Zalecenia metodologiczne dotyczące opracowywania programów zajęć fakultatywnych. Podręcznik edukacyjno-metodyczny dotyczący technologii na temat: Zalecenia metodologiczne dla nauczycieli technologii Zalecenia metodologiczne dla przedmiotów do wyboru

Zmiany zachodzące w rosyjskiej gospodarce i rozwój nowych, zaawansowanych technologii w nowoczesnej produkcji w naturalny sposób zwiększają wymagania nie tylko dotyczące poziomu wykształcenia uczniów, ale także rozwoju ich zdolności twórczych i potencjału intelektualnego.

Jednym z obszarów modernizacji edukacji, który obecnie ma miejsce, jest wprowadzenie kształcenia specjalistycznego. Koncepcja szkoleń specjalistycznych zauważa, że ​​w Edukacja szkolna Zadaniem jest stworzenie w szkołach średnich systemu kształcenia specjalistycznego, nastawionego na przygotowanie uczniów z uwzględnieniem realnych potrzeb rynku pracy. Elastyczny system szkoleń specjalistycznych zapewnia możliwość wyboru różnorodnych kombinacji kursów szkoleniowych opanowanych przez uczniów szkół średnich.

W tym względzie znacząco wzrasta znaczenie przygotowania zawodowego uczniów klas 9 i szkoły podstawowej. Integralna część przygotowanie przedzawodowe to zajęcia fakultatywne (fakultatywne), które pozwalają przygotować studentów do wyboru profilu studiów. W przeciwieństwie do zajęć fakultatywnych, zajęcia fakultatywne są wymagane dla uczniów szkół średnich.

W obecnych warunkach zaistniała pilna potrzeba opracowania fakultatywnych kursów dokształcania przedzawodowego.

Wiele opracowań nauczycieli rosyjskich i zagranicznych poświęconych jest zagadnieniom projektowania pedagogicznego. Różnorodność podejść do jego badania i podstawy wprowadzenia aparatu pojęciowego znajdują odzwierciedlenie w badaniach teoretycznych N.A. Alekseeva, E.S. Zair-Bek, I.A. Kolesnikova, G.A. Lebiediewa, V.D. Radionova i inni.

Zagadnienia projektowania zajęć fakultatywnych poruszane są w pracach T.P. Afanasjewa, A.N. Kasprzak, S.V. Krivykh, V.Yu. Kryczewski. Rozwinęli się Ogólne wymagania dla zajęć fakultatywnych, algorytmów projektowania kursów i metod kompilacji programy nauczania.

Dokumenty regulacyjne dotyczące wprowadzenia kształcenia specjalistycznego i szkolenia przedzawodowego zalecają stosowanie zajęć fakultatywnych w formie kursów zintegrowanych. Można to skutecznie zrobić w Dziedzina edukacji„Technologia”, ponieważ jest to zintegrowana dziedzina edukacji, która dokonuje syntezy wiedza naukowa z zajęć z matematyki, fizyki, chemii, biologii i pokazuje ich zastosowanie w przemyśle, energetyce, komunikacji, rolnictwo i innych obszarach działalności człowieka.

W pedagogice domowej problematyką integracji zajmował się M.N. Berulava, VA Ignatova, SA Starchenko i in.. Ich prace podają definicje integracji w edukacji, podkreślają różne poziomy integracji treści edukacyjnych, jednak ich badania nie dotyczą obszaru integracji technologii. Znaczenie integracji technologii omawiane jest w pracach V.D. Simonenko i Yu.L. Chotuntseva, ale bez uwzględnienia warunków metodologicznych niezbędnych do jego wdrożenia.

Integracją wychowania fizycznego i technologicznego uczniów i studentów* uniwersytetów pedagogicznych zajmował się S.N. Babina. Wyniki jej pracy są koncepcją; model i metodologia integrowania wychowania technologicznego i fizycznego uczniów. Zagadnieniami integracji technologii materiałowych i informacyjnych w szkolnej edukacji technologicznej zajęli się G.N: Nekrasova, V.A. Krysowa. Opracowali metodologię organizowania szkolenia technologiczne uczniów w warunkach informatyzacji szkół. Wybrane zagadnienia integracji technologii materiałowych i informatycznych w zakresie szkół średnich specjalistycznych i wyższa edukacja omówione w pracach M.D. Kitaygorodsky, V.V. Krasheninnikova, G.N. Niekrasowa.

Jednakże problematyka integracji technologii materiałowych i informatycznych w kształceniu przedzawodowym studentów nie została dostatecznie zbadana.

W kształceniu przedzawodowym studentów stosuje się aktywne metody nauczania. Jedną z nich jest metoda projektowa, która zajmuje szczególne miejsce w edukacyjnym obszarze Technologii. Obecnie zgromadzono bogate doświadczenie w stosowaniu metody projektu w szkole. Metody użycia działania projektowe w nauczaniu prezentowane są w pracach B.C. Kapustina, M.B. Pavlova, V.D. Simonenko, Yu.L. Khotuntseva i in. Ich badania dotyczą głównie procesu uczenia się uczniów klas 5-7. Zastosowanie metody projektu w klasach 8-9 znajduje odzwierciedlenie w pracach A.E. Glozman i S.I. Melechina w szkole średniej - w badaniach L.N. Morozowej, E.S. Polat, S.M. Shustova itp. Jednocześnie w warunkach zajęć fakultatywnych praktycznie nikt nie rozważał metody projektu.

Trafność naszych badań charakteryzuje się sprzecznościami między potrzebą zaznajomienia studentów z różnymi zintegrowanymi technologiami, wynikającymi z faktu, że technologie stosowane w nowoczesnej produkcji przemysłowej są zintegrowane, a (; niewystarczające wykorzystanie integracji technologii w polu edukacyjnym „Technologia ”, a także pomiędzy koniecznością przygotowania studentów do wyboru profilu technologicznego a niedostatecznym rozwojem metod projektowania i prowadzenia fakultatywnych szkoleń przedprofilowych.

Celem badania jest opracowanie opartej na nauce i przetestowanej eksperymentalnie metodologii projektowania i prowadzenia zajęć fakultatywnych w ramach przedzawodowego szkolenia dzieci w wieku szkolnym z integracją technologii informacyjnych i materiałowych.

Przedmiotem studiów jest szkolenie przedprofilowe z zakresu technologii dla uczniów klas IX.

Przedmiotem badań są dydaktyczne i szczególne uwarunkowania metodologiczne projektowania zajęć fakultatywnych dla kształcenia przedzawodowego uczniów w zakresie technologii z integracją technologii informacyjnych i materiałowych.

Hipoteza badawcza: metodologia projektowania i prowadzenia fakultatywnych zajęć przedzawodowych, oparta na integracji technologii informacyjnych i materiałowych, pomoże poprawić efektywność kształcenia technologicznego studentów i poprowadzi ich w kierunku wyboru technologicznego profilu studiów.

Zgodnie z tematem, celem i postawioną hipotezą postawiono następujące cele badawcze:

1. Na podstawie analizy pedagogicznej i literatura metodologiczna oraz badania własne mające na celu określenie warunków dydaktycznych do projektowania zajęć fakultatywnych w ramach przygotowania zawodowego studentów.

2. Określić funkcje dydaktyczne integracji technologii informacyjnych i materialnych.

3. Identyfikować poziomy integracji i ich charakterystykę do wykorzystania przy projektowaniu zajęć fakultatywnych z zakresu technologii.

4. Opracowywać ogólne i szczegółowe modele integracji technologii na potrzeby projektowania zajęć fakultatywnych, biorąc pod uwagę poziomy integracji technologii informacyjnych i materiałowych.

5. Określić uwarunkowania metodologiczne projektowania fakultatywnych kursów dokształcania przedzawodowego w oparciu o integrację technologii.

6. Opracować metodykę prowadzenia zajęć fakultatywnych z integracją technologii informacyjno-materialnych.

7. Eksperymentalnie zbadać skuteczność metodologii prowadzenia zajęć fakultatywnych w oparciu o integrację technologii informacyjnych i materialnych.

