Transkrypcja
2 Podczas zapamiętywania dyscyplin akademickich(biologia, język rosyjski, geometria, geografia itp.) mnemonika zapewnia bardzo głębokie zrozumienie materiału, ponieważ metody zapamiętywania wymagają tworzenia żywych figuratywnych ilustracji dla pojęć i definicji w wyobraźni. Znane nam mnemoniki: Kolory tęczy Każdy myśliwy chce wiedzieć, gdzie siedzi bażant - kolory tęczy (czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, indygo, fioletowy) języka rosyjskiego. Ślub to nieznośny mnemoniczny zwrot do zapamiętywania przysłówków bez ь Cygan na palcach do kurczaka: „Tsyts” mnemoniczny zwrot do zapamiętywania słów s po c Jedź, trzymaj, oddychaj, polegaj, patrz, słysz i obrażaj, a także kręć, patrz, nienawidź i toleruje wyjątki druga deklinacja. Przypadki języka rosyjskiego (mianownik, dopełniacz, celownik, biernik, narzędnik, przyimek) „Iwan (Irina) urodził dziewczynkę, kazano ciągnąć pieluchę”. Geografia Drogi Hokkaido! Kocham Cię, Khonsiu. Dla twojego Shikoku ugryzę cię, abyś zapamiętał cztery główne wyspy Japonii Geometria Dwusieczna to szczur (biega po rogach i dzieli je na pół) Jak zachodzi zapamiętywanie Główny „sekret” mnemoniki jest bardzo prosty i dobrze znany. Kiedy dana osoba łączy w swojej wyobraźni kilka obrazów wizualnych, mózg rejestruje tę relację. A później, przypominając sobie jeden z obrazów tego skojarzenia, mózg odtwarza wszystkie wcześniej połączone obrazy.
3 Powszechnie wiadomo, że językiem mózgu są obrazy. A przede wszystkim obrazy wizualne. Poleganie na obrazie wizualnym jest bardzo ważne i obowiązkowe, ponieważ jeśli podczas odtwarzania tekstu ten obraz wizualny nie pojawi się w wyobraźni, dziecko nie rozumie tego tekstu. Tradycyjnie praca nad rozwojem spójnej mowy u dzieci z SLI prowadzona jest w następujących obszarach: wzbogacanie słownictwa, nauka komponowania opowiadań i wymyślania historyjek, nauka wierszyków i zgadywanie zagadek. Głównym miejscem pracy z dziećmi jest wykorzystanie tablic mnemonicznych jako materiału dydaktycznego. Tabela mnemoniczna to diagram zawierający pewne informacje. NA etap początkowy W nauce komponowania opisowych historii przydatne jest wykorzystanie schematów sensoryczno-graficznych V.K. Vorobyovej. Przykładowo, patrząc na jabłko, zadano dzieciom następujące pytania: - Co pomoże nam zobaczyć jabłko - jego kształt, kolor, rozmiar? Zgadza się, oczy (na planszy umieszczana jest karta z wizerunkiem oka). Przyjrzeliśmy się jabłku i zobaczyliśmy, że jest czerwone (ułożona jest karta wskazująca kolor czerwony), okrągłe (ułożona karta z wizerunkiem koła). W ten sam sposób na diagramie umieszcza się odpowiednie symbole rozmiaru, smaku itp. Diagram wizualny pełni rolę planu wypowiedzi mowy. Dziecko wie, od czego zacząć, jak kontynuować i doprecyzować swoją historię, a także jak ją dokończyć. Na początkowych etapach nauki opowiadania możesz także skorzystać z obrazków pomocniczych, diagramów warunkowych, które pomogą dzieciom nauczyć się sporządzać plan powtarzania. Na późniejszych etapach możesz korzystać z prostych rysunków i diagramów, które same rysują dzieci. Tablice mnemoniczne są szczególnie skuteczne podczas nauki wierszy. Najważniejsze jest to, że dla każdego słowa lub małej frazy tworzony jest obraz (obraz); Cały wiersz jest więc naszkicowany schematycznie. Następnie dziecko z pamięci, używając obraz graficzny, reprodukuje wiersz w całości. Ta technika fascynuje dzieci i zamienia zabawę w grę. Obraz wizualny, jaki dziecko zapamiętuje po wysłuchaniu, w połączeniu z oglądaniem obrazków, pozwala mu znacznie szybciej zapamiętać tekst.
4 Aby skomponować historię i nauczyć się każdego wiersza, opracowuje się i kompiluje własny diagram, tabelę mnemoniczną oraz wybiera obrazki (najlepiej dla każdego wiersza). I tak krok po kroku tworzona jest tablica mnemoniczna. Kolejnym etapem pracy z tablicą mnemoniczną jest emocjonalne, ekspresyjne odtworzenie tekstu wiersza. Następnie nad pracą przeprowadzana jest praca ze słownictwem, prowadzona jest rozmowa na temat znaczenia tego, co zostało przeczytane, a dzieci mają możliwość odtworzenia tekstu na podstawie rysunków. Stopniowo wzmacnia się pamięć dzieci, rozwija się ich wyobraźnia, zapamiętują teksty znacznie lepiej, łatwiej i bardziej emocjonalnie. Nauka staje się dla dzieci zabawą i emocjonującym przeżyciem, a jednocześnie treść tekstu jest namacalna, widoczna i możliwa do wyobrażenia. Przecież jedna z zasad wzmacniania pamięci i mowy mówi: „Kiedy się uczysz, zapisuj, rysuj diagramy, rysuj wykresy”. W ten sposób mnemoniki pomagają rozwijać: myślenie skojarzeniowe; pamięć wzrokowa i słuchowa; uwaga wzrokowa i słuchowa; wyobraźnia; spójna mowa; przyspiesza proces automatyzacji i różnicowania dostarczanych dźwięków; drobne umiejętności motoryczne palców; podstawowe procesy umysłowe: pamięć, uwaga, myślenie wyobraźniowe; skraca czas treningu. Tablice mnemoniczne nie ograniczają się do wszystkich prac nad rozwojem spójnej mowy u dzieci. Jest to przede wszystkim praca początkowa, „początkowa”, najbardziej znacząca i skuteczna, ponieważ zastosowanie tablic mnemonicznych pozwala dzieciom łatwiej postrzegać i przetwarzać informacje wizualne, przechowywać je i odtwarzać. Równolegle z tą pracą jest to konieczne gry mowy, gry planszowe i drukowane, które pomagają dzieciom uczyć się klasyfikacji przedmiotów, rozwijać mowę, percepcję wzrokową, figuratywną i logiczne myślenie, uwaga, obserwacja, zainteresowanie otaczającym nas światem, umiejętności samokontroli.
