W tych dniach najbardziej cenny surowiec jest informacja, a rzeczą najbardziej niezastąpioną jest czas, którego współczesnemu człowiekowi bardzo brakuje. Oczywiście, zwiększone tempo życia, przyspieszony puls czasu, ma ogromny wpływ na wychowanie i edukację młodego pokolenia. Współczesny nauczyciel musi jasno zrozumieć, że dzieci, które ma uczyć, urodziły się i uczęszczały do ​​szkoły w XXI wieku, czyli dorastały i kształtowały się w zupełnie innej przestrzeni informacyjnej niż pokolenia dzieci lat 80. – 90. Oczywiste jest, że ulubiona rozrywka, integralna część życia ucznia, a czasem niestety najlepszy przyjaciel staje się komputerem.

Era technologii komputerowej nabiera tempa i być może nie ma dziedziny działalności człowieka, w której nie znalazłyby one zastosowania. Dla współczesnego nauczyciela nie do pomyślenia jest pozostawanie w tyle za swoimi uczniami, dlatego musi on stale pilnie się uczyć, nadążać za duchem czasu i opanowywać nowe technologie, metody i formy nauczania. Technologie pedagogiczne nie pozostały z dala od ogólnego procesu informatyzacji. Dlatego od 2005 roku zajmuję się problemem zintegrowanego wykorzystania informacji i technologie komunikacyjne w nauczaniu języka i literatury rosyjskiej.

Strategia Modernizacji Edukacji podkreśla potrzebę zmiany metod i technologii nauczania na wszystkich poziomach, zwiększając wagę tych, które rozwijają praktyczne umiejętności analizy informacji, samodzielnej nauki, stymulują samodzielną pracę uczniów oraz kształtują doświadczenie odpowiedzialnego wyboru i odpowiedzialnego działania . Pojawiła się potrzeba budowy takiej w oparciu o współczesność Technologie informacyjne, wdrażając zasady edukacji zorientowanej na osobowość.

Problem ten nie pojawił się sam. Warunkiem jego powstania był niski poziom rozwoju kompetencji informacyjnych i komunikacyjnych uczniów, ogromny przepływ informacje negatywne, co negatywnie wpływa na kształtowanie się osobowości ucznia, a także niemożność znalezienia, przetworzenia i wykorzystania niezbędnych, przydatnych informacji. W związku z tym stawiam sobie cel - rozwój kompetencji informacyjnych i komunikacyjnych uczniów na lekcjach języka rosyjskiego i literatury.

Trafność tego celu wynika z największego zapotrzebowania na całe obszary działalność zawodowa, w oparciu o kształtowanie podstawowych kompetencji ICT. Oczywiście odpowiedzialność za ich powstanie spoczywa na nowoczesna szkoła. Jest to jeden z warunków pomyślnej socjalizacji naszych przyszłych absolwentów. Ale w związku z tym pojawia się kolejny problem - problem moralność i człowieczeństwo informacji, z zachowaniem tożsamości osoby ludzkiej. Lekcje języka i literatury rosyjskiej są najlepszym sposobem kształtowania nowego sposobu myślenia uczniów, w którym problemy etyki, moralności i prawa nie zostaną przyćmione przez potężny napływ negatywnych informacji.

Moim zdaniem system pracy współczesnego nauczyciela powinien być zdeterminowany wymaganiami dotyczącymi warunków realizacji programy edukacyjne zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi.

Według „Strategie rozwoju edukacji Federacja Rosyjska do 2020 roku” Głównym celem strategicznym rozwoju edukacji jest stworzenie warunków do kształtowania jednostki zdolnej do zapewnienia poprzez utrzymanie trwałego wzrostu jakości życia.

ICT we współczesnym procesie edukacyjnym

Wprowadzenie nowoczesnych technologii do procesu edukacyjnego jest dodatkową szansą na podniesienie jakości uczenia się uczniów.
Nowe technologie informacyjne i oprogramowanie mogą pomóc nauczycielom skuteczniej rozwiązywać następujące zadania:
  • stymulowanie niezależności i wydajności uczniów, promowanie rozwoju ich osobowości;
  • organizacja indywidualnych szkoleń dla uczniów;
  • pełną satysfakcję potrzeby edukacyjne zarówno zdolnych i zmotywowanych uczniów, jak i tych słabo przygotowanych.
Zamiar Praca taka ma na celu osiągnięcie systematycznego korzystania z narzędzi ICT, dostępności do pełnej gamy nowoczesności technologie edukacyjne oraz pomoce dydaktyczne przeznaczone do nauczania języka i literatury rosyjskiej zgodnie z federalnym składnikiem państwowych standardów edukacyjnych dla podstawowego kształcenia ogólnego i średniego (pełnego) ogólnego.

Który zadania aby osiągnąć cel:

  • zwiększenie efektywności procesu kształtowania samodzielnego zdobywania i transferu wiedzy, współpracy i komunikacji, rozwiązywania problemów i samoorganizacji, refleksji i orientacji wartościowo-semantycznej;
  • kształtowanie i ocena kompetencji ICT uczniów;
  • podnoszenie kompetencji ICT i szkolenie metodyczne nauczycieli;
  • doskonalenie technologii wykorzystania ICT w proces edukacyjny;
  • systematyzacja oprogramowania i materiałów metodycznych zasobów Internetu oraz ich synchronizacja ze szkolnym kursem podstawowym języka rosyjskiego;
  • Tworzenie nowych produktów oprogramowania komputerowego;
  • włączenie szkoły w ogólnorosyjskie środowisko edukacyjne poprzez podsumowanie i upowszechnienie doświadczeń szkoły.
Na tym etapie pracy nad zadanym tematem wychodzę z wyposażenia materialnego i technicznego naszej szkoły. Dziś Gimnazjum GBOU nr 139 posiada sale lekcyjne szkoły podstawowej w pełni wyposażone w najnowocześniejsze środki techniczne z dostępem do Internetu. Placówka edukacyjna dysponuje jedną mobilną salą lekcyjną, jedną pracownią językową oraz dwiema salami informatycznymi. Uczniowie szkół średnich mają możliwość dostępu do szkolnej sieci lokalnej i Internetu z każdej klasy, a istniejący potencjał zaczęto wykorzystywać w procesie edukacyjnym. Uczniowie poznali podstawy umiejętność obsługi komputera, zdobył umiejętności użytkownika. W Szkoła Podstawowa wprowadzone do systemu dodatkowa edukacja krąg użytkowników komputerów. W tej chwili 98% szkół średnich i Liceum mieć połączenie z Internetem z komputera domowego lub innego urządzenia mobilnego. Wszystko to pozwala osiągnąć swoje cele nie tylko na lekcjach języka rosyjskiego i literatury, ale także w zajęcia dodatkowe nauczyciel literatury.

Na swoich zajęciach wykorzystuję różne. Zrobię rezerwację ICT nie zastąpiły środowisko edukacyjne podręcznik. Podręcznik to najbardziej znane narzędzie i pomocnik dziecka i nauczyciela, które można przeglądać, dotykać i komunikować się z nim jak z człowiekiem, ale technologie ICT zapewniają dodatkowe możliwości uczenia się. Dlatego ICT i podręcznik - jedna całość. Za pomocą ICT intensyfikuje się interakcję informacyjną pomiędzy podmiotami informacji i komunikacji. środowisko przedmiotowe w rezultacie powstaje bardziej efektywny model uczenia się. Wykorzystanie technologii ICT na lekcjach jest konieczne – jest to wymóg czasowy, który urozmaica lekcję, pozwala zwiększyć jej gęstość i zintensyfikować pracę uczniów.

ICT na lekcjach języka rosyjskiego i literatury

Jakimi technologiami ICT dysponuje współczesny nauczyciel języka i literatury rosyjskiej, dzięki którym proces nauczania i wychowania dzieci staje się bardziej efektywny?

Po pierwsze, to technologia telekomunikacyjna- zespół technik, metod, metod przetwarzania, wymiany informacji, transportu, rozpowszechniania informacji prezentowanych w dowolnej formie (symbolicznej, tekstowej, graficznej, informacji audio-wideo) z wykorzystaniem nowoczesnych środków komunikacji zapewniających interakcję informacyjną pomiędzy użytkownikami. Na przykład studenci e-mail prześlij pliki nauczycielowi do weryfikacji. Jest to szczególnie wygodne na etapie przygotowania projektu, kiedy trzeba redagować prace uczniów, udzielać rekomendacji itp. Istnieje także możliwość komunikacji z uczniami-rodzicami poprzez Skype. Uzupełnieniem tej technologii jest technologia zdalnego sterowania. Na przykład uczniowie robią zrzuty ekranu z testów online rozwiązywanych w domu i wysyłają je e-mailem do nauczyciela. Technologia telekomunikacyjna umożliwiła nauczycielowi pokazywanie swoim uczniom na poziomie krajowym i międzynarodowym. Tak więc w pierwszej połowie 2012-2013 r rok szkolny 30 moich uczniów wzięło udział w czterech ogólnorosyjskich konkursach na esej („Nasza duma”, „Rosja słynie z nauczycieli”, „Niebo już oddychało jesienią”, „Trzy życzenia”), a także w III edycji Ogólnorosyjska Olimpiada Internetowa w języku rosyjskim. Efekty wydarzenia były zachęcające: 18 dyplomów dla zwycięzców i certyfikaty uczestnictwa dla pozostałych. Tego typu praca znacząco zwiększa zainteresowanie przedmiotem, pobudza uczniów i zwiększa ich motywację.

Po drugie, to technologia wizualizacji komputerowej Informacja edukacyjna o badanym obiekcie. Nie wyobrażam sobie lekcji literatury bez oprawy wizualnej. Współczesny uczeń, tak daleki od rosyjskiej literatury klasycznej, musi po prostu obejrzeć fragmenty utalentowanych adaptacji filmowych dzieł A.S. Puszkina, N.V. Gogola, M.Yu. Lermontowa, I.S. Turgeneva, L.N. Tołstoj, F.M. Dostojewski itp. Pozwala to poczuć ducha badanej epoki, zobaczyć kostium, usłyszeć mowę na żywo, co pomaga poszerzyć pomysły ucznia i kultywować talent czytelniczy ucznia. Nie jest tajemnicą, że współcześni studenci często nie mają czasu na czytanie lub w ogóle nie mają ochoty czytać. I tu z pomocą przychodzą nowoczesne technologie. Pamiętam, jak po lekcji wprowadzającej na temat powieści I.A. Gonczarowa „Obłomow” i oglądając kluczowe sceny z filmu „Kilka dni z życia II Obłomowa”, 10. klasa, zafascynowana Obłomowem w wykonaniu Olega Tabakowa, z entuzjazmem przeczytała powieść, choć początkowo książka wydawała się dzieciom nudna. Takich przykładów jest wiele. Dziecko nie tylko widzi i postrzega, ale także doświadcza emocji. , napisał: „Podstawę powinny stanowić reakcje emocjonalne proces edukacyjny. Przed przekazaniem tej czy innej wiedzy nauczyciel musi wywołać odpowiednią emocję ucznia i upewnić się, że emocja ta jest powiązana z nową wiedzą. Można zaszczepić tylko tę wiedzę, która przeszła przez zmysły ucznia.” A technologia wizualizacji jest tu niezbędna.

Trzeci, technologia interaktywnego dialogu. Jest to interakcja użytkownika z systemem oprogramowania, charakteryzująca się (w przeciwieństwie do dialogu, który polega na wymianie poleceń tekstowych, próśb i odpowiedzi, zaproszeń) wdrożeniem bardziej rozwiniętych środków dialogu. Daje to możliwość wyboru opcji treści materiał edukacyjny, sposób pracy z nim. Interaktywny tryb interakcji użytkownika z systemem oprogramowania charakteryzuje się tym, że każde jego żądanie powoduje odpowiedź systemu i odwrotnie, jego odpowiedź wymaga reakcji użytkownika. Praca w mobilnym laboratorium komputerowym. Na każdym komputerze zainstalowany jest program szkoleniowy. Uczniowie samodzielnie rozwiązują problemy ortograficzne w oparciu o różne zasady. Na przykład program nauczania języka rosyjskiego „Fraza” jest niezbędnym pomocnikiem nauczyciela języków obcych w rozwijaniu umiejętności ortograficznych i interpunkcyjnych. Interaktywność, zwiększenie zainteresowania praca ortograficzna, błyskawiczna ocena wszystkich uczniów, rozwój przedmiotu, ICT, kompetencje komunikacyjne, oszczędność czasu – to tylko niektóre zalety wykorzystania tej technologii na lekcji języka rosyjskiego.

Niezastąpiony na lekcjach utrwalania i kontroli technologia testowania kontrola pedagogiczna . W Internecie pojawiła się ogromna liczba elektronicznych zasobów edukacyjnych, które stanowią rozbudowany system testów online z każdego studiowanego tematu. Ta technologia ICT jest doskonałym narzędziem do wdrażania technologii wielopoziomowego uczenia się. Nauczyciel ma okazję pomóc słabszym, zwrócić uwagę na silnych, a pragnienie silnych uczniów, aby szybciej i głębiej awansować w edukacji, zostaje zrealizowane. Uczniowie silni utwierdzają się w swoich umiejętnościach, uczniowie słabi dostają szansę odniesienia sukcesu w nauce, a poziom motywacji do nauki wzrasta. Słabszym uczniom można zaproponować tradycyjny test. Materiał w nim zawarty jest mniej obszerny, uporządkowany i jednolity. Silni uczniowie potrafią poradzić sobie z wielopoziomowymi testami, wykonać kilka rodzajów zadań podczas lekcji i otrzymać kilka ocen. Oczywiście takie lekcje wymagają dodatkowego wyposażenia technicznego. Pracujemy więc w mobilnej pracowni komputerowej z dostępem do Internetu za pośrednictwem szkolnego Wi-Fi. Niewątpliwymi zaletami tej technologii jest sytuacja sukcesu, gdy odpowiada temu objętość i poziom złożoności materiału Cechy indywidulane każdego ucznia, zwiększa się akumulacja ocen i wdrażane jest podejście zorientowane na osobowość.

Wyjaśnianie nowego materiału lub powtarzanie pozwala urozmaicić lekcje technologia pracy z hipertekstem. Jest to technologia przetwarzania informacji posiadająca sposób organizowania danych, który charakteryzuje się następującymi cechami: fragmenty zwykłego tekstu (obiekty) wraz z możliwymi ilustracjami umieszczane są w hierarchicznej bazie danych; nazwane połączenia są ustanawiane pomiędzy obiektami, które są wskaźnikami; na ekranie komputera umieszczany jest fragment tekstu, w którym obiektowi odpowiada znak wizualny, którym mogą być specjalnie wyróżnione słowa i okna w tekście zawierające całość lub część informacji o tym przedmiocie; informacja ta z kolei może zawierać tekst zawierający słowa związane z określonymi obiektami i wskaźniki do innych obiektów. Wspaniałe materiały edukacyjne prezentowane są na portalu „Ujednolicony zbiór cyfrowych zasobów edukacyjnych”, gdzie każdy temat posiada definicje hipertekstowe, interaktywne tabele i diagramy. Technologia ta pozwala w pełni wdrożyć ogólne zasady dydaktyczne przejrzystości i spójności, a także nawiązać ścisłe powiązanie z wcześniejszymi materiałami edukacyjnymi i powiązaniami metaprzedmiotowymi.

