Drogi współpracowniku!
Prosimy Państwa o wzięcie udziału w badaniu kultury organizacyjnej naszego przedszkola. Twoje odpowiedzi pozwolą nam określić charakterystykę naszych relacji, zidentyfikować nasze mocne i słabe strony oraz określić sposoby rozwoju zespołu. Z góry dziękuję!
Proszę ocenić, jakie przejawy i zależności są Twoim zdaniem typowe dla naszego zespołu. Wybierz te opcje odpowiedzi, które pokrywają się z Twoją opinią i spróbuj je uzupełnić i rozszerzyć, odzwierciedlając Twoją opinię.
1) Dla naszego zespołu najcenniejsze:
· zdrowie
· Edukacja
2) Dla naszego zespołu istotne są następujące warunki pracy i sprawy świata materialnego:
· dogodny grafik pracy
· komfortowe warunki pracy
3) W naszym zespole akceptowane są następujące stwierdzenia i wyrażenia:
· Dzieci są dla nas wszystkim!
· Zmiana zmiany.
· ________________
4) Nasze działania wobec siebie:
· wspólna pomoc
· rywalizacja
· być spóźnionym
· wzajemne wsparcie
· mentoring
· _________________
5) Nasze uczucia można scharakteryzować jako:
wszyscy o siebie dbają
wszyscy się o to troszczą popularny przypadek
· ______________________________________________________
Określ swój stosunek do każdego z proponowanych stwierdzeń, korzystając z następujących ocen:
a – stwierdzenie to w pełni oddaje charakter relacji, jakie wykształciły się w naszym zespole;
b – to stwierdzenie jest ogólnie charakterystyczne dla naszego zespołu;
c – to stwierdzenie w niewielkim stopniu dotyczy naszego zespołu;
d – to stwierdzenie nie jest typowe dla systemu relacji, jaki wykształcił się w naszym zespole.
| Oświadczenie | A | B | V | G |
| 1. Nasz zespół wyróżnia duch bezinteresowności i wzajemnej pomocy. | ||||
| 2. Każdy z nas jest na tyle proaktywny, aby w razie potrzeby wziąć za coś odpowiedzialność. | ||||
| 3. Większość z nas zawsze jest w stanie poświęcić rzeczy osobiste na rzecz wspólnej sprawy. | ||||
| 4. Nasz zespół zazwyczaj nie czeka na instrukcje i nie brakuje mu inicjatywy. | ||||
| 5. W naszym zespole każdy czuje się odpowiedzialny za jego sukces. | ||||
| 6. Z reguły przy rozstrzyganiu ważnych kwestii zawsze jesteśmy jednomyślni. | ||||
| 7. Nasz zespół jest dość zjednoczony i zorganizowany. | ||||
| 8. Kiedy naszego lidera nie ma z nami, nie jesteśmy zagubieni i pracujemy mniej efektywnie niż w jego obecności. | ||||
| 9. Nasz zespół jest zdolny do podejmowania ryzyka i gotowy na innowacje. | ||||
| 10. Administracja jest dostępna i otwarta na kontakty ze wszystkimi pracownikami. | ||||
| 11. Dyskusja i przyjęcie ważnych kwestii (problemów) prowadzone jest przez cały zespół. | ||||
| 12. W naszym zespole nauczycieli łączy nas wiele rzeczy i czyjeś odejście do drugiego instytucja edukacyjna mało prawdopodobny. | ||||
| 13. Możliwości dla profesjonaly rozwój w naszej placówce wychowania przedszkolnego jest nie mniej nauczycieli niż w innych. | ||||
| 14. Wszyscy członkowie zespołu są patriotami przedszkolnej placówki oświatowej. | ||||
| 15. Pracując w naszym zespole nauczyciele mogą realizować swoje umiejętności lepiej niż gdzie indziej. | ||||
| 16. W naszym zespole występują konflikty pomiędzy nauczycielami. | ||||
| 17. Staramy się wspólnie obchodzić święta. | ||||
| 18. Wszyscy członkowie zespołu doświadczają porażek i są dumni z sukcesów przedszkolnej placówki oświatowej. | ||||
| 19. Często po pracy czas wolny spędzamy razem. | ||||
| 20. Mamy zwyczaj dzielić się rodzinnymi radościami i troskami. | ||||
| 21. Mamy też „diady” i „triady”, ale to nie przeszkadza nam czuć się jak przyjazna, zjednoczona rodzina. | ||||
| 22. Nasza spójność najprawdopodobniej nie ucierpi, jeśli do grupy dołączy jednocześnie kilku nowych członków. | ||||
| 23. Porównując kadrę naszej placówki z inną, każdy z nauczycieli odnajdzie w niej wiele zalet. | ||||
| 24. Nagroda i uznanie są wprost proporcjonalne do efektywności zespołu. | ||||
| 25. Członkowie naszego zespołu dotrzymują swoich obowiązków i obietnic. | ||||
| 26. Każdy członek naszego zespołu otrzymuje wyrazy uznania za swój osobisty wkład w całokształt pracy. | ||||
| 27. W naszym zespole konflikty rozwiązuje się skutecznie. |
Ø Które z istniejących obrzędów, rytuałów, symboli itp. pomoże nowemu pracownikowi zapoznać się z historią naszej instytucji, wartościami wyznawanymi przez zespół i przyjętymi standardami postępowania:
Ø Które z metod utrzymywania kultury organizacyjnej stosowane przez administrację przedszkolnych placówek oświatowych są Państwa zdaniem bardziej skuteczne:
· symbole organizacyjne;
rytuały, tradycje;
· zwalnianie „niepożądanych” pracowników;
· osobisty przykład starszego nauczyciela lub dyrektora;
· wymagania dotyczące awansu pracownika w placówce wychowania przedszkolnego;
· wymagania dotyczące zatrudniania;
· codzienna pomoc w pracy;
· kontrola nad wdrażaniem przez nauczycieli zasad i norm postępowania przyjętych w placówce;
Proszę wskazać wybraną opcję...
