Pomyślna asymilacja język obcy zależy nie tylko od umiejętności zawodowych nauczyciela, ale także od umiejętności zrozumienia i zaakceptowania przez uczniów zadań i treści przedmiot akademicki. Konieczne jest aktywne uczestnictwo w procesie edukacyjnym i odpowiedzialność za to, co się robi na zajęciach praktycznych w języku obcym oraz podczas samodzielnych zajęć pozalekcyjnych.
Skuteczna nauka języka obcego jest możliwa tylko dzięki systematycznej, samodzielnej pracy nad nim. Ważną rolę odgrywa akumulacja dostateczna słownictwo, znajomość struktur gramatycznych i struktury fonetycznej badanego języka poprzez czytanie pozalekcyjne.
Przede wszystkim musisz regularnie ćwiczyć czytanie i wymowę.
Aby poprawnie czytać, rozumieć mowę obcą ze słuchu, a także mówić w języku obcym, należy szeroko stosować środki techniczne łączące percepcję wzrokową i dźwiękową: słuchać nagrań audio, oglądać filmy w języku obcym.
Aby rozwinąć umiejętności i zdolności do pracy z tekstem bez słownika, konieczna jest regularna i systematyczna praca nad gromadzeniem słownictwa wyrazowego, a to z kolei nieuchronnie wiąże się z rozwojem umiejętności pracy ze słownikiem. Dodatkowo dla dokładniejszego zrozumienia treści tekstu zaleca się przeprowadzenie analizy gramatycznej i leksykalnej tekstu.
Zalecamy pracę nad utrwaleniem i wzbogaceniem słownictwa w następujący sposób:
Zapoznaj się z pracą ze słownikiem - zapoznaj się z budową słownika i systemem symboli;
Zapisz nieznane słowa w zeszycie w ich oryginalnej formie, z odpowiednimi cechami gramatycznymi; czasowniki – w formie nieokreślonej (w bezokoliczniku), wskazując podstawowe formy czasowników mocnych i nieregularnych; przymiotniki - w krótkiej formie.
Pisząc obce słowo w jego tradycyjnej pisowni, wpisz obok niego w nawiasie kwadratowym jego transkrypcję fonetyczną (to samo dotyczy szeregu słów w innych językach obcych).
Zapisz i zapamiętaj przede wszystkim najczęstsze czasowniki, rzeczowniki, przymiotniki i przysłówki, a także słowa budujące (tj. wszystkie zaimki, czasowniki modalne i posiłkowe, przyimki, spójniki i partykuły).
Podczas tłumaczenia należy wziąć pod uwagę polisemię słów i wybrać odpowiednie znaczenie w słowniku Rosyjskie słowo, w oparciu o ogólną treść przetłumaczonego tekstu.
Wypisując tzw. słowa międzynarodowe, należy zwrócić uwagę na fakt, że wraz z częstą zbieżnością znaczeń słów w języku rosyjskim i obcym istnieje silna rozbieżność w znaczeniach słów.
Skutecznym sposobem na poszerzenie słownictwa jest znajomość metod słowotwórstwa w języku obcym. Wiedząc, jak podzielić słowo pochodne na rdzeń, przedrostek i przyrostek, łatwiej jest określić znaczenie nieznanego nowego słowa. Ponadto, znając znaczenie najpopularniejszych przedrostków i przyrostków, możesz łatwo zrozumieć znaczenie wszystkich słów pochodzących od tego samego rdzenia, który znasz.
Każdy język ma określone zwroty, które są unikalne dla tego języka. Te stabilne wyrażenia (tzw. wyrażenia idiomatyczne) stanowią nierozerwalną całość, której znaczenia nie zawsze można zrozumieć poprzez przełożenie składających się na nie słów. Zwroty zapisane w jednym języku nie mogą być dosłownie przetłumaczone na inny język. Wyrażenia takie należy zapisać i zapamiętać w całości.
Do praktycznego opanowania języka obcego konieczne jest opanowanie jego cech strukturalnych, zwłaszcza tych, które odróżniają go od języka rosyjskiego. Cechami takimi są przede wszystkim ustalony porządek wyrazów w zdaniu, a także pewna liczba końcówek gramatycznych i przyrostków słowotwórczych.
Umiejętności uczenia się niezbędne do skutecznego uczenia się można i należy rozwijać samodzielnie i przy pomocy nauczyciela.
Tradycyjnie umiejętności edukacyjne dzieli się na trzy grupy:
umiejętności związane z procesami intelektualnymi,
umiejętności związane z organizacją zajęć edukacyjnych i ich korelacją,
umiejętności kompensacyjne lub adaptacyjne.
Do umiejętności związanych z procesami intelektualnymi. Następujące umiejętności obejmują:
obserwować takie czy inne zjawisko językowe w języku obcym, porównywać i przeciwstawiać zjawiska językowe w języku obcym i swoim ojczystym,
porównywać, porównywać, klasyfikować, grupować, systematyzować informacje zgodnie z konkretnym zadaniem edukacyjnym;
podsumuj otrzymane informacje, oceń to, czego słuchałeś i czytałeś; nagrywaj główną treść wiadomości; sformułować ustnie i pisemnie główną ideę przekazu; sporządzić plan, sformułować tezy,
przygotować i przedstawić szczegółowe raporty takie jak raport.
Umiejętności związane z organizacją zajęć edukacyjnych i ich korelacją obejmują:
pracować w różnych trybach (indywidualnie, w parach, w grupach), wchodząc w interakcję ze sobą;
korzystaj ze streszczeń i materiałów referencyjnych;
kontroluj swoje działania i działania swoich towarzyszy, obiektywnie oceniaj swoje działania;
zwrócić się o pomoc i dodatkowe wyjaśnienia do nauczyciela lub innych uczniów.
Umiejętności kompensacyjne lub adaptacyjne pozwalają na:
korzystaj z domysłów językowych lub kontekstowych, różnego rodzaju słowników, różnego rodzaju podpowiedzi, wsparcia w tekście (słowa kluczowe, struktura tekstu, informacje wstępne itp.);
używaj peryfraz, środków synonimicznych i słów opisowych w mowie i piśmie Pojęcia ogólne, wyjaśnienia, przykłady, interpretacje, „tworzenie słów”;
powtórz lub sparafrazuj uwagi rozmówcy, aby potwierdzić zrozumienie jego wypowiedzi lub pytania;
poproś rozmówcę o pomoc (doprecyzuj pytanie, zapytaj ponownie itp.);
używać mimiki, gestów (w ogólności oraz w przypadkach, gdy środki językowe nie wystarczą do wyrażenia określonych intencji komunikacyjnych);
przenieś rozmowę na inny temat.