Technologia CSR (metoda zbiorowego uczenia się). Technologia ta obejmuje wszystkie cztery formy: zbiorową, grupową, parową i indywidualną. Zaletą CSR jest jego organizacja, w której nauka odbywa się poprzez komunikację w dynamicznych parach, gdzie każdy uczy każdego. Lubię wykorzystywać tę technologię nie tylko na lekcjach wyjaśniania nowego materiału lub jego utrwalania, ale także na lekcjach analizowania prac testowych, dyktand, zwięzłych i szczegółowych prezentacji, wypracowań, wypracowań, gdy klasa musi szybko i sprawnie pracować nad błędami, robić notatki w zeszytach w zgodnie z jednolitymi wymaganiami. Uczniowie pracują nie tylko frontalnie lub indywidualnie z nauczycielem, ale także w parach. Techniczne narzędzia szkoleniowe pomagają mi także organizować skuteczną pracę. Obraz jednej lub dwóch prac wykonany kamerą dokumentacyjną wyświetlany jest na tablicy za pomocą rzutnika. Nauczyciel pokazuje przykłady podkreślania gramatyki ortograficznej i interpunkcji bezpośrednio w pracy. Zaletami tej technologii są wizualizacja, jakość pracy nad błędami i oszczędność czasu. Zwykle studenci z dużym zainteresowaniem pracują jako redaktorzy swoich prac testowych i prac partnera i chętnie przekazują swoje zeszyty do ogólnego przeglądu i analizy. Kamera dokumentacyjna staje się integralnym narzędziem pomagającym organizować zbiorowe formy pracy na lekcji języka rosyjskiego.

Nie ma wątpliwości, że technologia uczenia się oparta na projektach od dawna zajmuje swoje miejsce w systemie nauczania wielu nauczycieli i nie jest niczym nowym. Niemniej jednak jego zalety są oczywiste: praca tą metodą pozwala na rozwój indywidualny Umiejętności twórcze uczniów do bardziej świadomego podejścia do samostanowienia zawodowego i społecznego. Wykorzystuję także technologie projektowe, ale zawsze ze wsparciem ICT. Produktem wyjściowym każdego takiego projektu powinien być cyfrowy zasób edukacyjny, z którego może następnie korzystać każdy uczestnik proces edukacyjny nie tylko w Petersburgu, ale w całej Rosji. Dlatego wyniki ich działania projektowe publikujemy w Internecie. Zastanowię się bardziej szczegółowo nad najnowszymi, pomyślnie wdrożonymi projektami.

W marcu 2012 roku nasza szkoła gościła konferencja studencka „Etymologia – pochodzenie wyrazów”, poświęcony Dniu Nauki i Twórczości. Uczniowie klasy VII przygotowali prezentacje naukowe na temat etymologii. Z sukcesem zrealizowano także projekt edukacyjny dla dziesiątych klas „Imiesłów jest jak…”, który jest opublikowany na mojej stronie internetowej. Korzystając z materiałów tej witryny, podczas lekcji języka rosyjskiego na temat „Uczestnictwo” możesz zorganizować diagnostykę i wyjaśnienie nowego materiału w kluczu technologii uczenie się oparte na problemach, przeprowadzić pośrednią i końcową kontrolę wiedzy, a także opracować i wdrożyć na jej podstawie własny projekt edukacyjny.

Ciekawy projekt „Petersburg Dostojewskiego: śladami bohaterów powieści „Zbrodnia i kara” wdrożyliśmy go z dziesiątymi klasami w kwietniu 2012 roku. Powieść czytaliśmy na ulicach centralnej części Petersburga, w rejonie placu Sennaja i Kanału Gribojedowa, zwanego tradycyjnie Petersburgiem Dostojewskiego, próbując prześledzić ścieżki, którymi spacerowali główni bohaterowie, licząc kroki na trasie od domu Raskolnikowa do miejsca, gdzie popełnił morderstwo starej kobiety, lombardy, wszedł do studni itp. Rezultatem był duży album ze zdjęciami cyfrowymi, z którego chłopaki wykonali sieć społeczna wycieczka korespondencyjna. Pod każdą fotografią widniał fragment powieści lub informacja o miejscu ukazanym na zdjęciu. Teraz każdy będzie mógł spacerować po Petersburgu Dostojewskiego. Wiem, że moi koledzy z innych miast aktywnie korzystali z materiałów z tej wirtualnej wycieczki fotograficznej podczas zajęć z powieści „Zbrodnia i kara”.

W okresie październik-listopad 2012 roku zrealizowano dwa duże projekty: „Ogród letni” I „Cesarskie Liceum Literatury i Kultury Carskie Sioło”. Zajmę się tym drugim bardziej szczegółowo. Cel projektu: wykształcenie i rozwój umiejętności samodzielnego wyszukiwania, selekcji, analizy i prezentacji informacji przez uczniów w ramach projektu. Na etapie przygotowawczym nauczyciel języka i literatury rosyjskiej Vokhin D.N. i nauczyciel historii i kultury Petersburga Eroszenko O.L. prowadził zajęcia w klasie 8 według kalendarza - planowanie tematyczne na tematy „A.S. Puszkin. Życie i twórczość” oraz „St. Petersburg – Centrum Edukacja rosyjska V początek XIX wiek." Na tych lekcjach budowano wyznaczanie celów: uczniowie sami sformułowali zadanie edukacyjne, a mianowicie stworzenie produktu cyfrowego, który stałby się wizualnym materiałem demonstracyjnym do pokazania na lekcji w niższych klasach. Ustalono terminy realizacji, zakomunikowano system ewaluacji projektu, co zmotywowało dzieci do aktywnego udziału w projekcie.
Ponieważ projekt ma charakter metaprzedmiotowy, uczniowie otrzymywali oceny z kilku przedmiotów jednocześnie: literatury, historii i kultury Petersburga, historii, języka rosyjskiego, geografii, informatyki.

Podczas pracy nad projektem nauczyciele pełnili rolę facylitatorzy, tj. Pomagali jedynie dzieciom w rozwiązaniu powierzonych im zadań. Sami uczniowie są zainteresowani ostatecznym przygotowaniem lekcji przy wsparciu ICT.

Jednocześnie sformułowano centralny problem całego projektu: „Jaki wpływ wywarło Liceum Carskie Sioło na kulturę rosyjską?” Wartość edukacyjna projektu polega na ukształtowaniu oceny moralnej i etycznej nabytych treści: wychowania do patriotyzmu, szacunku dla historii własnego kraju, swojego miasta, swojego narodu.

Następnie udaliśmy się do miasta Puszkin, aby odwiedzić Liceum Carskie Sioło. Podczas wycieczki uczniowie zapisywali niezbędne informacje oraz robili zdjęcia i filmy.

Po powrocie z wycieczki zebrany materiał poddano obróbce, dokonano transkrypcji plików audio i sporządzono fotorelację (najlepsze zdjęcia umieszczono w osobnej teczce). Następnie uczniowie poszukiwali dodatkowych informacji i akompaniamentu muzycznego, które byłyby niezbędne przy tworzeniu własnego Wirtualna podróż do Carskiego Sioła.

W tym samym czasie przeszkoliłem konsultantów (3 osoby) do pracy z programem Windows Movie Maker, a oni z kolei pomogli reszcie chłopaków opanować ten program.
Produktem etapu poszukiwań były wideowycieczki stworzone przez kilka kreatywnych grup uczniów. Te wycieczki wideo przedstawiają informacje zebrane podczas pracy nad projektem w przystępny i ciekawy sposób.

Następnie pod okiem swoich nauczycieli ósmoklasiści przygotowywali się do klasy młodsze zintegrowane doświadczenia związane z dzieleniem się lekcjami na dany temat.

Pracując nad tym projektem, chłopaki nauczyli się:

1. Nagraj obrazy i dźwięki podczas wycieczki do Carskiego Sioła.
2. Dobierać środki techniczne teleinformatyczne umożliwiające przechwytywanie obrazów i dźwięków zgodnie z przeznaczeniem.
3. Przetwarzać zdjęcia cyfrowe wykorzystując możliwości specjalnych narzędzi komputerowych.
4. Nakręć wideo i edytuj materiał.
5. Edytuj, formatuj i porządkuj tekst.
6. Utwórz tekst na podstawie transkrypcji nagrań audio.
7. Stwórz własną przestrzeń informacyjną: twórz systemy folderów i umieszczaj w nich niezbędne źródła informacji.
8. Stosować różne metody wyszukiwania informacji i analizować ich wyniki.
9. Twórz prezentacje wideo w programie Windows Movie Maker.

W grudniu w Internecie, na portalu YOUTUBE, odbyło się głosowanie na najlepszą wideotrasę. Następnie podczas uroczystej gali na zakończenie II kwarty wręczono nagrody zwycięzcom. Z materiałami projektu można zapoznać się także na stronie internetowej szkoły.

Korzyści z ICT

Oczywiście nie mamy przed sobą całej listy technologii ICT, ale to wystarczy, aby zdać sobie sprawę, jak wielka jest ich pozytywna rola w nowoczesna edukacja. Dlaczego technologie ICT są tak dobre dla nauczycieli? Zapewniają oszczędność czasu na lekcji, głębokość zanurzenia w materiale, zwiększoną motywację do nauki, integracyjne podejście do nauki, możliwość jednoczesnego korzystania z materiałów audio, wideo i multimedialnych; możliwość rozwijania kompetencji komunikacyjnych uczniów, ponieważ uczniowie stają się aktywnymi uczestnikami lekcji nie tylko na etapie jej realizacji, ale także w trakcie przygotowań, na etapie tworzenia struktury lekcji lub projektu; atrakcja różne rodzaje zajęcia mające na celu aktywną pozycję uczniów, którzy uzyskali wystarczający poziom wiedzy z przedmiotu, aby samodzielnie myśleć, argumentować, rozumować, którzy nauczyli się uczyć i samodzielnie zdobywać niezbędne informacje.

Dlaczego technologie ICT są tak przydatne dla studentów? Nabywają umiejętności celowego wyszukiwania informacji i porządkowania ich według zadanych kryteriów; postrzegaj informacje jako całość, a nie fragmentarycznie, podkreśl najważniejsze informacje w komunikacie informacyjnym. ICT czynią zajęcia ciekawymi i rozwijają motywację; zapewnia większe możliwości uczestniczenia w pracy zespołowej oraz rozwijania umiejętności osobistych i społecznych; uczniowie zaczynają rozumieć więcej złożony materiał w wyniku wyraźniejszej, skuteczniejszej i dynamicznej prezentacji materiału; pozwala na różne style uczenia się, nauczyciele mają dostęp do różnorodnych zasobów, dostosowując się do konkretnych potrzeb. Uczniowie stają się bardziej kreatywni i pewni siebie. Nowoczesne technologie pomagają zwiększyć zainteresowanie poznawcze przedmiotem, przyczyniają się do wzrostu wyników uczniów w tym przedmiocie; pozwolić uczniom wyrazić siebie Nowa rola; rozwijać umiejętności samodzielnej działalności produkcyjnej; przyczynić się do stworzenia sytuacji sukcesu dla każdego ucznia.

ICT działają na konkretne dziecko. Uczeń bierze tyle, ile jest w stanie się nauczyć, pracuje w optymalnym dla niego tempie i z obciążeniami. Niewątpliwie ICT to nowa technologia, która powinna być szerzej wprowadzana do procesu uczenia się.

Wszystko to pomogło zaangażować uczniów w pracę nad tematem, dzięki czemu nauka była interesująca i produktywna. Wiem, że chłopcy jako swoje ulubione przedmioty wybierają język rosyjski i literaturę. W IV kwartale roku szkolnego 2011/2012 przeprowadzono badanie wśród uczniów klas 5, 8, 9 i 10 dotyczące zadowolenia z procesu edukacyjnego oraz relacji z nauczycielami. Studenci otrzymali kwestionariusz zawierający 10 stwierdzeń. Należało odnotować stwierdzenia, z którymi się zgadzali. Wyniki ankiety przedstawiono w formie wykresów dla każdego nauczyciela.

Oczywiście taka praca wymaga dodatkowego szkolenia i nie kończy się na szkole. Współczesny nauczyciel musi wiele przygotowywać w domu, samodzielnie opanowywać nowe rzeczy, które technologie informacyjno-komunikacyjne nieustannie wnoszą do edukacji, ale poświęcony czas jest tego wart. Miło jest usłyszeć od dzieci po dzwonku, że nie zauważyły, jak szybko minęła godzina lekcji, co oznacza, że ​​były zainteresowane, a co za tym idzie, lekcja zostanie zapamiętana na długo, a wszystko, co się podczas niej wydarzyło, zostanie zapamiętane mocno wryły się w ich pamięć. Najważniejsze jest pragnienie nauczyciela, wewnętrzna potrzeba doskonalenia jego poziom profesjonalny. Dla mnie nowoczesne nauczyciel zawodowy- osoba gotowa do samodzielnego opanowania różnych narzędzi i zasobów oprogramowania; potrafi tworzyć własne zasoby i projekty edukacyjne, chętnie dzieląc się swoim doświadczeniem dydaktycznym.

Mój credo pedagogiczne: „Nauczanie oznacza podwójną naukę”. Józef Jaubert. Ciągle się uczę. Moi uczniowie są moi wierni pomocnicy. Miałem w tym dużo szczęścia.

Bardzo ważne jest takie zorganizowanie procesu uczenia się, aby dziecko aktywnie i z zainteresowaniem i entuzjazmem pracowało na zajęciach, widziało owoce swojej pracy i potrafiło je docenić. Połączenie tradycyjnych metod nauczania z nowoczesnymi technologiami informacyjnymi, w tym komputerami, może pomóc nauczycielowi w rozwiązaniu tego trudnego problemu. Przecież korzystanie z komputera na lekcjach pozwala uczynić proces mobilnej nauki ściśle zróżnicowanym i indywidualnym. Z drugiej strony ta metoda nauczania jest bardzo atrakcyjna dla nauczycieli: pomaga im lepiej oceniać...


