Charakterystyka ucznia to oficjalny dokument, który jest opracowywany przez nauczyciela klasy ucznia, charakteryzujący podstawowe umiejętności i zdolności dziecka, jego cechy osobiste, umiejętności i postawy wobec uczenia się. Ponadto referencja musi zawierać informacje o rodzicach lub opiekunach niepełnoletniego ucznia.

Dokument ten można włączyć do akt osobowych ucznia w szkole, a także przekazać władzom opiekuńczym oraz urzędowi rejestracji i poboru do wojska (dla uczniów klas 9-11) na wniosek tych organizacji.

Plan sporządzenia profilu ucznia klasy IX

W zależności od możliwości ucznia cechy można zapisać zarówno dla ucznia odnoszącego sukcesy, jak i przeciętnego. Dokument jest sporządzony w stylu dowolnym, jednak przy jego pisaniu należy spełnić określone wymagania, a mianowicie zgodność z przybliżonym planem.

Jakie cechy powinien posiadać uczeń klasy IX:

  1. Tytuł dokumentu. Wskazane jest słowo „charakterystyczny”. Należy pisać wielkimi literami;

  2. Nagłówek dokumentu zapisywany jest w bierniku. Zawiera: nazwę klasy, w której studiuje scharakteryzowana osoba (np. klasa „9A”), pełną nazwę placówki edukacyjnej, jej lokalizację (miasto, powiat, województwo) oraz imię i nazwisko oraz datę pobytu studenta narodzin.
  3. Głównym elementem. W tej sekcji należy wskazać czas trwania edukacji osoby charakteryzowanej w tej instytucji (na przykład od pierwszej klasy), dane dotyczące składu jej rodziny (w skrócie). Ponadto wymagane są informacje o wynikach w nauce i dyscyplinie ucznia oraz wyświetlana jest średnia ocen z przedmiotów głównych. Możesz na przykład wskazać, że dziecko uczy się w „4” i „5”. W opisie ucznia mającego przeciętną wiedzę i brak chęci do niej, problemy z dyscypliną też trzeba to wskazać. Ponadto wskazują, czy dziecko uczęszcza lub odwrotnie, nie chce uczestniczyć w zajęciach pozalekcyjnych lub wydarzeniach sportowych.
  4. Oprócz podstawowych informacji o nauce i zachowaniu studenta wskazane jest także wskazanie:
  • Zdolności i zainteresowania ucznia w jakiejś dziedzinie (muzyka, czytanie, klub KVN itp.);
  • Stosunek do pracy i udział w porządkach szkolnych oraz obowiązkach szkolnych;
  • Rozwój fizyczny i stosunek do sportu, udział w wydarzeniach sportowych. Jeżeli uczęszczasz do sekcji sportowych, musisz wskazać, które i gdzie – zajęcia wewnątrzszkolne czy szkoła sportowa;
  • Moralne cechy dziecka i jego interakcja z kolegami z klasy;
  • Dodatkowe cechy. Tutaj możesz wyjaśnić stosunek ucznia do krytyki i udzielanych mu rad, determinację lub jej brak, równowagę emocjonalną.

5. Urzędnicy i ich podpisy. Należy wskazać autora dokumentu – wychowawcę klasy charakteryzującej się przedmiotem oraz kierownika placówki

Przykład zestawienia cech

Charakterystyka

Dla ucznia klasy 9 „B”

Podstawowy Szkoła średnia № 7

Miasto Wołsk, obwód Saratowski

Wasiliew Siergiej Andriejewicz

22.04. Urodzony w 1998 r

Siergiej Wasiliew uczy się w szkole nr 7 od pierwszej klasy. Ma pełną rodzinę. Matka - Wasiliew Anna Dmitriewna (pielęgniarka) ojciec - Wasiliew Andriej Siergiejewicz (kierowca ciężarówki). Relacje rodzinne charakteryzują się szacunkiem.

Ma przeciętne zdolności uczenia się, uczy się głównie na „3” i „4”. Może lepiej się uczyć, ale nie wykazuje dużego zainteresowania zajęciami. Spełnia wymagania nauczyciela na zajęciach. Siergiej jest zdyscyplinowany, nie kłóci się na przerwach, na zajęciach zachowuje się spokojnie. Nie zauważono go za chuligaństwo w szkole ani poza nią. Zrównoważony i odpowiedni w zachowaniu.

Siergiej nie ma żadnych zainteresowań poza szkołą, ale uczęszcza sekcja sportowa. Fizycznie rozwinięty.

Jego cechy moralne są wystarczająco ukształtowane. Dobrze rozwinięte poczucie honoru, przyzwoitości, obowiązku i humanizmu. Z przyjemnością pomaga swoim młodszym i opóźnionym towarzyszom, pomaga matce opiekować się młodszą siostrą.

Ma przyjaciół wśród kolegów z klasy, nie wchodzi w konflikty. Potrafi pracować w zespole. Prawidłowo reaguje na krytykę, zarówno ze strony nauczycieli, jak i kolegów, słucha rad i trzeźwo ocenia swoje możliwości.

Wychowawca (podpis) Petrova T.V.

Dyrektor szkoły (podpis) Iwanow A.A.

Charakterystyka ucznia szkoły to jeden z najważniejszych dokumentów psychologiczno-pedagogicznych, którego przygotowanie jest istotne: zarówno przy zmianie miejsca nauki, jak i przedłożeniu jako rekomendacja różnym organom.

Przykład pozytywnej cechy ucznia-chłopca

Aleksander Iwanow od pierwszej klasy uczy się w Państwowej Instytucji „Szkoła Średnia nr 19” w Swierdłowsku. Uczeń ma dobrą kondycję fizyczną i rozwój mentalny. Odpowiedzialny i pracowity. Posiada umiejętności niezależna praca. Potrafi porównywać, analizować i jasno wyrażać swoje myśli.

Na ósmym roku studiów Aleksander przeniósł się do klasy matematycznej. Preferuje przedmioty humanistyczne, interesuje się historią i prawem.

Alexander przestrzega reżimu szkolnego i ustalonych zasad postępowania. Nie opuszcza zajęć bez powodu.

Główne cechy charakteru: spokojny, zrównoważony, unika konfliktów.

Wszelkie zlecenia wykonuje bezwarunkowo i odpowiedzialnie. Aktywnie uczestniczy w wydarzeniach szkolnych.

Nie ma złych nawyków.

Jest pracowity, posiada niezbędne umiejętności pracy, a w swojej pracy jest dokładny i dokładny. Pewny siebie, trafnie oceniający własne możliwości, dążący do sukcesu, prymat, zdecydowany, wytrwały.

Wyróżnia go dobre maniery i skromność. Taktowny, przyjacielski. Zaprzyjaźnia się z kolegami z klasy. Bardzo uczynny, martwi się o wynik zadania. Cieszy się autorytetem.

Rodzice są zainteresowani sukcesem swojego dziecka. Stały kontakt z wychowawcą klasy. Udzielać wszelkiej możliwej pomocy w sprawach funkcjonowania klasy.

Charakterystyka wojskowego urzędu rejestracyjnego i poboru dla ucznia pozytywnego

Igor Szyszkin od pierwszej klasy studiuje w Państwowej Instytucji Federacji Rosyjskiej „PSOSH nr 17” w Pskowie. Przez wszystkie lata nauki w szkole przestrzega wewnętrznych zasad i nie łamie dyscypliny na lekcjach. Uczy się głównie na ocenę „4”. Ma umysł matematyczny.

Intelektualnie rozwinięty, oczytany, bogaty leksykon. Potrafi uporządkować materiał w logiczną sekwencję, analizować i wyciągać wnioski.

