„Kompetencje” to zespół powiązanych ze sobą cech osobowości (wiedzy, zdolności, umiejętności, metod działania), który pozwala wyznaczać i osiągać cele. „Kompetencje” to integralna cecha człowieka, wyrażająca się w ogólnej zdolności i gotowości do działania opartego na wiedzy i doświadczeniu.








Drugie pytanie do dyskusji: Czy nauczyciel zainteresuje się nauczaniem, a uczeń nauką, jeśli zostanie wykorzystany proces edukacyjny nowoczesne technologie i metody edukacyjne? Wybierz przynajmniej 3 argumenty, które Twoim zdaniem świadczą o skuteczności technologii, która może zwiększyć zainteresowanie procesem uczenia się.


Wymagania wobec podejścia kompetencyjnego do nauczycieli: poszukiwanie nowych form, metod i technologii nauczania; poruszać się po szerokiej gamie nowoczesnych technologii, pomysłów, trendów; nie trać czasu na odkrywanie tego, co już jest znane. Najważniejszym elementem i wskaźnikiem jest posiadanie systemu wiedzy technologicznej doskonałość pedagogiczna nowoczesny nauczyciel




„Problem jest na dłoni” Dwa warunki powodzenia gry: Po pierwsze, obecność przedmiotu symbolizującego problem. Profesjonalizm nauczyciela nie polega na wyborze przedmiotu, ale na umiejętności jego przedstawienia dzieciom. Świeca to ogień, światło, ludzka myśl, rozum. Kwiat to nie roślina produkująca tlen, ale Piękno Świata. Po drugie, nie może być tutaj „dobrych” ani „złych” odpowiedzi. Najważniejszy jest ruch myśli.








Agencja samorządowa dodatkowa edukacja

„Dom Dzieciństwa i Młodzieży”

Nowoczesne technologie

jako narzędzie podnoszenia jakości edukacji

Akulova Elena Evgenievna,

Zastępca Dyrektora ds. MMR

Szczucze 2018

Forma postępowania : warsztat z wykorzystaniem grupowej formy pracy.

Bezpieczeństwo: materiały informacyjne dla każdej grupy, prezentacja

Cel: zrozumienie potrzeby i możliwości wykorzystania nowoczesnych technologii jako narzędzia podnoszenia jakości edukacji

Zadania

1. Zwiększanie motywacji nauczycieli do wykorzystania nowoczesnych technologii w procesie edukacyjnym

2. Przyczyniać się do zwiększania efektywności interakcji nauczyciela z uczniami w procesie edukacyjnym.

3. Stwórz warunki dla aktywna interakcja wszyscy uczestnicy seminarium

Oczekiwane rezultaty: Nauczyciele edukacji dodatkowej będą prowadzić praktyczne działania oparte na wykorzystaniu nowoczesnych technologii edukacyjnych jako narzędzia podnoszenia jakości edukacji

Lista wykorzystanej literatury:

1. Technologie pedagogiczne: podręcznik dla studentów specjalności pedagogicznych / pod red. V.S. Kukunina. – M.: ICC „Mart”: – Rostów n/D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Zarządzanie klasą: techniki gier. – M.: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2002, – 224 s.
3. Khutorskoy A.V. Artykuł „Technologia projektowania kompetencji kluczowych i kompetencji przedmiotowych.” // Magazyn internetowy „Eidos”.
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Podejście oparte na kompetencjach w edukacji. Problemy, koncepcje, narzędzia. Podręcznik edukacyjno-metodyczny. – M.: APK i PRO, 2003. – 101 s.

Postęp seminarium:

1. Org. za chwilę. Uczestnicy seminarium proszeni są o dobór kluczy zgodnie z ich kształtem. Zapraszamy do zajęcia miejsc zgodnych z kształtem wybranego klucza.

Prowadzący:Dzień dobry, drodzy koledzy! Miło Cię widzieć na tej widowni i mam nadzieję, że przeprowadzimy ciekawą i pożyteczną rozmowę.

Zapraszam Cię na plac zabaw fantazji. Dziś właścicielami tej strony będziemy Ty i ja oraz nowoczesne technologie pedagogiczne. Nasza komunikacja będzie miała formę seminarium warsztatowego „Kto chce zostać ekspertem w dziedzinie technologii edukacyjnych?”

2. Tworzenie sytuacji sukcesu:

Zacznijmy od tej przypowieści:

Pewnego dnia król postanowił wystawić wszystkich swoich dworzan na próbę, aby dowiedzieć się, który z nich jest w stanie objąć ważne stanowisko rządowe w jego królestwie. Otaczał go tłum silnych i mądrych ludzi.

„Och, wy, moi poddani”, „Mam trudne zadanie i chciałbym wiedzieć, kto może je rozwiązać”.

Poprowadził obecnych do ogromnego zamka drzwi, tak wielkiego, jakiego nikt nigdy nie widział.

„To największy i najcięższy zamek, jaki kiedykolwiek znajdował się w moim królestwie. Kto z was może je otworzyć?” – zapytał król.

Część dworzan tylko kiwała przecząco głowami, inni, uznawani za mądrych, zaczęli rozglądać się za zamkiem, jednak wkrótce przyznali, że nie mogą go otworzyć. Ponieważ mądrzy zawiedli, reszta dworzan nie miała innego wyboru, jak tylko przyznać, że to zadanie przekraczało ich siły, było zbyt trudne. Do zamku zbliżył się tylko jeden wezyr. Zaczął go dokładnie oglądać i dotykać, potem próbował na różne sposoby nim poruszać, aż w końcu jednym szarpnięciem pociągnął.

Och, cud - zamek się otworzył! Po prostu nie był całkowicie zamknięty.

Następnie król oznajmił: „Otrzymasz miejsce na dworze, ponieważ polegasz nie tylko na tym, co widzisz i słyszysz, ale polegasz na własnych siłach i nie boisz się próbować”.

My, nauczyciele pracujący w ramach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego drugiej generacji, również musimy zebrać się na odwagę i podjąć próbę wdrożenia nowoczesnych technologii edukacyjnych (nie tylko znać je, ale wykorzystywać w naszych praktycznych działaniach)

3. Ćwiczenie „Wyobraźnia”

Zanim przejdę do części teoretycznej seminarium, sugeruję

Każdy uczestnik powinien przygotować wizytówkę swojego sąsiada w dowolnej formie, podając jego imię i nazwisko. Imię i nazwisko musi być napisane czytelnie i odpowiednio dużą czcionką.

Wszyscy uczestnicy mają 3-4 minuty na wykonanie wizytówek i przygotowanie się do wzajemnej prezentacji

Zadanie polega na przygotowaniu się do przedstawienia partnera całej grupie.

Przedstaw swojego partnera, rozpoczynając prezentację słowami: „Dla Eleny Evgenievny najskuteczniejszą technologią jest technologia….., ponieważ……”.

4. Część wprowadzająca

Epigraf seminarium

Kto nie chce korzystać z nowych środków,
trzeba poczekać na nowe kłopoty

Franciszka Bacona

Francis Bacon to jeden z najwybitniejszych uczonych XVII wieku, współczesny Galileuszowi i poprzednik Newtona, autor traktatu „Doświadczenie i instrukcje moralne i polityczne”

Nauczyciel i uczeń rozwijają się razem:
nauka to połowa nauki.

Li Ji

5. Część teoretyczna

Program modernizacji treści nauczania wpływa na wszystkie aspekty procesu edukacyjnego. Jej zadaniem jest osiągnięcie nowej jakości – jakości odpowiadającej wymogom stawianym jednostce we współczesnych, szybko zmieniających się warunkach społeczno-ekonomicznych.

Tradycyjnie cały krajowy system edukacji nastawiony był na wiedzę jako cel uczenia się (ZUN). Przekształcenia społeczeństwa rosyjskiego w ogóle, a edukacji w szczególności, doprowadziły do ​​​​zmiany wymagań wobec uczniów. „Mądry absolwent” nie spełnia już wymagań społeczeństwa. Istnieje zapotrzebowanie na „umiejętnego, kreatywnego absolwenta” zorientowanego na wartości. Podejście do uczenia się oparte na kompetencjach ma pomóc w rozwiązaniu tego problemu.

Uczeń jest uznawany za kompetentnego na podstawie wyników w nauce, jeśli potrafi zastosować w praktyce to, czego się nauczył, czyli przenieść kompetencje do określonych sytuacji w prawdziwym życiu.

Zastanówmy się teraz, jaki powinien być nauczyciel, aby przygotować współczesnego absolwenta.

W tym celu pracujemy w grupach

6. Część praktyczna

Ćwiczenie 1. Uczestnicy seminarium podzieleni są na trzy grupy: „studenci”, „nauczyciele”, „eksperci”

Pierwsze pytanie do dyskusji : Grupauczniowie o Odpowiedz na pytanie„Kiedy uczeń nie jest zainteresowany nauką?”

Grupanauczyciele Odpowiedz na pytanie„Kiedy nauczyciel nie jest zainteresowany nauczaniem?”

Eksperci w roli administracjiodpowiedz na oba pytania

W ciągu 5 minut uczestnicy przeprowadzają burzę mózgów, tworząc listę powodów i przedstawiając odpowiedź grupy.

Drugie pytanie do dyskusji :

Studenci Odpowiedz na pytanie„Jakiego nauczyciela chciałbyś widzieć na swoich zajęciach?

Nauczyciele Odpowiedz na pytanie:„Jakiego nauczyciela-kolegę chciałbyś widzieć obok siebie? Zastanów się nad dzisiejszym nauczycielem na papierze Whatmana.

Eksperci Odpowiedz na pytanie"Co powinno być nowoczesny nauczyciel?"

Uczestnicy mają 5 minut na udzielenie odpowiedzi na pytanie i przedstawienie odpowiedzi grupy.

Zadanie 2 dla wszystkich grup. Przed Tobą"walizka" który zawiera karty z nazwami technologii edukacyjnych, z których korzystacie na swoich zajęciach. Na przykładzie jednej technologii opowiedz nam, jak wpływa ona na jakość edukacji.

Uczestnicy spędzają 5 minut na omówieniu odpowiedzi na pytanie i przedstawieniu odpowiedzi grupy.

Załóżmy, że wybrane zostały następujące technologie:

– technologie zorientowane na osobę zapewnić priorytet nauczania przedmiotowego, diagnostyka rozwój osobisty, projektowanie sytuacyjne, modelowanie gier, włączanie zadań edukacyjnych w kontekście problemów życiowych, które wiążą się z rozwojem osobistym w przestrzeni realnej, społeczno-kulturowej i edukacyjnej;

– technologie oszczędzające zdrowie , osobliwość którego priorytetem jest zdrowie, tj. Warunkiem procesu edukacyjnego jest kompetentna opieka zdrowotna

– technologia informacyjna pozwalają na indywidualizację i różnicowanie procesu uczenia się, stymulują aktywność poznawczą i samodzielność uczniów

– technologia gier pozwalają opanować stres emocjonalny w procesie uczenia się, przyczyniają się do opanowania umiejętności niezbędnych w działalności poznawczej, zawodowej, artystycznej, sportowej i komunikacyjnej. Podczas zabawy dzieci po cichu opanowują to, co wcześniej było dla nich trudne

– technologie rozwiązywania problemów szkolenie przyczynia się do rozwoju zdolności twórczych uczniów; kształtowanie krytycznego myślenia i pozytywnych emocji.

– technologie projektowania której istotą jest to, że uczeń w procesie pracy nad projektem edukacyjnym pojmuje realne procesy, przedmioty i doświadcza konkretnych sytuacji. Technologie projektowe opierają się na metodzie projektowej, która ma na celu rozwój umiejętności poznawczych uczniów, krytycznego myślenia, rozwijanie umiejętności samodzielnego konstruowania wiedzy oraz umiejętności poruszania się w przestrzeni informacyjnej.

Zadanie 3

Zanim zaczniemy mówić o innowacyjnych technologiach, zdefiniujmy pojęcie „technologii”.

Co to jest „technologia”, sprzęt, procesy technologiczne?

Jak aktualny jest ten temat obecnie? Co znaczy Nowoczesna Technologia? Czym są technologie interaktywne?

Czym więc jest „technologia”, czym różni się od metodologii?

Technologia – grecka. słowo to oznacza „umiejętność, sztukę” i „prawo nauki” - jest to nauka o rzemiośle.

Problematyką technologii pedagogicznych zajmowali się: Selevko, Bespalko, I.P. Volkov, V.M. Monakhov i inni.

NA ten moment Istnieje kilka definicji technologii edukacyjnej, my na dziś wybierzemy tę najbardziej wszechstronną:

Technologia pedagogiczna to systematyczna metoda tworzenia, stosowania i definiowania całego procesu nauczania i uczenia się, z uwzględnieniem zasobów technicznych i ludzkich oraz ich wzajemnego oddziaływania, mająca na celu optymalizację form edukacji (UNESCO).

Innymi słowy,technologia to ustalone sekwencyjne działania, które gwarantują osiągnięcie danego rezultatu.

Zawiera algorytm rozwiązywania zadanych problemów, jego zastosowanie opiera się na idei pełnej sterowalności uczenia się i powtarzalności cykli edukacyjnych.

Różnice w stosunku do metody:

Technologia nie jest specyficzna tematycznie, można ją wdrożyć na dowolnym temacie, niezależnie od treści. Technologia może zostać wdrożonakażdy nauczyciela (łatwo powtarzalne, stabilne wyniki). Technologia obejmuje zestaw metod, form, środków i technik.

Obecnie istnieje ponad sto technologii edukacyjnych. Są one klasyfikowane według form organizacyjnych, tematu, autora, podejścia do dziecka itp.

Metodologia Itechnologia - nie są synonimami, chociaż czasami te dwa pojęcia są utożsamiane. Obie są formami organizacji procesów.

Technologia - termin pierwotnie używany jako szczegółowy opis procesu produkcyjnego. Technologia jest instrukcja krok po kroku, przepis z dokładnym wskazaniem takich parametrów jak ilość, skład, czas, kolejność itp.

Metodologia - sposób wykonywania „instrukcji”, który zakłada zmienność i indywidualne podejście do procesu jej realizacji.

Jeśli technologia „dyktuje”, to metodologia „zaleca”. Technologia nie ma charakteru osobistego, jest sucha jak formuła matematyczna.