5 Ucząc dzieci, jak tworzyć opisowe historie, opowiadać, zgadywać zagadki i zapamiętywać poezję, korzystam ze schematów T.A. Tkachenko, E.A. Barsukova, Omelchenko L.V., co biorę za podstawę. Dzieci wykazują pozytywną dynamikę w rozwoju spójnej mowy, opanowaniu prawidłowej wymowy dźwięków i przyspieszeniu taktowania automatyzacji dźwięku. Zwiększa się objętość pamięci wzrokowej i werbalnej, poprawia się rozkład i stabilność uwagi, aktywowana jest aktywność umysłowa, wzrasta zainteresowanie zajęciami, a co za tym idzie, wzrasta ich efektywność. Ushinsky K.D. napisał: „Naucz dziecko pięciu nieznanych mu słów, będzie cierpiało długo i na próżno, ale połącz dwadzieścia takich słów z obrazkami, a nauczy się ich w locie”. Spis używanej i zalecanej literatury, zasoby internetowe: 1. Automatyzacja dźwięków za pomocą ścieżek mnemonicznych. M., Czasopismo naukowo-metodyczne „Logopeda”, LLC „TC SFERA”, 2009, 5 2. Bolshova, T.V. Uczymy się z bajki. Rozwój myślenia przedszkolaków za pomocą mnemoników. St. Petersburg, Vakhrushev, A.A., Kochemasova, E.E., Akimova, Yu.A. Witaj świecie! Moskwa Balass, Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. Pomoc psychologiczna przedszkolaki z ogólne niedorozwój przemówienie. M., Omelchenko L.V. Zastosowanie technik mnemonicznych w rozwoju spójnej mowy / Logopeda S Tkachenko T.A. Wykorzystanie diagramów w pisaniu opowiadań opisowych / Edukacja przedszkolna Z azbukalogopeda 8. logopedy.ru 9. Strona internetowa „Chatterbox”, sekcja Mnemonika PREZENTACJA
SEMINARIUM DLA NAUCZYCIELI STOSOWANIA MNEMOTECHNIK W PRACY Z DZIEĆMI W PRZEDSZKU GBOU „szkoła” 281 Oddział przedszkolny 1 Nauczyciel logopedy: O. V. Reshetnik 1 Znaczenie spójnej mowy w życiu
Konsultacje dla rodziców „Wykorzystanie mnemoników w rozwoju mowy dzieci” „Naucz dziecko pięciu nieznanych mu słów, będzie cierpieć przez długi czas i na próżno, ale połącz dwadzieścia takich słów
MIEJSKA BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLA TYPU ŁĄCZONEGO 9 Temat konsultacji „KOLOBOK”: „Wykorzystanie technik mnemonicznych w pracy nauczyciela logopedy z przedszkolakami
Zastosowanie mnemoników w nauce wierszy z dziećmi Navmyatullina R.D., Ph.D.; Wiele dzieci ma takie problemy rozwój mowy jak słaba dykcja, niewystarczająca leksykon, brak
Przedszkole miejskie instytucja edukacyjna„Przedszkole 23” Warsztaty dla nauczycieli „Wykorzystanie mnemoników w zapamiętywaniu wierszy z dziećmi” wiek przedszkolny» Przygotowany
Konsultacje dla rodziców: „Mnemoniki sposobem na rozwój spójnej mowy dziecka” Jeśli dziecko milczy, pokaż mu obrazek, a zacznie mówić. Ushinsky K.D. Mnemoniki przetłumaczone ze sztuki greckiej
Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa przedszkole„Springhead” Temat samokształcenia „Wykorzystanie mnemoników do zapamiętywania wierszy z przedszkolakami” 2015 1 Mój pedagogiczny
„Wykorzystanie technik mnemonicznych w rozwoju spójnej mowy u przedszkolaków” „Naucz dziecko nieznanych mu słów, będzie cierpieć długo i na próżno, ale połącz dwadzieścia takich słów obrazkami,
„Rozwój aktywności poznawczej i mowy dzieci w wieku przedszkolnym z ogólnym niedorozwojem mowy za pomocą modelowanie wizualne» Autor-kompilator: Anastasia Sergeevna Kobzeva, nauczycielka w przedszkolu
Zastosowanie „mnemoników” we wzbogacaniu mowy dzieci w wieku przedszkolnym. Jedną z takich niekonwencjonalnych technik jest mnemonika (mnemonika) – sztuka zapamiętywania, system „pisania wewnętrznego”,
„Mnemoniki w rozwoju mowy spójnej u dzieci z zaburzeniami mowy” Obecnie problem rozwoju mowy staje się szczególnie istotny. Brak komunikacji pomiędzy rodzicami a dziećmi, ignorowanie trudności w mówieniu
NOWOCZESNE TECHNOLOGIE PEDAGOGICZNE Divisenko Lyubov Aleksandrovna nauczyciel logopeda MBDOU „D/S KV 62” Naryan-Mar, Nenets region autonomiczny FORMOWANIE POŁĄCZONEJ MOWY STARSZYCH DZIECI W PRZESZKOLE Z ODD PRZEZ
« Gra dydaktyczna jako środek rozwoju mowy u dzieci w starszym wieku przedszkolnym” Przygotowała: nauczycielka Elena Albertovna Sidorova, przedszkole GBDOU 31, rejon Primorski, St. Petersburg Cel:
Przemówienie nauczyciela-logopedy Eleny Leonidovny Timofeevy podczas Regionalnego Szkolenia Logopedów na temat: „Wykorzystanie metody mnemoniki w rozwijaniu prawidłowej wymowy dźwięków u starszych przedszkolaków z
Wykorzystanie technologii modelowania w klasie Formacja na rzecz rozwoju spójnej mowy u juniorów mowa w przedszkolu poprzez wiek. modelowanie wizualne Przygotowane przez nauczyciela: Gaevskaya I.V.