Stale się doskonali, korzysta z dodatkowej literatury przygotowując się do lekcji, poszerzając swoją wiedzę poza nią program nauczania.

Jest skuteczny i odpowiedzialnie podchodzi do powierzonego zadania. Wyróżnia się pomysłowością, jest erudytą, nie poddaje się wpływom innych, jest niezależny.

Ma zadatki na lidera, jest przykładem dla swoich kolegów z klasy i nigdy nie odmawia im pomocy. Towarzyski, taktowny w komunikacji. Adekwatne do krytyki.

To ma dobry poziom trening fizyczny. Uczestnik wielu szkolnych i pozaszkolnych zawodów sportowych. Nie ma złych nawyków.

Igor mieszka z ojcem, matką i starszym bratem. Pozytywny mikroklimat panujący w rodzinie korzystnie wpływa na chłopca. Rodzice nie są obojętni na los Igora, nieustannie interesują się jego sukcesami.

Charakterystyki podaje się do przedstawienia w wojskowym urzędzie rejestracyjnym i poborowym.

Przykładowe pozytywne referencje dla uczennicy szkoły

Bokova Victoria uczy się w Państwowej Instytucji „RSh nr 18” w Riazaniu od pierwszej klasy. Przez lata studiów udowodniła, że ​​jest aktywną, towarzyską studentką z wysokim poziomem poziom intelektualny i radzi sobie ze wszystkimi dyscyplin akademickich. Wykazuje zainteresowanie lekcjami nauk ścisłych i rozwoju fizycznego. Poza nauką w szkole język angielski, lubi rysować.

Victoria ma szerokie horyzonty i uwielbia czytać. Potrafi wyrażać własne zdanie i jasno formułować swoje myśli. Zawsze skupiony na wykonywanej czynności, ale z łatwością może przejść do rozwiązywania innego zadania. Odnotowano duże tempo rozwoju program i łatwość, z jaką dziewczyna odtwarza zdobytą wiedzę.

Przestrzega wszystkich zasad planu zajęć i nie opuszcza lekcji bez powodu. Pełni funkcję asystenta prezesa szkoły, jest członkiem Parlamentu Uczniowskiego i Rady Szkoły. Marzy o zostaniu badaczem.

Przez cały okres studiów aktywnie uczestniczyła w zajęciach i zajęciach imprezy ogólnoszkolne.

Victoria jest proaktywna i często pełni rolę organizatora. Responsywny, pracowity, towarzyski, rzadko w złym humorze. Jest uczciwa, umie bronić swoich przekonań i zawsze osiąga pozytywny wynik. Jest przyjazna i ma cechy przywódcze, co pozwala jej pełnić wiodące role w społeczności studenckiej.

Jest aktywną sportsmenką w grupie tanecznej. Dostępność złe nawyki niezauważony.

Rodzice podchodzą do wychowania córki z całą odpowiedzialnością. Przyjdź do szkoły tak szybko, jak to konieczne.

Gotowe charakterystyki dla ucznia o przeciętnych możliwościach

Vladislav Ryabchikov uczy się od siódmej klasy w Państwowej Instytucji „Szkoła Średnia nr 5” w Orle. Stwierdzono przeciętne umiejętności w opanowaniu programu nauczania.

Nieaktywny na lekcjach. Nie wykazuje należytego zainteresowania nauką, swoje umiejętności ujawnia jedynie pod stałą opieką nauczycieli.

Okresowo odrabia zadania domowe. Preferowane jest studiowanie historii. Przedmioty ścisłe i matematyczne są dla mnie trudne. Mało czyta i dlatego ma niewystarczające słownictwo. Często rozkojarzony, nie mogący skoncentrować się na powierzonym mu zadaniu.

Posiada podstawowe umiejętności zawodowe, ale jest nieaktywny i dlatego rzadko z nich korzysta. Praktycznie nie uczestniczy w wydarzeniach kulturalnych, powołując się na swój napięty grafik.

Nie zawsze szczery. Nie cieszy się zaufaniem wśród rówieśników i dorosłych. To może cię zawieść.

Rozwój fizyczny Władysława jest dobry. Uprawia jazdę na rowerze. Został brązowym medalistą Mistrzostw Województwa. On interesuje się piłką nożną.

W dialogu z kolegami z klasy i nauczycielami Władysław jest powściągliwy i uprzejmy. Podczas kłótni może być impulsywny, emocjonalny i uparty. Ma tendencję do bycia niezależnym.

Jest chłopcem przyjacielskim, dlatego z większością kolegów z klasy utrzymuje przyjacielskie stosunki.

Rodzice Władysława aktywnie wychowują swoje dziecko i wspierają jego rozwój, starając się zmienić sytuację poprzez wyniki w nauce syna. Zawsze nawiązują kontakt z wychowawcą klasy i odwiedzają szkołę.

Dla ucznia o niskim poziomie wiedzy i osiągnięć

Nikita Korniłowski od pierwszej klasy studiuje w Państwowej Instytucji „KSOSH nr 2” w Kirowie. Przez cały czas nauki w szkole wykazywał takie cechy, jak lenistwo i obojętność proces edukacyjny. Nie przykłada należytej uwagi do proponowanych materiałów edukacyjnych, rozprasza się zewnętrznymi zajęciami i ignoruje uwagi nauczyciela. Jest bardziej zainteresowany komunikacją z kolegami z klasy. Pasywne zachowanie na lekcjach prowadzi do słabych wyników w nauce. Nie odrabia zadań domowych, ale jest mistrzem w kopiowaniu.

Nie opuszcza zajęć bez powodu.

Wykazuje pewne zainteresowanie tematyką humanitarną, uwielbia poezję i historię.

Posiada niezbędne umiejętności zawodowe, ale nie jest wystarczająco proaktywny, aby je zastosować. Przywiązuje większą wagę do udziału w imprezach towarzyskich klasy i szkoły.

Uwielbia uwagę z zewnątrz, żąda szacunku dla siebie i swojego zdania. W rozmowie może używać wulgarnych słów, uznając to za normę zachowania.

Ma znaczny poziom treningu sportowego i chodzi na siłownię. Nie akceptuje złych nawyków.

Mieszka z ojcem, mamą i młodszym bratem, o którego bardzo się troszczy. Rodzice regularnie pojawiają się w szkole i komunikują się z wychowawcą klasy. Aktywnie starają się podnosić poziom wiedzy Nikity.

Charakterystyka ucznia z rodziny defaworyzowanej, charakteryzującego się złym zachowaniem

Ilja Klyuchevsky od pierwszej klasy studiuje w Państwowej Instytucji „LSOSH nr 4” w Lipiecku. Proces edukacyjny nie budzi zainteresowania chłopca, warto jednak zwrócić uwagę na jego absolutną frekwencję. Potrafi opanować materiał edukacyjny w dużych ilościach, ale ogólna bierność podczas nauki prowadzi do niskiego poziomu wiedzy.

Nie wymagający od siebie. Pamięć można scharakteryzować jako losową mieszaną. Jeśli uda ci się go zainteresować, wtedy pokaże się najlepiej nauki ścisłe. Stabilność wyników utrudnia brak ciężkiej pracy i pracowitości. Obojętny na to, co dzieje się na zajęciach, bierny. Nie odrabia zadań domowych. Mowa jest rozwinięta.

Ma wszystkie niezbędne umiejętności zawodowe, ale stara się unikać zadań osobistych i wydarzeń towarzyskich.

Ma dobrą formę fizyczną. Amatorsko gra w piłkę nożną i tenisa.