Podstawą teoretyczną i metodologiczną badań była fundamentalna praca w obszarach: teoria szkolenia technologicznego uczniów (V.D. Simonenko, D.A. Tkhorzhevsky, Yu.L. Khotuntsev itp.), Projektowanie pedagogiczne (E.S. Zair-Bek, I. A. Kolesnikova, V. V. Kraevsky, G. A. Lebedeva, I. Ya. Lerner, V. D. Radionov itp.), kształcenie specjalistyczne i szkolenie przedprofesjonalne (T. P. Afanasyeva, V. I. Eroshin , A.N. Kasprzhak, S.V. Krivykh, V.V. Nemova, T.I. Pudenko itp. ), rozwój i zastosowanie metody projektu w edukacji (D. Dewey, J.I.M. Ilyaeva, U.H. Kilpatrick, E.S. Polat, V.D. Simonenko, S.T. Shatsky itp.), integracja treści edukacyjnych (S.N. Babina, M.N. Berulava, A.Ya. Danilyuk, I.D. Zverev, V.N. Maksimova, G.N. Nekrasova, S.A. Starchenko itp.).

Metody badawcze: analiza literatury pedagogicznej, metodologicznej i technicznej dotyczącej problemu badawczego; badania i analizy dokumenty regulacyjne o kształceniu specjalistycznym i szkoleniu przedzawodowym; przeprowadzanie ankiet i wywiadów z nauczycielami i uczniami szkół średnich; badanie, obserwacja, analiza i dyskusja doświadczenia zawodowego nauczycieli technologii w szkołach w Syktywkarze i Kazaniu; eksperymentalne badania metodyki prowadzenia fakultatywnych zajęć przedzawodowych.

Badanie przeprowadzono w trzech etapach.

W pierwszym etapie (2004 - 2005) „przeanalizowano literaturę psychologiczną, pedagogiczną, metodologiczną i techniczną dotyczącą tematu rozprawy doktorskiej, przeanalizowano programy kształcenia studentów w zakresie przygotowania przedprofesjonalnego oraz szkolenia specjalistycznego. Doświadczenia ośrodków doświadczalnych dla przedprofesjonalnego badano przygotowanie i kształcenie specjalistyczne, opracowano metody zajęć eksperymentalnych przygotowujących studentów do profilu technologicznego.

W drugim etapie (2006 - 2007) opracowano i przetestowano programy zajęć fakultatywnych „szkolenie przedzawodowe z integracją technologii informacyjno-materiałowych”.

W trzecim etapie (2007 - 2010) dokonano dostosowań w programach zajęć fakultatywnych w zakresie przygotowania zawodowego studentów z integracją technologii informacyjnych i materiałowych. Przeprowadzono eksperymentalną weryfikację osiągnięć metodologicznych, przeprowadzono analizę wyników eksperymentów i sformalizowano wyniki badań.

Nowość naukowa badania przedstawiają się następująco:

1. Podkreślono warunki dydaktyczne projektowania zajęć fakultatywnych dla przygotowania zawodowego studentów (integracja technologii informacyjnych i materiałowych, zastosowanie metody nauczania opartej na projektach, krótkoterminowe kursy z różnych dziedzin zajęcia techniczne itd.).

2. Zidentyfikowano dydaktyczne funkcje integrowania technologii informacyjno-materialnych (zwiększanie efektywności nauczania poprzez skrócenie czasu szkolenia lub opanowanie większej ilości materiału w czasie przeznaczonym na przedmiot fakultatywny, poradnictwo zawodowe itp.).

3. Określa się poziomy integracji technologii (powiązania wewnątrzprzedmiotowe, powiązania międzyprzedmiotowe, synteza dydaktyczna, integralność dydaktyczna).

4. Czy opracowano i na nim opracowano ogólny model integracji technologii? szczegółowe modele stosowane w projektowaniu zajęć fakultatywnych, realizujące jeden z czterech poziomów integracji.

5. Określono warunki metodologiczne projektowania zajęć fakultatywnych w oparciu o integrację technologii informacyjno-materialnych (wymagania dla fakultatywnych zajęć przedprofilowych w oparciu o integrację technologii; projektowanie programu zajęć fakultatywnych przy użyciu określonego algorytmu; stosowanie modeli integracji uwzględniających uwzględniać poziomy aktywności informacyjnej i materialnej, wykorzystywać w pracy kryteria wyboru obiektów projektowych w działaniach integracyjnych itp.).

6. Opracowano metodologię prowadzenia zajęć fakultatywnych, która charakteryzuje się następującymi cechami: prowadzenie działań projektowych studentów w oparciu o integrację wykorzystywanych technologii, wykorzystanie obiektów projektowych wybranych według określonych kryteriów, prowadzenie prac doradczych itp.

Teoretyczne znaczenie polega na tym, że: wyniki badań przyczyniają się do opracowania pomysłów na temat warunków dydaktycznych projektowania fakultatywnych kursów kształcenia przedzawodowego w odniesieniu do kierunku edukacyjnego „Technologia”; Wykazano, że kursy te powinny być projektowane w oparciu o integrację technologii informacyjnych i materiałowych na poziomie syntezy dydaktycznej, najbardziej odpowiedniej dla zademonstrowania technologii nowoczesnej produkcji przemysłowej.

Praktyczne znaczenie badania przedstawiają się następująco:

Opracowano programy fakultatywnych zajęć przygotowujących do zawodu dla uczniów klas IX z integracją technologii informacyjnych i materiałowych;

Opracowano rekomendacje metodologiczne dotyczące prowadzenia fakultatywnych zajęć przedprofilowych z integracją technologii informacyjno-materialnych (podręcznik metodyczny dla nauczycieli technologii i studentów studiujących na specjalności „Technologia i przedsiębiorczość”).

Do obrony poddawane są następujące postanowienia.

1. Przedmioty do wyboru z zakresu technologii* w kontekście kształcenia przedprofilowego powinny być zaprojektowane w oparciu o integrację technologii informacyjno-materialnych w oparciu o; poziom syntezy dydaktycznej, na którym najpełniej i w przenośni demonstrowane są technologie nowoczesnej produkcji.

2. Projektując fakultatywne szkolenia przedprofilowe, do wyboru obiektów pracy stosuje się ogólne i szczegółowe modele integracji technologii informacyjnych i materiałowych.

3. Warunki metodyczne projektowania fakultatywnych szkoleń przedprofilowych są następujące: uwzględnienie wymagań dla fakultatywnych kursów przedprofilowych opartych na integracji technologii; zaprojektowanie programu zajęć fakultatywnych przy użyciu określonego algorytmu; zastosowanie modeli integracji z uwzględnieniem poziomów aktywności informacyjnej i materialnej, uwzględnienie kryteriów wyboru obiektów projektowych w działalności integracyjnej.

Wiarygodność i aktualność uzyskanych wyników zapewnia ich zgodność z podstawowymi zasadami psychologii, dydaktyki i metod nauczania technologii; właściwy dobór metod badawczych adekwatnych do postawionych zadań; wyniki prac eksperymentalnych w różnych placówkach oświatowych z wykorzystaniem zaproponowanej metodyki przez sześć lat, w których wzięło udział ponad 225 uczniów i 23 nauczycieli technologii, a także obiektywna analiza wyników badań.

Testowanie i wdrażanie wyników badań. Główne idee, postanowienia i rozwoju metodologicznego prezentowane, omawiane i zatwierdzane na kolejnych konferencjach, seminariach i konkursach doskonałość zawodowa: XI Międzynarodowa Konferencja” Edukacja technologiczna dzieci w wieku szkolnym na początku XXI wieku” (Bryańsk, 2005); XII Międzynarodowa Konferencja „Problemy edukacji technologicznej w szkole i na uniwersytecie” (Moskwa, 2006); konferencja naukowa studentów, doktorantów i nauczycieli Wydziału Technologii i Przedsiębiorczości Państwowego Instytutu Pedagogicznego Komi „Edukacja technologiczna w szkole i na uniwersytecie” ( Syktywkar, 2006 i 2007); Międzynarodowa konferencja naukowo-praktyczna „ Innowacyjne technologie w kształtowaniu aktualnych kompetencji nauczycieli technologii i nauczycieli kształcenia zawodowego” (Moskwa, 2008); I Ogólnorosyjska młodzieżowa konferencja naukowa „Młodzież i nauka na Północy” (Syktywkar,

2008); X Międzynarodowa Konferencja Naukowo-Praktyczna „Edukacja technologiczna i ekonomiczna: osiągnięcia, innowacje, perspektywy” (Tula, ul.