Udostępnij swoją pracę w sieciach społecznościowych

Jeśli ta praca Ci nie odpowiada, na dole strony znajduje się lista podobnych prac. Możesz także skorzystać z przycisku wyszukiwania


Inny podobne prace to może Cię zainteresować.vshm>
7911. Innowacyjne zarządzanie w edukacji 103,91 kB
Zarządzanie innowacjami edukacyjnymi W toku kreowania rozwoju i upowszechniania innowacji w obszarze edukacji kształtuje się nowy, nowoczesny system edukacyjny – globalny system otwartej, elastycznej, zindywidualizowanej wiedzy twórczej kontynuować edukację człowieka przez całe jego życie. Nowe mechanizmy ekonomiczne w obszarze edukacji innowacji gospodarczych. Nowe struktury organizacyjne i formy instytucjonalne w obszarze edukacji i innowacji organizacyjnych. Kierownictwo nowy system edukacja w Rosji...
20173. Podejście aksjologiczne w wychowaniu 32,26 kB
Jednak w oderwaniu od głównej idei wychowania, a co za tym idzie treści wychowania, przyjęto te metody konwersacji sokratejskiej, jak słusznie zauważa E. Porównanie sukcesów edukacyjnych w różnych krajach pokazuje, że są one konsekwencją rozwój filozofii edukacji w tych krajach, a także stopień jej włączenia do teorii i praktyki pedagogicznej…
7910. Znaczenie, cele i zadania innowacji w edukacji 10,99 kB
Wszystkie inne zmiany modernizacyjne zmiany oświaty w czasie trwania szkoły średniej lub wyższa edukacja dostęp szkoły do ​​Internetu itp. O rozwoju decyduje nie tylko porządek społeczeństwa i jednostki dotyczący zmiany systemu edukacji, ale także potrzeba wsparcia pedagogicznego dla powiązania przeszłości z przyszłością. Innowacje pedagogiczne to nauka badająca naturę wzorców powstawania i rozwoju innowacji pedagogicznych w odniesieniu do przedmiotów edukacji, a także zapewniająca powiązanie tradycji pedagogicznych z projektowaniem...
16299. Definicja kształcenia ustawicznego: przegląd analityczny 22,02 kB
Definicja edukacji przez całe życie: przegląd analityczny Aby zapoznać się z koncepcją edukacji przez całe życie nie trzeba odwoływać się do etapy historyczne rozwój tej koncepcji. Uczenie się przez całe życie zostało przedstawione jako wyidealizowany cel edukacji Prson 1990 jako proces jako produkt Htton 1997 obowiązek moralny Win 1991:273-278 rekonstrukcja rzeczywistości Edwards uważa, że ​​w literaturze akademickiej nie ma jednej definicji edukacji przez całe życie, ale istnieje cała koncepcja pojęciowa...
21781. Mój pogląd na kwestie religijne w edukacji przedszkolnej 7,32 kB
Konieczne jest utrwalenie w świadomości dziecka pierwszych kroków wychowania religijnego. Agencje rządowe są zobowiązani przez prawo do poszanowania praw dziecka zgodnie z wyborem sposobów i form moralnego wychowania religijnego. Mam negatywny stosunek do grup wyznaniowych i otwierania przedszkoli wyznaniowych, bo po pierwsze nie można narzucać swojej wiary, można mu pomóc w wyborze, bo dziecko może decydować o sobie dopiero w świadomym wieku, a takie przedszkole lub grupa może nie tworzyć dobrze podświadomości i osobowości...
15548. Kształcenie na odległość i jego rola w edukacji jednostki XXI wieku 109,13 kB
Stworzenie systemu edukacji odpowiadającego współczesnemu obrazowi świata i zdolnego przygotować ludność naszej planety do życia w jej warunkach jest jednym z najbardziej podstawowych i palących problemów społeczeństwa, w którym rozwój i doskonalenie metod i środków nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych stwarzają realne możliwości ich wykorzystania w systemowej edukacji.
16685. NANOTECHNOLOGIE W EDUKACJI W WYNIKU INTERAKCJI UCZELNI I RYNKU PRACY 10,5 kB
Charakterystyka produktu edukacyjnego wysoki stopień specyfika Celem produkcji jest zaspokojenie potrzeb kadrowych określonego przedsiębiorstwa lub grupy przedsiębiorstw o ​​podobnych potrzebach kadrowych Charakter produkcji Produkcja pojedyncza lub masowa Celem konsumpcji jest zwiększenie stopnia specyfiki indywidualnej siły roboczej dla wydajna praca na...
18408. Badania pedagogicznych uwarunkowań edukacji estetycznej uczniów kierunków technicznych 179,89 kB
Podczas zajęć nauczyciele korzystali z różnorodnych materiałów twórczy rozwój dzieci. Jednak szkolenie zawodowe w szkole straciło swój potencjał i przestało być skutecznym narzędziem rozwoju osobistego. Przyczyny tej sytuacji leżą w licznych problemach edukacji estetycznej w szkole. Są to wady istniejących programów szkolenia zawodowego, niewystarczający rozwój metod, niski poziom szkolenia nauczycieli
11844. Wychowanie patriotyczne młodzieży szkolnej w edukacji dodatkowej opartej na tradycjach ludowych 71,5 kB
Dodatkowe możliwości edukacyjne do wdrożenia wychowanie patriotyczne młodsi uczniowie. Uszyński uważał, że patriotyzm jest nie tylko ważnym zadaniem wychowawczym, ale także potężnym narzędziem pedagogicznym: Tak jak nie ma człowieka bez miłości własnej, tak nie ma człowieka bez miłości do ojczyzny i ta miłość daje wychowaniu niezawodny klucz do serce człowieka i potężne wsparcie w walce ze złymi, naturalnymi, osobistymi tendencjami rodzinnymi i ogólnymi. I na bazie tych wspólnych dla wszystkich uczuć powstaje i wzmacnia się wzniosłe uczucie...

Marina Skarajewa
Innowacyjne technologie. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w placówkach oświaty przedszkolnej

„W starożytności ludzie studiowali, aby się doskonalić. W dzisiejszych czasach ludzie uczą się, żeby zaskakiwać innych.” Konfucjusz. (slajd 2)

« Technologia» , w tłumaczeniu z języka greckiego (techniczne) oznacza sztukę, umiejętności, umiejętności, a to nic innego jak procesy.

Stąd, stosowanie w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych innowacja- to nie jest trend w modzie, ale wymóg czasu! (slajd 3)

Co jest " innowacyjne technologie"? (slajd 4)

Innowacyjne technologie- jest to zestaw narzędzi organizacyjnych i metodologicznych proces pedagogiczny w przedszkolnych placówkach oświatowych (system metod, metod, technik nauczania, środków edukacyjnych mających na celu osiągnięcie wynik pozytywny V nowoczesne warunki oraz za wdrażanie Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych Edukacja przedszkolna. Jeden z głównych kierunków stosowanie innowacyjne technologie jest ICT. (slajd 5)

Co oznacza termin „informacja i komunikacja”. technologie"? (slajd 6)

Informacja i komunikacja technologie(ICT)- są zorientowane na osobowość technologie, promując wdrażanie zasad zróżnicowanego i indywidualnego podejścia do uczenia się. (slajd 7)

Co obejmuje ICT? (slajd 8)

Narzędzia ICT: telewizor, kamera, multimedia, magnetofon, komputer i oczywiście sprzęt interaktywny. (slajd 9)

Jakie jest znaczenie? wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w placówkach oświaty przedszkolnej? (slajd 10)

Istotność problemu:

(slajd 11)

Proces informatyzacji w placówkach oświaty przedszkolnej jest zdeterminowany wymaganiami współczesnego, rozwijającego się społeczeństwa.

Z Koncepcji Krajowego Programu Informatyzacji wynika, że ​​„informatyzacja oświaty ma na celu kształtowanie i rozwój potencjału intelektualnego narodu, doskonalenie form i treści procesu edukacyjnego oraz wprowadzenie komputerowych metod nauczania”.

Narzędzia komputerowe, multimedialne i interaktywne to narzędzia przetwarzania informacji, które mogą stać się potężne narzędzie do szkoleń technicznych, środek komunikacji niezbędny do wspólnych działań nauczycieli, rodziców i przedszkolaków.

Kiedy i na jakich dokumentach się opieramy wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych?

(slajd 12)

Dokumentacja:

(slajd 13)

1. prawo federalne „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”

2. „Państwo federalne standard edukacyjny Edukacja przedszkolna"

3. „Wymagania sanitarne i epidemiologiczne dotyczące projektowania, treści i organizacji trybu działania przedszkolnych organizacji edukacyjnych”

4. Dokumenty regulacyjne

5. Przyjęcie na poziomie państwa Strategii Rozwoju Społeczeństwa Informacyjnego

6. Realizacja programu „Elektroniczna Rosja”

7. Rozwój Narodowej Koncepcji Edukacyjnej "Nasz Nowa szkoła »

Cele:

(slajd 14)

Penetracja współczesnej informacji technologie wejście w dziedzinę edukacji umożliwia nauczycielom jakościową zmianę treści, metod i form organizacyjnych nauczania.

Wzmacnianie możliwości intelektualnych dzieci w społeczeństwie informacyjnym, a także humanizacja, indywidualizacja procesu uczenia się i podnoszenie jakości edukacji na wszystkich poziomach systemu edukacyjnego.

Nowoczesne dziecko? Jaki on jest? (slajd 15)

Cechy rozwojowe dzieci wskazują, że różnią się one od swoich rówieśników ubiegłego stulecia i wymagają nowoczesnego podejścia do wychowania, edukacji i rozwoju.

Dlatego nauczyciele placówki przedszkolne stał się aktywny korzystać z technologii informacyjno-komunikacyjnych jako główne osiągnięcie w pracy z dziećmi. I nie jestem wyjątkiem. Posiadanie samodzielnie opanowanego komputera technologie, sprzętu multimedialnego i interaktywnego, swoje umiejętności i zdolności wykorzystuję w pracy z dziećmi. (slajd 16)

Dlatego trudno nie zgodzić się ze stwierdzeniem naszego Prezydenta V.V. Putin: „Nowa wiedza i technologie nie powinna leżeć pod tkaniną, nie powinna pozostać ciężarem własnym. Ty i ja wszystko doskonale rozumiemy – taki kapitał, jak wiemy, bardzo szybko się dewaluuje i starzeje. Aby temu zapobiec, konieczne jest sformułowanie i odtworzenie mechanizmów rozpowszechniania informacji, aby była ona jak najbardziej otwarta i dostępna, poprzez wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych». (slajd 17)

Co można powiedzieć o korzyściach płynących z ICT? (slajd 18)

W porównaniu z tradycyjne formy do nauczania przedszkolaków dostępny jest sprzęt komputerowy, multimedialny i interaktywny korzyści: (slajd 19)

Prezentowanie informacji na ekranie komputera w zabawny sposób budzi duże zainteresowanie dzieci;

W przystępnej formie, w jasny, obrazowy sposób zaprezentuj przedszkolakom materiał – ruch, dźwięk, animacja na długo przykuwają uwagę dziecka;

Motywacją jest zachęcanie dziecka do prawidłowego rozwiązywania ich przy pomocy komputera aktywność poznawcza dzieci;

Daje możliwość indywidualizacji treningu;

Dziecko samodzielnie reguluje tempo i liczbę zadań edukacyjnych poprzez zabawę;

Przedszkolak w trakcie swoich zajęć zyskuje pewność siebie, że może wiele;

Umożliwia symulację np sytuacje życiowe w którym nie można tego zobaczyć Życie codzienne (lot rakiety, powódź, nieoczekiwane i niezwykłe efekty);

Komputer jest bardzo „cierpliwy”, nigdy nie karci dziecka za błędy, ale czeka, aż sam je poprawi, zachęca dzieci do rozwiązywania problematycznych problemów i pokonywania trudności

Co można powiedzieć o wadach ICT? (slajd 20)

Wady technologii informacyjno-komunikacyjnych:

(slajd 21)

Podczas przedstawiania komputera technologie nauczania w przedszkolach występują trudności ekonomiczne postać: za mało środków na wyposażenie techniczne pomieszczeń, utworzenie sieci lokalnej w obrębie instytucji, wdrożenie niezbędnych pomoc techniczna, nabycie licencjonowanego oprogramowania i oprogramowania aplikacyjnego.

Problem pozostaje aktualny kompetencje zawodowe nauczyciele: trzeba umieć nie tylko korzystać z nowoczesności technologia, ale także tworzenia własnych zasobów edukacyjnych, aby być kompetentnym użytkownikiem Internetu.

Nadmierne korzystanie z komputera może prowadzić do pogorszenia wzroku dziecka, a także negatywnie wpłynąć na jego zdrowie psychiczne.

Jest to szczególnie niebezpieczne w przypadku nieśmiałych dzieci.

Nie można polegać wyłącznie na komputerze, multimediach i ID.

Dziecko - Mały człowiek, może być kształtowana i rozwijana jedynie poprzez komunikowanie się z ludźmi i życie w realnym świecie.

Niezbędne warunki zachowania zdrowia dziecka w czasie wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych. (slajd 22)

(slajd 23)

Bezpośrednio Działania edukacyjne Z za pomocą Identyfikator dla dzieci w wieku 5-7 lat należy przeprowadzać nie częściej niż 1 raz w ciągu dnia i nie częściej

3 razy w tygodniu w najwyższe dni wydajność: wtorek, środa i czwartek.

Dopuszczalna odległość ekranu od krzeseł, na których siedzą dzieci, wynosi 2 – 2,5 metra.

Czas trwania gry interaktywne dla dzieci w wieku 5 lat nie powinien przekraczać 10 minut, a dla dzieci w wieku 6-7 lat - 15 minut.

Na zakończenie NOD dzieci wykonują ćwiczenia oczu.

T.O. z właściwym wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych przy odpowiedniej organizacji procesu edukacyjnego programy komputerowe dla przedszkolaków może szeroko być użytym w praktyce bez ryzyka dla zdrowia dzieci. (slajd 24)

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w placówkach oświaty przedszkolnej:

(slajd 25)

ICT jako sposób interakcji ze społeczeństwem.

ICT jako sposób współpracy z rodzicami.

ICT w organizacji praca metodologiczna z kadrą pedagogiczną.

ICT dla dzieci jako sposób przekazywania i przechowywania informacji w różnych grach technologie.

Rozwój technologie, pomoce dydaktyczne, projekty wykorzystujące ICT.

ICT jako środek wsparcia programu.

ICT jako narzędzie dydaktyczne przy organizacji procesu edukacyjnego z dziećmi.

Głównym zajęciem przedszkolaków jest zabawa. Poprzez zabawę odkrywamy, kształtujemy i rozwijamy osobowość dziecka.

A stosowanie gry komputerowe pomaga zwiększyć efektywność nauki dzieci, rozwój ich zdolności intelektualnych i twórczych. (slajd 26)

WNIOSEK. (slajd 27)

V.V. Putin: „Internet i technologie informacyjno-komunikacyjne są szansą na komunikację, wyrażanie siebie, są narzędziem poprawy jakości życia i bezpieczeństwa informacyjnego społeczeństwa” (slajd 28)

W naszym przedszkolu instytucja edukacyjna jesteśmy aktywni korzystamy z innowacyjnych technologii. Na terenie naszej Przedszkolnej Placówki Wychowawczej w styczniu 2015 roku odbyło się seminarium – warsztaty dotyczące przygotowania dzieci do szkoły, poprzez stosowanie nowoczesny pedagogiczny technologie, w szczególności w zakresie wykorzystania ICT.

Dziękuję za uwagę! Twórczy sukces! (slajd 30)

Przemówienie na radzie pedagogicznej

zastępca Dyrektor SD Łysak M.I.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym

Koncepcja modernizacji rosyjskiej edukacji skupia się na potrzebie rozwijania kompetencji informacyjnych jako jednego z głównych wskaźników jakości edukacji. Kompetencje w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) są jednym z priorytetowych celów edukacji. Możliwość jego powstania jest bezpośrednio związana z aktywną aktywnością studentów w komputerowym środowisku informacyjnym. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) w procesie edukacyjnym jest faktyczny problem nowoczesne kształcenie zawodowe.

Wykorzystanie technologii informacyjnych i komputerowych otwiera przed nauczycielami nowe możliwości w nauczaniu swojej dyscypliny. Studiowanie dowolnej dyscypliny z wykorzystaniem ICT daje uczniom możliwość refleksji i uczestniczenia w tworzeniu elementów lekcji, co przyczynia się do rozwoju zainteresowania uczniów tą dyscypliną. Wprowadzenie TIK do procesu edukacyjnego ma na celu zwiększenie efektywności lekcji, uwolnienie nauczyciela od rutynowej pracy, zwiększenie atrakcyjności prezentacji materiału, zróżnicowanie rodzajów zadań, a także urozmaicenie form informacji zwrotnej.