W kontaktach z kolegami i nauczycielami może wykazywać agresywność i upór, często jego działania są impulsywne i zbyt emocjonalne. Niezdyscyplinowany, skłonny do niezależności, potrafiący bronić swojego osobistego punktu widzenia. Uczciwy.

Systematycznie łamie zasady postępowania, jest zarejestrowany u pedagoga społecznego, odbył liczne rozmowy ze szkolnym psychologiem.

Nie ma należytego szacunku ze strony kolegów z klasy. Zaprzyjaźnia się z młodszymi uczniami i jest wśród nich liderem.

Przyłapany na paleniu.

Mieszka z matką i siostrą. Matka nie zajmuje się wychowywaniem dzieci, powołując się na pracę. Nie uczęszcza do szkoły i unika kontaktu z wychowawcą klasy.

Charakterystyka trudnego nastolatka dla policji od wychowawcy klasy

Andriej Grigoriew od września 2018 r. uczy się w 10. klasie Państwowej Szkoły Średniej nr 13 w Archangielsku. Podczas niepełnego semestru studiów dał się poznać jako notoryczny wagarowicz. Okresowo pojawia się na zajęciach, ale samą naukę traktuje z całkowitą obojętnością. Nie odrabia zadań domowych.

W grupie nastolatek niewiele komunikuje, ma trudności z komunikacją z kolegami z klasy, jest przyjazny w stosunku do dzieci młodszy wiek. Ze względu na brak inicjatywy i ambicji przywódczych nie stara się poprawiać swojej pozycji.

Andrey jest schludny, dba o swoje wygląd. Podczas wyrażania własna opinia Dość skromny, ale uparty. Przekonanie chłopca do czegokolwiek jest dość trudne. Uczeń ma jednak niski poziom samooceny, co pozwala liderom klasy go prowadzić.

Andrey aktywnie angażuje się w działania, które go interesują zajęcia dodatkowe(sekcje, sala gimnastyczna). Uczestniczy wyłącznie w życiu sportowym szkoły, nie interesując się innymi wydarzeniami towarzyskimi. Może odmówić powierzonego mu zadania lub nie wykonać go. Nie ma z jego strony żadnej inicjatywy pracowniczej.

Przyłapany na paleniu.

Od 1 października 2018 roku jest zapisany do pedagoga społecznego i psychologa w szkole.Przykłady pozytywnych cech (próbki z miejsca pracy)

Tytuł: „Charakterystyka ucznia” – wybór cech psychologiczno-pedagogicznych (ponad 50 sztuk) oraz wskazówki i zalecenia dotyczące pisania własnej charakterystyki.
Rok wydania: 2009 - 12
Format: dokument do rar. archiwum
Liczba stron: wiele
Rozmiar: 5,2 MB
Dobra jakość

Charakterystyka ucznia- jeden z najpopularniejszych dokumentów w pracy wychowawcy klasy, dyrektora, psychologa szkolnego czy pedagoga społecznego.

Stosuje się w praktyka edukacyjna cechy dzielą się na trzy główne typy - psychologiczne, pedagogiczne i psychologiczno-pedagogiczne. W tej kolekcji zebraliśmy wszystkie trzy typy cech, a także próbki, szablony i zalecenia dotyczące ich pisania.

W archiwum, które można pobrać za pośrednictwem linku znajdującego się na końcu tego artykułu, znajdziesz przykłady gotowych cech dla uczniów różnych klas, przykłady pozytywnych cech dla uczniów odnoszących sukcesy i negatywnych dla słabych, rekomendacje oraz szablony do samodzielnego pisania ha-ki dowolnego typu.

Łącznie uwzględnione w wyborze ponad 70 gotowych charakterystyk + formularze, szablony i zalecenia dotyczące ich pisania.

W większości przypadków specyfikacja obejmuje następujące sekcje:

1. Informacje ogólne o uczniu. (Nazwisko, imię, patronimika, wiek, klasa, do której uczęszcza, narodowość, informacje o rodzicach itp.).
2. Stan zdrowia i rozwój fizyczny.
3. Warunki wychowania w rodzinie.
4. Zainteresowania studenckie.
5. Rozwój intelektualny.
6. Cechy temperamentu.
7. Cechy o silnej woli.
8. Umiejętności komunikacyjne w stosunku do pracowników klasy i nauczycieli.
9. Poziom aspiracji i samoocena
10. Wartości moralne i etyczne
Wniosek.

  • Charakterystyka pedagogiczno-psychologiczna (ponad 70 szt.)
  • Artykuł „Jak poprawnie napisać profil ucznia (szkoły, uczelni, uczelni)? "
  • Psychologiczne i pedagogiczne cechy osobowości ucznia. Wytyczne. (21 stron)
  • Schemat zestawienia cech psychologicznych i pedagogicznych dziecka przy przyjęciu do szkoły
  • Szablon „Charakterystyka ucznia”
  • Krótki opis „trudnego” dziecka
  • Schemat zestawienia cech psychologicznych i pedagogicznych.
  • Mapa cech psychologicznych rozwój osobisty nastolatek
  • Pusty diagram „Charakterystyka ucznia”.

Łącznie ponad 100 dokumentów!

Przykładowe cechy:

Próbka cechy psychologiczne Początkujący:

Charakterystyka ucznia klasy I

Ogólne informacje o uczniu:
PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. uczeń: Michaił K.
Data urodzenia: 19.09.2003

Rodzina dziecka:
Skład rodziny: sierota społeczna, mieszkaniec domu dziecka

Stan zdrowia: normalne

Skargi ze strony wychowawcy klasy: na lekcjach angażuje się w sprawy zewnętrzne, błąkając się po klasie. Czas główny proces edukacyjny może biegać po klasie, czołgać się pod stołami, wspinać się do pudeł. Zachowanie jest często niewłaściwe: krzyczy bez wyraźnego powodu. Nie przyswaja materiału programowego, nie nadąża za ogólnym tempem zajęć, ma trudności z nauką.

Podczas badania psychologicznego K.M. stwierdzono:
Nawiązuje kontakt z trudnością; obserwuje się izolację i bierność. Nie wykazuje zainteresowania komunikacją, kontakt jest powierzchowny. Zainteresowanie poznawcze przedstawionymi zadaniami jest niestabilne, zakres zrównoważonego wykonania jest zawężony. Reakcja na komentarze jest obecna, ale wyrażona w słabej formie. Umiejętności uczenia się są rozwijane w bardzo niskim stopniu. Technika czytania jest również bardzo słaba. Pytania dotyczące świadomości otaczającego go świata często dają błędne odpowiedzi (ilość wiedzy o otaczającym go świecie nie odpowiada normie wiekowej, wiedza ta jest fragmentaryczna i niesystematyczna).

Charakterystyka inteligencji werbalnej:
Wymaga uproszczenia pytań i instrukcji przydzielania zadań. Mowa dialogowa jest słabo rozwinięta. Słownictwo pojęciowe jest ubogie; ma trudności z wyjaśnieniem abstrakcyjnych pojęć. Ogólny pogląd jest ograniczony, wiedza o otaczającym nas świecie jest fragmentaryczna i niesystematyczna. Słabo rozwinięta jest umiejętność wykonywania prostych operacji liczenia, trudno natomiast wykonywać zadania arytmetyczne polegające na dodawaniu i odejmowaniu.

Sfera emocjonalno-wolicjonalna: aktywny, aktywny, zaobserwowano odhamowanie motoryczne.

Uwaga: uwaga jest powierzchowna, szybko wyczerpana.

Pamięć: poziom rozwoju pamięci jest niski (zmniejsza się objętość krótkotrwałej pamięci RAM), ale nie stwierdzono żadnych poważnych uszkodzeń pamięci.

