§L. I. Falyushina uważa pracę metodologiczną za funkcję zarządzania jakością edukacji praca edukacyjna V systemy pedagogiczne, który polega na dwukierunkowym procesie szkolenia i nauczania jego przedmiotu, nastawionym na jakość działalność pedagogiczna na temat wszechstronnej edukacji dzieci.
§DO. Yu. Belaya sugeruje zrozumienie holistycznego systemu wzajemnie powiązanych środków, opartego na osiągnięciach nauki i zaawansowanym doświadczeniu, mającego na celu wzrost doskonałość zawodowa każdy nauczyciel, rozwój potencjał twórczy całej kadry nauczycielskiej, podnosząc jakość i efektywność procesu edukacyjnego.
§Według L.M. Volobuevy jest to część integralnego systemu kontynuacja edukacji pedagogów, mające na celu pogłębianie i aktualizowanie wiedzy, umiejętności i zdolności nauczycieli, w oparciu o osiągnięcia nauki i najlepsze praktyki, przyczyniające się do doskonalenia umiejętności zawodowych każdego nauczyciela, tworzenie zespołu ludzi o podobnych poglądach, rozwój potencjał twórczy wszystkich nauczycieli, niezbędny do wysokiej jakości pracy edukacyjnej w placówkach wychowania przedszkolnego.
§Stałe i terminowe informowanie nauczycieli o nowościach w szkole psychologiczno-pedagogiczne nauka i najlepsze praktyki, wsparcie prawne i metodologiczne systemu edukacja przedszkolna. nauczyciele według rubryk. §Biuro metodyczne powinno być dostępne dla każdego nauczyciela, posiadać dogodny, elastyczny grafik pracy, spotkań, seminariów, konsultacji. §Wszystkie projekty muszą być wykonane w tym samym stylu, gustowne, sprzyjające rozmowie, praca twórcza. Cele:
Zasady organizacji sali metodycznej Dostępność Sala metodyczna powinna być dostępna dla każdego nauczyciela i posiadać elastyczny grafik pracy; naukowe i istotne, biuro metodologiczne powinno dostarczać skutecznych i aktualnych informacji o nowych osiągnięciach w psychologii nauka pedagogiczna i dobrych praktyk w zakresie wsparcia regulacyjnego, prawnego i metodologicznego systemu edukacji przedszkolnej; dla jasności sala metodologiczna musi zawierać wsparcie dokumentacyjne dla celów edukacyjnych - proces edukacyjny w placówkach wychowania przedszkolnego (plan roczny, materiały rad pedagogicznych itp.); estetyka, cały wystrój sali dydaktycznej powinien być wykonany w jednakowym stylu, ze smakiem, sprzyjającym rozmowie i twórczej pracy; kreatywność, materiał prezentowany na zajęciach dydaktycznych powinien „prowokować” nauczycieli do kreatywności i zachęcać ich do doskonalenia swoich umiejętności zawodowych.
Drodzy koledzy! W celu optymalnej organizacji sali metodycznej i dogodnego rozmieszczenia pomocy dydaktycznych proszę o odpowiedź na następujące pytania: 1 Jak często korzysta Pan(i) z materiałów sali metodycznej? A) często; B) raczej rzadko; C) Prawie go nie używam. 2Czy uważasz, że literatura (pomoce wizualne itp.) jest dogodnie zlokalizowana w sali dydaktycznej? A) niewygodne, trudne do natychmiastowego znalezienia tego, czego potrzebujesz; B) sekcje nie są wyraźnie oznaczone; C) wygodne 3W jakich sekcjach najczęściej korzystasz z materiału? 4Do jakich działów należy uzupełnić materiał? 5Co zmieniłbyś w rozmieszczeniu materiału?
Klasyfikacja materiałów dydaktycznych: materiały regulacyjne i instruktażowe; wsparcie edukacyjno-metodyczne; wyraźnie – materiał ilustracyjny (pokaz i ulotka); literatura pedagogiczna i dziecięca, periodyki; wystawy; dokumentacja merytoryczna praca w przedszkolu.
Materiały normatywne i instruktażowe Duplikaty dokumentów regulacyjnych związanych z procesem edukacyjnym: Prawo oświatowe, Pojęcie wychowania przedszkolnego, Regulacje wzorcowe dotyczące placówki przedszkolne, pisma metodologiczne, zalecenia itp.
Edukacyjne - wsparcie metodyczne Należą do nich rekomendacje, doświadczenia zawodowe, notatki z lekcji i inne formy organizacji zajęć dla dzieci w różnych obszarach grupy wiekowe Oh. Materiały metodyczne musi odzwierciedlać specyfikę placówki przedszkolnej określonego rodzaju i typu. Głównym dokumentem w tej sekcji jest dokument główny program edukacji ogólnej DOW. Dlatego wszystkie materiały w tej części powinny odzwierciedlać specyfikę programu i być podzielone na 10 obszarów edukacyjnych
Oczywiście - materiał ilustracyjny (pokaz i ulotki). Ze względu na ograniczoną przestrzeń sali dydaktycznej oraz w celu spełnienia wymogów sanitarno-higienicznych, cały materiał w tym dziale można podzielić na grupy. Konieczne jest jednak sporządzenie indeksu kart z adnotacją, gdzie, w jakiej grupie, w jakich klasach można go używać, gdzie się znajduje.
