Wytyczanie

zorganizowane zajęcia edukacyjne

dla grupy środkowej nr 3

Data: 17.01.2017

Obszar edukacyjny : „Poznanie”

Sekcja: FEMP

Temat: "Cylinder"

Cel, powód: P.zapoznanie dzieci z geometrycznym ciałem - cylindrem na podstawie badania wizualno-dotykowego.

Zadania:

O.Z .: Naucz dzieci nazywaćnieruchomościcylinder, klasyfikować według różnych kryteriów

i skorelować kształt obiektów z kształtami geometrycznymi.

R.Z .: Rozwijaj zainteresowanie poznawcze dziećmi;

V.Z.: Rozbudzanie zainteresowania działalnością poznawczą i badawczą, niezależnością, aktywnością.

Słownictwo : cylinder.

Składnik dwujęzyczny : ciało - gęstość.

Ekwipunek: podpowiedź zdjęcia, które przedstawiają kieliszek, kiełbasę, kapelusz-cylinder, Bankcylindryczny, klej w sztyfcie, 5 ołówków dla każdego dziecka, arkusze białego papieru, cylindry, kredki.

Pedagog: Proskuryakova V.G.

Gradacja

zajęcia

Działania opiekuna

Działania dzieci

Motywacyjne

zachęta

Chłopaki, patrzcie, ktoś zgubił cylinder!

Ale to nie jest zwykły cylinder, ale magiczny. Czy cylinder można przytulić palcami lub dłonią?

Chłopaki, skoro możemy przytulić przedmiot, to znaczy, że ma objętość.

Skąd on pochodzi?

Spójrzmy na to.

W środku nic nie ma.

Może spróbujemy wymówić magiczne zaklęcie?

Gra na palec „Magiczne słowa”

Pojawił się cud cud

Pokaż się naszym dzieciom

Drzwi otwórz magię,

Magia woła sama z siebie!

Chłopaki, po rzuceniu zaklęcia » w cylindrze pojawiło się interesujące zadanie, ale bardzo trudne zadanie - które musimy wykonać, aby sporządzić paszport dla geometrycznego „cylindra” bryły.

Paszport to dokument, w którym musimy opowiedzieć i wymienić wszystko o cylindrze. Oznacza to, że aby skomponować „paszport”, musimy poznać wszystkie sekrety i sekrety geometrycznej bryły - walca.

Dzieci uważnie słuchają nauczyciela.

Rzuć magiczne zaklęcie.

ściśnij - rozluźnij palce

"Prządka» ręce,

bić pięścią w pięść, rozłożyć ramiona

"motyl" palce.

Organizacyjny

szukaj

Chłopaki, spójrzcie na nasz "magiczny cylinder", są tam zdjęcia-wskazówki.

Na zdjęciach kieliszek, kiełbasa, cylinder , Bank cylindryczny, klej w sztyfcie.

Co wspólnego widzicie na tych zdjęciach?

Rzeczywiście, wszystkie obiekty mają podobny kształt.

Czy te przedmioty są z tego samego materiału?

Ich rozmiar? Kolor? Spotkanie?

Chłopaki, przedmioty tego kształtu nazywane są cylindrami. .

CYLINDER:

Przyjaciele nazywają mnie cylindrem.

Wygląda jak lody w rożku.

Wygląda jak kolumna w starej katedrze

Wygląda jak kłoda i słupek w płocie.

Dobra robota!

Jak nazywa się ta figura?

Czy można walcować cylinder?

Czy można dostarczyć butlę?

Odnaleźć cylindry na swoich stołach.

Teraz zwróć uwagę na zdjęcia, na których elementami są cylindryczne obiekty: armata, budynek z kolumnami, drzewo, okrągłe filary.

Wiesz dlaczego cylinder tzw?

Bardzo dawno temu, kiedy nie było jeszcze samochodów, ludzie przenosili ciężkie przedmioty za pomocą pni drzew. Pomyśl - jak?

Chłopaki, bierzecie pięć cylindrów o tej samej średnicy (ołówki).

Wyobraź sobie, że sześcian jest bardzo ciężkim ciężarem, który należy przenieść z jednego końca stołu na drugi za pomocą cylindrów . Widzieliście, że cylinder, jak się okazuje, może się toczyć.

Słowo « cylinder » przetłumaczone z greckiego - „lodowisko”, „rolka” » .

Jedną z jego właściwości jest to, że można go walcować.