Metodologia koncentruje się na pewnych cechach ludzkich i uwzględnia je.

Dam ci przykład . Dwie osoby niezależnie od siebie przygotowują danie według tej samej receptury, która określa skład produktów, proporcje i ogólną kolejność procesu gotowania (technologię). Powstałe potrawy mają jednak inny smak i wygląd. Ułatwia to odmienne podejście i styl gotowania (metodologia).

Powiedziano mi, że w tej samej produkcji (mówimy o produkcji kiełbas) ten sam rodzaj kiełbasy produkowano różnie w zależności od tego, który technolog pełnił dyżur.

Tradycyjne technologie. Jaka jest różnica od innowacji?

*narysuj dom (test) – obrazek tradycyjny, innowacja (na slajdzie jest dom, nauczyciele muszą przepisać)

Cechy techniki

Tradycyjna technologia to przede wszystkim autorytarna pedagogika wymagań; nauka jest bardzo słabo powiązana z wewnętrznym życiem dziecka, z jego różnorodnymi wymaganiami i potrzebami; nie ma warunków do manifestowania indywidualnych zdolności, twórczych przejawów osobowości.

regulacja działalności, obowiązkowe procedury szkoleniowe;

centralizacja kontroli;

orientacja w stronę średniej.

Pozycja: dziecko jest podrzędnym obiektem wpływów wychowawczych.

Pozycją nauczyciela jest dowódca, jedyna osoba z inicjatywą, sędzia („zawsze ma rację”); starszy (rodzic) uczy; „z przedmiotem dla dzieci”, w stylu „uderzających strzał”.

Metody zdobywania wiedzy opierają się na:

przekazywanie gotowej wiedzy;

nauczanie poprzez przykład;

logika indukcyjna od szczegółu do ogółu;

pamięć mechaniczna;

prezentacja werbalna;

reprodukcja reprodukcyjna.

Proces uczenia się jako czynność w TT charakteryzuje się brakiem samodzielności i słabą motywacją. W ramach zajęć edukacyjnych dziecka:

nie ma samodzielnego wyznaczania celów, cele uczenia się wyznacza osoba dorosła;

planowanie zajęć odbywa się z zewnątrz, narzuca się dziecku wbrew jego woli;

Ostatecznej analizy i oceny działań dziecka dokonuje nie on, ale nauczyciel lub inna osoba dorosła.

W tych warunkach etap realizacji celów edukacyjnych zamienia się w pracę „pod presją” ze wszystkimi jej negatywnymi konsekwencjami (wyobcowanie dziecka ze szkoły, wychowywanie lenistwa, oszustwo, konformizm)

Wymagania wobec nauczyciela

Nauczyciel nie ma dziś wystarczającej wiedzy na temat istniejących technologii, potrzebuje także umiejętności ich zastosowania w działaniach praktycznych. Zapotrzebowanie na mistrzów nauczania jest zawsze duże.

Aby czuć się pewnie, nauczyciel musi opanować co najmniej trzy zasadniczo różne technologie: produktywną (zorientowaną na przedmiot), delikatną (zorientowaną na osobę), technologię współpracy

Technologia i rzemiosło

Ta sama technologia może być realizowana przez różnych wykonawców mniej lub bardziej sumiennie, dokładnie według instrukcji lub twórczo. Wyniki będą się jednak różnić, zbliżone do średniej wartości statystycznej charakterystycznej dla tej technologii.

Czasami mistrz nauczyciel wykorzystuje w swojej pracy elementy kilku technologii i stosuje oryginalne techniki metodologiczne, w tym przypadku należy mówić o „autorskiej” technologii tego nauczyciela. Każdy nauczyciel jest twórcą technologii, nawet jeśli zajmuje się zapożyczeniami. Tworzenie technologii nie jest możliwe bez kreatywności. Dla nauczyciela, który nauczył się pracować na poziomie technologicznym, zawsze będzie to główna wytyczna proces poznawczy w stanie rozwijającym się.

Warunki niezbędne do opanowania i wdrożenia technologii:

    zrozumienie przez nauczyciela ideologii technologii, określenie grupy społecznej, której będzie ona służyć, akceptacja nauczyciela, którego technologia jest opanowywana, możliwość „życia” w tej technologii, przekazywania jej poprzez swoje emocje, potrzeby i wartości ; te. (co to jest? Dla kogo? Jak czuję się komfortowo pracując z tym?)

    biorąc pod uwagę osobiste cechy nauczyciela

    zapewnienie nauczycielowi możliwości oceny efektów wykorzystania technologii i w razie potrzeby wniesienia własnych do optymalizacji technologii

    kompetencje technologiczne nauczyciela

Zadanie grupowe: Stosując technikę „Dom”, przenieś mieszkańców do domów „Technologie uczenia się skoncentrowanego na osobie” i „Technologie uczenia się oparte na problemach”

    technologie zorientowane na osobowość:

Edukacja rozwojowa

Szkolenia wielopoziomowe

Technologia wykorzystania metod gier w nauczaniu: gry fabularne, gry biznesowe i inne rodzaje gier edukacyjnych

Technologia gier

Zbiorowy system edukacji

Uczenie się oparte na współpracy (zespołowa, praca w grupie)

Portfolio studenta

Portfolio nauczyciela

    technologia uczenia się oparta na problemach;

Studium technologii problemy wynalazcze(TRIZ)

Zbadaj technologię uczenia się

Technologia nauczania oparta na projektach

Technologie informacyjne i komunikacyjne

Technologia oszczędzająca zdrowie itp.

Każda technologia edukacyjna musi być odtwarzalna i oszczędzać zdrowie.

Technologie zorientowane na osobowość stanowią ucieleśnienie filozofii humanistycznej, psychologii i pedagogiki.

Technologie zorientowane na osobowość skupiają uwagę na wyjątkowej, holistycznej osobowości, która dąży do maksymalnej realizacji swoich możliwości (samorealizacji), jest otwarta na postrzeganie nowych doświadczeń oraz potrafi dokonywać świadomych i odpowiedzialnych wyborów w różnorodnych sytuacjach. sytuacje życiowe. To właśnie osiągnięcie przez jednostkę tych cech głosi się jako główny cel edukacji, w przeciwieństwie do sformalizowanego przekazywania dziecku wiedzy i norm społecznych w tradycyjnej technologii.

Wyjątkowość paradygmatu celów technologii zorientowanych na osobępolega na skupieniu się na właściwościach jednostki, jej kształtowaniu, rozwoju nie według czyjegoś porządku, ale zgodnie z naturalnymi zdolnościami.

Szczególne miejsce w nauczaniu skoncentrowanym na studencie jest podawanytechnologie interaktywne

Współpracownicy , interaktywne technologie uczenia się – co to jest? Jakie technologie znasz?

Interaktywne technologie nauczania. Ostatnio nabrały one większego znaczenia ( interaktywne muzea pokój)

1. Pracujcie w parach

2. Karuzela

4. Pracuj w małych grupach

5. Akwarium

6. Niedokończone zdanie. (Dawno, dawno temu był król i królowa, a potem pewnego dnia...) wzdłuż łańcucha

7. Burza mózgów

8. Ruch Browna

9. Drzewo decyzyjne

10. Gra fabularna (biznesowa).

11. Warsztat

12. Technologie ICT

Metody interaktywne pozwalają nauczyć się interakcji ze sobą; a uczenie się interaktywne to uczenie się oparte na interakcji wszystkich uczniów, w tym nauczyciela. Obejmują one wspólne uczenie się (zbiorowe uczenie się oparte na współpracy), a podmiotami są zarówno uczeń, jak i nauczyciel proces edukacyjny. Nauczyciel często pełni jedynie rolę organizatora procesu uczenia się, lidera grupy i twórcy warunków dla inicjatywy uczniów.

1. „Mikrofon”. W ramach skoordynowanej pomocy nauczyciel aktywizuje w grupie słabo aktywnych uczniów, wręczając im mikrofon: mówi ten, kto ma mikrofon.

2. „Wielki krąg”. Jedna z najprostszych technik interakcji grupowej. Jej organizacja wymaga ułożenia krzeseł w duży okrąg. Zgadzają się, że powinni odpowiadać zgodnie z ruchem wskazówek zegara; umownie wyznacza się miejsce wyjściowe, od którego rozpoczyna się prezentowanie punktów widzenia na problem. Lider monitoruje przestrzeganie zasad. Nauczyciel wyznacza problem do rozwiązania. Następnie w kręgu każdy uczestnik „ Świetne koło» przedstawia swój projekt decyzji. Grupa słucha go bez krytyki. Decyzja ta jest stopniowo zapisana na tablicy (lub papierze Whatmana). Po zakończeniu współpracy w celu wypracowania wspólnego rozwiązania problemu projekt każdego z uczestników jest wyrażany i zatwierdzany (w razie potrzeby korygowany) przez wszystkich uczestników „kręgu”.

3. Pracujcie w parach.

4. Akwarium – kilku uczniów odgrywa w kręgu sytuację, a pozostali obserwują i analizują.

5. Zdanie niedokończone – zaczyna się pierwsze, potem fabuła rozwija się wzdłuż łańcucha.

6. Burza mózgów.

7. Ruchy Browna – poruszanie się uczestników po przestrzeni w celu zebrania informacji na proponowany temat. (n/r: Znajdź okrągłe przedmioty)

8. Drzewo decyzyjne – dzieci dzielą się na grupy, omawiają problem, wykonują własne rysunki, następnie zamieniają się miejscami i uzupełniają pomysły sąsiadów.

9. Gra fabularna (biznesowa).

10. Warsztaty – występy uczniów

11. Show – technologia

Ciekawa, spektakularna akcja.

Osobliwości:

Konkurencyjny charakter;

Podział uczestników na prelegentów, widzów i jury.

Może mieć charakter spontaniczny lub zaplanowany z góry.

12. Technologia ICT – technologia interaktywna

Wykorzystanie technologii teleinformatycznych jest efektem realizacji programu Elektroniczna Rosja

ICT – Jest to uogólniona koncepcja opisująca różne metody, metody i algorytmy gromadzenia, przechowywania, przetwarzania, prezentowania i przesyłania informacji.

Z jednej strony tak jest komputer, z drugiej – komunikacja.

To jest korzystanie z telewizji,PŁYTA DVD,CD, radio, tablety, media, komputer, telefon, konsole do gier.

Nie można sobie wyobrazić współczesnego procesu edukacyjnego bez wykorzystania technologie multimedialne, które dają wyjątkowe możliwości realizacji twórczych inicjatyw nauczyciela i ucznia.

Z punktu widzenia wykorzystania ICT na lekcjach zasadne wydaje się podzielenie ich na cztery grupy. Przynależność lekcji do tej czy innej grupy determinuje warunki techniczne i dostępność odpowiedniego oprogramowania do jej realizacji.

1. Zajęcia typu pokazowego – prezentacja

Do jej przeprowadzenia potrzebny jest komputer oraz projektor lub telewizor, do którego można podłączyć komputer.Podczas takiej lekcji informacje wyświetlane są na dużym ekranie i można je wykorzystać na każdym etapie.

Materiały użyte jako oprogramowanie to gotowe produkty programowe na płycie CD, zawierające dużą ilość informacji fotograficznych, wideo i dźwiękowych na różną tematykę. Tworzenie prezentacji dla swoich zajęć stało się jeszcze bardziej popularne wśród nauczycieli.

2.zajęcia – quizy, testy.

O wysokiej efektywności programów kontroli decyduje fakt, że wzmacniają one informację zwrotną w układzie nauczyciel-uczeń. Programy testowe pozwalają szybko ocenić wynik swojej pracy i trafnie zidentyfikować tematy, w których występują luki w wiedzy. Dziś sami nauczyciele mogą opracowywać i tworzyć komputerowe wersje różnych testów i wykorzystywać je na swoich zajęciach.

3. Edukacyjne gry komputerowe.

Dostępne na rynku programy szkoleniowe dot w tym wieku można sklasyfikować w następujący sposób:

1. Gry rozwijające pamięć, wyobraźnię, myślenie itp.

2. Słowniki „mówiące”. języki obce z dobrą animacją.

3. Pracownie ART, proste edytory graficzne z bibliotekami rysunków.

4. Gry podróżnicze, „gry akcji”.

5. Najprostsze programy do nauki czytania, matematyki itp.

Projektant gier na stronie LearningApps.org

4. Ćwiczenia fizyczne, ćwiczenia relaksacyjne, postawienie problemu po obejrzeniu filmu.

Teraz, drodzy nauczyciele, przeżyjemy z wami w praktyce kilka nowych lub zapomnianych technologii

Technologia edukacyjna

1.Klaster

Klaster to graficzna organizacja materiału ukazująca pola semantyczne danego pojęcia. Słowo „klaster” w tłumaczeniu oznacza wiązkę, konstelację. Klastry powstają na etapie rozumienia i refleksji. Technika ta pozwala im usystematyzować nowe informacje w odniesieniu do istniejących pomysłów, a także zgodnie z kategoriami wiedzy. Sporządzenie klastra pozwala uczniom swobodnie i otwarcie myśleć na dowolny temat, samodzielnie budować relacje przyczynowo-skutkowe.Uczniowie zapisują na środku kartki kluczowe pojęcie, z którego rysują strzałki-promienie w różnych kierunkach, które połącz to słowo z innymi, od których z kolei promienie odchodzą coraz dalej.

Ćwiczenia Sugeruję, aby w trakcie mojej wypowiedzi każda grupa utworzyła klaster poświęcony tematowi TECHNOLOGIE INNOWACYJNE, używając nazw technologii i słów kluczowych

2. Technologia rozwoju krytycznego myślenia „Sześć myślących kapeluszy”.

Metodę Sześciu Myślących Kapeluszy Edwarda de Bono można z łatwością zastosować w dowolnej dziedzinie tematycznej. Stosowanie tej metody na zajęciach rozwija umiejętność konstruowania informacji przez uczniów, w „Sześciu myślących kapeluszach” autorka przedstawia prosty, ale skuteczna metoda, dzięki czemu możesz stać się lepszym myślicielem. Dzieli myślenie na sześć odrębnych trybów, oznaczonych różnymi kolorowymi kapeluszami. „Założenie” kapelusza skupia myślenie, „zmiana” kapelusza zmienia jego kierunek.

