopylova, autorka programu „Język niemiecki. 2-4 klasy” I.L. Bim.
Uczenie się Matematycy ukierunkowane na osiągnięcie następujących celów: rozwój wyobraźni i logiczne myślenie, wyobraźnia, mowa matematyczna, kształtowanie umiejętności przedmiotowych niezbędnych do pomyślnego rozwiązania problemów edukacyjnych i problemy praktyczne i kształcenie ustawiczne; opanowanie podstaw wiedzy matematycznej, kształtowanie wstępnych wyobrażeń o matematyce jako części powszechnej kultury ludzkiej; pielęgnowanie zainteresowań matematyką, chęć wykorzystania wiedzy matematycznej w Życie codzienne. W szkole podstawowej nauczanie matematyki reprezentowane jest przez program „Matematyka” autorów M.I. Moro, Yu.N. Kolyagin i innych.Stała część programu nauczania obejmuje 4 godziny tygodniowo w klasach 1–3.
Tematyka Nauki społeczne i nauki przyrodnicze(świat wokół nas) jest realizowany w klasach 1-3 jako przedmiot Świat. Cel studiowania przedmiotu Świat– zrozumienie osobiste doświadczenie komunikowania się dziecka z przyrodą i ludźmi, rozumienia swojego miejsca w przyrodzie i społeczeństwie, uczenia dzieci racjonalnego pojmowania świata w oparciu o głęboki stosunek emocjonalny i wartościowy do niego. Znaczenie przedmiotu „Świat wokół nas” polega na tym, że w trakcie jego studiowania studenci opanowują podstawy wiedzy i umiejętności praktycznych, w tym metody badania przyrody, zasady opieki nad roślinami i zwierzętami oraz ich własne ciało. Przedmiot ten ma szerokie możliwości formowania młodzież szkolna umiejętność dokonywania obserwacji przyrody, przeprowadzania eksperymentów, przestrzegania zasad postępowania w świecie przyrody i ludzi, zasad zdrowy wizerunekżycie, tj. podstawy odpowiedniego zachowania w środowisko, co stanowi podstawę wiedzy o środowisku i kulturze oraz powiązanych kompetencji. W klasach 1-3 2 godziny tygodniowo przeznaczane są na poznawanie otaczającego nas świata. Ten kurs jest zintegrowany. W jej treści zawarte są elementy podstaw bezpieczeństwa życia. Przedmiot edukacyjny realizowany jest w programie „Świat wokół nas” A. A. Pleszakowa.
Tematyka Sztuka jest reprezentowany przez następujące przedmioty akademickie: Muzyka i sztuki wizualne i ma na celu osiągnięcie następujących celów: rozwój umiejętności emocjonalnego i wartościowego postrzegania dzieł sztuki plastycznej i muzycznej, ekspresja dzieła twórcze Twoje podejście do otaczającego Cię świata; opanowanie podstawowych umiejętności, zdolności, metod artystycznych i działalność muzyczna; kształtowanie wrażliwości emocjonalnej i kultury odbioru dzieł sztuki profesjonalnej i ludowej; moralne i uczucia estetyczne: miłość do rodzima przyroda, swojemu narodowi, Ojczyźnie, szacunek dla jej tradycji, bohaterskiej przeszłości, wielonarodowej kultury. Uczyć się Muzyka w klasach 1-3 przeznacza się 1 godzinę tygodniowo. Przedmiot akademicki jest objęty programem „Muzyka” autorów E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Szmagina. Przedmiot akademicki sztuka uczy się zgodnie z programem „Sztuki piękne i twórczość artystyczna” autorów B.M. Nemensky, V.G. Goryachiy i innych.1 godzina tygodniowo przeznaczona jest na naukę sztuk pięknych w klasach 1-3.
Cechy obszaru tematycznego Technologia są: zorientowane na praktykę zorientowanie na treści szkoleniowe, które pozwalają na wdrożenie praktyczne użycie wiedza zdobyta podczas studiowania innych przedmiotów akademickich (matematyka, otaczający nas świat, sztuki piękne, język rosyjski, lektura literacka) w aktywności intelektualnej i praktycznej studenta. To z kolei stwarza warunki do rozwoju inicjatywy, pomysłowości, elastyczności i zmienności myślenia wśród uczniów. Przedmiot akademicki Technologia jest badana zgodnie z programem Rogovtseva N.I., Anashchenkova S.V., 1 godzina tygodniowo przeznaczona jest na naukę technologii w klasach 1-3.
