Budżet miejski instytucja edukacyjna„Szkoła średnia Perwomajska” w obwodzie pierwomajskim obwodu tambowskiego
Uogólnienie Doświadczenie nauczycielskie w tym temacie
Wsparcie opiekunów dla uczniów w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego
Erina Anna Sergeevna, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej
1. Temat doświadczenia: „Wsparcie wychowawcze uczniów w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego”
2. Informacje o autorze pracy: Erina Anna Sergeevna, nauczycielka języka rosyjskiego i literatury w filii wyższej nr 1 gimnazjum w Perwomajsku we wsi. Starosławino
3. Warunki powstawania i kształtowania się doświadczenia.
podniesienie poziomu motywacji edukacyjnej
mistrzostwo technologie edukacyjne oraz zapewnienie dziecku wsparcia psychologiczno-pedagogicznego
realizacja możliwości uczniów na poziomie zaawansowanym potrzeby edukacyjne I wysoki poziom rozwój umiejętności samokształcenia;
pomoc uczniom osiągającym słabe wyniki, których luki w wiedzy wykryto podczas egzaminów wstępnych, śródsemestralnych i końcowych;
eliminowanie trudności w przygotowaniu studentów do państwowej certyfikacji końcowej
4. Znaczenie doświadczenia.
Nowe zadania stojące przed nami dzisiaj Edukacja szkolna, znacznie poszerzają zakres i cel standardy edukacyjne. Jednocześnie efekt prawidłowego wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego zależy całkowicie od tego, jak przemyślane, ukierunkowane, uzbrojone technologicznie i wyposażone w niezbędne zasoby będą działania kierownicze, pedagogiczne i edukacyjne w każdej placówce edukacyjnej . W kontekście wprowadzania nowych standardów semantycznym punktem odniesienia staje się rozwój osobowości dziecka, a nie „nabyta wiedza”. To radykalnie zmienia cele działania organizacja edukacyjna. Priorytetem staje się:
osiągnięcie i utrzymanie wysokiego poziomu motywacji dzieci do nauki;
osiągnięcie poziomu wiedzy niezbędnego i wystarczającego do dalszego etapu edukacji, zapewniającego kompetencyjny rozwój i rozwiązywanie (na poziomie samodzielnej działalności) problemów edukacyjnych i społecznych;
osiągnięcie samodzielności w działalności edukacyjnej i społecznej, refleksyjna ocena i samoocena wyników.
5. Wiodąca idea pedagogiczna doświadczenia.
Potrzeba osobistego wsparcia ucznia poruszającego się wyznaczoną przez niego ścieżką edukacyjną w procesie podejmowania odpowiedzialnego wyboru oraz pomocy nauczyciela w rozwiązywaniu samodzielnie postawionych zadań samokształceniowych. Jest to obiecujące podejście do opracowania metodologii kształtowania gotowości do samokształcenia.
6. Czas pracy nad doświadczeniem.
Wrzesień 2014-obecnie
7. Zakres doświadczenia.
Materiał przeznaczony jest dla nauczycieli języka i literatury rosyjskiej pracujących w szkołach średnich, a także dla wszystkich uczestników procesu edukacyjnego w ramach wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
8.Teoretyczne podstawy doświadczenia.
Wsparcie nauczyciela jest działalność pedagogiczna nad indywidualizacją edukacji, mającą na celu rozpoznanie i rozwinięcie motywów i zainteresowań edukacyjnych ucznia, poszukiwanie zasoby edukacyjne stworzyć indywidualistę program edukacyjny, do pracy z porządkiem wychowawczym rodziny, kształtowaniem refleksji wychowawczej i wychowawczej ucznia. Przez akompaniament należy tu rozumieć wspólne poruszanie się tutora (jako towarzysza) i ucznia (jako głównego aktor) W proces edukacyjny. Praca powinna mieć na celu budowanie na materiale prawdziwe życie Tutor ćwiczy poszerzanie własnych możliwości, samostanowienie, łączenie subiektywnej postawy z budowaniem własnego postępu w kierunku sukcesu. Zadania tutora to: „nauczyć” podopiecznego samodzielnego planowania Działania edukacyjne, przeprowadzić jego analizę, refleksję, samodzielnie stawiać pytania dotyczące własnego rozwoju, zarysowywać perspektywy rozwoju, prowadzić edukację poprzez różne sposoby pracy, uczyć rozumienia sukcesów i porażek, budować interakcję z innymi ludźmi i strukturami do rozwiązywania postawionych zadań. Odpowiednio zorganizowana opieka tutorska przyczynia się do rozwoju następujących kompetencji uczniów szkół średnich:
przedmiot (gromadzenie bazy wiedzy umożliwiającej kontynuację nauki studenta);
kierownicze (umiejętność planowania swoich działań, przeprowadzania ich projektowania, a także umiejętność sformalizowania wyników swoich działań (projekt, badania itp.);
komunikatywny (wykorzystanie różnych zasobów do realizacji żądań edukacyjnych (ludzkich (w tym zbiorowych)), informacyjnych (na przykład Internet) itp.);
społeczno-kulturowy (realizacja socjalizacji, na przykład włączenie do różnych społeczności edukacyjnych, zawodowych i innych). Przedmiotem wsparcia tutorskiego jest indywidualny program edukacyjny ucznia, który opisuje:
sposób organizacji jego edukacji, w tym opis obrazu przyszłości i cele edukacyjne,
praca z mapą zasobów edukacyjnych, która zawiera treści merytoryczne szkoleń,
zestaw zajęć, które mogą być realizowane przez liceum lub w interakcji z innymi instytucje edukacyjne(zarówno w mieście, jak i poza nim),
refleksja i ocena realizacji programu (poszczególne punkty, działania), komunikacja w trakcie realizacji programu, w tym dokonywana na podstawie samooceny uzupełnianego Portfela.