Ø Wskaż, która z przedstawionych cech jest charakterystyczna dla przedszkolnej placówki oświatowej na przykładach:
· ustalane są oceny dotyczące postępowania nauczycieli (wskazują, co w zachowaniu nauczyciela zostanie ostro potępione przez zespół...; a co zostanie pochwalone...)
· ustalono normy regulujące nieformalne relacje między nauczycielami (należy rano przywitać się z kolegami, zapytać o ich samopoczucie, wieczorem poinformować kolegę, jak zachowują się dzieci, po południu dać zalecenia dotyczące przygotowań do następnego dzień): podaj przykład...;
· jaki jest cel naszego przedszkola...;
· czy zostały ustalone kryteria, metody i częstotliwość pomiaru wyników osiąganych przez nauczycieli w ich działalności zawodowej: podaj przykład...;
· czy zostały określone sankcje dla nauczycieli, którzy nie wykonali swojej pracy na należytym poziomie, podaj przykład...;
Ø Jakie orientacje wartości (normy i zasady postępowania) głoszone są w przedszkolnej placówce oświatowej:
A) należy dbać o zdrowie wszystkich podmiotów proces pedagogiczny;
B) nie stosować przemocy (fizycznej i psychicznej) w wychowaniu dzieci;
C) aktywnie współdziałać z rodziną uczniów;
D) Twoja własna opcja...;
Ø Jak się z nimi zapoznałeś:
A) dowiedział się od dyrektora lub starszego nauczyciela;
B) zapoznać się z dokumentacją przedszkolnej placówki oświatowej;
B) powiedziane przez kolegów;
D) Twoja własna opcja...;
Ø Które z wydarzeń odbywających się w naszym przedszkole Czy było to dla Ciebie najbardziej satysfakcjonujące i przyjemne? Dlaczego? (takie wydarzenia jak: rytuał przyjęcia nowego pracownika do pracy; tradycja uczczenia przejścia pracownika na emeryturę; tradycja obchodzenia imienin pracowników; tradycja obchodzenia urodzin placówki wychowania przedszkolnego; wspólne świętowanie ważne daty kalendarz ( Nowy Rok, Dzień Nauczyciela, 8 marca itd.); wspólne wizyty w teatrach, koncertach, muzeach; organizacja wspólnych wyjść na basen, aerobik itp.)
Ø Kto jest inicjatorem wspólnych wydarzeń mających na celu rozwój kadry pedagogicznej? Czy często inicjujecie takie wydarzenia?
Ø Kto decyduje, które z proponowanych działań zostaną zrealizowane, a które nie?...
Ø Jakie wydarzenia chciałbyś, aby odbywały się w naszym przedszkolu i być może w przyszłości stałyby się tradycyjne?
Ø Uszereguj czynniki determinujące Twój stosunek do pracy (pracy) według stopnia ich znaczenia dla Ciebie (1. to czynnik najbardziej znaczący, 2. to czynnik najmniej istotny itd.).
Ø Proszę ocenić charakter relacji w naszym zespole. Przed tobą 2 kolumny z przeciwnymi wyrokami. Pomiędzy nimi znajduje się 5-stopniowa skala. Im bliżej lewego lub prawego osądu w każdej parze zaznaczysz, tym wyraźniejsza będzie ta cecha w zespole (Metodologia „Ocena klimatu psychologicznego w zespole” V.V. Szpalińskiego. Proponowane standardy: od 13 do 39 – korzystny klimat psychologiczny w zespole, od 40 do 65 – negatywny klimat psychologiczny w zespole).
| Znaki kolektywu | Skala | Znaki kolektywu |
| 1. Rzadko widzę ponure i ospałe twarze moich kolegów na początku dnia pracy. | 1-2-3-4-5 | 1. Większość członków zespołu przychodzi do pracy w codziennym nastroju, bez poczucia podniesienia na duchu i podniesienia na duchu. |
| 2. Większość z nas cieszy się, gdy istnieje możliwość komunikowania się ze sobą. | 1-2-3-4-5 | 2. Członkowie naszego zespołu wykazują obojętność na komunikację emocjonalną. |
| 3. W naszej komunikacji biznesowej dominuje intonacja przyjazna i pełna zaufania. | 1-2-3-4-5 | 3. Nerwowość, wyraźna lub ukryta drażliwość wpływają na nasze relacje biznesowe. |
| 4. Sukcesy każdego z nas szczerze cieszą wszystkich innych i prawie nikt nie budzi zazdrości. | 1-2-3-4-5 | 4. Sukces niemal każdego z nas może wywołać bolesne reakcje u innych. |
| 5. Nowicjusz w naszym zespole najprawdopodobniej spotka się z życzliwością i serdecznością. | 1-2-3-4-5 | 5. W naszym zespole nowicjusz przez długi czas będzie się czuł jak „obcy”. |
| 6. W przypadku problemów nie spieszmy się z obwinianiem siebie nawzajem, ale staramy się spokojnie zrozumieć ich przyczyny. | 1-2-3-4-5 | 6. W razie kłopotów będą się wzajemnie obwiniać lub znaleźć kogoś, kogo można „winić”. |
| 7. Kiedy nasz lider jest obok nas, czujemy się naturalnie i zrelaksowani. | 1-2-3-4-5 | 7. W obecności przywódcy wielu z nas czuje się ograniczonych i spiętych. |
| 8. Zwykle mamy zwyczaj dzielić się rodzinnymi radościami i troskami. | 1-2-3-4-5 | 8. Wielu z nas woli nosić „nasze” w „sobie”. |
| 9. Nieoczekiwany telefon do menadżera u większości z nas nie wywoła negatywnych emocji. | 1-2-3-4-5 | 9. Dla wielu z nas nieoczekiwanemu wezwaniu menedżera towarzyszą negatywne emocje. |
| 10. Osoba naruszająca dyscyplinę pracy będzie pociągana do odpowiedzialności nie tylko przed menadżerem, ale przed całym zespołem. | 1-2-3-4-5 | 10. Osoba naruszająca dyscyplinę pracy będzie pociągana do odpowiedzialności przed kierownikiem. |
| 11. Najbardziej krytyczne uwagi wyrażamy sobie taktownie, kierując się najlepszymi intencjami. | 1-2-3-4-5 | 11. Nasze uwagi krytyczne często mają charakter oczywistych lub ukrytych ataków. |
| 12. Pojawienie się przywódcy powoduje przyjemne przebudzenie. | 1-2-3-4-5 | 12. Pojawienie się lidera u większości z nas nie wywołuje wielkiego entuzjazmu. |
| 13. W naszym zespole przejrzystość jest normą życia. | 1-2-3-4-5 | 13. Do prawdziwej przejrzystości w naszym zespole jeszcze daleko. |
1. Każde działanie zawodowe ma na celu jakiś przedmiot lub zjawisko w celu jego przekształcenia, zmiany i osiągnięcia określonych rezultatów za pomocą różnych środków, narzędzi, instrumentów
Co nauczyciel przekształca i zmienia w procesie swoich działań? Do czego wykorzystuje swoje wysiłki? (lista)
Do czego dąży nauczyciel w procesie swoich działań? Co on chce osiągnąć? Jakie są cele jego działań?