Konsultacje dla nauczycieli na temat: „Nietradycyjne metody rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym” Informacje przygotował: nauczyciel-logopeda A.A. Nurlubaeva Drodzy koledzy! Chciałbym Państwu przedstawić materiał
Zastosowanie tablic mnemonicznych w rozwoju poznawczym i mowy dzieci. Opracowało: nauczycielka Veselova N.V. 2016. Zastosowanie tablic mnemonicznych w rozwoju mowy poznawczej przedszkolaka. Mnemoniki (lub
MNEMOTECHNIKI JAKO METODA NAUCZANIA MOWY POŁĄCZONEJ. K. D. Ushinsky napisał: „Naucz dziecko pięciu nieznanych mu słów - będzie cierpieć długo i na próżno, ale połącz dwadzieścia takich słów obrazami,
PROJEKT Zastosowanie metody mnemoników w rozwoju mowy starszego przedszkolaka Autor: nauczyciel logopeda MBDOU DSKV 1 Zaruba Svetlana Vladimirovna Koncepcja mnemoniki K.D. Ushinsky napisał: „Naucz swoje dziecko, jak to zrobić
Kurs mistrzowski dla nauczycieli „Mnemoniki jako sposób na rozwój spójnej mowy u przedszkolaków. Znajomość języka ojczystego to nie tylko umiejętność prawidłowego konstruowania zdań, ale także umiejętność opowiadania, opisywania
MKDOU d/s 484 Nowosybirsk Nauczyciel-logopeda pierwszej kategorii kwalifikacji Bologova Svetlana Sergeevna Artykuł na temat: „Wykorzystanie technik mnemonicznych w rozwoju spójnej mowy przedszkolaków” W działaniach
Opanowanie mowy jako środka komunikacji i kultury Wzbogacanie słownictwa czynnego Rozwój spójnej, poprawnej gramatycznie mowy dialogowej i monologowej Rozwój kreatywności mowy Rozwój dźwięku
Objaśnienia Mnemonika to system metod i technik zapewniających skuteczne zapamiętywanie, utrwalanie i odtwarzanie informacji oraz rozwój mowy, to zbiór zasad i technik ułatwiających
„Wykorzystanie technik mnemonicznych w rozwoju mowy spójnej u dzieci w wieku przedszkolnym.” Obecnie problem rozwoju mowy staje się szczególnie istotny. Dom i osobliwość nowoczesny
Konsultacje dla pedagogów” Wytyczne na temat kształtowania spójnej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym.” Przygotował: nauczyciel-logopeda N.V. Weber. „Naucz dziecko pięciu nieznanych mu słów – on
Rozwój spójnej mowy dzieci w wieku przedszkolnym za pomocą tablic mnemonicznych NAUCZYCIEL-logopeda KUKUSHKINA GALINA NIKOLAEVNA Problemy mowy dzieci w wieku przedszkolnym: Jednosylabowe, składające się tylko z proste zdania przemówienie. niepowodzenie
Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 4” Gusiewa Swietłana Władimirowna Mistrzowska klasa dla nauczycieli Temat: „Zastosowanie mnemoników w pracy z dziećmi” W federalnym państwowym standardzie edukacyjnym dla edukacji przedszkolnej istnieje specjalny
Chukalkina N.V. Zastosowanie technik modelowania wizualnego w rozwoju mowy spójnej u dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy // Akademia Idei Pedagogicznych „Nowacja”. 2015. 07 (grudzień). ART 64 el. 0,4 s.
KOU OO „Pietropawłowsk specjalny (poprawczy) Szkoła ogólnokształcąca internat typu VIII” Używanie technik mnemonicznych w praca logopedyczna ze studentami klasy młodsze(Klasa mistrzowska) Opracowany przez:
Zastosowanie mnemoników w procesach poznawczych aktywność mowy Rozwój poznawczy i mowy przyczynia się do poszerzenia zainteresowań poznawczych dzieci światem przyrody i świata przyrody środowisko socjalne, rozwój
Vyaznikova Ekaterina Aleksandrovna nauczycielka MBDOU „D/S 73” Czerepowiec, obwód Wołogdy WYKORZYSTANIE MNEMOTECHNIK W ROZWOJU MOWY DZIECI Streszczenie: w artykule przedstawiono doświadczenia w rozwijaniu spójnej mowy
Zastosowanie mnemoników w zajęciach z rozwoju mowy w przedszkolnych placówkach edukacyjnych Ivanova E.V. nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacji MADOU d/s 57 Kaliningrad Problemów jest wiele: Jednosylabowe, składające się
Mnemoniki nowoczesnych technologii edukacyjnych w przedszkolach i placówkach oświatowych Potencjał nowoczesności technologia edukacyjna mnemoniki w edukacji Proces DOW(na przykładzie najmłodszych i młodszych).
„Mnemonika jest jedną z skuteczne metody i technik w rozwoju mowy dzieci” Pedagog grupa seniorów 1. kategoria Karpenko O.M. Problemy z mową dzieci w wieku przedszkolnym: Monosylabowe, składające się wyłącznie
Miejskie przedszkole budżetowe placówka oświatowa przedszkole „Czerwony Kapturek” Plan pracy samokształceniowej na lata 2017-2018 rok akademicki nauczyciel grupa środkowa Motyw „w jodełkę” „Użyj
Svetlana Aleksandrovna Kryukova Wychowawca, MDOU „TsRR-d/s 98, Magnitogorsk Natalya Vladimirovna Velina Wychowawca, MDOU „TsRR-d/s 98, Magnitogorsk WYKORZYSTANIE METOD MNEMOTECHNIK W PRACY NAUCZYCIELA
Państwowe Gimnazjum Budżetowe Ogólnego Zakładu Oświatowego 70 Rejon Piotrogrodzki miasto St. Petersburg Konsultacje na temat: „Nietradycyjne metody rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym”
Notatka wyjaśniająca Mnemonika to system metod i technik zapewniających skuteczne zapamiętywanie, utrwalanie i odtwarzanie informacji oraz rozwój mowy; jest to zespół zasad i technik ułatwiających
Państwowa budżetowa placówka oświatowa przedszkole 51 s priorytetowa realizacja rozwój artystyczny i estetyczny dzieci w dzielnicy Kolpinsky w Petersburgu Konsultacje dla rodziców
Miejskie przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna centrum rozwoju mowy przedszkole „Tanyusha” Plan samokształcenia dla nauczyciela grupy środkowej „Dzwony” Plotnikova N.V. na lata 2017-2018
Korzystanie z technologii mnemonicznej w proces edukacyjny Przedszkolna instytucja edukacyjna Prezentacja dla rodziców Problemy z mową u dzieci w wieku przedszkolnym: Mowa jednosylabowa składająca się wyłącznie z prostych zdań. niepowodzenie
Z doświadczenia zawodowego Wykorzystanie mnemoników w rozwoju pamięci dzieci w wieku przedszkolnym. Rozhkova Yu.S. nauczycielka klasy I Przedszkola nr 5 „Świetlik” Pamięć jest podstawą życia psychicznego, podstawą naszego
Enina Ekaterina Sergeevna nauczycielka Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa miasta Murmańsk połączone przedszkole 93 miasto Murmańsk, obwód murmański PEDAGOGICZNE
KGBDOU „Przedszkole Beryozovsky” „Wykorzystanie tablic mnemonicznych podczas nauki wierszy z dziećmi w wieku przedszkolnym” Ukończył: Sharafutdinova.Z.A nauczyciel najwyższej kategorii. Korzystanie z tablic mnemonicznych
Warsztat„WSPÓŁCZESNE PODEJŚCIE DO ORGANIZOWANIA ROZWOJU MOWY DZIECI PRZEDSZKOLNYCH ZGODNIE Z WYMAGANIAMI Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji” Lekcja 2 „ Nowoczesne metody i metody nauczania rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym”
