Jak napisać raport analityczny na podstawie wyników monitoringu. Raport analityczny na początek roku Raport analityczny dotyczący wyników monitoringu w grupie przygotowawczej

Raport analityczny z wyników monitoringu pedagogicznego

grupa szkół przygotowawczych nr 9 na rok akademicki 2016-2017.

Nauczyciele: Liczba dzieci w grupie:

Kharina A.V. Dziewczęta – 13

Garipova E. A. Chłopcy – 12
W monitoringu wzięło udział następujących uczestników: 25 dzieci.

W trakcie monitoringu stosowano następujące metody: obserwację pedagogiczną, rozmowę, analizę działalność produkcyjna, materiał dydaktyczny.

Monitoring prowadzono w następujących obszarach:

Rozwój mowy

Rozwój poznawczy

Społeczno-komunikatywny

Rozwój artystyczny i estetyczny

Rozwój fizyczny

Wyniki:

Materiał programowy (dla wszystkich 5 obszarów edukacyjnych) opanowały dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły:

Na wysokim poziomie – 51%

Na średnim poziomie - 49%

Niski poziom jest ograniczony do minimum.

Analiza monitorowania procesu edukacyjnego pozwala na zbudowanie następującego rankingu rankingowego opanowania obszarów edukacyjnych:

1. Kierunek edukacyjny „Rozwój fizyczny” (wysoki - 82%; średni - 18%). Realizacja OO jest na dość wysokim poziomie. Ułatwia to przestrzeganie reżimu aktywność silnika w ciągu dnia prowadzenie porannych ćwiczeń, zajęcia edukacyjne na rzecz rozwoju fizycznego, zaplanowana indywidualna praca nad rozwojem ruchów, wykorzystanie technologii oszczędzających zdrowie w codziennej rutynie.

Zalecenia : kontynuować pracę w tym kierunku w lecie, planować ECD na rozwój fizyczny, utrzymywać reżim motoryczny, prowadzić zajęcia hartujące, planować rozmowy z dziećmi na temat rozwijania wiedzy na temat zdrowego stylu życia.

2 .Kierunek edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny” (wysoki – 52%; średni – 48%). Dzieci aktywnie włączają się w pracę, potrafią zaplanować etapy tworzenia własnego budynku, odnaleźć Konstruktywne decyzje, umieć pracować zespołowo, analizować przykładowy budynek. Dzieci lubią tworzyć budynki za pomocą rysunków. Wiedzą, jak korzystać z szablonu.

Wykazują chęć ciągłego kontaktu z książkami i czerpią wyraźną przyjemność ze słuchania dzieł literackich.

Posiadają podstawowe umiejętności techniczne w zakresie rysowania: prawidłowo trzymają ołówek i pędzel oraz swobodnie nimi posługują się. Przedstawiają przedmioty oraz tworzą proste kompozycje fabularne i obrazy oparte na ludowych zabawkach. Tworzą niewielkie kompozycje fabularne, popełniają jednak błędy w przekazywaniu proporcji, póz i ruchów postaci.

Podczas modelowania dzieci rzeźbią przedmioty różne kształty z wykorzystaniem wyuczonych technik i metod.

Większość dzieci rozróżnia takie cechy sztuki muzycznej, jak ekspresja i figuratywność, podkreśla obraz muzyczny przy niewielkiej pomocy osoby dorosłej i poddaje go opisowi. Wielu odnotowało zmianę w kształtowaniu elementarnych umiejętności wokalnych i chóralnych - wyczucia rytmu, wytwarzania dźwięku, oddychania; umiejętność gry na instrumentach dziecięcych – wyczucie zespołu, takt.

Zalecenia: używać szerzej niekonwencjonalne techniki; tworzyć na zajęciach sytuacje problematyczne, aktywizujące twórczą wyobraźnię dzieci („dokończ rysunek”, „wymyśl sam”, „dokończ”); uzupełnij centra kreatywności różnorodnymi materiałami plastycznymi, materiałami do działań artystycznych (pędzle, gwasz, akwarele, plastelina, papier o różnych kolorach i fakturach, szablony, kolorowanki itp.)