2009); I międzyregionalna konferencja naukowo-praktyczna „Nowoczesne technologie audiowizualne i informacyjne w edukacji” (Syktywkar, 2009); konkurs dla nauczycieli w Syktywkarze „Wykorzystanie nowości technologia komputerowa i systemy „Consulta-ntPlus: szkoła średnia” w proces edukacyjny„(Syktywkar, 2005, Dyplom za I miejsce); miejski konkurs „Nauczyciel Roku – 2007” (Syktyvkar, 2007, Dyplom I stopnia); Republikański (Republika Komi) konkurs „Nauczyciel Roku – 2007” (Syktyvkar, 2007); konkurs najlepsi nauczyciele Federacja Rosyjska w ramach priorytetowego projektu krajowego „Edukacja” (2007, zwycięzca konkursu).

Zaproponowane metody zostały wdrożone w Miejskiej Placówce Oświatowej Liceum nr 12, nr 38 w Syktywkarze, Miejskiej Placówce Oświatowej Liceum nr 9 w Kazaniu.

Struktura rozprawy odzwierciedla logikę badań i ich wyników. Składa się ze wstępu, dwóch rozdziałów, wniosków, zakończenia i dodatku. Objętość rozprawy wynosi 173 strony, z czego główny tekst maszynowy to 136 stron, spis bibliograficzny zawiera 198 tytułów, 6 załączników po 14 stron.

Wnioski z rozdziału drugiego:

Wyjaśnione wymagania dotyczące fakultatywnych szkoleń przedzawodowych z integracją technologii umożliwiają wybranie już opracowanych kursów, które pozwalają na realizację tej integracji. Nasza analiza wykazała jednak, że istniejące przedmioty do wyboru nie w pełni spełniają stawiane wymagania, które wymagały zaprojektowania takich zajęć.

W oparciu o doprecyzowane wymagania dotyczące fakultatywnych szkoleń przedzawodowych, biorąc pod uwagę integrację technologii informacyjnych i materiałowych, opracowaliśmy uogólniony algorytm projektowania tych kursów. Na jej podstawie zaprojektowano zajęcia fakultatywne, które pozwalają na integrację technologii informacyjno-materialnych na poziomie syntezy dydaktycznej.

Biorąc pod uwagę integrację technologii w różne etapy projektowanie edukacyjne potwierdza ideę celowości stosowania metody projektowej jako najbardziej efektywnej dla realizacji integracji technologii. Z uwagi na to, że uczniowie klasy 9 ukończyli już wielokrotnie projekty edukacyjne, opanowując przedmioty fakultatywne, istnieje możliwość samodzielnego przeprowadzenia niektórych standardowych etapów i wykorzystania wolnego czasu na opanowanie nowych technologii dla studentów.

Przeprowadzony eksperyment pedagogiczny mający na celu sprawdzenie rzetelności hipotezy postawionej w trakcie badań rozprawy doktorskiej pozwala stwierdzić, że wzrosła liczba studentów chcących wybrać profil technologiczny studiów, co wskazuje na skuteczność opracowanej metodyki prowadzenia zajęć fakultatywnych z integracja technologii informacyjnych i materiałowych.

WNIOSEK

Na podstawie przeprowadzonych badań teoretycznych i eksperymentalnych nad opracowaniem metodologii projektowania i prowadzenia zajęć fakultatywnych w kształceniu przedzawodowym uczniów w oparciu o integrację technologii informacyjnych i materiałowych można wyciągnąć następujące wnioski:

1. Warunki dydaktyczne projektowania zajęć fakultatywnych dla kształcenia przedzawodowego studentów ukierunkowanych na profil technologiczny to: integracja technologii informacyjno-materiałowych, zastosowanie metody nauczania opartej na projektach, projektowanie krótkoterminowych kursów w różnych obszary działalności technicznej itp.

2. Funkcje dydaktyczne integrowania technologii informacyjno-materialnych to: zwiększenie efektywności nauczania poprzez skrócenie czasu szkolenia lub opanowanie większej ilości materiału w czasie przeznaczonym na przedmiot fakultatywny; demonstracja zintegrowanych technologii nowoczesnej produkcji przemysłowej; duże znaczenie poradnictwa zawodowego itp.

3. Projektując zajęcia fakultatywne z integracją technologii należy uwzględnić poziomy integracji: powiązania wewnątrzprzedmiotowe, powiązania międzyprzedmiotowe, synteza dydaktyczna, integralność dydaktyczna. Najwyższym poziomem integracji technologii jest integralność dydaktyczna.

4. Poziomy integracji można realizować wykorzystując opracowane przez nas ogólne i szczegółowe modele integracji technologii informacyjno-materialnych. Proponujemy integrację technologii informacyjno-materialnych z wykorzystaniem obiektu pracy ucznia, dla którego tworzony jest obiekt informacyjny w postaci modelu informacyjnego oraz obiekt materialny w postaci produktu.

5. Aby pomyślnie zaprojektować przedmioty fakultatywne, należy wziąć pod uwagę, na co zwracamy uwagę: warunki metodologiczne: wymagania dotyczące zajęć fakultatywnych; projektowanie programu nauczania 5 i $ I I przedmiotu fakultatywnego z wykorzystaniem określonego algorytmu; wykorzystanie modeli integracji technologii informacyjnych i materiałowych z uwzględnieniem poziomów integracji, natomiast poziom syntezy dydaktycznej najlepiej obrazuje technologie współczesnej produkcji przemysłowej.

6. Metodologia prowadzenia zajęć fakultatywnych z integracją technologii informacyjnych i materiałowych jest najpełniej realizowana w działaniach projektowych studentów. Jego realizacja powinna uwzględniać kryteria wyboru obiektów informacji i projektowania materiałów.

7. Eksperyment pedagogiczny potwierdził hipotezę badawczą, że prowadzenie fakultatywnych zajęć przedprofilowych w oparciu o integrację technologii informacyjnych i materialnych przyczynia się do zwiększenia efektywności kształcenia technologicznego uczniów, zdeterminowanej wielkością i jakością zdobywanej wiedzy, a także poprzez zwiększenie zainteresowania profilem technologicznym.

Tym samym w toku pracy rozwiązano postawione zadania, potwierdzono postawioną hipotezę i udowodniono główne założenia badawcze rozprawy doktorskiej.

W naszym badaniu w największym stopniu badamy integrację wyłącznie technologii informacyjnych i materialnych obiecujący kierunek rozwój produkcji przemysłowej. Dalszy rozwój badań w tym obszarze można wiązać z rozwojem zagadnień wykorzystania innych technologii integracyjnych w procesie edukacyjnym, nie tylko informacyjnym czy materialnym (rolniczym, chemicznym, medycznym itp.).

Wdrożyliśmy integrację technologii informacyjno-materiałowych w przedmiotach fakultatywnych w celu przygotowania przedprofilowego uczniów w wieku szkolnym na poziomie syntezy dydaktycznej. Wdrożenie integracji technologii dla więcej wysoki poziom- rzetelność dydaktyczna, wymaga odrębnych badań.

1. Algebra i początki analizy: Podręcznik. dla 10 11 klas ogólne wykształcenie instytucje Tekst. / wyd. JAKIŚ. Kołmogorow. - 6. wyd. - M.: Edukacja, 1997. - 320 s.

2. Alexandrova E.S. Projekt pedagogiczny jako środek koordynacji wartości w interakcji podmiotów proces edukacyjny. Tekst: streszczenie. dis. . Doktorat pe. Nauki: 13.00.01 / E.S. Alexandrova St. Petersburg, 2000. - 18 s.

3. Aleksiejew, N.A. Podstawy pedagogiczne projektowanie nauczania skoncentrowanego na studencie. Tekst: diss. . Doktor Pedagog. Nauki: 13.00.01 / Nikolay Alekseevich Alekseev Tiumeń, 1997. - 310 s. RSL 71 9813/95-7

4. Antropova, M.V. Zróżnicowane uczenie się: ocena pedagogiczna i fizjologiczno-higieniczna Tekst. / M.V. „Antropova, G.G. Manke // Pedagogika radziecka. 1992. - nr 9/10. - s. 23 - 26.

5. Babina, S.N. Integracja wychowania technologicznego i fizycznego uczniów i studentów uczelni pedagogicznych. Tekst: diss. . Doktor Pedagog. Nauki: 13.00.02 / Swietłana Nikołajewna Babina Czelabińsk, ChSPU, 2003. - 460 s. RSL OD 71 03-13/219-4

6. Baranova, I.V. KOMTIAC-3D dla uczniów. Rysunek i grafika komputerowa. Instruktaż dla uczniów instytucje edukacyjne. Tekst. / IV Baranowa. M.: DMK Press, 2009. -272 s.