Chłopaki, proponuję znaleźć cylindryczne obiekty w grupie.

Spójrz na stół, są różne cylindry .

Chłopaki, proponuję znaleźć cylindry, które są takie same w jakikolwiek sposób, nazwać i pokazać oznaki różnicy.

Na przykład cylindry , równej wysokości,

ale mogą różnić się grubością, kolorem, materiałem, z którego są wykonane: z papieru, plasteliny, plastiku, metalu, drewna.

Wychowanie fizyczne « Zayink i".

Jeden dwa trzy cztery pięć,

Królik zaczął jeździć.

Skocz Zainka dużo -

Skoczył 10 razy!

Gra: „Biuro paszportowe”.

Oznacza to, że za pomocą takich cylindrów można przesuwać ładunek, ponieważ cylinder ma te same koła po obu stronach. Okazuje się, że cylinder skrywa po obu stronach figurę geometryczną - okrąg. Koło jest płaskie figura geometryczna... Ty oczywiście pamiętaj, że cylinder można objąć palcami dłoni lub dłonią, a skoro przedmiot możemy przytulić, to znaczy, że ma on objętość.

Cylinder to trójwymiarowa figura.

Położę cylinder na stole, a ty usiądź tak, aby postać była na wysokości oczu.

Chłopaki, co widzicie i jak możecie to naszkicować?

Teraz się obracam cylinder kilka razy, co widzisz?

Więc jeśli chcą porozmawiać o cylindrze , robią to w ten sposób:

To jest „paszport” postaci.

Czego możesz się z tego nauczyć?

O wysokości cylindra, jego grubości.

Chłopaki, jeśli się przywiążesz walec do prostokąta w środku cylindra ukryta jest figura geometryczna - prostokąt, a podstawy cylindra - do okręgów, a tym samym wykonaliśmy « paszport » jego właściciel.

Masz różne cylindry na swoich stołach .

Chłopaki, każdy z was powinien się pogodzić « paszport » , jego cylinder . Nałóż cylinder na środek arkusza, obrysuj cylinder ołówkiem - otrzymasz prostokąt, następnie obróć cylinder i obrysuj koła ołówkiem i pomaluj w tym samym kolorze co cylinder.

A więc „paszporty” są gotowe.

Dzieci patrzą na obrazki i nazywają je.

Odpowiedzi dla dzieci.

Dzieci słuchają nauczyciela.

Cylinder.

Cylinder można zwijać.

Butla może być dostarczona.

Dzieci poznają właściwościcylinder.

Dzieci uważnie słuchają nauczyciela.

Dzieci nazywają takie rzeczy jak cylinder.

Dzieci znajdują cylindry równej wysokości, ale różnią się innymi cechami i nazywają je.

Dzieci wykonują ruchy zgodnie z poetyckim tekstem.

Po całym rozumowaniu dzieci dochodzą do wniosku, że cylinder ma takie same koła po obu stronach.

Dzieci odpowiadają na pytania nauczyciela.

Dzieci sporządzają „paszport”, zakreślają cylinder i malują geometryczne kształty, które składają się na cylinder.

Zwrotny

poprawczy

- Czego nowego dowiedzieliśmy się dzisiaj?

Co poznałeś

Myślisz, że udało nam się sporządzić „paszport” cylindra i dowiedzieć się wszystkiego o bryle geometrycznej - cylindrze?
- Jeśli tak, pokaż swoją zieloną dłoń, jeśli nie, to pokaż czerwoną.

Odpowiada na pytania. Oceń ich pracę.

Spodziewany wynik:

Wiedzieć: geometryczny korpus - cylinder.

Mieć : percepcjaklasyfikacja walca według cech korelacji z kształtami figur geometrycznych.

Umiejętność: nazywać przedmioty podobne do cylindra, znajdować znaki i cechy cylindra w wizualny i dotykowy sposób.

Sekcje: Technologia

Cele Lekcji:

  • utrwalenie wiedzy o ciałach geometrycznych, umiejętnościach i zdolnościach do tworzenia rysunków wielościanów;
  • rozwijać reprezentacje przestrzenne i myślenie przestrzenne;
  • aby stworzyć kulturę graficzną.

Rodzaj lekcji: łączny.

Wyposażenie lekcji: Tablica interaktywna MIMIO, projektor multimedialny, komputery, mimo projekt tablicy interaktywnej, prezentacja multimedialna, program Compass-3D LT.