MIEJSKI BUDŻETOWY PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE „BOLSHEKULIKOVSKY” PLAN SAMOkształcenia „Mnemotechnika w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym” Okres realizacji: 2 lata Wychowawca:
Khabarova A.A., nauczycielka pierwszej kategorii kwalifikacyjnej Mnemonika - przetłumaczona z języka greckiego - „sztuka zapamiętywania”. Jest to system metod i technik zapewniających skuteczne zapamiętywanie, utrwalanie
CZYM JEST MNEMOTECHNIKA? Słowa „mnemonika” i „mnemonika” oznaczają tę samą technikę zapamiętywania. Pochodzą od greckiego „mnemonikon” – sztuki zapamiętywania. Uważa się, że to słowo zostało wymyślone
MADO „Przedszkole 1 „Przebiśnieg” Krasnokamensk Zastosowanie mnemoników w rozwoju spójnej mowy przedszkolaków Nauczyciel-psycholog Trubacheva O.E. Trafność Obecnie problemem rozwoju komunikacji
Temat warsztatów pedagogicznych: „Zastosowanie mnemoników podczas zapamiętywania wierszy” Gileva Rafiga Shamilyevna, nauczycielka 1. kategorii Cel: Zaznajomienie nauczycieli z systemem metod i technik zapewniających
Miejska placówka oświatowo-przedszkolna przedszkole 42 „Rodnichok” Jarosławski dzielnica miejska Konsultacje dla pedagogów na temat: „Wykorzystanie mnemoników w rozwoju mowy dzieci”
Konsultacje dla rodziców na temat „Słyszałem – zapomniałem. Widziałem i zapamiętałem. "Mnemonika". Mam to.” (chińska mądrość) Liczba dzieci z patologią mowy stale rośnie. Zaburzenia mowy
Guzovskaya Yulia Yurievna nauczyciel-logopeda pierwszej kategorii D/S „Przyjazna Rodzina” SP GBOU OOSH 21 Nowokuibyshevsk, obwód Samara WYKORZYSTANIE MNEMOTECHNIK JAKO ŚRODKA ROZWOJU STRONY DŹWIĘKOWEJ
Miejskie przedszkole budżetowe placówka edukacyjna przedszkole „Czerwony Kapturek” Temat „Mnemonika jest skutecznym sposobem na rozwój spójnej mowy u przedszkolaków” Imię i nazwisko nauczyciela Gulnara Munirovna
Zastosowanie tablic mnemonicznych podczas nauki wierszy z dziećmi z grupy seniorów z OHP Projekt zrealizował: Ivashchenko L.G., nauczyciel MBU 49 „Szczęśliwe notatki” (budynek 2) Tolyatti, 2016 Trafność Trafność
Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa miasto Miasto Krasnodar „Połączone przedszkole 34” Rozwój metodologiczny„Zastosowanie mnemoników w nauce
PAŃSTWOWA BUDŻETOWA PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE 23 POWIAT PETRODvortsovy W Petersburgu Wykorzystanie technik technologii „Mnemotechniki” w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym
Państwowa instytucja edukacyjna obwodu omskiego „Pietropawłowska specjalna (korekcyjna) szkoła z internatem ogólnym typu VIII” Stosowanie technik mnemonicznych w pracy logopedycznej
Oddział 2 „Luchik” Miejskiej Przedszkola Budżetowego Przedszkole 124 miasta Penza „Gnome” „Wykorzystanie mnemoników w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym” Wychowawca: Yashina O.A.
Wykorzystanie mnemoników na zajęciach logopedycznych z przedszkolakami.” Maslikova Elena Anatolyevna Nauczyciel-logopeda Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Moskiewskiej Szkoły 950 Naucz ucznia poprawnej, pięknej mowy, ucz w zabawny i
Bardzo ważny jest rozwój osobowości u dziecka. Umieć siać wiedzę i dobroć. Skłania do myślenia, refleksji i wiary, bo nauczycielowi nic innego nie jest dane.Dobra mowa jest ważnym warunkiem rozwoju osobowości dziecka. Ale mowa
Osobliwości nowoczesne formy, Metody pracy w przedszkolnych placówkach oświatowych nad rozwojem mowy przedszkolaków.Aktywność problemu rozwoju mowy. Znajomość języka ojczystego jest jednym z najważniejszych nabytków dziecka w wieku przedszkolnym
Cel: podniesienie kompetencji pedagogicznych rodziców w zakresie rozwoju mowy dzieci. Cele: 1. Zapoznanie rodziców z technikami mnemonicznymi zapamiętywania wierszy, przysłów, powiedzeń i opowiadania historii
Kształtowanie spójnej mowy poprzez modelowanie wizualne Tworzenie modelowania spójnej mowy poprzez modelowanie wizualne Nauczyciele logopedy w przedszkolu MB „D/s 74”: Konyaeva S.G., Maryina A.Yu. Cechy mowy
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacja Rosyjska BUDŻET PAŃSTWOWY FEDERALNY INSTYTUCJA EDUKACYJNA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO „PAŃSTWOWY UNIWERSYTET BADAWCZY W SARATOWIE”
Miejska państwowa placówka edukacyjna dla dzieci w wieku przedszkolnym Przedszkole Vengerovsky 4 Przemówienie o godz rada pedagogiczna na temat „KORZYSTANIE Z TRADYCYJNYCH I NIETRADYCYJNYCH METOD PRACY Z UCZNIAMI
Warsztaty dla nauczycieli. Grupa kreatywna. Wychowawca: Chuchuneva E.Yu. „Modelowanie spójnej mowy u dzieci z wykorzystaniem technik mnemonicznych” Słuchaj, a nauczysz się, Spójrz, a zrozumiesz, Działaj, a nauczysz się.
Przedszkole GBDOU 26 typu kompensacyjnego w dzielnicy Krasnoselsky w Petersburgu Temat: Zastosowanie nowoczesnych technologii gier w rozwój intelektualny dzieci Opracował: nauczyciel Disnenko
Petukhova E.M. Ozersk WYKORZYSTANIE MNEMOTECHNIK W ROZWOJU MOWY DZIECI PRZEDSZKOLNYCH „Mnemotechnika” to system metod i technik zapewniających skuteczne zapamiętywanie, utrwalanie i odtwarzanie
, nauczyciel-logopeda, Naro-Fominsk, obwód moskiewski.
Mnemonika to system metod i technik zapewniających skuteczne zapamiętywanie, utrwalanie i odtwarzanie informacji oraz oczywiście rozwój mowy.
Celem nauczania mnemoników jest rozwój pamięci, myślenia, wyobraźni, uwagi, czyli procesów umysłowych, ponieważ są one ściśle związane z pełnym rozwojem mowy.
Opanowanie technik pracy z tablicami mnemotechnicznymi znacznie skraca czas szkolenia i jednocześnie rozwiązuje problemy mające na celu:
- rozwój podstawowych procesów umysłowych – pamięci, uwagi, twórcze myślenie i mowa;
- rekodowanie informacji, tj. transformacje od abstrakcyjnych symboli do obrazów;
- rozwój umiejętności motorycznych rąk z częściową lub całkowitą reprodukcją graficzną.
Mowa figuratywna, bogata w synonimy, dodatki i opisy, jest dziś u dzieci w wieku przedszkolnym zjawiskiem bardzo rzadkim. Istnieje wiele problemów z mową dzieci.
Mowa jednosylabowa składająca się wyłącznie z prostych zdań. Niemożność poprawnego gramatycznego zbudowania wspólnego zdania.
Ubóstwo mowy. Niewystarczające słownictwo.
Używanie słów i wyrażeń nieliterackich.
Słaba mowa dialogiczna: niemożność kompetentnego i jasnego sformułowania pytania lub skonstruowania krótkiej lub szczegółowej odpowiedzi.
Niemożność skonstruowania monologu: na przykład fabuły lub opisowej historii na proponowany temat, powtórzenia tekstu własnymi słowami.