Obecnie konieczne jest, aby każdy nauczyciel dowolnej nauczanej dyscypliny potrafił przygotować i przeprowadzić lekcję z wykorzystaniem technologii ICT, ponieważ teraz nauczyciel ma możliwość uczynienia lekcji bardziej dynamiczną i ekscytującą. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym jest jednym ze sposobów zwiększania motywacji do nauki. ICT sprzyjają rozwojowi osobowość twórcza nie tylko uczeń, ale także nauczyciel, pomagają zrealizować najważniejsze człowiek potrzebuje– komunikacja, edukacja, samorealizacja.

Korzystanie z technologii komputerowej nie jest wpływem mody, ale koniecznością podyktowaną dzisiejszym poziomem rozwoju edukacji.

Korzystając z ICT na lekcjach, możesz:

  • sprawić, aby działania edukacyjne uczniów były bardziej znaczące;
  • uczynić proces edukacyjny bardziej atrakcyjnym i nowoczesnym dla uczniów;
  • uczynić informacje edukacyjne bardziej interesującymi dla percepcji poprzez przyciągnięcie obrazów wizualnych;
  • poprawić jakość edukacji i chęć uczenia się;
  • spraw, aby lekcja była wizualna i dynamiczna.

Wiadomo, że jak najbardziej skuteczna metoda nauczanie polega na wizualnej demonstracji i jednoczesnym objaśnieniu studiowanego materiału. Lekcje klasyczne i zintegrowane, uzupełnione prezentacjami multimedialnymi, testami on-line i oprogramowaniem, pozwalają studentom pogłębić zdobytą wcześniej wiedzę, o czym mowa w art. Przysłowie angielskie– „Usłyszałem – i zapomniałem, zobaczyłem – i zapamiętałem. "Wykorzystanie animacji na slajdach pozwala nauczycielowi dać uczniom żywsze wyobrażenie o tym, co usłyszeli na lekcji. Uczniowie chętnie zanurzają się w lekcji materiał Zwiększoną motywację i aktywność poznawczą osiąga się poprzez różnorodne formy pracy, możliwość włączenia momentu gry: jeśli poprawnie rozwiążesz przykłady - otwórz obrazek, wstaw poprawnie wszystkie litery - zbliżysz się do celu bohater bajki. Komputer daje nauczycielowi nowe możliwości, pozwalając wraz z uczniami cieszyć się fascynującym procesem uczenia się, nie tylko przesuwając ściany klasy siłą wyobraźni, ale przy pomocy najnowocześniejszych technologii pozwala zanurzyć się w jasnym, kolorowym świecie. Aktywność ta wywołuje u uczniów gwałtowny wzrost emocji, nawet uczniowie opóźnieni w nauce są chętni do pracy z komputerem. Komputer nie zastępuje komunikacji na żywo z nauczycielem i innych źródeł informacji, jednak w obliczu zainteresowania uczniów Internetem zwiększa zainteresowanie studiowaniem kierunku.

Według naukowców człowiek zapamiętuje 20% tego, co słyszy i 30% tego, co widzi, oraz ponad 50% tego, co widzi i słyszy jednocześnie. Zatem ułatwienie procesu postrzegania i zapamiętywania informacji za pomocą żywych obrazów jest podstawą każdej nowoczesnej prezentacji. Jak napisał wielki nauczyciel K.D. Uszynski: „Jeśli wejdziesz do klasy, z której trudno wydobyć słowo, zacznij pokazywać obrazki, a klasa będzie mówić, i co najważniejsze, mówić swobodnie…”

Jedną z zalet wykorzystania ICT w nauczaniu jest podniesienie jakości nauczania ze względu na nowatorstwo zajęć i zainteresowanie pracą z komputerem. Wykorzystanie technologii ICT na lekcjach znacząco zwiększa jej efektywność, przyspiesza proces przygotowania do lekcji, pozwala nauczycielowi w pełni wyrazić swoją kreatywność, zapewnia przejrzystość, przyciąga duża liczba materiał dydaktyczny, zwiększa ilość pracy wykonanej na lekcji 1,5–2 razy.

Zastosowanie technologii informacyjno-komunikacyjnych otwiera możliwości dydaktyczne związane z wizualizacją materiału, jego „odnową”, możliwością odbywania podróży wizualnych, możliwością wizualizacji zjawisk, których nie można pokazać w inny sposób, a także pozwala na połączenie procedur kontrolnych i szkoleniowych.

„Złotą zasadą dydaktyki jest przejrzystość” (Yan Kamensky). Systemy multimedialne pozwalają na możliwie najbardziej wygodną i wizualną prezentację materiałów dydaktycznych, co stymuluje zainteresowanie nauką i likwiduje luki w wiedzy.

Nauczyciele szeroko wykorzystują ICT w swojej pracy. Możemy wyróżnić główne obszary wykorzystania technologii komputerowej na lekcjach:

Informacje wizualne (ilustracyjne, materiał wizualny);

Materiał demonstracyjny (ćwiczenia, diagramy referencyjne, tabele, koncepcje);

Urządzenia szkoleniowe;

Monitorowanie umiejętności uczniów.

Przygotowując się do lekcji z wykorzystaniem ICT, nauczyciele nie zapominają, że jest to lekcja, dlatego plan lekcji opracowywany jest w oparciu o jej cele. Dobierając materiały edukacyjne, przestrzegają podstawowych zasad dydaktycznych: systematycznego i konsekwentnego, przystępnego, zróżnicowanego podejścia, naukowego itp. Jednocześnie komputer nie zastępuje nauczyciela, a jedynie go uzupełnia. Nauczyciele korzystają w celach edukacyjnych z zasobów elektronicznych: prezentacji na lekcjach, gier logicznych, powłok testowych, zasobów Internetu. Wykorzystują technologie informacyjne na wszystkich etapach lekcji: podczas wyjaśniania nowego materiału, utrwalania, powtarzania, uogólniania, monitorowania, podczas ćwiczeń fizycznych, zajęć pozalekcyjnych itp.

Korzystanie z zasobów Internetu pozwala uczniom zaprezentować unikalną gamę materiałów do lekcji o otaczającym świecie, przeprowadzić wycieczki na lekcjach geografii i literatury, odbyć wirtualne wycieczki do muzeów pisarzy i artystów, dowiedzieć się jeszcze więcej o ich biografii i twórczości, a także uzyskać możliwość zapoznania się z dziełami, które nie zawsze można znaleźć wśród drukowanych pomocy wizualnych.

Zintegrowanie zwykłej lekcji z komputerem pozwala nauczycielowi przenieść część swojej pracy na komputer, czyniąc jednocześnie proces uczenia się ciekawszym, różnorodniejszym i intensywniejszym. W szczególności proces zapisywania definicji, twierdzeń i innych ważnych fragmentów materiału staje się szybszy, ponieważ nauczyciel nie musi kilkukrotnie powtarzać tekstu (wyświetlał go na ekranie), uczeń nie musi czekać, aż nauczyciel powtarza dokładnie ten fragment, którego potrzebuje.

Zastosowanie technologii ICT w edukacji otwiera ogromne możliwości tworzenia jakościowo nowych form i metod przygotowania uczniów do dalszej edukacji. Pakiet Microsoft Office zapewnia nauczycielom dużą pomoc w przygotowaniu i prowadzeniu zajęć, w skład którego oprócz znanego edytora tekstu Word wchodzą także prezentacje elektroniczne Microsoft Power Point. Prezentacje elektroniczne umożliwiają nauczycielowi przy minimalnym przygotowaniu i niewielkiej ilości czasu przygotowanie wizualizacji do lekcji. Lekcje opracowane przy użyciu programu Power Point są spektakularne i efektywne w pracy z informacjami.

Na lekcjach historii i literatury wykorzystanie technologii ICT pozwala na wykorzystanie różnorodnych materiałów ilustracyjnych i informacyjnych. Ponadto studenci sami wyszukują materiały w Internecie i sporządzają prezentacje. Tym samym ICT rozwijają niezależność uczniów, umiejętność wyszukiwania, selekcji i organizowania materiału na lekcję. Zajęcia na zajęciach komputerowych rozwijają umiejętność pracy z komputerem i samodzielnego rozwiązywania problemów edukacyjnych. Korzystając z projektu multimedialnego, demonstrują slajdy utworzone w programie Microsoft Power Point. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych na lekcjach języka rosyjskiego pozwala na urozmaicenie form pracy i zajęć uczniów, zintensyfikowanie uwagi i zwiększenie potencjału twórczego jednostki. Budowanie diagramów i tabel w prezentacji pozwala zaoszczędzić czas i zaprojektować materiał bardziej estetycznie. Zadania, po których następuje test, aktywizują uwagę uczniów i kształtują czujność ortograficzną. Stosowanie krzyżówek, ilustracji, rysunków, różnych zabawne zadania, testy, kultywuj zainteresowanie lekcją; uczynić lekcję bardziej interesującą.

Podczas lekcji komputer służy zwiększeniu aktywności poznawczej uczniów. Różnorodne materiały ilustracyjne i modele multimedialne wznoszą proces uczenia się na nowy jakościowo poziom: współczesny uczeń (nastolatek) jest znacznie bardziej zainteresowany postrzeganiem informacji w tej formie, niż posługiwaniem się przestarzałymi diagramami i tabelami.

Na lekcjach matematyki nauczyciele korzystają z prezentacji stworzonych samodzielnie lub z powodzeniem znalezionych w Internecie, ale dodatkowo dostosowanych do ich populacji uczniów, co pozwala im:

Pokaż uczniom schludne, jasne przykłady rozwiązań;

Demonstrować całkowicie abstrakcyjne koncepcje i przedmioty;

Osiągnij optymalne tempo pracy uczniów;

Zwiększ poziom widoczności podczas treningu;

Przestudiuj więcej materiału;

Pokaż uczniom piękno rysunków geometrycznych;

Zwiększ zainteresowanie poznawcze;

Wprowadź elementy rozrywki, ożywij proces uczenia się;

Osiągnij efekt szybkiej informacji zwrotnej.

Intensywność wysiłku umysłowego na lekcjach matematyki pozwala uczniom utrzymać zainteresowanie nauczanym przedmiotem przez całą lekcję.

Dzięki ICT możliwe stało się dziś monitorowanie wiedzy uczniów. Stosowanie niestandardowych form kontroli wiedzy jest jednym ze sposobów tworzenia pozytywnej motywacji do procesu uczenia się i podnoszenia jakości uczenia się. Zastosowanie programu Test Główny pozwala na monitorowanie wiedzy uczniów w nietypowej formie za pomocą testu, który może stworzyć sam nauczyciel. Stosowanie testów nie tylko pozwala zaoszczędzić czas nauczyciela, ale także daje uczniom możliwość samodzielnej oceny swojej wiedzy i możliwości. Testy to zadania składające się z serii pytań i kilku możliwych odpowiedzi na nie, tak aby w każdym przypadku wybrać jedną poprawną.

Z ich pomocą możesz:

Sprawdź dużą objętość badanego materiału w małych porcjach;

Szybko diagnozuj opanowanie materiału edukacyjnego przez dużą liczbę uczniów.

Zastosowanie testów komputerowych zwiększa efektywność procesu edukacyjnego, aktywizuje aktywność poznawczą uczniów i daje możliwość szybkiego uzyskania informacji zwrotnej od nauczyciela do ucznia. Ważną zaletą jest to, że każdy uczeń otrzymuje ocenę od razu po zaliczeniu testu, co z jednej strony eliminuje wątpliwości samych uczniów co do obiektywności wyników, a z drugiej strony znacznie oszczędza czas nauczyciela na sprawdzaniu papiery testowe.

W naszym instytucja edukacyjna z 26 nauczycieli 20 nauczycieli korzysta z technologii informacyjno-komunikacyjnych na swoich lekcjach, co stanowi 76,9%, ale jeśli wziąć pod uwagę to na lekcjach Kultura fizyczna Nie zawsze jest to akceptowalne, a następnie 84,6%. Na lekcjach szkolenia przemysłowego rzemieślnicy wykorzystują głównie demonstracje niektórych technik przetwarzania. Zajęcia odbywały się tematycznie fajny zegarek i zajęcia pozalekcyjne z tego przedmiotu są tego dowodem.

EP Literatura Dorina, temat lekcji „Tradycje L.N. Tołstoj we współczesnej prozie o wojnie”, godzina zajęć, kompozycja literacko-muzyczna „Wypiliśmy życie do ostatków i za to życie umarliśmy, nie kłaniając się przed przewodnictwem”. Pisarze w walce z wrogiem. Podczas lekcji i wydarzenia nauczyciel korzystał z różnorodnych materiałów ilustracyjnych i informacyjnych oraz akompaniamentu muzycznego.

NA. Lekcja Uszankowa po angielsku„Kraje, których uczy się język”. Prezentacja, atrakcje każdego kraju, które pozwalają dowiedzieć się o nim więcej, zainteresowanie nauczanym językiem. Godzina zajęć„Maslenica” zapoznał się z tradycjami Rusi, materiał filmowy „Cyrulik Syberyjski” ukazuje obchody tygodnia Maslenicy, walki na pięści, co sprawia, że ​​lekcja i wydarzenie stają się wizualne i dynamiczne.

W I. Shakhbanova materiałoznawstwo Prezentacja „Miedź i jej stopy” na temat właściwości miedzi, jej stopów i zastosowań w przemyśle.

I.Yu. Temat lekcji Mogilin „Praca w Photoshopie”, nauczyciel prowadzi każdą lekcję za pomocą prezentacji lub demonstruje sekwencję czynności za pomocą tablicy interaktywnej.

S.N. Konferencja fizyki Azarowa „Na wielkim fizycy" Studenci przygotowali prezentacje i zaprezentowali swoje osiągnięcia, przedstawiając życie i osiągnięcia znanych naukowców.

R.I. Melnikova, V.V. Mielnikow gra intelektualna z zawodu „Jest kontakt”. Prezentacja pytań w grze została zaprojektowana w taki sposób, że po udzieleniu odpowiedzi przez uczniów na ekranie wyświetlana jest prawidłowa odpowiedź na pytanie. Dzięki temu mogą kontrolować poprawny wynik ikształtować gotowość do samodzielności poznawczej nie tylko w sytuacjach edukacyjnych, ale także w innych sytuacjach.

M.V. Lekcja historii Biespałowa „Zniesienie pańszczyzny”, różnorodne materiały ilustracyjne i informacyjne prezentowane są w formie prezentacji. T.B. Lekcja literatury Szczerbininy „O miłości”, nauczyciel wykorzystał różnorodne materiały ilustracyjne i informacyjne oraz akompaniament muzyczny lekcji, którypodnosi jakość wiedzy uczniów.

T.I. Lekcja nauk społecznych Besediny, dział „Ekonomia”, temat „Popyt”. Wykorzystana prezentacja przy prezentacji nowego materiałutworzy stabilne zainteresowanie poznawcze studentów podczas studiowania przedmiotu.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy daje:

Dla ucznia: zwiększenie motywacji do nauki; zwiększenie zainteresowania poznawczego; tworzenie aktywnej pozycji podmiotu w działalności edukacyjnej; kształtowanie kompetencji informacyjnych i komunikacyjnych; rozwijanie umiejętności wyznaczania celu, planowania swoich działań, monitorowania rezultatów, pracy według planu, oceniania swoich działań edukacyjnych, identyfikowania problemów we własnych działaniach edukacyjnych; kształtowanie niezależności poznawczej uczniów.

