Myśląc o swoim zawodzie, doszedłem do wniosku, że Nauczyciel logopedy to psycholog, aktor, muzyk i projektant. Musi nie tylko uczyć dzieci pięknie i poprawnie mówić, ale także stwarzać warunki do opanowania mowy. Otoczenie powinno być atrakcyjne i tajemnicze, aby utrzymać zainteresowanie zajęciami. Każdy przedmiot musi nieść ze sobą znaczenie, przyjemność estetyczną i tajemnicę, aby zaprosić dziecko do dialogu.
Przedstawiam moją opinię na temat wyposażenia gabinetu logopedycznego. Myślę, że zastosowanie prostych i skutecznych sposobów organizacji środowiska rozwojowego pomoże początkującym logopedom prowadzić zajęcia w ciekawszy i bardziej urozmaicony sposób. ( Zaprezentowane środowisko korekcyjno-rozwojowe sali logopedycznej przedszkola zostało stworzone rękami logopedy).
Strukturę środowiska przedmiotowo-rozwojowego gabinetu logopedycznego wyznaczają cele pracy korekcyjnej i edukacyjnej, oryginalność układu przestrzennego niezbędnych obiektów i materiałów. Środowisko przedmiotowe gabinetu logopedycznego budowane jest zgodnie z programem realizowanym w naszej placówce oświatowej.
Materiał przemówienia jest regularnie aktualizowany w miarę studiowania każdego nowego tematu leksykalnego. Gry i benefity zmieniają się systematycznie w ciągu roku (w zależności od pory roku). Pozwala to na zorganizowanie środowiska rozwojowego w ścianach gabinetu logopedycznego, tworząc komfortowe warunki do zajęć i dobrego samopoczucia emocjonalnego.
Wyposażenie przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwojowego w gabinecie logopedy:
Centrum mowy.
Lustra, przed którym wykonywana jest znaczna część pracy wymagającej kontroli wzrokowej dziecka (ćwiczenia artykulacyjne i mimiczne, wytwarzanie dźwięków i ich pierwotna automatyzacja). Pudełka z literami, sylabami, abaci, linijkami dźwiękowymi, symbolami dźwiękowymi, sylabami do wystukiwania sylab, konstruktorem liter, zeszytami ćwiczeń ćwiczenia artykulacyjne i odpowiedni materiał rozrywkowy, różaniec do kształtowania odmierzonego tempa mowy i rozwijania koordynacji ruchowej, gry dydaktyczne, symulatory oddychania.
Centrum motorycznerozwój. Szablony, kontury, kulki do masażu, sznurowanie, wycinane obrazy, druk nici. Instrukcja z zakręcanymi wieczkami „Amanita”, „Wesoła świnka” i „Pracowita gąsienica” ( powiązane przeze mnie). „Pracowita Gąsienica” to warkocz, kwiaty na guziki, kieszeń zapinana na guziki, wiązanie kokardy itp.., wielofunkcyjne pokrowce i wiele więcej.
Centrum percepcji wzrokowej. Patrząc na gwiazdy, chmury i słońce, dzieci chętnie wykonują ćwiczenia oczu. Ćwiczenia pomagają kontrolować ruchy oczu, łagodzą zmęczenie psychiczne i sprzyjają rozwojowi percepcji wzrokowej. Uważam ten poradnik za niezbędny i bardzo przydatny.
Centrumoddychanie mową
prezentowany z indeksem kart ćwiczeń oddechowych, różnymi wiatraczkami, „dmuchawami”, podręcznikiem „Żarłoczne owoce”, bańkami mydlanymi, jesiennymi liśćmi, płatkami śniegu, dzwonkami, choinką i wieloma lekkimi przedmiotami (w zależności od pory roku).
Centrum relaksu. Zawiera także miękkie zabawki, gry na palce i „Suchy Basen” z różnymi nadzieniami. Korzystanie z basenu jest wielofunkcyjne. Przyczynia się nie tylko do rozwoju mowy, ale także do stabilizacji stanu emocjonalnego dzieci. Zabawka Nyusha, którą dzieci bardzo kochają. Często pełni rolę poduszki, którą można przytulić i ogrzać duszę.
Centrum Informacji
zlokalizowanej w szatni grupy logopedycznej. Wyposażona w składaną teczkę, podstawkę „Porady dla rodziców od Mądrej Sowy”, w której znajdują się tymczasowe informacje na temat różnych rodzajów zaburzeń mowy, ćwiczenia rozrywkowe i inne niezbędne zalecenia logopedy oraz ulotki.
Centrum wsparcie metodyczne
zamieszczono literaturę referencyjną i metodyczną, plany edukacyjne dla działów korekcji i rozwoju mowy oraz podręczniki niezbędne w procesie korekcji.
Aby utrzymać zainteresowanie dzieci i uniknąć nadmiaru elementów wizualnych, w określonych porach roku zalety te zastępują się nawzajem. Np. „Okno na naturę”: jesienią – dołączamy kolorowe liście, chmury, „deszcz”; zimą - płatki śniegu, bałwan, choinka; wiosną - ptaki wędrowne, drzewo z spuchniętymi pąkami, „uśmiechające się” słońce. Zmienia się także podręcznik „Magiczny parasol” dotyczący rozwoju oddechu. Taki niezwykły kalendarz rozwija uwagę u dzieci, zauważają one ciekawe i typowe dla przyrody zjawiska zimą, wiosną, latem i jesienią.
Dzieci uwielbiają moje biuro. Jest tu swojsko i zawsze panuje przyjazna atmosfera. To uspokaja dziecko i pozytywnie wpływa na jego układ nerwowy.
Wszystkie treści przedmiotowe widnieją w paszporcie gabinetu logopedycznego. Jest to album fotograficzny z „magnetycznymi” stronami, w których sklasyfikowane są wszystkie informacje dotyczące przeznaczenia i wyposażenia biura. Istnieje przewodnik po biurze, w którym kolor koła odpowiada różnym kierunkom praca korekcyjna. Ułatwia to znacznie wyszukiwanie niezbędnych materiałów edukacyjnych czy metodycznych.
Z mojego doświadczenia wynika, że w wyniku wykorzystania zasobów opisanego środowiska korekcyjno-rozwojowego gabinetu logopedycznego znacznie wzrasta zainteresowanie dzieci zajęciami korekcyjnymi. Środowisko pomaga w przezwyciężaniu ogólnego niedorozwoju mowy, sprzyja rozwojowi pojęć przestrzennych i gnozy wzrokowo-przedmiotowej, rozwija zainteresowania poznawcze, zwiększa aktywność mowy, sprzyja przyswajaniu przez dzieci elementów umiejętności czytania i pisania; rozwój leksykalny struktura gramatyczna i spójna mowa, funkcje umysłowe.
nauczyciel-logopeda MDOU „D/s łączony typ nr 35 „Alyonushka-1”,
Erszowa Obwód Saratowski, Rosja.
Praca nad rozwojem i korekcją mowy dzieci w wieku przedszkolnym jest jednym z priorytetowych obszarów proces edukacyjny V przedszkole. Dlatego tworzenie warunków do zapobiegania i korygowania zaburzenia mowy dla dzieci jest to ważna zasada przy projektowaniu strefy logopedycznej (kącik korekcyjny, ośrodek mowy) środowiska rozwojowego grupy. Jednocześnie otoczenie powinno być nie tylko edukacyjne, rozwojowe, ale także estetycznie zaprojektowane i co najważniejsze wygodne.
Rola kącika logopedycznego
W kontekście koncepcji edukacyjnej nowoczesnych przedszkolnych placówek oświatowych (DOU) zajęcia z korekcji i rozwoju mowy można prowadzić w dwóch opcjach:
- w specjalnie wyposażonej sali do zajęć z logopedą;
- w każdej grupie przedszkolnej.