Brak logicznego uzasadnienia swoich twierdzeń i wniosków.
Brak umiejętności kultury mowy: nieumiejętność posługiwania się intonacją, regulowania głośności głosu i tempa mówienia itp.
Dlatego wpływ pedagogiki na rozwój mowy u przedszkolaków jest sprawą bardzo trudną. Należy uczyć dzieci wyrażania myśli w sposób spójny, konsekwentny i poprawny gramatycznie oraz opowiadania o różnych wydarzeniach z otaczającego życia.
Biorąc pod uwagę, że w dany czas Dzieci są przesycone informacjami, ważne jest, aby proces uczenia się był dla nich interesujący, zabawny i rozwijający.
Rozważmy czynniki ułatwiające proces rozwijania spójnej mowy.
Jednym z tych czynników, zdaniem S. L. Rubinshteina, A. M. Leushiny, L. V. Elkonina i innych, jest widoczność. Oglądanie przedmiotów i obrazów pomaga dzieciom nazwać przedmioty, ich charakterystyczne cechy i czynności, które z nimi wykonują.
Można wyróżnić drugi czynnik pomocniczy stworzenie planu wystąpienia, na którego znaczenie wielokrotnie wskazywał słynny psycholog L. S. Wygotski. Zwrócił uwagę na znaczenie sekwencyjnego umieszczenia wszystkich konkretnych elementów wypowiedzi we wstępnym schemacie.
Opierając się na opiniach świetnych nauczycieli, widząc skuteczność materiału wizualnego, korzystając z gotowych schematów nauczycieli, ale zmieniając je i udoskonalając na swój sposób, w swojej pracy nad uczeniem dzieci spójnej mowy wykorzystuję tablice mnemoniczne.
Mnemoniki w pedagogika przedszkolna nazywa się inaczej: Vorobyova Valentina Konstantinovna nazywa tę technikę schematy sensoryczno-graficzne, Tkaczenko Tatiana Aleksandrowna – modele przedmiotowo-schematyczne, Głuchow V. P. – bloki-kwadraty, Bolsheva TV – kolaż, Efimenkova L. N. – zarys historii.
Tabela mnemoniczna to diagram zawierający pewne informacje. Jak każda praca, jest zbudowana od prostych do złożonych. Rozpoczynając pracę od najprostszych kwadratów mnemonicznych, stopniowo przechodzimy do ścieżek mnemonicznych, a później do tablic mnemonicznych. Co można przedstawić w tabeli mnemonicznej? Prawie wszystko można przedstawić w tabeli mnemonicznej - tj. tworzone jest graficzne lub częściowo graficzne przedstawienie postaci z bajek, zjawisk naturalnych i niektórych działań, tj. Możesz narysować, co uznasz za stosowne. Ale przedstaw to w taki sposób, aby to, co narysowano, było zrozumiałe dla dzieci.
Wykresy mnemoniczne służą mi jako materiał dydaktyczny w mojej pracy nad rozwojem spójnej mowy u dzieci. Używam ich do:
Wzbogacanie słownictwa;
Kiedy uczysz się pisać opowiadania;
Kiedy opowiadam fikcja;
Podczas zgadywania i układania zagadek;
Podczas zapamiętywania poezji;
Praca nad tablicami mnemonicznymi na zajęciach składa się z trzech etapów.
Etap 1: Badanie tabeli i analiza tego, co jest na niej przedstawione.
Etap 2: Informacja zostaje przekodowana, tj. transformacja abstrakcyjnych symboli w obrazy.
Etap 3: Po przekodowaniu następuje powtórzenie bajki lub opowiadania na zadany temat. W grupy juniorskie przy pomocy nauczyciela, w przypadku dzieci starszych dzieci powinny móc to zrobić samodzielnie.
W przypadku dzieci w wieku przedszkolnym i średnim konieczne jest podanie kolorowych tabel mnemonicznych, ponieważ Dzieci zachowują w pamięci pewne obrazy: kurczak - żółty kolor, szara mysz, zielona choinka.
Oprócz funkcji komunikacyjnej rozwija się funkcja planistyczna mowy, tj. dziecko uczy się konsekwentnego i logicznego organizowania swoich działań oraz mówienia o nich.
Należy podkreślić, że tablice mnemoniczne nie ograniczają się do wszelkich prac nad rozwojem spójnej mowy u dzieci. Jest to przede wszystkim praca początkowa, „początkowa”, najbardziej znacząca i skuteczna, ponieważ zastosowanie tablic mnemonicznych pozwala dzieciom łatwiej postrzegać i przetwarzać informacje wizualne, przechowywać je i odtwarzać.
Używane książki:
- L.N. Efimenkowa „Kształcenie mowy u dzieci w wieku przedszkolnym”, 1985;
- T. Tkaczenko - czasopismo „Wychowanie Przedszkolne” nr 10, 1990;
- wiceprezes Głuchow „O kształtowaniu spójnej mowy opisowej u starszych dzieci w wieku przedszkolnym z OHP”, Defektologia, 1990;
Dla logopedów nie jest tajemnicą, że większość dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy, wraz z naruszeniami wszystkich elementów systemu językowego, ma niewystarczającą stabilność uwagi i ograniczone możliwości jej dystrybucji; Pamięć werbalna jest zmniejszona, cierpi na tym wydajność zapamiętywania. Zapominają o skomplikowanych instrukcjach, elementach i sekwencjach zadań. U niektórych dzieci niska aktywność przypominania łączy się z niepełnosprawności rozwój aktywności poznawczej.
W współczesna psychologia Powszechnie przyjmuje się, że procesy umysłowe są ze sobą ściśle powiązane: gdyby nie było pamięci, nie byłoby reprezentacji i wyobraźni. Zrozumienie informacji pomaga je zapamiętać. Uwaga zostaje włączona w procesy poznawcze i zwiększa ich efektywność: doznania stają się wyraźniejsze, percepcja dokładniejsza, poprawia się pamięć i myślenie. Myślenie i mowa są ze sobą ściśle powiązane. Pojęcie istnieje dzięki słowu. Werbalna prezentacja myśli skupia ją i wyjaśnia. Myślenie i mowa wpływają na przepływ wrażeń, percepcji, pamięci i innych procesów.
Mowa ludzka, powiązana ze świadomością jako całością, pozostaje w pewnych relacjach ze wszystkimi procesami umysłowymi. Aby móc się kompetentnie komunikować, człowiek musi rozwinąć wszystkie procesy poznawcze, a mianowicie: czucie, percepcję, reprezentację, wyobraźnię, myślenie, pamięć, uwagę, obserwację, inteligencję.
Rozwijając umiejętności mowy u dzieci ze specjalnymi potrzebami, w swojej pracy wykorzystuję metody i techniki stymulujące rozwój wszystkich procesów psychicznych. Jedną z takich metod są mnemoniki.