7. Bezrukova, B.C. Pedagogia. Pedagogika projekcyjna: Proc. dodatek. Tekst. / PNE. Bezrukowa. - Jekaterynburg.: Książka biznesowa, 1996. -344 s.

8. Bezrukova, B.C. Pedagogia. Pedagogika projekcyjna. Tekst. / PNE. Bezrukowa. Jekaterynburg: Książka biznesowa, 1996. - 192 s.

9. Bezrukova, B.C. Integracja pedagogiczna: istota i mechanizmy realizacji. Procesy integracyjne V teoria pedagogiczna i ćwiczyć. sob. prace naukowe. Tekst. / PNE. Bezrukova Jekaterynburg: Sverdl.eng. ped.in-t., 1990. - 50 s.

10. Bekasova, O.V. Diagnostyka psychologiczno-pedagogiczna w kształceniu przedzawodowym uczniów klas IX. Tekst. / O.V. Bekasova // Edukacja w Republice Komi. Załączniki nr 1, 2, 3 do czasopisma nr 4, 2007. Syktyvkar: Wydawnictwo KRIROiPK, 2007. - s. 41-51.

11. Belyaeva, A.P. Integracja treści kształcenia zawodowego i technicznego Tekst. /A.P. Belyaeva // Pedagogika radziecka. 1989.-nr 1. s. 86-89.

12. Berulava, M. N. Integracja treści kształcenia ogólnego i zawodowego. Tekst: diss. . Doktor Pedagog. Nauki: 13.00.01 / Michaił Nikołajewicz Berulawa – Bijsk, 1989 - 327 s.

13. Berulava, M. N. Integracja treści kształcenia ogólnego i zawodowego w szkołach zawodowych: teoretyczna i metodologiczna. aspekt Tekst. / M.N. Berulava - Tomsk: Wydawnictwo Tom. Uniwersytet, 1988. 221 s.

14. Berulava, M.N. Integracja treści edukacyjnych. Tekst. / M.N. Berulava-M.: Perfekcja, 1998. 192 s.

15. Bespalko, V.P. Podstawowa teoria systemy pedagogiczne. Tekst. / V.P. Bez palców. Woroneż: VSU, 1977. - 304 s.

16. Bespalko, V.P. Pedagogiczne i postępowe technologie nauczania. Tekst. / V.P. Bez palców. M.: Pedagogika, 1997. - 192 s.

17. Bespalko, V.P. Spersonalizowany tekst edukacyjny. / V.P. Bespalko // Pedagogika, 1998. nr 2. - s. 12 - 17.

18. Bespalko, V.P. Elementy technologii pedagogicznej. Tekst. /

19. V.P. Bez palców. ML: Pedagogika, 1989. - 192 s.

20. Bespalko, V.P. Pedagogika oparta na przyrodzie. Tekst. / V.P. Bez palców. -M.: Edukacja publiczna, 2008. 512 s.

21. Beshenkov, A.K. Technologia. Praca techniczna. Krótki podręcznik dla uczniów. 5-9 klas. Tekst. / AK Bieszenkow. M.: Drop, 2008. -174 s.

22. Beshenkov, SA Zajęcia profilowe z informatyki w szkołach średnich. Tekst. / SA Beshenkov, E.A. Rakitina, V.V. Mozolin // Szkoła profilowa, nr 4, 2005. s. 9 - 13.

23. Bogolyubov, A. N. Teoria mechanizmów i maszyn w rozwój historyczny jej pomysły. Tekst. / A. N. Bogolyubov. M.: Nauka, 1976. - 466 s.

24. Bogusławski, A.A. KOMIIAC-3D V5.ll 8.0. Warsztaty dla początkujących. Tekst. / AA Bogusławski, T.M. Tretyak, A.A. Farafonov- M.: SOLON-PRESS, 2006. 272 ​​s.

25. Bogusławski, A.A. Komputerowy system projektowania „KOMPAS 3D LT”. Tekst. / AA Boguslavsky, D.Yu.” Usenkov // Informatyka i edukacja. 2002. nr 4 - s. 79-84.

26. Wikipedia. Wolna encyklopedia: strona internetowa Fundacji Wikimedia, Inc. - 2001 Zasób elektroniczny. Data aktualizacji: 09.10.2009 -URL: Ір://т^1к1реё1а.ог§М1к1/Material (data dostępu: 0911.2009).

27. Wikipedia. Wolna encyklopedia: strona internetowa Fundacji Wikimedia, Inc. - 2001 Zasób elektroniczny. Data aktualizacji: 04.06.2010 -URL: http://m.wikipedia.org/wiki/3Hepr^ (data dostępu: 1104.2010).

28. Volobuev, S.V. Pielęgnowanie kultury politechnicznej przyszłego nauczyciela fizyki w procesie pracy dydaktycznej i badawczej: monografia. Tekst. / S.V. Volobuev, V.E. Miedwiediew. Yelets: EGPI, 2000. - 143 s.

29. Volobuev, SV. Pielęgnowanie kultury politechnicznej uczniów na lekcjach fizyki: Specjalny kurs dla studentów uczelni pedagogicznych. Tekst. / S.V. Volobuev, V.E. Miedwiediew. Elets: EGPI, 2000. - 119 s.

30. Zagadnienia relacji kształcenia ogólnego i szkolenia zawodowego młodych pracowników: sob. naukowy Tr. Tekst. / Reprezentant. wyd. MI. Machmutow. APN ZSRR. M.: 1982. -144 s.

31. Zagadnienia psychologii aktywność poznawcza studenci: Kolekcja prac. Tekst. / wyd. N.F. Dobrynina. M.: Edukacja, 1974.-191 s.

32. Wostrikow, A.A. Teoria i technologia produktywnego uczenia się w Szkoła Podstawowa. Tekst: diss. . Doktor Pedagog. Nauki: 13.00.01 / Andrey Andreevich Vostrikov Tomsk, 2000. - 504 s. - RSL OD 71 02-13/13-X.

33. Wygotski, J.I.C. Rozwój zainteresowań w okresie dojrzewania: psychologia dziecka. Zbiór op. w 6 tomach, tom 4. Tekst. /JI.C. Wygotski. M.: Pedagogika, 1984. - 432 s.

34. Wygotski, J.I.C. Psychologia pedagogiczna. Tekst. / wyd. V.V. Dawidowa. M.: Pedagogika, 1991. - 480 s.

35. Galkina, T.A. Technologia nauczania astronomii w Liceum Tekst: diss. . Doktorat pe. Nauki: 13.00.02 / Tatiana Aleksandrowna Galkina. MPGU, M., 2002. - 232 s. - RSL OD 61 02-13/1437-9

36. Girina, D.S. Komputer w działaniach projektowych. Tekst. / DS Girina // Szkoła i produkcja. 2006. Nr 5 - s. 66 - 77.

37. Girina, D.S. Komputer w działaniach projektowych. Tekst. / DS Girina // Szkoła i produkcja. 2006. Nr 6 - s. 71.

38. Girina, D.S. Komputer w działaniach projektowych. Tekst. / DS Girina // Szkoła i produkcja. 2006. Nr 7 - s. 43 - 48.

39. Girina, D.S. Komputer w działaniach projektowych. Tekst. / DS Girina // Szkoła i produkcja. 2006. Nr 8 - s. 48 - 55.

40. Girina, D.S. Modelowanie wyrobów sztuki dekoracyjnej i użytkowej w programie 3D Studio Max. Tekst. / DS Girina // Szkoła i produkcja. 2005. Nr 4 - s. 45.

41. Glozman, A.E. Metodyczne podstawy wzmacniania aktywności poznawczej uczniów klas 5-9 na kursie technicznym Tekst: dis. . Doktorat pe. Nauki: 13.00.02 / Alexander Evgenevich Glozman M. MPGU, 2001. - 257 s. - RSL OD 61 01 -13/2004-Х.

42. Gurewicz, A.E. Fizyka i chemia: Podręcznik. dla edukacji ogólnej szkoły. Tekst. / AE Gurewicz, DA Isaev, J.I.C. Pontak M.: Drop, 2009. -192 s.