MOSKWSKI INSTYTUT GOSPODARKI, ZARZĄDZANIA I PRAWA Katedra Lingwistyki T.V. LEDENEVA, E.I. POLYAKOVA, E.F. JĘZYK OBCY NIECHAJEWY Wytyczne za naukę kursu MOSKWA 2007 1 PDF utworzony za pomocą pdfFactory Pro wersja próbna www.pdffactory.com UDC 81 Opracowane przez: Ledeneva T.V., kandydat nauk filologicznych, profesor nadzwyczajny; Polyakova E.I., starszy nauczyciel; Nechaeva E.F., starszy wykładowca. Pod wydanie ogólne Dmitrieva E.V., doktor filologii, profesor. Język obcy: Zalecenia metodologiczne dotyczące studiowania kursu / Opracowali: Ledeneva T.V., Polyakova E.I., Nechaeva E.F. – M.: MIEMP, 2007. – 56 s. Podręcznik został opracowany w celu szkolenia studentów ekonomii, prawa i Wydziału Zarządzania MIEMP, z uwzględnieniem nowoczesnych państwowych standardów nauczania języków obcych na uniwersytetach nielingwistycznych w Rosji. UDC 81 © Ledeneva T.V., Polyakova E.I., Nechaeva E.F., 2007 © Moskiewski Instytut Ekonomii, Zarządzania i Prawa, 2007 2 PDF utworzony za pomocą wersji próbnej pdfFactory Pro www.pdffactory.com SPIS TREŚCI Wprowadzenie......... .................................. .. ..................................4 I. Część organizacyjno-metodologiczna. System ocen......7 II. Program języków obcych........................................... ......15 III. Plan tematycznyćwiczenia praktyczne............................21 IV. Testy leksykalno-gramatyczne............................................ ...... ..39 V. Test.................................................. ......................46 VI. Bibliografia .................................................. . ..................49 3 PDF utworzony za pomocą pdfFactory Pro wersja próbna www.pdffactory.com WSTĘP Program ten powstał w oparciu o „Wzorowy program do nauczania języków obcych w uczelniach kierunków nielingwistycznych” (2001), rekomendowany przez Biuro Programów i Standardów Kształcenia Szkół Wyższych i Średnich kształcenie zawodowe, w odniesieniu do obszarów zawodowych „Zarządzanie”, „Orzecznictwo” i „Ekonomia” i opiera się na następujących postanowieniach: 1. Znajomość języka obcego jest elementem obowiązkowym szkolenie zawodowe nowoczesny specjalista o dowolnym profilu. 2. Uniwersytecki lektorat języka obcego jest jednym z ogniw systemu „szkoła-uczelnia – kształcenie podyplomowe” i jako taki stanowi kontynuację kurs szkolny. 3. Uniwersytecki lektorat języka obcego ma charakter komunikacyjny i zawodowy. Jego zadania wyznaczane są potrzebami komunikacyjnymi i poznawczymi specjalistów danego profilu. Celem kursu jest nabycie przez studentów kompetencji komunikacyjnych, których poziom na poszczególnych etapach nauki języka pozwala na praktyczne posługiwanie się językiem obcym zarówno w działalności zawodowej, jak i na potrzeby samokształcenia. Kompetencja komunikacyjna rozumiana jest jako umiejętność korelacji środków językowych z określonymi obszarami, sytuacjami, warunkami i zadaniami komunikacji. W związku z tym materiał językowy jest uważany za środek realizacji Komunikacja werbalna przy jego wyborze stosuje się podejście funkcjonalno-komunikacyjne. 4. Holistyczny system kształcenia uniwersyteckiego w języku obcym na wszystkich etapach kształcenia zakłada z jednej strony autonomiczny charakter kształcenia na każdym etapie, a z drugiej wzajemne powiązanie wszystkich etapów kształcenia, w którym osiągnięcie Cele poszczególnych etapów pozwalają w mniejszym lub większym stopniu posługiwać się językiem obcym i dają możliwość kontynuowania nauki na kolejnym etapie. 5. Wraz z Praktyczny cel– nauczanie komunikacji, kurs języka obcego w MIEMP wyznacza cele edukacyjno-wychowawcze. Osiąganie celów edukacyjnych oznacza poszerzanie horyzontów uczniów, podnoszenie poziomu ich ogólnej kultury i edukacji, a także kultury myślenia, komunikacji i mowy, utworzonej za pomocą wersji próbnej pdfFactory Pro www.pdffactory.com. Realizacja potencjału edukacyjnego języka obcego przejawia się w chęci specjalistów do wspierania nawiązywania kontaktów międzykulturowych i zawodowych oraz poszanowania wartości duchowych innych krajów i narodów. Cele i zadania kursu języka obcego W oparciu o powyższe ustalenia, cele nauczania języka obcego w MIEMP formułowane są jako wymagania końcowe dla poszczególnych etapów szkolenia. Specyfikacja tych wymagań znajduje odzwierciedlenie w następujących elementach treści nauczania języka obcego: - w nazewnictwie niektórych dziedzin i sytuacji komunikacji zawodowej i codziennej, w których oczekuje się użycia języka obcego; - w wykazie umiejętności i zdolności porozumiewania się w języku obcym w mowie i piśmie, dostosowując się do określonych obszarów i sytuacji; - w rejestrze wybranych zjawisk językowych (jednostki leksykalne, formuły komunikacji mowy, formy i konstrukcje gramatyczne, z podziałem na typy) aktywność mowy); - w szeregu instrukcji dotyczących charakteru, treści oraz aspektów funkcjonalno-stylistycznych informacji, w tym wiedzy językowej i kulturowej, co ma także ogromne znaczenie dla zwiększenia motywacji do opanowania języka obcego, zaspokojenia zainteresowań poznawczych uczniów, a także ich potrzeby porozumiewania się w języku obcym. Treść kursu języka obcego Za treść szkolenia uważa się pewien model naturalnej komunikacji, którego uczestnicy posiadają określone umiejętności i zdolności w zakresie języka obcego, a także umiejętność korelacji środków językowych z przestrzeganymi normami zachowań mowy przez native speakerów. W nauczaniu ustnych i pisemnych form komunikacji standardem jest współczesny język literacki i potoczny, czyli język, którym posługują się wykształceni native speakerzy w oficjalnych i nieformalnych sytuacjach komunikacyjnych. Ucząc się czytać, uczniowie opanowują język różnych gatunków literatury popularnonaukowej, literatury przedmiotu i dokumentacji. Umiejętność pracy z tekstem pisanym jest podstawową umiejętnością przy wdrażaniu dowolnego pliku PDF utworzonego za pomocą wersji próbnej pdfFactory Pro www.pdffactory.com działalność zawodowa a samodzielna praca nad doskonaleniem umiejętności lub biegłości w języku obcym najczęściej kojarzona jest z czytaniem. W nauczaniu pisania głównym zadaniem jest opanowanie języka korespondencji biznesowej oraz pisanych tekstów popularnonaukowych charakterystycznych dla praktycznej działalności zawodowej. Organizacja nauczania języka obcego uwzględnia także potrzeby, zainteresowania i cechy osobowe ucznia. W takim przypadku student występuje jako pełnoprawny uczestnik proces uczenia, zbudowanego na zasadach świadomego partnerstwa i interakcji z nauczycielem, co bezpośrednio wiąże się z rozwojem samodzielności ucznia, jego aktywności twórczej i osobistej odpowiedzialności za efektywność uczenia się. Kontrola nauki języka obcego na każdym etapie odbywa się w formie testu pisemnego i egzaminu ustnego, podczas którego sprawdzana jest jakość kształtowanych umiejętności i zdolności oraz ich zgodność z etapem szkolenia. Formy kontroli odtwarzają sytuacje czytania, mówienia i pisania najbardziej typowe dla profesjonalnej komunikacji prawników i biznesmenów. 