Do nauczyciela: niestandardowe podejście do organizacji procesu edukacyjnego; możliwość tworzenia warunków do samodzielnego uczenia się uczniów, rozwoju kompetencji informacyjno-komunikacyjnych uczniów, aktywności poznawczej, niezależna praca do gromadzenia, przetwarzania i analizowania uzyskanych wyników; kształtowanie motywacji motywacyjnej do niezależności poznawczej nie tylko w sytuacjach edukacyjnych, ale także w innych sytuacjach.

Podejście, w którym nauka odbywa się z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych, jest najbardziej realistycznym sposobem zapewnienia pozytywnej motywacji do nauki, kształtowania trwałych zainteresowań poznawczych uczniów, podnoszenia jakości wiedzy, tworzenia warunki pedagogiczne rozwijanie zdolności uczniów i angażowanie ich w samodzielną działalność twórczą.

Postaramy się usystematyzować, gdzie i jak wskazane jest stosowanie technologii informatycznych w edukacji, biorąc pod uwagę, że współczesne komputery umożliwiają integrowanie tekstów, grafiki, dźwięku, animacji, klipów wideo, wysokiej jakości zdjęć, dość dużych wolumenów pełnych -ekran wideo, którego jakość nie jest gorsza od telewizji, w ramach jednego programu:

1) przy prezentacji nowego materiału – wizualizacja wiedzy (pokaz – programy encyklopedyczne; program prezentacji Power Point);

2) prowadzenie zajęć wirtualnych Praca laboratoryjna„Informatyka” „Żywa geometria”; „fizyka, chemia”

3) utrwalenie prezentowanego materiału (szkolenia – różne programy szkoleniowe, praca laboratoryjna);

4) system kontroli i weryfikacji (testowanie wraz z oceną, programy monitorowania);

5) samodzielna praca studentów (programy szkoleniowe typu „Tutor”, encyklopedie, programy rozwojowe);

6) w przypadku możliwości rezygnacji z systemu sala-lekcja: prowadzenie zajęć zintegrowanych metodą projektu, których efektem będzie tworzenie stron internetowych, telekonferencje i wykorzystanie nowoczesnych technologii internetowych;

7) kształcenie specyficznych zdolności ucznia (uwagi, pamięci, myślenia itp.);

8) kształcenie na odległość.

Obecnie w rozwoju procesu informatyzacji edukacji pojawiają się następujące trendy:

1) kształtowanie systemu kształcenia ustawicznego jako uniwersalnej formy działania mającej na celu stały rozwój jednostki przez całe życie;

2) stworzenie jednolitej informacyjnej przestrzeni edukacyjnej;

3) aktywne wprowadzanie nowych narzędzi i metod nauczania ukierunkowanych na wykorzystanie technologii informatycznych;

4) synteza środków i metod edukacji tradycyjnej i komputerowej;

5) utworzenie systemu edukacji zaawansowanej.

Zmienia się także treść działań nauczyciela; nauczyciel przestaje być tylko „odtwarzaczem” wiedzy, ale staje się twórcą Nowa technologia uczenia się, co z jednej strony zwiększa jego aktywność twórczą, a z drugiej wymaga wysoki poziom przygotowanie technologiczne i metodologiczne. Pojawił się nowy kierunek działalności nauczycieli - rozwój edukacyjnych technologii informacyjnych i oprogramowania oraz metodologicznych kompleksów edukacyjnych.

Podsumowując, należy zauważyć, że w społeczeństwie informacyjnym, gdy informacja staje się najwyższą wartością, a kultura informacyjna człowieka jest czynnikiem determinującym, zmieniają się wymagania wobec systemu edukacji i działalności zawodowej nauczyciela. O mocy komputera decyduje człowiek i posiadana przez niego wiedza. W procesie uczenia się trzeba nie tylko nauczyć się pracować na komputerze, ale także umieć celowo go używać do zrozumienia i kreowania otaczającego nas świata.

W przyszłości będziemy kontynuować pracę w zarysowanych już kierunkach, w szczególności nad doskonaleniem metod wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu różnych dyscyplin i zajęciach pozalekcyjnych. Najważniejsze, że to wszystko przyczynia się do osiągnięcia głównego celu – zapewnienia nowoczesnej jakości edukacji w oparciu o zachowanie jej podstaw i zgodności z obecnymi i przyszłymi potrzebami jednostki, społeczeństwa i państwa. Wykorzystanie technologii ICT pozwala nauczycielom i uczniom naszego technikum nadążać za duchem czasu. A jest to szczególnie ważne dla studentów, gdyż znajomość obsługi komputera, obsługi różnorodnych programów, umiejętność formatowania i prezentacji wyników swojej pracy przyda im się w przyszłej działalności zawodowej i pomoże im stać się kompetentnymi specjalistami.

I. Efremow

W praktyce edukacyjne technologie informacyjne to wszystkie technologie wykorzystujące specjalne techniczne narzędzia informacyjne (komputery, audio, kino, wideo).

Kiedy komputery stały się powszechnie stosowane w edukacji, pojawił się termin „nowa edukacyjna technologia informacyjna”.

Technologie komputerowe rozwijają idee programowanego uczenia się, otwierając zupełnie nowe, nieodkryte jeszcze możliwości technologicznego uczenia się, związane z unikalnymi możliwościami współczesnych komputerów i telekomunikacji. Komputerowe (nowe informacyjne) technologie nauczania to procesy przygotowywania i przekazywania uczniowi informacji, za pomocą których jest komputer.

Wykorzystanie technologii informatycznych zwiększa efektywność lekcji, rozwijając motywację do nauki, co sprawia, że ​​proces uczenia się jest skuteczniejszy.

Technologie informacyjne nie tylko otwierają możliwość zmienności działań edukacyjnych, ich indywidualizacji i różnicowania, ale także pozwalają w nowy sposób zorganizować interakcję wszystkich przedmiotów uczenia się, zbudować system edukacyjny, w którym uczeń będzie aktywny i równorzędny uczestnik działań edukacyjnych.

Technologie informacyjne znacząco poszerzają możliwości prezentacji informacji edukacyjnych, angażują uczniów w proces edukacyjny, sprzyjają jak najszerszemu rozwojowi ich zdolności i aktywizacji aktywności umysłowej.

Pobierać:


Zapowiedź:

Technologie informacyjne i komunikacyjne

Wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczestników procesu edukacyjnego w zakresie korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych.

Projektowanie lekcji pedagogicznych z wykorzystaniem technologii ICT.Główne kierunki wykorzystania technologii komputerowych na zajęciach

Siła umysłu jest nieograniczona.

I. Efremow

W praktyce edukacyjne technologie informacyjne to wszystkie technologie wykorzystujące specjalne techniczne narzędzia informacyjne (komputery, audio, kino, wideo).

Kiedy komputery stały się powszechnie stosowane w edukacji, pojawił się termin „nowa edukacyjna technologia informacyjna”.

Technologie komputerowe rozwijają idee programowanego uczenia się, otwierając zupełnie nowe, nieodkryte jeszcze możliwości technologicznego uczenia się, związane z unikalnymi możliwościami współczesnych komputerów i telekomunikacji. Komputerowe (nowe informacyjne) technologie nauczania to procesy przygotowywania i przekazywania uczniowi informacji, za pomocą których jest komputer.

Wykorzystanie technologii informatycznych zwiększa efektywność lekcji, rozwijając motywację do nauki, co sprawia, że ​​proces uczenia się jest skuteczniejszy.

Technologie informacyjne nie tylko otwierają możliwość zmienności działań edukacyjnych, ich indywidualizacji i różnicowania, ale także pozwalają w nowy sposób zorganizować interakcję wszystkich przedmiotów uczenia się, zbudować system edukacyjny, w którym uczeń będzie aktywny i równorzędny uczestnik działań edukacyjnych.

Technologie informacyjne znacząco poszerzają możliwości prezentacji informacji edukacyjnych, angażują uczniów w proces edukacyjny, sprzyjają jak najszerszemu rozwojowi ich zdolności i aktywizacji aktywności umysłowej.

Z oczywistych powodów nauczyciele języka i literatury rosyjskiej są szczególnie ostrożni w kwestii wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych na lekcjach.

Zadania stojące przed nauczycielem języka pod wieloma względami różnią się od celów i zadań nauczycieli innych przedmiotów. Częściej niż nauczyciele innych przedmiotów poruszamy kwestie moralności, jesteśmy bardziej odpowiedzialni za ich kształtowanie i rozwój wewnętrzny świat dziecko, częściej zwracamy się do duszy. W zasadzie nasze główny cel– kształtowanie kompetencji językowych jako najważniejszy środek socjalizacja jednostki, a zarazem rozwój osobowości twórczej.

Wszystko to oczywiście zakłada przede wszystkim pracę z tekstem, z słowa artystyczne, z książką. Dlatego nauczyciel języka, który będzie wykorzystywał możliwości technologii informacyjno-komunikacyjnych na swoich lekcjach, zawsze staje przed pytaniem, czy celowość ich wykorzystania na lekcjach języka rosyjskiego i literatury.

Wykorzystując ICT na lekcjach, należy przede wszystkim kierować się zasadą celowości.

Wskazane jest wykorzystanie ICT na lekcjach, po pierwsze, w celu rozwiązania specjalnych problemów praktycznych:

Po drugie, wskazane jest wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych do organizowania samodzielnej pracy uczniów w celu rozwijania podstawowej wiedzy kurs szkolny, korygowanie i uwzględnianie wiedzy uczniów.

Studenci są zainteresowani pracą z programami symulacyjnymi, ćwiczeniem tematów poznanych na lekcjach, programami monitorującymi i testami.

Każdy uczeń pracuje w indywidualnym tempie i z indywidualny program, można tu łatwo zastosować zasadę różniczkowania. Słaby uczeń może, jeśli chce, powtórzyć materiał tyle razy, ile potrzeba, i robi to z większym zapałem niż na zwykłych lekcjach pracy nad błędami. Silni uczniowie otrzymują trudniejsze wersje zadań lub doradzają słabszym.

Kontrola testów oraz kształtowanie umiejętności i zdolności za pomocą ICT implikuje umiejętność szybkiego i bardziej obiektywnego niż w przypadku metody tradycyjnej, określenia stopnia opanowania materiału i umiejętności zastosowania go w praktyce. Ta metoda organizacji procesu edukacyjnego jest wygodna i prosta w ocenie nowoczesny system przetwarzanie informacji.

Po trzecie, wykorzystanie technologii informatycznych, w szczególności multimedialnych,pozwala na lepszą widoczność. Przypomnijmy słynne zdanie K. D. Ushinsky’ego: „Natura dzieci wyraźnie wymaga jasności. Naucz dziecko pięciu nieznanych mu słów, a będzie przez nie cierpieć długo i na próżno; Ale połącz dwadzieścia z tych słów z obrazkami - a dziecko nauczy się ich na bieżąco. Wyjaśniasz dziecku bardzo prostą myśl, a ono cię nie rozumie; tłumaczysz skomplikowany obraz temu samemu dziecku, a ono szybko Cię rozumie... Jeśli jesteś w klasie, z której trudno wydobyć słowo (a nie szukamy takich zajęć), zacznij pokazywać obrazki , a klasa zacznie mówić, a co najważniejsze, będą rozmawiać swobodnie…”.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w przygotowaniu i prowadzeniu lekcji pozwala zwiększyć zainteresowanie uczniów przedmiotem, wyniki w nauce i jakość wiedzy, zaoszczędzić czas na zadawania pytań, pozwala uczniom na samodzielną naukę nie tylko na zajęciach, ale także w domu, a także pomaga nauczyciel podnosi poziom swojej wiedzy.

Należy poruszyć jeszcze jeden aspekt: ​​samo prowadzenie lekcji z wykorzystaniem technologii ICT. Niezależnie od tego, jak dobrze zaplanowana jest lekcja, wiele zależy od tego, jak nauczyciel się do niej przygotowuje. Mistrzowskie prowadzenie takiej działalności przypomina pracę showmana w programie telewizyjnym. Nauczyciel musi nie tylko, i nie aż tak (!), pewnie posługiwać się komputerem, znać treść lekcji, ale prowadzić ją w dobrym tempie, swobodnie, stale angażując proces poznawczy studenci. Trzeba pomyśleć o zmianie rytmu, urozmaiceniu form zajęć edukacyjnych, zastanowić się, jak w razie potrzeby zrobić sobie przerwę, jak zapewnić pozytywnytło emocjonalne lekcja.

Praktyka pokazuje, że dzięki wykorzystaniu technologii ICT nauczyciel oszczędza aż do 30% czasu nauczania w porównaniu do pracy przy tablicy. Nie powinien myśleć, że nie będzie miał wystarczająco dużo miejsca na tablicy, nie powinien martwić się o jakość kredy, czy wszystko, co napisane, jest jasne. Oszczędzając czas, nauczyciel może zwiększyć gęstość lekcji i wzbogacić ją o nowe treści.

Materiał dydaktycznyzaprezentowany w wersji komputerowej rozwiązuje kilka problemów:

  • zwiększa produktywność nauczycieli i uczniów w klasie;
  • zwiększa wykorzystanie materiałów wizualnych na lekcji;
  • oszczędza czas nauczyciela podczas przygotowywania się do lekcji.

Niezwykle ciekawa praca z wykorzystaniem Programy PowerPointowe. Prowadzi to do szeregu pozytywnych skutków:

  • wzbogaca lekcję przejrzystością;
  • psychologicznie ułatwia proces asymilacji;
  • budzi żywe zainteresowanie przedmiotem wiedzy;
  • poszerza ogólne horyzonty uczniów;
  • zwiększa produktywność nauczycieli i uczniów w klasie.

Bogactwo dodatkowych materiałów w Internecie Internet pozwala na stworzenie banku materiałów wizualnych i dydaktycznych, testów, artykułów krytycznych, abstraktów itp.

Słuchanie artystyczneliteratura w wersja elektroniczna służy do wykazania różnego rodzaju profesjonalnych osiągnięć dzieła literackie w celu pokazania piękna brzmiące słowo zaszczepić miłość język ojczysty i literatura.

Elektroniczne słowniki i encyklopediepozwalają zdobyć dodatkową wiedzę na telefonie komórkowym i wykorzystać ją na zajęciach.

Każdy nauczyciel wie, jak ożywić lekcję.wykorzystanie materiałów wideo.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych na lekcjach literatury prowadzi do szeregu pozytywnych rezultatów:

  • tworzenie przez nauczycieli i uczniów mediateki, obejmującej prezentacje biografii i twórczości pisarzy;
  • poprawia jakość nauczania;
  • zwiększa motywację do nauki i motywacji do osiągnięcia sukcesu;
  • umożliwia racjonalne rozłożenie czasu lekcji;
  • pomaga w jasnym wyjaśnieniu materiału i uczynieniu go interesującym.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych jest skuteczne, jeśli zostało przygotowane i przeprowadzone przez nauczyciela różne formy lekcja: multimedialny wykład szkolny, lekcja obserwacyjna, lekcja seminaryjna, lekcja warsztatowa, lekcja wirtualnej wycieczki. Istnieje możliwość zorganizowania takich wycieczek do natury, do muzeum, do ojczyzny pisarza.