PODCZAS ZAJĘĆ

I. Moment organizacyjny

1. Pozdrowienia;

2. Sprawdzenie obecności studentów;

3. Sprawdzenie gotowości do lekcji;

4. Wypełnianie dziennika zajęć (i elektronicznych)

II. Powtórzenie wcześniej poznanego materiału

Projekt MIMO jest otwarty na tablicy interaktywnej

Arkusz 1. Na swojej lekcji matematyki uczyłeś się brył geometrycznych. Na ekranie widać kilka ciał. Zapamiętajmy ich imiona. Uczniowie nadają nazwy ciałom geometrycznym, w razie trudności pomagam. (Rys. 1).

1 - czworokątny pryzmat
2 - ścięty stożek
3 - trójkątny pryzmat
4 - cylindry
5 - sześciokątny pryzmat
6 - stożek
7 - sześcian
8 - ścięta sześciokątna piramida

Arkusz 4... Zadanie 2. Podano bryły geometryczne i nazwy brył geometrycznych. Wzywamy ucznia do tablicy i razem z nim przeciągamy wielościany i ciała obrotowe pod nazwy, a następnie przeciągamy nazwy ciał geometrycznych (ryc. 2).

Dochodzimy do wniosku, że wszystkie ciała są podzielone na wielościany i ciała obrotowe.

Włączamy prezentację „Bryły geometryczne” ( podanie ). Prezentacja zawiera 17 slajdów. Prezentację można wykorzystać na kilku lekcjach, zawiera ona dodatkowy materiał (slajdy 14-17). Na slajdzie 8 znajduje się hiperłącze do Prezentacji 2 (przeciągnięcia po kostkach). Prezentacja 2 zawiera 1 slajd, który przedstawia 11 rozłożonych sześcianów (są to linki do filmów). Na lekcji wykorzystano tablicę interaktywną MIMIO, a uczniowie pracują na komputerach (wykonując prace praktyczne).

Slajd 2. Wszystkie bryły geometryczne są podzielone na wielościany i ciała obrotowe. Wielościany: pryzmat i piramida. Ciała obrotowe: walec, stożek, kula, torus. Uczniowie zapisują diagram w skoroszycie.

III. Wyjaśnienie nowego materiału

Slajd 3.Rozważ piramidę. Zapisujemy definicję piramidy. Szczyt piramidy jest wspólnym wierzchołkiem wszystkich ścian, oznaczonym literą S. Wysokość piramidy to prostopadła opuszczona ze szczytu piramidy (ryc. 3).

Slajd 4.Prawidłowa piramida. Jeśli podstawa piramidy jest regularnym wielokątem, a wysokość spada do środka podstawy, piramida jest poprawna.
W regularnej piramidzie wszystkie krawędzie boczne są równe, wszystkie krawędzie boczne są równymi trójkątami równoramiennymi.
Wysokość trójkąta ściany bocznej regularnej piramidy nazywa się - apothem prawej piramidy.

Slajd 5. Animacja budowy regularnej sześciokątnej piramidy z oznaczeniem jej głównych elementów (ryc. 4).

Slajd 6... Definicję pryzmatu zapisujemy w zeszycie. Pryzmat to wielościan z dwiema podstawami (równymi, równoległymi wielokątami) i bocznymi ścianami równoległoboku. Pryzmat może być czworokątny, pięciokątny, sześciokątny itp. Nazwa pryzmatu pochodzi od postaci leżącej u podstawy. Animacja budowy regularnego sześciokątnego graniastosłupa z oznaczeniem jego głównych elementów (rys. 5).

Slajd 7.Zwykły pryzmat to prosty pryzmat z regularnym wielokątem u podstawy. Równoległościan to regularny czworokątny pryzmat (ryc. 6).

Slajd 8.Sześcian jest równoległościanem, którego wszystkie ściany są kwadratami (ryc. 7).

(Materiał dodatkowy: istnieje hiperłącze do prezentacji z przeciągnięciami sześcianu na slajdzie, łącznie 11 różnych przeciągnięć).
Slajd 9.Aby zapisać definicję cylindra, obiekt obrotowy to cylinder utworzony przez obrót prostokąta wokół osi przechodzącej przez jeden z jego boków. Animacja zdobycia cylindra (ryc. 8).

Slajd 10.Stożek to bryła obrotowa utworzona przez obrót trójkąta prostokątnego wokół osi przechodzącej przez jedną z jego odnóg (ryc. 9).