43. Guryev, A.I. O relacji pomiędzy pojęciami „integracja” i „powiązania interdyscyplinarne”. Tekst. / A.I.Guriev, A.V. Petrov // Nauka i szkoła. -2002.-Nr 2.-S. 56-58.

44. Guryev, A.I. Stan powiązań interdyscyplinarnych w systemie nowoczesna edukacja Tekst. / AI Guryev // Nauka i szkoła. - 2002. nr 2. -S. 41-45.

45. Danilyuk, A.Ya. Metamorfozy i perspektywy integracji w edukacji. Tekst. / I JA. Danilyuk//Pedagogika. -1998.-nr 2.-S. 8.

46. ​​​​Danilyuk, A.Ya. Teoretyczne i metodologiczne podstawy projektowania integralnych humanitarnych przestrzeni edukacyjnych. Tekst: diss. . Doktor Pedagog. Nauki: 13.00.01 / Aleksander Jarosławowicz Danilyuk, Rostów nad Donem, 2001. 347 s. - RSL OD 71 02-13/3-2.

47. Danilyuk, A.Ya. Teoria integracji edukacyjnej. Tekst. / I JA. Danilyuk Rostov-n / D: Wydawnictwo Rost. pe. Uniwersytet, 2000. - 440 s.

48. Dick, Yu.I., Integracja przedmiotów edukacyjnych. Tekst. / Yu.I. Dick, AA Pinsky, V.V. Usanov // Pedagogika radziecka. 1987. - nr 5. -S. 42 - 47.

49. Dobrynin, N.F. Psychologia związana z wiekiem. Tekst. / N.F. Dobrynin - M.: Edukacja, 1965. -295 s.

50. Dobrynin, N.F. Zainteresowanie i uwaga: notatki edukacyjne, t. 8, wydanie 2. Tekst. / N.F. Dobrynin M.: Moskwa. Instytut Pedagogiczny im K. Liebknecht, 1941. - 125 s.

51. Dusavitsky, A.K. Badanie rozwoju zainteresowań poznawczych młodzież szkolna w zależności od metody uczenia się. Tekst: av-toref. dis. . Doktorat pe. Nauki: 13.00.01 / A.K. Dusavitsky M.: 1975. -24 s.

52. Dusavitsky, A.K. Kultywowanie zainteresowania. Tekst. / AK Dusavitsky - M.: Wiedza, lata 1984-80.

53. Dusavitsky, A.K. Badanie rozwoju zainteresowań poznawczych młodszej młodzieży w różnych warunkach edukacyjnych. Tekst. / AK Dusawitsky, V.V. Repkin // Zagadnienia psychologii. 1975. - nr 3. - s. 92-101.

54. Erofeeva N.Yu. Projektowanie systemów pedagogicznych. Tekst. / N.Yu. Erofeeva // Dyrektor, 2000. Nr 3. s. 10-21.

55. Zair-Bek, E.S. Podstawy teoretyczne projekt pedagogiczny. Tekst: streszczenie. dis. Doktor Pedagog. Nauki: 13.00.01 / E.S. Zair-Bek-SPb., 1995.-35p.

56. Zverev, I.D. Powiązania interdyscyplinarne we współczesnej szkole. Tekst. /

57. I.D. Zverev, V.N. Maksimova M.: Pedagogika, 1981. - 159 s.

58. Ignatova, V.A. Zintegrowane szkolenia jako sposób na rozwój kultury środowiskowej uczniów. Tekst: diss. . Doktor Pedagog. Nauki: 13.00.01 / Valentina Aleksandrovna Ignatova Tiumeń, 1999.-388s.-RSL OD 71 00-13/79-7.

59. Ilyaeva, J1.M. Warunki dydaktyczne nauczania uczniów klas 5-7 do realizacji projektów twórczych z zakresu edukacji „Technologia”. Tekst: streszczenie. dis. . Doktorat pe. Nauki: 13.00.01 / JI.M. Iljajewa Briańsk, 1996. - 18 s.

60.ISMO RAO. Wyniki analizy programów nauczania szkół biorących udział w eksperymencie dotyczącym wprowadzenia kształcenia specjalistycznego Tekst. // Profil szkoły. Nr 2, 2006, s. 24 - 27.

61. Na zlecenie Ministerstwa Edukacji Rosji w sprawie programu kształcenia ogólnego, federalnego podstawowego programu nauczania i wzorcowych programów nauczania dla instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej, nr wykonawczy 1312 z dnia 09.03.2004 r. Tekst. / Biuletyn Oświatowy, nr 8, 2004. -S.

62. Kapustin, BC Realizacja projektów w kurs szkolny„Technologia” na zajęciach w warsztatach edukacyjnych. Wytyczne dla nauczycieli technologii. Tekst. / PNE. Kapustin Elabuga: 1995. -42 s.

63. Kapustin, BC Realizacja projektów w ramach zajęć szkolnych „Technologia” podczas zajęć w warsztatach edukacyjnych. Zalecenia metodyczne dla nauczycieli technologii. Tekst. / PNE. Kapustin Elabuga: 1999. -89 s.

64. Kapustin, BC Realizacja projektów na lekcjach technologii w klasach V-VII Tekst. / PNE. Kapustin // Szkoła i produkcja. 1998. -№1. - s. 15 -20.

65. Kapustin, BC Metodologia zajęć dla sekcji „Projekt” w klasach 5-7. Tekst. / PNE. Kapustin // Szkoła i produkcja. 1999. - nr 4.1. Str. 33-38.

66. Kasprzhak, A.G. Problem wyboru: przedmioty do wyboru w szkole. Tekst. / A.G. Kasprzak M.: Nowa szkoła, 2004. - 160 s.

67. Kasprzhak, A.G. Przedmioty do wyboru w ramach szkolenia specjalistycznego: Kierunek edukacyjny „Technologia” / Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej - Krajowa Fundacja Kształcenia Kadr. Tekst. / A.G. Kasprzhak -M.: Vita-Press, 2004. 48 s.

68. Kasprzhak, A.G. Przedmioty do wyboru w ramach kształcenia specjalistycznego: Kierunek edukacyjny „Informatyka” / Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej - Krajowa Fundacja Kształcenia Kadr. Tekst. / A.G. Kasprzhak -M.: Vita-Press, 2004. 112 s.

69. Kasprzhak, A.G. Przedmioty do wyboru: typologia i cele Tekst. / A.G. Kasprzak // Dyrektor szkoły. 2006 Nr 3. - s. 53-57.

70. Kolesnikova, I. A. Projekt pedagogiczny: Podręcznik. dodatek na studia wyższe podręcznik placówki / I.A. Kolesnikowa, M.P. Gorczakowa-Sibirskaja; wyd. I.A. Kolesnikowa. M.: Akademia, 2005. -288 s.

71. Collins, G. „Filozofia G. Spencera” Tekst. / G. Collins – St. Petersburg, 1993.t.7.

72. Komeński, Ya.A. Świetna dydaktyka. Rada Generalna ds. Korekty Spraw Ludzkich. Pampedia. Tekst. / komp. V. M. Clarin, A. N. Dżurinski. M.: Dziedzictwo Pedagogiczne, 1989. - 416 s.

73. Podstawy koncepcyjne pola edukacyjnego „Technologia”: Tekst. / wyd. prof. Yu.L. Khotuntseva M.: 1999.

74. Koncepcja kształcenia specjalistycznego na wyższym poziomie kształcenia ogólnego: Oficjalne dokumenty w edukacji Tekst. // Biuletyn Edukacyjny. Nr 27, 2002

75. Kraevsky, V.V. Nauczanie jako działalność twórcza nauczyciele. Dydaktyka szkoły średniej. Tekst. / V.V. Kraevsky M.: Edukacja, 1982.-319p.

76. Kraevsky, V.V. Problematyka naukowego uzasadnienia szkolenia: analiza metodologiczna. Tekst. / V.V. Kraevsky M.: Pedagogika, 1977. - 165 s.

77. Krichevsky, V.Yu. Jak zbudować szkołę specjalistyczną: Poradnik dla dyrektorów placówek oświatowych (cykl „Kształcenie profilowe”). Tekst. /V.Yu. Krichevsky, B.S. Koszkina,

78. T.V. Szczerbowa, T.P. Zgorzelskaja St.Petersburg: oddział wydawnictwa Oświecenie, 2005.-159 s.

79. Kruglikov, G.I. Metody nauczania technologii z warsztatem: Proc. pomoc dla studentów wyższy pe. podręcznik zakłady. Tekst. / G.I. Kruglikov M.: Akademickie Centrum Wydawnicze, 2002. - 480 s.