9. Technologia doświadczenia.
Celem tego doświadczenia jest osiągnięcie: wysokiego poziomu motywacji dziecka do nauki, poziomu wiedzy niezbędnego i wystarczającego do dalszego etapu edukacji, zapewnienie rozwoju opartego na kompetencjach i rozwiązanie (na poziomie samodzielnej aktywności) zadania edukacyjne i społeczne, samodzielność w działaniach edukacyjnych i społecznych, refleksyjna ocena i samoocena wyników.
Metodologiczne zadania pracy w tym kierunku:
zoptymalizować możliwości istniejącego modelu szkoły w celu stworzenia otwartej przestrzeni edukacyjnej,
zidentyfikować złożoną organizację - warunki pedagogiczne zapewnienie włączenia wszystkich przedmiotów praktyka edukacyjna w projektowaniu procesu edukacyjnego.
Zadania pedagogiczne pracy:
„nauczyć” ucznia planowania własnych działań edukacyjnych,
przeprowadzić swoją analizę, refleksję,
samodzielnie zadawać pytania dotyczące własnego rozwoju,
zarys perspektyw wzrostu,
prowadzić edukację poprzez różne sposoby pracy,
nauczyć się zastanawiać nad sukcesami i porażkami,
budować interakcję z innymi ludźmi i strukturami w celu rozwiązywania powierzonych zadań
Doświadczenie to realizowane jest za pomocą następujących metod: uczenie się przez problem; metody projektowania; działania zorientowane na praktykę; analiza i introspekcja; samokształcenie (zarówno indywidualnie, jak i w grupach). Najbardziej efektywne okazało się wykorzystanie technologii typu „Case Learning”; "Debata"; "Teczka"; „Podróż edukacyjna” („podróż zawodowa”); "Rozwój krytyczne myślenie poprzez czytanie i pisanie.” W procesie projektowania konieczne jest, aby każdy uczeń już na tym etapie pracy potrafił sformułować swój cel edukacyjny, oceniając swoje możliwości jego osiągnięcia i co najważniejsze, wziąwszy odpowiedzialność za proces i wynik kształcenia. W trakcie organizowania działań mających na celu realizację planu konieczne jest zaistnienie następujących wydarzeń:
organizacja przestrzeni do wspólnych działań studentów;
prowadzenie konsultacji instalacyjnych;
tworzenie małych grup, zespołów;
wyznaczanie zadań do pracy indywidualnej i grupowej;
realizacja zaplanowanych działań z uwzględnieniem powierzonych zadań
organizacja okrągłego stołu, dyskusja międzygrupowa (jako możliwy rezultat działania).
Następnie należy monitorować działania prowadzone wspólnie z uczniami. Po co diagnozować osiągnięcie założonego celu (diagnozować dynamikę zmian), monitorować działania w trakcie procesu. Na zakończenie procedury kontrolnej wymagany jest proces przeglądu w celu zaplanowania działań korygujących. Dlaczego konieczna jest diagnoza trudności i ograniczeń, ocena poziomu satysfakcji z procesu i efektów wykonanej pracy), a także poziomu motywacji i jej zmian. Tutaj dostosowywane są cele uczniów dalsza praca, tj. omawiany jest dalszy postęp w kierunku realizacji wcześniej założonego celu lub jego zmiany. Możliwe produkty zajęcia opiekuńcze:
Portfolio korepetytora (zarówno informacyjne dotyczące rozwiązania problemu, jak i osiągnięć).
Esej korepetytora, którego analiza pomoże tutorowi obiektywnie ocenić zmiany osobiste, jakie zaszły.
Dziennik nauczyciela.
Efektem zajęć tutorskich powinna być zmiana indywidualnego statusu konkretnego ucznia w grupie, a także pojawienie się (rozwój) chęci samorealizacji jako pragnienia pełniejszej identyfikacji i rozwoju własnych możliwości osobistych , potrzebę samodoskonalenia i maksymalnego wykorzystania własnego potencjału.
Metody i technologie pedagogiczneOsiągnięte wyniki
Uczenie się oparte na problemach
Stworzenie w Działania edukacyjne sytuacje problemowe i organizacja aktywnych niezależnych działań uczniów w celu ich rozwiązania, w wyniku czego następuje twórcze opanowanie wiedzy, umiejętności, umiejętności i rozwijają się zdolności umysłowe.
Metody nauczania oparte na projektach
Praca tą metodą pozwala na rozwój indywidualnych zdolności twórczych uczniów oraz na bardziej świadome podejście do samostanowienia zawodowego i społecznego.
Metody badawcze w nauczaniu
Daje studentom możliwość samodzielnego uzupełnienia wiedzy, zagłębienia się w badany problem i zaproponowania sposobów jego rozwiązania, co jest ważne przy kształtowaniu światopoglądu. Jest to ważne dla określenia indywidualnej trajektorii rozwoju każdego ucznia.
Uczenie się oparte na współpracy (zespół, Praca grupowa)
Współpraca rozumiana jest jako idea wspólnych działań rozwojowych dorosłych i dzieci.Istotą podejścia indywidualnego jest przejście nie od przedmiotu akademickiego, ale od dziecka do przedmiotu, odejście od możliwości, jakie dziecko posiada, stosować psychologiczną i pedagogiczną diagnostykę osobowości.
Technologie informacyjne i komunikacyjne
Zmiana i nieograniczone wzbogacanie treści edukacyjnych, korzystanie z kursów zintegrowanych, dostęp do Internetu. Iposługiwanie się komputerem do odbierania i pracy z informacjami na nośnikach elektronicznych z Internetu
Technologie oszczędzające zdrowie
Zastosowanie tych technologii umożliwia równomierne rozłożenie różnego rodzaju zadań podczas lekcji, na przemian aktywność umysłową z aktywnością fizyczną.
System oceny innowacyjności „portfolio”
Kształtowanie spersonalizowanego rozliczania osiągnięć uczniów jako narzędzie pedagogicznego wspomagania samostanowienia społecznego i wyznaczania trajektorii rozwój indywidualny osobowość.
Zróżnicowane uczenie się
Forma organizacji proces edukacyjny, w którym w jak największym stopniu uwzględnia się możliwości i potrzeby każdego ucznia, lub oddzielne grupy uczniowie.