3. Obszar edukacyjny „Rozwój mowy” (wysoki -48%; średni - 52%). Opierając się na rozwoju spójnej mowy i twórczej wyobraźni, można zauważyć pozytywną dynamikę w poziomie rozwoju nie tylko twórczej wyobraźni i spójnej mowy, ale także obrazowości mowy, zainteresowania dzieci bezpośrednimi działaniami edukacyjnymi, fikcją i rosyjskim folklorem . U dzieci zaobserwowano znaczny wzrost leksykon a w życiu codziennym mowa stała się jasna, emocjonalna, dzieci używają w swojej mowie epitetów, metafor, przysłów i powiedzeń. Należy zauważyć, że niektóre dzieci mają zaburzenia mowy.

Zalecenia: wprowadzać dzieci w kulturę czytania fikcja, zachęcaj dzieci do kreatywności słownej; Należy zwrócić większą uwagę na pracę edukacyjną z rodzicami uczniów nad zagadnieniami rozwoju mowy.

4. Obszar edukacyjny „Rozwój społeczny i komunikacyjny” (wysoki -44%; średni -56%) . Dzieci są zaznajomione z normami moralnymi i zasadami zachowania. Okaż zainteresowanie różnorodną zawartością gier RPG i opanuj umiejętność wcielania się w rolę odgrywania ról.Dzieci rozwinęły pozytywny stosunek do pracy dorosłych, chęć uczestniczenia w możliwej pracy i umiejętność pokonywania drobnych trudności. Umiejętności zorganizowanego zachowania rozwijane są w przedszkolu, w domu, na ulicy; ukształtowali podstawowe poglądy na temat tego, co jest dobre, a co złe. Należy zauważyć, że niektóre dzieciniedostateczny rozwój kompetencji komunikacyjnych i słaba organizacja samodzielnej działalności.

Zalecenia: w wrażliwych momentach częściej planuj fabularne gry fabularne, twórz dla nich warunki, uzupełniaj centrum gier RPG zabawkami i atrybutami niezbędnymi do rozwoju fabuły.Indywidualna praca z uczniami nad bezpieczeństwem behawioralnym.

5. Dziedzina edukacji. "Rozwój poznawczy" (Wysoki -32%; Średni -68%) Analiza monitoringu wykazała, według FEMP, wg rozwój sensoryczny a w kształtowaniu holistycznego obrazu świata, świata przyrody i poszerzania horyzontów, ten sam poziom rozwoju.Mają wyobrażenia o sobie, o składzie rodziny, relacjach rodzinnych, o państwie i przynależności do niego, o świecie. Znają herb, flagę, hymn Rosji, stolicę. Masz pojęcie o ojczyzna, o jego atrakcjach. Ustal podstawowe zależności przyczynowo-skutkowe. Wiedzą, jak pracować według zasad i schematów, słuchać osoby dorosłej i postępować według jej wskazówek. Ale większość dzieci ma średni poziom wiedzy z powoduzła organizacja samodzielnych zajęć u części uczniówzachowania podczas zajęć, dzieci często są rozproszone, kłócą się, często nie potrafią zaangażować się we wspólne zajęcia.

Zalecenia: Kontynuuj pracę w tym kierunku. Rozwijaj u dzieci zainteresowanie niezależną wiedzą (obserwuj, badaj, eksperymentuj z różnymi materiałami, przeprowadzaj eksperymenty). Przekaż rodzicom zalecenia dotyczące tworzenia całościowego obrazu świata.

wnioski

Końcowe wyniki monitoringu wskazują na wystarczający poziom opanowania programu edukacyjnego. Tym samym 100% dzieci jest gotowych do pomyślnej nauki w szkole, w tym 51% dzieci, które wykazały wysoki poziom gotowości do nauki szkolenie. Na podstawie wyników monitoringu możemy stwierdzić, że:

1. Należy kontynuować prace nad rozwojem i wdrażaniem nowoczesnych technologie pedagogiczne ukierunkowane na rozwój dzieci.