80. Kumarin, V.V. Pedagogika standaryzacyjna, czyli dlaczego dzieci źle się czują w szkole / Dochodzenie pedagogiczne. Tekst. /V.V. Kumarin M.: Stowarzyszenie Niezależnych Nauczycieli, 1996. - 64 s.

81. Lebiediew, G.A. Technologia nauczania projektowania pedagogicznego. Tekst. / G.A. Lebiediew // Pedagogika, 2002. Nr 1. P.68-75.

82. Lebiediew, G.A. Problemy rozwojowe nowoczesna szkoła. Tekst. / G.A. Lebiediew Petersburg, 1995.

83. Lerner, I.Ya. Podstawowe treści kształcenia ogólnego. Tekst. / I JA. Lerner //Sow. pedagogika, 1991.-№1. s. 15-21.

84. Lerner, I.Ya. Dydaktyczne podstawy metod nauczania. Tekst. / I JA. Lerner M.: Edukacja, 1981. - 284 s.

85. Lerner, I.Ya. Proces uczenia się i jego wzorce. Tekst. / I JA. Lerner M.: Wiedza, 1980. - 96 s.

86. Makarova, N.V. Informatyka i ICT. Podręcznik. klasa 10. Tekst na poziomie podstawowym. / wyd. prof. N.V. Makarowa. Petersburg: Peter, 2008. - 256 artykułów.

87. Maksimova, V.N. Rzeczywiste problemy pedagogia. Tekst. /

88. V.N. Maksimova L.: Leningradzki Państwowy Instytut Pedagogiczny im. AI Herzen, 1982. - 48 s.

89. Maksimova, V.N. Zainteresowania poznawcze i uczenie się oparte na problemach. Tekst. / V.N. Maksimova //Pytania z psychologii. 1973. -№4.1. Str. 84-90.

90. Maksimova, V.N. Podejście problemowe do nauki w szkole. zestaw narzędzi według specjalnego kursu. Tekst. / V.N. Maksimova L.: Leningradzki Państwowy Instytut Pedagogiczny im. 1. AI Herzen, 1973.-82 s.

91. Maksimova, V.N. Integracja z systemem edukacji. Tekst. /

92. V.N. Maksimova St. Petersburg: LOIRO, 2000. - 83 s.

93. Maksimova, V.N. Powiązania interdyscyplinarne w procesie uczenia się. Tekst. /V.N. Maksimova-M.: Edukacja, 1988. 191 s.

94. Makhotin D.A. Technologie projektowania programów edukacyjnych w ekonomii. Tekst. / TAK. Makhotin M., 2006.

95. Miedwiediew, V.E. Podstawy dydaktyczne powiązań interdyscyplinarnych w procesie szkolenie zawodowe nauczyciele (na przykładzie nauk przyrodniczych i technicznych): monografia. Tekst. /

96. BE Miedwiediew-M.: MPU, 1998. 168 s.

97. Melekhina, S.I. Prowadzenie zajęć projektowych dla uczniów klas 8-9 na lekcjach technologii. Zestaw narzędzi. Tekst. /

98. S.I. Melekhina Kirov: Wydawnictwo regionalnej instytucji edukacyjnej w Kirowie, 2002. -290 s.

99. Metodologia identyfikacji i opisu procesów integracyjnych w pracy edukacyjnej SPTU Text. / komp. Yu.S. Tyunnikow. M.: Wydawnictwo Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR, 1986. - 46 s.

100. Miroshnichenko, A.A. Profesjonalnie zorientowane struktury elementów edukacyjnych. Tekst. / AA Miroshnichenko Glazov: 1999. - 62 s.

101. Mikheeva, E.V. Technologie informacyjne: Przedmiot do wyboru dla uczniów klasy IX: Czytanie książki (czytnik). Tekst. / E.V. Michejewa. M.: Akademia Centrum Edukacyjno-Wydawniczego; Centrum wydawnicze Akademia, 2004. - 160 s.

102. Mikheeva, E.V. Technologia informacyjna: Fakultatywny kurs orientacyjny dla uczniów 9. klasy: Warsztaty z przewodnikiem po nauce. Tekst. / E.V. Mikheeva - M.: Akademia Centrum Edukacyjno-Wydawniczego; Centrum wydawnicze Akademia, 2004. - 288s.

103. Monachow, M.Yu. Nauka projektowania na komputerze. Przedmiot do wyboru: Warsztat. Tekst. / M.Yu. Monachow M.: BINOM. Laboratorium Publikacji, 2005. - 172 s.

104. Monakhova L.Yu. Aspekty teoretyczne technologie projektowania indywidualnych programów edukacyjnych. Tekst. / L.Yu. Monakhova // Nauka i szkoła. 2000. - nr 1 - s. 45-52.

105. Monakhova, G.A. Edukacja jako pole działania integracji Tekst. / G.A. Monakhova // Pedagogika. 1997. - nr 5. - s. 52.

106. Morozova, N.G. Pielęgnowanie zainteresowań poznawczych u dzieci w rodzinie. Tekst. / N.G. Morozova M.: APN RSFSR, 1961. - 224 s.

107. Morozova, N.G. Do nauczyciela o zainteresowaniach poznawczych. Tekst. / N.G. Morozova-M.: Edukacja, 1979. 157 s.

108. Morozova, N.G. Kształtowanie zainteresowań poznawczych u dzieci nienormalnych. Tekst. / N.G. Morozova M.: Edukacja, 1969. - 280 s.

109. Morozova, L.N. Technologia. Klasy 5-11: Działania projektowe uczniów Tekst. /stan-auto J.I.H. Morozova, N.G. Krawczenko, O.V. Pawłowa. - Wołgograd: Nauczyciel, 2007. 204 s.

110. Muravyov, E.M. Wiedza techniczna. Koncepcja i program zajęć integracyjnych kurs treningowy dla uczniów liceów technicznych i klas 10-11 szkół średnich. Tekst. / JEŚĆ. Muravyov Shuya., 1994. - 43 s.

111. Murtazin, I.A. Integracja technologii informacyjno-materiałowych w kształceniu przedzawodowym uczniów. Tekst. / I.A. Murtazin, A.A. Murtazin // Szkoła i produkcja. 2007. -№8. - s. 34 - 35.

112. Nagaev, JI.B. Pedagogiczne warunki opanowywania nowych technologii informatycznych przez uczniów szkół średnich. Tekst: av-toref. dis. . Doktorat pe. Nauki: 13.00.01 / Leonid Vitalevich Nagaev - St. Petersburg, Leningradzki Uniwersytet Państwowy, 2003. 24 s.

113. Nekrasova, G.N: Metodologia zróżnicowanego nauczania z wykorzystaniem komputera na lekcjach technologii w szkołach wiejskich. Tekst: podręcznik metodyczny dla nauczycieli technologii / G.N. Niekrasowa, V.A. Krysova-Kirov: Wydawnictwo Vyatka, 2008. 147 s.

114. Niekrasowa, G.N. Lekcje technologii w Szkoła Podstawowa ze wsparciem komputerowym Tekst: Podręcznik edukacyjno-metodyczny /

115. G.N. Niekrasowa, N.G. Tarasowa. Kirow: Wydawnictwo VyatGGU, 2003. - 131 s.

116. Nowy tekst słownika politechnicznego. / rozdz. wyd. A.Yu. Ishlinsky.- M.: Wielka Encyklopedia Rosyjska, 2000. 671 s.

117. O koncepcji kształcenia specjalistycznego na wyższym poziomie kształcenia ogólnego (decyzja Komisji Edukacji i Nauki Dumy Państwowej Federacji Rosyjskiej): Tekst. // Biuletyn Oświatowy, numer tematyczny „Szkolenia profilowe”, 2002, s. 35 - 37.

118. Organizacja szkoleń przedzawodowych i specjalistycznych. Część 2: Programowe i metodyczne aspekty szkolenia specjalistycznego: Podręcznik edukacyjno-metodyczny. Tekst. / wyd. S.V. Krzywe. Petersburg - Syktywkar: 2005. - 186 s.

119. Osmolovskaya, I.M. Organizacja nauczania zróżnicowanego we współczesnej szkole średniej. Tekst. / ICH. Osmolovskaya M.: Modek, 1998. - 160 s.