6 PDF utworzony w wersji próbnej pdfFactory Pro www.pdffactory.com I. CZĘŚĆ ORGANIZACYJNO-METODOLOGICZNA. SYSTEM OCENY OCENY Nauczanie języków obcych w MIEMP odbywa się w następujących formach zajęć: - sala dydaktyczna zajęcia grupowe pod okiem nauczyciela; - obowiązkowy niezależna praca uczeń na polecenie nauczyciela, realizowany w czasie zajęć pozalekcyjnych, w tym z wykorzystaniem technicznych pomocy dydaktycznych; - indywidualna, samodzielna praca ucznia pod kierunkiem nauczyciela; - konsultacje indywidualne. Wymienione formy zajęć można uzupełnić zajęciami pozalekcyjnymi różne rodzaje, którego charakter zdeterminowany jest zainteresowaniami studentów (spotkania ze specjalistami zagranicznymi, biura tłumaczeń realizujące zamówienia z głównych wydziałów itp.). Szkolenie studentów MIEMP nt wydział w pełnym wymiarze godzin obejmuje szkolenie obowiązkowe w wymiarze 200 godzin zajęć stacjonarnych w semestrze I, II, III i IV; Każda godzina zajęć dydaktycznych odpowiada takiej samej ilości czasu na samodzielne, pozalekcyjne przygotowanie ucznia do zajęć. W przypadku niewystarczającego rozwoju umiejętności językowych i wymowy ucznia w ramach programu Liceum etap ten obejmuje odpowiedni kurs wprowadzający i wyrównawczy (z wykorzystaniem intensywnych metod i technik nauczania). Na zakończenie IV semestru studenci przystępują do kolokwium pisemnego i egzaminu ustnego. Struktura ocen dla dyscypliny „Język obcy” Ocena ocen rozumiana jest jako system ilościowej oceny jakości opanowania program edukacyjny przez dyscyplinę. Wprowadzono system oceniania w celu pełniejszego i obiektywniejszego rejestrowania i oceny osiągnięć uczniów. System ocen charakteryzuje się tym, że końcowa ocena z języka obcego na kolokwium lub egzaminie, wpisana do arkusza egzaminacyjnego i dziennika ocen, odzwierciedla nie tylko wyniki zaliczenia semestralnego kolokwium lub egzaminu, ale także wyniki egzaminu bieżąca praca naukowa studenta w trakcie semestru. Aby uzyskać ocenę, student musi zdać testy kontrolne, z których każdy jest oceniany określoną liczbą punktów. Kiedy 7 PDF utworzony za pomocą wersji próbnej pdfFactory Pro www.pdffactory.com studiuje dyscyplinę „Język obcy”, student przystępuje w ciągu semestru do czterech części kontrolnych – są to dwa testy kamieni milowych i dwa testy. Formą zaliczenia śródsemestralnego z języka obcego jest sprawdzian gramatyczny, kolokwium to pisemne tłumaczenie tekstu z języka obcego na język rosyjski za pomocą słownika. Kolokwium lub egzamin wchodzi w skład systemu oceny pracy studenta, a jego ocena wyrażona w punktach wchodzi w skład końcowej oceny, jaką student uzyskuje w trakcie opanowania danej dyscypliny. W dyscyplinie „Język obcy” ocena normatywna wynosi 50 punktów. Jest to maksymalna możliwa liczba punktów, jaką student może zdobyć w jednym semestrze. Zaliczenie z języka obcego wynosi 28 punktów (55% normy) – jest to minimalna liczba punktów, po uzyskaniu której student uznaje się za posiadającego kwalifikacje w tej dyscyplinie. Rzeczywista ocena studenta to suma punktów, jakie uzyskał w trakcie studiowania danej dyscypliny. Student, gromadząc punkty w procesie nauki języka obcego, uzyskuje ocenę, która ostatecznie pokazuje jego wartość akademicką. Każdy student otrzymuje także aktualną ocenę, która ocenia jego postawę wobec nauki w ciągu semestru – aktywność na zajęciach, frekwencja, odrabianie zadań domowych. Struktura ocen z języka obcego w I semestrze: Kontrola śródsemestralna 1-7 punktów (ocena zaliczająca 3 punkty) Kontrola śródsemestralna 2-7 punktów (ocena zaliczająca - 3 punkty) Kolokwium 1-7 punktów (ocena zaliczająca - 3 punkty) Kolokwium 2 -7 punkty (ocena dostateczna – 3 punkty) Aktualna ocena – 5 punktów (ocena dostateczna – 3 punkty) Dostateczny – 17 punktów (ocena dostateczna – 9 punktów) Razem – 50 punktów (ocena dostateczna – 28 punktów) 8 plików PDF utworzonych za pomocą wersji próbnej pdfFactory Pro www.pdffactory.com 9 PDF utworzony w wersji próbnej pdfFactory Pro www.pdffactory.com 10 PDF utworzony w wersji próbnej pdfFactory Pro www.pdffactory.com
MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI FEDERACJI ROSYJSKIEJ
Państwowa instytucja edukacyjna
wyższe wykształcenie zawodowe
„Państwowy Uniwersytet Magnitogorski”
Katedra Języków Obcych
Deweloperzy: Sztuka. Obrót silnika. Butova A.V.
Sztuka. Obrót silnika. Bogach E. S.
doc. Matveeva A.S.
doc. Melnikova E.P.
doc. Kolesnikova O.Yu
doc. Perel O.N.
doc. Slobozhankina L.R.
doc. Czerniajewa A. Yu.
język obcy
(Język angielski)
Wytyczne dotyczące studiowania dyscypliny są spójne z programem pracy
____________________
(podpis kierownika działu)
Magnitogorsk, 2010
Cele i zadania dyscypliny…………………………………………………4
Lista tematów głównych i podtematów……………………………………….4
Słowniczek……………………………………………………………..35
Referencje…………………………………………………...48
I Podstawowe informacje o autorach
Butova A.V., starszy nauczyciel Katedry Języków Obcych, staż pracy naukowo-pedagogicznej wynosi 9 lat. Prowadzi zajęcia praktyczne na Wydziale Pracy Socjalnej i Wydziale Historycznym. Posiada 4 publikacje, z czego: pomoc nauczania Szarlotka certyfikowana przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Obwód Czelabińska. Opracowany temat 2.
Bogach E. S., Starszy wykładowca w Katedrze Języków Obcych, doświadczenie w pracy naukowo-pedagogicznej wynosi 6 lat. Prowadzi zajęcia praktyczne na Wydziale Filologicznym, Wydziale Lingwistyki i Tłumaczeń, Wydział Techniczny. Ma 7 publikacji artykułów naukowych. Współautor tematu 11
Kolesnikova O.Yu dr hab., profesor nadzwyczajny Katedry Języków Obcych, kandydat nauk filologicznych. Doświadczenie w pracy naukowo-pedagogicznej wynosi 9 lat. Prowadzi zajęcia praktyczne na Wydziale Filologicznym i Wydziale Informatyki. Ma 8 publikacji. Prace nad wydaniem rekomendacji metodycznych do podręcznika „Inteligentny Biznes” Opracowany temat 9
Matveeva A.S., doktor nauk humanistycznych, profesor nadzwyczajny Katedry Języków Obcych. Doświadczenie w pracy naukowo-pedagogicznej wynosi 6 lat. Prowadzi zajęcia praktyczne na Wydziale Filologicznym oraz Wydziale Ekonomii i Zarządzania. Posiada 10 publikacji, w tym: jeden podręcznik dydaktyczno-metodyczny „Instrukcje metodologiczne analizy tekstu fikcja na lekcjach po angielsku" Opracowane motywy 1.7.