Dlaczego stosuje się tę technologię?

Istnieje tradycyjne połączenie między myśleniem a kapeluszami.

„Mam na sobie kapelusz”, „Załóżmy myślące kapelusze” – to popularne zwroty.

Kapelusz wskazuje konkretną rolę, jaką dzieci będą pełnić podczas lekcji.

Metoda ta pozwala usunąć ego z myślenia. A każdy problem jest omawiany pełniej i obiektywniej.

Dzięki metodzie Sześciu Myślących Kapeluszy, jeśli nie spodoba nam się czyjaś propozycja, wiemy, że zawsze będziemy mieli okazję skrytykować pomysł kolorem czarnym i wyrazić uczucia kolorem czerwonym. Można jednak zgłębić ten pomysł za pomocą bieli, żółci i zieleni.

Karta nr 1 Technologia rozwijania krytycznego myślenia „Sześć myślących kapeluszy”

Wyrażenie

Grupa musi przeanalizować proponowany plan z perspektywy krytycznego sposobu myślenia, charakterystycznego dla koloru wybranego kapelusza i przypisać role – kapelusze.

    biały kapelusz „Technologie interaktywne to przyszłość” , zawierające wyłącznie fakty, liczby, bez argumentacji - FAKTY

    Czerwony kapelusz - Przygotuj dowód propozycji„Technologie interaktywne to przyszłość”, włączając jak najwięcej różnych przymiotników, zarówno negatywnych, jak i pozytywnych - EMOCJE

    Czarny kapelusz - Przygotuj dowód propozycji„Technologie interaktywne to przyszłość” , włączając jak najwięcej cech negatywnych - PROBLEMY, STRADYCYJNOŚCI, NEGATYWNOŚĆ

    Żółty kapelusz - słoneczny, afirmujący życie kolor. Żółty kapelusz jest pełen optymizmu, pod nim żyje nadzieja i pozytywne myślenie. Sposób myślenia „w kolorze słońca” to ciągłe poszukiwanie pozytywnych aspektów tkwiących w danej sytuacji i konstruowanie pozytywnych wniosków. Przygotuj propozycję dowodu„Technologie interaktywne to przyszłość” , zawierający jak najwięcej pozytywnych cech - POZYTYWNY

    Zielony kapelusz – przygotuj zdanie potwierdzające„Technologie interaktywne to przyszłość” poprzez wprowadzenie jak największej liczby przyszłych innowacji - KREATYWNOŚĆ

    Niebieski kapelusz — przygotuj tekst„Technologie interaktywne to przyszłość” , uwzględnienie jak największej liczby ciekawych pomysłów innych członków grupy - PODSUMOWANIE

3. Technologie obudów

Technologia obudowy

Case – sytuacja zaczerpnięta z praktyki, prawdziwy przypadek, gdzie badane są idee teoretyczne. Pojęcie przypadku wywodzi się z angielskiego przypadku – „okoliczności”.

Technologie przypadków nie są powtórzeniem wypowiedzi nauczyciela, powtórzeniem informacji czy artykułu czy odpowiedzią na pytanie nauczyciela, lecz analizą konkretnej sytuacji, która zmusza do podniesienia warstwy zdobytej wiedzy i zastosowania jej w praktyce .

Technologia przypadków to interaktywna technologia nauczania oparta na rzeczywistych lub fikcyjnych sytuacjach, mająca na celu nie tyle opanowanie wiedzy, ale rozwój nowych cech i umiejętności u uczniów.

Jedną z najważniejszych cech metody przypadku jest umiejętność wykorzystania teorii i odwoływania się do materiału opartego na faktach.

Zadaniem nauczyciela jest nauczanie dzieci zarówno indywidualnie, jak i w grupie:

    analizować informacje

    posortować, aby rozwiązać dany problem

    zidentyfikować kluczowe problemy

    generować alternatywne rozwiązania i oceniać je

    wybrać optymalne rozwiązanie i sformułować programy działań itp.

Praca z przypadkiem na zajęciach zorganizowana jest według następującej zasady:

    zapoznanie się z sytuacją

    analiza i dyskusja rozwiązania w mini grupach

    ogólne omówienie rozwiązania zaproponowanego przez każdą grupę i wybór optymalnego;

    podsumowanie wypowiedzi nauczyciela.

Tworzenie sprawy dla dzieci na dowolny temat wymaga spełnienia szeregu określonych warunków:

    sprawa musi odpowiadać rzeczywistości, to znaczy opisywać fakty, które mają możliwość zaistnienia

    sprawa nie powinna być zbyt duża, gdyż jest przeznaczona dla dzieci, a nie dorosłych, a czas pracy z walizką ogranicza się do lekcji

    informacje niezbędne do rozwiązania sprawy muszą być zawarte w tekście; możliwość przyciągnięcia dodatkowej lub referencyjnej literatury jest zminimalizowana

    sprawa może zawierać kilka alternatywnych rozwiązań

Informacje potrzebne do stworzenia sprawy można uzyskać z artykułów w gazetach i czasopismach, fikcja, komunikaty prasowe, zbiory danych statystycznych. Do każdego przypadku dołączona jest lista pytań do analizy.

Ćwiczenia W piosence „Zbierzmy się razem – pomachamy do wszystkich” znajdują się słowa „Wszystkim powiemy miłe słowa, każdemu się ucieszymy…”

    Jakie przymiotniki pomogą Ci scharakteryzować osoby, o których mówią słowa piosenki?

    Korzystając ze słownika synonimów, znajdź synonimy danego słowaprzyjazny.

    W oparciu o zdobytą wiedzę stwórz ulotkę-apel, wzywającą mieszkańców naszego miasta do życzliwości.

4. Koszyk pomysłów

Jest to technika organizowania indywidualnych i Praca grupowa uczniów na początkowym etapie lekcji, kiedy aktualizowane są ich dotychczasowe doświadczenia i wiedza. Pozwala dowiedzieć się wszystkiego, co uczniowie wiedzą lub myślą na temat omawiany. Możesz narysować na tablicy ikonę koszyka, która tradycyjnie będzie zawierać wszystko, co wszyscy uczniowie wspólnie wiedzą na temat studiowanego tematu.

Technologia kartowa „Koszyk pomysłów”

Piosenka „Silna przyjaźń nie złamie…”

Ćwiczenia: Zbierz koszyk pomysłów, który będzie zawierał sekrety prawdziwej przyjaźni.

Wszystkie informacje są przez nauczyciela skrótowo spisywane w formie streszczeń w „koszyku” pomysłów (bez komentarzy), nawet jeśli są błędne. Do koszyka pomysłów możesz „zrzucić” fakty, opinie, nazwy, problemy, koncepcje związane z tematem lekcji. Co więcej, podczas lekcji te rozproszone fakty lub opinie, problemy lub koncepcje w umyśle dziecka można połączyć w logiczne łańcuchy.

5. Technologia gier

Wszyscy je znacie i wykorzystujecie w swojej praktyce. Chcę skupić się na technologii gier THE POSTMAN GAME

Karta nr 5 Technologie gier Gra „Listonosz”

Wyrażenie „Jaki narody są w naszym wielkim kraju…”

Dopasuj poprawnie obrazki i koperty, a dowiesz się, od kogo przyszedł list.

Przeczytaj przysłowia w kopertach

    Przyjaźń to bezcenne bogactwo. kazachski

    Nieznajomemu – pół, przyjacielowi – wszystko. Ormianin

    Nie zamieniłbyś bliskiego przyjaciela na złoto. Tatarzy

    Nie przyjaciel, który idzie na ucztę, ale ten, który pomaga w kłopotach. Baszkirowie

Co cenią ludzie tych narodowości?

Wniosek: Podejście oparte na kompetencjach stawia przed nauczycielami własne wymagania: poszukiwanie nowych form, metod i technologii nauczania. Nauczyciel musi poruszać się po szerokiej gamie nowoczesnych technologii, idei, trendów, a nie tracić czasu na odkrywanie tego, co już znane. System wiedzy technologicznej jest najważniejszym składnikiem i wskaźnikiem umiejętności pedagogicznych współczesnego nauczyciela.

Wśród nauczycieli panuje ugruntowana opinia, że ​​umiejętności pedagogiczne są sprawą czysto indywidualną i dlatego nie mogą być przekazywane z rąk do rąk. Jednak na podstawie relacji między technologią a umiejętnościami jasne jest, że technologia pedagogiczna, którą można opanować, jak każdą inną, jest nie tylko zapośredniczona, ale także zdeterminowana parametrami osobowymi nauczyciela. Ta sama technologia może być wdrażana przez różnych nauczycieli, gdzie zostanie zaprezentowany ich profesjonalizm i umiejętności pedagogiczne.

V. Refleksja

Proponuję ocenić dzisiejszą pracę w grupach.

-Przed tobą znajduje się „termometr”, wybierz temperaturę swojej grupy zgodnie ze skalą, na której określana jest wartość seminarium:

34-bezużyteczny, mało obiecujący, obojętny.

36,6 - konieczne, przydatne, interesujące, konieczne.

38 - straszny, trudny, nieciekawy, uciążliwy

A teraz, korzystając z technologii sześciu kapeluszy, przeprowadzimy refleksję nad seminarium

    Biały kapelusz - opowiedz nam, co dzisiaj robiliśmy na seminarium

    Czerwony kapelusz - wyrażaj uczucia

    Zielony kapelusz – zastanów się, gdzie możesz zastosować zdobytą wiedzę

    Niebieski kapelusz - wniosek ogólny na seminarium

    Czarny kapelusz – podkreśl wady

    Żółty kapelusz - co było dobre

VI. Wynik seminarium

- Gra „Brawa w kręgu”

Cel: złagodzić napięcie i zmęczenie, podziękować wszystkim uczestnikom za ich pracę.

Wszyscy uczestnicy siedzą w kręgu. Prezenter zaczyna klaskać w dłonie i patrzy na jednego z uczestników. Oboje zaczynają klaskać. Uczestnik, na którego patrzył prezenter, patrzy na drugiego uczestnika, włączając go w grę. W ten sposób wszyscy uczestnicy zaczynają klaskać.

Nowoczesne technologie edukacyjne i innowacje pedagogiczne jako narzędzie zarządzania jakością edukacji

Poprawa jakości edukacji jest jednym z głównych zadań modernizacji rosyjskiej edukacji. Za najważniejsze kryterium doskonałości pedagogicznej we współczesnej pedagogice uważa się efektywność pracy nauczyciela, która objawia się stuprocentowymi wynikami w nauce uczniów i takim samym zainteresowaniem przedmiotem. Czyli nauczyciel ― To mistrz, który wie, jak uczyć wszystkie dzieci bez wyjątku. Profesjonalizm nauczyciela najwyraźniej objawia się w dobrych wynikach tych uczniów, którzy są powszechnie uważani za niechętnych, niezdolnych lub niezdolnych do nauki.

Podstawą zarządzania jakością edukacji jest przejście od metod nauczania do wprowadzenia technologii edukacyjnych do procesu edukacyjnego.

Jak odróżnić pojęcia „metodologia” od „technologii edukacyjnej”?

Metodologia jest nauką pedagogiczną badającą wzorce nauczania określonego przedmiotu akademickiego. Metody nauczania to sposoby pracy nauczycieli i uczniów, za pomocą których osiąga się opanowanie wiedzy, umiejętności i zdolności, kształtuje się światopogląd uczniów i rozwijane są umiejętności. Pojęcie „metodologii” wyraża mechanizm stosowania zespołu metod, technik, środków i warunków szkolenia i edukacji.

Jeśli metody określają działania nauczyciela na lekcji (co przedstawić i w jakiej kolejności, jakich narzędzi użyć, jakie problemy rozwiązać, jak zorganizować syntezę materiału itp.), to z reguły w technologiach edukacyjnych opisano działania samych uczniów.

Jeżeli metody mają charakter miękki, zalecający (nauczyciel ma prawo w większym lub mniejszym stopniu zastosować się do rad podręczniki metodyczne dla nauczyciela), wówczas technologie wyznaczają uczniom określoną sekwencję czynności i kontrolują działania nauczyciela, od których odstępstwa burzą integralność procesu edukacyjnego, co może utrudnić osiągnięcie zamierzonego rezultatu.

Istnieje wiele definicji technologii edukacyjnej, w których – jak zauważa G.K. Selevko, w takim czy innym stopniu, podkreślane są następujące kryteria wykonalności. Kryteria te obejmują konceptualność, spójność, sterowalność, wydajność i odtwarzalność.

Kryterium pojęciowe polega na tym, że każda z technologii opiera się na jednej lub kilku teoriach (filozoficznej, pedagogicznej lub psychologicznej). Na przykład uczenie programowane opiera się na teorii behawioryzmu; edukacja rozwojowa – oparta na teoriach Działania edukacyjne i znaczące uogólnienie; technologii integralnej – o idei powiększania jednostek dydaktycznych itp.

Systematyczność charakteryzuje się logiką konstrukcji, wzajemnym powiązaniem elementów, kompletnością i strukturą materiału oraz działań.

Sterowanie― jest to umiejętność efektywnego kierowania działalnością edukacyjną i poznawczą uczniów poprzez wyznaczanie celów diagnostycznych; projektowanie procesu uczenia się; „wbudowaną” kontrolę, która pozwala dostosować wyniki oraz proces doboru narzędzi i metod nauczania.

Efektywność polega na osiągnięciu zaplanowanego rezultatu przy optymalnym wydatku środków i czasu na szkolenie.

Powtarzalność zakłada możliwość powielania, transferu i zapożyczania technologii przez innych nauczycieli.

Praktyczną realizacją metodyki jest plan lekcji nauczyciela, który w szczególności określa określoną kolejność etapów, działań nauczyciela, a czasem i uczniów.