Myślący: efektowne wizualnie. Na badanie psychologiczne Stwierdzono niski poziom myślenia werbalno-logicznego i wizualno-figuratywnego. Ma trudności w tworzeniu powiązań logicznych.

Wydajność: Niski

Charakter działalności: aktywność jest niestabilna. W sytuacji przeprowadzania badania obserwuje się zahamowanie (powolność, sztywność procesów myślowych; nie wykonuje niektórych zadań lub wykonuje je powoli, długo myśli, milczy, odmawia wykonania „dyktanda graficznego”, następnie zaczął Zrób to); w innych indywidualnych sytuacjach (w procesie edukacyjnym i podczas przerw) obserwuje się rozhamowanie (dziecko jest aktywne).

Zdolność do nauki: niski, nie korzysta z wystarczającej pomocy.

W celu zapewnienia dziecku wszechstronnego wsparcia psychologicznego, medycznego i pedagogicznego, K. Michaił zostaje wysłany w celu wyjaśnienia diagnozy i przepisania odpowiedniego leczenia.

Nauczyciel-psycholodzy MOU Liceum nr 1 im.

[zawalić się]

Próbka: cechy pedagogiczne przeciętnego ucznia

Uczniowie 10. szkoły „G” nr 192 w Mińsku
Charczuk Anna Siergiejewna
data urodzenia 01.09.1990,
mieszkający pod adresem:
ul. 50 lat zwycięstwa 18-73
telefon 000-01-20

Anna Kharchuk uczy się w szkole nr 196 od pierwszej klasy w ramach 12-letniego programu edukacyjnego. W czasie studiów dała się poznać jako uczennica o przeciętnych zdolnościach. Średnia ocen to 5-6.

Regularnie odrabia zadania domowe.

Anna ma dość rozwinięte umiejętności akademickie. Poziom słownictwa i umiejętności czytania i pisania odpowiada normom wiekowym. Mowa ustna dominuje nad językiem pisanym. Czasami zdarza się, że rozprasza się na zajęciach średni poziom asymilacja materiał edukacyjny, zainteresowany humanistyka, uwielbia czytać książki. Anna wie, jak zaplanować pracę edukacyjną, wyróżnić najważniejsze informacje w materiałach edukacyjnych i usystematyzować je.

Nie ma nieobecności na zajęciach bez ważnego powodu.

W klasie sytuacje konfliktowe nie tworzy, ale stara się być w centrum uwagi innych. Anna wykazuje zainteresowanie zajęciami szkolnymi i klasowymi oraz bierze w nich udział. Uczęszcza na kursy przygotowawcze w Wyższej Szkole Łączności.

Anna wychowuje się w pełnej, zamożnej rodzinie. Stworzono wszelkie warunki do rozwoju dziecka jako osoby.

Dyrektor Gimnazjum nr 192

kl. kierownik

[zawalić się]

Charakterystyka ucznia klasy IV:

Iwanow D. (11 lat)

Uczeń klasy 4 „a” Miejskiej Placówki Oświatowej Gimnazjum nr Bobrujsk, 08.05.98. urodzony, mieszkający pod adresem: ul. dom mieszkalny

Dmitry uczy się w szkole średniej nr 3 już trzeci rok. Klasy 1-2 uczyły się w Gimnazjum nr 1 im. Druga klasa została zdublowana.
Rodzice stwarzają warunki do rozwoju dziecka. Stale służą pomocą w przygotowaniu zadań domowych. Chłopiec jest zawsze zadbany i przygotowany do szkoły.

D. łatwo i szybko nawiązuje kontakt, wykazuje zainteresowanie, chętnie wykonuje polecenia, a w razie nieporozumień zadaje pytania.

Dziecko doświadcza ciągłych trudności w nauce, nie radzi sobie z materiałem edukacyjnym, nie nadąża za ogólnym tempem zajęć.

Wydajność: ekstremalnie niski; Na zajęciach często czuje się senny i skarży się na ból głowy. Pod koniec lekcji liczba błędów wzrasta. Nie zawsze rozumie wymagania nauczyciela.

Uwaga nie jest wystarczająco stabilny, szybko się wyczerpuje.

Pamięć nie odpowiada umownie przyjętym normom wiekowym.

Technika czytania Niski. Czytanie nieznanych słów i słów o złożonej strukturze - sylabiczne. Na pytania odpowiada monosylabami i nie udziela szczegółowych odpowiedzi. Nie radzi sobie z zadaniami o podwyższonym stopniu trudności. Nie ma czasu na pisanie zadań z dyktanda. Papiery testowe Nie ma czasu na wspólne zajęcia z całą klasą i stale potrzebuje indywidualnej pomocy.

W celu przezwyciężenia zidentyfikowanych trudności nauczyciel stosował różne rodzaje pomocy, najskuteczniejsze okazało się uproszczenie i indywidualizacja zadań (bez ograniczeń czasowych).

Zdolność do nauki: niski, nie korzysta z wystarczającej pomocy. Potrafi wykonać proste zadanie według próbki, jednak transfer wiedzy jest utrudniony.

Myślący: efektowne wizualnie. Badanie psychologiczne wykazało niski poziom myślenia werbalno-logicznego i wizualno-figuratywnego. Ma trudności w tworzeniu logicznych powiązań i uogólnień.

Magazyn ogólne pomysły odpowiednie do wieku.

Wskazano wady leksykalne i gramatyczne mowy. Chłopiec wychowywany jest w środowisku dwujęzycznym.
Wyciąg z protokołu badania psychologiczne według metody Wexlera z dnia 28.02.06.

Dziecko jest stabilne emocjonalnie i bardzo przyjazne. Nie ma żadnych uwag odnośnie zachowania w szkole. Relacje z rówieśnikami układają się gładko.

Krytyka: odpowiedni (cieszy się aprobatą, czeka na nią; koryguje zachowanie zgodnie z uwagą).

W celu zapewnienia dziecku wszechstronnego wsparcia psychologicznego, medycznego i pedagogicznego D. zostaje wysłany w celu wyjaśnienia diagnozy i przepisania odpowiedniego leczenia.

Nauczyciel-psycholog
Nauczycielka klasy czwartej

Każdy wychowawca klasy zna zadanie opracowania profilu psychologiczno-pedagogicznego uczniów w swojej klasie. A nie chcesz za każdym razem wymyślać czegoś nowego, lepiej to mieć gotowy szablon na podstawie których łatwo przygotować niezbędny dokument.

Charakterystyka psychologiczna i pedagogiczna ucznia jest zapisana z maksymalnym uwzględnieniem indywidualnych aspektów rozwoju każdego dziecka, szczegółowo opisując jego cechy psychologiczne. Wyjaśnia to fakt, że odgrywa on bardzo ważną rolę w procesie edukacyjnym, znacznie upraszczając interakcję kadra nauczycielska szkoła z uczniem. Pozwala nauczycielowi uzyskać wstępne wyobrażenie o uczniu i wybrać najkorzystniejszą strategię interakcji z nim.

Ponadto takie cechy mogą być wymagane w przypadku przeniesienia do innej szkoły lub uczelni, o co wnioskują władze opiekuńcze, policja i PDN oraz wojskowy urząd rejestracyjny i poboru.

Zasady przeprowadzania badań psychologiczno-pedagogicznych

Istnieją dość jasne zasady opracowywania cech ucznia. Jednym z podstawowych wymagań dotyczących przeprowadzania charakterystyki psychologiczno-pedagogicznej jest obiektywność. Równie ważne jest dokładne przeanalizowanie czynników wpływających na całokształt rozwoju dziecka, biorąc pod uwagę jego cechy charakterystyczne. Dziecko powinno być traktowane tak delikatnie, jak to możliwe, minimalizując wszelkie wywieranie na nie przymusu i nacisku. Tylko w tym przypadku charakterystyka psychologiczno-pedagogiczna ucznia lub ucznia może być tak obiektywna i użyteczna, jak to tylko możliwe.