Melnikova E.P. dr hab., profesor nadzwyczajny Katedry Języków Obcych, staż pracy naukowo-pedagogicznej wynosi 12 lat. Prowadzi zajęcia praktyczne na Wydziale Filologicznym oraz na Wydziale Technologiczno-Fizyczno-Matematycznym. Ma 22 publikacje, w tym język angielski do nauki o komunikacji i kulturze, Keep up your English itp. Współautor tematu 3.
Perel O.N., adiunkt w Katedrze Języków Obcych. Doświadczenie w pracy naukowo-pedagogicznej wynosi 24 lata. Prowadzi zajęcia praktyczne w FIiD. Posiada 4 publikacje przeznaczone do pracy stacjonarnej i działy korespondencyjne. Opracowany temat 6.
Slobozhankina L.R., Kandydat nauk pedagogicznych, Profesor nadzwyczajny Katedry Języków Obcych, Doświadczenie w pracy naukowo-pedagogicznej wynosi 8 lat. Prowadzi zajęcia praktyczne na Wydziale Fizyki i Matematyki. Ma 13 publikacji. Opracowany temat 4
Czerniajewa A. Yu., doktor nauk humanistycznych, profesor nadzwyczajny Katedry Języków Obcych. Doświadczenie w pracy naukowo-pedagogicznej wynosi 7 lat. Prowadzi wykłady: „Teoretyczne i praktyczne podstawy przekładu”, prowadzi zajęcia praktyczne na Wydziale Psychologii, Lingwistyki i Tłumaczeń oraz na Wydziale Technologicznym. Posiada 16 publikacji, z czego 4 mają charakter edukacyjno-metodyczny, a 12 prace naukowe, autorka podręcznika edukacyjnego Apple Pie. Opracował tematy 5,8, 10,12, brał udział w opracowaniu tematów 2,9, redagował tematy 1-12.
II Cele i zadania dyscypliny
2.1Cel kursu
Uniwersytecki kurs języka obcego ma charakter komunikatywny i zawodowy. Jego zadania wyznaczane są potrzebami komunikacyjnymi i poznawczymi specjalistów danego profilu. Celem kursu jest nabycie przez studentów kompetencji językowych i komunikacyjnych wystarczających do dalszej działalności edukacyjnej, zdobywania doświadczeń zagranicznych w określonej (zawodowej) dziedzinie nauki i techniki, a także do komunikacji biznesowej i zawodowej.
Cele kursu
1) Rozwijanie umiejętności posługiwania się językiem obcym oraz umiejętności niezbędnych w sytuacjach komunikacji oficjalnej/nieformalnej.
2) Kształcenie umiejętności czytania, streszczania i opisywania autentycznej literatury edukacyjnej, beletrystycznej, publicystycznej i specjalistycznej.
3)Rozwój umiejętności pisania niezbędnych do prowadzenia korespondencji osobistej i służbowej z partnerami zagranicznymi.
Cechy studiowania dyscypliny:
Aby studiować tę dyscyplinę, studenci muszą posiadać wiedzę z następujących dyscyplin: szkolny kurs języka rosyjskiego i języków obcych (angielski);
studiując każdy temat student ma obowiązek zachować następującą kolejność: opanowanie podstawowych jednostek leksykalnych i gramatycznych, czytanie i analizowanie tekstów na badany temat, pisanie informacji, ustna wymiana informacji, pisemne przekazywanie informacji;
przejście na studia nowy temat jest możliwe tylko po wykonaniu wszystkich zadań z poprzednich rozdziałów.
III.Lista tematów głównych i podtematów
W trakcie studiów student musi zapoznać się z następującymi zagadnieniami:
Studia i życie na uniwersytecie (codzienność)
Moje hobby (sport)
Kultura i sztuka. Współczesny teatr, kino, wystawy.
Podróż
Ślub w stylu amerykańskim
Poszukując pracy
Przedsiębiorczość
Ubezpieczenie od awarii
Wizerunek współczesnego przedsiębiorcy
3.1 Tematyka i treść zajęć
Temat 1 „Ludzie”
Cel studiów: nabycie przez studentów kompetencji językowych i komunikacyjnych wystarczających do postrzegania i przekazywania podstawowych informacji na temat „Ludzie”, niezbędnych w różnych sytuacjach codziennej komunikacji.
wiedzieć:
minimum leksykalne na dany temat, a także proponowany materiał językowy (wyrażenia idiomatyczne, słownictwo wartościujące itp.) związane z tym tematem i odpowiednimi sytuacjami komunikacyjnymi;
etykieta mowy służąca sytuacjom w ramach danego tematu (znajomość w sytuacji oficjalnej/nieformalnej/neutralnej);
móc:
tworzyć stopnie porównawcze i najwyższe przymiotników i używać tego zjawiska gramatycznego w mowie;
rozpoznaje w tekście zjawisko gramatyczne „Present Simple” i używa go w mowie;
używaj w mowie rodzajników określonych i nieokreślonych;
wydobądź niezbędne informacje ze słuchanego tekstu, przekaż swój stosunek do niego;
skomponuj opowiadanie, korzystając z zaproponowanego planu wypowiedzi;
sporządzić raport na temat „Znani ludzie różnych epok”
Posiadać:
umiejętność omawiania tematów wystąpień wypowiedzi „Znani ludzie”;
;
umiejętności pisania listów osobistych.
Podczas studiowania tematu"Ludzie" niezbędny:
badanie materiał edukacyjny:
Lekcja 1 „Ludzie z klubu”, „Znani ludzie”;
„Czas teraźniejszy prosty”, „Stopnie porównania przymiotników”, „Edukacja mnogi rzeczowniki" , "Artykuły" , ;
lekcja 2 „Moja rodzina”;
Spotykanie ludzi.
Zwróć szczególną uwagę na:
tworzenie pozytywnych, porównawczych i najwyższych stopni porównania przymiotników jednosylabowych, dwusylabowych i wielosylabowych oraz możliwe wyjątki;
sposoby konstruowania zdań narracyjnych/pytających z czasownikami w czasie teraźniejszym prostym „Present Simple”;
utworzenie trzeciej osoby liczby pojedynczej czasu teraźniejszego grupy prostej;
formy czasownika być w czasie teraźniejszym;
przypadki użycia przedimka określonego, a także stabilne wyrażenia wymagające przedimka nieokreślonego (określonego).
Pytania do samokontroli.
Pytania dotyczące praktyki mówienia:
Czy uważasz, że ludzkie wyobrażenie o pięknie jest inne w różnych kulturach/studiach? Co sprawia, że tak myślisz?
Jaki jest opis jednego z twoich kolegów z grupy?
Czy podziwiasz jakąś osobę? Dlaczego?
Co wiesz o rodzinie swojego przyjaciela?
Co powiedziałbyś o swojej rodzinie swojemu zagranicznemu przyjacielowi, gdyby chciał Cię odwiedzić?