Technologia będzie zawierać:

Wyznaczanie celów diagnostycznych: planowanie efektów uczenia się poprzez działania uczniów, które opanowują na określonym etapie procesu edukacyjnego. Działania te są pisane czasownikami: uczyć się, definiować, nazywać, podawać przykłady, porównywać, stosować itp.; cele można również wyznaczać za pomocą systemu zadań wielopoziomowych;

Obecność pewnego łańcucha technologicznego działań pedagogicznych i edukacyjnych, które prowadzą do planowanego rezultatu;

Obecność jednego lub więcej pedagogicznych lub teorie psychologiczne;

Możliwość odtworzenia technologii przez dowolnego nauczyciela, ponieważ technologia opiera się na obiektywnych podstawach naukowych, które nie zależą od osobowości nauczyciela;

Dostępność procedur diagnostycznych zawierających wskaźniki i narzędzia pomiaru wyników; Procedury te stanowią kontrolę wejściową, bieżącą, końcową, niezbędną do korygowania wiedzy, umiejętności uczniów i samego procesu edukacyjnego.

Charakterystyka nowoczesnych technologii edukacyjnych,

zapewnienie jakości edukacji

Obecnie w literaturze opisano wiele technologii. Aby lepiej zrozumieć istotę technologii, ważne jest ich uporządkowanie i znalezienie powodów do ich usystematyzowania. Jako takie podstawy różni autorzy proponują: założenia docelowe, treść szkolenia, charakter interakcji między nauczycielem a uczniami, sposób zarządzania aktywnością poznawczą uczniów, skalę zastosowania.

Główne nowoczesne technologie mające na celu zapewnienie wysokiej jakości edukacji charakteryzują się przejściem:

Od uczenia się jako funkcji zapamiętywania do uczenia się jako procesu rozwoju umysłowego, który pozwala wykorzystać to, czego się nauczyłeś;

Od czysto skojarzeniowego, statycznego modelu wiedzy do dynamicznie ustrukturyzowanych systemów działań umysłowych;

Od skupienia się na przeciętnym uczniu po zróżnicowane i zindywidualizowane programy nauczania;

Od zewnętrznej motywacji do nauki do wewnętrznej regulacji moralno-wolicjonalnej.

W Edukacja rosyjska Dziś proklamowana została zasada zmienności, która pozwala dobierać i projektować proces pedagogiczny według dowolnego modelu, także autorskiego. Jednocześnie ważne jest zorganizowanie swego rodzaju dialogu pomiędzy różnymi systemami pedagogicznymi i technologiami nauczania, testując nowe formy w praktyce.

Skuteczność danej technologii w dużej mierze zależy od tego, kto konkretnie wdraża określone podejścia w praktyce pedagogicznej. Do współczesnego nauczyciela Jako technolog procesu edukacyjnego konieczne jest swobodne poruszanie się w szerokim zakresie innowacyjne technologie, nie trać czasu na odkrywanie tego, co już jest znane. Dziś nie da się być specjalistą kompetentnym pedagogicznie bez przestudiowania całego obszernego arsenału technologii edukacyjnych.

Do najpopularniejszych i powszechnie stosowanych należą: technologia szkoleń i edukacji zorientowanej na osobowość, technologia szkoleń przedprofilowych oraz specjalistyczne szkolenia, działania projektowe, adaptacyjny system uczenia się, uczenie się rozwojowe, integracja, dyskusyjne formy edukacji, technologie gier, technologia uczenia się bezklasowego, technologie informacyjno-komputerowe, technologia zajęć grupowych, technologie gier, uczenie się przez problem, technologia badań edukacyjnych , technologie różnego rodzaju samodzielnej pracy studentów.

Rozwojowi aktywności poznawczej, zwiększeniu motywacji edukacyjnej uczniów i zapewnieniu jakości edukacji sprzyjają także niestandardowe formy organizacji zajęć edukacyjnych (zabawa lekcyjna, konkurs lekcyjny, wycieczka lekcyjna, wycieczka lekcyjna, lekcja multimedialna, lekcja-konferencja, gra biznesowa, lekcja-quiz, lekcja-wykład, turniej rycerski, telekonferencja, lekcja-pokaz, lekcja-debata, lekcja-KVN, debata).

Jedną z nowoczesnych technologii mających na celu poprawę jakości edukacji jest nauka interaktywna.

Zalety interaktywnych form nauki są oczywiste, ponieważ:

Mistrzowie uczniów nowy materiał nie jako bierni słuchacze, ale jako aktywni uczestnicy procesu uczenia się;

Zmniejsza się udział zajęć lekcyjnych i zwiększa się ilość pracy samodzielnej;

Studenci nabywają umiejętność opanowania nowoczesnych środków technicznych i technologii wyszukiwania, wyszukiwania i przetwarzania informacji;

Rozwijana jest umiejętność samodzielnego wyszukiwania informacji i określania poziomu ich wiarygodności.

Technologie interaktywne dają możliwość stałego, a nie okazjonalnego (zaplanowanego) kontaktu nauczyciela z uczniami. Sprawiają, że edukacja staje się bardziej osobista. Ważne jest, aby zrozumieć, że korzystanie z zasobów sieciowych nie powinno wykluczać bezpośredniej komunikacji między nauczycielami i uczniami oraz uczniami między sobą.

Stosowanie formularzy interaktywnych jest skuteczne tam, gdzie jest naprawdę potrzebne. Każda technologia musi mieć pewną specyfikę w zależności od wieku uczniów i treści badanego materiału.

W szkole podstawowej wymagania technologiczne mogą obejmować:

Wykorzystanie różnorodnych technologii w edukacji bezklasowej – bezklasowy system oceniania w całej szkole podstawowej, nauczanie dzieci samooceny i oceny rówieśniczej, swoboda wyboru przez szkoły systemu oceniania;

Rozwój aktywnych form uczenia się, które zakładają priorytetowy rozwój aktywności twórczej i poszukiwawczej we wszystkich obszarach życie szkolne, w tym w nauczaniu;

Budowa procesu edukacyjnego z wykorzystaniem technologii organizacji współpracy edukacyjnej – znaczące rozwinięcie typów współpraca uczniowie, ich doświadczenie komunikacyjne we wspólnych działaniach, stopniowe przejście od komunikacji ustnej do pisemnej, w tym korzystanie z możliwości Technologie informacyjne;

Wykorzystanie technologii gier do rozwiązywania podstawowych problemów edukacyjnych w klasie.

W szkole podstawowej wymagania muszą się zmienić. Podstawą zainteresowań i potrzeb młodzieży jest skupienie się na badaniu jej możliwości w różnych obszarach: intelektualnym, społecznym, interpersonalnym, osobistym. W tym zakresie technicznym aspektem szkoły podstawowej powinno być zwiększenie różnorodności typów i form organizowania zajęć uczniowskich. Stąd głównymi wymaganiami dotyczącymi warunków organizacji procesu edukacyjnego na tym etapie edukacji szkolnej mogą być:

Zwiększanie aktywności projektowej, indywidualnej i grupowej dzieci w wieku szkolnym;

Stosowanie różnych form szkoleń modułowych lub skoncentrowanych;

Wzmacnianie roli samodzielnej pracy studentów z różnymi źródłami informacji i bazami danych;

Wprowadzenie praktyki społecznej i projekt społeczny;

Różnicowanie środowisko uczenia się: pracownia, laboratorium, biblioteka, sala wykładowa;

Przejście na system oceny zbiorczej, na przykład zastosowanie technologii „portfolio”.

W szkole średniej myśl przewodnia powinna wiązać się ze znacznym poszerzeniem możliwości wyboru każdego ucznia programy edukacyjne od oferowanych mu, lub z utworzeniem własnego, indywidualnego programu edukacyjnego. Wybierając technologie edukacyjne dla szkoły średniej warto kierować się dwiema okolicznościami:

Pierwszeństwo należy przyznać tym technologiom, które różnicują i indywidualizują proces edukacyjny w ramach jednej klasy, bez stosowania środków selektywnych;

Niezwykle ważną rolę na tym etapie edukacji odgrywają technologie służące rozwojowi samodzielnej aktywności poznawczej.

Formułując wymagania dotyczące doboru technologii edukacyjnych dla każdego z trzech poziomów, należy wziąć pod uwagę, że wszystkie technologie stosowane w edukacji szkolnej muszą mieć pewną ciągłość i nie ma technologii, które skutecznie sprawdzają się tylko na jednym poziomie edukacji. System technologii edukacyjnych musi być budowany z uwzględnieniem głównych celów każdego poziomu edukacji.

Pinnowacje pedagogiczne wpływające na jakość edukacji

Innowacja w edukacji to proces doskonalenia technologii pedagogicznych, zestawu metod, technik i pomocy dydaktycznych, jednego z istotnych elementów działalności edukacyjnej każdej instytucji edukacyjnej.

Innowacje pedagogiczne to innowacje w obszarze pedagogiki, ukierunkowana postępowa zmiana, która wprowadza do środowiska edukacyjnego stabilne elementy (innowacje), które poprawiają cechy zarówno poszczególnych jego elementów, jak i samego systemu edukacyjnego jako całości.

Innowacje pedagogiczne można wprowadzać zarówno poprzez własne zasoby systemu edukacyjnego (intensywna ścieżka rozwoju), a także poprzez przyciąganie dodatkowych zasobów (inwestycje) – nowe środki, sprzęt, technologie, Inwestycje kapitałowe itp. (szeroka ścieżka rozwoju).

Biorąc pod uwagę system podstawowych koncepcji innowacji pedagogicznej, R.N. Yusufbekova identyfikuje trzy bloki w strukturze procesów innowacyjnych we współczesnej szkole.

Blok pierwszy to blok tworzenia czegoś nowego w pedagogice. Rozważamy tu takie kategorie, jak to, co nowe w pedagogice, klasyfikacja innowacji pedagogicznych, warunki tworzenia czegoś nowego, kryteria nowości, miara gotowości nowego do jego rozwoju i wykorzystania, tradycje i innowacje, etapy tworzenia czegoś nowego w pedagogice i twórcami nowego.

Blok drugi to blok percepcji, opanowywania i oceniania nowych rzeczy: wspólnota nauczycielska, ocena i rodzaje procesów uczenia się nowych rzeczy, konserwatyści i innowatorzy w pedagogice, środowisko innowacyjne, gotowość wspólnoty nauczycielskiej do dostrzegania i oceniania nowych rzeczy.

Trzeci blok to blok używania i stosowania nowych rzeczy. W tym bloku badane są wzorce i rodzaje wprowadzania, używania i stosowania nowych rzeczy.

Innowacje mające na celu zapewnienie jakości edukacji muszą wiązać się ze zmianami:

– w stylu działalności pedagogicznej oraz organizacji procesu wychowawczego i poznawczego;

– w system monitorowania i oceny poziomu kształcenia;

– do systemu finansowania;

– w wsparciu edukacyjnym i metodycznym;

– w system pracy edukacyjnej;

– do programu nauczania i programy nauczania;

– w działalności nauczyciela i ucznia.

Pod tym względem wszelkie innowacje w dziedzinie edukacji można sklasyfikować w następujący sposób:

1. Innowacje wewnątrzprzedmiotowe: innowacje wdrażane w ramach przedmiotu, co wynika ze specyfiki jego nauczania.

2. Ogólne innowacje metodologiczne: wprowadzenie do praktyki pedagogicznej nietradycyjnych technologii pedagogicznych, które mają charakter uniwersalny, gdyż możliwe jest ich zastosowanie w dowolnym obszarze przedmiotowym.

3. Innowacje administracyjne: decyzje podejmowane przez menedżerów różnych szczebli, które przyczyniają się do efektywnego funkcjonowania wszystkich podmiotów działalności edukacyjnej.

4. Innowacje ideologiczne: podstawową podstawą wszystkich innych innowacji jest odnowienie świadomości, zgodnie z trendami czasów.

Innowacjami pedagogicznymi mogą być pomysły, procesy, środki, metody, formy, technologie, programy pedagogiczne itp.

Innowacje pedagogiczne można sklasyfikować w następujący sposób:

1) według rodzaju działalności:

– pedagogiczny, zapewniający proces pedagogiczny;

– menadżerskie, zapewniające innowacyjne zarządzanie instytucje edukacyjne;

2) według okresu ważności:

– krótkoterminowe;

- długoterminowy;

3) ze względu na charakter zmian:

– radykalne, oparte na zasadniczo nowych pomysłach i podejściach;

– łączone, oparte na nowej kombinacji znanych elementów;

– zmodyfikowane, polegające na udoskonaleniu i uzupełnieniu istniejących próbek i formularzy;

4) według skali zmian:

– lokalne, czyli zmiany w poszczególnych sekcjach lub elementach niezależnych od siebie;

– modułowe – połączone ze sobą grupy kilku lokalnych innowacji;

– systemowe – całkowita przebudowa systemu jako całości.

Innowacje pedagogiczne realizowane są według określonego algorytmu. Możemy wyróżnić następujące etapy rozwoju i wdrażania innowacji pedagogicznych:

  • Identyfikacja potrzeby innowacji – opracowanie kryteriów i wskaźników stanu system pedagogiczny podlega reformie.
  • Określenie potrzeby reformy - kompleksowe sprawdzenie i ocena jakości systemu pedagogicznego, przygotowanie specjalnych narzędzi.
  • Poszukaj przykładów zaawansowanych rozwiązań pedagogicznych, które można wykorzystać do modelowania innowacji.
  • Analiza osiągnięć naukowych zawierających twórcze rozwiązania aktualnych problemów pedagogicznych.
  • Zaprojektowanie innowacyjnego modelu systemu pedagogicznego jako całości lub jego poszczególnych części.
  • Wyznaczanie zadań, przypisywanie odpowiedzialności, poszukiwanie rozwiązań, ustalanie form kontroli.
  • Obliczenie Praktyczne znaczenie i wydajność.
  • Budowa algorytmu wdrażania innowacji w praktyce – poszukiwanie obszarów do aktualizacji lub wymiany, modelowanie innowacji, opracowywanie programu eksperymentalnego, monitorowanie jego wyników, wdrażanie niezbędnych korekt, kontrola końcowa.
  • Przemyślenie i aktualizacja słownictwa zawodowego, czyli wprowadzenie nowych pojęć do słownictwa zawodowego.
  • Ochrona innowacji pedagogicznej przed kopiowaniem metody twórczej innowacyjnego nauczyciela bez jej twórczego przetworzenia.

Tworzenie wysoce efektywnych innowacyjnych technologii nauczania pozwala z jednej strony uczniom zwiększyć efektywność nauczania materiał edukacyjny z drugiej strony nauczyciele powinni zwracać większą uwagę na kwestie rozwoju indywidualnego i osobistego uczniów, zarządzać jakością edukacji, zapewniać im twórczy rozwój.