Nauka domeny Kultura fizyczna ukierunkowana jest na realizację następujących celów: promowanie zdrowia, wspieranie harmonijnego i wszechstronnego rozwoju fizycznego sprawność fizyczna; rozwój ważnych umiejętności i zdolności motorycznych, kształtowanie doświadczenia w aktywności ruchowej; opanowanie ogólnorozwojowe i korekcyjne ćwiczenia fizyczne, możliwość korzystania z nich w ciągu dnia szkolnego, aktywnego wypoczynku i wypoczynku; wychowanie aktywność poznawcza, zainteresowania i inicjatywy na zajęciach ruchowych, kultura komunikacyjna w działaniach edukacyjnych i grach.
Przedmiot akademicki „Wychowanie fizyczne” w klasach 1-2 realizowany jest w wymiarze 3 godzin tygodniowo. Przedmiot objęty jest kompleksowym programem wychowania fizycznego, którego autorem jest V.I. Lyakh. W klasach pierwszych wprowadza się dynamiczną pauzę, aby stworzyć środowisko sprzyjające zdrowiu.
W klasach 1-3 przedmiot obejmuje naukę zintegrowaną. Godziny przeznaczone na nauczanie tego przedmiotu podzielone są na przedmiot akademicki Świat wokół nas.
Obowiązkowa część programowa w klasie I wynosi 21 godzin, w klasie II - 23 godziny, w klasie III - 23 godziny.
W klasach 2-3 część, jaką realizują uczestnicy procesu edukacyjnego, wynosi 3 godziny. Ta część obejmuje 1 godzinę przedmiotu „Informatyka i ICT” oraz 2 godziny szkoleń” Retoryka",« Jestem badaczem”, uwzględniając różnorodne zainteresowania uczniów.
Nauczanie informatyki i ICT w klasach 2-3 realizowane jest w trybie niekomputerowym. W Szkoła Podstawowa znajomość zaczyna się od informatyki jako nauki o strukturyzacji, przechowywaniu, kodowaniu i przesyłaniu informacji, struktur danych i systemy znakowe; Przedmiot ten sprzyja rozwojowi logicznego i abstrakcyjnego myślenia. Przedmiot „Informatyka i ICT” jest studiowany zgodnie z programem „Matematyka i informatyka” A.L. Semenova i M.A. Positselskiej.
Kurs treningowy « Jestem badaczem” zostało dołączone w tym celu rozwój poznawczy studentów, rozwijanie umiejętności prowadzenia zajęć dydaktycznych, badawczych i działania projektowe. Na tej podstawie realizowany jest program szkolenia program pracy„Jestem odkrywcą” opracowany przez nauczycieli zajęcia podstawowe MBOU „Szkoła nr 51”.
Kurs treningowy « Retoryka” daje młodszym uczniom możliwość zapoznania się ze specyfiką komunikacji, komunikacji w nowoczesny świat; zdawać sobie sprawę ze znaczenia umiejętności mówienia dla osiągnięcia sukcesu w życiu osobistym i życie publiczne. Program szkolenia realizowany jest na podstawie programu autorskiego T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya, T.M. Ladyzhenskaya „Retoryka” dla klas 1-4 szkoły podstawowej.
Konspekt
edukacja podstawowa ogólna w ramach wdrażania federalnego standardu edukacyjnego
(wyciąg z głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej)
Klasy 1, 2, 3
|
Obszary podlegające |
Edukacyjny rzeczy Zajęcia |
Liczba godzin tygodniowo |
Całkowity |
|||||||||||
|
1a |
1b |
1c |
1g |
2a |
2b |
2 w |
2g |
3a |
3b |
3 w |
3g |
|||
|
Filologia |
Język rosyjski |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
60 |
|
Czytanie literackie |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
48 |
|
|
Język obcy |
- |
- |
- |
- |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
16 |
|
|
Matematyka i informatyka |
Matematyka |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
48 |
|
Nauki społeczne i przyrodnicze (świat wokół nas) |
Świat |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
24 |
|
|
Podstawy kultury duchowej i moralnej narodów Rosji |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Sztuka |
Muzyka |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
12 |
|
sztuka |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
12 |
|
|
Kultura fizyczna |
Kultura fizyczna |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
36 |
|
Technologia |
Technologia |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
12 |
|
Całkowity |
21 |
21 |
21 |
21 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
268 |
|
|
Część tworzona przez uczestników procesu edukacyjnego |
- |
- |
- |
- |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
24 |
|
|
Informatyka i ICT |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
8 |
|||||
|
Zajęcia grupowe |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
16 |
|||||
|
Jestem badaczem |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
8 |
|||||
|
Retoryka |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
8 |
|||||
|
Maksymalne dopuszczalne obciążenie tygodniowe dla 5-dniowego tygodnia szkolnego |
21 |
21 |
21 |
21 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
84 |
|
|
Maksymalne dopuszczalne obciążenie tygodniowe dla 6-dniowego tygodnia szkolnego |
- |
- |
- |
- |
26 |
26 |
26 |
26 |
26 |
26 |
26 |
26 |
208 |
|
Kształcenie podstawowe ogólnokształcące w ramach realizacji państwowego standardu edukacyjnego (4 klasy)
Kształcenie podstawowe ogólnokształcące ma na celu kształtowanie osobowości ucznia, rozwój jego indywidualnych zdolności, pozytywną motywację i umiejętności w działaniach edukacyjnych (opanowanie czytania, pisania, liczenia, podstawowe umiejętności działań edukacyjnych, elementy myślenia teoretycznego, proste samokształcenie) umiejętności kontroli, kultura zachowania i mowy, podstawy higieny osobistej i zdrowego stylu życia).