Cel zróżnicowanego nauczania– tworzenie komfortowego środowiska do nauki i rozwoju osobistego, z uwzględnieniem indywidualnych cech psychologicznych.
Różnicowanie można przeprowadzić według następujących kryteriów:
zgodnie z treścią zadania
zgodnie z formą organizacji pracy na lekcji
zgodnie z metodą wsparcia pedagogicznego
zgodnie ze sposobem postrzegania informacji
Zorientowany na osobowość
Zapewnienie komfortowych, bezkonfliktowych i bezpiecznych warunków rozwoju jednostki, realizacji jej naturalnych potencjałów. W tym osobowość dziecka technologia jest celem systemu edukacyjnego, a nie środek do osiągnięcia jakiegoś abstrakcyjnego celu. Przejawia się w mistrzostwie uczniówindywidualne programy edukacyjnezgodnie ze swoimi możliwościami i potrzebami.
Wniosek studenta ustalany jest według następującego schematu:
1. Sformułuj swój cel edukacyjny.
Cel to subiektywny obraz tego, co jest pożądane, oczekiwanego rezultatu działania. Wyznaczenie celu oznacza przewidzenie oczekiwanego rezultatu. Cel musi być konkretny, to znaczy należy wskazać: określony okres, sukcesy, które chcesz osiągnąć w ogóle i pod względem indywidualne kierunki, metody edukacji otrzymywane po szkole.
2. Zdefiniuj zadania - sposoby osiągnięcia celu.
Cele to plan Twoich działań, prowadzący do osiągnięcia Twojego celu, który opracowywany jest: na określony czas, dla konkretnych rodzajów działań, dla poszczególnych tematów.
3. Wybierać formy i metody nauczania.
Wybierz takie formy i metody nauczania, które pomogą Ci skutecznie opanować materiał edukacyjny lub zaproponuj własny. Musisz: wiedzieć, czego i jak Cię uczą na zajęciach, potrafić sformułować propozycję, aby nauczyciel mógł ją jak najlepiej wykorzystać skuteczne sposoby uczenia się, potrafi określić formy samokształcenia.
4. Określić formy i metody kontroli
Wybierz preferowane formy i metody kontroli: jak często należy Cię sprawdzać, aby dobrze się uczyć, jak najlepiej sprawdzać swoją wiedzę, jak ćwiczyć samokontrolę.
5. Zaplanuj swoje zajęcia edukacyjne.
Przykład indywidualnej ścieżki edukacyjnej w ramach przygotowań do jednolitego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego
Uczennica 11. klasy „T” Alena Alekseevna Kozlova
1. Cele edukacyjne
(Cel to subiektywny obraz tego, czego chcesz. Wskaż swój cel na ten rok akademicki - ogólnie, z poszczególnych przedmiotów.) _- przygotuj się do zdanie jednolitego egzaminu państwowego Po rosyjsku.
2. Cele edukacji
(Zadanie jest częścią celu. Określ, w jaki sposób osiągniesz swój cel.)
Przede wszystkim chcę nauczyć się pisać eseje argumentacyjne na dany temat językowy i na zadany tekst
3. Formy i metody nauczania
– wyjaśnienia nauczyciela, samodzielna praca z materiałem pomiarowym, pisanie prac testowych, test komputerowy.
4. Formy i metody kontroli
(ogólnie dla poszczególnych przedmiotów). Dla mnie strlepszy: Papierkowa robota na pytania, test, ustna odpowiedź na pytania, praca z materiałami pomiarowymi, opowiadanie z podręcznika, sterowanie komputerowe, szukanie odpowiedzi w podręczniku, test (na temat), projekt, streszczenie, esej (podkreślenie), inne (dodaj)
Jak często należy się kontrolować: kontrola lekcji,kontrola tematyczna,
kontrola kwartalna itp.
Data ____________________________
Podpis studenta ________________
Podpis rodzica _______________
Podpis nauczyciela
Indywidualny trasa edukacyjna Kozłowa Alena na drugą połowę roku akademickiego 2015/2016
Domowej roboty
ćwiczenia
Terminy realizacji
1.Diagnostyka. Praca szkoleniowa nr 1 Typ egzaminu ujednoliconego w pełni.
Czas na wykonanie pracy to 100-110 minut. Podczas wykonywania pracy pożądane jest stworzenie warunków jak najbardziej zbliżonych do wymagań zdania jednolitego egzaminu państwowego.
Nieokreślony
20.01.16.
2.Analiza wyników pracy szkoleniowej: student otrzymuje zweryfikowaną pracę z obliczonymi punktami i oceną, ogłaszane są kryteria oceniania, na tablicy pokazywane są prawidłowe odpowiedzi, trwa proces samotestowania mający na celu wyeliminowanie przypadkowych błędów nauczyciela .
Pracuj nad błędami
27.01.16.
3. Metody i techniki pracy nad esejem na temat językowy.
Struktura eseju argumentacyjnego. Szablony do pisania. Pisanie testów pod okiem nauczyciela.
Napisz esej Opcja 17,19.
14.02 2016
4.Niezależna praca. Kontrola pośrednia.
Nieokreślony
21.02. 2016.
5. Techniki pracy z esejem argumentacyjnym.
Naucz się wzorców pisania
01.03. 2016
6. Testowe napisanie eseju na podstawie tekstu Opcji-17
Nieokreślony
15.03. 2016
7. Samodzielna praca. Kontrola pośrednia. Analiza eseju pisemnego. Spełnienie kryteriów weryfikacji.
Napisz esej Opcja - 10
23.03.2016
8. Pełna wersja próbna testów komputerowych
10.04.2016
9. Samodzielna praca. Cotygodniowe pisanie esejów. Kontrola i konsultacja nauczyciela.
kwiecień-maj 2016.