Innowacyjna technologia edukacyjna zwiększa produktywność nauczycieli. Monitorowanie osiągnięć w nauce każdego ucznia oraz system informacji zwrotnej umożliwiają kształcenie uczniów zgodnie z ich indywidualnymi możliwościami i charakterem. Na przykład, jeśli jeden uczeń opanuje materiał po raz pierwszy, inny, siedząc przy komputerze, może przerobić materiał dwa, trzy lub więcej razy. Przeniesienie głównej funkcji nauczania na pomoce dydaktyczne uwalnia czas nauczyciela, dzięki czemu może on poświęcić większą uwagę zagadnieniom indywidualnego i osobistego rozwoju uczniów. W przypadku technologii innowacyjnej cel jest określony bardzo precyzyjnie, dlatego zastosowanie obiektywnych metod kontroli pozwala na zmniejszenie roli czynnika subiektywnego w prowadzeniu kontroli, a tworzenie innowacyjnych technologii nauczania pozwala na zmniejszenie zależności uczenia się od wynik na poziomie kwalifikacji nauczyciela. Technologizacja stwarza przesłanki do rozwiązania problemu ciągłości programów edukacyjnych szkół i szkół kształcenie zawodowe.

Bibliografia

  • Gorb V.G. Pedagogiczne monitorowanie procesu edukacyjnego jako czynnik podnoszenia jego poziomu i efektów. Standardy i monitoring, 2000, nr 5
  • Kaynova E.B. Kryteria jakości edukacji: główne cechy i metody pomiaru. - M., 2005
  • Leonow K.P. Nowoczesne technologie edukacyjne jako czynnik poprawy jakości edukacji.M 2007.
  • Korochentsev V.V. i inne Monitorowanie jakości edukacji jako najważniejsze narzędzie zarządzania oświatą. Innowacje w edukacji, 2005, nr 5
  • Mayorov A.N. Monitoring w edukacji. - Petersburg, 1998
  • Selevko G.K. Nowoczesne technologie edukacyjne: Instruktaż. – M.: Oświata Publiczna, 1998. – 256 s.
  • Subetto AI Jakość edukacji w Rosji: stan, trendy, perspektywy. - M., 2001

Seminarium Nauczycielskie zajęcia podstawowe Miejska placówka oświatowa Szkoła średnia Zakharovskaya

Raport na temat: „Nowoczesne technologie jako narzędzie zarządzania jakością edukacji.”

Glazkova A.P. nauczycielka szkoły podstawowej Zacharowskaja szkoła średnia

1 slajd

2 slajd

„Edukacja jest największym z ziemskich błogosławieństw,

jeśli jest najwyższej jakości.

Inaczej jest to całkowicie bezużyteczne.”

Kiplinga

We wszystkich krajach świata poszukuje się sposobów na poprawę efektywności uczenia się. W Rosji problemy efektywności uczenia się są aktywnie rozwijane w oparciu o najnowsze osiągnięcia psychologii, informatyki i teorii zarządzania aktywnością poznawczą.

3 slajd Jakość edukacji rozumiana jest jako zespół istotnych właściwości i cech efektów kształcenia, które mogą zaspokoić potrzeby uczniów, społeczeństwa i odbiorców edukacji.

Z czego to się składa?

    4 slajd Od wysokiego poziomu profesjonalizmu nauczycieli

    Od tworzenia komfortu w nauczaniu dzieci w wieku szkolnym

    Siła wiedzy uczniów

    Przestrzeganie norm sanitarnych i higienicznych

    Z materialnego i technicznego wsparcia szkoły.

5 slajdów Głównym celem edukacji w szkole podstawowej jest nauczenie każdego dziecka opanowywania, przekształcania i wykorzystywania ogromnych ilości informacji w praktycznych działaniach w krótkim czasie.

Uznając lekcję za główną formę edukacji, stale szukamy sposobów na jej dalsze doskonalenie.

Składniki wysokiej jakości edukacji:

    jakość kształcenia uczniów w obszarach edukacyjnych;

    jakość rozwoju ogólnych umiejętności edukacyjnych uczniów (umiejętność pracy z podręcznikiem, tekstem, sporządzania planu, umiejętność analizowania, wyciągania wniosków itp.);

    jakość edukacji uczniów (monitorowana specjalnymi metodami);

    jakość rozwoju osobowości uczniów (emocjonalność, wola, zainteresowania poznawcze, motywacja itp.);

    jakość adaptacji społecznej (umiejętność znalezienia swojej „niszy” w społeczeństwie).

6 slajdów Konfucjusz powiedział: „Do wiedzy prowadzą trzy ścieżki: droga refleksji jest najszlachetniejsza; ścieżka porażki jest najłatwiejszą ścieżką; a ścieżka doświadczenia jest najtrudniejszą ścieżką.” Musimy podążać wszystkimi trzema drogami na raz. Jest to rygorystyczny wymóg naszego zawodu.

Specyfika naszej działalności pedagogicznej polega na tym, że stanowi ona integralną część procesu uczenia się, na który składają się nauczanie i uczenie się.

Rozumiejąc, z jakich elementów składają się działania edukacyjne, aby podnosić jakość edukacji, nauczyciel musi zarządzać:

wyznaczanie celów uczniom;

motywacja ich działań;

rozwijanie umiejętności uczniów;

tworzenie informacji zwrotnej „nauczyciel-uczeń”;

tworzenie sytuacji problematycznych;

komfortowe samopoczucie wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.

Dla zawodowo pracującego nauczyciela jest oczywiste, że wszystko to powinno znajdować się w jego polu widzenia, pod jego wpływem menadżerskim.

Praca metodyczna w szkole podstawowej:

    podążanie za tradycjami i wprowadzanie innowacji;

    podnoszenie kompetencji nauczycieli;

    rozwój i wdrażanie najnowszych technologii informatycznych;

    identyfikowanie przyczyn typowych trudności uczniów i ich korygowanie;

    określenie poziomu rozwoju systemu jakości wiedzy uczniów;

    gromadzenie i rejestrowanie indywidualnych osiągnięć uczniów poprzez sporządzanie portfolio;

    organizacja działania projektowe pozwalając się rozwijać Umiejętności twórcze studenci.

Obszary docelowe:

    doskonalenie organizacji procesu edukacyjnego i podnoszenie efektów uczenia się;

    tworzenie warunków zwiększających motywację do nauki, samorozwoju i samodzielności w podejmowaniu decyzji;

    zapewnienie procesu edukacyjnego na nowoczesnym poziomie;

    tworzenie warunków do satysfakcji potrzeby edukacyjne dziecko;

    doskonalenie systemu pracy edukacyjnej jako środka podnoszenia jakości edukacji;

    zapewnienie rozwoju fizycznego uczniów, wykorzystanie technologii oszczędzających zdrowie;

    doskonalenie bazy materialnej i technicznej szkoły.

Zadania:

    uogólnianie i wdrażanie osiągnięć zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego w praktyce;

    kształtowanie postaw wobec rozwoju nowoczesnych technologii pedagogicznych, podejść zapewniających jakościowo przygotowanie nowego ucznia gimnazjum;

    stworzenie jednolitego systemu lekcji i zajęcia dodatkowe nauczyciele i uczniowie, mające na celu zróżnicowany rozwój procesu edukacyjnego;

    organizowanie interakcji pomiędzy nauczycielami szkół podstawowych, psychologami, logopedami i rodzicami w celu badania i rozwijania indywidualnych zdolności uczniów.

Zadaniem nauczyciela jest stworzenie w klasie sprzyjających warunków do pracy zespołowej i umiejętne kierowanie tym procesem.

7 slajdów Technologie i metody stosowane w szkole podstawowej:

    technologia edukacji zorientowanej na osobowość;

    technologia różnicowania poziomów;

    technologia uczenia się poprzez gry;

    technologia podejścia systemowo-aktywnego (uczenie się oparte na problemach);

    działania projektowe;

    technologie oszczędzające zdrowie;

    Technologie informacyjne i komunikacyjne.

1) Ważnym sposobem na zwiększenie efektywności lekcji jest różnorodność zajęć na lekcji. K. D. Uszynski zauważył, że dziecko nieustannie domaga się aktywności i męczy się nie samą aktywnością, ale jej monotonią i jednostronnością. Młodsi uczniowie uczą się lepiej, jeśli lekcja obejmuje różnorodne i krótkotrwałe rodzaje pracy. Należy jednak wziąć pod uwagę, że różnorodność aktywności uczniów sama w sobie nie zapewnia ich aktywności, jeśli nie jest ona wyznaczona celem lekcji i nie jest jej wyrazem.

8 slajd 2 ) W zajęciach edukacyjnych z dziećmi w wieku szkolnym niezbędne są elementy gry. Zabawa, będąca głównym zajęciem przedszkolaka, nadal zajmuje ważne miejsce w życiu młodszych dzieci w wieku szkolnym, jest uważana za ważny element głównego zajęcia młodszych dzieci w wieku szkolnym – nauki. Elementy gry aktywizują aktywność edukacyjną uczniów, sprzyjają rozwojowi samodzielności i inicjatywy, koleżeństwa i wzajemnej pomocy w pracy. Zabawa jest ważnym sposobem zwiększania zainteresowania uczniów nauką.

Gry dydaktyczne lub edukacyjne są szeroko rozpowszechnione w szkołach podstawowych. Mają treść edukacyjną i są do nich skierowane rozwój mentalny studenci.

Również gra jest jedną z niezbędne środki wychowanie umysłowe i moralne dzieci; Jest to sposób na złagodzenie nieprzyjemnych lub zakazanych dla osobowości ucznia doświadczeń.

Gry dzielą się na gry kreatywne i gry z zasadami. Do gier kreatywnych zaliczamy z kolei: gry teatralne, fabularne i konstrukcyjne. Gry z zasadami mają charakter dydaktyczny, aktywny, gry muzyczne i fajne gry.

Jakie jest znaczenie gry? W trakcie zabawy dzieci rozwijają nawyk koncentracji, samodzielnego myślenia, rozwijania uwagi i pragnienia wiedzy. Porwane dzieci nie zauważają, że się uczą: uczą się, zapamiętują nowe rzeczy, radzą sobie w nietypowych sytuacjach, uzupełniają zapasy pomysłów i koncepcji oraz rozwijają swoją wyobraźnię. Nawet najbardziej bierne dzieci przyłączają się do zabawy z wielką chęcią i dokładają wszelkich starań, aby nie zawieść swoich towarzyszy zabaw.

Ze wszystkich istniejących rodzajów gier, gry dydaktyczne są najściślej związane z procesem edukacyjnym.

Slajd 9 3) Już w szkole podstawowej większość uczniów przyjmuje pasywną rolę w procesie edukacyjnym i zaczyna tracić zainteresowanie nauką. Dlatego ważne jest, aby rozwijać zdolności i wspierać aspiracje ucznia, a nie po to, aby go uczyć, ale pomagać mu w nauce i rozwoju. Zdolność do samorozwoju powinna być efektem aktywności poznawczej. Bardzo konstruktywne rozwiązanie Problem polega na stworzeniu takich warunków uczenia się, w których uczeń może zająć aktywną postawę osobistą i w pełni wyrazić siebie i swoją indywidualność. Na uwagę zasługuje zbiorowa forma aktywności poznawczej.

Jaka ona jest? Jest to forma, w której zespół szkoli każdego ze swoich członków, a jednocześnie każdy członek zespołu bierze czynny udział w szkoleniu wszystkich pozostałych członków. – praca w parach i grupach.

Warunkiem koniecznym osiągnięcia nowej jakości edukacji jest wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych. Państwo standardy edukacyjne dla prawie wszystkich przedmioty akademickie wymagają od uczniów opanowania szeregu umiejętności badawczych, projektowych, informacyjnych i komunikacyjnych, co oznacza obecność odpowiednich rodzajów zajęć edukacyjnych w klasie. Organizowanie takich zajęć, monitorowanie i ocena ich efektów może odbywać się jedynie przy pomocy odpowiednich technologii edukacyjnych, które musi opanować współczesny nauczyciel.

Podstawą Standardu jest podejście systemowo-działalnościowe,
który zapewnia:

    kształtowanie gotowości do samorozwoju i kształcenia ustawicznego;

    projektowanie i budowanie środowiska społecznego dla rozwoju uczniów w systemie edukacji;

    aktywny edukacyjnie aktywność poznawcza studenci;

    konstruowanie procesu edukacyjnego z uwzględnieniem indywidualnego wieku, cech psychologicznych i fizjologicznych uczniów.

Nowy standard skupia uwagę nauczycieli na konieczności stosowania nowoczesnych technologii edukacyjnych, które mogą zapewnić rozwój uczniów. To nie przypadek, że wykorzystanie zaawansowanych technologii staje się najważniejszym kryterium sukcesu nauczyciela. Dzięki nowoczesnym technologiom aktywność uczniów rozwija się na lekcjach.

Dokumenty Federalnych Standardów Edukacyjnych formułują wymagania dla nauczycieli, w tym:

    móc wybierać i korzystać z nowoczesności

technologie edukacyjne

    korzystaj z technologii oceny

    nowoczesne technologie projektowania środowisko edukacyjne

10 slajdów Technologia -

    Jest to szczegółowy sposób przeprowadzenia określonej czynności w ramach wybranej metody.

Technologia pedagogiczna -

    Jest to struktura działania nauczyciela, w której zawarte w niej działania są ułożone w określonej kolejności i implikują osiągnięcie przewidywanego rezultatu.

Kryteria składające się na istotę technologii pedagogicznej:

    jednoznaczne i ścisłe określenie celów uczenia się (dlaczego i po co);

    wybór i struktura treści (co);

    optymalna organizacja procesu edukacyjnego (jak);

    metody, techniki i środki nauczania (za pomocą czego);

    uwzględnienie wymaganego rzeczywistego poziomu kwalifikacji nauczycieli (who);

    obiektywne metody oceny efektów uczenia się (czy to prawda).