Program nauczania dla klasy 4. koncentruje się na opanowaniu programów edukacyjnych szkoły podstawowej ogólnokształcącej. Federalny komponent stanowego standardu podstawowego kształcenia ogólnego ma na celu wdrożenie jakościowo nowego, zorientowanego na osobowość modelu rozwoju masowej szkoły podstawowej i ma na celu zapewnienie realizacji następujących głównych celów:
rozwój osobowość ucznia, jego kreatywność, zainteresowanie nauką, kształtowanie chęci i umiejętności uczenia się;
wychowanie uczucia moralne i estetyczne, emocjonalne i wartościowe pozytywne nastawienie do siebie i otaczającego świata;
rozwój systemy wiedzy, zdolności i umiejętności, doświadczenie w prowadzeniu różnego rodzaju działalności;
bezpieczeństwo oraz wzmacnianie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci;
ochrona i wspieranie indywidualności dziecka.
Federalny element programu nauczania zapewnia uczniom jedność przestrzeni edukacyjnej i naukę przedmiotów akademickich Federalnego Standardu dla Podstawowej Edukacji Ogólnej. W szkole podstawowej jest reprezentowany przez następujące przedmioty akademickie : Język rosyjski,Czytanie literackie, Matematyka, Język obcy, Świat wokół nas,Sztuka (muzyka, sztuki wizualne), Technologia, Wychowanie fizyczne. Liczba godzin każdego przedmiotu odpowiada liczbie godzin podstawy programowej.
W klasach 4 nauka języka rosyjskiego odbywa się według programu „ Język rosyjski" autorzy L.M. Zelenina, T.E. Chochłowa. Na naukę przedmiotu przeznaczono 3 godziny tygodniowo. Program obejmuje naukę języka ojczystego w połączeniu z celowym tworzeniem szczegółowej struktury działalności edukacyjnej i niezależności poznawczej dzieci. W 4 klasach do ukończenia programu” Język rosyjski» do komponentu edukacyjnego wprowadzane są dodatkowe 2 godziny.
Literatura odgrywa ważną rolę w systemie szkolnej edukacji humanistycznej jako przedmiot akademicki, realizujący własne cele na każdym poziomie. W klasach podstawowych kładzie się podwaliny pod kulturę czytania, umiejętność czytania w sposób znaczący i ekspresyjny, budzi się zainteresowanie kreatywnością werbalną i systematycznym czytaniem. dzieła sztuki. Przedmiot Czytanie literackie studiuje się zgodnie z programem autorów L.F. Klimanova, V.G. Goretsky i na jego naukę przeznaczono 2 godziny tygodniowo w 4 klasach. W 4 klasach do ukończenia programu” Czytanie literackie» do komponentu placówki edukacyjnej wprowadzono dodatkową 1 godzinę.
Mistrzostwo Język obcy jako środek porozumiewania się polega na rozwijaniu u uczniów kompetencji komunikacyjnych, których podstawą są umiejętności komunikacyjne kształtowane w oparciu o wiedzę i umiejętności językowe oraz wiedzę językową i regionalną. Na wczesną naukę języka obcego przeznacza się 2 godziny z części stałej w 4 klasach. Przedmiot prowadzony jest według programu „Wzorowe programy nauczania języków obcych i oficjalne wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów w szkołach podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych. Podstawowe wykształcenie ogólne. Język angielski. Język niemiecki” I.L. Beam, M.Z. Biboletova, V.V. Kopylova, autorka programu „Język niemiecki. 2-4 klasy” I.L. Bim.