Wdrożenie tego modelu umożliwiło zwiększenie poziomu motywacji uczniów, ich samodzielności i odpowiedzialności w rozwiązywaniu takich problemów, jak tworzenie programu nauczania, wyznaczanie celów edukacyjnych i ocena wyników pracy edukacyjnej. W takich warunkach nauczyciel pełni rolę koordynatora, tworząc sprzyjające warunki do sensownego uczenia się, pobudzając ciekawość i motywy poznawcze. Wyniki pracy dają powód, aby uznać ten sposób uczenia się za produktywny, obiecujący, spełniający wymagania nowoczesne społeczeństwo; budzi zaufanie do dalszego doskonalenia tego modelu szkoleniowego.
TABELA nr 1
Wyniki końcowej certyfikacji uczniów z języka rosyjskiego
KlasaRok
Średni wynik
11 „T”
2014-2015
11 „T”
2015-2016
TABELA nr 2
Wyniki uczniów w języku rosyjskim w okresie międzycertyfikacyjnym
1. Poziom osiągnięć studenta w języku rosyjskim na koniec roku akademickiego wynosi 100%
2. Poziom osiągnięć uczniów w języku rosyjskim według wyników Wyższej Szkoły Ekonomicznej (końc papiery testowe) - 100%
3. Poziom jakości znajomości języka rosyjskiego przez studentów na koniec roku akademickiego wynosi 69,2%
4. Poziom jakości znajomości języka rosyjskiego przez studentów według wyników Wyższej Szkoły Ekonomicznej (końcowej testy) – 61,5%
TABELA nr 3
Wyniki diagnozy poziomu motywacji studentów do studiowania przedmiotu
Większość klasy ma ustabilizowany motyw do samokształcenia. Studenci zaczęli postrzegać naukę jako czynność istotną społecznie. Istniała orientacja nie tylko na opanowanie wiedzy i algorytmów działań edukacyjnych, ale także chęć stworzenia programu zdobywania dodatkowej wiedzy. Dzieci zaczęły aktywnie pracować, nauczyły się wyznaczać cele i opanowały samokontrolę. Rozwinięta umiejętność pokonywania przeszkód przy jednoczesnym osiąganiu celów. Opanował kulturę pracy edukacyjnej.TABELA nr 4
Efektywność udziału uczniów w olimpiadach przedmiotowych, konkursach i konkursach na różnym poziomie
RokPoziom gminny
Poziom regionalny
Poziom związkowy
2014-2015
Uczestnicy
Zwycięzcy i wicemistrzowie
Uczestnicy
Zwycięzcy i wicemistrzowie
Uczestnicy
Zwycięzcy i wicemistrzowie
2015-2016
2016-2017
Zakończenie pracy nad tym tematem
Zatem dzisiaj, rozpoczynając prace nad testowaniem nowych standardów edukacyjnych dla szkół średnich, mówimy o innej edukacji, która rozwija osobowość jako jednostkę, niezależną w projektowaniu zadań życiowych i zawodowych, w generowaniu osobistych znaczeń. Możemy się ustawić nowy wygląd wynik:
szkoła odniesie sukces, jeśli dla wszystkich uczniów zostaną stworzone warunki generujące motywację do nauki (studia i wspólne działania społecznie); czy wszyscy uczniowie otrzymają możliwość rozwijania swojej niezależności w działaniach obiektywnych i zorientowanych społecznie; jeśli zapewni się wszystkim uczniom prawo do opracowania i wdrożenia refleksyjnej samooceny wyników tego, co udało się osiągnąć;
nauczyciel odnosi sukces, jeśli wraz z nauczycielami i rodzicami poznaje „wewnętrzne prawo rozwoju” każdego dziecka, które polega na powstaniu nowych zadań przedmiotowych, społecznych i osobistych w oparciu o jego rozwinięte możliwości, tworzy motywującą, aktywną, kompetentne i refleksyjne środowisko wspólnego działania z każdym uczniem;
uczeń odnosi sukcesy, jeśli rozwija się jako osoba: jest zmotywowany do stawiania i rozwiązywania różnorodnych problemów w przedmiocie oraz działania społeczne, potrafi wyrazić swoje cechy osobiste w działaniach indywidualnych i wspólnych, rozwija refleksyjną samoocenę swoich działań
10. Wykaz używanej literatury
1. T.M. Kovaleva. Materiały z kursu „Podstawy wsparcia tutora w ogólne wykształcenie": Wykłady 1-4.-M. Uniwersytet Pedagogiczny„Pierwszy września”, 2010.
2. T.M. Kovaleva. Materiały z kursu „Podstawy wsparcia wychowawczego w kształceniu ogólnym”: Wykłady 5-8.-M. Uniwersytet Pedagogiczny „Pervre Wrzesień”, 2010.
3. Kovaleva T.M., Kabyshcha E.I., Popova (Smolik) S.Yu., Terov A.A., Cheredilina M.Yu. Zawód „nauczyciel”. –M.- Tver: „biuro SFK”.
4. G.M.Bespalova. Opieka wychowawcza uczniów: formy organizacyjne i efekty kształcenia (artykuł ze strony Międzynarodowego Stowarzyszenia Tutorów).
5. Opieka pedagogiczna nad indywidualnymi programami edukacyjnymi na różnych poziomach kształcenia: materiały z międzynarodowej konferencji naukowo-praktycznej (28-30 marca 2012, Perm) / pod red. wyd. LA. Kosolapowa; Trwała ondulacja. państwo humanitarne.-ped. Uniwersytet – Perm, PGGPU, 2012.
6. Kovaleva, T. M. Organizacja szkoleń przedprofilowych i specjalistyczne szkolenia w szkole: wsparcie tutorów / T. M. Kovaleva // Innowacje w edukacji. – 2007. – nr 11. – s. 14–26.
7. Kovaleva, T. M. Nowoczesna jakość edukacja i zasada indywidualizacji: [metodologia wsparcia wychowawców] / T. M. Kovaleva // Dyrektor: kierownictwo nowoczesna szkoła. – 2012. – nr 1. – s. 68–72.