W pierwszym przypadku cały sprzęt do pracy znajduje się w gabinecie specjalisty. Umiejscowienie podstawowych materiałów do pracy grupowej wynika z faktu, że w przedszkolu logopeda nie ma gabinetu lub sam nauczyciel zajmuje się pracą korekcyjną. Kącik logopedyczny stanowi część środowiska zajęć przedmiotowych do zabaw indywidualnych lub grupowych, mających na celu korygowanie istniejących zaburzeń mowy i stymulowanie aktywności mowy dzieci. Rolą poradni logopedycznej jest:
Cele i zadania utworzenia centrum
Treść kącika logopedycznego opiera się na zagadnieniach leksykalnych, rozpatrywanych zgodnie z planem kalendarzowym i tematycznym. Ponadto materiały ośrodka poprawczego muszą być powiązane z:
- program, według którego działa przedszkolna placówka oświatowa i określona grupa (np. jeżeli przedszkole posiada grupy logopedyczne, wówczas strefa realizacji przedmiotowej będzie nie tylko większa pod względem zajmowanej powierzchni, ale także bardziej zróżnicowana pod względem treści);
- fizjologiczne i psychologiczno-pedagogiczne cechy rozwoju mowy w określonym wieku (na przykład u młodszych i grupy średnie W pracy uwzględniono kolejność opanowywania dźwięków – a, o, e, p, m, b c 1,5–2 lata, i, s, y, f, c, t, d, n, k, d, x, j c 2–4 lata).
Zatem cele stworzenia kącika przemówień w przedszkolnej placówce oświatowej są następujące:
- trening umiejętności motorycznych w celu pełnego i terminowego rozwoju spójnej, świadomej mowy za pomocą specjalnych symulatorów (sznurowadła, topy itp.);
- pobudzenie aparatu mowy do wymawiania dźwięków spółgłoskowych różniących się umiejscowieniem przeszkody, na jaką napotyka przepływ powietrza (zwłaszcza głoski podniebienne przednie w, zh, r, h oraz głoski zębowe przednie językowe l, z, s);
- opanowanie umiejętności prawidłowego wdechu i wydechu podczas aktu mowy za pomocą ćwiczeń oddechowych (ważne przy wymawianiu spółgłosek wymagających określonego kierunku przepływu powietrza do miejsca przeszkody);
Rozwijanie prawidłowego oddychania jest jednym z głównych kierunków rozwoju mowy
- rozwój logiczne myślenie, uwaga, umiejętność znajdowania związków przyczynowo-skutkowych;
- ćwiczenie wymowy dźwiękowej (przy nauce łamańc językowych i łamańc językowych);
- rozwój słuchu fonemicznego (dzieci rozumieją znaczenie słów z wierszy, bajek, postrzegane przez ucho);
- opanowanie zasad struktury gramatycznej języka w grach (na przykład tworzenie zdrobnień form rzeczowników za pomocą przyrostków -chka-, -onk- itp., a także nauka normy syntaktyczne w szczególności zasady konstruowania zdań).
To jest interesujące. Akustyczna realizacja dźwięków spółgłoskowych jest możliwa dzięki temu, że podczas ich wymawiania następuje zwężenie przewodu głosowego, powodując całkowite lub częściowe zablokowanie przepływu powietrza. Zmiana kierunku tego ostatniego umożliwia wytwarzanie różnych dźwięków spółgłoskowych. Przy wymawianiu samogłosek nie występuje znaczące zwężenie przewodu głosowego.
Jednocześnie dla każdej epoki wyznaczone cele realizowane są w ramach rozwiązywania konkretnych zadań, które mają charakter kumulatywny, czyli z roku na rok są uzupełniane i wzbogacane.
Praca nad rozwojem mowy budowana jest konsekwentnie z roku na rok
Tabela: zadania dotyczące stworzenia kącika mowy dla różnych grup wiekowych
| Grupa | Zadania |
| Pierwszy najmłodszy | Pokonywanie negatywizmu mowy (kiedy dzieci starają się pokazać, a nie powiedzieć słowo lub zjawisko) w grach w parach i grupach. Ćwiczenie polegające na dopasowywaniu przedmiotu do obrazu na obrazku. Wyjaśnienie i wzbogacenie słownika. Kultywowanie uwagi na skierowanej mowie. |
| Drugi najmłodszy | Wzbogacanie i aktywacja słownictwa oprogramowania tematy leksykalne(wypełniając obszar logopedyczny odpowiednimi obrazkami). Rozwój mowy dialogicznej (w sytuacjach zabawowych podczas interakcji z lalkami i zabawkami). Rozwój oddychania mowy i umiejętności koordynacji mowy z ruchem (dzięki doborowi ćwiczeń oddechowych). Rozwój uwagi słuchowej i wzrokowej podczas gry. Rozwój umiejętności motorycznych małych i dużych dzieci podczas pracy z symulatorami. |
| Przeciętny | Aktywizacja i wzbogacanie słownictwa biernego i czynnego. Opanowanie norm słowotwórczych form rzeczowników i przymiotników. Pracuj nad umiejętnością kontrolowania siły i czasu trwania wydechu. Trening motoryki małej i dużej. Opracowywanie koncepcji przestrzennych. |
| Senior, przygotowawczy | Praktyka i konsolidacja materiał leksykalny, kategorie leksykalno-gramatyczne. Tworzenie świadomość fonemiczna i słuch (rozróżnienie między miękkimi i twarde dźwięki, Na przykład). Rozwój motoryki artykulacyjnej. Utrwalenie umiejętności poprawnej wymowy dźwiękowej poszczególnych dźwięków w izolacji, w sylabach, wyrazach, w zdaniach, w mowie spójnej (poprzez włączenie dzieci w odgrywanie ról). Aktywizacja słownictwa, pojęć uogólniających oraz kategorii leksykalnych i gramatycznych. Rozwój spójnej mowy. |
Projekt kącika logopedycznego
Aby ośrodek poprawczy mógł w pełni funkcjonować, musi być zorganizowany zgodnie z wymogami określonymi przez państwo federalne standard edukacyjny(FSES).
To jest interesujące. Zabawkę do kącika przemówień należy wybrać według określonych parametrów. Przede wszystkim powinien posiadać ruchomy język, na przykładzie którego będzie można pokazać dzieciom położenie narządów artykulacji. Ubranie postaci powinno posiadać rzepy, guziki, zatrzaski, aby podczas ubierania i rozbierania postaci dzieci ćwiczyły motorykę małą. Ponadto strój powinien być wykonany z tkanin o różnych kolorach i fakturach - pomoże to dzieciom nauczyć się charakteryzować materiały po właściwościach i odcieniach. A aby szybko opanować umiejętność orientacji na schemacie ciała, przyda się, jeśli zabawka ma ruchome ręce i nogi.