Literatura pedagogiczna i dziecięca, czasopisma Zasób księgowy przedszkola można podzielić na książki dla nauczycieli (metodyczne i podręczniki) i książki dla dzieci. Literatura dla nauczycieli podzielona jest na 10 obszarów edukacyjnych. Należy koniecznie uwzględnić działy „Pedagogika i Psychologia” oraz „Periodyki”. W tym celu tworzony jest indeks kartkowy całej dostępnej literatury oraz indeksy alfabetyczne.
Wystawy W sali metodologicznej organizowane są wystawy. Mogą mieć charakter stały lub epizodyczny. Stałe to np. „Zaawansowane doświadczenie – szkoła doskonałości”, „Nowa literatura”, „Kalendarz ważne daty„, „Wprowadź dzieci w kontakt z przyrodą” (według pory roku), „Przygotowania do Rady Pedagogicznej”. Tytuł sekcji jest stały, ale nie materiał prezentowany przez cały rok.
Zalecenia dotyczące projektowania wystaw: §Jeśli istnieje dokument normatywny lub instruktażowy na ten temat (regulaminy, instrukcje itp.), wówczas należy przedstawić plan jego przestudiowania, zalecenia dla edukatorów dotyczące pracy z nim, doświadczenie w pracy z nim przedstawione. ten dokument inne placówki przedszkolne). § Zalecenia metodyczne na ten temat (historia wakacji, zalecenia dla nauczycieli dotyczące pracy z dziećmi i rodzicami, rozmowy, zajęcia dla mamy (taty) w prezencie). §Literatura na ten temat (możesz podać listę z krótkie podsumowanie lub indeks karty). §Doświadczenie zawodowe związane z tym tematem. §Materiały wizualne związane z tym problemem: lista wyposażenia, rysunki, schematy, próbki rzemiosła itp.
Dokumentacja dotycząca treści pracy przedszkola; roczny plan pracy placówki; protokoły posiedzeń rad pedagogicznych, seminariów, godziny zajęć, informacje ogólne spotkania rodziców; materiały dotyczące monitorowania działalności dydaktycznej; materiały dotyczące diagnostyki uczniów; materiały dotyczące monitorowania jakości edukacji; materiały na dodatkowa edukacja; materiały dotyczące najlepszych praktyk nauczania; dziennik wpływów i rozliczenie literatury, podręczników
PLAN ROCZNY HARMONOGRAM Miesiąc wrzesień październik listopad Perspektywa grudzień styczeń luty Perspektywa marzec kwiecień maj Perspektywa Formy pracy Rady pedagogiczne Konsultacje Otwarte widoki Kontrole tymczasowe Seminaria Wystawy Praca z rodzicami Ciągłość w szkole
Pomoce wizualne: § pomoce drukowane – pojedyncze obrazy, serie obrazów, albumy, plakaty, zestawy fotografii, drukowane gry planszowe itp.; § taśmy filmowe, filmy, slajdy, nagrania audio itp.; §obiekty przestrzenne i przyrodnicze: zielniki, manekiny, modele.
Narzędzia używane przez dzieci §zabawki tematyczne: lalka dydaktyczna, pościel, naczynia, zabawki-narzędzia pracy (maszyna do szycia, pralka itp.). zabawki dla zwierząt itp.) § zabawki techniczne: środki transportu. §- gry planszowe: piramidy, wieże, lalki gniazdujące, obrazki w parach, zabawki do wkładania itp. § materiał budowlany: duzi i mali budowniczowie, projektanci; § fajne zabawki; § pomoce do zabaw teatralnych
ESTETYKA § realistyczny obraz przedmiotu; § wyrazisty obraz przedmiotu, który wzbudzi zainteresowanie dzieci, wpłynie na nie emocjonalnie i rozwinie ich gust estetyczny. § uwzględnienie tradycji narodowych (kolor, forma, materiał); § zastosowanie nowoczesnych różnorodnych materiałów i form wykończenia.
Wymagania higieniczne: § uwzględnienie cech psychofizjologicznych dzieci (kolor, rozmiar, waga, powierzchnia, konstrukcja produktów; § niedopuszczalność użycia materiałów ostrych, łamliwych, tnących i innych niebezpiecznych; § gwarancja bezpieczeństwa małych części ( mocny sposób mocowania).
Wymagania szczegółowe § - wizerunek przedmiotu musi być typowy, mieć wyraźnie rozpoznawalne cechy charakterystyczne i zawierać informacje przystępne dla dzieci do przyswojenia; § - wydrukowane obrazy naklejane są na trwały papier, materiał, tekturę lub laminowane; § - wymiary obrazów pokazowych: 108x72 cm, 86x62 cm, 54x36 cm; § - obrazki do ulotek – 10x15 cm, 8x12 cm, 6x9 cm, należy je przechowywać w kompletach w pudełku.
Etapy §1. Określić ogólna zasada lokalizacja materiału: - wg pola edukacyjne§2. Usystematyzuj dostępny materiał metodologiczny według rodzaju, sporządź dla niego indeks kartkowy. §3. Opracuj długoterminowy plan uzupełniania materiałów w oparciu o cele i zadania programu edukacyjnego. §4. Usystematyzuj pomoce wizualne według rodzaju, przeanalizuj możliwość ich wykorzystania do organizacji pracy edukacyjnej w każdym obszarze aktywności dzieci. §5. Rozważ możliwość umieszczenia tego materiału w biurze metodologicznym lub w jego oddziale. §6. Zrób katalog lub listę dostępnych materiałów.