Czego używa nauczyciel, aby osiągnąć cel? Jakich środków używa? Jakie są „narzędzia” praca pedagogiczna? (lista)
1 4. Jakich środków powinien użyć nauczyciel, aby osiągnąć cel? 1.5 Co można uznać za wyniki działalność pedagogiczna"?
Za pomocą jakich wskaźników nauczyciel może ocenić osiąganie wyników w swoich codziennych działaniach?
Jakie są główne trudności, z jakimi musi się zmierzyć nauczyciel, jakie przeszkody musi pokonać w swojej działalności?
2 Każdy działalność zawodowa zachodzi pod pewnymi warunkami.
Jakie są zalety warunków nauczania w porównaniu z innymi zawodami?
Jak gorsze są warunki pracy nauczyciela w porównaniu do innych zawodów?
3. Aby odnieść sukces, musisz być odpowiednio przygotowany. Profesjonalista musi posiadać określone cechy, posiadać niezbędną wiedzę i umieć wykonywać różne operacje.
Jakie cechy powinien posiadać nauczyciel? Jakie cechy osobowości wpływają na sukces w nauczaniu?
Jaka wiedza i umiejętności są najbardziej potrzebne nauczycielowi?
Jakich nauczycieli lubią dzieci?
Jakie wymagania stawia nauczycielowi administracja?
Jakie cechy nauczyciela są najważniejsze w kontaktach z kolegami?
Jakich nauczycieli chcą rodzice dla swoich dzieci?
Jak działalność dydaktyczna wpływa na samego nauczyciela?
Kto jest przeciwwskazany w pracy nauczyciela? Jaki nie powinien być nauczyciel?
4. Każda praca wiąże się z wykonywaniem określonych obowiązków i zapewnia określone uprawnienia.
Wymień główne obowiązki nauczyciela.
Jakie prawa ma nauczyciel?
Jak zarabia nauczyciel?
Jak nauczyciel może wpływać na warunki swojej pracy?
Jakie są możliwości podnoszenia kwalifikacji pedagogicznych?
Jakie perspektywy awansu zawodowego i społecznego ma nauczyciel?
Wymień elementy dumy zawodowej nauczyciela. Czym może być dumny?
Co motywuje nauczyciela do dobrego wykonywania swoich obowiązków?
Dlaczego ludzie wybierają zawód nauczyciela?
5. Każda działalność zawodowa wiąże się z wykonywaniem określonych czynności pracowniczych (czynności pracowniczych).
5.1. Proszę wymienić główne operacje pracy wykonywane przez nauczyciela. Co robi nauczyciel w trakcie swoich zajęć?
Wreszcie za samoocena zdolności komunikacyjnych i organizacyjnych możesz zastosować metodologię V.V. Sinyavsky'ego i B.A. Fedorishina, którą ci autorzy zaproponowali do testowania uczniów szkół średnich przy wyborze zawodu.
Odpowiedz na 40 pytań. Obok pytań po lewej stronie umieść znak plus, jeśli odpowiedź jest pozytywna, i znak minus, jeśli odpowiedź jest negatywna.
1. Czy masz wielu przyjaciół, z którymi stale się komunikujesz?
2. Czy często udaje Ci się przekonać większość znajomych, że Twoje zdanie jest słuszne?
Jak długo cię to niepokoiło gniew spowodowane przez jednego z twoich towarzyszy?
Czy zawsze trudno jest Ci odnaleźć się w krytycznej sytuacji?
Czy masz ochotę nawiązać nowe znajomości z różnymi ludźmi?
Czy lubisz pracować społecznie?
Czy to prawda, że przyjemniej i łatwiej jest Ci spędzać czas z książkami lub robiąc coś, niż z ludźmi?
Jeśli w realizacji Twoich planów i zamierzeń pojawiają się przeszkody, czy łatwo odstępujesz od swoich zamierzeń?
Czy łatwo nawiązujesz kontakty z osobami dużo starszymi od Ciebie?
10. Lubisz wymyślać i organizować różne gry i zabawy ze znajomymi?
11. Czy trudno jest Ci zaangażować się w firmy, które są dla Ciebie nowe?
12. Czy często odkładasz na inny dzień to, co powinieneś zrobić dzisiaj?
13. Czy łatwo nawiązujesz kontakt z nieznajomymi?
14. Czy starasz się, aby twoi towarzysze postępowali zgodnie z twoją opinią?
15. Czy trudno jest Ci przyzwyczaić się do nowego zespołu?
Czy to prawda, że nie popadasz w konflikty ze swoimi towarzyszami, ponieważ nie dotrzymują swoich obietnic, obowiązków i obowiązków?
Czy starasz się spotykać i rozmawiać z nowymi ludźmi, gdy tylko nadarza się okazja?