Zastosowanie technologii komputerowej pozwala na:

  • wypełnić lekcje nowymi treściami;
  • rozwijać kreatywne podejście do studiowanego materiału i otaczającego nas świata oraz ciekawość uczniów;
  • kształtować elementy kultury informacyjnej i kompetencji informacyjnych;
  • zaszczepić umiejętności racjonalnej pracy z programami komputerowymi;
  • zachować niezależność w opanowaniu technologii komputerowych.

Wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczestników procesu edukacyjnego w zakresie korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych

Znajomość ICT znacznie ułatwia przygotowanie lekcji, sprawia, że ​​lekcje są nieszablonowe, zapadające w pamięć, ciekawe i bardziej dynamiczne. Integracja technologii teleinformatycznych i nowoczesnych technologie pedagogiczne potrafi pobudzać zainteresowanie poznawcze językiem i literaturą rosyjską, tworząc warunki motywacji do studiowania tych przedmiotów. Jest to racjonalny sposób na zwiększenie efektywności i intensyfikacji kształcenia i samokształcenia oraz poprawę jakości kształcenia.

Korzystając z technologii multimedialnych, wiedza przyswajana jest różnymi kanałami percepcji (wzrokowy, słuchowy), dzięki czemu jest lepiej przyswajalna i zapamiętywana na dłuższy czas. K. Uszynski zauważył także, że wiedza będzie tym silniejsza i pełniejsza, im większą liczbą zmysłów będzie odbierana.

Dzisiaj o minimalne wyposażenie w klasach dość trudno jest utrzymać stałe zainteresowanie uczniów. Często wyposażeniem lekcji są teksty, podręcznik, zeszyt, reprodukcje, których wyraźnie nam brakuje, a ich wygląd pozostawia wiele do życzenia. ICT mogą w znaczący sposób pomóc w rozwiązaniu tego problemu, gdyż pozwalają ożywić lekcję i wzbudzić zainteresowanie przedmiotami. I co bardzo ważne: lekcje z wykorzystaniem technologii multimedialnych to proces świadomego przyswajania materiału.

Praktyka pokazuje, że dzisiejsi uczniowie są gotowi na lekcje z różnych dyscyplin z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych. Dla nich ani praca z różnymi edytorami (np. MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), ani korzystanie z zasobów Internetu, ani testowanie komputera nie jest czymś nowym i nieznanym. Większość uczniów ma zarówno pojęcie o możliwościach niektórych technologii informacyjno-komunikacyjnych, jak i konkretne umiejętności praktyczne. W związku z tym wskazane jest wykorzystanie tej wiedzy i umiejętności w celu zapewnienia jednolitego podejścia do rozwiązywania problemów stawianych szkole.

Aby jednak wdrożyć ujednolicone podejście, konieczne jest, aby nauczyciel przedmiotu potrafił:

1. przetwarzać informacje tekstowe, cyfrowe, graficzne i dźwiękowe w celu przygotowania materiałów dydaktycznych (opcje zadań, tabele, rysunki, diagramy, rysunki) do pracy z nimi na lekcji;

2. tworzyć slajdy na podstawie tego materiału edukacyjnego, korzystając z edytora prezentacji MS Power Point i demonstrować prezentację na zajęciach;

3. korzystać z dostępnego w swojej branży gotowego oprogramowania;

4. korzystać z oprogramowania edukacyjnego (szkolenie, wzmacnianie, monitorowanie);

5. wyszukiwać w Internecie niezbędne informacje w ramach przygotowań do lekcji i zajęć pozalekcyjnych;

6. organizować pracę z uczniami w zakresie wyszukiwania niezbędnych informacji w Internecie;

7. samodzielnie opracowywać testy lub wykorzystywać gotowe programy powłoki, przeprowadzać testy komputerowe.

W toku opanowywania technologii informacyjno-komunikacyjnych nauczyciel podnosi swój poziom zawodowy i opanowuje (czasami jednocześnie z uczniami) nowe narzędzia zdobywania wiedzy.

W oparciu o dotychczasowe umiejętności dzieci nauczyciel może i powinien stopniowo wprowadzać na swoje lekcje następujące formy wykorzystania ICT:

Już od klasy V można korzystać z formularzy niewymagających od uczniów posiadania specjalistycznej wiedzy z zakresu ICT, np. komputerowych form kontroli (testy). W tym okresie nauczyciel może prowadzić lekcje w oparciu o prezentacje stworzone przez siebie lub przez uczniów szkół średnich.

Następnie możesz przećwiczyć pracę z multimedialnymi pomocami dydaktycznymi na dany temat różne etapy przygotowanie i prowadzenie lekcji. W tym okresie elektroniczne zasoby edukacyjne przedmiotowe oraz elektroniczne encyklopedie są postrzegane przez uczniów głównie jako źródła informacji. W ramach przygotowań wskazane jest wykorzystanie różnych rodzajów technologii informacyjno-komunikacyjnych testy i egzaminy.

Lekcja z wykorzystaniem komputerowych form kontroli polega na możliwości sprawdzenia wiedzy uczniów (na różnych etapach lekcji, w różnych celach) w formie sprawdzenia z wykorzystaniem programu komputerowego, co pozwala szybko i skutecznie zarejestrować poziom wiedzy na tematu, obiektywnie oceniając ich głębokość (ocenę wystawia komputer).

W szkole średniej egzamin z przedmiotu może być przeprowadzony w formie obrony projektu, badań naukowych lub pracy twórczej z obowiązkowym towarzyszeniem multimediów.

Praca z pomocami multimedialnymi pozwala na urozmaicenie form pracy na lekcji poprzez jednoczesne wykorzystanie materiałów ilustracyjnych, statystycznych, metodycznych oraz audio i wideo.

Takie prace można wykonywać na różnych etapach lekcji:

Jako forma weryfikacji Praca domowa;

Jako sposób na stworzenie problematycznej sytuacji;

Jako sposób wyjaśnienia nowego materiału;

Jako forma utrwalenia wiedzy;

Jako sposób sprawdzenia wiedzy podczas lekcji.

Lekcje korzystania prezentacja komputerowa- są to lekcje wyjaśniające nowy materiał w trybie dialogu oraz lekcja-wykład i uogólnienie lekcji oraz konferencja lekcyjno-naukowa i lekcja-obrona projektów oraz lekcja zintegrowana i prezentacja lekcji, oraz lekcja-dyskusja w Internecie, konferencje.

Lekcja obrony pracy projektowej - unikalny sposób realizacji potencjał twórczy studentom, sposób na kreatywne przełożenie ich wiedzy i umiejętności na praktykę. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych na tego typu lekcjach jest jedną z form prezentacji materiału, sposobem na aktywizację uczniów i odzwierciedleniem struktury wypowiedzi.

We wszystkich przypadkach ICT pełni funkcję „mediatora”, „który dokonuje znaczących zmian w komunikacji człowieka ze światem zewnętrznym”. Dzięki temu nauczyciel i uczeń nie tylko opanowują technologię informacyjną, ale także uczą się wybierać, oceniać i wykorzystywać najcenniejsze zasoby edukacyjne, a także tworzyć własne teksty medialne.

Projektowanie lekcji pedagogicznych z wykorzystaniem technologii ICT

W literaturze naukowo-pedagogicznej oraz w periodykach specjalistycznych coraz częściej pojawiają się artykuły i całe broszury dotyczące wykorzystania technologii multimedialnych w procesie edukacyjnym. Wykazy elektronicznych podręczników i innych pomocy szkolnych liczą się w setkach. Ich niezaprzeczalne zalety są oczywiste. Naprawdę,technologie multimedialne są praktyczną realizacją metodologii i podstawy teoretyczne kształtowanie kultury informacyjnej nauczyciela.Współczesnemu nauczycielowi coraz trudniej jest odnaleźć się w procesie edukacyjnym bez pomocy komputera.

Większość nauczycieli woli korzystać z jednego komputera i projektora multimedialnego, aby zmaksymalizować wizualizację procesu edukacyjnego. Ta ścieżka jest pod wieloma względami korzystniejsza: problem został rozwiązanyoszczędność zdrowia(duży ekran eliminuje problem ograniczający pracę studenta przed ekranem monitora); Korzystanie z projektora pozwala także na efektywniejsze zarządzanie procesem nauki.

Jednakże analizie poddano znaczną liczbę multimedialnych prezentacji lekcyjnych, wykonanych najczęściej w programie PowerPoint, a także zaczerpniętych z wersji elektronicznej pomoc naukowa fragmenty wykazują wyjątkowo niski efekt uczenia się.Twórcy takich lekcji nie są zaznajomieni z tymi funkcjamizupełnie nowa forma nauczania.

Projekt instruktażowy – usystematyzowane wykorzystanie wiedzy (zasad) na temat efektywności praca edukacyjna(nauczanie i uczenie się) w projektowaniu, opracowywaniu, ocenie i wykorzystaniu materiałów edukacyjnych.

Tymczasem lekcja, jako bezpośrednie narzędzie realizacji podstawowych idei technologii informacyjno-komunikacyjnych, wymaga jak najstaranniejszego opracowania. To właśnie lekcje są papierkiem lakmusowym pokazującym skuteczność danego rozwoju. To zarówno efekt końcowy, jak i ostatni etap projektowania i wdrażania pomysłów, jakie założyli twórcy poszczególnych technologii.

Przygotowanie takich lekcji wymaga jeszcze bardziej starannego przygotowania niż zwykle. Pojęcia takie jak scenariusz lekcji, reżyseria lekcja – w tym przypadku nie tylko nowomodne terminy, ale ważne część przygotowanie do sesji szkoleniowej. Projektując przyszłą lekcję multimedialną, nauczyciel musi przemyśleć kolejność operacji technologicznych, formy i sposoby prezentacji informacji na dużym ekranie. Warto od razu zastanowić się, w jaki sposób nauczyciel będzie zarządzał procesem edukacyjnym, w jaki sposób będzie on realizowany komunikacja pedagogiczna w klasie, stale Informacja zwrotna ze studentami, rozwijając efekt uczenia się.

Zdefiniujmy jeszcze kilka terminów.

„Lekcja ze wsparciem multimedialnym”. Jest całkiem oczywiste, że jest to nazwa lekcji, gdziemultimedia służą wzmocnieniu efektu uczenia się.

  • Na takiej lekcji nauczyciel pozostaje jednym z głównych uczestników procesu edukacyjnego, często głównym źródłem informacji i
  • Wykorzystuje technologie multimedialne w celu zwiększenia przejrzystości, łączenia jednocześnie kilku kanałów prezentacji informacji i wyjaśnienia materiałów edukacyjnych w bardziej przystępny sposób.
  • Przykładowo technologia drugoplanowych notatek V. F. Szatalowa zyskuje zupełnie nową jakość, gdy w danym trybie na ekranie pojawiają się fragmenty „wspornika”. W każdej chwili nauczyciel może za pomocą hiperłączy przejść do szczegółowych informacji, „ożywić” studiowany materiał za pomocą animacji itp.

Jest rzeczą oczywistą, że stopień i czas multimedialnego wsparcia lekcji może być różny: od kilku minut do pełnego cyklu.

Projektując przyszłą lekcję multimedialną, programista powinien zastanowić się, do jakich celów dąży, jaką rolę odgrywa ta lekcja w systemie lekcji na badany temat lub wszystko kurs treningowy. Czemu służy lekcja multimedialna:

  • studiować nowy materiał, prezentować nowe informacje;
  • utrwalić zdobytą wiedzę, ćwiczyć umiejętności edukacyjne;
  • do powtórzenia, praktyczne zastosowanie nabyta wiedza, umiejętności;
  • do uogólniania i systematyzacji wiedzy.

Należy od razu ustalić, co wzmocni efekt dydaktyczny i edukacyjny lekcji, aby prowadzenie lekcji multimedialnej nie stało się jedynie hołdem dla nowomodnego hobby. Na tej podstawie nauczyciel wybiera niezbędneformy i metody prowadzenia lekcji, technologie edukacyjne, techniki pedagogiczne.

Lekcja multimedialna może osiągnąć maksymalny efekt edukacyjny, jeśli zostanie przedstawiona jako sensowna całość, a nie przypadkowy zbiór slajdów. Pewna lista informacji ustnych, wizualnych i tekstowych zamienia slajd w odcinek edukacyjny . Deweloper powinien dążyć do tego, aby każdy odcinek stał się niezależnymjednostka dydaktyczna.

Gotowanie Przesuń odcinek edukacyjnyi uważając to zajednostka dydaktyczna, programista musi jasno zrozumieć

  • jakie cele edukacyjne realizuje tym odcinkiem,
  • jakimi środkami osiągnie ich realizację.

Jedną z oczywistych zalet lekcji multimedialnej jestzwiększona widoczność. Przypomnijmy słynne zdanie K. D. Ushinsky’ego: „Natura dziecka wyraźnie wymaga przejrzystości. Naucz dziecko pięciu nieznanych mu słów, a będzie przez nie cierpieć długo i na próżno; Ale połącz dwadzieścia z tych słów z obrazkami - a dziecko nauczy się ich na bieżąco. Wyjaśniasz dziecku bardzo prostą myśl, a ono cię nie rozumie; tłumaczysz skomplikowany obraz temu samemu dziecku, a ono szybko Cię rozumie... Jeśli jesteś w klasie, z której trudno wydobyć słowo (a nie szukamy takich zajęć), zacznij pokazywać obrazki , a klasa zacznie mówić, a co najważniejsze, będą rozmawiać swobodnie…”.

Stosowanie wizualizacji jest tym bardziej istotne, że w szkołach z reguły jej nie ma niezbędny zestaw tabele, diagramy, reprodukcje, ilustracje. W tym przypadku projektor może okazać się nieocenioną pomocą. Jednak oczekiwany efekt można osiągnąć, jeśli zostaną spełnione pewne wymagania dotyczące prezentacji przejrzystości.

  1. Uznanie jasność, która musi odpowiadać przedstawionym informacjom pisemnym lub ustnym
  2. Dynamika prezentacja widoczności. Czas demonstracji powinien być optymalny i odpowiadać przedmiotowi, w którym się studiuje ten moment Informacja edukacyjna. Bardzo ważne jest, aby nie przesadzić z efektami.
  3. Przemyślany algorytm sekwencja wideo obrazy. Przypomnijmy sobie lekcje, na których nauczyciel zamykał (odwracał) przygotowane pomoce wizualne, aby zaprezentować je w wymaganym momencie. Było to niezwykle niewygodne, zajmowało czas nauczyciela i zakłócało tempo lekcji. Multimedia dają nauczycielowi możliwość zaprezentowania niezbędnego obrazu z natychmiastową dokładnością. Wystarczy, że nauczyciel szczegółowo przemyśli kolejność prezentacji obrazów na ekranie, aby efekt uczenia się był jak największy.
  4. Optymalny rozmiarwidoczność. Co więcej, dotyczy to nie tylko rozmiarów minimalnych, ale także maksymalnych, co również może mieć wpływ negatywny wpływ na proces edukacyjny, przyczyniają się do szybszego zmęczenia uczniów. Nauczyciel powinien pamiętać, że optymalny rozmiar obrazu na ekranie monitora w żadnym wypadku nie odpowiada optymalnemu rozmiarowi obrazu na dużym ekranie projektora.
  5. Optymalna ilość przedstawione obrazy na ekranie. Nie daj się zwieść liczbie slajdów, zdjęć itp., które odwracają uwagę uczniów i uniemożliwiają im skupienie się na tym, co najważniejsze.