Dbanie o to, aby biuro metodyczne spełniało współczesne wymagania i wymagania
pedagogów, należy wziąć pod uwagę, że:
1). Ważnym warunkiem wysokiej efektywności procesu edukacyjnego jest ciągłe i terminowe informowanie nauczycieli o nowych osiągnięciach w nauce i praktyce psychologiczno-pedagogicznej, o wsparciu prawnym i metodologicznym systemu edukacja przedszkolna. Można tu również skoncentrować informacje o Twojej instytucji, osiągnięciach autorskich i przedstawić program rozwoju przedszkola.
2). Sala metodyczna powinna być dostępna dla każdego nauczyciela, posiadać dogodny harmonogram spotkań, seminariów, konsultacji itp.
3). Wszyscy nauczyciele przedszkoli muszą stale pracować nad uzupełnieniem klasy pedagogicznej podręcznikami, zmianami metodologicznymi, innowacjami pedagogicznymi i tak dalej. W takim przypadku to oni najbardziej będą troszczyć się o bezpieczeństwo sali metodycznej, będą mogli lepiej poruszać się po jej treściach i wykorzystywać je w pracy edukacyjnej z dziećmi.
4). Wszystkie projekty powinny być wykonane w tym samym stylu, sprzyjającym rozmowie i kreatywności.
5). Doświadczenia prezentowane na zajęciach powinny motywować nauczycieli do kreatywności i doskonalenia swoich umiejętności i kompetencji zawodowych.
Nowoczesne podejścia do organizacji sali dydaktycznej
Słowo „organizacja” pochodzi od łacińskiego „wydaję rozkaz, aranżuję”. Organizują zasoby materialne, ten czy inny biznes, ale przede wszystkim organizują ludzi. W placówce przedszkolnej na pierwszy plan wysuwają się problemy związane z działalnością nauczycieli, którzy bezpośrednio realizują proces edukacyjny z dziećmi.
Etap organizacji obejmuje szereg punktów:
studium stanu obecnego, w tym odpowiedzi na pytania: co
zostało zrobione przez w tej chwili czy w organizowanym biznesie istnieją tradycje, czy problem jest rozwiązywany po raz pierwszy, co może mieć największy wpływ na powodzenie przedsiębiorstwa itp.;
wyznaczanie celów i definiowanie zadań zawodowych (muszą być jasne
wyobraź sobie, co chcesz osiągnąć natychmiast lub etapami itp.), planowanie przygotowania i prowadzenia sprawy;
opracowanie i dobór treści, form i metod nadchodzącego
działania (ilość pracy, techniki, metody, środki, które zostaną wykorzystane itp. są natychmiast oceniane);
zapewnienie warunków do przyszłej pracy;
wyznaczanie zadań dla wykonawców i tworzenie ogólnego nastroju
praca, instruowanie wykonawców;
bezpośrednia pomoc ludziom w procesie wdrażania czegoś lub
inne sprawy, które obejmują ocenę i kwalifikację wyników, a także zachęcanie do sumienności i inicjatywy.
Każdy biznes można zorganizować z najlepszymi wynikami, jeśli dobrze znasz możliwości ludzi, ich orientację twórczą i dojrzałość zawodową każdego pracownika.
Organizując pracę sali metodycznej, pamiętaliśmy o najważniejszej rzeczy: jej treść i projekt muszą odpowiadać potrzebom nauczycieli tej placówki przedszkolnej. Tutaj powinny się skupiać informacje o rozwoju placówki i autora, plan roczny oraz materiały rad pedagogicznych. Sala dydaktyczna powinna być dostępna dla każdego nauczyciela i posiadać dogodny, elastyczny grafik pracy. Wszystkie projekty powinny być wykonane w tym samym stylu, sprzyjającym rozmowie i twórczej pracy.
Ze względu na wielofunkcyjne przeznaczenie sali dydaktycznej należy ją rozpatrywać przede wszystkim jako twórczą pracownię pedagogiczną, w której nauczyciel może uzyskać praktyczną pomoc w organizacji pracy z dziećmi. Biuro powinno „prowokować” nauczycieli do kreatywności i zachęcać ich do podnoszenia kwalifikacji zawodowych. Aby skutecznie rozwiązywać problemy związane z udzielaniem pomocy metodycznej nauczycielom, podnoszeniem ich kwalifikacji i ogólnego poziomu kształcenia, należy dobrać do zajęć materiałowych odpowiadający najnowocześniejszym wymaganiom metodologicznym i dokładnie przemyśleć ich systematyzację.
Materiał w sali metodycznej można podzielić na kilka działów:
materiały regulacyjne i instruktażowe,
materiały dydaktyczne,
literaturę metodologiczną i referencyjną,
materiały dydaktyczne i wizualne,
Biblioteka
Ważnym miejscem w pracy urzędu powinna być właściwa organizacja biblioteki. Cały księgozbiór przedszkola można podzielić na trzy części: książki dla nauczycieli (literatura metodyczna i podręczna), książki dla dzieci oraz książki do wspólnego użytku.
Trzon sali dydaktycznej stanowi literatura metodologiczna w kwestiach wychowania dzieci wiek przedszkolny, gdyż jego głównym zadaniem jest dostarczanie pedagogom rzetelnych i aktualnych informacji o nowych badaniach pedagogicznych i psychologicznych. Obowiązkiem metodologa jest uzupełnienie tego arsenału myśli pedagogicznej. Ważne jest monitorowanie wydawania literatury pedagogicznej, zapoznawanie się z wieloletnimi planami i katalogami wydawnictw pedagogicznych oraz terminowe zamawianie niezbędnej literatury. Literaturę metodologiczną zamieszczono w następujących działach: „Rozwój fizyczny”, „Wychowanie moralne”, „Gra”, „Rozwój mowy”, „Wszystko o naturze”, „Rozwój muzyczny” - itp.