Wideo: przykład pracy z zabawką w kąciku logopedycznym
Materiały
Tabela: typowa zawartość kącika przemówień
| Materiały | Cel | Stosowanie |
| Rysunki ilustrujące zabawy artykulacyjne, zestawy zadań do artykulacji na obrazkach lub tabelach. | Do gimnastyki artykulacyjnej | Podczas wykonywania zadań dzieci oglądają obrazki przedstawiające krok po kroku wszystkie ruchy. |
| Topy, sznurowanie o różnych kształtach i rozmiarach, mozaiki, puzzle, suchy basen, szablony do cieniowania, kalki, ołówki, pisaki. | Do treningu umiejętności motorycznych | W młodszych grupach dzieci chętnie korzystają z sznurowania (np. łączenia sznurkiem czterech fragmentów statku lub samochodu), w starszych grupach dzieci pracują z cieniowaniem, przygotowując dłonie do pisania. |
| Balony, rurki, bańki mydlane, wiatraczki. | Aby ukształtować prawidłowy oddech | Dzieci w wieku 1,5–3 lat bardzo lubią puszczać bańki mydlane, uczniowie w grupie środkowej pracują z rurami i gramofonami. W starszych grupach dzieci nadmuchują balony powietrzne, a także kontynuuj zapoznawanie się z rurami. |
| Domino, wycinane puzzle obrazkowe, gry typu „Czwarte koło”, „Rozpoznawanie po konturze” itp. | Dla rozwoju wytrwałości, uwagi, myślenia logicznego, figuratywnego i konkretnego oraz efektywnego wizualnie. | Wycięte fragmenty obrazków puzzli wykorzystywane są w pracy z dziećmi w każdym wieku. Jedyną różnicą jest to, że w grupach młodszych jest to zestawienie obrazków z czterech części, w środkowej – z szóstej, a w starszej – z 10-12. |
| Nagrania audio piosenek dla dzieci, wierszyków, zabaw parami kart (na zdjęciu fabuła z brakującymi elementami w dwóch rozmiarach, kształtach, które dziecko układa na wierzchu po wykonaniu zadania): wiewiórka z grzybami, choinka z zabawkami, itp. | Aby ćwiczyć słuch fonemiczny. | Aby przećwiczyć dźwięki „ry” i „r”, gra się w grę „Wiewiórka”: nauczyciel nazywa rezerwy, które utworzyła wiewiórka, a dzieci, słysząc miękki dzwięk, połóż na obrazku małego grzybka, a gdy usłyszą twardego, połóż dużego. |
| Albumy z zadaniami do automatyzacji dźwięków autorstwa V.V. Kovalenko, gry L.A. Komarova, zabawa „Lototerapia logopedyczna”, „Podnieś i nazwij”, „Lokomotywa parowa” itp. | Aby ćwiczyć wymowę dźwiękową | „Logoterapia Lotto” zawiera 12 kart z wyciętymi obrazkami, które dziecko układa w całość. Nazywa powstałe obrazy i podkreśla ćwiczony dźwięk. W starszych grupach dzieci ustalają położenie głoski w słowie i układają zdanie z tym słowem. |
| Zdjęcia odpowiadające badanym tematom, gry „Jeden - wiele”, „Wybierz parę” itp. | Aby wzbogacić słownictwo | Gra „Dopasuj parę”: podczas nauki zwierząt domowych w drugiej młodsza grupa Dzieci proszone są o znalezienie par obrazków przedstawiających mężczyznę (kobietę). |
| Gry „Whose Tail?”, „One - Many”, kolekcje gier E.M. Karpova, E.V. Sołowjowa. | Aby poznać zasady gramatyczne mowy | Zabawa „Czyj ogon”: dzieci dopasowują obrazki ogonów do zwierząt umieszczonych na flanelografie. Po skomponowaniu obrazka nazywają, czyj to ogon (lis, zając itp.). |
| Gry „Odgadnij opis”, „Kiedy to się stanie”, „Zawody”. | Wykształcenie umiejętności konstruowania spójnych wypowiedzi | Gra „Zgadnij po opisie” rozgrywana jest na zasadzie lotto: dzieci mają obrazki, nauczyciel opisuje fabułę, a dzieci pokazują. W starszych grupach dzieci na zmianę opisują obrazki i zgadują. |
| Gry „Dopasuj słowo do diagramu”, „Ułóż zdanie według diagramu”, „Dodaj słowo”, puzzle i krzyżówki | Aby wzbogacić słownictwo czynne i bierne, poszerzyć swoje horyzonty i opanować normy budowania zdań. | Gra „Ułóż zdanie według schematu”: dzieci mają zestaw kart i symbolika przyimki (na nakrętkach plastikowych butelek przyklejony jest symbol wskazujący lokalizację), należy ułożyć zdania z dostępnych materiałów i je wymówić. |
Galeria zdjęć: praktyczne zastosowanie niektórych materiałów
W grze „Czyj ogon” dzieci nie tylko ćwiczą małą motorykę, logikę i kreatywne myslenie, ale także naucz się tworzyć formę przymiotników dzierżawczych świadomość fonemiczna Pomaga ćwiczenie polegające na sortowaniu kart według wielkości w zależności od słyszanego dźwięku.Układanie zdań według diagramu pomaga rozwijać spójną mowę.
Narzędzia i pomysły na dekorację
Podstawą zorganizowania kącika logopedycznego w grupie jest stół, na którym umieszczone jest lustro. Wokół tych elementów opierają się dalsze opakowania.
Co możesz zrobić własnymi rękami
Środowisko zajęć przedmiotowych w przedszkolu projektowane jest nie tylko z zakupionych materiałów, ale także z przedmiotów stworzonych własnoręcznie przez nauczyciela i rodziców. W większym stopniu robi się to po to, aby dzieci, widząc rezultaty pracy fizycznej, traktowały ją z szacunkiem. Jeśli spojrzymy na kącik logopedyczny z punktu widzenia możliwości samodzielnego zaprojektowania, to w tym sensie najbardziej optymalne byłoby stworzenie stojaka. Aby to zrobić, będziesz potrzebować arkusza sklejki o wymaganym rozmiarze i kształcie, na który tkanina jest naciągnięta przez podkładkę z gumy piankowej. Konstrukcja jest zabezpieczona zszywaczem konstrukcyjnym. Dzięki miękkiej powierzchni materiały o tematyce można podpiąć za pomocą przypinek lub guzików, a stojak nie straci swojej prezentacji ze względu na częste zmiany widoczności.
Małe stojaki można wykonać pod konkretny rodzaj pracy, np. przy ćwiczeniach gry palcowe, ćwiczenia oddechowe
Jak nazwać
Nazwa każdej strefy środowiska zajęć przedmiotowych powinna być zrozumiała dla dzieci i, co bardzo ważne, łatwa do wymówienia. Oczywiście możesz pójść ścieżką najmniejszego oporu i nazwać centrum „Kącnikiem logopedycznym” lub „Kącikiem mowy”, ale warto znaleźć bardziej oryginalne opcje:
- „Zabawkowa biblioteka z językiem”;
- „Mówimy poprawnie”;
- „Zvukarik”;
- "Gaduła";
- „Logolandia”;
- „LOGOkraj”.
Wideo: wycieczka wideo po centrum mowy w grupie środkowej
Galeria zdjęć: szkice projektowe kącika logopedycznego
Materiały z kącika logopedycznego można rozmieścić na półkach umieszczając stojak nad stołem. Lustro zawiesza się tak, aby dzieci siedzące na krześle mogły widzieć całą swoją twarz. W kąciku logopedycznym w grupie młodszej i średniej, jest stała postać, która pomaga i pokazuje dzieciom ćwiczenia i zabawy.Jeśli w grupie jest mało miejsca, narożnik można wyśrodkować wokół lustra wiszącego na ścianie
Praca w ośrodku mowy
Sądząc po liście materiałów, możemy stwierdzić, że głównym rodzajem zajęć w kąciku mowy jest zabawa, co jest w pełni uzasadnione, ponieważ jest to główny rodzaj zajęć dla dzieci w wieku 1,5–7 lat. Jednak oprócz zabawy dydaktycznej, w ośrodku mowy, przy pomocy dostępnych pomocy wizualnych, realizowane są:
Oraz prace artystyczne i twórcze jako element działalności praktycznej.