Przygotowując odcinek edukacyjny, nauczyciel z pewnością stanie przed problemem prezentacji wersji drukowanej tekst . Proszę zwrócić uwagę na następujące wymagania dotyczące tekstu:

  • Struktura;
  • tom;
  • format.

Tekst ekranowy powinien pełnić rolę jednostki komunikacyjnej. Nosi lub

  • charakter podrzędny, pomagając nauczycielowi wzmocnić ładunek semantyczny,
  • lub jest niezależną jednostką informacji, której nauczyciel celowo nie wypowiada.
  • To całkiem naturalne, gdy na ekranie pojawiają się definicje terminy, frazy kluczowe . Często na ekranie widzimy swego rodzaju plan pracy dyplomowej na lekcję. W tym przypadku najważniejsze jest, aby nie przesadzić i nie zaśmiecać ekranu tekstem.

Od dawna było oczywiste, że duża ilość treści pisanych jest słabo postrzegana z ekranu. Nauczyciel powinien w miarę możliwości dążyć do zastąpienia drukowanego tekstu elementami wizualnymi. W istocie jest to również tekst, ale przedstawiony w innym języku. Przypomnijmy definicję tekst w encyklopedycznych podręcznikach jakociąg graficznych lub dźwiękowych znaków językowych ograniczony do jednego celu(łac . Textus - połączenie...).

Ważne jest także to, jak wydrukowany tekst będzie prezentowany na ekranie. Podobnie jak wizualizacja, tekst powinien pojawiać się w określonym przez nauczyciela czasie. Nauczyciel albo komentuje prezentowany tekst, albo wzmacnia przekazane mu informacje ustne. Bardzo ważne jest, aby nauczyciel w żadnym wypadku nie powielał tekstu z ekranu. Wtedy uczniowie nie będą mieli złudzenia, że ​​napływają dodatkowe informacje.

Chociaż mogą zdarzyć się przypadki powielania drukowanego tekstu przez nauczyciela lub uczniadydaktycznie uzasadnione. Technikę tę stosuje się w szkole podstawowej, gdzie nauczyciel osiąga zintegrowane podejście do nauczania poprzez łączenie różnych kanałów percepcji. Umiejętności czytania, arytmetyki mentalnej itp. Poprawiają się.

Powielanie tekstu drukowanego jest również obowiązkowe w każdym wieku podczas prowadzenia multimediów gry dydaktyczne. W ten sposób nauczyciel zapewnia równe warunki wszystkim uczniom: zarówno tym, którzy łatwiej przyswajają informacje ustne, jak i tym, którzy łatwiej przyswajają informacje z tekstu drukowanego.

Przygotowując lekcję multimedialną, programista musi posiadać min elementarne reprezentacje O kolor, kolorystyka , które mogą z powodzeniem wpłynąć na projektkolorowy skryptodcinek edukacyjny. Nie należy lekceważyć zaleceń psychologów i projektantów dotyczących wpływu koloru na aktywność poznawczą uczniów, kombinacji kolorów, optymalnej liczby kolorów na ekranie itp. Należy również zwrócić uwagę na fakt, że postrzeganie kolorów na ekranie monitora i na dużym ekranie znacząco się od siebie różnią, a lekcję multimedialną trzeba przygotować przede wszystkim z myślą o ekranie projektora.

Ważne jest, aby używać go również na lekcjach dźwięk . Dźwięk może odgrywać pewną rolę

  • efekt hałasu;
  • ilustracja dźwiękowa;
  • ścieżka dźwiękowa.

Jak efekt hałasudźwięk można wykorzystać, aby przyciągnąć uwagę uczniów i przejść do innego rodzaju zajęć edukacyjnych. Obecność multimedialnej kolekcji efektów dźwiękowych pakietu Microsoft Office nie musi oznaczać ich użycia. Efekt hałasu musi być uzasadniony dydaktycznie. Przykładowo w przypadku multimedialnej gry edukacyjnej nagły efekt hałasu może stać się sygnałem do rozpoczęcia dyskusji na postawione pytanie lub odwrotnie, sygnałem do zakończenia dyskusji i konieczności przedstawienia odpowiedzi. Bardzo ważne jest, aby przyzwyczajać uczniów do tego, aby dźwięk nie powodował ich nadmiernego pobudzenia.

Gra ważną rolęilustracja dźwiękowajako dodatkowy kanał informacji. Na przykład wizualnemu obrazowi zwierząt lub ptaków może towarzyszyć ich warczenie, śpiew itp. Do rysunku lub zdjęcia postaci historycznej można dołączyć nagrane jej przemówienie.

Wreszcie dźwięk może pełnić rolę dydaktycznąścieżka dźwiękowaobraz wizualny, animacja, wideo. W takim przypadku nauczyciel powinien dokładnie rozważyć, jak racjonalne będzie wykorzystanie dźwięku na lekcji. Jaka będzie rola nauczyciela podczas prezentacji audio? Bardziej akceptowalne byłoby użycie dźwięku jako tekst edukacyjny podczas samodzielnego przygotowywania się do lekcji. Podczas samej lekcji zaleca się ograniczenie dźwięku do minimum.

Jak wiemy, nowoczesne technologie pozwalają z powodzeniem wykorzystywać fragmenty wideo na lekcjach multimedialnych.Wykorzystanie informacji i animacji wideomoże znacznie poprawić efekt uczenia się. To właśnie film, a raczej niewielki fragment edukacyjny, w największym stopniu przyczynia się do wizualizacji procesu edukacyjnego, prezentacji animowanych wyników i symulacji różnych procesów w procesie uczenia się w czasie rzeczywistym. Tam, gdzie nieruchoma ilustracja lub tabela nie pomaga w nauce, pomocna może być wielowymiarowa poruszająca się figura, animacja, plan klatek, wideo i wiele innych. Korzystając jednak z informacji wideo, nie należy zapominać o zapisywaniu tempo lekcja. Fragment filmu musi być wyjątkowo krótki i o jego zapewnienie musi zadbać nauczyciel informacja zwrotna ze studentami. Oznacza to, że informacjom wideo powinno towarzyszyć szereg pytań rozwojowych, które zapraszają dzieci do dialogu i komentowania tego, co się dzieje. W żadnym wypadku nie należy pozwalać uczniom na zamienianie się w biernych obserwatorów. Zaleca się zastąpienie dźwięku fragmentu wideo przemową nauczyciela i uczniów na żywo.

Warto poruszyć jeszcze jeden aspekt: ​​samo prowadzenie lekcji multimedialnej. Niezależnie od tego, jak zaplanowana jest lekcja, wiele zależy od tego, jak nauczyciel się do niej przygotowuje. Mistrzowskie prowadzenie takiej działalności przypomina pracę showmana w programie telewizyjnym. Nauczyciel musi nie tylko, i nie tylko (!), pewnie posługiwać się komputerem, znać treść lekcji, ale także prowadzić ją w dobrym tempie, na luzie, stale angażując uczniów w proces poznawczy. Trzeba pomyśleć o zmianie rytmu, urozmaiceniu form zajęć edukacyjnych, zastanowić się, jak w razie potrzeby zrobić sobie przerwę, jak zapewnić pozytywnytło emocjonalne lekcja.

Praktyka pokazuje, że dzięki multimedialnej oprawie zajęć nauczyciel oszczędza nawet do 30% czasu nauczania w porównaniu z pracą przy tablicy. Nie powinien myśleć, że nie będzie miał wystarczająco dużo miejsca na tablicy, nie powinien martwić się o jakość kredy, czy wszystko, co napisane, jest jasne. Oszczędzając czas, nauczyciel może zwiększyć gęstość lekcji i wzbogacić ją o nowe treści.

Rozwiązano także inny problem. Kiedy nauczyciel odwraca się od tablicy, mimowolnie traci kontakt z klasą. Czasem nawet słyszy za sobą hałas. W trybie wsparcia multimedialnego nauczyciel ma możliwość ciągłego „trzymania ręki na pulsie”, obserwowania reakcji uczniów i szybkiego reagowania na zmieniającą się sytuację.

Jedną z najbardziej znaczących zmian w strukturze edukacji można scharakteryzować jako przesunięcie środka ciężkości z uczenia się na doktryna . Nie jest to zwykły „coaching” uczniów, nie szerokie poszerzanie wiedzy, ale twórcze podejście do nauczania wszystkich uczestników procesu edukacyjnego, a przede wszystkim jego głównego, tradycyjnego tandemu: nauczyciel uczeń . Współpraca uczniów i nauczycieli, ich wzajemne zrozumienie jest najważniejszym warunkiem edukacji. Konieczne jest stworzenie środowiska interakcja i wzajemna odpowiedzialność. Tylko jeśli jest wysoki motywacja dla wszystkich uczestników interakcji edukacyjnej możliwy jest pozytywny wynik lekcji.

Technologie informacyjno-komunikacyjne na lekcjach języka i literatury rosyjskiej

Główne kierunki wykorzystania technologii komputerowych na zajęciach

  • Informacje wizualne (ilustracyjne, materiał wizualny)
  • Interaktywny materiał demonstracyjny (ćwiczenia, diagramy referencyjne, tabele, koncepcje)
  • Aparatura treningowa
  • Testowanie

Zasadniczo wszystkie te obszary opierają się na obsłudze programu MS Power Point. Co pozwala osiągnąć na zajęciach?

  • Stymulowanie aktywności poznawczej uczniów, co osiągane jest poprzez udział dziecka w tworzeniu prezentacji na temat nowego materiału, przygotowywaniu sprawozdań, samokształcenie materiał dodatkowy i przygotowanie prezentacji – notatki pomocnicze przy utrwalaniu materiału na lekcji;
  • Promowanie głębokiego zrozumienia studiowanego materiału poprzez modelowanie podstawowych sytuacji edukacyjnych;
  • Wizualizacja materiałów edukacyjnych;
  • Integracja z dyscyplinami pokrewnymi: historią, światową kulturą artystyczną, muzyką
  • Zwiększanie motywacji uczniów do nauki i wzmacnianie zainteresowania studiowanym przedmiotem;
  • Różnorodne formy prezentacji materiałów edukacyjnych, zadań domowych i zadań do samodzielnej pracy;
  • Pobudzanie wyobraźni uczniów;
  • Promowanie rozwoju twórczego podejścia przy realizacji zadań edukacyjnych.

Możliwości wykorzystania zasobów medialnych na etapie przygotowania do lekcji

Przyjrzyjmy się konkretnym przykładom wykorzystania zasobów medialnych na lekcjach.

Lekcja literatury współczesnej nie jest możliwa bez porównania dzieł literackich z innymi formami sztuki. Ta organiczna synteza pomaga nauczycielowi zapanować nad przepływem skojarzeń, rozbudzić wyobraźnię uczniów i pobudzić ich do twórczej aktywności. Konkretna podstawa wizualna lekcji sprawia, że ​​​​jest ona jasna, spektakularna i dlatego zapada w pamięć. Literatura metodyczna zgromadziła duże doświadczenie w pracy z ilustracjami, reprodukcjami, portretami i materiałami fotograficznymi, ale nauczyciel zawsze boryka się z problemem ulotek.

W rozwiązaniu tego problemu mogą pomóc nam komputerowe technologie informacyjne, które umożliwiają przygotowanie prezentacji materiału ilustracyjno-informacyjnego (zestaw slajdów ilustracyjnych, wyposażonych w niezbędne komentarze do pracy na lekcji), stworzenie strony internetowej i tym samym podsumowanie materiału na temat. W ramach tego programu możliwe jest zorganizowanie porównania ilustracji i porównania dzieł różnych artystów dla tej samej pracy na zajęciach z literatury, MHC i rozwoju mowy. Podczas zajęć uczniowie mogą nie tylko zapoznać się z portretami, fotografiami, ilustracjami, ale także obejrzeć fragmenty filmów, wysłuchać nagrań audio, fragmentów muzycznych, a nawet wybrać się na zwiedzanie muzeum.

Przygotowanie do takiej lekcji staje się procesem twórczym, a rozrywka, jasność i nowość elementów komputerowych lekcji w połączeniu z innymi technikami metodologicznymi sprawiają, że lekcja jest niezwykła, ekscytująca i niezapomniana.

Komputer nie może oczywiście zastąpić żywego słowa nauczyciela w klasie i podczas nauki dzieło sztuki, kreatywna komunikacja, ale może zostać dobrym asystentem.

Edukacyjne programy komputerowe dla języka rosyjskiego pozwalają rozwiązać szereg problemów:

  • zwiększyć zainteresowanie uczniów przedmiotem;
  • poprawić wyniki uczniów i jakość wiedzy;
  • oszczędzaj czas na przeprowadzaniu ankiet wśród studentów;
  • dać uczniom możliwość samodzielnej nauki nie tylko na zajęciach, ale także w domu;
  • Pomagają także nauczycielom w pogłębianiu wiedzy.

Dzięki opanowaniu technologii informacyjno-komunikacyjnych nauczyciel ma możliwość tworzenia, powielania i przechowywania materiałów dydaktycznych na lekcję ( praca testowa, ulotki i materiały ilustracyjne). W zależności od poziomu zajęć i zadań przypisanych do lekcji, raz wpisaną wersję zadań można szybko modyfikować (dodawać, kompresować). Ponadto drukowane materiały dydaktyczne wyglądają bardziej estetycznie.

Technologie informacyjno-komunikacyjne znacznie poszerzają zakres poszukiwań Dodatkowe informacje w przygotowaniu do lekcji. Za pośrednictwem wyszukiwarek internetowych można znaleźć teksty artystyczne i literackie, materiały biograficzne, dokumenty fotograficzne i ilustracje. Oczywiście wiele prac wymaga weryfikacji i korekty redakcyjnej. Nie zachęcamy do korzystania z nich w całości, jednak niektóre fragmenty artykułów mogą być przydatne przy opracowywaniu materiałów dydaktycznych na lekcję i sugerować formę lekcji.

Najefektywniejszą formą pracy jest praca z prezentacją edukacyjną.

Prezentacja to forma prezentacji materiału w formie slajdów, które mogą zawierać tabele, diagramy, rysunki, ilustracje, materiały audio i wideo.

Aby stworzyć prezentację konieczne jest sformułowanie tematu i koncepcji lekcji; określić miejsce prezentacji na lekcji.

Jeśli prezentacja stanie się podstawą lekcji, jej „szkieletem”, wówczas należy podkreślić etapy lekcji, wyraźnie budując logikę rozumowania od ustalenia celu do zakończenia. Zgodnie z etapami lekcji ustalamy zawartość materiału tekstowego i multimedialnego (schematy, tabele, teksty, ilustracje, fragmenty audio i wideo). I dopiero potem tworzymy slajdy zgodnie z planem lekcji. Dla większej przejrzystości możesz wprowadzić ustawienia demonstracji prezentacji. Można także tworzyć notatki do slajdu, odzwierciedlające przejścia, komentarze, pytania i zadania do slajdów i znajdujących się na nich materiałów, tj. sprzęt metodyczny do prezentacji, „punktacja” lekcji.