W sali metod znajduje się specjalny dział zajmujący się klasyką pedagogiki i psychologii zagranicznej, rosyjskiej i radzieckiej. Opiera się na pracach zebranych lub wybranych pracach Ya.A. Kamensky, K.D. Uszyński, V.A. Sukhomlinsky, J. Korczak, L.A. Wenger, DB Elkonina, L.S. Wygotski i inni wybitni naukowcy.
W dziale „Literatura podręczna” znajdują się różne encyklopedie, podręczniki i czasopisma. Poprawa kultury mowy pracowników przedszkola as książki planszowe Istnieją słowniki: „ Słownik języka rosyjskiego” V. Dahla, „Słownik języka rosyjskiego” S. Ożegowa, słownik-podręcznik „Rosyjska wymowa i akcent literacki”, „Słownik pedagogiczny”, „Słownik etyki” itp.
Znaczące miejsce w pracowni metodycznej zajmują czasopisma fachowe, takie jak „Edukacja przedszkolna”, „Dziecko w przedszkole„, „Obręcz” (z aplikacją), „Edukacja przedszkolna”, „Przedszkole”, „Rodzina i szkoła”, „Niania”, „Nasze dziecko” itp.
Aby nie zgubić się w natłoku czasopism, trzeba umieć wybrać i wykorzystać wszystko, co potrzebne do pracy.
Biblioteka literatury dziecięcej zawiera dzieła polecane przez program T.N. Doronova „Od dzieciństwa do dorastania”.
Ponadto w tej sekcji znajdują się zbiory bajek, małych form folklorystycznych, literatury edukacyjnej, dzieł rosyjskich i poetów zagranicznych i pisarze. Aby nauczyciele nie spędzali dużo czasu na szukaniu książka, której potrzebujesz, katalogi zostały opracowane tematycznie (o ojczyźnie, o przyrodzie, o technice itp.), według działów, metod i poszczególnych problemów. Należy uwzględnić cały księgozbiór.
Praca w sali dydaktycznej pomoże w przyszłości nauczycielom samodzielnie znaleźć wszystko, czego potrzebują i łatwo poruszać się po obfitości materiałów dydaktycznych i książek.
Należy tak organizować pracę w klasie, aby wychowawcy mogli usiąść z książką, przemyśleć, skonsultować się i otrzymać poradę, aby każda wizyta w klasie przynosiła im nową wiedzę, nowe przemyślenia i wzbogacała doświadczenia. Sala dydaktyczna powinna stać się laboratorium twórczej pracy pedagogów, przyjaznej wymiany opinii i doświadczeń.
Paszport biura metodologicznego
Wyposażenie gabinetu
Gabinet metodyczny posiada pomieszczenie, w którym prowadzona jest działalność dydaktyczna i metodyczna zespołu, a także literaturę metodyczną i literaturę przedmiotu.
Biuro wyposażone jest w:
- regały, w których znajdują się dokumenty regulacyjne i instruktażowe, beletrystyka metodyczna i dziecięca, materiały dydaktyczne, media audiowizualne.
- biurka, krzesła, do organizowania i prowadzenia rad pedagogicznych, seminariów, stowarzyszenia metodologiczne i inne formy pracy.
- komputer
- skaner
- drukarka
Wsparcie metodyczne
Dział informacji i analiz.
Materiały dotyczące certyfikacji, szkoleń zaawansowanych, kompleksowej oceny działalności dydaktycznej. Monitorowanie i analiza stanu procesu edukacyjnego, jego jakości. Ocena wydajności proces pedagogiczny w placówce oświatowo-wychowawczej.
Dział oprogramowania i wsparcia metodologicznego.
Programy edukacyjne realizowane w placówkach wychowania przedszkolnego; alternatywny programy edukacyjne; planowanie tematyczne zgodnie z programem „Od dzieciństwa do dorastania”; literatura metodologiczna z zakresu psychologii;
Katedra rozwoju artystycznego i estetycznego.
Literatura metodyczna, notatki z lekcji, konsultacje dotyczące działań artystycznych, projektowania, pracy fizycznej; Informacje o artystach, reprodukcje obrazów; Informacje i próbki dot sztuka ludowa, zabawka ludowa;
Katedra Rozwoju Fizycznego.
Literatura metodologiczna i opracowywanie notatek, konsultacje z zakresu wychowania fizycznego i zdrowia dzieci; literatura z zakresu waleologii, encyklopedia ( wychowanie fizyczne, anatomia, budowa człowieka). Dział ten zawiera literaturę, opracowania metodologiczne, zeszyty ćwiczeń i materiały wideo do pracy z dziećmi w zakresie bezpieczeństwa życia.
Dział fikcja.
Kolekcje i prace indywidualne dziecięca, beletrystyka; Czasopisma naukowe i metodyczne, broszury.
Katedra Rozwoju Społecznego i Osobistego.
Literatura metodologiczna, opracowanie notatek, konsultacje dotyczące zapoznania się z ojczyzną Republiki Chakasji. Literatura do wdrożeń krajowych - komponent regionalny w przedszkolach (beletrystyka, pomoce dydaktyczne, materiały wizualne i ilustracyjne).
Katedra rozwoju poznawczego i mowy.