2. Należy zwrócić większą uwagę na pracę wychowawczą z rodzicami uczniów.

Wyniki uzyskano dzięki odpowiednio ukształtowanym przesłankom Działania edukacyjne: umiejętność dziecka do pracy według instrukcji, samodzielnego działania według wzorca i ćwiczenia kontroli, zatrzymywania się w czasie przy wykonywaniu jednego lub drugiego zadania i przejścia do wykonywania innego.

Pozytywny wynik wykonanej pracy jest oczywisty: poziom przyswojenia programu przez dzieci nie jest niski, różnice w poziomach wysokim, średnim i niskim nie są duże, wiedza dzieci jest duża, potrafią ją zastosować w codziennych czynnościach.

Informacje analityczne

grupa średnia nr 1
Rok akademicki 2016 – 2017

Data: Wrzesień 2016
Stan diagnostyczny: podstawowy

Cel diagnozy:

Zadania:

Średni wiek dzieci: 4 lata
Suma dzieci w grupie: 21
Ilość zdiagnozowane dzieci: 20
1 dziecko, które na wniosek rodziców nie uczęszcza do przedszkola
Metody monitorowania:

Solntseva.

Wysoka Średnia Niska.

Według wyników Na początku roku szkolnego ogłoszono następujące wyniki:

Wysoki poziom 0%
Średni poziom 75%
Niski poziom 25%

Najwyższe wyniki w obszarze edukacji

« Rozwój fizyczny»

0% wysoki poziom;

100% średni poziom;

0% niski poziom.

"Rozwój poznawczy"

0% wysoki stopień wchłaniania

Średni poziom 85%.

15% niski stopień wchłaniania

W obszarze poznawczym niski wynik w orientacjiw kosmosie (na sobie na innej osobie, z obiektu w samolocie) słabo rozumie znaczenie słów „rano”, „wieczór”, „dzień”, „noc”. Rozwijanie zainteresowań poznawczych dzieci, myślenia werbalnego i logicznego poprzez wizualizację, wycieczki, gry, ćwiczenia zabawowe, nauczenie dzieci wykazywania inicjatywy i ciekawości w celu zdobywania nowej wiedzy i osądów

« Artystyczne i estetyczne rozwój"

0% wysoki poziom;

80% średniego poziomu;

20% niski poziom.

W dziedzinie artystycznej i estetycznej niski jest wskaźnik umiejętności prawidłowego trzymania nożyczek, umiejętności cięcia w linii prostej i po przekątnej (kwadrat i prostokąt); z kwadratu wyciąć okrąg, z prostokąta owal, rogi gładko ścięte i zaokrąglone, nie mają wiedzy na temat elementów niektórych rodzajów rzemiosła ludowego, nie wiedzą, jak je wykorzystać w swojej działalności twórczej.

„Rozwój społeczny i komunikacyjny”

0% wysoki stopień wchłaniania

Średni poziom wchłaniania 70%.

30% niski stopień wchłaniania

W obszarze społeczno-komunikacyjnym najniższy wskaźnik występuje w sekcji umiejętność wcielania się w rolę, łączenia działań w grze w jedną całość fabuła; Graj z dziećmi więcej gier RPG, twórz praktyczne sytuacje i prace sceniczne.

Najniższy wynik w dziedzinie edukacji

„Rozwój mowy”

0% wysoki poziom;

40% średni poziom;

60% niski poziom.