Czy często przejmujesz inicjatywę w rozwiązywaniu ważnych spraw?
Czy otaczający Cię ludzie irytują Cię i chcesz pobyć sam?
Czy to prawda, że zazwyczaj masz problem z odnalezieniem się w nieznanym otoczeniu?
21. Czy lubisz cały czas przebywać wśród ludzi?
Czy denerwujesz się, gdy nie udaje Ci się dokończyć czegoś, co zacząłeś?
Czy czujesz się zawstydzony, niekomfortowy lub zawstydzony, gdy musisz przejąć inicjatywę, aby poznać kogoś nowego?
Czy to prawda, że męczy Cię częsta komunikacja ze znajomymi?
25. Czy lubisz brać udział w grach grupowych?
Czy często przejmujesz inicjatywę przy rozwiązywaniu problemów, które wpływają na interesy twoich towarzyszy?
Czy to prawda, że czujesz się niepewnie w obecności nieznanych Ci osób?
Czy to prawda, że rzadko starasz się udowodnić, że masz rację?
Czy uważasz, że nie jest Ci szczególnie trudno ożywić nieznaną Ci firmę?
30. Czy angażowałeś się w pracę społeczną w szkole?
Czy starasz się ograniczyć swój krąg znajomych do niewielkiej liczby osób?
Czy to prawda, że nie starasz się bronić swojej opinii lub decyzji, jeśli nie została ona od razu zaakceptowana przez Twoich towarzyszy?
Czy czujesz się swobodnie, gdy znajdziesz się w nieznanym środowisku lub towarzystwie?
Czy chcesz zacząć organizować różne wydarzenia?
35. Czy to prawda, że czujesz się pewnie i spokojnie, gdy musisz coś powiedzieć dużej grupie osób?
Często spóźniasz się na spotkania biznesowe lub randki?
Czy to prawda, że masz wielu przyjaciół?
Czy często czujesz się zawstydzony lub niezręczny, komunikując się z nieznanymi ludźmi?
Czy często znajdujesz się w centrum uwagi wśród swoich towarzyszy?
Czy to prawda, że nie czujesz się zbyt pewnie w otoczeniu dużej grupy znajomych?
Zatem odpowiedziałeś na czterdzieści pytań.
Umiejętności komunikacyjne są punktowane na podstawie odpowiedzi na pytania o numerach nieparzystych. Porównaj swoje odpowiedzi w formie zalet i wad z proponowanym „ideałem” plus znajduje się przy pytaniu 1,
5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; minus - wobec pytań 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39. Policz liczbę odpowiedzi pasujących do „idealnych”, podziel uzyskaną liczbę przez 20 (liczba pytań nieparzystych) . Wynikowa liczba to współczynnik umiejętności komunikacyjnych.
0,10-0,45 - niski poziom manifestacji umiejętności; 0,46-0,55 - poniżej średniej; 0,56-0,65 - średnia; 0,66-0,75 - wysoki; 0,76-1,00 - bardzo wysoki.
Umiejętności organizacyjne ocenia się poprzez porównanie odpowiedzi na pytania parzyste z „idealnymi”: plus oznacza przeciw 2,
6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38 i minus - wobec 4, 8, 12, 20, 24, 28, 32, 36, 40. Następnie wykonaj znaną już operację: liczbę odpowiedzi pokrywające się z „idealnymi” podziel przez 20 (liczbę parzystych odpowiedzi). Otrzymaliście współczynnik zdolności organizacyjnych.
0,20-0,55 to niski poziom przejawów umiejętności organizacyjnych;
0,56-0,65 - poniżej średniej; 0,66-0,70 - średnia; 0,71-0,80 - wysoki; 0,81-1,00 - bardzo wysoki.
Wyciągać wnioski. Rozważ program rozwoju osobistego i zawodowego. Życzymy sukcesu.
Leontieva T.V. Wprowadzenie do pedagogiki: Podstawowe kształcenie nauczycieli. Materiały do programu nauczania (Zalecenia metodyczne dla nauczycieli i uczniów) – St. Petersburg, 1996.
Leontieva T.V. i inne Wprowadzenie do zawodu nauczyciela: Zalecenia metodologiczne dotyczące prowadzenia praktyki nauczycielskiej w KhGF (1 rok). - L., 1990.
Proszczycka E. N. Wybierz zawód: Instruktaż dla uczniów szkół średnich Liceum. - M., 1991.
Krutetsky V. A. Psychologia. - M., 1986. - Rozdział „Niektóre zagadnienia psychologii nauczyciela”.
Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Yu. Słownik Pedagogiczny - M, 2000.
Ankieta nr 6 „Nauczyciel oczami współpracowników”
Cel: ocena kwalifikacji zawodowych nauczyciela.