Charakterystykę ucznia sporządza wychowawca klasy i podpisuje dyrektor szkoły. Pisząc profil psychologiczny dziecka, możesz potrzebować pomocy psychologa szkolnego, badań i wyników diagnostycznych.

Jak napisać referencje dla studenta

Zastanówmy się, jak powinien wyglądać typowy profil psychologiczno-pedagogiczny sporządzony dla ucznia szkoły średniej. Treść cechy może zależeć od osoby, która jej potrzebuje. Minimalna objętość cechy wynosi 800-900 znaków, maksymalna objętość nie jest ograniczona i, jak powiedzieliśmy powyżej, charakterystyka może zawierać raporty z pracy z uczniem, wyniki testów.

  1. Na początku podaj nazwisko, imię i nazwisko ucznia, klasę, w której się uczy oraz cechy jego grupy zdrowotnej.
  2. W razie potrzeby możesz również wskazać najjaśniejszy cechy zewnętrzne. Dane te można pozyskać organizując rozmowę zarówno z samym uczniem, jak i jego rodzicami.
  3. Równie ważne jest wskazanie składu rodziny ucznia, cech statusu społecznego i jakości interakcji.
  4. Następnie możesz przejść do badania cech osobistych dziecka, obejmujących jego stosunek do szkoły (ciężka praca, wytrwałość, wyniki w nauce) i innych (rozwój kompetencji komunikacyjnych, umiejętność komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi). Dane można uzyskać zarówno poprzez obserwację i rozmowę z dzieckiem, jak i poprzez techniki projekcyjne (testy rysunkowe itp.).
  5. Charakterystyka psychologiczno-pedagogiczna ucznia powinna zawierać informacje o jego odporności na stres, poziomie rozwoju myślenia i mowy, emocjonalności, uwagi i punktualności.
  6. Musisz określić jak wysoko status społeczny dziecka, czy łatwo nawiązuje kontakty społeczne.
  7. Pod koniec kompilowania cech należy podsumować rozwój ucznia i zgodność z jego poziomem cechy wieku. Podano zalecenia dotyczące wychowania, szkolenia i dalszej interakcji z dzieckiem.

Cechy, które zostaną przekazane organizacji zewnętrznej, są zapisywane na papierze firmowym szkoły, z datą i podpisem osoby, która ją sporządziła oraz podpisem dyrektora szkoły u dołu.

Przykładowe cechy ucznia

Gotowe charakterystyki dla ucznia możesz obejrzeć na naszej stronie internetowej - poniżej wybierz przykładową charakterystykę. Opracowanie pomoże nauczycielowi szybko i skutecznie sporządzić referencje postaci dla ucznia. Na tej stronie możesz stworzyć kompletny opis zgodnie z planem.

Przykładowe cechy pedagogiczne ucznia szkoły podstawowej

Przykładowe cechy ucznia zajęcia podstawowe od nauczyciela, co jest konieczne przy zdaniu komisji psychologiczno-pedagogicznej na dowolnym poziomie. Charakterystykę sporządza się w dwóch egzemplarzach, podpisuje nauczyciel i dyrektor, wymagana jest pieczątka szkoły.


Cechy psychologiczne i pedagogiczne nazwisko imię.

Pełne imię i nazwisko:

Data urodzenia:

Adres zamieszkania: ………………….telefon….

Szkoła nr klasa

Od roku uczy się w szkole nr (zachowany na powtórkę w klasie);

uczył się w szkole nr.

Psychologiczna charakterystyka procesów poznawczych

Ogólne zdolności motoryczne charakteryzują się (nie)dostateczną dobrowolną kontrolą ruchów, motoryka mała jest dobrze/słabo rozwinięta.

Funkcja percepcyjna nie jest dostatecznie rozwinięta, dziecko (nie) doświadcza niewielkich trudności, gdy postępuje zgodnie z modelem wizualnym/instrukcjami słownymi. Percepcja jest lepiej/gorzej rozwinięta niż myślenie.

Uwaga jest (nie)trwała i (nie)wyczerpana, dobrowolność, koncentracja i zdolność do przełączania są zmniejszone/w granicach normy wiekowej.

Pamięć wzrokowa, krótkotrwała i długoterminowa, nie jest (nie)wystarczająco rozwinięta. bezpłatny pamięć krótkotrwała(nie wysoko. Średni/wysoki/niski poziom pamięci mechanicznej, poziom pamięci logicznej niższy/wyższy. Podczas zapamiętywania szybko się męczy/zapamiętuje (małe) duże/średnie ilości tekstu.

Myślenie wzrokowo-efektywne i wizualno-figuratywne jest lepiej/gorzej rozwinięte niż myślenie werbalno-logiczne/odpowiada normie dla danego wieku.

(nie) Stwierdzone naruszenia ustne rozwój mowy, słuch fonemiczny. Artykulacja („niewyraźna”/wymowa głosek w sylabach i słowach jest niejasna/częste są agramatyki/niespójność).

Poziom rozwoju koncepcyjnego i orientacji w otaczającym świecie jest (nie)wystarczający/adekwatny do wieku.

Ogólnie rzecz biorąc, dziecko charakteryzuje się (zwiększonym zmęczeniem/niestabilną uwagą/przewagą procesów hamowania nad procesami pobudzenia).

Charakterystyka pedagogiczna Działania edukacyjne.

Dziecko uczy się w klasie masowej/kształci się indywidualnie… przez rok.

Czytanie literackie. Szybkość czytania...słów na minutę (norma na koniec pierwszej/drugiej połowy roku...słów). Czytanie (nie)dostatecznie świadome, ale mało wyraziste/niewyraziste/ekspresyjne), bez/z zachowaniem pauz logicznych i intonacji na końcu zdania. Popełnia wiele błędów (charakter błędów), (ale nie) powtarza ich przy ponownym czytaniu tekstu. Szczegółowe/krótkie/twórcze opowiedzenie tekstu jest trudne, pomija szczegóły, opisy, historia jest mało/dość emocjonalna. Czyta wiersze na pamięć z błędami, (nie)wyraźnie. Udziela pełnych/rozszerzonych/jednosylabowych odpowiedzi na pytania, popełnia (drobne) błędy przy ustalaniu związków przyczynowo-skutkowych. Zasób słownictwa jest ograniczony/odpowiedni do wieku.

W języku rosyjskim (nie) zna dobrze zasad i (nie) rozumie/nie zawsze rozumie, jak je zastosować. Umiejętności grafomotoryczne są (nie)wystarczająco rozwinięte, charakter pisma jest inny (niestaranny/często bardzo mały/bardzo duży/nierówny, (nie)czytelny). W piśmie pojawiają się następujące błędy: (opuszczenia i podstawienia liter (często o podobnej pisowni lub oznaczające podobne dźwięki), niepotrzebne elementy liter, a także ich podpisanie, agramatyzm), co wskazuje na naruszenie procesów pisarskich.

W matematyce trudności wynikają z rozwoju (umiejętności graficzne, umiejętności liczenia, rozwiązywanie problemów). Mowa matematyczna kształtuje się (nie) powoli/w pełni. Największe trudności powodują (kształtowanie umiejętności obliczeniowych, które są na niskim/średnim poziomie (liczenie do 10 bez polegania na przejrzystości); mechaniczne zapamiętywanie tabliczki mnożenia/dodawania jest skuteczniejsze). Specyficzne znaczenie operacji mnożenia i dzielenia/dodawania i odejmowania jest realizowane tylko wtedy, gdy stosuje się wizualizację. Przy rozwiązywaniu problemów pojawiają się trudności (wyjaśnienie wyboru działania, zapisanie wyjaśnień, pominięcie nazw).