W zakresie rozwoju mowy: nieomówić zawartość rysunków fabularnych, w tym schemat referencyjny. słabo powtarza przykłady opisów zabawek,dzieci słabo potrafią tworzyć nowe słowa przez analogię do znanych słów, dzieci słabo określają miejsce dźwięku w słowie, nie wymawiają wyraźnie samogłosek, rozwijają słownictwo, uczą wyraźnie odtwarzać słowo. Wyraźnie wymawiaj dźwięki, określaj ich lokalizację, rozwijaj mowę. Stwórz indywidualną ścieżkę pracy z dziećmi o niskim poziomie rozwoju

Zalecenia:
1. Utwórz następującą podgrupę, aby zoptymalizować pracę w dziedzinie edukacji - „Rozwój mowy”:
Evgenia A, Ivan A., Misha B., Artem B., Alexander G. Daniil E., Artem K., Ruslan L., Darina K. Arina S, Eleonora Sh.
2.
podgrupa nr 2, kierunek pracy – „Rozwój poznawczy”
Artem B., Arina S., Eleonora Sz.

3 .Utwórz następującą podgrupę, aby zoptymalizować pracę:
podgrupa nr 3, kierunek pracy – „Rozwój komunikacji społecznej”
Daniil E, Darina K., Artem K. Arina S., Eleonora Sh.

4. Utwórz następującą podgrupę, aby zoptymalizować pracę:
podgrupa nr 3, kierunek pracy – „Rozwój artystyczny i estetyczny”
Ivan A., Daniil E, Darina K., Eleonora Sh.

5. Komponuj indywidualny plan trasa edukacyjna z uczniami:

Daniil E, Darina K., Artem K. Arina S., Eleonora Sh. w obszarze społecznym i komunikacyjnym na rzecz rozwoju prawidłowych postaw wobec rówieśników i dorosłych, rozwoju uważności i reprezentacji wyobraźni.

W obszarze poznawczym z Artemem B., Ariną S., Eleonorą Sh. w celu poszerzenia słownictwa, umiejętności poruszania się w terenie, wykazywania inicjatywy, poszerzania horyzontów, orientowania się w czasie

W dziedzinie rozwoju mowy z Evgenią A., Ivanem A., Miszą B., Artemem B., Alexandrem G. Daniilem E., Artemem K., Ruslanem L., Dariną K. Ariną S., Eleonorą Sh. w celu dostosowania uwaga, poszerz zasób słownictwa

Na polu artystycznym i estetycznym z Ivanem A. Daniilem E., Dariną K., Eleonorą Sh.. rozwijanie umiejętności prawidłowego posługiwania się nożyczkami, rozwijanie poczucia rytmu, taktu, koloru, rozwijanie reprezentacji figuratywnej

Certyfikat sporządził:

Informacje analityczne

na podstawie wyników diagnostyki pedagogicznej z dziećmi

grupa średnia nr 1
Rok akademicki 2016 – 2017

Data: styczeń 2017

Stan diagnostyczny: mediator

Cel diagnozy:1) indywidualizacja edukacji (w tym wsparcie dziecka, budowanie jego ścieżki edukacyjnej);
2) optymalizacja pracy z grupą dzieci.
Zadania: Badanie jakości opanowania obszarów edukacyjnych głównych program edukacji ogólnej wychowanie przedszkolne i rozwój dziecka.
Charakterystyka dzieci w analizowanym okresie:
Średni wiek dzieci: 4
Suma dzieci w grupie: 21
Ilość zdiagnozowane dzieci: 7
Metody monitorowania:regularne obserwacje prowadzone przez nauczyciela dzieci w kl Życie codzienne i w procesie bezpośrednim praca edukacyjna z nimi, analiza produktów aktywności dzieci, indywidualne rozmowy, gry dydaktyczne, sytuacje problematyczne.

Formy diagnostyki pedagogicznej:

Indywidualny, podgrupa, grupa.
Praca z dziećmi prowadzona była zgodnie z „Podstawowym programem edukacyjnym MDOU „Przedszkole nr 76”, stworzonym na podstawie
kompleksowy program kształcenia ogólnego w zakresie edukacji przedszkolnej „Dzieciństwo” pod redBabaeva T.I., Gogoberidze A.G., Solntseva.
Diagnostykę pedagogiczną analizowanego okresu przeprowadzono w następujących obszarach:
diagnostyka pedagogiczna jakości edukacji w grupie (poprzez realizację obszarów edukacyjnych);
Diagnostykę oceniano na trzech poziomach:Wysoka Średnia Niska.