Projekt wsparcia tutorskiego dla uczniów
nauczyciele biologii Szkoła średnia MBOU nr 1, Michurinsk, Shatilova I.V.
1. ogólna charakterystyka dziecko, dla którego zapewniona jest opieka wychowawcza.
Żidkow Michaił, 13 lat.
Pomoc wychowawczą zapewniana jest nastolatkowi uczącemu się w VII klasie I Liceum Ogólnokształcącego MBOU w mieście Miczurinsk.
Podczas nauki od klas 1 do 7 wykazuje doskonałe sukcesy w nauce, jest zwycięzcą etapów szkolnych i gminnych Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów z języka rosyjskiego, biologii i ekologii, a Misha aktywnie uczestniczy w konkursach na różnych poziomach. Na zajęciach Michaiła wszystko potoczyło się dobrze Relacje interpersonalne ze wszystkimi studentami. Nigdy nie wdaje się w konflikty, zawsze jest gotowy pomóc swoim kolegom z klasy. Przedstawia umiejętności kierownicze. Traktuje nauczycieli z szacunkiem. Główna grupa jest zdrowa, ale występuje upośledzenie wzroku. Rzadko opuszcza szkołę.
Misha jest dość towarzyska i bardzo odpowiedzialna. Jest celowy, wysoce skuteczny, ma duże zdolności twórcze i jest wrażliwy na opinie innych ludzi.
Wychowany w pełnej rodzinie. Mama Irina Yuryevna i tata Siergiej Aleksandrowicz mają wyższa edukacja. Jest młodsza siostra Zofia, przyszła uczennica I klasy.
2. Charakterystyka zainteresowań poznawczych dziecka
Aby zidentyfikować cechy zainteresowań poznawczych u siódmoklasisty, zastosowano różne metody:
określenie intensywności zainteresowań poznawczych poprzez zadawanie pytań (test V. S. Yurkevicha);
obserwacja przejawów zainteresowania poznawczego. Metoda obserwacji przejawów zainteresowania poznawczego pozwoliła zebrać dodatkowe informacje na temat przejawów zainteresowania poznawczego podczas zajęć Miszy na lekcji w warunkach naturalnych (metoda G.I. Szczukiny);
Test kreatywności Torrance'a (wersja dostosowana przez A.N. Woronina);
identyfikacja działalności poszukiwawczej (metodologia M.I. Lisina).
Analiza przeprowadzonych badań pozwoliła wyciągnąć wniosek na temat poziomu manifestacji aktywność poznawcza uczeń i kreatywność myślenia (wskaźniki „płynności” wykonania, „elastyczności”, „niepowtarzalności”). Michaił charakteryzuje się dużą spontaniczną aktywnością poszukiwawczą, wykazuje zainteresowanie istotą zjawisk, ich znaczącymi powiązaniami i wzorami, stara się zrozumieć trudne zagadnienia, stara się pokonywać trudności w złożonych zadaniach problemowych. Przewaga wysokiego poziomu rozwoju zainteresowań i średni poziom kreatywność zapewnia w większości przypadków wysoką aktywność wyszukiwania przedmioty edukacyjne. Opracowując indywidualny program edukacyjny, należy wziąć pod uwagę fakt, że zainteresowania poznawcze o wysokim poziomie rozwoju, w połączeniu z bogatą perspektywą, wysokim poziomem wiedzy, wymagają do ich rozwoju odpowiedniego sprzyjającego środowiska, które odnawia i pogłębia wiedzę, dającą możliwość wyjścia poza nią programy nauczania i wprowadzanie nauki przy maksymalnym wykorzystaniu aktywności poszukiwawczej.
Aby określić priorytetową sferę zainteresowań praktycznych i poznawczych nastolatka, użyjw diagnostyce zainteresowań poznawczych zastosowano „Mapę zainteresowań” A. E. Golomshtoka (modyfikacja S. Ya. Karpilovskaya). Tym samym ujawniło się zainteresowanie tematyką cykl nauk przyrodniczych(biologia, ekologia, fizyka). Misza ma także zdolności twórcze (uczy się gry na fortepianie w szkole muzycznej).
3. Cel indywidualnego programu edukacyjnego
Rozwój osobisty i samostanowienia ucznia poprzez rozwój zasobów aktywność poznawcza w otwartym środowisko edukacyjne zgodnie z samodzielnie przedstawionymi prośbami edukacyjnymi.
4. Cele indywidualnego programu edukacyjnego
Określenie preferowanego rodzaju aktywności ucznia.
Student organizuje sobie zajęcia w oparciu o osobiste potrzeby, zainteresowania i aspiracje.
Rozwijanie umiejętności samokształcenia, samokształcenia, samorealizacji.
Oferowanie dziecku alternatywnych sposobów zdobywania edukacji w zależności od jego wieku i indywidualnych cech.
Tworzenie komfortowego środowiska do efektywnej nauki.
Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów.
5. Mapa zasobów edukacyjnych
GradacjaOdbicie
Wsparcie nauczyciela
Diagnostyczny
Wiem, że mogę, osiągnąłem
1.Dobry poziom wiedzy z przedmiotów ogólnokształcących
2. Przedmioty szczególnego zainteresowania to: biologia, ekologia, język rosyjski, fizyka.
3. Potrafię prowadzić badania podstawowe, pisać streszczenia, sporządzać prezentacje i korzystać z zasobów Internetu.
4. Wyniki w poprzednim rok akademicki:
uczestnik Ogólnorosyjskiego konkursu intelektualnego „Olympus” z matematyki, biologii, zdobywca nagrody Ogólnorosyjskiego konkursu „Mistrzostwa Biologiczne”.
5. Laureat konkursu muzyki miejskiej.
Służba psychologiczno-pedagogiczna określiła rodzaje uzdolnień uczniów: intelektualne, twórcze.
Zadania korepetytora:
1. Zapewnij różnorodność zajęć pozalekcyjnych ucznia.
2. Sporządź komunikator internetowy, biorąc pod uwagę interesy dziecka.
3. Rozwijaj umiejętności badawcze.
4. Dalsza poprawa kreatywności i cech przywódczych
5. Promuj rozwój kreatywność
Projekt
Chcę wiedzieć – uczyć się – osiągać
1. Ćwicz działalność badawcza w dziedzinie biologii.