Pytania sprawdzające przyswojenie materiału gramatycznego na dany temat:
Jakie przyrostki tworzą stopień porównawczy i najwyższy przymiotników?
Jakich przysłówków używa się do tworzenia stopni porównania przymiotników wielosylabowych?
Które przymiotniki nie tworzą stopni porównania zgodnie z regułą (wymień te wyjątki)?
Jakie czasowniki pomocnicze tworzą pytającą i przeczącą formę czasowników w czasie teraźniejszym prostym?
W jakich przypadkach używany jest rodzajnik określony/nieokreślony?
"Ludzie"
Gramatyka:
Formy czasownika „być”, ćwiczenia 157-160;
Koniugacja czasowników w czasie teraźniejszym prostym, np. 169-173, przykład 2, przykład 1;
Stopnie porównania przymiotników ćwiczenia 3-5, ćwiczenie 4
Szczególne przypadki tworzenia stopni porównawczych, ćwiczenia 127-130
Używanie spójnika niż kiedy stopień porównawczy przymiotnik np. 133-137
Przedimek nieokreślony np. 1-3
Zdecydowany element, np. 4-9
Słownictwo:
słowa i wyrażenia na temat Przetwarzanie słownictwa „Ludzie” – np. 2-7;
słowa i wyrażenia do tekstu „Club People”, przetwarzanie słownictwa do tego tekstu, ćwiczenia 4-6;
Słuchający:
Słuchanie tekstów „Famous People”;
ćwiczenia sprawdzające zrozumienie treści słuchanego tekstu ćwiczenia 1-6
ćwiczenia interpretujące to, co słyszysz, wyrażaj swój stosunek do otrzymanych informacji ćwiczenia 7-11
Czytanie:
przeczytanie tekstu „Ludzie klubu”;
ćwiczenia sprawdzające zrozumienie treści ćwiczeń 2-3;
ćwiczenia interpretujące to, co czytasz, ćwiczenia 4-9;
Mówiąc:
mowa monologowa: ćwiczenie 10 „Wybitne osobowości”;
mowa dialogiczna: ćwiczenie 1 „Na imprezie”;
List: pisząc list prywatny
Studiując temat, student zapoznaje się z cechami opisu wyglądu i faktami z życia osobistego sławni ludzie USA, Wielka Brytania itp. .
Etykieta mowy w życiu codziennym, w sferze społecznej i biznesowej:
Sytuacja oficjalnej komunikacji: poznanie nowych kolegów, oficjalne zaproszenie;
Nieformalna sytuacja komunikacyjna: poznanie nowych osób na nieformalnym spotkaniu/imprezie, nieformalne zaproszenie.
pytaniaDoseminarium duchownezajęcia:
Kto ze studentów by to zrobił lubisz zaprzyjaźnić się?
Kto może być najlepszym przedstawicielem Twojej grupy? Podaj swoje argumenty.
Co lubisz/nie lubisz w ludziach?
Jak wygląda Twój przyjaciel i jakie cechy jego charakteru lubisz/nie lubisz?
Jak ludzie oczekują życia słynnej gwiazdy?
Jaki jest problem w ocenianiu ludzi na podstawie pierwszego wrażenia?
Czy myślisz, że to, jak ludzie wyglądają, ma znaczenie?
Czy chciałbyś być tak sławny jak Madonna? Dlaczego?
Jaka jest najbardziej niezwykła osoba, jaką kiedykolwiek spotkałeś?
Temat2 „Zakupy”
Cel studiów: nabycie przez uczniów kompetencji językowych i komunikacyjnych wystarczających do postrzegania i przekazywania podstawowych informacji na temat „Zakupy”, niezbędnych w różnych sytuacjach codziennej komunikacji.
Studiowałem ten temat uczeń musi:
wiedzieć:
minimum leksykalne na dany temat, a także proponowany materiał językowy (konstrukcja jest/jest, wyrażenia idiomatyczne na dany temat, ustalone frazy itp.) związany z tym tematem i odpowiednimi sytuacjami komunikacyjnymi;
materiał gramatyczny związany z tematem;
etykieta mowy służąca sytuacjom w ramach danego tematu (sytuacja „kupujący-sprzedający”);
informacje językowe i regionalne, rozszerzone o tę tematykę i zagadnienia komunikacji głosowej;
móc:
utwórz liczbę mnogą rzeczowników;
używaj w mowie zaimków nieokreślonych ;
użyj konstrukcji There is/there are w mowie w czasie przeszłym/obecnym/przyszłym prostym;
rozpoznawać w tekście, komponować i stosować w mowie formy gramatyczne proste czasowniki w czasie teraźniejszym i teraźniejszym ciągłym;
prowadzić nieformalny dialog i zadawanie pytań w sferze życia codziennego;
wydobywać informacje z słuchanego tekstu;
powód w związku z problematyką czytanego tekstu;
Posiadać:
umiejętność poruszania tematów wypowiedzi wypowiedzi „Zakupy”, „Mania zakupów to nowa choroba społeczna”;
umiejętności percepcji i rozumienia ze słuchu informacji na temat studiowany ;
umiejętności interakcji w sytuacji komunikacyjnej kupujący-sprzedający;
umiejętność pisania listu reklamacyjnego.
Podczas studiowania tematu 2„Zakupy” niezbędny:
przestudiować materiały edukacyjne:
lekcja 2 „Zakupy”, lekcja 7 „Zakupy”;
materiał gramatyczny tematu: „Czas teraźniejszy ciągły”, „Zaimki nieokreślone”, konstrukcja tam jest/tam są;
Przyjrzyj się bliżej pracy samodzielnie:
Jak się targować w sposób poprawny i uprzejmy, np. 13
„Dwie zupy”, np. 1-5.
Zwróć szczególną uwagę na:
koniugacja czasownika „być” w czasie teraźniejszym;
tworzenie liczby mnogiej rzeczowników;
rzeczowniki tworzące liczbę mnogą nieregularnie (dziecko, gęś, ząb itp.);
typowe przyrostki przymiotników i przysłówków;
konstrukcja „jest/jest”.
Pytania do samokontroli.
Pytania dotyczące praktyki mówienia:
Czym są dla Ciebie zakupy? Jak często chodzisz na zakupy? Jakie sklepy odwiedzasz najczęściej?
Czy shopomania to choroba społeczna, czy po prostu normalny sposób życia wielu ludzi?
Jaki jest Twój stosunek do zakupoholików? Czy to naprawdę chorzy ludzie?
Co wiesz o shopomanii w Rosji?
Co wiesz o tradycyjne amerykańskie jedzenie? Czy lubisz to?
pytania NA sprawdzenie przyswojenia materiału gramatycznego na temat:
Jak powstaje liczba mnoga rzeczowników i jakie są wyjątki?
Które zaimki nieokreślone są używane z rzeczownikami policzalnymi, a które niepoliczalnymi?
Jakich czasowników nie można użyć w czasie Present Continuous?
Aby wyrazić, które działania są używane, czasy: Present Continuous i Present Simple?
Która konstrukcja wprowadza zdanie o znaczeniu istnienia, w którym orzeczenie poprzedza podmiot?