Według wyników diagnostyka jakości rozwoju dziedzin edukacyjnych Oj tak

Ujawniono następujące wyniki:

Rozpoczęcie roku szkolnego styczeń

Wysoki poziom 0% Wysoki poziom 0%

Średni poziom 39% Średni poziom 82%

Niski poziom 61%Niski poziom 18%

Analizując wyniki diagnostyki pedagogicznej można stwierdzić, że stworzone przedmiotowe środowisko zagospodarowania przestrzennego przyczynia się do wzrostu rozwoju pedagogicznej działalności edukacyjnej i występuje tendencja do zwiększania poziomu wiedzy w działalności edukacyjnej.

Kontynuuj stosowanie zaplanowanych form pracy zgodnie z opracowanymi indywidualnymi trasami.

Dane porównawcze podano w tabeli- Załącznik 2.
Zalecenia:
1. Konieczne jest dalsze tworzenie praktycznych sytuacji do zastosowania nabytych umiejętności w grach.

Zatem w porównaniu z początkiem roku szkolnego nie ma poziomu wysokiego, a poziom średni wzrósł o 43%, poziom dolny spadł o 43%. Na podstawie wyników okresowego monitoringu dzieci opanowują podstawowy program kształcenia ogólnego.

Certyfikat sporządził:

Nauczyciele _________________/ Velichko L.S.

_________________/ Radkova T. A.

Informacje analityczne

na podstawie wyników diagnostyki pedagogicznej z dziećmi

grupa średnia nr 1
Rok akademicki 2016 – 2017

Data: Maj 2017
Stan diagnostyczny: finał

Cel diagnozy:1) indywidualizacja edukacji (w tym wsparcie dziecka, budowanie jego ścieżki edukacyjnej);
2) optymalizacja pracy z grupą dzieci.
Zadania: Badanie jakości opanowania obszarów edukacyjnych głównego programu edukacji ogólnej wychowania przedszkolnego i rozwoju dziecka.
Charakterystyka dzieci w analizowanym okresie:
Średni wiek dzieci: 5 lat
Suma dzieci w grupie: 23
Ilość zdiagnozowane dzieci: 18
Liczba niezdiagnozowanych dzieci:5 (4 dzieci, które na prośbę rodziców nie uczęszczały do ​​przedszkola, 1 dziecko zrezygnowało).
Metody monitorowania:regularne obserwacje nauczyciela dzieci w życiu codziennym oraz w procesie bezpośredniej pracy wychowawczej z nimi, analiza efektów działań dzieci, rozmowy indywidualne, zabawy dydaktyczne, sytuacje problemowe.

Formy diagnostyki pedagogicznej:

Indywidualny, podgrupa, grupa.
Praca z dziećmi prowadzona była zgodnie z „Podstawowym programem edukacyjnym MDOU „Przedszkole nr 76”, stworzonym na podstawie
kompleksowy program kształcenia ogólnego w zakresie edukacji przedszkolnej „Dzieciństwo” pod redBabaeva T.I., Gogoberidze A.G., Solntseva.
Diagnostykę pedagogiczną analizowanego okresu przeprowadzono w następujących obszarach:
diagnostyka pedagogiczna jakości edukacji w grupie (poprzez realizację obszarów edukacyjnych);
Diagnostykę oceniano na trzech poziomach:Wysoka Średnia Niska.

Według wyników diagnostyka jakości rozwoju dziedzin edukacyjnychNa koniec roku akademickiego ogłoszono następujące wyniki: Wysoki poziom 28%
Średni poziom 72%
Niski poziom 0%

Według obszaru edukacyjnego„Rozwój mowy”

72% dzieci wykazało poziom średni;

0% dzieci wykazało niski poziom.