Technologia edukacyjna:

    łatwo wpisuje się w proces edukacyjny;

    pozwala na realizację celów wyznaczonych programem i standardem kształcenia w zakresie konkretnego przedmiotu akademickiego;

    zapewnia realizację głównych kierunków strategii pedagogicznej: humanizacji, humanitaryzacji edukacji i podejścia zorientowanego na ucznia;

    zapewnia rozwój intelektualny dzieci i ich samodzielność;

    zapewnia dobrą wolę wobec nauczyciela i siebie nawzajem;

    Charakterystyczną cechą większości technologii jest szczególna dbałość o indywidualność człowieka, jego osobowość;

    wyraźna orientacja na rozwój działalności twórczej.

Technologie

    Edukacja rozwojowa;

    Uczenie się oparte na problemach;

    Szkolenia wielopoziomowe;

    System zbiorowego uczenia się (CSR);

    Technologia rozwiązywania problemów wynalazczych (TRIZ);

    Badania metod nauczania;

    Metody nauczania oparte na projektach;

    Technologia debaty;

    Technologia szkoleń modułowych i blokowo-modułowych;

    System wykład-seminarium-zaliczenie szkolenia;

    Technologia rozwoju „krytycznego myślenia”;

    Technologia wykorzystania metod gier w nauczaniu: gry fabularne, gry biznesowe i inne rodzaje gier edukacyjnych;

    Uczenie się oparte na współpracy (zespołowa, praca w grupie);

    Technologie informacyjne i komunikacyjne;

    Technologie oszczędzające zdrowie;

    System oceny innowacyjności „portfolio”;

    Technologia nauczania na odległość

    technologia warsztatowa

    trening grupowy

Następujące technologie edukacyjne stały się powszechne:

11 slajdów

    technologie komunikacyjne

    technologia gier

    technologie badawcze

(metoda projektowa, eksperyment, modelowanie)

Czym jest technologia i czym różni się od programów i metod?

Program to przede wszystkim dokument określający zadania wychowania i treści wychowania dziecka w wieku przedszkolnym.

A technologia jest zestawem narzędzi, za pomocą którego można rozwiązać te problemy.

Oznacza to, że program odpowiada na pytania „co robić?” i „dlaczego to zrobić?”

A technologia odpowiada na pytanie „jak to zrobić?”

Autorzy niektórych programów starają się obecnie określić nie tylko cele, założenia i treści edukacji, ale także odpowiedzieć na pytanie „jak to osiągnąć?” - opracować technologię realizacji swojego programu. Ale nauczyciel sam jest w stanie szukać odpowiedzi na pytanie „jak realizować zadania programowe?”, czyli: może równie dobrze zostać twórcą własnej technologii.

Drodzy koledzy! Koncepcja Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Ogólnej podkreśla kulturowo-historyczne podejście systemowo-aktywnościowe do edukacji uczniów. Dlatego najskuteczniejszymi technologiami będą te, które są nastawione na rozwój poznawczy, komunikacyjny, społeczny i osobisty ucznia. Należy również pamiętać, że wybór technologii nauczania i edukacji zależy od wielu czynników (wiek uczniów, ich możliwości zasobowe, przygotowanie i gotowość nauczyciela oraz obecność różnych warunków itp.). Zalecamy nadanie priorytetu technologiom produktywnym, kreatywnym, badawczym i projektowym (bez odmawiania korzystania z innych).

Niezależnie od realizowanego systemu edukacyjnego, w celu osiągnięcia nowej jakości kształcenia, w procesie edukacyjnym zaleca się stosowanie nowych standardów

    technologia metody działania - buduj proces uczenia się w oparciu o sytuacje edukacyjne;

    technologia portfela;

    dialog edukacyjny jako specyficzny rodzaj technologii;

    technologia uczenia się problemowego (heurystycznego);

    technologie różnicowania poziomów;

    technologie komunikacyjne

    technologia gier

    technologie badawcze (metoda projektowa, eksperyment, modelowanie)

    technologie kształcenia dodatkowego w obszarach: sportowo-rekreacyjnych, artystyczno-estetycznych, naukowo-wychowawczych, wojskowo-patriotycznych, działań projektowych;

    technologie identyfikacji i wspierania dzieci uzdolnionych itp.

Badania i projekt?

Dość często nauczyciele zadają pytanie: „Czym różni się działalność badawcza od działalności projektowej?” To dość poważne pytanie.

Główna różnica między projektem a działalność badawcza- oto cel:

celem działalności projektowej jest realizacja planu projektu,

a celem działalności badawczej jest zrozumienie istoty zjawiska, prawdy, odkrycie nowych wzorców itp.

Obydwa rodzaje działań, w zależności od celu, mogą stanowić względem siebie podsystemy. Oznacza to, że w przypadku realizacji projektu jednym ze środków będą badania, a w przypadku badań jednym ze środków może być projektowanie.

Po drugie, badania polegają na stawianiu hipotez i teorii, ich testowaniu eksperymentalnym i teoretycznym. Projekty mogą być bez badań (kreatywne, społeczne, informacyjne). A z tego wynika, że ​​w projekcie nie zawsze może być hipoteza, w projekcie nie ma badań, nie ma hipotezy.

Po trzecie, działania projektowe i badawcze różnią się etapami.

Główne etapy działań projektowych to:

Określenie pola tematycznego i tematu projektu, poszukiwanie i analiza problemu, ustalenie celu projektu, wybór nazwy projektu;

Omówienie możliwych opcji badawczych, porównanie proponowanych strategii, wybór metod, gromadzenie i badanie informacji, określenie formy produktu i wymagań wobec produktu, sporządzenie planu pracy, podział obowiązków;

Przeprowadzenie zaplanowanych operacji technologicznych, dokonanie niezbędnych zmian;

Przygotowanie i obrona prezentacji;

Analiza wyników projektu, ocena jakości projektu.

Gradacja badania naukowe:

Sformułowanie problemu, uzasadnienie trafności wybranego tematu.

Ustalenie celu i celów szczegółowych badania.

Definicja przedmiotu i przedmiotu badań.

Wybór metody badawczej (metodologii).

Opis procesu badawczego.

Omówienie wyników badań.

Formułowanie wniosków i ocena uzyskanych wyników.

Po czwarte, projekt to pomysł, plan, twórczość według planu. Badania to proces zdobywania nowej wiedzy, prawdziwa kreatywność.

Aktywne technologie edukacyjne

(MK „Planeta Wiedzy”)

    technologia dialogu problemowego;

    technologia minibadań;

    technologia organizacji działań projektowych;

    technologia oceny osiągnięć edukacyjnych (sukcesów akademickich);

Klasyfikacja technologii

I. Nowoczesna tradycyjna edukacja.

II. Technologie pedagogiczne oparte na orientacji osobistej proces pedagogiczny:

    Pedagogika współpracy;

    Technologia humanitarno-osobista Sh.A. Amonashvili (Amonashvili Shalva Aleksandrovich - akademik Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej, słynny nauczyciel radziecki i gruziński);

    System EN Iljin: nauczanie literatury jako przedmiotu kształtującego człowieka (Evgeniy Nikolaevich Ilyin – nauczyciel literatury, St. Petersburg),

III. Technologie pedagogiczne oparte na aktywizacji i intensyfikacji aktywności uczniów:

    Technologie gier;

    Uczenie się oparte na problemach;

    Technologia uczenia się komunikacji kulturę języków obcych(Passow Efim Izrailovich – profesor Instytutu Pedagogicznego w Lipiecku);

    Szkoła Intensywnego Szkolenia G.A. Kitaigorodskaya (Talina Aleksandrovna Kitaigorodskaya - profesor na Moskiewskim Uniwersytecie Państwowym im. M.V. Łomonosowa);

    Technologia treningowa oparta na sygnałach referencyjnych V.F. Shatalov (Shatalov Viktor Fedorovich - profesor Donieckiego Uniwersytetu Otwartego).

IV. Technologie pedagogiczne oparte na efektywności zarządzania i organizacji procesu edukacyjnego:

    Technologia zaawansowanego zaawansowanego uczenia się z komentarzem zarządzania S.N. Łysenkowa (Sofya Nikolaevna Lysenkova – nauczycielka w szkole podstawowej, Moskwa);

    Zróżnicowane uczenie się;

    Zróżnicowanie poziomów szkolenia na podstawie obowiązkowych wyników V.V. Firsova (Victor Vasilievich Firsov - kierownik centrum Edukacji dla Wszystkich w Moskwie);

    Technologia kulturowo-wychowawcza zróżnicowanego nauczania oparta na zainteresowaniach dzieci I.N. Zakatova (Zakatova Irina Nikolaevna – dyrektor kompleksu kulturalnego, Jarosław);

    Technologia indywidualizacji uczenia się (Inge Unt – profesor w Estońskim Instytucie Badawczym Pedagogiki, Antonina Sergeevna Granitskaya – profesor w Instytucie Języków Obcych im. Maurice’a Thoreza, Vladimir Dmitrievich Shadrikov – doktor psychologii, kierownik eksperymentu dotyczącego wykorzystania indywidualności – zorientowany na postęp edukacyjny).

    Technologia programowanego uczenia się (B. Skinner – amerykański psycholog, V.P. Bespalko);

    Szkolenia grupowe i zbiorowe (Dyachenko Witalij Kuźmicz – profesor, Krasnojarsk);

    Technologie nauczania komputerowego (nowych informacji).

V. Technologie pedagogiczne oparte na doskonaleniu dydaktycznym i rekonstrukcji materiału:

    Wdrożenie teorii stopniowego kształtowania się działań umysłowych (M.B. Volovich);

    „Ekologia i dialektyka” (Tarasow Lew Wasiljewicz – profesor);

    „Dialog kultur” (bibliarz Władimir Solomonowicz – Rosyjski Uniwersytet Humanitarny, Moskwa, Kurganow Siergiej Jurijewicz – nauczyciel, Kurgan);

    Powiększone jednostki dydaktyczne (Erdniew, Pyurvya Muchkaevich – akademik Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej).

VI. Technologie uczenia się rozwojowego:

    System edukacji rozwojowej L.V. Zankova (Zankov Leonid Władimirowicz (1901–1977) - nauczyciel i psycholog, akademik Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR);

    Edukacja rozwojowa D.B. Elkonina-V.V. Davydov (Daniil Borisovich Elkonin (1918-1959) - najwybitniejszy radziecki psycholog, Wasilij Wasiliewicz Davydov - akademik);

    Technologia treningu samorozwoju (Selevko German Konstantinovich - doradca naukowy szkoła autorska w Rybińsku).

VII Przedmiotowe technologie pedagogiczne:

    Technologia wczesnego i intensywnego kształcenia umiejętności czytania i pisania (Nikołaj Aleksandrowicz Zajcew – innowacyjny nauczyciel, akademik Akademii Pedagogiki Twórczej);

    Technologia nauczania matematyki oparta na rozwiązywaniu problemów (Chazankin Roman Grigorievich – nauczyciel, Biełoretsk);

    Technologia pedagogiczna oparta na systemie efektywnych lekcji (Anatolij Arsenievich Okunev – nauczyciel matematyki, St. Petersburg);

    System stopniowego nauczania fizyki (Nikołaj Nikołajewicz Paltyszew – nauczyciel fizyki, Odessa);

    Metodologia nauczania wyrównawczego i rozwojowego w informatyce (Elena Vladimirovna Andreeva – nauczycielka informatyki, Moskwa, Irina Nikolaevna Falina – nauczycielka informatyki, Moskwa

Na poziomie teoretycznym zbadaliśmy nowoczesne technologie pedagogiczne, których zastosowanie zapewnia wysoką efektywność procesu edukacyjnego. Chciałbym zakończyć słowami V.P. Bespalko „Każda działalność może być technologią lub sztuką. Sztuka opiera się na intuicji, technologia na nauce. Wszystko zaczyna się od sztuki, kończy na technologii, a potem wszystko zaczyna się od nowa.”

4) Projekt edukacyjny"Stosowanie nowoczesny sprzęt i technologie w budowaniu środowiska edukacyjnego w oparciu o metodę działania.”

5) Projekt „Rozwój pamięci” na lekcjach języka rosyjskiego.

6) Dziesięciolecia przedmiotowe w szkole podstawowej.

7) Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych pozwala zanurzyć się w inny świat i zobaczyć go na własne oczy. Według badań 1/4 materiału usłyszanego, 1/3 tego, co widać, 1/2 tego, co widać i słychać, 3/4 materiału pozostaje w pamięci człowieka, jeśli uczeń aktywnie uczestniczy w zajęciach proces uczenia się. Komputer pozwala stworzyć warunki do usprawnienia procesu uczenia się: doskonalenia treści, metod i form organizacyjnych. Dzięki aktywnemu korzystaniu z technologii informacyjno-komunikacyjnych już w szkole podstawowej skuteczniej osiągane są ogólne cele edukacji, łatwiej kształtują się kompetencje w zakresie komunikacji: umiejętność gromadzenia faktów, porównywania ich, porządkowania, wyrażania swoich myśli na papierze i ustnie, rozumuj logicznie, słuchaj i zrozum ustnie i przemówienie pisemne, odkryj coś nowego, podejmuj wybory i decyzje.Technologie informacyjne i komunikacyjne

Mając szkoły wyposażone w sprzęt interaktywny, zacząłem uczyć się i aktywnie wdrażać technologie informacyjno-komunikacyjne w swojej pracy. Dzięki widoczności i interaktywności klasa angażuje się w pracę, wyostrza się percepcja, wzrasta koncentracja uwagi, poprawia się zrozumienie i zapamiętywanie materiału.

Wykorzystuję technologie informacyjne na każdym etapie lekcji, czy to uaktualniania, wprowadzania nowej wiedzy czy monitorowania, jak i w trakcie zajęcia dodatkowe. Aktywnie korzystam z gotowych szkoleń. programy komputerowe, więc tworzę własne prezentacje. Jednym z głównych obszarów zastosowania ICT w mojej praktyce jest wykorzystanie materiałów z podręczników elektronicznych z przedmiotów „Język rosyjski”, „Matematyka”, „Świat wokół nas”, „Technologia”, korzystam z aplikacji audio „Literactwo Czytanie” na etapie pierwotnej percepcji Praca literacka i na etapie szkolenia ekspresyjne czytanie(po analizie pracy)

Na etapie pierwotnego utrwalenia wiedzy wykorzystuję

interaktywna gra

Nowy, rower, toczenie, kierownica, koło, minął, ty, okrągły, oni, szybko, ona, podróż, wyprzedzanie, ja.