2. Kontynuować pomyślny udział w olimpiadach przedmiotowych i konkursach muzycznych.
Aby skompilować interoperacyjność, z „Macierzy możliwości” wybiera się określone typy działań:
1. Praca w ramach Państwowej Instytucji Oświatowej na kierunku biologia.
2. Udział w zajęciach Klub szkolny„Ecolovyonok” i program dodatkowa edukacja"Organizacja działania projektowe" .
3. Uczestnictwo w wydarzeniach organizowanych na terenie szkoły ( wieczory muzyczne, koncerty, godziny zajęć).
Udział w konkursach, olimpiadach, quizach na różnym poziomie w zależności od zainteresowań ucznia.
Organizacja
Moje kroki w kierunku osiągnięcia celu
1. Dodatkowa lektura literatura naukowa na tematy i pracy z zasobami Internetu.
2. Zajęcia w klubie „Eco-lovenok”.
3. Udział w kursie „Organizacja działań projektowych”.
4. Praca w pozarządowych placówkach oświatowych
5. Udział w tygodnie tematyczne, konkursy na różnym poziomie.
Październik: udział w koncercie z okazji Dnia Nauczyciela, udział w etap szkolny Ogólnorosyjska olimpiada dla uczniów z biologii, ekologii i języka rosyjskiego
Listopad: udział w obserwacjach przyrody, udział w miejskim etapie Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów z biologii i ekologii.
Grudzień: udział w projektach sekcji Narodowego Uniwersytetu Biologicznego.
Styczeń: udział w konferencji szkolnej Państwowej Placówki Oświatowej przedstawiającej wyniki badań z zakresu biologii;
Luty: udział w akcji „Dokarmiaj ptaki zimą”.
Marsz: udział w koncercie poświęconym Międzynarodowemu Dniu Kobiet, udział w etapie gminnym konkursu „Pomysły na Agrobiznes”.
Kwiecień : udział w Dniu Ptaka, udział w szkolnej konferencji naukowo-praktycznej „W górę drabiny sukcesu”.
Móc:
Udział w koncertach szkolnych i gminnych z okazji 71. rocznicy zwycięstwa w II wojnie światowej;
Udział w regionalnej konferencji naukowo-praktycznej „Inicjatywa Agrobiznesu”;
Konsultacje korepetytorów;
Zajęcia w ramach dodatkowego programu edukacyjnego „Organizacja działań projektowych”.
Monitoring i analiza
Nauczyłem się – Nauczyłem się – Osiągnąłem
1. Moje odkrycia:
Ujawniony wpływ czynniki środowiskowe dla zdrowia;
Opracowano projekt „Mobilne eko-laboratorium”
Moje zwycięstwa:
Zwycięzca i laureat nagrody szkolnej i etap miejski Ogólnorosyjska olimpiada dla uczniów z biologii i ekologii, zwycięzca (2. miejsce) szkolnej konferencji naukowo-praktycznej „Top the Ladder of Success”, zwycięzca regionalnego konkursu „Inicjatywa agrobiznesu” (1. miejsce).
Moje osiągnięcia:
Ukończył VII klasę szkoły ogólnokształcącej i III klasę szkoły muzycznej z ocenami celującymi.
Praca nad ITM przyczyniła się do rozwoju zdolności intelektualnych i twórczych ucznia, co umożliwiło osiągnięcie dobrych wyników w działalności edukacyjnej.
Misza brała czynny udział we wszystkich konkursach przedmiotowych w tygodniu. Pracował przy projekcie „Mobilne Ekolaboratorium”.
Psychodiagnostyka ujawniła pozytywną dynamikę w poziomie kształtowania się szeregu wskaźników talentu intelektualnego.
6. Wykorzystanie różnych zasobów.
A) Zasoby szkoły:
Przedmioty do wyboru (język rosyjski, matematyka, fizyka itp.);
Programy kształcenia ustawicznego („Organizacja działań projektowych”, „Świat fizyki”, „Robotyka” itp.);
Zajęcia dodatkowe(stowarzyszenie naukowe studentów „Filyonok”, studio fotograficzne, kluby: „Ekolovenok”, sztuka teatralna „Maska”, muzyka itp.)
B) Zasoby bezpośrednie środowisko socjalne:
Korzystne relacje w rodzinie, a także ze znajomymi i przyjaciółmi;
Pomoc materialna i informacyjna ze strony rodziców (niezbędne konsultacje i Internet, pomoc w organizacji wycieczek do innych miast i wycieczek).
C) Zasoby środowiska społeczno-kulturowego o „najbliższej dostępności”:
Muzeum Krajoznawcze (dział przyrodniczy);
Muzeum I.V. Michurina;
MichSAU nazwany na cześć I.V. Michurina;
VNIIS nazwany na cześć I.V. Michurina;
Centralne Laboratorium Genetyczne imienia I.V. Michurina;
Dziecięce Szkoła Muzyczna;
Dziecięce szkoła sportowa;
Centrum kreatywności dziecięcej;
Klub młodzieżowy „Peer”.
D) „Zdalne” zasoby zewnętrzne:
Centra agrobiznesu (Tatanovo i Izberdei);
Wyjazdy wycieczkowe do innych miast, regionów, krajów.
Instytucje naukowo-edukacyjne w Tambowie, Moskwie, Lipiecku itp.
D) Najważniejsze zasoby Internetu:
mądrala - - Rosyjski festiwal internetowy dla dzieci: aktualności, uczestnicy, organizatorzy, projekty.
Biuro Phystech-Inform
- centrum konsultacyjne dla uczniów
-
Możliwość uzyskania odpowiedzi na pytania dotyczące najnowszych osiągnięć nauki i technologii od czołowych naukowców Rosyjskiej Akademii Nauk, Rosyjskiej Akademii Edukacji; a także wraz z rówieśnikami uczestniczyć w niezależnych badaniach naukowych.