Literatura metodyczna, opracowanie notatek, konsultacje; Encyklopedie dla dzieci, materiały wizualne i ilustracyjne.
Dział pracy z rodzicami.
Informacje o ogólnych problemach wychowania dzieci, przygotowania dzieci do nauki szkolnej i ochrony praw dziecka. Ten: dokumenty regulacyjne, literaturę metodologiczną, opracowanie konsultacji, rozmów, materiałów wizualnych i ilustracyjnych odnoszących się do tych tematów. Materiały dotyczące ochrony praw dziecka.
Prezentacja na temat: Nowoczesna sala metodyczna przedszkolnej organizacji edukacyjnej
Biuro metodologiczne stanowi podsystem informacyjny praca metodologiczna w placówce oświatowo-wychowawczej. Jest ośrodkiem systematyzacji i selekcji informacji, organizuje szybkie zapoznawanie nauczycieli, rodziców i społeczeństwa z informacjami naukowymi i metodologicznymi, dokumentami regulacyjnymi, tworzy bank danych i organizuje terminowe otrzymywanie niezbędnych informacji.
Pracę biura metodologicznego podporządkowuje się bezpośrednio kierownikowi placówki wychowania przedszkolnego.
Metodologiczne zarządzanie biurem sprawowane jest przez starszego nauczyciela, jest on odpowiedzialny za wsparcie regulacyjne, prawne, programowe i metodologiczne, informacyjne procesu edukacyjnego, planowanie i organizację pracy metodycznej przedszkolnej placówki oświatowej.
Cel i cele.
Cel: formacja i rozwój cechy zawodowe nauczycieli, tworząc dla nich warunki rozwój zawodowy i promocje doskonałość pedagogiczna, doskonalenie potencjału twórczego każdego nauczyciela, mające na celu optymalne kształtowanie i rozwój osobowości dziecka.
Cele biura metodologicznego:
· ustanawia i reguluje relacje między placówką wychowania przedszkolnego a ośrodkiem metodycznym na szczeblu gminnym;
· współpracuje z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) uczniów, instytucjami społeczno-kulturalnymi miasta
· dokonuje doboru literatury i materiałów dydaktycznych do wszystkich części „Programu”, podsumowuje i systematyzuje materiały dydaktyczne dotyczące wychowania i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym;
· sporządza notatki dotyczące wykorzystania materiałów;
· organizuje wystawy dla nauczycieli dotyczące zadań planu rocznego, tematów rad pedagogicznych, nowej literatury;
· opracowuje i formalizuje działania metodyczne na rzecz pedagogów
· dostosowuje placówki wychowania przedszkolnego do porządków społecznych i cech rozwojowych dzieci w wieku przedszkolnym;
Organizacja pracy.
Praca sali metodologicznej zorganizowana jest według następujących bloków:
Blokuję- wsparcie regulacyjno-prawne działalności biura metodologicznego:
· Federalne, regionalne dokumenty regulacyjne regulujące działalność przedszkolnych placówek oświatowych;
· Akty lokalne placówek wychowania przedszkolnego;
· Obowiązki kierownika placówki oświatowej, kierownika biura metodycznego, obowiązki zawodowe nauczycielstwo, podziały strukturalne
II blok- planowanie działalności placówki oświatowej:
· Kompleksowy docelowy program rozwoju placówki oświatowej;
· Planowanie przyszłości przedszkolna placówka oświatowa;
· Roczne planowanie przedszkolnej placówki oświatowej:
· Bieżące planowanie pracy (kompleksowy plan pracy na miesiąc);
· Planowanie pracy jednostek strukturalnych placówki oświatowej (rada pedagogiczna, tymczasowa grupa twórcza);
· Protokoły posiedzeń rad pedagogicznych.
· Programy, scenariusze przygotowania i przeprowadzania wakacji
Blok III- wsparcie informacyjne procesu edukacyjnego:
· Materiały informacyjne obejmujące najlepsze doświadczenia pedagogiczne nauczycieli placówki oświatowej, powiatu, regionu;
· Materiały informacyjne o nowych badaniach z zakresu pedagogiki, psychologii, metodologii;
· Materiały informacyjne dotyczące problemów, nad którymi pracuje placówka wychowania przedszkolnego;
· Materiały dotyczące działalności oddziałów strukturalnych placówki oświatowej
Blok IV- oprogramowanie i wsparcie metodyczne procesu edukacyjnego:
· Program nauczania instytucji edukacyjnej;
· Kompleks edukacyjno-metodyczny, na którym działa instytucja;
· Prenumerata publikacji z zakresu pedagogiki i psychologii
· Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne procesu edukacyjnego
Blok V - prace organizacyjne i metodyczne:
· Skład kadrowy przedszkolnej placówki oświatowej;
· Dane diagnostyczne dotyczące umiejętności zawodowych nauczycieli przedszkoli;
· Efektywność instytucji (rezultaty konferencji, konkursów, festiwali)
Wymagania dotyczące zawartości sali metodycznej
Tworząc, wyposażając i organizując salę metodyczną, zaleca się kierować się następującymi zasadami:
1. Wyposażenie sali metodycznej musi być racjonalne i zapewniać wysoki poziom proces edukacyjny;
2. Projekt sali dydaktycznej musi odpowiadać ogólnie przyjętym wymaganiom estetycznym.
3. Podstawowym wyposażeniem sali lekcyjnej jest literatura dydaktyczna, zestawy materiałów wizualnych i usystematyzowanych, nagrania audio i wideo, taśmy filmowe i przezrocza oraz materiały dydaktyczne.