120. Główne kierunki kształcenia zawodowego w szkole średniej Tekst. / wyd. K.A. Iwanowicz, DA Epsteina. Wydanie 2, poprawione. i dodatkowe M.: Wydawnictwo Akademii Nauk RSFSR, 1963. - 160 s.

121. Pavlova, M.B. O podejściu projektowym do opracowania treści przedmiotu „Technologia”. Tekst. / M.B. Pavlova // Szkoła i produkcja - 1993. - nr 5. Str. 43 - 45.

122. Pavlova, M.B. Kierunek edukacyjny „Technologia”: Podejścia teoretyczne i zalecenia metodologiczne Tekst. / M.B. Pavlova, D. Pitt York: Treści technologiczne i przedsiębiorcze w Rosji. - 1997. 95 s.

123. Pavlova, M.B. Technologia to nowy przedmiot w szkole. Tekst. / M.B. Pavlova - St. Petersburg: drukarnia St. Petersburg CNTI Libra, 1992. - 141 s.

124. Pestalozzi, I.G., Wybrane prace pedagogiczne w 3 tomach, tekst. / I.G. Pestalozzi T.Z, M., 1961 - 1965

125. Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 23 grudnia 2005 r. nr 803 „W sprawie federalnego programu docelowego rozwoju oświaty na lata 2006-2010” Tekst. // Zbiór ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, N 2, 2006, s.186.

126. Uchwała Rady Ministrów ZSRR z 23 sierpnia 1974 r. Nr 662 „W sprawie organizacji międzyszkolnych ośrodków przygotowawczych i produkcyjnych zajmujących się przyuczaniem do pracy i poradnictwem zawodowym uczniów”. Tekst. / SP ZSRR, 1974, N 18, s. 105.

127. Potiomkin, A.E. Grafika inżynierska. Proste i dostępne. Tekst. / AE Potemkin M.: Lori, 2000. - 492 s.

128. Pritula, Yu.I. Badanie możliwości programów komputerowych do nauczania grafiki dla studentów wydziałów technicznych i przedsiębiorczości uczelni pedagogicznych: Tekst: streszczenie. dis. . Doktorat pe. Nauki: 13.00.02 / Yu.I. Pritula, M., 2004. - 6 s.

129. Program „Technologia” (szkolenie zawodowe) klasy 1-4, 5-11. Tekst. / wyd. Yu.L. Khotuntseva, V.D. Simonenko M.: Edukacja, 1998, (przedruk - 2000, 2001, 2005, 2006).

130. Programy dla placówek kształcenia ogólnego. Szkolenie pracy. Technologia: klasy 1-4. 5-11 klas. Tekst. / wyd. Yu.L. Khotuntseva, V.D. Simonenko. M.: Edukacja, 1997. - 223 s.

131. Kształcenie profilowe w szkole: modele, metody, technologie. Poradnik dla dyrektorów placówek oświatowych. Tekst. / Zespół autorów: T.P. Afanasjewa, V.I. Eroshin, V.V. Nemova, T.I. Pudenko M.: Styl klasyczny, 2006. - 592 s.

132. Radionov, V.D. Nietradycyjny projekt pedagogiczny. dodatek Tekst. / V.D. Radionoa SPb.: St. Petersburg, stan. te. unt. 1996. - 140 s.

133. Radionov, V.D. Teoretyczne podstawy projektowania pedagogicznego. Tekst: streszczenie autorskie. dis. . Doktor Pedagog. Nauki: 13.00.01 / V.D. Radionoa.-SPb., 1996.-40 s.

134. Simonenko, V.D. Dziesięć kreatywnych projektów dla uczniów klas VII-IX. Tekst. / V.M. Żurakowska, V.D. Simonenko Briańsk: Centrum Badań Naukowych Octid. 1997. - 198 s.

135. Simonenko, V.D.; Projekty prac technicznych w klasach V-VII Tekst. / V.D. Simonenko, J.I.M. Ilyaeva, N.P. Shipitsyn // Szkoła i. produkcja; 1996. Nr 1. - s. 24 - 26;

137. Simonenko, V.D.; Podstawy kultury technologicznej: Podręcznik dla uczniów klas 10-11 szkół średnich, gimnazjów i liceów. Tekst. / V.D. Simonenko, N.V. Matyash M.: Ventana – Graff, 2001, – 176 s.

138. Sinitsyna, T.A. Przygotowanie przyszłych nauczycieli technologii do innowacyjnych działań w zakresie wykorzystania technologii informatycznych. Tekst: streszczenie. dis. . Doktorat pe. Nauki: 13.00.02 / T.A. Sinitsyna M., MPGU, 2004. - 17 s.

139. Starczenko; SA Teoretyczne podstawy integracji treści nauczania przedmiotów przyrodniczych w liceum. Tekst: diss. . Doktor Pedagog. Nauki: 1300.02 / Siergiej Aleksandrowicz Starczenko Czelabińsk, 2000. -421s.-RSL OD 71 01-13/47-1.

140. Sundukova, E.I. Projektowanie programów edukacyjnych jako sposobu na indywidualizację uczenia się uczniów. Tekst: diss. . Doktorat pe. Nauki: 13.00.01 / Elvira Ildusovna Sundukova Orenburg, 1997. - 179 s. RSL 61 98-13/34-6

141. Surtaeva, N.N. Projekt technologie pedagogiczne w kształceniu nauczycieli (na przykładzie dyscyplin przyrodniczych). Tekst: diss. . Doktor Pedagog. Nauki: 13.00.01 / N.N. Surtaeva -M., 1995.-341 s.

142. Tamarchak, D.Ya. Obsługa komputerowa zajęć z elektroniki radiowej. Tekst. / D.Ya. Tamarchak // Szkoła i produkcja, 2004. nr 1, s. 18 - 26.

143. Projekty twórcze uczniów klas 5-9 szkół średnich. Książka dla nauczycieli. Tekst. / wyd. V.D. Simonenko. - Briańsk: IMC Technology, 1996. 238 s.

144. Teremow, A.V. Integracja przedmiotów przyrodniczych i humanistycznych w kontekście kształcenia specjalistycznego. Tekst. / AV Teremow // Szkoła profilowa, 2007. nr 3, S.Z 8.

145. Twórczość techniczna studentów: Proc. podręcznik dla uczniów instytutów pedagogicznych i szkół. przemysłowych szkół pedagogicznych -ped. specjalista. Tekst. / wyd. Yu.S. Stolyarova, D.M. Komsky M.: Edukacja, 1989. -223 s.

146. Tchorzewski, A.D. Metody szkolenia pracy z warsztatem. Tekst. / wyd. TAK. Tchorzewski. M.: Edukacja, 1987. -268 s.

147. Ugrinowicz, N.D. Informatyka i technologie informacyjne. Podręcznik dla klas 10-11. Tekst. / N.D. Ugrinowicz M.: BINOM. 2009.-512 s.

148. Ugrinovich, N.D., Prowadzenie kursu „Informatyka i technologie informacyjne” w klasie komputerowej. Podręcznik metodyczny dla nauczycieli. Tekst. / N.D. Ugrinowicz, V.V. Morozow, V.M. Nieczajew – M.: BINOM, 2002. 168 s.

149. Fedyainova, N.V. Integracyjne podejście do nauczania technologia informacyjna przyszły nauczyciel zajęcia podstawowe. Tekst: diss. . Doktorat pe. Nauki: 13.00.02 / Natalya Vitalevna Fedyainova Omsk, 2003. - 177 s. - RSL OD 61 04-13/1079.

150. Kształtowanie zainteresowania nauką wśród uczniów. Tekst. / wyd. AK Markova M.: Pedagogika, 1986. - 191 s.

151. Hill, P. Nauka i sztuka projektowania: metody projektowania, naukowe uzasadnienie decyzji. Tekst. / P. Hill M.: Mir, 1973.-264 s.

152. Horowitz, P. Sztuka projektowania obwodów: przeł. z angielskiego Tekst. / P. Horowitz, W. Hill wyd. Szósty. M.: Mir, 2001 - 704 s.

153. Chotuntsev, Yu.L. Aktualne problemy rozwoju pola edukacyjnego „Technologia”. Materiały wew. naukowo-praktyczny konf. Tekst. / Yu.L. Chotuntsev, Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny w Komsamolsku nad Amurem, 2005, s. 10-10. 219-222.