Odrabia zadania domowe (nie) w całości, ale pod kontrolą rodziców/samodzielnie.

Tempo pracy na lekcji jest (nie)wystarczające/niskie/średnie/wysokie przy samodzielnym/zespołowym wykonywaniu prostych (tego samego rodzaju) zadań, ćwiczenia wymagające przełączania uwagi (nie) powodują zmniejszenie tempa. Dziecko jest mało aktywne na lekcjach, a zadania twórcze (nie) budzą zainteresowanie.

Brak/niska motywacja edukacyjna. Samokontrola jest słabo rozwinięta/w granicach normy wiekowej/wysoko rozwinięta, umiejętności samodzielnej pracy są (nie)wystarczająco rozwinięte/rozwijają się z trudem.

Relacje z nauczycielem /spokojne/gładkie/przyjazne; spełnia wymagania i instrukcje formalnie/chętnie/czasami niechętnie/z pożądania. Często reaguje powściągliwie/(nie)adekwatnie na uwagi i pochwały.

Ubranie dziecka jest (nie)porządne, przybory do pisania i przybory szkolne są w dobrym/(nie)zadowalającym stanie.

Dziecko jest (mało) towarzyskie, (nie) przyjacielskie w stosunku do innych dzieci, gry zbiorowe(nie) uczestniczy/często jest liderem. Poza szkołą nie ma/nie ma przyjaciół, zainteresowań(…), w szkole uczestniczy w klubach(…), uczęszcza poza szkołą(…).

Nauczyciel______________/nazwisko pełniące obowiązki /

Dyrektor ____________/nazwisko pełniące obowiązki /

Charakterystyka ucznia trudnego

Charakterystyka trudnego ucznia wymaga specjalnego podejścia ze strony nauczyciela, który ją tworzy. Nie tylko wiedza psychologiczna, ale także umiejętność analizy sytuacji różne strony, ujawniając główne przyczyny jego słabych wyników w nauce lub trudnej edukacji. Środowisko społeczne ma na to ogromny wpływ:

  • wpływ rodziny (rodzice uzależnieni, karalności, rodziny niepełne i wielodzietne, przemoc i konflikty w rodzinie);
  • niski dobrobyt materialny w rodzinie;
  • obecność ciężko chorych bliskich krewnych, którzy mają bezpośredni kontakt z dzieckiem;
  • trudne okoliczności życiowe

Przykład cechy ucznia trudnego

Charakterystyka ucznia w klasie __
SZKOŁA ŚREDNIA MBOU

Rok urodzenia,

rezyduje w: _________________________

Iwan Iwanow studiuje w Miejskiej Budżetowej Instytucji Oświatowej ________________ od __ klasy. Od drugiej klasy szkoły znajduje się w rejestrze szkolnym za łamanie dyscypliny. Został zarejestrowany w Komisji do Spraw Nieletnich i Ochrony Ich Praw przy administracji rejonu ________ w latach 2016-2017 za spowodowanie uszczerbku na zdrowiu ucznia szkoły _____________.

Skład rodziny Iwana Iwanowa: matka – __________________ i ojciec ____________________. Rodzice mieszkają obecnie osobno. Iwan mieszka z matką w wynajętym mieszkaniu.

matka ______ pracuje ________________ w _______________. Ojciec nie uczestniczy w wychowaniu, nie pomaga rodzinie finansowo, nadużywa alkoholu.

Matka ____________________ odbiera telefony wychowawcy klasy, zawsze przychodzi do szkoły na zaproszenie wychowawcy klasy, nauczycieli i wicedyrektorów, ale nie zawsze uczestniczy w zebraniach rodziców z nauczycielami. Matka nadmiernie chroni Iwana, stara się zaspokoić wszystkie jego potrzeby i chroni go przed zmartwieniami i wysiłkami, a także nie kontroluje wystarczająco pracy i zachowania Iwana w nauce.

Iwan jest na zewnątrz schludny, dobrze ubrany, ma wszystkie niezbędne przybory szkolne i podręczniki, które zapewniła mu szkoła.

Możliwości intelektualne Iwana są niskie. Nastawienie do nauki jest negatywne. Został warunkowo przeniesiony do szóstej klasy z długami akademickimi z matematyki. Na podstawie wyników I i II kwartału 2015-2016 rok szkolny miał oceny niedostateczne z 6-9 przedmiotów. Rzadko zadaje pracę domową. Często reaguje niewłaściwie na uwagi nauczycieli. Na wielu lekcjach odmawia otrzymania podręcznika, zeszytu, pamiętnika i wykonania zadań szkolnych.

Konfliktowy, porywczy, niezrównoważony. Ma wysoką samoocenę. W ciągu ostatnich dwóch lat nauki dopuścił się licznych naruszeń dyscypliny na lekcjach i poza nimi, a także zachowywał się niegrzecznie wobec kolegów. Na lekcji matematyki padła obsceniczna wypowiedź, wulgarny język skierowany do kolegów z klasy.

Unika udziału w wydarzeniach ogólnoszkolnych. Wykonuje zadania publiczne pod presją. Traktuje własność publiczną bez szacunku.

Wykazuje zainteresowanie zajęciami Kultura fizyczna, trenuje podnoszenie ciężarów w ośrodku wychowania fizycznego i zdrowia w +______. mi

Rozmowy profilaktyczne z Iwanem Iwanowem wielokrotnie prowadzili wychowawca klasy, członkowie Rady Prewencji oraz dyrekcja szkoły. Przeprowadzono praca profilaktyczna z matką uczennicy, która była wielokrotnie zapraszana na rozmowy z wychowawcą klasy i dyrekcją szkoły w sprawie słabych wyników w nauce syna, ale zmiany w lepsza strona nie podążał. W roku akademickim 2014-2015, 2015-2016 rozpatrywano na posiedzeniach małej rady pedagogicznej, rada pedagogiczna, Rada ds. Prewencji niepowodzeń w nauce i naruszeń dyscypliny. Wielokrotnie prowadzone były indywidualne rozmowy z jego matką i Iwanem w sprawie skarg na brutalne traktowanie przez Iwana kolegów z klasy. Matce zalecono wzmocnienie kontroli nad wynikami w nauce i zachowaniem Ivana. Mama słucha komentarzy wychowawcy klasy, nauczycieli i wicedyrektorów, ale uważa, że ​​nauczyciele nie zwracają wystarczającej uwagi na szkolenie i wychowanie Iwana. Matka ____________ wyjaśnia swoje niegrzeczne traktowanie kolegów z klasy i innych uczniów, mówiąc, że same dzieci prowokują Iwana. W związku z tym, że zachowanie Iwana na lekcjach zmniejsza efektywność pracy nauczycieli, członkowie klasowej komisji rodzicielskiej zwrócili się do władz szkoły z prośbą o podjęcie działań naprawczych wobec Iwana Iwanowa.

W roku akademickim 2014-2015, 2015-2016 wychowawca klasy i zastępca dyrektora ds. VR przeprowadził z Iwanem rozmowy na temat niedopuszczalności niegrzecznego traktowania uczniów i zakazu bójek.

Nie został uznany za winnego włóczęgostwa, kradzieży lub spożywania alkoholu lub substancji psychoaktywnych w szkole.

Charakterystyka rodzinna ucznia z rodziny defaworyzowanej

uczeń ____klasa MBOU _szkoła średnia...,

Rok urodzenia

Uczeń uczy się w tej szkole od _______ klasy, od ______ roku.