Slajd 11.Stożek ścięty to bryła obrotowa utworzona przez obrót prostokątnego trapezu wokół osi przechodzącej przez jego wysokość (ryc. 10).

Slajd 12.Kula jest bryłą obrotową utworzoną przez obrót koła wokół osi przechodzącej przez jego średnicę (Rys. 11).

Slajd 13.Torus to bryła obrotowa utworzona przez obrót koła wokół osi równoległej do średnicy koła (ryc. 12).

Uczniowie zapisują w zeszycie definicje ciał geometrycznych.

IV. Praca praktyczna „Budowanie rysunku prawidłowego pryzmatu”

Przejście do projektu mimio

Arkusz 7... Podano trójkątny pryzmat regularny. U podstawy jest regularny trójkąt. Wysokość pryzmatu \u003d 70 mm i podstawa \u003d 40 mm. Rozważamy pryzmat (kierunek widoku głównego pokazuje strzałka), definiujemy figury płaskie, które zobaczymy w widokach z przodu, z góry i z lewej strony. Wyciągamy obrazy widoków i umieszczamy je na polu rysunkowym (ryc. 13).

Uczniowie samodzielnie rysują regularny sześciokątny pryzmat w programie „Kompas - 3D”. Wymiary pryzmatu: wysokość - 60 mm, średnica opisanego okręgu wokół podstawy - 50 mm.
Budowa rysunku z góry (ryc. 14).

Następnie budowany jest widok z przodu (ryc. 15).

Następnie budowany jest lewy widok i stosowane są wymiary (ryc. 16).

Prace są sprawdzane i zapisywane na komputerach przez uczniów.

V. Dodatkowy materiał na ten temat

Slajd 14... Zwykła piramida ścięta (ryc.17).

Slajd 15.Piramida ścięta nachyloną płaszczyzną (ryc. 18).

Slajd 16.Rozwój regularnej trójkątnej piramidy (ryc.19).

Slajd 17.Rozłożony równoległościan (ryc. 20).

Marina Golovina
Paszport projektu „Świat figur geometrycznych”

Paszport projektu

Temat: „Świat kształtów geometrycznych”

Uczestnicy: Wychowawca, dzieci, rodzice.

Okres realizacji: Kwiecień 2016

Baza wdrożeniowa: MBDOU „Przedszkole nr 16„ Iskorka ”

Istotność problemu:

W trakcie studiowania programu tworzenia podstawowych pojęć matematycznych z dziećmi z 2.grupy młodzieżowej zauważyłem, że dzieciom trudno jest rozróżniać obiekty według kształtu i znajdować kształty geometryczne w środowisku. Dlatego opracowałam projekt „Świat figur geometrycznych”, którego celem jest tworzenie reprezentacji geometrycznych, ponieważ jest to ważny dział edukacji umysłowej, ma szerokie znaczenie w całej aktywności poznawczej dziecka.

Charakterystyka projektu

Typ projektu: Złożony

Typ: Poznawcze i zabawa

Trwanie: Krótki

Problem.

Ze względu na wiek dzieci mają niedostatecznie ukształtowane pojęcia matematyczne, a mianowicie znajomość kształtów geometrycznych i umiejętność ich odnajdywania w środowisku.

Cel, powód: Uformowanie u dzieci w wieku przedszkolnym wiedzy o kształtach geometrycznych.

Zadania.

Edukacyjny:

Popraw zdolność dzieci do porównywania dwóch kształtów pod względem koloru i kształtu, aby wybierać według kształtu.

Wykształcenie umiejętności rozpoznawania kształtów geometrycznych i znajdowania ich w obiektach otoczenia.

Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania koła, kwadratu, trójkąta, prostokąta, owalu.

Rozwijanie:

Logiczne myślenie i spójna mowa, uwaga, pamięć;

Orientacja przestrzenna, liczenie, zdolności motoryczne;

Obserwacja, umiejętność porównywania i analizowania;

Umiejętność uogólniania, klasyfikowania, podkreślania najważniejszych rzeczy.

Edukacyjny:

Aby wspierać poczucie współpracy, dokładności i niezależności.

Szacunkowe wyniki

Dzieci powinny mieć umiejętność rozpoznawania i nazywania kształtów geometrycznych w otoczeniu, na rysunku, aby poprawnie znaleźć daną figurę w zestawie kształtów geometrycznych. Znajdź podobieństwa i różnice w kształtach geometrycznych.

Produkty projektu

Album o geometrycznych kształtach.