Jeżeli prezentacja stanowi jedynie część lekcji, jeden z jej etapów, wówczas należy jasno sformułować cel wykorzystania prezentacji i na tej podstawie wybrać, ustrukturyzować i zaprojektować materiał. W takim przypadku należy wyraźnie ograniczyć czas wyświetlania prezentacji, przemyśleć opcje pracy z prezentacją na zajęciach: pytania i zadania dla uczniów

Jeżeli prezentacja jest dziełem twórczym ucznia lub grupy uczniów, należy możliwie precyzyjnie sformułować cel pracy, w strukturze lekcji określić kontekst pracy, omówić treść i formę prezentacji i terminu jej obrony. Lepiej jest wcześniej zapoznać się z prezentacją stworzoną przez ucznia, zwłaszcza jeśli pełni ona na lekcji rolę koncepcyjną.

Typologia lekcji literatury ze wsparciem multimedialnym

Specyfika przygotowania lekcji z wykorzystaniem ICT z pewnością zależy od rodzaju lekcji. W naszej praktyce wykorzystujemy:

Lekcje-wykłady

Technologie informacyjno-komunikacyjne podnoszą skuteczność wykładów i usprawniają zajęcia. Prezentacja pozwala uporządkować materiał wizualny i przyciągnąć inne rodzaje sztuki. Na dużym ekranie możesz pokazać ilustrację we fragmentach, podkreślając to, co najważniejsze, powiększając poszczególne części, wprowadzając animację i kolor. Ilustracji może towarzyszyć tekst lub być pokazywana na tle muzyki. Dziecko nie tylko widzi i postrzega, ale także doświadcza emocji. Twórca edukacji rozwojowej L. S. Wygotski napisał: „Podstawę procesu edukacyjnego powinny stanowić reakcje emocjonalne. Przed przekazaniem tej lub innej wiedzy nauczyciel musi wywołać odpowiednie emocje ucznia i

upewnij się, że ta emocja jest związana z nową wiedzą. Można zaszczepić tylko tę wiedzę, która przeszła przez uczucia ucznia”.

Na poziomie średnim prezentacja umożliwia naukę tworzenia wykresów pomocniczych i notatek w bardziej komfortowym trybie komunikatywnym (prace sporządzane są na slajdach, znajduje się przykład tworzenia punktów pomocniczych do wykładu dla studentów). Problematyka wykładu nie może być zadawana przez samego nauczyciela (pytanie problematyczne), ale jest samodzielnie rozpoznawana przez dzieci w trakcie pracy z różnymi materiałami: portretem, karykaturą, polarnymi ocenami krytycznymi itp. Forma prezentacji pozwala estetycznie ułożyć materiał i wyraźnie towarzyszyć słowom nauczyciela w całej przestrzeni lekcyjnej.

Prezentację na lekcję wykładową może przygotować sam nauczyciel lub w oparciu o małe prezentacje uczniów ilustrujące ich sprawozdania i przesłania.

Podczas takiej lekcji dzieci muszą robić notatki w zeszytach ćwiczeń. Oznacza to, że ICT nie znosi tradycyjnej metodologii przygotowania i prowadzenia tego typu lekcji, ale w pewnym sensie ułatwia i aktualizuje (co ma praktyczne znaczenie dla uczniów) technologię jej tworzenia.

Dobrze skonstruowana prezentacja pozwala na wdrożenie integracyjnego podejścia do nauki. Interpretując tekst literacki, student może i powinien spotkać się z różnorodnymi interpretacjami obrazów i tematów. Uwzględnienie fragmentów sztuk teatralnych, filmów, oper, różnorodnych ilustracji, uzupełnionych fragmentami dzieł literackich, pozwala stworzyć sytuację problematyczną, którą można rozwiązać wspólnie pracując na zajęciach. Głównym tematem takich lekcji staje się uczenie się oparte na problemach. Slajdy zawierają nie tylko dodatkowy materiał, ale także formułowane są zadania, zapisywane są wnioski pośrednie i końcowe.

W odróżnieniu od lekcji-wykładu prezentacja nie jest jedynie uzupełnieniem słów nauczyciela, ale stanowi w pewnym sensie interpretację tekstu literackiego. Obrazy wizualne prezentacji mają zasadniczo na celu rozwijanie współtworzenia czytelnika. Porównując ilustracje wideo lub audio, uczeń już analizuje tekst (technika analizy tekstu ukrytego).

Kolejną techniką mającą na celu rozwój wyobraźni rekonstrukcyjnej (zarówno na poziomie średnim, jak i wyższym) jest wybieranie spośród szeregu proponowanych ilustracji, które najlepiej odzwierciedlają punkt widzenia autora. W prezentacji można wykorzystać ilustracje dziecięce oraz tradycyjne sposoby pracy z nimi (tytuły, porównanie z tekstem, opis na podstawie ilustracji, zabezpieczenie ilustracji).

Prezentacja na lekcję analizy tekstu powinna być bardziej szczegółowa.

Należy pamiętać, że na lekcji analizy tekstu najważniejsza jest zawsze praca z tekstem, a ICT jedynie różnicuje metody, techniki i formy pracy, które się rozwijają różne strony osobowość ucznia, pomóc osiągnąć integralność rozpatrywania dzieła w jedności treści i formy, dostrzec treść, znaczenie semantyczne każdego elementu formy.

Lekcje ogólne

Korzystając z prezentacji, możesz także przygotować lekcje ogólne. Zadaniem tego typu lekcji jest zebranie wszystkich obserwacji poczynionych w procesie analizy w jeden system całościowego postrzegania dzieła, ale na poziomie głębszego zrozumienia; wyjść poza poruszane już problemy, emocjonalnie objąć całe dzieło. Technologie informacyjno-komunikacyjne pozwalają rozwiązać te problemy poprzez stworzenie swoistej wizualnej metafory dzieła, łączącej w sobie typy emocjonalne, artystyczne i logiczne. działalność twórcza uczniowie w klasie. Diagramy, tabele, tezowe rozmieszczenie materiału pozwalają zaoszczędzić czas i co najważniejsze, głębiej zrozumieć pracę. Ponadto wnioski i wzorce mogą pojawiać się stopniowo, po dyskusji lub przesłuchaniu uczniów. Dzięki prezentacji nauczyciel może na bieżąco monitorować pracę klasy.

Na wymienionych rodzajach zajęć prezentacje tworzy nauczyciel, jednak jak wspomniano powyżej, w tworzeniu prezentacji może także uczestniczyć uczeń.

W szkole średniej uczeń sam może być autorem prezentacji, która stanie się jego końcową pracą na dany temat lub przedmiot, twórczym raportem z wyników pracy badawczej.

W ten sposób uczniowie rozwijają kluczowe kompetencje wymagane przez Państwowe Standardy Edukacyjne:

Umiejętność podsumowywania, analizowania, systematyzowania informacji na interesujący temat;

Umiejętność pracy w grupie;

Umiejętność wyszukiwania informacji w różnych źródłach;

Kompetencje komunikacyjne;

Świadomość przydatności zdobytej wiedzy i umiejętności.

Podczas pracy z prezentacjami realizowane jest indywidualne podejście do nauki, proces socjalizacji i samoafirmacji jednostki jest bardziej aktywny, rozwija się myślenie historyczne, naukowe i naturalne.

Rozwiązywanie problemów nauczania integracyjnego i problemowego z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych

W mojej praktyce prezentacje uczniów wykorzystywane są na jednym etapie lekcji. Przygotowanie takiej lekcji opiera się na metodzie projektu, która opiera się na pedagogice współpracy.

Lekcja literatury zorganizowana w dwóch technologiach wymaga wielu przygotowań wstępnych. Forma jej organizacji jest następująca: klasa podzielona jest na kilka grup 4-5 osobowych, w każdej z nich znajdują się uczniowie o różnym poziomie wyszkolenia. Ta sama grupa może pracować od jednej lekcji do kilku miesięcy. Grupy otrzymują określone zadania. Każdy uczeń musi, korzystając z różnych źródeł, przygotować informacje, które pozwolą mu odpowiedzieć na jego pytanie. Przedstawiciele grupy przygotowują prezentację, aby wizualnie i emocjonalnie przedstawić swoje zadanie na lekcji, wykorzystując fikcję i fantazję.

Oczywiście lekcja od początku jej powstania aż do logicznego zakończenia tworzona jest pod okiem nauczyciela, który w razie potrzeby pomaga uczniom rozpocząć pracę w grupach, obserwuje, jak przebiega współpraca między dziećmi, nie ingerując w przebieg zajęć. dyskusję, a na koniec ocenia pracę uczniów i współpracę w grupach. Może to być jedna „nagroda” dla każdego w postaci punktów, certyfikatu lub odznaki honorowej.

Jakie korzyści wspólne uczenie się daje samym uczniom?

1. Świadomość osobistego uczestnictwa i odpowiedzialności za sukces pracy zespołowej.

2. Świadomość twórczej współzależności członków grupy.

3. Umiejętność prowadzenia dialogu, kompromisu, szanowania opinii innych.

4. Intensywna twórcza komunikacja pomiędzy studentami.

Regularne omawianie okresowych wyników pracy przez całą grupę zwiększa jej efektywność.

Dlatego metodologia tworzenia prac projektowych jest aktywnie wykorzystywana w praktyce nauczania literatury.

Metoda ta pozwala studentom na osiągnięcie dużej samodzielności w interpretacji materiału literackiego: doborze faktów, formie przedstawienia, sposobie prezentacji i obrony. Praca projektowa – dobry sposób osobista adaptacja materiału. Ta technika może być stosowany na różnych etapach studiowania materiału – zarówno na etapie zdobywania informacji, jak i na etapie utrwalania i sprawdzania wiedzy, umiejętności, umiejętności, a nawet może być formą egzaminu.

ICT pozwalają na zintegrowane podejście do uczenia się.

Często podczas przygotowywania lekcji literatury odkrywane są materiały, które przyczyniają się do nawiązania integracyjnych połączeń.

Wszystko dyscyplina szkolna posiadają unikalny potencjał integracyjny, jednak ich umiejętność łączenia i efektywność przebiegu integracyjnego zależy od wielu warunków. Dlatego też nauczyciele przed stworzeniem programu integracyjnego muszą wziąć pod uwagę szereg okoliczności.

Najgłębsza podstawa ujednolicenia występuje wtedy, gdy nauczyciele identyfikują w nauczaniu swoich przedmiotów takie pola interakcji, które łączą obiecujące cele uczenia się.

Dzięki integracji w umysłach uczniów kształtuje się bardziej obiektywny i kompleksowy obraz świata, zaczynają oni aktywnie wykorzystywać swoją wiedzę w praktyce, gdyż wiedza łatwiej ujawnia swój aplikacyjny charakter. Nauczyciel widzi i odkrywa swój przedmiot w nowy sposób, wyraźniej uświadamiając sobie jego związek z innymi naukami. Integracja przedmioty edukacyjne prowadzi do bardziej zainteresowanego, osobiście istotnego i znaczącego postrzegania wiedzy, co zwiększa motywację i pozwala na bardziej efektywne wykorzystanie czasu nauki poprzez eliminację powtórzeń, które są nieuniknione przy nauczaniu różnorodnych przedmiotów. Najściślej dokonuje się integracja literatury z historią. Wynika to z faktu, że literatura jest zabytkiem pisanym odzwierciedlającym główne kamienie milowe rozwój historyczny społeczeństwo.

Integracyjne podejście do nauczania może jeszcze bardziej poszerzyć granice wzajemnej współpracy pomiędzy podmiotami szkolnymi.

Kiedy taka praca staje się także powodem do wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych – do realizacji potencjału twórczego i intelektualnego uczestników procesu edukacyjnego, do zapoznania ich z nowoczesnymi metodami pozyskiwania i „przetwarzania” informacji – przyczynia się to do większego wzajemnego wzbogacenia się nauczyciela i ucznia.

Samodzielne poszukiwania i twórcza praca studentów

Technologie komputerowe dają największe możliwości rozwijania potencjału twórczego uczniów. Nauczyciel może nauczyć dziecko prawidłowego korzystania z komputera, pokazać, że to nie tylko zabawka i sposób komunikacji z przyjaciółmi. Pod umiejętną opieką nauczyciela nastolatek uczy się znajdować to, czego potrzebuje wśród natłoku informacji w Internecie, uczy się je przetwarzać, co jest zadaniem najważniejszym. Wszyscy już mamy do czynienia z faktem, że nasi studenci przynoszą starannie przepisane ze stron internetowych eseje, bezmyślnie i zupełnie bez wysiłku przepisane raporty i streszczenia. Czy taka „praca” ma jakieś zalety? Minimalne: Nadal znalazłem to, czego szukałem i udało mi się wydostać z problemu. Co może zrobić nauczyciel, aby taka praca nadal przynosiła pożytek? Stworzyć potrzebę przetworzenia znalezionych informacji, przekształcenia ich np. w postać diagramu referencyjnego, prezentacji, zadania testowe, pytania na ten temat itp.

Najbardziej podstawowym zastosowaniem komputera przez dzieci jest redagowanie tekstów, wpisywanie własnych tekstów. dzieła twórcze, swoje wiersze, kompletując zbiory, tworząc rysunki komputerowe. Uczniowie szkół średnich przygotowują swoje raporty i streszczenia przy pomocy komputera, wykonują własne rysunki, diagramy, pomagają w testach, podręczniki do literatury, materiał dydaktyczny. Należy zauważyć, że dzieci lubią wykonywać zadania na komputerze. Tak właśnie jest, gdy przyjemne łączy się z pożytecznym. Ponadto wykorzystanie technologii informatycznych na naszych lekcjach pozwala nam zintegrować się z informatyką i wdrożyć umiejętności zdobyte na tej lekcji w działaniach praktycznych. Związek ten jest również przyjemny dla nauczycieli informatyki i technologii informatycznych.

Zatem wykorzystanie ICT na lekcjach znacząco zwiększa nie tylko efektywność nauczania, ale także pomaga stworzyć bardziej produktywną atmosferę na lekcji i zainteresowanie uczniów studiowanym materiałem. Ponadto posiadanie i korzystanie z ICT to dobry sposób, aby nadążać za duchem czasu i swoimi uczniami.

Literatura

  1. Agatova, N. V. Technologie informacyjne w Edukacja szkolna/ N.V. Agatova M., 2006
  2. Alekseeva, M. B., Balan, S. N. Technologie wykorzystania multimediów. M., 2002
  3. Zaitseva, L. A. Wykorzystanie informatycznych technologii komputerowych w procesie edukacyjnym / L. A. Zaitseva. M., 2004
  4. Kuznetsov E.V. Wykorzystanie nowych technologii informatycznych w procesie edukacyjnym / E.V. Kuznetsov. M., 2003
  5. Nikiforova, G. V. Wykorzystanie technologii informatycznych w nauce języka rosyjskiego w klasie 7 // Realizacja inicjatywy edukacyjnej „Nasza nowa szkoła” w procesie nauczania dyscyplin filologicznych. Materiały pierwszej regionalnej konferencji naukowo-praktycznej / Comp. G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; pod redakcją L. N. Saviny. M.: Planeta, 2010 – s. 25 106-111
  6. Selevko, G. K. Encyklopedia technologii edukacyjnych: w 2 tomach - T. 1. M.: Instytut Badawczy Technologii Szkolnych - 2006-s. 150-228

MBOU ASOSH nazwany na cześć. A. N. Kosygina, rejon Krasnogorsk, obwód moskiewski

Galina Sergeevna Nikulina, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej Strona