|
Opinia o nauczycielu |
Wynik (w punktach) |
|
|
Potrafi widzieć perspektywy pracy, jasno określając cele i zadania swojej pracy |
||
|
Swoją pracę opiera na zasadach nauczania humanistycznego: jest uważny i przyjazny dzieciom. |
||
|
Dba o zachowanie i wzmacnianie zdrowia dzieci, aktywnie uczestniczy w programie zdrowotnym |
||
|
Posiada nowoczesne techniki praca edukacyjna z dziećmi |
||
|
Jest w ciągłym poszukiwaniu twórczym; tworzy, testuje i wdraża w praktyce nowe technologie pedagogiczne |
||
|
Potrafi stworzyć racjonalne środowisko do rozwijania przedmiotu w grupie |
||
|
Cechuje się dużą dyscypliną pracy |
||
|
Dąży do osiągnięcia Wysoka jakość wychowywać i uczyć dzieci |
||
|
Chętnie dzieli się innowacyjnymi odkryciami ze współpracownikami i zawsze jest gotowy do pomocy |
||
|
Obiektywnie ocenia pracę współpracowników; taktowny w swoich wypowiedziach |
||
|
Racjonalne podejście do wykorzystania czasu pracy zarówno własnego, jak i współpracowników |
||
|
Wnosi pozytywne nastawienie emocjonalne do zespołu |
||
|
Czy wybrałbyś tego nauczyciela, gdybyś miał możliwość wyboru partnerów w swojej grupie? (Podkreśl jedną z odpowiedzi.) |
Raczej wybiorę Wolałbym kogoś innego Wolałbym kogoś innego |
Odpowiedz na pytania 1-12, nadając odpowiednią ocenę:
Całkowicie zgadzam się z opinią - 4 punkty;
Raczej się zgadzam - 3 punkty;
Zgadzam się i nie zgadzam w równym stopniu - 2 punkty;
Raczej się nie zgadzam -1 punkt;
Całkowicie się nie zgadzam;
Klucz do kwestionariusza:
Od 36 do 48 punktów to wysoki poziom. Biegle posługuje się najnowszymi technologiami pedagogicznymi, czuje potrzebę swoich działań w oparciu o nowoczesne badania naukowe i dzieli się swoim doświadczeniem zawodowym;
Od 20 do 35 punktów- średni poziom. Dąży do osiągnięcia wysokiej jakości kształcenia i szkolenia, umie określić perspektywy swojej pracy, opanowuje nowoczesne techniki, perspektywy swojej pracy, opanowuje nowoczesne techniki, ukształtowała się gotowość do działalności innowacyjnej;
Od 12 do 19 punktów – poziom niski. Doświadcza trudności w działalności dydaktycznej, jest osobą wewnętrznie niezdecydowaną, która nie zawsze prawidłowo ocenia rozwój procesów pedagogicznych i woli sprawdzać swój punkt widzenia z pozycją lidera;
Od 0 do 11 – konieczne jest powtórzenie ankiety, gdyż możliwe są nieodpowiednie odpowiedzi, w niektórych przypadkach należy przeprowadzić badania dotyczące relacji międzyludzkich
Kwestionariusz dla rodziców
„Cechy zawodowe i osobiste nauczyciela”
Zwrotnica |
|
1. wykazuje przyjazne podejście do mojego dziecka | |
2. uprzejmy, przyjacielski, taktowy wobec rodziców i uczniów | |
3. zauważa i niezwłocznie rozwiązuje pojawiające się problemy i konflikty | |
4. obiektywny i sprawiedliwy | |
5. ma ujmującą postawę i wygląd | |
6. wie, jak wzbudzić zainteresowanie uczniów nauczanym przedmiotem | |
7. Przekazuje studentom głęboką i trwałą wiedzę | |
8. gotowi pomóc uczniom i rodzicom w kwestiach, które ich interesują | |
9. szybko reaguje na odchylenia w nauce i zachowaniu uczniów (podejmuje działania, powiadamia rodziców) | |
10. dbać o utrzymanie zdrowia psychicznego i fizycznego uczniów | |
11. rzetelnie ocenia osiągnięcia szkolne mojego dziecka | |
13. stosuje różne formy postępowania spotkania rodziców | |
14. wyjaśnia rodzicom zagadnienia z zakresu pedagogiki i psychologii |
Kwestionariusz dla rodziców
Odpowiedz na pytania:
NIE Nie zawsze2. Jak oceniłbyś charakter swojej relacji z nauczycielem? Dobry Zadowalający Napięty Konflikt 3. Czy zwracasz się do nauczyciela o radę dotyczącą edukacji Twojego dziecka? Tak NIE Nie zawsze4. Czy na zebraniach rodziców i w osobistych rozmowach otrzymujesz od nauczyciela informacje, które Cię interesują? Tak NIE Nie zawsze5. Nauczyciel wie, jak komunikować się z rodzicami w różnym wieku, status społeczny, wykształcenie? Tak NIE Nie zawsze6. Czy w komunikacji z Tobą nauczyciel jest opanowany, przyjazny i troskliwy? Tak NIE Nie zawsze7. Czy całkowicie ufasz nauczycielowi w kwestii wychowania Twojego dziecka? Tak NIE Nie zawsze8. Czy nauczyciel zapewnia indywidualne podejście do Twojego dziecka? Tak NIE Nie zawsze9. Czy nauczyciel jest sprawiedliwy wobec Twojego dziecka? Tak NIE Nie zawsze10. Czy opinia nauczyciela jest ważna dla dziecka? Tak Nie, nie zawsze
Kwestionariusz dla rodziców
pytania | Opcje odpowiedzi |
1. Czy podoba Ci się, że ten nauczyciel pracuje z Twoim dzieckiem? | |
2. Czy możesz powierzyć nauczycielowi problemy osobiste związane z wychowaniem dziecka? | A) tak B) nie C) trudno odpowiedzieć |
3. Czy Twoje dziecko chętnie chodzi do grupy, jeśli ten nauczyciel pracuje? | A) tak B) nie C) trudno odpowiedzieć |
4. Czy nauczyciel może udzielić porad dotyczących wychowania dziecka? | A) tak B) nie C) trudno odpowiedzieć |
5. Jak ocenia Pan jakość procesu nauczania zaproponowanego przez tego pedagoga? | A) doskonale B) dobrze C) nie jestem zadowolony ze wszystkiego |
6. Czy zwracasz się o pomoc do tego konkretnego nauczyciela? | A) zawsze B) czasami C) nigdy |
7. Czy myślisz, że ten nauczyciel | A) surowe B) demokratyczne C) sprawiedliwe |
8. Czy uważasz, że nauczyciel zapewnia indywidualne podejście do Twojego dziecka? | A) tak B) nie C) trudno odpowiedzieć |
9. Czy jesteś pewien, że ten nauczyciel przyjdzie z pomocą Twojemu dziecku? | A) tak B) nie C) trudno odpowiedzieć |
10. Czy zdarzyło się kiedyś, że chciałeś porozmawiać z nauczycielem o problemach Twojego dziecka, ale z jakiegoś powodu nie wyszło? | A) nie, zawsze mogę zwrócić się do nauczyciela B) nie, wystarczą mi spotkania rodziców z nauczycielami C) tak, zdarzyło się to raz lub dwa razy D) dość często |
11. Czy jesteś zadowolony z klimatu psychologicznego w grupie? | A) jestem z tego zadowolona B) myślę, że są problemy C) chcę przenieść dziecko do innej grupy, nie jestem z tego zadowolona |
12. Czy jesteś chętny chodzić na spotkania rodziców z nauczycielami? | A) tak B) nie zawsze C) zawsze niechętnie |
13. Twoje życzenia dla nauczyciela (wpisz swoją odpowiedź) |
Kwestionariusz dla studentów
„Nauczyciel oczami swoich uczniów”
Oceń cechy zawodowe i osobiste nauczyciela w pięciostopniowej skali: 5 zdecydowanie zgadzam się ze stwierdzeniem, 4 raczej zgadzam się ze stwierdzeniem, 3 opinia zależy od sytuacji, okoliczności, 2 raczej nie zgadzam się ze stwierdzeniem, 1 zdecydowanie się nie zgadzam z oświadczeniem.