Wystawy rysunków, aplikacji.

Mechanizmy projektu

1. Innowacja.

2. Pomoc pedagogiczna i wsparcie w organizowaniu wspólnych zajęć dzieci i rodziców.

3. Wspólna twórczość z rodzicami.

Wsparcie merytoryczne projektu

1. Odbywa się poprzez usprawnienie wspólnych działań wszystkich uczestników projektu; wychowawca, dzieci, rodzice.

2. Stosowanie różnych form pracy z materiałem informacyjnym.

3. Aktualizacja środowiska programistycznego.

Plan imprezy

1. Interakcja z dziećmi.

Rozwój poznawczy

Znajomość kształtów geometrycznych, koła, kwadratu, prostokąta, trójkąta, owalu. Badanie figury metodą dotykowo-motoryczną. Znajomość postaci o różnych rozmiarach. Klasyfikacja obiektów na podstawie kształtu, tworzenie obrazów na podstawie charakterystycznych cech. Znajdowanie niezbędnych liczb metodą korelacji wizualnej. Wykształcenie u dzieci umiejętności odtwarzania względnego położenia figur w przestrzeni, rozwój umiejętności komponowania obrazu z poszczególnych figur geometrycznych. Tworzenie umiejętności znalezienia figury geometrycznej o określonym kolorze i rozmiarze.

Rozwój mowy

Wykształcenie umiejętności uważnego słuchania, obserwacji, umiejętności mówienia dialogowego, uczenia odpowiadania na pytania słowami i zdaniami, wzbogacania słownictwa, uczenia rozróżniania i nazywania znanych im kształtów geometrycznych w różnych ustawieniach, zgodnie z zaleceniami prowadzącego. słowo.

Gra dydaktyczna „Cudowny kosz”: znajomość warzyw przez ich kształt, kolor.

Rozłóż choinkę z trójkątów, obejrzyj choinkę i jej ozdoby (ustal kształt choinki i jej ozdoby).

Wzbudź chęć porozmawiania z nauczycielem r. n. od. „Rzepa”, „Kolobok”, „Teremok”, aktywuj czasowniki.

Zapoznanie się z rymowanką, zabawą w grę opartą na tekście „Ogórek, ogórek”.

Aby wzbogacić i zintensyfikować przemówienie dzieci N. Pikuleva: „Kot dmuchał w balon”.

Rozwój mowy intonacyjnej, pamięć rosyjskiego ludowego wezwania „Wiadro słońca”.

Doskonalenie umiejętności słuchania poezji, zapewnia dzieciom możliwość dokończenia słów, zwrotów. Słowa: A. Barto „Ciężarówka”, „Statek”.

Poprawa umiejętności słuchania opowieści bez wizualnego akompaniamentu. Historia J. Thaitsa „Train”.

Rozwój słownictwa, poglądów, umiejętności nazywania koloru, wielkości przedmiotów, promowanie rozwoju mowy jako środka komunikacji. Kompilacja opowiadania „Kierowca prowadzi ciężarówkę”.

Rozwój artystyczny i estetyczny.

Kształtowanie zainteresowań estetyczną stroną otaczającej rzeczywistości, zaspokajanie potrzeb dzieci do autoekspresji w poznawaniu geometrycznych kształtów, poprzez rozwój twórczych działań dzieci (rysowanie, modelowanie, aplikacja).

Rysunek.

Wykształcenie zainteresowania rysunkiem, umiejętność rysowania okrągłych, owalnych kształtów. „Moja wesoła, dzwoniąca kula”, „Jabłko z liściem”, „Warzywa”, „Kolorowe kulki”.

Rozwijanie umiejętności rysowania łączących je poziomych i pionowych linii. „Świąteczna choinka”, „Ciężarówka”, „Ptaszarnia”.

Modelowanie.

Utrwalenie umiejętności rzeźbienia okrągłych przedmiotów, rozwój zainteresowania dzieci efektem ich pracy. „Jabłka”, „Kolobok”, „Szklanki”, „Koraliki”.

Stworzenie zdolności do rzeźbienia wydłużonych przedmiotów, zwężających się do jednego końca, lekko ciągnących i zwężających koniec palcami. „Duże i małe marchewki”.

Możliwość toczenia prostymi i okrężnymi ruchami dłoni, możliwość odciągania palcami, zaokrąglania końcówek, wygładzania powierzchni. „Ogórek i buraki”.

Podanie.