Tabela: gry i ćwiczenia w gabinecie logopedycznym
| Pierwsza grupa juniorów | Drugi najmłodszy | Grupa środkowa | Starszy | Grupa przygotowawcza | |
| Gry dydaktyczne | „Lalka, w którą przebiera się Katya przedszkole pójście" Nauczycielka pokazuje dzieciom, jak lalka Katya „ubiera się” i „zakłada buty”. W miarę postępów w zabawie nazywa elementy garderoby, zwracając uwagę dzieci na szczegóły, i pyta, jakiego koloru są te elementy. | „Kto uciekł” Nauczyciel pokazuje dzieciom zdjęcia członków rodziny. Na przemian usuwając jednego, dzieci ustalają, kto zaginął. | „Co artysta pomieszał?” Nauczyciel prosi dzieci, aby popatrzyły na obrazek i powiedziały, co złego zrobił artysta (jesienią dzieci nie noszą T-shirtów i spodenek, nie ma truskawek itp.). | Opowieść o bajce V. Suteeva „Pod grzybem”. | "Przywrócić porządek" Chłopaki otrzymują zestaw zdjęć z fabułą. Ich zadaniem jest ułożenie obrazków we właściwej kolejności i opisanie tego, co się dzieje. |
| Gry fabularne | Dzieci naśladują czynności dorosłych: mycie naczyń, prasowanie ubrań. | Gry „Być lekarzem”, „Być nauczycielem”. | Gry „Matki i córki”, „Big Wash” (po wysłuchaniu opowiadania A. Kardaszowej „Big Wash”). | Inscenizacja bajki „Rzepa” w trakcie czytania przez nauczyciela, gra „Barbershop” z podziałem ról: fryzjer – mistrz pań, fryzjer męski, kasjer, sprzątaczka, klienci. | Gry „Sklep”, „Szkoła”, „Klinika” z niezależnym podziałem ról. |
| Ćwiczenia artykulacyjne i łamańce językowe. Wykonuje się je przed lustrem. | Whoop, whoop, whoop, mama robi zupę. Gdyby tylko z komina wydobywał się dym. | „Żaby” Opis ćwiczenia: uśmiechnij się, pokaż zamknięte zęby. Przytrzymaj usta w tej pozycji, aż policzysz do pięciu, a następnie przywróć usta do ich pierwotnej pozycji. Powtórz 3-4 razy. Żabom spodoba się to: Pociągnij usta prosto w stronę uszu. Pociągnę i zatrzymam się I wcale się nie zmęczę. | "Wąż" Usta są szeroko otwarte. Popchnij wąski język do przodu i wsuń go głęboko w usta. | "Hipopotam" Opis ćwiczenia: otwórz usta tak szeroko, jak to możliwe, przytrzymaj je w tej pozycji, aż policzysz do pięciu, a następnie zamknij usta. Powtórz 3-4 razy. Otwieramy usta szerzej, Gramy w hipopotamy: Otwórzmy szeroko usta, Jak głodny hipopotam. Nie możesz tego zamknąć Liczę do pięciu. A wtedy zamkniemy sobie usta Hipopotam odpoczywa. | Va-va-va, wa-va-va – oto wysoka trawa. Ty-ty-ty, ty-ty-ty - nawet nad twoją głową. Ve-ve-ve, ve-ve-ve - w trawie widać chabry. Woo-woo-woo, woo-woo-woo - chabrowy bukiet do Narwy. |
| Gry palcowe | Ten palec chce spać, Naprzemienne zginanie palców prawej ręki Palec ten szedł do łóżka lewą ręką, zaczynając od małego palca. Ten palec zapadł w drzemkę Ten palec już zasnął. - Cicho, mały palcu, nie rób hałasu, „adresowanie” kciuka. Oprócz tego dużego palce, cała reszta zaciśnięta w pięść. Palce wstały, hurra! Ostro rozluźnij palce, rozchylając je. Czas iść do przedszkola! Zaciskanie i rozluźnianie pięści prawej ręki. | Ten palec to dziadek.Palce prawej (potem lewej) ręki są zaciśnięte w pięść. Ten palec to babcia, na przemian wyciągająca najpierw palce prawego, następnie lewą rękę, zaczynając od kciuka. Ten palec to tata Ten palec to mama. Ale ten palec to ja. To cała moja rodzina. Zaciskanie i rozluźnianie palców. | W ogrodzie jest dużo łóżek (Zaciskają i rozluźniają palce.) Tu jest rzepa i sałata, (Zginaj palce jeden po drugim.) Są tu buraki i groszek, Czy ziemniaki są złe? Nasz zielony ogród (klaszczą w dłonie.) Będzie nas karmić przez cały rok. | Zabawna wiewiórka skacze („biega” z palcami po stole), Wyrywa szyszki z gałęzi sosny (zaciskają pięści na przemian prawą i lewą ręką). Zręcznie ściska łapami (zaciskają pięści jednocześnie na prawej i lewej ręce) I zabiera do swojej szafy („przesuwają” palcami po stole). | Ach, woda, woda, woda! Zawsze będziemy czyści (pocierają dłonie rytmicznie, naśladując mycie rąk)! Plusk - w prawo, plusk - w lewo! Nasze ciało zmoczyło się (palce zaciskamy w pięść, następnie palce prostujemy na siłę, jakby otrząsając się z wody)! Używając puszystego ręcznika, bardzo szybko osusz dłonie (energiczne ruchy imitują naprzemienne wycieranie rąk ręcznikiem). |
| Ćwiczenia oddechowe | Zwykle przeprowadzane z drugim najmłodszym. „Opadanie liści” Dzieci dmuchają z różną siłą w liście wycięte z kolorowego papieru i zawieszone na sznurkach. Po drodze możesz nazwać drzewa, z których spadły. | "Drwal" Stoimy prosto, stopy nieco szersze niż ramiona. Podczas wdechu złóż ręce jak topór i unieś je do góry. Ostro, jak pod ciężarem topora, na wydechu opuszczamy wyciągnięte ręce w dół, przechylamy ciało, pozwalając dłoniom „przeciąć” przestrzeń między nogami. Mówimy „bum”. | "Uszy" Kręcąc głową w lewo i prawo, bierzemy mocne oddechy. Ramiona pozostają nieruchome, a uszy rozciągają się w kierunku ramion. Upewnij się, że kiedy przechylasz głowę, tułów się nie obraca. | "Jeż" Obracaj głowę w lewo i w prawo w tempie ruchu. Jednocześnie przy każdym zakręcie wdech wykonujemy przez nos: krótki, głośny („jak jeż”), z napięciem mięśni całej nosogardzieli (nozdrza poruszają się i zdają się łączyć, szyja napina się). Wydychaj delikatnie, dobrowolnie, przez półotwarte usta. |
|
Zajęcia praktyczne
Zadania kreatywne pomagają dzieciom lepiej zrozumieć materiał dydaktyczny, ćwiczyć umiejętności i zdolności mowy, a także wykazać się kreatywnością.
Motyw przewodni Każdego ranka przychodzę do przedszkola i idę do swojego biura. Mój gabinet to pracownia twórcza, której cały mikroklimat społeczno-psychologiczny stwarza warunki do osobistej samorealizacji. Bardzo mi się podoba, ale marzę, że kiedyś będzie wyposażony w najnowocześniejszą technologię... Ale to przyjdzie później. A teraz idę korytarzem i łapię spojrzenia moich dzieci, tak podobne, a jednocześnie tak różne. Są mili i sympatyczni, a ich niesamowite oczy wyłapują każdy mój ruch. Słuchają każdego mojego słowa, kopiują moją intonację. Są też tacy, którzy są spokojni i wycofani, przestraszeni i obojętni, ale pewnego dnia też będą chcieli się porozumieć, porozmawiać o swoich zabawkach i kreskówkach. Trudności, niepowodzenia, rozczarowania znikają, gdy widzisz błysk w oczach swoich dzieci. Jestem gotowa przenosić góry, odrzucić zły humor i iść do przodu. Jestem więc logopedą, a właściwie nauczycielem logopedy. Jeśli wziąć to dosłownie, jestem nauczycielem mowy. A raczej osoba, która poprawia tę mowę. Co więcej, korekta następuje na poziomie wszystkich jednostek mowy, zaczynając od dźwięku, a kończąc na zdaniu. Celem mojej działalności jest wspieranie socjalizacji dziecka w społeczeństwie.
Staram się być dla moich logopedów osobą bliską, mentorką i przyjacielem, która nie tylko pomoże skorygować istniejące zaburzenia mowy, ale także będzie w stanie odnaleźć „perłę” w każdej „skorupie”, nauczyć ich pracy z pełnym zaangażowaniem , radujcie się zwycięstwami i współczujcie sobie w porażkach. Dlatego relacje z dziećmi buduję w oparciu o zaufanie, szacunek, dokładność i uczciwość. Osobowość logopedy jest wieloaspektowa. Gromadzi kompetencje zawodowe, etykieta mowy, kultura Relacje interpersonalne, wytrwałość i cierpliwość, tolerancja, dobra wola i zaradność oraz poczucie humoru również bardzo pomagają mi w mojej pracy. Uważam się za kompetentnego specjalistę, który mówi nie tylko tradycyjnie, ale także nietradycyjne formy prowadzenie zajęć, efektywnie wykorzystując technologie oszczędzające zdrowie. Interwencja logopedyczna oparta na aspektach psychofizycznych i Cechy indywidulane studentów pozwala mi osiągać wysokie wyniki. Najważniejsze w logopedii jest to, że moja praca jest zorientowana na wynik. I nie tylko uczę dziecko mówić, ale także przywracam mu pewność siebie. Dlatego logopedzi mają bardzo dużą satysfakcję z pracy. Seneka powiedział: „Ucząc innych, uczymy siebie”. Jestem szczęśliwa, bo mam możliwość odkrywania świata na nowo. Jestem szczęśliwa, bo oddaję ciepło swojej duszy. Jestem szczęśliwy, bo widzę efekty swojej pracy. Kierunki priorytetowe moja praca
To ważny gabinet, pracuje tu logopeda. Nie każdy zna to słowo, ale ci, którzy znają, szanują je. To także miejsce nauczyciela, jest tu mnóstwo dokumentów. I tutaj dziecko jest akceptowane. Tutaj określa się inteligencję. Znajdą bez wątpienia wszelkie zaburzenia mowy. Znajdą bez wątpienia wszelkie zaburzenia mowy. A gdy diagnoza będzie już gotowa, jednym słowem trzeba pracować. I jest taki moment, jest najważniejszy.Dla każdego – własny program.