Ocenę niektórych osiągnięć w działalności, raport z organizacji procesu edukacyjnego można prześledzić w portfolio nauczyciela.
Portfolio można podzielić na sekcje:
1. Informacje ogólne o nauczycielu;
2. Wyniki działalności dydaktycznej;
3. Działalność naukowa i metodologiczna;
4. Twórcze odkrycia nauczyciela;
5. Stworzenie środowisko przestrzenne w grupie dziecięcej.
Głównym zadaniem utworzenia i doskonalenia pracy biura metodycznego przedszkolnej placówki oświatowej jest zapewnienie skutecznej pomocy pedagogom w organizacji procesu pedagogicznego, w doskonaleniu umiejętności pedagogicznych i organizowaniu samokształcenia.
MBDOU Włodzimierz
„Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 102”
biuro metodyczne
Sala metodyczna zlokalizowana jest na pierwszym piętrze budynku przedszkolnej placówki oświatowej
Całkowita powierzchnia 16,8 m2 M
Odpowiedzialni za działalność biura:
Starszy nauczyciel Titova Elena Fedorovna
Godziny pracy: wtorek, środa, piątek 8.00 – 15.30
poniedziałek, czwartek 10.00 – 17.30
Cel biura metodycznego przedszkolnej placówki oświatowej- udzielanie nauczycielom pomocy metodycznej w rozwoju kompetencje zawodowe i ich samodoskonalenie zawodowe.
Zadania i funkcje:
1. Naukowe i metodyczne wsparcie procesu edukacyjnego.
2. Organizacja i koordynacja pedagogiczna Proces DOW.
3. Organizacja szkoleń zaawansowanych dla pracowników przedszkolnych placówek oświatowych.
4. Pomoc doradcza rodzicom w kwestiach wychowania, wychowania i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym.
5. Badanie, uogólnianie, rozpowszechnianie zaawansowanych doświadczenie dydaktyczne.
Biuro metodologiczne ma za zadanie zapewnić:
Osiąganie przez przedszkolaków standardów edukacyjnych ustalonych przez państwo;
Budowanie standardu edukacyjnego w oparciu o priorytety uniwersalne wartości ludzkie, życie i zdrowie człowieka; swobodny rozwój osobowości; edukacja obywatelska, ciężka praca, poszanowanie praw i wolności człowieka, miłość do otaczająca przyroda, Ojczyzna, rodzina; zaszczepianie odpowiedzialności za swoje zdrowie, kształtowanie podstaw zdrowy wizerunekżycie;
Dostosowanie placówek wychowania przedszkolnego do porządków społecznych i cech rozwojowych uczniów;
Skuteczne i szybkie informowanie nauczycieli o nowych metodach, technologiach, organizacji i diagnostyce procesu edukacyjnego;
Współpraca ze strukturami miejskiej służby metodycznej, rodzicami uczniów, instytucjami społeczno-kulturalnymi i oświatowymi.
Sprzęt: przedstawione na schemacie.
Środki techniczne:
| Nazwa techniczna fundusze | Marka | przejęcia |
| Komputer | ||
| Skaner-drukarka-kopiarka | Urządzenie wielofunkcyjne HP Photosmart 2573 | |
| Skaner-drukarka-kopiarka | ||
| Kamera dokumentacyjna | Seria AVerVision F | |
| Projektor multimedialny |
Materiały sali metodologicznej są posegregowanebloki:
Dokumenty regulacyjne i instruktażowe
Wsparcie dydaktyczne i metodyczne
Literatura: pedagogiczna, dziecięca, periodyczna
Dokumenty regulacyjne
| Tytuł dokumentu |
|
| Kodeks rodzinny Federacji Rosyjskiej |
|
| Kodeks Pracy |
|
| Prawo federalne z dnia 24 lipca 1998 r. nr 123-FZ „W sprawie podstawowych gwarancji praw dziecka w Federacja Rosyjska” |
|
| Ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” |
|
| Federalny państwowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej, zatwierdzony zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 17 października 2013 r. N 1155 (zarejestrowany przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji 14 listopada 2013 r., rejestracja N 30384) |
|
| Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 28 lutego 2014 r. nr 08-249 „Uwagi do federalnego państwowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej” |
|
| Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 3 grudnia 2014 r. Nr 08-1937 „Organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego zgodnie z przepisami państwa federalnego standard edukacyjny wychowanie przedszkolne” |
|
| Pismo Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 14 marca 2000 r. Nr 65/23-16 „W sprawie wymagań higienicznych dotyczących maksymalnego obciążenia dzieci w wieku przedszkolnym w zorganizowanych formach edukacji” |
|
| Pismo Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 26 maja 1999 r. Nr 109/23-16 „W sprawie wprowadzenia badań psychologiczno-pedagogicznych oraz kryteriów oceny gier i zabawek dla dzieci” |
|
| Pismo Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 07.04.1999 nr 70/23-16 „W sprawie praktyki diagnozowania rozwoju dziecka w systemie edukacji przedszkolnej” |
|
| Koncepcja edukacji przedszkolnej |
|
| Konwencja o prawach dziecka (zatwierdzona przez Zgromadzenie Ogólne ONZ 20 listopada 1989 r., dla ZSRR weszła w życie 15 września 1990 r.) |
|
| SanPiN 2.4.1. 3049-13 „Wymagania sanitarne i epidemiologiczne dotyczące projektowania, treści i organizacji pracy w organizacjach przedszkolnych”. |
|
| Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 7 kwietnia 2014 r. Nr 276 „W sprawie zatwierdzenia procedury certyfikacyjnej kadra nauczycielska organizacje wdrażające działalność edukacyjna”, zarejestrowany przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 23 maja 2014 r., nr rejestracyjny 32408 |
|
| DEPARTAMENTOWY PROGRAM DOCELOWY „Rozwój edukacji przedszkolnej w mieście Włodzimierz na lata 2013-2015” (uchwała Wojewody obwód włodzimierski z dnia 31 października 2011 r. nr 1176) |
|
| Zarządzenie Departamentu Edukacji Administracji Obwodu Włodzimierza nr 1213 z dnia 25 września 2013 r. „Po zatwierdzeniu planu wdrożenia Federalnych Standardów Edukacyjnych na lata 2013-14.” |
Wsparcie dydaktyczne i metodyczne
- Wyczerpujący Przybliżony podstawowy program kształcenia ogólnego dla edukacji przedszkolnej„Od urodzenia do szkoły” autorzy - N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Wasilijewa.