Plan zajęć praktycznych/laboratoryjnych/seminarialnych na dany temat
„Zakupy”
Gramatyka:
Zaimki nieokreślone; były. 9, 10
Tworzenie liczby mnogiej rzeczowników; były. 85, 86
Koniugacja czasownika „być” w czasie teraźniejszym; były. 6
Czas teraźniejszy prosty np. 137-140
Czas teraźniejszy ciągły; były. 6, 1,
Porównanie czasu teraźniejszego prostego i czasu teraźniejszego ciągłego; były. 175, 176
Słownictwo:
słowa i wyrażenia na temat „Zakupy”; przetwarzanie słownictwa np. 2-7
słowa i wyrażenia do tekstu „Choroba społeczna” s. 25; słowa i wyrażenia dla tekstu „Zakupy”; przetwarzanie słownictwa – np. 2-4;
Słuchający:
Słuchanie tekstu „Zakupy na targu” ;
ćwiczenia sprawdzające zrozumienie treści słuchanego tekstu np. 1-3
Czytanie:
przeczytanie tekstu ćwiczeń 1-2 „Nowa choroba społeczna”;
ćwiczenia sprawdzające zrozumienie treści tekstu i interpretację tego, co jest czytane np. 3-5;
przeczytanie tekstu „Boże Narodzenie”;
Mówiąc:
Mowa monologowa:ćwiczenie 1.5;
Mowa dialogowa: były. 1-3, ćwiczenie 17.4, 17.6;
List: przygotowanie pisma reklamacyjnego np. 12
Kultura i tradycje kraju, którego się uczy. Studiując temat, student zapoznaje się ze specyfiką zakupów w USA i Wielkiej Brytanii m.in. 5, 6
Etykieta mowy w życiu codziennym oraz w sferze społecznej i biznesowej: oferta usług i pomocy np. 1, 2, ćwiczenia 1-3
pytaniaDoseminarium duchownezajęcia:
Co to jest shopomania?
Czy to prawda, że ofiarami shopomanii są tylko kobiety? Co możesz powiedzieć o mężczyznach?
Jaką radę dałabyś osobie cierpiącej na shopomania?
Czym są dla Ciebie zakupy? Jak często robisz/chodzisz na zakupy?
Co sądzisz o tradycyjnym angielskim i rosyjskim jedzeniu/posiłkach?
Ubrania: jaki styl wolisz?
Jakie jest Twoje zdanie na temat dress code’u? Tak być powinno?
Co to jest drugi dzień świąt?
Jak ludzie zazwyczaj świętują Boże Narodzenie? Co jedzą itp.?
Jakie są najważniejsze punkty pisania listu reklamacyjnego?
Temat 3”Studia i życie na uniwersytecie (codzienność)»
Cel studiów: nabycie przez studentów kompetencji językowych i komunikacyjnych wystarczających do postrzegania i przekazywania podstawowych informacji na temat „Studia i życie na uniwersytecie (codzienność)”, niezbędnych w różnych sytuacjach komunikacji codziennej, edukacyjnej i społecznej.
Po przestudiowaniu tego tematu student powinien:
wiedzieć:
minimum leksykalne na dany temat, a także proponowany materiał językowy (wyrażenie słowne „be will to”, wyrażenia idiomatyczne na dany temat, ustalone wyrażenia itp.) związane z tym tematem i odpowiednimi sytuacjami komunikacyjnymi;
materiał gramatyczny związany z tematem;
etykieta mowy służąca sytuacjom w ramach zadanego tematu (umów się na spotkanie/umów się na spotkanie);
informacje językowe i regionalne, rozszerzone o tę tematykę i zagadnienia komunikacji głosowej;
móc:
rozpoznać w tekście zjawisko gramatyczne: Future simple indefinite (Future Simple), Future Continuous (Future Continuous);
używaj czasów w mowie: Future Simple Indefinite (Future Simple), Future Continuous (Future Continuous) ;
używaj struktur z czasownikami Future Simple, Future Continuous
użyj w mowie wyrażenia czasownikowego „to be coming to + v”. na zmianę z innymi, aby wyrazić działanie w przyszłości (Present Continuous / Future Continuous);
selektywnie wydobywać niezbędne informacje z odsłuchiwanego tekstu;
skomponuj opowiadanie analogicznie do wysłuchanego przykładowego tekstu, korzystając z zaproponowanego planu wypowiedzi;
Posiadać:
umiejętność omawiania tematów wystąpień wypowiedzi „Jeden dzień z życia studenta” „Edukacja za granicą (Wielka Brytania/USA/Rosja/Japonia”);
umiejętności percepcji i rozumienia ze słuchu informacji na temat studiowany ;
umiejętności pisania e-maili.
Podczas studiowania tematu 3"Życie studenckie" niezbędny:
przestudiować materiały edukacyjne:
lekcja 5, lekcja 2, lekcja 2 „Uczenie się”;
Czas przyszły prosty;
Przyszły ciągły
wyrażenie czasownikowe „mieć zamiar coś zrobić”. ,
Zasady formatowania wiadomości e-mail c. 114,
Przyjrzyj się bliżej pracy samodzielnie:
System wyższa edukacja ;
lekcja 11;
Dzień Debory
Zwróć szczególną uwagę na:
cechy budowania zdań narracyjnych/pytających z czasownikami w czasie Future Simple, Future Continuous;
Funkcje stosowania Future Simple, Future Continuous
możliwe tłumaczenia na język rosyjski;
Zasady pisania maila.
doc. Snimshchikova N.A. MetodycznyzaleceniaDlastudenciPrzezuczenie się dyscyplina Kierunek szkolenia („... i w „ Nowoczesny słownik zagraniczny słowa” 1992 (2)? ... Przez nowoczesny rosyjski język: Podręcznik. dodatek Dlastudenci studia uniwersyteckie Przez ...
Twórcy: Sztuka. nauczyciel
Wytyczne dotyczące studiowania dyscypliny są spójne z programem pracy
_____________________
(podpis kierownika działu)
Magnitogorsk
2012
2. Cele i zadania dyscypliny. 4
2.1. Cele i zadania kursu…………………………….………….4
2.2. Miejsce dyscypliny w strukturze OOP 4
2.3. Wymagania dotyczące wyników opanowania dyscypliny 4
2.4.Cechy studiowania dyscypliny……………………………4
3. Lista działów, tematów głównych i podtematów 5
Temat 3.* Dom, warunki życia.
Temat 4. Jedzenie. Zakupy.
3.2.Rozdział 2. „Ja i moja edukacja”……………………….10
Temat 1. *Szkolnictwo wyższe w Rosji i za granicą.
Temat 2. Moja uczelnia.
Temat 3. Życie studenckie.
Temat 4*. Międzynarodowe kontakty studenckie: naukowe, zawodowe, kulturalne.
3.3. Część 3. „Ja i świat. Ja i mój kraj”…………………13
Temat 1. Kultura i sztuka. Światowe osiągnięcia w sztuce (muzyka, taniec, malarstwo, teatr, kino, architektura).
Temat 2. Turystyka międzynarodowa.
Temat 3. Wspólne i różne w krajach i kulturach narodowych.
Temat 4. *Język jako środek komunikacji międzykulturowej.
Temat 5. *Styl życia nowoczesny mężczyzna w Rosji i za granicą.
Temat 6. *Globalne problemy ludzkości i sposoby ich rozwiązywania.