Powołanie gabinetu logopedycznego Badanie dzieci (wyjaśnienie etiologii mechanizmów i objawów zaburzeń mowy) Rozwój umiejętności artykulacyjnych Praca korekcyjna w celu wyeliminowania wad wymowy dźwiękowej Kształtowanie gramatyki poprawna mowa Pokonywanie trudności w wymowie złożonych słów. Kształtowanie spójnej mowy. Rozwój umiejętności analiza dźwięku i synteza Działalność doradcza i metodologiczna dla pracowników i rodziców MBDOU
Cele korekcyjnego procesu edukacyjnego Badanie uczniów grupowych i identyfikacja dzieci potrzebujących pomocy logopedycznej Badanie grupowych uczniów i identyfikacja dzieci potrzebujących pomocy logopedycznej Badanie poziomu rozwoju mowy, poznawczego, społecznego, osobistego, fizycznego i indywidualna charakterystyka typologiczna dzieci wymagających wsparcia logopedycznego, określenie głównych kierunków pracy z każdym wychowankiem.Badanie poziomu rozwoju mowy, poznawczego, społecznego, osobistego, fizycznego oraz indywidualnych cech typologicznych dzieci potrzebujących wsparcia logopedycznego , określenie głównych kierunków pracy z każdym wychowankiem, ocena efektów pomocy dzieciom i określenie stopnia ich gotowość do mówienia Do szkolenie Kształtowanie gotowości informacyjnej wśród nauczycieli i rodziców dot praca logopedyczna, pomagając im w organizowaniu pełnoprawnego środowiska do opracowywania przedmiotów. Kształtowanie gotowości informacyjnej nauczycieli i rodziców do pracy logopedycznej, pomagając im w organizowaniu pełnoprawnego środowiska do opracowywania przedmiotów. Koordynacja wysiłków nauczycieli i rodziców, monitorowanie jakości pracy logopedycznej z dziećmi Koordynacja wysiłków nauczycieli i rodziców, monitorowanie jakości ich pracy logopedycznej z dziećmi Systematyczna realizacja profilaktycznej i korekcyjnej pracy logopedycznej z dziećmi zgodnie z programami indywidualnymi i grupowymi Systematyczna realizacja pracy logopedycznej i korekcyjnej z dziećmi praca z dziećmi według programów indywidualnych i grupowych.
Wsparcie metodyczne sala logopedyczna I. Podręczniki i materiały do ćwiczeń rozwijających: myślenie; różne rodzaje pamięć; różne rodzaje uwagi; wyobraźnia i fantazja; percepcja wzrokowa; percepcja słuchowa; drobne (drobne) zdolności motoryczne rąk; oddychanie fizjologiczne (przeponowe); wymowa dźwiękowa; a także materiały: dotyczące nauczania umiejętności czytania i pisania; zapobieganie dysgrafii; na temat tworzenia słownictwa; o kształtowaniu struktury gramatycznej mowy; na temat tworzenia spójnej mowy. 2. Usystematyzowany materiał ilustracyjny, dobrany z uwzględnieniem przebiegu tematów leksykalnych: obrazki tematyczne; zdjęcia z akcją; zdjęcia fabularne; seria zdjęć; obrazy do pisania opisowych historii; zabawki (miękkie, futrzane, drewniane, plastikowe) do pisania opowiadań. 3. Indeksy kart: gry słowne, ćwiczenia z gier; gry na palce; gry rozwojowe umiejętności komunikacyjne; wiersze; kołysanki; zagadki; czyste i łamańce językowe; teksty do automatyzacji dostarczonego dźwięku (w sylabie, słowie, frazie, zdaniu, tekście); Inny.
4. Materiał rozrywkowy: anagramy, łamigłówki, szarady, łamigłówki; tablice mnemoniczne; 5. Środki techniczne: magnetofon; nagrania audio (odgłosy ulicy, odgłosy natury, deszcz, wiatr itp.); 6. Materiały twórczości mowy dzieci: opowiadania, historie wymyślone przez dzieci; czasopisma, bajki, wiersze są efektem dziecięcej kreatywności. 7. Materiały diagnostyczne. 8. Literatura metodologiczna: złożony, program poprawczy; metody i technologie edukacji rozwojowej do wyboru logopedy. 9. Materiały kreatywne Doświadczenie nauczycielskie. Wsparcie metodyczne gabinetu logopedycznego
1. systematyczne (materiał jest usystematyzowany, sporządzono paszport gabinetowy zawierający wykaz wszystkich materiałów i wyposażenia); 2. dostępność (materiały wizualne i dydaktyczne zostały wybrane z uwzględnieniem cech wiekowych uczniów); 3. zmienność (wizualne materiały dydaktyczne i wiele podręczników jest wielowymiarowych i można je stosować na różnych zajęciach w różne opcje); 4. ochrona zdrowia (istnieje oświetlenie podstawowe i dodatkowe (nad indywidualnym lustrem), zainstalowany jest alarm przeciwpożarowy, ściany gabinetu są w kolorze ciepłożółtym, znajdują się pomoce do ćwiczeń wzroku, gabinet jest łatwo wentylowany). Organizując środowisko korekcyjno-rozwojowe gabinetu logopedycznego kierowałam się następującymi zasadami:
Ekskluzywne wiersze autora Jak trudno być nauczycielem, uwierzcie mi, przyjaciele. Kocham swój zawód, powiem szczerze. Codziennie w zimnie i upale pędzę do mojego ulubionego ogrodu. Przez wiele lat z rzędu witały mnie dzieci. Gram dla dzieci dźwięki i uczę je mówić. Uczę je prawidłowego oddychania i przyjaźnię się z literami. Mijają dni, lata, dzień i noc. Mój zawód jest ważny, każdemu chcę pomóc. Zawsze mów pięknie i pisz poprawnie. Aby dzieci zawsze dostawały piątkę w szkole. Uwierzcie mi, przyjaciele, jak trudno jest być nauczycielem. Kocham swój zawód, powiem szczerze. Codziennie w zimnie i upale pędzę do mojego ulubionego ogrodu. Przez wiele lat z rzędu witały mnie dzieci. Gram dla dzieci dźwięki i uczę je mówić. Uczę je prawidłowego oddychania i przyjaźnię się z literami. Mijają dni, lata, dzień i noc. Mój zawód jest ważny, każdemu chcę pomóc. Zawsze mów pięknie i pisz poprawnie. Aby dzieci zawsze dostawały piątkę w szkole.
Ekskluzywne wiersze autorskie Jestem nauczycielem - logopedą Cóż, zdradzę ci sekret. Lubię mówić dzieciom: uczę je. Jeśli nagle wydarzyły się kłopoty, Lew nagle stracił dźwięk. Przyjdę mu z pomocą, żeby Leva nie płakał. Leva otwiera usta. Leva bardzo się stara. I podziwiaj dźwięki Levy. Ku zaskoczeniu wszystkich zaczął pięknie mówić. Jestem znakomitym logopedą, co do tego nie ma wątpliwości. Jestem nauczycielem - logopedą.No cóż, zdradzę Ci sekret. Lubię mówić dzieciom: uczę je. Jeśli nagle wydarzyły się kłopoty, Lew nagle stracił dźwięk. Przyjdę mu z pomocą, żeby Leva nie płakał. Leva otwiera usta. Leva bardzo się stara. I podziwiaj dźwięki Levy. Ku zaskoczeniu wszystkich zaczął pięknie mówić. Jestem znakomitym logopedą, co do tego nie ma wątpliwości.