Kurs dla początkujących Matematyka– kurs zintegrowany: łączy materiał arytmetyczny, algebraiczny i geometryczny. Treści nauczania matematyki mają na celu rozwój uczniów reprezentacje matematyczne, umiejętności i zdolności, które zapewnią pomyślne opanowanie matematyki w szkole podstawowej. W szkole podstawowej nauczanie matematyki reprezentowane jest przez program „Matematyka” autorów M.I. Moro, Yu.N. Kolyagin i innych.Stała część programu nauczania przewiduje 4 zajęcia w 4 klasach - 4 godziny tygodniowo. W klasie czwartej do komponentu edukacyjnego programu „Matematyka” wprowadzono dodatkową 1 godzinę.
Dla przedmiotu akademickiego Świat w 4 klasach przydzielono 2 godziny tygodniowo. Ten kurs jest zintegrowany. W jego treści znajdują się dodatkowo moduły rozwojowe i sekcje o charakterze społecznym i humanitarnym, a także elementy podstaw bezpieczeństwa życia. Przedmiot edukacyjny realizowany jest w programie „Świat wokół nas” A. A. Pleszakowa.
Uczenie się Muzyka sprzyja rozwojowi muzykalności i zdolności twórczych dziecka; emocjonalna, wyobraźniowa sfera uczniów, poczucie przynależności do świata muzyki i zapewnia program „Muzyka” autorów E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Szmagina. Pierwszy etap edukacji muzycznej kładzie podwaliny pod kulturę muzyczną uczniów. Na naukę muzyki w 4 klasach przeznacza się 1 godzinę.
Przedmioty akademickie sztuka I Technologia w 4 klasach uczą się zintegrowanie według programu „Sztuki piękne i twórczość artystyczna” T.Ya. Shpikalova, E. V. Alekseenko. Na naukę sztuk pięknych w 4 klasach przeznaczono 1 godzinę tygodniowo. Nauka przedmiotu „Technologia” odbywa się w 4 klasach - 2 godziny tygodniowo.
Funkcja Kultura fizyczna Jako przedmiot edukacyjny ma charakter aktywnościowy. Zadanie kształtowania wyobrażeń na temat kultury fizycznej nie jest celem samym w sobie, a wiedza, którą zdobywają uczniowie, służy jej rozwijaniu aktywność fizyczna, doskonaląc wychowanie fizyczne w ramach kultura ogólna osoba. Przedmiot akademicki „Wychowanie fizyczne” w klasach 4 obejmuje 3 godziny tygodniowo. Przedmiot objęty jest kompleksowym programem wychowania fizycznego, którego autorem jest V.I. Lyakh.
W 4-klasowym kursie „Podstawy bezpieczeństwa życia” obejmuje nauczanie zintegrowane. Godziny przeznaczone na nauczanie tego przedmiotu podzielone są na przedmiot akademicki „Świat wokół nas”.
Do programu nauczania dla uczniów klas IV wprowadzono kompleksowy program nauczania „Podstawy kultur religijnych i etyki świeckiej”. Realizacja tego kursu odbywa się według modułów „Podstawy kultury prawosławnej”, „Podstawy światowych kultur religijnych”, „Podstawy etyki świeckiej” w oparciu o wybór uczniów i rodziców (przedstawicieli prawnych).
Część zmienna programu nauczania dla klas 4 wynosi 5 godzin tygodniowo i obejmuje dwa bloki: część regionalną (narodowo-regionalną) i część edukacyjną.
Część regionalna obejmuje 1 godzinę przedmiotu „Informatyka i ICT” w 4 klasach. Zajęcia z informatyki i ICT w klasach 4 realizowane są w trybie niekomputerowym. W klasach podstawowych znajomość informatyki zaczyna się jako nauka o strukturyzacji, przechowywaniu, kodowaniu i transmisji informacji, struktur danych i systemów znaków; Przedmiot ten sprzyja rozwojowi logicznego i abstrakcyjnego myślenia. Przedmiot „Informatyka i ICT” jest studiowany zgodnie z programem „Matematyka i informatyka” A.L. Semenova i M.A. Positselskiej.
Wymagania dotyczące realizacji programów edukacyjnych reguluje art. 13 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (zwanej dalej ustawą federalną „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”).