Mnemoniki (przetłumaczone z greckiego jako „sztuka zapamiętywania”). Jest to system metod i technik zapewniających skuteczne zapamiętywanie, utrwalanie i odtwarzanie informacji. Celem treningu z jego wykorzystaniem jest rozwój pamięci (różnego typu: słuchowa, wzrokowa, motoryczna, dotykowa), myślenia, uwagi, wyobraźni, mowy.
Mnemonika wykorzystuje naturalne mechanizmy pamięciowe mózgu i pozwala w pełni kontrolować proces zapamiętywania, przechowywania i przywoływania informacji.
Początkowo mnemoniki powstały jako integralna część retoryki ( kaplica) i był przeznaczony do zapamiętywania długich przemówień.
Nowoczesne mnemoniki to potężny trening uwagi i myślenia. To po prostu świetna gimnastyka dla mózgu.
Jedną z metod mnemoniki jest metoda połączeń asocjacyjnych. Istota tej metody polega na tym, że za jej pomocą oddzielny i niepowiązany materiał łączy się w jeden sztucznie stworzony obraz skojarzeniowy poprzez obrazy utworzone mentalnie. W przyszłości, gdy tylko odtworzysz dowolny obraz, wszystkie inne obrazy połączone skojarzeniowym połączeniem zostaną mimowolnie i łatwo zapamiętane.
Metoda asocjacji jest bardzo skuteczna przy automatyzacji dźwięku. Z mojej praktyki wiem, jak trudno jest zmotywować dziecko do ciągłego wymawiania tych samych słów. Najpierw ćwiczę wymowę słów w parach. Pokazuję dziecku dwa obrazki z automatycznym dźwiękiem i proszę, żeby je zapamiętało. Aby to zrobić, dziecko musi połączyć je w jeden obraz skojarzeniowy, czyli ułożyć zdanie z tymi słowami. Należy pamiętać, że dziecko musi samo wymyślić skojarzenie, tylko w tym przypadku będzie w stanie odtworzyć obraz, a połączenie może być absurdalne. Na przykład dziecko może połączyć obrazki „gitara” i „krowa” ze zdaniem „Krowa gra na gitarze”, co z kolei wywoła u dziecka pozytywne emocje, a takie bzdury zostaną lepiej zapamiętane. Kiedy dziecko zapamięta w ten sposób wszystkie pary obrazków, pokazuję po jednym obrazku z każdej pary, a dziecko musi zapamiętać drugie. Liczba oferowanych par obrazków uzależniona jest od poziomu rozwoju dziecka. W początkowej fazie może ich być 3-4, stopniowo zwiększając się do 10-15 par.
Następnie możesz nauczyć dziecko zapamiętywania łańcucha słów. Na przykład automatyzując dźwięk [P], możesz zasugerować następujące słowa: obrazek, tęcza, marchewka, krowa, targ, akordeon. Aby to zrobić, obrazki układa się w rzędzie, a dziecko musi nazwać je w odpowiedniej kolejności i połączyć je sekwencyjnie w opowieść. Z reguły powstają zabawne bajki, które dziecko łatwo przywołuje, nazywając obrazki w tej samej kolejności. Przykładowo: na zdjęciu jest tęcza, a pod tęczą rośnie marchewka. Przyszła krowa, zerwała marchewkę i poszła na rynek sprzedać. I za te pieniądze kupiłem akordeon.
Metodę tę można wykorzystać nie tylko do zapamiętywania obrazków, ale także do proszenia dzieci o zapamiętywanie słów za pomocą analizatora słuchowego.
Rozwojowi pamięci dotykowej sprzyjają zajęcia z „tablicami dotykowymi”. Jest to zestaw desek o różnej chropowatości powierzchni. Celem takich zajęć jest rozwój wyobraźni i fantazji; rozwój mowy, umiejętność wyrażania słowami swoich wrażeń dotykowych.
Logopeda wkłada do torby kilka desek. Dziecko bierze jedną tablicę dotykiem i wymyśla do niej skojarzenie. Może to być kotek (deska z futerkiem) lub drabinka (deska o żebrowanej powierzchni). Układając plansze w odpowiedniej kolejności, dziecko łączy obrazki sekwencyjnie w jedną całość, tj. w historię. Następnie logopeda wkłada deski z powrotem do torby. Dziecko, przypominając sobie skompilowaną historię, musi wyjąć tabletki w tej samej kolejności, co za pierwszym razem.
Ważną rolę w opanowaniu technik mnemonicznych odgrywają materiał dydaktyczny. Szczególne miejsce zajmuje tu wykorzystanie tablic mnemonicznych. Tabela mnemoniczna to diagram zawierający pewne informacje. Opanowanie technik pracy z tablicami mnemonicznymi znacznie skraca czas szkolenia.
Tablice mnemoniczne wykorzystuje się przy zapamiętywaniu tekstów, nauczaniu opowiadania, układaniu opowiadania opisowego, poznawaniu zjawisk sezonowych itp.
Tablice mnemoniczne są szczególnie skuteczne podczas nauki wierszy. Rzecz w tym, że dla każdego słowa lub krótkiego wyrażenia tworzony jest obraz.
Tablica mnemoniczna „Spodnie dla misia”
Masza do naszego dziecka
Uszyłam nowe spodnie
Uszyłem futro, uszyłem szalik
Dla małego misia
Cały wiersz jest więc naszkicowany schematycznie. Następnie dziecko odtwarza z pamięci cały wiersz za pomocą obrazu graficznego. Dorosły na początkowym etapie oferuje gotowy plan – diagram, a w miarę nauki dziecko także aktywnie włącza się w proces tworzenia własnego diagramu.
Kolaże służą do ćwiczenia metody fabularnej zapamiętywania. Kolaż to kartka tektury (grubego papieru lub flaneli), na której znajdują się różne obrazki, listy, figury geometryczne, liczby. Esencją kolażu jest pozorny nieład obrazów. Podręcznik ten pozwala rozwijać pamięć fotograficzną Twojego dziecka; poszerzaj słownictwo, percepcję figuratywną, rozwijaj Mowa ustna, umiejętność spójnego mówienia, opowiadania historii.
Kolaże w formie „Wesołych łąk” skutecznie wykorzystywane są podczas występów gimnastyka artykulacyjna. Dziecko zapraszane jest na „Wesołą Łąkę” i wykonuje wszystkie ćwiczenia artykulacyjne.
„Merry Meadow” za syczące dźwięki
Wspólne wykonanie fryzów (w formie kolażu) pomoże im lepiej zapamiętać poznane dźwięki i litery. Na przykład dzieci przedstawiają literę D jako dom i od razu przyklejają różne obrazki, których nazwy zawierają dźwięk [D].
Zatem techniki mnemoniczne rozwiązują problemy mające na celu:
- rozwój podstawowych procesów umysłowych – pamięci, uwagi, myślenia, a także twórczej wyobraźni;
- rekodowanie informacji, tj. transformacja abstrakcyjnych symboli w obrazy;
- rozwój umiejętności motorycznych rąk.
Stosowanie mnemoników w pracy korekcyjnej z dziećmi z zaburzeniami mowy daje pozytywne rezultaty. Ostateczna diagnostyka wykazała wystarczający poziom rozwoju wszystkich procesów poznawczych u dzieci.