Temat 7.* Technologia informacyjna 21. Wiek
3.4.Rozdział 4. „Ja i mój przyszły zawód”……………17
Temat 1. Rynek pracy. Wakaty. Poszukiwania pracy.
Temat 2. Mój biznes. Indywidualna przedsiębiorczość.
Temat 3. Główne obszary działalności w tej dziedzinie zawodowej. (Ubezpieczenia społeczne. Sektor usług).
Temat 4. *Historia, stan aktulany i perspektywy rozwoju badanej nauki.
Temat 5* Wybitne osobistości tej nauki.
Temat 6*. Najważniejsze odkrycia naukowe.
3.5 Wskazówki dotyczące przygotowania do egzaminu (testu)………………………22
Słowniczek. 2 2
Bibliografia.. 2 5
I Podstawowe informacje o autorach
Opracował: , Art. nauczyciel
Katedra Języków Obcych
Doświadczenie w pracy naukowo-pedagogicznej wynosi 9 lat. Prowadzi zajęcia praktyczne na Wydziale Pracy Socjalnej i Wydziale Historycznym. Jest autorem 19 publikacji i pomocy dydaktycznych: „ Kurze Geschichten und Tatsachen aus alten Zeiten ”, zbiór testów „Sprawdź swój niemiecki” dla nauczycieli i studentów uniwersytetu kierunków nielingwistycznych.
II Cele i zadania dyscypliny
2.1 Cele i zadania kursu
Celem dyscypliny „Język obcy” jest podniesienie początkowego poziomu znajomości języka obcego osiągniętego na poprzednim etapie edukacji oraz wyposażenie uczniów w niezbędny i wystarczający poziom kompetencji komunikacyjnych do rozwiązywania problemów społecznych i komunikacyjnych w różnych obszarach życia codziennego. codziennej działalności kulturalnej, zawodowej i naukowej w kontaktach z obcokrajowcami, partnerami, a także w celu dalszej samokształcenia.
Nauka języka obcego ma także na celu zapewnienie:
· zwiększenie poziomu autonomii edukacyjnej i możliwości samokształcenia;
· rozwój umiejętności poznawczych i badawczych;
· rozwój kultury informacyjnej;
· poszerzanie horyzontów i podnoszenie kultury ogólnej uczniów;
2.2 Miejsce dyscypliny w strukturze OOP.
Dyscyplina „Język obcy” należy do podstawowej części humanitarnego, społecznego i ekonomicznego cyklu dyscyplin (B1.B1.) i jest studiowana w 1 – 4 semestrach.
Do opanowania dyscypliny „Język obcy” uczniowie korzystają z wiedzy, umiejętności i kompetencji zdobytych na poprzednim etapie kształcenia (w Szkoła średnia), a także podczas studiowania dyscyplin równoległych: „Język rosyjski i kultura mowy”, „Światowa kultura artystyczna”.
2.3 Wymagania dotyczące wyników opanowania dyscypliny:
· Proces studiowania dyscypliny ma na celu rozwój następujących kompetencji:
· - umiejętność logicznego, prawidłowego, rozsądnego i jasnego konstruowania w mowie i piśmie (OK-2)
- znać jeden z języków obcych na poziomie nie niższym niż konwersacyjny (OK-17)
· W wyniku studiowania dyscypliny student musi:
Wiedzieć : Podstawy kultury kraju, w którym obowiązuje język ojczysty
Być w stanie : Oczywiście kompetentnie konstruuj ustnie i przemówienie pisemne w jednym lub kilku językach obcych
Własny : umiejętności komunikacji interpersonalnej i międzykulturowej opartej na szacunku dziedzictwo historyczne i tradycji kulturowych, wszelkiego rodzaju lektura literatury adaptowanej, umiejętność pozyskiwania informacji zawodowych różne rodzajeźródła
2.4 Cechy studiowania dyscypliny
1) Aby studiować tę dyscyplinę, studenci muszą posiadać wiedzę z następujących dyscyplin: szkolny kurs języka rosyjskiego i języków obcych (niemiecki);
2) studiując każdy temat student ma obowiązek zachować następującą kolejność: opanowanie podstawowych jednostek leksykalnych i gramatycznych, czytanie i analizowanie tekstów na studiowany temat,pisemny zapis informacji, Na bezpośrednia wymiana informacji, pisemne przekazywanie informacji;
3) przejście do studiowania nowego tematu jest możliwe tylko po wykonaniu wszystkich zadań z poprzednich części.
III.Lista sekcji, tematów głównych i podtematów
W trakcie studiów student musi zapoznać się z następującymi sekcjami i tematami:
NIE. | Nazwa sekcji | |
Ja i moja rodzina | 1 osoba. Jego wygląd i charakter. |
|
2 Ja i moja rodzina. Tradycje rodzinne, sposób życia |
||
3. Jedzenie. Zakupy |
||
4. Moje hobby (wypoczynek). |
||
5. Dom, warunki mieszkaniowe.* |
||
1. Zasób wypoczynek czynny i bierny* |
||
2. Relacje rodzinne* |
||
Ja i moja edukacja. | 1. Mój uniwersytet. |
|
2. Życie studenckie (życie naukowe, kulturalne, sportowe studentów) |
||
3.Szkolnictwo wyższe w Rosji i za granicą* |
||
4.Zagraniczne kontakty studenckie: naukowe, zawodowe, kulturalne* |
||
Ja i świat. Ja i mój kraj. | 1. Kultura i sztuka. Światowe osiągnięcia w sztuce (muzyka, taniec, malarstwo, teatr, kino, architektura) |
|
2. Turystyka międzynarodowa |
||
3. Wspólne i różne w krajach i kulturach narodowych. |
||
4. Styl życia współczesnego człowieka w Rosji i za granicą* |
||
5. Język jako środek komunikacji międzykulturowej* |
||
6.Globalne problemy ludzkości i sposoby ich rozwiązywania* |
||
7. Technologie informacyjne XXI wieku* |
||
Ja i mój przyszły zawód. | 1. Rynek pracy. Wakaty. Poszukiwania pracy. |
|
2. Moja sprawa. Indywidualna przedsiębiorczość. |
||
3. Główne obszary działalności w tej dziedzinie zawodowej: 3.1 Ubezpieczenie społeczne. 3.2 Sektor usług. |
||
4.Historia, stan obecny i perspektywy rozwoju badanej nauki.* |
||
5.Wybitne osobistości tej nauki* |
||
6.Ważniejsze odkrycia naukowe* |
Cel studiów: P nabycie przez studentów kompetencji językowych i komunikacyjnych wystarczających do postrzegania i przekazywania podstawowych informacji na temat „Moja Rodzina”, niezbędnych w różnych sytuacjach komunikacji codziennej i biznesowej.
Temat 1. Człowiek. Jego wygląd i charakter. (W trakcie opracowywania)
Temat 2. Ja i moja rodzina. Tradycje rodzinne, sposób życia.
Temat 3.* Dom, warunki życia.
Temat 4. Jedzenie. Zakupy. (W trakcie opracowywania)
Temat 5. Moje hobby (wypoczynek).
Temat 6*. Aktywny i bierny wypoczynek.
Temat 7. * Relacje w rodzinie.