Cechy zawodowe i osobiste | Zwrotnica |
1. przedstawia materiał w sposób jasny, przystępny, jasny | |
2. podkreśla i wyjaśnia najbardziej skomplikowane przepisy | |
3. podkreśla najważniejsze, wyciąga wnioski | |
4. wie, jak wzbudzić zainteresowanie swoim tematem | |
5. uprzejmy, taktowny, przyjazny uczniom | |
6. budzi inicjatywę, zachęca do dyskusji | |
7. jest zgodny z logiką prezentacji | |
8. Mowa i tempo są łatwe do zrozumienia i nagrania | |
9. Jasno formułuje zadania do samodzielnej pracy | |
10. wykazuje twórcze podejście do nauczania | |
11. emocjonalny podczas prezentacji materiału | |
12. obiektywny i sprawiedliwy | |
13. ma ujmującą postawę i wygląd | |
14. zainteresowany sukcesem ucznia V |
Kwestionariusz dla studentów
„Nauczyciel oczami swoich uczniów”
Odpowiedz na pytania:
1. twoje podejście do tematu
a) dodatni b) neutralny c) ujemny
1. jaką wiedzę zdobyłeś? __________________________
2. jakie praktyczne umiejętności nabyłeś? ______
3. W jakim stopniu szkolenie wpłynęło na Twój rozwój osobisty?
a) skuteczne b) dość skuteczne c) niewystarczająco skuteczne 5. Czy na przestrzeni lat studiów zmieniło się Twoje podejście do przedmiotu? a) zwiększone zainteresowanie b) stabilne c) neutralne 6. Gdyby zaproponowano Ci naukę u innego nauczyciela, zgodziłbyś się? a) tak b) nie
Kwestionariusz Oceny Nauczyciela (dla uczniów szkół średnich)
Drogi przyjacielu! Zapraszamy do wyrażenia swojej opinii na temat nauczyciela w Twojej szkole.
Przeczytaj każdą pozycję w kwestionariuszu, która składa się z dwóch przeciwstawnych stwierdzeń.
Jeśli całkowicie zgadzasz się ze stwierdzeniem znajdującym się w lewej kolumnie, zakreśl cyfrę „5”.
Jeżeli nie jesteś do końca pewien, czyli uważasz, że jest to „najprawdopodobniej tak”, zakreśl cyfrę „4”.
Jeśli całkowicie zgadzasz się ze stwierdzeniem znajdującym się w prawej kolumnie, zakreśl cyfrę „1”.
Jeśli nie jesteś do końca pewien, zakreśl cyfrę „2”.
Jeśli odpowiedź będzie dla Ciebie trudna, zakreśl cyfrę „3”.
Upewnij się, że żaden element w kwestionariuszu nie został pominięty.
Jest wiele cech charakteru nauczyciela, które chciałbyś w sobie rozwijać | W żadnym wypadku nie chciałbyś być taki jak twój nauczyciel. |
||
Nauczyciel traktuje Cię uprzejmie i uważnie | Nauczyciel jest często drażliwy, nie interesuje się twoimi sprawami |
||
Chętnie rozmawiasz z nauczycielem na przerwach i po lekcjach | Nie chciałbyś rozmawiać z nauczycielem poza zajęciami |
||
Możesz poskarżyć się nauczycielowi lub wyjawić jakiś swój sekret | Nie powierzyłbyś swojemu nauczycielowi swoich sekretów. |
||
Nauczyciel może stanąć w Twojej obronie, jeśli masz rację, przed klasą, rodzicami, nauczycielami | Nauczyciel nie stanie w Twojej obronie, nawet jeśli masz rację. |
||
Nauczyciel cieszy się z Twojego sukcesu i wierzy w Ciebie | Nauczyciela to nie obchodzi, on po prostu ocenia |
||
Nauczyciel traktuje wszystkie dzieci sprawiedliwie | Nauczyciel nie lubi niektórych dzieci i jest wobec nich niesprawiedliwy |
||
Nauczyciel może cię pocieszyć, czujesz się przy nim pewniej | Nauczyciel często przychodzi na zajęcia zły, obok niego czujesz strach lub poczucie winy |
||
Czy chciałbyś współpracować ze swoim nauczycielem w przygotowaniu wakacji, koncertu lub wycieczki? | Nie chciałbyś spędzać czasu ze swoim nauczycielem przygotowując wakacje, koncert lub wyprawę kempingową. |
||
Interesujesz się nauczycielem, każda praca jest z nim zgodna | Nauczyciel jest nudny, wszelka praca z nim wydaje się zbędna |
||
Nauczyciel może z łatwością zorganizować dzieci do wykonania jakiegoś zadania | Nauczycielowi potrzeba dużo czasu, aby przekonać i zmusić klasę do podjęcia czegoś. |
||
Gdyby nauczyciel był w twoim wieku, byłby liderem wśród twoich przyjaciół | Gdyby nauczyciel był w Twoim wieku, nie przyjąłbyś go do swojej firmy |
Ankiety dla nauczycieli
KWESTIONARIUSZ „NAUCZYCIEL OCZAMI KOLEGIÓW”
PROCEDURA certyfikacji pracy pedagogicznej
Kwestionariusz „Gotowość motywacyjna kadry pedagogicznej
opanować innowacje”
Instrukcje: Drogi nauczycielu! Jeżeli interesują Cię innowacje, stosowanie innowacji, co Cię do tego motywuje? Wybierz nie więcej niż trzy odpowiedzi i zaznacz pole obok nich.