Przewodnik po ŚWIECIE NAUKI
dla uczniów.
-
Dzięki temu katalogowi uczniowie mogą m.in śieć komputerowa znajdź dla siebie nie tylko materiały edukacyjne, ale także inne przydatne materiały o charakterze metodologicznym, popularnonaukowym, informacyjnym, bibliograficznym.
Olimpiady na stronie internetowej „Edukacja rozwojowa”
http://maro.newmail.ru/olimp_ro/
-
Zadania olimpijskie z różnych przedmiotów organizowane przez stowarzyszenie międzynarodowe„Edukacja rozwojowa”
"Wirtualna szkoła Cyryla i Metodego”
-
Projekt jest odpowiednikiem szkoły średniej w Internecie.encyklopedia. Znajduje się na stronie www. wikipedia.org.
Innowacyjna sieć edukacyjna „Eureka” . - http://www.eurekanet.ru/ewww/info/14714.html
Portal informacyjny„YaKlass” - http://www.yaklass.ru
7. Lista możliwych tematów projektów w ramach realizacji ZPO.
projekt edukacyjny agrobiznesu – „Zamrażanie szokowe warzyw”;
„Wpływ azotanów na zdrowie”;
„Cała prawda o fast foodach”;
„ABC zdrowia”.
8.Planowane wydarzenia edukacyjne.
udział w olimpiadach przedmiotowych;
udział w konkursach i konferencjach różnego szczebla;
udział w konkursach i forach internetowych;
rozwój nowych projektów i tworzenie prezentacji.
Projekt wsparcia dla tutorów
Uczestnikiem, dla którego zapewniana jest opieka tutorska, jest uczeń klasy VIII filii
MBOU „Tokarevskaya Liceum nr 2” we wsi Chicherino
Markina Natalia. Jej wiek to 15 lat.
1. Ogólna charakterystyka dziecka objętego opieką wychowawczą
Natalia uczy się w szkole od pierwszej klasy.
Dziewczyna jest zdolna, doskonale się uczy ze wszystkich przedmiotów. To ma logiczne myślenie, posiada materiał edukacyjny bardzo dobry poziom. Utrzymuje wysoką wydajność na wszystkich lekcjach. Jasno i konsekwentnie wyraża swoje myśli. Posiada dobry słownictwo, co pozwala jej analizować, inteligentnie rozumować i wyciągać świadome i znaczące wnioski. Potrafi obiektywnie ocenić swoją pracę. Dominują zdolności przyrodnicze i matematyczne, uwielbia czytać.
Natalia mieszka w pełnej, bezpiecznej finansowo rodzinie. Wykształcenie rodziców – średnie zawodowe, matka – pracownik medyczny, tata jest inżynierem, rodzice zapewniają wszelką możliwą pomoc w realizacji zainteresowań poznawczych dziewczynki. Atmosfera w rodzinie jest bezkonfliktowa, relacje pełne zaufania, poziom wzajemnego zrozumienia z rodzicami wysoki, rodzice ściśle kontrolują jej zachowanie i nie ograniczają jej niezależności w zdobywaniu wiedzy. Rodzina jest zabezpieczona finansowo. Rodzice są w stałym kontakcie Wychowawca klasy, odwiedzać spotkania rodziców.
Dziewczyna jest zdyscyplinowana i nie konfliktuje się z nauczycielami. Sumiennie wykonuje powierzone zadania. Styl zachowania jest przyjazny i spokojny.
Dziewczyna jest pewna swoich umiejętności i optymistyczna. Wie jak wyznaczyć konkretny cel i dąży do jego osiągnięcia. Fizycznie zdrowy, chętnie uczęszcza na zajęcia Kultura fizyczna.
Natalia str bierze czynny udział w konkursach ogólnorosyjskich i regionalnych, olimpiady na odległość w przedmiotach przyrodniczych. W Ogólnorosyjska Olimpiada z geografii i biologii na poziomie szkoły jest zwycięzcą, na poziomie gminnym jest laureatem. Natalia jest zwyciężczynią etapu regionalnego Ogólnorosyjskiego konkursu dla młodych badaczy środowisko- II miejsce, udział w etapie regionalnym regionalnej konferencji naukowo-praktycznej studentów „Ścieżka do nauki” w Michurinsku, zdobywca nagrody regionalna konkurencja„Moja Ziemia – moi rodacy”, zwycięzca etapu regionalnego Ogólnorosyjskiej Olimpiady badań naukowych i prac edukacyjno-badawczych dla dzieci i młodzieży na temat zagadnień ochrony środowiska „Człowiek – Ziemia – Przestrzeń” (Olimpiada „Konstelacja”) – II miejsce miejsce; zwycięzca regionalnego konkursu „Yunnat – 2016”
Jest aktywnym uczestnikiem Wszechrosyjskiego internetowa rywalizacja"Edukacja ekologiczna". Wspólny projekt społeczno-środowiskowy nauczycieli i uczniów „Żyj, wiosna, żyj!” - 3 miejsce; Jest zwycięzcą Międzynarodowego turnieju błyskawicznego na dystansie „My Land is Proud of You” – I miejsce; Wielokrotny zwycięzca Olimpiad Geograficznych Międzynarodowego Projektu VIDIOUROK.net
2. Charakterystyka zainteresowań poznawczych dziecka.
Dziewczyna wykazuje szczególne zainteresowanie nauczaniem nauk przyrodniczych i matematyki, bierze udział w różnych olimpiadach i konkursach, zdobywając nagrody. Erudycyjna, emocjonalna, dociekliwa, wykazuje się doskonałą znajomością przedmiotów, opierając się nie tylko na materiale podręcznikowym, ale także korzystając z literatury dodatkowej. Natasha ma doskonałe umiejętności obsługi komputera, badań i działalność twórcza, lubi sport, jest prezesem instytutu badawczego dla dzieci w wieku szkolnym „POISK”, uczęszcza do sekcji siatkówki i tenisa. Jej hobby to fotografia. Nie obojętny na zwierzęta. Obiektem nieustannego podziwu są konie.