W artykule przewidziano dwie formy ich realizacji przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną:
- niezależny;
- poprzez formularze internetowe.
Jednocześnie istnieje możliwość samodzielnej realizacji programów edukacyjnych najważniejszy mechanizm, zapewniając autonomię organizacji edukacyjnej. Zgodnie z częścią 1 art. 28 ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” autonomię rozumie się jako niezależność w realizacji działalności edukacyjnej, naukowej, administracyjnej, finansowej i gospodarczej, opracowywaniu i przyjmowaniu przepisów lokalnych zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej, innymi regulacyjne akty prawne i statut organizacji edukacyjnej. Rozwijając tę normę, art. 13 ustawy federalnej „O oświacie w Federacji Rosyjskiej” przewiduje zakaz organów rządu federalnego, organów rządowych podmiotów Federacji Rosyjskiej sprawujących administrację publiczną w dziedzinie oświaty, organów samorządu terytorialnego sprawujących zarządzanie w dziedzinie oświaty , zmiany programu nauczania i kalendarza szkoleń organizacji prowadzących działalność edukacyjną. Oznacza to, że organy te nie mają prawa wydawać zarządzeń w sprawie zmiany treści ww ważne elementy program edukacyjny jako program nauczania i kalendarz akademicki w konkretnej organizacji edukacyjnej.
Nowością ustawy jest regulacja sieciowej formy realizacji programów edukacyjnych, która zapewnia studentom możliwość opanowania programu edukacyjnego przy wykorzystaniu zasobów kilku organizacji prowadzących działalność edukacyjną, w tym zagranicznych, a także, w razie potrzeby, korzystając z zasobów innych organizacji.
Nowa ustawa, a także ustawa Federacji Rosyjskiej z dnia 10 lipca 1992 r. nr 3266-1 „O edukacji” nie zawierają definicji pojęcia „technologie edukacyjne”.
Tymczasem art. 13 ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” przewiduje następujące możliwości dla organizacji edukacyjnych w zakresie realizacji programów edukacyjnych:
- wykorzystanie różnych technologii edukacyjnych, w tym technologii nauczania na odległość, e-learningu;
- zastosowanie modułowej zasady przedstawiania treści programu edukacyjnego i konstruowania programów nauczania;
- zastosowanie systemu punktowego do określenia struktury programów kształcenia zawodowego i ich pracochłonności.
Jednostka kredytowa to ujednolicona jednostka miary pracochłonności nakładu pracy akademickiej studenta, obejmująca wszystkie rodzaje jego zajęć edukacyjnych przewidzianych w programie nauczania (w tym zajęcia w klasie i praca samodzielna), praktykę. Liczbę jednostek kredytowych w głównym programie kształcenia zawodowego dla określonego zawodu, specjalności lub obszaru szkolenia ustala odpowiedni federalny standard edukacyjny lub standard edukacyjny. Liczbę punktów za dodatkowy program zawodowy ustala sama organizacja prowadząca działalność edukacyjną.
Artykuł 13 ustanawia również następujące wymagania przy monitorowaniu realizacji programów edukacyjnych przez organizacje prowadzące działalność edukacyjną:
podstawowe programy kształcenia zawodowego muszą przewidywać kształcenie praktyczne studentów na podstawie porozumień z organizacjami działającymi w ramach programu kształcenia o odpowiednim profilu. Praktykę można odbyć także bezpośrednio w organizacji prowadzącej działalność edukacyjną; zabrania się stosowania metod i środków kształcenia i wychowania, technologii edukacyjnych szkodzących zdrowiu fizycznemu lub psychicznemu uczniów.
Z tymi materiałami możesz zapoznać się w Elektronicznym Systemie Edukacji po otrzymaniu bezpłatnego dostępu demo:
Analiza pracy szkoły podstawowej we wdrażaniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Etap przygotowawczy wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w zakresie podstawowego i średniego (pełnego) kształcenia ogólnego Projekt głównego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego placówki edukacyjnej organizacja Etapy projektowania głównego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego organizacji edukacyjnej O związku Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, przybliżonego podstawowego programu edukacyjnego, głównego programu edukacyjnegoWorobiowa Swietłana Nikołajewna
nauczyciel matematyki
Korpus Kadetów (szkoła sportowa)
Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Szkolnictwa Wyższego
„Instytut Wojskowy Kultura fizyczna»
Sankt Petersburg
Wymagania dotyczące warunków realizacji podstawowych programów edukacyjnych.