1. Świadomość nieadekwatności osiąganych wyników i chęć ich poprawy.
2. Wysoki poziom aspiracje zawodowe, silna potrzeba osiągania wysokich wyników.
3. Potrzeba kontaktów z ciekawymi, kreatywnymi ludźmi.
4. Chęć stworzenia dobrej, efektywnej szkoły dla dzieci.
5. Potrzeba nowości, zmiany scenerii, przełamania rutyny.
6. Potrzeba przywództwa.
7. Potrzeba poszukiwań, badań, lepszego zrozumienia wzorców.
8. Potrzeba wyrażania siebie, samodoskonalenia.
9. Poczucie własnej gotowości do udziału w procesach innowacyjnych, pewność siebie.
10. Chęć sprawdzenia w praktyce zdobytej wiedzy o innowacjach.
11. Potrzeba ryzyka.
12. Powody materialne: podwyżka wynagrodzenia, możliwość zdania certyfikatu itp.
13. Chęć bycia zauważonym i docenionym.
Dziękuję!
Przetwarzanie wyników
Wyniki są przetwarzane poprzez analizę odpowiedzi. Im silniejsze motywy nauczycieli związane z możliwością samorealizacji osobistej (akapity 2, 6, 8, 13), tym wyższy poziom potencjału innowacyjnego kadry nauczycielskiej.
Ankieta „Bariery utrudniające rozwój innowacji”
Instrukcje: Drogi nauczycielu! Jeżeli nie jesteś zainteresowany innowacjami i nie stosujesz innowacji, wskaż powody (zaznacz pole przy wybranych stwierdzeniach).
1. Niska świadomość zespołu na temat możliwych innowacji.
2. Wiara w to, że można skutecznie uczyć po staremu.
3. Zły stan zdrowia, inne powody osobiste.
4.
5. Małe doświadczenie zawodowe, w którym to nie działa i tradycyjna forma szkolenie.
6. Brak zachęt finansowych.
7. Uczucie strachu przed negatywnymi skutkami.
8. Brak pomocy.
9. Nieporozumienia, konflikty w zespole.
Dziękuję!
Przetwarzanie wyników
Wyniki są przetwarzane poprzez analizę odpowiedzi. Im mniej barier innowacyjnych mają nauczyciele, tym wyższy jest poziom potencjału innowacyjnego kadry nauczycielskiej.
Kwestionariusz „Określenie poziomu innowacyjności nauczycieli
w drużynie szkolnej”
Instrukcje: Drogi nauczycielu! Jak myślisz, do której grupy nauczycieli należysz? Umieść znacznik obok wybranej grupy.
Grupa A. Jesteś pochłonięty innowacjami, stale się nimi interesujesz, zawsze jako pierwszy je dostrzegasz, odważnie je wdrażasz i podejmujesz ryzyko.
Grupa B. Interesujesz się innowacjami, ale nie wdrażasz ich na ślepo, kalkulujesz wykonalność innowacji. Uważasz, że innowacje należy wprowadzać natychmiast po ich pomyślnym przetestowaniu w warunkach podobnych do Twoich.
Grupa C. Innowacje postrzegasz umiarkowanie. Nie staraj się być jednym z pierwszych, ale nie chcesz też być jednym z ostatnich. Gdy tylko większość twojej kadry nauczycielskiej zaakceptuje nową rzecz, ty też ją zaakceptujesz.
Grupa D Bardziej wątpisz niż wierzysz w nowe rzeczy. Wolisz stare. Coś nowego dostrzega się dopiero wtedy, gdy jest to zaakceptowane przez większość szkół i nauczycieli.
Grupa E. Jesteś ostatnim, który akceptuje nowe rzeczy. Wątp w innowatorów i inicjatorów innowacji.
Dziękuję!
Przetwarzanie wyników
Wyniki są przetwarzane poprzez analizę odpowiedzi. Im mniejsze grupy D i E, tym wyższy poziom potencjału innowacyjnego kadry nauczycielskiej.
METODA DIAGNOSTYCZNA
środowisko motywacyjne.
Załącznik 2
Instrukcje: Drogi nauczycielu! Oceń zgodność poniższych stwierdzeń ze stanem rzeczy w Twoim zespole w 10-punktowej skali, gdzie 0 punktów – całkowicie nie odpowiada, 10 punktów – całkowicie odpowiada (zakreśl odpowiednią liczbę punktów ).
1
2
Sprawozdania
Zwrotnica
Oczekiwane rezultaty działań innowacyjnych ze strony nauczycieli są jasno określone
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Wyniki te są znane każdemu nauczycielowi
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Za osiągnięcie wysokich wyników przewidziane są nagrody
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Wysokość wynagrodzeń jest znana każdemu nauczycielowi
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nagrody mają wartość
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Stosunek do nauczyciela zależy od jego aktywności w działalności innowacyjnej
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
System kontroli i egzaminów zapewnia obiektywną ocenę wyników pracy
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A każdy nauczyciel ma pewność obiektywnej oceny wyników swojej pracy
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pozytywne rezultaty pracy uczestników działań innowacyjnych będą znane całej społeczności zawodowej instytucji edukacyjnej
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Otrzymane nagrody odpowiadają efektom pracy przy realizacji innowacyjnych projektów
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nauczyciele nie mają wątpliwości co do sprawiedliwego podziału wynagrodzeń
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nauczyciele nie mają wątpliwości, że oczekiwane od nich rezultaty odpowiadają ich możliwościom
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Osiągnięcie oczekiwanych rezultatów nie wymaga ciągłego nadmiernego stresu
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nauczyciele nie mają wątpliwości, że istnieją warunki niezbędne do osiągnięcia oczekiwanych rezultatów
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nauczyciele w swojej pracy częściej doświadczają emocji pozytywnych niż negatywnych.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dziękuję!