Kształtowanie umiejętności wyboru dużych i małych obiektów o okrągłym kształcie, utrwalenie idei różnicy w wielkości obiektów, różnicy w kształcie obiektów. „Kulki duże i małe”, „Kulki toczą się po ścieżce”, „Owoce w puszkach”.

Możliwość porównania koła i kwadratu. „Balls and Cubes”.

Zdolność do przenoszenia obrazu zabawki podobnej do trójkąta, umieszczając szczegóły w malejącym rzędzie wielkości. "Piramida".

Tworzenie umiejętności przedstawiania obiektu składającego się z kilku części, obserwując określoną sekwencję. Konsolidacja wiedzy o kształcie i rozmiarze. „Ciężarówka”, „Flaga”, „Domek dla ptaków”, „Dom”.

Rozwój społeczny i komunikacyjny

Opanowanie przez dzieci początkowych idei o charakterze społecznym i włączenie dzieci do systemu relacji. Wprowadzenie do elementarnych ogólnie przyjętych norm i reguł relacji z rówieśnikami i dorosłymi.

Gry fabularne

Przyczyniaj się do tworzenia gier zbiorowych opartych na fabule. Zapoznanie dzieci z atrybutami zabaw (klasyfikacja naczyń, ich kształt, znajomość mebli i ich kształtu, szafka - prostokątna, stół - kwadrat). „Lalka Vera ma nową szafę”, „Lalki jedzą obiad”, „Urodziny lalki Katya”, „Podaje do stołu”.

Gry budowlane

Konsolidacja możliwości połączenia pojedynczej fabuły gry z materiałem budowlanym. Kształtowanie umiejętności wspólnej zabawy i wzbogacania fabuły gry. Rozwój w celu przeniesienia znanych czynności z materiału budowlanego do sytuacji w zabawie. „Zbudujmy płot”, „Dom dla Matrioszki”, „Ciężarówka z ładunkami”, „Zorganizujmy pokój dla lalki”, „Wieża dla księżniczki”.

Gry dydaktyczne

Zapoznanie się z geometrycznymi kształtami, utrwalenie wiedzy o formie. Kształtowanie umiejętności dzieci w zakresie składania obrazu z oddzielnych części, utrwalanie znajomości kolorów. „Złóż obrazek”, „Rozłóż choinkę z trójkątów”, „Kostki geometryczne”, „Mozaika z figur geometrycznych”, „Połóż figurę geometryczną na kolumnie”. „Fascynująca geometria”, „Mathematical Lotto”.

Gry teatralne

Angażowanie dzieci w grę improwizacyjną, rozwijanie umiejętności intonacji i mowy, zachęcanie do ekspresyjnej onomatopei, rozwijanie umiejętności odgrywania ról we wspólnej improwizacji. Teatr stołowy „Repka”, „Teremok”, „Kolobok”. Teatr lalek „Trzy niedźwiedzie”, „Chata Zajuszkina”.

Praca

Rozwój aktywności zawodowej, kształcenie wartościowego stosunku do własnej pracy, pracy innych ludzi i jej wyników.

Sytuacja w grze; „Nakryjmy stół dla lalek”.

Wykonywanie spraw: przynieś zabawkę (trójkątna, kwadratowa, okrągła, owalna, prostokątna, połóż lalkę na krześle, połóż książkę na stole.

W trosce o rośliny domowe (zetrzyj kurz z liści, liście są okrągłe, owalne).

Obserwując pracę woźnego, narzędzia (taczka, łopata, praca kierowcy (części samochodu: kabina prostokątna, koła, kierownica okrągłe).

Rozwój fizyczny.

Rozwój cech fizycznych (szybkość, siła, elastyczność, koordynacja). Gromadzenie i wzbogacanie doświadczeń motorycznych dzieci, opanowanie podstawowych ruchów.

Kształtowanie się potrzeby aktywności fizycznej u dzieci:

1. „Rzepa” - toczenie piłki obiema rękami.

2. „Moja wesoła dzwoniąca piłka” - przerzucenie piłki przez taśmę.

3. „Słońce” - otwieranie i zamykanie koła.

Gry na świeżym powietrzu

Rozwój aktywności ruchowej, kształtowanie umiejętności poruszania się w przestrzeni. „Znajdź swój dom”, „Biegnij do tego, co nazywam”, „Słońce i deszcz”.