- Zintegrowany program „Tęcza” – autorzy – T.N. Doronova, S.G. Yakobson, E.V. Solovyova, T.I. Grizik, V.V. Gerbova.
Programy częściowe:
"Bezpieczeństwo"(N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)
„Od dźwięku do litery”(E.V. Kolesnikova)
Realizacja treści wybranego przedszkola instytucja edukacyjna główny i dodatkowy (częściowy) programy nauczania a osiągnięcie przewidywanego rezultatu zapewnia obecność kompleksu dydaktycznego, metodologicznego i dydaktycznego zgodnie z wymogami programów i obejmuje:
podręczniki metodyczne
pomoce dydaktyczne i literaturę specjalistyczną
zestawy ćwiczeń do pracy z dziećmi
wizualny i praktyczny materiał demonstracyjny
pomoce dydaktyczne
literaturę naukową, encyklopedyczną i beletrystyczną
odzwierciedla specyfikę działań zgodnie z głównym programem kształcenia ogólnego MBDOU nr 102 i jest usystematyzowany według obszarów edukacyjnych:
Rozwój społeczny i komunikacyjny
Rozwój poznawczy; rozwój mowy
Rozwój artystyczny i estetyczny
Rozwój fizyczny
| Kierunek rozwoju (standard) | Kluczowe postanowienia programów ( rozwoju metodologicznego) | Wsparcie dydaktyczne |
|
| Fizyczny | V.T. Kudryavtsev, B.B. Egorov „Pedagogika rozwojowa poprawy zdrowia” Yu.F. Zmanowski „Wychowywanie zdrowych dzieci” L.V. Yakovleva, R.A. Yudina, L.K. L.D. Glazyrina „Wychowanie fizyczne dla przedszkolaków” | Kształtowanie sfery ruchowej oraz tworzenie na ich podstawie psychologicznych i pedagogicznych warunków rozwoju zdrowia dzieci działalność twórcza. Edukacja cech fizycznych u dzieci. Współtworzenie dorosłych i dzieci z wykorzystaniem nietradycyjnych metod rozwoju fizycznego i poprawy zdrowia | Sprzęt sportowy. Wyposażenie tradycyjne i niestandardowe. Biblioteka muzyczna. Indeks kart gier i ćwiczeń, różne rodzaje gimnastyki. |
| Społeczne i osobiste | I.Yu.Ionova, G.V.Bezzubtseva, G.V.Zolotukhina, O.Yu.Lipatova „Gramatyka etyczna” Program „Ja – Ty – My” na rzecz rozwoju społecznego i emocjonalnego dzieci. | Kształtowanie pozytywnej postawy emocjonalnej u dzieci w relacjach między sobą i innymi. Rozwijanie umiejętności współpracy i budowanie poczucia pewności siebie. Umiejętność radzenia sobie z uczuciami. | Wybór fikcji. Materiał ilustracyjny. Gry dydaktyczne. Indeks kart z grami i ćwiczeniami. |
| Mowa intelektualna i poznawcza | Centrum szkoleniowe„Rozwój” L.A. Wengera E.V. Kolesnikova „Kroki matematyczne” Z.A.Gritsenko „Opowiedz dzieciom bajkę” S.N. Nikolaeva „Młody ekolog” | Rozwój umiejętności, rozumiany jako działania uniwersalne orientacja w otaczającym świecie. Kształtowanie umiejętności matematycznych. Zapoznanie dzieci z czytaniem. Kształtowanie kultury ekologicznej. | Podręczniki metodyczne i zestawy zeszytów ćwiczeń. Dostępność biblioteki i biblioteki muzycznej. Portrety pisarzy dziecięcych |
| Artystyczne i estetyczne | S.L. Słucka „Mozaika taneczna. Choreografia w przedszkolu” A.I. Burenin „Rytmiczna mozaika” T.N. Devyatova „Czarodziej dźwięku” I.M. Kaplunova, I.A. Nowoskoltseva „Ladushki” B.M. Niemenski sztuczna inteligencja Savenkov | Nauczanie podstaw sztuki choreograficznej. Rozwój dziecięcej potrzeby twórczego wyrażania siebie, inicjatywy i niezależności w ucieleśnianiu pomysłów artystycznych. Wzbogacanie dzieci w wiedzę muzyczną w procesie intensywnym gra muzyczna. Kształtowanie emocjonalnego i artystycznego spojrzenia na otaczający nas świat. Twórcze przekształcanie rzeczywistości Rozwój potencjału twórczego jednostki. | Biblioteka muzyczna. Instrumenty muzyczne. Materiał wizualny i ilustracyjny. Pomoce dydaktyczne i gry. Niestandardowe wyposażenie orkiestry akustycznej. Literatura specjalistyczna Reprodukcje obrazów Portrety artystów. Materiał ilustracyjny. Gry i podręczniki dydaktyczne. Izomateriały i różne materiały dla kreatywności. |