Wychowywał się w wielodzietnej rodzinie niepełnej. Oprócz ucznia w rodzinie jest ___________. Matka pracuje dzień i noc. Dzieci można pozostawić samym sobie. Spotkania rodziców Matka ucznia nie odwiedza go, często z ważnego powodu (zmiana służbowa). Przychodzi do szkoły na wezwanie wychowawcy klasy i nauczycieli przedmiotu. Nie mogę sobie poradzić z zachowaniem dziecka.

Student pomyślnie zaliczył I półrocze roku akademickiego 2015/2016. Przez pierwszy kwartał miałem niedostateczną ocenę z algebry. W trakcie studiów uczeń wykazuje słabe umiejętności w wielu dziedzinach programu szkolnego, gdyż nie ma absolutnie ochoty się uczyć. Uczeń nie przygotowuje pracy domowej, pracuje na zajęciach jedynie pod wielokrotnym przypomnieniem ze strony nauczyciela. Może być niegrzeczny wobec nauczycieli. Przybory szkolne nie nosi, tłumacząc to zapomnieniem. Dziennik nie jest przekazywany nauczycielom przedmiotów do oceny.

Z klasą miałam dobre, przyjacielskie stosunki. Brał udział w imprezach klasowych i konkursach.

Uczęszczał do sekcji hokejowej kompleksu sportowo-sportowego, brał udział w zawodach okręgowych i regionalnych. W ten moment nie uczestniczy w tej sekcji.

Uczeń jest zdrowy fizycznie. Pali.

Zacząłem opuszczać zajęcia w ___________. Od stycznia 2017 r. uczestniczyłem tylko w 4 lekcjach.

W tej chwili nie uczęszcza na zajęcia, ale cały czas szkolny spędza w budynku szkoły. Jest niegrzeczny wobec nauczycieli i personelu technicznego, używa wulgarnego języka. Na drugiej zmianie zakłóca zajęcia (wbiega do klas, puka do drzwi), awanturuje się na korytarzach i w stołówce. Nie odpowiada na niczyje komentarze. U dziecka rozwinęło się poczucie permisywizmu.

Wychowawca klasy, zastępca dyrektora ds. pracy wychowawczej i zastępca dyrektora ds praca edukacyjna, nauczyciel społeczny.

Ale uczeń pozostaje obojętny na swoje występki, do niczego się nie przyznaje, nie zdaje sobie sprawy ze swoich błędów.

Dyrektor MBOU _________________

Nauczyciel klasowy _________________

Pozytywna referencja dla studenta

Charakterystyka psychologiczna i pedagogiczna

na ucznia... Klasa MAOU.....

…… rok urodzenia,

rezyduje w:…..

Uczeń urodził się…..

Ogólny rozwój fizyczny - ponadprzeciętny, silna budowa ciała, zadowalający stan zdrowia - I podstawowa grupa zdrowia, ma niewielkie problemy ze wzrokiem, nosi okulary.

Mieszka w rodzinie składającej się z trzech osób (mama..., tata..., student...). Mieszkanie ze wszystkimi udogodnieniami, studentka ma swój własny pokój. Do obowiązków uczennicy w domu należy mycie naczyń, sprzątanie, wynoszenie śmieci i inne prace domowe. Rodzice aktywnie angażują się w wychowanie dziewczynki, zawsze interesują się jej sukcesami, sami biorą bezpośredni udział w sprawach szkoły.

W ...... uczy się od pierwszej klasy. Klasa jest duża (... ludzie). Można w nim wyróżnić kilka grup: liderów, preferowanych, wybranych, nie odrzuconych. Studenta można zaliczyć do grupy preferowanej, co wykazało badanie socjometryczne. W grupie klasowej studentka cieszy się pewnym autorytetem, o którym decydują jej wyniki w nauce (uczy się „dobrze” i „celnie”) oraz umiejętność obrony swojego punktu widzenia. Relacje z kolegami z klasy są przyjazne. Równie łatwo komunikuje się zarówno z chłopcami, jak i dziewczętami. W klasie przyjaźni się z... Jestem zadowolony ze swojej pozycji w zespole. Ceni sobie pobyt w szkole, ceni sobie przede wszystkim komunikację, co potwierdza test określający motywację szkolną, aktywnie uczestniczy we wszystkich zajęciach szkolnych. Relacje z nauczycielami są oparte na zaufaniu. Uczeń chętnie nawiązuje kontakt z nauczycielami, stara się przestrzegać podporządkowania i ogólnie przyjętych zasad szkolnych.

Uczeń uczy się bez ocen C od pierwszej klasy, jest także uczestnikiem i zwycięzcą wielu szkół i konkursów olimpiady na odległość w różnych dyscyplinach, ostatnio brał udział w takich konkursach jak „ Złote Runo”, „Buldog brytyjski”, „Słowo rodzime”, „Perspektywa”. Ma na swoim koncie świadectwa zasług, wiele wyróżnień i nagród. Poziom wiedzy ze wszystkich przedmiotów jest w przybliżeniu taki sam, wykazuje duże zainteresowanie biologią i opanowanie podstaw z równym sukcesem. program edukacyjny. Uczeń jest emocjonalny, oczytany, ma bogate słownictwo i potrafi poprawnie wyrażać swoje myśli zarówno w mowie, jak i na piśmie.

Uczy się z zainteresowaniem, jeśli pojawiają się pytania, zawsze szuka na nie odpowiedzi, konsultuje się ze starszymi, a po zajęciach dorabia. Odpowiednio traktuje pochwały i nagany ze strony nauczycieli, rozumie, że nauka jest koniecznością w późniejszym życiu. Z ankiety wynika, że ​​ma „dobry” średni poziom motywacji szkolnej, nawet nieco wyższy (zbliżony do wysokiego).

Potrafi się skupić, utrzymać długoterminową uwagę i racjonalnie zarządzać czasem. Poziom uwagi dobrowolnej jest wysoki, co wykazały badania tachistoskopowe.

Inteligentnie i szybko przyswaja materiał dydaktyczny, co jest jej mocną stroną. Szybko zapamiętuje, pamięć dobrowolna przeważa nad dobrowolną (wykazały to wyniki badań pamięci dobrowolnej i mimowolnej). Pamięć długoterminowa. Opanowuje techniki analizy i syntezy, skutecznie wyciąga wnioski i uogólnienia, łatwo odnajduje główny pomysł i wie, jak oddzielić priorytet od drugorzędnego. Szybko szuka rozwiązań, gdy pojawia się problem. Umiarkowanie rozwinięta wyobraźnia, uwielbia konkrety, dokładność i pewność. Posiada zdolność uczenia się: samodzielnie pracuje z książką, planuje, notuje, zapamiętuje materiał.

Szanuje pracę, rozumie jej znaczenie i wartość. Studentka interesuje się społecznymi korzyściami płynącymi z jej pracy. Sumiennie wywiązuje się ze wszystkich zadań indywidualnych i prac społecznych. Czasem jest inicjatorem każdego biznesu, aktywnie włącza się w pomoc i organizację szkolnych imprez. Dzięki obowiązkom domowym ma do tego umiejętności Najwyższy poziom. Każdą pracę wykonuje starannie.

Student interesuje się literaturą (lubi czytać dzieła sztuki), muzykę, sport, uczęszcza do wielu przedmiotów do wyboru w szkole, takich jak kultura mowy i 2 język obcy. Pływanie.

Uczeń zachowuje się spokojnie i powściągliwie. Samodzielnie realizuje swoją codzienną rutynę. Spełnia wymagania dorosłych, nawet jeśli nie ma silnego pragnienia.