Okrągłe gry taneczne

Wzmocnienie umiejętności prowadzenia okrągłego tańca, umiejętności działania na sygnał. „Myszy prowadzą okrągły taniec”, „Karuzela”, „Bochenek”, „Wysadź bańkę”, „Płynny krąg”, „Krąg-krąg”.

2. Interakcja z rodzicami.

Wykonywanie kształtów geometrycznych z różnych materiałów.

Tworzenie albumu.

3. Wspólne działania rodziców i dzieci.

Dobór ilustracji i materiału poetyckiego o kształtach geometrycznych.

4. Wspólne zajęcia z dziećmi i rodzicami.

Rozmowy, konsultacje dotyczące projektu albumu.

Etap 1 - przygotowawczy

Cel, powód: Stworzenie warunków do realizacji projektu.

Opracowanie GCD związane z głównym tematem projektu.

Zapoznanie rodziców z działaniami projektowymi, określenie zakresu zagadnień, w których rodzice mogą udzielić pomocy podczas projektu.

Współpraca z dyrektorem muzycznym.

Współpraca z instruktorem wychowania fizycznego.

Gry dydaktyczne.

Gry fabularne, gry konstrukcyjne, gry taneczne na okrągło.

Pomoce wizualne o geometrycznych kształtach.

Etap 2 - główny

Praca z trzema pytaniami.

Przygotowanie i wdrożenie GCD na ten temat.

Diagnostyka na początku projektu.

Z dyrektorem muzycznym, taniec w kole, okrągłe tańce, znajomość instrumentów muzycznych w ich formie (bałałajka, trójkąt, skrzynia, cymbały, bęben).

Z instruktorem wychowania fizycznego - tocząc piłkę dwiema rękami „Rzepa”. Rzucanie piłką na taśmę - „Moja radosna dzwoniąca piłka”. Otwieranie i zamykanie koła - „Słońce”.

Gry dydaktyczne: „Układanie choinki z trójkątów”, „Kostki geometryczne”, „Fascynująca geometria”, „Lotto matematyczne”.

Gry fabularne: „Lalka Very ma nową szafę”, „Nakrycie do stołu”, „Urodziny lalki Katii”.

Gry budowlane: „Dom dla lalki gniazdującej”, „Zorganizujmy pokój dla lalki”, „Ciężarówka przewozi ładunki”, „Zbudujmy ogrodzenie”.

Wystawa rysunków, aplikacji.

Etap 3 - finał

Podsumowując wyniki rozwoju projektu przez dzieci.

Diagnostyka dzieci na zakończenie projektu.

Projekt albumu prac dzieci.

Projekt albumu „Parada figur geometrycznych”.

Używane książki:

1. N. M. Krylova "Przedszkole - dom radości"

2. V. P. Novikova „Matematyka w przedszkolu”,

3. E. V. Kolesnikova "Matematyka dla przedszkolaków w wieku 3-4 lat",

4. L. S. Metlina „Matematyka w przedszkolu”,

5. E. V. Serbina „Matematyka dla dzieci”,

6. V. G. Zhitomirsky, L. N. Shevrin "Geometria dla dzieci",

7. E. V. Kotova, S. V. Kuznetsova, T. A. Romanova "244 ćwiczenia dla małych geniuszy".

Matematyka

Lekcja FEMP w grupie środkowej
„Pomóżmy carowi znaleźć księżniczkę”

Opracował: G. M. Efremova,
edukator I kwartału kategorii MBDOU
D / s nr 80 „Rechenka”, Naberezhnye Chelny

Zawartość oprogramowania:

  1. Naucz, porównując przedmioty pod względem długości i szerokości. Wskaż wyniki porównania, używając odpowiednich słów.
  2. Kontynuuj rozwijanie zdolności dzieci do poruszania się po kartce papieru (znajdź prawy, lewy, górny, dolny róg, środek) Aby utrwalić wiedzę o szeregach liczbowych, numerach następnej i poprzedniej. Utrwalenie wiedzy o ciałach geometrycznych, umiejętność ich klasyfikowania.
  3. Rozwijanie umiejętności słuchania i słyszenia siebie nawzajem.

Materiał do lekcji :

Arkusz papieru, kształty geometryczne

Paski o różnej długości, w różnych kolorach

Liczby od 0 do 8

Wolumetryczne ciała geometryczne

- „jaskinia”

- „paszporty” ciał geometrycznych

Lalka księżniczka

Muzyczny młotek, metalofon, magnetofon

Wskaźnik, sztaluga.