Przetwarzanie wyników
Wyniki przetwarzane są poprzez proste matematyczne obliczenie sumy punktów wszystkich wypełnionych ankiet. Im otrzymana kwota jest bliższa maksymalnej liczbie punktów, tym korzystniejsze warunki stworzone w placówce edukacyjnej dla wysokiej motywacji nauczycieli do udziału w innowacyjnych projektach. Im niższy wynik, tym mniej korzystne środowisko motywacyjne do pracy.
Na podstawie uzyskanych wyników można skonstruować graficzny profil środowiska motywacyjnego placówki edukacyjnej i zidentyfikować czynniki demotywujące.
KWESTIONARIUSZ „Określenie motywów
aktywność zawodowa nauczyciele"
Dodatek 3
Instrukcje: Drogi nauczycielu! Wybierz z listy 5 najważniejszych dla Ciebie czynników motywujących i zaznacz pole obok nich. Następnie naprzeciw wybranych czynników, zgodnie z ich znaczeniem dla Ciebie, umieść liczby od 5 do 1 w kolejności malejącej (5 jest dla Ciebie najbardziej istotnym czynnikiem, 1 jest najmniej znaczącym z pięciu wybranych).
1
2
3
Czynnik
Wybór
Znaczenie
Poziom dochodów (wynagrodzenie)
Bliskość miejsca pracy do domu
Możliwość rozwoju swojej kariery
Możliwość rozwoju zawodowego
Możliwość uzyskania pożyczki
Umiejętność kontrolowania innych ludzi
Szkolenia na koszt firmy
Wielkie moce
Elastyczny grafik pracy
Możliwość samorealizacji
Komfortowe warunki pracy
Standaryzowany dzień pracy
Relacje z bezpośrednim przełożonym
Uznanie, poczucie ważności w firmie
Pracuj zgodnie ze swoją specjalizacją, zgodnie ze swoim wykształceniem
Pracuj dla komunikacji, możliwości spędzenia wolnego czasu
Dziękuję!
Przetwarzanie wyników
Wyniki są przetwarzane poprzez analizę odpowiedzi i mogą mieć formę graficzną lub tabelaryczną.
KWESTIONARIUSZ „Identyfikacja trudności nauczycieli
podczas organizowania proces edukacyjny"
Instrukcje: ).
Stopień trudności
Bardzo
mocny
Mocny
Przeciętny
Słaby lub nieobecny
1
2
3
4
5
Planowanie lekcji
Planowanie i awans samokształceniowy doskonałość pedagogiczna
Opanowanie treści nowych programów i podręczników
Możliwość wyznaczania celów lekcji
Umiejętność opracowania treści materiału na lekcję zgodnie z zadaniem
Stosowanie skutecznych form na zajęciach
Zastosowanie nowoczesnych elementów technologie pedagogiczne
Umiejętność przeprowadzenia autoanalizy lekcji
Przeprowadzanie praktyczna praca dostarczonych przez program
Wdrożenie zróżnicowanego podejścia
na szkolenie
Rozwijanie zainteresowań uczniów przedmiotem
Korzystanie z powiązań interdyscyplinarnych
Opis swojego doświadczenia zawodowego
Umiejętność analizowania lekcji kolegi
Dbanie o odpowiednią dyscyplinę na zajęciach
Rachunkowość, ocena wiedzy, umiejętności i zdolności
studenci
Identyfikacja typowych przyczyn niepowodzeń uczniów
Implementacja oprogramowania opisanego w literaturze
Wdrażanie PPO przez kolegów z Twojej szkoły
(inna szkoła)
Organizacja zajęcia dodatkowe Przez przedmiot akademicki
Efektywne wykorzystanie sprzętu
biuro
Praca z uczniami słabszymi
Praca z dziećmi zdolnymi
Wyposażenie biura w nowe pomoce wizualne
Diagnostyka poziomu uczenia się uczniów
Organizacja zajęć badawczych ze studentami
Dziękuję!
Przetwarzanie wyników
Wyniki są przetwarzane poprzez analizę odpowiedzi i wyróżnienie obszarów problematycznych.
KWESTIONARIUSZ „Identyfikacja trudności nauczyciela
podczas wdrażania proces edukacyjny"
Dodatek 5
Instrukcje: Drogi nauczycielu! Określ stopień trudności w następujących aspektach działalności dydaktycznej (zaznacz odpowiednie pole ).
Aspekt działalności dydaktycznej
Stopień trudności
Bardzo silny
Mocny
Przeciętny
Słaby lub
nieobecny
1
2
3
4
5
Planowanie pracy edukacyjnej
Umiejętność wyznaczania celów i zadań w pracy edukacyjnej
Znajomość nowoczesnych technologii edukacyjnych
Wprowadzenie innowacyjnych form pracy edukacyjnej
Wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych
Znajomość psychologii rozwoju dziecka
Praca z „trudnymi” uczniami
Praca z rodzicami uczniów
Prowadzenie zebrań rodziców
Indywidualna praca z uczniami
Przeprowadzanie fajne godziny
Znajomość skutecznych form pracy z dziećmi
Znajomość i stosowanie metodologii zbiorowej pracy twórczej (wg I.P. Iwanowa)
Organizacja dzieci do udziału w zajęciach życie publiczne szkoły
System pracy edukacyjnej Wychowawca klasy
Kwestionariusze opracowano na podstawie zmodyfikowanej ankiety służącej do oceny poziomu potencjału innowacyjnego kadry dydaktycznej T.S. Sołowjowa. –Notatka automatyczny
Notatka automatyczny
Opracowano na podstawie „Diagnostyki struktury motywów aktywności zawodowej” T.L. Badoev i „Struktury motywacji do aktywności zawodowej” K. Zamfir. –Notatka automatyczny