Uczeń wykazuje takie cechy jak wrażliwość, życzliwość, kolektywizm, sumienność, a także wytrwałość i samodzielność. Nastrój jest często dobry, czasem neutralny i równy.

Uczeń ma ogromny potencjał i ogromną ilość pozytywne cechy, którego nie jest jeszcze w stanie w pełni wdrożyć. Możliwość błyskawicznego nabrania tempa i odpowiedniego zrozumienia postawionego zadania znacznie ułatwia opanowanie materiału edukacyjnego. Polegałem na niej w przypadku niektórych pytań na zajęciach i moje zaufanie było uzasadnione. Zawsze była aktywna, zamyślona i zainteresowana. W przyszłości uważam za konieczne rozwijanie jej potencjału poprzez zajęcia pozalekcyjne. Ponadto różnymi metodami rozwijaj jej cechy przywódcze, ponieważ ma ogromny potencjał, aby zostać liderem w klasie.

Każdy wychowawca staje przed zadaniem napisania charakterystyki uczniów w swojej klasie: charakterystyka ta może być wymagana przez władze opiekuńcze, policję i PDN, przy przyjęciu do innej szkoły lub uczelni lub do urzędu rejestracji i poboru do wojska. A nie chcesz za każdym razem czegoś wymyślać, lepiej mieć gotowy szablon lub próbkę.

Jak napisać referencje dla studenta ?

Charakterystykę ucznia, jak już powiedzieliśmy, pisze wychowawca klasy, dyrektor lub dyrektor szkoły. Podczas pisania dziecko psychiczne może wymagać pomocy psychologa szkolnego, badań i wyników diagnostycznych.

W rzeczywistości treść cechy może zależeć od tego, do czego dokładnie jest ona potrzebna i kto jej wymaga. Minimalna długość opisu to 800-900 znaków, maksymalna nie jest ograniczona i może zawierać raporty z pracy z uczniem - minidossier dotyczące dziecka.

Cechy, które zostaną przekazane organizacji zewnętrznej, są zapisane na papierze firmowym szkoły, z datą i podpisem osoby, która je przygotowała, na dole.

Na naszej stronie możesz pobrać gotowe charakterystyki dla ucznia - poniżej wybierz przykładową charakterystykę. Na tej stronie możesz stworzyć kompletny opis zgodnie z planem. Zalecamy pobranie go i przesłanie do stowarzyszenia metodycznego nauczyciele klas.

Plan ogólnej charakterystyki psychologiczno-pedagogicznej ucznia

  • Ogólne informacje o uczniu

Nazwisko Imię. Data urodzenia. Diagnoza. Czy odwiedziłeś przedszkole. Rok rozpoczęcia nauki w szkole. W jakich klasach i przez ile lat się uczyłeś?

  • Historia rozwoju

Stan zdrowia rodziców. Cechy ciąży i porodu. Wczesny rozwój dziecko. Choroby i urazy w wiek przedszkolny.

  • Rodzina dziecka

Skład rodziny. Działalność rodziców. Materialne warunki życia rodziny. Warunki wychowania dziecka w rodzinie. Codzienny reżim. Relacje pomiędzy członkami rodziny. Postawa członków rodziny wobec dziecka.

  • Status fizyczny

Rozwój fizyczny, odpowiedni do wieku. Odchylenia w rozwoju fizycznym (wzrost, otyłość itp.)

Stan umiejętności motorycznych. Zaburzenia ruchu (sztywność, rozhamowanie, paraliż, niedowład, ruchy stereotypowe i obsesyjne). Koordynacja ruchów.

Stan analizatorów (wzrok, słuch itp.)

Obecność choroby przewlekłej. Zmęczenie.

  • Cechy aktywności poznawczej

Uwaga. Tom. Zrównoważony rozwój. Możliwość przełączania. Cechy uwagi dobrowolnej i mimowolnej.

Postrzeganie. Szybkość, objętość, kompletność, dokładność, znaczenie.

Cechy percepcji wzrokowej, słuchowej i dotykowej.

Postrzeganie kształtu, wielkości, koloru, przestrzennego rozmieszczenia obiektów. Specyfika percepcji czasu.

Pamięć. Szybkość, kompletność, siła zapamiętywania. Cechy zapamiętywania materiału cyfrowego, faktycznego i werbalnego. Cechy i objętość zamierzonego i niezamierzonego zapamiętywania.

Znaczenie, dokładność, kompletność reprodukcji. Stosowanie technik zapamiętywania i przypominania.

Obecność i cechy pamięci logicznej (semantycznej).

Dominujący typ pamięci (wzrokowa, słuchowa, mieszana)

Cechy indywidulane pamięć.

Cechy mowy. Poziom rozwoju mowy. Tempo i rytm mowy. Wady wymowy. Cechy głosu. Kolorystyka emocjonalna przemówienie.

Słownictwo. Cechy słownika aktywnego i pasywnego.

Struktura gramatyczna przemówienie.

Stan mowy dialogicznej i narracyjno-opisowej.

Osobliwości pismo.

Myślący. Cechy analizy i syntezy. Porównania: poprawność i kompletność. Dostępność wieloetapowej analizy i porównania. Cechy porównania wizualnie postrzeganych obiektów i materiału werbalnego. Cechy uogólnienia i specyfikacji.

Poziom rozwoju myślenia (wizualno-figuratywny, wizualno-efektywny, werbalno-logiczny).

Poziom opanowania pojęć ogólnych i abstrakcyjnych.

Umiejętność tworzenia związków przyczynowo-skutkowych.

Zrozumienie najważniejszej rzeczy w tekście i fabule.

Umiejętność wyciągania samodzielnych wniosków.

  • Sfera emocjonalno-wolicjonalna

Głębia, stabilność uczuć. Panujący nastrój. Stopień pobudliwości emocjonalnej. Obecność wybuchów afektywnych.

Cechy woli. Podporządkowanie. Sugestywność. Przejawy negatywizmu.

Obecność uczuć przyjaznych i rodzinnych.

Obecność patologicznych pragnień.

  • Ogólne umiejętności edukacyjne

Umiejętność słuchania, wykonywania zadań werbalnych, pracy z pomocami wzrokowymi i materiał dydaktyczny, podręcznik, notatnik.

Umiejętność planowania swoich działań i pracy według planu. Umiejętności samokontroli.

Cechy i trudności przyswajania nowej wiedzy, rozwijania umiejętności i zdolności, stosowania zdobytej wiedzy i umiejętności.

Samodzielność w zdobywaniu i stosowaniu wiedzy. Możliwość wyboru własne przykłady do poznanych zasad, wyjaśnij swoje działania.

Obecność i cechy przenoszenia wiedzy i umiejętności do nowej sytuacji.

  • Specyfika opanowania poszczególnych przedmiotów akademickich

Nastawienie do przedmioty akademickie.

Motywy działań edukacyjnych. Pracowitość.

Zainteresowania poznawcze. Stosunek do oceniania, oceniania, pochwał i nagan.

Cechy opanowania umiejętności pracy. Stosunek do lekcji pracy i aktywność zawodowa. Niezależność.

  • Cechy osobowości

Orientacja osobowości. Charakter zainteresowań. Poziom aspiracji i poczucie własnej wartości. Odpowiedzialność.

Przestrzeganie zasad zachowania w społeczeństwie, szkole i domu. Zachowanie w szkole, pracy, aktywność zabawowa. Niezależność zachowań.

Relacje z dziećmi i dorosłymi. Miejsce i rola w zespole. Obecność zgodności.

Socjalizacja osobowości.

  • Wnioski i rekomendacje pedagogiczne