Lista literatury i stron:
1. Bolsheva T.V. Uczenie się z bajki: Rozwój myślenia przedszkolaków za pomocą mnemoników: Podręcznik edukacyjno-metodologiczny. Petersburg: Detstvo-Press, 2001.
2. Matyugin I.Yu., Chakoberiya E.I. Szkoła ejdetyki. Rozwój pamięci, kreatywnego myślenia, wyobraźni. – M.: Eidos, 1994.
3. Podlinyaev O.L. Efektywna pamięć. – Wydanie drugie, poprawione: Instruktaż. – Irkuck: Wydawnictwo Irkuckiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego, 2003.
4. Repina Z.A., Buiko V.I. Zajęcia logopedyczne. - Jekaterynburg: Wydawnictwo „LITUR”, 1999.
5. S. L. Rubinstein. Podstawy psychologia ogólna. - Petersburg, 1998.
6. Kozarenko V.A. Podręcznik mnemotechniki. System pamięci „Giordano” Strona internetowa Mnemonikon (http://www.mnemotexnika.narod.ru) – Moskwa, 2007.
7. Matyugin I.Yu. Pamięć dotykowa. – M.: Eidos, 1991.
Rozwój mowy staje się coraz większy faktyczny problem w naszym społeczeństwie. To jest najważniejszy warunek sukces dziecka w szkole. Rozwój mowy staje się coraz bardziej palącym problemem w naszym społeczeństwie. Jest to najważniejszy warunek powodzenia dziecka w szkole. Tylko dzięki dobrze rozwiniętej spójnej mowie uczeń może udzielić szczegółowych odpowiedzi na złożone pytania program nauczania, konsekwentnie i całkowicie, w sposób przemyślany i logiczny przedstawiać własne opinie, odtwarzać treść tekstów z podręczników, dzieł beletrystycznych i ustnej sztuki ludowej; wreszcie warunkiem niezbędnym do pisania wypowiedzi programowych i esejów jest wystarczający wysoki poziom rozwój spójnej mowy. Tylko dzięki dobrze rozwiniętej, spójnej mowie uczeń może udzielać szczegółowych odpowiedzi na złożone pytania zawarte w szkolnym programie nauczania, konsekwentnie i całkowicie, logicznie i logicznie wyrażać własne opinie, odtwarzać treść tekstów z podręczników, dzieł beletrystycznych i ustnej twórczości ludowej oraz wreszcie niezbędnym warunkiem pisania prezentacji programowych i esejów jest dość wysoki poziom rozwoju spójnej mowy.
W logopedii praca z dziećmi w szkoła poprawcza Typ VIII, tworzenie spójnej mowy nabiera szczególnego znaczenia ze względu na strukturę wady i staje się głównym ostatecznym celem wszystkiego proces korekty. W pracy logopedycznej z dziećmi w szkole poprawczej typu VIII kształtowanie mowy spójnej nabiera szczególnego znaczenia ze względu na strukturę wady i staje się głównym celem ostatecznym całego procesu korekcyjnego. Dzieci niepełnosprawne doświadczają poważnych trudności w samodzielnym zaplanowaniu fabuły, w stworzeniu spójnego kontekstu, w samodzielnie operującym słownictwie. kategorie gramatyczne, w projektowaniu gramatycznym materiału mowy. Dzieci niepełnosprawne mają poważne trudności z samodzielnym planowaniem fabuły, tworzeniem spójnego kontekstu, samodzielnym operowaniem kategoriami leksykalnymi i gramatycznymi oraz gramatycznym formatowaniem materiału mowy. Dlatego wraz z rozwojem myślenia powinna rozwijać się także pamięć, która wyraża się poprzez spójną mowę. Dlatego wraz z rozwojem myślenia powinna rozwijać się także pamięć, która wyraża się poprzez spójną mowę.
Zadaniem tego etapu jest nauczenie dzieci spójności i konsekwentności, harmonii logicznej i kompletności, poprawności w posługiwaniu się słownictwem i treścią, poprawności gramatycznej, samodzielnego i swobodnego prezentowania materiału oraz konstruowania wypowiedzi. Zadaniem tego etapu jest nauczenie dzieci spójności i konsekwentności, harmonii logicznej i kompletności, poprawności w posługiwaniu się słownictwem i treścią, poprawności gramatycznej, samodzielnego i swobodnego prezentowania materiału oraz konstruowania wypowiedzi.
W nauczaniu tworzenia spójnego tekstu za pomocą obrazków referencyjnych i tablic mnemonicznych stosuje się następujące techniki: Podczas nauczania tworzenia spójnego tekstu za pomocą obrazków referencyjnych i tablic mnemonicznych stosuje się następujące techniki: 1.Patrzenie na obrazki i ilustracje; 2. Układanie serii obrazków fabularnych do tekstu w logiczną sekwencję; 3. Wymyślanie dodatkowych i brakujących („brakujących”) obrazków dla poszczególnych fragmentów tekstu; 4. Wyodrębnianie fraz do każdego obrazka z tekstu; 5. Izolacja i wymowa, czytanie selektywne, zapamiętywanie poszczególnych fragmentów, wyraziste środki(epitety, metafory, porównania, powtórzenia, otwarcia, bezpośrednia mowa bohaterów i postacie); 6. Ćwiczenia leksykalne i gramatyczne z tekstu: wyodrębnianie cech i działań obiektów z tekstu; wybór nowych charakterystyczne cechy i działania zgodne z treścią tekstu; zastępowanie słów synonimami; słowotwórstwo słów pokrewnych, rzeczowników o zdrobnieniu; przymiotniki względne i dzierżawcze; rozpowszechnianie i przekształcanie propozycji; 7. Omówienie zebranych propozycji i wybór najlepszych. Skomponowanie spójnego tekstu.
Mnemonika jest tłumaczona z języka greckiego jako „sztuka zapamiętywania”. Techniki zapamiętywania i przypominania zwiększają pojemność pamięci poprzez tworzenie dodatkowych skojarzeń. Mnemonika jest tłumaczona z języka greckiego jako „sztuka zapamiętywania”. Techniki zapamiętywania i przypominania zwiększają pojemność pamięci poprzez tworzenie dodatkowych skojarzeń. Korzystanie z tablic mnemonicznych, tj. Schematy, w których osadzane są określone informacje, mają na celu: utrwalenie różnych metod zapamiętywania, poszerzenie słownictwa, rozwinięcie u uczniów percepcji figuratywnej, mowy ustnej oraz umiejętności spójnego mówienia i opowiadania historii. Korzystanie z tablic mnemonicznych, tj. Schematy, w których osadzane są określone informacje, mają na celu: utrwalenie różnych metod zapamiętywania, poszerzenie słownictwa, rozwinięcie u uczniów percepcji figuratywnej, mowy ustnej oraz umiejętności spójnego mówienia i opowiadania historii. Podczas pracy z tablicami mnemotechnicznymi wprowadzane są symbole i obrazy: Podczas pracy z tablicami mnemotechnicznymi wprowadzane są symbole i obrazy: Zaczęło świecić jasne, ciepłe słońce. Zaczęło świecić jasne, ciepłe słońce. Rozpoczęły się wiosenne spadki. Płynęły wesołe strumienie. Płynęły wesołe strumienie. Dzieci uwielbiają wodować łódki.