Ekskluzywne wiersze autorskie Na świecie jest wiele zawodów Powiem Wam Kochani, Ale każdy jest ważniejszy i droższy Mój zawód Jestem logopedą, każdy mnie potrzebuje Jestem lekarzem dźwięków, słów Zawsze przyjdę z pomocą Jestem gotowy jako żołnierz. Zawsze gotowa, gotowa wszędzie Jak słońce, żeby świeciło Gotowa pomóc chłopakom Mów pięknie Niech dźwięki płyną jak strumień Wzdłuż dzwoniących kamyków Niech radość niesie każdego dnia Daję nadzieję każdemu Kocham pomagać ludziom Powiem Ci bez ukrywania się Ja Jestem dumny z siebie, z mojej pracy. Moja rodzina jest ze mnie dumna!
W placówce edukacyjnej dla dzieci jest to ważna część produktywnej pracy logopedy. Istnieje wiele wymagań dotyczących biur (sanitarne, federalne standardy edukacyjne itp.), Ale pozwalają one specjalistom przemyśleć projekt tak, aby wygodnie było pracować.
Obszary pracy
Projekt sali logopedycznej w przedszkolu, szkole czy ośrodku rozwoju dziecka musi odpowiadać obszarom pracy nauczyciela logopedy i celom zajęć. Aby praca z dziećmi była owocna i możliwa była skuteczna korekta lub łagodzenie istniejących zaburzeń, w gabinecie należy stworzyć optymalne środowisko korekcyjne i rozwojowe oraz sprzyjającą atmosferę psychologiczną.
Logopeda prowadzi indywidualne i grupowe zajęcia korekcyjne, badając dzieci pod kątem identyfikacji naruszeń i rozwoju indywidualny program poprawki, zapewnia pomoc doradcza rodzice i nauczyciele. Projekt gabinetu logopedycznego powinien spełniać te zadania. Tak, konieczne stoiska informacyjne dla nauczycieli, dostępne przydatne informacje dla rodziców, obszar pracy korekcyjnej z dziećmi i tak dalej.
Dla rozwoju aktywność mowy Aktywnie wykorzystywane są wszelkiego rodzaju gry, dlatego dla ułatwienia pracy pomieszczenie powinno zostać podzielone na kilka stref. Konieczne jest co najmniej wyposażenie miejsca do doskonalenia umiejętności mówienia, co pomaga normalizować funkcjonowanie aparatu głosowego i oddechowego, koordynację, pomaga poprawić mięśnie twarzy, co aktywuje wydajność tkanki mięśniowej, a także wymaga obszaru do eliminacji bariery psychologiczne, co pomaga usprawnić poznawcze procesy mentalne.
Właściwy projekt gabinetu logopedycznego w szkole i innym obiekcie publicznym lub prywatnym instytucje edukacyjne ważne dla kształtowania i doskonalenia mowy. Zajęcia ze specjalistą pozwolą na utrwalenie i poszerzenie słownictwa w różnych obszarach leksykalnych, pobudzą do wykorzystania zaproponowanych umiejętności słowotwórczych i gotowych konstrukcji.
Główne obszary biura
Projekt gabinetu logopedycznego koniecznie wiąże się z podziałem na kilka stref.
- Stanowisko do korekcji wymowy dźwięków (musi być wyposażone w pomoce dydaktyczne i lusterka niezbędne do różnicowania i automatyzacji wydawanych dźwięków).
- Strefa diagnostyki i korekcji (stoły do diagnostyki i pracy indywidualnej, szafki z materiał dydaktyczny, gry edukacyjne, specjalnie dobrane z uwzględnieniem cech dzieci według wieku, a także w obszarach pracy korekcyjnej).
- Strefa praca doradcza z nauczycielami i rodzicami.
- Strefa działań organizacyjnych i planistycznych (konieczne do zapewnienia efektywna organizacja działalność zawodowa). Tutaj możesz umieścić harmonogram indywidualnej pracy, przydatne wskazówki i listę rzeczy do zrobienia.
- Strefa terapii zabawą (dziś aktywnie wykorzystuje się arteterapię, która łączy w sobie artystyczne zajęcia dzieci, w tym muzykę i rysunek, dlatego pożądane jest posiadanie w gabinecie ołówków, pisaków, papieru, farb, plasteliny i powiązanych artykułów piśmiennych).
Każdą z tych stref można przy odrobinie wysiłku ozdobić własnymi rękami.
Wymagania biurowe
Projekt sali logopedycznej w przedszkolu lub szkole wyznaczają wymagania nałożone przez prawo. Najważniejszym warunkiem skutecznej organizacji procesu edukacyjnego jest wprowadzenie do pracy nowoczesnych urządzeń interaktywnych, które zapewniają szybkie przetwarzanie informacji.
Nie powinno być żadnych obcych przedmiotów, które odwracają uwagę od pracy korekcyjnej. Projekt gabinetu logopedycznego powinien tworzyć u dziecka nastrój do pracy i pozytywne nastawienie proces edukacyjny, nie powodują dyskomfortu. Ten ważny warunek zapewnienie efektywności pracy korekcyjnej.
Sekretariat szkoły musi spełniać zatwierdzone standardy sanitarne. Nauczyciel nie ma możliwości samodzielnego przedłużania czasu trwania zajęć indywidualnych lub grupowych. Zabrania się także stosowania różnego rodzaju skrótów.
Korzyści i urządzenia zgodne z federalnym stanowym standardem edukacyjnym
Projektując gabinet logopedyczny należy zastosować zalecane pomoce i urządzenia. Na przykład, aby utworzyć poprawną wymowę dźwiękową, przydatny jest zestaw podręczniki metodyczne oraz publikacje do pracy z oddychaniem, zabawki dmuchane i specjalne albumy do różnicowania dźwięków.
Aby uczyć się umiejętności czytania i pisania i lepiej rozumieć wymowę, potrzebne są alfabety, opracowywanie diagramów i obrazów. Aby opanować umiejętność obsługi komputera, federalny stan edukacyjny zaleca korzystanie z interaktywnego kompleksu sensorycznego „Wunderkind”. Nowoczesne tablice interaktywne, specjalne obrazki, kręgi sygnałowe, pomoce do ustalania dźwięku w poszczególnych słowach i tym podobne są niezbędne do rozwoju świadomości fonemicznej u dziecka.
Aby rozwinąć uwagę wzrokową i pamięć, zwykle używa się różnego rodzaju elementów gier, puzzli, obrazków pociętych na kawałki o różnych konfiguracjach, gotowych obrazków, specjalnych kart (przykład powyżej - możesz samodzielnie wykonać takie karty). Kolorowe obrazy fabularne i zestawy tekstów do opowiadania przydadzą się w procesie tworzenia spójnej mowy.
Potrzebujemy przedmiotów rozwijających pamięć wzrokową i uwagę, będziemy potrzebować różnych elementów gry, prefabrykowanych puzzli i obrazków, pociętych obrazków. Oprócz kolorowych pomocy wizualnych, nowoczesny gabinet logopedy powinien być wyposażony w odpowiednie meble, urządzenia do gier, specjalistyczny sprzęt, najlepiej tablicę interaktywną i pomoce dydaktyczne z dźwiękiem ekranowym.
Przykład: puzzle DIY
Aby wykonać najprostsze puzzle, wystarczy wydrukować żądany obrazek na grubym kartonie (w efekcie otrzymamy materiał trwalszy niż wydruk na papierze) i pociąć go na dowolną liczbę kawałków. Każdą łamigłówkę zapakuj w papierową kopertę, na którą dla przejrzystości możesz wkleić (wydrukować) kopię obrazka, który otrzymamy po prawidłowym złożeniu części.
Nawiasem mówiąc, ciekawe puzzle można układać za pomocą patyczków do lodów (zdjęcie powyżej). Możesz wydrukować obraz o odpowiednim rozmiarze, przykleić go na drewnianych patyczkach, a następnie wyciąć. Takie zestawy są trwałe, wykonane z naturalnego materiału i łatwe w przechowywaniu.
Przedmioty do rozwoju
Projekt gabinetu logopedy powinien stanowić skrzyżowanie pokoju dziecięcego z salą lekcyjną. Stworzy to najbardziej produktywną atmosferę dla grupy i jednostki zajęcia korekcyjne. Do rozwoju dzieci będziesz potrzebować:
- Lustra. Przyczyniają się do rozwoju umiejętności mowy, ponieważ pozwalają obserwować ruchy twarzy i artykulacji. Przykład ciekawego lustra, które możesz wykonać własnymi rękami za pomocą specjalnego narzędzia, można zobaczyć na poniższym zdjęciu.