| Budowa | LV Kutsakova „Projektowanie i praca artystyczna w przedszkolu” | Opracowanie projektu i zdolności artystyczne dzieci. | Różne typy projektanci. Schematy. Materiały do pracy artystycznej. |
| Tworzenie | E.A. Yuzbekova „Kroki kreatywności” JESTEM. Oszałamiający TRIZ-RTV | Rozwój aktywnych form myślenia w połączeniu z twórczą wyobraźnią. | Indeks kart gry dydaktyczne i ćwiczenia Praktyczny materiał. |
Materiały naukowo-metodyczne uzasadniające treść pracy korekcyjnej w przedszkolu:
AV Grishvina, E.Ya. Puzyrevskaya, E.V. Soczewanowa. „Gry i zabawy dla dzieci wczesny wiek z zaburzeniami rozwoju psychicznego i mowy”;
N.D. Szmatko. „Dzieci z niepełnosprawnością rozwojową”;
E.V. Kolesnikowa. Zestaw wizualno-metodyczny do indywidualnej pracy z dziećmi niepełnosprawność w placówkach przedszkolnych i w rodzinie – „500 gier dla edukacji korekcyjnej i rozwojowej. Dzieci 3-7 lat”
„Słuchaj, zobacz, zrób. Podręcznik z ćwiczeniami Nr 1 dla dzieci w wieku 3-5 lat”
„Słuchaj, zobacz, zrób. Zeszyt ćwiczeń nr 2 dla dzieci w wieku 5-7 lat”
T.B. Filicheva, T.V. Tumanova „Dzieci z niedorozwojem fonetyczno-fonemicznym. Edukacja i szkolenie”
„Diagnostyka psychologiczno-pedagogiczna rozwoju dzieci w wieku wczesno-przedszkolnym”, pod red. E.A. Strebelewa.
Materiały wizualne i ilustracyjne zawierać zestawy obrazków, folderów, ekranów, zabawek, gier planszowych i drukowanych dla wszystkich sekcji programowych i obszarów edukacyjnych
Literatura pedagogiczna usytuowany
Według obszaru edukacyjnego
Literatura z zakresu pedagogiki i psychologii
Praca z rodzicami
Słowniki, podręczniki, literatura edukacyjna.
Literatura dziecięca dystrybuowane przez autora, wyróżnione są osobne kolekcje tematyczne: bajki, opowieści o zwierzętach.
Periodyki przechowywane według roku produkcji
„Edukacja przedszkolna”
„Dziecko w przedszkolu”
„Nauczyciel przedszkolnej placówki oświatowej”
„Obręcz” (ze wszystkimi aplikacjami)
„Biuletyn Edukacyjny”
„Podręcznik starszego nauczyciela”
„Poradnik dla kierownika placówki przedszkolnej”
„Biuletyn Informacyjny” VIRO im. L.I. Nowikowa, Włodzimierz
Dokumentacja dotycząca treści pracy przedszkolnej placówki oświatowej
| Podstawowy program kształcenia ogólnego MBDOU, roczny i programowy, miesięczne harmonogramy pracy |
| Harmonogramy pracy biurowej nauczycieli przedmiotów specjalistycznych |
| Protokoły spotkań Rada Pedagogiczna |
| Protokoły PMPk |
| Materiały do interakcji ze szkołą |
| Materiały dotyczące interakcji rodzinnych |
| Materiały do pracy nad planem rocznym (seminaria, konsultacje) |
| Długoterminowe plany nauczycieli |
| Materiały do organizacji letniej pracy rekreacyjnej w przedszkolnych placówkach oświatowych |
| Materiały do udziału MDOU w konkursach |
| Blok informacyjno-analityczny |
| Organizacja kontroli procesu edukacyjnego |
| Materiały do monitorowania procesu edukacyjnego |
| Raporty analityczne nauczycieli dla rok akademicki |
| Metodyczna skarbonka w sprawie organizacji i prowadzenia kontroli |
| Materiały do oceny poziomu umiejętności zawodowych nauczycieli |
| Blok – kadra pedagogiczna |
| Bank danych o kadrze pedagogicznej |
| Materiały dotyczące organizacji certyfikacji i doskonalenia zawodowego kadry nauczycielskiej |
| Dokumenty potwierdzające uprawnienia nauczyciela |
| Stanowisko grupy kreatywne |
| Bank danych podsumowujący najlepsze doświadczenia pedagogiczne |
| Szczególny blok metodologiczny |
| Organizacja pracy MDOU w zakresie bezpieczeństwa życia |
| Organizacja środowiska rozwojowego w grupach |
| Organizacja pracy w najmłodszych grupach wiekowych |
| Zdrowotna przestrzeń przedszkolnej placówki oświatowej |
| Edukacja ekologiczna |
| Rozwój kreatywność dzieci |
| Interakcja między dorosłym i dzieckiem |
| Edukacja zawodowa |
| Materiały metodyczne z obszarów systemu oświaty |
| Skarbonka pedagogiczna (notatki z lekcji, scenariusze wakacji, zajęć rekreacyjnych) |