Według dziedziny edukacji ”Rozwój fizyczny»

Wysoki poziom biegłości wykazało 28% dzieci

72% dzieci wykazało się średnim poziomem biegłości

Według dziedziny edukacji”Rozwój poznawczy»

Wysoki poziom biegłości wykazało 28% dzieci

72% dzieci wykazało się średnim poziomem biegłości

0% dzieci wykazało niski poziom nauki

Według dziedziny edukacji ”Rozwój społeczny i komunikacyjny»

Wysoki poziom wykazało 28% dzieci;

0% dzieci wykazało niski poziom

Według obszaru edukacyjnego„Rozwój artystyczny i estetyczny”

Wysoki poziom wykazało 28% dzieci;

72% dzieci wykazało poziom średni;

0% dzieci wykazało niski poziom

Analizując wyniki diagnostyki pedagogicznej, możemy stwierdzić:dzieci stały się bardziej przyjazne w stosunku do innych, interesują się słowami i czynami dorosłych, chętnie uczęszczają do przedszkola. Poprzez demonstrację i podpowiedzi dorośli reagują emocjonalnie na wyraźny stan bliskich i rówieśników. Dzieci w grupie są przyjacielskie, spokojnie bawią się obok dzieci, angażują się w zabawy i dążą do aprobaty swoich działań.

W obszarze społecznym i komunikacyjnym Artem K. Arina S., Eleonora Sh. rozwinęła prawidłowe podejście do rówieśników i dorosłych, dzieci stały się uważne i pojawiły się pomysłowe pomysły.

Dzięki pracy nad trasa indywidualna na polu poznawczym Artem B., Arina S., Eleonora Sh poszerzyły swoje słownictwo, umiejętności nawigacji w terenie i poszerzyły swoje horyzonty.

W wyniku pracy w dziedzinie rozwoju mowy Eleonora Sh. rozwinęła uwagę i poszerzyła swoje słownictwo.

W dziedzinie artystycznej i estetycznej poprawiły się umiejętności dzieci w posługiwaniu się nożyczkami, pojawiło się stabilne zrozumienie przestawiania w parach, w kole, w linii pojedynczo, w dalszym ciągu rozwijają ekspresję intonacji, tempa i rytmy muzyki oraz wprowadzać różne piosenki i melodie o różnych tonach.

Na polu poznawczym kontynuuj rozwijanie zainteresowań poznawczych dzieci, myślenia werbalnego i logicznego poprzez wizualizację, wycieczki, gry, ćwiczenia zabawowe, uczenie dzieci wykazywania inicjatywy i ciekawości, w celu uzyskania nowej wiedzy i osądów

W obszarze rozwoju mowy kontynuuj rozwijanie słownictwa, ucz wyraźnego odtwarzania słów, wyraźnego wymawiania dźwięków i określania ich lokalizacji.

Na polu artystycznym i estetycznym należy zwrócić uwagę na umiejętność posługiwania się nożyczkami - wykonywanie aplikacji w grupie, śpiewanie piosenek o różnej tonacji i ruchy taneczne. Przeprowadź zabawę muzyczną, podczas której dzieci usłyszą instrumenty muzyczne i dopasują rytm ruchów zgodnie z melodią

W zakresie rozwoju fizycznego: rozwijaj cechy fizyczne poprzez gry na świeżym powietrzu.

Zatem w porównaniu z początkiem roku szkolnego poziom wysoki wzrósł o 28%, poziom średni spadł o 3%, a poziom niski nie występuje. Z wyników monitoringu końcowego wynika, że ​​wszystkie dzieci opanowały w 100% podstawowy program kształcenia ogólnego.

Certyfikat sporządził:

Nauczyciele ________________/ Velichko L.S./

_______________/ Radkova T. A./

Informacje analityczne

opracowane przez nauczyciela grupy seniorów Kozhevatova T.P.

Diagnostykę przeprowadzono w grupie maturalnej na zakończenie roku szkolnego w maju 2017 roku. zgodnie z programem „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.E. Veraksa, w obszarach edukacyjnych „Rozwój fizyczny”, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój poznawczy”, „Rozwój mowy”, „Rozwój artystyczny i estetyczny”.

W diagnostyce wzięło udział 25 osób, 11 dziewcząt i 14 chłopców, 2 dzieci nie wzięło w nich udziału bez uzasadnionego powodu.