Rozłóż słowa według części mowy (rzeczownik, przymiotnik, czasownik, zaimek)

Gra „Pomóż braciom Ełkom zejść na ziemię!”

Ćwiczenia. Podziel słowa na grupy w oparciu o zaimki, które mogą je zastąpić.

On ona ono oni.

Jezioro, studenci, sukienka, chłopaki, drzewa, płaszcz, łyżwy, lis, lampa, chłopiec, książka, szalik, student, chmura.

Zastosowanie ICT na różnych lekcjach pozwala nam przejść od objaśniającej i ilustrowanej metody nauczania do metody opartej na działaniu, w której dziecko staje się aktywnym podmiotem zajęć edukacyjnych. Sprzyja to świadomemu uczeniu się uczniów.

10 slajdów

Uczenie się oparte na problemach

Zastosowanie t technologie uczenia się oparte na problemach , uczy dzieci stawiania pytań (problemów) i szukania na nie odpowiedzi – najważniejszego czynnika podnoszącego jakość edukacji, przygotowującego do kreatywności i pracy.

Wykorzystuję go na etapach komunikowania tematów i celów lekcji oraz samodzielnej pracy uczniów. Na lekcji stwarzam sytuację problematyczną – zaskoczenie, trudność.

Język rosyjski, klasa 2. Temat: „Zaimek” Sformułowanie problemu.

Dzieci otrzymują zadanie.

Ćwiczenia. Przeczytaj wyrazy i podziel je na grupy.

Niebieski, hulajnoga, spinning, kotwica, pies, nauka, ty, czerwony, oni, silny, perkusista, spacerujący, ja.

Czy zapisałeś wszystkie słowa? (Nie)

Dlaczego nie mogli zapisać wszystkich słów? (Ponieważ niektóre słowa ona, ty, oni, ja nie można przypisać żadnej ze znanych części mowy)

Na jakie pytanie musimy odpowiedzieć? ? (Jaką częścią mowy są te słowa?)

Jakie są założenia? (sytuacja trudności, dokonywanie założeń)

Jak ustalić, jaką częścią mowy są te słowa? (Można przeczytać w podręczniku) Otwórz podręcznik na s. 101 i przeczytaj najpierw sobie, a potem na głos zasadę.

Zastosowanie technologii komputerowych w nauczaniu pozwala różnicować zajęcia edukacyjne w klasie, aktywizuje zainteresowania poznawcze uczniów, rozwija ich zdolności twórcze, pobudza aktywność umysłową i zachęca do działalności badawczej. Zachęcam moich uczniów do korzystania z komputera podczas przygotowywania się do lekcji i sporządzania sprawozdań.

Technologie oszczędzające zdrowie Wykorzystuję je zarówno na zajęciach lekcyjnych, jak i na zajęciach pozalekcyjnych. Moim zdaniem wykształcenie odpowiedzialnej postawy wobec własnego zdrowia jest warunkiem koniecznym sukcesu współczesnego człowieka.

Na lekcjach prowadzę zajęcia wychowania fizycznego, ćwiczenia motoryczno-mowne, zabawy rekreacyjne w przerwach, ćwiczenia relaksacyjne, ćwiczenia oddechowe, stworzyłam miniprojekty „Codzienność i Zdrowie”, „Pielęgnacja Stomatologiczna”, „Ochrona Wzroku”, „Na Szkodliwość palenia”.

Materiały edukacyjne do wszystkich przedmiotów szkoły podstawowej w dowolnym programie dają nauczycielowi możliwość rozwijania umiejętności uczniów w klasie zdrowy wizerunekżycia, przekazywać dzieciom wiedzę o ludzkim organizmie, uczyć je dbać o własne zdrowie i je wzmacniać.

wybieram minuta wychowania fizycznego w zależności od dominującej aktywności na lekcji. Jeśli dominującym rodzajem działalności jest pisanie, to używamćwiczenia łagodzące ogólne lub miejscowe zmęczenie, ćwiczenia rąk; jeśli czytasz - gimnastyka dla oczu; słuchanie, mówienie - ćwiczenia słuchowe, ćwiczenia oddechowe.

Lekcje czytania literackiego Dają mi także duże możliwości zaszczepienia dzieciom w wieku szkolnym poczucia odpowiedzialności za swoje zdrowie i nauczenia ich prowadzenia zdrowego trybu życia.

Czytając prace na tematy „Kocham rosyjską przyrodę” („Jesień”, „Zima”, „Wiosna”, „Lato”), nauczyłam dzieci postrzegać przyrodę jako szpital, jako źródło wigoru, radości i szczęścia.

Więc na lekcjach matematyki Poprzez rozwiązywanie zadań słownych zaszczepiam moim uczniom zdrowy styl życia. Ich treść pozwala mówić o leczniczych właściwościach warzyw i owoców, orzechów i jagód. Mówię dzieciom, że spożywając te produkty, dostarczamy organizmowi niezbędnych witamin, a tym samym zwiększamy jego zdolność do samodzielnego zwalczania niektórych chorób. Zadania słowne są także okazją do nauczenia dzieci o pozytywnym wpływie ćwiczeń na zdrowie każdego człowieka.

Na lekcjach języka rosyjskiego zapisuję przysłowia i powiedzenia dotyczące zdrowia.

Na przykład: Zadbaj na nowo o swój ubiór i swoje zdrowie już od najmłodszych lat.

Jeśli jesteś chory, poddaj się leczeniu, ale jeśli jesteś zdrowy, uważaj.

Zdrowie jest cenniejsze niż pieniądze: będę zdrowy i dostanę pieniądze.

Język rosyjski. II stopnia. "Zaimek"

Gimnastyka dla oczu . Podczas lekcji korzystałam z symulatora okulistycznego „Zadbaj o swój wzrok” oraz przeprowadzałam aktywne muzyczne ćwiczenia ruchowe.

Klimat psychologiczny w klasie.

Każda lekcja rozpoczyna się od nastroju psychicznego klasy. Po przyjacielskim powitaniu i aprobujących uwagach daję dzieciom „Kartę nastrojów”. Spośród przedstawionych na nim emotikonów muszą wybrać tę, która odpowiada ich aktualnemu nastrojowi.

  

Na koniec lekcji sugeruję ponowne wybranie emotikonki. Z reguły pod koniec lekcji wszyscy są w dobrym nastroju. To rodzaj rytuału, który pozwala uczniom po przerwie lepiej dostosować się do interakcji ze mną, moich wymagań i dostroić się do lekcji.

Używam go w mojej pracy technologia różnicowania poziomów

Stosuję różne sposoby różnicowania zadań: według poziomu kreatywności, według poziomu trudności; według objętości materiałów edukacyjnych; według stopnia niezależności. Często zadaję zróżnicowane zadania domowe.

Indywidualna zróżnicowana praca na kartkach.

Karta nr 1

Podkreśl zaimki.

Synu, kiedy udało Ci się wszystko posprzątać? Wróbel siedział na gałęzi i czyścił swoje pióra.

Mieszkamy w tym samym domu. Pomagają mi się uczyć. Bardzo się starałeś na zajęciach. Jestem w drugiej klasie.

Karta nr 2

Wstaw zaimki.

Rysuję choinkę i ____ co narysujesz? Jutro ____ pójdźmy nad rzekę. Na kogo czekasz? Dlaczego ____ odlatuje? Jutro _____ idę do lasu.

Karta nr 3

1. Wstaw zaimki .

Rysuję choinkę i ______ co narysujesz? Jutro _____ pójdziemy nad rzekę. Na kogo czekasz?

Dlaczego ______ odlatuje? Jutro _____ idę do lasu. _____ bardzo się starałem na zajęciach. ____ Jestem w drugiej klasie.

Wybierz dowolne zdanie i rozdaj je członkom drugorzędnym.

Śpiewam. Oni śpiewają. Śpiewamy.

______________________________________________________________________

Praca domowa.

Ćwiczenie 1.

Zapisz 10 słów ze słownika i zastąp je zaimkami. Zadanie 2.

Zapisz tekst, zastępując powtarzające się rzeczowniki zaimkami.

Największe gniazdo to gniazdo orła. Gniazdo zbudowane jest z grubych gałęzi. Najpiękniejszy dom to dom wodniczki. Gajówka założyła gniazdo na gałęzi brzozy. Zadanie 3.

Ułóż i napisz kilka zdań na temat dzisiejszej lekcji, używając zaimków.

Wskaźnik efektywności wdrożenia:

    Wzrasta poziom motywacji do nauki.

    Każde dziecko uczy się na poziomie swoich możliwości i możliwości.

    Urzeczywistnia się pragnienie silnych uczniów, aby szybciej i głębiej awansować w edukacji.

Silni utwierdzają się w swoich możliwościach, słabi dostają szansę doświadczenia sukcesu.

Technologia wykorzystania gier i form gier do organizacji zajęć edukacyjnych

Stosowanie form gry pozwala na zwiększenie zainteresowania tematem. Podczas zabawy uczniowie rozwijają nawyk skupienia, samodzielnego myślenia, rozwijania uwagi i pragnienia wiedzy.

Gry promują relaks psychiczny w klasie. Porwani uczniowie nie zauważają, że się uczą: uczą się, zapamiętują nowe rzeczy, radzą sobie w nietypowych sytuacjach, rozwijają umiejętności i wyobraźnię. Nawet najbardziej pasywni uczniowie przyłączają się do gry z wielkim zapałem.

Włączenie do lekcji gry dydaktyczne i momenty gry sprawiają, że proces uczenia się jest ciekawy i zabawny, stwarza u uczniów pogodną atmosferę pracy i uniemożliwia im pokonywanie trudności w opanowaniu materiału edukacyjnego.

Korzystam z następujących rodzajów gier:

Krótkie gry wykorzystuję do nauki konkretnej reguły, ćwiczenia umiejętności itp. (wykorzystuję je na etapie wprowadzenia, wyjaśniania, wzmacniania, kontroli)

„Uzupełnij słowo”, „Sztafeta”, „Znajdź parę” (wybierz synonimy słów), „Aukcja” (wybierz jak najwięcej słów zgodnie ze schematem) itp.

Muszle do gry (prezentacja lekcji w formie kompletnej gry:gra-lekcja, lekcja-KVN, lekcja-podróż, lekcja-bajka )

Na przykład: „Podróż do krainy Glagolii”

Gry fabularne (odgrywanie ról, naśladownictwo działalność zawodowa itp.)

Odgrywanie ról rozwija bardzo ważny i niezbędny proces uczenia się – wyobraźnię.

Na przykład: język rosyjski. II stopnia. Temat: „Zaimek”

Dzieci odgrywają role bohaterowie baśni(żaby i myszy) z bajki „Teremok”

Na polu stoi wieża.

On nie niski, nie wysoki.

Żaba-żaba podbiegła do rezydencji i zapytała:

-Terem-teremok! Kto mieszka w rezydencji?

- I , mała mysz! ATy Kto?

-AI żaba - żaba.

Zamieszkaj ze mną!

Stać sięOni żyć razem.

Powiedz, w jakim celu autor używa wyróżnionych słów. Czy wymieniają konkretną osobę lub rzecz?

Co oznacza to słowo?On ? (rezydencja)

Który nazywa siebie słowemI ?(mysz, żaba)

Zamiast jakich rzeczowników używa się tego słowa?Oni ? (mysz, żaba)

Skopiuj tylko dialog, wstawiając brakujące słowa. Podkreśl wyróżnione słowa.

Jaką częścią mowy są słowa: ja, ty, my, ty, on, ona, ono, oni?

- Co to jest zaimek?

Gra „Znajdź zaimek”

(klaszcz w dłonie, jeśli słyszysz zaimki)

JeśliI Wybiorę kwiat

JeśliTy wybierz kwiat

Jeśli wszystkie: iI , ITy -

JeśliMy zbierzmy kwiaty

Będą puste

A drzewa i krzewy...

I nie będzie piękna.

Gdyby tylkoI ITy -

JeśliMy Wybierzmy kwiaty.

T. Sobakin

Technologia nauczania oparta na projektach Wykorzystuję go w swojej pracy jako uzupełnienie innych rodzajów szkoleń bezpośrednich lub pośrednich. W praktyce wykorzystuję projekty przedmiotowe i interdyscyplinarne.

Świat wokół nas: „Miasto rodzinne”, „Miasta Rosji”, „ czerwona książka», „Zawody”, „Moja genealogia”. Język rosyjski: „Zarówno żartując, jak i poważnie”, „Rymowanek”, „Piszemy list do Świętego Mikołaja”. Lektura literacka: „Umiłowany mój magazyn dla dzieci”, gazeta „Dzień Zwycięstwa - 9 maja”

Matematyka: „Matematyka wokół nas”, „Wzory i ozdoby na naczyniach”, „Origami” Technologia: „Dekoracja chaty”, „Akwarium”

W ramach realizacji programu „Szkoła – Kwitnący Ogród” zrealizowano projekty

„Zielone podwórko”, „Kwiaty do kwietnika. Uprawa palmy ozdobnej (fasola rycynowa)”,

„Podajnik” i inne.

Projekt jest o tyle cenny, że w trakcie jego realizacji uczniowie uczą się samodzielnego zdobywania wiedzy i zdobywania doświadczenia w działaniach poznawczych i edukacyjnych.

Portfolio technologii jest ważnym czynnikiem motywującym do nauki. Dąży do tego, aby dziecko wykazywało twórczy rozwój i sukces. W portfolio znajdują się najlepsze efekty pracy studenta. Obejmuje osiągnięcia edukacyjne z przedmiotów, zbiór prac ukazujących zainteresowania dziecka (rysunki, szkice eksperymentów i obserwacji, eseje z podróży, wycieczek, wizyt na wystawach, spektakle, zdjęcia itp.).
Portfolio moich uczniów składa się z działów:„Ja i moja rodzina”, „Moje imię”, „Drzewo genealogiczne”, „Moje studia”, „Moje życie”, „Skarbiec osiągnięć”, „Moja samoocena”.

Rozdział„Ja i rodzina” ma na celu przekazanie informacji o uczniu – autorze portfolio i jego rodzinie.


« Moje imię" – dziecko umieszcza informacje ntco oznacza nazwa.

" Drzewo rodzinne" - wypełniać informacje o członkach rodziny.