- Bańki mydlane, różne wiatraczki (narzędzia do rozwoju oddychania mową).
- Stoliki z zabawkami różniącymi się kolorem, wagą, kształtem, rozmiarem (rozwijają wrażenia dotykowe).
- Nowoczesne urządzenia interaktywne.
Co możesz zrobić własnymi rękami
Bardzo łatwo jest wykonać wiele pomocy wizualnych do dekoracji pokoju logopedycznego własnymi rękami. Są to kolorowe tablice z dźwiękami, obrazami i przydatna informacja. Świetnym pomysłem jest tablica magnetyczna lub korkowa oraz zestaw kart, dzięki którym będziesz mógł efektywniej pracować z dziećmi i nie zaśmiecać biura dużą ilością stolików odrywających od pracy.
Zaprojektować pokój do logopedii (zdjęcia pomogą nauczycielowi w podjęciu decyzji najlepsza opcja) można we własnym zakresie zakupić jasne guziki na tablicę korkową, karton i kolorowy papier do stworzenia niezbędnych kartek (lepiej wcześniej wydrukować niektóre materiały na kolorowej drukarce, niż je samodzielnie rysować), samą tablicę i rama.
Deska do rysowania DIY
Ze zwykłego kawałka sklejki za pomocą specjalnej farby możesz zrobić tablicę do rysowania kredą. Kupno gotowej deski będzie kosztować ogromną sumę, ale wykonana ręcznie nie różni się od wersji fabrycznej. Podstawę (może to być nawet zwykła tektura) należy pomalować mieszanką następujących składników: jedna łyżka wody, dwie łyżki alabastru, trzy łyżki czarnej farby akrylowej.
Najpierw należy wymieszać alabaster i wodę w stosunku od jednej części do dwóch, a następnie stopniowo wprowadzać tę mieszaninę do farby. Jeśli masa okaże się zbyt gęsta, można dodać odrobinę wody. Chodzi o to, że różne farby mają różną gęstość. Farbę nakłada się na podłoże za pomocą pędzla. Wszystko trzeba zrobić wystarczająco szybko, ponieważ kompozycja szybko zaczyna gęstnieć, co znacznie komplikuje pracę.
Aby uzyskać trwałość, lepiej nałożyć trzy warstwy farby. Po wyschnięciu należy przetrzeć deskę kredą, a następnie wytrzeć ją suchym ręcznikiem. Jest to konieczne, aby utwardzić powierzchnię. Wskazane jest włożenie pomalowanej podstawy w ramę, aby tablica wyglądała schludnie.
„Prawidłowa mowa otwiera przed człowiekiem nowy świat”
N. M. Karamzin
W tysiąc dziewięćset dziewięćdziesiątym dziewiątym roku w Petersburgu otrzymałem specjalne wykształcenie (kursy logopedyczne). To zadecydowało o moim przyszłym losie.
Rok później, po powrocie do ojczyzny we wsi Michajłowskoje, zostałem zaproszony do szkoły specjalnej (poprawczej) jako logopeda.
Dostałem w bloku medycznym powierzchnię roboczą 9 m2 (zamiast 24 m2 według norm sanitarnych). Odziedziczyłam przepiękne okno o wymiarach 180 x 150 cm.
Spośród całego sprzętu do logopedii musieliśmy zadowolić się biurkami, krzesłami, tablicą i lustrami. Umyli ręce w misce.
Jedna ze ścian biura, pokryta fototapetą, była tak atrakcyjna dla dzieci, że nieustannie tworzyły się na niej dziury.
Jedyną zaletą pokoju była podłoga pokryta linoleum.
Specyfika szkoły jest następująca: jest dużo dzieci wymagających mojej uwagi, ale lokal jest mały. Bazując na istniejących uwarunkowaniach, zwróciłam uwagę na rozwój metod doskonalenia pracy korekcyjnej i rozwojowej w zakresie zdrowia. Dało to pozytywne rezultaty. Poczułem, że mogli być lepsi. Jednak otoczenie gabinetu, jego mała powierzchnia i brak projektu stały się poważną przeszkodą w pracy logopedycznej.
Dyrekcja szkoły, zainteresowana efektami podnoszenia jakości wiedzy, umiejętności i zdolności, podjęła decyzję o rozbudowie lokalu i wyposażeniu go w sprzęt. A w ciągu trzech lat moje biuro zmieniło się nie do poznania.
Pierwszą rzeczą, która została wykonana, było zwiększenie powierzchni do 26 m2. Wykonano prace tynkarskie i malarskie, w wyniku których ściany pomalowano na spokojną (kawa z mlekiem) tonację. Wstawiono duże plastikowe okno, przez które wpada dużo światła słonecznego. Obraz uzupełnia biała zasłona z różowym wzorem, zegar i wazony z kwiatami (zdjęcie 1).
Pomieszczenie jest dobrze oświetlone sztucznym światłem. Miękkie światło lamp optycznie powiększa przestrzeń. Nad lustrem, w pobliżu tablicy dydaktycznej, znajduje się także oświetlenie lokalne (fot. 2, 3).
Nowe meble szkolne podzielone są na dwie części. W pierwszej części są zajęcia grupowe, w drugim - indywidualny. Pomiędzy nimi znajduje się zielony ekran oddzielający grupy podczas zajęć (zdjęcie 4, 5).
Pojedyncza jasna podłoga niebieski kolor zaciera granice pomiędzy dwiema konwencjonalnymi strefami.
Dzieciom przyjemnie jest podejść do umywalki przed i po zajęciach, wziąć w dłonie aromatyczne mydło i zrelaksować się pod orzeźwiającym strumieniem wody. Dziecko uspokaja się, zostaje uwolnione od przeciążenia nerwowego, osiąga spokój wewnętrzny i równowagę psychiczną (fot. 6).
Wnętrze biura sprzyja nastawieniu na wydajność Praca akademicka. Aby uwaga nauczyciela była maksymalnie skoncentrowana, nie ma irytujących szczegółów projektu. W związku z tym istnieje pewna powłoka kolorystyczna, harmonijnie dobrana dla dobrego nastroju, dobrego samopoczucia i noszenia pozytywna energia. Wszystko jest przemyślane w najdrobniejszych szczegółach. Otaczające środowisko pomaga w realizacji zaplanowanego zadania.
Na podłodze leży ciemnozielony dywan - często używany jako leśny trawnik podczas zajęć (zdjęcie 7).
Na jednej ze ścian gabinetu wklejone w jednym wierszu wypowiedzi prominentnych osobistości:
„Zadziwiasz drogocenność naszego języka; każdy dźwięk jest darem; wszystko jest ziarniste, jak sama perła…”
„Dziecko opanowując swój język ojczysty, przyswaja wiele myśli, uczuć, obrazów, logiki… Oto wielki nauczyciel narodowy – rodzime słowo”.
„Co oznacza (te) kilka godzin poprawnej mowy i co może dać w środku całego dnia nieprawidłowej rozmowy!” .
„Edukacja nie kiełkuje w duszy, jeśli nie przenika do głębin!” .
„Jaka troska i czułość są potrzebne, aby zrywając kwiat, nie pozwolić, aby spadła kropla”.
Stwierdzenia te tworzą podniosły, duchowy nastrój w przestrzeni biurowej. Trudno jaśniej i dokładniej pokazać pełne znaczenie pracy logopedy, oddać ducha, jaki panuje na zajęciach (fot. 8).
Z boku biurka logopedy utworzono polanę logopedyczną. Kwiaty, zielona trawa, poruszające się gąsienice, latające motyle i ptaki są wykonane z kolorowego papieru. Płatki ożywają z podmuchem powietrza, kwiaty lub motyle zaczynają się poruszać. Za pomocą oczyszczacza logopedycznego można wykonywać ćwiczenia oddechowe, liczyć cyfry (zdjęcie 9).
Albo coś innego: na półce jest magiczna torba. Jego obecność jest całkiem uzasadniona: może zawierać odpowiedzi na proponowane zadanie.
Złotą zasadą gabinetu logopedycznego (wywieszoną na drzwiach wewnątrz sali) jest współpraca nauczyciela z uczniem.