Tablica mnemoniczna WIOSNA Wiosna Nadeszła ciepła wiosna. Świeci jasne słońce. Wesołe bulgoczą strumienie. Zakwitły pierwsze przebiśniegi. Pojawiła się zielona trawa. Na drzewach puchły lepkie pąki. Z południa powróciły ptaki wędrowne. Wiosną dzieci uwielbiają wodować papierowe łódki.
Twórcza historia „WIOSNA” Wiosna Nadeszła ciepła wiosna. Promienne słońce świeci jasno. Wesołe bulgoczą strumienie. Zakwitły niebieskie przebiśniegi. Pojawiła się zielona trawa. Na drzewach puchły lepkie pąki. Wiszące puszyste kolczyki w kształcie wierzby. Ptaki głośno śpiewają i budują gniazda. Dzieci uwielbiają spacerować na świeżym powietrzu i puszczać łódki w kałużach. Wiosną obchodzony jest Dzień Matki. Bardzo kocham moją mamę. Dlatego tego dnia daję jej bukiet mimozy i moje rysunki.
1. przedmiot (kto to jest?, co to jest?) - jabłko 2. znak przedmiotu (który?, który?, który?) - czerwony, okrągły, słodki 3. działanie przedmiotu (co robi? , co zrobi?) - rośnie, leje, opada 4. Układanie zdania – Na gałęzi wisi dojrzałe jabłko. Jabłko Na jabłoni rośnie jabłko. Jest czerwony i okrągły. Jesienią dojrzewają jabłka. Z nich robi się dżem jabłkowy. Uwielbiam jeść soczyste jabłka. Kompilacja krótka historia zgodnie z tematem zdjęcia
Dużo pracy włożono w przygotowanie planu tekstu (opowiadanie K.D. Ushinsky’ego „Poranne promienie”). Dużo pracy włożono w przygotowanie planu tekstu (opowiadanie K.D. Ushinsky’ego „Poranne promienie”). Skuteczną formą jest opowiadanie według planu ze wsparciem wizualnym lub tabelą mnemoniczną. Skuteczną formą jest opowiadanie według planu ze wsparciem wizualnym lub tabelą mnemoniczną. Technika kształtowania umiejętności uczniów w zakresie planowania wypowiedzi mowy, a także wizualnego modelowania tworzonych przez nich historii, doskonale sprawdziła się w praktyce nauczania dzieci w szkołach poprawczych typu VIII. Technika kształtowania umiejętności uczniów w zakresie planowania wypowiedzi mowy, a także wizualnego modelowania tworzonych przez nich historii, doskonale sprawdziła się w praktyce nauczania dzieci w szkołach poprawczych typu VIII.
Techniki wykorzystania wizualnego modelowania zestawionych historii na podstawie obrazków referencyjnych i tablic mnemonicznych na zajęciach logopedycznych dają pozytywne rezultaty. Techniki wykorzystania wizualnego modelowania zestawionych historii na podstawie obrazków referencyjnych i tablic mnemonicznych na zajęciach logopedycznych dają pozytywne rezultaty. Zaletą proponowanych metod jest to, że mają one silną siłę podstawy teoretyczne. Opierając się na idei złożonego i aktywnego charakteru procesów zapamiętywania, które u człowieka opierają się na szeregu wspólnie pracujących aparatów kory mózgowej, z których każdy wnosi swój specyficzny wkład w organizację tych procesów, otwierają się one szerokie możliwości korekcji odchyleń w mowie i rozwój mentalny spowodowane niewystarczającą aktywnością mózgu. Zaletą proponowanych metod jest to, że mają one mocne podstawy teoretyczne. Opierając się na idei złożonego i aktywnego charakteru procesów pamięciowych, które u człowieka opierają się na szeregu wspólnie pracujących aparatów kory mózgowej, z których każdy wnosi swój specyficzny wkład w organizację tych procesów, otwierają się one szerokie możliwości korekcji odchyleń w mowie i rozwoju umysłowym spowodowanych niedoborem aktywności mózgu. Optymalne metody uczenia się często przewyższają rolą „cech naturalnych” w swojej wadze. Optymalne metody uczenia się często przewyższają rolą „cech naturalnych” w swojej wadze.
Aby zwiększyć pojemność pamięci, ułatwić zapamiętywanie i przyswajanie informacji, stosuje się technikę zwaną „mnemoniką”, co w tłumaczeniu ze starożytnej greki oznacza „sztukę zapamiętywania”.
Mnemoniki pozwalają uzyskać całkowitą kontrolę nad przyswajaniem materiału, wykorzystując wyłącznie pamięć naturalną.
Historia mnemoniki rozpoczęła się jako nieodłączna część oratorium i retoryki. Technikę tę stosowano do zapamiętywania długich monologów wygłaszanych przez głośniki.
Obecnie mnemoniki są bardzo aktywnie wykorzystywane przez logopedów podczas zajęć z dziećmi.
Technika łączenia obrazów we wspólną serię skojarzeniową jest jedną z podstawowych technik mnemotechnicznych. Znajdując skojarzenia, przypadkowe i niepowiązane ze sobą informacje są łączone w cały obraz skojarzeniowy tworzony poprzez obrazy powstające w głowie. Aby odtworzyć jakąkolwiek część materiału, wystarczy zbudować w głowie określony obraz i wywołać reakcję łańcuchową w celu przypomnienia pozostałych obrazów, połączonych w zbiór skojarzeniowy. Niektórzy logopedzi używają kart mnemotechnicznych do pracy na zajęciach lub ściągawek do rozwoju pamięci słuchowej, wzrokowej, mowy i motorycznej.
Skuteczną metodą jest technika skojarzeń w automatyzacji dźwięku. Czasami bardzo trudno jest zmotywować dziecko do wielokrotnego wymawiania tych samych słów. Od samego początku warto ćwiczyć wymowę słów w parach, pokazując dziecku dwa obrazki z automatycznym dźwiękiem i prosząc o ich zapamiętanie. Aby wykonać zadanie, dziecko musi utworzyć w głowie obraz skojarzeniowy, w tym celu musi ułożyć zdania z tymi słowami. Dziecko musi samodzielnie znaleźć skojarzenie w głowie. Ciekawostka: najbardziej absurdalne skojarzenia zapadają w pamięć znacznie lepiej, bo wywołują śmiech i pozytywne emocje.
Kiedy dziecko zobaczy wszystkie pary obrazków, musisz pokazać po jednym obrazku z każdej pary, aby zapamiętało ten z ten moment nie pokazany. Liczba pokazywanych zdjęć zależy od poziomu rozwoju dziecka. Na pierwszym etapie stosowania techniki mnemonicznej warto zastosować maksymalnie cztery pary obrazów, a następnie zwiększyć je do piętnastu.
Następnie możesz zacząć uczyć swoje dziecko zapamiętywania całego łańcucha słów.