W rozdziale" Moje studia" chłopaki zamieszczają swoje najlepsze eseje, dyktanda, papiery testowe, pomyślnie zakończone testy, projekty, dzieła twórcze(wiersze, rysunki, fotografie trójwymiarowych rzemiosł)
" Moje życie" uczniowie umieszczają w nim informacje, zdjęcia, rysunki dotyczące swojego udziału w zajęciach pozalekcyjnych.
„Skarbiec osiągnięć” wystawiać zaświadczenia o udziale w konkursach, certyfikaty i dyplomy.

"Poczucie własnej wartości" ocenia swoje osiągnięcia i możliwości.

Można zatem powiedzieć, że wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych w klasie umożliwia dziecku twórczą pracę, sprzyja rozwojowi ciekawości, wzmaga aktywność, wywołuje radość, budzi w dziecku chęć do nauki, a co za tym idzie, poprawia jakość wiedzy w temacie.

Efektywność wykorzystania nowoczesnych technologii:

- zwiększenie motywacji do nauki;

- 100% szkolenia ze wszystkich przedmiotów;

- dodatnia dynamika jakości wiedzy (na podstawie wyników praca diagnostyczna);

- zwiększenie efektywności udziału w olimpiadach i konkursach szkolnych, powiatowych, miejskich i ogólnorosyjskich.

Zatem dla poprawy jakości edukacji konieczne jest:

    wykorzystywać nowoczesne technologie na lekcjach i poza godzinami lekcyjnymi innowacyjne techniki, nowe formy organizacji i prowadzenia szkoleń;

    Kontynuować doskonalenie metodologiczne nauczyciele w celu poprawy ich profesjonalizmu;

aktywniej i szerzej wykorzystywać na lekcjach nowoczesne technologie pedagogiczne, możliwości technologii informacyjno-komunikacyjnych oraz Internetu

Podnoszenie jakości kształcenia powinno odbywać się nie poprzez dodatkowe obciążenie uczniów pracą, ale poprzez doskonalenie form i metod nauczania, dobór treści kształcenia oraz poprzez wprowadzanie technologii edukacyjnych nastawionych nie tyle na przekazywanie gotowych wiedzy, ale na kształtowaniu zespołu cech osobistych uczniów.

Młodszy uczeń nie tylko przygotowuje się do dorosłego życia, nie tylko zdobywa wiedzę, ale także uczestniczy w różnorodnych zajęciach. Zastosowanie nowoczesnych technologii pedagogicznych pozwala na rozwiązywanie problemów edukacyjnych i rozwijanie gotowości dziecka do samodzielnego poznawania otaczającego go świata.

Pobierać:


Zapowiedź:

Komogorowa Swietłana Nikołajewna

Seminarium-warsztat „Nowoczesne technologie jako narzędzie zarządzania jakością edukacji” (styczeń 2014)

„Dziecko w procesie pedagogicznym

musi towarzyszyć

Poczucie wolnego wyboru”

(Sh.A.Amonashvili)

Podnoszenie jakości kształcenia powinno odbywać się nie poprzez dodatkowe obciążenie uczniów pracą, ale poprzez doskonalenie form i metod nauczania, dobór treści kształcenia oraz poprzez wprowadzanie technologii edukacyjnych nastawionych nie tyle na przekazywanie gotowych wiedzy, ale na kształtowaniu zespołu cech osobistych uczniów.

Młodszy uczeń nie tylko przygotowuje się do dorosłego życia, nie tylko zdobywa wiedzę, ale także uczestniczy w różnorodnych zajęciach. Zastosowanie nowoczesnych technologii pedagogicznych pozwala na rozwiązywanie problemów edukacyjnych i rozwijanie gotowości dziecka do samodzielnego poznawania otaczającego go świata.

Nauczyciel musi opanować zorientowane na ucznia, rozwojowe technologie edukacyjne, uwzględniające różne poziomy gotowości do nauki w szkole.

Wśród różnorodnych nowoczesnych technologii edukacyjnych zidentyfikowałam dla siebie te, które moim zdaniem można wykorzystać w pracy z uczniami szkół podstawowych.

Na przykład: technologie do uczenia się zorientowanego na osobowość, rozwojowego, opartego na problemach, a także gry, projekty, portfolio, technologie oszczędzające zdrowie oraz technologie informacyjno-komunikacyjne.

Nowoczesne podejście do lekcji:

zorientowany na osobowość,

aktywny,

Kompetentny

Podstawą są trzy postulaty Nowa technologia lekcja:

  • „Lekcja to odkrycie prawdy, poszukiwanie prawdy i zrozumienie prawdy we wspólnym działaniu dzieci i nauczyciela”.
  • „Lekcja jest częścią życia dziecka i przeżywanie tego życia powinno odbywać się na poziomie wysokiej uniwersalnej kultury ludzkiej”. Nauczyciel musi mieć odwagę żyć w klasie, nie straszyć dzieci i być otwarty na wszelkie przejawy życia
  • „Lekcja jest dziełem duszy i im cięższa jest ta praca, tym bardziej pełen szacunku stosunek dziecka do siebie i nauczyciela do własnej osobowości”.

Współczesne cele lekcji:

Cele nauczyciela:

cele skupione na rozwoju osobowości dziecka i kształtowaniu jego osiągnięć edukacyjnych; cele przedmiotowe

Cele działalności studentów

Rodzaje UUD:

Osobisty

Kognitywny

Regulacyjne

Komunikacja

Technologie uczenia się oparte na problemach

Jak uczynić zwykłą lekcję niezwykłą, jak zaciekawić nieciekawy materiał, jak rozmawiać po angielsku ze współczesnymi dziećmi język nowoczesny? Te i wiele innych pytań zadajemy sobie dzisiaj, przychodząc na zajęcia.

Dialog problematyczny nie jest systemem wiodących pytań i chóralnych odpowiedzi uczniów. Pytania do dialogu należy dokładnie przemyśleć z wyprzedzeniem i przewidzieć możliwe odpowiedzi uczniów.

Podczas pracy z wykorzystaniem uczenia się poprzez dialog problemowy rozwijają się:
1. zdolności umysłowe uczniów(pojawiające się trudności zmuszają uczniów do myślenia i szukania wyjścia z problematycznej sytuacji);
2. niezależność(samodzielna wizja problemu, sformułowanie zagadnienia problematycznego, sytuacja problemowa, samodzielność w wyborze planu rozwiązania);
Z. kreatywne myslenie(samodzielne wykorzystanie wiedzy, metody działania, poszukiwanie niestandardowych rozwiązań).

Informacyjne technologie edukacyjne

Lekcja z wykorzystaniem technologii informatycznych staje się dla uczniów ciekawsza, co przekłada się na efektywniejszą naukę; Poprawia się poziom przejrzystości lekcji. Moimi głównymi asystentami są technologie komputerowe na zajęciach. Komputer pomaga mi uatrakcyjnić lekcje i ułatwia dzieciom przyswojenie materiału.

Wykorzystanie technologii komputerowej jest lepsze niż tradycyjna edukacja z kilku powodów:

  1. Lekcja stwarza pozytywny nastrój emocjonalny: piękna grafika, elementy baśniowe, „magia” w programach edukacyjnych wciągająca dzieci w atmosferę kreatywności. W rezultacie wzrasta motywacja do nauki.
  2. Cel gry wysuwa się na pierwszy plan w porównaniu z celem edukacyjnymdzięki temu istnieje możliwość zorganizowania szkolenia, które dostarcza solidnej wiedzy i nie męczy uczniów.Dziecko oszczędza stacja Kosmiczna z meteorytów, ale tak naprawdę problem doskonalenia umiejętności liczenia w pamięci jest rozwiązywany. Dziecko szuka wyjścia z jaskini smoka, a w międzyczasie rozwija się jego pamięć, uwaga itp.
  3. Następuje intensyfikacja szkoleń. Uczniowie, każdy w swoim tempie, rozwiązują np. w ciągu 20 minut około 30 zagadek językowych lub 30-40 przykładów obliczeń myślowych i od razu otrzymują ocenę poprawności swojego rozwiązania.
  4. Jednocześnie w dziecku rozwija się potrzeba korzystania z komputera jako narzędzia pomagającego mu w nauce.. Opanowuje klawiaturę, wie, jak wpisać wymagane informacje, poprawić błąd, tj. nabywa umiejętności użytkownika.
  5. Jednakże komputer nie zastępuje nauczyciela, a jedynie uzupełnia! Jestem przekonany, że rozsądne korzystanie z komputerów na lekcjach w szkole podstawowej sprzyja rozwojowi uczniów rozwój intelektualny, sprzyja ciekawości, naukowemu światopoglądowi, chęci samorozwoju i twórczego wzrostu.

Technologie projektowe

Od tego czasu wykorzystuję także metody działań projektowych Ta metoda stymuluje samodzielność uczniów, chęć wyrażania siebie,

kształtuje aktywną postawę wobec otaczającego świata, empatię i zaangażowanie w niego, rozwija walory komunikacyjne.

Projekt to „pięć P”:
Problem
Projektowanie (planowanie)
Szukać informacji
Produkt
Prezentacja

Realizując każdy nowy projekt (wymyślony przez samo dziecko, grupę, klasę, samodzielnie lub przy udziale nauczyciela) rozwiązujemy kilka ciekawych, przydatnych i powiązanych ze sobą prawdziwe życie zadania.

Technologie gier

Zabawa jest najsilniejszym środkiem socjalizacji dziecka, pozwala na modelowanie różne sytuacjeżycie, szukaj wyjścia. Zabawa jest ważna jako sfera samorealizacji jednostki, jest aktywnością komunikacyjną.

Gra pomaga w budowaniu emocjonalnego nastroju uczniów, wywołuje pozytywne nastawienie do wykonywanej czynności, poprawia ogólną wydajność oraz pozwala na wielokrotne powtarzanie tego samego materiału bez monotonii i nudy.

Technologie oszczędzające zdrowie

Wierzę, że naszym dzisiejszym zadaniem jest uczyć dziecko różne techniki oraz metody utrzymania i wzmacniania zdrowia. Staram się organizować swoje lekcje, stawiając sobie i moim uczniom taki cel: jak to zrobić

chronić i poprawiać zdrowie?

W tym celu wykorzystuję technologie oszczędzające zdrowie.

1. Uwzględniam elementy nauczania skoncetrowanego na studencie:

  • Wejście w dzień roboczy.

Już od pierwszej klasy, aby przyspieszyć wejście dziecka w dzień szkolny, uczę dzieci częściej się uśmiechać. Nasza zasada: „Jeśli chcesz zawierać przyjaźnie, uśmiechaj się!”

Gratulując ci urodzin, wszyscy wymieniają tylko pozytywne cechy urodzinowej osoby.

  • Tworzenie sytuacji wyboru i sukcesu.

Tworzenie sprzyjającego mikroklimatu emocjonalnego i psychologicznego w klasie i zajęcia dodatkowe również odgrywa ważną rolę.

  • Stosowanie technik refleksji.

Co zrobiło na Tobie największe wrażenie?

Co sprawdziło się najlepiej?

Które zadania wydały Ci się najciekawsze?

Co było przyczyną trudności?

O czym chcesz myśleć?

Jakiej rady byś sobie udzielił?

Kto chciał powiedzieć komplement?

Czy wiedza z dzisiejszej lekcji przyda Ci się w przyszłości?

2. Korzystam z zajęć wychowania fizycznego.

Miłość Miłość Miłość

Kochamy wszystkich wokół nas!

Cieszę się, cieszę się, cieszę się

Że obok nas jest przyjaciel!!!

  • Technologia „AMO”.

AKTYWNE METODY NAUKI– metody stymulujące aktywność poznawczą uczniów. Oparte są głównie na dialogu, który polega na swobodnej wymianie poglądów na temat sposobów rozwiązania konkretnego problemu. A.m.o. charakteryzują się wysoki poziom działalność studencka.

System oceny innowacyjności „Portfolio”

Obecnie edukacyjnaTechnologia „portfolio”.Zastosowanie technologii Portfolio pozwala śledzić indywidualne postępy ucznia, pomaga mu zrozumieć jego mocne i słabe strony oraz pozwala ocenić nie tylko osiągnięcia akademickie, ale także twórcze i komunikacyjne.

Koła „Harmonia”, „Teatr”

Wniosek

Priorytetem edukacji nie powinno być nabywanie przez uczniów określonego zasobu wiedzy, umiejętności i zdolności, ale umiejętność samodzielnego uczenia się, zdobywania wiedzy i umiejętności jej przetwarzania, wybierania tego, co potrzebne, trwałego zapamiętywania i połączyć go z innymi.

Powszechne wprowadzanie innowacyjnych technologii stwarza warunki do poprawy jakości edukacji, aktywności poznawczej i motywacji edukacyjnej uczniów.

W związku z tym zadaniem nauczyciela jest próba takiego ustrukturyzowania studiowania materiału edukacyjnego w klasie, aby większość z niego została opanowana przez uczniów samodzielnie. „Nie da się nauczyć niczego, co jest ważne – nauczyciel może jedynie wskazać ścieżki” – uważał angielski pisarzRicharda Aldingtona .

Przygotowanie lekcji z wykorzystaniem tej czy innej technologii nie zawsze jest łatwe dla nauczyciela. To często wymaga duża ilość czasu, przygotowując dużą ilość materiału. Ale z reguły lekcja prowadzona przy użyciu technologii usprawiedliwia się, ponieważ pozwala na maksymalne włączenie uczniów w proces lekcji, motywuje ich do niezależna praca i, co być może najważniejsze, pozwala osiągnąć wysokiej jakości przyswajanie materiałów edukacyjnych. Co z kolei doprowadzi do zrozumienia każdego nauczyciela główny cel– podniesienie jakości kształcenia studentów, a co za tym idzie, przyczyni się do realizacji celów standardów nowej generacji.

Nasze dzieci zachowują się mądrze, jeden nauczyciel ma ciszę na lekcjach, zadanie jest wykonane, a drugiego stać na wiele. Wszystko więc zależy od nas, drodzy koledzy, od wybrania prawidłowo skonstruowanego kierunku szkolenia. Jeden uczeń napisał poprawnie”Nie potrzebujemy być kochani, musimy być zrozumiani.”