Nieprzypadkowo otrzymało ono miano „Złotej Mowy”. „Złoty”, bo uczeń z wadą wymowy potrzebuje kompetentnego wsparcia korekcyjnego i rozwojowego ze strony nauczycieli i rodziców. Dopiero wtedy mowa ucznia, dzięki wspólnym wysiłkom, nabierze „złotej” normy mowy.
Aby wdrożyć wymyślony pomysł, projekt pokoju logopedycznego ma niemałe znaczenie w skutecznej pracy logopedycznej.
Każdy element szafy został zaprojektowany z wyjątkowym smakiem estetycznym i wytrzyma obciążenie pracą. I główny pomysł – pozytywny wpływ projekt sali uwzględniający psychologiczną atmosferę zajęć. Wystrój gabinetu wpisuje się w prawo dzieciństwa: „Uczymy się bawiąc!”, a dzieci są tu zainteresowane, chętnie chodzą na zajęcia!
Koledzy prawią komplementy: „Wyposażyliście swoją salę lekcyjną, stworzyliście własny świat, w którym chcecie pracować, uczyć dziecko czytać i pisać…” Dla mnie gabinet logopedyczny stał się kreatywnym warsztatem.
Całość przestrzeni podzielona jest na dwanaście stref funkcjonalnych.
Pierwsza strefa– korekty wymowy. Lustro ścienne 110x30 cm, zielony miniekran, kojarzący się z wiosennym przebudzeniem natury; wzorce artykulacyjne przygotowujące do pracy, a także duża pluszowa zabawka – Baby dog, która pomaga w ćwiczeniach języka (zdjęcia 10, 11).
Druga strefa– do pracy indywidualnej. Oto prostokątne lustro ścienne o wymiarach 110x30 cm Wzdłuż lustra przyklejone są sylaby - 8 jasnożółtych kwadratów 8x8 cm, które pomagają poprawnie wymawiać wielosylabowe słowa. Rozwiązanie to wprowadza poczucie słońca i radosnego nastroju (zdjęcie 12).
Trzecia strefa– zdrowotno-rozwojowe:
"cudowny piasek" (terapia piaskiem). Piaskownica jest pomalowana na niebiesko (to woda) - „piasek otoczony wodą”. Kolor piasku jest żółty, tworzy neutralne, kontrastowe tło, na którym widoczne są kamienie, muszle i miniaturowe postacie. To niewerbalna gra symboliczna, która wspomaga pracę motoryki palców (fot. 13).
"światła do jazdy" - symulator okulistyczny - bodziec poprawiający percepcję wzrokową. Za pomocą takiego symulatora uczniowie łagodzą zmęczenie oczu po długotrwałym wykonywaniu zadania. Światło tworzone przez kilka reflektorów sufitowych jest bardzo dobrze modelowane i za każdym razem tworzy nową aranżację wnętrza (zdjęcie 14).
Czwarta strefa– za pracę nad rozwojem mowy. Akcja rozgrywa się na leśnej polanie, która pełni funkcję dywanu. Tym samym ożywa istniejąca „polana leśna”. postacie z bajek. Dekoracyjną strukturę strefy poprawia fragment szafki (fot. 15).
Piąta strefa– edukacyjne, do opanowania czytania i pisania. Przestrzeń ta wyposażona jest w przestrzeń wielofunkcyjną. Zawiera tablicę magnetyczną z zestawem kolorowych magnesów, wskaźnik, materiał edukacyjny, klepsydra, „Przyjaciel” - metronom do kształtowania odmierzonego tempa i rytmu czytania, cztery biurka, krzesła szkolne. Tutaj korzystamy z ekranu „ABC terapii logopedycznej”, na którym zawieszane są słowa do czytania w wolnym, normalnym, szybkim tempie. Jest to wygodne podczas prowadzenia zajęć. Ekran w tym przypadku stanowi element spajający wnętrze, a jednocześnie dzielący je na sekcje (fot. 16).
Strefa szósta- „a mury uczą”. Na jednej ze ścian naciągnięte są pionowo kolorowe taśmy służące do mocowania materiałów demonstracyjnych i dydaktycznych. Zdjęcia mocuje się za pomocą spinaczy do bielizny i klipsów (zdjęcie 17).
Siódma strefa- „egzaminator”. Sprzęt ma postać konstrukcji naściennej z kieszeniami na zdjęcia tematyczne z sygnałami dźwiękowymi i świetlnymi. „Egzaminator” umożliwia wizualne sprawdzenie wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów (zdjęcie 18).
Ósma strefa- „Ścieżka logopedyczna”. Usiadła wygodnie na niebieskim tle podłogi. Wygląd zmienia się w zależności od wymaganych warunków. „Ścieżka logopedyczna” służy do dynamicznej wymowy mowy i ruchu tekstu (lub wiersza) (fot. 19, 20).
Dziewiąta strefa OSP (techniczne pomoce dydaktyczne): magnetofon, mikrofon, telewizor, płyta DVD , metronom, audioteka (kasety z nagraniami dla dzieci oraz popularnymi piosenkami i bajkami) (fot. 21).
Dziesiąta strefa– obszar pracy nauczyciela logopedy. Przygotowując się do lekcji, jest tu wiele: materiał mowy, pomoce demonstracyjne i informacyjne, zabawki. Na pulpicie znajduje się dokumentacja logopedyczna.
Jedenasta strefa – wsparcie metodyczne, dydaktyczne i zabawowe. Umieszczona jest na półkach eleganckiego regału, w którym znajduje się literatura informacyjna i edukacyjna.
Dwunasta strefa – informacja dla nauczycieli i rodziców „Porady logopedy” znajduje się w korytarzu prowadzącym do gabinetu. Zawiera popularne informacje na temat korekcji i rozwoju mowy (zdjęcie 22).
Dla trzynastej szkoły (w okolicy działa dwanaście szkół publicznych) chciałbym mieć w gabinecie trzynastą część funkcjonalną, w której znajdowałby się nowoczesny komputer lub laptop do wykorzystania w procesie nauczania komputerowej terapii logopedycznej programy. Takie programy („Gry dla Tygrysów”) uczą dzieci prawidłowego i pięknego mówienia z obrazków; rozwinąć oddychanie fizjologiczne. Wciągasz więcej powietrza, wydychasz, a na ekranie „ożywają” łódki, płynąc z jednego brzegu na drugi. „Widoczna mowa-2”, „Świat za Twoim oknem”, „Delfa 142” służą do korekcji jamy ustnej i ust. pismo itp.
Będzie to dobry dodatek do poprawy jakości wyników w korekcji i rozwoju mowy oraz osobowości dziecka.
Projekt gabinetu spełnia cztery warunki niezbędne do zorganizowania procesu korekcyjnego, rozwojowego i zdrowotnego: praktyczny, estetyczny, wielofunkcyjny, oryginalny.
Wykorzystując wdrożone rozwiązania (strefy funkcjonalne) w swojej pracy osiągnąłem efektywność w pracy wychowawczej i wychowawczej[cm. Aplikacja] .
W ciągu trzech ostatnich lat szkolnych (2006-2008) zidentyfikowano 72 uczniów z zaburzeniami mowy. Spośród nich 36 absolwentów ukończyło studia. Organizacja i prowadzenie zajęć logopedycznych przyniosła pozytywne rezultaty w postaci poprawy mowy ustnej i pisemnej.
Literatura
1. Gogol N.V. Tematy dla poety lirycznego w czasach obecnych. – M.: PSS., 1951. t. VIII, s. 279.
2. Przysłowia i powiedzenia narodów świata.
3. Słownik „Historia filozofii” pod redakcją Grishchanova N. A. Wydawnictwo „Book House”, 2002.
4. Stanisławski K. S., Ivlev S. A. ABC aktorstwa (system K. S. Stanisławskiego)
5. Sukhomlinsky V. A. Oddaję swoje serce dzieciom. Kijów: Szkoła Radyańska, 1974.
6. Sukhomlinsky V. A., Kolominsky Ya. L., Panko E. A. Do nauczyciela o psychologii sześcioletnich dzieci: Książka dla nauczycieli. M.: Edukacja., 1988.
7. Ushinsky K.D. „Słowo rodzime”. Kolekcja cit.. M., Leningrad, 1948. T. 2. s. 574.
8. Janusza Korczaka. Prawo dziecka do szacunku (audiobook). Format: MP 3. 1 godzina 19 min.