PROCES LEKCJI

Część wprowadzająca:

Był sobie kiedyś król. I miał piękną córkę. Kiedyś król zajął się swoimi sprawami, a księżniczka została sama w domu. Wyszła do ogrodu na spacer. Nagle opadł silny wiatr, porwał księżniczkę i zaniósł ją do odległego królestwa, do trzydziestego stanu. Król wrócił, nie widzi księżniczki. Był zasmucony, usiadł i nie wiedział, jak złagodzić smutek.

Chłopaki, pomóżmy królowi, chodźmy do jego córki - księżniczki. I nie będziesz się bać trudności. Następnie zamknij oczy, a przeniesiemy się w bajkę.

"Trzymaj się mocno za ręce - od razu znajdź się w bajce!"

Tutaj jesteśmy w bajce. Po drodze czeka nas wiele różnych zadań, które musimy wykonać.

Pierwsze zadanie. Podejdź do stołów, usiądź na krzesłach. Spójrz, mam mapę. Przyjrzyj się jej uważnie. A teraz go usunę i musisz sporządzić tę samą mapę.

Co znajduje się w prawym górnym rogu?

Co jest po lewej?

Gdzie jest trójkąt i kwadrat?

Co jest w środku?

A kto opowie Ci o całej mapie?

Poradziliśmy sobie z tym zadaniem. Teraz możesz przejść dalej.

Przed nami kilka dróg, którą wybrać?

Jedziesz tą krótką - dojdziesz do koshcheya, pójdziesz wzdłuż długiej - znajdziesz księżniczkę!

Na stole są ślady, co to jest? (inny kolor, długość).

Porównajmy, znajdźmy najkrótszą, najdłuższą. Co możesz powiedzieć o zielonym dywanie? Jak możesz zmierzyć ślady? Rozłóż je od najdłuższych do najkrótszych. Sprawdzę teraz, nie powiem, kto postąpił słusznie, a kogo poklepuję po głowie, goth i dobrze wykonał robotę.

(Zamknij oczy)

A teraz wsiadajmy na nasze konie, latajmy szybciej! Brzęk-brzęk-brzęk. Przyjechaliśmy do lasu.

Co rośnie w lesie?

Jakie są rodzaje drzew?

A jakie są pnie drzew? (gruby cienki)

Spójrz na zwalone drzewa na naszej drodze. Zejdźmy z naszych koni i przejdźmy nad nimi. I tu płynie strużka. A jakie są strumienie (szeroki, wąski, płytki, głęboki)... Przeskoczmy przez potok.

Och, wygląda na to, że zgubiliśmy się, wjechaliśmy w labirynt. Możemy wydostać się z labiryntu, jeśli zrobimy magiczną notatkę. Masz numery na swoim stole. Muszą być uporządkowane.

Policz od 1 do 8.

Policz w odwrotnej kolejności

Nazwij sąsiadów numerami 5, 7.

Jaka jest liczba przed 4, po 2 itd.

Spójrz, zbudowałem też segment cyfrowy (1, 2, 4, 3, 5, 6, 7, 8) , (Co jest nie tak).

Poradził sobie z tym zadaniem. Dobra robota!

Och, jakaś jaskinia. A w nim mieszka leśny potwór - Shur Ale. Nie pozwoli nam pójść dalej. Co robić? (wypełnij jaskinię kamieniami).

Ale nie mamy kamieni. Jak możesz zamknąć wejście do jaskini? Mamy ciała geometryczne.

Spójrz, tutaj są paszporty ciał geometrycznych. Pokażę ci je, a ty po cichu nadasz im imię i powoli położysz wejście do jaskini. Rozmawiamy cicho, gdy Shur Ale zasnął. Więc zamknęli wejście do jaskini.

Chłopaki, podejdźcie do mnie. Podeszliśmy do drzwi. Wydaje mi się, że ktoś jest za nią, ale drzwi się otworzą, jeśli zgadniemy, ile razy wybił zegar. 2, 3, 4 (stukanie młotkiem, liczenie przez ucho).

Rozlega się metalofon, drzwi się otwierają. Księżniczka tam siedzi. Księżniczka dziękuje dzieciom, że nie bały się trudności. Pyta, które zadanie było trudne, które bardziej Ci się podobało.

Chłopaki, jak możecie powiedzieć królowi, że znaleźliśmy jego córkę, księżniczkę? (list, telegram, ogłoszenie w gazecie, w programie „Poczekaj na mnie”)