154. Chotuntsev, Yu.L. Koncepcja kształtowania kultury technologicznej młodzieży w szkołach średnich. Tekst. / ITP. Atutow,

155. O.A. Kozhina, V.P. Owieczkin, V.D. Simonenko, Yu.L. Khotuntsev // Szkoła i produkcja, 1999, nr 1, s. 5 12.

156. Chotuntsev, Yu.L. Technologia naukowa. IX Międzynarodowa konferencja naukowo-praktyczna „Technologia. Kreacja. Osobowość”, Tekst. / Yu.L. Chotuntsew Kursk: 2003, s. 3 - 5.

157. Chotuntsev, Yu.L. O nauczaniu kierunku „Technologia” w latach 2005-2006 Tekst. / Yu.L. Chotuntsev, L.I. Dubrowskaja. -M.: MIOO, 2005.-40 s.

158. Chotuntsev, Yu.L. Program „Podstawy Kultury Technologicznej”. Tekst. / Yu.L. Khotuntsev // Szkoła i produkcja, 2002, -№7, s. 9 - 12.

159. Chotuntsev, Yu.L. Rola projektów w kursie „Technologia” Tekst. / Yu.L. Chotuncew, V.D. Simonenko, 0:A. Kozhina // Dyrektor szkoły. 1994. -№4- s. 13 18.

160. Chotuntsev, Yu.L. Tezaurus technologii. Techniczny Edukacja ekologiczna w XXI wieku: stan, problemy, perspektywy. Materiały Konferencji Ogólnorosyjskiej. Tekst. / Yu.L. Chotuntsew Nowokuźnieck: 2004. - s. 26 - 27.

161. Chotuntsev, Yu.L. Edukacja technologiczno-środowiskowa i kultura technologiczna uczniów. Tekst. / Yu.L. Chotuncew. -M.: Eslan, 2007.-243 s.

162. Chotuntsev, Yu.L. Rozwój technologiczny w kontekście modernizacji edukacji. Tekst. / Yu.L. Chotuntsew, materiały X Międzynarodówki. konf. O edukacji technologicznej uczniów, 2004. s. 3-4.

163. Khotuntsev, Yu.L., Simonenko V.D., Kozhina O.A. i inne Projekty w ramach szkolnego kursu „Technologia” Tekst. / Yu.L. Khotuntsev // Szkoła i produkcja. 1994. - nr 4. - s. 84 - 89.

164. Tsapin, D.O. produkty wykorzystujące technologię trawienia elektrochemicznego. Tekst. / ZANIM. Tsapin // Szkoła i produkcja. 2005. - nr 5. - s. 50 -57.

165. Cele, treści i organizacja kształcenia przedzawodowego w ostatnich klasach szkoły podstawowej. Zalecenia dla dyrektorów szkół, wojewódzkich i wojewódzkich wydziały miejskie edukacja Tekst. / wyd. AA Piński. M.: 2003. - 26. s.

166. Czapajew, N.K. Podstawy teoretyczne i metodologiczne integracja pedagogiczna: Tekst: dis. . Doktor Pedagog. Nauki: 13.00.01 / Nikolay Kuzmich Chapaev. Jekaterynburg, UGPPU, 1998. - 462 s. - RSL OD71 0013/174-2.

167. Chepikov, M.G. Integracja nauki. Tekst. / MG Chepikov M.: Mysl, 1981.-276 s.

168. Chistyakova, S.I. Wybieralne kursy orientacyjne i inne sposoby orientacji profilowej w kształceniu przedzawodowym uczniów. Podręcznik edukacyjno-metodologiczny. Tekst. / Naukowe wyd. SI. Czistyakowa. M.: APK i PRO, 2003. - 102 s.

169. Chistyakova, V.A. Uwarunkowania organizacyjno-pedagogiczne zróżnicowanego kształcenia w klasach specjalistycznych: Tekst: rozprawa doktorska. . Doktorat pe. Nauki: / V.A. Chistyakova Tomsk, 1996. - 182 s.

170. Chudinsky, P.M. Komputer warsztat laboratoryjny w elektrotechnice i radiu. Część II: Podręcznik. Tekst. / P.M. Chudinsky, A.A. Wołodin. Woroneż: Woroneż, stan. pe. Uniwersytet, 2002. - 72 s.

171. Chudinsky, P.M. Rozwój działalności edukacyjnej studentów na kierunku „Edukacja technologiczna” poprzez eksperymenty pełnowymiarowe i modelowe: Tekst: streszczenie. . Doktor Pedagog. Nauki: 13.00.08 / P.M. Chudinsky. M.: GOU VPO MGOU, 2009. - 43 s.

172. Shapovalov, A.A. Działania konstrukcyjne i projektowe w strukturze doskonalenia zawodowego nauczycieli fizyki: Tekst: rozprawa doktorska. . Doktor Pedagog. Nauki: 13.00.02 / Anatolij Andriejewicz Shapovalov - Barnauł, 2000. 479 s. RSL 71 00-13/227-7

173. Shatsky S.T. Wybrane dzieła pedagogiczne: W 2 tomach, T1 Tekst. / Pod. wyd. N.P. Kuzina, M.N. Skatkina, V.N. Szacka. M.:1. Pedagogika, 1980. 304 s.

174. Shipitsyn, N.P. Wykorzystanie programu Compass 3D-LT w modelowaniu sekwencji operacji technologicznych. Tekst. / N.P. Shipitsyn // Szkoła i produkcja. 2005. - nr 5. - s. 77 - 80.

175. Shchukina, G.I. Doświadczenia z eksperymentalnych badań zainteresowań poznawczych młodzieży. Tekst. / G.I. Shchukin JL: Leningradzki Państwowy Instytut Pedagogiczny im. AI Herzen, 1965. - 167 s.

176. Shchukina, G.I. Aktywizacja aktywności poznawczej uczniów w procesie edukacyjnym. Tekst. / G.I. Shchukina M.: Edukacja, 1979. - 160 s.

177. Shchukina, G.I. Zainteresowanie poznawcze działaniami edukacyjnymi. Tekst. / G.I. Shchukina M.: Wiedza, 1972. - 32 s.

178. Shchukina, G.I. Zainteresowania poznawcze a problem kształtowania się osobowości ucznia w procesie edukacyjnym. Tekst. / G.I. Szczukina / Problemy pedagogiczne kształtowanie zainteresowań poznawczych uczniów. JL: Leningradzki Państwowy Instytut Pedagogiczny im. sztuczna inteligencja Herzen, 1975. - s. 6-14.

179. Shchukina, G.I. Problem zainteresowania poznawczego w pedagogice. Tekst. / G.I. Szczukina M.: Pedagogika, 1971.-351p.

180. Shchukina, G.I. Nowoczesna dydaktyka oraz problemy zainteresowań poznawczych uczniów. Tekst. / G.I. Shchukina //Pedagogiczne problemy kształtowania zainteresowań poznawczych. L.: LGPI im. AI Herzen, 1976. - s. 9-17.

181. Shchukina, G.I. Pedagogiczne problemy kształtowania zainteresowań poznawczych uczniów. Tekst. / G.I. Szczukina M.: Pedagogika, 1988.-205 s.

182. Elektrotechnika i elektronika: Podręcznik dla uniwersytetów Tekst. / V.V. Kononenko, V.I. Miszkowicz, V.V. Muchanow, V.F. Planidin, P.M. Czegołkin; edytowany przez V.V. Kononenko. - wyd. 3. poprawione i uzupełnione. Rostów n/d: Phoenix, 2007 - 784 s.

183. Deweya. J. Edukacja postępowa i nauka o edukacji. Waszyngton-tona: 1928.

184. Deweya. J. Szkoła i dziecko. Beinq wybrane z esejów edukacyjnych Johna Deweya, prof. wyd. J. J. Findlay, prof. Londyn, Blackie, 1937.

185.Jerry Wellington. Edukacja dla zatrudnienia. Miejsce technologii informatycznych. Londyn, 1989.-str. 19.

186. Kilpatric W. H. Fondatins metody. Nieformalne rozmowy na temat nauczania. -Nowe dzieło, Macmillan, 1926.

187. Salomon J. Czym jest technologia? Zagadnienie jej genezy i definicji // Historia techniki. 1984/t. 1. s. 113-156.

188. Spencer H. Postęp: to prawo i przyczyna // Spencer H. Eseje: naukowe, polityczne i spekulatywne, 3 tomy, tom 1. L., 1883.