Podstawą gromadzenia informacji było:

Codzienne rozmowy;

Systematyczne obserwacje;

Uzyskiwanie odpowiedzi na postawione zadania poprzez sytuacje pedagogiczne;

Analiza produktów aktywności dzieci;

Organizacja specjalnych zajęć związanych z grami.

W wyniku diagnozy ustalono:

Obszar „Rozwój fizyczny”:

Średni poziom opanowania materiału programowego stwierdzono u 24% dzieci.

Wysoki poziom przyswojenia materiału programowego stwierdzono u 76% dzieci.

W trakcie diagnostyki stwierdzono, że opanowane podstawowe ruchy dzieci wykonują aktywnie, obserwuje się spójność w ruchach rąk i nóg (w chodzeniu i biegu); dzieci dobrze reagują na sygnały i postępują zgodnie z nimi; utrzymuj zadane tempo, wykaż się wytrzymałością, biegając przez 1,5-2 minuty w wolnym tempie, biegając z dużą prędkością, skacząc na dwóch nogach różne sposoby, na jednej nodze, pod względem długości i wzrostu z biegu, wykazują pozytywne nastawienie emocjonalne do aktywności ruchowej, samodzielnie odtwarzają opanowane wcześniej ruchy.

Niektórym dzieciom trudno jest odbić piłkę od podłogi, poruszając się do przodu,skręca w prawo, w lewo.

Obszar „Rozwój społeczny i komunikacyjny”

Wysoki poziom przyswojenia materiału programowego stwierdzono u 72% dzieci.

dzieci wiedzą, jak organizować gry polegające na odgrywaniu ról,rozdziel role, uzgodnij kolejność wspólnych działań,rozwijaj u dzieci umiejętność wspólnego budowania budynków niezbędnych do zabawy, planowania nadchodzących prac i wspólnej realizacji swoich planów. Dzieci mająwyobrażenia o rodzinie, wiedzę o tym, gdzie pracują rodzice, jak ważna jest ich praca dla społeczeństwa, znają nazwę swojej Ojczyzny, „małej Ojczyzny”, jej atrakcje.Dzieci mająniezbędne umiejętności i zdolności w różne rodzaje pracy, wiedzą, jak dokończyć rozpoczętą pracę. Potrafią się ubrać i rozebrać, porządnie schować ubrania do szafy, wysuszyć mokre rzeczy i chętnie sobie pomagają.Potrafią wykonywać różne zadania, pełnić obowiązki stołówki, w zakątku natury i wykonywać różne czynności zawodowe na swoim terenie. Oni wiedząpodstawy własnego bezpieczeństwa życia,Posiadaćumiejętności kultury zachowań w przyrodzie.

Nie wszystkie dzieci zauważają i samodzielnie eliminują zaburzenie w swoim wyglądzie.Nie wiedzą, jak przestrzegać zasad zabaw grupowych, odkładać zabawki w wyznaczone miejsce, jak się zachowaćVzgodnie z ogólnie przyjętymi standardami.

Obszar „Rozwój poznawczy”

Średni poziom opanowania materiału programowego stwierdzono u 44% dzieci.

Wysoki poziom przyswojenia materiału programowego stwierdzono u 52% dzieci.

Podczas diagnozy okazało się, żepotrafią identyfikować różne właściwości i relacje przedmiotów, porównywać przedmioty, ustalać ich podobieństwa i różnice, tworzyć różnorodne budynki i konstrukcje, umieć pracować zespołowo, łączyć swoje rzemiosła zgodnie ze wspólnym planem, uzgadniać, kto będzie co robił część pracy; pomagać sobie nawzajem, gdy zajdzie taka potrzeba. Liczy w zakresie 10, poprawnie posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi, stosuje metody miernego pomiaru i porównywania obiektów, orientuje się w płaszczyźnie i przestrzeni, określa relacje czasowe. Rozumieć przyrodę żywą i nieożywioną, świat stworzony przez człowieka, klasyfikuje obiekty, uogólniając je według pewnych cech. Nazywają elementarne związki przyczynowo-skutkowe między zjawiskami przyrodniczymi a stanem obiektów przyrodniczych, interakcję człowieka z przyrodą.