3. Cel indywidualnego programu edukacyjnego.
Rozwijać umiejętności badawcze, umiejętność samodzielnego i twórczego myślenia oraz wykorzystania zdobytej wiedzy w praktyce;
Tworzenie warunków do wyrażania siebie i samorealizacji ucznia poprzez opanowanie rozwiązywania zadań o zwiększonej złożoności w ramach przygotowań do OGE;
Umiejętność samodzielnego zdobywania i stosowania wiedzy w dalszej edukacji zawodowej.
4. Cele indywidualnego programu edukacyjnego.
tworzenie warunków do pogłębiania wiedzy przedmiotowej w programie geografii i biologii dla klas 5-9;
zapewnienie możliwości porównania poziomu własnej wiedzy z poziomem zadań na olimpiadach i zadaniami o zwiększonej złożoności z OGE;
kształtowanie umiejętności stosowania wiedzy teoretycznej z geografii i biologii w praktyce przy pisaniu prac badawczych i twórczych;
opanowanie algorytmów i technik rozwiązywania problemów wyższy poziom trudności z geografią i biologią;
rozwój zdolności intelektualnych i twórczych;
Organizuj oglądanie w zasobach internetowych serii lekcji wideo z analizą rozwiązywania zadań OGE z geografii i biologii;
Bezpośrednio do wykonania zadań z wersji demonstracyjnych Opcje OGE z geografii i biologii w szkoleniach online;
Opracuj program zajęć fakultatywnych z geografii „Geografia Rosji. Populacja” za rozwiązywanie zadań twórczych, zadania „Biologia wokół nas” o zwiększonej złożoności, znalezione w testach dla OGE;
Aktywniej włączaj uczniów w pracę w instytutach badawczych i na zajęciach badania naukowe w zakresie ekologii, biologii i geografii;
Weź udział w ogólnorosyjskich i międzynarodowych konkursach online na odległość oraz w Ogólnorosyjskiej Olimpiadzie z ekologii, geografii i biologii na różnych poziomach.
Sprawdź postęp opcje szkoleniowe z geografii, biorąc pod uwagę spędzony czas.
Stwórz warunki do analizy i refleksji nad swoimi osiągnięciami i porażkami.
5. Mapa zasobów edukacyjnych.
Kurs do wyboru z geografii „Geografia Rosji. Populacja"
Płatne dodatkowe usługi edukacyjne
NIO „POISK”
Oddział Gimnazjum nr 2 Tokarevskaya we wsi Chicherino Mapa usługi edukacyjne
Dzielnica, biblioteka szkolna
Nauczyciele, rodzice, przyjaciele
Program nauka na odległość
Zasoby internetowe:
http://alexlarin.net - różne materiały do przygotowania
http://www.egetrener.ru – samouczki wideo
http://specclass.ru/-lekcje wideo
http://www.rgdb.ru http://mygeog.ru/rubrica /interaktivnye-karty/ „RGO.ru”
rus.by.ru geografia.ru http://may32geo.narod.ru http://nashol.com;
http://reshuege.ru; http://ege-study.ru
6. Lista możliwych tematów projektów w ramach realizacji ZPI
Kształtowanie wiedzy i umiejętności stanowiących podstawę umiejętności geograficznych;
Rzeczywiste problemy populacja Rosji, umiejętność analizowania materiałów statystycznych na ten temat przy rozwiązywaniu zadań OGE;
Metodologia rozwiązywania więcej trudne zadania ze szczegółowymi odpowiedziami na różne tematy;
Kształcenie umiejętności analizowania i interpretowania informacji geograficznych prezentowanych w różne formy;
Metodologia identyfikacji zależności między cechami klimatu a obiekt geograficzny zgodnie z tabelą;
Metodologia porównywania i analizy długości dnia, wysokości Słońca nad horyzontem w zależności od położenie geograficzne obiekt;
Kształcenie umiejętności kartograficznych do ustalenia współrzędne geograficzne, odległości i kierunki wzdłuż mapy topograficzne;
Metodologia przeprowadzania eksperymentów, eksperymenty w badania i działalność twórczą.
Planowane wydarzenia edukacyjne:
Realizacja potencjał twórczy dziewczęta: zajęcia w instytutach badawczych, sekcjach, kołach, zajęcia dokształcające, nagrody w olimpiadach (regionalnych), gminnych, wojewódzkich, Zawody ogólnorosyjskie różnych tematów, zachowując pozytywną dynamikę w nauce (doskonały uczeń).
Student wypracował gotowość do odpowiedzialnego wyboru profilu studiów.
Student posiada umiejętności pracy z informacją z zakresu zasobów edukacyjnych i zawodowych.
Student jest aktywnym uczestnikiem samostanowienia zawodowego i osobistego poprzez opracowanie i realizację indywidualnego planu programowego kształcenia na potrzeby olimpiady oraz ruchu badawczego w zakresie ekologii, geografii i biologii.
Rejestracja własnych zainteresowań, doświadczenie w pracy z zasobami różne rodzaje;
Doświadczenie autoprezentacji w różnych społecznościach, doświadczenie pracy w zespole;-
Umiejętność analizowania i dostosowywania własnych działań;
Doświadczenie w budowaniu własnej, indywidualnej ścieżki edukacyjnej.
http://www.rgdb.ru Rosyjska Państwowa Biblioteka Dziecięca
Portal edukacyjny o tematyce przyrodniczej
http://www.en.edu.ru
Portal wsparcia informacyjnego dla egzaminu Unified State Exam
http://ege.edu.ru/PortalWeb/index.isp
http://www.uroki.net/docgeo.htm na lekcję geografii
http://www.resolventa.ru/demo/demo.htm
http://prezentacii.com/geografiya/
http://mygeog.ru/rubrica/interaktivnye-karty/
rgo.ru - " RGO. ru" rus.by.rugeografia.ru http://may32geo.narod.ru