Jeden z głównych elementów standardu staliwymagania co do wyników opanowanie podstawowych programów edukacyjnych. Zmieniło się pojęcie efektów kształcenia – standard koncentruje się nie tylko na wynikach przedmiotowych, jak miało to miejsce wcześniej, ale także na wynikach metaprzedmiotowych i osobistych.
Wyniki kształcenia prezentowane są w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym i materiałach umożliwiających jego wprowadzenie, z różnym stopniem szczegółowości. W części „Wymagania dotyczące wyników opanowania podstawowego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego”, skierowanego głównie do ogółu społeczeństwa, rodziców i ustawodawców, wyniki przedstawiono w sposób ogólny jako pewną specyfikację celów edukacji . Planowane rezultaty, ujęte jako część struktury podstawowego programu kształcenia i przeznaczone dla nauczycieli, twórców programów nauczania przedmiotów akademickich, Jednolitego Egzaminu Państwowego oraz autorów podręczników, wymagają większej szczegółowości i szczegółowości, a dla poziomu szkoły średniej (pełne) kształcenie ogólne także zróżnicowanie poziomów.
Zmieniły się podstawy metodologiczne systemu oceny spełnienia wymagań standardu dla efektów kształcenia – kryteriami oceny są wyniki działań związanych z realizacją i opanowaniem głównego programu edukacyjnego, nie tylko na poziomie uczniów , ale także na poziomie nauczycieli i instytucji edukacyjnych.
W wymagania konstrukcyjne Podstawowy program edukacyjny kształcenia ogólnego po raz pierwszy został uznany za dokument integralny, tj Elementy konstrukcyjne i wymagania dla każdego z nich są określone. Specyfika wymagań dotyczących struktury polega na tym, że norma rejestruje obecność obowiązkowych i formowanych przez uczestnika części procesu edukacyjnego oraz ich wzajemne relacje, że określone są sekcje głównego programu edukacyjnego (pod względem treści i ilości) i wreszcie , że integracja zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych.
Po raz pierwszy struktura Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego określa wymagania dotyczące warunków realizacji edukacji, zróżnicowane ze względu na rodzaje zasobów (kadrowe, finansowe, rzeczowo-techniczne, informacyjne, edukacyjne i metodologiczne).
Zgodność wymagania co do warunkówrealizacja podstawowego programu edukacyjnego kształcenia ogólnego powinna zapewniać stworzenie komfortowego środowiska dla uczniów i kadra nauczycielskaśrodowisko edukacyjne gwarantujące ochronę i wzmocnienie zdrowia fizycznego, psychicznego i społecznego uczniów; wysoka jakość edukacja, jej dostępność, otwartość i atrakcyjność dla uczniów, ich rodziców i całego społeczeństwa, rozwój duchowy i moralny oraz edukacja uczniów
W oparciu o przybliżony podstawowy program edukacyjny instytucja edukacyjna opracowuje podstawowy program edukacyjny. Wszystkie te programy: programy rozwojowe, programy prace eksperymentalne oraz inne projekty innowacyjne, a także dodatkowe programy edukacyjne realizowane w placówce edukacyjnej i stanowiące program edukacyjny szkoły.
Zatem głównym programem edukacyjnym jest dokument normatywny instytucja edukacyjna, opracowana na podstawie przybliżonego podstawowego programu edukacyjnego, który reguluje cechy warunków organizacyjnych i pedagogicznych oraz treść działań szkoły w zakresie wdrażania federalnych standardów edukacyjnych.
Zatwierdzenie programu edukacyjnego instytucji edukacyjnej odbywa się zgodnie ze statutem instytucji edukacyjnej.
Wniosek: Zakłada się, że w celu zapewnienia zgodności z wymaganiami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w zakresie warunków realizacji głównego programu edukacyjnego konieczne jest:
1. Opracować i ustalić w drodze przepisów regionalnych minimalne wymagania dotyczące wyposażenia placówek kształcenia ogólnego do realizacji podstawowego programu edukacyjnego.
2. Dokonaj rachunku ekonomicznego kosztów spełnienia tych wymagań dla każdego elementu.
3. Przeprowadzić ocenę warunków realizacji głównego programu edukacyjnego głównego programu edukacyjnego, które są faktycznie dostępne w każdej placówce edukacyjnej.
4. Ustal przedmiot zamówienia, ilość i koszt zakupionego sprzętu oraz pracy, aby spełnić wymagania dotyczące warunków realizacji głównego programu edukacyjnego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla każdej szkoły.