Obszar „Rozwój mowy”

Niski poziom przyswojenia materiału programowego stwierdzono u 4% dzieci.

Średni poziom opanowania materiału programowego stwierdzono u 40% dzieci.

Wysoki poziom przyswojenia materiału programowego stwierdzono u 56% dzieci.

W trakcie diagnozy wykazano, że dzieci swobodnie posługują się mową do wyrażania swojej wiedzy, emocji, uczuć, a w interakcjach zabawowych wykorzystują różnorodne wypowiedzi związane z odgrywaniem ról.Wiedzą, jak podtrzymać rozmowę i wyrazić swój punkt widzenia. Potrafi poprawnie wymówić wszystkie dźwięki i określić miejsce dźwięku w słowie. Ponownie opowiadać małe opowieści, historie, wymyślaj historie o wydarzeniach z osobiste doświadczenie, na podstawie zestawu zdjęć.Potrafią uważnie i z zainteresowaniem słuchać baśni, opowiadań, wierszy; zapamiętuj liczenie rymowanek, łamańców językowych, zagadek.

Są dzieci, które źle wymawiają dźwięki, wymyślajązłożone zdania, niespójne opowiadania, odgadywanie zagadek, nie wymienianie ulubionego pisarza dla dzieci.

Obszar „Rozwój artystyczny i estetyczny”

Niski poziom przyswojenia materiału programowego stwierdzono u 4% dzieci.

Średni poziom opanowania materiału programowego stwierdzono u 28% dzieci.

Wysoki poziom przyswojenia materiału programowego stwierdzono u 68% dzieci.

W trakcie diagnostyki okazało się, że dzieci tworzą ekspresyjnie obrazy artystyczne w rysowaniu, modelowaniu, aplikacji, przekazywaniu charakterystyczne cechy przedmioty i zjawiska, zna cechy materiałów wizualnych. Rzeźbią przedmioty o różnych kształtach, wykorzystując poznane techniki i metody, wykorzystują różne techniki wycinanie i rozdzieranie w celu tworzenia obrazów, tworzenia wielofigurowych kompozycji na całym arkuszu oraz samodzielnego łączenia różnych technik. Istnieją różne rodzaje sztuk pięknych, środki wyrazu w różnych formach.Wykonują ruchy taneczne, rozwijają pamięć muzyczną i rozwijają umiejętności śpiewania.

Wniosek: analiza porównawcza Wyniki monitoringu na początku i na końcu roku szkolnego wskazują na wzrost przyswojenia przez dzieci materiału programowego, czyli można zaobserwować pozytywną dynamikę rozwoju dziecka we wszystkich rodzajach zajęć. Zasadniczo wskaźniki wydajności przybliżonego podstawowego programu kształcenia ogólnego w zakresie edukacji przedszkolnej „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasilijewa znajdują się na wysokim i średnim poziomie. Oznacza to, że aplikacja w praktyka pedagogiczna program pracy ma korzystny wpływ na wyniki końcowego monitoringu.

Zatem, Działania edukacyjne grupa starsza jest realizowana na wystarczającym poziomie.

W praca korekcyjna potrzebuję Paszy D. i Żeńki Z.

Pozytywny wynik wykonanej pracy jest oczywisty: niski poziom przyswojenia programu przez dzieci jest zminimalizowany, różnice w poziomach wysokim, średnim i niskim są nieznaczne, wiedza dzieci jest duża. Przedszkolaki mogą je wykorzystywać w codziennych czynnościach.

1. Prowadzić indywidualną pracę z dziećmi o niskim poziomie opanowania materiału programowego w celu poprawy opanowania programu. 2.Organizuj wydarzenia promujące wdrażanie nowoczesnych technologii edukacyjnych w przedszkolnych placówkach edukacyjnych (badania i projektowanie dla dzieci).