Po przestudiowaniu tych zagadnień student powinien:
- wiedzieć:
– minimum leksykalne według tematu "Człowiek. Jego wygląd i charakter”, „Ja i moja rodzina. Tradycje rodzinne, sposób życia”, „Dom, warunki życia”, „Jedzenie. Zakupy”, „Moje hobby (wypoczynek)”, „Wypoczynek aktywny i bierny”, „Relacje rodzinne” , zawierający 500 jednostek leksykalnych związanych z tematyką życia codziennego, a także proponowany materiał językowy (wyrażenia idiomatyczne, słownictwo wartościujące itp.) odnoszący się do tej tematyki i odpowiednich sytuacji komunikacyjnych;
– formuły mowy dotyczące adresowania, powitania i pożegnania ;
- móc:
– rozróżnia i tworzy szyk wyrazów prostych zdań twierdzących, pytających i przeczących ;
– rodzajniki odmienne (określone, nieokreślone), zaimki osobowe, rzeczowniki ;
– odmieniaj czasowniki „haben”, „ sein » w formie czasu teraźniejszego i czasu przeszłego prostego ;
– rozpoznaje w tekście, tworzy i stosuje formy gramatyczne czasu teraźniejszego i czasu przeszłego prostego czasowników w mowie ;
- Posiadać:
– umiejętności tworzenia słów, w tym tworzenie przyrostków i przedrostków rzeczowników, przymiotników, przysłówków, czasowników;
– umiejętność omawiania tematów wypowiedzi wypowiedzi - „Pozwólcie, że się przedstawię!”, „Moja rodzina: moi bliscy i przyjaciele, obowiązki w rodzinie, problemy i radości rodzinne”;
– umiejętności percepcji i rozumienia ze słuchu informacji na temat studiowany ;
– umiejętność korespondencji osobistej,sporządzanie wizytówki.
Studiując tematy z sekcji 1, musisz:
1) przestudiować materiały edukacyjne : „Darf ich mich vorstellen?” , „Meine Familie” , „Mein Familienalbum” [ 6, 22-30];
2) Przyjrzyj się bliżej pracy samodzielnie:
· Die Familie: Ursprung des Wortes, Funktionen der Familie, Familienformen im Laufe der Geschichte [http://de. wikipedia. org/wiki/Rodzina]
· Die Familie aus einer Partnerschaft [http://www. elektnimnetz. de/cms/paracms. php? site_id=5&dir=22]
3) studiować materiały edukacyjne : „Przyjaciele i klika”; „Freizeit”; „Muzyka w unserem Leben”.
4) samodzielnie rozważyć pracę bardziej szczegółowo:
§ Jugenddisko auf dem Land [6 , 20-21]
§ Liebe [6 , 34-35]
§ Freizeitsport [6 , 108]
Zwróć szczególną uwagę na:
– przypadki użycia rodzajnika określonego/nieokreślonego, brak rodzajnika, umieszczenie przedimka po czasownikach „haben”, „brauchen” i wyrażeniu „ es gibt";
– struktura i cechy użycia złożonego predykatu nominalnego (z. B.: Czy to było? – Er ist Lehrer. Wie sind Ihre Familienmitglieder? – Sie sind eintr achtig)
– Cechy użycia negatywów „nicht” i „ ważne „, inne sposoby wyrażania negacji w zdaniach;
– znaczenie rzeczowników utworzonych z przyrostkami –ung, - heit, -keit, -er, -in, -chen.
– przypadki użycia przyimki dopełniacz, celownik
– cechy koniugacji czasowników zwrotnych;
– Cechy użycia nieokreślonego zaimka osobowego
- "Człowiek" ", zaimek bezosobowy " es”.
Aby samodzielnie sprawdzić temat, musisz odpowiedzieć na następujące pytania:
· Wie heißen Sie und wie alt sind Sie?
· Wo wohnen Sie?
· Sind Sie berufst ätig?
· Czy sind Sie von Beruf?
· Sind Sie verheiratet?
· Wie groß ist Ihre Familie, aus wie viel Personen besteht sie?
· Vertragt Ihr euch gut?
· Arbeiten Ihre Eltern oder beziehen sie Rente?
· Wer führt den Haushalt w Ihrer Familie?
· Verbringen Sie viel Zeit im Familienkreis?
· Sind Sie auf Ihre Familie stolz?
o Wie verbringen Sie gewöhnlich Ihre Freizeit?
o Wofür interessieren Sie sich?
Aby obejrzeć prezentację ze zdjęciami, projektami i slajdami, pobierz jego plik i otwórz go w programie PowerPoint w Twoim komputerze.
Treść tekstowa slajdów prezentacji: Zalecenia metodologiczne dotyczące przygotowania do GIA-9 z matematyki (dla nauczycieli, rodziców, uczniów). Głównymi kierunkami przygotowania do Egzaminu Państwowego są kształtowanie umiejętności rozwiązywania zadań na różnych poziomach; rozwój motywacji; rozwijanie pozytywnego nastawienia; rozwój samokontroli; budowanie pewności siebie i pozytywnej samooceny. Rozwój program pracy w przedmiocie 1) podział czasu wolnego na lekcjach w celu stworzenia systemu powtarzania przestudiowanego materiału; 2) określenie miejsca w planowaniu prowadzenia testowych form pracy, zarówno edukacyjnych, jak i kontrolnych; 3) opracowanie i dobór zadań w kontekście planowania edukacyjnego i tematycznego w oparciu o zróżnicowanie poziomów. Jak zbudować system szkoleniowy? 1. Aktywnie wprowadzaj technologie testowania począwszy od klasy siódmej 2. Szczególną uwagę należy zwracać na pracę z recepturami 3. Powtarzanie przestudiowanego materiału powinno odbywać się na każdej lekcji z wykorzystaniem obliczeń mentalnych. Rady dla nauczycieli przygotowujących uczniów do Egzaminu Państwowego: Nie należy próbować rozwiązywać jak największej liczby opcji z poprzednich lat. Stwórz stabilny ogólny sposób działania. Stwórz bank osobistych osiągnięć uczniów. Wskazane jest przeprowadzenie kompleksowego testowania. pod koniec roku (kwiecień-maj) Rady dla studentów podczas pracy z testem. 1. Wybierz te zadania, na które znasz odpowiedzi i możesz je łatwo rozwiązać 2. Zwróć uwagę na zadania, w przypadku których możesz oszacować wynik 3. Monitoruj czas potrzebny na wykonanie zadania 4. Skorzystaj ze swojej intuicji, jeśli nie masz czasu na wykonanie wszystkich zadań. Głównymi przyczynami lęku są wątpliwości co do kompletności i siły wiedzy, wątpliwości co do własnych możliwości: umiejętności analizowania, koncentracji i rozdzielania uwagi, problemy psychofizyczne i cechy osobiste: zmęczenie, niepokój, brak pewności siebie: - stres związany z nieznaną sytuacją, - stres związany z odpowiedzialnością wobec rodziców i szkoły. Przygotowanie psychologiczne uczniowie Formacja ZUNGotowość osobistaGotowość motywacyjnaGotowość emocjonalno-wolicjonalnaGotowość komunikacyjnaPraca z uczniami i rodzicami Kąciki przygotowania do końcowej certyfikacjiWskazanie miejscSpotkania rodziców i godziny zajęć Starikova Tatiana Michajłownauczycielka, Szkoła Średnia MBOU nr 151
Załączone pliki
